Luis Argueta Mogollon ensayo_mifu

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Luis Leonardo Argueta Mogollón Licenciado en Educación

Facultad de Educación Taller de Investigación I Dr. Oscar Herbert Mendía Alarcón

Características de la investigación en el nivel de maestría (Ensayo) [Tri-2/Sem 08] Resumen El presente ensayo trata de describir las características con las que debe de contar una investigación al nivel de maestría. Se describe lo que se entiende por investigación en maestría; los tipos de investigación y por supuesto como manejar los datos según su tipo.

Abstract The present test tries to describe the characteristics with which it must count an investigation at the level of mastery. There is described what is understood by investigation in mastery; the types of investigation and certainly like to handle the information according to his type.

Palabras Clave Palabras clave (key words) Tipos de investigación, Selección del tema, fuentes de información, diseño de investigación, trabajo de campo, TICs en investigación. * Types of investigation, Selection of the topic, sources of information, design of investigation, fieldwork, Tics in investigation.

Introducción: Al obtener el grado de licenciatura en las universidades de Guatemala, es muy probable en la época actual, que el recién graduado desee continuar estudios de maestría. En la maestría hay que realizar mucha investigación y surge la pregunta ¿Qué características contiene una investigación en maestría?. En nuestro país existen diferentes opciones de maestría, pero todas en común tienen el elemento de la investigación. No importa el tipo de investigación, el alumno de maestría debe realizarla. Hay que seleccionar el tema, revisar las fuentes de información, realizar el diseño de la investigación, realizar trabajo de campo, uso de las TICs para la investigación, aceptar sugerencias y con todo ello elaborar el producto final, esa investigación a nivel de maestría.

Este ensayo pretende mostrar las características que toda investigación al nivel de maestría debe tener. Recodemos que mucho se habla de calidad y no de cantidad; por lo tanto desde mi perspectiva una investigación cuyo informe tiene 60 hojas no es mejor que otra investigación que se divulga en tan sólo 20 hojas.

Desarrollo: Investigación en maestría Antes de iniciar sobre investigación en maestría deseo recalcar que actualmente las universidades presentan diferentes opciones de graduación al nivel de licenciatura entre ellas aprobar cierta cantidad de cursos de maestría, proyecto de graduación, tesis y otros. Esto conlleva que muchos estudiantes opten por otras opciones y no una tesis, se le tiene temor a realizar investigación y sobre todo al informe escrito y el examen respectivo. Según la universidad marista de Queretaro1 al estudiar la maestría en educación es necesario incorporar al estudiante al proceso de investigación y por ello establece líneas de investigación en esta maestría. Del mismo sentir es la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá2 que además agrega que parte de la formación en 1

https://sites.google.com/site/maestriaeneducacionumq/plantilla-docente http://pujportal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Facultad%20de%20Educacion/ptl_mae/L%EDneas%20de%20Investigaci%F 3n 2

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maestría es construida por el proceso mismo de la experiencia investigativa. Y en el caribe colombiano según el sistema de universidades estatales3 en el apartado número 5 menciona también que además de las investigaciones en maestría tienen una publicación donde se presentan los trabajos. La Universidad de Sonora incluso sobre su maestría4 indica que pertenece al programa nacional de Posgrados de Calidad con SEP/CONACYT y entonces estamos frente a un proceso que se da en las universidades del continente.

Si estudias maestría tienes que investigar ahora bien que sucede en Guatemala. Varias universidades presentan cursos o ejes curriculares de investigación. Pero ¿qué pasa en esta área cuando el estudiante se presenta a su primer curso formal de investigación? Empezamos con el pero, no nos damos cuenta que desde pequeños en situaciones de la vida diaria hemos realizado los pasos del método científico y por ello el proceso (etapas) de la investigación no debiera presentar ningún obstáculo. Pero… resulta que no hemos podido enlazar esos procesos cotidianos con los procesos profesionales o técnicos (INGEP). Es necesario anotar que para Mirta Botta (Botta & Warley, 2007) una investigación debe incluir  elección de un tema y su respectiva evaluación;  exploración en las fuentes de información;  formulación de un plan de trabajo completo y detallado;  recolección de los datos;  ordenación de los materiales e interpretación de los datos, formulación de las conclusiones, confirmación de la o las hipótesis, y  composici6n del trabajo escrito.

