Pit Stop Klar til prøven

Tim Kendon

P it Stop

KLAR TIL PRØVEN i engelsk

klar til prøven i engelsk

Få inspiration til, hvordan du løbende ­forbereder den mundtlige prøve i engelsk og hjælper ­ eleverne med at få overblik over sammen­hængen mellem temaer og tekst­opgivelser.

Dette materiale gør det nemt og o­ verskueligt for både dig og dine elever at forberede prøven.

Du finder alt det, du skal bruge, samlet i ­overskuelige temapakker.

Med Klar til prøven kan du hjælpe dine elever bedst muligt på vej, så de bliver trygge og kan præstere deres bedste til prøven.

Pit Stop

KLAR TIL PRØVEN I ENGELSK

Materialet består af: Klar til prøven – kopimateriale • Ressourcer og information til læreren om prøven og prøveforberedelsen • 6 overskuelige temapakker med alt til prøven Websitet pitstop.alinea.dk • Tekster, links og videoer til både elever og lærer • Prøveoplæg og ­ekstraressourcer til læreren

alinea.dk

9788723523822_omslag.indd 1

Engelsk · 9. klasse · Kopimateriale · Web 13/10/2017 13.59

Indhold

4 About the author – Tim Kendon

5 Om materialet

6 Bliv klar til prøven

7 Årets gang

8 Temaer og tekstopgivelser

9 Prøveoplæg

10 Det selvvalgte emne 12 På prøvedagen 14 Træn med Cooperative Learning 14 Ekspert-puslespil © 15 Hjørner © 16 Huskesedler © 17 Resumé-pas © 18 Giv en – få en © 19 Flere tips til prøveforberedelsen 20 6 temapakker 22 Law and Order 34 Black America 46 Relationships 58 Coming of Age 70 Rights 82 Fame

3

9788723523822_indhold.indd 3

12/10/2017 10.00

Om materialet Få inspiration til, hvordan du løbende forbereder den mundtlige prøve i engelsk og hjælper eleverne med at få overblik over sammenhængen mellem temaer og tekstopgivelser.

Dette materiale gør det nemt og overskueligt for både dig og dine elever at forberede prøven. Du kan plukke fra et bredt udvalg af relevante tekst­ opgivelser og prøveoplæg og lade dig inspirere af de mange forslag til ekstra prøveforberedende aktiviteter. Det hele er samlet i overskuelige temapakker, som tydeliggør kravene til prøvens enkeltdele og præsenterer en lang række hands-on aktiviteter.

Kort sagt kan du med dette prøvemateriale fokusere på at hjælpe dine elever bedst muligt på vej, så de bliver trygge og kan præstere deres bedste til prøven.

Temaerne tager afsæt i de områder, du som engelsklærer typisk vil komme omkring i din undervisning og byder på stor både sproglig og indholdsmæssig variation. De tager udgangspunkt i Pit Stop, men kan uden problemer integreres i arbejdet med andre materialer, og det er derfor ikke en forudsætning, at din engelsk­undervisning har været bundet op på et bestemt grundsystem.

Det får du Overblik over prøven • årets gang • temaer og tekstopgivelser • det selvvalgte emne • vurderingen

Cooperative Learning • fem CL-strukturer, som styrker elevernes mundtlige kompetencer

Temapakker • seks komplette pakker med alt det ­materiale, du skal bruge til prøven og ­prøve­forberedelsen

Digitale ressourcer • supplerende tekster • links og videoer • eksempler på elevdispositioner • prøveoplæg • diskussionsoplæg (conversation questions) • oversigt over det centrale ordforråd (word bank)

5

9788723523822_indhold.indd 5

12/10/2017 14.35

Bliv klar til prøven Prøven består af to dele:

Samtale Præsentation Første del af prøven består af elevens præsentation af et selvvalgt emne på baggrund af en godkendt disposition i stikordsform. Emnet tager udgangspunkt i et af de opgivne temaer. Eleven må benytte et digitalt præsentations­ værktøj, men må ikke tilføje yderligere stikord. Eleven taler uden afbrydelse i cirka 5 minutter. Der kan stilles enkelte, opklarende spørgsmål til sidst.

I første del af prøven vurderes eleven ud fra sine produktive kompetencer, herunder anvendelse af relevant ordforråd og grammatik i varierede sæt­ ningskonstruktioner samt brug af faste vendinger.

+

Anden del af prøven består af en sam­ tale med eksaminator på baggrund af et igangsættende oplæg, som eleven trækker. Oplægget skal have indholds­ mæssig sammenhæng med et af de øvrige opgivne temaer fra tekstopgivel­ serne og må altså ikke være det samme som det, eleven har arbejdet med i sin præsentation. Prøve­oplægget består af et spørgsmål og kan eventuelt ledsages af relevant billed­materiale, som kan ­inspirere eleven. Censor kan stille ud­ dybende spørgsmål undervejs, og der er afsat 8 minutter til denne del af prøven.

I anden del af prøven er der fokus på både de ­receptive og produktive kompetencer. Eleven prøves i at lytte, reagere og selv tage initiativ i samtalen. Brug af gambitter og faste vendinger for at holde samtalen i gang bidrager positivt til den endelige vurdering.

Kultur og samfund spiller en v­ æsentlig rolle.

Det er vigtigt, at elevens selvvalgte emne samt prøvespørgsmålet giver god mulighed for at ­formidle viden inden for dette.

