Informe final 2022

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO ESPECIALIZADO EN EDUCACION MEDIA

INFORME FINAL DE PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE I

MADELIN FLORINDA GARCIA SACOR GUATEMALA, JUNIO 2,022

MADELIN FLROINDA GARCIA SACOR

Índice

Introducción..................................................................................................................................... 7 Descripción de la institución en donde realizó su Práctica Docente. .......... 8 Misión: ............................................................................................................................................... 9 Visión: ............................................................................................................................................... 9 Estructura organizacional ........................................................................................ 10 Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA.................................................................. 11 Perfil del Estudiante .................................................................................................................... 12 Etapa de observación. ...................................................................................................................... 13 Fase de observación. .............................................................................................................. 14 Fase diagnostica ..................................................................................................................... 15 Primero primaria .......................................................................................................................... 15 Segundo primaria ........................................................................................................................ 15 ........................................................................................................................................................... 15 Tercero primaria .......................................................................................................................... 15 Etapa de Auxiliatura .......................................................................................................... 22 Plan de mejora reflexiva, ............................................................................................................ 24 ficha de Auxiliatura ...................................................................................................................... 24 y Control de Asistencia de Auxiliatura de: ............................................................................ 24 Primero Primaria. ......................................................................................................................... 24 Plan de mejora reflexiva, ............................................................................................................ 37 Ficha de Auxiliatura ..................................................................................................................... 37 y Control de Asistencia de Auxiliatura de: ............................................................................ 37 Segundo Primaria. ....................................................................................................................... 37 Etapa de Práctica Docente. .............................................................................................................. 59 Primero primaria ...................................................................................................................... 61 Semana 1 ..................................................................................................................................... 61 Semana 2 ..................................................................................................................................... 71 Descripción del Tema: ............................................................................................................... 72

Actividad #2 ................................................................................................................................... 77 Semana 3 ..................................................................................................................................... 81 Segundo primaria .................................................................................................................... 90 Semana 1 ..................................................................................................................................... 90 Semana 2 ................................................................................................................................... 100 Semana 3 ................................................................................................................................... 108 Tercero Primaria .................................................................................................................... 120 Primera Semana ..................................................................................................................... 120 Segunda Semana ................................................................................................................... 136 Tercera Semana......................................................................................................................... 144 Visitas de supervisión: ............................................................................................................. 152 Primero primaria. ........................................................................................................................ 152 Segundo primaria. ...................................................................................................................... 152 Tercero primaria. ........................................................................................................................ 152 Carta cierre de práctica .................................................................................................... 156 Conclusión. .................................................................................................................................. 158 Recomendaciones. .................................................................................................................... 158 Anexos. ......................................................................................................................................... 159 Actividades adicionales. .......................................................................................................... 159

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACION Quetzaltenango, febrero 2,022

Director(a) Licda. Ruth Escobar.

Escuela Villa Hermosa zona 4 La Esperanza Quetzaltenango Quetzaltenango Presente

Señora Directora: Al desearle éxitos en su labor educativa, queremos compartirle que la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala en coordinación con la Facultad de Humanidades tiene como objetivo formar docentes del Nivel Primario que sean proactivos y se desempeñen eficientemente en el área en la cual se están especializando, razón por lo que solicitamos su colaboración para que la estudiante: Madelin Florinda García Sacor de la carrera de Profesorado Especializado en Educación Primaria, quien se identifica con carné 2615-20-15427, pueda realizar su período de Auxiliatura 15 horas en tres grados diferentes, (total 45 horas) una semana en cada grado antes de iniciar su Práctica Docente de 45 horas (3 semanas) en tres grados diferentes (total 135 horas) y a la vez puedan enriquecerse con los logros que ustedes proyectan a la comunidad educativa.

Las fechas para la práctica, están sujetas a la calendarización del centro educativo y a los horarios en que se imparte las cátedras que se les asigne.

Sin otro particular, respetuosamente,

__________________________________ Vo.Bo. Lic. M.A Silvio Edwin Morales Coordinador Facultad de Huma

Introducción

A continuación, le presentare mi informe sobre la Práctica Docente l donde podrá observar cada una de las fases que se realizaron las cuales fueron Fase Diagnostica, Fase de Auxilia tura y Plan de Mejora Reflexiva, donde tuvimos la oportunidad de evaluar y trabajar en los grados de 1ro, segundo y 3er grado de primaria, cada una de las etapas realizadas fueron muy importantes.

En la realización de los planes de mejora reflexiva me gustó mucho ya que de esta manera podemos conocer más acerca de cada una de las características que los alumnos van teniendo como se desarrollan sus conocimientos a través de las actividades realizadas, también de esta manera pudimos observar el desarrollo de los maestros titulares observar sus virtudes y cómo podemos mejorar las acciones que en lo personal pensamos que se deberían de realizar, obteniendo un mejor resultado mediante el aprendizaje de nuestros alumnos y de esta manera ir mejorando y aprendiendo más sobre las capacidades que tenemos y podemos llegar a desarrollar.

Descripción de la institución en donde realizó su Práctica Docente.

Misión: Nuestro propósito como parte de este centro educativo es brindar un servicio de educación de calidad con una cobertura de 100 por ciento en las escuelas públicas de educación primaria, fomentando en el educando un profesional que contribuya a formar personas de bien.

Visión: Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos y desarrollar sus virtudes día con día.

Estructura organizacional

Directora

Junta escolar

Maestros (as)

Padres de

Practicantes

familia

Alumnos

Conserje y portero

Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA.

con más de 50 años de servirle a la comunidad educativa del Municipio de La Esperanza Quetzaltenango, con personal altamente calificados, el cual le brinda y cuenta con las siguientes instalaciones y servicios educativos.

El lugar cuenta con 12 aulas para alberga a 300 niños, además de un laboratorio de computación y áreas verdes.

Cuenta con: Jornada matutina de 7:30 a 12:30 Primaria competa, Grados a trabajar: Primero primaria cuenta con 3 secciones: ¨A¨, ¨B¨ y ¨C¨ Segundo primaria Cuenta con 4 secciones: ¨A¨, ¨B¨, ¨C¨ Y ¨D¨ Tercero primaria cuenta con 2 secciones: ¨A¨ y ¨B¨ Cuarto primaria cuenta con 3 secciones: ¨A¨, ¨B¨ Y ¨C¨ Qui8nto primaria cuenta con 2 secciones: ¨Ä¨ y ¨B¨ Sexto primaria cuenta con 2 secciones: ¨A¨ y ¨B¨

Perfil del Estudiante • Se ubica en el tiempo y en el espacio.

•

Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.

•

Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.

•

Manifiesta hábitos de orden y limpieza en su vida cotidiana.

•

Tiene iniciativa y participa en actividades personales.

•

Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, en un segundo idioma y otras formas de lenguaje.

•

Expresa su opinión y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales.

•

Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.

Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía. Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.

•

Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas.

•

Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos.

•

Se interesa por conocer su funcionamiento emocional para alcanzar una inteligencia emocional. Mediante esta puede desarrollarse como un ser humano respetuoso ante la diversidad y de las normas sociales y legales para seguir creciendo como persona. Además, mediante el diálogo mejora sus relaciones interpersonales.

Etapa de observación.

Fase de observación.

La observación de clases es una práctica que se utiliza tanto en la formación inicial y permanente del profesorado como en la investigación sobre contextos de aprendizaje. Consiste en registrar sistemática y objetivamente lo que sucede en el aula para poder estudiarlo e interpretarlo posteriormente. La observación de clases incorpora nuevos objetos de conocimiento: el tratamiento del error, el habla del profesor, la interacción entre alumnos.

Desarrollar competencias que le permitan al futuro docente analizar y solucionar problemas reales del ejercicio docente.

La fase de observación constituye el primer contacto formal con la realidad educativa existente, es decir se palpa de manera sistemática, el funcionamiento y desarrollo de nuestras escuelas, así como su estructura física esta fase de observación es un proceso de aprendizaje continuo en el análisis y la reflexión sobre la actividad escolar, propicia la formación de un docente dirigido a afectar positiva y armoniosamente la personalidad de los alumnos, ubicándolos en el contexto Educativo y cuya meta sea el desarrollo integral de los educandos, el propósito de realizar esta fase contiene los siguientes puntos positivos para la formación profesional del docente.  Desarrollar competencias que le permitan al futuro docente conocer los roles y las funciones que le corresponderá realizar.  Estimular a actividades e intereses cónsonos con el rol docente, orientados a la realización de actividades de carácter social, cívico y de divulgación cultural.

Esta fase permite al pasante:  Análisis de la función docente.  Observación de situaciones educativas, atendiendo a las relaciones docentealumno, docente-institución, institución-comunidad.

Fase diagnostica Primero primaria Segundo primaria Tercero primaria

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I FASE DIAGNÓSTICA Área: Comunicación y Lenguaje.

Catedrática(o) Titular: Wendy Rodas.

Alumno Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 07/03/2022 al 11/03/2022 Horario: 07:30 a 12:30 FICHA INFORMATIVA: 1

Nombre de la Institución

2

Tipo de Institución

3.

Ubicación y teléfono

4.

Niveles educativos que atiende la institución.

5.

6.

7.

8.

Número de población escolar que se atiende.

Cantidad de docentes que integran el claustro.

Nivel y grados en donde realizará la auxiliatura y práctica docente I

Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Publica 2A. AVE. 'A' 2-20 ZONA 4, La Esperanza, Quetzaltenango Primero a sexto.

320 alumnos 16docentes Primero, segundo y tercero.

Comunicación y Lenguaje.

Matemáticas, Medio Social y

9.

Cursos y horario que auxiliará y realizará práctica docente.

Natural y Expresión Artística.

Horario de 07:30 a 12:30

Nombre y puesto en la organización de quién dependerá el alumno practicante

Wendy Rodas, docente de primero primaria.

10 Recursos materiales con que . cuenta la institución y de los cuáles puede hacer uso el practicante f) __________________ Madelin Garcia Practicante

Libros, escritorios, catedra, Marcadores, pizarra, cañoneras, pelotas, lanas, los que nos brinden para ayudar y apoyar en la clase. f) ____________________ Ruth Escobar.

Director (a)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I FASE DIAGNÓSTICA Área: Comunicación y Lenguaje.

Catedrática(o) Titular: Raquel Cotom.

Alumno Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 04/04/2022 al 08/04/2022

Horario: 7:30 a 12:30

FICHA INFORMATIVA:

1

Nombre de la Institución

2

Tipo de Institución

3.

Ubicación y teléfono

4.

Niveles educativos que atiende la institución.

5.

6.

7.

8.

Número de población escolar que se atiende.

Cantidad de docentes que integran el claustro.

Nivel y grados en donde realizará la auxiliatura y práctica docente I Cursos y horario que auxiliará y realizará práctica docente.

Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Publica 2A. AVE. 'A' 2-20 ZONA 4, La Esperanza, Quetzaltenango Primero a sexto.

320 alumnos 16 docentes Primero, segundo y tercero.

Comunicación y Lenguaje.

Matemáticas, Medio Social y Natural y Expresión Artística.

Horario de 07:30 a 12:30

9.

Nombre y puesto en la organización de quién dependerá el alumno practicante

10 Recursos materiales con que . cuenta la institución y de los cuáles puede hacer uso el practicante

f)______________________________ Madelin García.

Practicante

Raquel Cotom, docente de segundo primaria.

Libros, escritorios, catedra, Marcadores, pizarra, cañoneras, pelotas, lanas, los que nos brinden para ayudar y apoyar en la clase.

f)____________________________ Ruth Escobar.

Director (a)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I FASE DIAGNÓSTICA Área: Matemáticas.

Catedrática(o) Titular: Mariela García.

Alumno Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 02/05/2022 al 06/05/2022

Horario: 7:30 a 12:30

FICHA INFORMATIVA:

1

Nombre de la Institución

2

Tipo de Institución

3.

Ubicación y teléfono

4.

Niveles educativos que atiende la institución.

5.

6.

7.

8.

Número de población escolar que se atiende.

Cantidad de docentes que integran el claustro.

Nivel y grados en donde realizará la auxiliatura y práctica docente I Cursos y horario que auxiliará y realizará práctica docente.

Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Publica 2A. AVE. 'A' 2-20 ZONA 4, La Esperanza, Quetzaltenango Primero a sexto.

320 alumnos 16 docentes Primero, segundo y tercero.

Comunicación y Lenguaje.

Matemáticas, Medio Social y Natural y Expresión Artística.

Horario de 07:30 a 12:30

9.