En este sentido Salkind (Salkind, 1998) indica que todo trabajo de investigación y para que sea de alta calidad debe incluir al menos los siguientes atributos:  Se basa en el trabajo de otros.  Se puede repetir.  Se puede generalizar a otras situaciones.  Se basa en algún razonamiento lógico y está vinculado a una teoría.  ¡Se puede hacer!  Genera nuevas preguntas o es de naturaleza cíclica.  Es incremental.5  Es una actividad apolítica que debe emprenderse con el fin de mejorar la sociedad.

Aclara Salkind que el que una investigación de calidad deba basarse en el trabajo de otros, no es precisamente copiar y pegar como se pensaría en la época actual con la facilidad que da la tecnología. Esto es que siempre debemos indagar, examinar lo que otros han hecho sobre el tema que deseamos investigar para tener una base para nuestro trabajo. Esto es lo que en el curso hemos conocido como estado del arte. Entendamos que Estado del Arte no es más que el conjunto de conocimientos que existen (idealmente conocimiento que el investigador debe tener) sobre el tema a investigar. Claro está que esto dependerá de la experiencia, dedicación y nivel de investigación que se maneje. Además este estado del arte, conocimiento mundial sobre el tema, estado de la pregunta, estado del tema, otros nombres que pueda recibir cambia con cada nuevo aporte que se hace al tema y por lo tanto el estado del arte cambia constantemente. En el caso de Sampieri prefiere llamarle conocer los antecedentes. Una investigación de maestría debiese aportar nuevo conocimiento y de relevancia y pertinencia al tema en cuestión.

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http://www.edunexos.edu.co/emasued/index.php?option=com_content&view=article&id=23&Itemid=28 http://www.mie.uson.mx/investigacion.html 5 Se aumenta el conocimiento sobre el tema investigado.

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Tipos de Investigación Cualquier investigación que se realice debe enmarcarse en algún enfoque de los ya establecidos que son:  Investigación Cualitativa  Investigación Cuantitativa  Investigación Mixta En cualquiera de ellos que se enmarque, según Sampieri (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2003) el proceso de investigación –tal y como se indica con anterioridad debe incluir  Desarrollo de una idea, tema o área  Selección del ambiente o lugar de estudio (no necesariamente un laboratorio)  Elección de sujetos participantes  Inspección del ambiente o lugar de estudio  Trabajo de campo  Selección del diseño investigación o estrategia de desenvolvimiento en el ambiente para la recolección de datos  Selección y/o elaboración de instrumentos para recolectar datos6  Recolección de datos  Preparación de datos para el análisis7  Análisis de datos  Elaboración del reporte de investigación Para Judith Bell (Bell, 2002) uno de los mayores problemas para los que se inician en la investigación es la terminología8. Y por ello prefiere que el investigador indique el tipo de investigación según la forma de trabajo o modelo:  Investigación – acción o investigación en la acción  Estudio de casos  Modelo Etnográfico  Investigación por encuesta  Modelo experimental  Indagación narrativa En cambio Buendía (Buendía Eisman, Colás Bravo, & Hernández Pina, 1998) prefiere subdividir cada uno de los tipos de investigación y así para ella el fenómeno bajo estudio surge de la pregunta de investigación y según paradigma o método a utilizar la investigación puede ser:  Enfoque Cuantitativo  Descriptivo  Correlacional  Cuasi experimental  Ex post facto  Experimental  Enfoque Cualitativo 6

Entre personas no profesionales se les denomina encuesta de manera general a los instrumentos En la época del conocimiento y con el uso de las TICs es común utilizar software especializado como SPSS para la manipulación de datos de una manera más rápida y con ello ganar tiempo para el análisis.

