1 ER CONGRESO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL 2016
SISTEMATIZACIÓN DE LOS DOCENTE DE AREAS COMPLEMENTARIAS CON EL MACRO PROYECTO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA LLAMADO “EN EL X ANIVERSARIO CELEBRAMOS EN COLECTIVO LA INCLUSION SOCIAL PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA CIUDADANA ENMARCADA EN EL QUEHACER PEDAGOGICO DE NUESTRA ESCUELA”
SAN FRANCISCO ENERO 2016
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Institución Educativa: EBNB Humberto Gotera Lugar: Km.12, vía a Perijá, Urb. El Samán, Calle 203. Parroquia Los Cortijos San Francisco – Estado Zulia Participantes:
MSc. Eria Parra
MSc. Raiza Parra
Línea de Investigación: Escuela – Familia – Comunidad, Clima Escolar, educación intercultural, educación para el trabajo y gestión escolar.
Tema: Desempeño Institucional Tiempo de Ejecución:
Septiembre 2015 a Enero 2016
San Francisco, 21 de Enero 20160
MSc. Eufrosina Rivero
DesempeĂąo Institucional La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes, familias, obreros(as), Cocineras), asĂ como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organizaciĂłn y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos, en este sentido el buen desempeĂąo institucional es la capacidad que tiene todo el personal en desarrollar procesos, cumplir funciones y normas que nos llevan a:
1.- Cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano, en los tiempos que corresponden. 2.- Desarrollar métodos que sean acordes a los principios y valores consagrados en la Constitución. 3.- Motivar para que el Docente investigue para el desarrollo de los procesos que permitan examinar, reconocer y estimular una buena práctica educativa. 4.- Velar por el Desarrollo de funciones y roles del docente como: Investigador, planificación, organización, control, evaluación, aplicando la responsabilidad, comunicación entre otros.
La EBNB Humberto Gotera inició sus funciones en el año 2005, está conformada por una población de: 01 Directora, 2 Subdirectoras, 2 Secretarias, 13 Aseadores(as), 23
Docentes de Aula, 15 Docentes de áreas complementarias: 4 Psicopedagogos, 3 Educación Física y Recreación, 1 Danza y teatro, 1 de Música, 1 C.R.A., 3 CBIT y 1 Intercultural Bilingües, 1 Coordinador PAE-CNAE. Todos conformamos un equipo donde practicamos a diario los valores de Solidaridad, compañerismo, amistad, normas de convivencia, trabajo cooperativo a través de las comisiones de trabajo, en pocas ocasiones se ha observado problemas de índole personal entre algunos. El lugar o espacio de la escuela es amplio y todos lo mantenemos en condiciones
optimas, aplicando el eje integrador «Cuidemos nuestro ambiente» en algunas ocasiones por alguna circunstancia de algún obrero cooperamos en la limpieza de espacio bien sea aula o fuera de ella, el Docente Goterista es solidario y buen compañero(a).
¿Qué sabemos de lo que hacemos? Nuestra práctica pedagógica dirigida hacia todo el personal que labora en la institución está fundamentada y orientada en la CRBV, LOE, Reglamento de la Profesión Docente, Ley Orgánica de trabajo, así mismo los conocimientos adquiridos en la Maestría de: Gerencia Educativa y Administración de la Educación Básica aunado a ello nuestras experiencias…
ACCIONES DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL
ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE COLECTIVOS DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN DOCENTE CONSEJO ESCOLAR Y CONSEJO DOCENTE
REVISIÓN DE PROYECTO S DE APRENDIZAJE (PA)
IMPULSO Y MOTIVACIÓN A LOS PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO REVISIÓN PLAN INTEGRAL (PI)
ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN A TODO EL PERSONAL EN SU DESEMPEÑO, VISITA A LOS DOCENTES EN AULA DIFUSIÓN DE LAS ACCIONES A PARROQUIA LOS CORTIJOS Y MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO
ACCIONES EJECUTADAS 1.- Elaboración de Plan trimestral. 2.- Planificación de Actividades asignadas por el Colectivo parroquial: Celebración Semana de la Familia …… 3.- Planificación y organización del Colectivo Docente «Reflexión del Quehacer Pedagógico». 4.- Sistematización de los Colectivos con evidencias. 5.- Llenado de instrumentos de recaudos administrativos como: a) Revisión y Elaboración de Estadísticas mensual. Bono Bolivariano. b) Cuadratura. c) Matricula Inicial (Gescolar) y final año 2015-2016 en digital y físico. 6.- Planificación y ejecución de jornadas de salud en el marco del Buen Vivir. 7.- Planificación y Ejecución en la Elección del Consejo Escolar. Res. 058. 8.- Promoción Jornada de Ajedrez por los deportistas cubanos. 9.- Elaboración y ejecución del PEIC por todo el Colectivo Goterista.
