Magasin | Smag på dansk

Smag på dansk Torsdag den 6. maj 2021

Velkommen til

SMAG PÅ DANSK Dansk er et fag med tyngde og fylde, som i en årrække har været præget af synlig læring og mål. Nogle vil hævde, at det har bragt en alvor ind i danskfaget. En alvor, der udfordrer den læringsglæde, som er så afgørende for, at elever kan rykke fagligt.

Og måske har eleverne siddet lidt for stille. For dansk læres med hele kroppen og med alle sanserne. Det handler om retten til ikke at sidde stille, som den skønne, energiske Ruth-Viola med bindestreg så indsigtsfuldt siger det.

I Smag på dansk møder du bl.a. Kenneth Jakobsen Bøye og Marianne Hundebøl, der selv har oplevet, hvordan sansebaseret læring får alle elever med. De ikkeboglige. De stille. Drengene.

Alle deltager aktivt i undervisningen, og det skaber læringsglæde.

Det skal også være sjovt at læse. Ikke kun fordi litteraturen er fantastisk at fordybe sig i, eller fordi den er med til at danne os som mennesker. Men også fordi læsningen er fundamental for alle fag. Man kan nemlig altid blive en bedre læser. Man kan hele tiden udbygge sine færdigheder.

Dygtige elever med masser af læseglæde kommer dog ikke af sig selv. En af nøglerne er faktisk at tage det helt roligt og dvæle ved læsningen, til den mestres. Det sætter Pernille Frost fokus på, når hun fortæller om sit nye banebrydende læse­ system til de yngste elever.

Det er nemlig muligt at skabe dyb faglighed og have det sjovt samtidig i dansk – både i indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen.

Mange hilsner HELLE SVANE BOUTRUP Redaktionschef for dansk

ALINEA STØTTER BØRN OG UNGE Alinea er en del af Egmont, som er Danmarks største mediekoncern. Egmont har fortalt historier i over 100 år, laver film i Oscarklasse og fortæller historier gennem nyheder, bøger og magasiner. Egmont er en dansk fond, som hvert år giver næsten 100 millioner kroner til børn og unge, der har det svært.

Det finder du

i magasinet!

Derfor skal eleverne bruge sanserne Kenneth Jakobsen Bøye har selv kedet børn ihjel. I dag vil han hellere begejstre dem gennem sanserne. →4

Skil litteraturen og læsningen ad Pernille Frost har udviklet et læsesystem, der motiverer læselysten og skaber flotte resultater. → 13

Vi ses d. 6. m

Vær med og vind!

Vi sætter overraskende præmier på spil, når du ser med i Smag på dansk. → 15 SMAG PÅ DANSK ALINEA 2021 ©

Sådan får du teenagere til at elske litteratur

ANSVARSHAVENDE REDAKTØR Cirkeline Buron

Få Marianne Hundebøls bud på, hvordan du vender undervisningen om, så litteraturen bliver nærværende. → 16

REDAKTION Cirkeline Buron Anders Schunk SKRIBENTER Line Felholt Astrid Nielsen Anders Schunk Cirkeline Buron FOTO Kristian Granquist Martin Stampe Shutterstock ART DIRECTION Signe Funch Boye ILLUSTRATIONER Signe Funch Boye Anders Schunk Lars Samsøe Katrine Louise Jakobsen Annelise Fibæk TRYK Sangill Grafisk 2021 Der tages forbehold for trykfejl.

aj

Online

" Derfor skal eleverne bruge sanserne Æstetisk litteraturundervisning har ikke noget med billeder eller smukke ting at gøre. Det handler om at bringe elevernes sanser i spil. Kenneth Jakobsen Bøye er forfatter til Molevittens litteraturspor - et nyt dansksystem med en æstetisk tilgang til litteraturundervisningen i indskolingen.

M

an kan læse Rødhætte eller man kan lege Rødhætte. Man kan tale om personer, handlingsbroer og komposition.

Eller man kan spørge Tobias, hvordan hans ulv var, og Muhammed, hvad hans jæger gjorde.

Hvorfor? ”Fordi leg er den ultimative måde at sanse på,” siger Kenneth Jakobsen Bøye. Han er medforfatter til Alineas nye dansksystem for indskolingen. Det hedder Molevitten og er nytænkende, fordi det skiller det at lære at læse og forståelsen af litteraturen ad. I to helt separate spor. Ja, faktisk i hver deres bøger.