8 Los alumnos del curso Taller de Investigación I lo hemos vivido con el termino Estado del Arte 7

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 Histórico analítico  Etnográfico  Estudio de casos  Enfoque de Cambio y Mejora9  Investigación evaluativa  Investigación acción  Investigación cooperativa  Investigación participativa Para Saldaño (Saldaño, 2009)10 la clasificación cuantitativa o cualitativa está relacionada con el tratamiento de los datos y considera que el tipo de investigación debe clasificarse por:  Su finalidad (Básica o aplicada)  Su profundidad u objetivo (Exploratoria, descriptiva, explicativa, experimental, correlacional)  Tratamiento de los datos (Cuantitativa, cualitativa)  Según el lugar (De laboratorio, De campo)  Dimensión temporal (histórica, Descriptiva, experimental)  Concepción del fenómeno (Nomotética, idiográfica)  Según la naturaleza de las variables (Cualitativa o categórica [dicotómica, politomica] o cuantitativa [discreta o de valores enteros y continua o de valores reales] Vemos entonces que más que la clasificación, es importante realizar una investigación de calidad y que la misma cuente con las fases que menciona Buendía.  Primera Fase: Clarificación del área problemática  Especificar y concretizar el problema  Restringir el campo de estudio  Formular la pregunta de investigación (una general y varias especificas). Esta pregunta indica de manera clara si es una investigación descriptiva, de asociación, relación, correlación, causa y efecto o de intervención.  Primera Revisión bibliográfica  Formular el problema de investigación y es deseable que cumpla con:  Cronológicamente limitado. Que se tenga claramente definido el tiempo en que se realizará la investigación. Es importante realizar un cronograma o diagrama de PERT, GANTT y/o CPM.11 Puedes realizarlo con software gratuito como gantter que puedes obtener en http://gantter.com/gantter-editions/ y trabajar con tu cuenta de gmail.  Realista y relevante. Lo que en términos generables es Factible es decir que se puede realizar la investigación con los recursos disponibles. Es lo que también se denomina significativo. Expresar en qué medida el problema que se desea resolver tiene algún significado para quien investiga y/o los demás.  Especifico, lo que podemos definir como claridad y que todos los términos empleados en su definición sean claros y tengan algún referente.

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Notar que Buendía evita el termino de enfoque mixto. http://imagenes.mailxmail.com/cursos/pdf/6/tesis-grado-metodologia-investigacion-23736-completo.pdf 11 http://alfredocarneiro.files.wordpress.com/2011/09/tecnicas-gantt-pert-y-cpm.pdf 10

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Que los términos estén en forma constitutiva12, en forma operacional13 y por supuesto a través de ejemplos.14  Medible o mensurable  Apreciable y Evaluable  Segunda fase: Planificación de la investigación  Revisión de fuentes bibliográficas  Referencias generales o preliminares Revisión de los índices, abstracts y sitios generales en la web.  Fuentes Primarias Publicaciones en las que los autores informan directamente sobre su trabajo a la comunidad. Ejemplo: El Lic. J. Andrés Gálvez-Sobral A. publica un informe sobre la percepción de los futuros docentes en Guatemala sobre el Bullying. Él realizó la investigación, por ello es una fuente primaria.  Fuentes Secundarias Publicaciones donde los autores hacen mención de los trabajos o investigaciones realizadas por otros. Ejemplo: El Lic. Roberto Aquiles Pinto Flores. Realiza una publicación sobre el Bullying en Guatemala y toma como referencia los datos publicados por GálvezSobral.  Fuentes Terciarias y más Publicaciones donde los autores hacen mención de los trabajos realizados por un autor donde menciona a más de 2 niveles de información. Por ejemplo Luis Argueta que menciona a Pinto Flores quien a su vez menciona a Gálvez-Sobral.