ACCIONES EJECUTADAS 10.- Motivación e Impulso a la Autogestión escolar. (Semana Socioproductivas) 11.- Llenado de instrumento de Evaluación en la Presentación P.A. todos los grados. 12.- Revisión probación de Boletín Informativo Escolar para entregar a los padres y representantes. 13.- Apoyo orientaciones a los Docentes y todo el colectivo en su quehacer diario. 14.- Apoyo al Programa Escolar PAE - CNAE. 15.- Asistir a todos los Talleres ejecutados por el Colectivo Parroquial y Municipal. a) Sábados Pedagógicos: Filosofías Escuelas Bolivarianas. b) Congresos Pedagógicos. 16.- Evaluación mensual del desempeño docente. 17.- Reflexión del Desempeño docente a través de Colectivo Docente Goterista. 18.- Promoción y difusión del trabajo «Goteristas en Acción» en Radio Oric. 99.3 Todos los Miércoles 8:00-9:00 am. 19.- Elaboración de Plan Trimestral enviado a la Parroquia Escolar y Zona Educativa en digital. 20.- Apoyo en la Ejecución de Proyectos Socio productivo de autogestión escolar. ….. Todas estas acciones se ejecutan con el trabajo y esfuerzo de todos para el cumplimiento de lo que nos demanda nuestro deber con la institución.
Nuestra prรกctica pedagรณgica debe ser efectiva, responsable, impulsadora de nuevos saberes, desarrolladora de valores. Dialogar con la disposiciรณn de escuchar nuevas ideas que afiancen y nos lleven a reconsiderar los argumentos para enriquecer en colectivo la prรกctica. DIRECCIร N
Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación E.B.N.B” Humberto Gotera
Sistematización I Trimestre Profesora: Nikaris Soto Enero, 2016
Líneas de acción e investigación. Tiene la responsabilidad social. Para intercambiar experiencias.
Conocer el contexto. Formales para asumir. Responsabilidades en la educación.
Líneas de investigación y formación. Línea de Investigación IV *Familia - Escuela - Comunidad. Calidad Educativa IV Involucrar las familias, la escuela y la comunidad a la practica de la sana convivencia Eje: No. 02 Pedagogía del Amor y la curiosidad
P.E.I.C: Unidos promoveremos la participaci贸n de padres, madres y representante en la formaci贸n ciudadana de los ni帽os, ni帽as y adolescentes en la E. Bol Humberto Gotera.
Estrategias para disminuir las debilidades evidenciadas en la lectura, escritura y pensamiento lógico (áreas académicas)” Para que se escogió? Para iniciar y nivelar a los estudiantes en las
áreas académicas de lectura, escritura y calculo con apoyo de la familia.
QUE SE HIZO? Organización y ambientación del salón. Distribución de los estudiantes del año
anterior. Matricula inicial. Elaboración y aplicación de prueba diagnostica. Socialización de los resultados. Matricula.
Como se realizo? PequeĂąos grupos: ď ś Permite iniciar y fortalecer el aprendizaje de
los estudiantes y el apoyo de la familia.
AcompaĂąamiento docente ď ś Permite brindarle estrategias al docente
para abordar la dificultad o debilidades evidenciadas en sus estudiantes. ď ś AcompaĂąamiento a los cierres de proyectos.
Comunitaria Divulgaci贸n en los medios de comunicaci贸n sobre el X aniversario de la escuela.
Logros: La disposición de docente y la aceptación de sugerencias.
Dificultad: falta de tiempo para la atención.
Perspectivas: Lograr que todos los niños, niñas y adolescente adquieran la mayoría de las competencias del grado
Fundamentación teóricas Skinner(reforzamiento)
Piaget(cognitivo)
LA MENTALIDAD FUERTE DEL SER HUMANO, DEBE ENFOCARSE EN SUS LOGROS, NO ES SUS LIMITACIONES.“ Muchas Gracias….
Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educaci贸n Escuela Bolivariana Humberto Gotera San Francisco Edo Zulia
I CONGRESO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL SAN FRANCISCO 2016
DOC ESPECIALISTA: JOSE HERNANDEZ
Mgs: Jose Hernandez
L铆nea de Investigaci贸n IV *Familia - Escuela - Comunidad. Calidad Educativa IV Lograr una estrecha relaci贸n entre las familias, la escuela y la comunidad
Te贸ricos *Jean Piaget. El ni帽o construye su aprendizaje mediante la experiencia y su madurez. *Ausbel: sustenta el aprendizaje significativo mediante actividades gratificantes para el ni帽o. *Vygotsky: aprendizaje contexto hist贸rico social
OBJETIVO *Fomentar la lectura y escritura en los niños y niñas con interferencia en su aprendizaje mediante la atención de acompañamiento y pequeños grupos en el aula integrada
PEIC UNIDOS PROMOVEMOS LA PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES EN LA FORMACION CIUDADANA DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTE EN LA E. BOL. HUMBERTO GOTERA
Diagnosis Resultados: luego de aplicar la prueba diagnostica a los respectivos grados se obtienes los siguientes resultado. Se detectaron en un primer momento 60 ni単os con interferencia de aprendizaje, de los cuales 40 son varones y 20 son hembras. * 2 ni単os presentan diversidad funcional Motora *6 presentan problemas de lenguaje *4 diversidad funcional visual. *3 ni単os con espectro autismo
Ámbito Regular Se utilizo la colección bicentenario para estimular la lectura comprensiva. Se realizaron actividades de análisis fonológicos.
