2020/2021 - Portafolio

PORTAFOLIO

MACARENA VALENCIA

Plaza San Blas Cuzco, Perú

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura – Universidad de Lima, Perú 2020-2021

CONTACTO

(+51) 982564887

mvalpui@gmail.com

(15023) Surco, Lima Perú

Sobre mi Me llamo Macarena Valencia Puiggrós, tengo 18 años y estudié en el colegio Villa Caritas. Hoy, me encuentro cursando mi segundo año de estudios, tercer ciclo; en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Lima en Perú. . Desde pequeña siempre me he inclinado hacia las ciencias y el arte.

Elegí esta carrera porque soy una persona curiosa, observadora del entorno, atenta a detalles y con vocación de servicio Soy una persona sociable, alegre y positiva. Soy organizada y me gusta planificar las cosas cuidando los detalles. Me gusta el cambio, la transformación y la flexibilidad; veo los cambios como nuevos retos en mi vida. Desde pequeña siempre me gustó poder ayudar a personas con menos oportunidades de las que yo tuve. El colegio donde estudié nos motivó mucho a participar en proyectos donde podíamos ayudar a personas de pocos recursos y con muchas necesidades básicas por cubrir; y así, en mis últimos años escolares participé y compartí muchos momentos de ayuda social.

Me caracterizo por ser una persona exigente y competitiva, busco la excelencia; pero también sé que las cosas hay que verlas y enfrentarlas siempre con mucho respeto y humildad.

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Macarena Valencia Puiggrós PROGRAMAS Microsoft O.

Sketchup

Photoshop

Arduino

Illustrator

Fusion 360

Revit

Autocad

IDIOMAS

EDUCACIÓN

Español

2020-2021 Universidad de Lima, Arquitectura

Inglés

2015-2009 Secundaria Colegio Villa Cáritas

Illustrator

2007-2014 Primaria Colegio Villa Cáritas

INTERESES

CURSOS ARQUITECTURA 2020-2021

Ayuda social

Fotografía

Física

Desarrollo Personal

Diseño

Impresión 3D

Historia del Arte

Procesos Sociales

Natación Tecnología

Viajar Dibujar

Proyecto 1, 2 Dibujo 1, 2, 3

Filosofía Economía

Innovación

Programación

Lenguaje 1, 2, 3

Matemática Arquitectura

LOGROS -2021 Proyecto final (2020-1) seleccionado para la Exposición Anual de Arquitectura de la Ulima.

-2021 Certificado de Inglés - TOEFL

-2021 Quinto superior en el ranking de estudiantes de la Ulima -2019 (1) Premio “Best Splasher” en el concurso Splash de ayuda social. (2) Premio ICTYS del Colegio Villa Caritas, proyecto de impresión 3D para niños invidentes -2018 Ice Award Cambridge Assesment International Education IGCSE

CHARLAS -2020 “Ciudad Compacta”, Universidad de Lima -2019 Charla Magistral a cargo de Carlos Neuhauss- Presidente del Comité Organizador de los juegos Panamericanos 2019, Villa Cáritas.

-2018 “Design thinking and programming” por alumnos del MIT, Villa Cáritas -2018/2017 United Technologies for Kids (UTK), colegio Villa caritas

Actualizado: 05 de Mayo de 2021

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ÍNDICE 01

02

03

PROYECTO 1 / Ciclo 1 / Abril-Julio 2020

DIBUJO 1 / Ciclo 1 / Abril-Julio 2020

PROYECTO2 / Cicl Agosto – Diciembr

1.1 Proyecto Parcial, Sketchup (Pág. 8-11) 1.2 Capullo Tesla 3 en un 2120 futuro (Pág. 12-17)

2.1 Gubbio Ciudad de Italia 2.2 Plaza de San Blas en Cuzco, Perú 2.3 Star Wars (Pág. 18-19)

3.1 Modelación Mon (Pág. 20-25) 3.2 Centro de Entren de Cuerpo y Mente.

Perú (Pág. 26-35)