Litteratursporet står Kenneth Jakobsen Bøye bag. Og her er det helt store kodeord sanselighed. For:

4

Alinea · SMAG PÅ DANSK

”Vi skal væk fra 'hvad betyder teksten' og hen til 'hvad gør den ved mig'?

Og verden?

Og mine klasse­ kammerater?

På den måde bliver litteratur et møde med os selv. Og hinanden. Det er derfor, at litteratur kan skabe dannelse og empati. Men alt det har vi bare dræbt, før vi kommer dertil.

Sådan som litteraturundervisningen typisk har foregået,” mener Kenneth Jakobsen Bøye, der selv er uddannet skolelærer og har en master i børns litteratur og medier. ❱

FOTO MARTIN STAMPE

TEKST LINE FELHOLT

3 TIPS TIL ÆSTETIK

I DANSKUNDERVISNINGEN

1 GIV ELEVERNE NOGET Start mandag morgen med at læse en særlig tekst op i klassen. Det kan være et digt, et uddrag af en tekst eller bare et lækkert ord. Det skal kun tage 5 minutter. Fortæl, hvad teksten gør ved dig.

2 DON’T TELL IT, SHOW IT Hvis du lige har læst en god bog på 600 sider, så tag den med over i klassen og vis den. Fortæl, at den var så god, at du ikke kunne sove om natten, eller hvordan den ellers påvirkede dig.

3 GØR TEKSTEN Eleverne skal ikke kun læse teksten, de skal også gøre den. Fx lege den. Det er den bedste måde at få en krog i eleverne.

Der er intet facit Molevittens litteraturspor har en legende, humoristisk og sansemæssig tilgang. Tanken bag litteratursporet er at styrke læselysten og glæden ved litteratur gennem en æstetisk tilgang til undervisningen.

”Eleverne skal finde glæden ved materialet. De skal arbejde med litteratur i hånden. Den æstetiske tilgang handler om at opleve, erkende og erfare via sine sanser. At bruge sin krop og det taktile, når man skal forstå en tekst.”

Glem tid og sted ”Jeg har selv været med til at slå børn ihjel af kedsomhed, da jeg var lærer. I dag er jeg provokeret af den måde, vi underviste i litteratur på. Som om der var et facit. Men når vi underviser i litteratur, er der ikke noget facit. Vi skal tilbage til formålet for danskfaget. At udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og gøre dem begejstrede, så de indlever sig i faget i fællesskabet med deres klassekammerater,” lyder det fra Kenneth Jakobsen Bøye.

Hvis litteraturundervisningen skal sammenlignes med et andet fag, er det ikke matematik. Snarere håndværk og design og billedkunst, forklarer han:

Derfor er Molevittens litteraturspor fuld af finurlige tekster, men også opgaver, hvor eleverne skal bruge sig selv. ”De skal digte med kroppen. Så har de et meget bedre udgangspunkt for at mærke teksten. Og forstå den.

Når vi taler om en person i teksten, så skal vi fx spørge eleverne: Hvordan mon han ser ud? Hvordan ser han ud, når han løber? Hvordan lyder han, når han taler? ❱

DERFOR SKAL ELEVERNE BRUGE SANSERNE

5

'' Kald mig bare 80’er-pædagog. Vi har akademiseret folkeskolen og danskundervisningen alt for meget.

Vi skal ikke uddanne litteraturforskere.

Vi skal skabe læseglæde.

KENNETH JAKOBSEN BØYE

Så får man at se, hvordan børn kan sætte krop til en tekst.

Og så må eleverne gå tæt på teksten for at finde svarene.

Akkurat som når de ellers analyserer,” siger han og tilføjer: ”En anden måde at anlægge en æstetisk tilgang til litteraturen på er at bede eleverne om at finde et stykke musik, et billede eller en duft, der passer til et digt.” ”Fordi lyrikkens opgave er at sætte gang i en følelse. Det kan andre æstetiske tekster hjælpe med til,” forklarer Kenneth Jakobsen Bøye.

færre og færre skolebørn finder en bog frem af egen fri vilje. Derfor skal vi have sanseligheden tilbage i litteraturundervisningen,” mener Kenneth Jakobsen Bøye.

Én ting er vigtig, når du udvælger litteratur Varieret kost. Så kort kan det siges, mener Kenneth Jakobsen Bøye, der har tyvstjålet det fra professor i børnelitteratur Nina Christensen, som siger: 'Børn har brug for varieret kost. Også når de skal læse litteratur'.

