Der Sprung! Fünfte Klasse, Lehrerguide/Web

Tysk i 5. klasse

Tysk i 5. klasse

DER SPRUNG! FÜNFTE KLASSE LEHRERGUIDE/WEB

Der Sprung!

TYSK FOR 5. – 9. KLASSE

Der Sprung! Fünfte Klasse består af: Der Sprung! Fünfte Klasse Schülerbuch/Web Der Sprung! Fünfte Klasse Lehrerguide/Web

GITTE MOLTZEN \ MERETE RASMUSSEN

Hjemmesiden dersprung.dk med lyd, links, interaktiv glosemaskine, IWB-sider, kopiark og facit.

Har du bog, har du web!

Lehrerguide/web

Der Sprung!

Fünfte Klasse

GITTE MOLTZEN \ MERETE RASMUSSEN Zandra Wikner-Strid \ Anders Odeldahl \ Angela Vitt

ISBN: 978-87-23-50388-6

9788723503886-Omslag.indd 1

ALINEA

www.alinea.dk

ALINEA

24/06/14 14.02

Tysk i 5. klasse

Der Sprung!

F端nfte Klasse

GITTE MOLTZEN \ MERETE RASMUSSEN

Zandra Wikner-Strid \ Anders Odeldahl \ Angela Vitt

Lehrerguide / Web

Alinea

9788723503886-Indhold.indd 1

20/06/14 10.43

Indhold Tysksystemet Der Sprung!

4

De pædagogiske grundprincipper

5

Målskive for Der Sprung! Fünfte Klasse Hjemmeside til Der Sprung!

Oversigt over IWB-sider Side-til-sidevejledning

Artikler

13

14

15 17

41

Hvad er en portfolio?

Læring i tysktimerne

41 42

Fremmedsprogstilegnelse Cooperative Learning

46

48

Kommunikative færdigheder En praktisk musisk dimension

Facit til Schülerbuch

Facit til repetition

51 54

57

59

Tekster til lytteøvelserne

60

3 9788723503886-Indhold.indd 3

20/06/14 10.43

Der Sprung!

Der Sprung! er et grundbogsmateriale, der dækker tyskundervisningen fra 5. - 9. klasse.

Der Sprung! har fokus på læringsmålene, vejen til dem og elevernes egen vurdering af, hvordan de lykkes med at nå dem. Hvert kapitel indledes med en målbeskrivelse som udgangspunkt for elevernes personlige målsætninger og afsluttes med refleksion og portfolioarbejde som dokumentation for det lærte.

Fokuspunkter i Der Sprung! er: • • • • • • • •

Synlige læringsmål for eleven Opgaver, der kan løses på forskellige niveauer Systematisk arbejde med ordforråd Stor vægt på elevaktivitet og taletid til den enkelte Elevrefleksion Portfolioarbejde At eleverne hurtigt tilegner sig et tysk, som fungerer i det virkelige liv At det skal være sjovt og stimulerende at lære tysk

Der Sprung! til 5. klasse består af: • Der Sprung! Fünfte Klasse Schülerbuch/Web • Der Sprung! Fünfte Klasse Lehrerguide/Web Hjemmesiden dersprung.dk med lyd, links, interaktiv glosemaskine, IWB-sider, portfolioark, kopiark og facit.

Supplerende materiale: Temahæfter i Tema · Der Sprung serien.

4 9788723503886-Indhold.indd 4

17/06/14 14.50

De pædagogiske grundprincipper for Der Sprung!

Alle skal lære mindst to fremmedsprog

I dag skal alle elever, i den udstrækning det er muligt, tilegne sig mindst to fremmedsprog. Det betyder en undervisningssituation med stor spredning i elevgruppen, hvad angår ambitionsniveau, engagement og kapacitet. Det er vigtigt, at vi til trods for dette, får skabt en meningsfuld indlæringssituation for alle elever, at der er udfordringer til alle og enhver uanset udviklingsniveau, og at alle lykkes med at anvende deres kunnen og viden.

En grundlæggende tanke er, at eleverne skal føle glæde ved det, de har lært. Derfor sætter Der Sprung! fokus på og fremhæver over for eleverne, det, de kan, i stedet for det, de ikke kan. Eleverne skal se deres egen udvikling, det positive. Hensigten er, at eleverne skal føle sig stolte over deres kundskaber.

