Portafolio Proyectos de Arquitectura IV

PORTAFOLIO

MARIA FERNANDA TEJADA

TI:

PROFESORA: VANESSA ZADEL, KIARA SÁNCHEZ

20203694

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

CARRERA DE ARQUITECTURA- ÁREA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

CICLO: 2021-01

TABLA DE CONTENIDOS

04 03 02

CURRICULUM VITAE pag.31 INFORMACIÓN DEL CURSO

OTROS pag.20 Videos Lecturas Comentario Final

PROYECTO ARQUITECTÓNICO Toma de partido pag 14.

Programa arquitectónico pag.16 Prefiguración pag. 17 Emplazamiento pag 18Desarrollo pag.19 criterios riba: G2.1, G2.2, G5.3, G6.1, G6.2

01

Investigación Proyectual Función pag.03 Usuarios pag.04 Diseño Universal pag 05 Accesibilidad pag.06 Contexto pag.07 criterios riba: G1.1, G1.2, G1.3, G3.2, G3.3, G5.2, G6.2, G7.2

QUÉ DEBO HACER FRENTE A UN

01 OBJETIVO

Aprender a pensar y conocer al usuario y considerar como sus necesidades cambiarían en un futuro cercano antes de diseñar un proyecto. ¿CÓMO LO HICE? Realicé un video y lo agregué a mi página de WIX con todas las preguntas que considero necesarias a la hora de realizar un proyecto.

USUARIO EDAD ¿FAMILIA? ESTADO CIVIL PLANES A FUTURO ¿ALGUNA DISCAPACIDAD? GUSTOS, AFICIONES NECESIDAD

TIPO DE PROYECTO CASA DEPARTAMENTO INSTITUCIONES LUGARES PÚBLICOS REMODELACIÓN

CONTEXTO LUGARES CERCANOS TIPO DE VIVIENDAS ALTURA DE VIVIENDAS ¿ÁREAS VERDES?

1.48 1.45

0.90

1.20 m.

0.80 m.

ENCARGO ARQUITECTÓNICO?

¿QUÉ ME LLEVÉ?

Pude darme cuenta de otros factores muy importantes cuando se está pensando en diseñar como por ejemplo la diferencia entre lo que ve un niño en su campo visual vs. lo que ve un adulto y como lo ve una persona de mayor edad.

TERRENO EN DÓNDE SE UBICARÍA EL TERRENO CARACTERÍSTICAS GEOGRAFICAS TAMANO ENTORNO CÓMO ES EL TERRENO TIPO DE TOPOGRAFÍA ¿PENDIENTE? CLIMA: ÁRIDO, LLUVIOSO, SOLEADO ¿VIENTO? TRÁNSITO VISUALES

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ¿CUÁNTAS PERSONAS? EDADES ACTIVIDADES FAVORITAS ESPACIO DE JERARQUÍA DEFINIR ZONAS DE DISTRIBUCIÓN

NOTA:

01

CASA RONALD MCDONALD Para este ejercicio, analizamos 8 casas RM. alrededor del mundo: 3 En Norteamérica: 1 en México y 2 en EE.UU, 2 en Europa y 2 en Asia

CASAS RM EN ESTADOS UNIDOS

CASA RM EN MÉXICO

CASA RM EN VENEZUELA

ANÁLISIS DE REFERENTES Integrantes: María Fernanda Tejada,Zamanda Sarmiento Jimena Zárate

En algunos casos nos contactamos con algunas casas directamente para obtener información acerca del programa arquitectónico o más fotografías como en la de EE.UU y Francia

CASA RM EN HOLANDA

CASA RM EN JAPÓN

CASA RM EN TAILANDIA CASA RM EN FRANCIA

IMAGEN: ELABORACIÓN PROPIA

01

ACERCA DE LAS CASAS RM.

¿QUÉ ES? La casa Ronald Mcdonald: ¨un hogar lejos del hogar" es una asociación independiente sin fines de lucro que brinda alojamiento a familias que atraviesan situaciones de vulnerabilidad y no tienen como sustentarse y además tienen a un niño que necesita seguir algún tratamiento médico.

OBJETIVO DEL EJERCICIO Aprender a investigar y analizar diversos proyectos dependiendo del tipo de diseño o programa que uno tenga pensado siguiendo una serie de aspectos como: emplazamiento, zonificación, orientación del sol, planimetría, etc.

REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DE ALGUNOS REFERENTES ANALIZADOS

CASAS RONALD MCDONALD EN EE.UU Son casas que transmiten fuertemente esa sensación de hogar familiar. Además cuentan con el mismo programa arquitectónico y hasta su distribución espacial es muy similar.

PLANTA REFERENCIALES DEL COMEDOR

24 dormitorios Cocina Lavanderia Area de juegos para niños Patio Area de Picnic Area de juegos para adolescentes

COCINA

COMEDOR

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

NOTA:

RMH VIRGINIA, EE.UU

Me pareció interesante que dividan la zona de juegos por edades. Es una peculiaridad que no todas las casas tomaron en considerón, ya que vieron la zona de recreaciión como algo más general cuando en verdad siento que las preferencias y maneras de usar el espacio son distintas según el tipo de usuario

25 dormitorios, próximamente llegarán a 56.

Cocina familiar "Family Room" Gran comedor Gimnasio Lavandería Gran jardín de juegos Áreas de descanso

PLANTAS REFERENCIALES DEL COMEDOR Y DORMITORIO

COCINA

DORMITORIO

COMEDOR

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada,Zamanda Sarmiento Jimena Zárate

REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DE ALGUNOS REFERENTES ANALIZADOS

CASAS RONALD MCDONALD EN BARENDRETCH Siento que esta casa logró en su composición la mayoría de estrategias proyectuales estudiadas en el curso.

1.Cuenta con buena iluminación según la funcionalidad del espacio 2. Variedad en el espacio arquitectónico, 3. Tienen en consideración el diseño universal: baños públicos para personas con discapacidad, rampas, etc.

Primera planta

Segunda planta

¿QUÉ APRENDÍ?

¿CÓMO LO HICE?

Aprendí que no siempre toda la información va a estar disponible en la web, sino también hay diversas alternativas para conseguir información como :comunicarse directamente con la organización, arquitectos, etc. Me gusto mucho la misión de las casas RM, particularmente no sabía de ellas hasta este encargo.

En grupo tuvimos que analizar ocho casas Ronald Macdonald alrededor del mundo, en diferentes continentes. Fue un trabajo de investigación extenso y tuvimos que seguir los mismos criterios de investigación para cada casa. Sin embargo nos pareció interesante y nos gustó el resultado.

01

ESTRATEGIAS PROYECTUALES

¿QUÉ ES?

OBJETIVO

En la arquitectura, las estrategias proyectuales son estrategias de diseño que potencial todo el proyecto en sí. Estas estrategias deben lograr que el espacio pueda generar todo tipo de experiencias positivas en el usuario. Además estas deben velar y cumplir las necesidades del usuario -

Mejorar o diseñar pensando en ciertos criterios que garantizan que se satisfagan todas las necesidades del usuario.

¿CÓMO LO HICE?

DÍA DE CINE VIRTUAL

El trabajo lo realicé de manera grupal, y durante la película que vimos en clase le tuvimos que tomar fotos a los espacios que nos hayan parecido más interesantes y modificarlos en base a las estrategias proyectuales que nosotras consideramos las más adecuadas.

PRIMER ESPACIO HALL PRINCIPAL DE LA CLÍNICA

ESTRATEGIA DE DISEÑO: ESPACIO FLEXIBLE Al ser un espacio de recorrido y de encuentro con los demás usuarios, se podrían implementar más actividades como en la RMH de Baruta y hasta implementar mobiliario.

