Bloc Docente NUEVO Hora de Ciencias 2

Bloc Docente

2

Hora de

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Cód. 778541

ISBN 978-950-01-2394-5

9 789500 123945

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DOCENTE

2

Nuevo Hora de Ciencias 2 es un proyecto ideado y realizado por el Departamento editorial de Editorial Estrada S. A. Gerencia editorial: Judith Rasnosky Coordinación autoral: Silvia Hurrell Autoría: Liliana Acrich Edición: Alejo Hernández Puga y Luz Salatino Coordinadora de Arte: Natalia Otranto Diagramación: Silvina Roveda, Verónica Uher y Ana G. Sánchez Ilustraciones: Walter Laruccia Gerencia de Preprensa y Producción Editorial: Carlos Rodríguez

Acrich, Liliana Bloc docente, nuevo hora de ciencias 2 / Liliana Acrich. - 1a ed . - Boulogne : Estrada, 2019.

88 p. ; 28 x 20 cm.

ISBN 978-950-01-2394-5 1. Educación. I. Título.

CDD 371.1

©Editorial Estrada S. A., 2018 Editorial Estrada forma parte del Grupo Macmillan Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina www.editorialestrada.com.ar Obra registrada en la Dirección Nacional de Derecho de Autor Hecho el depósito que marca la Ley 11.723 Impreso en Argentina Printed in Argentina ISBN 978-950-01-2394-5

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros realizados por el Instituto Nacional contra la Discriminación (Inadi) con los editores.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, o la transmisión de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

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ÍNDICE

DOCENTE

Esperando Hora de ciencias Actividades de articulación

2

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Planificaciones NAP CABA

Provincia de Buenos Aires

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Proyecto Ciencia en tu compu Proyecto Artistas de las Ciencias Proyecto Ciudadanía

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Fichas de actividades

Ciencias

Prácticas del lenguaje Matemática

Fichas extra de Ciencias

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4

10 22 35 49 50 51

53 58 66 74

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¡Ya estoy en segundo!

1 Completá esta ficha con tus datos y tus gustos personales.

Mi nombre es Tengo

. años.

Mi escuela se llama

.

Mi maestro/a se llama

.

Lo que más me gusta de mi escuela es .

4

En segundo me gustaría .

Lo que más me gustó de primer grado fue .

2 Dibujá el momento más divertido que hayas pasado en primer grado y contá cómo fue.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Recordando las normas de la escuela 1 Dibujate en el recreo con tus compañeros y contá qué están haciendo.

5

2 En primer grado aprendiste que en el cole hay normas que

cumplir. Pensá qué cosas se pueden hacer en tu cole y qué cosas no y escribilas en el cuadro.

En el cole se puede

En el cole no se puede

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Camino a la escuela 1 Coloreá la o las opciones que correspondan a cómo te trasladás hasta tu escuela.

6

Automóvil

Tren

Subterráneo

Bicicleta

Bote

Camioneta

A pie

Transporte escolar

Lancha

Caballo

Colectivo

Moto

Carreta

2 Hacé una X en los lugares o las cosas que ves cada día cuando vas desde tu casa hasta la escuela.

Shopping Montaña

Negocios Mar

Árboles Fábricas

Campo Edificios

Lago Supermercado

Puente Iglesia

Casas Río

Camino de tierra Calle asfaltada

Hospital Plaza

Arroyo

Calle empedrada

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Para conocernos más 1 Dibujá a tu familia.

7

2 Completá esta ficha sobre tu familia.

Mi familia está compuesta por .

Lo que más nos gusta hacer en familia es

.

3 Contá una anécdota graciosa sobre algo que haya sucedido en familia.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¿Cómo salí?

1 Dibujate de cuerpo entero.

• Señalá y escribí

en el dibujo los nombres de las partes de tu cuerpo.

2 Averiguá y encerrá en un círculo las respuestas correspondientes.

¿Tengo todas las vacunas que corresponden a mi edad?

Sí

No

¿Hice el control de salud con el pediatra este año?

Sí

No

¿Hice el control de salud bucal con el dentista este año? Sí

No

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

9

Planificaciones

Planificación anual según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

Área

Ciencias Sociales

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Propósitos: La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB: • El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extra locales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.

• El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.

• El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente.

• La identificación de algunos problemas ambientales promoviendo una conciencia ambiental.

• La búsqueda de información en distintas fuentes.

• El registro y comunicación de las indagaciones a través de distintos soportes.

• La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.

• La realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etc.

• La realización y reiteración de sencillas actividades experimentales.

• Actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

Unidad

Contenido

Unidad 1 ¿Quién enciende las luces de la calle?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las ciudades (barrios de distinto tamaño y función): tipos de barrio, trabajadores, servicios, etc.

En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades e intereses de la vida en común: la escuela, etc. (en el pasado y en el presente).

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia.

Tiempo

Marzo

Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 2 ¿Por qué los peces no tienen patas?

Contenido En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos (animales) que poseen características (diferentes estructuras utilizadas para desplazarse en ambientes acuáticos y aeroterrestres, semejanzas y diferencias de humanos y mamíferos), formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar.

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Somos diversos.

Unidad 3 ¿Todas las familias son iguales?

En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas (pueblos originarios, la colonia, los egipcios).

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales.

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Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Las familias de segundo.

Unidad 4 ¿Por qué nos mide el pediatra?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo (cambios durante el año, desde el nacimiento hasta la edad actual y en las personas a lo largo de la vida) y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.

Junio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Sanos y fuertes.

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. Una buena limpieza dental.

Unidad 5 ¿Cómo llega la luz a la casa?

En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades de la vida en común (por ejemplo, escuelas, hospitales, etc.).

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos y rurales, analizando especialmente la forma en que se presta algún servicio, por ejemplo, el abastecimiento de agua o el alumbrado público, etc.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡Agua en muchos idiomas!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Defensa del consumidor.

Julio

Ciencias Naturales

Área

Unidad

Contenido

Unidad 6 ¿Todas las plantas son verdes?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven (ciclo de vida de las plantas con flor, formas de dispersión de semillas y frutos, movimientos de las plantas, identificando alguna de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Tiempo

Agosto

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

Unidad 7 ¿Cómo trabajan los artesanos?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.

El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo. (materias primas, productos elaborados).

Septiembre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Saber qué compramos.

Ciencias Naturales

Unidad 8 ¿Por qué se mueven las cosas?

En relación con los materiales y sus cambios La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz (materiales opacos, translúcidos y transparentes), estableciendo relaciones con sus usos.

En relación con los fenómenos del mundo físico La comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo a la trayectoria que describen.

La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamiento de los cuerpos iluminados en relación con su movimiento, al movimiento de la fuente luminosas, o al de ambos.

Octubre

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

Ciencias Naturales

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Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Te regalo una planta.

Unidad 9 ¿Qué formas tiene la Tierra?

En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes (llanuras, montañas, costas) y la comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del paisaje y el cielo (movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo díanoche).

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

Noviembre - diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Quién enciende las luces de la calle?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/Contenidos En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las de ciudades (barrios) (de distinto tamaño y función): tipos de barrio, trabajadores, servicios, etc.

En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades e intereses de la vida en común: la escuela, etc. (en el pasado y en el presente).

Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre el barrio.

• Leer la historia de vida: Una huerta en el barrio.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una entrevista a partir del título y de la imagen, conversar sobre su contenido, responder preguntas oralmente).

• Leer textos informativos.

• Observar fotografías, analizarlas e identificar distintos tipos de barrios y diferentes actividades que realizan las personas.

• Observar el plano de un barrio e identificar los elementos que allí se representan y los distintos espacios.

• Observar fotografías, analizarlas e identificar: actividades escolares, escuelas de antes (describirlas); espacios públicos y servicios que allí se prestan, trabajadores y servicios que prestan.

• Hacer una lista de los servicios que se prestan en el barrio: producción colectiva.

• Leer una entrevista.

• Recorrer el barrio de la escuela y completar una ficha sobre él.

Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) Ordenar sílabas y descubrir instituciones o espacios públicos del barrio, resolver e inventar adivinanzas.

Proyecto anual: Ciudadanía: Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia

• Escribir indicaciones para tener una buena convivencia en el barrio sobre el uso de los espacios públicos. Hacer carteles y armar una cartelera.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio

• Elegir un lugar favorito del barrio, observarlo y representarlo en una obra de arte usando lápices, acuarelas, etc. o haciendo un collage.

• Decorar el aula con las obras.

13 Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Por qué los peces no tienen patas?

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Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos (animales) que poseen características (diferentes estructuras utilizadas para desplazarse en ambientes acuáticos y aeroterrestres, semejanzas y diferencias de humanos y mamíferos), formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre los animales.

• Realizar una salida de campo para observar animales, sus partes y cómo se desplazan. Tomar notas. Hacer dibujos de los animales observados, clasificarlos según distintos criterios y anotar sus partes.

• Observar fotografías de animales acuáticos y sus adaptaciones, de animales de ambiente aéreoterrestre y de mamíferos, e identificar su forma de desplazamiento y las adaptaciones para desplazarse.

• Buscar información sobre animales acuáticos.

• Dibujar animales de ambiente acuático y señalar sus partes y adaptaciones, y las diferentes extremidades que utilizan los mamíferos para desplazarse.

• Identificar las extremidades de los seres humanos y compararlas con las de otros mamíferos: identificar semejanzas y diferencias.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver un laberinto y una sopa de letras.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la diversidad.

Somos diversos

• Jugar a descubrir a los compañeros a partir de una característica física, un aspecto de la forma de ser, o una actividad que los identifique.

• Armar una cartelera para compartir cómo son los chicos de segundo grado.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar

• Mirar un video sobre animales acuáticos y registrar qué animales aparecen y cuáles son las adaptaciones que poseen para desplazarse.

• Intercambiar la información registrada entre todos.

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Todas las familias son iguales? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas (pueblos originarios, la colonia, los egipcios).

Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la familia.

• Leer la historia de vida: La carta de Ayelén.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una carta a partir de la lectura del encabezado y de observar imágenes que acompañan el texto, responder preguntas).

• Leer una carta.

• Observar fotografías e imágenes de: diferentes familias, objetos que usaban los aborígenes, escenas de la vida en la colonia y costumbres coloniales. Completar textos y epígrafes.

• Realizar una entrevista a un miembro adulto de la propia familia.

• Analizar jeroglíficos y pinturas egipcias: identificar elementos, significados y clases sociales.

• Leer textos informativos sobre los aborígenes y la vida en la colonia: marcar datos curiosos e interesantes.

• Buscar y compartir información sobre pueblos aborígenes.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar jeroglíficos y colorearlos. Resolver un acróstico sobre la colonia.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la diversidad.

Las familias de segundo

• Conversar con los compañeros sobre sus familias.

• Dibujar cada uno a su familia.

• Hacer un mural/afiche con los dibujos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales

• Construir barriletes en familia y remontarlos.

15 Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Por qué nos mide el pediatra? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo (cambios durante el año, desde el nacimiento hasta la edad actual y en las personas a lo largo de la vida) y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.

Ciencias Naturales

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Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la salud: Una buena limpieza dental.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre el crecimiento.

• Experimentar con el cuerpo y su crecimiento: observar y medir la altura y diferentes partes del cuerpo: manos, pies, etc. Confeccionar fichas en afiches con: su altura, el contorno de la mano, del pie y del brazo a comienzo y a fin de año. Observar, registrar y comparar las medidas. Elaborar conclusiones.

• Observar los dientes en un espejo y completar una ficha dentaria.

• Observar imágenes de distintas acciones e indicar cuáles ya aprendieron a hacer solos y cuáles están aprendiendo.

• Dibujarse haciendo algo que aprendieron en el año y haciendo algo que les gustaría hacer cuando sean adultos. Escribir qué es.

• Entrevistar a mamás con sus bebés.

• Investigar sobre la historia personal de cuando eran bebés y completar una ficha con las fechas de distintos momentos de su crecimiento.

• Observar fotografías de cuando eran bebés y actuales. Escribir semejanzas y diferencias.

• Dibujarse haciendo algo que hayan aprendido y escribir qué es.

• Entrevistar a mamás con bebés de menos de un año para conocer sus hábitos alimentarios, sueño, juego, etc.

• Hacer cuadros comparativos.

• Escribir epígrafes de fotografías de distintas etapas de la vida.

• Completar fichas con datos personales: primera palabra, primeros pasos, etc.

• Relacionar fotografías y epígrafes.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Numerar en orden las etapas de la vida de una persona. Observar una imagen y encontrar en ella bebés.

• Realizar una buena higiene dental y un correcto cepillado de dientes siguiendo los pasos de un instructivo.

Proyecto anual: Ciencia en tu • Mirar un video sobre hábitos saludables de Compu: Sanos y fuertes. alimentación e higiene.