Tysk er sjovt og anvendeligt

Vi mener, at det skal være sjovt og stimulerende at lære tysk. Eleverne skal opleve, at de lærer at kommunikere både i tale og på skrift, og at de tør bruge sproget.

Det er nemmere at lære, når man synes, det giver mening. Vi har derfor valgt emne- og ordforrådsområder, som eleverne umiddelbart kan bruge, hvis og når de kommer til et tysktalende land, eller på anden vis møder tysktalende personer. Det føles tilfredsstillende at kunne klare sig i virkelige situationer.

Der er også forslag til sang, musik og bevægelse, dels fordi mange elever kan lide at synge, dels fordi vi ved, at det at bevæge sig understøtter indlæringen hos langt de fleste elever.

At sætte mål

Hvis den enkelte elev har visioner om sin egen læringskapacitet og desuden opmuntres til at gøre sit bedste for at nå så langt, han eller hun overhovedet kan, vil eleven kunne sætte sine egne mål. Som støtte for dette arbejde har vi formuleret mål til hvert kapitel. Disse mål bør dog betragtes som en nedre grænse for de mål, man skal bestræbe sig på, at alle elever når. Dygtigere elever bør sætte sig højere mål. Det har været vores grundholdning i arbejdet med Der Sprung! Der må altså differentieres i undervisningen, så dygtige elever gør alt, hvad de kan og ikke nøjes med at begrænse sig til udelukkende at vise deres færdigheder og kundskaber ved tests.

Det er en grundtanke, at Der Sprung! skal stimulere alle elever til at

9788723503886-Indhold.indd 5

5 17/06/14 14.50

opbygge og udvide deres kundskaber og færdigheder ud fra egne forudsætninger og give dem mulighed for at vise, hvad de kan på en varieret måde. Denne måde at tænke på gør det desuden muligt for alle elever at arbejde med det samme emne- og ordforrådsområde, selvom der måske er en stor spændvidde i deres forudsætninger for at tilegne sig tysk.

Træningsarbejde

En grundholdning, som vi gerne vil overføre til eleverne, er, at det, de lærer her, er noget, de helt sikkert vil få brug for i fremtiden. Ikke alle børn har behov for fuldstændig samme ordforråd. Det afhænger af interesse og erfaring. Får eleven lov til at lægge en masse energi i det, som føles vigtigt for lige netop ham/hende, bliver det mere motiverende og nemmere at lære. Det er ikke så vigtigt, om alle elever har nøjagtig samme viden. Det fælles er det overordnede viden- og færdighedsområde.

Vi anbefaler, at den enkelte elev selv afgør, hvor meget han/hun magter at træne uden for undervisningslektionerne. Som lærer kan du dog sætte en nedre grænse for den enkelte elev. Mange elever opfatter nemlig det træningsarbejde, som de bliver pålagt, som den absolutte grænse for, hvad de skal, og tænker ikke på, at deres formåen rækker langt længere. Ved at give dem den individuelle udfordring og vise dem tillid, stimulerer man dem til at køre løs. Måske for ligefrem at konkurrere med sig selv. Belønningen bliver at se sin viden og sine færdigheder vokse. Et tip til træningsarbejdet er altså: Lær så meget som muligt!

Det er vigtigt at vise, hvad man har arbejdet med og lært. Dette kan forekomme som et problem, når eleverne har individuelt træningsarbejde, men det behøver det ikke at blive. En måde at løse det på er, at eleverne har en personlig træningslog, som anvendes som støtte, når eleven præsenterer sit træningsarbejde for en partner, en gruppe eller læreren.

Evaluering og karakterer

Karakterer har vi pr. tradition anvendt i skolen for at måle elevernes viden og færdigheder i forhold til hinanden. Vort nuværende bedømmelsessystem kræver ikke nogen sammenligning eleverne imellem, men til gengæld klarhed i forhold til mål og dokumentation.

Målet for alle elever er at nå så langt som muligt. Dokumentation for at have nået målet er den viden og de færdigheder, eleverne fremviser. Hvor vidt målet er nået, kan både du og eleven let afgøre.