Meget sværere Hvis æstetisk læring minder om noget, du har hørt om før, så er det helt okay med Kenneth Jakobsen Bøye. Han vil gerne tilbage til erfaringspædagogikken, som fremhævede vigtigheden af læring opnået ved elevernes egne erfaringer i modsætning til boglig lærdom. ”Kald mig bare 80’er-pædagog. Vi har akademiseret folkeskolen og danskundervisningen alt for meget. Vi skal ikke uddanne litteraturforskere. Vi skal skabe læseglæde. Og elever, der har mod på at udtrykke sig, og som har glæde ved at bruge deres sprog. Vi har et enormt problem i, at 6

Alinea · SMAG PÅ DANSK

Det vil sige alle mulige slags litteratur, alt fra Karen Blixen til youtuberen Naja Münster. ”Vi dansklærere tror, at varieret kost betyder forskellig kompleks litteratur, der bryder tabuer som død, skilsmisse og alkoholmisbrug. Det er også vigtigt. Men det fylder for meget. Litteratur er også videoer på YouTube eller Kaptajn Underhyler,” siger Kenneth Jakobsen Bøye.

Ligesom varieret kost også betyder litteratur, der er fuld af glæde og kærlighed. ●

➩ ➩

BRUG SAM SIDEN M U D SE EN M ED N D EL SEN

Alinea © · AKTIVITET

7

➩ ➩

SIDEN BRUG N M ED E M M SA E LS E N D N U DSE

8

Alinea · SMAG PÅ DANSK

Skab stærke læsere med Molevitten! læsebog, der indeholder Min læsebog 8 er en individuel en møder eleven 15 læsebearbejdede tekster. I læsebog e tekster og fagtekster. realistisk eventyr, r, opskrifte bl.a. rim, læser et bredt ordforråd Den henvender sig til elever, der esstrategier til nye ord. automatiseret, og som har forståels

finurlige og fortryllende læse­ program sætter du i den grad r et udvalg af de Læsebogen præsenterer og gentage tidligere læsebøger. hyppigste ord og drilleord fra de fokus på: Derudover har læsebogen særligt · · · · ·

Min læsebog 8

fremmede ord orddeling ved linjeskift nye ord med tekstledetråde

gang i læselysten.

Pernille Frost

metaforer perioder på op til 30 ord.

to gule sider. Den ene For hver tiende side møder eleven tåelse på både ord- og side har fokus på elevens læsefors side er siden med Læs handlingsniveau, mens den anden de foregående læsebøger. drilleord, som eleverne kender fra bruge til den løbende Disse to sider kan eleven og læreren og læseforståelse. evaluering af elevens afkodning

9 788723 540232

Molevitten får alle læsere med gennem et væld af spændende 97887235

40232_om

læsebog til alle niveauer.

9 788723 540225

alinea.dk

alinea.dk

Illustreret

af Lars Sa

msøe

Dansk · Læ individuel lytteord er en , læsebog med nehaveklassen Min allerførste til eleven i bør e henvender sig g med at læs læsebog, der som skal i gan og et bet alfa som har lært selvstændigt. længere ogSamsøe der bliver et af Lars mer 49 tekster, Illustrer møder eleven Læsebogen rum r fem tekster læst. t af bogen. Efte sværere i løbe , eleven lige har ord nye de med med sætter eleven siden ”Læs nu” fort ert, sikk 8 tekster. g fem e ordene Dansk · Læsebo de es læs Kan eleven læs gen , tekster. Hvis ikke de næste fem : ved ynderlæseren tilpasset beg Læsebogen er ette er på linjen · alle ord er lydr t med tegning e ord er erstatte rett -lyd ikke · g elevens talespro · alle ord er i sætninger og ord af og pointer. · gentagelser r handlinger r understøtte · illustratione ord kommer lytte g med rførste læsebo og sikkert i Med Min alle klassen godt n i børnehave begynderlæsere læsning. e ndig stæ selv gang med den

slag.indd

og sjove tekster – og der er en

9788723540225_omslag.indd 1001

st

Min læsebog 5

Min læsebog 5

Med Molevittens farverige,

Min læsebog 8

Rim, vitser, eventyr og realisme.

Min læseb og 5 er en individue 13 læseb l læsebog earbejde , de tekste bl.a. rim, r. I læsebog der indeholder opskrifter, en møde vitser, even fagtekste r eleven tyr, realist r. Den er iske tekste tilpasset ele og hyppige r og ve r, der læser orddele hyppige ord

Pernille Frost automatiseret.

