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ISBN: 9688639036


BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

Compilador y responsable de la edición 

● Mtro. Enrique Agüera Ibañez  Rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Ext. 5011

● Eugenia Erica Vera Cervantes  Coordinadora de Tutores de la Facultad de  Ciencias de la Computación  evera@cs.buap.mx 

● Mtro. José Jaime Vázquez López  Vicerrector de Docencia Ext. 5249 jjvaz@siu.buap.mx

● Dra. María Eugenia Pérez Bonilla    Tutora de la Facultad de Biología.  euperez@siu.buap.mx    ● M.C. Olga Leticia Fuchs Gómez   Coordinadora de Tutores Facultad de  Ciencia Físico Matemáticas  lfuchs@fcfm.buap.mx     Dr. Osvaldo Germán Quiroz Romero  Coordinador de Tutores de Facultad de  Filosofía y Letras,  ogquiros@siu.buap.mx 

● Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda  Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado Ext. 5720 pedro.hernandez@viep.buap.mx  Dr. Arturo Reyes Lazalde Coordinador General del Sistema de Tutorías. arreyes@siu.buap.mx

Edición: 1ra, Año 2007 ISBN: 9688639036

● Lic. Ana Elena  Posada Sánchez   Tutor de la Facultad de Ingeniería  cs002314@siu.buap.mx 

Benemérita Unversidad Autónoma de Puebla Dirección de Fomento Editorial 4 sur 104 Puebla, Pue. Teléfono y fax 0122229-55-00

● Dr. Margarita Campos Méndez   Tutor de Facultad de Medicina  army_campos@hotmail.com    

Impreso y hecho en México

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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA DIRECTORIO Mtro. Aguera Ibáñez Rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

MC. Fernándo Porras Sánchez Director General de Educación Superior

MTRO. Jaime Vázquez López Vicerrector de Docencia

3


M. C. Ma. del Carmen Santiago Díaz Directora de la Facultad de Ciencias de la Computación email: carmen@cs.buap.mx

M. C. Graciano Cruz Almanza Secretario Particular de la Dirección email: gca@cs.buap.mx

Dra. Ma. de Lourdes Sandoval Solís Secretaria de Investigación y Estudios de Posgrado email: lulu@cs.buap.mx

Lic. Marcos González Flores Secretario Académico email: mgonzalez@cs.buap.mx

4


Dr. Arturo Reyes Lazalde Coordinador General del Sistema de Tutor铆as. arreyes@siu.buap.mx

M.C. Eugenia Erica Vera Cervantes Coordinadora de Tutores de la Facultad de Ciencias de la Computaci贸n evera@cs.buap.mx

5


CAPÍTULO

AUTOR

SECCIONES ANALIZADAS

PÁGINA

CAPITULO 1.

M.E. CARMEN CERÓN GARNICA.

CONVALIDACIÓN REVALIDACIÓN 2005

12

CAPITULO 2.

M. C. HILDA CASTILLO ZACATELCO

SECCIÓN ICC104 – 2001

18

CAPITULO 3.

M.C. ALBA MARIBEL SÁNCHEZ GÁLVEZ

SECCIÓN 113-2005

24

CAPITULO 4.

MC. ANDRÉS VÁZQUEZ FLORES

CAPITULO 5.

M. C. BEATRIZ BELTRÁN MARTÍNEZ

CONVALIDACIÓN REVALIDACIÓN 2004 SECCIÓN ICC105-2001

CAPITULO 6.

M. C. MARTÍN ESTRADA ANALCO

CAPITULO 7.

Y

29 35

MC. ZACARÍAS FLORES FERNANDO

SECCIÓN CCO107–2000 Y CCO105 – 2005 SECCION CCO112 – 2004

49

CAPITULO 8.

MC. LETICIA MENDOZA ALONSO

SECCION CCO101 – 99

56

CAPITULO 9.

M. C. RAFAEL DE LA ROSA FLORES

SECCION CCO112 – 2001

62

CAPITULO 10.

MC. ROGELIO GONZÁLEZ VELÁSQUEZ

SECCION CC107 - 2002

69

CAPITULO 11.

DR. MARIO ROSSAINZ LÓPEZ

SECCION CONREV 2003

74

CAPITULO 12.

LIC. BOONE ROJAS MA. DEL ROCÍO

SECCION CCO110 – 2002

81

CAPITULO 13.

M.C. MOYAO MARTÍNEZ YOLANDA

SECCION CCO112 – 2003

87

CAPITULO 14.

DRA. VILARIÑO AYALA DARNES

SECCION ICC103 – 2003

93

CAPITULO 15.

M.C. TOVAR VIDAL MIREYA

SECCION ICC102 – 2003

99

CAPITULO 16.

M.C. EUGENIA ERICA VERA CERVANTES

106

CAPITULO 17.

DRA. BÁRBARA EMMA SÁNCHEZ RINZA

SECCION CCO1092002 CCO1102003 SECCIÓN ICC104 - 2001

6

42

114


INTRODUCCIÓN La importancia que tiene el mejoramiento del proceso educativo en la estrategia de la ANUIES para la Educación superior en el siglo XXI, plantea el permitir lograr los objetivos de la formación integral de los estudiantes; esto conduce a planear los procesos de forma sistemática y desde una perspectiva institucional, para atender diversas propuestas que le son formuladas, por un lado desde la dimensión institucional y, por el otro, desde la participación de los actores responsables. La tutoría escolar es una función cuya responsabilidad recae en las escuelas; consiste en dar seguimiento al desempeño del alumno en las diversas asignaturas del plan de estudio que cursa a fin de favorecer el logro de los objetivos curriculares. La labor preventiva es esencial para una ayuda oportuna y pertinente al alumno. La labor preventiva tiene por finalidad, facilitar la integridad del alumno al proceso educativo, dar seguimiento a los alumnos en riesgo identificados por la evaluación psicopedagógica, dar seguimiento a los alumnos de bajo rendimiento, establecer estrategias de solución a la problemática particular de los alumnos, establecer con el área académica correspondiente la asesoría necesaria cuando un alumno presenta bajo rendimiento escolar en una asignatura, solicitar el apoyo del departamento psicopedagógico de orientación escolar cuando lo juzgue pertinente, esto a partir de los lineamientos y políticas establecidas con dicho departamento. La labor preventiva del Tutor es muy importante en la calidad educativa y el avance académico del alumno. La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Pero de aquí surgen muchas preguntas como son : ¿los profesores tendrán que ver en este problema?, ¿los alumnos no vienen preparados para una capacitación como la que ofrece la FCC?, ¿no contamos con el equipo necesario para atenderlos?, ¿no aprovechamos la nueva tecnología para revolucionar el aprendizaje, es decir , exigimos cantidad pero estamos perdiendo calidad, por no utilizar nuevas herramientas para agilizar el aprendizaje?, ¿las empresas aplican a los alumnos antes de que se titulen? o ¿la ciencia ficción está causando un mal entendido de lo que es la computación?, etc. Y para poder responder, pensamos que debemos plantear estrategias que nos aseguren enseñanza de calidad, que aumenten los índices de egreso y disminuyan los índices de deserción. En esta ocasión presentamos un instrumento que permite detectar los factores que influyen en que los alumnos sigan o no en esta carrera. Se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas: Categoría I (Factores socioculturales ) y Categoría II (Factores familiares). Las variables internas que se identificaron en 12 preguntas, establecidas en la categoría III (Factores internos). La idea de esto es fortalecer aquellos que están favoreciendo en disminuir la deserción y tratar de eliminar aquellos que aumenten la deserción. Además se diseño una base de datos de tal forma que permita ser programado en un sistema y que el resuelva los resultados.

7


INSTRUMENTO El instrumento cuenta con 10 preguntas en la Categoría I (Factores socioculturales ), 8 de la Categoría II (Factores familiares) y 12 preguntas, establecidas en la categoría III (Factores internos):

Categoría I (Factores socioculturales) PREGUNTAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Algún amigo/conocido te motiva para seguir estudiando esta carrera? ¿Algún amigo/conocido te ayuda para terminar esta carrera? ¿Crees que el ambiente social de tu universidad influye para continuar estudiando? ¿La falta de relaciones interpersonales afecta que continúes en la carrera? ¿Has reprobado materias y esto no te ha influido para permanecer en la carrera? ¿El contenido de las materias influye en que permanezcas en la carrera? ¿La cantidad de alumnos afecta tu decisión en continuar o abandonar la carrera? ¿Porque le permitirá relacionarse con personas importantes? ¿El nivel de competitividad influye en la continuidad de tu carrera? ¿El Tutor afecta en la toma de la decisión de continuar con tu carrera?

Categoría II (Factores familiares) PREGUNTAS 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Tus padres te siguen motivando a estudiar tu carrera? ¿Es importante para tus papas que termines la carrera? ¿Te has sentido presionado por tus padres para terminar la carrera? ¿Estudias esta carrera por el miedo al "que dirán" en tu familia? ¿Porque sus padres se sentirán orgullosos de usted? ¿Sigues estudiando para no fallarles a tus padres? ¿Los problemas económicos dentro de tu familia determinan que continúes o no en tu carrera? ¿Los problemas personales dentro de tu familia determinan en continuar o no en tu carrera?

8


Categoría III (Factores internos). PREGUNTAS 1 ¿Te satisface la carrera en la que estas? 2 ¿Te sientes identificado con la carrera? 3 ¿Es para ti un reto terminar la carrera? 4 ¿Es para ti un conflicto continuar o no en la carrera? 5 ¿Hasta ahora sientes que tus habilidades para esta carrera han mejorado? 6 ¿Hasta ahora consideras que la carrera que escogiste fue la correcta? 7 ¿Sientes que has aprovechado al máximo el tiempo que permaneces y le dedicas a la escuela? 8 ¿Sigues en esta carrera por que te permitirá desempeñar un cargo deseado? 9 ¿Realmente desea seguir estudiando esta carrera? 10 ¿Te gusta, en esencia, todo de esta carrera, por ello sigues en esta? 11 ¿La dificultad para ti de esta carrera hace que pienses en dejarla? 12 ¿Crees poder desarrollarte de manera eficiente en el medio con esta carrera?

Aporte en el análisis de cada pregunta: Categoría I (Factores socioculturales) 1. ¿Algún amigo/conocido te motiva para seguir estudiando esta carrera? Si el estudiante obtiene de alguien mas allá de su familia o personal la decisión de quedarse o no en la carrera. 2. ¿Algún amigo/conocido te ayuda para terminar esta carrera? Si el estudiante recibe ayuda o apoyo de alguien más de su casa, quien lo influencia para la resolución del conflicto de terminar la carrera. 3. ¿Crees que el ambiente social de tu universidad influye para continuar estudiando? Si el estudiante está influenciado por el ambiente social de su escuela para la permanencia en la institución. 4. ¿La falta de relaciones interpersonales afecta que continúes en la carrera? Si la individualidad de cada persona dentro de la Universidad influye en la toma de decisión de permanecer o no en la carrera. 5. ¿Has reprobado materias y esto no te ha influido para permanecer en la carrera? Si el estudiante esta en busca de otros factores que le influyen desertar la carrera. 6. ¿El contenido de las materias influye en la permanencia en la carrera? Si el estudiante es atraído en atención por el contenido de las materias. 7. ¿La cantidad de alumnos afecta tu decisión en continuar o abandonar la carrera? Si el estudiante se siente a gusto o a disgusto por la cantidad de alumnos dentro de un salón de clases e influye en su permanencia. 9


8. ¿Porque le permitirá relacionarse con personas importantes? Solo estudia carrera por que piensa que se relacionará con personas importantes. 9. ¿El nivel de competitividad influye en la continuidad de tu carrera? Si estudiante siente confianza en si mismo para poder competir dentro y fuera de Institución. 10. ¿El Tutor afecta en la toma de la decisión de continuar con tu carrera? Si estudiante siente seguridad dentro y fuera del aula cuando se acerca a su Tutor.

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Categoría II (Factores familiares) 1. ¿Tus padres te siguen motivando a estudiar tu carrera? Si el alumno siente plena confianza en la permanencia de su carrera. 2. ¿Es importante para tus papas que termines la carrera? Si el estudiante siente presión por sus padres para permanecer en la carrera. 3. ¿Te has sentido presionado por tus padres para terminar la carrera? Si el estudiante esta influenciado por sus padres para terminar la carrera. 4. ¿Estudias esta carrera por el miedo al "que dirán" en tu familia? Si el estudiante continúa en la carrera por temer a las reacciones negativas por parte de su familia. 5. ¿Porque sus padres se sentirán orgullosos de usted? Le importa mucho lo que piensen sus padres. 6. ¿Sigues estudiando para no fallarles a tus padres? Si el estudiante tiene inseguridad por su toma de decisión de permanecer o desertar en la carrera. 7. ¿Los problemas económicos dentro de tu familia determinan que continúes o no en tu carrera? Si el estudiante tiene problemas económicos que le impiden terminar o no la carrera. 8. ¿Los problemas personales dentro de tu familia determinan que continúes o no en tu carrera? Si el estudiante tiene problemas personales que le impiden terminar o no la carrera. Categoría III (Factores internos).

