Issuu

10x10 mm

15x10 mm

30 mm 1 mm Afrunding

40 mm

Afrunding 1 mm 30 mm

40 mm

15SCRsoftcover — 210x297mm 15SC —GR 210x297mm E B OM E TSK R I V N I Nsoftcover GSP RØV E N L ÆRERVEJL ED NING / W EB

Information på ryggen Kun produkttitel og undertitel Placeres frit

Afrunding 1 mm

Har du bog, har du web! — fast størrelse + design. Må kun rykkes op og ned Placeres på alle HDBHDW-produkter Har du bog, har du web! — fast størrelse + design. Må kun rykkes op og ned

Information på ryggen Kun produkttitel og undertitel Placeres frit

Placeres på alle HDBHDW-produkter GREB OM RETSKRIVNINGSPRØVEN er et materiale, der gør Afrunding 1 mm eleverne klar til retskrivningsprøven. Eleverne arbejder med diktat-, komma- og grammatikdelen i prøven og får konkrete strategier, de kan benytte i prøvens tre dele. Eleverne møder en række opgaver, der mimer prøven, så prøvens opgaveformer afmystificeres. Derudover får eleverne repeteret de basale retskrivningsregler med fokus på de fejltyper, der oftest optræder i prøven.

35 mm

Boks — med Alinea Egmont logo stregkode, ISBN, URL Afrunding 1 mm (alle 4 hjørner)

10x10 mm

Korrekt ISBN og Stregkode placeres af grafiker. 10x10 mm 9788723525192_omslag.indd 1

35 mm

43,3 mm 0

000000

alinea.dk 15x10 mm

43,3 mm 0

000000

10x10 mm

Forfatternavne — mulighed for at fremhæve udvalgte forfattere med fed skrift Tanja Katrine Levy Navnesen, & Avenir Cecilie— Høyrup Forfatter Forfatter Navne Navnesen, FastNavne placering, 14 pkt (skrives i to linjer og 10 pkt ved mange forfattere) Farve må ændres. Der må bruges komma, &-tegn og ‘og’ mellem forfatternavne.

15SC

Forfatternavne — mulighed for at fremhæve udvalgte forfattere med fed skrift Fast placering, Avenir — 14 pkt (skrives i to linjer og 10 pkt ved mange forfattere) Farve må ændres. Der må bruges komma, &-tegn og ‘og’ mellem forfatternavne.

210x297mm softcover

15SC

Produkttitel, nummer, og undertitel — Placeres altid på forside og ryg, ellers fri leg. Ang Størrelse, skrifttype, effekter, farver er alt er muligt, så længe de faste elementer respekteres.

210x297mm softcover

Baggrund/illustration/foto/grafik — fri—leg. Fotos,altid på forside og ryg, ellers Produkttitel, nummer, og undertitel Placeres farver, måskrifttype, fylde så tosset detfarver vil. Alter eralt er muligt, så længe de faste fri leg.illustrationer Ang Størrelse, effekter, muligt, så længe de faste elementer respekteres. elementer respekteres. Fotos og anden grafik må gerne gå ind bag de faste elementer så længe disse stadig er læsbare. Baggrund/illustration/foto/grafik — fri leg. Fotos, Gælder også ryg ogmå bagside farver, illustrationer fylde så tosset det vil. Alt er muligt, så længe de faste elementer respekteres.

A — centreret, farve må ændres

Arbejdsformerne er både opgaveløsning, dialog, ud på gulvet-aktiviteter og småproduktioner, hvor eleverne selv skal producere elementer fra prøven. Afrunding 1 mm (alle 4 hjørner)

Fast størrelse, farve og design. Hjørneafrunding 1mm Fast placering, Avenir — 9 pkt Boks — med Alinea Egmont logo Korrekt ISBN og Stregkode stregkode, ISBN, URL placeres af grafiker. Fast størrelse, farve og design. Hjørneafrunding 1mm Fast placering, Avenir — 9 pkt

15x10 mm

Afrunding 1 mm

retskrivnings− prøven 30 mm

Cooperative Learning Fotos og anden grafik må gerne gå ind bag de Afrunding 1 mm Kun på CL-produkter faste elementer så længe disse stadig er læsbare. — fast størrelse + design. Må kun rykkes op og ned Gælder også ryg og bagside 30 mm

