LÆRERVEILEDNING les!
MONSTERLESING & MINI-LESEKURS
Innhold
Materiell
Gjennomgående læringsmål
Min ordbank: Monsterlesing
Min ordbank: Mini-lesekurs
Informasjon til hjemmet: Monsterlesing
Informasjon til hjemmet: Mini-lesekurs
Veiledning til Les! ABC-serien
Målgruppe
Planlegging og gjennomføring
Om Les! ABC: Monsterlesing
Nivåene til Monsterlesing
Mål fra Lundbergskjemaet i Monsterlesing
Om Les! ABC: Mini-lesekurs
Nivåene til Mini-lesekurs
Mål fra Lundbergskjemaet i Mini-lesekurs
Fysiske rammer
Helhetslesing som metode
ABC-fasen (helhet-del-helhet)
Å stoppe opp mens man leser
Min ordbank
Annet
Gjennomgang av Monsterlesing
A-fasen
B-fasen
C-fasen
Gjennomgang av Mini-lesekurs
A-fasen
B-fasen
C-fasen
Lærerskjema
Leksjonsoversikt: Monsterlesing, del 1
Leksjonsoversikt: Monsterlesing, del 2
Leksjonsoversikt: Mini-lesekurs, del 1
Leksjonsoversikt: Mini-lesekurs, del 2
Kilder og anbefalt litteratur
14 s. 14 s. 14 s. 15 s. 16 s. 16 s. 16 s. 17 s. 18 s. 19 s. 21 s. 22 s. 23 s. 24 s. 27 s. 28 s. 29 s. 36 s. 43 s. 47 s. 51
MATERIELL
Monsterlesing – del 1 er et forkurs eller leseøving før elevene er klare til å starte med Minilesekurs i samme serie. Tekstene har progresjon i antall stavelser og setningslengde, for å kunne gi elevene gradvis mer motstand under lesing.
Lærerveiledningen gir en teoretisk og praktisk innføring i serien Les! ABC. I tillegg viser den en gjennomgang av en leksjon av Monsterlesing og Mini-lesekurs.
Monsterlesing kan brukes som fokuslesing for elever som enten henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for elever som trenger utfordringer, motivasjon, repetisjon, eller variasjon og målrettet lesetrening med fokus på enkeltlyder.
Skjemaet for gjennomførte leksjoner gir en oversikt over hvilke elever som har gjennomført og avsluttet de ulike leksjonene i Monsterlesing og Mini-lesekurs.
Mini-lesekurs kan brukes som fokuslesing for elever som enten henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for de elevene som trenger utfordringer, motivasjon, repetisjon, eller variasjon og målrettet lesetrening med fokus på enkeltlydene i språket vårt.
Les! ABC er en serie basert på Jørgen Frosts helhetslesing med påfølgende avkodingsoppgaver anbefalt av Vigdis Refsahl for intensive lesekurs. Hvis ønskelig kan mini-lesekurset organiseres intensivt, som man gjør med Intensivt lesekurs A og B.
Merk at Mini-lesekurs har hentediktat som kan benyttes til oppgave 2 i heftet, eller som en praktisk tilleggsoppgave i klasserommet.
Gjennomgående læringsmål: Lesing og avkoding
1. Kunne bruke Min ordbank aktivt.
2. Vite hvordan vokaler, konsonanter og diftonger brukes aktivt i stavelsesarbeid (prikk og del).
3. Kunne lese en tekst med god leseflyt.
4. Kunne lese en tekst med god forståelse.
5. Kunne identifisere ord som er vanskelig å lese og vanskelig å forstå hva betyr.
6. Kunne stoppe opp og korrigere egen feillesing.
7. Kunne finne rimord og identifisere lyder i ord som endrer seg i uttale.
8. Kunne finne og plassere ord riktig i silhuetter.
9. Kunne skrive ord riktig.
Utvikle din lesestrategi
Lesing kan være vanskelig og derfor er det viktig å være nøyaktig underveis i lesing av alle tekster.
Still spørsmål hvis du lurer på noe. Fyll ordbanken med vanskelige ord.
MIN ORDBANK
Utvikle din lesestrategi
Lesing kan være vanskelig og derfor er det viktig å være nøyaktig underveis i lesing av alle tekster.
Still spørsmål hvis du lurer på noe. Fyll ordbanken med vanskelige ord.
MIN ORDBANK
TIL FORESATTE
Lesing er en grunnleggende ferdighet som er nært knyttet til språket og vår identitet. Målgruppen for Les! ABC-serien er ikke ferdig med leseopplæringen i skolen, og passer elever i 1.-4. klasse. Serien kan passe godt til elever som enten trenger nye utfordringer i 1. klasse, eller elever som trenger mengdetrening eller arbeid med avkodingsoppgaver.
Fokuset er på helhet-delhelhetsprinsippet i leseprosessen og baserer seg på forskning fra Jørgen Frost og Vigdis Refsahl.
GJENNOMFØRING
Målet er at elevene lærer seg avkodingsteknikker som de kan bruke i undervisning og lesing senere. Man må øve regelmessig over tid om man skal bli god på avkoding og lesing. En leksjon tar tiden den tar. Unngå å hoppe over en av fasene for å spare tid, eller øke farten i gjennomføringen. Det er best å gjennomføre leksjonene skikkelig.
OM LES! ABC: MONSTERLESING
Tekstene har progresjon i antall stavelser og lengde på setninger, for å kunne gi elevene gradvis mer motstand under lesing. Monsterlesing kan brukes som fokuslesing for elever som enten henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for elever som trenger utfordringer, motivasjon, repetisjon, eller variasjon, og målrettet lesetrening med fokus på enkeltlyder. Tekstene har to lesenivåer fordelt på to ulike tekster. Tekstene kan brukes etter hverandre for å se om eleven behersker lesingen med god progresjon. Hver leksjon med to lesenivåer fokuserer på samme lyd.
Nivå 1 har en tekst med fokusord på én stavelse, men med progresjon til tostavelsesord og økende tekstmengde underveis. Det følger spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres på rimord, gjentakelse og beskrivelse som bruk av sansene. Nivå 2 har fokusord med to stavelser, men med progresjon til trestavelsesord og økende tekstmengde underveis og sammensatte ord. Det følger spørsmål til teksten, enkle avkodings-oppgaver og leseøvinger. Det fokuseres også på rimord, gjentakelse og beskrivelse som bruk av sansene.
FORVENTNINGER TIL FORESATTE
Minilesekurset er et intensivt undervisningsopplegg i lesing og skriving der foresatte forplikter seg til å støtte barnet ekstra mye i kursperioden for at eleven skal få maksimal effekt av kurset. Dette gjøres gjennom at foresatte:
- snakker med barnet om lesekurset og viktigheten av lesing
- gjør leksene sammen med barnet
- lytter mens barnet leser
- motiverer og roser god innsats i lese- og skrivetreningen
- følger opp eventuelle beskjeder fra lesekurslærer
- stiller spørsmål til lesekurslærer ved uklarheter i leksene
LEKSETIPS
- Å bruke lesefinger (at barnet peker på hvert ord) kan gjøre lesingen mer nøyaktig, i tillegg til å være en støtte for konsentrasjonen ved behov.
- Bruk bildene til støtte: Hva ser barnet? Hva kan teksten handle om?
- Stopp opp ved vanskelige ord. Hva tror barnet ordet betyr? Bruk vanlige ord fra hverdagen til å forklare ordet.
- Del opp ord og klapp stavelser. Diskuter fokusordets rimord.
- Øv på 3-5 vanskelige ord i Min ordbank som elevene har skrevet på skolen.
TIL FORESATTE
Lesing er en grunnleggende ferdighet som er nært knyttet til språket og vår identitet. Målgruppen for Les! ABC-serien er ikke ferdig med leseopplæringen i skolen, og passer elever i 1.-4. klasse. Serien kan passe godt til elever som enten trenger nye utfordringer i 1. klasse, eller elever som trenger mengdetrening eller arbeid med avkodingsoppgaver.
Fokuset er på helhet-delhelhetsprinsippet i leseprosessen og baserer seg på forskning fra Jørgen Frost og Vigdis Refsahl.
GJENNOMFØRING
Målet er at elevene lærer seg avkodingsteknikker som de kan bruke i undervisning og lesing senere. Man må øve regelmessig over tid om man skal bli god på avkoding og lesing. En leksjon tar tiden den tar. Unngå å hoppe over en av fasene for å spare tid, eller øke farten i gjennomføringen. Det er best å gjennomføre leksjonene skikkelig.