Eleverne opstiller kontinuerligt selv deres mål. Ligeledes gives den enkelte elev mulighed for selv at tage initiativ til og have indvirkning på, hvordan han/hun vil vise, at målene er nået.

Portfolioarbejdet, som vi foreslår, bygger netop på, at eleverne viser, hvad de kan lige nu inden for det område, som de har arbejdet med.

6 9788723503886-Indhold.indd 6

17/06/14 14.50

Kapitlerne

Kapitlerne indledes med et afsnit, som skal stimulere elevernes nysgerrighed og få dem til at gætte de tyske ords betydning ud fra deres lighed med dansk og ud fra viden og erfaring. Disse indledende afsnit omfatter ofte et stort ordforråd, hvorfor det heller ikke er meningen, at alle elever skal lære alle ordene. En del elever vil sikkert kunne magte det og bør derfor også tage udfordringen, medens andre udvælger et for dem passende antal ord.

De receptive færdigheder bliver derfor mere omfattende.

I det hele taget vil vi gerne stimulere eleverne til at turde forstå en ukendt tekst. Derfor er nogle tekster mere krævende end andre. Her er det heller ikke hensigten, at teksten skal studeres i detaljer eller oversættes. I opgaveinstruktionerne fremgår det, hvordan eleverne skal forholde sig til den enkelte læse- eller lyttetekst.

Kapitlerne varierer i omfang. Det er ikke meningen, at alle elever skal arbejde med alle kapitlets opgaver. Intentionen er, at der skal være så mange opgaver, at der er tilstrækkeligt også til de elever, som er hurtigere.

Læringsmål

Hvert kapitel indledes med læringsmål. Disse bør diskuteres, inden arbejdet går i gang, og skal betragtes som en nedre grænse. Det er en god idé, at eleverne allerede fra begyndelsen opøves i at sætte egne individuelle læringsmål på baggrund af disse.

Stjerneopgaver

En del opgaver er af større sværhedsgrad. De er markeret med en stjerne og er ikke beregnet for alle elever.

Helikopteropgaver

En del opgaver er markeret med en helikopter. De er beregnet for alle.

Helikopteropgaverne består af ekstensivtekster, som er beregnet til global læsning. De har til formål at vænne eleverne til at læse, lytte og forstå et indhold i store træk uden at forstå hvert ord. At turde gætte er meget værd!

Kunterbuntes

Kunterbuntes er aktivitetssider med sange, lege og bevægelse. Når eleverne synger sammen, smelter ord, melodi og rytme sammen, og de oplever en følelse af fællesskab i gruppen. Især yngre elever finder stor tilfredshed i også at ”lege sig til tysk”. Legene og den praktisk musiske tilgang til tysk, som er i fokus på Kunterbuntes siderne, er en motivationsfaktor, der styrker elevernes interesse for og glæde ved tysk.

Det er tanken, at man med mellemrum vender tilbage til disse sider. Det styrker elevernes selvtillid, når de opdager, hvordan de for hver gang bliver

7 9788723503886-Indhold.indd 7

17/06/14 14.50

bedre til at deltage i aktiviteterne: sangene, legene, bevægelserne, som er så understøttende for indlæringen.

Kunterbuntes-siderne inddrages, når som helst lærer og elever finder det hensigtsmæssigt. Her i Lehrerguide har vi dog i side-til-side vejledningen gjort opmærksom på, hvor og i hvilke kapitler det er oplagt at anvende sangene og brætspillet.

Legene på side 44 – 45 kan inddrages i forbindelse med alle kapitlerne. I Rate mal aktiviteten kan man fx træne verber eller erhverv, mens man i Wie lange spielst du mit? kan øve forskellige ordforrådsområder som ting i klasseværelset, familieord osv. Ordslanger som die Wörterschlange kan eleverne lave til hinanden inden for alle ordforrådsområder, og Flüsterübung, der træner at lytte og videregive en hel sætning, vil også kunne inddrages i alle kapitler.

Til al lyd til sangene på Kunterbuntes-siderne er der links på hjemmesiden til Der Sprung!

Ordforråd

Bogen præsenterer et stort ordforråd, som trænes gennem forskellige opgavetyper. Eleverne kan selv udvælge det ordforråd, de vil lære, med udgangspunkt i målene. Dette giver ofte stor valgfrihed inden for et tema.

