Integración de Teorías Cognitivas y Psicometría Moderna.
Verónica Magaly Romero Gómez
Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media con Especialización
Curso: Psicología educativa y teoría psicométrica
Docente: Lcda. Carmen Fernanda Tojín García de Castilla
24 de agosto 2026
Introducción La integración de las teorías cognitivas y la psicometría moderna constituye un enfoque fundamental para comprender y mejorar la evaluación de las capacidades humanas. Mientras las teorías cognitivas buscan explicar cómo las personas procesan, representan, almacenan y utilizan la información, la psicometría proporciona métodos científicos y estadísticos para medir dichos procesos de manera objetiva, confiable y válida. Esta relación permite superar una visión tradicional de la evaluación basada únicamente en la puntuación final obtenida por una persona. Los avances de la psicología cognitiva han permitido comprender que, detrás de una respuesta correcta o incorrecta, intervienen diversos procesos mentales, como la atención, la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Por su parte, los modelos psicométricos modernos, como la Teoría de la Respuesta al Ítem y los modelos componenciales, permiten analizar con mayor precisión las características de cada ítem y los procesos necesarios para resolverlo. De esta manera, es posible identificar no solo cuánto sabe una persona, sino también cómo procesa la información y dónde pueden presentarse dificultades.
Integración de Teorías Cognitivas y Psicometría Moderna. La psicología se convirtió en una disciplina científica independiente en el siglo XIX. Un acontecimiento fundamental fue la creación del laboratorio de Wilhelm Wundt en Leipzig, en 1879, considerado tradicionalmente como un punto de partida de la psicología experimental. Los Investigadores como Herbart, Weber, Ebbinghaus y Fechner contribuyeron al desarrollo de métodos experimentales para estudiar fenómenos psicológicos, como la percepción, la memoria y las sensaciones. Dos orientaciones de la psicología científica actual Los logros de la psicología cognitiva Alrededor de 1950 surge con gran fuerza la Psicología Cognitiva. Esto implica el estudio de la mente que era rechazado por los conductistas por inobservable. La psicología cognitiva siempre trata de conocer en detalle los procesos mentales y es lo que la distingue del conductismo. Chomsky en 1957 provocó una revolución de la lingüística insistiendo en tres puntos fundamentales. a. Las personas hablan porque tienen conocimiento de su gramática. Significa que cuando una persona habla, no memoriza cada oración que dice. b. La teoría gramatical debe establecer reglas explícitas. Aquí se plantea que un lingüista no debe basarse simplemente en su intuición para explicar cómo funciona un idioma. c. La teoría debe explicar cómo los niños adquieren el lenguaje. No basta con describir las reglas de una lengua; también es necesario explicar cómo los niños llegan a conocerlas. Los niños adquieren su lengua materna sin recibir normalmente clases formales de gramática Los logros de la Teoría de los Tests Al principio, la construcción de tests se fortaleció gracias a diferentes herramientas estadísticas. A partir de estos avances, el texto presenta tres grandes teorías de la Psicometría:
1. Teoría Clásica de los Tests (TCT) por Spearman (1904) Es la teoría más tradicional y utilizada. Plantea que la puntuación que obtiene una persona en una prueba está formada por: X=V+e X: puntuación observada. V: puntuación verdadera o nivel real de la capacidad que se quiere medir. e: error de medición. 2. Teoría de la Generalizabilidad. Cronbach, 1957, 1975; Cronbach, Gleser, Nanda & Rajaratman, 1972) Busca mejorar la teoría anterior identificando diferentes fuentes de error. Por ejemplo, el resultado de un estudiante puede verse afectado no solamente por el contenido de la prueba, sino también por el evaluador, las condiciones de aplicación, el momento o el tipo de tarea. Estas diferentes fuentes se denominan facetas. 3. Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) de Rasch (1980) Es un modelo más moderno y probabilístico. En lugar de analizar únicamente la puntuación total, estudia cada pregunta o ítem individualmente. Permite determinar, por ejemplo, qué tan difícil es una pregunta y qué información aporta sobre la capacidad del estudiante. Esto hace posible construir pruebas más precisas e incluso adaptadas individualmente. Necesidad de integración de las teorías cognitivas y la psicometría Teoría científica es valiosa cuando puede explicar fenómenos y generar nuevos descubrimientos. Es decir, una buena teoría no solo describe lo que ya conocemos, sino que permite formular nuevas preguntas y realizar investigaciones. Las ideas de Newell, Simon y Miller influyeron fuertemente en la psicología porque la computación ofreció una nueva manera de pensar sobre la mente. Se empezó a comparar la mente con un sistema que:
Recibe información → la representa → la procesa → produce una respuesta. La mente no puede observarse directamente, por lo que la psicología cognitiva analiza indicadores como:
Tiempo de reacción;
Errores cometidos;
Capacidad para recordar;
Resolución de problemas;
Reconocimiento de objetos;
Capacidad para aprender y generalizar. .
Modelos matemáticos que integran ambas teorías Analizar las propiedades estructurales de un ítem. Significa identificar qué procesos debe realizar el estudiante para resolver una pregunta, en qué cantidad y en qué orden. Para responder correctamente no basta con memorizar una respuesta. El estudiante debe comprender y combinar dos principios físicos: Ley de inercia: el objeto tiende a continuar moviéndose en la dirección que llevaba. Gravedad: hace que el objeto se desplace hacia abajo. Por tanto, el ítem permite evaluar varios procesos de razonamiento, no solamente el conocimiento de una respuesta. Existen varios modelos componenciales conocidos por las siglas LLTM, MLTM y GLTM— intentan explicar la dificultad de una pregunta a partir de los componentes o procesos necesarios para resolverla. El modelo más utilizado de los mencionados es el LLTM (Linear Logistic Trait Model) de Fischer. La dificultad total de una pregunta depende de la combinación de las dificultades de los diferentes procesos que requiere resolverla. La dificultad del ítem estará relacionada con la dificultad conjunta de esos tres componentes.