• Elegir entre todos una canción, aprenderla y cantarla.

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cómo llega la luz a casa?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades de la vida en común (por ejemplo, escuelas, hospitales, etc.).

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos y rurales, analizando especialmente la forma en que se presta algún servicio, por ejemplo, el abastecimiento de agua o el alumbrado público, etc.

Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre los servicios urbanos y rurales.

• Leer la historia de vida: De profesión bombero.

• Leer una entrevista a un bombero.

• Observar fotografías de bomberos trabajando y en el cuartel.

• Visitar un cuartel de bomberos cercano y hacer a un bombero una entrevista.

• Hacer carteles con los teléfonos de emergencia de bomberos.

• Relacionar las necesidades de las personas con los servicios que ofrece la comunidad.

• Observar boletas de servicios e identificar a qué servicio corresponde.

• Analizar y numerar en un esquema los pasos del recorrido del agua y de la electricidad desde su recolección o producción hasta las viviendas.

• Leer noticias sobre el uso de la energía solar.

• Observar imágenes e identificar tipos de energía y fuentes y forma de extracción del agua en las zonas rurales.

Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Identificar elementos intrusos que tienen diferentes trabajadores. Resolver una sopa de letras.

Proyecto anual: Ciudadanía.

• Observar facturas de servicios: identificar el Educación para el consumidor. consumo y el monto a pagar.

Defensa del consumidor.

• Investigar los derechos de los consumidores y dónde pueden hacer reclamos.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Agua en muchos idiomas.

• Mirar un video sobre el agua y la forma en que se nombra en distintas lenguas de pueblos originarios.

• Decir con un compañero agua en distintas lenguas de pueblos originarios.

17 Julio

Unidad didáctica N.° 6 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Todas las plantas son verdes?

18

Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven (ciclo de vida de las plantas con flor, formas de dispersión de semillas y frutos, movimientos de las plantas, identificando alguna de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín.

• Proponer y escribir preguntas sobre las plantas.

• Realizar experimentos: armar germinadores.

Observar lo sucedido durante un mes, tomar nota, realizar dibujos, comparar resultados, registrar los cambios en una tabla y elaborar conclusiones. Trasplantar las plantas a macetas o a un jardín.

• Abrir semillas y observarlas con lupa. Registrar con dibujos lo observado.

• Observar fotografías de frutos y sus semillas.

• Hacer listas de frutos con una o más semillas.

• Completar un esquema sobre el ciclo de vida de una planta.

• Leer textos informativos.

• Completar textos.

• Hacer modelos de semillas “voladoras” con papel, clips, algodón y corcho.

• Salida de campo: recolectar en una plaza o parque, frutos y semillas y clasificarlos según distintos criterios.

• Visitar un vivero o plaza y registrar con dibujos plantas trepadoras.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Ordenar letras y descubrir palabras que corresponden a diferentes imágenes, identificar diferentes semillas.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación ambiental. Te regalo una planta.

• Sembrar semillas de verduras y hortalizas.

• Hacer plantines.

• Organizar una feria y regalar plantines para que cada familia los trasplante en su casa y cuide hasta consumirlas.

Proyecto anual:Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

• Hacer una obra de arte con semillas secas y coloreadas de zapallo y calabaza.

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cómo trabajan los artesanos? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.

El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo. (materias primas, productos elaborados).

Efemérides: 11 de septiembre, Día del Maestro; 27 de septiembre, Día Nacional de los Derechos de Niños y Adolescentes.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la elaboración de productos de forma artesanal e industrial.

• Leer la historia de vida: Un trabajo artesanal.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una entrevista de un diario a partir del título. Analizar y responder preguntas. Dibujar con un compañero un juguete qué les gustaría fabricar, anotar los materiales y cómo lo harían).

• Leer una entrevista de un diario.

• Observar imágenes e identificar elementos provenientes de la naturaleza y productos elaborados. Identificar la utilidad de cada producto para el hombre.

• Hacer una lista de productos que usamos para cuidar nuestra salud.

• Relacionar materias primas y los productos que se elaboran con ellas.

• Completar y escribir textos sobre las etapas del circuito productivo, las materias primas y los productos.

• Identificar frases que se relacionan con la elaboración artesanal y con la elaboración industrial.

• Observar etiquetas de productos y analizar los datos que contienen.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar objetos que sirven para alimentarse, vestirse o entretenerse. Ordenar letras y formar los nombres de materias primas.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para el consumidor. Saber qué compramos.

• Observar elementos y leer sus etiquetas: identificar los materiales con los que están elaborados.

• Averiguar cómo se hace el papel con celulosa de los árboles y cómo con fibra de caña de azúcar.

• Hacer folletos sobre cómo ser consumidores responsables y repartirlos en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana.

• Mirar un video sobre el circuito productivo de la manzana.

• Registrar los pasos del proceso productivo de la manzana.

• Hacer listas con los productos que se pueden hacer con las manzanas.

19

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Por qué se mueven las cosas? Área

Ciencias Naturales

20

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los materiales y sus cambios La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz (materiales opacos, translúcidos y transparentes), estableciendo relaciones con sus usos.

En relación con los fenómenos del mundo físico La comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo a la trayectoria que describen.

La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y de acuerdo al comportamiento de los cuerpos iluminados en relación con su movimiento, con el movimiento de la fuente luminosas o al de ambos.

Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

• Proponer y escribir preguntas sobre el movimiento y la luz.

• Experimentar con el desplazamiento del propio cuerpo: jugar en el patio a hacer carreras en línea recta, a hacer carreras con obstáculos y en zigzag, a hacer rondas y a la mancha. Dibujar los recorridos y señalar las trayectorias. Observar y comparar los resultados obtenidos.

• Identificar a qué recorridos corresponden distintas representaciones de trayectorias realizadas por personas o pelotas.

• Tirar una pelota y dibujar su trayectoria.

• Completar tablas sobre los distintos tipos de trayectorias.

• Identificar las fuentes de luz naturales y artificiales. Hacer listas (producción colectiva).

• Experimentar con sombras: jugar con las sombras solos, en pareja y en grupos. Dibujar los contornos.

• Representar con dibujos las sombras proyectadas en el patio y la ubicación del sol.

• Utilizar linternas e iluminar distintos materiales.

Clasificarlos según sean transparentes, translúcidos u opacos.

• Proyectar la sombra de un muñeco colocando la linterna en diferentes posiciones respecto de este. Dibujar las sombras sobre una hoja.

• Completar oraciones, tablas y cuadros.

• Identificar materiales transparentes, translúcidos y opacos.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar afirmaciones correctas e incorrectas.

Resolver una sopa de letras y completar oraciones. Identificar las sombras que no corresponden a los objetos.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

• Escribir derechos en tarjetas.

• Dibujar trayectorias en el patio.

• Jugar una carrera de trayectorias y derechos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

• Fabricar vitrales con acetato o celofán y pinturas acrílicas, anilinas o colorantes.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Qué formas tiene la Tierra? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Ciencias Naturales

En relación con la Tierra, el universo y sus cambios El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes (llanuras, montañas, costas de ríos, lagos y mares) y la comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del paisaje y el cielo (movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-noche).

Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra.

• Construir modelos de paisajes (maquetas) utilizando diferentes materiales. Hacer listas de geoformas de la Tierra. Observar mapas. Analizar y comparar los modelos: establecer semejanzas y diferencias.

• Completar oraciones.

• Observar y compartir fotografías de diferentes paisajes poco modificados por el hombre y de paisajes costeros.

• Relacionar fotografías y epígrafes.

• Leer notas de enciclopedia.

• Experimentar con plastilina para formar montañas.

• Mirar videos.

• Observar imágenes de un mismo paisaje en distintos momentos del día y de la noche.

• Responder preguntas.

• Experimentar con un globo terráqueo y una linterna: analizar cómo se ilumina la Tierra con la luz del Sol. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar oraciones verdaderas y falsas.

Resolver un acróstico. Ordenar letras y descubrir palabras.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

• Conversar acerca de las conductas a tener para cuidar el ambiente.

• Hacer listas de prácticas para cuidar el ambiente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

• Hacer estrellas, planetas, cometas en papeles fluorescentes.

• Armar afiches de fondo negro o azul oscuro con los astros diseñados.

• Decorar el techo del aula con los afiches.

Oscurecer el aula y observar el “cielo estrellado”.

21 Noviembre diciembre

Planificación Anual según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Área

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

22

Propósitos La escuela tiene la responsabilidad de: • Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de las vidas de las personas y el mundo natural.

• Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío y que ponga en juego sus conocimientos, que promuevan la producción individual y colectiva y el intercambio de ideas y opiniones en un clima de respeto.

• Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se planteen problemas, seleccionen información, establezcan relaciones y comuniquen los resultados.

• Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas, en el pasado tanto remoto como cercano y establezcan vinculaciones con el tiempo presente.

• Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales, cercanos y lejanos, para que los alumnos comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología.

• Proponer situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos a la idea de que tanto los seres vivos como los materiales son diversos y que experimentan distintos tipos de cambios.

Unidad

Contenido

Unidad 1 ¿Quién enciende las luces de la calle?

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en común y las características de las instituciones que las atienden, sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad o del pasado.

Trabajos y técnicas Análisis de la forma en que se organiza el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos: negocios, hospitales, etc.

Caracterización e identificación de diversos tipos de organizaciones barriales que brindan servicios y de los procesos que allí se realizan.

Vivir en la Ciudad Reconocimiento de algunas áreas de la Ciudad y sus características con relación a las actividades predominantes allí: residenciales, recreativas, comerciales, etc.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia.

Tiempo

Marzo

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 2 ¿Por qué los peces no tienen patas?

Contenido Los fenómenos naturales Identificación y comparación, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, reptan, nada.

Comparación de estructuras para el desplazamiento dentro de un mismo ambiente: acuático, aéreoterrestre, terrestre.

Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a su desplazamiento.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Somos diversos.

Unidad 3 ¿Todas las familias son iguales?

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.

Identificación de la coexistencia de aspectos comunes de la cultura actual y aspectos singulares que se conservan de la cultura de los respectivos orígenes. Observación de objetos y lugares para rastrear aspectos de la cultura que están presentes en ellos. Recolección e interpretación de información en historias de vida.

Pasado y presente Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en por lo menos dos sociedades aborígenes. Comparación de las formas de abastecerse, de utilizar herramientas, etc.

Aproximaciones a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado remoto (por ejemplo: la vida cotidiana en el Antiguo Egipto, las familias, exploración de formas de escritura).

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales.

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Las familias de segundo.

Unidad 4 ¿Por qué nos mide el pediatra?

El cuidado de uno mismo y de los otros Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas (caída y crecimiento de los dientes, etc.).

Medición y registro del crecimiento del cuerpo durante el año: altura, longitud de brazos, tamaño de pies y manos, etc.

Comparación de estas medidas en un momento determinado y a lo largo del año.

Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud: cepillado dental, etc.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Sanos y fuertes.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. Una buena limpieza dental.

Junio

23

Unidad

Contenido

Unidad 5 ¿Cómo llega la luz a la casa?

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en común y las características de las instituciones que las atienden; sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad. Reconocimiento de las relaciones de las personas con las instituciones.

Vinculación entre las necesidades educativas, sanitarias, etc. y la forma en que las resuelven las escuelas, los hospitales y otras organizaciones.

Trabajos y técnicas Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales.

Identificación de los servicios que las ciudades brindan y de los servicios en áreas rurales.

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Área

Tiempo

Julio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡Agua en muchos idiomas!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Defensa del consumidor.

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

24

Unidad 6 ¿Todas las plantas son verdes?

Los fenómenos naturales Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla o de un gajo.

Identificación de movimientos autónomos de plantas, semillas y frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales.

Establecimiento de relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el medio de transporte.

Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta.

Identificación de la secuencia flor- fruto- semilla en el ciclo de vida de las plantas con flor. Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios. Realización de experimentos.

Agosto

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Te regalo una planta.

Unidad 7 ¿Cómo trabajan los artesanos?

Trabajos y técnicas Conocimiento de establecimientos que utilizan distintas tecnologías (maquinarias, herramientas y conocimientos) para fabricar alimentos, etc.

Reconocimiento de diferencias entre la producción artesanal y la industrial en función de las características de la producción.

Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el establecimiento industrial y de las tareas que realizan.

Establecimiento de relaciones entre los procesos que se efectúan en los lugares de trabajo y las características de las instalaciones.

Pasado y presente Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales (artesanal, industrial).

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Saber qué compramos.

Septiembre

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 8 ¿Por qué se mueven las cosas?