REFERENCIA: RMH BARUTS

SEGUNDO ESPACIO DORMITORIO DE PACIENTES

ESTRATEGIA DE DISEÑO: MAYOR ILUMINACIÓN Deberían implementarse grandes ventanales que porporcionen una buena iluminación en el ambiente.

De tal modo que el mobiliario empleado se ubique estratégicamente en los sectores en donde la luz del sol se aproveche.

REFERENCIA: RMH PAÍSES BAJOS

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada,Zamanda Sarmiento Jimena Zárate

TERCER ESPACIO RECEPCIÓN

ESTRATEGIA DE DISEÑO: VARIEDAD EN EL COLOR REFERENCIA: RMH BARUTA

La recepción vendría a ser uno de los espacios más importantes de la clínica debido a que es un espacio de carácter social.

Sin embargo sigue los mismos criterios que el pasillo y dormitorios.

Misma composición, poca iluminación y tonalidades grises o blancas.

CUARTO ESPACIO: COMEDOR

NOTA: Este trabajo también me permitió ser más crítica y poder analizar de una manera más consciente el entorno que me rodea. A veces hasta en mi propia casa pensé en diferentes estrategias para poder potenciar ciertos espacios y siento que en general este ejercicio me va a servir mucho para toda mi carrera.

El área designada para la recepción es muy angosta, debido a las dimensiones de el escritorio principal.

ESTRATEGIA DE DISEÑO: INTEGRACIÓN E INTERACCIÓN REFERENCIA: RMH MEXICO

Involucrarse con los quehaceres de la casa e integración con los demás

01 OBJETIVO

DISEÑO UNIVERSAL objetivo y proceso de trabajo nta de una pla jo a b a r t eso de sis y proc li á n A El objetivo de este trabajo fue aprender sobre los distintos principios que tiene el Diseño Universal para diseñar espacios que puedan ser accesibles para todas y puedan velar por las necesidades de los usuarios sin que estos se vean excluidos.

¿QUÉ ES? En la arquitectura, el diseño universal es como un conjunto de principios que deben de seguirse para diseñar cualquier tipo de espacio sin importar la función que este mismo cumpla, debido a que lo que se busca es que sea accesible para cualquier usuario.

USO EQUITATIVO:

Mejorar el espacio de juegos exteriores, agregando recorridos e implementando juegos inclusivos

¿CÓMO LO HICE?

Fascitis, hernia diafragmática, malformación venosa, leucemia, anemia y labio leporino

Este trabajo fue realizado de manera grupal y empleamos las estrategias de diseño universal aprendidas en clase para distintos tipos de espacio.

Tomamos de referencia ciertos espacios de la casa Ronald Mcdonald de Surco

USO FLEXIBLE:

Darle diversos usos al área de bancas plásticas cerca al biohuerto

Identificamos sus puntos débiles o aspectos por mejorar y les otorgamos una solución.

De este modo, nos dimos cuenta de algunas estrategias que pueden emplearse no solamente en la casa de Surco sino en cualquier espacio.

Fascitis, hernia diafragmática, malformación venosa, leucemia, anemia y labio leporino

USO SIMPLE E INTUITIVO:

Implementar letreros visibles y que permitan el desarrollo intuitivo del usuario

Malformación venosa, leucemia y anemia

¿QUÉ APRENDÍ?

Este ejercicio me hizo reflexionar y darme cuenta que no todos los espacios están en función a los diferentes usuarios y siento que es muy importante que cada arquitecto o arquitecta tenga estos principios como base para futuros diseños, pues siento que sería muy triste que por eejemplo, una persona en silla de ruedas no pueda acceder a un lugar de entretenimiento por no contar con rampas o una dimensión de puertas regular para que pueda acceder.

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada,Zamanda Sarmiento Jimena Zárate

INFORMACIÓN COMPRENSIBLE:

Crear un sistema que utilice símbolos y colores para ayudar a la identificación de espacios

Fascitis, hernia diafragmática, malformación venosa, leucemia, anemia y labio leporino

MINIMIZAR CANTIDAD DE ACCIDENTES: Implementar cunas para los bebés y mejorar el baño

Fascitis, hernia diafragmática, malformación venosa, leucemia, anemia y labio leporino

TAMAÑO Y ESPACIOS APROPIADOS: Designar un espacio específico para cada zona

Fascitis, hernia diafragmática, malformación venosa, leucemia, anemia y labio leporino

MINIMO ESFUERZO:

Designar una habitación que se encuentre más cercana a los espacios principales.

A

COCINA

JUEGOS Anemia, Fascitis leucemia y hernia diafragmática

ESTAC.

01

ESTRATEGIAS SENSORIALES objetivo y proceso de trabajo

OBJETIVO

nta de una pla jo a b a r t eso de las distintas normativas de rocaprender este sis y pfue Análitrabajo

El objetivo de diseño de diferentes países alrededor del mundo para contrastarlas con la de nuestro país y ser conscientes de que en la práctica no siempre se generan espacios siguiendo siguiendo los principios del diseño universal, ya estudiados anteriormente.

¿CÓMO LO HICE?

A manera de trabajo grupal, para una mejor organización elaboramos una tabla comparativa en donde indicabamos las dimensiones y reglamentos de accesibilidad por cada país, según las variables acordadas, para luego empezar a analizarlas en conjunto y contrastarlas.

INTEGRACIÓN POR INTERACCIÓN:

Mejorar el espacio de juegos exteriores, agregando recorridos e implementando juegos inclusivos

USO FLEXIBLE:

Darle diversos usos al área de bancas plásticas cerca al biohuerto

USO EQUITATIVO:

Implementar letreros visibles y que permitan el desarrollo intuitivo del usuario

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada,Zamanda Sarmiento Jimena Zárate

USO SIMPLE E INTUITIVO:

Crear un sistema que utilice símbolos y colores para ayudar a la identificación de espacios

TAMAÑO Y ESPACIOS APROPIADOS: Diseñar superando las medidas mínimas pueden transitar más usuarios o personas en silla de ruedas o con coches de bebé

¿QUÉ APRENDÍ?

Este ejercicio me hizo reflexionar y darme cuenta que mientras más sentidos involucres en una acción y en un espacio, te terminará gustando más porque te llevas muchas experiencias. Por otro lado, también me hizo notar que no todo el mundo piensa en eso y debería cambiar porque es muy importante.

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL objetivo y proceso de trabajo

01

nta de una pla jo a b a r t eso de las distintas normativas de rocaprender este sis y pfue Análitrabajo

El objetivo de diseño de diferentes países alrededor del mundo para contrastarlas con la de nuestro país y ser conscientes de que en la práctica no siempre se generan espacios siguiendo siguiendo los principios del diseño universal, ya estudiados anteriormente.

OBJETIVO ¿CÓMO LO HICE?

1.48

A manera de trabajo grupal, para una mejor organización elaboramos una tabla comparativa en donde indicabamos las dimensiones y reglamentos de accesibilidad por cada país, según las variables acordadas, para luego empezar a analizarlas en conjunto y contrastarlas.

1.45

0.90

1.20 m.

0.80 m.

VARIABLES INVESTIGADAS:

DIMENSIÓN DEL CUBÍCULO

ACCESOS

PERÚ

1.80 m.

PUERTAS - Los países investigados : mínimo 0.90m

- Colombia : 0.80

MANIJAS

PASILLOS

- Altura aproximada: 0.90-0.95m.

- Ideal: corrugadas o de palanca

- Guatemala el ancho mínimo: 1.50m (considerando el giro)

- Otros países estudiados: 0.90m

EQUIPAMIENTOS DE ACCESORIOS

0.80 m.

ARGENTINA 1.90 m.

Esquema del cubículo en Chile

COMPRENSIÓN

DEL ESPACIO

Botón de dispensador de agua: más cercano

Lavabo a la altura donde permita la entrada de la silla de ruedas Cambio de materialidad del piso antideslizante

Apoyo a nivel del usuario cerca a las barandas

Barandas

de bebés Cambiadores

- Las alturas mínimas: 0.60m - 0.75m.