Den enkelte elevs ordforråd kommer til at variere alt efter evner, men det er vigtigt at stimulere eleverne til at lære så meget som muligt. De receptive færdigheder øges, når eleverne arbejder med et stort ordforråd.

Ordsamling

Det er en god idé at lade eleverne opbygge deres personlige ordsamling i et hæfte, på kort eller digitalt.

Hjælp dem med at organisere deres ord, så samlingen bliver nem og overskuelig at anvende.

Det kan være tematisk (farver, tøj, osv.), alfabetisk, eller efter ordklasser.

De kan skrive deres ord som oversættelse (tysk-dansk), som billedord, eller de kan lade det indgå i en sætning.

Tilbagevendende minder vi eleverne om at udvide deres ordsamling.

I tilknytning til en del opgaver beder vi dem desuden om at vælge ord og vendinger ud, som de synes er vigtige og gerne vil huske, og notere dem i deres ordsamling.

Opgaveløsning på forskellige niveauer

Mange opgaver er såkaldt åbne, dvs. at de er formuleret på en sådan måde, at de kan løses på forskellige niveauer. Kort og enkelt af de svagere elever, og langt mere omfattende af de elever, der har nemt ved tysk. Hensigten er ikke en sammenligning af elevernes forskellige resultater, men at få de

8 9788723503886-Indhold.indd 8

20/06/14 10.43

enkelte elever til at udfordre sig selv på deres kunnen og nå så langt, de hver især kan.

At tage eget ansvar

Der Sprung! giver hurtige, dygtige elever store muligheder for at ”køre løs” og lære ekstra meget. Arbejde selvstændigt og tage eget ansvar.

Udtale

En god udtale er vigtig, og derfor lærer eleverne allerede fra begyndelsen, hvordan forskellige bogstaver og bogstavkombinationer udtales. At skærpe opmærksomheden omkring udtalen, støtter desuden stavefærdigheden, fordi stavningen er så tilpas lydret på tysk.

Tungebrækkerne er med til at forstærke udtaleøvelserne på en sjov måde. Tips til, hvordan man på andre lidt sjove måder kan træne udtalen, følger i side-til-side-vejledningen.

Mundtlige opgaver

Eleverne får masser af lejlighed til at opbygge og øve deres mundtlige færdigheder igennem par- og gruppeaktiviteter. Det er vigtigt at stimulere elevernes lyst og vilje til at tale. At kunne tale tysk fremhæver eleverne selv som et vigtigt mål, når man spørger dem, hvad de helst vil lære.

I side-til-side-vejledningen er der masser af tips til at arbejde med mundtligt tysk.

Ordlister

Til de fleste afsnit i kapitlerne er der ordlister. Grunden til, at visse tekster ikke har tilknyttet en ordliste, er, at eleverne skal gives lejlighed til at slå ord op, de har brug for, eller til at gætte, hvad ord og udtryk kunne betyde.

Endnu en hensigt er, at eleverne mere aktivt skal udvælge ord og udtryk, de selv synes er gode at kunne, således at de ikke bevidstløst noterer de ord, som står i ordlisten.

Elevens portfoliosamling

Kapitlerne (undtagen kapitel 1) rundes af med forslag til arbejde, der skal gemmes i elevens portfoliosamling som dokumentation for elevens kunnen. Du kan læse mere om formålet med og ideen bag brug af portfolio i undervisningen i artiklen af Cecilia Nihlén på s. 41.

Tænk efter! Refleksionsspørgsmål

Refleksionsspørgsmålene Tænk efter! er til for, at eleven kan tænke over sin egen læring. Dette sker ikke automatisk. Hvis eleverne skal blive dygtige til at tage medansvar for egen læring, så er det nødvendigt at give dem rum til at reflektere over spørgsmål, som udvikler og styrker det billede,

9 9788723503886-Indhold.indd 9

20/06/14 10.43

de har af sig selv.

Vore Tænk efter!-spørgsmål er helt generelle, eftersom vi som forfattere ikke kender de elevgrupper, der skal arbejde med materialet. Spørgsmålene får større betydning, hvis du som lærer tilpasser dem præcis din elevgruppe og den situation, der råder i klassen.