Contenido Los fenómenos naturales Observación, descripción y registro de: cambios en la longitud y en la posición de las sombras producidas por objetos iluminados por el Sol a distintas horas a lo largo del día. Comparación con otras fuentes de luz. orientación de las sombras según la posición de la fuente.

Observación descripción del movimiento de distintos objetos en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez con que se mueven.

Observación, descripción y representación de la trayectoria en: movimientos verticales y movimientos horizontales; movimientos que no describen una línea recta; cambios en la dirección del movimiento.

Tiempo

Octubre

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

Unidad 9 ¿Qué formas tiene la Tierra?

Los fenómenos naturales Reconocimiento de la existencia de diversidad de paisajes: montañas, planicies, costas de mares, lagos, lagunas, ríos.

Observación, descripción y comparación.

Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y nocturno (por ejemplo, a veces puede verse el Sol y la Luna juntos en el cielo, y a veces no; permanencia del Sol o la Luna en el cielo a pesar de la existencia de nubes; permanencia de algunas constelaciones en el cielo nocturno).

Aproximaciones al conocimiento de la Tierra como un planeta del sistema solar.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

25 Noviembre diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Quién enciende las luces de la calle? Área

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

26

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en común y las características de las instituciones que las atienden, sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad o del pasado.

Trabajos y técnicas Análisis de la forma en que se organiza el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos: negocios, hospitales, etc.

Caracterización e identificación de diversos tipos de organizaciones barriales que brindan servicios y de los procesos que allí se realizan.

Vivir en la Ciudad Reconocimiento de algunas áreas de la Ciudad y sus características con relación a las actividades predominantes allí: residenciales, recreativas, comerciales, etc.

• Proponer y escribir preguntas sobre el barrio.

• Leer la historia de vida: Una huerta en el barrio.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una entrevista a partir del título y de la imagen, conversar sobre su contenido, responder preguntas oralmente).

• Leer textos informativos.

• Observar fotografías, analizarlas e identificar distintos tipos de barrios y diferentes actividades que realizan las personas.

• Observar el plano de un barrio e identificar los elementos que allí se representan y los distintos espacios.

• Observar fotografías, analizarlas e identificar: actividades escolares, escuelas de antes (describirlas), espacios públicos y servicios que allí se prestan, trabajadores y servicios que prestan.

• Hacer una lista de los servicios que se prestan en el barrio: producción colectiva.

• Leer una entrevista.

• Recorrer el barrio de la escuela y completar una ficha sobre él.

Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) • Ordenar sílabas y descubrir instituciones o espacios públicos del barrio, resolver e inventar adivinanzas.

Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia.

• Escribir indicaciones para tener una buena convivencia en el barrio sobre el uso de los espacios públicos. Hacer carteles y armar una cartelera.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio.

• Elegir un lugar favorito del barrio, observarlo y representarlo en una obra de arte usando lápices, acuarelas, etc. o haciendo un collage.

• Decorar el aula con las obras.

Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Por qué los peces no tienen patas?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Identificación y comparación, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, los que reptan, los que nadan.

Comparación de estructuras para el desplazamiento dentro de un mismo ambiente: acuático, aereoterrestre, terrestre.

Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a su desplazamiento.

• Proponer y escribir preguntas sobre los animales.

• Realizar una salida de campo para observar animales, sus partes y cómo se desplazan. Tomar notas. Hacer dibujos de los animales observados, clasificarlos según distintos criterios y anotar sus partes.

• Observar fotografías de: animales acuáticos y sus adaptaciones de animales de ambiente aereoterrestre y de mamíferos, e identificar su forma de desplazamiento y las adaptaciones para desplazarse.

• Buscar información sobre animales acuáticos.

• Dibujar animales de ambiente acuático y señalar sus partes y adaptaciones, y las diferentes extremidades que utilizan los mamíferos para desplazarse.

• Identificar las extremidades de los seres humanos y compararlas con las de otros mamíferos: identificar semejanzas y diferencias.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver un laberinto y una sopa de letras.

Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la diversidad.

Somos diversos.

• Jugar a descubrir a los compañeros a partir de una característica física, un aspecto de la forma de ser, o una actividad que los identifique.

• Armar una cartelera para compartir cómo son los chicos de segundo grado.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar.

• Mirar un video sobre animales acuáticos y registrar qué animales aparecen y cuáles son las adaptaciones que poseen para desplazarse.

• Intercambiar la información registrada entre todos.

27 Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Todas las familias son iguales? Área

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

28

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.

Identificación de la coexistencia de aspectos comunes de la cultura actual y aspectos singulares que se conservan de la cultura de los respectivos orígenes.

Observación de objetos y lugares para rastrear aspectos de la cultura que están presentes en ellos.

Recolección e interpretación de información en historias de vida.

Pasado y presente Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en por lo menos dos sociedades aborígenes. Comparación de las formas de abastecerse, de utilizar herramientas, etc.

Aproximaciones a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado remoto (por ejemplo: la vida cotidiana en el Antiguo Egipto, las familias, exploración de formas de escritura).

Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo.

• Proponer y escribir preguntas sobre la familia.

• Leer la historia de vida: La carta de Ayelén.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una carta a partir de la lectura del encabezado y de observar imágenes que acompañan el texto, responder preguntas).

• Leer una carta.

• Observar fotografías e imágenes de: diferentes familias, objetos que usaban los aborígenes, escenas de la vida en la colonia y costumbres coloniales. Completar textos y epígrafes.

• Realizar una entrevista a un miembro adulto de la propia familia.

• Analizar jeroglíficos y pinturas egipcias: identificar elementos, significados y clases sociales.

• Leer textos informativos sobre los aborígenes y la vida en la colonia: marcar datos curiosos e interesantes.

• Buscar y compartir información sobre pueblos aborígenes.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar jeroglíficos y colorearlos. Resolver un acróstico sobre la colonia.

Proyecto anual Ciudadanía: Educación para la diversidad.

Las familias de segundo.

• Conversar con los compañeros sobre sus familias.

• Dibujar cada uno a su familia.

• Hacer un mura/afiche con los dibujos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales.

• Construir barriletes en familia y remontarlos.

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Por qué nos mide el pediatra?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

El cuidado de uno mismo y de los otros Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas (caída y crecimiento de los dientes, etc.).

Medición y registro del crecimiento del cuerpo durante el año: altura, longitud de brazos, tamaño de pies y manos, etc. Comparación de estas medidas en un momento determinado y a lo largo del año.

Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud: cepillado dental, etc.

• Proponer y escribir preguntas sobre el crecimiento.

• Experimentar con el cuerpo y su crecimiento: observar y medir la altura y diferentes partes del cuerpo: manos, pies, etc. Confeccionar fichas en afiches con: su altura, el contorno de la mano, del pie y del brazo a comienzo y a fin de año.

Observar, registrar y comparar las medidas. Elaborar conclusiones.

• Observar los dientes en un espejo y completar una ficha dentaria.

• Observar imágenes de distintas acciones e indicar cuáles ya aprendieron a hacer solos y cuáles están aprendiendo.

• Dibujarse haciendo algo que aprendieron en el año y, haciendo algo que les gustaría hacer cuando sean adultos. Escribir qué es.

• Entrevistar a mamás con sus bebés.

• Investigar sobre la historia personal de cuando eran bebés y completar una ficha con las fechas de distintos momentos de su crecimiento.

• Observar fotografías de cuando eran bebés y actuales. Escribir semejanzas y diferencias.

• Entrevistar a mamás con bebés de menos de un año para conocer sus hábitos alimentarios, sueño, juego, etc.

• Hacer cuadros comparativos.

• Escribir epígrafes de fotografías de distintas etapas de la vida.

• Completar fichas con datos personales: primera palabra, primeros pasos, etc.

• Relacionar fotografías y epígrafes.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Numerar en orden las etapas de la vida de una persona. Observar una imagen y encontrar en ella bebés.

Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para la salud: Una buena limpieza dental.

• Realizar una buena higiene dental y un correcto cepillado de dientes siguiendo los pasos de un instructivo.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Sanos y fuertes.

• Mirar un video sobre hábitos saludables de alimentación e higiene.

• Elegir entre todos una canción, aprenderla y cantarla.

29

Junio

Unidad didáctica N° 5 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cómo llega la luz a casa?

30

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en común y las características de las instituciones que las atienden; sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad.

Reconocimiento de las relaciones de las personas con las instituciones.

Vinculación entre las necesidades educativas, sanitarias, etc. y la forma en que las resuelven las escuelas, los hospitales y otras organizaciones.

Trabajos y técnicas Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales.

Identificación de los servicios que las ciudades brindan y de los servicios en áreas rurales.

Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia.

• Proponer y escribir preguntas sobre los servicios urbanos y rurales.

• Leer la historia de vida: De profesión bombero.

• Leer una entrevista a un bombero.

• Observar fotografías de bomberos trabajando y en el cuartel.

• Visitar un cuartel de bomberos cercano y hacer una entrevista a un bombero.

• Hacer carteles con los teléfonos de emergencia de bomberos.

• Relacionar las necesidades de las personas con los servicios que ofrece la comunidad.

• Observar boletas de servicios e identificar a qué servicio corresponde.

• Analizar y numerar en un esquema los pasos del recorrido del agua y de la electricidad desde su recolección o producción hasta las viviendas.

• Leer noticias sobre el uso de la energía solar.

• Observar imágenes e identificar tipos de energía y fuentes y forma de extracción del agua en las zonas rurales.

Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Identificar elementos intrusos que tienen diferentes trabajadores. Resolver una sopa de letras.

Proyecto anual: Ciudadanía.

• Observar facturas de servicios: identificar el Educación para el consumidor. consumo y el monto a pagar.

Defensa del consumidor • Investigar los derechos de los consumidores y dónde pueden hacer reclamos.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Agua en muchos idiomas

• Mirar un video sobre el agua y la forma en que se nombra en distintas lenguas de pueblos originarios.

• Decir con un compañero agua en distintas lenguas de pueblos originarios.

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Todas las plantas son verdes?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla o de un gajo.

Identificación de movimientos autónomos de plantas, semillas y frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales.

Establecimiento de relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el medio de transporte.

Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta. Identificación de la secuencia flor- frutosemilla en el ciclo de vida de las plantas con flor. Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios. Realización de experimentos.

Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín.

• Proponer y escribir preguntas sobre las plantas.

• Realizar experimentos: armar germinadores.

Observar lo sucedido durante un mes, tomar nota, realizar dibujos, comparar resultados, registrar los cambios en una tabla y elaborar conclusiones. Trasplantar las plantas a macetas o a un jardín.

• Abrir semillas y observarlas con lupa. Registrar con dibujos lo observado.

• Observar fotografías de frutos y sus semillas.

• Hacer listas de frutos con una o más semillas.

• Completar un esquema sobre el ciclo de vida de una planta.

• Leer textos informativos.

• Completar textos.

• Hacer modelos de semillas “voladoras” con papel, clips, algodón y corcho.

• Salida de campo: recolectar en una plaza o parque, frutos y semillas y clasificarlos según distintos criterios.

• Visitar un vivero o plaza y registrar con dibujos plantas trepadoras.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Ordenar letras y descubrir palabras que corresponden a diferentes imágenes, identificar diferentes semillas.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación ambiental. Te regalo una planta.

• Sembrar semillas de verduras y hortalizas.

• Hacer plantines.

• Organizar una feria y regalar plantines para que cada familia los trasplante en su casa y cuide hasta consumirlas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

• Hacer una obra de arte con semillas secas y coloreadas de zapallo y calabaza.

31 Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cómo trabajan los artesanos? Área

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

32

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Trabajos y técnicas Conocimiento de establecimientos que utilizan distintas tecnologías (maquinarias, herramientas y conocimientos) para fabricar alimentos, etc.

Reconocimiento de diferencias entre la producción artesanal y la industrial en función de las características de la producción.

Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el establecimiento industrial y de las tareas que realizan.

Establecimiento de relaciones entre los procesos que se efectúan en los lugares de trabajo y las características de las instalaciones.

Pasado y presente Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales (artesanal, industrial).

• Proponer y escribir preguntas sobre la elaboración de productos de forma artesanal e industrial.

• Leer la historia de vida: Un trabajo artesanal.

• Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de una entrevista de un diario a partir del título. Analizar y responder preguntas. Dibujar con un compañero un juguete que les gustaría fabricar, anotar los materiales y cómo lo harían).

• Leer una entrevista de un diario.

• Observar imágenes e identificar elementos provenientes de la naturaleza y productos elaborados. Identificar la utilidad de cada producto para el hombre.

• Hacer una lista de productos que usamos para cuidar nuestra salud.

• Relacionar materias primas con los productos que se elaboran con ellas.

• Completar y escribir textos sobre las etapas del circuito productivo, las materias primas y los productos.

• Identificar frases que se relacionan con la elaboración artesanal y con la elaboración industrial.