04

05

lo 2 / re 2020

DIBUJO 2 / Ciclo 2 / Agosto – Diciembre 2020

DIBUJO 3 / Ciclo 3 / AbrilJulio 2021

nolítica

4.1 Planta de “La casa de los Vientos”- España (Pág. 36-37) 4.2 Elevación de “La Casa de los Vientos”- España (Pág. 38-39)

5.1, Casa Mipibu (AUTOCAD) (Pág. 40-41) 5.2 Casa de Estudio (REVIT) (Pág. 42-45)

namiento . Lima,

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En este portafolio muestro mi proceso de aprendizaje de los primeros cursos de Arquitectura. Fue una etapa en donde adquirí muchos cimientos importantes que utilizaré a lo largo de la carrera y vida. En todos mis proyectos me reté; quise experimentar diferentes materiales de dibujo, ir más allá de las técnicas que nos enseñaban en las clases, como también en la elaboración y procesos de las maquetas para destacar y dar el máximo de mis posibilidades. Estoy muy motivada por el poder del cambio que uno puede llegar a hacer en este mundo con lo que mas le gusta.

Aproveche al máximo la disposición de mis profesores, no me quede con ninguna duda. Fui mucho a las asesorías de los cursos, que muchas veces era la única alumna interesada en ellas, para seguir mejorando mis proyectos, siempre hay algo por mejorar y aprender. Pienso que esa es la manera en la que me di cuenta cuales son mis debilidades, en lo que podía mejorar y mis fortalezas.

Descubrí para mí, la arquitectura, no se trata solo de planos, maquetas y estructuras; es un medio para entender a las personas y crear cambios positivos en ellas, mediante mi creatividad. Puedo impactar sus emociones, sus hogares, trabajos, el medio ambiente, puedo generar puestos de trabajo e impulsar el progreso de todo un país. Ese es el impacto que imagino, generando cambios con mi trabajo y la arquitectura me va a ayudar a lograrlo.

-Macarena Valencia

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JOSE LUIS VERTIZ Docente de Dibujo 1 y 2

La Srta. Macarena Valencia Puiggrós ha seguido mis cursos de Dibujo 1 y Dibujo 2 del Programa de Estudios Generales – Carrera de Arquitectura de la Universidad de Lima durante los ciclos 2020-1 y 2020-2.

La Srta. Valencia estuvo inscrita en las secciones de los cursos antes mencionados que están a mi cargo, por ello doy fe que ha sido una excelente alumna, ha demostrado puntualidad, empeño, motivación y ha cumplido con la entrega de todos los trabajos, habiendo obtenido siempre muy buenas calificaciones; posee habilidades blandas tales como el manejo emocional, la empatía y solidaridad, además de una buena capacidad de liderazgo.

Por lo expuesto puedo garantizar que la Srta. Valencia puede seguir sus estudios en la institución educativa que ella elija, demostrando las competencias logradas y aquellas nuevas que alcanzará en la continuación de su etapa formativa profesional.

Agradezco anticipadamente la atención brindada a la presente.

Lima, 6 de junio de 2021 Arq. JOSÉ LUIS VÉRTIZ HOYOS Docente de la Universidad de Lima Coordinador del curso Dibujo 2

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01 1.1 PROYECTO PARCIAL CONCEPTO/ RELACIONES ESPACIALES/ ADICIÓN/ SUSTRACCIÓN/ MATERIALIDAD/ LUZ

El concepto, empieza con un volumen de adición con espacios más pequeños, más permeable e iluminado por el lado derecho y en el lado derecho los espacios tienen una mayor dimensión, escala, son más sólidos e iluminación más controlada

PLANTA 8

.

IZQUIERDO

En este proyecto aprendí a usar la plataforma de Sketchup con mucha facilidad porque de alguna u otra manera era similar a Fusion360, que lo aprendí en el colegio.