Se elaboraron actividades para el desarrollo de la producción escrita. Se fomento la escritura espontánea, elaboración de oraciones entre otros
AMBITO ESPECIAL Producción escrita ….BINGO DE PALABRAS
FOMENTA LA PRODUCCION ESCRITA Y LA LECTURA INDIVIDUALIZADA
Compromisos SE ESTABLECIO UN ACTA DE COMPROMISO DE APOYO CON LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ATENDIDOS EN EL AULA INTEGRADA.
SE BRINDO ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES DE AULA MEDIANTE LLEVANDO EL SEGUIMIENTO A LOS NIÑOS ATENDIDOS EN EL AULA INTEGRADA.
LOGROS ALCANZADOS *FORTALECER LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA INTEGRADA. *PARTICIPACION DE NUMERO MEDIANO DE PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.. *BRINDAR APOYO A LOS DOCENTES DE AULA EN ALGUNOS DE LOS CASOS DE NIÑOS INTEGRADOS
Apoyo a docentes de Aula
DIFICULTADES *RESISTENCIA DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A INVOLUCRARSE MUY DE CERCA AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE SUS NIÑOS. *SUSPENCION DE ACTIVIDADES ESCOLARES POR PROCESO ELECTORAL.
GRACIAS
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION ESCUELA BOLIVARIANA “HUMBERTO GOTERA” I CONGRESO PEDAGOGICO 2015- 2016
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ADAPTADAS AL AULA INTEGRADA, BAJO LA PEDAGOGIA DEL AMOR Y EL ERROR
PARTICIPANTE Narriman Pulgar C.I: 10.443.395
Línea de Investigación • Escuela, familia y comunidad. • Eje: No. 02 Pedagogía del Amor y la curiosidad Todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde están situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de los y las estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y la comunidad y formarles para asumir la corresponsabilidad de la educación de los niños, niñas y adolescentes.
¿Cómo fue la Situación inicial? • Al inicio del año escolar, se realiza una prueba diagnóstica para explorar las condiciones de cada estudiante en este caso después de haber sido evaluada 6 secciones de 1ero y 5to grado se obtuvo una matrícula oficial de 29 varones 15 hembras para un total de 44 niños este año tenemos 2 niños con espectro autismo, 2 trastornos de lenguaje,20 con deficiencia visuales
¿Cómo fue la Situación inicial? • Al inicio del año escolar, se realiza una prueba diagnóstica para explorar las condiciones de cada estudiante en este caso después de haber sido evaluada 6 secciones de 1ero y 5to grado se obtuvo una matrícula oficial de 29 varones 15 hembras para un total de 44 niños este año tenemos 2 niños con espectro autismo, 2 trastornos de lenguaje,20 con deficiencia visuales
¿Cómo fue la Intervención? Aula regular
Docente
• Cada acompañamiento me permite evaluar su lectura, escritura aun su nivel de pensamiento lógico a través de dinámicas, debates y conversatorios de trabajos realizados, siempre busco el apoyo de la colección bicentenario o temas que pueden ser ubicados en sus Canaima
• En los acompañamientos con el docente pude planificar distintas estrategias con respecto a la adaptación necesaria para los niños atendidos al aula integrada como a su vez llevar el control y seguimiento de los niños ausentes durante el primer corte haciendo levamiento de actas pertinentes
Comunitario
• Para el trabajo comunitario se utilizo como recurso talleres donde se les insistió que como padres deben reconocer la corresponsabilidad de cumplir con el normativo interno de la institución velar por las asistencias de sus hijos de forma regular en algunos casos se tuvo que realizar llamados de atención vía telefónico y circulares
¿Cómo fue la Situación Final? • Haciendo un análisis comparativos de lo arrojado de la primera diagnosis se observa que el logro de la integración de los padres madres o responsables juntos con las adaptaciones curriculares pertinentes han sido un estimulo de avance para los niños con dificultad en el
aprendizaje y niños integrados
Beneficios obtenidos • Niños más seguros para realizar sus actividades en el aula. • Maestros más preocupados. • Padres integrados en todas las actividades. • En nuestros taller han asistido un total de representantes de 130 aproximadamente. • Los factores que ampliaron los efectos beneficiados. • Diseño de nuevas adaptaciones curriculares. • Realización de debates entre padres he hijos como estrategia de integración.
