Social - og specialpædagogiske stemmer

153 mm (bogblok 151 mm)

flap 90 mm

Anne Mia Steno Birgitta Frello Christina Jørgensen

Hanne Meyer-Johansen

Søren Kayser

• • • • • • • •

Social- og specialpædagogisk faglighed Viden og vidensformer Faglig motivation og meningsfuldhed Samarbejde med andre faggrupper Social- og specialpædagogiske metoder Synet på brugerne Nærhed og distance Omsorg, magt og selvbestemmelse.

Hvert kapitel afsluttes med en perspektivering, hvor pædagogernes udsagn udfordres og løftes ind i en bredere pædagogisk og samfundsmæssig sammenhæng. Alle kapitler er desuden forsynet med arbejds- og refleksionsspørgsmål samt forslag til videre læsning.

Bogen gør det muligt at bringe stemmer fra praksis direkte ind i undervisningen og på den måde kvalificere de studerendes analytiske færdigheder og refleksioner over den praksis, de selv skal være en del af. Samtidig fungerer bogen som et pædagogfagligt indspark i debatten rundt om professionen.

153 mm (bogblok 151 mm)

Gitte Lyng Rasmussen og Hanne Meyer-Johansen (red.)

flap 90 mm

“

Både det social- og specialpædagogiske arbejde og det pædagogiske arbejde generelt har i en årrække været under forandring. Der er i stigende omfang kommet krav om målstyring, om dokumentation af praksis, og om at arbejdet

Social- og specialpædagogiske stemmer

Når pædagoger sætter ord på deres faglighed

tilrettelægges på basis af evidensbaserede koncepter og metoder. Denne bog viser dog, at pædagogisk praksis er kendetegnet ved at være kompleks og ustyrlig. Som pædagog må man derfor være i stand til at give plads til tvivlen og agere i komplekse situationer med forskellige svar.

Fra bogens indledning

ISBN 9788750057956

ISBN 9788750057956

flap 90 mm

Akademisk Forlag

9 788750 057956

www.akademisk.dk

153 mm (bogblok 151 mm)

ryg 17,5 mm

153 mm (bogblok 151 mm)

flap 90 mm

Højde 226 mm

Højde 226 mm

Maja Grage

Bogen er baseret på interviews med pædagoger, som arbejder på forskellige institutionstyper inden for social- og specialområdet.

I bogen reflekterer de i tematiske kapitler over:

Social- og specialpædagogiske stemmer

Gitte Lyng Rasmussen

Hvad er det, der fylder, udfordrer og giver mening i arbejdet med børn, unge og voksne, som har behov for en social- eller specialpædagogisk indsats? I denne bog får du pædagogernes egne perspektiver på det spørgsmål.

Gitte Lyng Rasmussen og Hanne Meyer-Johansen (red.)

Bogens bidragydere:

ryg 17,5 mm

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 1

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 2

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

GITTE LYNG RASMUSSEN OG HANNE MEYER-JOHANSEN (RED.)

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER NÅR PÆDAGOGER SÆTTER ORD PÅ DERES FAGLIGHED

AKADEMISK FORLAG

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 3

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER NÅR PÆDAGOGER SÆTTER ORD PÅ DERES FAGLIGHED Gitte Lyng Rasmussen, Hanne Meyer-Johansen og bidragyderne © 2021 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont Denne bog er beskyttet i henhold til gældende dansk lov om ophavsret. Kopiering må kun ske i overensstemmelse med loven. Det betyder for eksempel, at kopiering til undervisningsbrug kun må ske efter aftale med Copydan Tekst og Node, se: www.tekstognode.dk/undervisning.

Forlagsredaktion: Signe Hastrup og Anne Dalsgaard Justesen Bogen er sat med: ITC Charter og Katarine Omslag: Ulla Kaargard, Designeriet Sats: Demuth Grafisk Tryk: ScandinavianBook

1. udgave, 1. oplag, 2021 ISBN: 978-87-500-5795-6 akademisk.dk

AKADEMISK FORLAG STØTTER BØRN OG UNGE Akademisk Forlag er en del af Egmont, der som Danmarks største mediekoncern har bragt historier til live i mere end 100 år. Egmont er en dansk fond, som hvert år uddeler næsten 100 millioner kroner til børn og unge, der har det svært.