OM LES! ABC: MINILESEKURS
Tekstene i Minilesekurs har tre tekstnivåer fordelt på tre ulike tekster. Dersom nivå 1 blir for enkelt for eleven, kan han eller hun prøve seg på nivå 2 og senere nivå 3. Det er tre ulike tekster for hver enkelt lyd (hvert hefte). Flere nivåer i samme hefte gir gode tilpasningsmuligheter.
Det følger med spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og lese-øvinger til hvert nivå. Det fokuseres på gjentakelse, rimord, beskrivelse og ulik bruk av ordet i en setning. Nivå 1 har fokusord med én enkelt stavelse. Teksten består stort sett av énstavelsesord fra korte til litt lengre setninger. Nivå 2 har fokusord med to stavelser. Teksten inneholder færre korte ord som på nivå 1. Teksten består av én- og tostavelsesord Nivå 3 fokusord med tre stavelser. Teksten inneholder lengre ord enn ord på nivå 2, og lengre varierte setninger. Teksten består av én-, to- og enkelte trestavelsesord.
FORVENTNINGER TIL FORESATTE
Minilesekurset er et intensivt undervisningsopplegg i lesing og skriving der foresatte forplikter seg til å støtte barnet ekstra mye i kursperioden for at eleven skal få maksimal effekt av kurset. Dette gjøres gjennom at foresatte:
- snakker med barnet om lesekurset og viktigheten av lesing
- gjør leksene sammen med barnet
- lytter mens barnet leser
- motiverer og roser god innsats i lese- og skrivetreningen
- følger opp evt. beskjeder fra lesekurslærer
- stiller spørsmål til lesekurslærer ved uklarheter i leksene
LEKSETIPS
- Å bruke lesefinger (barnet peker på hvert ord) kan gjøre lesingen mer nøyaktig, i tillegg til å være en støtte for konsentrasjonen ved behov.
- Bruk bildene til støtte: Hva ser barnet? Hva kan teksten handle om?
- Stopp opp ved vanskelige ord. Hva tror barnet ordet betyr?
Bruk vanlige ord fra hverdagen til å forklare ordet.
- Del opp ord og klapp stavelser. Diskuter fokusordets rimord.
- Øv på 3-5 vanskelige ord i Min ordbank som elevene har skrevet på skolen.
Å kunne lese er nært knyttet til språket vårt og vår selvfølelse. Strever en elev med å lese, påvirker det ikke bare selvbildet, men også elevens mestringsfølelse i klasserommet. Å lese en bok skal være som å åpne en godtepose full av favorittbiter. Klarer vi å vekke leselysten hos den enkelte, kan det alene hjelpe eleven med å finne indre motivasjon for videre leseutvikling.
Målgruppe
Les! ABC er en serie basert på Jørgen Frosts helhetslesing (ABC-fasen) med påfølgende avkodingsoppgaver anbefalt av Vigdis Refsahl for intensive lesekurs. “Å avkode ord dreier seg om å gjenkjenne et skrevet ord, slik at det kan uttales riktig og gi mening.” (Refsahl, 2024). Målgruppen er ikke ferdig med leseopplæringen i grunnskolen, og passer for elever i 1.-4. klasse. Les! ABC er ment som et supplement til tidlig innsats for å hjelpe elevene til å utvikle gode leseferdigheter. Læreren må vurdere hvilke elever oppleggene passer for, ut fra elevens nærmeste utviklingssone. Les! ABC kan passe godt til elever som enten trenger nye utfordringer i 1. klasse, eller elever som trenger mengdetrening og arbeid med avkodingsoppgaver. Det kan også være elever som trenger mer trening i å slå sammen enkeltlyder til ord (fonologisk syntaks), stavelsesarbeid, eller identifisere førstelyd og sistelyd i enkeltord. For at elevene skal kunne jobbe godt med Les! ABC, så forventes det at de er i stand til å slå sammen lydene under lesing i korte ord. Gjør de ikke det, trengs det andre tiltak før oppstart. Alle tekstene er beregnet med egen lesbarhetsindeks (LIKS).
Planlegging og gjennomføring
Lesevinduets intensive lesekurs og Les! ABC-serien utfyller hverandre sammen med andre serier hos Malimo. Under ser du rekkefølgen på de ulike kursene og hvor de kan passe inn i elevens leseutvikling. Selv om det står at seriene passer elever på gitte trinn, så betyr ikke det at en ikke skal finne ut hvilke elever oppleggene passer for. Som lærer må en kartlegge hvilke elever som passer til de ulike typene lesekurs, om de er intensive eller ikke. Det kan være at en elev på sjuende trinn trenger Minilesekurs, eller at en femteklassing bør helt ned på Monsterlesing. Det kan godt være at en førsteklassing er en dyktig leser, og kan gå rett på Mini-lesekurs for å få ekstra utfordring, fordi den ordinære undervisningen blir for enkel for denne eleven. Les! ABC trenger med andre ord ikke være tilgjengelig kun for de svake leserne.
Alfabethefter med arbeidshefter (1.-2. trinn) etter behov
Les! ABC: Monsterlesing (1.-4. trinn) 5-8 t/uka i 4-6 uker
Les! ABC: Mini-lesekurs (1.-4. trinn) 5-8 t/uka i 4-6 uker
Intensivt lesekurs A (4.-7. trinn) 8-10 t/uka i 8-10 uker
Klasselesekurs A (4.-7. trinn) 5 t/uka i 3-8 uker
Intensivt lesekurs B (5.-10. trinn) 8-10 t/uka i 8-10 uker
Klasselesekurs B (5.-10. trinn) 5 t/uka i 3-8 uker
*timer i uka er klassetimer á 45 min
Finn ut hvilke elever som passer til Monterlesing eller Mini-lesekurs. Det anbefales å kjøre opplegget i grupper på inntil 4 elever. Blir det flere så er erfaringen at gruppedynamikken endres, og det kan gå ut over barnas konsentrasjon. Elever med atferdsproblematikk bør man vurdere nøye om skal være i en tilpasset gruppe som har god dynamikk med denne eleven, eller om et alternativt opplegg er best. Elevene som deltar i slike grupper er sårbare for negativ påvirkning internt i gruppa, og utbyttet av å delta kan forsvinne om dynamikken i gruppa er dårlig.
Det anbefales ikke å kjøre lesekursene i felles klasse, da det her er krav til nøyaktighet i gjennomføringen, som blir vanskelig å følge opp når det er mange elever. Tidsbruken nevnt over, er ment som et forslag, og er ikke mer enn en anbefaling, slik at elevene får arbeidet godt over tid slik at de blir vant til oppgavene og tar med seg arbeidsmåten til klasserommet når de er ferdige. Målet er at elevene lærer seg avkodingsteknikkene som de kan bruke i undervisning og lesing senere. For liten tidsbruk kan medføre at elevene ikke får utbytte av det de jobber med. Man må øve regelmessig over tid om man skal bli god på avkoding og lesing, og ikke ta snarveier og brå svinger i organiseringen. En leksjon tar tiden den tar, og kan variere stort ut fra gruppens dynamikk. Leksjonen må uansett avsluttes etter C-fasen og ikke tidligere. Unngå å hoppe over en fase for å spare tid, eller øke farten i gjennomføringen.
Om Les! ABC: Monsterlesing
Monsterlesing er et forkurs eller leseøving før elevene er klare til å starte med Minilesekurs i samme serie. Monsterlesing støtter seg på nærmeste utviklingssone gjennom Lundbergskjemaet/lesetrappa. Tekstene har progresjon i antall stavelser og setningslengde, for å kunne gi elevene gradvis mer motstand under lesing.
Monsterlesing kan brukes som fokuslesing for elever som enten henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for elever som trenger utfordringer, motivasjon, repetisjon, eller variasjon, og målrettet lesetrening med fokus på enkeltlyder. Merk at det kan være større behov for muntlig gjennomføring med mediering av lærer underveis i dette opplegget, enn i ordinærundervisningen. Ønskes det å benytte minilesekurset intensivt, anbefales det at elevene følger hele ABC-fasen, og at det gis tid nok til god gjennomføring med fokus på nøyaktighet og god leserammer i grupper på maks fire elever. Les tabellen på neste side for å få et inntrykk av antall timer i uka dere kan jobbe med de to ulike kursrekkene.