Nombre y puesto en la organización de quién dependerá el alumno practicante

10 Recursos materiales con que . cuenta la institución y de los cuáles puede hacer uso el practicante

f)______________________________ Madelin García.

Practicante

Mariela García, docente de Tercero primaria.

Libros, escritorios, catedra, Marcadores, pizarra, cañoneras, pelotas, lanas, los que nos brinden para ayudar y apoyar en la clase.

f)____________________________ Ruth Escobar.

Director (a)

Etapa de Auxiliatura

La etapa de auxiliatura La práctica de auxiliatura consiste en desarrollar conocimientos en el practicante, con la ayuda de los docentes de planta mediante la transmisión sus saberes a los niños y niñas con el propósito de que ellos adquieran un buen aprendizaje. adquirir experiencia y ganar buenos modelos de enseñar y aprender. comportamiento y disponibilidad de recibir la información necesaria al estudiante. necesidades sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales de la calidad, regional y nacional.

La escuela, considera como un todo y que la educación escolar se desarrolla en el seno de una institución. Es necesario que todo el personal de la escuela accione de manera concreta con planteamientos para disponer de instrumentos sistematizados más adecuados para conseguir la mayor eficacia educativa.

Permite apoyar activamente al docente, en el grado y sección asignada, su objetivo es dar la oportunidad para que en forma gradual las futuras maestras, tomen algunas responsabilidades en el aula y participen en algunos aspectos de la docencia.

Es la preparación a la fase de la docencia y permite la adquisición de experiencia y seguridad necesaria. Para ello el esfuerzo y empeño por parte de las practicantes, es fundamental dentro del marco del desarrollo educativo, basado en ciudadanía y valores ciudadanos, se busca cooperar con el fortalecimiento de la educación ya que representa el principal factor del desarrollo en las naciones.

La fase de auxiliatura es de una semana de trabajo que consiste en el control de la disciplina en el aula, revisión de tareas, se elabora el horario de clase, decoración del aula para que los alumnos se sientan más animados en las clases, explicación de algunos contenidos, organización de grupos de trabajo dentro del aula, entre otras cosas. La fase de auxiliatura es el preámbulo a la Fase de la Docencia.

Plan de mejora reflexiva, ficha de Auxiliatura y Control de Asistencia de Auxiliatura de: Primero Primaria.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I

Área: Comunicación y Lenguaje. Tema: La Descripción.

Grado: Primero Primaria. Fecha: del 07 al 11 de marzo.

PLAN DE MEJORA REFLEXIVA Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexiva por cada en cada asignatura por cada auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

¿Se establecieron con claridad las competencias a trabajar? ¿Cuáles fueron?

Se trabajó de forma colaborativa.

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes Si, sobre identificar cada una de las características, movimientos y expresiones de la lectura que fue dada, en esta actividad podríamos utilizar la competencia: Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias.

Lo que se podría hacer es que los niños puedan trabajar en grupos de 3 integrantes para que todos participen y aporten ideas, y que puedan

Aspectos que debe mejorar el docente que se le auxilio.

Acciones concretas para mejorar de acuerdo al desempeño del docente.

Siempre estuvo al pendiente si en algún momento la maestra titular necesitaba de su apoyo y se expresaba conforme se pedía la actividad a realizar.

En lo personales, me gustaría que pudiera crear más material didáctico para poder promover la creatividad y curiosidad en los alumnos.

Siempre estuvo al pendiente, durante la actividad a realizar.

Si, porque tanto como maestra y alumnos, compartían sus ideas y propuestas sobre el tema a exponer,

¿Cuál fue el procedimiento para asignar a los alumnos a los equipos?

La organización física del salón fue apropiada de acuerdo a la actividad. (Dibuja el esquema).

compartirnos cada una de sus ideas y las actividades que trabaje a grupo para todo el salón de clase.

Por orden de lista ir eligiéndolos grupos tratando de integrar niños y niñas para que ambos puedan convivir y trabajar de una manera muy colaborativa.

Poder tratar de ir arreglando y formando nuestro material de apoyo en la clase, tratando de que los alumnos puedan incrementarse en esas actividades y de esa manera irse familiarizando con las actividades a realiza.

todos participaban y comentaban durante la clase.

La maestra titular ya los había formado y organizado.

Los grupos ya estaban asignados antes de empezar la clase.

Si, ya que conforme la maestra titular, iba especificando los puntos a trabajar ella iba observando y guiando a los niños para que se pudieran organizar de la manera más rápida y ordenada.

Si, porque conforme iban trabajando se iban implementando el contenido de cada una de las actividades que se presentaban en la clase.

Los materiales didácticos y recursos fueron utilizados por los alumnos fueron los apropiados de acuerdo a la actividad.

Crear dinámicas al principio de la clase, pedir las opiniones y sobre que piensan ellos del tema que se va a exponer, crear una actividad acerca de la historia por ejemplo que dibujen la interpretación de lo que entendieron acerca del tema expuesto.

Los roles asignados Como receptores que recibirán e a los estudiantes interpretarán fueron los idóneos. cada una de las actividades y temas que se expusieron durante la clase, ya que ellos son los principales en aprender y comprender los temas a enseñar.

Las instrucciones al inicio de la clase Prestar atención, no distraerse fueron las con el apropiadas. compañero de a la par, tener todos sus

Si, solo que me gustaría que ella hubiera manipulado mejor los materiales darle más vida a los materiales que se le brindaron.

El cuento imprimido con su respectiva imagen del personaje principal, Dinámicas para que los niños se destrezaran, carteles de contenido, libro para realizar las actividades, video de la historia expuesta.

Si, porque solo eran oyentes y después, pudieron expresar sus dudas e inquietudes.

Como receptores que recibirán e interpretarán cada una de las actividades y temas que se expusieron durante la clase.

La maestra titular fue la que inicio la clase y ella solo se presentó.

Pedirles atención durante toda la clase, que participaran constantemente, que

Las normas de conducta manifestadas por los estudiantes y el profesor fueron las apropiadas para la actividad.

Describa como se realizó la introducción al tema. (En caso de realizar exposición de contenidos)

materiales a la mano para poderlos usar en el momento indicado, siempre antes de hablar levantar la mano y mantener silencio mientras la maestra habla y explica el tema y actividades a trabajar.

Ser educados, tener higiene, ser ordenados, respetar a la maestra y alumnos, no gritar, no comer en clase, evitar las peleas, levantar la mano para poder dar algún comentario o sugerencia.

un niño a la vez podía participar y para eso debía de levantar la mano y esperar a que se le permitiera hablar.

Si, ya que se necesitaba mucha disciplina y orden en la clase para un mejor rendimiento escolar.

Mostrarles algunas de las Ella solo era oyente mas no actividades a dio ese tipo de relacionar, dándoles a conocer instrucciones. que tema se tratará en clase para que ellos puedan empezar a incorporarse en el

Prestar atención, levantar la mano antes de hablar, en clase y en los pasillos no se corre, respetar a lis compañeros, evitar gritar y pelear con los compañeros.

Recordando el tema anterior que se iba a relacionar con nuestro tema principal, mostrándoles imágenes y contextos que se relacionaban al tema a exponer

Describa qué tarea se realizó para fomentar la confianza y la creatividad de los estudiantes

Describa cómo se fomentó el pensamiento crítico y reflexivo.

Describa los criterios académicos que se establecieron como meta para el grupo

tema y de esa manera empezar a relacionarlos y explicándoles el tema a aprender.

La realización de una manualidad para que ellos de eso se fueran acoplando a las actividades a trabajar, pequeñas evaluaciones para comprobar que cada uno de los alumnos comprendió el tema expuesto.

A través de materiales didácticos, actividades donde podamos desarrollar la creatividad y podemos conocer las opiniones y formas de pensar de los demás alumnos.

Mantener el aula limpia durante toda la clase, poner atención en todo momento, seguir instrucciones durante la realización de las actividades.

y aprender.

Siguiendo y apoyando las instrucciones de la maestra titular que presento.

Dándoles a exponer las actividades a través de imágenes videos y lecturas para que ellos identificaran y se familiarizaran con los temas a aprender y trabajar.

A través del aprendizaje del tema que se le brindo a los estudiantes.

Al realizar los trabajos siento que los alumnos deberían de realizar actividades mas entretenidas donde se pueda poner a prueba si ellos aprendieron y comprendieron el tema presentado.

Poner atención y de lo contrario tendrían un castigo por falta de interés en el tema a desarrollar.

Poner atención, seguir las reglas indicadas por la maestra.

Describa las conductas que los alumnos mostraron al representar el rol que les fue asignado.

Responsabilidad a la hora de presentar la actividad asignada, seguir el orden para poder ser calificada la tarea, participar activamente.

Estaban poco inquietos, pero la maestra ayudo a mantenerlos estable durante el desarrollo del tema.

Señale los tipos de interdependencia positiva que fueron utilizados en la lección (Metas, identidad, recursos, premios, funciones, fantasías, amenaza exterior y secuencia de tareas) Describa ¿Qué hizo el profesor mientras los alumnos trabajaban?

Darles un tiempo estipulado para realizar las actividades, decirles que si se portaban bien les daría unos 5 minutos para distraerse y platicar un ratito con sus compañeros.

Ella solo aplaudía y le daba porras y ánimos a los alumnos para que se motivaran a hacer mejor las actividades,

Fueron muy participativos, dieron sus ideas y pensamientos, participaron activamente, y sobre todo siguieron el orden que la maestra les asigno para poder participar durante la clase con comentarios sobre el tema.

La maestra pedía recordar las normas a seguir para mantener un mejor orden durante la clase.

Observar cómo trabajan si no tienen dudas fortalecer sus conocimientos, darles ánimos responder dudas e inquietudes durante su actividad.

Ella trataba de mantener el orden y resolver algunas dudas que se atravesaban durante el desarrollo de tema.

En todo momento la maestra interactuó con los alumnos, no realizaron actividades hasta el final.

Describa ¿Qué tipo de retroalimentación proporciono el docente durante el desarrollo de la clase?

Describa ¿Cómo se evalúo la calidad y la cantidad del aprendizaje de los alumnos?

Dado un pequeño repaso de la actividad aprendida y preguntando cuales fueron las principales características del tema.

En esta etapa ella solo observo, durante el tema desarrollado.

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

A través de una hoja de evaluación donde ella le presentaba diversas preguntas acerca del tema aprendido.

Dado un pequeño repaso de la actividad aprendida y preguntando cuáles fueron las principales características del tema.

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

Describa ¿Cómo se Haciendo un pequeño resumen y Despidiéndose con una realizó el cierre de repaso de lo aprendido durante la canción y ella la sesión? clase. recordándoles la importancia de aprender, palabras motivadoras.

Aun seguían con la actividad a realizar en el libro de comunicación y lenguaje.

Describa si se logró el aprendizaje efectivo en cada uno de los estudiantes.

Si, por que los alumnos comentaron cada una de las actividades y todas fueron positivas.

Dándoles la confianza para que Si, porque ella fue participe ellos se de la enseñanza brindada expresen y de esa manera hacia a los alumnos. conocer su forma de pensar y ver las cosas en la realidad.

Describa ¿Cómo se Dándoles una pequeña evaluó el evaluación para aprendizaje? poder observar su rendimiento durante la clase.

Muy bueno y sobre todo se demostró que tenía mucho interés por poder aprender y guiar a los alumnos.

Haciendo preguntas directas pidiendo opiniones sobre el tema a cada instante.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I

FASE DE AUXILIATURA Área o nivel de Aplicación: Primero Primaria.

Catedrático Titular: Wendy Rodas.

Alumno(a) Practicante: Madelin Florinda Garcia Sacor.

Fecha: del 07 al 11 de marzo

Horario: 07:30 a 12:30

Actividad: Texto descriptivo.

No. Actividad

Guía de Evaluación:

Ponderación Punteo 10

10

1.

Sigue instrucciones.

2.

Establece relación cordial y de respeto con 10 estudiantes y el personal de la institución.

10

3.

Colabora espontáneamente en las actividades que 10 se le asigna, comprende y desarrolla.

10

4.

Es puntual y responsable en la entrega del material 10 o la actividad que le fue asignada.

10

10

10

10

10

5.

Demuestra vocación e interés.

6.

7.

Es creativo en su trabajo.

10

10

10

10

10

10

Ayuda al titular en la organización de actividades.

8.

Da seguimiento a la orientación sugerida.

9.

Está atento a prestar ayuda al docente titular.

10.

Presenta sugerencias que promueven mejoramiento en el proceso didáctico

Valoración: Excelente 10 Muy bueno 8

f) ______________________________ Madelin Florinda García Sacor Practicante

Bueno 6

el 10

Regular 4

Deficiente 1

f) ____________________________ Ruth Escobar. director (a)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Práctica No docente en Fechas . todas las áreas Comunicaci ón y Lenguaje.