• Observar etiquetas de productos y analizar los Efemérides: 11 de septiembre, datos que contienen.

Día del Maestro; 27 de Actividades de reflexión y revisión (juegos de septiembre, Día Nacional prueba) de los Derechos de Niños y • Identificar objetos que sirven para alimentarse, Adolescentes. vestirse o entretenerse. Ordenar letras y formar los nombres de materias primas.

Proyecto anual: Ciudadanía.

• Observar elementos y leer sus etiquetas: Educación para el consumidor. identificar los materiales con los que están Saber qué compramos. elaborados.

• Averiguar cómo se hace el papel con celulosa de los árboles y cómo con fibra de caña de azúcar.

• Hacer folletos sobre cómo ser consumidores responsables y repartirlos en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana

• Mirar un video sobre el circuito productivo de la manzana.

• Registrar los pasos del proceso productivo de la manzana.

• Hacer listas con los productos que se pueden hacer con las manzanas.

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Por qué se mueven las cosas?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Observación, descripción y registro de: cambios en la longitud y la posición de las sombras producidas por objetos iluminados por el Sol: a distintas horas a lo largo del día. Comparación con otras fuentes de luz. Orientación de las sombras según la posición de la fuente.

Observación y descripción del movimiento de distintos objetos en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez con que se mueven.

Observación, descripción y representación de la trayectoria en: movimientos verticales y movimientos horizontales; movimientos que no describen una línea recta; cambios en la dirección del movimiento.

• Proponer y escribir preguntas sobre el movimiento y la luz.

• Experimentar con el desplazamiento del propio cuerpo: jugar en el patio a: hacer carreras en línea recta, a hacer carreras con obstáculos y en zigzag, a hacer rondas y a la mancha. Dibujar los recorridos y señalar las trayectorias. Observar y comparar los resultados obtenidos.

• Identificar a qué recorridos corresponden distintas representaciones de trayectorias realizadas por personas o pelotas.

• Tirar una pelota y dibujar su trayectoria.

• Completar tablas sobre los distintos tipos de trayectorias.

• Identificar las fuentes de luz naturales y artificiales. Hacer listas (producción colectiva).

• Experimentar con sombras: jugar con las sombras solos, en pareja y en grupos. Dibujar los contornos.

• Representar con dibujos las sombras proyectadas en el patio y la ubicación del Sol. • Utilizar linternas e iluminar distintos materiales. Clasificarlos según sean transparentes, translúcidos u opacos.

• Proyectar la sombra de un muñeco colocando la linterna en diferentes posiciones respecto de este. Dibujar las sombras sobre una hoja.

• Completar oraciones, tablas y cuadros.

• Identificar materiales transparentes, translúcidos y opacos.

Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar afirmaciones correctas e incorrectas. Resolver una sopa de letras y completar oraciones. Identificar las sombras que no corresponden a los objetos.

Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

• Escribir derechos en tarjetas.

• Dibujar trayectorias en el patio.

• Jugar una carrera de trayectorias y derechos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

• Fabricar vitrales con acetato o celofán y pinturas acrílicas, anilinas o colorantes.

33

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Qué formas tiene la Tierra?

34

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Reconocimiento de la existencia de diversidad de paisajes: montañas, planicies, costas de mares, lagos, lagunas, ríos. Observación, descripción y comparación.

Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y nocturno (por ejemplo, a veces puede verse el Sol y la Luna juntos en el cielo, y a veces no; permanencia del Sol o la Luna en el cielo a pesar de la existencia de nubes; permanencia de algunas constelaciones en el cielo nocturno).

Aproximaciones al conocimiento de la Tierra como un planeta del Sistema Solar.

Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

• Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra.

• Construir modelos de paisajes (maquetas) utilizando diferentes materiales. Hacer listas de geoformas de la Tierra. Observar mapas.

Analizar y comparar los modelos: establecer semejanzas y diferencias.

• Completar oraciones.

• Observar y compartir fotografías de diferentes paisajes poco modificados por el hombre y de paisajes costeros.

• Relacionar fotografías y epígrafes.

• Leer notas de enciclopedia.

• Experimentar con plastilina para formar montañas.

• Mirar videos.

• Observar imágenes de un mismo paisaje en distintos momentos del día y de la noche.

• Responder preguntas.

• Experimentar con un globo terráqueo y una linterna: analizar cómo se ilumina la Tierra con la luz del Sol. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar oraciones verdaderas y falsas.

Resolver un acróstico. Ordenar letras y descubrir palabras.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

• Conversar acerca de las conductas a tener para cuidar el ambiente.

• Hacer listas de prácticas para cuidar el ambiente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

• Hacer estrellas, planetas, cometas en papeles fluorescentes.

• Armar afiches de fondo negro o azul oscuro con los astros diseñados.

• Decorar el techo del aula con los afiches.

Oscurecer el aula y observar el “cielo estrellado”.

Noviembre / Diciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires Propósitos específicos Objetivos de la Unidad Pedagógica • Reconocer cambios y continuidades en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial.

• Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.

• Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.

• Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.

• Distinguir los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

• Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos.

• Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.

• Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios.

• Promover la búsqueda de diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas didácticas y la consulta a fuentes para responder preguntas investigables.

• Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.

• Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales.

• Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos.

• Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como en el cielo.

Ciencias Sociales

Área

Unidad Unidad 1 ¿Quién enciende las luces de la calle?

Contenidos Conceptos Sociedades y culturas: cambios y continuidades Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano.

Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos culturales diversos. Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones.

Cambios y continuidades.

Modos de conocer Hacerse preguntas.

Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Formular anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes de información (relatos, fotografías, etc.).

Escuchar historias de vida.

Observar y leer imágenes.

Realizar dibujos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia.

Tiempo

Marzo

35

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 2 ¿Por qué los peces no tienen patas?

36

Contenidos Conceptos Seres vivos Los animales. El desplazamiento.

Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan, y su relación con las características del medio que habitan. Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas. Semejanzas y diferencias entre los seres humanos y los demás mamíferos en relación con el desplazamiento.

Modos de conocer Observación con un propósito. Descripción a través de relatos orales y/o dibujos realistas acompañados de textos breves. Elaboración de criterios de clasificación.

Formulación de hipótesis a partir de preguntas dadas. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales.

Organización y sistematización de la información en fichas y tablas. Comunicación de resultados.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Somos diversos.

Ciencias Sociales

Unidad 3 ¿Todas las familias son iguales?

Sociedades y culturas: cambios y continuidades Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.

La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual. Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales diversos.

Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente.

Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Trabajos, trabajadores y técnicas. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.

Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, etc.). Escuchar relatos e historias de vida.

Formular anticipaciones y preguntas. Sistematizar algunos cambios y continuidades con relación a las formas de organización familiar. Leer textos. Realizar dibujos y escrituras. Elaborar preguntas para realizar entrevistas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la diversidad. Las familias de segundo.

Mayo

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 4 ¿Por qué nos mide el pediatra?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Seres vivos El cuerpo humano. Cambios en humanos.

Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual.

Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando somos bebés, niños, adolescentes, adultos, ancianos.

Distintos tipos de cambios: físicos, en los gustos e intereses personales, desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas.

Cambios en los niños a lo largo del año: caracterización de los cambios físicos a través de la talla, tamaño de manos y pies y la dentición.

Cuidados de la salud Cuidado de los dientes: cepillado, control odontológico y alimentación.

Observación con un propósito. Descripción a través de relatos orales y/o dibujos realistas acompañados de textos breves. Elaboración de criterios de clasificación.

Formulación de hipótesis a partir de preguntas dadas. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales.

Organización y sistematización de la información en fichas y tablas. Comunicación de resultados.

Tiempo

Junio

37

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Sanos y fuertes.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. Una buena limpieza dental.

Ciencias Sociales

Unidad 5 ¿Cómo llega la luz a la casa?

Sociedades, culturas y organización del espacio Los servicios en áreas rurales y urbanas.

Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio: trabajos y trabajadores involucrados.

Problemas de los ciudadanos en relación con los servicios en áreas rurales y urbanas. Normas que regulan la prestación de servicios. Las formas de control ciudadano para su cumplimiento.

Participar en intercambios orales sobre las temáticas analizadas. Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas.

Consultar textos, fotografías, videos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡Agua en muchos idiomas!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Defensa del consumidor.

Julio

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 6 ¿Todas las plantas son verdes?

38

Contenidos Conceptos Seres vivos Las plantas. Dispersión.

La dispersión como forma de movimiento de las semillas. Distintas formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos, transporte de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales. Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte.

Modos de conocer Observación con un propósito. Descripción a través de relatos orales y/o dibujos realistas acompañados de textos breves. Elaboración de criterios de clasificación.

Formulación de hipótesis a partir de preguntas dadas. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales.

Organización y sistematización de la información en fichas y tablas. Comunicación de resultados

Tiempo

Agosto

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Te regalo una planta.

Ciencias Sociales

Unidad 7 ¿Cómo trabajan los artesanos?

Sociedades, culturas y organización del espacio Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.

Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y artesanal. Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos. Las diferentes formas en que se organizan los espacios para obtener bienes a partir de un proceso industrial y artesanal. Normas que regulan la fabricación de productos industriales y/o artesanales.

Participar en intercambios orales. Consultar fotografías, etc. Leer información de diversas fuentes. Visitar, en la localidad, espacios de trabajos artesanales e industriales. Elaborar cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias.

Observar fotografías para diferenciar trabajos artesanales e industriales.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Saber qué compramos.

Septiembre

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 8 ¿Por qué se mueven las cosas?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

El mundo físico Características del movimiento. Tipos de movimiento, trayectorias y rapidez Trayectorias que describen una línea recta: movimientos horizontales y verticales, ascendentes y descendentes.

Trayectorias que no describen una línea recta: movimientos circulares cerrados, con diferentes curvaturas y ondulaciones, en espiral, ascendentes y descendentes.

Cambios en la dirección del movimiento de un objeto. La rapidez del movimiento.

Materiales Los materiales y la luz. Propiedades ópticas de los materiales.

Materiales opacos, translúcidos y transparentes según cuánta luz dejan pasar. La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.

Propiedades ópticas y usos de objetos.

Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos fabricados con ellos.

Observación con un propósito. Exploración de diferentes objetos y materiales. Formulación de hipótesis y sus predicciones. Registro y organización de datos.

Organización y registro de información de diferentes observaciones en cuadros y esquemas.

Comunicación de resultados. Elaboración de generalizaciones sencillas.

Tiempo

Octubre

39

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

Ciencias Naturales

Unidad 9 ¿Qué formas tiene la Tierra?

La Tierra y el Universo La Tierra. Las geoformas: diversidad y cambio.

Las geoformas básicas presentes en los paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos, lagos y mares.

El universo. Los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

Movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-noche, en relación con el paso del tiempo.

Observación con un propósito. Exploración del entorno. Descripción a través de relatos orales y/o dibujos realistas. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales.

Organización y registro de información de diferentes observaciones en cuadros y tablas. Comunicación de resultados. Elaboración de generalizaciones sencillas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

Noviembre diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

¿Quién enciende las luces de la calle? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre el barrio.

• Leer la historia de vida: Una huerta en el Sociedades y culturas: barrio. cambios y continuidades • Realizar actividades de pre y post lectura Instituciones de la vida social (anticipar el contenido de una entrevista a partir en contextos culturales del título y de la imagen, conversar sobre su diversos del presente y del contenido, responder preguntas oralmente). pasado cercano.

• Leer textos informativos.

Las instituciones que dan • Observar fotografías, analizarlas e identificar respuesta a las necesidades, distintos tipos de barrios y diferentes actividades intereses y deseos de las que realizan las personas. personas en contextos • Observar el plano de un barrio e identificar los culturales diversos. Trabajos, elementos que allí se representan y los distintos roles y normas para el espacios. funcionamiento de las • Observar fotografías, analizarlas e identificar: instituciones. Cambios y actividades escolares, escuelas de antes continuidades. (describirlas), espacios públicos y servicios que Efemérides: 8 de marzo, Día allí se prestan, trabajadores y servicios que Internacional de la Mujer; 24 prestan. de marzo, Día Nacional de la • Hacer una lista de los servicios que se prestan Memoria por la Verdad y la en el barrio: producción colectiva.

Justicia.

• Leer una entrevista.

• Recorrer el barrio de la escuela y completar una Modos de conocer ficha sobre él.

Hacerse preguntas. Construir Actividades de reflexión y revisión: (juegos de grupalmente cuestionamientos prueba) con relación al tema. Formular • Ordenar sílabas y descubrir instituciones o anticipaciones. Buscar espacios públicos del barrio, resolver e inventar información en distintas adivinanzas. fuentes de información (relatos, fotografías, etc.).

Escuchar historias de vida.