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 4

11.06.2021 12.33

Indhold

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Forord 11 Indledning 13 1 Faglighed i det social- og specialpædagogiske arbejde 21 Af Søren Kayser Hvad er faglighed? 23 Fintfølenhed – at ”tune” sig ind på den anden 24 Tvivl – om at kunne agere uden at vide sig sikker 26 Om behovet for faglig refleksion 30 De mange fagperspektivers profession 31 Social- og specialpædagogik som relationsarbejde 33 At kunne tage den andens perspektiv 35 Opsamling 37 Perspektivering 37 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 41 Forslag til videre læsning 41 Litteratur 41 2 Viden og vidensformer 43 Af Birgitta Frello Hvad er relevant viden for pædagoger? 45 Hvilken viden fremhæver pædagogerne selv? 46 ”Jeg skal være fuldstændig skarp” – om teoretisk viden 48 How to do – om forholdet mellem teori og praksis 50 Teoretisk viden som barriere for ”mennesket bag” 51 Teoretisk viden kræver balanceret brug 52 At turde ikke at vide 54

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 5

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Praksisviden som pædagogens kendskab til brugeren 56 Praksisviden som pædagogens personlige erfaringer 58 Forholdet mellem teoretisk viden og personlige egenskaber Opsamling 61 Perspektivering 62 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 65 Forslag til videre læsning 66 Litteratur 66

60

3 Faglig motivation og meningsfuldhed 69 Af Hanne Meyer-Johansen Et kald eller en profession? 71 Når brugerne udvikler sig positivt 73 Når brugerne kan mere end forventet 76 At kunne bidrage med alternative fortællinger 79 Opsamling 80 Perspektivering 81 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 84 Forslag til videre læsning 84 Litteratur 85 4 Samarbejde med andre faggrupper 87 Af Gitte Lyng Rasmussen Tværprofessionelt samarbejde er uomgængeligt 89 Forskelle i faglige forståelser af opgaven 90 Når faggrupper supplerer hinanden 93 Om respekt for og anerkendelse i det tværfaglige samarbejde 95 Når pædagogisk faglighed tilfører andre faggrupper noget 96 Uenigheder og konflikter i samarbejdet 98 Opsamling 100 Perspektivering 101 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 103

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 6

11.06.2021 12.33

Forslag til videre læsning Litteratur 103

103

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

5 Social- og specialpædagogiske metoder 105 Af Hanne Meyer-Johansen og Gitte Lyng Rasmussen Hvad forstår pædagogerne ved metoder? 107 Hvor kommer metoderne fra? 107 Neuropædagogik – en hyppigt anvendt tilgang 109 Lokal tilpasning af metoder 113 Tilpasning af standardmetoder til meningsfuld pædagogisk praksis 115 Samtalemetoders betydning for relationsarbejdet 117 Metoder som dokumentationsværktøjer 122 Opsamling 126 Perspektivering 126 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 131 Forslag til videre læsning 131 Litteratur 131 6 Pædagogernes syn på brugerne 133 Af Christina Jørgensen Pædagogers forestillinger om børn og voksne i udsatte positioner 135 Tre gennemgående kategorier af forestillinger om brugeren 135 Brugeren som et helt og unikt menneske 136 Brugeren som et skrøbeligt eller sårbart menneske 140 Brugeren som et kategoriseret og diagnosticeret menneske 142 Opsamling 146 Perspektivering 147 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 150 Forslag til videre læsning 150 Litteratur 151

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 7

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

7 Nærhed og distance 153 Af Maja Grage Hvor personlig kan man være? 155 Er nærhed og distance hinandens modsætninger? 157 Følelsers betydning i pædagogisk arbejde 157 Det professionelle, personlige og private 161 Om at bruge sig selv i det pædagogiske arbejde 166 Fysisk afstand som et vilkår for socialpædagogisk arbejde 169 Opsamling 171 Perspektivering 172 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 175 Forslag til videre læsning 176 Litteratur 176 8 Omsorg, magt og selvbestemmelse 179 Af Anne Mia Steno Mellem magt og omsorg 181 Selvbestemmelsesret vs. at ville noget med nogen 182 At motivere vs. at acceptere borgerens ret til ”bare at være” 184 Skal man blande sig i borgerens madvaner? 186 Pårørendes interesser og ydre vilkår 187 Selvkritisk refleksion og gode relationer som pædagogiske værktøjer 191 Opsamling 192 Perspektivering 193 Arbejds- og refleksionsspørgsmål 197 Forslag til videre læsning 197 Litteratur 197 Afslutning og videre perspektiver 201 Af Hanne Meyer-Johansen De samfundsmæssige betingelsers betydning 204