Cooperative Learning Størrelse Afrunding 1 mm Kun på CL-produkter styres af A — fast størrelse + design. mindste — centreret, Må kun rykkes op og ned rygbredde farve må iændres serien så det ikke Fag, klassetrin, bogtype(/web) — udfyldes således (eksempel): varierer Størrelsepå Afrunding 1 mm Matematik · 1. klasse · Elevbog · web tværs styresaf afen Er det ikke en titel med web-adgang, fjernes ‘· Web’ serie mindste rygbredde Fast placering, farve må ændres, Avenir — 14 pkt i serien så det ikke Fag, klassetrin, bogtype(/web) — udfyldes således (eksempel): Alinea Logo — farve må ændres varierer på Matematik · 1. klasse · Elevbog · web tværs af en Er det ikke en titel med web-adgang, fjernes ‘· Web’ serie Fag · x. klasse · Bogtype · Web Fast placering, farve må ændres, Avenir — 14 pkt 15x10

33,1 mm

10x10 mm

Alinea Logo — farve må ændres

000000

alinea.dk

A 15x10 mm

15x10 mm

Dansk · 8.-9. klasse · Lærervejledning · Web Fag · x. klasse · Bogtype · Web

Alinea 10x10 mm 19/12/2017 09.23

TANJA KATRINE LEVY & CECILIE HØYRUP

GREB OM retskrivnings− prøven LÆRERVEJLEDNING/WEB

ALINEA

9788723525192_indhold.indd 1

20/12/2017 16.41

Greb om retskrivningsprøven Lærervejledning/web, 8.-9. klasse Forfattere: Tanja Katrine Levy & Cecilie Høyrup Redaktør: Helle Svane Boutrup & Cecilie Bogh Grafisk design: Dorte Cappelen © Alinea 1. udgave, 1. oplag 2018 ISBN 978-87-23-52519-2 Trykt hos Livonia Print Webressourcer: grebom.alinea.dk Alinea støtter børn og unge Alinea er en del af Egmont, som er Danmarks største mediekoncern og blandt andet omfatter Lindhardt og Ringhof, Carlsen, Nordisk Film og TV2 i Norge. Egmont er en fond, som støtter børn og unge til et bedre liv. Siden 1920 er der uddelt 2,8 milliarder kroner. alinea.dk Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node.

Tekster og fotos FSA Dansk, Læsning og retskrivning. Retskrivning Maj 2009 © Undervisningsministeriet, Kvalitets- og tilsynsstyrelsen FSA Dansk, Læsning og retskrivning. Retskrivning Maj 2014 © Undervisningsministeriet, Kvalitets- og tilsynsstyrelsen FSA Dansk, Læsning og retskrivning. Retskrivning Maj 2016 © Undervisningsministeriet, Kvalitets- og tilsynsstyrelsen Bede. Opslag citeret fra ordnet.dk. Gengivet med tilladelse fra Den Danske Ordbog og Det Danske Sprog- og Litteraturselskab Dunkel. Opslag citeret fra ordnet.dk. Gengivet med tilladelse fra Den Danske Ordbog og Det Danske Sprog- og Litteraturselskab Plan. Opslag citeret fra ordnet.dk. Gengivet med tilladelse fra Den Danske Ordbog og Det Danske Sprog- og Litteraturselskab www.grandts.dk/skilte.dk www.pinterest.dk/pin/335870084690578221 www.pinterest.dk/pin/335870084690578289 Fotos af Tanja Katrine Levy & Cecilie Høyrup Flickr.com Pixabay.com