Del 07 al Matemática de s, Medio 1 11 marzo.

Social y Natural.

2

3

Grado

Primero

Comunicaci Primero ón y del 14 al Lenguaje.

18 de Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

Comunicaci Primero Del 17 al ón y 25 de Lenguaje. marzo.

Matemática s, Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrátic o/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

Control de asistencia firmada.

4

Comunicaci Primero Del 28 al ón y 01 de Lenguaje.

Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

• Micro clase • Control de asistencia firmada.

Control de asistencia

f_________________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento

Plan de mejora reflexiva, Ficha de Auxiliatura y Control de Asistencia de Auxiliatura de: Segundo Primaria.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Área: Ciencias Sociales y naturales. Tema: Estaciones del Año.

Grado: Segundo Primaria.

Fecha: del 04 al 08 de abril PLAN DE MEJORA REFLEXIVA Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexiva por cada en cada asignatura por cada auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

¿Se establecieron con claridad las competencias a trabajar? ¿Cuáles fueron?

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes Fueron muy claras y fáciles de identificarlas, una de ellas fue: interpretar las características a través de movimientos y gestos.

Se trabajó de forma Si, todos los alumnos trataban de colaborativa. participar y compartir cada uno

Aspectos que debe mejorar el docente que se le auxilio.

Acciones concretas para mejorar de acuerdo al desempeño del docente.

El docente auxiliar trato de estar al pendiente de cada actividad que se realizaron para poder cumplir con las competencias mencionadas.

El tema fue muy entretenido me llamo mucho la atención a la hora de utilizar los títeres, yo le agregaría más carteles decorados y actividades donde todos participaran y dieran a conocer sus ideas y pensamientos.

Primero poderles dar a conocer las actividades a realizar después darles un

Si, siempre trato de acatar las ordenes de la docente titular, y trato de siempre

de su pensamiento sus criterios sobre el tema brindado.

apoyarla en cada una de las actividades.

tiempo para conocerse y entrar en confianza para que ellos puedan participar y querer dar sus opiniones durante las actividades.

Si es necesario podríamos realizar los grupos, pero para observar mejor su rendimiento sería una actividad individual.

¿Cuál fue el No se trabajo en grupos. procedimiento para asignar a los alumnos a los equipos?

En este caso se prefirió trabajar individual ya que no se requería de realizar grupos entre los alumnos.

La organización física del salón fue apropiada de acuerdo a la actividad. (Dibuja el esquema).

Si, porque conforme iban trabajando se iban implementando el contenido de cada una de las actividades que se presentaban en la clase.

Si, ya que la maestra iba especificando cada punto y el maestro auxiliar iba ayudando por si algún punto se quedo inconcluso y aclararlo.

Poder tratar de ir arreglando y formando nuestro material de apoyo en la clase, tratando de que los alumnos puedan incrementarse en esas actividades y de esa manera irse familiarizando con las actividades a realiza.

Los materiales didácticos y recursos fueron utilizados por los alumnos fueron los apropiados de acuerdo a la actividad.

Si, ya que el maestro conforme explicaba el tema les daba la oportunidad de poder participar y estimular el material que se le presento, y que el docente realizo.

Si, ambos trabajaron materiales didácticos para poder darles un mejor material de educación a los alumnos.

Crear dinámicas al principio de la clase, pedir las opiniones y sobre que piensan ellos del tema que se va a exponer, crear una actividad acerca de la historia por ejemplo que dibujen la interpretación de

lo que entendieron acerca del tema expuesto.

Los roles asignados Si, ya que el docente era el Si, porque cada uno tenia el Como receptores que a los estudiantes fundamento para ellos, de esta material y contenido recibirán e interpretaran fueron los idóneos. manera ellos comprenderían y asignado para poder cada una de las actividades aprenderían más sobre el tema a trabajar en la clase. y temas que se expusieron exponer. durante la clase, ya que ellos son los principales en aprender y comprender los temas a enseñar.

Las instrucciones al Si, ya que los alumnos pusieron A maestra auxiliar fue la Prestar atención, no inicio de la clase en practica las instrucciones y les indicada para poder dar distraerse con el fueron las ayudo a tener un mejor orden esta información, a través compañero de a la par, apropiadas. dentro del aula y a la hora de dar de una pequeña dinámica tener todos sus materiales opiniones respecto a la clase. para poder tener una mejor a la mano para poderlos enseñanza. usar en el momento indicado, siempre antes de hablar levantar la mano y mantener silencio mientras la maestra habla y explica el tema y actividades a trabajar.

Las normas de Si por que fueron las principales Si, ya que ambos se Ser educados, tener conducta las cuales fueron Prestar pusieron de acuerdo para higiene, ser ordenados, manifestadas por atención, levantar la mano antes que si contenido fuera respetar a la maestra y los estudiantes y el de hablar, en clase y en los concluso entre las alumnos, no gritar, no profesor fueron las pasillos no se corre, respetar a lis actividades a realizar. comer en clase, evitar las apropiadas para la compañeros, evitar gritar y pelear peleas, levantar la mano actividad. con los compañeros. Esto ayudo para poder dar algún a que el docente pudiera tener comentario o sugerencia.

Describa como se realizó la introducción al tema. (En caso de realizar exposición de contenidos)

mejor atención de los alumnos hacia su clase.

Recordando el tema anterior que se iba a relacionar con nuestro tema principal, mostrándoles imágenes y contextos que se relacionaban al tema a exponer y aprender.

Describa qué tarea se realizó para fomentar la confianza y la creatividad de los estudiantes

Dándoles a exponer las actividades a través de imágenes videos y lecturas para que ellos identificaran y se familiarizaran con los temas a aprender y trabajar.

Ella solo era oyente mas no dio ese tipo de instrucciones.

Describa cómo se fomentó el No presentaron tareas a realizar. pensamiento crítico y reflexivo.

Siguiendo y apoyando las instrucciones de la maestra titular que presento.

Describa los Poner atención, seguir las reglas criterios indicadas por la maestra. académicos que se establecieron como meta para el grupo

A través del aprendizaje del tema que se le brindo a los estudiantes.

Empezando con una pequeña introducción, una dinámica que estaba relacionado con el tema a trabajar.

Mostrarles algunas de las actividades a relacionar, dándoles a conocer de que tema se tratara en clase para que ellos puedan empezar a incorporarse en el tema y de esa manera empezar a relacionarlos y explicándoles el tema a aprender.

La realización de una manualidad para que ellos de eso se fueran acoplando a las actividades a trabajar, pequeñas evaluaciones para comprobar que cada uno de los alumnos comprendieron el tema expuesto.

Que hicieran un dibujo interpretando o que nos quiso dar a entender la lectura escuchada por la maestra.

Mantener el aula limpia durante toda la clase, poner atención en todo momento, seguir instrucciones

Describa las conductas que los alumnos mostraron al representar el rol que les fue asignado.

Fueron muy participativos, dieron sus ideas y pensamientos, participaron activamente, y sobre todo siguieron el orden que la maestra les asigno para poder participar durante la clase con comentarios sobre el tema.

Señale los tipos de La maestra pedía recordar las interdependencia normas a seguir para mantener positiva que fueron un mejor orden durante la clase. utilizados en la lección (Metas, identidad, recursos, premios, funciones, fantasías, amenaza exterior y secuencia de tareas) Describa ¿Qué hizo En todo momento la maestra el profesor mientras interactuó con los alumnos, no los alumnos realizaron actividades hasta el trabajaban? final.

Poner atención y de lo contrario tendrían un castigo por falta de interés en el tema a desarrollar.

Describa ¿Qué tipo Dado un pequeño repaso de la de actividad aprendida y retroalimentación preguntando cuales fueron las proporciono el

durante la realización de las actividades.

Responsabilidad a la hora de presentar la actividad asignada, seguir el orden para poder ser calificada la tarea, participar activamente.

Estaban poco inquietos, pero la maestra ayudo a mantenerlos estable durante el desarrollo del tema.

Darles un tiempo estipulado para realizar las actividades, decirles que si se portaban bien les daría unos 5 minutos para distraerse y platicar un ratito con sus compañeros.

Ella solo aplaudía y le daba porras y ánimos a los alumnos para que se motivaran a hacer mejor las actividades,

Observar cómo trabajan si no tienen dudas fortalecer sus conocimientos, darles ánimos responder dudas e inquietudes durante su actividad.

Ella trataba de mantener el orden y resolver algunas dudas que se atravesaban

Dado un pequeño repaso de la actividad aprendida y preguntando cuales fueron

docente durante el desarrollo de la clase?

Describa ¿Cómo se evalúo la calidad y la cantidad del aprendizaje de los alumnos?

principales características del tema.

durante el desarrollo de tema.

las principales características del tema.

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

En esta etapa ella solo observo, durante el tema desarrollado.

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

A través de una hoja de evaluación donde ella le presentaba diversas preguntas acerca del tema aprendido.

Despidiéndose con una canción y ella recordándoles la importancia de aprender, palabras motivadoras.

Haciendo un pequeño resumen y repaso de lo aprendido durante la clase.

Si, porque ella fue participe de la enseñanza brindada hacia a los alumnos.

Dándoles una pequeña evaluación para poder observar su rendimiento durante la clase.

Describa ¿Cómo se Aun seguían con la actividad a realizó el cierre de realizar en el libro de la sesión? comunicación y lenguaje.

Describa si se logró el aprendizaje efectivo en cada uno de los estudiantes.

Si, por que los alumnos comentaron cada una de las actividades y todas fueron positivas.

Describa ¿Cómo se Haciendo preguntas directas evaluó el pidiendo opiniones sobre el tema aprendizaje? a cada instante.

Dándoles la confianza para que ellos se expresen y de esa manera conocer su forma de pensar y ver las cosas en la realidad.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I

FASE DE AUXILIATURA Área o nivel de Aplicación: Segundo primaria.

Catedrático Titular: Raquel Cotom.

Alumno(a) Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 04/04/2022 al 08/04/2022

Horario7:30 a 12:30

Actividad: Estaciones del año

No. Actividad

Guía de Evaluación:

Ponderación Punteo 10

10

1.

Sigue instrucciones.

2.

Establece relación cordial y de respeto con 10 estudiantes y el personal de la institución.

10

3.

Colabora espontáneamente en las actividades que 10 se le asigna, comprende y desarrolla.

10

4.

Es puntual y responsable en la entrega del material 10 o la actividad que le fue asignada.

10

10

10

5.

Demuestra vocación e interés.

6.

7.

10

10

10

10

10

10

10

10

el 10

10

Es creativo en su trabajo.

Ayuda al titular en la organización de actividades.

8.

Da seguimiento a la orientación sugerida.

9.

Está atento a prestar ayuda al docente titular.

10.

Presenta sugerencias que promueven mejoramiento en el proceso didáctico

Valoración: Excelente 10 Muy bueno 8

f)______________________________ Madelin García Practicante

Bueno 6

Regular 4

Deficiente 1

f)____________________________ Ruth Escobar.

Director (a)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda Garcia Sacor.

Control de asistencia Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació Del 04 al n y Lenguaje.

08 de Matemáticas, Segundo abril.

Medio Social y Natural.

1

2

Comunicació Segundo Del 11 al n y Lenguaje.

15 de Matemáticas, Medio Social abril. y Natural.

Firma del/la catedráti co/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Segundo grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Micro clase

Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació Segundo n y Lenguaje.

Del 18 al Matemáticas, 22 de 3 Medio Social abril. y Natural.

Firma del/la catedráti co/a

Del 25 al Comunicació Segundo 29 de n y Lenguaje. abril.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

4

f_________________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento

Observaciones

• Video explicativo de la manualidad o actividad aplicando el tema asignado • Agenda Pedagógica.

• Batería de Evaluación.

• Enlace de Video "Cuenta Cuentos".

Máximo 05 minutos.

• Control de asistencia.

Plan de mejora reflexiva, Ficha de Auxiliatura y Control de Asistencia de Auxiliatura de: Tercero Primaria

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Área: Matemáticas. Tema: Sumas con Números Naturales hasta el 9.

Grado: 3ro Primaria. Fecha: 02/05/2022 al 06/05/2022 PLAN DE MEJORA REFLEXIVA Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexiva por cada en cada asignatura por cada auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis qué haceres docentes Si, el tema fue dado acorde al tema presentado, la maestra entro al tema de manera correcta y muy creativa, para que los alumnos pudieran captar desde el primer punto el tema principal.