- Altura máxima 0.85cm

- Colocar adecuadamente arriba de la tapa del asiento

- Accesibilidad para cualquier usuario

de papel Dispensador

manos Secador de - En chile :0.80-0.90m.

- Colombia, Guatemala Perú: Máximo 1.20m

- Alcance no mayor a 0.40m

- Accesibilidad para cualquier usuario

- Adecuado: Cubículo de baño con dispensador

PANAMÁ

BAÑO DE MUJERES

Integrantes: María Fernanda Tejada, Nicole Tamayo, Camila Medina, Jimena Zárate

¿QUÉ APRENDÍ?

Aprendí lo importante que es tener en cuenta el entorno antes de empezar un proyecto. Además, también aprendí a a no solo ver sino también a analizar lo distintas que son las calles de Lima. Además pude darme cuenta de cómo ciertos factores que uno se encuentra diariamente pueden volverse una oportunidad de diseño.

CHILE

PROPUESTA FINAL:

CRM SAN GABRIEL - Alturas: Mobiliario adecuado para los niños y adultos dentro de la casa - Materialidad: Generar calidez en el espacio, adaptándolo para ambos usuarios COLOMBIA

Diseño Universal: Accesibilidad cognitiva, información comprensible

CONCLUSIONES GUATEMALA

ACCESOS

EQUIPAMIENTO DE ACCESORIOS

EQUIPAMIENTO SANITARIO

DIMENSIONES

SEÑALIZACIÓN

- El ancho mínimo debería ser 90 cm para que la persona circule comodamente

- Correctamente equipados para cubrir las necesidades e itinerarios de cualquier usuario femenino

- Tamaños y alturas adecuadas los niños, personas con discapacidad o condiciones medicas.

- Tienden a adaptarse a las dimensiones mínimas

- Implementar sistemas de señalización adaptada a las dificultades del usuario: ciegos, discapacitados.

- Genera incomodidad o exclusión en el uso para todos los usuarios.

- Principio 4: Información comprensible

MAPEO CONTEXTO objetivo y proceso de trabajo

01

nta de una pla jo a b a r t de ceselo fin procon El objetivo de este de adentrarnos más a la etapa del proyecto, pero lisis y fue Anátrabajo

OBJETIVO

para eso, previamente teníamos que analizar el entorno en donde se ubicaría nuestro próximo diseño y estudiar distintas variables como: demografía, emplazamiento, vías de acceso, equipamiento urbano, etc. ¿CÓMO LO REALICÉ?

A manera de trabajo grupal, para una mejor organización nos reunimos muchas veces en grupo, fuimos a recorrer la zona tanto como en street view y en persona y empezamos a a analizar y después procedimos a hacer los mapeos con la información recopilada.

DEMOGRAFÍA:

POBLACIÓN DISTRITAL POBLACIÓN

529,397 Habitantes

GÉNERO

TOTAL

47,1%

52,9%

249,849 habitantes

279,548 habitantes

PERSONAS CON

52,939

Habitantes

EDADES

DISCAPACIDAD

22,3% 0-14 años

69,3%

8,3% 64 a + años

15-64 años

Fuente: Municipalidad de Santiago de Surco

VARIABLES INVESTIGADAS:

EQUIPAMIENTO URBANO:

EQUIPAMIENTO URBANO:

EL DERBY

RECREACIÓN

Vivienda

% DE OCUPACIÓN

62% Recreación

Educación

31%

7%

Empresarial Comercial Salud Recreación

Aligustre

Jabonaria

- Árbol de máximo 6 m. de altura - Presenta un rápido crecimiento y una copa densa - Se adapta bien a todo tipo de suelo - Tolera la contaminación

- Árbol de 7 - 8 m. de altura - Crecimiento algo lento - Flores presentes, pero poco llamativas - Adecuado para producir sombra

Morera - Árbol de 5 - 6 m. de altura - Crecimiento rápido - Copa densa con largas ramificaciones - Adecuado para producir sombra

Educación Vivienda Casa Ronald McDonald Hogar San Gabriel Fuente: Elaboración Propia

8 m.

CLIMA:

7 m.

VIENTOS Y TEMPERATURA

6 m.

ORIENTACIÓN DEL VIENTO

Vientos Dominantes

Topografía

De norte a sur: Zona sur tiende a ser mas fría.

Ausencia de pendiente: Fácil acceso y transito

5 m.

TEMPERATURA Verano

Invierno

Temperatura máxima: 28.1 C Temperatura mínima: 19.3 C Precipitación: 1 - 3 mm

Temperatura máxima: 19.7 C Temperatura mínima: 13.9 C Precipitación: 0 - 0.3 mm

1.70 m.

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada, Nicole Tamayo, Camila Medina, Jimena Zárate

ACCESIBILIDAD:

VÍAS Y ACCESOS

¿QUÉ APRENDÍ?

Accesibilidad

Paraderos

- Acceso peatonal y vehicular - Cercanía de paraderos - Rapidez del transporte - Ciclovías cerca del perímetro

- Formales: Dispersos en las vías principales y la Panamericana.

- Informales: Poca cantidad en la zona

Impacto Sonoro

Vías

- Tráfico vías cercanas, impacto medio

- Avenidas principales: Doble sentido

Carretera Panamericana

Paraderos Formales

Vías Principales

Paraderos Informales

Aprendí lo importante que es tener en cuenta el entorno antes de empezar un proyecto. Además, también aprendí a a no solo ver sino también a analizar lo distintas que son las calles de Lima.

Además pude darme cuenta de cómo ciertos factores que uno se encuentra diariamente pueden volverse una oportunidad de diseño.

Vias Secundarias Casa Ronald McDonald Hogar San Gabriel Fuente: Elaboración Propia

GRÁFICO DE PIE:

Created from the by Zaki Ahlansyah Noun Project

X IM

TI

ON

AD

O

ACCESOS Y CONEXIONES

O

CONECTADO

INSEGUR

A DE FALT S Y EDA VER OS E PO C RES D TO C U AD D D I E C R O VEL

C DE ENTR PO OS RT IV O S

O

O N CO

CA

RI

TA

TI

RE

CLÍNICAS Y CENTROS DE AMBILANCIA

MENOS PRESEN CIA DE PERS O NAS M AYO R ES

L

VO

R A D IS T IN NG O S TO S DE ED AD S AC ERV I C CI PR Ó N IO S VO O G SO DE LU RA CI AL N M TA A S RI D AD E O

ate d th by eN T ou emp n l y D un esir Pro eé je Bo ct lív ar

S DE EN ID A L E S A T IV A C C IO N S EA Q U E R PA

CR

SERENAZGO EN LA ZONA

DO

NO S N OS O C I R ID C IÓ PA UR TA ES NC G E E CO N V A

GR

VIGILADO

OSO

E

RUID

BL

P IO

C

TI

LE

C ERC AN[IA AVEN IDAS PRIN CIPA LES

TA

OG V A R R A F ÍA IA D A

DA

X IB

L IM

EC

IA S

Crea om ted by Ok the Noun sana Pro Latys ject heva

RA

ES IG L

DEM

SOCIABILIDAD

RA

AT

OS

VO

JOVIA

FLE

U ID A AR DO EA D S E VE CA RD LL ES ES

GI

IBLE A AC C ES IDADES NEC ES

VA

COMODIDAD E IMAGEN

E OL

RS VE DI

USO Y ACTIVIDADES

UC

AG

E NT N IE IC C IÓ F A S U ET G VE

C

ED

I AT

EL DERBY

NTE LM E C IA IB L E R A P ES ACC

Y

CO C E

RE M E NT ST RC RO A U IA S RA LE NT S Y ES

O T IV EA CR RE

ACCE SIBLE A SERVIC IOS

ÑA

ES

C

ct je za ro re n P by u d No ate the Cre m

AM

SE

NG

te d he by No Ia un n R Pr ahm

TO

AN S PU PORT B LI CO E

AU

CO

PRÓ

TR

AL

R

S

LA

M ERC A DO S Y B O DEG AS

AD

RO

CE N RE TRO CR S ED EAC DE UC I AT Ó N, IV O

CU

IA R

R ID

HI

ES

VE

DE

O

LL

IC

CA

ÁF

NT SO AM N O IN A R A C IÓ N

S U PER

ENC

IO

RA

TR

O

ENTE STAS IALM S ANGO PARC B LE VEREDA A IT S TRAN M AL BRA E E CE NT CRUC ME ADO O PINT IA L S IV RC PA C LU PAS N I O AD L IZ

