Dans ce manuel, vous trouverez une grande variété d’activités adaptées pour de très jeunes élèves.
Certaines tâches pourront être travaillées en classe entière au coin regroupement comme le travail d’identification des sons d’ambiance, l’apprentissage du vocabulaire ou encore les chansons qui les mettent en musique. D’autres tâches seront plus faciles à réaliser en petits groupes afin de pouvoir guider davantage les élèves et vérifier leur compréhension. Si vous avez un effectif de classe important, plus de 12 élèves, il sera plus confortable de vous occuper d’un groupe en atelier dirigé pendant qu’un autre groupe travaille en autonomie. Pour que de très jeunes élèves soient capables de réaliser une tâche sans votre aide, proposez-leur des activités auxquelles ils sont déjà familiers ou déjà travaillées en classe avec vous. Assurez-vous de leur donner des consignes claires et des critères de réussite, de limiter la durée de l’activité à 15 minutes et de vérifier leur travail pour le valider. Voici quelques exemples d’ateliers possibles :
• Un coloriage en relation avec le thème de l’unité pour découvrir le vocabulaire et travailler leur motricité fine
• Manipuler de la pâte à modeler, toujours en relation avec le thème de l’unité pour développer leur concentration, leur créativité et leur dextérité
• Un atelier de graphisme : tracer des lignes, formes, lettres, chiffres dans du sable, sur des fiches plastifiées
• Des jeux libres : jeux de construction, voitures, poupées, cuisine, figurines d’animaux, etc. (ces jeux pourront être structurés par la suite)
• Des jeux de société : memory, lotos, jeu de l’oie, dominos, etc. (après avoir joué avec eux plusieurs fois)
1, 2, 3, PARTEZ ! U1
Lexique MES MOTS / JE CHANTE ET JE JOUE
Les chiffres de 1 à 5
Tape, tape, tape
Activités manuelles JE FABRIQUE AVEC MES MAINS
1, 2, 3, JOUONS ! Manipuler et jouer avec des flashcards en associant des éléments à des chiffres
Grammaire et communication AU… / JE CHANTE ET JE JOUE
AU PARC
x Saluer : Bonjour !, Au revoir !
x Se présenter. Dire et demander le prénom : Je m'appelle… Et toi ?
x Dire son âge : J'ai… ans.
x Le verbe avoir
Bonjour ! Salut !
Mise en pratique du lexique J'UTILISE…
J'UTILISE… LES NOMBRES
x Révision des chiffres de 1 à 5
x Dire son âge
x Le verbe avoir
x Introduire la notion d'anniversaire
Joyeux anniversaire
Contenus transversaux et révisions J'EXPLORE… / ET JE M'ENTRAÎNE
x Découvrir, repérer des éléments de l'illustration principale et les compter
x Manipuler une marionnette pour réinvestir les présentations, les salutations et les adieux
Éducation aux valeurs ON GRANDIT !
JE DIS BONJOUR ET AU REVOIR
x Travailler le développement graphomoteur
x Travailler sur l'importance de dire Bonjour ! et Au revoir !
1, 2, 3, PARTEZ !
OBJECTIFS
Introduire et contextualiser le thème de l’unité. Activer les connaissances préalables des élèves à travers l’illustration et la piste audio qui l’accompagne.