1. ¿Te satisface la carrera en la que estas? Que el estudiante sienta que la carrera, incluyendo maestros, Materias, le proporcione Plena Satisfacción. 2. ¿Te sientes identificado con la carrera? Que el estudiante esté consciente de lo que estudia, y así se identifique con ella absolutamente. 3. ¿Es para ti un reto terminar la carrera? Que el alumno tome en cuenta sus capacidades para concluir sus estudios. 4. ¿Es para ti un conflicto continuar o no en la carrera? Que el estudiante perciba de las dos alternativas la mejor elección de continuar en la carrera. 5. ¿Hasta ahora sientes que tus habilidades para esta carrera han mejorado? Que el estudiante con lo aprendido a lo largo de su carrera confié el mismo para una superación personal. 6. ¿Hasta ahora consideras que la carrera que escogiste fue la correcta? Que el estudiante reflexione y juzgue si la elección de la carrera hasta ahora fue correcta o incorrecta. 7. ¿Sientes que has aprovechado al máximo el tiempo que permaneces y le dedicas a la escuela? Que el estudiante considere la forma y los hábitos con los cuales estudia. 8. ¿Sigues en esta carrera por que te permitirá desempeñar un cargo deseado? El estudiante se siente seguro de triunfar en esta carrera. 10


9. ¿Realmente desea seguir estudiando esta carrera? Si el estudiante esta 100% seguro de seguir con la carrera. 10. ¿Te gusta, en esencia, todo de esta carrera, por ello sigues en esta? Que el alumno este satisfecho de los conocimientos adquiridos. 11. ¿La dificultad para ti de esta carrera hace que pienses en dejarla? Si al alumno se le hace difícil la carrera, y esta sea una razón para abandonarla. 12. ¿Crees poder desarrollarte de manera eficiente en el medio con esta carrera? El estudiante se siente seguro de los conocimientos adquiridos para poder enfrentarse a la sociedad.

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ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE CONVALIDACIÓN Y REVALIDACIÓN 2005 OTOÑO 2005 CAPITULO 1.

M.E. Carmen Cerón Garnica. mceron@cs.buap.mx

RESUMEN Este trabajo es en torno a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CONREV 2005 y cuyo principal objetivo es conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el trabajo se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas, y las variables internas se identifican en 12 preguntas. Se analizan las categorías por genero y por alumnos menores de 20 años o 20 años cumplidos o mayores, mediante la descripción de las opiniones afirmativas de los alumnos. I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CONREV 2005 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Saber si uno como Tutor es capaz de resolver las dudas de los alumnos, en cuestión a sus dudas. Saber si la elección que hicieron era la adecuada, y es ahí donde la realización de este trabajo me ayudara a tener una idea más concisa sobre mis alumnos. II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tiene en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES • Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación. 12


IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. CONTENIDOS Las atribuciones que hacen los estudiantes de 2° Semestre sección CONREV 2005 son el propósito de este trabajo, con esto, se pretende conocer cuales son las razones que dan dichos estudiantes a su conducta vocacional. Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 29 de un total de 42 alumnos de la sección CONREV 2005. Se encuesto a 11 mujeres y a 18 hombres. El análisis que presenta es con relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988. Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 92.3% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 79.6% que opinaron sobre esta pregunta son menores de 20 años de edad. El 79.3% de los alumnos opinaron que sí les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y el 70.7% asume que la profesión sí va de acuerdo con su género. Edad 20< >20 total

P1 60.31% 10.46% 70.77%

P2 55.07% 7.08% 62.15%

P3 45.23% 8.31% 53.54%

P4 68.61% 10.77% 79.38%

P5 30.15% 4.00% 34.15%

13

P6 79.69% 12.62% 92.31%

P7 42.77% 6.46% 49.23%

P8 42.16% 6.46% 48.62%

P9 22.77% 2.15% 24.92%

P10 51.38% 6.77% 58.15%


100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% >20

50.00%

20<

40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 1

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3

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9

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Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 93% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 83% tiene menos de 20 años el 75% indicó que sí tiene futuro económico y el 58% considera que sí va de acuerdo a su género y 16% opinaron que es por ser una profesión de moda. edad 20< >20 total

P1 51.64% 6.56% 58.20%

P2 59.83% 7.38% 67.21%

P3 40.16% 4.92% 45.08%

P4 67.21% 8.20% 75.41%

P5 27.05% 3.28% 30.33%

P6 82.78% 10.66% 93.44%

P7 40.98% 4.92% 45.90%

P8 49.18% 4.10% 53.28%

P9 16.11% 0.28% 16.39%

P10 54.10% 4.10% 58.20%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% >20

50.00%

20<

40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 49.54% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 37.23% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 5.85% opinó que sus padres sí esperaban que estudiaran esta carrera. El 7.38% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión.

14


edad 20< >20 total

P1 6.46% 1.23% 7.69%

P2 5.54% 0.31% 5.85%

P3 12.61% 1.85% 14.46%

P4 14.16% 2.15% 16.31%

P5 43.08% 6.46% 49.54%

P6 12.31% 2.46% 14.77%

P7 32.61% 4.62% 37.23%

P8 6.46% 0.92% 7.38%

50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% >20

25.00%

20<

20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 39% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 62% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 12 % indicó que si es importante para su familia el estar en la carrera. El 10% indicó tener algún familiar que estudió la misma carrera. edad 20< >20 total

P1 9.84% 0.82% 10.66%

P2 7.38% 1.64% 9.02%

P3 10.66% 1.64% 12.30%

P4 18.85% 4.10% 22.95%

P5 54.92% 7.38% 62.30%

P6 9.84% 1.64% 11.48%

P7 36.06% 3.28% 39.34%

P8 4.92% 1.64% 6.56%

70.00% 60.00% 50.00% 40.00%

>20

30.00%

20<

20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 94.8% de los hombres opinaron tener congruencia en que la carrera les ayudará a alcanzar sus metas planeada. El 86.8% indicó que sí harán uso de los talentos especiales 15


que poseen. El 89.2% manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 95.4% si se sienten motivados por en el programa académico. El 90.2% indicó si creer que serán unos exitosos profesionales si estudia la carrera. El 95.1% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismos. El 15% indicó que conocían la carrera y quisieron estudiarla y el 96.3% sí desea continuar estudiando la carrera. edad 20< >20 total

P1 81.23% 13.54% 94.77%

P2 74.77% 12.00% 86.77%

P3 76.31% 12.92% 89.23%

P4 81.84% 13.54% 95.38%

P5 77.23% 12.92% 90.15%

P6 81.85% 13.23% 95.08%

P7 75.39% 11.38% 86.77%

P8 72.62% 12.00% 84.62%

P9 70.46% 11.69% 82.15%

P10 17.54% 2.46% 20.00%

P11 13.84% 1.54% 15.38%

P12 82.15% 14.15% 96.3%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% >20

50.00%

20<

40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

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P9

P10

P11

P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 99.2% de las mujeres indicó que sí les ayudará a alcanzar sus metas deseadas. El 95.9% indicó sí sentirse motivado por el estudio en la disciplina computacional. El 96.7% manifestó sí sentirse orgullosos de ellos mismos. El 100% indicó que sí desean seguir estudiando lo que eligieron. edad 20< >20 total

P1 89.34% 9.84% 99.18%

P2 76.23% 9.84% 86.07%

P3 79.51% 7.38% 86.89%

P4 85.24% 10.66% 95.90%

P5 76.23% 9.02% 85.25%

P6 86.88% 9.84% 96.72%

16

P7 79.50% 9.02% 88.52%

P8 79.50% 9.02% 88.52%

P9 70.49% 6.56% 77.05%

P10 12.29% 0.82% 13.11%

P11 11.48% 0.82% 12.30%

P12 89.34% 10.66% 100.00%


100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00%

>20

40.00%

20<

30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

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P11

P12

VI. CONCLUSIONES Con base en los objetos planteados se puede concluir que entre las atribuciones externas se puede encontrar la influencia del contexto socio-cultural en la elección de la carrera profesional, puesto que, las fuerzas sociales ejercen gran presión sobre las decisiones que el individuo hace con respecto a su vida. De igual manera la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, ya que, las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional. BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

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ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCIÓN ICC104 - 2001 OTOÑO 2005 CAPITULO 2.

M. C. HILDA CASTILLO ZACATELCO hilda@cs.buap.mx

RESUMEN En el presente documento de trabajo se presenta la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección ICC104 2001 con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el trabajo se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas, y las variables internas se identifican en 12 preguntas. Se analizan las categorías por genero y por alumnos desde 17 años cumplidos hasta los 20 años cumplidos o mayores, mediante la descripción del las opiniones afirmativas de los alumnos. I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección ICC104 2001y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Saber si uno como Tutor es capaz de resolver las dudas de los alumnos, en cuestión a sus dudas. Saber si la elección que hicieron era la adecuada, y es ahí donde la realización de este trabajo me ayudara a tener una idea más concisa sobre mis alumnos. II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tienen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción.

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III. OBJETIVOS PARTICULARES • Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación. IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra. V. CONTENIDOS Las atribuciones que hacen los estudiantes de 9° Semestre sección ICC104 2001 son el propósito de este trabajo, con esto, se pretende conocer cuales son las razones que dan dichos estudiantes a su conducta vocacional. Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 36 de un total de 40 alumnos de la sección ICC104 2001. Se encuesto a 12 mujeres y a 24 hombres. El análisis que presenta es en relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988. Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 96.85% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 43.33% que opinaron sobre esta pregunta tienen 18 años de edad. El 72.57% de los alumnos opinaron que sí les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y el 76.10% asume que la profesión sí va de acuerdo con su género. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 10.50% 40.20% 20.10% 5.30% 2.40% 76.10%

P2 8.90% 30.50% 20.80% 9.80% 7.08% 77.08%

P3 4.00% 40.00% 25.50% 12.00% 8.31% 89.81%

P4 7.40% 22.10% 20.80% 11.50% 10.77% 72.57%

P5 15.65% 33.15% 20.55% 7.77% 4.00% 81.12%

19

P6 7.56% 43.33% 27.90% 12.62% 5.44% 96.85%

P7 11.44% 25.99% 24.32% 14.00% 6.46% 82.21%

P8 3.89% 22.40% 20.00% 11.22% 7.77% 65.28%

P9 8.90% 24.87% 18.50% 12.87% 4.45% 69.59%

P10 4.19% 33.50% 12.78% 7.66% 5.31% 63.44%


totales 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 96.53% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 61.90% tiene 18 años o menos, el 85.64% indicó que sí tiene futuro económico y el 91.87% considera que sí va de acuerdo a su género y 87.61% opinaron que es por ser una profesión de moda. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 7.44% 65.88% 15.22% 3.33% 1.00% 91.87%

P2 5.49% 40.61% 21.34% 4.70% 1.15% 73.29%

P3 8.99% 60.88% 19.29% 5.67% 2.10% 96.93%

P4 3.22% 50.11% 29.00% 2.27% 1.04% 85.64%

P5 15.65% 33.15% 20.55% 7.77% 4.00% 81.12%

P6 6.90% 55.00% 30.43% 3.11% 1.09% 96.53%

P7 8.11% 47.43% 24.56% 3.96% 1.23% 85.29%

P8 3.21% 45.77% 22.91% 5.22% 1.87% 78.98%

P8

P10

P9 4.56% 52.33% 17.68% 10.94% 2.10% 87.61%

P10 3.33% 59.22% 24.55% 7.83% 1.57% 96.50%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P9

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 58.69% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 55.93% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 55.74% opinó que sus padres sí esperaban que

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estudiaran esta carrera. El 31.72% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión.