AUS

PR

PA

C

reat m ed by the No Aom un Am Proj ect

MAPEO TERRENO objetivo y proceso de trabajo

01 OBJETIVO

nta de una pla jo a b a r t eso de sis y proc li á n A El objetivo de este trabajo fue conocer las características del terreno y contexto cercano, para poder empezar con el planteamiento del proyecto. Algunos aspectos a conocer fueron: parámetros urbanísticos, visuales, límites de la propiedad, etc.

LÍMITES DE LA PROPIEDAD

¿CÓMO LO HICE? LOTE ÁREA =10584.53M2 PERIMETRO:388.75

121.50M

LOTE

105 .25 M

DE PROPIEDAD TERCEROS

Este trabajo se realizo de manera grupal y nuestra organización se dio gracias a reuniones en zoom en donde pudimos coordinar qué variables serían las más óptimas con las cuales trabajar. Del mismo modo también pudimos recorrer la zona y consultar y buscar información, sobre todo en los parámetros urbanísticos.

Av. El Derby

92M

VARIABLES INVESTIGADAS:

CLIMA Y ORIENTACIÓN DEL SOL

Mapa topográfico

TEMPERATURA

13:00 19:00

7:00

VERANO

INVIERNO

Temperatura máxima: 28.1 C Temperatura mínima: 19.3 C Precipitación: 1 - 3 mm

Temperatura máxima: 19.7 C Temperatura mínima: 13.9 C Precipitación: 0 - 0.3 mm

ORIENTACIÓN DEL SOL Y VIENTO HORARIO CONSIDERADO

VIENTOS DOMINANTES Dirección: Norte a Sur *Zona Sur suele ser más fría

Salida del sol

7:00 hrs.

Puesta del sol

19:00 hrs.

Fuente: SunEarth Tools

ZONIFICACIÓN

174M

175M

176M

SALUD

No hay centros de hospitales, clínicas o postas médicas cercanas

VIVIENDA

Propiedades de variedad entre univamiliares multifamiliares

Tipo de suelo

terceros, viviendas y

EDUCACIÓN

Colegios privados eduación primaria

RECREACIÓN

Solo se encuentra un restaurante cercano a la zona.

EL TIPO DE SUELO ES APTO PARA LA CONSTRUCCIÓN

PARÁMETRO URBANÍSTICO

-Tipología: Afloramientos rocosos, estratos de grava.

USOS COMPATIBLES: Vivienda Multifamiliar

USOS PERMISIBLES: Comercio Centros: Empresarial, financiero, oficinas, administrativas Centros de Convenciones: Auditorios, galería de arte, Hotel, Casino

EVOLUCIÓN DEL TERRENO

2000

2008

ÁREA LIBRE MÍNIMA:

30%

ALTURA MÁXIMA DE EDIFICACIÓN:

64 M

PISOS MÁXIMOS:

18

REQUERIMIENTOS:

ESTACIONAMIENTOS

2012

2021

de

Comercio: - 1 Estacionamiento por cada 40 m2 de área comercial - 1 estacionamiento cada 8 butacas Multifamiliar: - 1 Estacionamiento por cada unidad de vivienda de 3, 2 y 1 dormitorio.

PROCESO DE TRABAJO Maria Fernanda Tejada, Conny Orihuela & Oriana Moreno

QUÉ APRENDÍ

na planta u e d jo a b e tra proceso d y is s li á n A muchos factores del terreno que influyen notoriamente al diseño del Aprendí que hay proyecto, ya sea desde un punto de vista topográfico, o un punto de vista según el tipo de visuales que el terreno obtiene en sus distintos ángulos.

ACCESOS ACCESO VEHICULAR Vías Principales

Vías Secundarias

Vías Terciarias Cuentan con espacio para el tránsito peatonal

Reductores de velocidad

ACCESO PEATONAL Cruces Peatonales

Rampas

Ancho de Veredas 1.15 m. - 1.20 m.

PROPUESTA DE GRUPO Vivienda: Zona privada, lejos del impacto sonoro Recreación; Zona central Educación: Cerca a ambas zonas pequeña plaza de entreda

Área libre: zonas de sensoriales, areneros

vegetación,

huertos,

Entrada de ambulancias

- Más carreteras - Fácil acceso - Entrada secundaria -para el personal de la casa Entrada principal - No tan concurrido - Acceso más peatonal -Visuales mas interactivas - Cerca a la carretera

VEGETACIÓN El arbol mas adecuado, crecimiento rápido y sombra es el mollo serrano

NOTA: Me gustó muchísimo este ejercicio y pude darme cuenta de la gran relación que tienen todos los temas aprendidos en clase con estos últimos sobre todo en esta primera etapa del ciclo. Todos están ligados, desde el primero hasta el último y me sorprende lo esencial que es estudiar el terreno y contexto para el planteamiento de un diseño.

juegos

Escalones

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO objetivo y proceso de trabajo

01

nta de una pla jo a b a r t so de cuenta de is y proce que tiene una bien analizada definición Análalisimportancia

OBJETIVO

Darnos del programa arquitectónico, teniendo en cuenta los criterios previamente analizados como: diseño universal, accesibilidad, contexto y terreno, visuales, etc. para poder plantearlo posteriormente en el terreno y todos los usarios puedan disfrutarlo de la misma manera

¿CÓMO LO REALICÉ?

Para esto, primer elaboramas una gran tabla en excel en donde ubicamos los espacios en 8 zonas.

Zona de Vivienda Zona de Servicio Social Zona de Logística

Zona de Educación Zona Técnica Zona de Acogida

Zona de Recreación Zona de Administración

DIAGRAMA ESPACIAL GENERAL POR ZONAS

ACOGIDA

10%

VIVIENDA

20%

58 ESPACIOS

TÉCNICA

VIVIENDA EDUCACIÓN

8%

RECREACIÓN LOGÍSTICA

SERVICIO DE APOYO

ADMINISTRACIÓN

4%

SERVICIOS DE APOYO TÉCNICA ACOGIDA

ADMIN.

5%

RECREACIÓN

20% 2021

LOGÍSTICA

15%

EDUCACIÓN

18%

¿QUÉ APRENDÍ?

Aprendí diferentes estrategias para definir de manera adecuada un programa arquitectónico. Antes solamente hacía un listado de los espacios que consideraba esenciales en el proyecto que iba a realizar, pero ahora no solamente elaboro un listado sino que también elaboro diagramas espaciales que me dan una idea más aproximada de cómo plantearlos en el terreno y cuál es su porcentaje de ocupación, distinguiendo de manera más acertada los que tienen una mayor jerarquía y los que no. Definitivamente me ayudó mucho.