Gir Monsterlesing nok utfordring i lesingen for eleven (ca. 80% kan leses uten problemer), kan det jobbes videre med dette opplegget (til eleven leser minst 90-95% uten problemer). Blir Monsterlesing for enkelt, anbefales det at elevene jobber med Mini-lesekurs. For elever som ikke får nok utfordring med verken Monsterlesing eller Mini-lesekurs, anbefales det å se nærmere på Intensivt lesekurs A med påfølgende Klasselesekurs A, og senere Intensivt lesekurs B med påfølgende Klasselesekurs B
Tekstene i Monsterlesing har to ulike lesetekster på to lesenivå. Monsterlesing baserer seg på de første målene fra Lundbergskjemaet (Lesetrappa), som mange skoler bruker i sin leseopplæring. Dette er et godt kartleggingsverktøy å supplere med, for å finne aktuelle kandidater oppleggene passer til. Dersom nivå 1 blir for enkelt for eleven, kan hun prøve seg på nivå 2. Da det er to ulike tekster, så kan disse brukes etter hverandre
for å se om eleven behersker lesingen med god progresjon. Flere nivåer i samme hefte gir tilpasningsmuligheter. Hver leksjon fokuserer på samme lyd på begge nivåer og starter med SIVALEMROT-rekken.
Nivåene til Monsterlesing
Monsterlesing kommer med leksjoner på to nivåer som inneholder egen tekst og egne avkodingsoppgaver i ABC-fasen.
Nivå 1 har en tekst med fokusord på én stavelse, men med progresjon til tostavelsesord og økende tekstmengde underveis. Det følger spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres på rimord, gjentakelse og beskrivelse som bruk av sansene.
Nivå 2 har fokusord med to stavelser, men med progresjon til trestavelsesord og økende tekstmengde underveis og sammensatte ord. Det følger spørsmål til teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres også her på rimord, gjentakelse og beskrivelse som bruk av sansene.
Leksjonene har egen lesbarhetsindeks for tekstens vanskelighetsgrad. En LIKS-beregning gir en indikasjon på hvor vanskelig teksten er å lese.
Læringsmål
Monsterlesing har egne læringsmål som dekkes i gjennomføringen basert på målene fra Lundbergskjemaet for hva elevene må beherske i leseopplæringen. Oppgavene som er representert i leksjonene speiler disse målene.
Mål fra Lundbergskjemaet i Monsterlesing
- Jeg kan høre rim, og jeg kan rime. (1)
- Jeg kan klappe antall stavelser i ord, for eksempel: ku (1), ma-le (2). (2)
- Jeg kan høre hva som er den første lyden i et ord, for eksempel: m-mat og s-sol. (3)
- Jeg kan høre at falle, fire og fiske begynner på f, og at bok, tak og syk inneholder k. (4)
- Jeg kan finne på egne ord som alle begynner med samme lyd. (5)
- Jeg kan trekke sammen s-ø-t til søt og m-u-s til mus (6)
- Jeg kan dele opp ordet bil i b-i-l og male i m-a-l-e. (7)
- Jeg kan ta bort en lyd og høre hva som blir igjen, for eksempel: leke – l blir eke. (8)
Om Les! ABC: Mini-lesekurs
Dette er et lesekurs med avkodingsoppgaver som kan brukes som fokuslesing for elever som henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for yngre elever som trenger nye utfordringer, motivasjon eller repetisjon, variasjon og målrettet lesetrening. Les! ABC er inspirert av helhet-del-helhetslesingen med ABC-fasen til Jørgen Frost og med
påfølgende avkodingsoppgaver anbefalt av Vigdis Refsahl for intensive lesekurs, men må likevel ikke forveksles med intensive lesekurs som Intensivt lesekurs A og B, da mini-lesekurset er et supplement til ordinærundervisningen og ikke intensivt i utgangspunktet. Målgruppen for Mini-lesekurs er altså ikke den samme som for Lesevinduets intensive lese-kurs. Målgruppen for Les! ABC er ikke ferdig med leseopplæringen i skolen, og passer for 1.-4.-trinnselever ut fra hvilket behov den enkelte har, og hvor langt eleven er i leseopplæringen. Mini-lesekurset kan derfor brukes som fokuslesing for elever som enten henger etter i leseopplæringen, eller som lesing for elever som trenger utfordringer, motivasjon eller repetisjon, eller variasjon og målrettet lesetrening. Hvis ønskelig kan mini-lesekurset kjøres intensivt, som man gjør med Intensivt lesekurs A og B, men det er ingen forskning som underbygger dette med så unge elever, i samme rammer som Vigdis Refsahl skriver om intensive lesekurs fra mellomtrinnet og opp.
Gir Mini-lesekurs nok utfordring i lesingen for eleven (ca. 80% kan leses uten problemer), kan det jobbes videre med dette opplegget (til eleven leser minst 9095% uten problemer). Blir Mini-lesekurs for enkelt for eleven, anbefales å jobbe med Intensivt lesekurs A og senere Intensivt lesekurs B. Tekstene i Mini-lesekurs har tre leksjoner med tekster på tre nivåe. Mini-lesekurs baserer seg på de første målene fra Lundbergskjemaet (Lesetrappa), som mange skoler bruker i leseopplæringa.
Dette kan være et godt kartleggingsverktøy å supplere med, for å finne aktuelle kandidater til å delta i dette opplegget. Dersom nivå 1 blir for enkelt for eleven, kan han eller hun prøve seg på nivå 2 og senere nivå 3. Da det er tre ulike tekster for hver enkelt lyd (hvert hefte), så kan disse brukes etter hverandre i gjennomføringen, for å se om eleven behersker lesingen bedre, og om progresjonen er god. Flere nivåer i samme hefte gir gode tilpasningsmuligheter. Hver leksjon har tre tekstnivåer og fokuserer på samme lyd. Første leksjon starter med første lyd i alfabetet og fortsetter alfabetrekken videre. Du velger selv hvilken lyd det er fint å starte med.
Nivåene til Mini-lesekurs
Mini-lesekursene kommer med leksjoner på tre nivåer som inneholder egen tekst og egne avkodingsoppgaver i ABC-fasen.
Nivå 1 har fokusord med én enkelt stavelse. Det følger spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres på gjentakelse, rimord, beskrivelse og ulik bruk av ordet i en setning. Teksten består stort sett av énstavelsesord fra korte til litt lengre setninger.
Nivå 2 har fokusord med to stavelser. Det følger spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres på gjentakelse, rimord, beskrivelse og ulik bruk av ordet i en setning. Teksten inneholder færre korte ord som på nivå 1. Teksten består av én- og tostavelsesord.
Nivå 3 fokusord med tre stavelser. Det følger spørsmål fra teksten, enkle avkodingsoppgaver og leseøvinger. Det fokuseres på gjentakelse, rimord, beskrivelse og ulik
bruk av ordet. Teksten inneholder lengre ord enn ord på nivå 2, og lengre varierte setninger. Teksten består av én-, to- og enkelte trestavelsesord.
Leksjonene har egen lesbarhetsindeks for tekstens vanskelighetsgrad. En LIKS-beregning gir en indikasjon på hvor vanskelig teksten er å lese.
Læringsmål
Mini-lesekurs har egne læringsmål som dekkes i gjennomføringen basert på målene fra Lundbergskjemaet for hva elevene må beherske i leseopplæringen. Oppgavene som er representert i leksjonene speiler disse målene.
Mål fra Lundbergskjemaet i Mini-lesekurs
- Jeg kan høre rim, og jeg kan rime. (1)
- Jeg kan klappe antall stavelser i ord, for eksempel: ku (1), ma-le (2). (2)
- Jeg kan høre hva som er den første lyden i et ord, for eksempel: m-mat og s-sol. (3)
- Jeg kan høre at falle, fire og fiske begynner på f, og at bok, tak og syk inneholder K. (4)
- Jeg kan finne på egne ord som alle begynner med samme lyd. (5)
- Jeg kan trekke sammen s-ø-t til søt og m-u-s til mus. (6)
- Jeg kan dele opp ordet bil i b-i-l og male i m-a-l-e. (7)
- Jeg kan ta bort en lyd og høre hva som blir igjen, for eksempel: leke – l blir eke. (8)
- Jeg kan legge til en lyd og høre hva det nye ordet blir, for eksempel: s + kål blir skål. (9)
- Jeg kan høre hvilket nytt ord det blir hvis o i sol byttes ut med i, og da blir det sil. (10)
Fysiske rammer
De fysiske rammene for å gjennomføre et klasselesekurs er enkelt satt i klassens klasserom. Det trengs ikke egne, spesielle rom eller ekstra ressurser for gjennomføringen av Les! ABC, og heller ikke annet utstyr enn det som er vanlig i ordinærundervisningen.
Helhetslesing som metode
Helhetslesing basert på Jørgen Frosts forskning er en metodisk ramme der de ulike fasene har et bestemt innhold, også kjent som ABC-fasen . Denne formen for lesing kalles helhetslesing fordi man tar utgangspunkt i en helhetlig tekst som har betydning for elevene i form av interesser og faglige behov.