9788723525192_indhold.indd 2

20/12/2017 16.41

INDHOLD Om materialet �� 5 Side til side-vejledning �� 7

1 FÅ GREB OM DIKTATEN

��

2 FÅ GREB OM KOMMAET

��

3 FÅ GREB OM GRAMMATIKKEN 4 FÅ GREB OM RET EN TEKST

7 11

��

5 SPØRG SPROGEKSPERTERNE

��

Kopiark oversigt �� 23 Facitliste

9788723525192_indhold.indd 3

��

20/12/2017 16.41

9788723525192_indhold.indd 4

20/12/2017 16.41

OM MATERIALET Intentionen med Greb om retskrivningsprøven er at give eleverne en klar forståelse af, hvad det vil sige at gå til en retskrivningsprøve, samt lære dem strategier til at kunne udføre prøven hensigtsmæssigt. Altså afdække, hvad prøven består af, og hvordan de kan løse opgaverne i prøven. Eleverne skal arbejde med delelementerne af prøven, selv konstruere prøveelementer og ikke mindst ud på gulvet og øve grammatik – og dermed få repeteret de basale grammatiske regler. Gennem aktivitetsøvelser og kreative opgaver skal eleverne reflektere over fejltyper og opgavekonstruktion, så de bliver bevidste om, hvad det er, de er til prøve i. Det er vores tanke, at bogen bruges i 9. klasse, hvor selve prøven er tæt på. Vi har udarbejdet dette materiale efter at have undervist i udskolingen i adskillige år og dermed ført elever til afgangsprøver mange gange. Bogen er baseret på vores egen undervisning i en ganske almindelig folkeskole i Skovlunde, tæt på København. Vi har erfaret, at en vekslen mellem aktiviteter og produktion i prøveforberedelsen i 9. klasse har givet rigtig god læring for eleverne, da de tvinges til at forsøge at gennemskue opgavestrukturen i retskrivningsprøven. Det har gjort selve prøvesituationen mere håndgribelig og har været med til at sætte et synligt mål for grammatikundervisningen i 9. klasse. Derudover har vi altid arbejdet med makkerpar, grupper og dialog i grammatikundervisningen ud fra princippet: Det, du selv siger, husker du bedre! Det er vigtigt, at klassen har gennemgået grammatikundervisning tidligere, da dette materiale ikke er en grammatisk lærebog. Vi forsøger dog at ramme en bred vifte af grammatiske regler, som vi ved, at de vil støde på til prøven. Det er med det sigte for øje, at den grammatiske gennemgang af regler er udvalgt.

Fokus på gruppesammensætningen Eleverne skal sættes sammen med en makker/gruppe, hvor elevernes zone for nærmeste udvikling ikke ligger alt for langt fra hinanden, da der er større chance for lige deltagelse og interaktion og dermed lighed i læringsniveauet. Interaktionen mellem eleverne indeholder et stort læringspotentiale. Eleverne lærer af hinanden og bliver bevidste om sproglige sammenhænge ved i dialog med makker/ gruppe at skulle sætte ord på grammatiske iagttagelser og samtidig kunne observere hinandens stavestrategier. Opgavevalget i bogen spejler de opgaver, de møder til afgangsprøven. Derfor rummer opgaverne ikke differentiering, men netop via gruppesammensætningen eller makkerarbejde kan elevernes forskellige faglige niveauer og formåen tilgodeses.

9788723525192_indhold.indd 5

20/12/2017 16.42

Indholdet i elevbogen følger prøvens opbygning Indholdsfortegnelsen følger opbygningen af en retskrivningsprøve fra diktater til kommatering og grammatiske færdigheder. Der vil i hvert kapitel være forskellige elementer, hvor teori (hvordan prøverne er bygget op) møder praksis (hvordan gør man). Der vil være såkaldte produktioner, hvor eleverne selv skal producere opgaver, og der vil være såkaldte aktiviteter, hvor bevægelse og dialog sættes i relation til grammatikken.

Mål for elevernes læring I samtlige kapitler er der delmål for elevernes læring. Målene er taksonomisk opbygget, så erkendelsesniveauet er stigende og går fra at genkende til at forklare, argumentere og anvende. I evalueringsdelen skal eleverne udarbejde en kort videolog efter hvert kapitel, hvor de reflekterer over egen læring og arbejdsindsats. Se side 10 for udførlige beskrivelse. Afslutningsvis er der lagt en delprøve efter hvert kapitel, så den opnåede læring kan sættes i spil i en relevant sammenhæng. Delprøverne ligger som kopiark under Har du greb om-afsnittene, men prøverne kan også laves digitalt, så den afspejler den reelle prøvesituation. Prøverne kan findes på www.testogproever.dk. Kapitlerne 1-4 følger retskrivningsprøvens opbygning, og vi anbefaler derfor, at du følger rækkefølgen, da der er progression i både kapitler og opgaver. I det femte kapitel (Spørg sprogeksperterne) sættes alle retskrivningsprøvens elementer i spil i en samlet aktivitet. Denne aktivitet er tænkt som et ekstra supplement og kan med fordel lægges som repetition i perioden op til afgangsprøven.