DIAGRAMAS

Integrantes: María Fernanda Tejada, Nicole Tamayo, Zamanda Sarmiento

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

01

DIAGRAMA ESPACIAL DE CADA ZONA DE MANERA INDEPENDIENTE ZONA DE RECREACIÓN

ZONA DE LOGÍSTICA DEPÓSITOS

ZONA DE PARRILLA

9%

LABERINTO

SEGURIDAD

LABERINTO

9%

HUERTO

ZONA DE JUEGO EXTERIOR

9%

27%

CAPILLA LOSAS DEPORTIVAS MINIPLAZA ZONA DE JUEGOS INTERIOR

22%

9%

MÓDULOS DE ACCESIBILIDAD CENTRO DE DESINFECCIÓN HALL DE INGRESO

15% 67%

Niños Jóvenes

MINI PLAZA

43%

ALMACENES

ZONA DE JUEGOS EXTERIOR

9%

LOCKERS HALL INGRESO

LOCKERS

SEGURIDAD

Niños Jóvenes

LOSAS DEPORTIVAS

ESTACIONAMIENTOS

8%

28%

Víveres Equipamiento Usuario Limpieza y mantenimiento Servicio

11%

HUERTO

9%

SS.HH SS.HH

ESTACIONAMIENTOS

ALMACENES

DEPÓSITOS

ZONA DE PARRILLA

CAPILLA

ZONA DE ACOGIDA

MÓDULOS DE ACCESIBILIDAD

ZONA DE JUEGOS INTERIOR

3%

18%

CENTRO DE DESINFECCIÓN

3%

ZONA DE EDUCACIÓN

ZONA DE VIVIENDA

ZONA TÉCNICA SS.HH

LAVANDERÍA

10%

ZONA DE LECTURA

LAVANDERÍA

HABITACIONES

10%

SALAS

42%

SALA DE PROYECCIONES

COMEDOR COCINA

AUDITORIO

Comunal Extensión

SALA DE PROYECCIONES

Familiar Parental Standar Servicio Zona de lactancia

SS. HH.

8%

BIBLIOTECA

10%

HABITACIONES

TÓPICO

ESPACIO DE MEDITACIÓN

18.3%

TÓPICO GIMNASIO

ESPACIO DE MEDITACIÓN

30.5%

SALA DE TALLERES Arte Música Cocina

SALA DE ESTUDIO

AUDITORIO

GIMNASIO

Niños Jóvenes

10% COMEDOR

SS.HH

8.5%

ZONA DE LECTURA SALA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

10%

SS.HH.

17%

20%

SALA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Familiar Multifamiliar

SALAS

SALÓN DE ESTUDIO

42.7%

COCINA

8%

17%

ZONA DE ADMINISTRACIÓN SS.HH.

14%

BIBLIOTECA

SALÓN DE TALLERES

10%

30%

ZONA DE SERVICIOS SOCIALES DE APOYO OFICINAS

57%

FERIA GASTRONÓMICA

SS.HH

30%

SALA DE REUNIONES OFICINAS

SALA DE REUNIONES

ericana a Panam Carreter

29%

FERIA ARTESANAL

70%

FERIA ARTESANAL FERIA GASTRONÓMICA

NOTA: Algo interesante de nuestra propuesta fue que, si bien es cierto, la zona de acogida vendría a ser la zona principal y la que de alguna manera da la cara para el proyecto. le otorgamos una sala de estar a cada zona para que sea su núcleo principal tambíen. De esta manera, de la zona de acogida, uno puede entrar a las distintas salas de cada zona para después ingresar a sus espacios interiores. Finalmente también se pensó que cada sala debía de estar conectada.

PROCESO DE APRENDIZAJE

Primero nos reunimos en grupo para acordar qué zonas agregaríamos a nuestro programa.

Terminamos contando con ocho zonas-

Después comenzamos a analizar cuál de todas nuestras zonas vendría a ser la más importante y así ordenarlas según jerarquía.

Horas mas tarde, comenzamos a sacar los porcentajes de ocupación general y por cada zona en específico.

DIAGRAMAS

Integrantes: María Fernanda Tejada, Nicole Tamayo, Zamanda Sarmiento

Después, ya teniendo el programa definido y bien organizado, junto con los diagramas ciruculares de ocupación procedimos a hacer la matriz, en donde identificamos no solamente las relaciones físicas, sino también las visuales, proceso que nos hizo pensar mucho más. Sin emabrgo, me encantó,

Finalmente, ya teniendo prácticamente todos los conocimientos del programa, junto con su distribución y relaciones físicas y visuales, procedimos a hacer el diagrama de circulación. Este proceso fue el más largo pues, teníamos que posicionar todo de una manera en la cual se pueda cumpliar lo que queríamos en un principio especificado en la matriz. Luego de culminarlo quedamos muy felices con el resultado porque estuvo muy bien detallad.

02

TOMA DEobjetivo PARTIDO PERSONAL y proceso de trabajo

OBJETIVO

nta de una pla jo a b a r t so de is y proce s li á n A El objetivo de este trabajo fue plantear una toma de partido como propuesta para la Casa Ronald Mcdonald para luego conversar en grupos sobre las distintas propuestas que tendríamos.

¿CÓMO LO REALICÉ?

Cuando se nos dio el encargo, siento que vinculé mucho los temas aprendidos previamente en clase como la accesibilidad y diseño universal, y automáticamente pensé en los distintos usuarios que habitarían este proyecto.

Siento que tuve muy en claro la toma de partido que quería realizar desde un primer momento.

Mi objetivo era que ningún usuario se sienta excluido por alguna discapacidad que pudiera tener. Eso primero me llevó a pensar en la diversidad no solo de usuarios sino también cultural que podría darse en la misma casa.

Es por eso que se me ocurrió proponer la Unión, un tema sumamente amplio que podría no solo representar un vínculo entre dos personas sino también, algo mucho más trascendental como poder encontrar un propósito en la vida por medio de este espacio que estaríamos diseñando, o un reencuentro entre la naturaleza y lo que sucede en el interior, etc.

¿QUÉ APRENDÍ?

Aprendí que una toma de partido puede vincular alguna necesidad u objetivo que se tenga para el proyecto que se quiera realizar.

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate

UNIÓN conexión integridad diversidad unidad

El collage que elaboré de dos personas tocando sus corazones, vistas en su interior como un conjunto de piezas de rompecabezas unidas entre sí, da a entender la idea de que un elemento visto de manera individual no va a ser tan gratificante por así decirlo como visto como un todo u unidad.

02

TOMA DE PARTIDO GRUPAL objetivo y proceso de trabajo

OBJETIVO

nta de una pla jo a b a r t eso de rocdespués sis y pfue, El objetivo de este de haber escuchado todas las propuestas de mi Análitrabajo grupo, llegar a un acuerdo de cuál sería ela que escogeríamos para empezar con el diseño del proyecto. En este caso, escogimos la que había propuesto porque vinculaba las demás.

¿CÓMO LO REALICÉ?

Primero comenzamos a pensar qué clase de unión queríamos representar, puesto a que habían diferentes tipos.

Después de analizar y reflexionar bastante sobre el tema, llegamos a la conclusión de que no queríamos representar solo un tipo de unión, sino varios.

Finalmente comenzamos a juntar todas nuestras ideas y comenzamos a proponer diferentes esquemas para representarlo de manera gráfica.

PALABRAS SECUNDARIAS: Conexión Integridad Flujo ANÁLISIS EN AROS DE DISTINTOS TIPOS DE UNIÓN: Usuario - Usuario Usuario - Contexto Vida urbana - Naturaleza Naturaleza - Naturaleza

¿QUÉ APRENDI? Aprendí lo importante que es o el rol fundamental que tiene la toma de partido para el planteamiento del proyecto. Siento que esto tiene un peso mucho mayor y los resultados son mejores, si la toma de partido se representa en su totalidad en el proyecto que se quiera diseñar.

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate

Ó I N N U

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA EXPLICACIÓN: Nuestra toma de partido tiene como idea principal la unión, debido a que sentimos que es una palabra que tiene estrecha relación con absolutamente todo y a su vez engloba muchísimas cosas, desde la vida de cada usuario y su vinculación con la naturaleza, espacios, contexto, etc. y si se emplea de manera corecta en la arquitectura, podría lugar excelentes esultados.