6

9788723523822_indhold.indd 6

12/10/2017 10.00

1

Årets gang

Fastlæg tekster og temaer marts-april I marts-april begynder arbejdet med at udvælge de tekster fra årets arbejde, som skal opgives, og det besluttes endeligt, hvordan teksterne skal samles i temaer. Typisk opgives 4 temaer. Det er vigtigt, at eleverne er med til at udvælge netop de tekster, der interesserer og motiverer dem mest, og at de tydeligt ser muligheder for samtale og argumentation inden for både tekst og tema.

2

L ÆR

ER

Vælg selvvalgt emne april Når de overordnede temaer er fastlagt, vælger eleverne et emne, som danner udgangs­punkt for deres præsentation. Det selvvalgte emne skal tage afsæt i et af opgivne temaer og lægge op til en inddragelse af kultur- og samfunds­forhold i ­engelsktalende lande.

ELEV

4

Lav prøveoplæg maj

3

Lav disposition april-maj

Med afsæt i det selvvalgte emne udvælger eleven relevante kilder på engelsk og udformer herefter en disposition med læreren som vejleder (8-10 timer). Den færdige disposition underskrives både af lærer og elev og skal være censor i hænde senest 14 kalenderdage, før prøven afholdes. Dispositionen må ikke ændres efter endelig godkendelse.

Prøveoplægget udfærdiges af læreren alene og er ukendt for eleven. Prøveoplægget skal have indholds­mæssig sammenhæng med et tema fra tekst­­ opgivelserne og tydeligt angive forbindelsen hertil.

Det er væsentligt, at spørgsmålet giver mulighed for at inddrage både viden, erfaring og holdning, så eleven kan udtrykke sig nuanceret om givne problem­ stillinger inden for temaet. Prøve­oplæggene sendes til censor sammen med elev­dispositionerne.

5

ELEV

L ÆR

ER

Send materiale til censor maj

L ÆR Senest 14 kalenderdage inden prøven sendes en ER oversigt over mødetidspunkter for eleverne, elevernes dispositioner med både elev- og lærer­underskrift og en oversigt over tekstopgivelser og temainddeling.

Når censor har modtaget materialet, k­ on­­takter han eller hun læreren og afklarer evt. tvivlsspørgsmål.

7

9788723523822_indhold.indd 7

12/10/2017 10.00

Temaer og tekstopgivelser Forberedelserne til den mundtlige prøve foregår løbende. Det er vigtigt, at eleverne er bevidste om, hvad de arbejder hen imod, og kender til vurderingskriterierne i forhold til både samtale og præsentation.

Opsummer følgende i klassen efter hvert forløb: • Hvilket ordforråd har været i spil?

inden for kultur og samfundsforhold de lægger op til at inddrage.

Opgivelserne kan være fælles for hele klassen eller individuelle for enkelte elever/grupper af elever.

I tilfælde af individuelle opgivelser bør en oversigt over elever og tekstopgivelser, fx i form af et afkrydsningsskema, vedlægges opgivelserne til censor.

• Hvilke problemstillinger har været til diskussion?

• Hvilke teksttyper har belyst temaet?

• Hvordan er kultur- og samfundsforhold blevet inddraget?

• Hvilke emner lægger temaet op til, at eleverne arbejder videre med?

Opsummeringen gør det nemmere for eleverne at beslutte, hvilket tema de ønsker at arbejde med i deres præsentation, og den tydeliggør de vigtigste punkter i forhold til vurdering. Samtidig giver den et klart billede af, hvilke tekster det har været motiverende for eleverne at arbejde med. Det er en hjælp, når tekstopgivelserne skal udvælges og sammensættes senere på året.

Temaerne behøver ikke være nøjagtigt de samme, som dem I har gennemgået i løbet af året. Nogle tekster kan anvendes inden for flere forskellige temaer, fordi de belyser flere problem­stillinger.

Det kan derfor være smart at vente med at fast­ lægge temaernes endelige titel, til alle tekster er gennemgået.

Tekstopgivelserne danner baggrund for prøven og er forbindelsen mellem den daglige undervisning og prøven. Det er derfor vigtigt at afsætte tid til at inddrage eleverne i denne proces og lade dem udtrykke, hvilke tekster og temaer de kunne tænke sig at fordybe sig i til prøven. Eleverne skal have en god ide om, hvilke problemstillinger de enkelte temaer indeholder, hvilket ordforråd de lægger op til at anvende, og ikke mindst hvilke områder

Eksempler på tekster, der opgives med normalsideantal • noveller • artikler • interviews • fortællinger Eksempler på æstetiske/ • fagtekster multimodale tekster • sange • malerier • reklamer • hjemmesider • tegneserier • film • musikvideoer • TV-programmer • YouTube-klip • sange

Nogle teksttyper (fx sange) kan enten opgives som almindelig tekst eller æstetisk/multi­modal tekst afhængig af, hvordan der er blevet arbejdet med teksten i undervisningen.

8

9788723523822_indhold.indd 8

12/10/2017 14.53

Temaer og tekstopgivelser • udgør 30-40 normalsider (en normalside er 1.300 bogstaver/tegn).

• indeholder mindst 5 eksempler på æstetisk eller multimodal tekst. Disse tekster tælles ikke som normalsider.

• er på engelsk.

• er af passende sværhedsgrad, dvs. at de ligger inden for rammerne af læseplanen.

• repræsenterer et bredt tekstudbud og synliggør elevernes arbejde med forskellige teksttyper.