Danske grammatiske betegnelser Vi har valgt at benytte de danske grammatiske betegnelser. Dette skyldes udelukkende, at det er de danske betegnelser, der bruges i prøven. Bagest i elevbogen, efter Fejltypelisten, er listet både de danske og de latinske grammatiske betegnelser. Som gennemgående prøvesæt i kapitlerne har vi brugt prøven fra maj 2014 og maj 2009. Hvis vi har brugt andre, fremgår det af lærervejledningen. Hvis eleverne allerede har taget de pågældende prøver i klassen, vil vi anbefale dig at vælge en anden prøve som gennemgående eksempel. Vi fraråder dig at blande for mange prøvesæt sammen, da det formindsker din mulighed for at give eleverne hele prøvesæt, som de ikke har set før. Husk at være engageret i grammatikundervisningen. Dit engagement smitter af på eleverne – og du må gerne have høje forventninger! God fornøjelse!

9788723525192_indhold.indd 6

22/12/2017 12.27

SIDE TIL SIDE-VEJLEDNING

side 4

Forord til eleverne Læs bagsiden og forordet sammen med eleverne. Forklar dem gerne, at ambi tioner er en god ting, men at det også er vigtigt at være realistisk. Hvis en elev plejer at få karakteren 02, så skal målet ikke være at få 12 næste gang. Målet skal være inden for rækkevidde og derfor kun være en til to karakterer højere – dvs. fra 02 til 4 eller 7. Vis dem, hvor i bogen de finder Fejltypelisten. Den kommer de til at skulle bruge ofte. Vær tydelig i forhold til, at det er dig som lærer, der fastsætter grupperne. Præsentér dem for konceptet videolog, se side 10. På bogens site, grebom.alinea. dk, finder du også ekstraopgaver, links til træning på nettet samt instruktions videoer til, hvordan man laver en videolog.

1 FÅ GREB OM DIKTATEN

side 6 Alle kapitler indledes med læringsmål. Start hvert kapitel med at gennemgå dem i klassen. Eleverne skal bruge dem i evalueringen sidst i hvert kapitel.

side 7 Gennem hele bogen vil eleverne støde på ordet ‘fejltype’. Vi gennemgår derfor, hvad en fejltype er – det er typer af fejl, der kan optræde ved stavning og tegnsætning. Der findes uendelig mange fejltyper i retskrivning. Fokus her er retskrivningsprøven i 9. klasse og de typer af fejl, som forekommer oftest. På side 7-8 har vi tre eksempler, som skal gennemgås med eleverne. Se også Fejltypelisten, hvor de fleste fejltyper er beskrevet.

side 8 KOPIARK

side 9

opgave med makker – Kender du fejltyperne? Meningen med opgaven Kender du fejltypen? er at spore eleverne ind på, hvilke fejltyper de kender. Der vil nok være stor forskel i klassen på, hvor mange de kender eller kan genkende. Vær opmærksom på de elever, der ikke kommer i tanke om så mange. Brug evt. din egen viden fra deres gængse fejltyper i diktater til at anspore deres hukommelse. I venstre kolonne skriver de en fejltype ned – i højre kolonne skriver de en sætning, hvor fejltypen sættes ind i en kontekst. Nogle elever vil have nemmest ved blot at finde fejltypen.

opgave alene – Tjek på fejltyperne? l opgaven om fejltypeinddelingen er det vigtigt, at du er særligt opmærksom på, hvad klassen og de enkelte elever skal arbejde videre med. Altså hvilke fejltyper, de ikke har styr på. Det er ikke dette materiales hensigt at undervise i generel grammatik. I Fejltypelisten kan du se, hvilke fejltyper I gerne skal have stående på tavlen ved den fælles gennemgang. Hvis eleverne ikke selv byder ind med