RESSOURCES
• Fiche photocopiable 1
ENVIRONNEMENT SONORE
• Avant d’ouvrir le livre de l’élève, demandez aux apprenants de venir s’installer au coin regroupement autour de vous. Expliquez-leur qu’ils vont écouter des sons et qu’ils devront identifier le lieu d’où proviennent ces sons. Il est fort possible que vos élèves s’expriment dans leur langue première, accueillez leurs réponses et donnez le mot en français : le parc. Si vous le souhaitez, vous pouvez également l’écrire au tableau. Avant de lancer la piste audio 1, demandez à vos élèves de fermer les yeux. Cela permettra de capter leur attention, qu’ils se concentrent sur le matériel sonore et qu’ils développent leur compétence de discrimination auditive. Lancez la piste 1, laissez les apprenants identifier les différents sons puis faites une mise en commun en classe entière. Comme il s’agit de très jeunes apprenants, s’ils ne trouvent pas la bonne réponse, le parc, vous pouvez prévoir des images d’un parc, de la plage, de la ville afin qu’ils puissent être guidés davantage. Une fois le lieu identifié, demandez aux élèves : Quels sons entendez-vous ? Vous pouvez passer la piste audio 1 une nouvelle fois si vous le jugez nécessaire. Accueillez les réponses des enfants et traduisez leurs propositions s’ils communiquent dans leur langue première. Afin de les aider et montrer l’exemple, vous pouvez projeter la double-page au tableau ou bien la photocopier au format A3 afin que les élèves puissent venir toucher la source des bruits qu’ils entendent.
ACTIVITÉ 1 P.12
• Si vous avez un groupe-classe réduit, autour de 8 élèves, vous pouvez leur demander de s’asseoir à leur place et d’ouvrir le manuel pages 12 et 13. Encouragez-les à observer l’illustration. Ditesleur qu’ils vont écouter la piste audio 1 de nouveau et qu’ils doivent montrer du doigt ce qu’ils écoutent sur l’image. Vous pouvez faire une pause entre chaque son pour laisser aux enfants le temps d’identifier la source du bruit et vérifiez leurs réponses.
• Faites écouter le bruit de Noisette puis demandez : Qu’est-ce que c’est ? en mimant la question. Accueillez les réponses de vos élèves et traduisez-les au fur et à mesure. S’ils n’identifient pas l’animal, préparez des photos de plusieurs animaux afin de les guider davantage. Une fois qu’ils ont trouvé la réponse, un écureuil, vous pouvez présenter la mascotte de la classe Noisette.
• Si vous avez un groupe-classe important, plus de 10 élèves, il est recommandé de fonctionner en atelier, pendant que vous vous occupez d’un groupe d’élèves, mettez le reste de la classe en autonomie avec des jeux de manipulation ou un coloriage avec la fiche photocopiable 1 représentant l’illustration principale.
• Le lieu d’où proviennent les sons est un parc.
• Sons entendus : des enfants, un chien, des oiseaux, un ballon, un vélo, une sonnette de vélo, des bruits de pas, un chat, une balançoire, une sonnerie de téléphone, Noisette.
• Si vous êtes en mesure de projeter l’image en grand sur votre tableau, vous disposez de l’outil ZOOM avec lequel vous pouvez agrandir les éléments de l’illustration que vous voulez montrer aux apprenants.
ANALYSE DE L’ILLUSTRATION
ACTIVITÉ 2 P.12
• Vous pouvez travailler en petits groupes, chacun ayant son propre livre ou bien travailler en grand groupe en projetant l’illustration au tableau. Vos élèves ne connaissent peut-être pas encore Noisette, la mascotte de Tadam. Montrez-leur une image ou bien la peluche de Noisette et demandez aux élèves de vous aider à la retrouver sur l’illustration. Comme il s’agit d’élèves qui découvrent le français, vous pouvez poser la question suivante en montrant l’illustration projetée au tableau : Où est Noisette ?
SOLUTION
• Noisette est à côté de l’arbre situé à droite de la page.
POUR ALLER PLUS LOIN
Si vous souhaitez exploiter au maximum cette première double page, vous pouvez lancer des défis à vos élèves, les encourager à chercher des éléments présents sur l’image. Par exemple, vous pouvez leur dire : Je vois un chien, et vous ? toujours en mimant vos questions pour aider les apprenants à accéder au sens de vos propos.
MES MOTS
ACTIVITÉ 1 P.14
OBJECTIFS
Identifier les chiffres de 1 à 5. Travailler la compréhension audiovisuel et la prononciation. Exercer la mémoire, l’attention et la conscience de l’espace.