02 OBJETIVO

PREFIGURACIÓN objetivo y proceso de trabajo na abajo de u r t e d o s e proc Análisis y

planta

El objetivo de este trabajo fue comenzar a pensar en la forma inicial que tendría nuestro proyecto, acompañado de la toma de partido que seleccionamos anteriormente.

¿CÓMO LO REALICÉ?

Primero cada una de mis compañeros y yo llevamos a la clase una propuesta de prefigura.

Después cada una explicó su idea de prefigura para la Casa Ronald Mcdonald.

Finalmente comenzamos a juntar todas nuestras ideas para proponer una sola prefigura, que será explicada a continuación.

La composición de la prefigura está basada en la ortogonalidad, principalmente con el propósito de no romper completamente con la armonía del contexto en el que se encuentra; sin embargo, se utilizaron diagonales que se convirtieron en marcos que regían la forma global de todos los volúmenes de la prefigura.

Fue de suma importancia el tener en cuenta los estudios previos acerca de la orientación del sol y la dirección de los vientos, para así establecer los volúmenes adecuadamente.

Debido a que nuestra toma de partida fue la palabra ”unión”, decidimos que para mantener una prefigura interesante, pero que respetara nuestra idea base, se utilizara la tensión por medio de las diagonales ya mencionadas y sus paralelas, creando a su vez, nuevos visuales.

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate

FORMA Y VOLUMEN Las diagonales y sus paralelas permitieron a su vez la creación de espacios (plazas), tanto interiores como exteriores, logrando generar relaciones entre la masa y el vacío.

La altura de los volúmenes se debe al contexto en el que está ubicada la composición y a la comodidad que buscamos integrar para el usuario al momento de transitar de prefigura a proyecto ZONA DE VIVIENDA

ZONA DE RECREACIÓN

ZONA DE EDUCACIÓN

ZONA EXTRA**

El lenguaje de los volúmenes permite que sea vea como uno solo, ello es por nuestra toma de partido "unión", por lo que realizamos una plaza central con el propósito de comprimir el proyecto hacia un mismo punto común y logra que toda la composición vaya acorde con nuestro propósito y, eventualmente, se vea unificada.

Las diagonales y sus paralelas permitieron a su vez la creación de espacios (plazas), tanto interiores como exteriores, logrando generar relaciones entre la masa y el vacío.

La altura de los volúmenes se debe al contexto en el que está ubicada la composición y a la comodidad que buscamos integrar para el usuario al momento de transitar de prefigura a proyecto El lenguaje de los volúmenes permite que sea vea como uno solo, ello es por nuestra toma de partido "unión", por lo que realizamos una plaza central con el propósito de comprimir el proyecto hacia un mismo punto común y logra que toda la composición vaya acorde con nuestro propósito y, eventualmente, se vea unificada.

EMPLAZAMIENTO

02

Objetivo y proceso de trabajo

OBJETIVO

nta de una pla jo a b a r t eso de sis y proc li á n A El objetivo de este trabajo fue, no solo explicar la forma de nuestro proyecto sino también analizar si estas características llegarían a satisfacer las necesidades del usuario y si se complementaban con las características del entorno previamente analizadas.

¿CÓMO LO REALICÉ?

Analizamos el entorno: Establecimos relaciones con el entorno para determinar cómo ingresarían los usuarios al proyecto y cuáles serían los accesos principales y secundarios.

Ingreso secundario Ingreso principal

Relacionamos los ingresos y los accesos principales y secundarios con la ubicación de los volúmenes

ac princeso cip al

Esta parte fue un poco más sencilla de realizar debido a que como ya habíamos establecido los ingresos, ahora solo teníamos que analizar cuáles zonas estarían más próximas a estas.

acceso secundario

PROCESO DE TRABAJO

Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate

Finalmente teniendo en cuenta nuestra toma de partido, comenzamos a orientar los volúmenes de diferentes maneras, realizando quiebres o trabajándolos con diagonales para que no pierdan ese sentido de unión que tanto queríamos.

ZONA DE EDUCACIÓN

ZONA DE VIVIENDA

Esta zona se quiebra en forma de L para generar diagonales bien marcadas que delimiten el fin de la zona de educación y el inicio de la zona de recreación y las actividades al aire libre.

Su misma geometría delimita tres accesos interiores de manera intencionada para recorrer todo el terreno.

Esta misma extensión del volumen en L genera una mini plaza secundaria.

Esta zona se encuentra alrededor de todo el proyecto variando entre espacios construidos y no construidos.

acc es prin cip o al

El volumen se quiebra en forma de U generando diagonales con el fin de generar visuales en todas las direcciones del terreno de tanto exteriormente como interiormente.

ZONA DE RECREACIÓN

acceso secundario

CONCLUSION

a una plant e d jo a b a eso de tr sis y proc li á n A El objetivo de este trabajo fue, no solo explicar la forma de nuestro proyecto sino también analizar si estas características llegarían a satisfacer las necesidades del usuario y si se complementaban con las características del entorno previamente analizadas.

02 OBJETIVO

PROYECTO FINAL objetivo y proceso de trabajo nta de una pla jo a b a r t roceso de lisis y pfue El objetivo de este realizar un proyecto que combinara tres rubros importantes: Anátrabajo

Vivienda, Educación y Recreación. Este proyecto consiste en el diseño de una Casa Ronald Mcdonald, que es una organización de beneficiencia que bringa acogida a personas que requieren o cuentan con familiares que necesitan llevar algun tratamiento médico el cual no pueden sustentar.

ACERCA DEL PROYECTO El proyecto está ubicado en el distrito de Santiago de Surco.

Avenidas perimetrales: - Av. El Derby - Av. La república

VISUALES DIRECTAS:

Este

Oeste

Visual Exterior: Colegio

Visual Exterior: Edificios colindantes

Santiago de Surco, Lima, Perú

En esta vista en planta de todas las zonas que abarcan el proyecto podemos ver como se unen e integran sin la necesidad de estar vinculadas con espacios de recorrido específicamente. Algo que queríamos realizar desde nuestra toma de partido.

ZONA DE RECREACIÓN

ZONA DE EDUCACIÓN

ZONA DE VIVIENDA

PLAZA CENTRAL

ÁREA VEGETATIVA SOBRE LOSA

ZONA ADMINISTRATIVA Y DE LOGÍSITCA

ÁREA VEGETATIVA

LOSAS VOLÚMENES

Ingreso secundario

Ingreso principal

PROCESO DE TRABAJO integrantes: Milagros Bolaños, Jimena Zárate ¿CÓMO LO REALICÉ?

Primero comenzamos a elaborar los planos de cada zona respectiva.

Teniendo en cuenta que solo el 40% del área tenia que ser construida y el 60% restante tenía que ser no construida.

Fue en ese momento en el que nos dimos cuenta que no era tan sencillo diseñar el vacío, algo de suma importancia para el desarrollo del proyecto. Sin embargo conforme fuimos trabajando en grupo y con la ayuda de las críticas nos gustó bastante el resultado que obtuvimos.

Después de tener los planos listos, comenzamos a modelar el proyecto de manera tridimensional y comenzar a analizar la composición de vanos. Es decir, seguir un criterio de orden a la hora de establecer los ingresos de luz mediante ventanas, mampáras, etc.

LA ¨UNIÓN¨ COMO TOMA DE PARTIDO Nuestra toma de partido: La Unión, se ve reflejado especialmente en nuestra plaza principal. Esto fue producto a la unión de cada una de las zonas, diseñadas con quiebres, y diagonales, para que esto no solo se genere de una manera física gracias a recorridos, sino también de manera visual.