Lo primero que hice en este trabajo fue crear diferentes espacialidades en un cubo de 25x25x75 metros, sustrayendo y adicionando masas.

El espacio jerárquico es el central y se distingue por su color anaranjado. Se implementó distintos tipos de iluminación, como luz cenital, directa e indirecta. Finalmente se aplicaron colores a las estructuras en función a la cantidad de masa que sostienen

PEQUEÑOS

CORTE

MEDIANOS

DERECHO

CORTE LONGITUDINAL

GRANDES

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01 Mediante esta composición puse en práctica todas las relaciones espaciales que aprendí. La que mas me costó entender fueron los espacios conexos, pero logré resolver muchas de mis dudas mediante prueba y error en la elaboración de este ejercicio hasta que finalmente se logró.

CONTIGUO TENSIÓN VINCULADO A OTRO CONEXO INTERIOR A OTRO

En las estructuras de la maqueta, como se muestra en las imágenes inferiores, hay transición y continuidad. Las más grandes, las oscuras, soportan mayor cantidad de masa, y unen toda esta trama, dándole una forma a la composición.

Las estructuras medianas son las que sostienen 2 a más niveles. Las estructuras pequeñas delimitan espacios y ayudan a controlar la iluminación

PEQUEÑAS GRANDES CORTE

PEQUEÑAS

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La iluminación es esencial para la trama de la maqueta, los espacios de la parte izquierda van a estar mucho más iluminados que los de la derecha, que están más controlados por estas estructuras.

LUZ CENITAL LUZ DIRECTA / LATERAL LUZ INDIRECTA

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01 1.1 CAPULLO TESLA 3 EN UN 2120 FUTURO

MAQUETA FINAL

Este proyecto fue un gran reto, en la etapa de realizar la maqueta, hice varias a prueba y error, primero la idea conceptual en negativo y luego en positivo. Pero al final me di cuenta que no era lo que quería regrese a ver todo el proceso elaborado, paso por paso, antes de la propuesta espacial. Termino siendo una volumetría muy interesante, en donde aprendí muchísimo de mis errores. Nunca pensé que iba a terminar usando pabilos en mi maqueta final, que luego fue elegida para la Exposición anual 2021.

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PANEL DE CONTEXTO Y USUARIO La maqueta es un capullo situado en la ciudad espacial Tesla 3 que se creó después de una catástrofe global en la tierra el año 2120. Los humanos sobrevivientes, escaparon y se refugiaron aquí y siguieron desarrollándose, cada uno, en su propio capullo.

La imagen superior es un panel en donde se busca mostrar el contexto y el usuario para el capullo. Es muy importante este análisis porque como arquitecto siempre es importante tener en cuenta al usuario, sus necesidades y el contexto en el que esta.

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01

PANEL DE REFERENTE Y MAQUETA CONCEPTUAL

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Se utilizaron dos referencias de la naturaleza; la primera es el huevo de una mariposa el cual se relaciona con el capullo por su función de protección y lo interesante de esta forma es su textura. La segunda referencia es una concha marina, de la cual analicé su forma tanto al interior como al exterior.

Después de estudiar las dos referencias se creó la maqueta conceptual jugando con el tejido de la piel del capullo, que se va abriendo y cerrando creando diferentes sensaciones.

ESPACIO

ACTIVIDAD

ANCHO

LARGO

Descanso

Echado/ sentado

156cm

130cm

Baño

Parado/ sentado

100cm

170cm

Investigación

Sentado

110cm

130cm

Alimentación

Parado

120cm

170cm

Entrenamiento

En Movimiento

250cm

200cm

Descubrí la importancia para construir e idear los espacios de este nuevo termino para mí, la Antropometría.

Dado el contexto en el que estaba el usuario elegido, buscaba espacios mínimos y actividades esenciales para él en este tiempo.

Elaboré un cuadro en dónde clasifiqué las actividades con medidas reales. Concluyendo que el espació de entrenamiento será el jerárquico por ser el único en movimiento.