El docente auxiliar trato de estar al pendiente de cada actividad que se realizaron para poder cumplir con las competencias mencionadas.

Se trabajó de forma Si, todos los alumnos trataban de colaborativa. participar y no tenían miedo o vergüenza de hablar o pasar al frente a decir cada una de las actividades que les correspondía.

Si, siempre trato de acatar las ordenes de la docente titular, y trato de siempre apoyarla en cada una de las actividades.

¿Se establecieron con claridad las competencias a trabajar? ¿Cuáles fueron?

Aspectos que debe mejorar el docente que se le auxilio.

Acciones concretas para mejorar de acuerdo al desempeño del docente.

En la clase presentada fue una forma de poderles enseñar a los alumnos cada una de las capacidades y virtudes que deben de ir obteniendo para poder encontrar su profesión que desea.

Cada una de las actividades realizadas se van buscando la forma de incrementar a los alumnos en las actividades para que

¿Cuál fue el No se trabajo en grupos. procedimiento para asignar a los alumnos a los equipos?

En este caso se prefirió trabajar individual ya que no se requería de realizar grupos entre los alumnos.

La organización física del salón fue apropiada de acuerdo a la actividad. (Dibuja el esquema).

Si, porque conforme iban trabajando se iban implementando el contenido de cada una de las actividades que se presentaban en la clase.

Si, ya que la maestra iba especificando cada punto y el maestro auxiliar iba ayudando por si algún punto se quedó inconcluso y aclararlo.

Los materiales didácticos y recursos fueron utilizados por los alumnos fueron los apropiados de acuerdo a la actividad.

Si, ya que la maestra al inicio les presento un gallito de Hule, que hacia ruidos y desde ese momento pudo controlar y obtener la atención de los alumnos. El trencito de sumas también fue muy interesante y creativo.

Si, ambos trabajaron materiales didácticos para poder darles un mejor material de educación a los alumnos.

cada uno valla aprendiendo y realizando las actividades que se les van presentando.

En lo personal seria irlos colocando salteados en la lista para que todos puedan irse conociendo y de es amanera aprender a convivir con todos sus compañeros.

Poder tratar de ir arreglando y formando nuestro material de apoyo en la clase, tratando de que los alumnos puedan incrementarse en esas actividades y de esa manera irse familiarizando con las actividades a realiza.

Crear dinámicas al principio de la clase, pedir las opiniones y sobre que piensan ellos del tema que se va a exponer, crear una actividad acerca de la historia por ejemplo que dibujen la interpretación de lo que entendieron acerca del tema expuesto.

Los roles asignados Como receptores que recibirán e a los estudiantes interpretaran cada una de las fueron los idóneos. actividades y temas que se expusieron durante la clase.

Si, porque cada uno tenía el material y contenido asignado para poder trabajar en la clase.

Las instrucciones al inicio de la clase fueron las apropiadas.

Si, ya que es importante recalcarle al inicio de clase a los alumnos que se den a respetar y respetar a los compañeros, seguir instrucciones y mantener el orden dentro de la clase.

A maestra auxiliar fue la indicada para poder dar esta información, a través de una pequeña dinámica para poder tener una mejor enseñanza.

Las normas de conducta manifestadas por los estudiantes y el profesor fueron las apropiadas para la actividad.

Si, porque ambos presentaban respeto, orden y manejo de cada actividad, orden para poder participar y dar su opinión en el tiempo estipulado.

Si, ya que ambos se pusieron de acuerdo para que si contenido fuera concluso entre las actividades a realizar.

Describa como se La maestra empezó con el tema realizó la a exponer tomando en cuenta el

Empezando con una pequeña introducción, una

Como receptores que recibirán e interpretaran cada una de las actividades y temas que se expusieron durante la clase, ya que ellos son los principales en aprender y comprender los temas a enseñar.

Prestar atención, no distraerse con el compañero de a la par, tener todos sus materiales a la mano para poderlos usar en el momento indicado, siempre antes de hablar levantar la mano y mantener silencio mientras la maestra habla y explica el tema y actividades a trabajar.

Ser educados, tener higiene, ser ordenados, respetar a la maestra y alumnos, no gritar, no comer en clase, evitar las peleas, levantar la mano para poder dar algún comentario o sugerencia.

Mostrarles algunas de las actividades a relacionar,

introducción al tema. (En caso de realizar exposición de contenidos)

apoyo de un gallo el cual le puso l nombre relacionado al tema presentado, de esta manera los alumnos empezaron a tener interés sobre el contenido del cual se les iba a exponer.

dinámica que estaba relacionado con el tema a trabajar.

Describa qué tarea se realizó para fomentar la confianza y la creatividad de los estudiantes

Dándoles a exponer las actividades a través de imágenes videos y lecturas para que ellos identificaran y se familiarizaran con los temas a aprender y trabajar.

Ella solo era oyente mas no dio ese tipo de instrucciones.

en la realización de actividades donde los alumnos nos daban a conocer sus ideas y tratábamos de poderlas unir para que tanto ellos como nosotros tuviéramos contenidos que nos ayudaran a comprender mejor el tema.

Describa los Poner atención, seguir las reglas criterios indicadas por la maestra. académicos que se establecieron como meta para el grupo

Siguiendo y apoyando las instrucciones de la maestra titular que presento.

Describa cómo se fomentó el pensamiento crítico y reflexivo.

A través del aprendizaje del tema que se le brindo a los estudiantes.

dándoles a conocer de que tema se tratara en clase para que ellos puedan empezar a incorporarse en el tema y de esa manera empezar a relacionarlos y explicándoles el tema a aprender.

La realización de una manualidad para que ellos de eso se fueran acoplando a las actividades a trabajar, pequeñas evaluaciones para comprobar que cada uno de los alumnos comprendieron el tema expuesto.

En la realización de actividades podemos expresar nuestras ideas para que los alumnos puedan ejercer y aprender mas de cada una de las actividades presentadas.

Darles a conocer a los alumnos nuestra forma de enseñar como se trabajará dentro y fiera de clase, los aspectos de normas de convivencia para que ellos

Describa las conductas que los alumnos mostraron al representar el rol que les fue asignado.

Fueron muy participativos, dieron sus ideas y pensamientos, participaron activamente, y sobre todo siguieron el orden que la maestra les asigno para poder participar durante la clase con comentarios sobre el tema.

Señale los tipos de La maestra pedía recordar las interdependencia normas a seguir para mantener positiva que fueron un mejor orden durante la clase. utilizados en la Y sobre todo para que ellos lección (Metas, identidad, recordaran los valores y normas recursos, premios, que debemos seguir para una funciones, mejor convivencia dentro y fuera fantasías, amenaza del establecimiento. exterior y secuencia de tareas) Describa ¿Qué hizo En todo momento la maestra el profesor mientras interactuó con los alumnos, no los alumnos realizaron actividades hasta el trabajaban? final.

Poner atención y de lo contrario tendrían un castigo por falta de interés en el tema a desarrollar.

Describa ¿Qué tipo de retroalimentación proporciono el docente durante el

Ella trataba de mantener el orden y resolver algunas dudas que se atravesaban durante el desarrollo de tema.

Dado un pequeño repaso de la actividad aprendida y preguntando cuales fueron las principales características del tema.

tengan una, mejor atención educacional.

Responsabilidad a la hora de presentar la actividad asignada, seguir el orden para poder ser calificada la tarea, participar activamente.

Estaban poco inquietos, pero la maestra ayudo a mantenerlos estable durante el desarrollo del tema.

Darles un tiempo estipulado para realizar las actividades, decirles que si se portaban bien les daría unos 5 minutos para distraerse y platicar un ratito con sus compañeros.

Ella solo aplaudía y le daba porras y ánimos a los alumnos para que se motivaran a hacer mejor las actividades,

Observar cómo trabajan si no tienen dudas fortalecer sus conocimientos, darles ánimos responder dudas e inquietudes durante su actividad.

Dado un pequeño repaso de la actividad aprendida y preguntando cuales fueron

desarrollo clase?

de

la

las principales características del tema.

Describa ¿Cómo se evalúo la calidad y la cantidad del aprendizaje de los alumnos?

Describa ¿Cómo se realizó el cierre de la sesión?

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

En esta etapa ella solo observo, durante el tema desarrollado.

Se termino realizando una hoja de trabajo acorde al tema sobre las sumas con números naturales hasta el 9.

Describa si se logró el aprendizaje efectivo en cada uno de los estudiantes.

Si, por que los alumnos comentaron cada una de las actividades y todas fueron positivas.

A través de una hoja de evaluación donde ella le presentaba diversas preguntas acerca del tema aprendido.

Despidiéndose con una canción y ella recordándoles la importancia de aprender, palabras motivadoras.

Describa ¿Cómo se Haciendo preguntas directas evaluó el pidiendo opiniones sobre el tema aprendizaje? a cada instante.

Si, porque ella fue participe de la enseñanza brindada hacia a los alumnos.

Durante una pequeña evaluación donde se puedan evaluar sus virtudes y defectos al aprender el tema.

Haciendo un pequeño resumen y repaso de lo aprendido durante la clase.

Dándoles la confianza para que ellos se expresen y de esa manera conocer su forma de pensar y ver las cosas en la realidad.

Dándoles una pequeña evaluación para poder observar su rendimiento durante la clase.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I

FASE DE AUXILIATURA Área o nivel de Aplicación: Tercero primaria.

Catedrático Titular: Mariela García.

Alumno(a) Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 02/05/2022 al 06/05/2022

Horario7:30 a 12:30

Actividad: Sumas con Números Naturales hasta el 9

No. Actividad

Guía de Evaluación:

Ponderación Punteo 10

10

1.

Sigue instrucciones.

2.

Establece relación cordial y de respeto con 10 estudiantes y el personal de la institución.

10

3.

Colabora espontáneamente en las actividades que 10 se le asigna, comprende y desarrolla.

10

4.

Es puntual y responsable en la entrega del material 10 o la actividad que le fue asignada.

10

10

10

10

10

5.

6.

Demuestra vocación e interés.

Es creativo en su trabajo.

7.

10

10

10

10

10

10

el 10

10

Ayuda al titular en la organización de actividades.

8.

Da seguimiento a la orientación sugerida.

9.

Está atento a prestar ayuda al docente titular.

10.

Presenta sugerencias que promueven mejoramiento en el proceso didáctico

Valoración: Excelente 10 Muy bueno 8

f)______________________________ Madelin García Practicante

Bueno 6

Regular 4

Deficiente 1

f)____________________________ Ruth Escobar. director (a)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa.

Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia

No.

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Comunicació Del 02 al n y Lenguaje. Tercero.

06 de Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

1

2

Del 09 al Comunicació 13 de n y Lenguaje. Tercero. mayo.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Tercer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Plan de Talentos.

• Plan de Clase • Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

No. 3

4

Práctica docente en Fechas Grado todas las áreas Del 16 al Comunicació 20 de n y Lenguaje. Tercero.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrático/ a

Del 23 al Comunicació 27 de n y Lenguaje. Tercero.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

f_________________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento

Observaciones

• Plan de Clase • Plan de clase.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

• Agenda • Asistencia de estudiantes.

• Enlace de video.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

Etapa de Práctica Docente.

Práctica Docente l

La práctica docente, nos ayudó a poder conocer nuevas estrategias, materiales ya actividades didácticas que nos ayuden a poder generar más conocimientos acerca de cómo podemos ayudar y desarrollar el desempeño de cada uno de los alumnos.

La práctica se define en cómo va desempeñando la capacidad del practicante para ayudar al docente en el desarrollo de las clases conforme a lo que se estará observado en la unidad en los diferentes temas y situaciones que lo muestra en el salón de clases para darse conocer e implementar sus conocimientos y habilidades así los alumnos degrado. En la práctica tuvimos la oportunidad de poder trabajar con los primeros tres grados de primaria, esta práctica nos ayudó a poder tener un claro ejemplo de cómo será nuestra profesión o el trabajo que estamos estudiando la manera, en la que trabajaremos.

El objetivo de las prácticas docentes es guiar durante todo el proceso de aprendizaje a los alumnos, tomando en cuenta las herramientas y estrategias necesarias para que el alumno se forme adecuadamente y pueda avanzar en el ámbito académico. permite a los practicantes desempeñar su futura profesión, aprender y pasar a la acción, creciendo personal y profesionalmente. Un punto a resaltar es que la docencia implica más que la transmisión de conocimientos del educador hacia los alumnos.