Edad 17 18 19 20 20> total

P1 7.84% 22.73% 9.07% 8.30% 1.86% 49.80%

P2 6.55% 30.83% 14.68% 2.67% 1.01% 55.74%

P3 2.22% 25.94% 10.14% 3.80% 1.27% 43.37%

P4 4.21% 18.33% 10.96% 2.85% 1.10% 37.45%

P5 7.44% 22.77% 23.78% 3.48% 1.22% 58.69%

P6 6.43% 20.65% 12.95% 2.86% 1.57% 44.47%

P7 7.12% 25.67% 18.91% 3.23% 1.00% 55.93%

P8 3.21% 15.35% 10.76% 1.37% 1.03% 31.72%

60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 66.32% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 68.07% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 60.59% indicó que si es importante para su familia el estar en la carrera. El 10% indicó tener algún familiar que estudió la misma carrera. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 8.99% 26.74% 12.65% 10.11% 2.10% 60.59%

P2 7.21% 32.15% 17.92% 2.45% 1.23% 60.96%

P3 5.32% 24.76% 15.87% 2.01% 1.13% 49.09%

P4 5.44% 17.23% 14.25% 3.21% 2.05% 42.18%

P5 5.12% 26.34% 28.90% 5.61% 2.10% 68.07%

P6 5.03% 19.20% 17.34% 4.43% 1.46% 47.46%

P7 9.54% 27.04% 22.95% 4.94% 1.85% 66.32%

P8 5.89% 18.54% 16.77% 5.83% 1.85% 48.88%

70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

21

P5

P6

P7

P8


Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 94.8% de los hombres opinaron tener congruencia en que la carrera les ayudará a alcanzar sus metas planeada. El 86.8% indicó que sí harán uso de los talentos especiales que poseen. El 86.81% manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 85.76% si se sienten motivados por en el programa académico. El 84.19% indicó si creer que serán unos exitosos profesionales si estudia la carrera. El 85.46% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismos. El 96.58% indicó que conocían la carrera y quisieron estudiarla y el 96.3 sí desea continuar estudiando la carrera. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 10.24% 50.23% 25.13% 8.35% 2.10% 96.05%

P2 8.84% 36.96% 23.86% 11.67% 2.96% 84.29%

P3 7.53% 35.96% 26.74% 12.74% 3.84% 86.81%

P4 7.04% 33.02% 29.73% 12.95% 3.01% 85.76%

P5 8.02% 44.82% 21.94% 6.64% 2.77% 84.19%

P6 9.58% 39.84% 27.43% 5.94% 2.67% 85.46%

P7 9.54% 27.04% 22.95% 4.94% 1.85% 66.32%

P5

P7

P8 7.53% 39.53% 22.86% 10.87% 3.97% 84.76%

P9 5.04% 35.75% 24.65% 5.84% 2.64% 73.93%

P10 3.93% 12.95% 10.36% 3.91% 1.83% 32.98%

P11 2.94% 8.94% 8.73% 2.84% 1.87% 25.32%

P12 7.07% 40.75% 29.88% 12.95% 5.93% 96.58%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P6

P8

P9

P10 P11 P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 95.4% de las mujeres indicó que sí les ayudará a alcanzar sus metas deseadas. El 87.4% indicó sí sentirse motivado por el estudio en la disciplina computacional. El 95.14% manifestó sí sentirse orgullosos de ellos mismos. El 96.62% indicó que sí desean seguir estudiando lo que eligieron. Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 17 8.94% 7.21% 7.04% 6.03% 9.45% 8.09% 7.35% 18 47.94% 40.88% 40.88% 38.67% 47.03% 41.85% 39.95% 19 30.73% 27.04% 21.10% 30.10% 22.95% 33.68% 18.55% 20 5.93% 12.10% 10.77% 10.56% 5.32% 7.83% 5.95% 20> 1.94% 3.09% 3.88% 2.04% 3.67% 3.68% 2.53% total 95.48% 90.31% 83.65% 87.40% 88.43% 95.14% 74.33%

22

P8 P9 P10 P11 7.53% 7.03% 2.09% 3.85% 39.53% 42.57% 10.35% 7.84% 22.86% 30.47% 5.04% 6.93% 10.87% 7.02% 3.02% 3.62% 3.97% 3.21% 1.87% 1.11% 84.76% 90.30% 22.37% 23.34%

P12 8.47% 42.99% 27.87% 10.36% 6.93% 96.62%


100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9 P10 P11 P12

VI. CONCLUSIONES Con respecto a los objetivos planteados se puede concluir que entre las atribuciones externas se encuentra la influencia del contexto socio-cultural en la elección de la carrera profesional, ejerciendo presión sobre las decisiones que el individuo hace con respecto a su vida. De igual manera similar la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, ya que, las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos, y las exigencias que hagan frente a dichas expectativas, pueden condicionar la elección de la carrera haciendo que los jóvenes actúen de una manera que realmente no desee. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional.

BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

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ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCIÓN 113-2004 OTOÑO 2005 CAPITULO 3.

Alba Maribel Sánchez Gálvez agalvez@cs.buap.mx

RESUMEN En este trabajo se analiza y se dan a conocer los resultados obtenidos una vez encuestados a 21 estudiantes de la sección 113-2004 en tres rubros: Factores socioculturales (Categoría I), Factores Familiares (Categoría II) y Factores Internos (Categoría III) , los cuales constaron de 30 reactivos divididos en 3 grupos de diez, ocho y doce preguntas respectivamente, con la finalidad de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de alumnos en la Facultad de Ciencias de la Computación. I. INTRODUCCIÓN La Licenciatura en ciencias de la computación tiene graves problemas en la permanencia de los estudiantes durante los primeros semestres, atribuyéndose a diferentes causas como pueden ser: Elección equivocada de la carrera, falta de información en cuanto a la licenciatura en ciencias de la computación, deficiente formación en matemáticas al momento de ingresar, etc... Así entonces para poder dar una solución a esta situación se da a la tarea de conocer de fondo dicho problema elaborando una cuestionario de fondo que permita conocer a los estudiantes y cuales fueron los factores que influyeron en la decisión de elección de la carrera ahondando en cuestiones vocacionales. II. OBJETIVO El objetivo de este estudio es conocer los factores que influyeron en la decisión vocacional de los estudiantes, para poder implementar estrategias tutor- tutorado y tomar decisiones que permitan disminuir el grado tan alto de deserción que se tiene en la facultad de Ciencias de la Computación.

24


III. METODOLOGÍA. Se aplica un cuestionario a los estudiantes de la sección 113-2005 que permite conocer las influencias familiares y sociocultares que influyen en la elección de la carrera profesional, el cual esta dividido en tres categorías que son: Categoría I 10 preguntas referentes a las atribuciones externas socioculturales Categoría II Atribuciones familiares externas Categoría III Atribuciones personales y por ende internas.

El número de estudiantes de la sección 113-2004 a los cuales se les aplica el cuestionario es de 21 de un total de 30, de los cuales 16 son hombres y 6 son mujeres. 4343 Tutorados segun el sexo

29%

hombres mujeres

71%

Observamos en las siguientes dos gráficas la opinión de los estudiantes respecto a la preguntas de la categoría I y es como sigue: 1.- Casi el 40% de los varones encuestados responden, que eligen estudiar la carrera de licenciatura de computación por que es la carrera de moda lo que me parece realmente preocupante, en cambio las mujeres rebasa ligeramente el 10% . 2.- Más del 70% de los estudiantes tanto mujeres como hombres coinciden en afirmar que la orientación profesional que recibieron en la el colegio condujo a elegir esta carrera. 3.- Casi el 90% de los estudiantes, tanto hombres como mujeres piensan que la carrera de ciencias de la computación tiene gran utilidad dentro de la sociedad 4.- Un 70% contra un casí 50% de los estudiantes hombres y mujeres respectivamente asienta en que la carrera de computación va de acuerdo con su presupuesto económico. 25


Porcentaje de Hombres que constestaron SI a la categoría I

90% 80% 70% 60% Porcentaje de 50% Hombres 40% 30% 20% 10% 0% 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Pregunta s

Porcentaje de Mujeres que constestaron SI a la categoría I

100% 90% 80% 70% 60% Porce ntaje de Muje res

50% 40% 30% 20% 10% 0% 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Pregunta s

Una vez aplicado el instrumento referente a la categoría II se tiene: 1.- Que los estudiantes tanto hombres como mujeres coinciden en un casí 30% el hecho de que recibirán apoyo económico de su familia, influye directamente en su elección profesional 2.- Un 70% común entre hombres y mujeres afirman que al estudiar la licenciatura en computación sus padres se sentirán orgullosos de ellos. 3.- Los estudiantes tanto hombres como mujeres no tienen influencia de familiares, o de miembros inmersos en la carrera que pudiesen inmiscuirse en sus decisiones, también manifestaron que tampoco existe obligación para estudiar dicha licenciatura Toda esta información se ve reflejada en la siguientes dos graficas

26


Porcentaje de Hombress que constestaron SI a la categoría II

70% 60% 50% Porcentaje de Hombres

40% 30% 20% 10% 0% 11

12

13

14

15

16

17

18

17

18

Preguntas

Porcentaje de Mujeres que constestaron SI a la categoría II

70% 60% 50% Porcentaje de Mujeres

40% 30% 20% 10% 0% 11

12

13

14

15

16

Preguntas

En las siguientes ultimas gráficas se puede inferir que con respecto al cuestionario de la categoría II coinciden en todos los puntos y manifiestan que quieren seguir estudiando esta carrera ya que les ayudará a alcanzar sus metas propuestas, y expectativas además de que siente motivación por lo que ahora estudia y de cree que con ello usara los talentos especiales que pose, con lo que se sentirá orgulloso de si mismo y lograr una autonomía en su vida .

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Porcentaje de Hombress que constestaron SI a la categoría III

100% 90% 80% 70% 60% Porce nta je de Hombres

50% 40% 30% 20% 10% 0% 19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Pre guntas

Porcentaje de Mujeres que constestaron SI a la categoría III

100% 90% 80% 70% 60% Porcenta je de Muje re s

50% 40% 30% 20% 10% 0% 19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Preguntas

CONCLUSIONES Los resultados presentados en este trabajo se infiere: Que los estudiantes creen y tienen la seguridad de que eligieron la carrera correcta además de que cuentan con los recursos intelectuales para seguir en ella, sin embargo esta influenciados por la orientación profesional que recibieron en sus respectivos colegios, y se nota en sus respuestas de la primera categoría, no manifiestan una gran influencia por padres o amigos para seguir con la carrera , pero creen importante que sus padres se sientan y ellos mismos orgullosos de si mismos con lo que estudian y logros obtenidos a raíz de estar en esta facultad. Bibliografía: 1.- Heider 19888 2.- Arbalaez S. J, Rodríguez R. Maria , Sanabria, Ruiz, Sánchez Navia Claudia. Atribuciones casuales a la elecciòn de la carrera profesional 28


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE CONVALIDACIÓN Y REVALIDACIÓN 2004 OTOÑO 2005 CAPITULO 4.

MC. ANDRÉS VÁZQUEZ FLORES andrex@cs.buap.mx

RESUMEN En el presente documento se expone la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CONREV - 2004 con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En este trabajo se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas, y las variables internas se identifican en 12 preguntas. Se analizan las categorías por genero y por alumnos desde 18 años cumplidos hasta los 21 años cumplidos o mayores, mediante la descripción del las opiniones afirmativas de los alumnos. I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CONREV - 2004 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Saber si uno como Tutor es capaz de resolver las dudas de los alumnos, en cuestión a sus dudas. Saber si la elección que hicieron era la adecuada, y es ahí donde la realización de este trabajo me ayudara a tener una idea más concisa sobre mis alumnos.

II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tienen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción.