9788723525192_indhold.indd 7

20/12/2017 16.42

dem, må du skrive dem på tavlen og sammen med eleverne sætte dem i en kontekst. E leverne laver en liste og noterer, hvilke fejltyper de har tjek på eller skal arbejde mere med. Hvis eleven fx har styr på, hvornår der skal bruges -ene/-ende, så skrives fejltypen til venstre. De fejltyper, eleverne vurderer, at de ikke har tjek på endnu, kan med fordel trænes som individuelle grammatikopgaver. Her kan vi anbefale istavning.alinea.dk. Oplever du, at der er fejltyper, som flertallet skal arbejde med, er det her en god idé at bruge noget fælles undervisningstid på disse fejltyper.

side 10 KOPIARK

aktivitet i klassen – Fang en fejltype I elevbogen ses et eksempel (grå boks), som gennemgås med eleverne før aktiviteten. Alle i klassen får et ord udleveret. Ordene findes i kopiark bagest i lærervejledningen. Eleverne fanger med det samme en anden elev. ppElev a læser sit ord højt for elev b. ppElev b peger på mulige fejltyper – elev a supplerer evt. med muligheder. pp Derefter læser elev b sit ord højt for elev a. Elev a peger på mulige fejltyper. Elev b supplerer evt. med muligheder. ppDe afslutter ved at bytte ord og fange en ny elev samt fejltype. OBS: Ordet skal både læses højt og vises til den anden elev. Facit findes bagest i bogen.

side 11

produktion – Indsætningsdiktaten Læs siden, og gennemgå eksemplet sammen med eleverne.

side 12

opgave med makker – Lav en indsætningsdiktat Ved selv at lege opgavekommission og bestemme ordene, bliver eleverne bevidstgjorte om, at der er en bagtanke med alle de ord, som de skal stave til prøven i 9. klasse. De sidder i makkerpar, hvor de passer sammen i niveau. De skiftes til at læse en sætning højt og vælge et ord i sætningen, samt beskrive fejltypen. Ordet og begrundelse skal siges højt til makkeren, så de har en fælles dialog om grammatik. Derefter skifter turen. Ord og begrundelse skrives på de tomme linjer. Facit findes bagest i bogen.

KOPIARK

side 13

opgave med makker – Tal om fejltyper I denne opgave skal eleverne forklare deres valg af fejltyper i den indsætningsdiktat, de lige har lavet, for et andet makkerpar. To makkerpar sætter sig sammen, så de nu er fire i en gruppe. Igen skal der ikke være for stor forskel i deres faglige niveau. De to makkerpar skiftes til at gennemgå alle de valgte ord fra indsætningsdiktaten. Turen går med uret.

9788723525192_indhold.indd 8

20/12/2017 16.42

pp Det ene makkerpar starter. Den ene makker læser den første sætning op, og den anden fortæller, hvilket ord de har valgt, og begrunder deres valg til det andet makkerpar. De kan evt. tage Fejltypelisten i brug. pp Det andet makkerpar læser deres sætning op og fortæller, hvilket ord de har valgt i den samme sætning. Husk, at valget også skal begrundes. De skal ikke nødvendigvis nå til enighed, men lytte til hinandens argumenter for valg af fejltype. pp Turen skifter. Brug den samme fremgangsmåde som ovenfor. Makkerparrene skal huske at skifte tur, så alle fire prøver at have ansvaret for at læse et ord op og begrunde fejltypen. Det er vigtigt, at du bruger tid på at forklare eleverne, at de bedre husker de ting, de selv har formuleret. Dvs. at jo mere aktive de er i denne proces, jo større er sandsynligheden for, at der finder læring sted. Som afslutning på opgaverne kan du vælge at give eleverne det ‘rigtige’ svar, altså de ord, som var valgt til prøven i maj 2014. Facit findes bagest i bogen. Mange elever vil gerne vide, om de har lavet opgaven rigtigt og har ramt det ord, som optrådte i prøven. Det kan samtidig give anledning til en fælles diskussion i klassen og gøre eleverne opmærksomme på, at det ikke nødvendigvis er det længste og sværeste ord, de vil blive prøvet i, men at ordene er valgt ud fra et grammatisk hensyn. I sætning 2, 5 og 20 er der to valgte ord, der er rigtige. De bliver bedt om at finde et ord i hver sætning, så spørg om der kan være flere ord i disse tre sætninger – og hvilke?