• er inddelt i et passende antal temaer, typisk fire.

• repræsenterer flere engelsktalende lande og afspejler på forskellig vis kultur- og samfundsforhold.

Prøveoplæg Prøveoplægget er afsættet for prøvens anden del – samtalen. Det er læreren alene, der laver prøve­ oplæggene, og de skal være ukendte for eleverne.

Det er væsentligt, at prøveoplæggets sammenhæng med årets arbejde og de opgivne temaer er tydelig for eleverne, og at det lægger op til en nuanceret samtale om de gennemgåede problemstillinger og emner.

Selvom eleverne ofte er mest optagede af at forberede deres præsentation, er det vigtigt, at de også er godt forberedt på samtalen og på forhånd har gjort sig over­vejelser om temaerne og tekstopgivelserne. De skal ikke overhøres i tekstopgivelserne, men kunne referere til dem og udtrykke deres holdning.

På samme måde er det væsentligt, at eleverne er ­bevidste om, hvordan de kan tage ordet i samtalen, bede om hjælp uden at ty til dansk, udtrykke enighed eller uenighed og i det hele taget er klar over, hvordan de bedst får vist, at de er i stand til både at lytte, reagere og tage initiativ i samtalen.

Det enkelte prøveoplæg • dækker et andet tema end det, som eleven har anvendt i præsentationen.

• er formuleret enkelt og tydeligt.

• henviser til de relevante tekstopgivelser.

• rummer udfordringer og inspirerer til en ­nuanceret samtale med inddragelse af ­holdninger.

• kan indeholde relevant billedmateriale med det formål at inspirere eleverne yderligere.

• repræsenterer både indholdsmæssigt og ­sprogligt et niveau, der svarer til læseplanen for 9. klasse.

• må kun anvendes to gange pr. klasse – også når prøven gennemføres over to eller flere dage.

9

9788723523822_indhold.indd 9

12/10/2017 14.53

Det selvvalgte emne Jo mere fortrolige eleverne er med de temaer, de arbejder med i løbet af året, jo nemmere er det for dem at vælge et emne, som de vil fordybe sig i og præsentere under prøvens første del. Det er vigtigt, at eleverne har overblik over, hvilke emner der naturligt udspringer af tekster og/eller temaer fra årets arbejde, så de selvstændigt kan lægge sig fast på det selvvalgte emne. Når dette er på plads, begynder arbejdet med at indsamle kilder og viden og udfærdige dispositioner.

Dispositionen bygges op efter en fast skabelon og fungerer som oversigt for både elev, lærer og censor. Den indgår ikke i den endelige vurdering, men det forventes, at dens omfang er tilpasset de fem minutter, eleverne har til rådighed. Dispositionen er tænkt som en hjælp for eleverne, som ved hjælp af stikord kan blive mindet om opbygningen af deres præsentation. Mind eleverne om vigtigheden af at vælge stikord med omhu; det er ikke meningen, at de skal lære hele præsentationen udenad, men kan læne sig op ad stikord, der enten minder dem om et bestemt ordforråd eller tydeligt peger i retning af indholdet i de enkelte punkter.

I den daglige undervisning arbejder mange elever med digitale præsentationsprogrammer, og dette har de også mulighed for at gøre under prøven. Eleverne må indsætte og anvende ikkelevende billeder i deres præsentation, men de må ikke indsætte andre stikord end dem, der står på den underskrevne disposition. Forberedelsen af den digitale præsentation foregår først, når dispositionen er godkendt og afleveret, og der gives ikke vejlednings­t imer til denne del. Det er vigtigt at understrege, at præsentationen skal holdes inden for 5 minutter – også selvom eleverne benytter digitale præsentationsprogrammer.

Bed eleverne sende deres præsentationer i god tid inden prøven, så du kan have dem på computeren på prøvedagen. Bemærk, at den valgte præsentationsform ikke indgår i vurderingen.

Når eleverne har fået godkendt deres disposition, kan de arbejde videre med det konkrete indhold.

Her er det vigtigt, at de anvender de udvalgte kilder, og at de sørger for at inddrage viden om kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande. For at gøre formidlingen så naturlig som mulig, er det vigtigt, at eleverne vælger stikord, det falder dem naturligt at bruge, og at de til­ egner sig tilstrækkelig relevant viden om deres emne. Hvis eleverne er fortrolige med indholdet og har gjort sig umage med at tilpasse ordforrådet til det, er der større chance for, at de taler mere frit frem for at lære hele præsentationen udenad.

Det er oplagt at tale med eleverne om, at der er forskel på at præsentere et forberedt emne og at indgå i en spontan samtale. Generelt vil deres præstation i forhold til ordforråd, faste vendinger, præcision i sproget og generel sproglig sikkerhed i mange tilfælde være klarere i præsentationen end i samtalen, og der er opstillet forskellige vurderings­kriterier for de to dele.

!

Alle elever skal aflevere en disposition for at kunne aflægge prøve. Det er lærerens opgave at sikre dette – også når udarbejdelsen kræver ekstra hjælp fra lærerens side.

10

9788723523822_indhold.indd 10

12/10/2017 14.53

Eksempel på disposition:

• indeholder titel på det r d Orde overordnede tema og Law an det selvvalgte emne

• indeholder elevens e navn og klasse outlin

e of an l p m a Ex

John Name: XXX School: x 9 : s Clas

• indeholder stikord, som fortæller om ­præsentationens indhold

Do e

a se Craig C Order d Chris aw and n L a : y ic le p t ain to rek Ben f t he m T he D e Title o topic : b u s y fm Title o n: duc t io urder. ic.