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III. OBJETIVOS PARTICULARES • Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación. IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. CONTENIDOS Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 34 de un total de 40 alumnos de la sección CONREV - 2004. Se encuesto a 10 mujeres y a 24 hombres. El análisis que presenta es en relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988. Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 89.23% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 38.88% que opinaron sobre esta pregunta tienen 19 años de edad. El 82.92% de los alumnos opinaron que sí les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y el 86.81% asume que la profesión sí va de acuerdo con su género. Edad 18 19 20 21> total

P1 12.67% 44.35% 22.89% 6.90% 86.81%

P2 11.26% 37.68% 21.65% 5.89% 76.48%

P3 11.99% 45.58% 29.56% 4.56% 91.69%

P4 15.57% 33.12% 24.67% 9.56% 82.92%

P5 12.47% 37.46% 20.46% 7.77% 78.16%

30

P6 18.57% 38.88% 23.44% 8.34% 89.23%

P7 11.25% 40.24% 21.01% 8.21% 80.71%

P8 10.48% 28.46% 29.49% 9.56% 77.99%

P9 15.57% 19.54% 26.79% 6.47% 68.37%

P10 14.46% 27.34% 29.44% 5.35% 76.59%


Categoría I Hombres

P9 P7 P5

Serie1

P3 P1 0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 82.94% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 46.46% tiene 19 años de edad, el 77.70% indicó que sí tiene futuro económico y el 82.82% considera que sí va de acuerdo a su género y 70.14% opinaron que es por ser una profesión de moda. Edad 18 19 20 21> total

P1 14.46% 50.34% 15.68% 2.34% 82.82%

P2 12.20% 46.57% 16.46% 3.45% 78.68%

P3 11.78% 34.57% 14.59% 4.24% 65.18%

P4 17.43% 41.57% 15.35% 3.35% 77.70%

P5 15.00% 39.79% 15.00% 3.80% 73.59%

P6 18.27% 46.46% 13.99% 4.22% 82.94%

P7 13.05% 31.46% 17.35% 5.35% 67.21%

P8 18.37% 47.57% 11.68% 5.69% 83.31%

P9 15.34% 39.99% 12.46% 2.35% 70.14%

P10 16.04% 42.10% 12.22% 3.33% 73.69%

Categoría I Mujeres

P9 P7 P5

Serie1

P3 P1 0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 70.90% los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 67.86% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 70.78% opinó que sus padres sí esperaban que estudiaran esta carrera. El 33.98% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión. 31


Edad 18 19 20 21> total

P1 7.89% 38.47% 16.57% 4.46% 67.39%

P2 11.30% 38.03% 16.00% 5.45% 70.78%

P3 10.77% 37.14% 17.58% 3.35% 68.84%

P4 8.78% 38.99% 18.55% 4.81% 71.13%

P5 9.45% 36.32% 19.58% 5.55% 70.90%

P6 7.23% 44.57% 17.11% 6.37% 75.28%

P7 6.68% 41.05% 15.68% 4.46% 67.86%

P8 5.57% 12.78% 7.89% 7.74% 33.98%

Categoría II (Factores Familiares) Hombres P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 66.32% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 68.07% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 60.59% indicó que si es importante para su familia el estar en la carrera. El 10% indicó tener algún familiar que estudió la misma carrera.

Edad 18 19 20 21> total

P1 11.34% 30.68% 16.68% 5.67% 64.37%

P2 15.77% 33.79% 14.37% 6.66% 70.58%

P3 18.45% 29.35% 20.45% 5.43% 73.68%

P4 17.35% 28.32% 21.57% 7.46% 74.69%

P5 15.65% 29.99% 18.57% 6.68% 70.89%

P6 18.35% 33.35% 17.90% 5.90% 75.49%

P7 19.46% 30.24% 19.90% 7.79% 77.39%

P8 7.57% 10.24% 11.23% 4.68% 33.72%

Categoría II (Factores Familiares) Mujeres

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8

32


Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 71.92% de los hombres opinaron tener congruencia en que la carrera les ayudará a alcanzar sus metas planeada. El 77.14% indicó que sí harán uso de los talentos especiales que poseen. El 75.83% manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 75.59% si se sienten motivados por en el programa académico. El 72.13% indicó si creer que serán unos exitosos profesionales si estudia la carrera. El 70.17% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismos. El 66.36% indicó que conocían la carrera y quisieron estudiarla y el 70.50% sí desea continuar estudiando la carrera. Edad 18 19 20 21> total

P1 33.45% 23.46% 12.67% 2.34% 71.92%

P2 38.56% 22.56% 13.46% 2.56% 77.14%

P3 34.23% 24.45% 13.70% 3.45% 75.83%

P4 30.34% 30.01% 11.57% 3.67% 75.59%

P5 35.55% 23.46% 10.35% 2.77% 72.13%

P6 37.68% 25.68% 3.46% 3.35% 70.17%

P7 25.57% 24.46% 4.79% 2.90% 57.72%

P8 39.67% 22.22% 8.57% 2.55% 73.01%

P9 33.35% 24.57% 4.46% 3.98% 66.36%

P10 10.36% 8.56% 2.36% 1.45% 22.73%

P11 7.34% 8.01% 2.10% 1.10% 18.55%

P12 33.46% 22.34% 10.24% 4.46% 70.50%

Categoría III (Factores Internos) Hombres

P12

C1 P11

P10

P9

P8

P7

P6

P4

P5

P3

P1

P2

80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 81.81% de las mujeres indicó que sí les ayudará a alcanzar sus metas deseadas. El 69.22% indicó sí sentirse motivado por el estudio en la disciplina computacional. El 72.00% manifestó sí sentirse orgullosos de ellos mismos. El 88.57% indicó que sí desean seguir estudiando lo que eligieron. Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 18 27.46% 25.57% 22.24% 18.46% 19.99% 21.00% 25.01% 19 45.67% 40.36% 40.88% 37.86% 46.79% 40.77% 38.45% 6.34% 10.10% 10.56% 10.78% 6.34% 7.12% 5.34% 20 21> 2.34% 2.35% 3.57% 2.12% 3.56% 3.11% 2.40% total 81.81% 78.38% 77.25% 69.22% 76.68% 72.00% 71.20%

33

P8 P9 P10 P11 26.68% 28.66% 10.10% 7.21% 39.10% 42.90% 6.89% 6.68% 10.32% 7.14% 3.21% 3.15% 3.76% 3.20% 1.15% 1.01% 79.86% 81.90% 21.35% 18.05%

P12 29.01% 42.35% 10.43% 6.78% 88.57%


Categoría III (Factores Internos) Mujeres 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00%

C1 P12

P11

P10

P9

P8

P7

P6

P5

P4

P3

P2

P1

0.00%

VI. CONCLUSIONES Con respecto a los objetivos planteados se puede concluir que entre las atribuciones externas se encuentra la influencia del contexto socio-cultural en la elección de la carrera profesional, ejerciendo presión sobre las decisiones que el individuo hace con respecto a su vida. De igual manera similar la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, ya que, las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos, y las exigencias que hagan frente a dichas expectativas, pueden condicionar la elección de la carrera haciendo que los jóvenes actúen de una manera que realmente no desee. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

34


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCIÓN ICC105-2001 OTOÑO 2005 CAPITULO 5.

M. C. BEATRIZ BELTRÁN MARTÍNEZ bbeltran@cs.buap.mx

RESUMEN El siguiente trabajo es entorno a la Tutoría en la formación integral de los alumnos dentro de la FCC-BUAP. Con este trabajo se pretende conocer el por que de los estudiante a la hora de elegir la carrera que esta estudiando, así mismo los factores que influyen en el alto índice de deserción dentro de la misma. En el trabajo se presenta un análisis dividido por categorías, según la teoría de Heider: Las Variables de atribución externa (18 preguntas) se dividen en Categoría I (Factores Socioculturales) y Categoría II (Factores Familiares). Las Variables Internas (12 preguntas) se establecen en la Categoría III (Factores Internos).

I.

INTRODUCCIÓN

La Facultad de Ciencias de la Computación cuenta con una de las carreras con mayor demanda dentro los alumnos próximos a cursar una carrera profesional, pero esa demanda no es comparable con el índice terminal por parte de los alumnos, ya que se vive una deserción de alumnos del más del 60% dentro de la Facultad. Con este trabajo se pretende analizar las conductas vocacionales de los alumnos de manera más particular. Analizar la sección 105 de la carrera de Ingeniería en Cs. de la Comp. siendo para ello factor de apoyo el Tutor asignado a dicha sección; y con ello buscar estrategias mas personalizadas para aumentar el índice de egresados y disminuir el alto índice de deserción. Y saber con ello si el problema se puede solucionar de manera conjunta Tutor –Tutorado. 35


II.

OBJETIVO

El objetivo en particular es conocer las atribuciones que hacen los alumnos de 9o Sem. de la sección 105 de Ingeniería a la elección de su carrera profesional. Que factores son los que mayor peso tienen los estudiantes en la elección de su carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales ayudan a la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES  Conocer como Tutor que factores pueden ayudar al estudiante a conducirlo a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera que esta estudiando. IV. METODOLOGÍA Este trabajo se basa en la teoría de Heider 1988, la cual se utiliza para:    

Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. CONTENIDOS Las atribuciones externas que se identifican están relacionadas con factores socio-culturales y familiares que pueden condicionar dicha conducta, y las atribuciones internas que van de acuerdo con las destrezas y habilidades de cada individuo y que son factores importantes en el momento de elegir su carrera profesional. Estas atribuciones están distribuidas por categorías: La categoría I, hace referencia a las atribuciones externas socioculturales, la categoría II, hace referencia a las atribuciones externas familiares y la categoría III hace referencia a las atribuciones internas o personales. Después de aplicar el instrumento, se obtuvieron los siguientes resultados. De un total de 50 alumnos pertenecientes a la sección 105 generación 2001 se contestaron 41 encuestas. Se encuestaron a 13 mujeres y a 28 hombres. Se analizaron las categorías por genero mediante la descripción de las opiniones afirmativas de los alumnos:

36


ICC105 2001 Hombres Mujeres 32%

68%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 97.28% de los Hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad. El 86.43% de los alumnos opinaron que si les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y en menor porcentaje, el 28.23% piensa que estudiar esta carrera es por que esta de moda.

edad 20 21 22 23 >24 total

P1 6.59% 38.28% 15.82% 10.59% 5.13% 76.41%

P2 5.05% 36.75% 13.67% 7.21% 4.13% 66.81%

P3 4.75% 30.28% 10.59% 8.44% 4.62% 58.68%

P4 P5 7.84% 3.82% 44.13% 20.13% 17.05% 6.59% 10.90% 4.13% 6.51% 3.28% 86.43% 37.95%

P6 7.44% 49.90% 20.75% 12.75% 6.44% 97.28%

P7 5.36% 27.21% 10.59% 6.59% 5.75% 55.50%

P8 P9 4.13% 2.90% 27.41% 16.13% 10.90% 4.00% 6.59% 2.15% 5.75% 3.05% 54.78% 28.23%

P10 5.98% 32.05% 12.75% 6.90% 6.28% 63.96%

Porcentajes

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

porcentajes totales hombres respecto a la categoría I

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 98% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 85% indico que sí tiene futuro económico y el 75% considera que es una carrera con demanda en el campo laboral y el 16% opinaron que es por ser una profesión de moda.

37


edad 20 21 22 23 >24 total

P1 5.74% 35.25% 10.66% 6.56% 6.13% 64.34%

P2 P3 10.66% 7.38% 36.07% 24.59% 13.11% 8.20% 7.38% 4.92% 8.13% 5.62% 75.35% 50.71%

P4 P5 11.48% 4.10% 44.26% 18.85% 11.07% 5.13% 8.20% 3.28% 9.51% 3.13% 84.52% 34.49%

P6 P7 P8 P9 P10 13.53% 9.02% 6.56% 1.40% 7.38% 50.13% 25.41% 32.79% 12.29% 40.16% 14.35% 6.56% 9.84% 1.13% 6.57% 10.23% 4.92% 4.10% 0.62% 4.10% 10.24% 6.75% 5.75% 1.05% 5.28% 98.48% 52.66% 59.04% 16.49% 63.49%

porcentajes 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

porcentajes totales mujeres respecto a la categoría I

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 54.67% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en una Ingeniería en Ciencias de la Computación, el 41.99% si reciben apoyo económico de sus familiares. El 8.82% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión, el 8.14% indicó que por que se siente obligado a estudiar la carrera en la que se escribió y en menor porcentaje, el 5.98% opinó que sus padres sí esperaban que estudiara esta carrera. edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 20 1.54% 0.62% 1.54% 1.85% 4.62% 1.54% 4.62% 0.62% 21 3.38% 4.92% 8.62% 10.15% 26.77% 8.31% 20.92% 4.62% 22 1.54% 0.00% 2.46% 2.15% 11.69% 2.46% 7.08% 1.23% 23 1.23% 0.31% 1.85% 2.13% 6.46% 2.13% 4.62% 0.92% >24 1.13% 0.13% 1.62% 1.51% 5.13% 1.24% 4.75% 0.75% total 8.82% 5.98% 16.09% 17.79% 54.67% 15.68% 41.99% 8.14%

38


totales

60.00% 50.00% 40.00%

>24 23

30.00%

22 21

20.00%

20

10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

porcentajes totales hombres respecto a la categoría II

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 71% de las mujeres encuestadas opinó que sus padres se sentirían orgullosos por estar en esta carrera. El 44% si cuentan con el apoyo económico por parte de su familia, el 10% estudian la carrera por que sus padres así lo querían, y el 8% esta aquí por que se sintió obligado a estudiarla. edad P1 P2 P3 P4 20 1.64% 1.64% 2.46% 3.28% 21 5.74% 5.74% 8.20% 13.11% 22 2.46% 0.13% 0.00% 2.46% 23 0.82% 1.57% 1.78% 4.10% >24 0.42% 1.17% 1.08% 3.40% total 11.08% 10.25% 13.52% 26.35%