Forskellige arbejdsmåder

Der Sprung! er tilrettelagt sådan, at det kan fungere for lærere med forskellig arbejdsmåde i klassen.

I en vis udstrækning kan man springe imellem kapitlerne, således at man kan indrette sig efter behov.

I Der Sprung! anviser vi forskellige muligheder for individualisering, hvilket ofte er nødvendigt for at udfordre den enkelte elev på sit eget niveau.

Dansk eller tysk

Som lærer er det vigtigt, at du taler tysk så meget som muligt i den daglige undervisning. Det gør ikke noget, at eleverne ikke umiddelbart forstår alt, hvad du siger. Det er til gengæld vigtigt, at de tør tage en risiko, gætte sig frem eller fx spørge: Wie bitte?, Kannst du das wiederholen?, Langsamer bitte! osv. Du kan også bede en elev/nogle elever sige, hvad de har forstået, og på den måde nå frem til indholdet i det, der blev sagt. Det er en god måde at øve sig i at turde gætte, selvom man ikke forstår alle ordene.

Ingen behøver sidde og føle sig dumme eller udenfor.

Elevpræsentationer

Det er altid væsentligt, at eleverne får lejlighed til at fremvise deres arbejde. Det kan gøres meget enkelt og allerede tidligt i undervisningen. Er man interesseret, er der mange muligheder i fx at benytte digitalkamera eller iPad for at variere fremlæggelsesformen. Det er ikke vigtigt, at det, der præsenteres, har et stort omfang. Vigtigere er det, at eleverne tidligt har vænnet sig til at vise det, de har lært og føler stolthed over det, de kan vise frem.

At fremlægge noget kan indebære, at eleverne: % sætter deres arbejde op på opslagstavlen i det tyske hjørne % præsenterer deres arbejde mundtligt % læser noget op, de har skrevet % spiller en dialog % indspiller en mundtlig præsentation eller dialog og afspiller den som lyttetekst % indspiller en mundtlig præsentation eller dialog på video og afspiller den % tager billeder som en del af en præsentation eller et billedspil.

10 9788723503886-Indhold.indd 10

20/06/14 10.43

I forbindelse med fx forĂŚldrearrangementer er det oplagt at vise elevernes arbejder frem, ligesom man kan arrangere udstillinger for andre klasser.

11 9788723503886-Indhold.indd 11

17/06/14 14.50

12 9788723503886-Indhold.indd 12

17/06/14 14.50

MÅL At udnytte mulighederne for at tale tysk

ku n f å gr amm a gra t i m mat struktu ske rer sa ik i n t a m m enh urlig æng

LO

G ER

hv er og er al di og gs ial d da er ne eg

Fünfte Klasse

O

RD FO RR

ÅD

SOM

MÅL At eleverne får lejlighed til at dramatisere

et rels væ sse kla ilien fam t r ne spo eder n må n jule rne ve far ene tall esser r inte

I IG E S OG YK K SPR U DTR T K EL ET E N

MÅL Kunne afgøre, hvordan et ord udtales

gæ tt e gæ betyd t og nin g g W ö rte rima talb rkiste sser in qui go zz dom er kry ino d s or sta ve d u b k e e s n k ord rive- dte or g d Flip pege ætte ov e r Sta fett e

RÅDER

E

Legende tilgang

Skaber interesse

Der Sprung!

DIA

Er sjovt

Tysk i 5. klasse

Motiverer til at fortsætte

AL UDT

D ER

Bredt grundlag

R

TTE

Vækker nysgerrighed

Anvender hverdagssprog

TU

DE GÆ

TIL TER I TE

MRÅ

SO

ÅD

RR FO

TIV

AK

MÅL At tilnærme sig naturlige indlæringssituationer

MÅL Kunne anvende udtryk i de rigtige sammenhæng g spro relse selv sevæ klas m sig ilie lle o m fortæ m sin fa ser lle o hedsfra fortæ mål s g høflig spør lene nde å anve stille gsm n spør gere sse odta til m

be sk ri liko fortæ ve no g pte lle rop nog et ga et v tek er/ ste r

13

MÅL At opbygge et begynderordforråd, der bygges videre på i 6. klasse

17/06/14 14.50

9788723503886-Indhold.indd 13

tilpa

MÅL Kunne gengive hovedindholdet af enkle tekster

he

RD

O

AFDR AM ATI GRAM SE MA TIK RE KE N

kor e i gler læs re re ale ække r udt geb rd tun dte o n uke

Hjemmeside til

Der Sprung dersprung.dk Der Sprung! har sin egen hjemmeside på dersprung.dk Det gør det nemt for både læreren og eleven at finde de resurser, der skal bruges til de enkelte kapitler og til hele systemet.