Aprendizaje Obtenido • Esto me ha motivado a seguir implementando nuevas metas y proyectos, donde se siga viendo el uso de las pedagogía del amor y hacerles ver que
nuestros errores nos enseñan a reconocer que somos humanos, que podemos ser humildes ver que mi compañero no es mi enemigo es parte de mi equipo y juntos podemos hacer un gran trabajo.
I
Las líneas de investigación y formación: Clima Escolar El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los sentimientos de aceptación, rechazo de y hacia los demás. Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, tales como: la violencia, las prácticas disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza.
El valor de aceptación entre el colectivo de la Escuela Bolivariana Humberto Gotera
¿Por qué se escogió el proyecto? Corresponde a los contenidos en la aérea de Educación Física Deporte y Recreación. Emanado por el Ministerio de Educación Básica .
¿ Para que es este proyecto? Captación y masificación de talentos deportivos
significar "la medida del hombre "), es la subrama de la antropología biológica o física que estudia las medidas del cuerpo del hombre y las estudia referentemente sin ningún tipo de porcentaje de error mínimo.
Practicas que necesita de mucha atenci贸n y disciplina
SISTEMA ALIMENTARIO ESCOLAR
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO 3
1er. Congreso Pedagógico Institucional 2016
Esliver Pérez
PEIC DE LA INSTITUCIÓN Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños (as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera.
La Interculturalidad integra la diversidad para fortalecer la participación de los niño (as)
La líneas de investigación y formación: Educación Intercultural En cualquier espacio de la sociedad venezolana nos encontraremos con una diversidad etnocultural donde siempre el componente criollo ha estado marcado por la etnicidad, a veces múltiple (multiétnica), de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes, bien, originarios de esas regiones o migrantes y/o desplazados a esas regiones por dinámicas históricas también variadas. Incluso, las relaciones fronterizas, cuyo enfoque y aplicación ha sido más desde una perspectiva política que etnológica, varía mucho de una frontera a otra. Es un desafío identitario construir conocimiento y experiencias en torno a la integración cultural en esta Venezuela, hija del mestizaje.
Experiencias vividas
Actividades realizadas en aula Proyección de películas Juana la avanzadora Historia de Cristóbal Colón cuando niño
Plan Trimestral
Experiencias vividas
ExposiciĂłn en LĂĄminas Y feria cultural de trabajos elaborados por los niĂąos haciendo con sus manos
Experiencias vividas
Presentaci贸n de acto cultural Llamado la Magia Wayuu En la escuela Victo Ra煤l Soto
Experiencias vividas
Actividades de cierre Alusivas a la celebraci贸n de la resistencia ind铆gena Majayut latinoamericano
Actividades sobre la diversidad Cultural en LatinoamĂŠrica con sus presentando sus costumbres
Actividades Diversidad Cultural en la magia Wayuu Presentada en el Lía Bermúdez Alusivas a la celebración de los 10 años de la escuela
*En el aula se realizaron lecturas y cuentos de relatos ind铆genas *Construyeron el concepto de forma sencilla de la palabra familia. *Se utilizo la colecci贸n Bicentenario en las partes del cuerpo humano
Se interpreto con los niños de 1er grado La canción de los números en Wayuunaiki E Himno del mismo Idioma
Elementos de expresión artística, color linea y figuras
DEBILIDADES
La falta de otro maestro de Intercultural Bilingüe
Material para usar en la elaboración de tejidos.
LOGROS
* Se motivo a los niños(as), en la elaboración de tejidos y tapices .
* Participación en las actividades planificadas por los niños(as) a pesar de ser los mas pequeños. * Los niños(as) se Integraron a las actividades de Interculturalidad de forma espontánea.
BASAMENTO TEORICO. CABRERA, Inclusi贸n de las Tic en las Aulas. AUSBEL. Estudia por representaciones, s铆mbolos y descubrimientos. PIAGET. Constructiva VIGOTSKY. Zona de desarrollo pr贸ximo
Muchas gracias
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BOLOVARIANA HUMBERTO GOTERA MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO 3
1er. Congreso Pedagógico Institucional 2016
Tutor Cbit Mariely Alastre
PEIC DE LA INSTITUCIÓN
Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños (as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera.