Esta plaza principal es el encuentro de todos los usuarios, uno de los ambientes con mayor flujo de personas y por ende, el más importante. Desde este ambiente, el usuario tiene acceso a cada una de las zonas, y cada zona por el interior también puede guiarte hasta la siguiente.

ZONA DE VIVIENDA

ZONA DE RECREACIÓN ZONA DE EDUCACIÓN

PLAZA PRINCIPAL

02

PROYECTO FINAL

PLANIMETRÍA

integrantes: Milagros Bolaños, Jimena Zárate

02

PROYECTO FINAL

PLANIMETRÍA

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

02

PROYECTO FINAL

PLANIMETRÍA

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

PROYECTO FINAL

02

El proyecto fue de carácter grupal, pero cada una de mis compañeras se encargó de trabajar específicamente una zona. Mi compañera Milagros trabajó la zona de vivienda, mi compañera Jimena, la zona de recreación y yo la zona de educación. Durante todo el desarrollo del proyecto, estuvimos en constante comunicación especialmente cuando cada una de nosotras necesitaba realizar algunos cambios.

ZONAS

ACERCA DE LA ZONA DE VIVIENDA Evolución de Primer Nivel

3

1

2

LEYENDA Z. Servicios Z. Social Z. Privada Familiar Z. Privada Individual Vegetación

Primero por la prefigura se obtuvo un volumen octogonal con eje horizontal; sin embargo, se podían aprovechar las diagonales para que los usuarios tuvieran distintas visuales.

Es por ello se optó por hacer desfaces con la intención de dar "respiros" a la circulación y el recorrido sea mucho mas interesante y agradable para los niños y para sus familias. Además, estos proporcionan también iluminación natural y visuales.

Po último para que la zona tuviera mejor organización dividí la zona privada y social mediante la zona de servicio, de esa manera tal zona función a como un ente distribuidor. Asimismo, se orientar los espacios de manera perpendicular pues de esa forma se optimiza en uso de todo el espacio, evitando que aparezca espacios "muertos"

Evolución de Segundo Nivel 2

1

En la segunda planta, al igual la primera se tenía gran cantidad de masa; sin embargo, las diagonales generarían distintas visuales.

3

Me pareció óptimo que se mantuviera este lenguaje de desfases cada cierta distancia, además estos tendrían vanos, y al juntar estos dos elementos invitan a las personas a enfocarse en ciertas visuales mientras recorrerían los espacios.

LEYENDA Z. Servicios Z. Social Z. Privada Familiar Z. Privada Individual Vegetación

RAMPA

SS.HH AREA LIBRE

SALA DE ESTAR

RAMPA

HABITACIONES GENERALES

HALL HABITACIONES GENERALES

AREA LIBRE

HABITACIONES

AREA LIBRE

AREA LIBRE

COCINA

SALA DE ESTAR

COCINA

COMEDOR

SALA DE ESTAR

HABITACIONES

COMEDOR

ALMACEN

LAVANDERIA

PLANTA 2

HALL ALMACEN

LAVANDERIA

TERRAZA

PLANTA 1

EXPLICACIÓN DE ZONAS

Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate CORTES

ANÁLISIS ESPACIAL Y VISUALES PRINCIPALES En el primer nivel se caracteriza por ser una volumen con grande escala y con ejes horizontales ello implicó que, el proyecto sea bastante estereotómico y con recorridos largo y poco interesantes. Es por ello que, se establecieron algunas estrategias que favorecen al proyecto.

COCINA/ COMEDOR SANITARIOS

VANOS Se aprovechó al máximo la iluminación natural ello permite a parte de ser sostenibles, que los espacios sean cálidos y agradables para las personas que lo habitan.

DESFASES Al ser un proyecto estereotómico, fue necesario realizar algunos desfaces que generen "respiros" lo que permite que el recorrido sea mucho mas ameno y no se perciba tan largo.

HABITACIÓN FAMILIAR ACCESIBLE

HABITACIÓN FAMILIAR SALA DE ESTAR

HABITACIÓN INDIVIDUAL

ALAMACÉN

AREAS EXTERIORES CON VEGETACIÓN

LAVANDERIA

PROYECTO FINAL

02

ACERCA DE LA ZONA DE RECREACIÓN 1

2

3

Durante la etapa de prefigura determinamos volúmenes ortogonales en base a diagonales que ayudarían a causar distintas sensaciones en los usuarios

Con ello en mente, se inició con la sustracción de pedazos del volumen para generar desfaces que permitieran al usuario sentir la conexión entre el interior y el exterior.

El patón de distribución de espacios se sigue tanto en el primer como en el segundo nivel, facilitando así la circualción y orientación en el volumen del usuario. Además, se tomó en cuenta aspectos como la iluminación y visusales para ubicar cada área en los niveles

ANÁLISIS ESPACIAL ÁREA DE PISCINA ZONA DE JUEGOS EXTERIORES

LEYENDA

Z. Servicios Z. Social

DESNIVEL Se decidió plantear un desnivel para dividir la plaza con esos dos espacios por la cuestiones de privacidad.

Z. Privada Vegetación

PLAZAS ÁREA DE DESARROLLO SENSORIAL

AUDITORIO CINE EXTERIOR

BIBLIOTECA

HALL

VOLUMEN Se planteó el uso de celosías y desfases para generar diferentes visuales.

AULAS RECREATIVAS

S.S.H.H.

FERIA

Se les asignó una función a cada plaza centrándose en la privacidad y comodidad del usuario. Un ejemplo de una plaza de exposición alta, sería la feria. Ello se debe a la cercanía al ingreso principal y a la naturaleza del espacio, uno que busca atraer a usuarios que no necesariamente reciden en la casa.

EXPLICACIÓN DE ZONAS Integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

CORTES

PLANO DE PRIMER NIVEL

PLANO DE SEGUNDO NIVEL

PROYECTO FINAL

02

ACERCA DE LA ZONA DE EDUCACIÓN Primero opté por tener un volumen ortogonal, que se extienda más a lo horizontal que a lo vertical. Sin embargo de esta manera, no se iba a tener está sensación de unión no solamente física por medio de recorridos sino también de manera visual. Algo que habíamos planteado en nuestra toma de partida.

1

2

Prolongué el volumen en diagonal para el lado izquierdo, debido a que la zona de educación trabaja estrechamente con la zona de recreación, y uniendo los volúmenes de esa manera se iba a delimitar un área un poco más privada.

Sin embargo, concluí que la mejor opción era invertir el volumen y prolongar ambos lados, tanto el horizontal como el vertical en diagonal.

Debido a que así, se tendría una relación directa y con mayor acceso a ambas zonas que rodean el volumen: Vivienda y Recreación.

3

Finalmente ya teniendo el volumen definido empecé a extraer algunas partes del volumen con el fin de aprovechar el espacio exterior y que este sea percibido como una alternativa para expandir espacios que no necesariamente estén dentro de un área construida.

4

De esta manera el aprendizaje sería mucho más sensorial y las experiencias adquiridas serían mayores.

Acerca del programa arquitectónico Primer nivel

La zona educativa en el primer vincula bastantes actividades al exterior orientadas a el aprendizaje sensorial. Especialmente en el primer nivel ya que está destinado para los infantes y niños.

Ingreso/ recepción Aula exterior

SS.HH Aula de niños

espacio flexible

Sala de dramatizaciones

Aula de infantes

Zona de lectura

Taller manua lidades

Huerto

Taller manualidades exterior

espacio lúdico/ sensorial

El segundo nivel está destinado para los adolescentes, donde ya los espacios varían entre aulas de estudio y talleres. A su vez también incrementa espacios flexibles debido a que esta zona se une con la de recreación en el segundo nivel por medio de una terraza.