En esta práctica, aprendimos nuevas estrategias y formas de poder realizar una clase, utilizando diferentes técnicas para poder realizar diversas actividades de manera creativa e interesantes. A lo largo de esta carrera nos hemos puesto a practicar diferentes actividades que nos ayudaran a formarnos como mejores docentes, cada día ser mejores e irnos renovando la educación en los alumnos.

Primero primaria Semana 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Comunicación y Lenguaje.

SUB-ÁREA: Comunicación y Lenguaje, Idioma Español.

CICLO ACADÉMICO: 2022 Descripción del Tema:

TEMA: Vocal ¨E¨.

FECHA: 14 de marzo.

Las Vocales: Son los cinco sonidos que se pronuncian en la boca abierta sin obstrucción de la lengua, los labios o los dientes. Decimos a, e, i, o, u que representan estos 5 sonidos vocálicos. En este caso Hablaremos sobre la vocal ¨E¨, la letra ¨e¨ ocupa el quinto lugar del abecedario, en mayúscula es ¨E¨ y en minúscula es ¨e¨.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre la Vocal ¨E¨ La clase será impartida al grupo de estudiantes de 1ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupo colaborador, dinámico y creativo. f________________________ Madelin García Docente-practicante

f____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Docente-practicante Competencia 4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.

Docente Titular

Contenido Declarativo: •

Definición de la letra ¨E¨

Actividades Fase Inicial: a) Desafío: •

Canción de la letra ¨e¨

Identificación b) Exploración de conocimientos previos: sobre la letra ¨E¨ • Seleccionar las palabras que empiecen con la Procedimental: letra ¨e¨ •

•

Fase Intermedia: Descripción sobre la letra a) Organizadores previos o ¨E¨ puentes cognitivos:

Actitudinal: •

•

Carteles y figuras.

b) Nuevos aprendizajes: Manifiesta La vocal ¨e¨ y su interés por clasificación. conocer acerca de la Fase Final: letra ¨E¨ a) Integración de los aprendizajes: •

Formar un gusanito utilizando la vocal ¨e¨

Catedrática Práctica Docente I Indicador de logro

Evaluación Fase Inicial:

Lee textos de Observación. diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.

Fase Intermedia: Escala Estimativa.

Recursos

Tiempo

Humanos:

Fase Inicial:

•Estudiantes •Licenciada •Estudiante •Encargada

Desafío minutos.

Materiales: •Material didáctico

•Pegamento •Tijera •Hojas •Figuras •Marcadores Fase Final: •Globos Rubrica 4 •Silicón •Carteles puntos.

4

Exploración de conocimientos previos: 5 minutos.

Fase Intermedia: Organizadores previos o puentes cognitivos 4 minutos Nuevos aprendizajes 4 minutos Fase Final:

b) Evaluación de los aprendizajes: •

Seleccionar las figuras que representen la letra ¨e¨

Integración de los aprendizajes 2 minutos Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total : minutos.

Material utilizado.

Hoja de trabajo.

Video https://youtu.be/TMpIb4gOWTk

Fotografías del Rincón de Aprendizaje

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Primero primaria

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨A¨

Fecha: 18 de marzo

Evaluador: Wendy Rodríguez.

Tema: Vocal ¨E¨ Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Presentación oral Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

10

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

18

20

18

20

20

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Práctica No docente en Fechas . todas las áreas Comunicaci ón y Lenguaje.

Del 07 al Matemática de s, Medio 1 11 marzo.

Social y Natural.

2

3

Grado

Primero

Comunicaci Primero ón y del 14 al Lenguaje.

18 de Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

Comunicaci Primero Del 17 al ón y 25 de Lenguaje. marzo.

Matemática s, Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrátic o/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

Control de asistencia firmada.

4

Comunicaci Primero Del 28 al ón y 01 de Lenguaje.

Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

• Micro clase • Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Semana 2

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Matemáticas.

SUB-ÁREA: Matemáticas

TEMA: Trazo de Figuras

CICLO ACADÉMICO: 2022

FECHA: 25 de marzo.

Descripción del Tema: Trazo de Figuras: el objetivo de este tema es que los niños puedan tener un mejor razonamiento acerca de cómo realizar un trazo a través de figuras geométricas u otras figuras que el alumno pueda diferenciar tanto su forma como el objetivo del trazo de cada una de ellas.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre Trazo de Figuras La clase será impartida al grupo de estudiantes de 1ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupocolaborador, dinámico y creativo. f.___________________ Madelin García

f_______________________ Wendy Ramírez.

Docente-practicante Competencia

Docente Titular

Contenido

Actividades

Declarativo: Fase Inicial: 1.Establece a) Desafío: relaciones entre • Definición de personas, la Trazos de • Dinámica sobre el globo objetos y figuras. explosivo. figuras geométricas • Identificación b) Exploración de por su posición conocimientos previos: sobre Trazos en el espacio y de Figuras. por la distancia • Reconoce el material y que hay entre dinámicas para realizar ellos y ellas.

Procedimental: en las actividades.

•

Descripción sobre Trazos de Figuras.

Actitudinal: •

Fase Intermedia:

Catedrática Práctica Docente I Indicador de logro 1.3Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.

Evaluación

Carteles y figuras.

b) Nuevos aprendizajes: Manifiesta Los diferentes trazos en interés por diversas figuras. conocer acerca de los Fase Final: diferentes trazos de a) Integración de los aprendizajes: figuras.

•

Realizar un ahoja de trabajo.

Tiempo

Fase Inicial:

Humanos:

Fase Inicial:

Observación.

•Estudiantes •Licenciada •Estudiante •Encargada

Desafío minutos.

Fase Intermedia:

Materiales: • Material didáctico

Escala Estimativa.

a) Organizadores previos o puentes cognitivos: •

Recursos

Fase Final: Rubrica puntos.

4

• Pegamento • Tijera • Hojas • Figuras • Marcadores • Globos • Silicón • Carteles

4

Exploración de conocimientos previos: 5 minutos.

Fase Intermedia: Organizadores previos o puentes cognitivos 4 minutos Nuevos aprendizajes 4 minutos Fase Final: Integración de los aprendizajes 2 minutos

b) Evaluación de los aprendizajes: •

A través del seguimiento de los trazos presentados deberán de identificar la figura escondida.

Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total: minutos.

20 minutos.

Link de la clase grabada https://youtu.be/O0e25raPC3I

Valor del mes sobre el ¨Respeto¨ y sus estrategias.

1.

El Juego del Oso.

En esta actividad podremos hacer grupos de 5 integrantes en los cuales los niños en un pedazo de papel deberán de escribir que es lo que le gustaría hacerle al peluche, por ejemplo: darle un abrazo, un beso en la mejilla, etc. Después de que ellos ya hayan elegido su dinámica deberán de hacerlo con el peluche y luego con la persona de su mismo grupo, deberán de hacer lo que le hicieron al peluche y decirle una pequeña frase que difunda el valor de la a mistad.

Actividad #2 Realizar una carrera de costales donde los alumnos de brean de ser másunidos con su compañero y de esa manera ellos podrán demostrarse el apoyo y el entusiasmo sobre todo representarán una amistad sincera. A través de su apoyo incondicional.

Actividad #3 Representar una obra de teatro juntos

Los niños les gustan pasar tiempo con sus amigos y disfrazarse, así que podremosanimarlos a representar una obra de teatro, todos juntos pueden ser un gran plan para que se lo pasen en grande y, de paso, que hagan algo todos juntos y poder demostrar su amistad y compañerismo hacia los demás.

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Primero primaria

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨A¨

Fecha: 25 de marzo

Evaluador: Wendy Rodríguez.

Tema: Trazo de figuras.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Presentación oral Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

10

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

18

20

19

20

19

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Práctica No docente en Fechas . todas las áreas Comunicaci ón y Lenguaje.

Del 07 al Matemática de s, Medio 1 11 marzo.

Social y Natural.

2

3

Grado

Primero

Comunicaci Primero ón y del 14 al Lenguaje.

18 de Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

Comunicaci Primero Del 17 al ón y 25 de Lenguaje. marzo.

Matemática s, Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrátic o/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

4

Del 28 al Comunicaci Primero 01 de ón y marzo.

Lenguaje.

Matemática s, Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

• Micro clase • Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Semana 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Medio Social y Natural SUB-ÁREA: Medio Social y Natural

TEMA: Los Mapas

CICLO ACADÉMICO: 2022

FECHA: 01 de abril.

Descripción del Tema: Los Mapas: Un mapa es la representación gráfica de un territorio sobre una superficie bidimensional. Se define tambiéncomo un dibujo o trazado esquemático que representa las características de un territorio determinado, tales como sus dimensiones, coordenadas, accidentes geográficos u otros aspectos relevantes.

Los mapas pueden representar territorios de diferentes dimensiones, de modo que pueden ser locales, regionales, continentales o mundiales. Estos últimos reciben el nombre de planisferio o mapamundi, ya que son una representacióngráfica del mundo.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre Los Mapas.

La clase será impartida al grupo de estudiantes de 1ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupocolaborador, dinámico y creativo. f

Madelin García

f

Wendy Ramírez.

Docente-practicante Competencia

Contenido

Docente Titular Actividades

Fase Inicial: Declarativo: a) Desafío: 7.Describe características • Definición de físicas, hechos Los mapas • El canto del mapa y actividades actuales de su • Identificación b) Exploración de comunidad conocimientos previos: sobre Los relacionándolo mapas s con • Reconoce el material y acontecimiento dinámicas para realizar s históricos.

Procedimental: en las actividades.

•

Fase Intermedia: Descripción sobre Los a) Organizadores previos o mapas. puentes cognitivos:

Actitudinal: •

•

Indicador de logro

Catedrática Práctica Docente I Evaluación

Fase Inicial: 7.

3. Valora la Observación. tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.

Fase Intermedia:

Fase Final: Rubrica puntos.

Fase Inicial:

•Estudiantes •Licenciada •Estudiante •Encargada

Desafío minutos.

• Material didáctico

Escala Estimativa.

4

Tiempo

Humanos:

Materiales:

Carteles y figuras.

b) Nuevos aprendizajes: Manifiesta Descripción de ¿Que interés por son los mapas? conocer acerca de los Fase Final: Mapas. a) Integración de los aprendizajes:

Recursos

• Pegamento • Tijera • Hojas • Figuras • Marcadores • Globos • Silicón • Carteles

4

Exploración de conocimientos previos: 5 minutos.

Fase Intermedia: Organizadores previos o puentes cognitivos 4 minutos Nuevos aprendizajes 4 minutos

Realizar un ahoja de trabajo. b) Evaluación de los aprendizajes: •

•

A través de lo aprendido podrán identificar los puntos cardinales de nuestro mapa.

Integración de los aprendizajes 2 minutos Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total: minutos.

20 minutos.

Link de la clase grabada. https://youtu.be/d8o-M3ftmYA

Fotografías del Mural Por el ¨Dia Internacional del Agua¨

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Primero primaria

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨A¨

Fecha: 01 de abril.

Evaluador: Wendy Rodríguez.

Tema: Los mapas.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Presentación oral Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

9

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

10

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

18

20

18

20

20

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Práctica No docente en Fechas . todas las áreas Comunicaci ón y Lenguaje.

Del 07 al Matemática de s, Medio 1 11 marzo.

Social y Natural.

2

3

Grado

Primero

Comunicaci Primero ón y del 14 al Lenguaje.

18 de Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

Comunicaci Primero Del 17 al ón y 25 de Lenguaje.

Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrátic o/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Primer grado (sección asignada).

4

Comunicaci Primero Del 28 al ón y 01 de Lenguaje.

Matemática marzo. s, Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

Control de asistencia firmada.

• Micro clase • Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Segundo primaria Semana 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Medio Social y Natural SUB-ÁREA: Medio Social y Natural

TEMA: Historia del Municipio.

CICLO ACADÉMICO: 2022

FECHA: 15 de abril.

Descripción del Tema: Los Mapas: Un mapa es la representación gráfica de un territorio sobre una superficie bidimensional. Se define también como un dibujo o trazado esquemático que representa las características de un territorio determinado, tales como sus dimensiones, coordenadas, accidentes geográficos u otros aspectos relevantes.

Los mapas pueden representar territorios de diferentes dimensiones, de modo que pueden ser locales, regionales, continentales o mundiales. Estos últimos reciben el nombre de planisferio o mapamundi, ya que son una representación gráfica del mundo.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre Los Mapas.

La clase será impartida al grupo de estudiantes de 1ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupo colaborador, dinámico y creativo.

f

Madelin García

f

Wendy Ramírez.

Docente-practicante Competencia 7.Describe características físicas, actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen e identidad.

Docente Titular

Contenido Declarativo:

Actividades Fase Inicial: a) Desafío:

•

Definición de Historia del municipio.