P5 P6 P7 P8 10.66% 2.46% 7.38% 2.45% 34.43% 5.74% 22.95% 1.60% 9.84% 1.45% 5.70% 0.82% 7.38% 1.76% 3.28% 1.80% 8.88% 1.64% 4.20% 1.55% 71.19% 13.05% 43.51% 8.22%

totales

80.00% 70.00% 60.00%

>24

50.00%

23

40.00%

22

30.00%

21

20.00%

20

10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

porcentajes totales mujeres respecto a la categoría II

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 98.9% de los hombres opinaron que sí desea continuar estudiando la carrera, el 98.4% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismo terminar la carrera, el 98.2% si se sienten motivados por el programa académico y solo el 12% opinó que cree que es una carrera la cual no exige mucha responsabilidad personal. 39


edad

P10 P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P11

P9

P12

20

7.00%

6.69%

5.46%

7.00%

6.69%

7.60%

7.31%

6.38%

7.00%

0.85%

0.80%

7.31%

21

50.31%

47.00%

48.23%

50.00%

49.15%

50.92%

46.38%

44.23%

42.69%

9.46%

8.23%

51.31%

22

19.52%

18.08%

19.62%

20.85%

18.38%

19.31%

18.69%

19.00%

17.77%

4.23%

1.77%

20.54%

23

12.34%

11.00%

11.90%

12.54%

11.92%

12.23%

10.38%

11.00%

10.69%

1.46%

0.54%

13.15%

>24

8.60%

7.13%

7.60%

7.84%

7.32%

8.33%

8.68%

7.30%

8.67%

0.62%

0.60%

6.55%

total

97.77%

89.90%

92.81%

98.23%

93.46%

98.39%

91.44%

87.91%

86.82%

16.62%

11.94%

98.86%

P11 vs P12

60.00% 50.00% 40.00% P11

30.00%

P12 20.00% 10.00% 0.00% 20

21

22

23

>24

diferencias porcentuales entre preguntas hombres respecto a la categoría III

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 12.8% de las mujeres indico que es una carrera que no exige mucha responsabilidad personal, 13.7% cree que es en la única en que se puede desempeñar. El 96% se siente orgulloso de estudiar la carrera, el 97.8% piensa que la carrera le va a ayudar a alcanzar sus metas propuestas, y el 100% piensa seguir estudiando la carrera, el 56.2% tiene 21 años de edad (7 alumnas). edad

P1

P2

P3

20

13.57%

11.11%

21

56.20%

48.82%

22

12.57%

23 >24 total

P4

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

12.93%

10.30%

13.60%

13.50%

12.75%

11.93%

4.92%

0.82%

13.60%

49.64%

54.74%

48.80%

54.56%

48.00%

50.40%

45.54%

5.74%

9.02%

56.25%

10.30%

13.00%

13.00%

11.13%

12.75%

11.93%

10.30%

7.13%

1.64%

1.77%

13.00%

8.84%

7.84%

5.38%

8.66%

7.02%

8.84%

7.02%

7.00%

4.56%

0.82%

0.54%

10.55%

6.60%

5.13%

5.60%

5.84%

5.32%

6.33%

6.68%

5.30%

6.60%

0.62%

0.60%

6.60%

97.78%

83.20%

10.30%

P5

83.92%

95.17%

82.57%

96.08%

40

87.13%

85.75%

75.76%

13.74%

12.75%

100.00%


P 12

11%

7%

14% 20 21

13%

22 23 >24 55%

porcentajes mujeres respecto a la categoría III

VI. Conclusiones Con base en los objetos planteados se puede concluir que entre las atribuciones externas se puede encontrar la influencia del contexto socio-cultural en la elección de la carrera profesional, puesto que, las fuerzas sociales ejercen gran presión sobre las decisiones que el individuo hace con respecto a su vida. De igual manera la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, ya que, las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos, y las exigencias que hagan frente a dichas expectativas, pueden condicionar la elección de la carrera haciendo que los jóvenes actúen de una manera que realmente no desee. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional. BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

41


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCIÓN CCO107 – 2000 y CCO105 – 2005 OTOÑO 2005 CAPITULO 6.

M. C. MARTÍN ESTRADA ANALCO mestrada@cs.buap.mx

RESUMEN En el presente documento de trabajo se presenta la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la Facultad de Ciencias de la Computación, y en especial dentro de las secciones CCO107 – 2000 y CCO105 – 2005, con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos dentro de la institución educativa. En el trabajo se presenta un análisis dividido por categorías o factores de análisis: Las primeras 18 preguntas se dividen en dos categorías. La Categoría I (Factores Socioculturales) consta de 10 preguntas y la Categoría II (Factores Familiares) de ocho. Las12 preguntas siguientes establecen la Categoría III (Factores Internos). I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de las secciones antes mencionadas, las cuales son tanto de nuevo ingreso, así como alumnos en etapa terminal, y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados en los alumnos de 11o semestre y disminuir el índice de deserción en los alumnos de nuevo ingreso. Se pretende analizar de manera mas particular a los alumnos de la carrera en Cs. de la Comp. mediante el uso de encuestas; y con ello buscar estrategias mas personalizadas para aumentar el índice de egresados y disminuir el alto índice de deserción. Y saber con ello si el problema se puede solucionar de manera conjunta Tutor –Tutorado. II. OBJETIVO El objetivo en particular es conocer las atribuciones que hacen los alumnos de o 11 y 2º Sem. de Ciencias de la Computación a la hora de la elección de su carrera profesional. 42


Que factores son los que mayor peso tienen los estudiantes en la elección de su carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales ayudan a la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES  Conocer como Tutor que factores pueden ayudar al estudiante a conducirlo a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera que esta estudiando. IV. METODOLOGÍA Este trabajo se basa en la teoría de Heider 1988, la cual se utiliza para:    

Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. Contenidos Las atribuciones que hacen los estudiantes son el propósito de este trabajo, con esto se pretende conocer cuales son las razones que dan dichos estudiantes a su conducta vocacional. Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 44 de un total de 60 alumnos tanto de alumnos de nuevo ingreso, así como alumnos de matricula anterior. Se encuesto a 18 mujeres y a 26 hombres. El análisis que presenta es con relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988.

Hombres Mujeres

59% 41%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 98.31% de los Hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, de los cuales el 43.9% tienen 18 años y el 5.4% 17 y 20 años. El 94.93% de los alumnos opinaron que si les asegurará su futuro 43


edad 17 18 19 20 21 22 >23 total

económico el estudio de la carrera y en menor porcentaje, el 30.23% piensa que estudiar esta carrera es por que esta de moda. P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 3.58% 3.04% 2.74% 5.83% 1.81% 5.43% 3.35% 2.12% 0.89% 3.97% 36.16% 35.74% 29.27% 43.12% 19.12% 43.89% 26.20% 26.40% 15.12% 31.04% 4.47% 5.15% 4.85% 7.94% 3.92% 7.54% 5.46% 4.23% 2.90% 5.98% 2.90% 3.12% 3.61% 5.50% 2.27% 5.43% 4.74% 4.74% 2.04% 5.27% 8.47% 6.20% 7.43% 9.89% 3.13% 9.74% 5.59% 5.58% 2.14% 5.89% 3.01% 4.23% 4.72% 6.61% 3.38% 6.54% 5.85% 5.85% 3.15% 5.38% 13.70% 12.66% 9.58% 16.04% 5.58% 19.74% 9.58% 10.89% 3.99% 11.74% 72.29% 70.14% 62.20% 94.93% 39.21% 98.31% 60.77% 59.81% 30.23% 69.27% P6 98%

6%

19%

17 18

7%

19 20 44%

10%

21 22 >23

6%

8%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I.

edad 17 18 19 20 21 22 >23 total

El 99% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, de la cuales el 40% tiene 18 años y el 11% 17 y 19 años. El 85% indico que sí tiene futuro económico y el 79% considera que es una carrera con demanda en el campo laboral y el 16% opinaron que es por ser una profesión de moda. P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 3.73% 8.65% 5.37% 9.47% 2.09% 11.34% 7.01% 4.55% 0.39% 6.37% 32.24% 32.06% 21.58% 38.25% 15.84% 40.12% 22.40% 29.78% 9.28% 38.15% 2.65% 10.10% 5.19% 8.06% 2.12% 11.34% 3.55% 6.83% 1.12% 4.56% 2.12% 5.12% 2.61% 6.50% 0.12% 7.23% 3.74% 2.74% 1.04% 3.27% 3.55% 4.37% 3.91% 5.19% 0.27% 7.23% 1.91% 1.09% 0.61% 2.09% 4.12% 6.12% 3.61% 7.50% 1.12% 8.23% 4.74% 3.74% 2.04% 4.27% 9.65% 12.10% 7.19% 10.06% 4.12% 13.34% 5.55% 8.83% 1.12% 6.56% 58.06% 78.52% 49.46% 85.03% 25.68% 98.83% 48.90% 57.56% 15.60% 65.27%

44


P6 99%

11%

14%

17

8%

18 19 20 21

7% 42%

7%

22 >23

11%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 64.76% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en una Ingeniería en Ciencias de la Computación, el 26.7% tiene 18 años, el 4.5% 17 años. El 50.24% si reciben apoyo económico de sus familiares. El 10.61% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión, el 8.69% indicó que por que se siente obligado a estudiar la carrera en la que se escribió y en menor porcentaje, el 6.29% opinó que sus padres sí esperaban que estudiara esta carrera. edad P1 P2 P3 P4 17 1.43% 0.51% 1.43% 1.74% 18 3.27% 4.81% 8.51% 10.04% 19 1.32% 0.40% 1.32% 1.63% 20 1.12% 0.20% 1.74% 2.02% 21 1.01% 0.09% 1.63% 1.91% 22 1.02% 0.15% 1.51% 1.40% >23 1.44% 0.13% 2.37% 2.04% total 10.61% 6.29% 18.51% 20.78%

45

P5 P6 P7 P8 4.51% 1.43% 4.51% 0.51% 26.66% 8.20% 20.81% 4.51% 4.40% 1.32% 4.40% 0.40% 6.35% 2.02% 4.51% 0.81% 6.24% 1.91% 4.40% 0.70% 5.02% 1.13% 4.64% 0.64% 11.58% 2.35% 6.97% 1.12% 64.76% 18.36% 50.24% 8.69%


P5 65%

7%

18% 17 18

8%

19 20 21 22

40%

10%

>23 10%

7%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 86% de las mujeres encuestadas opinó que sus padres se sentirían orgullosos por estar en esta carrera, de las cuales el 34.32% tienen 18 años. El 50% si cuentan con el apoyo económico por parte de su familia, el 12% estudian la carrera por que sus padres así lo querían, y el 11% esta aquí por que se sintió obligado a estudiarla. edad P1 P2 P3 P4 17 1.73% 1.53% 2.35% 3.17% 18 5.63% 5.63% 8.09% 13.00% 19 0.60% 1.35% 1.56% 3.88% 20 0.31% 1.06% 1.00% 3.29% 21 0.20% 0.95% 0.89% 3.18% 22 0.71% 1.46% 1.67% 3.99% >23 2.35% 0.13% 0.00% 2.35% total 11.53% 12.11% 15.56% 32.86%

P5 P6 P7 P8 10.55% 2.35% 7.27% 2.34% 34.32% 5.63% 22.84% 1.49% 7.16% 1.54% 3.06% 1.58% 8.77% 1.53% 4.09% 1.44% 8.66% 1.42% 3.98% 1.33% 7.27% 1.65% 3.17% 1.69% 9.73% 1.34% 5.59% 0.71% 86.46% 15.46% 50.00% 10.58%

P5 86%

11%

12%

17

8%

18 19

10%

20 21 41%

10%

22 >23

8%

46


Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 99.3% de los hombres opinaron que sí desea continuar estudiando la carrera, el 39% tienen la edad de 18 años. El 90.7% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismo terminar la carrera, el 90.3% si se sienten motivados por el programa académico y solo el 10.8% opinó que cree que es una carrera la cual no exige mucha responsabilidad personal. edad 17

P1

P2

6.00%

P3 4.46%

P5

6.00%

P6

5.69%

P7

6.60%

6.31%

P8 5.38%

P9

P10

P11

P12

6.00%

0.85%

0.80%

18 29.31% 26.00% 27.23% 29.00% 28.15% 29.92% 25.38% 23.23% 21.69%

7.46%

6.23% 39.31%

19 11.34% 10.00% 10.90% 11.54% 10.92% 11.23%

9.38% 10.00%

9.69%

1.46%

0.54% 12.15%

20

7.60%

6.13%

6.60%

6.84%

6.32%

7.33%

7.68%

6.30%

7.67%

0.62%

0.60%

5.55%

21

7.49%

6.02%

6.49%

6.73%

6.21%

7.22%

7.57%

6.19%

7.56%

0.51%

0.49%

5.44%

9.89% 10.79% 11.43% 10.81% 11.12%

9.27%

9.89%

9.58%

1.35%

0.43% 12.04%

>23 17.52% 16.08% 17.62% 18.85% 16.38% 17.31% 16.69% 17.00% 15.77%

2.23%

1.77% 18.54%

22 11.23%

5.69%

P4

6.31%

total 90.49% 79.81% 84.09% 90.39% 84.48% 90.73% 82.28% 77.99% 77.96% 14.48% 10.86% 99.34% P12 99%