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01

PANEL FINAL

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En la zonificación se organizaron, jerarquizaron y visualizaron los espacios, teniendo en cuenta el estudio previo antropométrico, la iluminación y relaciones espaciales.

Al terminar la organización de los espacios y teniendo en cuenta sus tamaños, se elaboró la volumetría, donde se generó este tejido en donde se integren los 5 espacios sin quitar algunas profundidades y jugando con la iluminación. El espacio jerárquico es el de entrenamiento, por ser la zona de entrenamiento, tener más relaciones espaciales y el único de doble altura.

El material utilizado fue pabilo con goma blanca, fue todo un reto elaborar la volumetría, que como todo proyecto paso por un proceso de evolución, que dio buenos resultados.

PANEL MAQUETA FINAL

17 17

02 2.1 GUBBIO

2.2 PLAZA SAN B

El primer curso de dibujo lo aproveché al máximo en todo lo que era la acuarela ya que mi profesor se especializaba en eso.

Aprendí muchos conceptos importantes que estoy segura me servirán a lo largo de mi carrera.

En mi opinión el dibujo es la mejor manera en la que uno se puede expresar en la arquitectura y es importante tener conocimiento de ello.

La lamina inferior fue una de las primeras que hice. Muestra el proceso de aprendizaje durante este curso. Hacer la Plaza de Gubbio (Italia), fue todo un reto, aplique por primera vez la ambientación y la teoría de axonometrías, en este caso caballera. El material utilizado fue lápiz y colores acuarelables.

Luego ya avanzando con la practica y perspectiva. Al comienzo cuando el profe Plaza San Blas de Cuzco, Perú; la vi com fugar las líneas sentí que todo iba tomando acua

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BLAS

teoría en el curso aprendí el dibujo en esor mostró esta lámina de la característica mo un reto, pero cuando empecé a trazar y o forma. Esta fue la primera vez que utilice la arela.

2.3 STAR WARS

Este trabajo de perspectiva “StarWars” también fue todo un reto, al comienzo cuando fugaba las líneas pensé a diferencia de la Plaza de San Blas que algo estaba haciendo mal. Pero esto fue nada más una impresión, cuando hable con el profesor nos dimos cuenta que fue porque necesitaba borrar algunos excesos de líneas fugadas, ya que habían muchas.

Nuevamente fue un trabajo en acuarela, que como lo mencione anteriormente me gusto mucho este material.

Mi proceso de aprendizaje iba mejorando, le dedique mucho tiempo al cielo, preparando mezclas y diferentes colores, quede satisfecha con el resultado. Considero que falto mostrar de una mejor manera la cercania y lejanica jugando con la oscuridad y claridad

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03 3.1 MODELACIÓN MONOLITICA TOPOGRAFÍA, ELABROACIÓN DE ÁRBOLES, MIRADOR ESCULPIDO CON GLICERINA

En esta maqueta un lugar campestre familiar. En la foto de arriba se evidencia que el espació jerárquico es el de entrada. Todas las plataformas se crearon con la intención de adaptarse a la topografía, de forma curva. El recorrido, se conecta directamente con los espacios sin interrumpir las actividades. Luego podemos ver la importancia de los árboles, sus diferentes formas y funciones. Lueg en la etapa de este proyecto, hicimos el remate, completando la composición. El mirador tiene bastantes características que explicare a mayor detalle mas adelante.

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Hice un análisis previo a la maqueta, donde concluí que seria un lugar campestre, fuera de la ciudad, donde las familias vayan a relajarse, conectarse con la naturaleza y tome como referente “La Pradera”. En las 4 imágenes inferiores podemos ver los espacios que quiero plantear

++0.0 ENTRADA

+2.00 JUEGOS

+3.00 PARRILLAS

+4.5 DESCANSO

El recorrido de esta maqueta, se van adaptando a las curvas de la topografía y tienen como intención que se conecten directamente con los espacios, sin interrumpir las actividades.

Use los árboles verticales, para que el usuario este acompañado por todo el recorrido.

s go

21

03

+4.