side 13 KOPIARK

side 14

opgave alene – Har du greb om diktaten? Det giver god mening at afslutte kapitlet med at prøve netop den del af retskrivningsprøven, som de lige har haft fokus på. Lav den evt. digitalt, så det ligner en prøvesituation mest muligt. Prøven, lærerark med oplæsningsdelen samt retteark findes på https://materialeplatform.emu.dk/eksamensopgaver/fsk/index.html. Find linket på bogens site grebom.alinea.dk Vi anbefaler, at du efter prøven bruger lidt tid på at gennemgå fejltyperne fra prøven. Før evalueringsdelen på den næste side vil vi anbefale, at eleverne kigger på deres skema side 9 en gang til. Er der fejltyper, som de er blevet bedre til at spotte? Facit findes bagest i bogen.

opgave alene – Evaluering Kapitel 1-4 afsluttes alle med en evaluering, hvor eleverne skal placere sig selv på en læringstrappe. Når eleverne har placeret sig på trappen, skal de lave en videolog, hvor de afslutter sætninger, der er lavet med udgangspunkt i kapitlets indhold. Det er vigtigt, inden eleverne besvarer den individuelle del, at du beder dem om at bladre tilbage i kapitlet, mens de reflekterer over læringsmålene på første side i kapitlet.

9788723525192_indhold.indd 9

20/12/2017 16.42

4. 3. 2. 1.

Jeg ved, at retskrivningsprøvens første del består af to diktater.

side 14

Jeg kan finde nogle af de fejltyper, som jeg skal være ekstra opmærksom på i indsætningsdiktakten.

Jeg kan forklare nogle af de fejltyper, der optræder i indsætningsdiktaten.

Jeg kan udvælge og argumentere for fejltyper i en indsætningsdiktat.

opgave med makker – Videolog En videolog er en lille kort film, hvor eleverne med deres egne ord fortæller, hvad de har lært i kapitlet. De forbereder svarene sammen og optager efterfølgende. Den ene stiller spørgsmål og optager samtidig med fx mobilen eller tablet, mens den anden svarer på spørgsmålene. Turnus: Det går på skift at stille spørgsmålene fra gang til gang. 5 min.: De må højest bruge 5 minutter på at lave videologgen, dvs. tænke over spørgsmålene. 1 min.: Filmen må maks. vare 1 minut. Inden de optager hinanden, skal de have tid til at tænke over, hvordan de vil færdiggøre sætningerne: Jeg er rigtig god til at genkende … (fortæl om de fejltyper, du er god til genkende/ fange) Jeg skal være opmærksom på … (fortæl om de fejltyper, du har svært ved at genkende/fange) Jeg har været god til … (fortæl, hvilke opgaver du har være god til at løse). Når de optager hinanden, anbefaler vi, at de bruger deres egne telefoner. På SkoleTube kan hver elev oprette en kanal, der hedder Retskrivningsprøven, hvor de kan uploade deres videoer. Det gør man under fanen Mediesuite/opret kanal/ privat kanal. Husk, at du skal have adgang til elevernes kanaler. Når eleverne er færdige med at arbejde med bogen, er elevernes videologs samlet på deres private kanaler. De skal bruges som forberedelse til retskrivningsprøven i maj. Brug denne til guide til alle videologs i de kommende kapitler.

9788723525192_indhold.indd 10

20/12/2017 16.42

2 FÅ GREB OM KOMMAET

side 16

et første, eleverne bliver bedt om i kommaopgaven i retskrivningsprøven, er at D vælge, hvilket komma de sætter. Derfor bliver forskellen på de to kommaer forklaret på de første sider i dette kapitel. For at forstå sætningskommaet skal eleverne kunne kende forskel på helsætninger og ledsætninger. Dette bliver forklaret med forskellige eksempler. Opgaverne kan suppleres med ekstra opgaver, hvis du vurderer, at det er nødvendigt for eleverne. Find ekstra opgaver på bog ens site, grebom.alinea.dk. Det er vigtigt at forklare eleverne, at det kun er kommaet før ledsætningen, der er valgfrit. Komma efter ledsætninger og mellem helsætninger skal man lave, uanset om man sætter komma med eller uden startkomma.

