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PORTAFOLIO 2021-1

PROYECTO DE ARQUITECTURA III Luciana Corzo Mayorga

TG3

Profesores: Karen Takano Ramiro Pascal

20200585

Facultad de Ingienería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de diseño arquitectónico Ciclo 2021 - 1

TABLA DE CONTENIDOS 01

EJERCICIO DE PREPARACIÓN I CG1/CG3/CG5 Pequeña investigación pictórica

Pequeña investigación arquitectónica

Mi habitación

Mi habitación + mi estudio

EJERCICIO PARCIAL I CG1/CG3/CG5/CG8/CG9

La casa de otro - parte A

La casa de otro - parte B

EJERCICIO DE PREPARACIÓN II CG1/CG5/CG10 El programa

EJERCICIO PARCIAL II CG1/CG3/CG5/CG10 La prefiguración

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EJERCICIO FINAL CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10 De la casa de otro a la de varios

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EJERCICIO DE PREPARACIÓN III CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10 Entrega de portafolio final

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Información del curso

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01 EJERCICIO DE PREPARACIÓN I CG1/CG3/CG5 DESCRIPCIÓN El proceso de adquisición de herramientas de proyecto para Nivel III este ciclo se ha propuesto de manera paulatina, de modo que el aprendizaje virtual sea posible: Se ha iniciado el ciclo sobre el estudio de las habitaciones, basándonos en el libro de Xavier Monteys La habitación. Más allá de la sala de estar, (2014). La primera aproximación se da mediante la investigación de varias obras maestras de la pintura universal, para pasar a estudiar algunas habitaciones célebres de la historia moderna de la arquitectura; para luego llegar al diseño de la propia habitación, sumándole un estudio.

OBJETIVOS - Aprender a ver a observar, aprender a analizar y detectar. - Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. - Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía - Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS Parte A + B -Adjunta esquemas de análisis, claridad en los esquemas. -Análisis a detalle, relación con otras obras, análisis geométrico, etc. -Reflexiones y conexiones teóricas, más allá de lo descriptivo. -Material adicional Parte C + D -Análisis iniciales del espacio y collages -Coherencia de las propuestas con las ideas iniciales -Relaciones espaciales entre las dos partes y diseño del mobiliario -Desarrollo técnico y planimétrico -Reflexiones más allá de lo descriptivo y aportes arquitectónicos específicos en las partes C y D. -Material adicional

PUNTAJE

El trabajo posee aportes. Complejidad espacial y compositiva

FORMATOS DE ENTREGA - Láminas A4 en PDF - Exposición - Archivo de modelado en SketchUp (.skp)

El trabajo posee aportes. Material gráfico y presentación Procesos evolutivos y asistencia a críticas

Exposiciones - 4 fechas (1 punto cada una)

TOTAL

2 4 20

PEQUEÑA INVESTIGACIÓN PICTÓRICA Semana 01 – Parte A

CG1/CG3/CG5

DESCRIPCIÓN Enunciado: Aproximación a la habitación a partir de la mirada de un artista: Johannes Vermeer, Henry Matisse, Wassily Kandinsky, Vincent Van Gogh, Edward Hopper, Pablo Picasso, Roy Lichtenstein, (los cuadros NO pueden repetirse, los pintores, SÍ). Primero, hacer una breve reseña del pintor y del cuadro expuesto, en una carilla A4: reseña del pintor, media carilla, reseña del cuadro, media carilla. Formato PDF (prohibido copiar y pegar). Segundo, hacerse las siguientes preguntas: ¿Qué colores predominan? ¿Cómo ingresa la luz por dónde? ¿Qué hay en la habitación? ¿Cuáles crees que son sus medidas? ¿Qué elemento predomina en la composición? ¿Hay una dirección? agregar dos preguntas más una propuesta por cada miembro del equipo. Ayúdense de gráficos o esquemas sobre la pintura para explicar sus ideas. Tercero, representar la habitación arquitectónicamente: una planta, un corte. A4 Formato PDF (puede ser a mano o digital, pero en ambos casos con color). Cuarto, qué reflexiones podrías hacer sobre el espacio, relacionando la pintura con el texto de Xavier Monteys que hemos discutido. Reseña de una carilla A4. Formato PDF (prohibido copiar y pegar). Ejercicio en parejas.

Edward Hopper Edward Hopper fue un pintor y grabador considerado como uno de los más grandes representantes del realismo estadounidense. Sus obras más importantes se basaron en la representación de lugares públicos urbanos y rurales como hoteles, bares, restaurantes.Los personajes de Hopper son pequeños individuos en medio de vacíos rurales y edificaciones que se convierten en prisiones en donde las personas desarrollan sus propios dramas soportando más que disfrutando las experiencias cotidianas en las grandes ciudades de América del siglo XX. Lo que más resaltaba de su trabajo era el uso de la luz y las sombras. único para el tema recurrente que abarcaba, la soledad de la vida contemporánea. Asimismo, destacaba lo minucioso que era para describir la escena representada siempre dando énfasis en lo que quería transmitir con un dramatismo bastante característico. Nació el 22 de julio de 1882 en Nyack, Estados Unidos, una pequeña localidad ubicada muy cerca de Nueva York. Atendió la New York School of Art y hasta 1920 se dedicó al grabado y la ilustración. En una primera instancia, fue influenciado por el movimiento Aschan School que destacaba por el interés en retratar la vida urbana de Nueva York. Realizó múltiples viajes a Europa que lo inspiraron a formar su propio estilo para así más adelante dedicarse únicamente a la pintura bastante realista y moderna. En 1924 se casó con Josephine Nivison, quien fue su musa para innumerables obras y que además guardó un registro bastante preciso de sus obras. Hopper falleció el 15 de mayo de 1965 dejando un legado muy icónico que inspiró a muchos autores posteriores de diferentes medios como el cine y la literatura para la creación de sus obras.

Room in Brooklyn Room In Brooklyn es una de las varias pinturas producidas por Edward Hopper que muestran a personas mirando por sus ventanas, normalmente con un paisaje visto a través de la misma ventana desde la que están mirando.Este tipo de escena reflejaba el estado de ánimo que Hopper mostraba en sus modelos, típicamente pensativo y melancólico exagerando esas emociones para darle mas profundidad y significado a la obra. Esta nos ubica en un dormitorio de un apartamento de Nueva York, en un piso visiblemente alto. Si se observa el cuadro con atención, uno tiene la sensación de ser espectador de la escena, este efecto es similar al que produce una fotografía. Pareciera como si todo se hubiera quedado inmortalizado o congelado, esto aumenta aún más la sensación de soledad que cubre todo el momento. Se percibe un orden escalofriante en la habitación, la cama tendida, el piso impecable, las ventanas y superficies lisas, algo inusual en un dormitorio, pues normalmente es en este donde el individuo tiene más control sobre el resto de la casa y es donde refleja su personalidad, su sentir. Las líneas rectas y las tonalidades apagadas de la habitación son impresión de aislamiento y nostalgia. El clima también es extrañamente tranquilo en contraste con la calle que debe ser mucho más atestada, algo típico de la ciudad de Brooklyn. La habitación parece estar casi vacía, como si todo fuera solo una simulación.

ANÁLISIS

“Room in Brooklyn” (1932) De Edward Hopper – Boston Museum of Fine Arts, Boston, Estados Unidos de América.

Descomposición cromatica Asociando todas las gamas de colores de la obra se evidencia la clasificación de tonalidad oscuros. Remarcando así la melancolía y tristeza La peculiaridad es que no predominan los colores claros ni brillante La tonalidad de colores varia según los tonos de iluminación

Iluminación La luz natural ingresa a la habitación directamente a través de la ventana lateral derecha debido a la hora específica del día que Hopper decidió representar. La bay window ubicada al centro de la obra imaginándonos en otra hora del día permite que esos rayos rolares entren a toda la habitación uniformemente, así entendiendo más la composición general de la habitación.

EL MISTICISMO Y EL DRAMA

¿Cuál es la intención de Hopper? Reflejar la soledad y el drama que vivían los americanos en la época en su día a día, mediante experiencias cotidianas. Quería mostrar eso con cierto misticismo tanto para el como para el espectralque lo invitaba a inferir y darle un sentido a la historia que plasmo. Su proposito era enmarcar a esta mujer comparandola como segundo plano con un florero

¿Llegó a representarla correctamente, qué técnicas artísticas uso?

Postura e ubicación de la mujer Se aprecia una mujer joven sentada inmovil en una silla, da a entender que está observado a través de la ventana el paisaje sin embargo, está con la mirada abajo donde ni siquiera se puede ver su rostro, pues está a espaldas del espectador produciendo una sensación de tristeza y soledad como si ya hubiera perdido la esperanza en sí misma y no sabe qué hacer para mejorar su situación.

Edward Hopper juega con los ingresos de luz produciendo así una sensación de felicidad y camino esperanzador. Esta luz ingresa al dormitorio pero solo al jarrón con flores permitiéndole florecer, como el único con vida ahí. Aquella mujer expresa que ya no hay salvación para su vida, pero para su habitación sí, por eso se encuentra tan perfecta. Tiene la oportunidad de mirar hacia la otra ventana por la cual ingresa la luz sin embargo no lo hace. El majestuoso ramo de flores está ubicado al medio del cuadro, la habitación y de la luz, mientras que la mujer se deja hacia un lado. Asimismo la parte superior de las flores se encuentran colocadas más altas que la cabeza de la mujer. Como si el objeto (el jarrón) y su contenido (las flores) fueran más importantes, más vivas, que la única figura del lienzo (la mujer), y como su vida no tuviera sentido ni valor alguno.

Mobiliario Para Hopper mobiliario era mucho más que solo muebles de adorno, cada uno tenia un trasfondo. En la habitación observamos un florero con flores, mesa y mecedora. Esta ausencia del mobiliario también hace énfasis al aspecto de soledad que refleja la obra. La mujer se encuntra en su hogar, pero su entorno se ecuentra casi vacío.

Esta silla reclinable donde se sienta la mujer rompe los esquemas de la composición pues todas las lineas son rectas y esta posee curvas evidenciando ese intento por movimiento, por esperanza que tiene la mujer por su vida, ese intento fallido.

Al ser una mesa y no una cama nos permite inferir que no esta ubicada en un dormitorio mas bien en una habitación para ella sola, como espacio para pensar y expresar sus sentimientos.

Esta mesa y florero marcan la diferencia en la habitacion de manera jerárquica y como es que a través de estos elementos podemos comprender la importancia que tienen en comparación a la mujer

Geometría Hopper al representar los objetos le da una importancia a la geometría de los mismos. Como se aprecia en el cuadro, el florero y la silla son objetos más circulares que junto con su posicionamiento los hace protagonistas inmediatos. Asimismo, la mesa auxiliar como la ortogonalidad de la habitación genera una tensión en la obra.

Medidas Debido a las largas ventanas en comparación del personaje pintado y la época en la que se pintó el cuadro, se podría decir que la habitación cuenta con techos elevados de 3m. Y con respecto a los metros cuadrados se infiere por tanto la posición de las ventanas como el de la cama que solo se observa la mitad, que es un lugar espacioso, estimando 11 m2

Composición Las flores marcan el eje central de la composición, se apoya de un espacio bastante libre a su alrededor resaltando aun mas su importancia. Así mismo las ventanas también están distribuidas de manera rítmicamente equilibradas, casi una simetría perfecta en la composición. La mujer se encuentra mas alejada en la pintura hacia la izquierda casi al borde reflejando esa soledad, apartada del mundo. El contraste entre el peso compositivo de las flores con la mujer

Dirección No posee dirección clara debido a que no existe una dinámica visual o movimiento, no obstante esta es inducida por tenciones y líneas fuerza del interior hacia el exterior, de la habitación al mundo

Tipos de líneas En la composición predominan las línea rectas. Edward fue bien preciso al no poner ninguna curva en la forma de la habitación ya que estas comunican dinamismo, movimiento y fuerza, y la composición en lo que mas se enfoca es en un momento inmortalizado. Las líneas rectas expresan esa robustez, rigidez

Plano y corte Realizamos esta planta que de alguna forma está hecha de manera intuitiva, pues en la pintura no está representado el cuarto completo. Asimismo, utilizamos como referente a la arquitectura de la época y de la zona de Brooklyn en Nueva York para darle una medida coherente y más precisa a la habitación. Es importante recalcar que la habitación según lo mostrado por el autor no es necesariamente el dormitorio de la mujer, pues el mobiliario indica que es muy probable que sea una sala de tamaño mediano con una bay window.

Con esta ilustración quisimos plasmar la habitación y sobre todo el aspecto muy importante qu es su altura. Hopper deja entrever que la habitación es vertical con una altura significativa que era común en la época. Asimismo colocamos los objetos que Hopper presenta y también esa amplia ventana que es la protagonista de la obra junto con la mujer y el florero.

Comparación con otras obras de Hopper Nighthawks (1929) Esta obra muestra un espacio más público a comparación de Room in Brooklyn. Es una de sus obras más conocidas que presenta a un grupo de personas que a pesar de encontrarse en un mismo espacio, no interactúan entre ellas. En este caso no es una figura solitaria que aborda la melancolía, sino es la misma escena que evoca la soledad. Asimismo, la luz tiene un papel sumamente importante para representar ese tema característico de Hopper.

Muchacha cosiendo a máquina (1921) Como en la mayoría de sus obras al interior, Hopper le da una importancia significativa a la luz que ingresa a la habitación. En este caso, los rayos de sol convierten a la mujer como protagonista de la escena que, como se puede apreciar, se encuentra absorta en su labor de coser. Esta refleja esa melancolía que las acciones cotidianas pueden significar y se presenta como un destello luminsoso dentro de esa oscuridad presenciada a su alrededor. Así, esta escena cotidiana adquiere un significado importante. Cabe recalcar la similitud de l a ventana y la silla con la escena de Room in Brooklyn.

Mañana en Cape Cod (1950) En esta escena se puede apreciar a una mujer que mira por la ventana fascinada con su alrededor. La luz brillante del sol entra de frente a la fachada y hace contraste con la naturaleza. Si vemos la pintura como un todo nos daremos cuenta que la historia que nos cuenta no es clara, sin embargo, si vemos con detenimiento a la mujer podemos ver algo diferente. Así, la mujer es retrada con una pose rígida y tensa que crea una sensación de anticipación ansiosa hacia algún suceso o experiencia que ocurriría. En sus obras, Hopper nos deja a libre albedrío a inferir acerca del contexto de la histpria contada.

Reflexión final Esta pintura se relaciona mucho con las ideas que tiene Xavier Monteys, Catedrático de Proyectos arquitectónicos de la ETSAB, en su libro “La habitación más allá de la sala de estar”, en esta él plantea la habitación como elemento esencial y cómo es que una casa no es más que la suma de habitaciones que poseen distintos propósitos. Se creía antiguamente que el dormitorio era exclusivamente un lugar para dormir, Xavier se opone fuertemente a esta idea al igual que Edward Hopper, ambos tienen el mismo pensamiento y anhelo por una habitación con un mayor sentido, profundidad y diversidad. Lo demuestra claramente en su su obra “Room in Brooklyn”, él pone un claro énfasis en la habitación representada siempre con el misticismo representativo de su trabajo dando al espectador diversos punto de inferencia de la función real de la habitación. Sin embargo, representa este espacio como un reflejo tangible del propio drama y carácter de la persona, nos permite ver cómo era la mujer en su interior, ella actúa y modifica su espacio a su sentir, muestra sus verdaderos pensamientos de melancolía y soledad. Hopper muestra una habitación casi vacía y extremadamente ordenada, algo insólito para la realidad demostrando así la depresión y nostalgia de la mujer. Es clave resaltar que la habitación en cuestión es bastante ambigua, pues nunca se sabrá con certeza la funcionalidad ni la ubicación de esta, pero definitivamente refleja el estado contemplativo y personalidad del personaje por lo que coincide con las anotaciones de Monteys. Se percibe una clara cercanía con la idea del autor para enfatizar la función real de la habitación, una extensión más íntima y personal del ser humano que muchas veces se ha dejado de lado. Como arquitectos también es importante darnos cuenta de lo expuesto por ambos autores para entender la complejidad de la creación y representación de espacios importantes para todos lo que lo habitarán. Asimismo, es importante como lo señala Moteys, abogar por una casa con mayor sentido y complejidad que Hopper representa de manera muy específica. Hay una cierta complejidad al momento en que Hopper retrata la arquitectura en sus obras, pues siempre muestra una pequeña fracción de una habitación que parece alejada o desprendida de la edificación como tal. “La habitación: más allá de la sala de estar” nos habla de lo mismo, de desprendernos de la idea de que lo más importante en una casa son las salas de estar o los comedores, dejando de lado la habitación o partes más íntimas de la casa. Hopper tiene un desapego claro a los distintos espacios del conjunto, lo que busca es desmembrar ideales y darle un significado auténtico a la habitación representada de manera casi fotográfica y estática. Como espectadores de la pintura no tenemos la necesidad de ver los otros espacios dentro de la casa para saber cómo es la mujer, sino tan sólo percibiendo a detalle la habitación mostrada por el pintor. Remarcando el hecho de que la habitación es un lugar donde la persona puede expresarse como en realidad se siente, se pone en contraste con una sala de estar que su función no es más que complacer a las personas externas a la casa que ingresan, es “la habitación de fulano” como lo menciona Xavier Monteys, no tiene ningún tipo de valor. Tanto Xavier como Edward en su obra tienen ese interés por mostrar un espacio evidentemente individual, el cual es lo importante dentro de la casa y la vida de una persona.

PROCESO DE APRENDIZAJE En este primer ejercicio del ciclo logré a través de la investigación de un artista, aprender a sintetizar y analizar la información de manera óptima. De este modo, primero se buscó información relevante y pertinente sobre el pintor escogido. Luego, teniendo ya una noción del mismo, se pudo elegir una de sus obras. Esta, se analizó tomando en cuenta distintas características enfocándose en las compositivas y ligadas al diseño. Por último, se analizó la parte arquitectónica de la habitación representada en la obra para entederla desde un punto de vista del curso.

VALORACIÓN PERSONAL Esta pequeña introducción al ciclo me pareció sumamente importante, pues pude enteneder la importancia de una buena investigación. De este modo, aprendí a sintetizar lo obtenido y analizarlo desde un punto de vista arquitectónico, sin la necesidad de diseñar aún. Por ello, este primer ejercicio fue de mucha ayuda para ir entendiendo cómo la importancia de una etapa previa a la creación misma de arquitectura.

PEQUEÑA INVESTIGACIÓN ARQUITECTÓNICA Semana 02 – Parte B

CG1/CG3/CG5

DESCRIPCIÓN Encargo: Aproximación a la habitación a partir de la mirada de un arquitecto: Le Corbusier (Petit Cabanon, Casa Curutchet), Louis Khan (Casa Esherick, Casa Fisher), Mies Van der Rohe (Casa Tugendhat), Alvar y Aino Aalto (Casa estudio), Kiyonori Kikutake (Sky House), Richard Meier (Casa Smith), Rem Koolhaas (Casa Lemoine), Sou Fujimoto (Casa N), (las casas NO pueden repetirse, los arquitectos, SÍ). Primero, hacer una breve reseña del (o los) arquitecto(s) y la habitación /casa expuesta, en una carilla A4: reseña del (o los) arquitecto(s) media carilla, reseña de la habitación/casa expuesta, media carilla. Formato PDF (prohibido copiar y pegar). Segundo, hacerse las siguientes preguntas: ¿Qué colores predominan? ¿Cómo ingresa la luz por dónde? ¿Qué hay en la habitación? ¿Cuáles crees que son sus medidas? ¿Qué elemento predomina en la composición? ¿Hay una dirección? ¿Cómo es la casa, tiene corredores, es central, tiene un patio? agregar dos preguntas más una propuesta por cada miembro del equipo. Ayúdense de gráficos o esquemas sobre la habitación y la casa para explicar sus ideas. Tercero, representar la habitación arquitectónicamente con relación a la casa: una planta, un corte. A4 Formato PDF (puede ser a mano o digital, pero en ambos casos con color). Cuarto, qué reflexiones podrías hacer sobre el espacio, relacionando la habitación (dentro de la casa) con el texto de Xavier Monteys que hemos discutido. Reseña de una carilla A4. Formato PDF (prohibido copiar y pegar). Ejercicio en parejas.

Alvar Aalto (1898 - 1976)

Fue un arquitecto y diseñador finlandés con un gran impacto en la arquitectura del siglo xx. La importancia de Aalto radica en la sintetización del funcionalismo junto con la arquitectura orgánica que lo lleva a tener un estilo individual reconocido internacionalmente. Asimismo, dedicó gran parte de su carrera para llevar al movimiento moderno hacia lo que consideraba realmente necesario: una arquitectura más humana. En 1921, se graduó como arquitecto de la Universidad Politécnica de Helsinki. En 1925, se casó con Aino Marsio, arquitecta quien sería su colaboradora en diversos proyectos. Sus primeras obras se apegaban al clasicismo que predominaba en la época, sin embargo luego se familiariazó con las últimas tendencias del modernismo. Entre sus primeras obras en Finlandia, El Sanatorio de Paimio (1933) destaca, pues lo llevó a su fase funcionalista que duró muchos años. En 1935 cofundó la empresa de muebles Artek que se basó en combinar practicidad y estética para la vida cotidiana. A partir de los 50´s, la arquitectura de Aalto se basó en el diseño de edificaciones públicas como universidades y centros culturales.

Aino Marsio Aalto (1894 - 1949)

Fue una de las primeras arquitectas finlandesas. Trabajó con su esposo, Alvar Aalto hasta su fallecimiento en 1949, sin embargo poco se ha dicho de ella. Luego de graduarse como arquitecta del Instituto Politécnico de Helsinki en 1920, comenzó su carrera profesional junto al arquitecto Oiva Kallio. Luego, en 1924 comienza a trabajar en la oficina de Alvar Aalto para después de seis meses casarse con él. Como diseñadora, Aino Aalto es conocida principalmente por sus trabajos de pequeña escala, como el diseño de piezas de vidrio , el diseño de interiores (Villa Mairea 1937-1939), el diseño de mobiliario (Sanatorio de Paimio 1927-1929), el diseño de cocinas (“cocina mínima” de 1930) y el de viviendas mínimas (como las viviendas para los trabajadores de diversas fábricas de la compañía Älhstrom).El papel de Aino Aalto en el diseño de la arquitectura atribuido a Alvar Aalto nunca ha sido verificado específicamente, sin embargo fue importante su contribución para la rquitectura de la época. Entre sus primeros trabajos está la Parroquia Pöytyä. Ella además se dedicó a la construcción de edificios de pequeña escala, especialmente villas veraniegas. El principal de ellos fue su propia casa de verano, Villa Flora en Alajärvi de 1926. 17

Casa Estudio Aalto (1936)

Uno de los proyectos arquitectónicos más importantes de Alvar y Aino Aalto como pareja es la “casa estudio” de 1935 – 1936. Alvar Aalto como idealista siempre hizo énfasis a la importancia de crear mejores condiciones de vida a través de las casas para todos. “La arquitectura no puede salvar al mundo, pero sí puede dar un buen ejemplo” esta era una de sus frases célebres que se evidencia en la casa, para ellos no solo era crear un lugar donde vivir sino una forma de expresarse a su estilo, aún más debido a que fue diseñada para su familia. Sus pensamientos estaban muy asociados a la cosmovisión de la sociedad escandinava. Desde los inicios Alvar tenía una idea no convencional para el diseño, desafiando las elegantes geometrías establecidas, aplicando las técnicas de adición y sustracción de bloques en la composición. No solo vemos algo innovador hacia el exterior sino también en el interior en cada detalle de la casa. Uno de los muebles más sobresalientes es la clásica silla diseñada por él, esta muestra también esa versatilidad y modernidad por sus curvas peculiares. Alvar subraya el doble propósito de la casa haciendo referencia a una especie de oficina arquitectónica y lo privado de la casa en sí, y cómo es que en un solo proyecto se pueden llegar a unir esas funciones tan opuestas, la oficina de trabajo un lugar más de concentración, con el hogar acogedor en familia.

Chen Hao

La casa combina materiales modernos y le da a la naturaleza un punto de apoyo de una manera completamente nueva, integrándose con la casa. La esbelta masa del ala de la oficina está hecha de ladrillos pintados de blanco y ligeramente revocados. El material de revestimiento de la parte residencial son listones de madera delgados y teñidos de oscuro. El edificio tiene techo plano y una gran terraza orientada al sur. Los materiales naturales suavizan el lenguaje de las formas de la arquitectura moderna. 18

Obras importantes Silla Paimio - 1932 Formó parte mobiliario sanatorio.

del del

Paimio, Finlandia

Sanatorio de Paimio - 1933

Fundación Alvar Aalto

Obra importante para ambos arquitectos, pues los llevó a un reconocimiento internacional. El edificio se construyó en base de un concurso ganado en 1929. Sigue los principios del nuevo funcionalismo y todo el conjunto de edificios se construyó de acuerdo a la filosofía humanista de Aalto. Asimismo, el mobiliario se volvió parte clave de Artek años más tarde.

Vaso Aalto - 1936 El jarrón está basado en los bocetos de Alvar Aalto para una serie de cristalería Eskimoerindens skinnbuxa. Se volvió una pieza icónica y actualmente el logo de su fundación está inspirado en su forma.

Fundación Alvar Aalto

Säynätsalo, Finlandia Zache

Ayuntamiento de Säynätsalo – 1949-52 Aalto ganó la competencia para diseñarlo y se volvió una de sus obras más admiradas. El edificio tiene una variedad de funciones que Aalto supo unir. El ayuntamiento es un estudio en oposición: elementos del clasicismo y lo monumental se mezclan con la modernidad y la intimidad para formar un nuevo centro cohesivo para la comunidad.

Residencia Baker - 1948 Fue la mayor contribución de Aalto a América. Diseñó la residencia mientras era profesor en el MIT. La residencia está concebida como un bloque lineal con formas sinuosas fiel a los principios funcionalistas. Otra característica son los dormitorios que recorren esta forma curvilínea con una vista hacia el entorno más natural.

Cambridge, Massachusetts

Análisis ¿Cómo ingresa la luz por dónde? La luz natural ingresa de forma lateral directa iluminando al escritorio y la cama Alvar Aalto ubicó el dormitorio principal de tal manera que en este ingrese la mayor cantidad de luz en comparación con los demás cuatros de tus hijos que como se observa es mucho menor. Está en la zona derecho de la casa con una visual hacia el lado del jardín. Así mismo, debido a que el clima es mayormente frío y con nevadas, Alvar tomó en consideración la dirección del sol en esa parte de Europa, diseñó la casa especialmente cuando haya sol ingrese al lateral de la casa, así aprovechando al máximo la iluminación natural

20th century arch.

¿Qué colores predominan? Los colores que predominan en la habitación principal son las distintas tonalidades del marrón y variaciones la madera. Esto se debido al muy marcado estilo estandinavo influyente en aquella época donde se resalta el uso de la madera, por su simpleza y funcionalidad. La gama de colores en su mayoría cálidos, brillantes y muy iluminados remarcando así la tranquilidad y comodidad que se quería llegar a mejorar con la arquitectura.

¿Qué hay en la habitación? En el dormitorio principal destacan muebles funcionales. La gran mayoría de estos fueron diseñados por los mismos arquitectos y que además aún están a la venta por la compañía que fundaron: Artek. Con el mobiliario trataron de mejorar la calidad de vida diaria de las personas combinando el arte y la tecnologìa dándole un enfoque funcional, pero sobre todo humano y cálido. Por otro lado, en el dormitorio también se puede apreciar una columna negra delgada en un rincón de la habitación, esta es empleada por Aalto en diversas de sus obras modernistas y también en otras partes de la casa misma. Artek.

1 Nesting table 88

Material: madera de abedul enchapada (birch)

Rattan chair Material: rattan

3 Ceiling light A622

4 Bench 153

Material: acero enrejado

Material: madera de abedul (birch)

¿Qué materiales predominan?

20th century arch.

El perfil de Aalto se basaba en la combinación única con un refinamiento modernista de materiales naturales que se encontraban en el entorno de su arquitectura que claramente se ve plasmado con el dormitorio principal de su casa. El material predominante sobre todo es la madera que se encuentra distribuida con distintos muebles alrededor del espacio. Esto no es ninguna sorpresa, pues Aalto durante su carrera tuvo una cierta afinidad e interés por la madera que lo llevó a experimentar con sus distintos tipos utilizando técnicas variadas. Así, el uso de la madera para Aalto se convirtió en parte de su identidad como diseñador y arquitecto que se puede apreciar en sus distintas obras. 21

¿Cómo se conecta la oficina con la zona residencial? El estudio, para Aalto y su equipo, está separado del resto de la casa no solo lateralmente, sino en altura, con escalones que conducen a la sala de estar. El estudio es de doble altura, con una galería en el entrepiso, una gran ventana de esquina, que da al jardín y rodea el escritorio de Aalto en el extremo más alejado del salón. Asimismo, en distintas partes de la casa se observan rincones para trabajar y diseñar.

¿Cómo es la casa, tiene corredores, es central, tiene un patio? Una de las características más importantes de la casa es que da a la calle, pero las habitaciones principales tienen vista al jardín. Esto aumenta la privacidad del usuario conectándolo con el entorno de manera agradable. Asimismo, la casa está dividida de tal forma que se ve desde afuera: la masa blanca es su oficina y el revestimiento de madera oscura es la zona residencial de la casa. En el interior se puede ver por los planos cómo la casa está distribuida por habitaciones unidos por otros. Esto ocurre en el segundo nivel, pues al subir se encuentra una habitación de desayuno como descanso para poder acceder a todas las habitaciones. 23

Planos y corte de la casa Los planos originales realizados por el mismo Aalto, muestran la distribución de la casa y cómo los espacios funcionaban entre sí. Asimismo, el plano del cuarto principal muestra sus dimensiones y espacialidad. 20th century arch.

Diseño propio

20th century arch.

Plano y cortes de la habitación Otro detalle importante es el hecho de que esta habitación incluye un pequeño escritorio, muy aparte de las numerosas oficinas grandes que ya existen en la casa. Remarcando esa unión de funciones distintas en la vida de una persona.

B´

A´

Diseño propio

CORTE A - A` Diseño propio

Diseño propio

CORTE B - B` Diseño propio

Reflexión La “Casa Estudio” de los famosos arquitectos Aino y Alvar Aalto en Finlandia, diseñada y construida en 1936-35 se relaciona de alguna manera con las ideas que posee Xavier Monteys, Catedrático de Proyectos arquitectónicos de la ETSAB, en su libro “Mirando con la debida atención” (2014), en esta él expresa que mas que por salas separadas la casa esta formada siempre por un conjunto desordenado de piezas, como la sala de estar, las habitaciones, las oficinas, los recibidores, entre otros y como estos en su conjunto crean una armonía singular. Este concepto lo vemos también aplicado en la “Casa Estudio” y cómo es que Alvar y Aino consiguen esa armonía de los elementos, esto en su mayoría se debe a una correcta distribución de la habitaciones, representando esa transición no forzada entre las funciones predominantes de la casa, la oficina y el hogar en sí, así mismo el posicionamiento de los inmuebles diseñados y creados por ellos le dan ese detalle único. Por otro lado Xavier define la habitación como el espacio sofisticado de la composición que evidencia la huella del arquitecto. La habitación en la casa de Aalto representa ese espacio concreto con su caracterización propia, en cada detalle, partiendo del material del diseño como la ubicación de los muebles. Uno de los conceptos mas importantes de Xavier que comparte con Aino y Alvar es que “la habitación es el material del que esta hecha la casa” es uno de los puntos de partida una vez en la construcción, es la base del diseño pues representa en su totalidad quien eres. Alvar combino sus dos pasiones el estudio y el amor con su familia en su habitación. Xavier en su libro “Camas y habitaciones” (2014), nos planea una idea similar pero relacionándola con el interior de la habitación y ya no tanto con la conexión que tiene o debe tener esta con el resto de los espacios dentro de la casa. La cama en algunas ocasiones pase desapercibida en el diseño arquitectónico pero tanto para Xavier como para Aino y Alvar esta forma parte inseparable de la habitación. Xavier la clasifica como arquitectura que crece hasta llegar a convertirse en la habitación misma, es completamente cierto este concepto partiendo de la ubicación y diseño de la cama se llega a la arquitectura de la habitación. Existen dos tipos de habitaciones aquellas vestidas y las desnudas, con esta metáfora nos explica en la primera la importancia de las telas y sabanas en exceso, algo muy común en el siglo XIX y luego las desnudas que parten de los muebles ubicados dentro de ellas, dejando que estos representen la habitación. En el caso de la Casa Estudio se observa este tipo de habitación “desnuda” la cual remarca la personalidad funcionalista y moderna de Alvar, donde la habitación en su mayoría esta con inmuebles que delimitan las paredes. En la casa estudio vemos este detalle, la cama está ubicada al medio central del espacio permitiendo esa conectividad con los otros muebles de la habitación, observamos el protagonismo que tiene así mismo junto con ambas mesas de noche a su costado. Precisamente lo comenta Xavier lo vemos dentro de la Casa Estudio, la cama está ubicada al centro del espacio de forma que se puede acceder a ella tanto desde la zona de oficina dentro de la habitación, como del closet del lado opuesto y desde la entrada principal. Algunos pensarán que la cama es un estorbo dentro de la habitación pues impide el paso directo desde la oficina con el closet sin embargo, esta ubicada sabiamente como lo vemos en la cama de Thomas Jefferson. 26

PROCESO DE APRENDIZAJE Para este segundo ejercicio de investigación, se pudo obtener información precisa y relevante sobre el arquitecto escogido. Luego, de conocer sus obras más importantes y su impacto en la arquitectura de la época, se analizó cada parte de su casa, desde las habitaciones hasta el mobiliario. De esta forma, se analizaron diversos factores empleados para el diseño de la misma. Por último, se pudo tener una clara noción de la intención del arquiecto para la edificación teniendo en cuenta los planos y el diseño.

VALORACIÓN PERSONAL Este segundo ejercicio me enriqueció muchísimo, pues aprender acerca de un arquitecto tan importante como Aalto fue fascinante. Poder entender la historia de la arquitectura y su impacto en la sociedad me sirve muchísimo para conocer diversos factores que hacen a las construcciones una pieza importante para el usuario. Asimismo, aprendí a investigar de forma más detallada y a sintetizar la información de manera coherente.

MI HABITACIÓN, MI PRIMER ESPACIO Semana 03 – Parte C – Mi habitación

CG1/CG3/CG5 DESCRIPCIÓN Encargo: Ahora que conocí algunas habitaciones importantes en la historia del arte y en la historia de la arquitectura, debo imaginar y diseñar mi propia habitación. Revisa el libro de Xavier Fonseca (2002), Las medidas de una casa. Antropometría de la vivienda. Primera parte: Imaginar en un espacio de 3x3x3 metros (espacio mínimo para una habitación). Piensa en: ¿Cómo ocuparías de la mejor manera el espacio, qué elementos construirías, ¿Qué suspenderías? ¿cómo manejarías la ergonomía de los objetos? ¿Cómo y por dónde ingresa la luz natural, por los lados, por el techo, por la parte baja del muro, qué quisieras ver? ¿Los muebles son más que muebles, son algo más? Ahora diseña tu habitación empleando el programa SketchUp, inicia con dibujos y pruebas en tu bitácora, también pueden hacer maquetas con materiales que puedas reciclar como intentos previos.

Habitación propuesta

Mobiliario propuesto

El mobiliario se diseñó de tal manera que enmarque la cama en el altillo propuesto. Este closet amplio es perfecto para almacenar la ropa y además sirve para poder delimitar la zona para cambiarme. Este aspecto de espacio con espejo largo y closet amplio es de suma importancia, pues combinar ropa y vestirme es una actividad que me gusta haceer.

Mobiliario propuesto

El mobiliario del nivel inferior se colocó de tal forma que el espacio central de la habitación quedara libre. Esto no solo beneficiaría la circulación del dormitorio, sino también ayudaría a que se volviera más versátil y se pudieran desarrollar distintas actividades en el medio del espacio. Por un lado se colocaron en la esquina estantes para libros para poder aprovechar al máximo el espacio. Además se colocó un sofá espacioso para poder estár cómoda sin la necesidad de echarme en mi cama. Por otro lado, se decidió utilizar la parte baja de las escaleras como almacenamiento y además en la otra esquina de la habitación se colocó un escritorio que seguía con el mismo lenguaje creado.

Composición y materialidad Al principio del trabajo tuve algunos problemas en cuanto a la composición total de la habitación, por ello continué con las ideas importnates que tenía, pero solucioné puntos esenciales. En este caso, trazé ejes ortogonales para componer el dormitorio. Asimismo, utilicé la materialidad para darle un aspecto coherente e importante. Cabe recalcar que las ventanas son de proporciones iguales y están colocadas en lugares estratégicos.

Concreto

Madera

Planimetría Diseñar las plantas me ayudaron mucho para poder entender mejor el espacio y para distribuir el mobiliario de manera correcta siempre pensando en sus funciones. Asimismo, fueron esenciales para darme cuenta de las medidas del espacio y cómo cada rincón puede tener una función diferente a pesar del tamaño total de la habitación. Por ello, se puede apreciar el mobiliario creado y cómo se distribuye en el espacio de manera eficiente y coherente con las actividades como pintar, dormir, hacer ejercicio, entre otros.

Nivel inferior

Altillo

Reflexión final Este primer ejercicio de diseño se me hizo clave para entender mejor distintos aspectos esenciales al momento de planificar el espacio dado. Al principio, al no tener un plan estructurado de diseño, se me complicó el proceso de entendimieto del espacio y su distribución. Sin embargo, gracias a las críticas de la semana pude simplificar mis ideas y plasmarlas de forma coherente. En esta continuación del proyecto, tener en cuenta la antropometría fue esencial para poder diseñar de manera correcta los espacios, sobre todo mínimos en este caso. Como lo explica Fonseca, existen reglamentaciones específicas para determinar los espacios mínimos de confort. Sin embargo, es importante especificar que al momento de diseñar y tener en cuenta que los espacios creados son íntimos y de uso diario, se debe optimizar y tratar de maximizar ese confort. Por ello, utilicé las medidas de manera eficiente y que no se complique la libre circulación del espacio para las personas que lo utilicen. Por otro lado, se trató de optimizar el espacio en parte reducido, utilizando muebles que permitan un alamacenamiento óptimo. Asimismo, se crearon atmósferas en distintas partes de la habitación para poder realizar las actividades correspodientes que se habían planificado desde el principio del proceso. En conclusión, aprendí muchísimo de esta primera etapa, pues no solo me di cuenta de errores que cometía en distintos aspectos de diseño, sino también a organizar mis ideas y a tener un proceso adecuado para planificar un proyecto. También, pude aterrizar más a la realidad mis ideas y espero poder aplicar todo lo aprendido en los siguientes ejercicios.

PROCESO DE APRENDIZAJE En este primer ejercicio de diseño del ciclo, fue importante entender primero mis necesidades en cuento a mi habitación. Asi, pude plantear una solución coherente para solucionar problemas de mi habitación actual. Luego, se pudieron tomar en cuenta deseos que se tenían para hacer de este espacio el más cómodo y amigable.

VALORACIÓN PERSONAL Esta primera aproximación al dieño arquitectónico me fue de muchísima ayuda para entender las necesidades del usuario y cómo plantear una solución de diseño coherente. Por ello, me sirvió muchísimo para ir puliendo distintos aspectos que aún no tenía claros en cuanto a iluminación y composición de un espacio.

MI HABITACIÓN, MI PRIMER ESPACIO Semana 04 – Parte D – Mi habitación + mi estudio

CG1/CG3/CG5 DESCRIPCIÓN Enunciado: Segunda parte. Ampliar mi habitación y convertirla en mi estudio. Sumarle un segundo cubo de 3x3x3 metros, probar tres opciones distintas y sustentarlas: puede estar sobre, debajo, a uno de los cuatro lados.

Corte fugado

Planimetría Para poder unificar la composición externa se le agregó un pasillo- terraterra za que distribuyera las ambas habitahabita ciones creadas. Este continúa con el mismo lenguaje de mamparas de filo negro y además mantiene la privaciprivaci dad del espacio debido a que el vidrio es pavonado.

Utilicé la madera como contraste sutil y complemento de las pardes blancas que le dio al espacio una atmósefera de taller de carpintería. Esta espacialidad lograda con la mezcla de materiales es ideal para poder crear e inspirarme. Asimismo, cabe reclacar que la materialidad exterior es concreto que le da un aspecto elegante e industrial a la composición final como tal .

En esta vista se puede apreciar la entrada principal al espacio que es distribuida por el pasillo exterior. Asimismo, hay una segunda entrada que conecta el dormitorio con el estudio. Esta conexión es de suma importancia, pues no interfiere con la privacidad del dormitorio y además hace una conexión de ambos ambientes de manera sutil y muy útil.

Planimetría

En esta vista se del estudio. Los g mesa que está pl dades como maq puede ver la tabl riales importante nas que vayan a lograda es ideal tren organizados actividades se pu 42

En este corte se puede apreciar la conexión de ambos espacios. Estos se encuentran uno al costado del otro y se puede acceder de forma sencilla por medio de una puerta corrediza. Uno de los aspectos importantes de esta conexión es que está ubicada en la doble altura generada en el dormitorio que a su vez sirve como un gran cambio de ambientes haciendo a los espacios fáciles de transitar. Asimismo, la continuidad de espacios es clara, pero también hay un cambio en la materialidad que hace que ambas habitaciones tengan atmósferas distintas ideaes para las actividades planificadas en cada una de ellas.

puede apreciar la esquina más importante gran ventana se encuentra al costado de la laneada para poder realizar tanto manualiquetas. Asimismo, en la pared del fondo se la de madera que ayuda a organizar matees para que estén a la mano de las persotrabajar en la habitación. Esta espacialidad para que todos los materiales se encuens y para que al momento de querer realizar uedan hacer con facilidad. 43

Antropometría Utilicé la madera como contraste sutil y complemento de las pardes blancas que le dio al espacio una atmósefera de taller de carpintería. Esta espacialidad lograda con la mezcla de materiales es ideal para poder crear e inspirarme. Asimismo, cabe reclacar que la materialidad exterior es concreto que le da un aspecto elegante e industrial a la composición final como tal .

La mesa fue pensada para que su altura fuese ajustable. Tomando en cuenta la antorpometría y comodidad para trabajar, era esencial que su altura sea regulada debido a que para hacer maquetas por ejemplo, es importante trabajar parado. Además, se trató de buscar el confort máximo con su ubicación, pues la circulación es ideal para que más de una persona pueda trabajar en el espacio.

La colocación de esta tabla organizadora en la pared fue estratégica para que al poder utilizar los materiales de la misma se pudieran acceder de forma fácil. Este fue un punto importante para poder organizar los útiles mas necesarios para las actividades y tenerlos todos a la mano.

Antropometría

Como se puede apreciar el mobiliario está compuesto a las medidas exactas de la habitación. Este fue diseñado pensando en la ergonomía y antropometría de las personas. Por ello, se alinea con la arquitectura propuesta y no deja lugar para espacios residuales prominentes. El mobiliario bajo estuvo pensado no solo para cumplir su función de almacenamiento, sino también como un módulo que sirva como banco alto. Este es suficiente para que dos personas se sienten por un rato corto o se apoyen sin fastidiar ni invadir el espacio de las personas que trabajan al costado.

Reflexión final Como estrategia para este trabajo decidí ordenar mejor mis ideas desde el principio y no complicarme con el diseño del estudio. Aprendí muchísimo de la anterior entrega y siento que supe aprovechar esta oportunidad para mejorar la presentación del trabajo y mostrar todas las partes importantes empleadas para el diseño del mismo. Asimismo, pude aprovechar mi tiempo de manera más eficiente y concentrarme más en el diseño total para poder así completar detalles que al final son también muy importantes para lograr una arquitectura funcional y estética, Por otro lado, pude aplicar distintos aspectos que me gustaban en estos diseños que de alguna manera reflejan nuestras necesidades y cómo logramos satisfacerlas. Fue muy importante para esta etapa presentar mis ideas de manera clara y además pisar un poco más tierra y crear algo que pudiera ser real. Definitivamente tuve más en cuenta al libro de Xavier Fonseca que me ayudó muchísimo más a entender las medidas ideales para poder crear un espacio cómodo para más de una sola persona. También me sirvió muchísimo medir con la wincha mobiliario que tenía en mi casa para poder darme cuenta de cómo funcionaba con el espacio y podría ser adecuado a otro de tamaño distinto. En conclusión, cerrar esta etapa de 4 trabajos que se complementaban me sirvió para entender mejor los espacios, su función, cómo la iluminación responde a esta y también imaginármela como una habitación real. Espero poder utilizar estas estrategias aprendidas a lo largo de estas semanas en mis siguientes trabajos y también en mi carrera profesional.

PROCESO DE APRENDIZAJE Para esta continuación del ejercicio anterior, primero se tomó en cuenta lo creado anteriormente para que sea conectado con el diseño que se planteará. Luego, se trató de plantear necesidades para un estudio y cómo satisfacerlas con un diseño arquitectónico. Para ello, se aseguró tener un mismo lenguaje en toda la composición para poder conectar ambos bloques de manera eficiente.

VALORACIÓN PERSONAL Este ejercicio me sirvió muchísimo para aprender a trabajar con regulaciones y parámetros ya establecidos como lo era la habitación ya creada. Tener el ejercicio anterior como punto de partida para el diseño me ayudó a diseñar una composición homogénea en dos etapas distintas. Además, aprendí a satisfacer las necesidades y obtener un resultado eficiente.

02 EJERCICIO PARCIAL I CG1/CG3/CG5/CG8/CG9 DESCRIPCIÓN Se diseñará la vivienda de un compañero de la clase para entender la relación con los sueños, memorias y deseos de los otros (personas que conocemos). Se trata de partir de las reflexiones personales y autorreferenciales para ir trasladando el campo de discusión hacia la reflexión a la vida de otras personas: Debo saber primero qué quiero para poder entender a los demás y proyectar para ellos.

OBJETIVOS - Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. - Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. - Elaborar un programa mínimo de áreas para una vivienda unifamiliar singular. - Desarrollar un proyecto de vivienda mínima, a partir de un programa básico en el emplazamiento y bajo las condiciones dadas por la cátedra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS Parte A -Adjunta esquemas de programa, claridad en los esquemas -Análisis de la familia a detalle + Collage -Cuadro de áreas completo

Parte B -Coherencia de la casa con las ideas iniciales - 1 pto. -Complejidad espacial y compositiva - 4 ptos. -Trabajo de alzados y relación con la ciudad - 2 ptos. -Desarrollo técnico y planimétrico - 3 ptos. -Material gráfico y presentación - 2 ptos. -Material adicional - 1 pto.

Procesos evolutivos y asistencia a críticas

Exposiciones - 2 fechas

FORMATOS DE ENTREGA

PUNTAJE

TOTAL

2 2 20

- Diapositiva de diagrama de relaciones espaciales - Diapositiva con áreas y metrajes - Diapositiva síntesis - Se expondrá delante de toda la clase con la cámara encendida. - Modelos en SketchUp - Vistas o renders - Planimetría (3 plantas, 2 cortes y 1 elevación) - Memoria del proyecto

LA CASA DE OTRO - PARTE A Semana 05– Programa

CG1/CG3/CG5/CG8/CG9 DESCRIPCIÓN Enunciado: Elaborar el programa arquitectónico de la vivienda de un compañero de la clase. Las parejas de trabajo podrán ser las mismas del ejercicio inicio o podrán variar, previo aviso a los profesores. Para el programa se deberán preparar tres diapositivas: La primera será un diagrama donde se plantean las relaciones y secuencia espacial entre los programas o paquetes funcionales. La segunda diapositiva es un cuadro de usos y metraje tentativo según las necesidades del usuario. Finalmente se entregará una tercera diapositiva donde se hace una síntesis de cómo estos paquetes funcionales se interrelacionan y cómo se podría entender una posible secuencia espacial.

Perfiles Julissa

Oscar

Profesión: profesora de pre kinder Hobbies: - limpiar - jardinería y cultivar - ver netflix y leer - hacer yoga

Profesión: Marino

15%

Hobbies: - cocinar - estar en el exterior - ver películas y leer

Tiempo en casa

Francesca

Diego

Profesión: estudiante de arquitectura Hobbies: - pintar y dibujar - ver netflix - cocinar - jugar con su perrita - estar en el exterior

Profesión: estudian en el colegio

25%

Hobbies: - jugar basket - ver netflix - jugar play

Nicolás

Profesión: estudiante universitario

10%

Hobbies: - jugar basket - natación - ver netflix - jugar play

25%

¿Cómo es la familia? - Sociable - Unida

nte

Actividades en familia 25%

Todos: ver películas Francesca y Oscar: cocinar Nicolás y Diego: jugar basket y play Julissa y Oscar: leer Julissa y Francesca: cultivar Nicolás, Diego y Francesca: hacer ejercicio 55

Problemática de la casa actual La casa fue diseñada por el papá de Francesca, pues a pesar de ser marino siempre tuvo una afición por la arquitectura. Debido al terreno muy largo y estrecho se construyó de tal manera que el jardin se encontrara al fondo. Por ello, a pesar de solucionar las necesidades de la familia generó una serie de incovenientes.

Esquema de la planta de la casa:

casa

Falta de visuales

La zona social tanto como la privada tienen vista hacia la calle que no es la ideal y no crea buena iluminación de los ambientes.

Pasillo muy pequeño que distribuye habitaciones

La distribución de las habitaciones no es la óptima debido a la incomodidad de las circulaciones.

Características: 1er piso: Área construida techada: Zona social - Cocina, sala/ comedor, oficina, lavandería Aire libre: jardín 2do piso: zona privada - 4 dormitorios, 3 baños

Lavandería muy alejada

jardín zona de servicio

Para llegar a la zona de servicio es necesario cruzar el amplio jardín lo que genera incomodidad y dificil acceso.

Jardín atrás

Al encontrarse el jardín en la zona trasera de la casa, la iluminación no es la adecuada y no se tienen una conexión visual con el mismo.

Deseos para la nueva casa Necesidades de cada miembro

Julissa

Oscar

Nicolás

- Cocina ventilada (le molesta los olores) - Huerto - Oficina para trabajar Necesita de lugares tranquilos y tener la lavanderia cerca de las áreas privadas.

- Cocina amplia -Espacio para poder trabajar - Espacio al aire libre para descansar y leer.

- Espacio para - Espacio para - Habitación m - Lugar para re cicios

-Sala y oficina

- Jardín, cocina y dormitorio

- Dormitorio, ja

Deseos

Conexión con la naturaleza

Concepto abierto

Techos altos 58

Francesca

Diego

a estudiar a jugar play más amplia ealizar ejer-

- Espacio para estudiar - Espacio para realizar maquetas y pintar - Habitación con baño - Lugar para realizar ejercicios

- Espacio para estudiar - Espacio para realizar para jugar play

ardín y sala

- Dormitorio, jardín y cocina

- Dormitorio, jardín y sala

Piscina

Gimnasio

Estilo rústico: Madera y acero 59

Programa y metraje Privados Habitación principal*

Habitación: Nicolás

Habitación: Diego

Baño

Habitación: Francesca*

Estudio Francesca Gimnasio Zona de servicio

*Incluye baño

Semiprivados Oficina Julissa

Sala de cine/juegos

Sociales Sala

Cocina y comedor Baño de visita

Patio/ terraza

Jardín/ huerto

Organigrama

H. Nicol Oficina Julissa Baño

Sala

Gimnasio Sala de cine/ juegos Servicio

E F

Cocina/comedor Terraza Jardín/ vivero

lás

Baño

H. Diego

H. Principal

Hall

Estudio Francesca

H. Francesca

Leyenda Conexión Cercanía Iluminación mayor Aire libre Vista

Ingreso Social Privado Semiprivado

PROCESO DE APRENDIZAJE Este ejercicio fue una primera aproximación al programa arquitectónico. Primero, se planteó un collage que sintetizara todos los deseos de mi compañera y su familia para un hogar ideal. Luego, se planteó un programa para satisfacer aquellas nececesidades y problemas de su casa actual. Por úlrimo, se creó un organigama esquemático de una secuencia espacial coherente para el diseño de los espacios creados.

VALORACIÓN PERSONAL Este ejercicio fue de muchísima ayuda, pues aprendí a trabajar con un “cliente” que en este caso era la familia de mi compañera. De esta forma, tener un contacto directo con los usuarios del proyecto a diseñar fue bastante importante para empezar con una noción clara de las partes más importantes. Asimismo, me ayudó a entender la importancia de un primer programa arquitectónico antes de diseñar la casa.

LA CASA DE OTRO - PARTE B Semanas 06-07 – Vivienda para una familia con condiciones particulares en una zona urbana.

CG1/CG3/CG5/CG8/CG9 DESCRIPCIÓN Enunciado: Una vez terminada esta etapa se continuará con la prefiguración y emplazamiento en un lote que será dado por la cátedra en el Centro Histórico de Lima. Con la información obtenida a partir de las entrevistas hechas a la familia de mi compañero de clase y teniendo elaborado el programa arquitectónico: Diseñar la vivienda familiar en un terreno cuadrado de (10 x 10 metros) 100 m2, medianero, con un jardín interno cuadrado de (10 x 10 metros) 100 m2; con una cara frente al Jirón Conde de Superunda Centro Histórico de Lima (lado corto de 10 m.). Dos de los frentes están abiertos (uno a la calle y uno hacia el jardín). Los demás frentes tienen vecinos (lado largo hacia el lote vecino). La altura máxima de edificación será de 10 metros. La masa máxima son 27 cubos, de los cuales: Se podrá agregar un subsuelo que contemple el 30% del suelo construido, es decir el equivalente a 3 cubos, que se pueden organizar en conjunto o dispersos, es decir, la configuración del patio o de los patios puede ser diversa. Los módulos internos no tienen que ser necesariamente cuadrados o cubos, puede haber variantes de medio módulo o un tercio de módulo (por ejemplo, para incluir los recorridos y escaleras), pero siempre debe de existir una relación de proporciones que deberá ser explicada por cada alumno, nunca un módulo que no sea la mitad o un tercio. Se deberá incluir la habitación-estudio de su compañero, lo único que se puede modificar son los tamaños de los vanos para hacerlos coincidir con el resto de la propuesta. Su ubicación será el punto de partida del proyecto. En las revisiones iniciales habrá que marcarla de otro color, para saber que ese es el fragmento de proyecto que ha sido diseñado por su compañero(a). Ejercicio personal (coordinado con otro compañero).

Análisis del lugar De acuerdo a la ubicación del lote dado, se obtuvo la dirección del sol. Es importante recalcar que la fachada como la parte trasera del mismo son por las podría ingresar la iluminación natural. De acuerdo a esto, por la parte posterior entraría iluminación del norrte y por la parte posterior ingresaría iluminación del sur. Este aspecto es sumamente importante, pues ambas direcciones son ideales para iluminar espacios sin que la luz sea un factor de molestia en las actividades a realizarse.

Análisis del lugar Ubicación: Jr. Conde de Superunda 437 El lote se encuentra ubicado en el centro histórico de Lima. Para poder darme una mejor idea del entorno me fue esencial analizar las calles que lo rodeaban. Estas se caracterizan por estar llenas de negocios, zonas residenciales y lugares importantes como iglesias, municipalidades y colegios. Asimismo, esta zona está llena de historia y de casonas antiguas con mucha importancia cultural para Lima.

El lote está ubicado al iliares y además de Asimismo, al frente de de la Municipalidad de

l costado de viviendas multifamnegocios de comida y servicios. el mismo se encuentra un edificio e Lima.

Leyenda Ubicación exacta Jirón principal Jirones secundarios Avenida adyacente Edificación religiosa 69

Planimetría

CORTE A-A

CORTE B-B 80

CORTE C-C 82

CORTE D-D 84

Vistas

Posterior 86

Trasera 87

PROCESO DE APRENDIZAJE Luego de tener un programa arquitectónico, se pasó a diseñar la casa de mi compañera y su familia. Fue importante plantear críitica, tras crítica distintas soluciones de diseño coherentes para solucionar las necesidades del usuario. Asimismo, se trató de plantear una solución con distintas realciones espaciales y visuales que harían de la casa un lugar más interesante.

VALORACIÓN PERSONAL Gracias a este ejercicio pude aprender a plantear soluciones de diseño de una escala mayor para diversos usuarios con necesidades específicas. Asimismo, aprendí a crear distintas relaciones espaciales y visuales más complejas dentro de un espacio determinado. Por otro lado, pude aprender a graficar correctamente planos y cortes para poder plasmar la solución arquitectónica.

03 EJERCICIO DE PREPARACIÓN II Semana 08 –Encargo A – El programa

CG1/CG5/CG10 DESCRIPCIÓN Enunciado: Elaborar el programa arquitectónico de la vivienda para estudiantes, en base al listado de ambientes dado por la cátedra. Para ello se deberán preparar tres diapositivas: La primera será un diagrama donde se plantean las relaciones y secuencia espacial entre los programas o paquetes funcionales. La segunda diapositiva es un cuadro de usos y metraje tentativo según las necesidades del usuario. Finalmente se entregará una tercera diapositiva donde se hace una síntesis de cómo estos paquetes funcionales se interrelacionan y cómo se podría entender una posible secuencia espacial. Una vez terminada esta etapa se continuará con la prefiguración y emplazamiento en el lote dado por la cátedra dentro del tejido urbano del Centro Histórico de Lima.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS Programa -Esquema de Programa. Claridad en la información, claras relaciones espaciales y de usos - 2 ptos. -El programa posee aportes personales (otros usos, coherencia con los usos dados por la cátedra) - 2 ptos. -Lámina síntesis o Collage. Transmite claramente las ideas - 3 ptos. -Cuadro de áreas contiene la información completa y tiene coherencia con la propuesta de organización. - 3 ptos. -Es posible encontrar alguna estrategia o aproximación al proyecto - 2 ptos. -Material gráfico y presentación - 2 ptos. -Material adicional - 2 ptos. Procesos evolutivos y asistencia a críticas

Exposición

FORMATOS DE ENTREGA

TOTAL

PUNTAJE

2 2 20

- Láminas A4 en PDF o en PPT - Exposición

Usuarios Estudiantes (negocios)

Estudiantes (arte)

Estudiantes que residen de carreras de negocios.

Estudiantes que resid carreras de arte.

Necesidades: - Espacios de estudio con computadoras - Espacios tranquilos para leer - Espacios para socializar y relajo

60%

Necesidades: - Espacios de trabajo am - Espacios iluminados plios - Espacios para socia relajo

Tiempo en la residencia

Personal administrativo

Visitas

Personal que administra la residencia y mantiene el orden.

Familiares y amigos residentes que los visi

Necesidades: - Oficina de trabajo tranquila. - Lugar de refrigerio. - Facilidad de traslado dentro de la residencia

Necesidades: - Espacio de encuentro residente. - Espacio para socia comer.

12%

)

Personal de servicio

den de

Personal de servicio de limpieza, cocina y vigilancia de la residencia.

mplios. y am-

60%

alizar y

Público de la zona

de los itan.

o con el

alizar y

Necesidades: - Espacios de para almacenar equipos. - Espacio para refrigerio.

15%

Personas externas que utiliPersonal de servicio de limpzan los locales públicos de la ieza, cocina y vigilancia de la residencia. residencia. Necesidades: Necesidades: - Lugares de recreación. - Espacios almacenar Negociosde depara comida al paso. equipos. - Espacio para refrigerio.

Programa

Públicos

Negocios

Patio (multiuso)

Recepción

Biblioteca

Servicios

Tiendas de comida que funcionan para el público general y para lo visitas. Se articula con el patio.

Patio que sirve de multiuso para recreación y para ferias que tamb para estudiantes y personas exter

Es un espacio de encuentro y primer filtro para las personas q residencia. Es solo de recorrido.

Espacio amplio con zona de alm libros, de lectura y de computado estudiantes tengan un espacio t mo, funciona para personas ex abilitado.

Zona de lavandería

Se distribuye en dos zonas, una de estudiantes y tiene lo esencia la ropa.

S.S.H.H. comunes

Son 3 baños comunes con 2 cubíc zonas colectivas para los estudia Medios baños.

Depósito

Espacio de almacenamiento de tenimiento de la residencia.

Espacio para limpieza

Espacio para guardar equipos alumnos y personal

n como espacios os estudiantes y

a actividades de bién tiene un uso rnas.

que sirve como que ingresan a la

macenamiento de oras para que los tranquilo. Asimisxternas con pase

para cada núcleo al para el aseo de

Horas de uso Alto

culos ubicados en antes y las visitas.

Medio Bajo

la zona de man-

Tipo de uso Permanencia

de limpieza para

Semi permanencia Recorrido 97

Programa Salas de trabajo

Sala de estar

Colectivos

Sala para visitas

Dos salas de trabajo de distintos para trabajo manual y otra para re y estudio.

Espacio amplio para que los estu descansar y socializar.

Sala de estar para encuentro de con sus visitas.

Sala de cine

Sala de proyección de películas p antes.

Gimnasio

Espacio para hacer ejercicio con z

Comedor

Espacio donde los alumnos y p durante todo el día y también la no

Cocina y despensa

Cocina para que el personal prepa para alumnos y personas del pers

Espacio amplio de encuentro que espacios importantes.

Hall

Kitchenettes

Pequeñas cocinas para que los e paren comida y tomen café en luga dor. 98

carácteres. Una eunión de grupos

udiantes puedan

los estudiantes

para los estudi-

zona de yoga.

Horas de uso

personal comen oche

Alto Medio

are las comidad sonal también.

Bajo Tipo de uso

distribuye otros

estudiantes prear de ir al come-

Permanencia Semi permanencia Recorrido 99

Privados

Oficina de la persona a cargo de la

Oficina de Director

Dormitorio simple*

Dormitorio compartido*

Dormitorios para dos personas closet y baño incluídos.

Dormitorio para personal*

Dormitorio para personal de la closet y baño incluído.

Dormitorios para una persona closet y baño incluídos.

100

a residencia.

con escritorio,

residencia con

Horas de uso Alto Medio Bajo Tipo de uso Permanencia Semi permanencia Recorrido 101

Programa y metraje

Privados

Servicios

Colectivos

Públicos

Escala

Cantidad

Metraje

Total

Negocios

Patio (multiuso)

Recepción

Biblioteca

Hall

Salas de trabajo

Sala de estar

Sala para visitas

Sala de cine

33.5%

Gimnasio

Comedor

Cocina y despensa

Kitchenettes

Zona de lavandería

S.S.H.H. comunes

Depósito

6.3%

Espacio para limpieza

Oficina de Director

Dormitorio simple*

Dormitorio compartido*

Dormitorio para personal*

16.7%

43.5%

102

Total área construida neta

Total área construida bruta

Total final

Servicio *baño incluído 103

Diagrama Lavandería Dorm. simple

Kitchenette

Dorm. doble

Dorm. simple

Dorm. doble

Dorm. simple

Dorm. doble

Salas de estudio

Dorm. simple

Sala de estar

Biblioteca

Hall

Área verde

Sala de visitas

S.S.H.H común

Patio

Oficina Director

Negocio

Recepción

Área v

104

Área verde

Dorm. simple

Sala de cine

Dorm. doble

Dorm. simple

Dorm. doble

Dorm. simple

Lavandería Dorm. simple

Kitchenette Dorm. doble

S.S.H.H común

Dorm. doble

Leyenda Conexión Cercanía

Dorm. personal

Depósito

Comedor

verde

Limpieza

Permeable Aire libre Ingreso Público

Cocina

Colectivo Privado

S.S.H.H común

Servicio

Gimnasio

Cantidad de iluminación Paquetes funcionales 105

106

PROCESO DE APRENDIZAJE Para el proyecto final, primero se analizaron los usuarios que tendrían contacto con la residencia a diseñar. Luego, se plantearon necesidades para poder entender de una mejor manera cómo funcionaria el proyecto. Por último se planteó un programa arquitectónico base con características definidas que serían esenciales para el diseño del mismo.

VALORACIÓN PERSONAL Este ejercicio fue de mucha ayuda para entender el espacio que aún no se creaba. Me ayudó a visualizar y comprender aspectos esenciales para la creación del proyecto. Asimismo, fue un punto de partida importante y esencial para empezar a diseñar con una noción clara.

107

04 EJERCICIO PARCIAL II Semana 09 –Encargo B – La Prefiguración

CG1/CG3/CG5/CG10 DESCRIPCIÓN Enunciado: Comprender lo inmediato, el lote y el barrio, ayudará a emplazar y prefigurar el proyecto. Esta etapa es la primera aproximación a la “forma” arquitectónica, empleando los principios básicos de composición que deberán ser aplicados tanto en la concepción de los volúmenes como en las futuras relaciones espaciales. Todas las indagaciones se darán en el lote dado por la cátedra dentro del tejido urbano del Centro Histórico de Lima, en el Jirón Camaná, cerca del cruce con la Av. Emancipación. Consideraciones: -Se deberá dejar por lo menos el 40 por ciento del lote como área libre (verde). -Se deberá respetar el “plomo de la calle”, es decir, no se aceptarán retiros. -La altura máxima será de 15 metros. -Se podrá construir hasta 1 nivel de subsuelo, solo debajo del área construida. El entendimiento del tejido urbano preexistente será fundamental al igual que analizar los límites y bordes entre el lote, los vecinos y la calle. Las decisiones del emplazamiento en el lote, la delimitación de los vacíos en relación a la masa construida (m2 del programa, convertidos en m3 del o los volúmenes), será parte del aprendizaje requerido para esta etapa. Se deberán proponer tres prefiguraciones distintas que aseguren el 40% del área libre del lote. Se deberán distribuir y emplazar los volúmenes en el lote (o un único volumen de ser el caso), dando las razones –para cada una de las tres propuestas- del porqué o las ideas que están detrás de cada prefiguración. Luego vendrá el momento del “Duelo”: en que, a partir de las críticas, cada alumno deberá decidir conscientemente por una de las tres prefiguraciones, dejando las otras dos atrás, pero reconociendo los aportes que logró cada una. El objetivo es avanzar en el proceso proyectual con suma conciencia en la toma de decisiones y la argumentación de estas.

108

FORMATOS DE ENTREGA - Modelados en Sketchup de las tres prefiguraciones. - Vistas o renders, en un solo archivo formato A4 PDF. - Exposición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS Prefiguraciones y Emplazamiento -Coherencia de las prefiguraciones y emplazamientos con las ideas iniciales - 2 ptos. -Complejidad espacial y compositiva - 6 ptos. -Garantía de luz y anchos de volúmenes habitables - 4 ptos. -Material gráfico y presentación - 2 ptos. -Material adicional - 2 ptos. Procesos evolutivos y asistencia a críticas

Exposición

TOTAL

PUNTAJE

2 2 20

109

Ubicación El lote está ubicado en Jirón Camaná 645, Cercado de Lima. Me

tro

lita

Av en

ida

cip a

ció n

Jir ón

la U

nió n

Jir ó

nC am an

Jir ón

qu eg

Dirección del sol

110

50m 900m2

18m

-40% de área libre como mínimo

15m

50m 18m

El lote es medianero, es decir, ambas caras laterales y trasera tienen edificios vecinos. Por ello, el edificio recibirá predominantemente, iluminación que proviene del oeste, por donde el sol se oculta y en las tardes habrá mayor luz natural.

Google maps

111

Vecinos 2. Vivienda multifamiliar

1. Academia de la Magistratura

Google maps Edificación pública de estilo más moderno y brutalista. Tiene un aspecto más brusco y se compone por una fachada de cemento al desnudo. Asimismo, tiene aproximadamente 16 pisos.

Vivienda multifamiliar moderna que en tiene negocios como Scotiabank y el Ba primer nivel público coincide con la altu ciones antiguas coloniales. El edificio t mente 9 pisos. Al ser hogar de mucha zona más residencial.

3. Ministerio de la Mujer

3. Ministerio de Transporte Comunicaciones - Provias

Edificación del Ministerio de la Mujer en el cual se realiza trabajo administrativo y se encarga de gestionar políticas públicas. Es de aproximadamente 9 pisos y de estilo moderno y brutalista.

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Edificaciones y plazas aledañas SISOL Camaná

Monasterio de Jesús María y José

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Plazuela del Toro

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Metro

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Casona y biblioteca Riva Aguero

Leyenda

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Jirón principal Jirónes adyacentes Avenida Jirón peatonal

Metropolitano

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Playa de estacionamiento

Cajero

Iglesia/ Monasterio Restaurante 115

Transporte Mapa Metropolitano

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Estación Jirón de la Unión La residencia se ubica a 2 cuadras de la estación jirón de la Unión del Metropolitano. Es importante tomarlo en cuenta, puesto que los alumnos se trasladarán por esta vía al ser la más cercana y eficiente. Esta estación se conecta con la estación Colmena hacia el sur que va hasta la Av. Matellini en Chorrillos. El costo del pasaje universitario es de s/.1.25.

4 minutos Google maps

Parqueadero Ministerio de la Mujer

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Parqueadero SISOL

La residencia se ubica a 5 cuadras de la cilovía de la Av. Inca Garcilaso de la Vega que desemboca a la de la Av. Tacna. Esta se conecta con la ciclovía principal de la Av. Arequipa en los distritos de San Isidro y Miraflores. Esta vía es importante, pues los residentes que se transportan con bicicleta la usarán.

6 minutos

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Prefiguración 1

Extracción de masa Se crearon terrazas de escala menor para conectar las áreas libres y los espacios visualmente .

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Esta primera propuesta se basa en 2 bloques jerárquicos principales. El de la fachada y el último que sería la parte más privada de la residencia.

Organización en “T”

La fachada con el bloque delgado del medio se conectan, esto se realizó para garantizar un óptimo ingreso de luz que sería por los lados.

Se plantearon 2 zonas verdes hundidas que son opuestas, una en el lado izquierdo al entrar y otra en la parte derecha más privada. Ambas ayudaron a ganar altura e iluminación para los edificios propuestos.