Aquí es donde relajarse, m privado, no ti de abajo por grandes

+

Esta zona es esta plataform super sombre también h

El espacio jerárquico, donde el usuario puede esperar a familiares o amigos.

Puedes tener una sensación de sombra tanto en las bancas formadas por la topografía o parado debajo del árbol.

También hay una parte mas iluminada que es la del recorrido

+0.00 ENTRADA

Esta zona es e es la mas ilu que sombrea pueden sentar a mirarlos. E también visua

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+5.50 OBJETO ARQUITECTONICO- MIRADOR

En esta segunda parte, hicimos el mirador. Este se caracteriza por tener doble masa, una exterior que recubre la interior formando 3 niveles, con diferentes características.

.50 DESCANSO

e el usuario va a descansar, meditar. Es el espacio mas iene visual a las plataformas rque los árboles verticales s delimitan el espacio.

+3.00 PARRILLAS

s para comer en familia. En ma la persona puede sentirse eada por las poncianas, como hay espacios con mayor iluminación.

En el 3er nivel esta el espacio mas privado, donde pocas personas suben a gran altura. Luego el espacio jerárquico que es el que tiene mas relaciones espaciales y el mas grande, ya que tiene un plano adicionado. Por último el espacio de descanso donde se crearon bancas con la misma masa.

ESPACIO PRIVADO ESPACIO JERARQUICO +2.00 JUEGOS

especialmente para niños, uminada, solo hay un árbol a la banca, donde los niños rse a descansar o los padres Esta plataforma se conecta almente con la de parrillas.

ESPACIO DE ESPERA/ DESCANSO

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03 PLANTA

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CORTES

CORTE AA

CORTE BB

25

03

3.2 CENTRO DE ENTRENAMIENT

En este proyecto final, pude desarrollar todas las áreas aprendidas durante este primer año, las relaciones espaciales, la diferencia entre estereotómico y tectónico, antropometría, el concepto, los diferentes tipos de materialidades, plantas, organigramas, zonificación.

El proyecto consistía en elaborar dentro de el parque María Reiche, que existe hoy en Miraflores, Lima Perú; un centro de entrenamiento de cuerpo y mente.

Algo que caracterizó esta composición fue su forma orgánica como también los diferentes tamaños y formas que le di a los espacios, cada uno dependiendo de su función.

En cuanto a la organización, fue radial, donde el espacio jerárquico conectada casi todos los espacios, siendo una plaza donde las personas se pueden sentar a ver las diferentes actividades que pueden hacer dentro del centro.

En la imagen superior se puede evidenciar la diferencia que he ido mencionando a lo largo de este trabajo entre los espacios ligeros (yoga, oficina y recepción, los más estáticos) y los estereotómicos (los de acción, karate y gimnasio).

Gracias a este trabajo aprendí a trabajar en orden y ver las cosas necesarias para elaborarlo.

26

TO

27

03

ESTUDIO DEL CONTEXTO Y ENORNO

Lo prim se ven se tra natal, P de proye much PANEL DE LA HISTORIA

• •

Visual Principal Orienta las curvas del movimiento

•

Edificio Orto 28

mero que se hizo un panel en donde se reflejaba una historia, que hay detrás de este proyecto. Asimismo n los dos deportes que utilizare, el usuario y análisis del espacio. En bases generales, esta historia ata de una mujer llamada Brisa que sufrió un accidente cuando vivía en Tailandia. Regresando a su país Perú y ve la situación que todos estamos pasando por la pandemia del COVID-19, decide hacer un centro entrenamiento, para que la gente vaya a distraerse, meditar, ejercitase y crecer como personas. Este ecto se encuentra situado en el parque María Reiche de Miraflores, con una vista espectacular, que no hos centros de deporte tienen en el país. En la parte de abajo, se muestra un pequeño análisis del lugar, que lo tuve muy presente al hacer el concepto.