1. Intro of top m the top e s o h ydon ro Ic ro C y h , 3 W • - 195 k: 1933 lasses.

• Dere bible c en, , 6 3 9 1 olicem s: ri h C up of p • ro : g ck . d a , e x b n happe le Fair fa lef t wrist and day it onstab C e k e ro iv 2. The b t t ec , Craig /52 de in head • 2/11 - shot s e il M lt y, • PC h pena s, deat ie t in l: a Tr ia ncer t 3. The rged, u 52, cha r. anged. h y • D e c, le t l murde n , judic ia /53, Be n 1 o / 8 rd 2 a p • - Royal , 1998 ie : eaning . m s ie t 4. Mov It e ncer tain im Hav , St ill u • L et H ne s s e s it W : k • Boo leased Row - re D ea t h r ison : n a o p m rs o a 5. C - 30 ye 1950. n Ford last in takes.

• Glen ny mis enalt y, p h t a too ma , De e : v K li D a • r st ill : th, kille pinion the tru w o n k 6. My o on’t okay, d • Not

• må gerne indeholde billeder

l ig.htm ey_cra _ bentl ff o _ e on e k.com/ Intern . urderu nd case asedw w w.m rd-rele story a http :// e th t lenn-fo -g b ou ars a e te Y a te 0 m 3 si er A web -row-in ow Aft 2/death eath R /mar/1 from D Tex ts : d/2014 leased rl e o R w / Ford ian.com Glenn eguard conv ic tion w w w.th lhttps:// fter-wrongfu rs-a 30-yea 1991 e da k Peter M Mov ie : e it ’ by v a h ’Let him

ES : SOURC t:

• inddeles i punkter, der viser, hvilke ­centrale områder eleven vil tale om

ature r’s sign Teache

25

ature t’s sign Studen

• henviser til minimum to engelsksprogede kilder (må gerne være fra tekstopgivelserne)

• medbringes til prøven • er underskrevet af både lærer og elev

11

9788723523822_indhold.indd 11

12/10/2017 14.53

På prøvedagen

Klargør prøvelokalet Selve prøvedagen kan være hektisk, så sørg for at få de praktiske ting på plads i god tid.

• Print ekstraeksemplarer af elevernes ­dispositioner.

• Klargør computer eller lignende til de elever, der bruger digitalt medie til deres ­præsentation.

• Læg prøvespørgsmål klar.

• Lav oversigt over, hvilke prøveoplæg de enkelte elever må trække.

• Hav et ur med, og bed censor holde øje med tiden.

• Print evalueringsskemaer.

• Sørg for, at eleverne kan få et glas vand.

• Sørg for, at der er mindst fire prøve­ oplæg at vælge imellem for den sidste elev.

Vurderingen Der gives karakter efter hver enkelt elev­præsta­ tion. Lærer og censor udfylder evaluerings­skemaet løbende. Husk at opbevare evaluerings­skemaet i et år som dokumentation.

Det er meget vigtigt, at både lærer og elever er godt inde i vurderingskriterierne inden prøven.

Det er oplagt at gennemgå dem i klassen i løbet af året og i særdeleshed lige op til prøven, så eleverne ved, hvad der forventes af dem.

Der er generelt fokus på elevernes evne til at udtrykke sig forholdsvis klart i et enkelt sprog og udtale engelsk forståeligt, herunder med en udtale og intonation, der ligner engelsk sprogtone.

Elevernes accent er ikke væsentlig i denne sammenhæng, medmindre det er decideret menings­ forstyrrende.

Det er her vigtigt at huske på, at elevernes sprog er et “sprog, der er på vej”, både med hensyn til sproglig korrekthed, ordforråd, intonation og udtale. Det vægtes fx positivt, hvis eleverne er i stand til at trække på forskellige kommunikationsstrategier for at få deres budskab igennem, fx ved at omskrive eller omformulere sig, hvis de mangler ord, hvorimod det vil virke forstyrrende, hvis eleverne anvender ord fra et andet sprog, eller hvis deres udtale er så afvigende, at det kan misforstås. Det er i karakter­givningen hovedsageligt præstationens kvaliteter, der skal lægges vægt på – ikke m ­ anglerne.

I samtalen forventes det, at eleverne kan tale om de opgivne tekster og genanvende nogle af de ord og udtryk, der knytter sig til dem, men der afkræves ikke et referat. Teksterne skal være en hjælp til elevernes egen sprogproduktion.

12

9788723523822_indhold.indd 12

12/10/2017 14.53

Law and

Example

Find prøvevejledningen og de ­vejledende karakterbeskrivelser på pitstop.alinea.dk

Order

tline of an ou

n Name: Joh School: XXX Class: 9x

Doe

Case and Order is Craig y and Chr topic: Law ek Bentle the main Title of ic: The Der my subtop Title of uct ion : r.

1. Introd topic. p murde chose the n roofto • Why I 3, Croydo 1933 - 195 s.

• Derek: le classe 1936, bib men, • Chr is: of police : up ed x, gro k. it happen ble Fairfa st and bac 2. The day ive Consta ke lef t wri 2 detect Craig - bro • 2/11/5 t in head, es - sho Mil PC • y, th penalt dea s, al: tie 3. The Tri uncertain charged, .