Las l铆neas de investigaci贸n y formaci贸n: Eje 2 la pedagog铆a del amor
Experiencias vividas
NORMAS DEL CBIT
Experiencias vividas
NORMAS DEL CBIT
Experiencias vividas
NORMAS DEL CBIT
Inclusi贸n social
Experiencias vividas
PARTES DEL COMPUTADOR
Inclusi贸n social
Experiencias vividas
APOYO A LA DOCENTE CRA
Experiencias vividas
APOYO A LA JORNADA MEDICA ODONTOLÓGICA
Experiencias vividas
DEBILIDADES LOGROS
Capacidad para atender al grupo completo. Internet.
* Motivación por parte de los niños(as), en la elaboración de las actividades.
* Avances en la lectura y escritura.
*
Los niños(as) con discapacidad motora se Integraron con el uso de las Tecnologías.
BASAMENTO TEORICO. CABRERA, Inclusi贸n de las Tic en las Aulas. AUSBEL. Estudia por representaciones, s铆mbolos y descubrimientos. PIAGET. Constructivista. VIGOTSKY. Zona de desarrollo pr贸ximo
Muchas Gracias
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO 3
1er Congreso Pedagógico Institucional 2016
Tutor Cbit Luis Lares
PEIC DE LA INSTITUCIÓN
Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños (as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera.
PROYECTO POBLACIﾃ誰 ESTUDIANTIL ATENDIDA En el decimo aniversario de nuestra escuela con las Tic's, que fﾃ｡cil aprendo jugando.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN POBLACIÒN ESTUDIANTIL ATENDIDA
Educación y Trabajo Eje de consulta N° 5 Un sistema que proteja y oriente a los niños, niñas y jóvenes.
ÂżPOR QUE SE ESCOGIĂ“ ESTE PROYECTO?
Surge como estrategia en el reforzamiento de las debilidades presentadas en los proyectos de aprendizaje de aula en la escritura y lectura de la misma forma que en desarrollo del pensamiento.
Experiencias vividas
Pretendiendo con este proyecto de aprendizaje que los niños y niñas desarrol en su creatividad, destrezas y habilidades mediante actividades significativas, que estimulen el hábito de la lecto- escritura y el razonamiento lógico-aritmético, para propiciar el conocimiento básico que exige el grado de las diversas áreas y contenidos. Aunado a esto, fortalecer las normas, hábitos y valores (espirituales – éticos – morales) necesarios para la
¿PARA QUE SE REALIZÓ ESTE PROYECTO?
Reforzar las debilidades de los niños(as) en cuanto:
*Lectura, análisis y escritura. *Operaciones básica de matemáticas. *Fortalecimiento de valores en la escuela,familia y comunidad.
¿COMO SE REALIZO? Se elaboraron diferentes ADA, con el propósito de reforzar las operaciones básicas en matemáticas (valor posicional, suma, resta,fracciones, entre otras).
Proyección de Vídeos.
Paquete ofimática (Office writte), para reforzar la lectura escritura relacionando con sus PA.
多COMO SE REALIZO? Con el dise単o de Actividades digitales de Aprendizajes (ADA)
多COMO SE REALIZO?
(ADA) INTEGRADAS AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LOGROS ALCANZADOS
INTEGRAR LAS TIC COMO HERRAMIENTAS EN PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE NUESTROS NIÑOS.
FORTALECIMIENTO EN LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES LÓGICAS MATEMÁTICAS Y LECTURA Y ESCRITURA.
CAMBIOS EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
LOGROS ALCANZADOS DISEÑO Y APOYO EN EL BLOG DE ESCUELA RELACIONADO AL DECIMO ANIVERSARIO. PROYECCION DE VIDEOS EN EL LIA BERMUDEZ ALUSIVOS A LAS ACTIVIDADES DURANTE ESTOS 10 AÑOS APOYO EN LA REPARACION Y MANTENIMIENO DE LAS CANAIMAS.
DIFICULTADES
CAPACIDAD PARA ATENDER A TODO EL GRUPO.
HORARIO
INTERNET.
INTEGRACIÓN DOCENTES TIEMPO EN LA REALIZACIÓN ADA.
PERSPECTIVAS Y SI SE MANTIENE EL PROYECTO
Continuar proyectando e integrando las TIC's en los PA.
Darle continuidad a los proyectos que fomenten: Los valores en Familia, escuela y comunidad. Operaciones Matemáticas Lógica. Lectura escritura.
BASAMENTOS TEORICOS
* CABRERA, Inclusi贸n de las Tic en las Aulas. * PIAGET. Constructivista.
* VIGOTSKY. Zona de desarrollo pr贸ximo.
MUCHAS GRACIAS
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la educación Cbit Humberto Gotera II San Francisco III
1er Congreso Pedagógico Institucional 2016
Integro la tecnología y programas a las acciones participativas como experiencias significativas de los niños (as), adolescente familia y comunidad en el ser, conocer, hacer y convivir.