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
Autocollants page 98
RESSOURCES
• Fiche photocopiable 2
• Cartes images des chiffres 1 à 5
• En classe entière, au coin regroupement, expliquez aux apprenants qu’ils vont voir une vidéo pour apprendre à dire les chiffres de 1 à 5 en français. Cette vidéo se déroule en 3 étapes :
1. Observer et écouter comment se disent les chiffres en français.
2. Observer, écouter et répéter les chiffres un par un pour pratiquer la prononciation et les mémoriser.
3. Observer et dire les mots chiffres dont les élèves se souviennent.
• Une fois installés confortablement, dites aux élèves d’écouter et de regarder, en mimant ces deux actions, puis lancez la vidéo. Vous pouvez faire une pause entre chaque étape et répéter une étape si cela est nécessaire. Encouragez-les à suivre les instructions en les mimant : « observe et écoute », « observe, écoute et répète », etc. Encouragez-les à utiliser leur corps et à montrer les chiffres sur leurs doigts également. Privilégiez la vidéo sans les mots chiffres en lettres pour ne pas perturber les élèves.
• Si vous ne disposez pas d’un projecteur ou d’un tableau interactif, utilisez des cartes images des chiffres de 1 à 5. Suivez les mêmes étapes que la vidéo.
VIDÉO 1
ACTIVITÉ 2 P.14
• En petits groupes, avec leur manuel, les élèves vont maintenant écouter les chiffres dans le désordre. Donnez-leur les instructions suivantes en mimant : écoutez et montrez. Si cette activité est difficile pour les apprenants, vous pouvez la faire en classe entière, en projetant l’exercice au tableau, lancez la piste sonore, faites une pause entre chaque chiffre et demandez à un élève de venir toucher le chiffre au tableau.
ACTIVITÉ 3 P.14
• Montrez aux apprenants où trouver les autocollants des nombres (page 98) et demandezleur de coller chaque autocollant-chiffre sur le chiffre correspondant de l’activité 2. Si cela est nécessaire vous pouvez faire cette étape de manière plus guidée : touchez 1, prenez l’autocollant 1, collez l’autocollant 1 sur le 1. Répétez cette étape pour les 4 nombres restants.
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
Vous pouvez donner l’exercice 6 page 65 du cahier d’activités pour pratiquer l’écriture des chiffres et la motricité fine des apprenants. Si vous avez dans votre groupe classe des élèves plus âgés (6 ans), vous pouvez également proposer la fiche photocopiable 2 pour écrire les chiffres de 1 à 5 en lettres.
JE CHANTE ET JE JOUE
ACTIVITÉ 1 P.15
OBJECTIFS
Réviser les chiffres de 1 à 5. Développer la compréhension auditive et la prononciation. Fixer le lexique par des activités stimulatrices de plusieurs sens, mêlant l’oral, la gestuelle et le son.
• Avant de faire écouter la chanson Tape, tape, tape ! expliquez aux élèves le titre de la chanson en mimant l’action et en projetant les images de la page 15 au tableau. Vous pouvez également montrer l’exemple avec les élèves moins timides en leur tapant dans les mains. Les très jeunes enfants apprennent à se décentrer d’eux-mêmes et à interagir avec leurs camarades progressivement. Certains apprenants n’auront peut-être pas envie de taper dans les mains de leurs pairs tout de suite. Une suggestion pourrait être de commencer par enseigner la chanson en l’écoutant et en faisant les gestes individuellement avant de la chanter plus tard en incitant les élèves à interagir entre eux.
• Lorsque vous passez la chanson, demandez aux élèves de se mettre debout, d’écouter et encouragez-les à faire les gestes avec vous en insistant sur le nouveau vocabulaire, en haut, en bas, rapidement, lentement, pour rendre cette activité encore plus ludique et enrichissante au niveau lexical.
POUR ALLER PLUS LOIN
Pour inclure une dimension culturelle à votre leçon, vous pouvez jouer au jeu traditionnel de 1,2,3, soleil. Pour la première partie, vous serez le meneur de jeu. Tracez une ligne à la craie à quelques mètres du mur ou vous serez et placez les élèves derrière la ligne. Face au mur, dites « 1,2,3, soleil ! ». Pendant ce temps, les élèves s’avancent et se rapprochent du mur le plus possible. Lorsque vous dites « Soleil ! », retournez-vous face aux élèves qui doivent se figer comme des statues. Le premier élève à toucher le mur sans être vu, devient meneur de la prochaine partie.