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 8

11.06.2021 12.33

Tvivl og fintfølenhed som pædagogiske pejlemærker Litteratur 208

206

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Cases 211 1. At slippe sin hang til personlig anerkendelse og se den anden som et menneske 213 2. At dømme et menneske ”udenfor pædagogisk rækkevidde” 215 3. I et tog på vej til Odense? Om at gå med på psykosen 218 4. Med hjem til jul 219 Om forfatterne

221

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 9

11.06.2021 12.33

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 10

11.06.2021 12.33

Forord AF BENNY ANDERSEN, FORBUNDSFORMAND FOR SOCIALPÆDAGOGERNE

Mellem dine hænder har du lige nu en bog, der giver stemme til verdens bedste og mest betydningsfulde fag, nemlig social- og specialpædagogikken. I socialpædagogikken er målet, at alle har ret til et værdigt, meningsfuldt og selvvalgt liv. Og socialpædagoger har en af velfærdssamfundets allervigtigste opgaver, når de medvirker til at sikre, at samfundets marginaliserede, stofmisbrugere, hjemløse, voksne og børn med fysiske og psykiske handicaps, socialt udsatte og anbragte børn og unge får et bedre liv inkluderet i fællesskabet.

Egentlig er der god grund til at blære sig med den socialpædagogiske grundfaglighed. Men det ville ikke være i den socialpædagogiske ånd. Årsagen til, at socialpædagogisk arbejde lykkes, er, at fagligheden bygger på viden, ikke bedrevidenhed. Bogen her rummer en lang række fine eksempler på, hvordan socialpædagoger bruger deres stærke faglighed til at aflæse og respondere på udsatte og sårbare menneskers adfærd og behov på en måde, som i det store billede giver de enkelte borgere bedre livskvalitet og flere livsmuligheder. En af interviewpersonerne i bogen kalder det at være ”ressourcedetektiv”, hvilket er et fint billede på, at det er en del af det socialpædagogiske DNA at tro på, at alle mennesker kan udvikle sig og har ret til et godt liv.

Det unikke ved den socialpædagogiske grundfaglighed er, at socialpædagoger ser det enkelte menneske og det hele menneske – ikke kun diagnosen, funktionsnedsættelsen, manglerne eller udfordringerne.

Socialpædagogikken er, hvor borgeren er – og på borgerens præmisser.

Men det er ikke noget nemt fag med simple svar eller one-size-fitsall-løsninger. Den bog, du sidder med nu, kommer hele vejen rundt om

FORORD

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 11

| 11

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

bredden og kompleksiteten i faget. Tvivlen, dilemmaerne og de svære etiske valg står side om side med fagligheden, den professionelle nysgerrighed og rummeligheden over for de sårbare og udsatte mennesker, som ofte er helt afhængige af den socialpædagogiske støtte, som de får.

Det seneste år har evalueringen af pædagoguddannelsen været undervejs, og vi afventer offentliggørelsen af hovedrapporten. Fra egne undersøgelser og evalueringens delresultater ved vi, at uddannelsen og specialiseringen i social- og specialpædagogik trænger til et gevaldigt løft, hvis fremtidens socialpædagoger skal få liv til at lykkes. Uddannelsen er ikke længere tidssvarende i forhold til den virkelighed, socialpædagoger skal ud at virke i, og denne bog kan dermed også blive et spejl for fremtidens uddannelse og vise, hvad den skal kunne.

Bogen her er tankevækkende og vigtig – ikke mindst fordi den giver stemme til pædagogerne selv. Og det er stærkt, når de får rammer og plads til at sætte ord og billeder på, hvad den social- og specialpædagogiske faglighed består i, og hvilken enorm forskel kvalitet og faglighed kan gøre i udsatte og sårbare menneskers liv. Vores motto er: Faglighed forandrer liv. Og du er slet ikke i tvivl om, at det er rigtigt, når du har læst denne bog.

God læselyst!

Benny Andersen

12 |

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 12

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

FORORD

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 13

| 13

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

14 |

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 14

11.06.2021 12.33

Indledning

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Denne bog har pædagogers egne perspektiver på faglighed i centrum.