•

Identificación b) Exploración de conocimientos previos: sobre la historia del municipio.

• Reconoce el material y actividades a realizar.

Procedimental: •

•

•

Juego de la papa caliente.

Fase Intermedia:

a) Organizadores previos o Descripción puentes cognitivos: sobre la historia del municipio.

• Carteles y figuras.

b) Nuevos aprendizajes: Actitudinal: Descripción sobre, los puntos que conforma una historia en el • Manifiesta municipio. interés por conocer acerca de La Fase Final: Historia del a) Integración de los aprendizajes: municipio.

Indicador de logro

Catedrática Práctica Evaluación

Fase Inicial: 7.2. Relaciona costumbres y Observación. hechos actuales con el pasado para reafirmar su identidad.

Fase Intermedia:

Fase Inicial:

•Estudiantes •Licenciada •Estudiante •Encargada

Desafío minutos.

• Material didáctico

Fase Final: 4

Tiempo

Humanos:

Materiales:

Escala Estimativa.

Rubrica puntos.

Recursos

• Pegamento • Tijera • Hojas • Figuras • Marcadores • Globos • Silicón • Carteles

4

Exploración de conocimientos previos: 5 minutos.

Fase Intermedia: Organizadores previos o puentes cognitivos 4 minutos Nuevos aprendizajes 4 minutos Fase Final: Integración de los aprendizajes 2 minutos

Realizar una hoja de trabajo. b) Evaluación de los aprendizajes: •

•

A través de lo aprendido podrán compartir un poco de la historia de sus municipios.

Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total: minutos.

20 minutos.

Contenido.

En Guatemala los departamentos se dividen en municipios. Por lo general un municipio tiene un pueblo, aldeas y caseríos.

En un municipio conviven varias familias.

La historia del municipio se origina a partir de la fecha en que se fundó. Abarca todos los hechos importantes realizados por sus pobladores. Cada uno tiene características propias: el tamaño del territorio, el número de habitantes y las actividades que se realizan.

En el año 2016, Guatemala tenía 340 municipios. Algunos son más antiguos que otros. Hay municipios que tienen más de 400 años de existir y otros que surgieron en los últimos años; en Huehuetenango, por ejemplo, el municipio de Cuilco fue fundado en 1526, mientras que Petatán se fundó recientemente, en el año 2015. Todos los municipios tienen hechos importantes que forman parte de su historia. Algunos municipios de la República de Guatemala son:

La historia local es una ciencia social, que estudia y analiza los hechos más importantes realizados por los hombres, la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. Es una de las más antiguas, pues desde el origen de la historia en la localidad, se privilegia por los historiadores la referencia a su poli propia.

Actividades a desarrollar.  Iniciaremos una dinámica, para poder entrar en confianza y estar activos para empezar nuestra clase.  Realizaremos la dinámica de la papa caliente, donde cada uno deberá de pasarse la papa y donde quede, el alumno deberá de responder que es lo que piensa acerca del tema o si a escuchando algo relacionado a ello.  Enseguida ellos podrán observar el material preparado para ellos, como hojas de trabajo, carteles entre otras cosas.  Empezaremos con lluvia de ideas, donde cada alumno nos dará su idea o forma de pensar acerca del tema, compartiendo nuestros conocimientos tanto maestra como alumnos. Les daremos el relato, sobre que es La Historia del municipio, utilizando como ejemplo un municipio en el que habitamos, y de ellos les explicaremos sus características y como han sido los sucesos de nuestro municipio, cada una de las creencias que conllevan sus historias.  Les daremos una hoja de trabajo donde ellos deberán de realizarla, dándoles un tiempo de 5minutos y luego cada alumno deberá de pasar al frente, y contarnos la experiencia que obtuvo alrealizar esta actividad.

Horario de clase.

Hora

Lunes

7:30 a 8:15am Comunicación y Lenguaje.

8:15 a 9:00 C naturales y am sociales 9:00 a 9:45 Kiche am

9:45 a 10:30 Recreo am 10:30 a 11:0am 11:00 a 11:45 am 11:45 a 12:30

Martes

Matemática C naturales y sociales Computación

Miércoles Jueves

Comunicación C naturales y y Lenguaje. sociales. matemáticas Kiche.

Ingles

Recreo

Recreo

Inglés

Música

Matemáticas

Educación física Expresión artística

Expresión artística

Viernes

Matemáticas Computación.

Comunicación C naturales y y lenguaje sociales

Recreo

Recreo

C naturales y sociales Computación

Matemáticas

Comunicación y Lenguaje L1 Ingles

Kiche

Computación

Ingles.

Expresión artística

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Segundo Primaria.

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨C¨

Fecha: 15 de abril.

Evaluador: Raquel Cotom.

Tema: Historia del Municipio.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

Evaluador

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

9

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

18

20

19

20

20

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presentación oral

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació Del 04 al n y Lenguaje.

08 de Matemáticas, abril.

Medio Social Segundo y Natural.

1

2

Comunicació Del 11 al n y Lenguaje.

15 de Matemáticas, Segundo Medio Social abril. y Natural.

Firma del/la catedráti co/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Segundo grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Micro clase

Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació n y Lenguaje. Segundo Del 18 al Matemáticas, 22 de 3 Medio Social abril. y Natural.

Del 25 al Comunicació 29 de n y Lenguaje. Segundo abril.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

4

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

Firma del/la catedráti co/a

Observaciones

• Video explicativo de la manualidad o actividad aplicando el tema asignado • Agenda Pedagógica.

• Batería de Evaluación.

• Enlace de Video "Cuenta Cuentos".

Máximo 05 minutos.

• Control de asistencia.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Semana 2

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Expresión Artística SUB-ÁREA: Expresión Artística.

TEMA: Técnica de Rasgado.

CICLO ACADÉMICO: 2022

FECHA: 22 de abril.

Descripción del Tema: La técnica del arrugado es esencial para los niños debido a que permite el desarrollo de la coordinación motora fina. Para esta técnica se debe enrollar papel con los dedos, luego pegarlo en un lugar específico de una figura o dibujo, ayudando a la concentración y motricidad fina del niño.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre Los Mapas.

La clase será impartida al grupo de estudiantes de 2ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupo colaborador, dinámico y creativo. f________________________ Madelin García Docente-practicante

f___________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Catedrática Práctica Docente I

Competencia 3. Se expresa creativamente utilizando diversos lenguajes: musical, teatral, corporal, plástico y audiovisual.

Contenido Declarativo: •

•

•

Definición de La Técnica de Rasgado.

Identificación sobre la Técnica de Rasgado.

Procedimental: •

Descripción sobre La Técnica de Rasgado.

Actitudinal: •

Actividades Fase Inicial: c) Desafío: •

La papa caliente.

d) Exploración de conocimientos previos: •

Reconoce el material y dinámicas para realizar en las actividades.

Fase Intermedia: c) Organizadores previos o puentes cognitivos: •

Carteles y figuras.

d) Nuevos aprendizajes: • Descripción de ¿Qué es La Técnica de Rasgado?

Fase Final: Manifiesta interés por c) Integración de los aprendizajes: conocer acerca de La • Realizar un ahoja de Técnica de trabajo.

Rasgado. d) Evaluación de los aprendizajes:

Indicador de logro

Evaluación

Fase Inicial: 3.1.

Utiliza Observación. diversas modalidades artísticas en la expresión creativa de sus emociones.

Fase Intermedia: Escala Estimativa.

Recursos

Tiempo

Humanos:

Fase Inicial:

•Estudiantes •Licenciada •Estudiante •Encargada

Desafío minutos.

Materiales: •Material didáctico

•Pegamento •Tijera •Hojas •Figuras •Marcadores Fase Final: •Globos •Silicón Rubrica 4 •Carteles puntos.

4

Exploración de conocimientos previos: 5 minutos.

Fase Intermedia: Organizadores previos o puentes cognitivos 4 minutos Nuevos aprendizajes 4 minutos Fase Final: Integración de los aprendizajes 2 minutos

•

A través de lo aprendido podrán identificar la técnica de la creatividad de lo arrugado.

Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total: minutos.

20 minutos.



Link de la Técnica Utilizada. https://youtu.be/fshW1WplXbA

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Segundo primaria

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨A¨

Fecha: 22 de abril.

Evaluador: Raquel Cotom.

Tema: Técnica de Arrugado. Presentación oral • Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

10

5

4

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

19

20

19

20

20

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN PONDERADO

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació Del 04 al n y Lenguaje.

08 de Matemáticas, abril.

Medio Social Segundo y Natural.

1

2

Comunicació Del 11 al n y Lenguaje.

15 de Matemáticas, Segundo Medio Social abril. y Natural.

Firma del/la catedráti co/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Segundo grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Micro clase

3

Comunicació n y Lenguaje. Segundo Del 18 al Matemáticas, 22 de Medio Social abril. y Natural.

• Video explicativo de la manualidad o actividad aplicando el tema asignado

Del 25 al Comunicació 29 de n y Lenguaje. Segundo abril.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

• Agenda Pedagógica.

• Batería de Evaluación.

• Enlace de Video "Cuenta Cuentos".

Máximo 05 minutos.

• Control de asistencia.

4

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Semana 3

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa Área o nivel de Aplicación: 2do Primaria.

Catedrático Titular: Raquel Cotom.

Alumno(a) Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 25/04/2022 Actividad: La evaluación de Segunda Unidad.

Agenda Pedagógica Competencia: 1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.

1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.

1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.

Indicador de Logro: 1.4. Emite opiniones que reflejan diferentes niveles de comprensión de lo escuchado.

1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones 1.3 practica voluntariamente medidas preventivas y nutricionales, de acuerdo con los valores de su cultura, para conservar la salud.

Contenido: Evaluación de Segunda Unidad.

Actividades: • Fase Inicial: Se les da a conocer los temas, que se trabajaran en las actividades de evaluación sobre: Los diptongos, calculo mental con sumas repetidas, y las enfermedades.

• Fase Intermedia: En la primera y segunda serie se trabajará el área de comunicación y lenguaje donde deberán de identificar y subrayar palabas que contengan ¨DIPTONGOS¨.

En la tercera serie trabajaremos el área de matemáticas, en esta serie les presentaremos operaciones de cálculo mental con sumas repetidas, deberán de resolver las operaciones de la manera correcta.

En la cuarta serie trabajaremos el área de Ciencias Sociales y Naturales. En esta actividad les presentaremos un Laberinto que nos ayudara a conocer los tipos de bacterias que

encontramos en el agua y esto nos afecta de manera que nos genera diversas enfermedades.

• Fase Final: Los estudiantes aplican lo aprendido durante los temas expuestos.

Instrumentos de evaluación: • Prueba objetiva.

f) ______________________________ Madelin Florinda Garcia Sacor.

Practicante

f)

f) ____________________________ Raquel Cotom.

Docente Titular

Batería de Evaluación Prueba de Comunicación y lenguaje, Matemáticas y Medios Social y Natural. ¨Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa¨ Área o nivel de Aplicación: 2do Primaria.

Catedrática: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 25/04/2022 Valor de la evaluación: 20 puntos.

Nombre: _____________________________________

fecha: __________________

Lee detenidamente las instrucciones, para comprender de la mejor manera los ejercicios presentados.

I serie valor 5 puntos Instrucciones: a continuación, deveras de separar en silabas las siguientes palabras con diptongos.

Por ejemplo:

Bi-blio-te-ca

Hue-vos

•

Peine: ____________

•

Abuela: ___________

•

Cuatro: ___________

•

Invierno: __________

•

Cuerda: ___________

•

Lenguaje: _________

•

Armario: __________

•

Farmacia: ________

•

Ciudad: __________

•

Pueblo: ___________

II serie. Valor 5 puntos.

Instrucciones: A continuación, se le presentaran diferentes palabras, en las cuales del lado derecho deberá de escribir las que si tengan ¨DIPTONGO¨ y en el lado izquierdo las que ¨NO TENGAN DIPTONGO¨.

Sarampión

Marciano

Pañuelo

Invierno

Huella

Cuerda

Alisio

Fiel

Vocal

Canario

Autores

Vacío

Cantaría

Aire

Cielo

Carro

Cama

Borrador

Sin diptongo

Solía

Verano

Con Diptongo

lII Serie. Valor 6 puntos

utilziar lapiz para una mejor presentacion de sus operaciones matemaicas.

A continuacion se le presentara una serie de calculo mental con sumas repetodas, en donde debera de poner mucha atencion y consentracion para resolverlos de la manera adecuada.

3+3+3+3: 6+6+6: 10+10: 2+2+2+2+2: 8+8: 4+4+4+4+4:

IV Serie. Valor 4 puntos.