Conseils
• Vous pouvez inclure les chiffres dans votre rituel de début de classe : les élèves, en entrant dans la classe, placent leurs étiquettes prénoms sur le tableau des présents, ensuite un enfant peut compter le nombre d’absents à partir des étiquettes prénoms restantes.
AU PARC
ACTIVITÉ 1 P.16
OBJECTIFS
Connaître le lexique en contexte. Stimuler la compréhension de la lecture d’images. Apprendre à dire Bonjour ! et Au revoir / Salut . Se présenter, dire et demander le prénom : Je m’appelle… Et toi ? Utiliser le verbe avoir pour donner son âge : J’ai… ans.
RESSOURCES
• Fiche photocopiable 3
• Cette section introduit le contenu communicatif, c’est-à-dire les actes de paroles de l’unité, en contexte à travers des images. Les scènes sont basées sur l’illustration principale qui ouvre l’unité. Ici il s’agit de deux enfants qui se saluent, qui se présentent, qui donnent leur âge et se disent au revoir. Accéder au sens de ces images peut être compliqué et abstrait pour de très jeunes apprenants. Avant de leur demander d’observer les images et d’écouter la piste sonore, il est recommandé d’introduire les actes de parole progressivement.
• En classe entière, au coin regroupement, jouez la scène avec la mascotte de la classe qui peut se présenter aux enfants et encouragez-les à se présenter à la mascotte à leur tour. Une fois que la situation est familière, qu’ils reconnaissent les énoncés bonjour et je m’appelle, vous pouvez montrer les deux enfants de la BD avec des cartes images avant de passer à cet exercice d’écoute sur le manuel. Demandez aux apprenants : Comment il s’appelle ? Comment elle s’appelle ? Vous pouvez faire l’activité 1 en groupe-classe en projetant les images au tableau, jouez la piste audio et demandez aux élèves de dire comment s’appellent les enfants ou bien en petits groupes, chaque enfant avec son manuel.
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
Si vos élèves savent lire, vous pouvez projeter ou distribuer la fiche photocopiable 3 puis reproduire la piste audio afin que les élèves suivent la lecture. Vous pouvez guider cette lecture en indiquant de votre doigt chaque bulle au fur et à mesure de l’écoute Vous pouvez également proposer à vos élèves de découper les vignettes et commencer à faire un livret avec les vignettes de toutes les unités. Ils pourront souligner les mots importants, lire les vignettes par deux pour les mettre en scène, etc.
PISTE 4
JE CHANTE ET JE JOUE
ACTIVITÉ 1 P.17
OBJECTIFS
Donner et demander le prénom. Travailler la compréhension auditive et la prononciation.
RESSOURCES
• Cartes images 1 à 8
J’EXPLORE...
ACTIVITÉ 1 P.18
• La piste sonore 5 met en musique les nouveaux actes de paroles (pour saluer et se présenter) afin que les enfants les mémorisent et se les approprient.
• Expliquez aux apprenants qu’ils vont écouter une nouvelle chanson Bonjour ! Salut ! pour s’entraîner à saluer et se présenter en français. Si vous souhaitez rendre la chanson plus vivante pour les élèves, vous pouvez imprimer les personnages des cartes images 1, 3 et 5 et vous en servir comme des marionnettes.
• Insistez bien sur les gestes à reproduire pendant que vous écoutez la chanson en mimant bonjour, je m’appelle…, et toi ?.
• Chantez la chanson en faisant intervenir les personnages afin de réviser les actes de paroles. Il s’agit d’une chanson qui allie paroles et gestes, encouragez les élèves à reproduire les gestes associés à chaque acte de parole comme sur les illustrations et à vous imiter (il y a un geste pour salut, pour je m’appelle et pour et toi ?). Cette chanson pourra être reprise avec vos élèves en changeant les prénoms des personnages par les leurs.