Observar y leer imágenes.

Realizar dibujos.

Conceptos

Ciencias Sociales

40

Proyecto anual: Ciudadanía: Educación para la convivencia. Respetar las normas de convivencia.

• Escribir indicaciones para tener una buena convivencia en el barrio sobre el uso de los espacios públicos. Hacer carteles y armar una cartelera.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Tu lugar favorito del barrio.

• Elegir un lugar favorito del barrio, observarlo y representarlo en una obra de arte usando lápices, acuarelas, etc. o haciendo un collage.

• Decorar el aula con las obras.

Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Por qué los peces no tienen patas? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales

Conceptos

• Proponer y escribir preguntas sobre los animales.

Seres vivos • Realizar una salida de campo Los animales. El desplazamiento.

Variedad de estructuras utilizadas por animales para observar animales, sus partes y cómo se desplazan. Tomar notas. para su desplazamiento: animales que vuelan, Hacer dibujos de los animales caminan, reptan y nadan, y su relación con observados, clasificarlos según las características del medio que habitan. Las distintos criterios y anotar sus particularidades de las estructuras utilizadas partes. por los animales para desplazarse en medios • Observar fotografías de: animales acuáticos, aeroterrestres, terrestres: patas, acuáticos y sus adaptaciones; alas y aletas. Semejanzas y diferencias entre de animales de ambiente los seres humanos y los demás mamíferos en aereoterrestre y de mamíferos, relación con el desplazamiento.

Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los e identificar su forma de desplazamiento y las adaptaciones Caídos en la Guerra de Malvinas. para desplazarse.

Modos de conocer • Buscar información sobre animales acuáticos.

Observar sistemáticamente los animales • Dibujar animales de ambiente (en vivo o a través de imágenes) para acuático y señalar sus partes y caracterizar las estructuras que utilizan para adaptaciones, y las diferentes su desplazamiento. Elaborar criterios de extremidades que utilizan los clasificación de los animales según el medio y mamíferos para desplazarse. la estructura de desplazamiento. Descripción • Identificar las extremidades de los a través de relatos orales y/o dibujos realistas seres humanos y compararlas con acompañados de textos breves. Formulación las de otros mamíferos: identificar de hipótesis a partir de preguntas dadas. semejanzas y diferencias.

Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales. Organización y sistematización de Actividades de reflexión y revisión la información en fichas y tablas. Comunicación (juegos de prueba) • Resolver un laberinto y una sopa de resultados. de letras.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la • Jugar a descubrir a los compañeros diversidad. Somos diversos. a partir de una característica física, un aspecto de la forma de ser, o una actividad que los identifique.

• Armar una cartelera para compartir cómo son los chicos de segundo grado.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La vida en el mar.

• Mirar un video sobre animales acuáticos y registrar qué animales aparecen y cuáles son las adaptaciones que poseen para desplazarse.

• Intercambiar la información registrada entre todos.

41

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Todas las familias son iguales? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre la familia.

Sociedades y culturas: cambios y • Leer la historia de vida: La carta de Ayelén. continuidades • Realizar actividades de pre y post lectura Formas de organización familiar en (anticipar el contenido de una carta a partir contextos culturales diversos. de la lectura del encabezado y de observar La conformación, integración y imágenes que acompañan el texto, responder organización de las familias en el preguntas). mundo actual. Costumbres, valores • Leer una carta y creencias de familias en contextos • Observar fotografías e imágenes de: sociales diversos. diferentes familias, objetos que usaban los Vida familiar y social en sociedades aborígenes, escenas de la vida en la colonia de la antigüedad. Vinculaciones y costumbres coloniales. Completar textos y con el presente. epígrafes.

Jerarquías, derechos y obligaciones • Realizar una entrevista a un miembro adulto de los diferentes grupos sociales. de la propia familia.

Trabajos, trabajadores y técnicas.

• Analizar jeroglíficos y pinturas egipcias: Viviendas y objetos de la vida identificar elementos, significados y clases cotidiana de distintos grupos sociales. sociales.

• Leer textos informativos sobre los Efemérides: 1 de mayo, Día aborígenes y la vida en la colonia: marcar Internacional del Trabajador; 25 de datos curiosos e interesantes. mayo, Día de la Revolución de Mayo. • Buscar y compartir información sobre pueblos aborígenes.

Modos de conocer Actividades de reflexión y revisión (juegos Buscar y analizar información en de prueba) distintas fuentes (fotografías, etc.).

• Identificar jeroglíficos y colorearlos. Resolver Escuchar relatos e historias de vida. un acróstico sobre la colonia.

Formular anticipaciones y preguntas.

Sistematizar algunos cambios y continuidades con relación a las formas de organización familiar. Leer textos. Realizar dibujos y escrituras.

Elaborar preguntas para realizar entrevistas.

Conceptos

Ciencias Sociales

42

Proyecto anual Ciudadanía.

Educación para la diversidad. Las familias de segundo.

• Conversar con los compañeros sobre sus familias.

• Dibujar cada uno a su familia.

• Hacer un mural/afiche con los dibujos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Barriletes coloniales.

• Construir barriletes en familia y remontarlos.

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Por qué nos mide el pediatra? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre el crecimiento.

Seres vivos • Experimentar con el cuerpo y su El cuerpo humano. Cambios en crecimiento: observar y medir la altura y humanos. diferentes partes del cuerpo: manos, pies, etc.

Cambios en los humanos desde el Confeccionar fichas en afiches con: su altura, nacimiento hasta la edad actual. el contorno de la mano, del pie y del brazo a Diferentes etapas en la vida de las comienzo y a fin de año. Observar, registrar y personas: cuando somos bebés, niños, comparar las medidas. Elaborar conclusiones. adolescentes, adultos, ancianos.

• Observar los dientes en un espejo y Distintos tipos de cambios: físicos, en los completar una ficha dentaria. gustos e intereses personales, desarrollo • Observar imágenes de distintas acciones e de la autonomía para realizar las indicar cuáles ya aprendieron a hacer solos y actividades cotidianas. Cambios en los cuáles están aprendiendo. niños a lo largo del año: caracterización • Dibujarse: haciendo algo que aprendieron en de los cambios físicos a través de la talla, el año y haciendo algo que les gustaría hacer tamaño de manos y pies, y la dentición. cuando sean adultos. Escribir qué es.

Cuidados de la salud • Entrevistar a mamás con sus bebés.

Cuidado de los dientes: cepillado, control • Investigar sobre la historia personal de cuando odontológico y alimentación. eran bebés y completar una ficha con las fechas Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del de distintos momentos de su crecimiento.

Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la • Observar fotografías de cuando eran bebés y Inmortalidad del General Martín Miguel de actuales. Escribir semejanzas y diferencias.

Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

• Entrevistar a mamás con bebés de menos de un año para conocer sus hábitos alimentarios, Modos de conocer sueño, juego, etc.

Observar imágenes y explorar su propio • Hacer cuadros comparativos. cuerpo para describir los cambios físicos • Escribir epígrafes de fotografías de distintas a través del tiempo. Buscar información etapas de la vida. en diversas fuentes (libros, enciclopedias, • Completar fichas con datos personales: revistas y/o videos) para ampliar las primera palabra, primeros pasos, etc. explicaciones sobre los fenómenos • Relacionar fotografías y epígrafes. estudiados. Organizar y sistematizar la Actividades de reflexión y revisión (juegos de información a través de tablas prueba) y/o fichas. Organizar la información en • Numerar en orden las etapas de la vida secuencias de imágenes acompañadas de una persona. Observar una imagen y por textos breves. Descripción a través encontrar en ella bebés. de relatos orales y/o dibujos realistas acompañados de textos breves.

Elaboración de criterios de clasificación

Ciencias Naturales

Conceptos

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud: Una buena limpieza dental.

• Realizar una buena higiene dental y un correcto cepillado de dientes siguiendo los pasos de un instructivo.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu.

Sanos y fuertes.

• Mirar un video sobre hábitos saludables de alimentación e higiene.

• Elegir entre todos una canción, aprenderla y cantarla.

43

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cómo llega la luz a casa? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre los servicios urbanos y rurales.

Sociedades, culturas y • Leer la historia de vida: De profesión bombero. organización del espacio • Leer una entrevista a un bombero.

Los servicios en áreas rurales y • Observar fotografías de bomberos trabajando y urbanas. en el cuartel.

Formas en las que se organizan • Visitar un cuartel de bomberos cercano y hacer los espacios para prestar un una entrevista a un bombero. servicio: trabajos y trabajadores • Hacer carteles con los teléfonos de emergencia involucrados. Problemas de de bomberos. los ciudadanos en relación con • Relacionar las necesidades de las personas con los servicios en áreas rurales y los servicios que ofrece la comunidad. urbanas. Normas que regulan • Observar boletas de servicios e identificar a qué la prestación de servicios. Las servicio corresponde. formas de control ciudadano • Analizar y numerar en un esquema los pasos del para su cumplimiento. recorrido del agua y de la electricidad desde su Efemérides: 9 de julio, Día de la recolección o producción hasta las viviendas.

Independencia.

• Leer noticias sobre el uso de la energía solar.

• Observar imágenes e identificar tipos de Modos de conocer energía y fuentes, y forma de extracción del agua Participar en intercambios en las zonas rurales. orales sobre las temáticas Actividades de reflexión y revisión (Juegos de analizadas. Formular hipótesis prueba) y contrastarlas con fuentes • Identificar elementos intrusos que tienen de información diversas. diferentes trabajadores. Resolver una sopa de Consultar textos, fotografías, letras. videos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes.

Conceptos

Ciencias Sociales

44

Proyecto anual:Ciudadanía.

• Observar facturas de servicios: identificar el Educación para el consumidor. consumo y el monto a pagar.

Defensa del consumidor.

• Investigar los derechos de los consumidores y dónde pueden hacer reclamos.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Agua en muchos idiomas.

• Mirar un video sobre el agua y la forma en que se nombra en distintas lenguas de pueblos originarios.

• Decir con un compañero agua en distintas lenguas de pueblos originarios.

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Todas las plantas son verdes? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre las plantas.

• Realizar experimentos: armar germinadores.

Seres vivos Observar lo sucedido durante un mes, tomar Las plantas. Dispersión. nota, realizar dibujos, comparar resultados, La dispersión como forma de registrar los cambios en una tabla y elaborar movimiento de las semillas. conclusiones. Trasplantar las plantas a macetas o Distintas formas de dispersión: a un jardín. liberación de las semillas por • Abrir semillas y observarlas con lupa. Registrar apertura explosiva de frutos, con dibujos lo observado. transporte de semillas y frutos • Observar fotografías de frutos y sus semillas. por acción del viento, el agua, • Hacer listas de frutos con una o más semillas. los animales. Relaciones • Completar un esquema sobre el ciclo de vida de entre las características de las una planta. semillas y los frutos y el tipo de • Leer textos informativos. transporte.

• Completar textos.

Efemérides: 17 de agosto, • Hacer modelos de semillas “voladoras” con Aniversario del Fallecimiento papel, clips, algodón y corcho. del Gral. José de San Martín.

• Salida de campo: recolectar en una plaza o parque, frutos y semillas y clasificarlos según Modos de conocer distintos criterios.

Observar sistemáticamente • Visitar un vivero o plaza y registrar con dibujos los frutos y/o semillas. plantas trepadoras.

Describir a través de dibujos Actividades de reflexión y revisión (juegos de realistas y/o textos sencillos prueba) las estructuras observadas.

• Ordenar letras y descubrir palabras que Formular hipótesis para corresponden a diferentes imágenes, identificar responder preguntas diferentes semillas. investigables propuestas por el docente sobre el movimiento de las semillas. Elaboración de criterios de clasificación.

Organización y sistematización de la información en fichas y tablas. Comunicación de resultados

Ciencias Naturales

Conceptos

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación ambiental. Te regalo una planta.

• Sembrar semillas de verduras y hortalizas.

• Hacer plantines.

• Organizar una feria y regalar plantines para que cada familia los trasplante en su casa y cuide hasta consumirlas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras con semillas.

• Hacer una obra de arte con semillas secas y coloreadas de zapallo y calabaza.

45

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cómo trabajan los artesanos? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Ciencias Sociales

46

• Proponer y escribir preguntas sobre la elaboración de productos de forma artesanal e Sociedades, culturas y industrial. organización del espacio • Leer la historia de vida: Un trabajo artesanal.

Los trabajos para producir de • Realizar actividades de pre y post lectura forma industrial y artesanal. (anticipar el contenido de una entrevista de un Los trabajos, trabajadores y diario a partir del título. Analizar y responder tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial preguntas. Dibujar con un compañero un juguete que les gustaría fabricar, anotar los y artesanal. Diferentes técnicas y materiales y cómo lo harían). materiales para dar forma a los • Leer una entrevista de un diario. objetos. Las diferentes formas • Observar imágenes e identificar elementos en que se organizan los espacios provenientes de la naturaleza y productos para obtener bienes a partir de un proceso industrial y artesanal. elaborados. Identificar la utilidad de cada Normas que regulan la fabricación producto para el hombre.