side 17 Hvis eleverne fra begyndelsen har lært at sætte komma med startkomma, vil de højst sandsynligt have arbejdet med at finde udsagnsled og grundled. Derfor vil det for nogle elever være mere naturligt at bruge denne strategi til at finde ud af, hvor de skal sætte komma. Udsagnsleddet og grundleddet kan hjælpe eleverne til at vide, hvad en sætning er. At kunne kende forskel på helsætninger og ledsætninger giver eleverne bevidsthed om, hvilken type komma de sætter. Brug eksemplerne i de grå bokse på side 18 til at repetere ledsætning og helsætning.

side 19 Eleverne introduceres for ikke-prøven, som kan bruges til at kende helsætninger og ledsætninger fra hinanden. Hvis eleverne synes, det er vanskeligt, kan du med fordel finde flere træningsopgaver, inden eleverne skal lave ledsætningsstafetten. I kan starte med at afprøve ikke-prøven på de fire sætninger i eksemplet med og uden startkomma på side 18.

KOPIARK

opgave med makker – Ikke-prøven I denne opgave kan eleverne afprøve ikke-prøven og finde ud af, om der skal sættes komma i sætningerne. Hvis eleverne anvender startkomma uden de store problemer, kan denne side med ikke-prøven evt. udelades.

9788723525192_indhold.indd 11

20/12/2017 16.42

side 19

Eksempel på brug af ikke-prøven Ikke-prøven handler om, at man ved at placere ordet ikke i en sætning kan finde ud af, om der er tale om en helsætning eller ledsætning. Er det en helsætning, kan du først sætte ordet ikke ind efter udsagnsled og grundled – hvis sætningen skal give mening. Og er det en ledsætning, skal ordet ikke ind mellem udsagnsled og grundled – hvis sætningen skal give mening.

side 20

Ledsætningsmarkører Læs siden og gennemgå eksemplerne sammen med eleverne.

side 21

aktivitet med makker – Ledsætningsstafet Ledsætningsstafetten skal hjælpe eleverne til at kunne kende forskel på hel- og ledsætninger. Som afslutning skal eleverne i dialog med et andet makkerpar finde frem til løsningen på opgaven.

KOPIARK

ppEleverne arbejder i makkerpar. pp Hvert makkerpar får udleveret en kuvert med 8 forskellige sætninger. Det er vigtigt, at de er klippet ud, ellers kan eleverne for nemt gennemskue hvilke sætninger, der hører sammen. pp Et stykke væk er der placeret to kuverter til hvert makkerpar. På den ene står der Helsætning, og på den anden står der Ledsætning. ppEleverne skiftes til at tage en sætning op af den kuvert, de har fået udleveret. pp Den ene elev læser sætningen højt og finder udsagnsled og grundled. De skal derefter bruge ikke-prøven til at afgøre, om det er en helsætning eller ledsætning. pp Når makkerparret er blevet enige, løber eleven ned og lægger sætningen i den kuvert, de er blevet enige om. Husk, at eleverne skal skiftes til at løbe. Du kan også vælge, at eleverne slår med en bevægelsesterning, inden de skal ned til kuverterne, for at få en mere alsidig aktivitet. ppEleverne fortsætter, indtil alle sætninger er fordelt i de to kuverter.

Opsamling med klassen I klassen samles op, ved at eleverne gennemgår og diskuterer kuverternes indhold sammen med et andet makkerpar. Her skal hel- og ledsætninger sættes sammen til meningsfulde sætninger. Til sidst udleverer du facitlisten. Se bagest i bogen. Du kan også vælge at udlevere facitlisten, efterhånden som grupperne bliver færdige.