Som bogens kapitler illustrerer, har pædagogerne stemmer – og er i høj grad i stand til at tale for dem selv. De har rigtig meget at sige, når man beder dem sætte ord på deres fag, og hvad faget kræver. Bogen er ikke en ”undertrykkelsesfortælling”, der har som formål at give stemme til pædagoger, der ellers bliver ignoreret. Ambitionen er i stedet at få nogen til at lytte. Det være sig andre og/eller kommende pædagoger, undervisere på pædagoguddannelsen, politikere, forskere, fagpolitiske medlemmer eller andre, som beskæftiger sig med det social- og specialpædagogiske område og har holdninger til og meninger om, hvordan den pædagogiske faglighed skal udformes.

At lytte er forbundet med dialog, og i dialogen lytter man med respekt – virkelig respekt – men man forholder sig også kritisk vurderende til det, stemmerne siger (Røgilds 2003). Bogen er derfor også et oplæg til dialog om, hvad social- og specialpædagogisk faglighed er, og hvilken viden og hvilke kompetencer der kræves for at kunne begå sig i det social- og specialpædagogiske felt. Med bogen ønsker vi desuden at lægge op til dialog om og diskussion af de dilemmaer, udfordringer og problemstillinger, pædagoger hver dag står i, men også af de krav, forventninger og tiltag, som pædagoger mødes med af eksterne interessenter fra eksempelvis kommunalt og politisk hold.

Det social- og specialpædagogiske område er kendetegnet ved en række forskelligartede pædagogiske tilbud og institutioner til en mangfoldighed af mennesker. Børn, unge og voksne med forskellige typer af behov og livsomstændigheder, der har det til fælles, at de i en kortere eller længere periode i deres liv har brug for social- og specialpædagogisk hjælp og støtte fra pædagoger. Der kan være tale om børn, der er

INDLEDNING

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 15

| 15

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

anbragt på døgninstitution, fordi de er blevet omsorgssvigtede. Unge, der har en psykiatrisk lidelse og derfor opholder sig på en socialpsykiatrisk afdeling. Eller voksne borgere med en udviklingshæmning, der bor på et bosted og har brug for hjælp til at leve deres hverdagsliv.

Pædagoger, der arbejder i det social- og specialpædagogiske felt, har altså at gøre med mennesker i mange forskellige livssituationer, med forskellige forudsætninger og livsvilkår. Umiddelbart kan man måske tænke, at pædagoger, der arbejder med så forskellige målgrupper, har brug for højt specialiseret viden om netop den målgruppe, de har berøring med. Det har de også, men som vi vil vise igennem bogen, findes der også en række kompetencer og kvalifikationer, som er fælles for pædagogerne på tværs af det ellers meget forskelligartede arbejdsfelt. På denne baggrund bliver bogen også et indspark i en mere grundlæggende og generel diskussion af, hvad pædagogik, pædagogisk viden og kunnen er, og hvad pædagoger derfor har behov for at vide og kunne for at udføre deres arbejde.

Lidt skarpt formuleret kan man sige, at selvom pædagoger i det social- og specialpædagogiske felt arbejder med, drager omsorg for og indgår i samspil og relationer med mennesker, der (nogle gange frivilligt, men som oftest ufrivilligt) er blevet ”dømt udenfor” samfundets almene fællesskaber eller vurderet uegnede til at være i det ”normale område”, så er der først og fremmest tale om et pædagogisk arbejde med mennesker. Som pædagog i det social- og specialpædagogiske felt skal man derfor på en og samme tid have øje for det alment menneskelige og for det særlige (og de særlige behov) hos de mennesker, man arbejder med.

Både det social- og specialpædagogiske arbejde og det pædagogiske arbejde generelt har i en årrække været under forandring. Der er i stigende omfang kommet krav om målstyring, om dokumentation af praksis, og om at arbejdet tilrettelægges på basis af evidensbaserede koncepter og metoder. Denne bog viser dog, at pædagogisk praksis er kendetegnet ved at være kompleks og ustyrlig. Som pædagog må man

16 |

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 16

11.06.2021 12.33

derfor være i stand til at give plads til tvivlen og agere i komplekse situationer med forskellige svar. Set i dette lys er det vores håb, at bogen kan bidrage til refleksion og diskussion blandt pædagoger og kommende pædagoger om, hvilke former for viden praksis baserer sig på – og om det pædagogiske arbejde bevæger sig i en retning, der er hensigtsmæssig og ønskelig.