6%

19%

17 18 12%

19 20 40%

21 22

5%

>23

6%

12%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 12.2% de las mujeres indico que es una carrera que no exige mucha responsabilidad personal, 12.5% cree que es en la única en que se puede desempeñar. El 93% se siente orgulloso de estudiar la carrera, el 95% piensa que la carrera le va a ayudar a alcanzar sus metas propuestas, y el 99% piensa seguir estudiando la carrera, de los cuales el 5.5% tienen 20 años. edad P1 17

5.60%

P2 4.13%

P3 4.60%

P4 4.84%

P5 4.32%

P6

P7

5.33%

4.30%

P9

P10

P11

P12

5.60%

0.51%

0.49%

18 44.20% 36.82% 37.64% 42.74% 36.80% 42.56% 36.00% 38.40% 33.54%

4.74%

8.02% 44.25%

47

5.68%

P8

5.60%


19

7.84%

6.84%

4.38%

7.66%

6.02%

7.84%

6.02%

6.00%

3.56%

0.71%

0.54%

9.55%

20

5.49%

4.02%

4.49%

4.73%

4.21%

5.22%

5.57%

4.19%

5.49%

0.40%

0.38%

5.49%

21

7.73%

6.73%

4.27%

7.55%

5.91%

7.73%

5.91%

5.89%

3.45%

0.60%

0.43%

9.44%

9.30% 12.00% 12.00% 10.13% 11.75% 10.93%

9.30%

6.13%

1.64%

1.55% 12.00%

9.30% 12.60% 12.50% 11.75% 10.93%

3.92%

0.82% 12.60%

22 11.57%

>23 12.57% 10.11% 9.30%

11.93%

total 95.00% 77.95% 76.68% 91.45% 76.69% 93.03% 82.61% 79.83% 68.70% 12.52% 12.23% 98.93% P12 99%

12%

6% 17

12%

18 19 20 44%

10%

21 22 >23

6% 10%

VI. Conclusiones En base al estudio se puede concluir que los factores culturales influyen de manera significativa en la conducta de los alumnos. De igual manera la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, ya que, las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos, y las exigencias que hagan frente a dichas expectativas, hacen que los alumnos tomen decisiones no propias. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional. BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

48


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCION CCO112 - 2004 OTOÑO 2005 CAPITULO 7.

DR. Fernando Zacarías Flores

fernando@cs.buap.mx

RESUMEN En este documento se presenta toda la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CCO112 - 2004 con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el trabajo se presenta un análisis dividido en categorías: Las Variables de atribución externa se dividen en la Categoría I(Factores Socioculturales), la cual consta de 10 preguntas y la Categoría II (Factores Familiares) y consta de 8 preguntas. Las Variables Internas se establecen en la Categoría III (Factores Internos) y consta de 12 preguntas. El análisis se realiza de forma separada en cuanto al género.

I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CCO112 – 2004 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Se pretende analizar de manera más particular a los alumnos de la carrera en Cs. de la Comp. siendo para ello factor de apoyo el Tutor asignado a cada sección; y con ello buscar estrategias mas personalizadas para aumentar el índice de egresados y disminuir el alto índice de deserción. Y saber con ello si el problema se puede solucionar de manera conjunta Tutor –Tutorado.

49


II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tienen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación.

IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. CONTENIDOS Las atribuciones externas que se identifican están relacionadas con factores socio-culturales y familiares que pueden condicionar dicha conducta, y las atribuciones internas que van de acuerdo con las destrezas y habilidades de cada individuo y que son factores importantes en el momento de elegir su carrera profesional. Estas atribuciones están distribuidas por categorías: La categoría I, hace referencia a las atribuciones externas socioculturales, la categoría II, hace referencia a las atribuciones externas familiares y la categoría III hace referencia a las atribuciones internas o personales. Después de aplicar el instrumento, se obtuvieron los siguientes resultados. El total de encuestas contestadas es de 25 de un total de 38 alumnos tanto de alumnos de la sección CCO112 – 2004. Se encuesto a 6 mujeres y a 19 hombres. El análisis que presenta es con relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988.

50


CCO112 - 2004

24% Hombres Mujeres 76%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 68.00% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 24.00% lo hizo porque tiene gran demanda de empleo actualmente. El 44.00% de los alumnos opinaron que les permitirá relacionarse con personas importantes y el 36.00% asume que la profesión sí va de acuerdo con su presupuesto..

Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 18 19 73.68% 57.89% 68.42% 84.21% 31.58% 89.47% 47.37% 57.89% 42.11% 57.89% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20> total 73.68% 57.89% 68.42% 84.21% 31.58% 89.47% 47.37% 57.89% 42.11% 57.89%

CCO112 - 2004

24% Hombres Mujeres 76%

51


Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 100.00% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 83.33% indicó que sí tiene futuro económico y el 66.67% considera que sí va de acuerdo a su género y 33.33% opinaron que es por ser una profesión de moda. Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 18 19 66.67% 66.67% 66.67% 83.33% 66.67% 100.00% 50.00% 83.33% 33.33% 66.67% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20> total 66.67% 66.67% 66.67% 83.33% 66.67% 100.00% 50.00% 83.33% 33.33% 66.67%

Categoría I Mujeres 120.00%

P1 P2

100.00%

P3

80.00%

P4 P5

60.00%

P6 P7

40.00%

P8

20.00%

P9 P10

0.00%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 36.84% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 42.11% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 0.00% opinó que sus padres sí esperaban que estudiaran esta carrera. Edad 18 19 20 20> Total

P1 0% 5.26% 0% 0% 5.26%

P2 0% 0.00% 0% 0% 0.00%

P3 P4 P5 P6 P7 0% 0% 0% 0% 0% 5.26% 15.79% 36.84% 10.53% 42.11% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 5.26% 15.79% 36.84% 10.53% 42.11%

52

P8 0% 5.26% 0% 0% 5.26%


Categoría II Hombres 45.00% 40.00%

P1

35.00%

P2

30.00%

P3

25.00%

P4

20.00%

P5

15.00%

P6

10.00%

P7

5.00%

P8

0.00%

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 42.11% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 36.84% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 15.79% indicó que un familiar suyo le recomendó estudiar la carrera. El 10.53% indicó tener algún familiar que dispuesto a prestarle ayuda académica. Edad P1 0% 18 19 16.67% 0% 20 0% 20> total 16.67%

P2 P3 P4 P5 P6 P7 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0.00% 33.33% 16.67% 83.33% 33.33% 83.33% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0.00% 33.33% 16.67% 83.33% 33.33% 83.33%

P8 0% 0.00% 0% 0% 0.00%

Categoría II Mujeres 90.00% 80.00%

P1

70.00%

P2

60.00%

P3

50.00%

P4

40.00%

P5

30.00%

P6

20.00%

P7

10.00%

P8

0.00%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 100.00% de los hombres creen que al estudiar la carrera serán exitosos profesionales; además se sentirán orgullosos de si mismos y le darán autonomía a su vida.. El 68.42 manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 94.74% sí desea continuar estudiando la carrera. 53


Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 18 19 94.74% 73.68% 68.42% 89.47% 100.00% 100.00% 100.00% 84.21% 73.68% 26.32% 26.32% 94.74% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20> total 94.74% 73.68% 68.42% 89.47% 100.00% 100.00% 100.00% 84.21% 73.68% 26.32% 26.32% 94.74%

Categoría III Hombres P1 120.00%

P2 P3

100.00%

P4

80.00%

P5 P6

60.00%

P7 P8

40.00%

P9 20.00%

P10 P11

0.00%

P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 100.00% de las encuestadas coincidieron en que estudiar la carrera les ayudará a alcanzar sus metas, a hacer uso de los talentos especiales que posee, a llenar todas sus expectativas; se sientes motivadas, creen que serán exitosas profesionalmente, se sentirán orgullosas de si mismas, conocían acerca de la carrera, quisieron estudiarla y realmente desean seguir estudiándola. El 33.33% indicó que cree que es la única carrera en la que se puede desempeñar y otro porcentaje igual cree que la carrera no exige mucha responsabilidad. Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 18 19 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 83.33% 66.67% 100.00% 33.33% 33.33% 100.00% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20> total 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 83.33% 66.67% 100.00% 33.33% 33.33% 100.00%

54


Categoría III Hombres P1 120.00%

P2 P3

100.00%

P4

80.00%

P5 P6

60.00%

P7 P8

40.00%

P9 20.00%

P10 P11

0.00%

P12

VI. CONCLUSIONES Se llego a la conclusión de que entre la influencia socio-cultural es fuerte en la elección de la carrera profesional. La influencia familiar está determinada en el aspecto económico y la búsqueda del la satisfacción de los padres. La falta de apoyo económico y la carencia de apoyo académico por parte dela familia se advierte como una causa potencial de deserción. En cuanto a las atribuciones internas, los jóvenes muestran estar seguros de sus destrezas, lo cual es muy importante para la elección y permanencia en el estudio de su carrera profesional.

BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

55


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCION CCO101 – 99 OTOÑO 2005 CAPITULO 8.

MC. Leticia Mendoza Alonso lmendoza@cs.buap.mx

RESUMEN En este trabajo escrito se muestra la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CCO101 – 99 con el fin de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el documento se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas, y las variables internas se identifican en 12 preguntas. Se analizan las categorías por genero y por alumnos desde 17 años cumplidos hasta los 20 años cumplidos o mayores, mediante la descripción del las opiniones afirmativas de los alumnos. I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CCO101 – 99 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Saber si uno como Tutor es capaz de resolver las dudas de los alumnos, en cuestión a sus dudas. Saber si la elección que hicieron era la adecuada, y es ahí donde la realización de este trabajo me ayudara a tener una idea más concisa sobre mis alumnos. II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tienen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES • Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación. 56


IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra. V. CONTENIDOS Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 38 de un total de 43 alumnos de la sección CCO101 – 99. Se encuesto a 13 mujeres y a 25 hombres. El análisis que presenta es en relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988. Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 93.03% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 54.57% que opinaron sobre esta pregunta tienen 18 años de edad. El 92.27% de los alumnos opinaron que sí les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y el 85.53% asume que la profesión sí va de acuerdo con su género.

Edad 17 18 19 20 20> total

P1 7.70% 45.59% 26.46% 4.44% 1.35% 85.53%

P2 7.35% 49.50% 20.25% 3.12% 1.38% 81.60%

P3 8.47% 50.26% 21.34% 3.01% 1.24% 84.32%

P4 7.35% 37.48% 37.37% 11.40% 1.68% 95.27%

P5 7.34% 44.27% 29.35% 3.89% 1.85% 86.70%

57

P6 8.24% 54.57% 19.47% 7.53% 3.22% 93.03%

P7 7.98% 45.68% 24.57% 4.24% 1.48% 83.95%

P8 6.35% 38.46% 19.35% 2.68% 1.01% 67.85%

P9 7.36% 41.23% 22.78% 2.36% 1.76% 75.49%

P10 7.12% 44.25% 30.13% 3.58% 1.58% 86.66%


Categoría III Hombres P1 120.00%

P2 P3

100.00%

P4

80.00%

P5 P6

60.00%

P7 P8

40.00%

P9 20.00%

P10 P11

0.00%

P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 96.53% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 61.90% tiene 18 años o menos, el 85.64% indicó que sí tiene futuro económico y el 91.87% considera que sí va de acuerdo a su género y 87.61% opinaron que es por ser una profesión de moda. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 6.46% 50.35% 13.55% 3.57% 1.04% 74.96%

P2 4.34% 44.45% 18.34% 4.78% 1.56% 73.47%

P3 7.55% 56.57% 20.57% 7.57% 2.67% 94.93%

P4 4.35% 45.46% 21.35% 3.44% 2.65% 77.24%

P5 18.46% 38.46% 15.80% 7.55% 3.27% 83.53%

P6 7.12% 50.35% 33.43% 2.99% 2.95% 96.84%

P7 8.11% 47.43% 24.56% 3.96% 1.23% 85.29%

P8 4.78% 47.56% 25.57% 6.45% 1.13% 85.49%

100.00%

P1

90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

P2

P9 5.67% 52.35% 20.99% 11.94% 3.85% 94.80%

P10 6.56% 47.87% 26.56% 5.40% 3.57% 89.96%

P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 1

P10

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 53.93% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 50.28% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 60.53% opinó que sus padres sí esperaban que estudiaran esta carrera. El 28.74% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión.