A continuación, deberá de leer las instrucciones para poder resolver el Laberinto: Encuentra el camino adecuado para estos elementos que contaminan el agua. ¿Por qué nos enfermamos?

Aquí tenemos los dibujos de algunas sustancias que contaminan nuestras aguas.

Descubre el camino que ayuda a que los microbios puedan alcanzar su malicioso objetivo: que el ser humano beba agua contaminada.

Recuerda: La mayoría de los microbios llegan al agua mediante las diferentes acciones de contaminación e ingresan al cuerpo a través de la boca. Las manos limpias nos protegen contra las enfermedades.

Es importante que realices el lavado de manos con jaboncillo, usando racionalmente el agua.

Enlace del cuenta cuentos. https://youtu.be/oOB_yHdnEpk

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Segundo primaria

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨A¨

Fecha: 29 de abril.

Evaluador: Raquel Cotom.

Tema: Batería de Evaluación.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

9

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

18

20

19

20

20

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN PONDERADO

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia Práctica docente en No. Fechas Grado todas las áreas Comunicació Del 04 al n y Lenguaje.

08 de Matemáticas, abril.

Medio Social Segundo y Natural.

1

2

Comunicació Del 11 al n y Lenguaje.

15 de Matemáticas, Segundo Medio Social abril. y Natural.

Firma del/la catedráti co/a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Segundo grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Micro clase

No.

3

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Firma del/la catedráti co/a

Grado

Observaciones

Comunicació n y Lenguaje. Segundo Del 18 al Matemáticas, 22 de Medio Social abril. y Natural.

• Video explicativo de la manualidad o actividad aplicando el tema asignado

Del 25 al Comunicació 29 de n y Lenguaje. Segundo abril.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

• Agenda Pedagógica.

• Batería de Evaluación.

• Enlace de Video "Cuenta Cuentos".

Máximo 05 minutos.

• Control de asistencia.

4

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Tercero Primaria Primera Semana

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Formación Ciudadana SUB-ÁREA: Formación Ciudadana.

GRADO: 3ro primaria

PERIODOS SEMANALES: 3 UNIDAD: 2da

Descripción del Área: El Área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.

Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común. Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del país, como fundamento para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.

Componentes del Área: El Área de Formación Ciudadana comprende los siguientes componentes.

Ejercicio de la Ciudadanía entendida como la vivencia de los derechos y deberes con pleno conocimiento de los mismos, con sensibilidad y capacidad social a efecto de actuar con compromiso y de manera responsable en la vida social local y en los procesos políticos que vive la nación guatemalteca, a favor de la construcción de formas más avanzadas de democracia.

Construcción del Proyecto de Nación constituye el desafío que la educación guatemalteca deberá asumir. Comprende el dar respuesta a las demandas que plantea el proceso de construcción de un régimen democrático capaz de nutrir a la nación a partir de la riqueza planteada por la diversidad.

Construcción de Nuevo Conocimiento pretende fortalecer el pensamiento crítico con capacidad para promover el desarrollo de las capacidades para analizar la realidad y formular proyectos y propuestas coherentes. Implica la capacidad para pensar las cosas de manera diferente a partir de la necesidad de construir un proyecto de nación multiétnica, pluricultural y multilingüe.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablará sobre Tradiciones de mi comunidad La clase será impartida al grupo de estudiantes de 6to primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA que cuenta con la cantidad de 15 mujeres y 18 hombres.

No. De Contenido

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos

Actividades

Instrumentos

Recursos

De Evaluación

3.1.1

3.Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.1. Identifica las tareas y roles de los miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.

3.1.1. Análisis de tareas y roles de miembros de familia y de escuela en desarrollo de comunidad.

las Inicio: los Dinámica del Juego de la Inicio: la telaraña. coevaluación. la el la Desarrollo: Exposición sobre el tema de los miembros de la familia a través de una pequeña dramatización.

Donde os alumnos tomara un papel de las tareas y roles de los miembros de familia, escuela de la comunidad.

Se les dará una hoja de trabajo donde los alumnos deberán de clasificar y observar si las tareas de la familia y escuela dentro de su comunidad son correctas o incorrectas.

Lana Papel colores

de

Tijera

Pegamento Desarrollo: Lista de Actitud Cotejo.

Cierre: Rubrica.

Cierre:

Carteles

3.1.2

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.1. Identifica 3.1.2. Identificación las tareas y de necesidades de roles de los aula. miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.

Globos Inicio: juego del globo Inicio: Rubrica. explosivo, donde el compañero que le explote el globo en su turno deberá de responder preguntas acerca Desarrollo: del tema a exponer.

Lista de Cotejo.

Desarrollo: el tema se desarrollará con material didáctico, carteles decorados y Cierre: utilizando material que los Coevaluación. alumnos puedan manipular. Y puedan comprender que necesidades puede haber dentro del aula a través de ejercicios.

Cierre: se les dará una hoja de trabajo donde ellos deberán de colocar 5 necesidades que ellos crean que ahí dentro de su aula y poder buscar la solución que ellos puedan

Carteles Marcadores Pegamento Carteles Figuras

encontrar para resolver estos problemas.

3.1.3

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.1. Identifica 3.1.3. Formulación y las tareas y ejecución de roles de los proyectos de aula. miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.

Inicio:

Cañonera

Se iniciará una actividad Inicio: realizando el juego del coevaluación. semáforo para que los alumnos puedan entrar en confianza y poderse activar.

Carteles

Desarrollo: Lista de cotejo Desarrollo: Se desarrollará el tema utilizando una cañonera donde podremos observar un pequeño video acerca de Cierre: proyectos anteriores que se realizaron dentro de la escuela Heteroevaluaci ón. por alumnos anteriores.

Cierre: Se armarán grupos de 5 integrantes donde ellos propondrán un proyecto que

Figuras Marcadores Actitud.

puedan realizar, los recursos que utilizarán para podérselo exponer a la maestra y alumnos.

3.1.4

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.1. Identifica las tareas y roles de los miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.

3.1.4. Construcción de normas y compromisos para el desarrollo de proyectos de la comunidad.

Inicio:

Inicio:

Se iniciará con el juego de la Coevaluación. papa caliente donde deberán de responder preguntas acerca de lo que piensan sobre el tema a exponerse.

Desarrollo:

Carteles Lana Papel colores

de

Tijera

Pegamento Escala de calificación.

Actitud

Desarrollo: El tema se desarrollará con Cierre: material didáctico, carteles y Lista de cotejo. material manipulable.

Cierre: Los alumnos desarrollaran un proyecto que ellos crean que sea de utilidad para su comunidad y la forma en la que

esto beneficiara habitantes.

3.1.5

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.1. Identifica las tareas y roles de los miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.

a

los

3.1.5. Identificación Inicio: Inicio: de las estructuras de Se realizará el juego del globo Coevaluación la organización explosivo para poder conocer comunitaria. nuevas ideas y mejor a cada uno de los alumnos.

Desarrollo: Rubrica.

Desarrollo: El tema se desarrollará a Cierre: través de una hoja de trabajo donde ellos irán identificando Heteroevaluaci cada una de las estructuras de ón. organización de su comunidad.

Cierre: Se les dará una hoja de trabajo donde ellos deberán de seleccionar y explicar cómo se organiza su comunidad y que

Globos Carteles Figuras Tijeras Pegamento

hace para que cada día se mejor.

3.2.1

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos.

3.2.1. Propuesta y selección de candidatos para la conformación del Gobierno Escolar.

Inicio:

Inicio:

Juego del teléfono Rubrica. descompuesto, donde la mayoría de los alumnos deberán de comprender el mensaje indicad.

Desarrollo: Desarrollo:

Heteroevaluaci ón.

El tema se desarrollará con material didáctico, afiches y carteles creativos. Para poder Cierre: obtener la atención e interés Escala de los alumnos. estimativa.

Cierre: Se les dará una hoja de trabajo donde ellos se harán un examen personal y nos dirán que puesto les gustaría obtener en la formación del gobierno escolar y porque ellos se propondrán para ese puesto.

Afiches Carteles Figuras Marcadores Pegamento

3.2.2

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos.

3.2.2. Definición de responsabilidades en la organización y el gobierno escolar del aula.

Inicio:

Inicio:

Se realizarán dinámicas y Rubrica. preguntas antes de iniciar el tema.

Desarrollo:

Desarrollo:

Escala estimativa

El tema se desarrollará a Cierre: través de un tren echo con material reciclable donde en Heteroevaluaci cada furgón iremos ón. proponiendo las responsabilidades que tiene cada gobierno escolar del aula.

Cierre: Cada alumno deberá de escoger una responsabilidad que le corresponda al gobierno escolar del aula y nos explicara porque escogió esa responsabilidad.

Carteles Hojas colores

de

Pegamento Marcadores Figuras Actitud

3.2.3

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos.

3.2.3. Participación Inicio: Inicio: en la formulación de Se iniciará con el canto del Rubrica. normas de calentamiento del profesor convivencia.

Martin Mancilla.

Desarrollo: Desarrollo:

Escala estimativa.

El tema se desarrollará a través de material didáctico, carteles y afiches.

Cierre:

Coevaluación.

Cierre: se les dará una hoja de evaluación para poder observar si ellos mostraron interés y si el tema fue comprendido de la manera correcta.

3.2.4

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de

3.2. Cumple con las normas y compromisos de

3.2.4.

Responsabilidad al asumir compromisos en el marco de las normas de

Inicio: se realizará el juego del Inicio: globo explosivo, donde cada Lista de cotejo, alumno nos podrá expresar su idea o forma de pensar con

Títeres Cañonera Carteles

estudio, convivencia recreativas y establecidos. culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

convivencia establecidas.

solo escuchar trabajar.

el

tema

a Desarrollo:

Desarrollo:

Escala estimativa.

Globo Lápices Alumnos

Cierre:

El tema se desarrollará a Heteroevaluaci través de una presentación en ón. una cañonera con títeres y marionetas.

Cierre: Los alumnos deberán de presentar una pequeña dramatización donde puedan poner en práctica las normas de convivencia.

3.2.5

Participa, democráticament e, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales

3.2. Cumple con las normas y compromisos de convivencia establecidos.

3.2.5. Cumplimiento de derechos, deberes en el desarrollo de los proyectos de aula.

Inicio:

Inicio:

Los alumnos nos dirán de Lista de cotejo. forma rimada su nombre y el municipio en el que viven para poder ver quién es el alumno más creativo y dinámico.

Desarrollo:

Carteles Figuras Marcadores Tijeras Pegamento

impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

Escala estimativa.

Desarrollo: El tema se desarrollará con material Cierre: didáctico, carteles y figuras Coevaluación. animadas para una mejor comprensión del tema a trabajar.

Cierre: Los alumnos deberán de realizar un listado de los proyectos que ellos creen que son necesarios para nuestro centro de educación y porque ellos creen que son necesarios para los estudiantes.

f________________________ Madelin Florinda García Sacor.

Docente-Practicante

f____________________ Mariela García.

Docente Titular

f. _____________________________ Licda. M.A Mary Elena Vásquez Navarro Catedrática Práctica Docente I

Video día de la madre. https://youtu.be/CRZjkqGnPGY

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Tercero Primaria.

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨B¨

Fecha: 15 de abril.

Evaluador: Raquel Cotom.

Tema: Plan de Clase.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Presentación oral Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

9

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

5

20

19

20

19

20

19

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa.

Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia

No.

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Comunicació Del 02 al n y Lenguaje. Tercero.

06 de Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

1

2

Del 09 al Comunicació 13 de n y Lenguaje. Tercero.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Tercer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Plan de Talentos.

• Plan de Clase • Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

No.

3

4

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Plan de Clase • Plan de clase.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

Del 16 al Comunicació 20 de n y Lenguaje. Tercero. mayo.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

Del 23 al Comunicació 27 de n y Lenguaje. Tercero.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

• Agenda • Asistencia de estudiantes.

• Enlace de video.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Segunda Semana

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Madelin Florinda García Sacor.

CARNÉ: 2615-20-15427 ÁREA: Formación Ciudadana.

SUB-ÁREA: Formación Ciudadana CICLO ACADÉMICO: 2022

TEMA: Identificación de necesidades en el aula.

FECHA: 16 de mayo.

Descripción del Tema: Identificación de necesidades en el aula.