• Dec, 52, y hanged 3, Bentle l murder.

• 28/1/5 , judicia al pardon 1998 - Roy : vie ng, Mo 4.

- meani ties.

Have It ain ert Him unc • Let , Still Witnesses • Book: - released ison: Death Row 5. Compar years on Ford - 30 1950.

• Glenn y, last in alt th pen mistakes.

• DK: Dea too many ll alive, killer sti inion : the truth, 6. My op ’t know don y, oka • Not : aig.html bentley_cr ne_off_ k.com/o Internet: w.murderu case. http://ww story and dabout the d-release site rs web A e-glenn-for er 30 Yea w-inmat th Row Aft 2/death-ro Tex ts: d from Dea 4/mar/1 - Release /world/201 Glenn Ford ardian.com ion w.thegu vict https://ww -wrongful-con fter 30-years-a 1991 Medak Mov ie:

by Peter have it’ ’Let him

SOURCES

Law

and O rder ques ti

on no .

Teacher’s

signature

25

signature Student’s

Prøvens gang 1. Eleven præsenterer sit selvvalgte emne.

2. Eleven trækker et prøveoplæg.

Some a holi people be day ca lie mp fo ve that p What riso r cr im do yo inals. n is like u thin k?

Source

3. Elev og lærer fører en samtale om prøve­oplægget.

s:

• Lif e Be • Youn hind Bars g Kids • Ch ain Ga , Hard Tim e - do ngs cume ntar y

Evalueringsskema Skemaet kan udfyldes både under og efter prøven af henholdsvis lærer og censor og danne udgangspunkt for den samlede vurdering.

Bemærk, at vurderingskriterierne retter sig mod hhv. præsentationen og samtalen, og at elevernes præstation mht. ordforråd, faste vendinger, præcision i sproget mv. i mange tilfælde vil være klarere i præsentationen end i samtalen. Karakteren gives samlet ud fra en bedømmelse af begge områder.

Elevens navn:

12

10

7

4

02

00

-3

5. Eleven får en samlet karakter og en b­ egrundelse.

Præsentation

29

1

Eleven præsenterer og viser indsigt i det selvvalgte emne.

2

Eleven fremsætter synspunkter.

3

Eleven anvender emnerelateret, relevant og variereret ordforråd, herunder faste vendinger og hyppige kollokationer.

4

Eleven anvender den relevante grammatik.

5

Eleven anvender varierede sætningskonstruktioner.

6

Eleven anvender sine kilder.

7

Eleven anvender viden om kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande.

4. Lærer og censor vurderer elevens præstation.

Samtalen 8

Eleven lytter, reagerer og tager initiativ i samtalen.

9

Eleven bruger gambitter, udtryk, fraser og vendinger til at holde samtalen i gang.

10

Eleven anvender holdningsudtryk.

11

Eleven udtrykker sig med spontanitet og lethed.

12

Eleven inddrager relevant viden i forhold til tema og tekstopgivelser.

Generelt 13

Eleven udtaler engelsk klart og forståeligt.

Karakter i mundtlig prøve

12

!

Ved uenighed giver lærer og censor hver en karakter.

Den endelige karakter er gennemsnittet afrundet til nærmeste højere karakter, hvis censor har givet højest, ellers nærmeste lavere karakter.

13

9788723523822_indhold.indd 13

12/10/2017 14.53

Træn med Cooperative Learning Cooperative Learning er oplagt til at træne de ­kompetencer, ­eleverne skal mestre til prøven. Vi har udvalgt fem strukturer. Ved hver struktur finder du ­eksempler på, hvad de enkelte ­strukturer er særligt gode til, og forslag til, hvordan du kan bruge dem.

Ekspert-puslespil© Forslag til anvendelse:

Gode grunde til at bruge Ekspert-puslespil i ­prøveforberedelsen:

• Lad ekspertgrupperne arbejde med hver deres nøgletekst, -begreb eller -ord.

1. Giver overblik over en stor stofmængde. Brug strukturen til at komme i dybden med temaets nøgletekster, så du er sikker på, at alle elever har en god forståelse af dem.

2. Træner elevernes evne til at tilegne sig stof, strukturere det og formidle det klart og præcist – evner, som de vil få brug for i begge prøvens dele.

• Hav fokus på, at elevernes ikke blot skal redegøre for teksten, begrebet eller ordet, men at de kan perspektivere til det overordnede tema og relevante problemstillinger.

• Bed eleverne udtrykke deres egen holdning til teksten og de tilhørende problemstillinger.

EKSPERT-PUSLESPIL Trin 1: Læreren har fire forskellige tekster/opgaver, som uddeles, så alle medlemmer i et team har forskellige.

Trin 2: Team-medlemmer mødes i ekspert-teams med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale.

Trin 3: I ekspert-teams arbejder medlemmerne sammen om at tilegne sig viden eller løse opgaver.

Trin 4: Medlemmerne hjælper hinanden med at forberede præsentationer af stoffet.

Trin 5: Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de præsenterer deres nye viden.

Trin 6: Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden.

14

9788723523822_indhold.indd 14

© Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

12/10/2017 14.53

Hjørner© Gode grunde til at bruge Hjørner i prøve­ forberedelsen: 1. Træner elevernes evne til at sætte ord på og begrunde deres holdninger.

2. Skærper elevernes lyttefærdigheder, da de skal lytte opmærksomt for at kunne ­opsummere ­argu­menterne og dele, hvad deres partner sagde med klassen.