os y caminos: ogonales

•

Morfología-movimiento

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03

En base a los tres referentes analizados y el contexto de la matriz trabajada anteriormente, se trabajo el transición entre el movimiento y lo estático. En este caso analizando las actividades que se trabajaran en elegido, el karate representará y se adecuará a las curvas del acantilado, yendo de lo macizo a lo ligero, en est más estático y no hay tanto movimiento brusco o de acción. El yoga se adecua a los recorridos

Centro de entrenamiento de Karate • Estereotómico→ macizo • Paredes altas • Espacios grandes COMPLEJO DEPORTIVO DE CHANTENAY

VIKASA CENTRO DE YOGA

Centro de entrenamiento de Yoga • Tectónico→ ligero • Espacio horizontal • Ventanales horizontales hacia la naturaleza

Centro de deporte • Dualidad entre de deportes • Acción (el triangular es para natación) • Estáticos: lugar de spa, menos movimiento CENTRO DEPORTIVO LEONBERG

MAQUETA CONCEPTUAL

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l concepto del proyecto. Este busca esa n el centro de entrenamiento el arte marcial te estará la parte del yoga, que es un deporte s y edificaciones ortogonales.

Con el estudio antropométrico se calcularon las dimensiones de los espacios.

Analizando el de Karate, se concluyo que era un lugar de contante movimiento, tanto horizontales como verticales; en cambio el de llego era un deporte más estático y horizontal

Se organizaron los espacios de forma radial, para que todos los espacios tengan una conexión a la plaza principal.

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03 ESPACIOS TECTÓNICOS En los espacios que están del nivel 0.00 para arriba se hicieron tectónicos, muy ligeros para no tapar la visual de las personas al pasar por el malecón o pasear por el parque.

Oficina y Recepción

Espacio de Yoga mayor visual Limita la visual

En la parte de oficina se trato de controlar la visual y enfocarla en las áreas verdes con las varillas dando iluminación directa.

INGRESOS

Se colocaron dos árboles para que marquen la bienvenida, el ingreso principal, ya que hay secundarios. No hubo tanta arborización por la misma intención de no tapar las visuales.

Se utilizaron poncianas para que generen sombra en el recorrido.

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ESPACIOS ESTEREOTÓMICOS Los espacios de acción son los que están debajo del nivel 0.00, estereotómicas, macizos, adaptándose a la morfología estudiada.

KARATE

Iluminación indirecta Espacio enterrado

Las curvas de los espacios se adaptan a la topografía y sus formas.

Hay un espacio enterrado totalmente, el de Karate, donde recibe una iluminación indirecta por arriba. Fue hecho ahí para fomentar la concentración del usuario y que también pueda transmitir la sensación de curva del acantilado.

GYM

33 PRINCIPAL

SECUNDARIOS 33

03 PLAZAS Y PLANTAS En el centro de entrenamiento se crearon 3 plazas, para contemplar la naturaleza, explicadas brevemente a la derecha. En la parte inferior, se encuentran dibujos de las plantas, donde se interpretaran mejor los espacios.

PLANTA 1

PLANTA 2

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PLAZA 3 Está, es la plaza más alta y tiene como objetivo ser un mirador, por la vista única que tiene este lugar en Lima hacia el mar y áreas verdes. Esta plaza esta vinculada por una rampa a la plaza 2, está puede dar fin al recorrido, como también se puede seguir subiendo hasta llegar a la mejor vista que esta en la cima, sin ninguna limitación de la visual.

PLAZA 2 La plaza queda al mismo nivel que la uno, la diferencia de esta es que tiene una gran mirada al horizonte y puedes sentarte a descansar en los asientos creados con la propia topografía.

Esta pensada para el descanso, contemplación y paz de los deportistas.

PLAZA 1 La plaza 1, el espacio jerárquico de este centro de entrenamiento, ya que conecta casi todos los espacios, con más relaciones espaciales. Como por ejemplo tensión, espacios contiguos y vinculados con otros. La función de esta plaza es para que la gente se pueda sentar en las escaleras a ver las clases que se dictan.

PLANTA 3

PLANTA 4

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04

4.1 CASA DE LOS VIENTOS - ESP

La imagen inferior es la elevación de la casa de los vientos, en donde hubo un gran juego de para mostrar y diferenciar la parque que era muro, ladrillo o pared. El material utilizado fue la a me gusta el acabado que da al mezclar colores y a la vez aprender diferentes técnicas/text

Fue importante poner las líneas segmentadas porque son partes que están más lejos y no son por ejemplo la piscina o los cuartos.

Fui bien detallosa en los detalles de los monigotes, los hice con vestimenta de verano, ropa de que se encontraban en la terraza. Estos detalles son importantes para que las personas que no el proyecto puedan entenderlo de una manera mas clara

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PAÑA

e colores acuarela, turas.

n visibles;

e baño los o conocen

La planta 1 y 2 fue lo primero que hice porque de ahí me puedo guiar muy fácilmente para hacer la elevación.

Es importante poder valorar bien estas por una mejor comprensión.

Lo que más me costo fue los árboles, especialmente las palmeras. Practique unas veces antes de hacerlas para que tengan un mejor acabado-

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04 4.2 CASA PASO DE ARCOS

AXONOMETRÍA

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La primera lámina fue hecha después de la teoría de sombras arquitectónicas. Es una casa bastante interesante ya que tiene varias alturas y volumetrías.

EL material utilizado fue la acuarela. Quede satisfecha con el resultado, lo que quería lograr mediante la textura del pasto/ gras es que se vea realístico; e hice la sombra sombreando con ele mismo color mezclado con un poco de gris.

En la lamina inferior aprendí a hacer cortes perpectivados. Tuve bastantes dificultades porque la casa tenia dos volumetrías con un camino de por medio, pero finalmente se logro el resultado.

Me parece muy importante como lo menciono anteriormente es la ambientación. Por ejemplo puse un piso identificativo de las cocinas. Finalmente el cuadro es inspirado en el artista peruano Reynaldo Luza

CORTE PERSPECTIVADO

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05

5.1 CASA MIPIBU – SAO PABLO B CONSTRUCTORA:TERRE E TUMA ARQUITECTOS ASSOSIADOS

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BRASIL

En el curso de Dibujo 3 aprendí a dominar el programa de Autocad.

Se me hizo muy familiar ya que en el colegio me meti a cursos de Fusion 360 que también es un programa de construcción.

Autocad es una herramienta esencial para los arquitectors y preste mucha atención a cada detalle de las clases.

El primer proyecto que elaboramos fue la casa Mipibu elaborada por el grupo Terra e Tuma Arquitectos de Brazil.

En este entregable se encuentras las 3 plantas, 4 cortes y una elevación todo en 1:100 de escala.

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05 5.1 CASA DE ESTUDIO INTERSTICIAL ARQUITECTURA

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En la segunda parte del curso aprendí el programa de Revit y elaboramos una casa de estudio. Un proyecto básico para aprender las diferentes funciones del programa. Tiene gran variedad de materiales y texturas. Como lo mencione anteriormente se me es fácil aprender este tipo de programación porque me familiarizo rápido.

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05

CORTE 1

CORTE 2

CORTE 3

CORTE 4

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En la pagina anterior se vio todo lo exterior, la fachada. En esta página hay vistas interiores, que pude lograr mediante cortes, cortes perspectivados y renders.

Al trabajar con diversos tipos de materialidad y muros aprendí mucho sobre las diferentes estructuras de cada uno, (los acabados, capa de empaste y terrajeo) EL curso de dibujo 3 lo estoy llevando este ciclo (Abril a Julio 2021) y en estas últimas semanas las aprovechare para seguir aprendiendo más sobre Autocad y Revit.

CORTE ISOMÉTRICO

RENDER 1

RENDER2 Y 3

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2020-2021 MACARENA VALENCIA PUIGGRÓS