9788723525192_indhold.indd 12

20/12/2017 16.42

side 22 Nu har eleverne arbejdet med sætningskommaet. På de næste sider forklares betydningskommaet med udgangspunkt i de typer af komma, der oftest vil forekomme i retskrivningsprøven. Her vil de få forklaret komma ved opremsninger, før ordet men, ved indskudte ord og sætninger og ved udråb og spørgende tilføjelser.

side 23 KOPIARK

side 24 KOPIARK

opgave alene – Betydningskomma Her skal eleverne i ro og mag finde ud af, om de kan sætte komma. Facit findes bagest i bogen. Brug huskereglerne på siden. Kan evt. laves med en makker.

opgave med makker – Tip en 13’er Her skal eleverne finde komma i sætninger, der er taget direkte fra gamle prøvesæt. Eleverne skal, i dialog med en makker, finde frem til de rigtige kommaer, krydse af i antal og vigtigst kunne forklare, hvilket komma, de bliver prøvet i. Vær opmærksom på, at der er forskel i besvarelserne, alt efter, om eleverne sætter med eller uden startkomma. I facitlisten angives kommaforskelle ved brug af parentes. Dvs. (,) viser, at der er tale om komma, men kun hvis der sættes startkomma. Når I skal samle op på tipskuponen, kan øvelsen »4 hjørner« med fordel bruges. Fire hjørner i klassen gives numrene 1, 2, 3 og 4. For hver sætning skal eleverne placere sig der, hvor de mener, at det passer med det antal kommaer, de har sat i sætningen. Lad eleverne i de forskellige hjørner forklare, hvor de har sat komma, og lad dette give anledning til at diskutere og forklare de kommaer, de har valgt at sætte. Det er en god ide at have tipskuponen tændt på smartboardet, da eleverne kan bruge den til at understøtte og vise deres forklaringer for klassen. Facit findes bagest i bogen.

side 25

produktion med makker – Stil en kommaopgave Her skal eleverne selv i gang med at producere kommaopgaver til hinanden. Enten kan de bytte opgaver i makkerpar, eller også kan alle klassens opgaver samles i et større kompendium. Eleverne kan rette opgaverne ved at bruge facitlister, eller de grupper, der har stået for de forskellige opgaver, kan komme på banen og forklare deres valg og tanker for de andre.

opgave alene – Har du greb om kommaet? I denne opgave skal eleverne på egen hånd prøve den del af retskrivnings prøven, der har fokus på kommatering. Husk, at eleverne skal sætte korrekt afkrydsning i boksen med eller uden startkomma, inden de begynder på opgaven. Facit findes bagest i bogen.

KOPIARK

9788723525192_indhold.indd 13

20/12/2017 16.42

10x10 mm

15x10 mm

30 mm 1 mm Afrunding

40 mm

Afrunding 1 mm 30 mm

40 mm

15SCRsoftcover — 210x297mm 15SC —GR 210x297mm E B OM E TSK R I V N I Nsoftcover GSP RØV E N L ÆRERVEJL ED NING / W EB

Information på ryggen Kun produkttitel og undertitel Placeres frit

Afrunding 1 mm

Har du bog, har du web! — fast størrelse + design. Må kun rykkes op og ned Placeres på alle HDBHDW-produkter Har du bog, har du web! — fast størrelse + design. Må kun rykkes op og ned

Information på ryggen Kun produkttitel og undertitel Placeres frit

35 mm

Boks — med Alinea Egmont logo stregkode, ISBN, URL Afrunding 1 mm (alle 4 hjørner)

10x10 mm

Korrekt ISBN og Stregkode placeres af grafiker. 10x10 mm 9788723525192_omslag.indd 1

35 mm

43,3 mm 0

000000

alinea.dk 15x10 mm

43,3 mm 0

000000

10x10 mm

15SC

210x297mm softcover

15SC

Produkttitel, nummer, og undertitel — Placeres altid på forside og ryg, ellers fri leg. Ang Størrelse, skrifttype, effekter, farver er alt er muligt, så længe de faste elementer respekteres.

210x297mm softcover

A — centreret, farve må ændres

Arbejdsformerne er både opgaveløsning, dialog, ud på gulvet-aktiviteter og småproduktioner, hvor eleverne selv skal producere elementer fra prøven. Afrunding 1 mm (alle 4 hjørner)

15x10 mm

Afrunding 1 mm

retskrivnings− prøven 30 mm

33,1 mm

10x10 mm

Alinea Logo — farve må ændres

000000

alinea.dk

A 15x10 mm

15x10 mm

Dansk · 8.-9. klasse · Lærervejledning · Web Fag · x. klasse · Bogtype · Web

Alinea 10x10 mm 19/12/2017 09.23