El cuidado de los espacios en la educación infantil debe cubrir las necesidades de los peques y, por lo tanto, ser muy bien estudiado. No es cuestión de organizarlos porqué nos gusten más de una determinada manera o de otra, sino que todo en el aula, clase o salón, debe ser preparado para que cubra las necesidades de los alumnos que pasarán por ella. Para que se sientan cómodos en el espacio escolar y para que este sea propicio para el aprendizaje, promoviendo el crecimiento global del niño en todas sus potencialidades.

Necesidades fisiológicas: la limpieza, el sueño, la alimentación, la seguridad, la comodidad, etc., son necesidades primarias que deben estar atendidas en todo momento para lo cual debe haber en los centros escolares espacios adecuados para ello: aseos, zona de comedor, etc., cuidando que sean limpios, cómodos, agradables y seguros.

Grupo Objetivo: A continuación, se les hablara sobre Identificación de Necesidades en el aula.

La clase será impartida al grupo de estudiantes de 3ro primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta VILLA HERMOSA, el grupo está conformado por 20 estudiantes, siendo 8 hombres y 12 mujeres de las edades de 6 y 7 años. Siendo un grupo colaborador, dinámico y creativo. f________________________ Madelin García

f____________________ Mariela Gómez.

Docente-practicante Competencia

3. Participa, democrática mente, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.

Docente Titular

Contenido

Actividades

Declarativo:

Fase Inicial:

Catedrática Práctica Docente I Indicador de Evaluación logro

3.1Identifica las tareas y roles de los miembros de la familia, de • Juego de la telaraña. la escuela y otras f) Exploración de instituciones conocimientos previos: para el desarrollo de la comunidad.

• Reconoce el material y dinámicas para realizar en las actividades.

Recursos

Tiempo

Fase Inicial:

Humanos:

Fase Inicial:

Observació n.

•Estudiantes

Desafío minutos.

e) Desafío: •

•

Definición de necesidade s en el aula.

Identificació n sobre necesidade s en el aula.

Procedimental: •

Descripción las necesidade s del aula.

Fase Intermedia: e) Organizadores previos o puentes cognitivos:

•

Carteles y figuras.

•Licenciada •Estudiante •Encargada

Fase Intermedia: Escala Estimativa.

Materiales:

4

Exploración de conocimiento s previos: 5 minutos.

Fase Intermedia:

•Material didáctico •Pegamento

Organizadore s previos o puentes

•Tijera Actitudinal: •

Manifiesta interés por conocer acerca de las necesidade s del aula.

f) Nuevos aprendizajes: Descripción de ¿Cuáles son las necesidades en el aula?

Fase Final: e) Integración aprendizajes: •

los

Realizar un ahoja de trabajo.

f) Evaluación aprendizajes: •

de

de

los

A través de expuesto, deberán de realizar un listado de las necesidades que consideren ellos, que padece su aula.

•Hojas •Figuras Fase Final:

•Marcadores •Lana

Rubrica puntos.

cognitivos minutos

4

Nuevos aprendizajes 4 minutos

4 •Silicón •Carteles

Fase Final: Integración de los aprendizajes 2 minutos Evaluación de los aprendizajes 2 minutos.

Total: minutos. minutos.

20

Experimento realizado.

https://youtu.be/dBLP51RGrMs

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Tercero Primaria.

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨B¨

Fecha: 16 de mayo.

Evaluador: Mariela Gómez.

Tema: Identificación de Necesidades en el Aula.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

10

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

4

20

19

20

19

20

20

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presentación oral

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa.

Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia

No.

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Comunicació Del 02 al n y Lenguaje. Tercero.

06 de Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

1

2

Del 09 al Comunicació Tercero.

13 de n y Lenguaje.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Tercer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Plan de Talentos.

• Plan de Clase • Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

No.

3

4

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Plan de Clase • Plan de clase.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

Del 16 al Comunicació 20 de n y Lenguaje. Tercero. mayo.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

Del 23 al Comunicació Tercero.

27 de n y Lenguaje.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

• Agenda • Asistencia de estudiantes.

• Enlace de video.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Tercera Semana

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Establecimiento: Escuela Villa Hermosa Zona 4 La Esperanza Área o nivel de Aplicación: 3ro Primaria.

Catedrático Titular: Mariela Gómez.

Alumno(a) Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Fecha: 28/05/2022 Actividad: Reacción al escuchar Nuevas Órdenes.

Agenda Pedagógica Competencia: 1. Escucha activamente instrucciones de su interlocutor demostrando seguridad al realizar una acción.

Indicador de Logro: 1.3. Reacciona al escuchar nuevas órdenes.

Contenido: Flash cards: Put up the flashcards, one by one, telling the learners about each one as you do so; for example: “He's happy.", “She's hungry."

Actividades: • Fase Inicial: Se les da a conocer los temas, que se trabajaran en las actividades de relaciona al escuchar nuevas órdenes.

• Fase Intermedia: Trabajaremos el área de Ingles donde utilizaremos un juego de carta: en esta actividad consistirá en que los alumnos deberán de escoger 3 cartas para cada uno y conforme la maestra balla contando la historia y

ellos escuchan la acción que represente la tarjeta deberán de pasar al frente a colocarla en el lugar indicado.

• Fase Final: Los alumnos ponen en práctica lo aprendido durante los temas expuestos.

Instrumentos de evaluación: Prueba Objetiva.

f)______________________________ Madelin Garcia Practicante

f)____________________________ Mariela Gómez Docente Titular

 Enlace del video. https://youtu.be/tTsXzXD545w

Asistencia de estudiantes. https://drive.google.com/file/d/12wUYdxqq-PB2YSKXbyMaHsnSZAyC_UX/view?usp=sharing

Nombre del Estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

Grado: Tercero Primaria.

Carné: 2615-20-15427 Sección: ¨B¨

Fecha: 16 de mayo.

Evaluador: Mariela Gómez.

Tema: Identificación de Necesidades en el Aula.

Categorías Volumen de voz Postura del cuerpo y contacto visual Habla claramente Organización

Competente autónomo (10)

Competente sobresaliente (8)

Competente (6)

Necesita mejorar (4)

Ponderación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo.

Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

10

10

5

5

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

Cumple con el formato establecido, Pero define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Presenta estrategias de forma muy escueta

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

10

9

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado No parece conocer muy bien el tema.

El formato presentado no es el establecido y además no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

No presenta estrategias

5

4

20

19

20

19

20

20

Puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema.

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

10

10

100

95

Planificación

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Cumple con el formato establecido, define las competencias y actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Estrategias de aprendizaje

Presenta estrategias de forma clara, sencilla y eficazmente.

Contestar preguntas

Puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Conocimiento del tema

Presentación oral

Presenta estrategias de forma clara y sencilla. .

Puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

TOTAL, DE LA PRESENTACIÓN

Evaluador

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Profesorado Especializado en Educación Primaria Curso: Práctica Profesional Docente I Nombre del Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa.

Practicante: Madelin Florinda García Sacor.

Control de asistencia

No.

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Comunicació Del 02 al n y Lenguaje. Tercero.

06 de Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

1

2

Del 09 al Comunicació Tercero.

13 de n y Lenguaje.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Fase diagnostica • Formato de auxiliatura.

• Plan de Mejora Reflexiva de Tercer grado (sección asignada).

• Control de asistencia firmada.

• Plan de Talentos.

• Plan de Clase • Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

No.

3

4

Fechas

Práctica docente en todas las áreas

Grado

Firma del/la catedrático/ a

Observaciones

• Plan de Clase • Plan de clase.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

Del 16 al Comunicació 20 de n y Lenguaje. Tercero. mayo.

Matemáticas, Medio Social y Natural.

Del 23 al Comunicació Tercero.

27 de n y Lenguaje.

Matemáticas, mayo.

Medio Social y Natural.

f___________________ Ruth Escobar.

Director del Establecimiento.

• Agenda • Asistencia de estudiantes.

• Enlace de video.

• Rúbrica para evaluar una clase.

• Control de asistencia firmada.

f________________ Madelin García Practicante

F_____________________ Wendy Ramírez.

Docente Titular

Visitas de supervisión: Primero primaria.

Segundo primaria.

Tercero primaria.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACION

Quetzaltenango, marzo de 2022

Por medio de la presente se hace constar que el día: lunes 28 de marzo hora: 9:00 am. se realizó Supervisión por Vía Telefónica al docente titular: Wendy Rodríguez del establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa con el objetivo de verificar el Proceso de Práctica Docente en el grado de __Primero Primaria____ Sección: ¨A¨ del estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

de la

carrera de Profesorado Especializado en Educación Primaria, quien se identifica con carné: _2615-20-15427

Sin otro particular, respetuosamente,

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACION

Quetzaltenango, marzo de 2022

Por medio de la presente se hace constar que el día: martes 19 de abril hora: 9:30 a.m. se

realizó

Supervisión

por

Vía

Telefónica

al

docente

titular:

Raquel

Cotom

del establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa con el objetivo de verificar el Proceso de Práctica Docente en el grado de __Segundo Primaria ____ Sección: ¨C¨ del estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

de la

carrera de Profesorado Especializado en Educación Primaria, quien se identifica con carné: _2615-20-15427

Sin otro particular, respetuosamente,

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACION

Quetzaltenango, marzo de 2022

Por medio de la presente se hace constar que el día: jueves 26 de mayo hora: 08:15 a.m. se realizó Supervisión por Vía Telefónica al docente titular: Mariela Gomez del establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Villa Hermosa con el objetivo de verificar el Proceso de Práctica Docente en el grado de __Segundo Primaria ____ Sección: ¨B¨ del estudiante: Madelin Florinda García Sacor.

de la

carrera de Profesorado Especializado en Educación Primaria, quien se identifica con carné: _2615-20-15427

Sin otro particular, respetuosamente,

Carta cierre de práctica .

Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨

Quetzaltenango, 02 de junio de 2022

Coordinador: Lic. M.A Silvio Edwin Morales Zamora Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Quetzaltenango.

Señor Coordinador:

Por este medio nos permitimos informarle que el estudiante: Madelin Florinda García Sacor de la carrera de: Profesorado Especializado en Educación Primaria, quien se identifica con carné2615-20-15427, realizó de manera SATISFACTORIA en este centro educativo: Escuela Oficial Rural Mixta ¨VILLA HERMOSA¨ el proceso Práctica Docente I, dando inicio el 07-03-2022y finalizando el 27-05-2022 comprendiendo las etapas de Observación, Auxiliatura (1 semana), Práctica Docente Directa (3 semanas); en los grados de Primero sección “A”, Segundo sección “C” y Tercero sección “B” del Ciclo I del Nivel Primario.

Sin otro particular, respetuosamente.

f.___________________________ Ruth Escobar Director

Conclusión.

Al finalizar esta etapa como docente practicante, hemos llegado a comprender las diferentes fases que se vivieron a través de cada práctica, fue una experiencia muy bonita ya que en ellas pudimos poner en practica las estrategias, recursos y actividades que en un cierto tiempo solo las plasmábamos en una hoja de papel, y que en este ultimo semestre se nos dio a oportunidad de exponer y trabajar cada una de nuestras estrategias y formas de pensar en como dar un tema, que material utilizar, como convivir y tratar a cada alumno conforme su carácter. Todas estas cosas nos dejaron una experiencia inolvidable en la cual de ahora en adelante tenemos un espejo de las cosas que debemos seguir aplicando y de las cosas que debemos de mejorar para poderles brindar una educación de calidad a los futuros alumnos.

Recomendaciones.

Al haber presentado diversas convivencias con el maestro titular solo nos queda animarlo a que siga dando lo mejor de el para los alumnos que cada día se siga innovando para preparar a los niños ya que hoy en día la ciencia va a ¿avanzando y de tal manera debemos de ir avanzando con la educación de calidad.

Me gustaría que pudieran crear mas actividades didácticas, material llamativo para que de esta forma podamos atraer la atención e interés de los alumnos para que ellos no sientan una rutina las actividades, si no que a lo contrario cada día tengan el deseo de querer aprender y experimentar con entusiasmo el material que se preparara para cada uno de ellos.

Anexos.

Actividades adicionales.

1.

Manualidad para el día de la madre:

Para el día de a madre realizamos una flor de papel china, para esta actividad utilizamos los siguientes materiales.

1 pliego de pale china del color a elección de cada alumno.

1 pliego de pale china color verde 1 hoja boom Pegamento Hilo 1 aguja 1 tijera Lo primero que se hizo fue doblar el papel china en doblez tipo abanico.

Luego lo partimos en dos y le colocamos el hilo para dividirlo a la mitad.

Luego cortamos los lados de forma redonda.

Luego fuimos separando hoja por hoja de los dobles que se le hilo anteriormente y al final le hicimos las hojas con el papel china y nos quedo de la siguiente manera.