Læsebog en præsen terer og ge hyppigste ntager et ord og dri udvalg af lleord fra Derudover de de tid har læseb ogen særlig ligere læsebøger. · to konso t fokus på nanter i ud : lyd · tillægsor denes bø jning · afledte og forstær kede tillæ · startkom gsord ma · periode r på op til 25

ord.

For hver tie nde side møder ele side har fok ven to gu us le sider. De handlingsni på elevens læsefors n ene tåelse på veau, mens både ord den ande drilleord, - og n side er sid som elever ne kende en med Læ Disse to sid r fra de for s er kan ele egående ven og læ evaluering læ seb rer øger. en bruge af elevens til den løb afkodning ende og læsefors tåelse.

Pernille Fro

sebog 5

1001

KLAR TIL EN STÆRK LÆSESTART?

Så læs mere om Molevittens læsespor på Alinea.dk/Molevitten.

22 9 788723 5221

alinea.dk

14/08/2020

17/08/2020 13.42

14.51

s Samsøe

Illustreret af Lar

sse · Elevbog

Dansk · 0. kla

11/02/2019

09.41

mslag.indd 1001

9788723522122_o

ANNONCE

9

➩ ➩

SIDEN BRUG N M ED E SAMM ELSEN ND U DSE

10

Alinea · SMAG PÅ DANSK

Se med i SMAG PÅ FAG den 6. maj, når vi bliver meget klogere på, hvordan vi forbereder eleverne på læseprøven med meningsfyldte aktiviteter.

Alinea © · AKTIVITET: SKIMMER 1/2

11

Smart, tænksom og hårrejsende DET HAR ALDRIG VÆRET SJOVERE AT LÆSE MED ALINEAS STORE UDVALG INDEN FOR FRI- OG LETLÆSNING. Uanset alder, interesse og læseniveau. Så dyk ned i en verden af spændende læseoplevelser, der med garanti støtter elevernes læseudvikling og læseglæde.

Gå på opdagelse på Alinea.dk og søg efter Fagklub, Læseklub eller Læs lydret.

Men pas på – du bliver nemt fanget derinde.

Pssssst …

Har du set de nyeste bøger i vores populære serier?

Skil litteratur og læsning ad Litteratur og færdigheden at læse bliver ofte slået sammen i begynderundervisningen.

Men det er ikke hensigtsmæssigt, mener Pernille Frost. Hun er forfatter på Molevittens læsespor.

TEKST LINE FELHOLT

D

anskfaget skal mange ting.

Det skal lære eleverne at læse og skrive. Men også at arbejde med og forstå tekster.

Endda samtidig. Men det er ikke så smart, mener læsekonsulent Pernille Frost. Et af målene med at lære at læse er at nå frem til at kunne lystlæse litteratur. Men først kommer færdigheden læsning. ”Man skal respektere, at det er hårdt arbejde at lære at læse. Der er forskel på, hvor let det går, men ingen kommer sovende til det,” siger hun.

Derfor er hendes hjertesag: Skil det at lære at læse fra det at lystlæse. For det er to meget forskellige måder at arbejde på.

FOTO MARTIN STAMPE

Hver ting til sin tid Hun er helt med på, at danskfaget også handler om at nyde litterære tekster og arbejde med dem i fællesskab. Men tekster til begynderlæsere skal ikke være ’verdenslitteratur’. Det skal være gode, vedkommende læsebøger, der i sprog og lydrethed tilpasser sig børnenes gradvise udvikling. Begynderbogen i Molevittens læsespor er for eksempel helt uden ordet ’og’, som jo ikke er et lydret ord. ❱

SKIL LITTERATUR OG LÆSNING AD

13

6 PRINCIPPER

FOR GOD LÆSESTART 1

Adskil individuel læsning fra fælles litteraturarbejde

2

Få bogstavkendskabet på plads

3

Vælg gode læsebøger til den tidlige læsning

4

Læs det samme flere gange

5

Brug stemmen

6

Lav læsetræning hver dag

”Selvfølgelig skal børn også høste det udsyn til verden og empati for andre, som litteratur kan. Men læsning er en selvstændig færdighed, lidt ligesom at lære at læse noder,” forklarer Pernille Frost og uddyber: ”Det kan ikke nytte noget, at du både skal nyde musikken og lære at læse noder samtidig. Så flyder det hele sammen.

