GRÀFIC 14: INTERVENCIONS DELS SERVEIS DE SALUT MENTAL

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. ANÀLISI DE LA PRÀCTICA

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 184 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

Destaquem que la intervenció d’un programa de medicació només és considerada una actuació molt efectiva o bastant efectiva segons el 27% dels professionals consultats, ha estat considerada poc o molt poc efectiva en per l’11% dels professionals. En tant que el 62% dels professionals no han respost aquest ítem el que fa pensar d’una banda que aquesta actuació educativa no està generalitzada en els centres i d’altra que en l’alumnat amb NEETPC per les condicions personals descrites en els apartats d’emocions i pensament, no sempre pot ser convenient la seva participació en processos de mediació, considerem que només en algunes situacions aquestos poden ser viables i tot i així calen prèviament la reflexió i l’acompanyament d’un professional de referència en l’elaboració i expressió dels fets i de la seva significació per l’alumne i per les altres persones implicades.

ACTUACIONS EDUCATIVES Mesures de convivència i disciplinàries en % Molt poc efectives Poc efectives TOTALS baixa efectivitat Bastant efectives Molt efectives TOTALS efectives

No Resposta

1. Reflexió dins de l’aula en el moment del conflicte 30 28 58 25 8 33 9

2.Reflexió en un espai específic del centre

3.Canvi de classe amb uns acords de treball 6 23 29 33 30 63 8

16 14 30 20 11

31

39

4. Reparació d’allò malmès

5.Intervenció de la comissió de convivència amb l’alumne 6 14

20

23 30

53

27

5 11 16 22 12 34 50

6.Intervenció de la comissió de convivència amb alumne i família 7.Intervenció d’un programa de mediació 5 16 21 17 14 21 58

6 5 11 11 16 27 62

8. Procés d’expedient disciplinari 25 17 42 5 8 13 45

Graella 43: Dades d’actuacions educatives, mesures de convivència en percentatges

DADES COMPARATIVES DELS PERCENTATGES TOTALS: ACTUACIONS EDUCATIVES-MESURES DE CONVIVÈNCIA I DISCIPLINÀRIES Total Mostra : N = 69

Dades en percentatge % No efectives ( molt poc o poc efectives ) Efectives ( bastant o molt efectives)

Puntuació Mitjana: 26,12 % Dispersió de freqüències (11%- 58%) 34,37% % (13% - 63%)

Graella 44. Dades comparatives, mesures de convivència

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. ANÀLISI DE LA PRÀCTICA

GRÀFIC 11: DADES D’ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA

ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA

100

90

S PERCENTATG E

80

70

60

50

40

30

20

10

0

1. Reflexió dins de l’aula en el moment del conflicte 2.Reflexió en un espai específic del centre 3.Canvi de classe amb uns acords de treball 4. Reparació d’allò malmès 5.Intervenció de la comissió de convivència amb l’alumne 6.Intervenció de la comissió de convivència amb alumne i família 7.Intervenció d’un programa de mediació 8. Procés d’expedient disciplinari

MESURES DE CONVIVÈNCIA I DISCIPLINÀRIES

Molt poc efectives Poc efectives Bastant efectives Molt efectives

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 185 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. ANÀLISI DE LA PRÀCTICA

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 186 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

4. ACTUACIONS D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC

Les actuacions d’assessorament psicopedagògic que han estat considerades molt efectives o bastant efectives perquè han suposat una millora en la comprensió de les necessitats de l’alumnat i un suport en l’organització dels recursos existents per la resposta educativa o educativa/terapèutica de l’alumnat al qual es refereix l’estudi, són les següents:

La coordinació de l’EAP amb els serveis de salut mental que intervenen amb l’alumne i la família: CSMIJ, Hospital d’Adolescents. segons el 32 % i 29 % dels professionals consultats, la consideren molt o bastant efectiva, així com el fet de seguir un procediment acordat amb el centre per la detecció de casos ha estat considerat pel 31% i 29% .

El treball sistemàtic amb les famílies conjuntament amb el professor referent: tutor-a MEE, PPT, PPS i d’altres professionals ha estat considerat pel 29 % i 23%. Tanmateix la coordinació de tots els serveis per a prendre mesures específiques és considerat pel 26% i 23%.

La realització d’entrevistes d’orientació i seguiment amb la família, és considerada pel 25% i 31% dels professionals consultats respectivament. En tant que un 20% dels professionals la consideren poc efectiva.