Indholdet er organiseret, så der ligger noget til eleven, som eleven har adgang til ved køb af Textbuch/Web og noget ekstra til læreren i Lærer Lounge, som læreren har adgang til ved køb af Lehrerguide/Web. Der Sprung! Fünfte Klasse har følgende indhold på hjemmesiden: Til eleven: • Al lyd til kapitlerne og lytteøvelserne • Udvalgte IWB-sider fx til lytteøvelserne • Skrivbare kopiark til evaluering og opgaver • Interaktiv glosemaskine • Links

Til læreren desuden: • IWB-sider • Facit • Alle kopiark • Tekster til lytteøvelser • Alle lydfiler samlet • Repetitionsopgaver

Interaktivt whiteboard -(IWB) Det interaktive whiteboard (IWB) er velegnet til at samle hele klassens opmærksomhed fx i forbindelse med forforståelse og indledende refleksion til et emne, et kapitel eller en tekst. Den interaktive side kan desuden bruges til fælles opgaveløsning eller opsamling, når eleverne individuelt eller i grupper har arbejdet på deres egen computer/iPad.

14 9788723503886-Indhold.indd 14

17/06/14 14.50

Oversigt over IWB-sider De med * markerede IWB-sider har eleverne også adgang til.

1 Hallo

A Hund, Hand, Strand TB s. 8 B Hallo! – Tschüs! TB s. 9 C 1 Farben TB s. 10 C 3 Farben TB s. 11* D Welche Farbe? TB s. 11* 2 Ich bin elf

A Im Klassenzimmer TB s. 14 B Eins, zwei, drei ... TB s. 16* C Welche Handynummer hast du? TB s. 17* D Wo wohnst du? TB s. 18* 3 Mein Lieblingssport

A Ich spiele Eishockey TB s. 24 B Wie geht’s? TB s. 25 E Petras Katze TB s. 27* 4 Meine Familie

A Meine Familie TB s. 30 Wörterkiste TB s. 30* B 21, 22, 23 ... TB s. 32* B 30, 40, 50 ... TB s. 32* D Wer ist ...? TB s. 33* 5 Im Januar habe ich Geburtstag

A Die Monate TB s. 38 C Das Geburtstagsgeschenk TB s. 40* D Ich habe – Ich bin TB s. 41* 6 Ich sehe gern fern

A Fisch, Krimis, Handball TB s. 46 F Ich bin Jessica TB s. 51* Im Dezember

A Weihnachtskiste 1 TB s. 52* A Weihnachtskiste 2 TB s. 52*

15 9788723503886-Indhold.indd 15

24/06/14 14.14

Tysk i 5. klasse

Tysk i 5. klasse

DER SPRUNG! FÜNFTE KLASSE LEHRERGUIDE/WEB

Der Sprung!

TYSK FOR 5. – 9. KLASSE

Der Sprung! Fünfte Klasse består af: Der Sprung! Fünfte Klasse Schülerbuch/Web Der Sprung! Fünfte Klasse Lehrerguide/Web

GITTE MOLTZEN \ MERETE RASMUSSEN

Hjemmesiden dersprung.dk med lyd, links, interaktiv glosemaskine, IWB-sider, kopiark og facit.

Har du bog, har du web!

Lehrerguide/web

Der Sprung!

Fünfte Klasse

GITTE MOLTZEN \ MERETE RASMUSSEN Zandra Wikner-Strid \ Anders Odeldahl \ Angela Vitt

ISBN: 978-87-23-50388-6

9788723503886-Omslag.indd 1

ALINEA

www.alinea.dk

ALINEA

24/06/14 14.02