58


Edad 17 18 19 20 20> total

P1 6.85% 21.94% 10.57% 7.94% 1.40% 48.70%

P2 7.39% 33.57% 15.94% 2.19% 1.44% 60.53%

P3 3.95% 23.95% 9.94% 4.10% 2.95% 44.88%

P4 5.05% 20.58% 9.46% 3.70% 2.98% 41.77%

P5 9.98% 20.91% 15.00% 5.08% 2.96% 53.93%

P6 5.89% 19.05% 15.09% 3.99% 1.04% 45.06%

P7 5.69% 28.96% 10.64% 2.99% 2.00% 50.28%

P8 2.85% 13.86% 9.91% 1.11% 1.01% 28.74%

70.00% P1

60.00%

P2

50.00%

P3

40.00%

P4

30.00%

P5

20.00%

P6

10.00%

P7 P8

0.00% 1

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 62.00% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 64.75% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 655.05% indicó que si es importante para su familia el estar en la carrera. El 44.47% indicó tener algún familiar que estudió la misma carrera. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 7.94% 22.91% 10.55% 12.58% 1.07% 55.05%

P2 7.35% 33.24% 12.06% 1.03% 1.06% 54.74%

P3 3.10% 22.95% 12.96% 1.09% 1.04% 41.13%

P4 4.09% 15.93% 14.96% 3.08% 1.56% 39.62%

P5 4.97% 36.94% 15.98% 4.87% 1.99% 64.75%

P6 2.06% 26.97% 14.86% 3.95% 1.10% 48.93%

P7 10.48% 23.87% 20.87% 4.94% 1.85% 62.00%

P8 6.66% 14.96% 15.88% 4.69% 2.28% 44.47%

70.00% P1

60.00%

P2

50.00%

P3

40.00%

P4

30.00%

P5

20.00%

P6

10.00%

P7 P8

0.00% 1

59


Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 94.82% de los hombres opinaron tener congruencia en que la carrera les ayudará a alcanzar sus metas planeada. El 80.37% indicó que sí harán uso de los talentos especiales que poseen. El 78.46% manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 87.33% si se sienten motivados por en el programa académico. El 78.42% indicó si creer que serán unos exitosos profesionales si estudia la carrera. El 76.01% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismos. El 19.99% indicó que conocían la carrera y quisieron estudiarla y el 87.75% sí desea continuar estudiando la carrera. Edad 17 18 19 20 20> total

P1 10.46% 45.94% 26.04% 9.94% 2.44% 94.82%

P2 7.94% 37.84% 22.90% 9.75% 1.94% 80.37%

P3 6.84% 33.89% 22.79% 10.95% 3.99% 78.46%

P4 7.77% 32.87% 39.69% 5.95% 1.05% 87.33%

P5 7.02% 40.38% 24.95% 5.03% 1.04% 78.42%

P6 8.93% 35.04% 25.10% 4.03% 2.91% 76.01%

P7 10.27% 23.99% 21.88% 3.02% 1.03% 60.19%

P8 6.04% 40.89% 20.26% 6.05% 2.09% 75.33%

P9 3.99% 30.46% 20.35% 5.08% 3.06% 62.93%

P10 2.05% 11.07% 9.55% 3.06% 1.01% 26.73%

P11 1.05% 7.04% 8.46% 2.42% 1.02% 19.99%

P12 8.94% 44.05% 20.45% 10.35% 3.96% 87.75%

P1 100.00%

P1

90.00%

P2

80.00%

P3

70.00%

P4

60.00%

P5

50.00%

P6

40.00%

P7

30.00%

P8

20.00%

P9

10.00%

P10

0.00% 1

P11 P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 86.62% de las mujeres indicó que sí les ayudará a alcanzar sus metas deseadas. El 79.15% indicó sí sentirse motivado por el estudio en la disciplina computacional. El 84.31% manifestó sí sentirse orgullosos de ellos mismos. El 91.4% indicó que sí desean seguir estudiando lo que eligieron. Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 9.02% 8.04% 5.04% 6.07% 8.12% 7.95% 6.98% 7.03% 7.04% 1.47% 2.35% 17 18 45.07% 35.07% 35.97% 35.42% 40.80% 38.47% 35.97% 35.98% 40.33% 8.56% 8.57% 19 24.97% 30.86% 25.93% 27.89% 25.68% 30.36% 15.94% 20.85% 25.68% 4.57% 8.58% 6.09% 15.04% 13.22% 6.86% 4.95% 5.97% 4.97% 9.36% 6.57% 2.46% 3.88% 20 20> 1.47% 1.75% 2.03% 2.91% 2.97% 1.56% 1.99% 2.10% 2.46% 1.04% 2.57% total 86.62% 90.76% 82.19% 79.15% 82.51% 84.31% 65.85% 75.32% 82.08% 18.10% 25.95%

60

P12 8.55% 40.35% 25.68% 11.35% 5.47% 91.40%


P1

100.00%

P1

90.00%

P2

80.00%

P3

70.00%

P4

60.00%

P5

50.00%

P6

40.00%

P7

30.00%

P8

20.00%

P9

10.00%

P10

0.00%

1

P11 P12

VI. CONCLUSIONES Se llego a la conclusión de que entre las atribuciones externas se encuentra la influencia socio-cultural en la elección de la carrera profesional. De manera similar la influencia familiar es considerada como atribuciones externas, debido a las expectativas que tengan los padres a futuro y bienestar de sus hijos. Por su parte, las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional. BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

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ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCION CCO112 – 2001 OTOÑO 2005 CAPITULO 9.

M. C. Rafael De la Rosa Flores rafael@cs.buap.mx

RESUMEN En el presente documento de trabajo se presenta la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CCO112 – 2001 con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el trabajo se presenta un análisis dividido en categorías: Las Variables de atribución externa se dividen en la Categoría I(Factores Socioculturales), la cual consta de 10 preguntas y la Categoría II (Factores Familiares) y consta de 8 preguntas. Las Variables Internas se establecen en la Categoría III (Factores Internos) y consta de 12 preguntas.

I. Introducción La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CCO112 – 2001 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Se pretende analizar de manera mas particular a los alumnos de la carrera en Cs. de la Comp. siendo para ello factor de apoyo el Tutor asignado a cada sección; y con ello buscar estrategias mas personalizadas para aumentar el índice de egresados y disminuir el alto índice de deserción. Y saber con ello si el problema se puede solucionar de manera conjunta Tutor –Tutorado.

II. Objetivo El objetivo en particular es conocer las atribuciones que hacen los alumnos de 9o Sem. de Ciencias de la Computación a la elección de su carrera profesional. Que factores son los que mayor peso tienen los estudiantes en la elección de su carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales ayudan a la no deserción.

62


III. Objetivos particulares 

Conocer como Tutor que factores pueden ayudar al estudiante a conducirlo a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera que esta estudiando.

IV. Metodología Este trabajo se basa en la teoría de Heider 1988, la cual se utiliza para:    

Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra.

V. Contenidos Las atribuciones externas que se identifican están relacionadas con factores socio-culturales y familiares que pueden condicionar dicha conducta, y las atribuciones internas que van de acuerdo con las destrezas y habilidades de cada individuo y que son factores importantes en el momento de elegir su carrera profesional. Estas atribuciones están distribuidas por categorías: La categoría I, hace referencia a las atribuciones externas socioculturales, la categoría II, hace referencia a las atribuciones externas familiares y la categoría III hace referencia a las atribuciones internas o personales. Después de aplicar el instrumento, se obtuvieron los siguientes resultados. De un total de 43 alumnos pertenecientes a la sección CCO 112 generación 2001 se contestaron 38 encuestas. Se encuestaron a 16 mujeres y a 22 hombres. Se analizaron las categorías por genero mediante la descripción de las opiniones afirmativas de los alumnos: CCO 112 - 2001 Hombres Mujeres 42% 58%

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 91.23% de los Hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad. El 80.38% de los alumnos opinaron que si les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y en menor porcentaje, el 24.18% piensa que estudiar esta carrera es por que esta de moda.

63


edad 20 21 22 23 >24 total

P1 5.38% 37.07% 14.61% 9.38% 3.92% 70.36%

P2 P3 3.84% 3.54% 35.54% 29.07% 12.46% 9.38% 6.00% 7.13% 2.92% 3.41% 60.76% 52.53%

P4 P5 6.63% 2.61% 42.92% 18.92% 15.84% 5.38% 9.69% 2.93% 5.30% 2.07% 80.38% 31.91%

P6 P7 6.23% 4.15% 48.69% 26.00% 19.54% 9.38% 11.54% 5.39% 5.23% 4.54% 91.23% 49.46%

P8 P9 2.92% 1.69% 26.20% 14.92% 10.69% 3.79% 5.38% 1.94% 4.54% 1.84% 49.73% 24.18%

P10 4.77% 30.84% 11.54% 5.69% 5.07% 57.91%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 92% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 78% indico que sí tiene futuro económico y el 69% considera que es una carrera con demanda en el campo laboral y el 14% opinaron que es por ser una profesión de moda. edad P1 20 4.53% 21 34.04% 22 9.45% 23 5.35% >24 4.92% total 58.29%

P2 P3 9.45% 6.17% 34.86% 23.38% 11.90% 6.99% 6.17% 5.71% 6.92% 4.41% 69.30% 46.66%

P4 P5 10.27% 2.89% 43.05% 17.64% 9.86% 3.92% 6.99% 2.07% 8.30% 1.92% 78.47% 28.44%

64

P6 P7 P8 P9 P10 12.32% 7.81% 5.35% 1.19% 7.17% 48.92% 24.20% 31.58% 11.08% 39.95% 13.14% 5.35% 8.63% 0.92% 6.36% 9.02% 3.71% 2.89% 0.41% 3.89% 9.03% 5.54% 4.54% 0.84% 5.07% 92.43% 46.61% 52.99% 14.44% 62.44%


100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 53.12% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en una Ingeniería en Ciencias de la Computación, el 40.44% si reciben apoyo económico de sus familiares. El 7.28% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión, el 6.59% indicó que por que se siente obligado a estudiar la carrera en la que se escribió y en menor porcentaje, el 5.20% opinó que sus padres sí esperaban que estudiara esta carrera. edad P1 P2 P3 P4 20 1.23% 0.31% 1.23% 1.54% 21 3.07% 4.61% 8.31% 9.84% 22 1.24% 0.13% 2.17% 1.84% 23 0.92% 0.00% 1.54% 1.82% >24 0.82% 0.15% 1.31% 1.20% total 7.28% 5.20% 14.56% 16.24%

P5 P6 P7 P8 4.31% 1.23% 4.31% 0.31% 26.46% 8.00% 20.61% 4.31% 11.38% 2.15% 6.77% 0.92% 6.15% 1.82% 4.31% 0.61% 4.82% 0.93% 4.44% 0.44% 53.12% 14.13% 40.44% 6.59%

60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

P1

P2

P3

P4

P5

P6

65

P7

P8


Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 70% de las mujeres encuestadas opinó que sus padres se sentirían orgullosos por estar en esta carrera. El 42% si cuentan con el apoyo económico por parte de su familia, el 9% estudian la carrera por que sus padres así lo querían, y el 7% esta aquí por que se sintió obligado a estudiarla. edad P1 P2 P3 P4 20 1.53% 1.33% 2.15% 1.97% 21 5.43% 5.43% 7.89% 12.80% 22 2.15% 0.13% 0.00% 2.15% 23 0.51% 1.26% 1.47% 3.79% >24 0.11% 0.86% 0.80% 3.09% total 9.73% 9.01% 12.31% 23.80%

P5 P6 P7 P8 10.35% 2.15% 7.07% 2.14% 34.12% 5.43% 22.64% 1.29% 9.53% 1.14% 5.39% 0.51% 7.07% 1.45% 2.97% 1.49% 8.57% 1.33% 3.89% 1.24% 69.64% 11.50% 41.96% 6.67%

70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 92.9% de los hombres opinaron que sí desea continuar estudiando la carrera, el 92.4% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismo terminar la carrera, el 92.2% si se sienten motivados por el programa académico y solo el 10% opinó que cree que es una carrera la cual no exige mucha responsabilidad personal. edad P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