Tutores Cbit:
Luz Dary Parra
L铆neas de investigaci贸n y formaci贸n *ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.
Calidad educativa. *L铆nea 2.Pedagogia del amor, el ejemplo y la curiosidad.
BASAMENTO TEORICO. Psic贸logo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo
Asimilan la cultura a trav茅s de las experiencias significativas
Sistematizar las experiencias vividas, a partir del reordenamiento y reconstrucci贸n de la misma como es la relaciones sociales entre s铆 para lograr una un buen resultado de un problema
¿Por qué se escogió este proyecto?. Porque el valor de convivir experiencias para recrearse en familia, comunidad y escuela a través de actividades significativas del uso del computador para que los alumno construyan e involucre a su representantes y a otros compañeros de secciones para que alcance una buena convivencia ciudadana integral incluyendo las relaciones sociales en valores humanos–cristianos para que desarrollen habilidades cognitivas que les permitan apropiarse del conocimiento básico haciendo. Reconociendo la importancia del conocer de la historia genealógica de su familia y del personaje que representa el epónimo de la escuela Humberto Gotera, y la responsabilidad que tienen los representantes de ser vigilante de la practica de los valores que brinda a todos los integrantes de la familia creciendo en ser un ciudadano ético. Frutos y dones del espíritu santo
Experiencias vividas
Se trabajo los valores “Normas de seguridad en el hogar, escuela y comunidad aprender a tener dominio propios del ser sobre todo en lugares de prevención de seguridad de los equipos en este caso el Cbit
Experiencias vividas
Se trabajo los valores como el respeto a todo el personal de la escuela y la comunidad al mismo tiempo se les oriento acerca de las normas de cortesĂa como buenos dĂas, permiso, muchas gracias entre otros.
Experiencias vividas Se reforzó actividades acerca del contenido de la carta de Jamaica, el día de la resistencia indígena y un monologo de Juana la avanzadora con el uso de la Canaima y tutores CBIT a los niños de primer grado y segundo
Realización de un primer Blogs Llamado así se evalúa en la escuela Bolivariana Humberto Gotera en estos 10 años.
Se diseño con 16 menú enmarcado en nuevas forma de evaluación Integrándolas a nuestro quehacer pedagógico.
Actividades publicadas y compartidas en el blogs y Facebook
Realización de un segundo Blogs alusivo a actividades de aniversario de la escuela Bolivariana Humberto Gotera, biografía del mismo y primero pasos para la construcción y proyectarse en Lía Bermúdez en cierre de apoyo por parte del CBIT
Experiencias vividas
Se compartió a través del Facebook de Escuela Bolivariana Humberto Gotera dio gala de cultura en el Lía Bermúdez.
Se realizo un taller para padres e hijos llamado los valores nos ayudan a alcanzar en armonĂa nuestras metas.
Al final los padres fueron evaluados por sus hijos y se les entrego un bolet铆n de calificaciones, al realizarse intercambio de forma dial贸gica escribieron sus compromisos con sus hijos.
Publicaci贸n de revistas digital ISUU con actividades realizadas por los ni帽os de 6 to y 5 to grado integrando su proyecto de aula y Cbit, las mismas fueron construidas por ellos mismo.
Publicaci贸n de revistas digital ISUU con actividades Llamada integrando mi proyecto de aula y Cbit, Con Humberto Gotera desarrollo el pensamiento l贸gico matem谩tico resolviendo ejercicios de m.c.m
Publicación de revistas digital ISUU con actividades Cbit Humberto Gotera integra con los dones y los frutos del espíritu Santo la vida de Humberto Gotera, con el cuatro, furro y tambora celebramos el décimo aniversario de nuestra escuela
PublicaciĂłn de revistas digital ISUU con actividades Con los dones y los frutos del espĂritu santo integro la vida de Humberto Gotera investigando sobre el origen del bĂŠisbol y mi escuela fortaleciendo nuestros valores.
Taller dirigidos a los estudiantes y representantes de sexto grado Llamados “Educar en valores para mejorar y alcanzar un camino exitoso para todos.
En el Cbit se organizó todas las actividades del cierre cultural y se apoyo con el sonido alusivas a la actividad de la resistencia indígena, al final se recogieron las evidencia y se realizó un video el cual se colgó en YouTube y se compartió con el Facebook de la escuela y el blog. Las actividades fueron: Entonación del Himno en wayunaiki, dramatización de la magia Wayuu, baile llamado la majayu de Latinoamérica alusiva a la unión de estos países como esta plasmado en la carta de Jamaica, Baile las tres carabela de Colon y canción todos somos iguales así hablemos distinto idioma. los guiones fueron trascriptos por los niños participante
En el Cbit se organizo los goteristas en acción, se encargaron de recopilar la información para el periódico digital de la escuela Bolivariana “Humberto Gotera”.