• Invitez les élèves à s’installer en cercle autour de vous et à chanter la chanson, terminez la chanson lorsque chaque enfant s’est présenté. Elle pourra également s’intégrer à vos rituels de début de classe. Vous pouvez retravailler ces actes de parole à travers l’activité 4 p. 64 du cahier d’activités.
CAHIER
OBJECTIFS
Développer la pensée logique mathématique : associer les chiffres et les quantités, classifier des éléments, compter et additionner.
RESSOURCES
• Cartes images 9 à 18
• Les élèves ont appris à dire les chiffres en français jusqu’à 5 et maintenant nous leur demandons de dénombrer de petites quantités en français. Cela permettra de consolider ce qu’ils apprennent déjà à l’école et de pratiquer les chiffres en français.
• Pour introduire l’activité aux élèves, projetez l’illustration au tableau et invitez les élèves à s’installer en cercle autour de vous. Demandez-leur combien de chiens il y a sur l’image. Pour les guider, montrez-leur le dessin du chien. Utilisez vos mains pour mimer le mot combien et indiquez aux élèves de chercher sur l’image. Ils devraient vous répondre qu’il y en a un.
• Pour continuer, expliquez-leur qu’ils doivent chercher et trouver les éléments apparaissant en dessous de l’image. Vous pouvez proposer un exemple supplémentaire en classe entière. Les apprenants peuvent faire cette activité individuellement, en petits groupes ou encore en classe entière selon leurs besoins et leurs capacités d’autonomie. Vous pouvez aussi leur demander de chercher les éléments un à un afin de les guider, pour qu’ils vous montrent les éléments et les encourager à les compter à voix-haute.
• Si vous disposez de petites loupes pour enfants, vous pouvez les leur proposer pour rendre cette activité plus ludique et motivante.
• Afin de poursuivre le travail sur les petites quantités vous pouvez proposer l’activité 2 page 62 du cahier d’activités.
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
Vous trouverez les cartes images 9 à 18 , avec différents éléments dessinés ainsi que les chiffres de 1 à 5. Vous pouvez proposer, entre autres, un petit jeu d’association entre les cartes chiffre et les cartes dessin, par exemple en associant la carte chiffrée 1 avec la carte dessin vélo, la carte chiffrée 2 puis la carte dessin représentant deux bancs, et ainsi de suite.
D’ACTIVITÉS
PISTE
CAHIER D’ACTIVITÉS
ET JE M’ENTRAÎNE
ACTIVITÉ 1 P.19
OBJECTIFS
Stimuler la créativité. Développer la motricité fine. Faire une présentation pour réviser les salutations, les présentations, demander et donner le prénom et l’âge. S’entraîner à la prononciation.
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
• Matériel à découper page 79
RESSOURCES
• Fiche photocopiable 4
• L’objectif de cette section est de reprendre les contenus importants de l’unité et de rendre l’apprentissage du français vivant. Afin de préparer cette activité, et en fonction du niveau d’alphabétisation de vos élèves, vous pouvez leur distribuer la fiche photocopiable 4 et expliquer qu’ils peuvent la compléter avec le prénom et l’âge de leur choix pour chaque personnage.
• Pour introduire l’activité, vous pouvez projeter au tableau la fiche du matériel à découper page 79, demandez aux apprenants comment vous pourriez appeler le premier personnage (ils peuvent inventer d’autres prénoms que ceux entendus dans la chanson Bonjour, Salut!) : Comment il/elle s’appelle ?, écoutez leurs suggestions et écrivez en capitales un prénom, répétez la même opération avec un deuxième personnage. Vous pouvez compléter avec l’âge également. Ensuite prenez la page du matériel à découper, découpez les deux personnages choisis et avec les élèves, amusez-vous à faire parler les personnages comme des marionnettes.