Efter hidtil at have været betragtet som to forskellige fagområder blev social- og specialpædagogikken i 2014 forenet i en fælles specialisering på pædagoguddannelsen. Efterfølgende udkom en række fagbøger, der indrammer den social- og specialpædagogiske faglighed teoretisk og praktisk og i større eller mindre udstrækning forholder sig til de kompetencemål og videns- og færdighedsområder, som pædagoguddannelsens uddannelsesbekendtgørelse foreskriver, at den social- og specialpædagogiske specialisering skal kvalificere de studerende i forhold til (Bjørnshave 2020; Kjærgaard 2018; Andersen 2019; Larsen & Rasmussen 2017). Afsættet for denne bog er et andet, idet den tager udgangspunkt i pædagogers egne forståelser og beskrivelser af, hvad faglighed er indenfor dette felt. Pædagoger, der hver dag står i praksis, ved, hvad arbejdet kræver af viden og kompetencer, og vi anser det derfor som helt centralt at inddrage deres stemmer og perspektiver i forhold til at forstå og diskutere, hvad der kendetegner deres faglighed.

Det er med andre ord dem, der ”ved, hvor skoen trykker” (Krogstrup 2020).

Bogen udspringer af en interesse for at få pædagogernes egne perspektiver på faglighed tydeliggjort – som bidrag til andre aktørers og interessenters holdninger til, ambitioner om og interesser i, hvori pædagogers kvalifikationer skal bestå, og hvor fagligheden skal bevæges hen. Hertil hører også forfatterne af denne bog, som alle på forskellige måder er tilknyttet forskning og uddannelse ved Københavns Professionshøjskole. Dette tilhørsforhold betyder, at forfatterne ikke er uden viden, meninger om og forståelser af, hvad pædagogisk faglighed i det social- og specialpædagogiske felt er, og hvordan pædagoguddannel-

INDLEDNING

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 17

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

| 17

11.06.2021 12.33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

sen i sammenhæng hermed bør udformes. Derfor afsluttes hvert kapitel med en perspektivering, hvor vi diskuterer de tematikker, udsagn mv., som pædagogerne peger på har betydning for deres faglighed. På den måde både udfordres og løftes pædagogernes forståelser og perspektiver ind i en bredere samfundsmæssig sammenhæng.

Bogen tager udgangspunkt i en række interviews, som er udført i forbindelse med forskningsprojektet Socialpædagogiske fortællinger under ledelse af ph.d. og lektor ved Københavns Professionshøjskole Hanne Meyer-Johansen. Forskningsprojektets formål var at undersøge og afdække mulige fællestræk og forskelligheder på tværs af en række forskelligartede social- og specialpædagogiske institutionstyper og målgrupper. Der blev gennemført kvalitative interview med i alt 25 pædagoger. Kriteriet for de deltagende pædagoger var, at de arbejdede med en af de tre målgrupper, som pædagoguddannelsens social- og specialpædagogiske specialisering har som omdrejningspunkt; det vil sige mennesker med sociale vanskeligheder, børn og unge med særlige behov samt mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser. Interviewmaterialet er efterfølgende blevet bearbejdet af forskere og undervisere fra forskningsprogrammet Pædagogisk arbejde med udsatte børn og unge på Københavns Professionshøjskole. Bogen er det endelige resultat af denne bearbejdning. Alle bogens citater er anonymiserede.

God læselyst!

Hanne Meyer-Johansen og Gitte Lyng Rasmussen

18 |

SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE STEMMER

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 18

11.06.2021 12.33

Litteratur

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Andersen, T.V. (red.) (2019). Social- og specialpædagogik i pædagoguddannelsen. København: Hans Reitzels Forlag.

Bjørnshave, I.A. (red.) (2020). Kvalitet i social- og specialpædagogik.

Frederikshavn: Dafolo.

Kjærgaard, H. (red.) (2018). Social- og specialpædagogik. Fagbog til specialiseringen. København: Akademisk Forlag.

Krogstrup, H.K. (2020). Brugerinvolvering i evaluering og forskning.

Metoder og formål. København: Hans Reitzels Forlag.

Larsen, V. & L. Rasmussen (red.) (2017). Social- og specialpædagogik i teori og praksis. Frederiksberg: Frydenlund.

Røgilds, F. (2003). Skriften på gadehjørnerne – samtale med Les Back og Ove Sernhede. Social Kritik, 87, 2003.

INDLEDNING

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 19

| 19

11.06.2021 12.33

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 20

11.06.2021 12.33

Arbejds- og refleksionsspørgsmål

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

• Hvordan ser pædagogernes forestillinger af fagligheden ud i forhold til det, du har oplevet i dine praktikker?