Entre más fuentes primarias se utilicen creo yo que son mejores los datos que se mencionan.  Formulación de objetivos y/o hipótesis. Es necesario que en este momento el estudiante de maestría –como investigador- describa de manera concreta lo que se va a realizar por medio de objetivos que tienen un carácter descriptivo de las tareas a realizar. Mientras que las hipótesis son conjeturas, proposiciones o especulaciones que nosotros como investigadores elaboramos como respuesta o suposición del problema. Estas se deben poder comprobar de manera empírica o práctica.  Definición y categorización de las variables.  Elección del método lo que Saldaño llama el tratamiento de los datos.  Elección de la muestra de estudio si es necesario, definiendo claramente el universo, población, muestra, elemento o individuo y la forma de selección según la técnica a utilizar.  Selección o construcción de los instrumentos para recoger los datos.  Tercera fase: Trabajo de Campo Donde se indica claramente el procedimiento a seguir para obtener los datos a utilizar en el estudio. Es necesario indicar también los recursos.  Cuarta fase: Análisis de datos y el informe de la investigación  Tipo de análisis estadístico  Estadística descriptiva  Estadística inferencial

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Términos claramente definidos y extraídos del diccionario Están explicadas las acciones u operaciones necesarias para medir o identificar los términos 14 El investigador describe los términos utilizando ejemplificaciones.

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Es necesario tomar en cuenta que según su finalidad y profundidad así será el tratamiento de los datos, para el proceso de datos cuantitativos podemos utilizar los diferentes procesos indicados en la página siguiente.

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TICs en Investigación Antes de que existieran las computadoras y la gama de programas (software) para manipulación de datos, se requería un gran tiempo para cálculos, manipulación, tratamiento y gráfica de datos. Hoy en día existen programas especializados que permiten una serie de facilidades para realizar una investigación.

El primer programa a mencionar es el utilizado para realizar cronogramas; entre ellos tenemos gratuitamente www.gantter.com que nos permite realizar el cronograma de la investigación. Interesante es que si la investigación es realizada por más de un investigador, este permite a través de google docs o google drive elaborar reportes, modificación y trabajo colaborativo.

El siguiente programa es el de procesador de palabras (MSword) que por supuesto en la época actual economiza tiempo y dinero en la elaboración de documentos, encuestas y otros.

Tenemos además el internet que nos permite el acceso a información relacionada con el tema y con ello poder ampliar nuestro estado del arte al respecto.

Al momento del tratamiento de los datos podemos utilizar MSExcel que en muchos de los casos permite la manipulación de datos y gráficas de una manera muy sencilla. Claro que en este sentido la comunidad científica aplica programas especializados entre los que se cuenta el SPSS (Statistical Product and Service Solutions), Matlab, statistica.

Conclusión o Cierre: Por lo expuesto anteriormente podemos notar que las características de un trabajo de investigación al nivel de maestría debe cumplir con cada uno de los aspectos que se relacionan con una tesis. Es necesario sobre todo realizar micro-prácticas de investigación para que el estudiante adquiera la experiencia necesaria para realizar investigaciones y que estas puedan ser publicadas por las revistas científicas en nuestro país. Recordemos que además en la época actual se cuenta con las TICs para el tratamiento de los datos y existen programas especializados para hacerlo.

Referencias Bibliográficas:      

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Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Barcelona: Gedisa.

Botta, M., & Warley, J. (2007). Tesis, Tesinas, Monografías e informes. Buenos Aires: Biblos.

Buendía Eisman, L., Colás Bravo, P., & Hernández Pina, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. España: McGraw-Hill.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2003). Metología de la Investigación. México: McGraw-Hill Interamericana.

INGEP. (s.f.). Tejiendo la realidad. Guatemala.

Saldaño, O. H. (02 de 03 de 2009). Tesis de grado. Metodología de la investigación.

Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de mailxmail.com: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/pdf/6/tesis-grado-metodologia-investigacion-23736completo.pdf Salkind, N. (1998). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.

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