Forslag til anvendelse: • Udvælg en række kontroversielle spørgsmål fra Conversation questions, og lad eleverne placere sig i forhold til deres holdning. Sørg for, at det er spørgsmål uden et entydigt svar, og hvor der kan argumenteres for alle standpunkter.

• Lad evt. eleverne selv formulere udsagn, spørgsmål eller problemstillinger til ­aktiviteten.

HJØRNER Trin 1: Læreren meddeler, hvad de fire hjørner repræsenterer. Hvert hjørne repræsenterer én holdning/et udsagn eller lignende.

Trin 2: Eleverne tænker over, hvilket hjørne de vil vælge, og skriver deres valg ned.

Trin 3: Eleverne går hen til det valgte hjørne.

Trin 4: Læreren stiller et spørgsmål til emnet/valget.

Trin 5: Eleverne diskuterer spørgsmålet med en partner i samme hjørne.

Trin 6: Læreren beder enkelte elever fra hvert hjørne dele deres eller partnerens tanker med hele klassen.

Trin 7: Med samme eller ny partner opsummerer eleverne, hvad elever fra de andre hjørner sagde.

!

© Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

Gør det klart for eleverne, at der ikke er et facit, og at det er vigtigt at lytte opmærksomt til klasse­ kammeraternes argumenter for deres standpunkter.

15

9788723523822_indhold.indd 15

12/10/2017 14.53

Huskesedler© Gode grunde til at bruge Huskesedler i prøve­ forberedelsen: 1. Oplagt til at repetere nøglebegreber.

2. Godt redskab i gennemgangen af centrale ­stofområder.

Forslag til anvendelse: • Brug strukturen til at arbejde med nøgleord – særligt svære nøgleord, som ikke er en naturlig del af elevernes ordforråd. Det træner deres evne til at omformulere med egne ord. Find nøgleord til temaerne i word banks på pitstop.alinea.dk.

• Lad evt. eleverne lægge huskesedlerne og deres noter digitalt, så de kan tage dem frem, når de forbereder sig derhjemme.

HUSKESEDLER Trin 1: Læreren uddeler, eller eleverne producerer selv, et antal sedler/kort med stofområder eller begreber, der skal repeteres.

Trin 2: Sedlerne placeres synligt midt på bordet, og teammedlemmerne skriver deres initialer på dem, de kan forklare.

Trin 3: Sedler med alle fire initialer lægges i det-kan-vi-bunken med det samme.

Trin 4: Fra de tilbageværende sedler vælger team-medlem 1 en seddel med et stofområde/begreb, hun ikke kan forklare.

Trin 5: De team-medlemmer, der har signeret sedlen forklarer, hvad de ved om stofområdet/begrebet.

Trin 6: Når alle har forstået stofområdet/begrebet, skriver de sidste deres initialer på sedlen, og den lægges i det-kan-vi-bunken.

Trin 7: Team-medlem 2 vælger en ny seddel, osv. Der fortsættes, til alle stofområder/begreber er forklaret. © Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

16

9788723523822_indhold.indd 16

12/10/2017 14.53

Resumé-pas© Gode grunde til at bruge Resumé-pas i prøveforberedelsen: 1. Træner elevernes evne til at formulere diskussionsindlæg og give resumé af det centrale i et indlæg.

2. Skærper elevernes evne til at sætte fingeren på det væsentligste i en lyttesituation.

Forslag til anvendelse: • Sørg for at finde emner, som der med stor sandsynlighed vil være forskellige holdninger til i de enkelte teams. Det kan være kontroversielle temaer som: abort, dødsstraf eller våbenkultur i USA.

RESUMÉ-PAS Trin 1: Læreren giver emnet til team-diskussion.

Trin 2: Første team-medlem kommer med sit indlæg om emnet.

Trin 3: Næste team-medlem, der ønsker ordet, begynder med at opsummere, hvad den forrige sagde. Derefter kommer han med sit indlæg i diskussionen.

Trin 4: Hvert nyt indlæg indledes med en kort men præcis opsummering af det foregående.

!

© Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

Giv eleverne tid til at tænke først, og mind ­eleverne om at lade hinanden tale ud og gengive det sagte loyalt.

17

9788723523822_indhold.indd 17

12/10/2017 14.53

Giv en – få en© Gode grunde til at bruge Giv en – få en i prøve­ forberedelsen:

Forslag til anvendelse:

1. Brainstorm-aktivitet, hvor elevernes samlede kreativitet og viden kommer i spil.

• Brug strukturen til at brainstorme idéer til elevemner, nøgleord, kilder, eller hvad I ellers kan komme på.

2. Eleverne går tilbage i deres hukommelse og får repeteret de vigtigste elementer inden for temaet.

• Lav evt. en stor samlet brainstorm i Padlet eller et andet Web 2.0-program, hvor I får samlet klassens input.

GIV EN – FÅ EN Forberedelse: Eleverne har hver et Giv og få-ark, hvor venstre side af arket skal bruges til ens eget teams ideer og højre side af arket til ideer fra andre teams.

Trin 1: Eleverne brainstormer ideer i deres team. Hver elev skriver de bedste ideer ned i Giv en-siden.

Trin 2: Når eleverne har fyldt deres Giv en-side, rejser de sig for at ­signalere, at de er klar til at bytte.

Trin 3: Når alle teams er klar, eller tiden er gået, cirkulerer eleverne og finder en partner fra et andet team.