Actividades realizadas alusivas a las festividades navideĂąas por los estudiantes poesĂas, cuentos, acrĂłsticos.
Se realiz贸 2 v铆deos alusivas al contenido de la carta de Jamaica y el otro de todas las actividades de cierre cultural de la resistencia ind铆gena, se comparti贸 con el blog y el Facebook
Muchas gracias
La cosecha darรก sus frutos cuando cuidemos y preparemos la buena tierra para sembrar (promociona valores ambientales). Siembra una planta el planeta nos necesita y nosotros a ella.
CELEBRACION DE 10° ANIVERSARIO VALORENDO LA MUSICA COMO EXPRESIÓN NACIONAL EN LA ESCUELA BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA LICENCIADO : NOLBET MARTÍNEZ
PROPÓSITO Que los niños, niñas y adolescentes conozcan la historia de nuestra escuela Bolivariana Humberto Gotera, la apreciación musical, cultural nacional y regional.
*EL P.E.I.C :“ Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños(as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera”. *Calidad educativa : Una relación pedagógica entre la escuela, la familia y la comunidad. *La línea de investigación: N° 6 Escuela, familia, comunidad.
TEORĂ?A CONDUCTISTA El principal precursor de esta teorĂa es B. F. Skinner, quien se refiere al aprendizaje como un cambio de conducta observable el cual puede ser modificada por el medio que le rodea.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentra Jean Piaget. En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.
Experiencias vividas El trabajo en el área de música se inicia a través de una diagnosis a todos los estudiantes de la escuela, donde se descubre el talento musical de los niños y niñas, que posteriormente conformaran los grupos musicales como: el coro de voces blancas y el grupo de gaita.
Durante la Celebración del 10° Aniversario de la escuela se realizaron las siguientes actividades: * Ensayo del Coro “Los Cortijos”
* Ensayo del grupo de gaita “GOTERIGAITA”.
*Ensayo del grupo de docentes:
Presentaciones musicales. *Trabajo Municipal “Ensamble” Llevando la música a otras instituciones.
*Actividad Pedagógico Cultural en el Teatro Lía Bermúdez
Debilidades 1.- La falta de mejores instrumentos y equipos de sonido. 2.- El horario reducido debido a la falta de comida, imposibilito las clases de aula y se limito los ensayos debido a que se comparte el espacio con danza.
Logros Alcanzados 1.-Conformacion de las agrupaciones musicales. 2.- Estimulación de la disciplina musical en los niños(as). 3.- Promoción de nuestra música nacional y regional. 4.- Integración de los representantes.
Perspectivas * Consolidar las actividades musicales en nuestra institución, para poder lograr que más niños y niñas tenga acceso a la práctica musical, la integración activa de los padres y representantes y el apoyo de las fuerzas vivas.
Muchas gracias
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Escuela Nacional Bolivariana “Humberto Gotera” San Francisco-Estado Zulia
DOCENTE. Diana González C.I. 5.811.710
San Francisco, FEBRERO 2016
PEIC: Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños (as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera.
Con la investigación difundo La información del quehacer pedagógico.
¿Por qué este proyecto?
Este proyecto nace como una alternativa para tratar de mejorar cada día mas nuestro quehacer pedagógico institucional fundamentalmente como personas mediadoras en este caso el CRA, para orientar a los niños (as) y adolescente a ser protagonistas de su propio aprendizaje en una investigando de campo para difundir información de las estrategias aplicadas por parte de los docentes para el logro trazado en el desenvolvimiento en plena acción. Constructores de cuentos, refranes, acrósticos, oraciones, entre otros; despertar en los estudiantes el hábito y la promoción de la lectura reflexiva para la organización de información tomando en cuenta el buen uso de reglas ortográficas o gramaticales, con miras al fortalecimiento de la escritura apoyados en el Cbit de la escuela, Canaima, para ser desarrollada de una manera práctica.
¿Para qué se realizó este proyecto?
El objetivo de este proyecto consiste en que los estudiantes reconozcan la importancia de la investigación de campo como una herramienta que permite el desarrollo del pensamiento lógico y mental para recopilar información y fomentar el trabajo colaborativo, y que esto al mismo tiempo les sirva para expresarse de manera que puedan ser entendidos mejor por quienes leen su trabajo y a su vez para que comprendan mejor sus producciones escritas
¿Cómo se realizó este proyecto?
Este proyecto apoya los P.A. donde los estudiantes a una hora semanal acuden junto al docente al aula de biblioteca y realizan actividades colectivas de investigación de campo es decir entrevistas a los niños, obreros, docente, secretarias entre otros para recabar la información necesaria de acuerdo a todos los sucesos en cuanto a deporte, historia en este caso la carta de Jamaica, pedagógicas, culturales entre otras manera dinámica trascriben la información recabada en la Canaima y se produce el intercambio de opiniones que permite el trabajo mas interesante para el producto final.
