I.2.
I.2.1.
I.2.2.
I.2.3.
I.3.1.
I.3.3.
II.2.1.
II.2.2.
II.2.4.
II.2.5.
II.3. Krytyka współczesnych modeli kształcenia nauczycieli w Polsce .............................................................
ROZDZIAŁ III: Specyfika kształcenia nauczycieli historii (1945–2019) ......... 111
III.1. Kształcenie nauczycieli historii w latach 1945–1989 ...................... 111
III.2. Kształcenie nauczycieli historii w latach 1989–2019 ...................... 115
III.3. Kształcenie nauczycieli historii w Poznaniu 132
ROZDZIAŁ IV: Analiza opisowa kształtowania roli zawodowej według pokoleń. .
IV.1. Nauczyciele historii pokolenia przełomu i transformacji (1989–1999) ..... 140
IV.1.1. Faza przygotowawcza: decyzja o podjęciu roli ......................
IV.1.2. Faza przygotowawcza: gromadzenie zasobów do podjęcia roli
IV.1.3. Faza debiutu: doświadczenie wchodzenia w rolę ....................
IV.1.4. Faza rozwoju: gruntowanie roli i jej doskonalenie ...................
IV.2. Nauczyciele historii pokolenia nowej szkoły (2000–2009).................
IV.2.1. Faza przygotowawcza: decyzja o podjęciu roli
IV.2.2. Faza przygotowawcza: gromadzenie zasobów do podjęcia roli ........
IV.2.3. Faza debiutu: doświadczenie wchodzenia w rolę .................... 159
IV.2.4. Faza rozwoju: gruntowanie roli i jej doskonalenie 160
IV.3. Nauczyciele historii pokolenia kryzysu zaufania (2010–2019) 163
IV.3.1. Faza przygotowawcza: decyzja o podjęciu roli ...................... 168
IV.3.2. Faza przygotowawcza: gromadzenie zasobów do podjęcia roli ........ 169
IV.3.3. Faza debiutu: doświadczenie wchodzenia w rolę
170
IV.3.4. Faza rozwoju: gruntowanie roli i jej doskonalenie 172
ROZDZIAŁ V: Analiza opisowa kształtowania roli zawodowej nauczycieli historii w ujęciu międzypokoleniowym 177
V.1. Faza przygotowawcza: motywacje wyboru roli 177
V.2. Faza przygotowawcza: gromadzenie zasobów do podjęcia roli 179
V.3. Faza debiutu: wchodzenie w rolę ....................................... 180
V.4. Faza rozwoju: gruntowanie i doskonalenie roli .......................... 182
ROZDZIAŁ VI: Analiza opisowa profesjonalizmu i służby społecznej z podziałem na pokolenia ...................................... 187
VI.1. Profesjonalizm i służba społeczna nauczycieli historii pokolenia przełomu i transformacji (1989–1999) ........................ 187
VI.2. Profesjonalizm i służba społeczna nauczycieli historii pokolenia nowej szkoły (2000–2009) 193
VI.3. Profesjonalizm i służba społeczna nauczycieli historii pokolenia kryzysu zaufania (2010–2019) ......................................... 199
ROZDZIAŁ VII: Modele idealne profesjonalizmu i służby społecznej z podziałem na pokolenia ..................................... 202
VII.1. Model idealny profesjonalizmu i służby społecznej nauczycieli historii pokolenia przełomu i transformacji (1989–1999) ............... 202
VII.2. Model idealny profesjonalizmu i służby społecznej nauczycieli historii pokolenia nowej szkoły (2000–2009) 206
VII.3. Model idealny profesjonalizmu i służby społecznej nauczycieli historii pokolenia kryzysu zaufania (2010–2019) ...................... 208
ROZDZIAŁ VIII: Między profesjonalizmem a służbą społeczną. Kształcenie nauczycieli historii w Polsce (1989–2019) ........ 211
VIII.1. Jak było? Kształtowanie roli społeczno-zawodowej nauczycieli historii .................................................. 211
VIII.2. Jak jest? Model idealny profesjonalizmu i służby społecznej nauczycieli historii 214
VIII.3. Jak być powinno? Analiza porównawcza modelu idealnego i modelu teoretycznego profesjonalizmu nauczycieli historii ............ 218
VIII.4. Wnioski
VIII.5. Rekomendacje