Bloques escalonados Entre ambos bloques jerárquicos, se encuentran bloques escalonados de alturas menores que funcionan como terrazas. para crear relaciones visuales importantes. 119

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Prefiguración 2

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Bloque jerárquico Para esta segunda propuesta se plantea un bloque de fachada público más alto e imponente que funciona como hito en la composición.

Al bloque jerárquico se le contraponen bloques de menor escala y altura en la parte más privada de la residencia que generan relaciones visuales directas.

Bloques conectados Se planteó que los bloques se interconectaran para no revelar la residencia de una sola vista al entrar. Esto genera intriga en el usuario y deseo por seguir descubriendo la residencia mientras se avanza.

Se crearon 3 zonas verdes hundidas que se conectan mediante edificios para la zona residencial. Estas ayudaron a generar conexiones visuales y espaciales.

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Prefiguración 3

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Esta tercera propuesta se basa en dos bloques jerárquicos, el de la fachada y el del centro de la composición.

Volumen pasante Los bloques jerárquicos se conectan mediante un bloque pasante que continúa hasta el final de la residencia.

Se crearon dos zonas verdes hundidas y estas se dividieron en 3 momentos que ayudaron a crear relaciones visuales y a una correcta iluminación de todos los bloques.

Terrazas También se crearon terrazas que conectaron espacios al aire libre y para que se tenga un vista desde un altura mayor en la residencia.

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PROCESO DE APRENDIZAJE Se plantearon 3 propuestas volumétricas con distintas características. Estas sirvieron para poder entender el lote encargado y saber distribuir la masa con el vacío del área verde solicitada. De esta forma, al final del ejercicio se tuvo que escoger una de las tres propuestas para ser usada en la etapa final del proyecto.

VALORACIÓN PERSONAL Realizar este ejercicio me ayudó a explorar espacialmente con volúmenes más simples. Fue muy interesante poder crear tres propuestas distintas con ideas similares para el proeycto. Este ejercicio sobre todo me ayudó a tomar decisiones en cuanto a la elección de la prefiguración. Esto me ayudó muchísimo, pues un arquitecto necesita esa capacidad para plantear buenas soluciones.

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05 EJERCICIO FINAL: DE LA CASA DE OTRO A LA DE VARIOS Semanas 09-14 - Dormitorios para estudiantes, áreas de estudio, recreación y servicios comunes en una zona urbana.

CG1/CG3/CG5/CG10 DESCRIPCIÓN Enunciado: Diseñar una residencia para estudiantes, que incluya áreas de estudio, recreación y servicios comunes en el Centro Histórico de Lima. Esta vez será un lote medianero, cerca de una esquina, a unas cuadras del lote en el que se realizó el proyecto de la casa. El área total del lote es de 900 m2. Consideraciones: -Se deberá dejar un mínimo del 40 por ciento del lote como área libre (verde). -Se deberá respetar el “plomo de la calle”, es decir, no se aceptarán retiros. -La altura máxima será de 15 metros. -Se podrá construir hasta 1 nivel de subsuelo, solo debajo del área construida. Primero se realizará el “Corte Frankenstein”, se trata de un corte de intenciones espaciales y de programa, que combine las expectativas de la atmósfera del proyecto con indagaciones espaciales complejas y búsquedas personales referidas a la estructura, materialidad y luz. Se permite cortar y pegar piezas; se permite borrar y volver a dibujar encima; se permite ensamblar; se trata de una herramienta collage que sea un organismo que cobre vida. Luego se procederá a trabajar los cortes completos del proyecto y la planimetría a nivel de pre-anteproyecto con la finalidad de producir el expediente técnico del proyecto que será la entrega final.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS - Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. -Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. - Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. - Elaborar un programa mediano de áreas para una vivienda compartida. - Desarrollar un proyecto de vivienda para estudiantes, a partir de un programa básico en el emplazamiento y bajo las condiciones dadas por la cátedra.

FORMATOS DE ENTREGA

CRITERIOS

PUNTAJE

Programa arquitectónico

Prefiguración y emplazamiento

Complejidad y relaciones espaciales

Desarrollo planimétrico

Diseño, presentación, exposición y requisitos completos

TOTAL

- Modelos en SketchUp -Documento en PDF A4 vertical que contenga: -Vistas o renders -Planimetría (plantas, 2 cortes y 1 elevación) -Memoria del proyecto - Portafolio completo

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Corte de intenciones

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Composición final Luego de escoger la prefiguración 2 del ejercicio anterior, la residencia estudiantil se compone por 4 bloques principales. Su característica principal es la utilización de áreás verdes entres estos para generar una conexión importante con la naturaleza. Fue esencial a su vez crear conexiones visuales gracias a los bloques escalonados.

Colectivo

Se ubicón un patio interior que iluminara toda las salas colectivas de la residencia. Gracias a esta estrategia se pudieron generar relaciones espaciales entre espacios,

Privado

La zona de habitaciones fue planeada para mantener la privacidad de los estudiantes y que sea de fácil acceso a las zonas colectivas.

Público

Para el co tuvo el pi un mismo Asimismo amplios y amigables

Colectivo

Se creó una zona de salas de estar y ocio con un aspecto más permeable, pues se encuentra entre dos áreas verdes. Asimismo, en la parte superior se ubicón la terraza principal del proyecto.

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ontacto con la calle se manie de calle para poder tener o lenguaje con los vecinos. o, se ubicaron espacios y con conexiones visuales s. Calle

Bloques escalonados

Para generar conexiones visuales y con la naturaleza.

Jardines intermedios

Crea un recorrido de descubrimiento dentro de la residencia.

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PROCESO DE APRENDIZAJE Para esta etapa final, luego de escoger la prefiguración, se empezó creando un corte que reunía las intenciones principales para el proyecto. Luego, se empezó a diseñar las plantas para diseñar una solución coherente con las intenciones creadas anteriormente y que satisficie las necesidades de los usuarios de la residencia. Por último, se diseñaron as fachadas de todos los bloques tomando en cuenta los espacios y la composición de los alazados.

VALORACIÓN PERSONAL Gracias a este ejercicio final aprendí diversos conceptos de diseño espacial y a solucionar una prefiguración ya establecida con espacialidades complejas. De este modo, pude desrrollar soluciones óptimas para la residencia con todos los aspectos solicitados. Asimismo, aprendí a representar mis ideas de una manera más gráfica y así tener un trabajo mejor realizado.

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06 EJERCICIO DE PREPARACIÓN III Semana 14 – Entrega de Portafolio Final

CG1/CG3/CG5/CG8/CG9/CG10 DESCRIPCIÓN Enunciado: Preparar el portafolio personal con los procesos realizados a lo largo de todo el semestre, tomando en cuenta la información dada por la cátedra y los modelos enviados por la Escuela.

OBJETIVOS - Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. - Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. - Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. - Compilar, interpretar y darles sentido a los procesos proyectuales realizados durante todo el semestre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS

PUNTAJE

Requisitos completos

El portafolio logra poner en evidencia los procesos desarrollados, pautados por la cátedra.

El portafolio aporta una mirada propuesta por el estudiante acerca de su proceso de aprendizaje/diseño.

Presentación y diagramación

TOTAL

FORMATOS DE ENTREGA - Portafolio formato A4 PDF.

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REFLEXIÓN FINAL Al venir de un taller más abstracto e intuitivo, al comienzo me costó un poco adapatarme al ritmo y metodología de los trabajos. Sin embargo, a pesar de lo distinto que era supe mantener el ritmo y adecuarme a lo pedido para este ciclo. Traté de esfozarme lo más que pude en cada ejercicio y con la ayuda de mis profesores que crítica tras crítica nos daban consejos y nos planteaban distintas soluciones siento que llegué a tener un buen resultado. Realmente aprendí muchísimos conceptos clave para realizar proyectos de una escala pequeña a una mucho más grande. Estos no solo son para crear una arquitectura ligada a los reglamentos y normas, sino también para la creación de espacialidades complejas y de soluciones accesibles a todos los usuarios. Me voy realmente contenta de todo lo aprendido y realizado en cada trabajo, pues hubo un avance y progeso sustancial luego de diversas críticas. A pesar, de no llevar el curso de manera presencial, siento que los profesores nos dieron todas las herramientas y enseñanzas necesarias para poder logar todos los objetivos del curso.

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INFORMACIÓN DEL CURSO Nombre del curso

Profesores

Proyecto de arquitectura III

Karen Takano Ramiro Pascal

Ciclo 2021-1

Sumilla del curso El curso de Proyecto de Arquitectura III es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto natural.

Objetivos del curso Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. ESPECÍFICOS 1. Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. 2. Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonometría. 3. Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

Metodología El método de enseñanza se basa en la realización de ejercicios específicos de aplicación y fijación por cada uno de los objetos arquitectónicos a desarrollar, mediante la búsqueda personal o el intercambio de experiencias en el trabajo grupal. La metodología se apoya en ejercicios orientados a la observación, reproducción y reinterpretación de situaciones u objetos concretos, de donde se sacarán herramientas y conclusiones puntuales para cada encargo. Está previsto también un ejercicio final de síntesis que involucre todos los aspectos revisados durante el semestre. Estos ejercicios deberán ser desarrollados por los estudiantes con la asesoría de sus profesores en sesiones denominadas de crítica, donde serán revisados y discutidos, buscando alcanzar la coherencia entre los postulados teóricos y el resultado (propuesta).

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TELÉFONO

947 506 257 DIRECCIÓN

Malecón Costa Sur 570 EMAIL

20200585@aloe.ulima.edu.pe

EDUCACIÓN

HABILIDADES

2008 - 2019

Colegio Nuestra Señora del Carmen "Carmelitas" Primaria y secundaria

2020 - actualidad

Universidad de Lima Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Microsoft Office

Sketchup

Adobe Photoshop

Autocad

Adobe Illustrator

Revit

Adobe Indesign

LOGROS

Tercio Superior Secundaria

IDIOMAS

Inglés Español

Décimo Superior 2020- 1 2020- 2

CURSOS

Proyecto de arquitectura III Medio ambiente y recursos naturales Dibujo III Historia del arte Física Construcción I

INTERESES

Dirección de arte Moda Fotografía Diseño gráfico Artes plásticas

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