ARQUITECTOS: Barclay & Crousse
AÑO: 2012
UBICACIÓN: Lima, Perú
AREA TECHADA: 2280 m²
AREA DEL TERRENO: 1236 m²
TIPOLOGÍA: Educativa
RECONOCIMIENTOS:
Concurso nacional de calidad
arquitectónica 2007 - Primer
Lugar - Colegio de Arquitectos del Perú
Ubicado en una zona predominantemente residencial.
Otras facultades de la Universidad de Bergen se encuentran próximas.
Su accesibilidad se limitada a una sola vía vehicular, por la cual también circulan ciclistas
Posicionado en un terreno plano, dispone de un único ingreso hacia la Avenida de la Aviaciòn.
Fue diseñado como un solo volumen con dos pisos, pero que parece tener solo uno.
El volumen antiguo limita sus visuales al interior de este, al patio central; la ampliación dirige las visuales tanto a la Avenida como a la calle y al interior del volumen
"AMPLIACIÒN DEL VOLUMEN ORIGINAL"
Para que la ampliación no afecte los semestres académicos.
Evitar competir con el protagonismo otorgado a la fachada original
Dos épocas distintas, un solo edificio
"LO NUEVO Y LO VIEJO"
El edificio inicial del arquitecto Emilio Harth-Terré. De dos pisos de altura pero dan la ilusión de que es uno solo.
En 1999 el arquitecto Pier Baracco, creó una intervención de un segundo nivel introduciendo una estructura metálica para alguna futura extensión.
En el 2007, Barclay & Crousse, proponen el tercer y cuarto nivel con una estructura ligera de acero.
Distintos tiempos de vida
Propone una piel acristalada de ritmo aleatorio que se relacione a la edificación sin imitarla, manteniendo el protagonismo de la versión original.
Tripartición de niveles
Se disminuye la escala monumental con una tripartición de niveles sobre dos pisos a forma de no competir con el protagonismo de la fachada preexistente.
Patio central para los pasillos y cristales templados fijos a dos plomos en las aulas, para crear un juego de luz y sombra naturales, dotada de aereadores en aluminio para asegurar una correcta ventilación.
Espacio central de transición.
Circulación vertical
Circulación horizontal
Circulación vertical
Circulación horizontal
Circulación vertical
Circulación horizontal
Pasillos alternos generan una circulación mas dinámica por piso.
Circulación vertical
Circulación horizontal
Circulación vertical
Circulación horizontal
s a l o n e s
c a f e t e r í a t e r r a z a s e r v i c i o s
t a l l e r e s
o f i c i n a
C u a r t o d e v i g i l a n c i a
S a l ó n c e n t r a l
S a l a d e c o n f e r e n c i a
C u a r t o d e s e r v i c i o s
T a l l e r 1
T a l l e r 3
T a l l e r 4 g a l e r í a
Z o n a c o m p l e m e n t a r i a Z a c a d é m i c a – s a l o n e s Z o n a a d m i n i s t r a t i v a Z o n a d e s e r v i c i o
T a l l e r 2
Taller (99.52)
Oficina (39.14)
Galería (59.39)
Sala de conferencias(40.35)
Servicio(15.90)
Patio(9.66)
Cuarto vigilancia (11.40)
Patio/equipos(21.53)
SS.HH (9.96)
Sala de fotografía(9.53)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Taller 1 (100)
Taller 2 (61.50)
Taller 3 (37.99+46.73)
Sala (22.92)
Salones (33.71)
Salones 2 (36.96)
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Zona académica
Zona administrativa
Zona de servicio
Zona colectiva
Zona académica
Zona administrativa
Zona de servicio
Zona colectiva
Zona académica
Zona administrativa
Zona de servicio
Zona colectiva
Zona académica
Zona administrativa
Zona de servicio
Zona colectiva
Zona académica
Zona administrativa
Zona de servicio
Zona colectiva
Zona colectiva
Zona academica
Zona administrativa
Zona de servicio
El taller principal ,que da al frente de la facultad, presenta una doble altura la cual la diferencia de los demás salones.
Un espacio central de 4 alturas en el cual el usuario p
Estos espacios de transición al tener distintas alturas, son usados por los estudiantes para socializar.
El volumen envuelve al espacio principal y se adiciona a otro
El volumén se ve afectado por una sustracción en el medio del cuerpo, creando asi un espacio de mayor jerarquía entre los demás Posteriormente se vería modificado al agregar un segundo cuerpo , el cual no se apoya visualmente.
El edificio original, ejemplo notable de arquitectura Neo Inca, es obra del Arquitecto Emilio Harth-Terré y fue concebido como un volumen eminentemente masivo, de dos pisos de altura pero con una expresión que da la ilusión de un solo nivel monumental
El viejo edificio constaba de dos niveles el cual contaba con un espacio central a partir de ello se le adiciona un
La piel acristalada es de ritmo aleatorio, con cristales templados fijos a dos plomos para crear un juego de luz y sombra naturales y dotada de aereadores en aluminio para asegurar una correcta ventilación Los aereadores poseen caras de distinto acabado (anodizado natural y laqueado negro) lo que genera una percepción de fachada cinética que cambia de aspecto según el sentido en que se aprecie
La ampliación se apoya en la estructura metálica prevista en el proyecto de P. Baracco y propicia una lectura ligera en fachada, de modo que la edificación original no se vea apabullada por un ‘peso visual’ añadido.