• Hacer una lista de productos que usamos para de productos industriales y/o cuidar nuestra salud. artesanales.

Efemérides: 11 de septiembre, Día • Relacionar materias primas y los productos que se elaboran con ellas. del Maestro; 27 de septiembre, • Completar y escribir textos sobre las etapas Día nacional de los Derechos de del circuito productivo, las materias primas y los Niños y Adolescentes. productos.

Modos de conocer • Identificar frases que se relacionan con la elaboración artesanal y con la elaboración Participar en intercambios orales. industrial.

Consultar fotografías, etc. Leer • Observar etiquetas de productos y analizar los información de diversas fuentes. datos que contienen.

Visitar, en la localidad, espacios de Actividades de reflexión y revisión (juegos de trabajos artesanales e industriales.

Elaborar cuadros comparativos para prueba) establecer semejanzas y diferencias. • Identificar objetos que sirven para Observar fotografías para diferenciar alimentarse, vestirse o entretenerse. Ordenar letras y formar los nombres de materias primas. trabajos artesanales e industriales.

Proyecto anual: Ciudadanía.

Educación para el consumidor.

Saber qué compramos.

• Observar elementos y leer sus etiquetas: identificar los materiales con los que están elaborados.

• Averiguar cómo se hace el papel con celulosa de los árboles y cómo con fibra de caña de azúcar.

• Hacer folletos sobre cómo ser consumidores responsables y repartirlos en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El recorrido de la manzana

• Mirar un video sobre el circuito productivo de la manzana.

• Registrar los pasos del proceso productivo de la manzana.

• Hacer listas con los productos que se pueden hacer con las manzanas.

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Por qué se mueven las cosas? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre el movimiento y la luz.

El mundo físico • Experimentar con el desplazamiento Características del movimiento. Tipos de del propio cuerpo: jugar en el patio a: movimiento, trayectorias y rapidez. hacer carreras en línea recta, a hacer Trayectorias que describen una línea recta: carreras con obstáculos y en zigzag, a movimientos horizontales y verticales, hacer rondas y a la mancha. Dibujar los ascendentes y descendentes. recorridos y señalar las trayectorias.

Trayectorias que no describen una línea Observar y comparar los resultados recta: movimientos circulares cerrados, con obtenidos. diferentes curvaturas y ondulaciones, en • Identificar a qué recorridos corresponden espiral, ascendentes y descendentes. Cambios distintas representaciones de trayectorias en la dirección del movimiento de un objeto. realizadas por personas o pelotas.

La rapidez del movimiento.

• Tirar una pelota y dibujar su trayectoria.

Materiales • Completar tablas sobre los distintos tipos Los materiales y la luz. Propiedades ópticas de trayectorias. de los materiales.

• Identificar las fuentes de luz naturales Materiales opacos, translúcidos y y artificiales. Hacer listas (producción transparentes según cuánta luz dejan pasar. La colectiva). producción de sombras de objetos hechos con • Experimentar con sombras: jugar con materiales opacos. las sombras solos, en pareja y en grupos.

Propiedades ópticas y usos de objetos.

Dibujar los contornos.

Relaciones entre las propiedades ópticas • Representar con dibujos las sombras de los materiales y los usos de los objetos proyectadas en el patio y la ubicación del Sol. fabricados con ellos.

• Utilizar linternas e iluminar distintos Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y materiales. Clasificarlos según sean de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del transparentes, translúcidos u opacos.

Respeto a la Diversidad Cultural.

• Proyectar la sombra de un muñeco Modos de conocer colocando la linterna en diferentes Observar y comparar la trayectoria de diferentes posiciones respecto de este. Dibujar las sombras sobre una hoja. objetos en movimiento, con variaciones en la • Completar oraciones, tablas y cuadros. dirección y en la rapidez. Elaborar criterios para Identificar materiales transparentes, clasificar el movimiento: tipo de trayectoria, translúcidos y opacos. sentido, rapidez. Representar gráficamente Actividades de reflexión y revisión trayectorias. Realizar observaciones de objetos construidos con materiales opacos, translúcidos (juegos de prueba) • Identificar afirmaciones correctas e y transparentes, en función de sus propiedades incorrectas. Resolver una sopa de letras ópticas y la producción de sombras. Registrar y completar oraciones. Identificar las y organizar los datos en cuadros. Establecer sombras que no corresponden a los relaciones entre los materiales con que se fabrican los objetos y el uso que se hace de ellos. objetos.

Ciencias Naturales

Conceptos

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Carreras de los derechos.

• Escribir derechos en tarjetas.

• Dibujar trayectorias en el patio.

• Jugar una carrera de trayectorias y derechos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡Fabricamos vitrales!

• Fabricar vitrales con acetato o celofán y pinturas acrílicas, anilinas o colorantes.

47

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Qué formas tiene la Tierra? Área

Contenidos Conceptos La Tierra y el Universo La Tierra. Las geoformas: diversidad y cambio.

Las geoformas básicas presentes en los paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos, lagos y mares.

El universo. Los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

Movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-noche, en relación con el paso del tiempo.

Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

Modos de conocer

Ciencias Naturales

48

Realizar observaciones directas de imágenes y audiovisuales sobre las geoformas típicas de la región y/o la provincia. Intercambiar ideas sobre las características de distintas geoformas y los elementos que las componen. Elaborar criterios de clasificación de las geoformas analizadas. Modelizar las geoformas básicas atendiendo a la relación de tamaño y proporción, así como las características distintivas del paisaje. Observar y registrar en esquemas naturalistas el movimiento aparente del Sol, la Luna y las estrellas, en relación con el ciclo día-noche y con el horizonte observado desde la escuela. Organización y registro de información de diferentes observaciones en cuadros y tablas.

Comunicación de resultados. Elaboración de generalizaciones sencillas.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra.

• Construir modelos de paisajes (maquetas) utilizando diferentes materiales. Hacer listas de geoformas de la Tierra. Observar mapas. Analizar y comparar los modelos: establecer semejanzas y diferencias.

• Completar oraciones.

• Observar y compartir fotografías de diferentes paisajes poco modificados por el hombre y de paisajes costeros.

• Relacionar fotografías y epígrafes.

• Leer notas de enciclopedia.

• Experimentar con plastilina para formar montañas.

• Mirar videos.

• Observar imágenes de un mismo paisaje en distintos momentos del día y de la noche.

• Responder preguntas.

• Experimentar con un globo terráqueo y una linterna: analizar cómo se ilumina la Tierra con la luz del Sol. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar oraciones verdaderas y falsas. Resolver un acróstico.

Ordenar letras y descubrir palabras.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡A cuidar nuestro ambiente!

• Conversar acerca de las conductas a tener para cuidar el ambiente.

• Hacer listas de prácticas para cuidar el ambiente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Aula estrellada.

• Hacer estrellas, planetas, cometas en papeles fluorescentes.

• Armar afiches de fondo negro o azul oscuro con los astros diseñados.

• Decorar el techo del aula con los afiches. Oscurecer el aula y observar el “cielo estrellado”.

Noviembre diciembre

Proyecto Ciencia en tu compu La tecnología nos ofrece nuevas oportunidades con las que creamos, compartimos significados y desarrollamos actividades. La relación que establecemos con ella genera un cambio en nosotros, a la vez que la adaptamos a nuestras necesidades.

Las tecnologías de la información y la comunicación no son simplemente una herramienta para desarrollarnos individualmente sino un espacio multidimensional, público y colaborativo para la construcción de ideas, conceptos e interpretaciones.

La sociedad de la información y la economía basada en el conocimiento requieren que las personas posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial de la educación del siglo XXI. Estas facilitan la tarea pedagógica, mejoran la calidad de la educación y amplían las oportunidades de acceso al conocimiento.

Los niños aprenden a utilizar las TIC en la cotidianeidad, por ensayo y error, desde el juego, de modo informal, implícito, intuitivo, visual, preguntándose y proporcionándose entre sí instrucciones simples.

La escuela busca enseñar procesos sistemáticos de descubrimiento, selección, organización, comprensión y comunicación. El trabajo con TIC debe desarrollar su utilización en forma creativa y crítica en entornos de reflexión, debate y aprendizaje significativo. ¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje?

El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales enriquece el aprendizaje y permite ilustrar conceptos que de otro modo resultarían de difícil comprensión para los niños.

Las TIC brindan encuentros de aprendizaje más activos, estimulando a los estudiantes.

La integración pedagógica de TIC supone concebirlas: • como recurso didáctico; • como parte de un proyecto transversal; • como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y comunicación, combinables con otros recursos en las distintas materias curriculares.

La inclusión de las TIC en Biciencias contempla el uso de este recurso en el proceso de enseñanzaaprendizaje, brindando un entorno enriquecido por los contenidos trabajados en las distintas áreas y capítulos, permitiendo, a través de animaciones o simulaciones, observar otros aspectos de los temas tratados en las unidades. Permite a los niños familiarizarse con el entorno de la web, utilizar herramientas específicas y aprender a interpretar los contenidos que encuentran y su pertinencia con respecto a los temas de estudio.

49

Proyecto Artistas de las ciencias El arte ofrece a todas las personas, desde temprana edad, una forma de acceso al conocimiento y a la cultura.

A su vez, cumple un papel especial como medio educativo. La actividad artística exige fantasía y creatividad y permite desarrollar diferentes aspectos intelectuales de los niños.

La producción artística es un proceso en el cual el artista pone en juego experiencias, emociones, conocimientos previos, procesos de investigación, capacidades prácticas y teóricas en función de un objetivo: producir una obra. Quien crea una obra elige el tema, selecciona materiales y soportes, opta por un tratamiento y estilo que le permitan plasmar lo que desea.

50

¿Por qué enseñar arte en la escuela?

El área de artes en la escuela busca formar artistas y cultivar las aptitudes de los alumnos para apreciar y disfrutar del mundo.

Resulta necesario involucrar el arte como herramienta dentro de un espacio educativo con el fin de enseñar y potenciar el conocimiento en los niños.

El arte estimula el uso de la razón, el pensamiento lógico y científico y fomenta el desarrollo de la capacidad creativa, ya que permite crear nuevas cosas y hacer uso de la imaginación.

Contribuye a la adquisición de logros intelectuales y desarrolla la percepción que se tiene acerca del mundo y lo que lo rodea. ¿Cuál sería la importancia del aprendizaje a través del arte?

La Unesco, en la Hoja de ruta para la educación artística, considera que el arte: • contribuye al desarrollo de la personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo; • una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal; • inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos; • estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.; • incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad; • dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión; • contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.

En Biciencias 2 el arte aparece como un medio para afianzar conceptos de las ciencias sociales y naturales a través de la expresión estética y de forma lúdica de los alumnos, estimulando la interacción social al proponer actividades grupales.

Proyecto Ciudadanía La ética es una disciplina racional que reflexiona sobre el origen, la articulación y el fundamento de las normas, valores y costumbres de los grupos humanos. Por ejemplo, la ética se pregunta por qué ciertas normas nos parecen justas o por qué algo es considerado valioso. Desde esta perspectiva, la ética es una rama de la filosofía cuyo objeto es la moral.

La moral puede definirse como el conjunto de normas, valores y costumbres que rigen en un grupo.

La formación en ética y ciudadanía en la escuela precisa de un acto deliberado por parte del docente, implica el conocimiento y la selección de ciertos contenidos y el manejo de adecuadas estrategias didácticas. Esta pretende brindar a los alumnos herramientas para que sean capaces de analizar críticamente y fundamentar conductas propias y ajenas, reflexionar sobre el sentido y la funcionalidad de las normas y debatir con el fin de explicitar las diferencias e indagar en el modo de llegar a acuerdos posibles para la acción colectiva.

La tarea del docente consiste en generar espacios y ofrecer elementos para que los alumnos puedan pensar, reflexionar, debatir sobre aspectos relacionados con la moral y para que sean capaces de argumentar a favor o en contra de normas, valores, conductas.

El objetivo es construir de manera conjunta una serie de acuerdos básicos que lleven a una convivencia justa, poder justificar sus propias acciones y juzgar críticamente las acciones de los demás, aprender a ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde dentro y de esta forma ampliar su visión del mundo.