Skiller du det ad, får du den fantastiske effekt, at du gør begge dele ordentligt.”

Læse for at lære Derfor mener Pernille Frost, at litteratur i de små klasser skal nydes gennem lærerens oplæsning. Skil læsningen og litteraturundervisningen ad i de år, hvor eleverne lærer at læse, og lad først de to spor mødes i slutningen af 2. klasse og begyndelsen af 3. klasse, lyder hendes opfordring: ”For dér stopper den overordnede læseundervisning – hvis den har været god nok. Når eleverne har lært at læse, kan de læse for at lære.”

Hun har desuden endnu et vigtigt budskab. At den fælles klasseundervisning bruges på at stilladsere læseudviklingen og læsevanerne. At eleverne lærer, hvilke strategier de skal bruge, og hvordan de kan forvente at udvikle sig.

14

Alinea · SMAG PÅ DANSK

Læsetræning skal være individuel Selve læsetræningen bør til gengæld være meget individuel, mener Pernille Frost. Med Molevittens læsespor er det slut med, at elever på skift læser højt for klassen. Der hører nemlig ni læsebøger til Molevittens læsespor. Hver elev læser den bog, der passer til elevens niveau. ”Tekstniveauet i en traditionel læsebog vil højst passe på en tredjedel af klassen. De to yderfløje mister motivationen og får ikke ret meget læsetræning ud af det,” siger Pernille Frost.

Når eleven er kommet igennem alle ni læsebøger i Molevittens læsespor, har eleven flyttet sig fra at læse små lydrette tekster til at læse lange historier. Helt uden at blive forpustet. ”Molevittens læsespor er det mest hensynsfulde læseprogram, der er lavet i Danmark nogensinde. Når børnene har læst alle læsebøgerne med tilsammen over 40.000 løbende ord, har de haft en minutiøs progression på 30 forskellige parametre,” siger Pernille Frost. ●

Konkurrence VIND MED SMAG PÅ FAG TAG ET BILLEDE AF BAGSIDEN. FX EN SELFIE ELLER NÅR DU SER SMAG PÅ FAG.

Del på Instagram #smagpåfag, eller send til os på facebook.com/Alineaforlag.

1. PRÆMIE VIND ULYKKESPOSER TIL HELE KLASSEN! Kom godt i gang med sansebaseret undervisning Hver pose indeholder ting, der gør eleverne ivrige efter at hoppe ombord i en (u)heldig dansktime.

Vi sætter et klassesæt til henholdsvis indskoling, mellemtrinnet og udskolingen på højkant.

Inklusive lærervejledning, naturligvis.

FORKÆLELSESKURV TIL DIG OG DIN KLASSE Lad roen sænke sig ... ...med tre spændende bøger til dig selv og to gode højtlæsningsbøger til klassen.

Der er også to inspirerende forfatterbogstøtter med i pakken til bogreolen eller klassen.

KONKURRENCE

15

Sådan får du teenagere til at elske litteratur I udskolingen er det eksamener, der fylder. Væk er læselysten. Skal de store elever til at mærke litteraturen igen, skal du vende undervisningen om, mener Marianne Hundebøl, der er medforfatter til en elevbog i den nytænkende udskolingsserie Tekstur. Hun fortæller her, hvordan du får teenagere til at mærke litteraturen.

TEKST LINE FELHOLT

Hvorfor skal teenagere partout læse litteratur? ”Der står for det første i folkeskolens formålsparagraf, at eleverne skal dannes.

Dernæst må vi spørge os selv: Hvad er det for mennesker, vi skal bruge i samfundet? Vi skal bruge unge mennesker, der tænker ud af boksen. Som tror på sig selv. Det kan litteraturen hjælpe med. Nogle har erfaringer fra sociale medier, de kan bringe i spil, andre kan lave en podcast sammen. Hvis vi går kreativt til litteraturen, får vi elever, der oplever, at de kan noget.”

Hvad er der galt med litteraturundervisningen i dag? ”Min oplevelse er, at når vi kommer op i 8.-10. klasse, bliver det meget instrumentelt.

Det handler om prøver og eksamen. Det er en effektivitetstankegang: Nu kan vi krydse kortprosa og essay af. Det gør, at vi nogle gange mister eleverne. I ’Sand mellem tænderne – tekstarbejde, du mærker’ har vi lavet en litteraturbog, der vægter elevernes aktive møde 16

Alinea · SMAG PÅ DANSK

med teksten, og hvor de møder tematikker, som de kan identificere sig med.”