Logros alcanzados, dificultades y perspectivas
Despertar en los estudiantes el amor hacia el trabajo en equipo, donde exista el respeto hacia la opinión del otro, perder el miedo escénico, la incorporación del periódico escolar, anteriormente impreso y ahora digitalizado con ayuda de la Canaima y apoyo de los Docente Cbit. Dificultades: En ocasiones el trabajo no culmina debido a la matricula asistente y no permite el desarrollo completo del trabajo realizado Perspectiva: A través de CRA pretendo aportar tiempo y esfuerzo para mejorar la calidad de educación que necesita la población estudiantil de esta Institución en el quehacer pedagógico del docente
Logros alcanzados, dificultades y perspectivas Perspectiva: Periódico digital Mural con escritos inéditos de los niños (as) acerca del contenido de la carta de Jamaica. Producciones escritas de forma inéditas como párrafo con orden de ideas, juegos, entre otros,
BASAMENTO TEORICO. CABRERA, Inclusi贸n de las Tic en las Aulas. AUSBEL. Estudia por representaciones, s铆mbolos y descubrimientos. PIAGET. Constructiva VIGOTSKY. Zona de desarrollo pr贸ximo
Muchas Gracias
PROMOVIENDO EL VALOR DE LAS DANZAS FLOKLORICA DE VENEZUELA, EN CONMEMORACIÓN DEL 10° ANIVERSARIO DE NUESTRA E.B.N.B. HUMBERTO GOTERA
DOCENTE: PETRA PRADO DE PIÑA. DANZA Y TEATRO
PROPÓSITO Que los niños, niñas y adolescentes valoren y participen de la historia de nuestra escuela Bolivariana Humberto Gotera, desarrollen las artes escénicas en forma libre proveniente de la cultura local, regional, nacional.
*EL P.E.I.C :“ Unidos promovemos la participación de padres, madres y representantes en la formación ciudadana de niños(as) y adolescentes en la EBNB Humberto Gotera”. *Calidad educativa : Una relación pedagógica entre la escuela, la familia y la comunidad. *La línea de investigación: N° 6 Escuela, familia, comunidad.
TEORĂ?A CONDUCTISTA El principal precursor de esta teorĂa es B. F. Skinner, quien se refiere al aprendizaje como un cambio de conducta observable el cual puede ser modificada por el medio que le rodea.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentra Jean Piaget. En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.
Experiencias vividas El trabajo en el 谩rea de danza y teatro se inicia tomando en cuenta los grupos ya formados y establecidos, mas la diagnosis para descubrir los nuevos talentos que complementaran el cuerpo de danza y teatro de la instituci贸n.
Experiencias vividas Durante la Celebración del 10° Aniversario de la escuela se realizaron las siguientes actividades: Montajes coreográficos de las diferentes puestas en escenas: • Estampas de danzas tradicionales de Venezuela, grupo 1° grado. Participación docente Damaris Barboza. • Baile del Mono de Caicara, grupo 2° grado, participación docente Eudio Hinestroza.
Experiencias vividas La Culebra de Ipure, grupo 3° grado. • Gaita de Tambora en honor a Santa Lucia, participación docentes Damaris Barboza, Miguel Meza, Petra Prado, grupo 4to grado. • Baile Zaragoza, grupo 5to grado. • Baile La Llora, grupo 6to grado, participación docente Maigle Jugo.
* Ensayo del grupo de danza “GOTERIDANZA”.
ENCUENTRO DE DANZAS
ENCUENTRO DE DANZAS
*Ensayo del grupo de DANZAS:
*Actividad Pedagógico Cultural en el Teatro Lía Bermúdez
*Actividad Pedagógico Cultural en el Teatro Lía Bermúdez
*Actividad Pedagógico Cultural en el Teatro Lía Bermúdez
*Actividad Pedagógico Cultural en el Teatro Lía Bermúdez
Debilidades 1.- Falta de equipos de sonido para los ensayos. 2.- Horario reducido debido a la falta de comida se imposibilito las clases de aula y se limito los ensayos debido a que se comparte el espacio con mĂşsica.
Logros Alcanzados 1.-Conformacion de las agrupaciones de danzas. 2.- Estimulaci贸n de la disciplina en los ensayos con los ni帽os(as). 3.- Promoci贸n de nuestra danzas nacional y regional. 4.- Integraci贸n de los representantes.
Perspectivas * Consolidar las actividades de danzas en nuestra institución, para poder lograr que más niños y niñas tenga acceso a la práctica participativa, la integración activa de los padres y representantes y el apoyo de las fuerzas vivas.
Muchas gracias
MÚSICA
CRA
INTEGRADAS AL PEIC