Læreren medierer underveis og løser lesekursoppgavene sammen med elevene. Når vi medierer benyttes en tydelig strategi og arbeidsmetode som er enkel, gjenkjennelig og forutsigbar. Mediering er også overføring av arbeidsmetodene til elevene, og elevene seg imellom. Eksempel: Hinte at eleven kan lydere vanskelige ord dersom lesingen stopper opp. Målet er at strategiene overføres til elevene og at de etter hvert velger strategiene helt på egen hånd, slik at de bruker strategiene automatisk i alle fag og klassetimer når de skal lese (Refsahl 2023). Elevene skal spørre om hjelp når
de trenger det, helst etter at de har prøvd selv. Elevene bør dessuten jobbe med en oppgave av gangen i fellesskap, slik at ingen bare går videre.
ABC-fasen (helhet – del – helhet)
A – Helhet I første fase er målet er å få kontroll på språket, forståelse for tekstens innhold og språkforståelse. Det som er viktig i denne fasen er at eleven gjennomfører lesing med støtte/mediering fra lærer slik at eleven korrigeres underveis og forbedrer sin lesestrategi, leseteknikk og leseflyt. Dette er den innledende lesingen av en ny tekst og kan være utfordrende for noen elever. Det er nyttig at læreren først leser teksten høyt for elevene. Da vil alle ha mulighet til å få med seg innholdet i teksten uavhengig av egne leseferdigheter. Snakk om teksten og få avklart ord som er vanskelig å lese, men også vanskelig å forstå hva betyr. Elevene bruker Min ordbank og skriver ned vanskelige ord. Da økes begrepsforståelsen tidlig slik at det blir lettere å repetere tekstens innhold senere. Snakk om hvor viktig det er med nøyaktighet og det å korrigere egen lesing og skriving. Elever som er selvkorrigerende, vil øke begrepsbanken og kunne lese de vanskelige ordene bedre. Der det er behov for lydering for å kunne lese vanskelig ord riktig, samt øve på syntaks (leseflyt), gjennomføres dette grundig.
B – Del B-fasen er det tekniske detaljarbeid med tekst og begreper, og tar gjerne lengst tid av ABC-fasen. Hensikten med B-fasen er å bryte opp teksten i deler der avkoding står i fokus, slik at det styrker både språk og leseteknisk utvikling og strategier. Ulike oppgaver kan plukkes ut og brukes slik at eleven tvinges til å lære på ulike måter, og gjerne utfordres til å være oppmerksomme på de språklige detaljene i ord som igjen blir grunnlaget for staving og avkoding. “Dette gjelder enkeltbokstaver og bokstavgrupper, vokaler og stavelser, meningsbærende deler og ikke-lydrette ord. Dette omfatter også grammatisk kunnskap om ord og setninger. Funksjonell læring innebærer at det de lærer om ordenes detaljer brukes når ordene leses og skrives, dvs. at det de lærer er funksjonelt – det virker for noe.” (Refsah, Vigdis. Leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne, kompendium). Supplér gjerne med drill, øvelser og pugging ved behov. Læreren medierer underveis.
C – Helhet
Denne fasen er medierende helhetslesing av teksten og gjerne med repetert lesing. Her gjelder det å oppnå god leseflyt. Noen elever kan øke lesehastigheten sin under repetert lesing fordi de automatiserer ordavkodingen. Derfor kan det være lurt at elevene leser høyt for hverandre i par slik at de ikke gjetter eller snubler underveis. God kvalitet under lesingen er viktig (Refsahl, 2023). Det er med andre ord naturlig og viktig at lesehastigheten naturlig øker under repetert lesing, men unngå at elevene fokuserer på å øke hastigheten selv. Dette bør skje naturlig for å unngå hastverk.
Elevene skal lese teksten godt og kunne benytte seg av strategiene de har lært for avkoding fra B-fasen, og automatisere disse strategiene i egen lesing. Elevenes selvstendiggjøring under lesing er et stikkord. Leseforståelsen skal ha økt, der eleven klarer å hente ut mening og informasjon fra teksten, og forstå hva setninger og ord
de har lest betyr i kontekst, og ut fra det forfatteren har lagt i teksten (Anmarksrud og Refsahl, 2022). I dette mestringsområdet vil elevene få en annen oppmerksomhet i lesing av setningene, og tekstens sammenheng og mening (leseflyt). Repeter gjerne hva teksten handlet om. Hvordan kan elevene jobbe videre?
Refsahl har flere oppgavetyper man kan og bør supplere med i gjennomføringen av et intensivt lesekurs i denne fasen. Boken “ Lesekurs i klassen – håndbok for læreren ” av Vigdis Refsahl, anbefales sterkt. Boken gir en beskrivelse av innhold og gjennomføring av slike lesekurs, med forankring i teorier om språk, lesing og læring. En annen god bok som gir innblikk i hvordan en kan jobbe spesifikt med ulike avkodingsoppgaver er Refsahls “ Elevtilpasset leseopplæring”
Å stoppe opp mens man leser
Det er viktig å formidle at elevene stopper opp underveis i lesingen for å avklare uklarheter. Ta det gjerne i plenum hver dag til de blir vant til å jobbe på denne måten. Dette er til hjelp for at elevene skal forstå tekstens innhold på et dypere plan, enn ved en enkelt gjennomlesing av en tekst. Et tips kan være at eleven stopper opp etter et avsnitt eller temabolk i teksten og stiller seg selv noen av disse spørsmålene.
– Hva handler dette om?
– Hva vet jeg om dette fra før?
– Hva skjer videre?
– Hva tenker jeg nå?
– Forstår jeg dette?
– Dette forstår jeg ikke:
Lese om igjen – Har jeg lest riktig?
Hva betyr dette? – Ordet? Setningen?
Les videre – Hva skjedde?
– Hva handlet det om?
– Hva mener forfatteren?
– Hva mener jeg?
Min ordbank
(Vigdis Refsahl, etter USA National Reading Panel, 2000)
Underveis i lesingen er det fint om elevene får mulighet til å notere ned vanskelige ord. Derfor er Min ordbank et viktig ark som elevene bør gjøre seg kjent med. Ordbanken bør brukes aktivt også i leksearbeidet. Ordene som velges ut som lekse bør være ord som også er i leseteksten. Det anbefales å fokusere på 3–5 ord hver dag, og som da blir en del av den repeterte lesingen. Aktiviteter eleven kan gjøre, er å forklare betydning og skrive setninger med de utvalgte ordene i egen bok.
Poenget er å få økt fokus på ordene og repetisjon av disse.
Annet
Øverst til venstre på arket står helhetslesingens faser i leksjonen (ABC). Er A farget, så er dette en side i A-fasen, osv. Gjennomgang av Les! ABC Monsterlesing
Øverst på hvert ark står bokstaven A, B eller C, og representerer hvilken fase i helhetslesingen dere er på til enhver tid.
Om Monsterlesing
Alle leksjonene har et ark om hva monsterlesing er. Dette arket er ren informasjon med lesbarhetsindeks, antall ord, fokusord og antall stavelser det fokuseres på i leksjoen. Alle leksjonene har to nivåer og derfor også to ulike lesetekster med egne oppgaver til, noe som gjør det lett å tilpasse hvilken vanskelighetsgrad på teksten den enkelte elev kan ha for gitt språklyd det skal fokuseres på.
Lærer starter timen med å repetere vokalene og arbeid med stavelser. Velg enkle ord der elevene klapper stavelsene. Skriv gjerne noen silhuetter av ord på tavlen fra leksjonen. Det kan være lurt å bruke fokusordet i leksjonen, samt andre ord som har førstelyder og sistelyder som ligner i uttale eller visuelt. Skriv feks. ordene: fil, pil, bil, bit, til, vil, hammer, skrue, sag, etc. Det har ingenting å si at flere ord passer i samme silhuett, men la elevene oppdage dette selv.
Ta gjerne med lekebiler og andre små leker med ulik farge og størrelse i en eske som ungene “trekker” opp fra, og jakt på førstelyd, sistelyd og midtlyd. Spør også hva leken er for noe. Elevene klapper stavelsene når de svarer.
Leksjon: F-lyden 1 - nivå 1
Fokusord: Fil
Her skal vi gå gjennom en leksjon med Monsterlesing, steg for steg. Denne gjennomgangen er et eksempel på hvordan en Monsterlesingsleksjon kan gjøres i praksis.
A-fasen starter ved opplesing av teksten. Lærer leser teksten høyt til elevene, og gjerne med innlevelse for å gjøre det hyggelig å lytte til. Elevene kan følge med på bildene. Snakk gjerne om bildene underveis (stopp etter ett avsnitt om det passer). Det er helt greit å stoppe underveis for å stille spørsmål eller avklare begreper og uklarheter. Det kan være vanskelige ord som blir bruk som ikke alle vet hva betyr. Formålet med å lese teksten høyt er at det sitter elever i klasserommet som er svake lesere.
Samtale om ord som rimer. Skriv ordene på tavlen, og be elevene finne ut hvilke ord som rimer på fokusordet. Skriv “fil” i midten på tavlen, så kan elevene sette strek fra dette ordet, og ut til rimordene. La elevene lete blant flere andre ord hvis de er modne for det. Elevene kan klappe stavelser når de finner riktig rimord (gjør arbeid med stavelser aktivt i de fleste oppgaver, selv om det ikke er en del av oppgaven).
Elevene leser nå teksten hver sin gang høyt i gruppen for lærer. Lærer medierer og korrigerer lesingen til elevene der det oppstår feillesing. Korriger gjerne lesehastigheten for de som leser alt for fort. Raskere lesing kommer naturlig når elevene blir bedre lesere, og dette trengs det derfor ikke fokuseres på, ved mindre elevene har det for travelt, og det går ut over leseflyt eller leseforståelse. Enkelte vil lese raskt for å bli fort ferdig. Dette må avlæres. Bruk gjerne en logg for å notere feillesing dersom du har ansvaret for 3-4 elever i gruppe. Er det en hel klasse, så er ikke logg for enkelteleven hensiktsmessig å gjennomføre.
Oppgave 1-4 går på innholdet i teksten. Gjennomgå oppgavene én og én muntlig først, og ikke la elevene gå videre til neste oppgave før alle er ferdige. Øv på rettskriving samtidig som oppgavene besvares, og skriv gjerne korte og fullstendige setninger om elevene er mottakelig for dette. Sliter eleven med skriving, så er det bedre å skrive ett ord, enn at eleven skal miste motivasjon ved å bli tvunget til å skrive en hel setning (jf. av elevens ferdighetsnivå).
B-fasen starter her. Oppgave 5 går på identifisering av førstelyd. Elevene ringer rundt bildene som representerer førstelyden. Om det er behov, repeter for elevene. Trekk gjerne frem esken med leker dersom det blir nødvendig. Spør hva elevene ser bilder av. Det er ikke alltid like lett å identifisere bildene. Noen ser Frank (eplet i historien heter Frank), en katt, kopp, fil og flamme, mens andre kan se fyrstikk eller ild, heller enn flamme. Noen kan tenkte kaffe i stede for kopp eller eple, i stede for Frank. Lærer støtter.
Oppgave 6 handler om å identifisere hvor bokstavene står i bokstavhuset. Dette er ikke en oppgave som går direkte på leseopplæringen, men er en motorisk friøvelse for å gi elevene litt variasjon underveis. Det er likevel fint om elevene gjennomfører denne så nøyaktig som mulig. Fokuser gjerne på blyantgrep samtidig.
Oppgave 7. Her skal eleven identifisere hvor lydene befinner seg i ordet. Elevene lytter ut ordet, eller sier ordet høyt. Det er to ord: fil og Frank. Har de glemt at eplet har et navn, minn de på det. Oppstår samme lyd flere steder, så krysser eleven av i flere ruter. Merk at noen ganger er det lydendring / stumme lyder. Husk at elevene skal fokusere på lydene, ikke hvordan ordet skrives.
Oppgave 8. Denne oppgaven går ut på å ta bort en lyd i et ord (fonemsubtraksjon). Hva blir igjen da? (altså ikke nødvendigvis alltid et nytt ord, men hva står igjen av det skrevne ordet). Ordet er “fil”, ta bort lyden “L”. Hva blir igjen? “fi” blir igjen.Denne oppgaven kan lærer lese høyt til elevene så alle gjennomfører den samtidig. Hvis lærer ser at interessen er stor rundt slike oppgaver, kan det suppleres med å lage liknende oppgaver på tavla. Da kan en f.eks. også legge til en bokstav for å få et annet ord (fonemaddisjon).
Oppgave 9. Elevene leser ordene høyt (eller får de opplest) og skal finne ut hvilke ord som rimer på ordet / bildet i midten (fil). Elevene setter strek til ordene som rimer (i dette tilfelle skal elevene finne tre rimord). Klapp gjerne stavelser på de tre rimordene.
Oppgave 10 følger opp forrige oppgave ved at eleven skal skrive ned ordet i midten (fil) som det er bilde av, og de tre rimordene de har funnet. Legg særlig vekt på rettskriving, og klapp gjerne stavelser også i denne oppgaven.
Oppgave 11 er en kjent oppgavetype for mange. Her kan læreren lese ordet høyt, og spørre hele gruppen hvordan de klapper stavelsene i ordet “fil”. Det er viktig at elevene rekker opp hånda, og ikke bare svarer ut i luften. Elevene klapper og lytter ut rytmen i ordene, tegner en strek mellom stavelsene i ordet, prikker under vokalene / diftongene, og skriver ned antall stavelser ordet har i rubrikken til høyre. Dette gjøres likt på alle ordene.
Oppgave 12 er en leseøvelse og en skriveøvelse. Elevene har sikkert jobbet med fonologisk syntaks tidligere, (sammenslåing av lyder under lesing) så dette er nok en kjent oppgave. Elevene ser et bilde av en fil, og skal nå lese teksten under. Bilen illustrerer at de nå skal holde farten, og ikke slippe lyden, mens de leser lydene i ordet: ffff-iiii-llll
Etter at eleven har lest ordet, skriver hun ordet på nytt i silhuetten.
Oppgave 13 er en rettskrivings-oppgave. Her skal elevene skrive ordet riktig til høyre for bildet. I dette tilfelle er ordet “fil”. Elevene skriver “fil”, og kan gjerne klappe stavelsene i ordet.
C-fasen starter her. Oppgave 14 er første oppgave i C-fasen. Her skal elevene lese hele teksten for lærer høyt, uten avbrytelse fra lærer eller elever. Lærer tar opp loggen, og noterer antall feillesing eleven gjør. Målet er at eleven her skal lese ca 90-95% feilfritt, mot 80% som var utgangspunktet da man startet med denne leksjonen. Hele poenget med C-fasen er en bevisstgjøring rundt elevens progresjon i lesingen. Skryt gjerne av elevens progresjon og sammenlign med første gjennom-lesing, da lærer noterte antall feillesinger i loggen, da dere startet denne leksjonen. Om enkelte elever syns det er flaut, eller ikke liker at dere tar dette felles i gruppen, så gi denne tilbakemeldingen en-til-en. Det er særlig viktig at elevene får denne tilbakemeldingen, for at de selv skal se at: “jo, jeg blir en flinkere leser”. Får de ikke tilbakemelding, så kan elevene sitte å lure på hvordan det egentlig går, og enkelte kan også lure på hva de egentlig gjør ute på lesekursgruppe. Les mer om bruk av loggen på side 14.
Oppgave 15 Her kan elevene tegne en fil og beskrive bildet med fire ord. Dette er en fin muntlig øvelse samtidig, der de forteller litt om filen, og kanskje kobler noe fra det de har lest om i teksten. Dette er en fin oppgave å stoppe opp litt, og snakke om hva de husker fra teksten, hva som var vanskelig, og hva som var lett. Kanskje noen har vært med en foresatt i et snekkerverksted og brukt en fil på noe? Egne erfaringer er fint å dele både før og etter oppstart av leksjonen.
Øverst på hvert ark står bokstaven A, B eller C, og representerer hvilken fase i helhetslesingen dere er på til enhver tid.
Om Mini-lesekurs
Alle leksjonene har et ark om hva monsterlesing er. Dette arket er ren informasjon med lesbarhetsindeks, antall ord, fokusord og antall stavelser det fokuseres på i leksjoen. Alle leksjonene har tre nivåer og derfor også tre forskjellige lesetekster med egne oppgaver til, noe som gjør det lett å tilpasse hvilken vanskelighetsgrad på teksten den enkelte elev kan ha for gitt språklyd det skal fokuseres på.
Lærer starter timen med å repetere vokalene, diftongene og arbeid med stavelser. Velg enkle ord der elevene klapper stavelsene. Skriv gjerne noen silhuetter av ord fra leksjonen, på tavlen. Det kan være lurt å bruke fokusordet i leksjonen, i dette tilfellet er akebrett , og andre ord som har likheter. Skriv feks. ordene: akebrett, akebakke, brette, apekatt, angre , etc. Det har ingenting å si at flere ord passer i samme silhuett, men la elevene oppdage dette selv.
Ta gjerne med lekebiler og andre små leker med ulik farge og størrelse, i en eske som ungene “trekker” opp fra, og jakt på førstelyd, sistelyd og midtlyd. Spør også hva leken er for noe. Elevene klapper stavelsene når de svarer. Spør også hva leken kan gjøre (en gravemaskin graver), for å øke ordforråd Lærer leser teksten høyt med innlevelse for å gjøre lyttingen hyggelig.
Leksjon: F-lyden 1 - nivå 1
Fokusord: Akebrett
Her skal vi gå gjennom en leksjon med Mini-lesekurs, steg for steg. Denne gjennomgangen er et eksempel på hvordan en slik leksjon kan gjøres i praksis.
A-fasen starter ved opplesing av teksten. Lærer leser teksten høyt til elevene, og gjerne med innlevelse for å gjøre det hyggelig å lytte til. Elevene kan følge med på bildene. Snakk gjerne om bildene underveis (stopp etter ett avsnitt om det passer). Det er helt greit å stoppe underveis for å stille spørsmål eller avklare begreper og uklarheter. Det kan være vanskelige ord som blir bruk som ikke alle vet hva betyr. Formålet med å lese teksten høyt er at det sitter elever i klasserommet som er svake lesere.
Samtale om ord som rimer. Skriv ordene på tavlen, og be elevene finne ut hvilke ord som rimer på fokusordet. Skriv “akebrett” i midten på tavlen, så kan elevene sette strek fra dette ordet, og ut til rimordene. La elevene lete blant flere andre ord hvis de er modne for det. Elevene kan klappe stavelser når de finner riktig rimord (Et tips kan være å jobbe med stavelser aktivt i flere oppgaver).
Elevene leser nå teksten hver sin gang høyt i gruppen for lærer, eller spør om noen vil lese høyt i klasserommet (må være frivillig). Lærer medierer og korrigerer lesingen til elevene der det oppstår feillesing, men kun i en mindre gruppe, ikke i et fullt klasserom Lytt gjerne til elevenes lesing en og en dersom det er mulig innen rammene for timen. Korriger lesehastigheten for de som leser alt for fort. Raskere lesing kommer naturlig når elevene blir bedre lesere, og dette skal derfor ikke fokuseres på ved mindre elevene har det for travelt, og det går ut over leseflyt eller leseforståelse. Enkelte vil lese raskt for å bli fort ferdig. Dette må avlæres. Bruk gjerne en logg for å notere feillesing dersom du har ansvaret for 3-4 elever i gruppe. Er det en hel klasse, så er ikke logg for enkelteleven hensiktsmessig å gjennomføre.
Det kan være fint for elevene å fortelle om noe de selv har opplevd rundt fokusordet i heftet. Kanskje har de erfaringer rundt tingen eller historien, som kan gjøre at både fortellerglede og leseglede økes.
Oppgave 1-4 går på innholdet i teksten. Gjennomgå én og én oppgave muntlig, og ikke la elevene gå videre til neste oppgave, før alle er klare til å fortsette samtidig. Øv på rettskriving i oppgave 2 - benytt gjerne hentediktatkortene her.
B-fasen starter her.
Oppgave 5 er en repetisjon av vokalene eller konsonantene (varierer med leksjonene) Elevene setter strek til vokalene i alfabetet. Fokuser gjerne på forskjellen mellom bokstavens navn og bokstavens lyd. Repeter også at en vokal representerer ett klapp i stavelsesarbeid. Trekk gjerne inn diftongene her, siden de inngår i samme regel, og teller som en vokal i stavelsesarbeidet.
Hør med elevene hvilke diftonger de kan, og presenter noen av de mest brukte diftongene: ai, au, ei, øy. Kanskje kan de noen ord som starter på de ulike diftongene også?
Oppgave 6 er en skriveoppgave. Elevene skriver inn vokalene. Utfordre elevene til å skrive de ned i riktig rekkefølge: a, e, i, o, u, y, æ, ø, å.
Oppgave 7 går ut på identifisering av lyder. I dette tilfellet ringer elevene rundt bildene som representerer A som førstelyd. Om det er behov, repeter for elevene. Trekk gjerne frem esken med leker, eller bruk bildekort dersom det blir nødvendig. Spør hva elevene ser bilder av. Det er ikke alltid like lett identifisere bildene. Noen ser akebrett, en bie, aligator, delfin og hund, mens andre kan se humle eller veps, heller enn bie, eller kjelke heller enn akebrett, eller krokodille heller enn aligator. Lærer støtter underveis basert på tekstens innhold.
Oppgave 8 er en ren motorisk skriveøvelse med bokstavforming. Dette inngår ikke i selve leseopp-læringen, men er en fin pauseaktivitet for elevene og gjør at oppgavene varierer. Dette tar ikke lang tid, og er vel verdt variasjonen det gir. Snakk gjerne om bokstavhuset samtidig.
Oppgave 9. Her skal eleven finne hvor lydene befinner seg i ordet. Elevene lytte ut ordet, eller sier ordet høyt. Det er to ord: fil og Frank. Har de glemt at eplet har et navn, minn de på det. Oppstår samme lyd flere steder, så krysser eleven av i flere ruter. Merk at noen ganger er det lydendring / stumme lyder. Husk at elevene her skal fokusere på lydene, og ikke hvordan ordet skrives.
Oppgave 10. Finn rimord til ordet i midten. Elevene leser ordene høyt (eller får de opplest) og skal finne ut hvilke ord som rimer på ordet i midten (akebrett). Elevene setter strek til ordene og bildene som rimer (i dette tilfelle skal elevene finne fire rimord). Klapp gjerne stavelsene i rimordene. Bilder kan misforstås, så lærer medierer og støtter underveis.
Oppgave 11 følger opp forrige oppgave ved at eleven skal skrive ned de fire rimordene de fant: rett, mett, rakett, nett. I dette tilfellet er det to ord og to bilder som rimer med ordet “akebrett”. Legg særlig vekt på rettskriving, og klapp gjerne stavelser også i denne oppgaven.
Oppgave 12 er en kjent oppgavetype for mange. Her kan læreren lese ordet høyt, og spørre hele gruppen hvordan de klapper stavelsene i ordet “koster”. Det er viktig at elevene rekker opp hånda og ikke bare svarer direkte. Elevene klapper og lytter ut rytmen i ordene, tegner en strek mellom stavelsene, prikker under vokalene / diftongene, og skriver ned antall stavelser ordet har i rubrikken til høyre. Dette gjøres likt på alle ordene.
Oppgave 13 er en leseøvelse og skriveøvelse. Elevene har helt sikkert jobbet med fonologisk syntaks tidligere, (sammenslåing av lyder under lesing) så dette er en kjent oppgave. Elevene ser et bilde av et akebrett, og skal nå lese teksten under silhuettene. Bilen illustrerer at de skal holde farten mens de leser lydene i ordet: aaa-kkk-eee-bbb-rrr-eee-ttt-ttt
Etter at eleven har lest ordet, skriver hun ordet på nytt i silhuetten over.
Oppgave 14 er en rettskrivingsøvelse på fire ord som starter med A eller a. Elevene kan skrive ned de to ordene over, men må også finne to ord til som starter på A. Det er helt greit å bruke fantasien på denne oppgaven. Blir det vanskelig, kan lærer lage et tankekart på tavlen, der elevene etter tur foreslår ord en kan skrive, gjerne med to eller flere stavelser i ordene.
Oppgave 15 Denne oppgaven går ut på å ta erstatte en lyd i et ord (fonem-subtraksjon og fonemaddisjon). Hva blir ordet da? Ordet er “ake”, ta bort lyden “a” og erstatt med “u”. Hva blir ordet? “uke”. Første oppgave kan lærer lese høyt til elevene så alle gjennomfører den samtidig. Etterpå kan de prøve å løse det selv. Hvis lærer ser at interessen er stor på slike oppgaver, så kan det suppleres med å lage liknende oppgaver på tavla.
Ved avslutning av den enkelte leksjon i C-fasen bør teksten kunne leses med letthet. I dette mestringsområdet vil elevene få en annen oppmerksomhet i lesingen av setninger, og tekstens sammenheng og mening med god leseflyt.
Oppgave 16. Silhuettoppgaver er en øving i avkoding med spesielt fokus på å identifisere ordets form, og bokstavenes form i ordet. Ut fra leteordene til høyre, skal elevene finne hvilken silhuett som hører til hvilket ord. Merk at det kan hende at mer enn ett ord passer i samme silhuett. Da er det fint om elevene får finne ut dette selv, uten at lærer avslører dette. Det gir mestringsfølelse og nysgjerrighet hvis en finner ut dette selv. I dette eksempelet så passer fire og fine i silhuett e).
C-fasen starter her.
Oppgave 17. Her skal elevene lese hele teksten høyt for lærer, uten avbrytelse fra andre. Lærer tar opp loggen, og noterer antall feillesing eleven gjør. Målet er at eleven her skal lese ca 90-95% feilfritt, mot 80% som var utgangspunktet da man startet med denne leksjonen. Hele poenget med C-fasen er en bevisstgjøring rundt elevens progresjon i lesingen. Skryt gjerne av elevens progresjon, og sammenlign med første gjennomlesing da du som lærer noterte antall feillesinger i loggen ved oppstart. Om enkelte elever syns det er flaut eller ikke liker at dere tar dette i gruppen, så gi denne tilbakemeldingen på enerom.
Bruk hentediktatkortene til oppgave 2 eller som frioppgave.
Lærerskjema
Skjemaet for gjennomførte leksjoner er et oversiktsskjema der du skriver på navnet til alle elevene i klassen.
Sett ett strek dersom eleven har startet opp og er i gang med leksjonen, og sett kryss nr. to på elevene som har fullført leksjonen. På den måten så vil læreren se hvilke elever som ikke har avsluttet enkeltleksjoner og som bør få mulighet til å avslutte disse.
Det kan være at en elev er syk i perioden og ikke får avsluttet av den grunn. Det anbefales at disse elevene fanges opp og får avsluttet og gjennomført C-fasen.
Dersom læreren er fraværende, så kan en vikar lett se hva som er gjort og hva som gjenstår av leksjoner å jobbe med.
Leksjonsoversikt
Monsterlesing - del 1
I denne oversikten er det en liste over alle leksjoner i Monsterlesing del 1. Her finner du alle tekstenes nivåer, fokusord, antall ord og lesbarhet.
Leksjon S1
S-lyden 1
Leksjon S2 S-lyden 2
Leksjon I1
I-lyden 1
Leksjon I2 I-lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Sko
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 125
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Sokker
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 96
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Sko
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 125
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Sokker
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 96
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Is
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Igle
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 120
LIKS : 10
Nivå 1
Fokusord: Ild
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 122
LIKS : 8
Nivå 2
Fokusord: Iglo
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 129
LIKS : 11
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon V1
V-lyden 1
Leksjon V2
V-lyden 2
Leksjon A1
A-lyden 1
Leksjon A2
A-lyden 2
Leksjon L1
L-lyden 1
Nivå 1
Fokusord: Vann
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 98
LIKS : 9
Nivå 2
Fokusord: Vaffel
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 115
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Vakt
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 106
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Vulkan
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 108
LIKS : 15
Nivå 1
Fokusord: And Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 101
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Ape
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 109
LIKS : 9
Nivå 1
Fokusord: Ark
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 103
LIKS : 8
Nivå 2
Fokusord: Agent
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 112
LIKS : 13
Nivå 1
Fokusord: Lås
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 99
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Lisser
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 97
LIKS : 14
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon L2
L-lyden 2
Leksjon E1
E-lyden 1
Leksjon E2
E-lyden 2
Leksjon M1
M-lyden 1
Leksjon M2
M-lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Labb
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 120
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Leke
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 112
LIKS : 13
Nivå 1
Fokusord: Egg
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 104
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Eske
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 104
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Eik
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 104
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Ekorn
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 104
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Mus
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 97
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Mammut
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 108
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Mat
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 111
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Madrass
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 111
LIKS : 17
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon R1
R-lyden 1
Leksjon R2 R-lyden 2
Leksjon O1
O-lyden 1
Leksjon O2 O-lyden 2
Leksjon T1
T-lyden 1
Nivå 1
Fokusord: Rot
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 103
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Rose
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 113
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Rev
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 102
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Raner
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 115
LIKS : 15
Nivå 1
Fokusord: Ost
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 103
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Oberst
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: xxx
LIKS : xx
Nivå 1
Fokusord: Ord
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Okse
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 123
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Tre
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 104
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Tåre
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 101
LIKS : 14
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon T2
T-lyden 2
Leksjon N1 N-lyden 1
Leksjon N2
N-lyden 2
Leksjon U1
U-lyden 1
Leksjon U2
U-lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Trapp
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 102
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Turist
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 108
LIKS : 14
Nivå 1
Fokusord: Nål
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Niste
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 117
LIKS : 13
Nivå 1
Fokusord: Nett
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 122
LIKS : 8
Nivå 2
Fokusord: Nese
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 111
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Ur
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 100
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Ugle
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 118
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Ull
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 135
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Ubåt
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 128
LIKS : 13
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon Ø1
Ø-lyden 1
Leksjon Ø2
Ø-lyden 2
Leksjon D1
D-lyden 1
Leksjon D2
D-lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Øy
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 114
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Ørken
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 128
LIKS : 10
Nivå 1
Fokusord: Ørn
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 113
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Øre
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 121
LIKS : 10
Nivå 1
Fokusord: Dyr
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 110
LIKS : 4
Nivå 2
Fokusord: Dykker
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 106
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Dam
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 124
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Dråpe
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 129
LIKS : 15
Leksjonsoversikt
Monsterlesing
- del 2
I denne oversikten er det en liste over alle leksjoner i Monsterlesing del 2. Her finner du alle tekstenes nivåer, fokusord, antall ord og lesbarhet.
Leksjon K1 K-lyden 1
Leksjon K2 K-lyden 2
Leksjon H1 H -lyden 1
Leksjon H2 H -lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Ku
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Kake
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 126
LIKS : 13
Nivå 1
Fokusord: Katt
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 120
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Klore
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 129
LIKS : 10
Nivå 1
Fokusord: Hund
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 106
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Hundre
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 114
LIKS : 14
Nivå 1
Fokusord: Hus
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 119
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Hage
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 130
LIKS : 14
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon F1
F -lyden 1
Leksjon F2
F -lyden 2
Leksjon B1
B -lyden 1
Leksjon B2
B -lyden 2
Leksjon P1
P -lyden 1
Nivå 1
Fokusord: Fil
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 119
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Flaske
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 116
LIKS : 14
Nivå 1
Fokusord: Fyr
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 129
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Fyrstikk
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 117
LIKS : 17
Nivå 1
Fokusord: Båt
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 124
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Banan
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 98
LIKS : 13
Nivå 1
Fokusord: Ball
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 114
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Ballong
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 111
LIKS : 19
Nivå 1
Fokusord: Pil
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 110
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Pære
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 99
LIKS : 11
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon P2
P -lyden 2
Leksjon G1
G -lyden 1
Leksjon G2
G -lyden 2
Leksjon J1
J -lyden 1
Leksjon J2
J -lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Pus
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Pirat
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 108
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Gå
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 126
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Gulrot
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 105
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Gås
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 123
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Gaffel
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 115
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Jul
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 109
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Jakke
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 121
LIKS : 9
Nivå 1
Fokusord: Jord
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 103
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Juvel
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 123
LIKS : 14
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon Y1
Y -lyden 1
(merk at det ikke er en 2-leksjon)
Leksjon Æ1
Æ -lyden 1
(merk at det ikke er en 2-leksjon)
Leksjon Å1
Å -lyden 1
Leksjon Å2
Å -lyden 2
Leksjon AI1
AI -lyden 1
Nivå 1
Fokusord: Yr
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 114
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Yrke
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 117
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Ert
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Ærfugl
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 118
LIKS : 9
Nivå 1
Fokusord: Ål
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 108
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Åtte
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 103
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Ås
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 115
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Åre
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 143
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Kai
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 109
LIKS : 4
Nivå 2
Fokusord: Blåhai
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 94
LIKS : 12
Leksjon AI2
AI -lyden 2
Leksjon AU1
AU -lyden 1
Leksjon AU2
AU -lyden 2
Leksjon EI1
EI -lyden 1
Leksjon EI2
EI -lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Pai
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 127
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Maiskorn
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 117
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Maur
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Spælsau
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 106
LIKS : 12
Nivå 1
Fokusord: Tau
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 126
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Bauta
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 130
LIKS : 14
Nivå 1
Fokusord: Peis
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 124
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Leire
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 119
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Geit
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 116
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Feier
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 126
LIKS : 15
LEKSJONSOVERSIKT MONSTERLESING DEL 1
Leksjon ØY1
ØY -lyden 1
Leksjon ØY2
ØY -lyden 2
Nivå 1
Fokusord: Høy
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Fløyte
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 112
LIKS : 11
Nivå 1
Fokusord: Røys
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 124
LIKS : 8
Nivå 2
Fokusord: Trøye
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 140
LIKS : 13
Leksjonsoversikt
Mini-lesekurs - del 1
I denne oversikten er det en liste over alle leksjoner i Monsterlesing del 1. Her finner du alle tekstenes nivåer, fokusord, antall ord og lesbarhet.
Leksjon 1 A -lyden
Leksjon 2 B-lyden
Nivå 1
Fokusord: And
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 121
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Ape
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 166
LIKS : 10
Nivå 3
Fokusord: Akebrett
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 186
LIKS : 19
Nivå 1
Fokusord: Bil
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 7
Leksjon 3 D-lyden
Nivå 2
Fokusord: Bilde
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 157
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Basketball
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 208
LIKS : 18
Nivå 1
Fokusord: Dun
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 102
LIKS : 6
Nivå 2
Leksjon 4 E-lyden
Fokusord: Due
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 171
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Dromedar
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 199
LIKS : 20
Nivå 1
Fokusord: Egg
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 116
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Ekorn
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 138
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Eikenøtt
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 209
LIKS : 16
LEKSJONSOVERSIKT
Nivå 1
Leksjon 5 F-lyden
Leksjon 6 G-lyden
Fokusord: Fil
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 112
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Feier
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 147
LIKS : 12
Nivå 3
Fokusord: Fotballsko
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 186
LIKS : 17
Nivå 1
Fokusord: Gutt
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 128
LIKS : 7
Nivå 2
Leksjon 7 H-lyden
Fokusord: Grønnsak
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 109
LIKS : 16
Nivå 3
Fokusord: Garasje
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 172
LIKS : 19
Nivå 1
Fokusord: Hav
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 109
LIKS : 6
Leksjon 8 I-lyden
Nivå 2
Fokusord: Hender
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 123
LIKS : 13
Nivå 3
Fokusord: Havfrue
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 183
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Is
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 119
LIKS : 6
Nivå 2
Leksjon 9 J-lyden
Fokusord: Iglo
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 134
LIKS : 10
Nivå 3
Fokusord: Isbade
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 205
LIKS : 15
Nivå 1
Fokusord: Jur
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 103
LIKS : 5
Nivå 2
Fokusord: Jente
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 122
LIKS : 12
Nivå 3
Fokusord: Joggesko
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 181
LIKS : 17
LEKSJONSOVERSIKT
Nivå 1
Leksjon 10 K-lyden
Leksjon 11 L-lyden
Fokusord: Ku
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 131
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Kalkun
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 130
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Kaffekopp
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 170
LIKS : 18
Nivå 1
Fokusord: Lås
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 122
LIKS : 6
Nivå 2
Leksjon 12 M-lyden
Fokusord: Leke
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 133
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Lastebil
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 165
LIKS : 18
Nivå 1
Fokusord: Mus
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 126
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Maske
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 144
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Maleri
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 194
LIKS : 15
Leksjonsoversikt
Mini-lesekurs - del 2
I denne oversikten er det en liste over alle leksjoner i Monsterlesing del 1. Her finner du alle tekstenes nivåer, fokusord, antall ord og lesbarhet.
Leksjon 13 N -lyden
Leksjon 14 O-lyden
Nivå 1
Fokusord: Nål
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Niste
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 137
LIKS : 12
Nivå 3
Fokusord: Navnelapp
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 173
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Ost
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 126
LIKS : 6
Leksjon 15 P-lyden
Nivå 2
Fokusord: Orkan
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 117
LIKS : 13
Nivå 3
Fokusord: Oasen
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 197
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Pus
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 124
LIKS : 7
Nivå 2
Leksjon 16 R-lyden
Fokusord: Puten
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 142
LIKS : 10
Nivå 3
Fokusord: Puslespill
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 193
LIKS : 16
Nivå 1
Fokusord: Rev
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 139
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Rose
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 119
LIKS : 9
Nivå 3
Fokusord: Rabarbra
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 203
LIKS : 19
LEKSJONSOVERSIKT
Nivå 1
Leksjon 17 S-lyden
Leksjon 18 T-lyden
Fokusord: Sol
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 112
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Skogen
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 155
LIKS : 10
Nivå 3
Fokusord: Skolesekk
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 227
LIKS : 15
Nivå 1
Fokusord: Tre
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 140
LIKS : 7
Nivå 2
Leksjon 19 U-lyden
Fokusord: Tåre
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 177
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Traktorene
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 182
LIKS : 17
Nivå 1
Fokusord: Ull
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 129
LIKS : 6
Leksjon 20 V-lyden
Nivå 2
Fokusord: Ugress
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 136
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Uniform
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 168
LIKS : 17
Nivå 1
Fokusord: Vest
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 130
LIKS : 8
Nivå 2
Leksjon 21 Y-lyden
Fokusord: Vulkan
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 130
LIKS : 12
Nivå 3
Fokusord: Vannslange
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 184
LIKS : 19
Nivå 1
Fokusord: Yr
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 100
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Yrke
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 133
LIKS : 11
Nivå 3
Fokusord: Yttertøy
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 191
LIKS : 15
LEKSJONSOVERSIKT
Nivå 1
Leksjon 22 Æ-lyden
Leksjon 23 Ø-lyden
Fokusord: Ert
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 117
LIKS : 7
Nivå 2
Fokusord: Ærfugl
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 109
LIKS : 12
Nivå 3
Fokusord: Erteris
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 192
LIKS : 18
Nivå 1
Fokusord: Øy
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 118
LIKS : x6
Nivå 2
Leksjon 24 Å-lyden
Fokusord: Øgle
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 150
LIKS : 10
Nivå 3
Fokusord: Øreflipp
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 181
LIKS : 18
Nivå 1
Fokusord: Ål
Fokus antall stavelser: 1
Antall ord: 114
LIKS : 6
Nivå 2
Fokusord: Åker
Fokus antall stavelser: 2
Antall ord: 111
LIKS : 13
Nivå 3
Fokusord: Årene
Fokus antall stavelser: 3
Antall ord: 152
LIKS : 16
Kilder
• Refsahl, Vigdis “ Lesekurs i klassen – håndbok for læreren, ” GAN Aschehough. 1. utgave, 3. opplag, Oslo, 2023.
• Refsahl, Vigdis “ Elevtilpasset leseopplæring, ” Fagbokforlaget, Vigmostad & Bjørke, 1. utgave, 2. opplag, Oslo, 2024.
• Lesbarhetsindeks (LIKS) – Lix.se.
• Refsah, Vigdis. “Leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne” , kompendium.
• Lundberg, Ingvar og Herrlin, Katarina, “God leseutvikling, kartlegging og øvelser,” Cappelen Damm, Oslo, 2015.
Som grunnlag for å jobbe med Les! ABC, anbefales det å gjøre seg godt kjent med helhetslesing som metode og ABC-fasen til Jørgen Frost, Vigdis Refsahls forskning og rammer på intensive lesekurs da disse er nært knyttet til gjennomføringen av denne serien, spesielt dersom det er ønskelig å kjøre kursene intensivt.
Anbefalt litteratur
• Frost, Jørgen (red. mfl.) “Språk- og leseveiledning – I teori og praksis,” Cappelen Damm Akademisk forlag, 1. utgave, 4. opplag, Oslo, 2013.
• Refsahl, Vigdis “ Når lesing er vanskelig. Leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne. ” Cappelen Damm Akademisk forlag, 1. utgave, 5. opplag. Oslo, 2012.
• Anmarkrud, Øistein og Refsahl, Vigdis. “Gode lesestrategier” Cappelen Damm, 2. utgave, 3. opplag, Oslo, 2022.
• Lundberg, Ingvar “God skriveutvikling, kartlegging og undervisning,” Cappelen Damm, Oslo, 2015.
• Hagtvedt, Bente E., Frost, Jørgen og Refsahl, Vigdis. “Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesingen har låst seg.” Cappelen Damm Akademisk. 1. utgave, 3. opplag, Oslo, 2021.
• Hagtvedt, Bente E., Frost, Jørgen og Refsahl, Vigdis. “Intensiv læseundervisning på mellemtrinnet.” Dansk Psykologisk forlag. 1. udgave, 2. oplag, 2022.
• Kvithyld, Trygve, Kringstad, Trude og Melby, Guri. “Gode skrivestrategier, på mellomtrinnet og ungdomstrinnet,” Cappelen Damm, Oslo, 2015.
Alle titlene anbefales at skolen har tilgjengelig, men dersom skolen må prioritere faglitteratur for at lesekurslærere skal holde seg oppdatert og budsjettet er stramt, anbefales titlene “God leseutvikling, kartlegging og øvelser,” “Lesekurs i klassen - håndbok for læreren”, “Elevtilpasset leseopplæring”, “Gode lesestrategier” og “God leseutvikling, kartlegging og øvelser”.