• De interviewede pædagoger fremhæver betydningen af fintfølenhed. Hvordan forstår du selv dette begreb i forhold til socialpædagogisk arbejde?

• Hvordan kan man fagligt begrunde, at de interviewede pædagoger mener, at det er vigtigt at være i tvivl?

• Har det, de professionelle fortæller, ændret din opfattelse af, hvad det vil sige at arbejde social- og specialpædagogisk? Hvilke kvalifikationer mener du er de vigtigste indenfor det social- og specialpædagogiske felt?

Forslag til videre læsning • Hedegaard-Sørensen, L. (2013). Situeret professionalisme på handicapområdet – fra manual til situerede skøn og refleksion. I: I.S. Bonfils m.fl. (red.). Handicapforståelser – mellem teori, læring og virkelighed. København: Akademisk Forlag.

• Møller, L. (2014). Professionelle relationer. København: Akademisk Forlag.

• Wackerhausen, S. (2008). Erfaringsrum, handlingsbåren kundskab og refleksion. Refleksion i praksis, 1(1), 3-21.

Litteratur Ahrenkiehl, A. m.fl. (2012). Daginstitutionsarbejde og pædagogisk faglighed. Frederiksberg: Frydenlund.

Haandbæk Schmidt, C. (2014). Professionel identitetsdannelse i udspændtheden mellem kompetence og originalitet. I: A. Kastrup Jensen (red.). Morgendagens pædagoger – grundlæggende viden og færdigheder. København: Akademisk Forlag.

FAGLIGHED I DET SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGISKE ARBEJDE

Social- og specialpædagogiske stemmer.indd 41

| 41

11.06.2021 12.33

153 mm (bogblok 151 mm)

flap 90 mm

Anne Mia Steno Birgitta Frello Christina Jørgensen

Hanne Meyer-Johansen

Søren Kayser

• • • • • • • •

Social- og specialpædagogisk faglighed Viden og vidensformer Faglig motivation og meningsfuldhed Samarbejde med andre faggrupper Social- og specialpædagogiske metoder Synet på brugerne Nærhed og distance Omsorg, magt og selvbestemmelse.

Hvert kapitel afsluttes med en perspektivering, hvor pædagogernes udsagn udfordres og løftes ind i en bredere pædagogisk og samfundsmæssig sammenhæng. Alle kapitler er desuden forsynet med arbejds- og refleksionsspørgsmål samt forslag til videre læsning.

Bogen gør det muligt at bringe stemmer fra praksis direkte ind i undervisningen og på den måde kvalificere de studerendes analytiske færdigheder og refleksioner over den praksis, de selv skal være en del af. Samtidig fungerer bogen som et pædagogfagligt indspark i debatten rundt om professionen.

153 mm (bogblok 151 mm)

Gitte Lyng Rasmussen og Hanne Meyer-Johansen (red.)

flap 90 mm

“

Både det social- og specialpædagogiske arbejde og det pædagogiske arbejde generelt har i en årrække været under forandring. Der er i stigende omfang kommet krav om målstyring, om dokumentation af praksis, og om at arbejdet

Social- og specialpædagogiske stemmer

Når pædagoger sætter ord på deres faglighed

tilrettelægges på basis af evidensbaserede koncepter og metoder. Denne bog viser dog, at pædagogisk praksis er kendetegnet ved at være kompleks og ustyrlig. Som pædagog må man derfor være i stand til at give plads til tvivlen og agere i komplekse situationer med forskellige svar.

Fra bogens indledning

ISBN 9788750057956

ISBN 9788750057956

flap 90 mm

Akademisk Forlag

9 788750 057956

www.akademisk.dk

153 mm (bogblok 151 mm)

ryg 17,5 mm

153 mm (bogblok 151 mm)

flap 90 mm

Højde 226 mm

Højde 226 mm

Maja Grage

Bogen er baseret på interviews med pædagoger, som arbejder på forskellige institutionstyper inden for social- og specialområdet.

I bogen reflekterer de i tematiske kapitler over:

Social- og specialpædagogiske stemmer

Gitte Lyng Rasmussen

Hvad er det, der fylder, udfordrer og giver mening i arbejdet med børn, unge og voksne, som har behov for en social- eller specialpædagogisk indsats? I denne bog får du pædagogernes egne perspektiver på det spørgsmål.

Gitte Lyng Rasmussen og Hanne Meyer-Johansen (red.)

Bogens bidragydere:

ryg 17,5 mm