Trin 4: Partnerne præsenterer deres ideer for hinanden, og hver af dem tager en ide fra den anden, som de ikke havde i forvejen. De skriver den nye ide i Få en-siden.

Trin 5: Eleverne takker deres partner, rækker hånden i vejret og finder en ny partner, som de udveksler en ide med.

Trin 6: Når Få en-siden er fuld, stiller eleverne sig ud til siden, men er til rådighed for elever, der stadig leder efter ideer til deres Få en­side.

Trin 7: Når alle har fyldt deres Få en-side, eller den aftalte tid er gået, vender eleverne tilbage til deres teams og deler de nye ideer, de har samlet. © Kagan Cooperative Learning • Spencer Kagan • Jette Stenlev • Alinea

18

9788723523822_indhold.indd 18

12/10/2017 14.53

Flere tips til prøveforberedelsen Conversation Questions og Word Banks

Tidslinjer

Til de enkelte temaer finder du et væld af conversation questions, som afdækker temaernes centrale problemstillinger. Brug dem i gruppe- eller klassediskussioner evt. i en af de foreslåede Cooperative Learning-strukturer. Alle conversation questions ligger på prøvematerialets hjemmeside til print og udklip, så du hurtigt kan have spørgsmålskort klar til eleverne.

Hvis I arbejder med temaer eller tekster, hvor det er vigtigt at have et kronologisk overblik, er det oplagt at lave en tidslinje. Der findes et væld af programmer, hvor eleverne kan lave flotte og overskuelige tidslinjer. Hvis I bruger Skoletube, vil vi anbefale, at I bruger programmet Tiki-Toki – det er nemt at bruge, og så kan I gemme tidslinjerne i klassens kanal og finde dem frem, når I repeterer temaet. Tidslinjerne kan eleverne dele digitalt, så alle kan bidrage, og klassen kan lave et samlet produkt.

På hjemmesiden finder du også word banks til hvert tema. Her kan eleverne få et overblik over det centrale ordforråd til det enkelte tema. Inden I går i gang med spørgsmålene, er det en fordel af have gennemgået det centrale ordforråd, så ­eleverne kan trække på det i diskussionerne.

Socrative Socrative er et digitalt program, hvor du kan lave dine egne quizzer eller kan hente quizzer om forskellige emner. Det er en god måde at få repeteret den viden, eleverne har fået i løbet af året.

Kom i gang: For at få adgang til Socrative, skal du oprette en gratis konto på socrative.com, og dine elever skal downloade app’en Socrative Student.

Herefter kan du tildele de relevante quizzer til dine elever, og så er I klar til at gå i gang.

Til alle temaerne finder du gode idéer til forskellige måder at arbejde med dem på. De kan bruges i løbet af året, som ­opsamling efter hvert temaforløb eller til repetition af det lærte.

Find links og eksempler på pitstop.alinea.dk

Plakater Plakater er oplagte, når eleverne arbejder med kontroversielle emner, hvor det er vigtigt, de har gjort sig deres holdning og argumenter klar.

Lad eleverne præsentere deres plakater for klas­ sen. Det er en rigtig god øvelse frem imod den præsentation, de skal lave til prøven.

Debatter I en debat skal man holde hovedet koldt og kunne formulere sine synspunkter klart og præcist. Det er en god øvelse ved kontroversielle emner, hvor der utvivlsomt vil være for og imod. Eleverne øver sig i at argumentere og forbereder sig til sam­ talen, hvor de skal kunne udtrykke deres holdning og forholde sig til spørgsmål fra lærer og censor.

QR-kodequiz Få eleverne ud og bevæge sig med en QR-kode­ quiz. Der findes mange programmer, hvor du kan lave dine egne QR-koder, som kan henvise til tekst, billedmateriale eller et website. Lav evt. en skattejagt, hvor eleverne skal finde QR-koder, som hver indeholder et spørgsmål, de skal besvare, eller et website, hvor de skal finde konkret information.

19

9788723523822_indhold.indd 19

12/10/2017 14.53

6 temapakker – med alt til prøven Tema 1: Law and Order Tema 2: Black America

Elevernes selvvalgte emne og disposition

Tema 3: Relationships Tema 4: Coming of Age

• Idéer til elevernes selvvalgte emne

Tema 5: Rights

• Eksempel på elevdisposition

Tema 6: Fame

Law and Order

Student topics brainstorm Here is a collection of suitable topics that students could use for their 5-minute talks.

FAMOUS CRIME CASES: The Dingo Trial

FAMOUS CRIM er James Bulg

PRISON LIFE Alcatraz

:

FAMOUS CRIME CASES: Derek Bentley and Chris Craig See example of an

TS: HMEN PUNIS s and Strike Three Out You Are

CRIM ES Happ : y Sla ppin

outline!

DEATH PEN ALT Y: Glenn Ford DEAT H PE NA Life on De LT Y: ath Ro w

FAMOUS DETECTIVE S: Sherlock Holmes FAMOUS DETECTIVES: Miss Marple

FAMOUS DETECTIVE S: Police Inte rceptors

These texts can be used to provide the reading necessary for this topic. There are more texts than you will need. Mix and match the texts as you wish, depending on the angle you want to focus on.