20

5.80%

5.49%

4.26%

5.80%

5.49%

6.40%

6.11%

5.18%

5.80%

0.65%

0.60%

6.11%

21

49.11%

45.80%

47.03%

48.80%

47.95%

49.72%

45.18%

43.03%

41.49%

8.26%

7.03%

50.11%

22

18.32%

16.88%

18.42%

19.65%

17.18%

18.11%

17.49%

17.80%

16.57%

3.13%

1.57%

19.34%

23

11.14%

9.80%

10.70%

11.34%

10.72%

11.03%

9.18%

9.80%

9.49%

1.26%

0.34%

11.95%

>24

7.40%

5.93%

6.40%

6.64%

6.12%

7.13%

7.48%

6.10%

7.47%

0.42%

0.40%

5.35%

total

91.77%

83.90%

86.81%

92.23%

87.46%

92.39%

66

85.44%

81.91%

80.82%

13.72%

9.94%

92.86%


100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 10.4% de las mujeres indico que es una carrera que no exige mucha responsabilidad personal, 10.5% cree que es en la única en que se puede desempeñar. El 90% se siente orgulloso de estudiar la carrera, el 91.8% piensa que la carrera le va a ayudar a alcanzar sus metas propuestas, y el 94% piensa seguir estudiando la carrera. edad P1 20 12.37%

P2

P3

P4

9.91% 9.10%

P6

P5

11.73%

P7

P8

P9

P10

P11

P12

9.10% 12.40% 12.30% 11.55% 10.73%

3.72%

0.62% 12.20%

21 55.00% 47.62% 48.44% 53.54% 47.60% 53.36% 46.80% 49.20% 44.34%

4.54%

7.82% 55.05%

22 11.37%

9.10% 11.80% 11.80%

9.93% 11.55% 10.73%

9.10%

5.93%

1.44%

1.35% 11.80%

23

7.64%

6.64%

4.18%

7.46%

5.82%

7.64%

5.82%

5.80%

3.36%

0.51%

0.34%

9.35%

>24

5.40%

3.93%

4.40%

4.64%

4.12%

5.13%

5.48%

4.10%

5.40%

0.31%

0.29%

5.40%

total 91.78% 77.20% 77.92% 89.17% 76.57% 90.08% 81.13% 79.75% 69.76% 10.52% 10.42% 93.80%

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% P1

P2

P3

P4

P5

P6

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P7

P8

P9

P10

P11

P12


VI. Conclusiones En base al estudio se puede concluir que los factores socioculturales tiene una gran influencia sobre los alumnos, puesto que, las fuerzas sociales ejercen gran presión sobre las decisiones que el individuo hace con respecto a su vida. De igual manera la influencia familiar es considerada como atribuciones externas ya que influye de una manera total sobre el alumno, y las expectativas que tengan los padres sobre el futuro de sus hijos. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional, ya que de eso va a depender su futuro laboral. BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

68


ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA SECCION CC107 - 2002 OTOÑO 2005 CAPITULO 10.

MC. Rogelio González Velásquez rogelio@cs.buap.mx

RESUMEN Se presenta en este documento toda la información en base a la Tutoría en la formación integral de los estudiantes dentro de la sección CONREV 2005 con el objetivo de conocer los factores que influyen en el alto índice de deserción de los alumnos. En el trabajo se presenta un análisis, siendo las variables de atribución externas establecidas por 18 preguntas, y las variables internas se identifican en 12 preguntas. Se analizan las categorías por genero y por alumnos desde 18 años cumplidos hasta los 20 años cumplidos o mayores, mediante la descripción del las opiniones afirmativas de los alumnos. I. INTRODUCCIÓN La idea en este trabajo es el estudio de la conducta vocacional en los estudiantes de la sección CC107 – 2002 y con ello buscar estrategias para aumentar el índice de egresados y disminuir el índice de deserción sin alterar la calidad educativa. Saber si uno como Tutor es capaz de resolver las dudas de los alumnos, en cuestión a sus dudas. Saber si la elección que hicieron era la adecuada, y es ahí donde la realización de este trabajo me ayudara a tener una idea más concisa sobre mis alumnos. II. OBJETIVOS Conocer que factores son los que mayor peso tienen en los estudiantes a la hora de elegir una carrera profesional y cuales son los que afectan en la deserción y cuales los que ayudan en la no deserción. III. OBJETIVOS PARTICULARES • Permitirme como Tutor ayudar a mis tutorados a conducirlos a una correcta elección o reflexión acerca de la carrera de las Ciencias de la Computación. IV. METODOLOGÍA El presente trabajo se basa en la Teoría de Heider, 1988 la cual se utilizara para: • Detectar la influencia sociocultural en el proceso de atribuciones que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. 69


• Identificar la influencia familiar en el proceso de atribución que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Identificar la influencia de las atribuciones internas que hacen los estudiantes a la elección de su carrera profesional. • Conocer las atribuciones sobre la elección de la carrera del rango de edades y sexo de la muestra. V. CONTENIDOS Después de aplicar preguntas distribuidas en tres categorías (atribuciones externas socioculturales, atribuciones externas familiares y atribuciones internas personales) se obtuvieron los siguientes resultados: El total de encuestas contestadas es de 30 de un total de 40 alumnos de la sección CC107 – 2002. Se encuesto a 12 mujeres y a 18 hombres. El análisis que presenta es en relación a las categorías establecidas en el estudio de Heider 1988. Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría I. El 92.28% de los hombres opinaron que la elección del programa académico fue por tener una gran utilidad dentro de la sociedad, el 27.00% que opinaron sobre esta pregunta tienen 18 años de edad. El 85.19% de los alumnos opinaron que sí les asegurará su futuro económico el estudio de la carrera y el 86.53% asume que la profesión sí va de acuerdo con su género . Edad 18 19 20 20> total

P1 27.97% 45.78% 5.23% 7.55% 86.53%

P2 28.58% 33.98% 17.44% 9.47% 89.46%

P3 25.79% 40.00% 13.23% 9.24% 88.26%

P4 15.11% 37.89% 21.81% 10.38% 85.19%

P5 18.45% 43.55% 17.99% 15.79% 95.78%

P6 27.00% 45.13% 11.38% 8.77% 92.28%

P7 12.68% 38.04% 17.49% 19.09% 87.30%

P8 12.58% 33.67% 15.68% 11.46% 73.39%

P9 11.26% 25.68% 27.88% 12.35% 77.17%

P10 12.98% 38.69% 12.00% 15.57% 79.24%

Categoría I Hombres P1 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría I. El 94.97% de las mujeres opinaron que la elección de la carrera fue por tener gran utilidad en la sociedad, el 11.04% tiene 18 años de edad, el 88.58% indicó que sí tiene futuro económico y el 95.25% considera que sí va de acuerdo a su género y 89.60% opinaron que es por ser una profesión de moda. Edad 18 19 20 20> total

P1 14.57% 64.66% 12.45% 3.57% 95.25%

P2 14.79% 38.96% 17.46% 11.22% 82.43%

P3 12.77% 45.67% 13.57% 10.47% 82.48%

P4 12.48% 44.66% 23.47% 7.98% 88.58%

P5 10.23% 33.46% 23.90% 11.35% 78.94%

70

P6 11.04% 55.68% 18.57% 9.68% 94.97%

P7 15.23% 49.46% 19.55% 7.80% 92.03%

P8 13.35% 40.46% 30.35% 12.23% 96.39%

P9 10.24% 52.35% 18.55% 8.46% 89.60%

P10 13.46% 52.54% 19.47% 12.64% 98.11%


Categoría I Mujeres P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 55.86% de los hombres opinaron que sus padres sí se sentirían orgullosos de formarse en la profesión de las ciencias de computacionales, el 55.26% si recibirán apoyo económico de sus familiares. El 56.36% opinó que sus padres sí esperaban que estudiaran esta carrera. El 42.34% indicó sobre la influencia de tener algún familiar que ha estudiado la misma profesión. Edad 18 19 20 20> Total

P1 7.99% 23.78% 15.57% 3.59% 50.92%

P2 12.44% 32.45% 3.59% 7.89% 56.36%

P3 8.10% 26.98% 13.56% 3.58% 52.21%

P4 8.98% 20.35% 17.55% 2.46% 49.34%

P5 7.95% 25.66% 18.47% 3.79% 55.86%

P6 6.87% 20.46% 16.68% 5.68% 49.69%

P7 6.68% 28.55% 12.35% 7.68% 55.26%

P8 7.65% 19.57% 11.55% 3.57% 42.34%

Categoría II (Factores Familiares)

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría II (Factores Familiares). El 71.06% de las mujeres si cuentan con apoyo de económico de su familia. El 66.69% de las alumnas comentó que si se sentirían sus padres orgullosos por estar en la carrera. El 58.31% indicó que si es importante para su familia el estar en la carrera. El 27.72% indicó tener algún familiar que estudió la misma carrera. Edad 18 19 20 20> total

P1 10.32% 26.74% 15.67% 5.58% 58.31%

P2 11.21% 28.36% 16.44% 6.54% 62.55%

P3 13.46% 30.64% 16.98% 4.47% 65.55%

P4 12.87% 33.07% 17.46% 7.65% 71.05%

P5 16.47% 28.90% 15.77% 5.56% 66.69%

71

P6 12.00% 27.46% 18.46% 6.78% 64.70%

P7 15.57% 30.35% 17.90% 7.24% 71.06%

P8 4.46% 12.46% 5.57% 5.23% 27.72%


Categoría II (Factores Familiares)

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8

Análisis de las opiniones de los hombres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 89.11% de los hombres opinaron tener congruencia en que la carrera les ayudará a alcanzar sus metas planeada. El 76.68% indicó que sí harán uso de los talentos especiales que poseen. El 76.92% manifestó que la carrera sí llena sus expectativas. El 79.73% si se sienten motivados por en el programa académico. El 68.34% indicó si creer que serán unos exitosos profesionales si estudia la carrera. El 74.30% opinó que si se sentiría orgulloso de si mismos. El 18.46% indicó que conocían la carrera y quisieron estudiarla y el 78.26% sí desea continuar estudiando la carrera. Edad 18 19 20 20> total

P1 12.56% 51.34% 10.65% 14.56% 89.11%

P2 12.57% 36.08% 15.57% 12.46% 76.68%

P3 12.44% 40.47% 18.45% 5.57% 76.92%

P4 11.04% 45.57% 16.44% 6.68% 79.73%

P5 7.06% 40.46% 13.37% 7.46% 68.34%

P6 5.65% 41.29% 20.24% 7.12% 74.30%

P7 9.75% 39.43% 21.24% 4.46% 74.88%

P8 10.37% 49.58% 18.35% 7.99% 86.28%

Categoria III (Factores Internos) Hombres

P9 11.11% 37.77% 16.30% 8.56% 73.74%

P10 7.46% 11.35% 3.44% 1.03% 23.28%

P11 5.57% 9.47% 2.35% 1.07% 18.46%

P12 9..00% 47.45% 18.46% 12.35% 78.26%

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12

Análisis de las opiniones de las mujeres respecto a la categoría III (Factores Internos). El 69.13% de las mujeres indicó que sí les ayudará a alcanzar sus metas deseadas. El 72.88% indicó sí sentirse motivado por el estudio en la disciplina computacional. El 66.90% manifestó sí sentirse orgullosos de ellos mismos. El 53.45% indicó que sí desean seguir estudiando lo que eligieron.

Edad 18

P1 6.68%

P2 7.76%

P3 6.60%

P4 5.55%

P5 4.24%

P6 6.77%

72

P7 12.65%

P8 6.32%

P9 8.89%

P10 9.58%

P11 3.56%

P12 8.68%


19 47.89% 45.81% 44.65% 48.68% 47.80% 44.57% 49.99% 45.99% 41.05% 40.25% 40.40% 31.90% 20 12.00% 15.78% 12.99% 15.66% 14.45% 11.01% 12.86% 13.33% 18.46% 12.76% 10.01% 10.67% 20> 2.56% 3.89% 4.46% 2.99% 5.67% 4.55% 2.56% 6.68% 2.35% 6.45% 1.01% 2.20% total 69.13% 73.24% 68.70% 72.88% 72.16% 66.90% 78.06% 72.32% 70.75% 69.04% 54.98% 53.45%

Categoria III (Factores Internos) Hombres

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12

VI. CONCLUSIONES Se llego a la conclusión de que entre las atribuciones externas se encuentra la influencia socio-cultural en la elección de la carrera profesional además de la influencia familiar. Entre las atribuciones internas, las destrezas, habilidades y motivaciones que tengan los adolescentes y los jóvenes juegan un papel muy importante en el momento de elegir una carrera profesional. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA [1] Heider 1988 [2] Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional Jacqueline Arbelaez Sánchez María Fernanda Rodríguez Rosero Luisa Fernanda Sanabria Ruiz Claudia Paola Sánchez Navia

73


diplomado