L’avaluació psicopedagògica que recull el diagnòstic clínic pertinent és considerada pel 23% i 26% dels professionals consultats respectivament.

Donar suport al tutor-a i seguiment conjunt, setmanal/quinzenal, dels compromisos centre i família ha estat considerat pel 23% i 25%.

La col·laboració amb l’equip directiu en les propostes i acords del pla d’actuació per l’alumne és considerada pel 23% i 22% dels professionals.

Avaluació psicopedagògica facilita la col·laboració amb la família és considerada pel 22% i 26%. En tant que un 25% dels professionals la consideren poc efectiva.

La informació i valoració que aporta l’EAP al centre es pot introduir en el treball educatiu. és considerada molt o bastant efectiva pel 20% i 37% dels professionals consultats respectivament. En tant que un 22% la consideren poc efectiva.

La col·laboració del professional de l’EAP amb els especialistes d’atenció a la diversitat MEE/PT/PPS en l’elaboració del pla d’actuació aportant orientacions per les adaptacions curriculars, metodològiques i d’organització és considerada pel 20% i 29% dels professionals consultats respectivament.

La col·laboració amb l’equip docent en l’elaboració del pla d’actuació conjunt amb orientacions per les adaptacions i/o modificacions curriculars així com la col·laboració amb l’equip docent en l’elaboració del pla d’actuació conjunt amb orientacions pels ajustaments metodològics i d’organització són considerades pel 20% i 22% dels professionals consultats respectivament. Tanmateix un 23% i 17% dels professionals les consideren poc efectives.

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. ANÀLISI DE LA PRÀCTICA

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 187 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

La realització d’entrevistes d’orientació amb l’alumne és considerada pel 19% i 25% dels professionals consultats respectivament.

La coordinació amb la CAD i els serveis de salut mental que intervinguin: CSMIJ, Hospital d’Adolescents. pel 20 i 19% dels professionals.

Coordinació de l’EAP amb els serveis socials o específics que intervenen com EAIA. és considerada pel 19% i 25% dels professionals consultats.

Coordinació amb la CAD i els altres serveis educatius que intervenen és considerada molt o bastant efectiva pel 13 % i 20% .

Cal destacar que dels 17 ítem que recullen les actuacions d’assessorament psicopedagògic 15 són considerades significativament efectives ja que la suma dels valors bastant efectives i molt efectives de passa 40% el de les respostes, en tant que 2 ítems no arriben a aquest percentatge.

Alhora que cap de les actuacions psicopedagògiques valorades ha estat considerada significativament com molt poc o poc efectiva ja que la suma d’aquest valors no arriba en cap ítem al percentatge assenyalat del 40%, tot i així destaquem els que s’han considerat de baixa efectivitat :

Avaluació psicopedagògica facilita la col·laboració amb la família és considerada pel 22% i 26%. En tant que un 25% dels professionals la consideren poc efectiva.

Seguir un procediment acordat amb el centre per la detecció de casos, és considerat pel 9% i 10% . En canvi el 60% dels professionals la considera com molt o bastant efectiva.

L’avaluació psicopedagògica recull el diagnòstic clínic pertinent, ítem considerat molt poc efectiu pel 7% i 16% dels professionals que han respost el qüestionari.

Treball sistemàtic amb les famílies conjuntament amb el professor referent: tutor-a MEE, PPT, PPS i d’altres professionals ítem considerat pel 7% i 19% dels professionals, ítem que ha estat considerat per 52% dels professionals com molt o bastant efectiu.

Realització d’entrevistes d’orientació alumne ítem considerat pel 7% i 18%, que ha estat però considerat per 44% dels professionals com molt o bastant efectiu.

Avaluació psicopedagògica facilita la col·laboració amb la família és considerada pel 4% i 25%. En tant que un 48% dels professionals la consideren poc efectiva a tal efecte.

Cal tenir present per la reflexió que hi ha 10 ítems que no han obtingut resposta per més del 30% dels professionals, fet que indica que algunes actuacions ( tot i que en els casos realitzats es valoren efectives) no s’han realitzat amb l’alumnat de l’estudi i això en si mateix, és un element d’anàlisi, d’entre aquestes actuacions destaquem les següents:

Coordinació amb la CAD i els altres serveis educatius que intervinguin ( 65%)

Coordinació amb la CAD i els serveis de salut mental que intervinguin: CSMIJ,

Hospital d’Adolescents,... (42%)

Coordinació de tots els serveis per a prendre mesures específiques (41%)