Terraza SS.HH

Segundo nivel

Terraza

Aula de adolescen tes

Sala psicolo gía

área de interacción

Sala computadoras

área de interacción

Taller música

EXPLICACIÓN DE ZONAS integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

Aberturas/ Ingresos de luz variados

Espacios de recorrido lúdicos y sensoriales

Se plantearon diversos ingresos luz en el techo de la zona educativa para darle mayor dinamismo a los espacios generando sombras de distintos tipos. dependiendo de su funcionalidad en el espacio.

Como los recorridos especialmente en esa parte iban a ser un poco más largos quise que sean aprovechados no solo netamente como espacios de recorrido sino también como ambientes lúdicos en donde se vinculen actividades sensoriales y espacios de aprendizaje variados fuera del aula de clases.

Algunos espacios como las zonas de interacción y de descanso, ubicados por los pasillos, y las terrazas, cuentan con ingresos de luz cenital que iluminan directamente esos ambientes.

Por otro lado, los espacios de recorrido tanto del primer como del segundo nivel, debido al acceso mediante una rampa, son acompañados por un ingreso de luz lateral entrecortado por medio de celosías, con el fin de implementar los aspectos sensoriales.

Circulación:

Nivel de techos

Hay dos tipos de circulación en este proyecto: Vertical, por medio de escaleras, ascensores y rampas totalmente accesibles para cualquier usuario, y horizontal. Aquí el usuario podrá recorrer el segundo nivel desde el ingreso por la escalera, ascensor o rampa o por la terraza compartida con la zona de recreación.

Por otro lado, se plantean espacios lúdicos en los recorridos con diferentes actividades para el usuario con el fin de volver este espacio mucho flexible, dinámico y sensorial. recorrido

Segundo Nivel

El área no construida también puede ser un espacio educativo:

De esta manera no solamente este ambiente de recorrido que permitiría llegar a las demas zonas sería percibido como tal, sino también vendría a ser una misma extención de ambientes de estudio en donde se implementan

La zona de educación en este proyecto plantea aulas exteriores como extensión de las mismas, que pueden ser aprovechadas no solamente por los usuarios de esta zona sino también por los demás habitantes del proyecto si es que este no está en uso, volviéndose a su vez un espacio flexible.

Todo esto con el fin de romper con el esquema de que el ambiente educativo tiene que estar un aula de clases convencional, dentro de ¨cuatro paredes¨ Así las experiencias sensoriales tanto de niños como adultos se incrementarán, ya que volverán la educación mucho más dinámica y lúdica. aulas exteriores

Primer Nivel Elaboración propia.

CORTES

02

VISTAS 3D

02 Zona de educación

Zona de Vivienda

Zona de Recreación

CORTES PERSPECTIVADOS

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

02

VISTAS 3D

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

02

VISTAS 3D

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

02

VISTAS 3D

integrantes: María Fernanda Tejada, Milagros Bolaños, Jimena Zárate.

03

PROYECTO FINAL

CONCLUSIÓN/COMENTARIO DEL CURSO En conclusión, siento que mi grupo y yo tuvimos un gran desempeño en algo que tal vez nunca habíamos hecho antes y me siento orgullosa de eso. Particularmente en el curso, jamás había realizado un trabajo grupal y a pesar de eso, en mi opinión, es el proyecto que más me ha gustado realizar en estos dos años de carrera que llevo actualmente. Por otro lado, este proyecto fue un trabajo de gran magnitud y el haberlo trabajado durante todo el ciclo nos ayudó muchísimo porque le dedicamos el tiempo que requería.

El hecho de haber divido el planteamiento del proyecto en dos etapas: Investigación y Diseño, me hizo dar cuenta de lo importante que es estudiar y analizar no solamente el terreno sino también el contexto del lugar y cómo todo eso puede ser vinculado por medio de la arquitectura.

En adición, cabe mencionar que estoy sumamente agradecida con este taller, en especial de mis profesoras Vanessa y Kiara por la gran cantidad de información que me brindaron y el aprendizaje que adquirí en todo este proceso. Me parece muy bonito cómo gracias a diseñar esta Casa Ronald Mcdonald pude darme cuenta que la arquitectura también puede ser percibida como un medio para sanar, algo que me impactó muchísimo y jamás olvidaré.

03

CURRICULUM VITAE

MARÍA FERNANDA TEJADA GARCIA estu d i a n t e de arquitectura

RECONOCIMIENTOS Certificado de Oratoria Consultores 2018-2020 Certificado Examen FCE2019

EDUCACIÓN Primaria: 2008 - 2014 Colegio Regina Pacis Me considero una persona bastante creativa, optimista y persevante. Además creo que uno de los valores que más rescato sobre mi es la organización, eso me está ayudando bastante en especial en esta carrera. Por otro lado también tengo un alto sentido de compromiso y responsabilidad con los trabajos que se me asignan y cuento con gran capacidad de autoaprendizaje, dispuesta a cumplir mis metas y objetivos.

Siempre trato de buscarle una solución a cualquier problema que se me presente y considero que me adapto fácilmente a cualquier situación o cambio en general.

INTERESES Canto Dibujo y Pintura Música Fotografía Videojuegos Deportes: Tennis

PROGRAMAS

IDIOMAS

Adobe Ilustrator Adobe Photoshop Revit

Español Inglés

Secundaria: 2014 - 2019 Colegio Regina Pacis Pre-grado: 2020 - Actualidad Universidad de Lima

CONTACTO: 20203694@ALOE.ULIMA.EDU.PE

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Voluntariados

INFORMACIÓN DEL CURSO

SUMILLA PROYECTO DE ARQUITECTURA IV ES UNA ASIGNATURA OBLIGATORIA TEÓRICO-PRÁCTICA, QUE FORMA PARTE DEL TALLER VERTICAL. SU DESARROLLO TEMÁTICO GIRA EN TORNO AL DISEÑO DE UN OBJETO ARQUITECTÓNICO DENTRO DE UN CONTEXTO URBANO.

OBJETIVO GENERAL PROYECTAR UNA PROPUESTA DE EQUIPAMIENTO EN CONTEXTO URBANO EN CONCORDANCIA CON EL COMPORTAMIENTO DE LOS USUARIOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. CONSTRUIR UNA TOMA DE PARTIDO COHERENTE EN BASE A LA COMBINACIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Y LA CIUDAD. 2. CONSIDERAR SISTEMAS PASIVOS DE ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL ARQUITECTÓNICO. 3. CONSIDERAR LAS IMPLICANCIAS DEL CONTEXTO LOCAL Y SU HISTORIA EN EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO

METODOLOGÍA EL MÉTODO DE ENSEÑANZA SE BASA EN LA REALIZACIÓN DE EJERCICIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN Y FIJACIÓN POR CADA UNO DE LOS CONCEPTOS ARQUITECTÓNICOS A DESARROLLAR, MEDIANTE LA BÚSQUEDA PERSONAL O EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO GRUPAL. LA METODOLOGÍA SE APOYA EN EJERCICIOS ORIENTADOS A LA OBSERVACIÓN, REPRODUCCIÓN Y REINTERPRETACIÓN DE SITUACIONES U OBJETOS CONCRETOS, DE DONDE SE SACARÁN HERRAMIENTAS Y CONCLUSIONES PUNTUALES PARA CADA ENCARGO. ESTÁ PREVISTO TAMBIÉN UN EJERCICIO FINAL DE SÍNTESIS QUE INVOLUCRE TODOS LOS ASPECTOS REVISADOS DURANTE EL SEMESTRE. ESTOS EJERCICIOS DEBERÁN SER DESARROLLADOS POR LOS ESTUDIANTES CON LA ASESORÍA DE SUS PROFESORES EN SESIONES DENOMINADAS DE CRÍTICA, DONDE SERÁN REVISADOS Y DISCUTIDOS, BUSCANDO ALCANZAR LA COHERENCIA ENTRE LOS POSTULADOS TEÓRICOS Y EL RESULTADO (PROPUESTA).