Hvad går elevbogen ud på? ”Vi vender alting 180 grader. Vi har taget ting fra indskolingen som at klippe, klistre og bruge sanserne og kroppen og overført det til udskolingen, så de også laver fede produktioner.

Normalt dykker man ned i analysen for at lave kreative produkter bagefter, men vi gør det omvendt. Vi gør det producerende arbejde analyserende. Vi tror på, at når eleverne får gjort noget med dem selv, så glemmer de det ikke igen. Det hele handler om at mærke sig selv, teksten og verden omkring én.”

Det lyder som ekstra arbejde for travle lærere? ”Vi vil gerne provokere lærerne lidt også. Mange lærere vil sige: Det her har vi ikke tid til med alt det, vi skal nå. Vores svar er: Måske skal vi læse lidt færre tekster, men tekster, der betyder noget, og som eleverne ser sig selv i. ❱

5 TIPS TIL AT

FÅ TEENAGERE TIL AT MÆRKE LITTERATUREN

1

2

Pas på med at sætte i bås

3

Gør stadig brug af oplæsning

4

Sæt tid af

5

Og arbejde med dem, så de kan mærke dem og ikke glemmer dem, inden de har forladt klasselokalet for at holde frikvarter.”

Hvordan foreslår I, at man helt konkret gør det?

Elevbogen består af syv forløb, hvor eleverne bliver mødt af små kække appetitvækkere. Så kommer mødet med teksten, hvor vi foreslår, at den bliver læst op. Hvert forløb integrerer producerende opgaver, som kan være at lave en podcast eller holde en konfirmationstale. Vi vil væk fra at udfylde analysemodeller. Men vi har ikke glemt analyse­delen. Eleverne analyserer og tolker, mens de er aktivt producerende.”

Hvordan har teenagere det med litteratur? ”De vil det gerne. Men de sætter sig ikke ned og læser litteratur af sig selv. Så læser de så meget andet. Så dér har vi en forpligtelse til at servere den fede litteratur for dem og sørge for, at de grubler over, hvorfor den her tekst gør mig ked

Pas på med at være smagsdommer

Brænd for dit fag

af det, eller hvorfor den får mig til at smågrine.

Ligesom vi har en forpligtelse til at inddrage deres tekster fra YouTube og andre sociale medier – og spejle dem i litteraturen.”

Hvordan får man så teenagere til at læse af lyst? ”I ’Sand mellem tænderne - tekstarbejde, du mærker’ forsøger vi at fange dem i deres hverdag. De skal lave snaps, podcast og instagramhistorier. Vi tager ting i deres liv, som de kan genkende, uden at det bliver fladt eller ligegyldigt. Derfor forsøger vi at få dem til at nuancere deres oplevelse. Vi har for eksempel en tekst om en dreng, hvis præstefar holder den mest pinlige prædiken i hele verden. Der beder vi eleverne holde drengens takketale til den efterfølgende fest. Både den pæne og den ærlige. Vi får både vækket deres læseglæde og peget på, hvad der er på spil mellem generationerne. På den måde får vi dem til at mærke litteraturen.” ●

SÅDAN FÅR DU TEENAGERE TIL AT ELSKE LITTERATUR

17

Mine noter

Vil du ha’ eleverne op af stolene?

GIV DEM EN GANG SAND MELLEM TÆNDERNE, SÅ DE KAN MÆRKE LITTERATUREN! “Sand mellem tænderne – tekstarbejde, du mærker” engagerer og involverer eleverne i spritnye tekster, der aldrig er udgivet før – alt imens de udvikler deres fiktionskompetencer.

Så få eleverne op af stolene med en gang litteratur, der smager af noget.

Læs mere på Alinea.dk/Tekstur

Fyldt med tekster og opgaver, der knaser.

agram

Del på inst

#smagpåfa

g

VIND MED SMAG PÅ FAG TAG ET BILLEDE AF BAGSIDEN – FX EN SELFIE ELLER NÅR DU SER SMAG PÅ FAG.

Del på Instagram #smagpåfag, eller send til os på facebook.com/Alineaforlag.

☛ Se de flotte præmier på side 15.

Vinderne udtrækkes under eventet, men du kan godt dele dit billede på forhånd.

Jeg ser SMAG PÅ FAG fordi … (husk at udfylde din info nedenfor)

Jeg hedder:

Jeg underviser på:

Jeg underviser i: