UnidaddeEducaciónaDistancia
CarreradeEducaciónBásica
NecesidadesEducativasEspeciales
Tema: Discapacidad intelectual, sensorial, motriz., TEA, TDAH
Actividad: Revista digital
ESTUDIANTE:
Luz María Merino Álvarez
DOCENTE:
Mgtr. María Cristina Tapia Alvarado
Discapacidad intelectual, sensorial, Motriz., TEA, TDAH DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Trastorno de Discapacidad Intelectual Causas
Intervenciones y estrategias
DISCPACIDAD SENSORIAL
. Trastorno de Discapacidad Sensorial
. Causas
. Intervenciones y Estrategias
DISCAPACIDAD MOTRIZ 1 2 3
Trastorno de Discapacidad Motriz Causas
Intervenciones y Estrategias
INTRODUCION 4 5
DISCAPACIDAD TEA
Trastorno de Discapacidad TEA Causas
Intervenciones y Estrategias
DISCAPACIDAD TDAH
Trastorno de Discapacidad TDAH Causas
Intervenciones y Estrategias
INTRODUCCION LadiscapacidadIntelectualesuntérminoqueseutilizacuandounapersonanotienelacapacidaddeaprenderalnivelesperadoydesenvolverse normalmenteenlavidacotidiana.Enlosniños,elniveldediscapacidadintelectualvaríamucho,desdeproblemasmuyleveshastaproblemasmuy graves Losniñoscondiscapacidadintelectualpuedentenerdificultadesparacomunicarloquequierenonecesitanalosdemás,asícomopara cuidardesímismos Lasdiscapacidadesintelectualespuedenhacerqueunniñoaprendaysedesarrollemáslentamentequeotrosniñosdesu mismaedad Ladiscapacidadintelectualpuedesercausadaporunproblemaquecomienzadesdequenaceunniñohastaquecumplelos18años Enotroscasos,lacausadeladiscapacidadintelectualsóloaparececuandoelniñoesmayor,comountraumatismocraneoencefálicograve,un derramecerebralodeterminadasinfecciones
"Ladiscapacidadsensorialserefiereapersonascondiscapacidadvisualyauditivaquetienenproblemasdecomunicaciónylenguaje Motriz, orgánicaamotora,eselinconvenientequeresultadeunaimposibilidadquelimitaoimpideeldesempeñomotordelapersonaafectada Dificultadesqueexperimentaunapersonaenelmanejoycontroldesucuerpoyqueporsuscaracterísticasrequierenlaimplementacióndediversas adaptacionesparadesenvolverseenlosdiferentescontextosenlosqueparticipa Dadoqueestetipodediscapacidadafectalacapacidadde moverseydesplazarse,laaccesibilidadylosrecursosadecuadossonlasprincipalesnecesidadesdelaspersonascondiscapacidadfísica
ETDAHyelTEAsuelencoexistirconotrostrastornosmentales Estostrastornosincluyeneltrastornodeoposicióndesafiante(ODD),eltrastorno deconducta(CD),laansiedad,losproblemasemocionalesylasdificultadesdeaprendizaje Existendiferentescombinacionesdetratamientos dependiendodesielindividuopadeceunodeestostrastornospurosuotraenfermedadmental Hahabidomuchacontroversiaentornoalconcepto decomorbilidadentreTDAHyTEA,particularmenteenrelaciónconTEA,debidoalafaltadeinvestigacionessuficientesquecomparendiferentes patronesdecomorbilidadenpacientesconTDAH AlgunosestudioshandemostradoqueelTDAHyelTEAtienenfactoresgenéticosyfamiliares similares
DISCAPACIDAD INTELECUAL TRASTORNO Ladiscapacidadintelectualimplicaunaseriedelimitacionesen lashabilidadesqueunapersonaaprendeautilizarenlavida cotidianayquelepermitenresponderadiferentessituacionesy lugares Siconseguimosunentornomásfácilyaccesible,las personascondiscapacidadintelectualtendránmenos dificultadesyportantosudiscapacidadparecerámenor La discapacidadintelectualsueleserpermanente,esdecir,depor vida,ytieneunimpactosignificativoenlavidadelapersonay sufamilia Elretrasomentalnoesunaenfermedadmental Las personascondiscapacidadmentalsonciudadanoscomotodos losdemás Todaslaspersonascondiscapacidadintelectual tienenlaoportunidaddeprogresarsilesbrindamoselapoyo
CAUSAS •Anomalíascromosómicas(porejemplo,síndromedeDown)
•Medio(porejemplo,plomo
•Metabolismo(porejemplo,hiperbilirrubinemiaonivelesmuy altosdebilirrubinaenbebés)
•Valornutricional(porejemplo,desnutrición);
•Toxicidad(losefectosdelalcohol,lacocaína,lasanfetaminasy otrasdrogasenelútero)
•Trauma(alrededordelnacimiento)
•Pococlaro(losmédicosnoconocenlacausadeladiscapacidad intelectualdelindividuo)
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Utilizar materialesdeaprendizaje multisensorialesyatractivosquebrinden experienciasmúltiplesydiferentesparaelmismo procesodeaprendizajeypermitanactividades prácticasexitosasadaptadasalosinteresesde losniños
•Trabajarporperíodoscortosdetiempoy expandirsegradualmente
•Guíelaactividad(reduzcalasinstrucciones gradualmente)hastaqueelniñopuedarealizarla deformaindependiente
•Mostrarinterésporlascosasypersonasquele rodean,acercarseaellosymostrarlescosas divertidaseinteresantes
•Repiteloqueestáshaciendovariasvecespara recordarcómoyporquélohiciste
•Reducirelnúmerodetareasalprincipio(por ejemplo,hacerqueunapersonaresuelvaun problemamientrasotraresuelvetresproblemas) ydarleseltiempoquenecesitanpara desarrollarse.
•Utilicelasexperienciasquelerodeanysu utilidadrelacionándolasconlosconceptos aprendidosenelaula
•Personalizarelaprendizajeycentrarla alineacióndelcurrículoenlosprocesosy actitudesdeenseñanzayaprendizajeenlugarde abrazarprincipiosyconceptos
•Legiíceseconcolegasquepuedansermodelos aseguir
•Proporcioneunavariedaddeopcionespara resolverproblemas
DISCAPACIDAD SENSORIAL TRASNTORNO Lo padecenlas personasque tienendificultadespara comunicarseoutilizarellenguaje debidoapérdidadevisióno audición.Lasdeficiencias sensorialesydecomunicación incluyendeficienciasy discapacidadesvisuales,auditivas ydelhabla,comoceguera, pérdidadevisiónenunojo, sordera,pérdidadeaudiciónenun ojoylateralidad
Causas Haymuchascausasdetrastornosduosensoriales,quevandesde congénitos(ejemplo:síndromedeUsher)hastaadquiridos(ejemplo: lesióncerebral,meningitis)
-Heredero
-Volverseviejo
-Efectosdelruido
-Enfermedades,infeccionesytumores
-Problemasmédicosmaternosduranteelembarazo -Usodefármacosototóxicos.
-Sehanproducidoheridasodañosfísicoseneloído
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Las estrategias sensoriales son herramientas que mejoran el desarrollo sensorial de los niños, permitiéndoles implementar funciones emocionales y cognitivas y planificar su entorno
Para lograrlo, se desarrolla la percepción de los niños a través de una variedad de actividades que fortalecen sus sentidos
Se puede definir exactamente cuándo comienza y termina el trabajo
Publique horarios visuales, instrucciones, listas de actividades y expectativas del aula
• Asegúrese de que sus alumnos puedan verlo
• Utilice apoyo visual con imágenes con opciones de información táctil
DISCAPACIDAD MOTRIZ TRASTORNO Ladiscapacidadmotorasedefinecomoladificultadquetienen algunaspersonasparaparticiparenlasactividadesdelavida diaria,quesurgedelainteracciónentredeterminadasdificultades paramanipularobjetosoaccederadiversosespacios,lugaresy actividadesrealizadasportodaslaspersonasybarrerasque existenenelcontextoenelqueoperalapersona Lasbarrerasson dediferentestipos,porejemplo,siunniñoounaniñatiene dificultadesparamoversusextremidadesinferiores,nopodrá entrardeformaindependienteahabitacionesenedificiosocasas quenocuentenconrampasoascensoresadecuados Nopodrás utilizarbañosquenoesténequipados,nopodrásutilizarel transportepúblico,difícilmentepodráspracticardeportessino estánequipadososimplementemovertecómodamenteporlas callesdelaciudadllenasdeobstáculos
CAUSAS Una de las causas más frecuentes de la discapacidad motriz es la parálisis cerebral infantil, un trastorno neurológico permanente que afecta el tono muscular, la postura y la coordinación de los movimientos. Esta condición se origina por una lesión en el cerebro en desarrollo, ya sea durante el embarazo, el parto o en los primeros años de vida Entre las principales causas se encuentran la falta de oxígeno al nacer (asfixia perinatal), infecciones prenatales, hemorragias cerebrales o traumatismos craneales
Ejemplo
Unestudianteconparálisiscerebralpuede presentarrigidezmuscularenlaspiernasydificultad paracaminarsinapoyo Aunquesucapacidad intelectualpuedeestarpreservada,necesita asistenciaparamovilizarse,escribiromanipular materialesescolare
Intervenciones y estrategias ComofuturosdocentesdeEducaciónBásica debemosactuarconempatíayconocimiento parafavorecerlainclusiónyelaprendizajede estosestudiantes Algunasestrategiase intervencionesrecomendadasson:
Intervenciones educativas Trabajoenequipoconelpersonaldeapoyo(terapeutas físicos,docentesdeapoyo,familia)
Evaluaciónpsicopedagógicaindividualizada Adaptacióndelmobiliario(mesas,sillas,accesosalaula) Usodetecnologíaasistiva(tabletas,tecladosespeciales, pulsadores).
Estrategias pedagógicas Adaptacionescurricularesnosignificativas:ajustareltiempo,el ritmoylosrecursos,sinmodificarlosobjetivos Apoyovisualymanipulativo:usodeimágenes,materiales concretosyaccesibles
Evaluacionesalternativas:permitirrespuestasorales,dibujoso usodetecnologíapararealizarpruebas Trabajocooperativoeinclusivo:fomentarlacolaboraciónentre compañeros,promoviendoelrespetoylaempatía Rutinasclarasypredecibles,quefacilitenlaorganizaciónyla seguridaddelestudiante
DISCAPACIDAD TEA TRASTORNO ElTrastornodelEspectroAutista(TEA)esuntrastornodelneurodesarrolloqueafecta principalmentelacomunicaciónsocial,lainteracciónconotraspersonasyel comportamiento Sedenomina espectro porquesemanifiestadeformasmuyvariadas, desdecasosleveshastaotrosconmayoresnivelesdeapoyo Estetrastornoapareceen lainfanciayacompañaalapersonadurantetodasuvida
SegúnelDSM-5,elTEAsecaracterizapor: Dificultadespersistentesenlacomunicacióneinteracciónsocial,comoelcontacto visuallimitado,lafaltadereciprocidademocionaloelpocointerésenrelacionarse consusiguales
Patronesrestrictivosyrepetitivosdecomportamiento talescomomovimientos estereotipados rutinasrígidas interesesintensosydificultadesparaadaptarsealos cambios
AunqueelTEAnoafectadirectamentelainteligencia algunaspersonaspueden presentardiscapacidadintelectualasociada mientrasqueotrastienenhabilidades cognitivaselevadas EstadiversidadimplicaquecadaestudianteconTEAtenga necesidadesypotencialidadesúnicas
Desdelaeducaciónbásica esfundamentalqueeldocentecomprendaestetrastorno paradiseñarestrategiasinclusivasquepromuevaneldesarrollointegral laautonomíay laparticipaciónactivadelestudianteconTEAenelaula ¿Deseasquecontinúeconlascausas intervencionesyestrategias
CAUSAS CausadelTrastornodelEspectroAutista(TEA)
AunquelacausaexactadelTrastornodelEspectroAutista (TEA)aúnnoestácompletamentedeterminada,lamayoríade lasinvestigacionescoincidenenquesetratadeuntrastornode origenneurobiológicoygenético Estosignificaqueenmuchas personasconTEAexistenalteracioneseneldesarrollocerebral queocurrenduranteelembarazooenlosprimerosañosde vida,lascualesafectanlaformaenqueelcerebroprocesala informaciónsocial,emocionalysensorial Estudiosrecienteshanidentificadofactoresgenéticos hereditarios,mutacionesespontáneas,asícomofactores ambientales(comoinfeccionesviralesprenataleso complicacionesduranteelparto)quepuedeninfluirenel desarrollodelTEA.Sinembargo,noexisteunaúnicacausa,yse considerauntrastornomultifactorial.
Ejemplo UnestudianteconTEApuedemostrarun lenguajelimitadoyevitarelcontactovisual Enelaula,puedetenerdificultadespara seguirinstruccionesgrupales,preferir actividadesrepetitivasysentirsealteradoante ruidosfuertesocambiosenlarutina.Sin embargo,puededestacarenactividadesque requierenmemoriavisualoseguirpatrones exactos,comoarmarrompecabezasousar dispositivostecnológicos
Implementarestasestrategiasnosolomejoraelaprendizajedel estudianteconTEA,sinoquetambiénenriquecelaconvivenciaenel aula,fomentalainclusiónyfortalecelosvaloresderespetoy diversidadentodalacomunidadeducativa
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS ComofuturosdocentesdeEducaciónBásica,esfundamentalconocere implementarintervencionespedagógicasadecuadasquefavorezcanel aprendizaje,laparticipaciónyelbienestardelosestudiantescon TrastornodelEspectroAutista(TEA) Dadoqueestosestudiantes presentandificultadesenlacomunicación lainteracciónsocialyel comportamiento,lasestrategiasdebenserindividualizadas, estructuradasyenfocadasensusfortalezas
Intervenciones educativas Evaluaciónindividualizada:Conocerlascaracterísticasespecíficas delestudiante(niveldelenguaje,intereses,habilidadescognitivas, niveldeautonomía)paraadaptarelprocesodeenseñanza Trabajointerdisciplinario:Colaborarconpsicólogos,terapeutasdel lenguaje,docentesdeapoyoyfamiliaparabrindarunaatención integral
Apoyovisualyestructuracióndelentorno:Usodepictogramas, horariosvisuales,secuenciaspasoapasoyseñalizaciónclaradel aulaparaanticiparrutinasyreducirlaansiedad Ambientepredecibleyorganizado:Minimizarestímulos distractores,mantenerrutinasclarasyprepararalestudianteante cualquiercambio
Estrategias pedagógicas Adaptacionescurricularesnosignificativas:Ajustareltiempo,losmateriales,laformadeevaluaryla presentacióndecontenidossinmodificarlosobjetivosdeaprendizaje MétodoTEACCH:Estrategiacentradaenlaestructuradelespacio,elusodeagendasvisualesyel trabajoautónomo,favoreciendolacomprensióndelentorno Usodetecnologíasdeapoyo:Aplicacioneseducativas tablets comunicadoresvisualesosoftwares interactivosqueestimulenelaprendizaje Enseñanzaexplícitadehabilidadessociales:Trabajarengrupoconactividadesguiadasque promuevanelcontacto,laempatía,elturnodepalabrayelrespetomutuo
Refuerzopositivo:Recompensarconductasadecuadasconelogios,fichasoactividadespreferidas, fortaleciendolaautoestimaylamotivación
Flexibilidadyempatíadocente:EntenderquecadaestudianteconTEAtienesupropioritmo,formade expresarseyaprender,porloqueelroldelmaestrodebeseracompañar,orientaryadaptarsu prácticaconsensibilidad
DISCAPACIDAD TDAH TRASTORNO CAUSAS ElTrastornoporDéficitdeAtencióneHiperactividad(TDAH)es untrastornodelneurodesarrolloqueafectaaniñosy adolescentes,yenmuchoscasospersistehastalaedadadulta Se caracterizaprincipalmenteporladificultadparamantenerla atención,elcontroldeimpulsosylaregulacióndelaactividad motora Estossíntomassueleninterferirdemanerasignificativa enelrendimientoacadémico,lasrelacionessocialesylavida familiar SegúnelDSM-5(ManualDiagnósticoyEstadísticodelos TrastornosMentales),elTDAHseclasificaentrespresentaciones: Predominioinatento:elestudiantesedistraefácilmente,tiene dificultadparaseguirinstruccionesyparecenoescuchar. Predominiohiperactivo-impulsivo:haymovimientosconstantes, dificultadparapermanecersentado,hablaexcesivayactitudes impulsivas. Presentacióncombinada:seobservantantosíntomasde inatencióncomodehiperactividadeimpulsividad.
ElTrastornoporDéficitdeAtencióneHiperactividad(TDAH) tieneunorigenmultifactorial,esdecir,noexisteunaúnicacausa, sinoqueintervienenvariosfactoresbiológicos,genéticosy ambientalesqueafectaneldesarrolloyfuncionamientodel cerebro,especialmenteenlaszonasrelacionadasconla atención,elautocontrolylaregulacióndelcomportamiento Causasgenéticasy neurológicas
NumerososestudiosindicanqueelTDAHtiene unafuertebasegenética,yaquesuelepresentarse envariosmiembrosdeunamismafamilia.También sehanidentificadoalteracionesenlos neurotransmisores,comoladopamina,que influyenenlaautorregulaciónylaconcentración Además,lastécnicasdeneuroimagenhan mostradodiferenciasenelfuncionamientoy tamañodealgunasregionescerebrales,comoel lóbulofrontal.
Causas prenatales y perinatales
Algunosfactoresquepuedenaumentarel riesgodeTDAHduranteelembarazooelparto son: Exposiciónprenatalalalcohol,tabacoodrogas. Infeccionesduranteelembarazo. Bajopesoalnaceropartoprematuro.
Lesionescerebralestempranas
Factoresambientalesy psicosociales
AunquenocausandirectamenteelTDAH,ciertos factorespuedenagravarlossíntomas: Ambientesfamiliaresinestablesoconaltosniveles deestrés. Faltaderutinas,límitesoapoyoemocionalencasao enlaescuela
Estimulaciónexcesivapormediosdigitalessin control
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS ElTDAHesuntrastornodelneurodesarrolloque afectaprincipalmentelaatención,elautocontrolyel comportamiento Enelcontextoescolar,puede manifestarsecondistraccionesfrecuentes,dificultad paraseguirinstrucciones,inquietudmotorao impulsividad.ComofuturosdocentesdeEducación Básica,debemosestarpreparadosparaadaptar nuestraprácticapedagógicaybrindarunentorno estructurado,comprensivoeinclusivoquefavorezcael aprendizajedeestosestudiantes
ComprenderlascausasdelTDAHpermitealosdocentes evitarprejuiciosyasumirunaactitudcomprensiva.Reconocer quenosetratadeuna“malaconducta”sinodeunacondición neurológicaayudaaintervenirconmayorsensibilidady efectividadenelaula.
Intervenciones educativas Evaluaciónindividualizada:Identificarlasnecesidades, fortalezasyestilosdeaprendizajedelestudiantecon TDAH
Trabajocolaborativo:Coordinaraccionesentrefamilia, escuelayprofesionalesdesalud(psicólogos,neurólogos, terapeutas)
Ambienteestructurado:Organizarelaulaconrutinasclaras, horariosvisibles,reglassencillasyespaciosordenados. Apoyoemocional:Fomentarlaautoestimadelestudiante, evitarcastigosexcesivosyreconocersuslogroscon frecuencia.
Instruccionesbrevesyconcretas:Darindicacionespasoa paso,asegurándosedequeelestudiantelasentienda
Usodeapoyosvisualesyauditivos:Agendasvisuales, esquemas,carteles,coloresopictogramasquerefuercenla información.
Tareascortasyvariadas:Dividiractividadesextensasen partespequeñasparamantenerlaatención
Ubicaciónestratégica:Sentaralestudiantecercadel docente,lejosdeventanasodistracciones
Refuerzopositivoinmediato:Reconocerconelogios,fichasu otrosincentivoslasconductasadecuadasyelesfuerzo realizado.
Flexibilidadenlaevaluación:Permitirmástiempo,adaptar laformaderesponder(oral,escritaomanipulativa)y evaluarconbaseenelprogresoindividual
REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