Estas pasarelas fungen de patios suspendidos, creando espacios de aprendizaje informal intermedios entre el patio tradicional y la azotea accesible
En su interior, las dos escaleras existentes son prolongadas verticalmente y unidas por pasarelas metálicas que, a partir del tercer nivel, cruzan sobre el patio original para cumplir con las exigencias actuales de evacuación y seguridad contra incendios y sismos
RELACIÓN
CONTEXTOEDIFICIO
ASOLEAMIENTO Y EMPLAZAMIENTO
Ubicado en una zona predominantemente residenci
Ubicado en una zona predominantemente residencial
Ambos casos se encuentran en zonas predominantemente residenciales, pero en contextos completamente distintos No obstante, da indicios de que la zonificación puede ser compatible con este tipo de usos
Se posiciona en un terreno en pendiente y prioriza sus vanos hacia las visuales, orientadas hacia el norte.
Se ubica en un terreno llano. Su posición permite a los ambientes ser iluminados de manera natural, sin recibir asoleamiento directo.
CONCEPTO
A través de su misión unificador estimula la colaboración y el intercambio interdisciplinario.
APROXIMACIÓN
Entrada conectada con la gran pla pública, lo cual invita a la gente a visitar. Diálogo estrecho con la ciu
Remarca los distintos tiempos de vida para una relación sin opacar el estilo de la edificación anterior.
La escala monumental reducida por una tripartición de niveles sobre dos niveles preexistentes.
Se aprovecha el medio natural para generar visuales a los ambientes académicos y sociales.
Al no tener exteriores atractivos, se generan juegos de luces y sombras con la disposición.
Con respecto a temas de asoleamiento, ambos edificios comparten la característica de no presentar asoleamiento directo en ninguno de sus ambientes, permitiendo de esta manera que las actividades dentro de las aulas no se vean perjudicadas por este.
A pesar de que las dos escuelas están basadas en edificios preexistentes, sus conceptos contrarios se reflejan en la volumetría general. Mientras la primera intenta unificar como un solo bloque, la segunda separa lo nuevo de lo viejo.
El primer caso busca atraer al público a través de la aproximación con una larga distancia desde la plaza del frente Por otro lado, el segundo caso no genera una interacción con la ciudad, sino que prioriza el juego de escalas en fachada mediante la diferencia de estilos.
La disposición y orientación de los ambientes se determina en cierta parte por el contexto. Si puede aprovecharse, se generan visuales llamativas; caso contrario se juega con la materialidad exterior para la iluminación y se generan espacios atractivos dentro del edificio.
VARIABLE UNIVERSIDAD DE BERGEN - FACULTAD DE ARTES, MÚSICA Y DISEÑO
CORRIENTE ALTERNA ESCUELA DE ARTES VISUALES CONCLUSIONES ca un
os rte
Podemos ver como se distribuyen al revés los ambientes colectivos, ya que en la escuela de corriente alterna on para lo estudiantes y en la iversidad ed Bergen son siderados para el publico.
Es verdad que al ser especializadas en artes plásticas, las universidades pueden tener distintos tipos de ramas. En la Escuela de Corrientes Alternas vemos que se centran mas en las artes manuales y en la Universidad de Bergen en las artes variadas, debido a que cuentan con espacios más variados y
Supieron aprovechar el diseño para crear distintos espacios acorde a la necesidad, como las ventanas en voladizo que se aprovecharon para zonas sociales o el espacio principal con triple altura que es por donde las personas transitaban
La fachada que se muestra al exterior del edificio componen un rompecabezas de 900 elementos de aluminio crudo
La paleta de materiales tiene una clara referencia a la costa noruega, utilizando materiales bien establecidos, como pisos de bloques de madera de pino, chapa de abedul aluminio en bruto, acero en bruto y hormigón
Patio central que se repite en todos los pisos, genera un espacio de 4 alturas También cuenta con pasillos que permiten disfrutar de la sensación de este espacio,
Le da énfasis a unir el pasado con lo moderno, unificando el volumen del nuevo edificio con la casona.
Los espacios centrales de altura monumental son empleados con función de circulación y de organización de ambientes, creando sensaciones distintas conforme el usuario se desplaza
Sobre la universidad de bergen, la institución se creó para lograr un composicion util para el usuario, por otro lado, la escuela de artes visuales fue adaptada de un edificio ya construido mediante la incorporación de otro cuerpo para un mayor desarrollo del usuario.
La piel acristalada es de ritmo aleatorio,y dotada de aereadores en aluminio
Tallados al estilo Barroco, hechos de bloques de piedra
Se podría decir que el uso de un patrón entre acristalamientos y los planos opacos priman en ambas instituciones.
En su interior, hay una presecnia del concreto en paredes y el metal en las dos escaleras existentes son prolongadas verticalmente y unidas por pasarelas metálicas
En cuanto la materialidad en los interiores, mbas escuelas muestras un efectibilidad en el uso del concreto o la madera.