Desde esta perspectiva, el trabajo escolar vinculado a la formación ética y ciudadana contempla el tratamiento de normas y valores, así como de situaciones de discriminación y de ejercicio y/o vulneración de los derechos humanos, a través de: • conversaciones y diálogos; • intercambios argumentativos ricos y variados; • la observación y narración de experiencias; • la participación y el protagonismo de los chicos en experiencias democráticas y solidarias; • la utilización de ejemplos, experiencias e historias de vida.

En Biciencias 2 se abordan en forma transversal y también específica, distintos aspectos de la formación ciudadana relacionados con los derechos individuales, los derechos comunes a un grupo o sociedad y los derechos ambientales. La intención de las actividades planteadas es la reflexión acerca de estos aspectos y la posibilidad de llevar a cabo acciones que les permitan a los alumnos internalizar este aspecto que hace a su persona como ciudadano en una doble dimensión individual y social.

51

+

Actividades

Cada animal en su ambiente

1

Ambiente aeroterres tre Ambie nte acuát ico

Ambie nte acuát ico

Ambie nte acuát ico

Ambiente aeroterres tre

Ambiente aeroterres tre

Ambie nte acuát ico

Ambiente aeroterres tre

el cartel que corresponda.

•Observá con atención las imágenes y pintá en cada caso •Marcá con una

CIENCIAS NATURALES

FICHA

2

… volar.

… saltar.

… arrastrarse.

musculosas, le permiten…

Sus patas traseras, fuertes y

… el aire.

… la tierra.

… el agua.

facilita el desplazamiento en…

La forma de sus patas le

la opción correcta en cada caso.

¡A desplazarse!

CIENCIAS NATURALES

FICHA

FICHA CIENCIAS SOCIALES

3 Esta es mi familia

1 Escribí un texto en el que cuentes cómo es tu familia.

Luego, dibujala.

2 Con las fichas de todos, hagan un álbum familiar

de los chicos de segundo.

FICHA 4

CIENCIAS SOCIALES

Alimentos de nuestra tierra

• Antes de la llegada de los españoles, los pueblos

originarios consumían muchos de los alimentos que hoy

conocemos. Escribí el nombre de algunos de ellos

cacao

5

Imágenes de mi vida

edad tenés en cada uno. ¡Podés imaginar el futuro!

• Dibujate en cuatro momentos de tu vida y escribí qué

CIENCIAS NATURALES

FICHA

las oraciones correctas.

Me doy cuenta de que estoy creciendo porque

2 Completá el texto con lo que te pasa a vos.

Al nacer, los bebés dependen de los adultos.

Después de la juventud viene la niñez.

Alrededor de los 12 años comienza la adolescencia.

Los dientes de los bebés duran toda la vida.

Cuando el peso y la altura del cuerpo aumentan, estamos creciendo.

1 Marcá con una

Cosas del crecer

CIENCIAS NATURALES

FICHA

6

FICHA CIENCIAS SOCIALES

7 Fabricantes de productos

FICHA

Transparente Translúcido

8

Opaco

CIENCIAS NATURALES

La luz y los materiales

Vidrio

Tela tipo tul

Ladrillo

Material

• Dibujá dos productos que se puedan elaborar con estas • Completá la tabla y agregá dos materiales más. materias primas y escribí sus nombres.

Trigo

Manzana

Algodón

9

De semillas y plantitas

Los semillas sirven para

2 Completá la oración.

Semilla abierta con el embrión

partes de la plantita que creció.

Semilla germinada

segundo, señalá y escribí los nombres que sepas de las

1 Dibujá en cada cuadro lo que dice el epígrafe. En el

CIENCIAS NATURALES

FICHA

10

DIBUJO

NOMBRE

DIBUJO

FRUTO CON MÁS DE UNA SEMILLA

NOMBRE

FRUTO CON UNA SOLA SEMILLA

• Completá el cuadro con ejemplos de frutos que conozcas.

Una sola, algunas o muchas

CIENCIAS NATURALES

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1 Los negocios del barrio

.

.

y la coloca en el

. Todos

1 Completá los epígrafes con las palabras que faltan.

El cañón de oro es una Allí Ramón vende

. .

Su oficio se llama

Las Violetas es una Allí José vende .

mostrador del negocio.

en una

los días Ramón pone los

Su oficio se llama en un

Todos los días José pone las

y les coloca agua.

2 Escribí las palabras de la familia de:

verdulería: librería:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Un barrio con nombre propio

¡Hola Lautaro!

1 Encerrá en la imagen los nombres propios.

¡Hola Seba!

2

2 Escribí en cursiva los nombres propios que encontraste

en la imagen anterior. ¡No olvides la mayúscula inicial!

3 las oraciones.

mayúsculas al inicio de oración.

3 Coloreá en el texto con rojo los puntos y con verde las

2 ¿Cuántas oraciones tiene el texto?

trípode, junto con sus patas delanteras.

no pueden caminar bien, entonces usan sus colas como un

velocidades de hasta 70 km/h. Debido al largo de sus pies,

de desplazamiento es de 25 km/h, pero puede alcanzar

y los hacen moviendo sus piernas a la vez. La velocidad

únicos animales grandes que se desplazan dando saltos

mantener el equilibrio y una cabeza pequeña. Son los

grandes pies para saltar, una cola larga y musculosa para

L os canguros poseen grandes y poderosas patas traseras,

¿Cómo se desplazan los canguros?

1 Leé el texto y encerrá entre corchetes

Oraciones, puntos y mayúsculas

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

[]

4

2 Contá en dos oraciones cómo se desplaza el caballo.

reptando las se desplazan serpientes

aves las poseen liviano un cuerpo alas y

peces los tienen alargada forma y aletas

comenzar con mayúscula y terminar con punto.

1 Ordená las palabras y formá oraciones. No olvides

Los animales y sus características

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

5 Una postal de familia

1 Leé la postal y subrayá con rojo 5 sustantivos propios y

con verde 5 sustantivos comunes.

Mami, papi, abu, Fede y Lola: Estamos muy contentos. Las playas son hermosas. Hoy viajamos en un barquito pequeño a una isla hermosa que se llama Ilabella. ¡Encontramos muchos caracoles! Milena está feliz jugando con su palita, su balde y la arena. Mariano les manda muchos saludos.

Nos vemos pronto. Un beso Silvia

Nombre de mujer

Nombre de varón

2 Completá el tutifruti de sustantivos propios. ¡No olvides

País

las mayúsculas!

Letra

A E M

Cosas de familia

FICHA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

6

1 Reescribí lo que dice cada personaje cambiando las palabras resaltadas por un sinónimo.

Mi nieto tiene un cachorrito precioso

Mi nieta está feliz porque le van a regalar una perrita.

veloz

horrible

rápido

chiquito

2 Resaltá con el mismo color cada palabra con su sinónimo.

pequeño

feo

7

Crecimos mucho

gorro

cinturón

guardapolvo

remera

plural (muchos)

medias

campera

zapatillas

que no estén en la lista.

2 Escribí el nombre de cuatro prendas de ropa que uses y

singular (uno)

buzos

zapatos

pantalones

Ubicá cada prenda en el cuadro según corresponda.

1 Matías hizo una lista de la ropa que necesita comprar.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

¡Cuántos cambios!

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

8

que correspondan.

olvides los signos.

2 Escribí una pregunta y una oración exclamativa. No

Mirá cuánto me creció el pie

Cómo te queda el buzo

Cómo te queda el pantalón

Estoy más alto

o de exclamación

1 Mirá cada viñeta y completá los signos de interrogación

¿?

FICHA

¡!

FICHA

FICHA 1 0

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Grandote o chiquito

9 Los tiempos de la granja

aumentativos.

2 Ahora reescribilo cambiando las palabras resaltadas por

Ayer Julián cosechó tomates y pepinos. Con ellos hizo una ensalada y le agregó lechuga. También preparó unas ricas papas.

Para el postre hizo alfajores de maicena.

diminutivos.

1 Reescribí el texto cambiando las palabras resaltadas por

las plantas de la huerta.

Raquel

Raquel

lechugas.

Rocío

Ramón

semillas

que faltan.

Luis

Rocío

2 Escribí el tiempo en que sucede la acción –pasado,

presente o futuro– en cada oración.

Julián sembró rabanitos.

Ramón

1 Mirá la imagen y completá las oraciones con los verbos

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Roberto recoge ciruelas.

María vendrá mañana a la granja.

Una fábrica muy especial

11

hacen

llega

arman

los alfajores a mano

300 alfajores. Como es una fábrica artesanal

en el horno 600 tapitas de alfajor y

temprano. Cada

a las siete en punto.

de la localidad.

los pedidos personalmente a los comercios

con papeles dorados y plateados. Por la tarde, el dueño

los empleados

día

Los empleados también

los días el dueño

alfajores con dulce de leche o mousse de chocolate. Todos

cocinan

entrega

En la fábrica de alfajores Viajero Espacial

envuelven

llegan

corresponda.

1 Completá el texto con estos verbos en el lugar que

PRÁCICAS DEL LENGUAJE

FICHA

12

heladero Alberto Suárez y varias personas que lo ayudaron.

El armado fue hecho en distintas partes que luego se unieron para formar un alfajor gigante.

Unas 10.000 personas pudieron degustar esta dulce golosina.

• ¿Quiénes lo hicieron?

• ¿Cómo lo hicieron?

• ¿Cuándo se hizo el alfajor más grande del mundo?

• ¿Dónde se hizo el alfajor?

Un alfajor de 556,100 kilos fue elaborado y presentado el jueves 19 de mayo en Mar del Plata.

Por sus dimensiones el alfajor tuvo que ser pesado en cuatro cuartas partes, el total fueron 556,100 kilos.

El súper alfajor fue realizado por el maestro pastelero, chocolatero y

Lleva 250 kilos de dulce de leche y 560 huevos.

Elaboraron el alfajor más grande del mundo

Diario Minuto, viernes 20 de mayo

1 Leé la noticia y respondé las preguntas en tu cuaderno.

Una noticia riquísima

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

13

Los objetos y los materiales

puntas

cabezas

latas

1 Uní las palabras y formá nuevas. Luego completá con ellas

las oraciones.

espanta abre

rompe

El

El

es de cartón.

es de metal.

está hecho de paja, ramas y tela.

pájaros

El

es de plástico y metal.

saca

El

2 Escribí dos palabras compuestas más.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Sílabas por aquí y por allá

ta

ca tón

me co

go

car

ti

Palabras de tres sílabas

pel

plás

te

14

ma

Palabras de cuatro sílabas

la

mi

1 Armá con estas sílabas los nombres de siete materiales

rá

sólidos y escribilos en el cuadro según corresponda. pal ce

Palabras de dos sílabas tela

2 Separá estas palabras en sílabas y encerrá la sílaba que

opaco:

líquido:

transparente:

sólido:

suena más fuerte.

15 de mayo de 2016

Autoridades federales auxiliaron y salvaron la vida de tan sólo tres de 27 ballenas que quedaron varadas en la playa de Punta Bufeo, en Estados Unidos; los 24 ejemplares restantes murieron.

En la acción participó personal de la

16

a pasear • Hoy a la mañana su dueño lo (llevar - pasado) a la plaza.

• Mañana vendrá Rocky, el perrito del vecino, y así los juntos. dos (jugar - futuro)

• ¿Por qué llegaron las ballenas a la playa?

carne y verdura.

• ¿Cuándo sucedió?

(comer - presente)

• Félix, el perrito,

2 Completá con los verbos en los tiempos indicados.

mayúscula y terminar con punto.

de la imagen. No olvides comenzar cada oración con

1 Escribí un texto de cinco oraciones que describa el animal

Mi amigo fiel

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

• ¿Dónde sucedió el hecho que cuenta la noticia?

Secretaría de Marina, así como vecinos y pescadores de la localidad.

Se estima que las ballenas se encontraban desorientadas debido a que ninguno de los ejemplares presentó daños o lesiones visibles.

Una manada de ballenas quedó varada en la playa de Punta Bufeo, en Estados Unidos.

Leé el texto y escribile un título.

Un título para la noticia

15

2 Respondé.

1

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

1 Direcciones en el barrio

ESCUELA

Alberdi N.°

Moreno N.°

CORREO

Alberdi N.°

HOSPITAL

La estación de bomberos se encuentra en la calle Sarmiento en el número que está entre el 119 y el 121.

El hospital queda en la calle Alberdi en el número que está entre el 129 y 131.

1 Leé las pistas y completá los carteles con los números

correspondientes.

El correo está ubicado en la calle Moreno en el número siguiente al 99.

La escuela queda en la calle Alberdi en el número anterior al 50.

ESTACIÓN DE BOMBEROS Sarmiento N.°

2 Escribí todos los números terminados en 0 entre 0 y 150.

MATEMÁTICA

FICHA

La biblioteca del barrio

Poemas infantiles 20

30 + 30 =

60 + 60 =

50 + 50 =

Cuentos de terror 30

Cuentos policiales 30

1 Mirá los libros de cada clase y resolvé.

Cuentos clásicos 30

Poemas argentinos 20

• ¿Cuántos libros de poemas hay en la biblioteca?

Respuesta:

• ¿Cuántos libros de cuentos?

Respuesta:

10 + 10 =

40 + 40 =

2 Completá:

20 + 20 =

2

13

menor a mayor.

2 Escribí los números de la enciclopedia ordenados de

• La página doscientos noventa y uno cuenta sobre las aves.

• La página ciento noventa y nueve trae información sobre los peces.

la ciento ocho.

• La página de los reptiles es la número doscientos cincuenta.

• La página que tiene información sobre los mamíferos es

enciclopedia.

1 Leé las pistas y escribí el número de cada página de la

Una enciclopedia de animales

MATEMÁTICA

FICHA

habrá entonces en todo el acuario?

agua cálida. ¿Cuántos peces

• Mañana traerán al acuario 30 peces más de agua fría y 20 de

• ¿Cuántos peces de agua fría habrá en total en el acuario?

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

de agua cálida?

agua fría. ¿Cuántos peces son

• En el acuario hay en total 100 peces; 40 son peces de

• Resolvé cada situación.

El acuario

MATEMÁTICA

FICHA

4

MATEMÁTICA

FICHA

5

Mati Tiene $

.

.

Compras en familia

.

1 Escribí cuánto dinero tiene cada uno.

Sofía Tiene $

Juani Tiene $ 2 ¿Qué chicos pueden comprar este

chaleco? Escribí sus nombres. $415

MATEMÁTICA

FICHA

Los horarios de la familia

• Escribí a qué hora hace sus actividades cada uno de los miembros de esta familia.

horas.

6

El papá empieza a trabajar en

la oficina a las

horas.

La mamá empieza a trabajar en el negocio a las

horas.

Matías empieza sus tareas en

la escuela a las

horas.

La abuela empieza a hacer las compras a las

Livianas $490 y Bellas $440

Livianas $490 y Fantásticas $390

Respuesta:

¿Cuánto dinero le dieron de vuelto?

3 Si pagó con 10 billetes de $100.

Respuesta:

en su compra?

2 ¿Cuánto gastó exactamente Sofía

Coloridas $350 y Bellas $440

Coloridas $350 y Fantásticas $390

¿Qué zapatillas y qué zapatos pudo haber comprado?

zapatillas y un par de zapatos nuevos. Gastó más de $900.

A Sofía le creció el pie y fue a comprarse un par de

• ¿Hay una sola solución para esta pregunta?

Respuesta:

haberlos ordenado? Dibujá la respuesta.

la misma cantidad en cada una. ¿De qué forma pudo

2 Martín tenía 10 muñequitos que colocó en bolsitas con

Respuesta:

bolsitas para regalar. ¿Cuántos hay?

1 María acomodó los zapatitos que usaba cuando era bebé en

8

1 Leé la consigna y hacé una X en el par que corresponda.

MATEMÁTICA

FICHA

Ropa y juguetes para regalar

7

¡Cómo crecemos!

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA

9 Sembrando y cosechando

¡Frutas a la balanza!

FICHA 1 0

MATEMÁTICA

en 6 cajoncitos y quiere poner la misma cantidad en

naranjas necesarias para que cada balanza siga en

Cada manzana pesa igual que 2 naranjas. Dibujá las

1 El granjero pesó las naranjas y las manzanas que cosechó.

cada uno. ¿Cuántas semillas debe poner en cada cajón?

pesó.

1 kilogramo. Dibujá en cada balanza las mandarinas que

2 El granjero pesó las mandarinas, 5 mandarinas pesan

equilibrio.

• ¿Cuántas naranjas colocó en cada bolsa?

• ¿Le quedó alguna naranja suelta?

3 Del naranjo recolectó 17 naranjas. Tenía que embolsarlas en 4 bolsas con la misma cantidad en cada una.

cada surco?

cantidad de plantines en cada uno. ¿Cuántos colocará en

2 También tiene 16 plantines de lechuga para colocar en 4 surcos que hizo en su huerta. Él quiere poner la misma

Dibujalas en los cajones.

1 El granjero tiene 24 semillas de rabanito para sembrar

MATEMÁTICA

11

2

Cantidad de tapitas

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12

3

Cantidad de tapitas

Respuesta:

1

Cantidad de alfajores

2

3

4

5

6

7

8

9

Averiguá cuántas tapitas necesitan para hacer 9 alfajores.

2 Para hacer alfajores triples usan 3 tapitas para cada uno.

Respuesta:

1

Cantidad de alfajores

verdura, el resto eran de ricota.

usarán para hacer 12 alfajores.

Respuesta:

uno de $50, ¿cuánto recibió de vuelto?

verdura. Si pagó con un billete de $100 y

compró dos cajas, una de ricota y una de

3 Cada caja de ravioles sale $54. Javier

Respuesta:

¿Cuántas cajas quedan vender?

46 de verdura y 54 de ricota.

2 De las 220 cajas ya se vendieron

Respuesta:

¿Cuántas cajas de ricota se prepararon?

cajas de ravioles. 87 cajas eran de

alfajor. Completá la tabla y respondé cuántas tapitas

La fábrica de pastas 1 En la fábrica de pastas hicieron 220

Fabricando alfajores

1 En la fábrica de alfajores usan dos tapitas para hacer cada

MATEMÁTICA

FICHA

12

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA 1 3

El corralón de materiales

0 110

10

200

20 230

130 220 330

730

530

320

510 620

420

500 610

400 600 720

800 900 1.000

40 140 340 540

840

50 250 450 650 750 950

• Con verde: doscientos noventa.

• Con celeste: trescientos diez.

60 260 360 560

860

170

470 670

970

2 Coloreá en la tabla las siguientes cantidades: • Con rojo: quinientos cincuenta.

920

710

310

100

80

190

90

490

290 480

990

890

690

590

980

780

580

380

180

Completá en la tabla los ladrillos que faltan anotar.

1 En el corralón se acomodan los ladrillos de a 10.

MATEMÁTICA

Cálculos en el corralón

MATEMÁTICA

FICHA

• El contador anotó los cálculos que hizo esta semana

150

100

220

=

=

+

+

=

=

80

350

14

pero en algunos olvidó poner los números o los signos.

+

=

Completalos y comprobalos con la calculadora.

100

+

1.000

15

• Si pagó con 10 billetes de $100. ¿Cuánto le dieron de vuelto?

Respuesta:

Respuesta:

pollera. ¿Cuánto gastó?

2 María compró un short y una

• Ordená los precios del más caro al más barato.

• El vestido cuesta el doble que el valor de la pollera.

• El short cuesta la mitad del valor de la blusa.

• La pollera cuesta $50 más que la blusa.

• La blusa cuesta $10 más que $490.

¿Qué precio tiene?

1 Leé las pistas y escribí el precio de cada prenda.

MATEMÁTICA

FICHA

pastelitos?

¿Cuántos discos usó para todos los

pastelito usó 2 discos de masa.

• Lucía preparó 8 pastelitos de dulce de membrillo. Para cada

medialunas puso en cada fila?

para cocinarlas en el horno. ¿Cuántas

• Martina hizo 20 medialunas y las acomodó en 4 filas en una bandeja

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

todos los muffins?

¿Cuántos confites necesitó para

• Juana hizo 10 muffins. A cada uno le puso 5 confites de colores.

• Leé cada situación y resolvé.

Cálculos con sabor

16

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA CIENCIAS SOCIALES

1 ¿Quién presta cada servicio?

1 Uní con flechas de distintos colores a los trabajadores con los servicios

que prestan.

Profesor de música Cuida la seguridad de las personas

74

Barrendero

Veterinario Enseña música

Cuida la salud de las personas Mantiene limpias las calles del barrio

Policía

Cuida la salud de los animales

Médico

2 Identificá otros dos trabajadores que veas en tu barrio y explicá qué hace cada uno.

Trabajador:

Trabajador:

¿Qué hace?

¿Qué hace?

FICHA CIENCIAS SOCIALES

2

Antes en la escuela 1 Completá el cuadro sobre los elementos que usaban los abuelos en la escuela. Útil que se usaba en la escuela

Nombre

Materiales con los que estaba hecho

Servía para

75

2 Dibujá y escribí los nombres de los elementos que usás vos en la escuela.

Para transportar todos tus útiles

Para hacer cálculos

FICHA

CIENCIAS NATURALES

3 Animales acuáticos

1 Escribí en el cuadro el nombre de cada animal acuático según el tipo de

adaptación que presenta.

Rana

Delfín

Pato

76

Pez payaso

Tortuga marina Foca

Extremidades en forma de aletas

Patas con membrana entre los dedos

2 Escribí el nombre de otros cinco animales acuáticos que conozcas.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

4

¿Cómo se desplazan?

1 Coloreá el círculo en cada animal según cómo se desplaza: rojo si repta,

amarillo si salta y celeste si corre.

Leopardo

77 Canguro

Lombriz

Conejo Serpiente

Gato montés

2 Completá el cuadro con dos animales que se desplacen de cada manera.

Trepa

Camina

Vuela

FICHA CIENCIAS SOCIALES

5 Celebraciones familiares

1 Las celebraciones de diferentes acontecimientos son el motivo de reunión de

las familias. Escribí el acontecimiento que está celebrando cada una.

78

2 Nombrá tres acontecimientos que sean motivo de reunión en tu familia.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

6

¿Qué comían las familias en la época colonial?

1 Ordená las letras y escribí el nombre de estas comidas típicas de esa época.

SEMAPANAD ROCOL

ROPUHCE

79

ANCAROBDA SETILOSAPT

AMZAORRAM

2 Escribí el nombre de otras dos comidas típicas argentinas.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

7 ¿Soy independiente?

1 Hacé una X en las cosas que hacés solo.

Me baño.

Me peino.

Hago mi cama.

Me visto.

Me ato los cordones de las zapatillas.

Me lavo los dientes.

80

Cruzo la calle.

Voy al mercado, almacén o panadería.

Lavo mi ropa.

Cocino.

Leo un libro o una revista.

Preparo la mochila para la escuela.

Plancho mi ropa.

Me pongo la campera.

2 Nombrá tres cosas que hagas vos para colaborar con tu familia en tu casa.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

8

¿Niñez o adultez?

1 Escribí niñez o adultez según a qué etapa corresponde cada situación.

Se me cayó mi primer diente

Nos casamos

Voy al jardín

Trabajo en un banco

Manejo hasta la oficina

Tomé mi mamadera

2 Contá tres cosas que hacías cuando eras más chico y que ya no hacés.

81

FICHA CIENCIAS SOCIALES

9 ¿Cómo se fabrican?

1 Escribí I, si la imagen muestra que el producto se fabrica de forma industrial,

o A, si se elabora de forma artesanal.

82

2 Nombrá cinco productos que tengas en tu casa que se hayan fabricado en

forma industrial.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

10

¿Dónde se fabrican los productos que consumimos?

1 Observá las etiquetas de los envases de 5 productos que

consumas y completá el cuadro con los datos que están escritos en ellas.

Tipo de producto

Marca

Fábrica o establecimiento donde se elabora

83

FICHA

CIENCIAS NATURALES

11 El ciclo de vida de una planta

1 Numerรก del 1 al 4 las etapas del ciclo de vida de esta planta, desde que se

origina hasta que se desarrolla. Luego recortalas y pegalas en orden en tu cuaderno.

84

FICHA

CIENCIAS NATURALES

12

Los frutos y las semillas 1 Ordená las letras y escribí el nombre de cada fruto.

ZANAMNA

ZANODUR

NAJARNA

85

APLLOZA

JAAREVS

LACIUER

2 Ubicá en el cuadro los nombres de los frutos anteriores según corresponda.

Tiene una semilla

Tiene muchas semillas

Tiene carozo

FICHA

CIENCIAS NATURALES

13

¿Transparentes, traslúcidos u opacos?

1 Escribí en cada imagen si el material que se muestra es transparente,

traslúcido u opaco.

86

FICHA

CIENCIAS NATURALES

14

Para cada cosa un material 1 Uní cada situación con el material más apropiado para resolverla.

Necesito colocar un vidrio en la ventana para que entre la luz pero que no se vea hacia adentro.

Voy a comprar uno…

Transparente

Necesito colocar una pared divisoria en la casa para que los vecinos no vean hacia adentro.

Voy a hacerla con material…

Opaco

Necesito poner la comida en un recipiente que permita ver con claridad lo que guardo adentro.

Voy a usar uno…

Traslúcido

2 Completá el cuadro con dos objetos de cada tipo de material que puedas

ver en el aula.

Transparente

Opaco

Traslúcido

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2

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para conocer

Primera ediciรณn.

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