Find link on the Pit Stop website

Suitable texts from Pit Stop 9

Source

Contents

pages

On the Beat with Sergeant Pete

Pit Stop 9 pp. 36-37

Being a policeman, on the beat, the law and catching the criminal

0.5

Pit Stop 9 pp. 58-61

The court case - convicting the criminal

3.55

Let Him Have it, Chris

24

Law and Order

Example of an outline CRIMINALS : Al Capone

CRIM INAL S: Jack the Ri pper

: CRIMINALS Cotton Mar y Ann

CRIMINAL S: Ned Kelly

ALS : CRIMIN l Mar y Bel

CRIMINALS: Ma Baker

CRIMIN ALS: Bonnie and Cly de

CRIMINALS : Guy Fawkes

Name: John Doe School: XXX Class: 9x Title of the main topic: Law and Order Title of my subtopic: The Derek Bentley and Chris Craig Case 1. Introduction: • Why I chose the topic.

• Derek: 1933 - 1953, Croydon rooftop murder.

• Chris: 1936, bible classes.

2. The day it happened: • 2/11/52 detective Constable Fairfax, group of policemen, • PC Miles - shot in head, Craig - broke left wrist and back.

4. Movie: • Let Him Have It - meaning, 1998 - Royal pardon, judicial murder.

• Book: Witnesses, Still uncertainties.

Other text sources and multimodal texts

- a topic for the 9th-class English oral examination

The Case for the Defence

CRIMINALS: Ted Bundy

CRIMINALS: Harold Shipman

3. The Trial: • Dec, 52, charged, uncertainties, death penalty, • 28/1/53, Bentley hanged.

Law and Order Texts

S: CRIMINAL s George Davi

g

DEATH PENALTY: ng Dead Man Walki

DEATH PENALT Y: Stanley “Tookie” Williams

Law and Order

S: INAL CRIM Nilsen is Denn

E CASES:

FAMOUS CRIME CAS O.J. Sim ES: pson

Law and Order

CRIMIN AL Dick Tu S: rpin

PRISON LIFE : Kids in Priso n

FAMOUS CRIME CASES: The Trial of Dr. Sam Sheppard

Websites

Contents

Texas Death Row

See who is currently on death row, follow scheduled executions, and the statements made by inmates prior to their execution.

The Met

Check out the website of The Metropolitan Police, London, to get a picture of how the police work.

Films

Contents

Dead Man Walking (1995) Director: Tim Robbins

A film based on a book of the same name written by Sister Helen Prejean, a nun acting as a spiritual advisor for inmates on death row. In the film, we follow the final days of a man convicted of murdering two teenagers.

The film presents both sides of the dilemma of capital punishment.

The Shawshank Redemption (1994) Director: Frank Darabont

Shawshank is a fictional prison which forms the backdrop for this drama depicting life in prison for two men serving long prison sentences.

Let Him Have It (1991) Director: Peter Medak

In 1953, Derek Bentley was hanged for shooting and killing a policeman during a burglary that went wrong. He did not pull the trigger; he just said the words “Let him have it”. Christopher Craig, the shooter, spent just ten years in prison for his crime.

5. Comparison: • Glenn Ford - 30 years on Death Row - released • DK: Death penalty, last in 1950.

6. My opinion: • Not okay, don’t know the truth, killer still alive, too many mistakes.

SOURCES: Internet:

http://www.murderuk.com/one_off_bentley_craig.html A website about the story and case.

Texts: Glenn Ford - Released from Death Row After 30 Years https://www.theguardian.com/world/2014/mar/12/death-row-inmate-glenn-ford-released30-years-after-wrongful-conviction

Pit Stop 9 pp. 40-43

A true story of a crime, a criminal and the death penalty.

2.5

Al Capone does my Shirts

Pit Stop 9 pp. 78-81

Prison life

3.2 YouTube

Contents

Life Behind Bars

Pit Stop 9 pp. 46-49

Being in prison - punishing the criminal

2.75

Police Interceptors: Unleashed Ep1

Fly-on-the-wall documentary where you watch British police catching up with criminals.

Chain Gangs

Pit Stop 9 pp. 56-57

Being in prison - types of punishment

1.5

Young Kids, Hard Time Director’s Cut

Documentary about young children in the American prison system.

Dead Man Walking

Pit Stop 9 pp. 52-55

The death penalty - the ultimate punishment

3.85

PrimeTime - Juvenile Prisons

Documentary about children in juvenile prisons.

Drop The Weapons

Pit Stop 9 pp. 50-51

Poster

0

When a 16-Year-Old Is Locked Up in a Supermax Prison

Documentary about what happens when a juvenile offender is locked up in a super-maximum security prison.

Chain Gang of Arizona

Documentary about the hardest prison in America.

Supplementary texts

Source

Contents

pages

“30 Years on Death Row”

by Ed Pilkington

The Guardian

Newspaper article about the case of Glenn Ford, who was on death row for 30 years before being released in 2014.

2.4

Songs

Contents

Let Him Dangle (1989)

by Elvis Costello

About the Derek Bentley and Chris Craig case.

“Brockley Local Police Team”

by Tim Kendon

PS Praktisk Sprog

Text about being a policeman in the little town of Brockley

1.2

Chain Gang (1961)

by Sam Cooke

1960 classic about chain gangs.

22

Movie: ’Let him have it’ by Peter Medak - 1991

Student’s signature

Teacher’s signature

25

23

Komplette tekstopgivelser • Relevante tekster fra Pit Stop • Aktuelle ekstratekster med ­supplerende vinkler eller pointer • Multimodale og æstetiske tekster

20

9788723523822_indhold.indd 20

12/10/2017 10.01