• Après cette phase guidée, distribuez la fiche du matériel à découper page 79 et invitez les élèves à découper deux personnages. Pendant qu’ils découpent vous pouvez demander à chaque enfant comment il veut appeler ses personnages et écrire en capitales pour lui. Aidezles à coller les personnages sur des bâtonnets. Deux options s’ouvrent à vous, commencer par faire manipuler les marionnettes en classe entière de manière guidée toujours ou les mettre par deux et les encourager à les faire parler de façon plus libérée.
Conseils
• Si vos jeunes élèves manquent d’idées pour trouver des prénoms, vous pouvez proposer une petite liste de prénoms féminins et masculins afin qu’ils choisissent leur préféré. Vous pouvez par exemple vous baser sur les prénoms les plus donnés cette année-là et les proposer dans un Top 5 des prénoms.
JE FABRIQUE AVEC MES MAINS
ACTIVITÉ 1 P. 20
OBJECTIFS
Créer un jeu avec des flashcards en manipulant du matériel pour développer la motricité fine, réviser les chiffres de 1 à 5 et faire des associations.
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
• Matériel à découper page 81
• Matériel à découper page 83
• Ciseaux
• Colle
• Comme première activité manuelle, nous vous proposons une activité assez simple à réaliser et qui vous permettra de jouer à de nombreux jeux avec vos apprenants pour mémoriser le vocabulaire et le rebrasser au cours des prochaines séances.
• Distribuez les fiches du matériel à découper page 81 et page 83 aux élèves. Invitez-les à découper les cartes images des nombres en chiffres en suivant les pointillés. Ensuite, donnezleur la page 83 à découper.
ACTIVITÉ 2 P.21
• Une fois toutes les cartes images et chiffres découpées, dites aux apprenants d’associer les deux représentations d’un même nombre et de les coller. Montrez-leur l’exemple et aidez-les à coller. Faites attention à ce qu’ils collent de façon à avoir deux faces : une face avec le chiffre écrit et une autre face avec les éléments dessinés qui correspondent. Ils doivent mettre la colle sur la partie mauve du papier.
ACTIVITÉ 3 P.21
• Les enfants ont maintenant un jeu de cartes images. Plein de possibilités de jeux s’ouvrent à vous ! Les élèves jouent par deux. L’un d’entre eux a son paquet de cartes côté face chiffrée. Il montre une carte et dit le mot nombre à l’oral. Son partenaire montre la représentation du nombre correspondante sur sa carte (constellation). Ensuite, ils inversent les rôles.
• Avec les cartes images que les enfants ont fabriquées vous pourrez jouer à d’autres jeux afin de rebrasser les apprentissages sans que les élèves ne se lassent ! Voici quelques propositions non exhaustives :
• Attrape ! : placez les cartes images face visible sur le sol au coin regroupement ou sur la table si vous travaillez en atelier dirigé. Les enfants ont les mains sur la tête. Dites un chiffre et l’élève qui touche ou attrape la carte image le premier la gagne. Continuez jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de cartes.
• Le jeu de Kim : placez les cartes images au tableau. Pendant que les élèves ferment les yeux, retirez une carte. Les élèves, maintenant les yeux ouverts, cherchent quelle carte a disparu et la nomment.
• Tout doucement : face aux enfants, cachez une carte image derrière un cache (livre, feuille épaisse ou autre support opaque). Faites apparaître la carte au fur et à mesure. Les élèves essaient de deviner de quelle carte il s’agit en ne voyant que l’image partiellement.
Conseils
• Pour cette activité manuelle, utilisez un papier plus épais et plus résistant, prévoyez quelques exemplaires en plus en cas d’accident, écrivez le prénom des élèves derrière chaque carte au cas où ils les mélangent et prévoyez des enveloppes, une par enfant, pour qu’ils puissent garder leurs cartes et ne pas les perdre.
ACTIVITÉ 1 P. 22
OBJECTIFS
Réviser l’expression pour dire son âge et les chiffres de 1 à 5, et introduire la notion d’anniversaire en écoutant la chanson populaire en français Joyeux anniversaire et identifier les éléments typiques de cette célébration.
RESSOURCES
• Cartes images 19 à 28
• Pour introduire le thème de l’activité et contextualiser l’activité proposée dans le manuel, expliquez aux enfants que c’est un jour très spécial car c’est l’anniversaire de Noisette. Afin de les aider à comprendre, préparez des images de ballons, d’un gâteau, de cadeaux, etc. Une fois que les apprenants ont compris qu’il s’agissait de l’anniversaire de la mascotte de la classe, montrez-leur quatre bougies (de vraies bougies ou des images) et demandez-leur : Quel âge a Noisette ?
• Expliquez aux apprenants que nous allons apprendre à chanter la chanson Joyeux anniversaire. Passez la piste audio 6 une première fois puis enseignez-leur la chanson et chantez-la pour Noisette.
• Vous pouvez maintenant passer à l’activité 1 dans le manuel, les enfants colorient le gâteau et les bougies.
• Avec les cartes images 19 à 28 vous pouvez proposer un jeu d’imitation des cartes images représentant les doigts de la main, ou bien un jeu d’association entre ces cartes et les cartes avec les chiffres écrits. Vous pouvez aussi leur demander d’énoncer le chiffre correspondant à chaque carte image doigt. Par exemple vous montrez la carte image 21 et les élèves disent : deux !
ACTIVITÉ 2 P. 22
“Deux !”
• Projetez cette activité au tableau dans un premier temps et invitez les élèves à s’asseoir autour de vous. Prenez, si cela est possible, des bougies, mettez-les devant Noisette et dites aux enfants Noisette a 4 ans, puis demandez à un élève : Et toi ? en lui donnant plusieurs bougies (3-6). Aidez-le à formuler sa réponse : J’ai x ans. Répétez pour tous les élèves.
• Ensuite, montrez aux élèves l’activité 2 au tableau, dites Noisette a 4 ans et dessinez 4 bougies sur le gâteau. Puis complétez la phrase dans la bulle avec le chiffre 4 et dessinez rapidement Noisette.
• Invitez les élèves à prendre leur manuel et à faire l’activité. Aidez-les à dessiner le nombre de bougies correspondant à leur âge et à réaliser la tâche. S’ils ne savent pas écrire le chiffre 4 ils peuvent utiliser une autre représentation (bâtons, points ou autre).
• Pour renforcer cet apprentissage vous pouvez proposer en complément l’activité 5 page 65 du cahier d’activités.
ON GRANDIT
ACTIVITÉ 1 P. 23
OBJECTIFS
Développer les compétences graphomotrices. Renforcer l’importance de dire bonjour et au revoir.
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
• Autocollants page 98
CAHIER D’ACTIVITÉS
• Dans cette première unité, l’objectif est d’instaurer le rituel de se dire bonjour et au revoir. Vous pouvez incorporer la chanson des salutations (piste 5) lors de vos rituels de début de séance et chanter une chanson pour se dire au revoir à la fin de la séance. Vous pouvez également introduire un rituel d’accueil lorsque l’enfant entre dans la classe avec des images de plusieurs manières de se saluer, par exemple, un geste de la main, se serrer la main, un câlin, un check, une danse ou autre.
• L’activité 1 a pour but de travailler la motricité fine des apprenants et de les entraîner à réduire leur geste (à écrire plus petit). Lors d’un temps calme, les élèves assis à leur table, le manuel sous les yeux, faites-leur écouter la piste audio 7 en faisant une pause entre bonjour et au revoir afin de leur laisser le temps de retracer sur les pointillés.
ACTIVITÉ 2 P. 23
• Pour cette activité, étant donné que les élèves ne sont pas encore lecteurs, vous pouvez projeter l’exercice au tableau, faites écouter la piste audio 7 en faisant une pause après Bonjour. Écrivez ou collez le mot Bonjour dans la première bulle et demandez aux élèves de choisir le bon autocollant en se basant sur la première lettre par exemple, le B. Répétez la même procédure pour Au revoir. Pour que cela soit plus facile, vous pouvez mettre sur chaque table une fiche avec l’exercice déjà corrigé afin qu’ils travaillent la reconnaissance globale des mots.
• Vous pouvez ensuite les orienter vers l’activité 3 page 63 du cahier d’activités.
ÉVALUATION
• Lorsque vous terminez une unité, vous pouvez demander à vos élèves ce qui leur a plu le plus de tout ce qu’ils ont fait pendant cette unité (une activité, un coloriage, une chanson). Invitez-les à parcourir les pages précédentes pour activer leur mémoire. Puis ils peuvent coller l’autocollant «J’AIME» de la page 98 sur les deux pages où se trouve l’activité qui leur a plu.
PISTE 7
1, 2, 3, PARTEZ ! CAHIER D’ACTIVITÉS
ACTIVITÉ 1 P. 62
• Dans cette activité les élèves jouent par deux. Un élève montre à son partenaire un nombre sur ses doigts. L’autre dit le mot nombre à l’oral. Ils inversent les rôles. Si cela est nécessaire, vous pouvez d’abord faire une démonstration en classe entière, montrez un nombre sur vos doigts et laissez les élèves dire le nombre à l’oral puis invitez un enfant à montrer un nombre sur ses doigts à ses camarades.
• Vous pouvez ensuite proposer un jeu dynamique de réception pour consolider la mémorisation des nombres comme le jeu de Lucky Luke. Dans ce jeu, vous dites un nombre et les enfants doivent « dégainer » leur(s) main(s) et montrer le bon nombre de doigts le plus vite possible.
ACTIVITÉ 2 P. 62
• Il s’agit d’une activité sur table qui nécessite de la peinture. Avant de laisser les élèves démarrer cette tâche, faites-leur une démonstration. Projetez l’activité au tableau, montrez le chiffre 2 sur la première tige et demandez aux élèves Combien de feuilles il faut mettre ?, une fois qu’ils répondent deux , mettez un doigt dans la peinture et faites deux feuilles sur la tige comme sur le modèle, insistez en disant deux feuilles, en montrant deux sur vos doigts et en les indiquant à la classe. Une fois les consignes passées, aidez les élèves à commencer le travail, avec leurs doigts et de la peinture, ils mettent le nombre de feuilles indiqué sur chaque tige.
ACTIVITÉ 3 P. 63
• Les élèves écrivent le mot NOISETTE écrit en capitales en repassant sur les pointillés. Ensuite, ils associent les mots bonjour et au revoir à la Noisette correspondante. Comme il s’agit d’élèves non lecteurs, vous pouvez utiliser à nouveau les cartes images 1, 2, 7 et 8 . Sur l’une il y a un garçon qui salue avec le mot BONJOUR écrit en capitales et sur l’autre il y a une fille qui s’en va avec le mot AU REVOIR. Les élèves, en s’appuyant sur les cartes images, associent les mots aux images.
34
ACTIVITÉ 4 P. 64
• Cette activité a pour but de revoir les énoncés pour se saluer, se présenter et prendre congé (bonjour, je m’appelle et toi ? au revoir / salut). En cercle, invitez les élèves à reprendre ces énoncés en chantant sur la musique de la piste 34, comme sur l’exemple, chacun leur tour.
35
ACTIVITÉ 5 P. 65
• Projetez l’image de la page 65 au tableau et observez-la avec les élèves, expliquez-leur que c’est l’anniversaire de la petite fille. Posez la question : Elle a quel âge ? en mimant votre question et en indiquant les chiffres écrits. Passez la piste sonore 35 et demandez aux élèves de toucher le chiffre correspondant.
ACTIVITÉ 6 P. 65
• Les élèves s’entraînent à écrire les chiffres plusieurs fois en repassant sur les pointillés.
• Vous pouvez proposer une étape en amont, les élèves peuvent s’entraîner à tracer les chiffres avec leur doigt dans du sable (dans un bac) ou bien à former les chiffres en pâte à modeler en faisant des colombins. Vous pouvez également proposer une tâche pour aller plus loin, s’entraîner à écrire les chiffres sans pointillés sur une ardoise.
• Vous pouvez aussi leur distribuer la fiche photocopiable 20 pour qu’ils colorient et dessinent les bougies correspondant à leur âge.
