VERBOS UTILIZADOS PARA REDACTAR OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS (1) (2) (3)
BLOOM, BENJAMIN. “Taxonomía de los objetivos de la educación. La clasificación de las metas educacionales”, Editorial El Ateneo, Buenos Aires, Argentina, 1990 HARROW, A. “Taxonomía de los objetivos psicomotores”, Editorial Atenea, Argentina, 1980. KRATHWOHL, R. y BLOOM, B. “Taxonomía de los objetivos de la educación: ámbito de la afectividad”, Marfil, Alcoy, 1973.
PRESENTACIÓN: El presente trabajo tiene por objeto servir de apoyo, a Profesores y Académicos Universitarios, al momento de enfrentarse con el diseño curricular de una determinada Carrera; especialmente en lo que dice relación con la formulación de objetivos, competencias o subcompetencias. La primera parte del documento se centra en las taxonomías trabajadas por Bloom1, Harrow2 y Krathwohl3, en los dominios cognitivos, psicomotor y afectivo, respectivamente. Es así como, en primer lugar, se presenta la “pirámide del conocimiento” -propuesta por Bloom- que permite visualizar, en forma gráfica, cómo es posible arribar a los distintos niveles del conocimiento. Esta pirámide ha de ser una guía orientadora, al momento de enfrentar el proceso de planificación de los aprendizajes, ya sea en una asignatura o en una Carrera determinada. Luego, para cada uno de los distintos dominios, se especifican las distintas categorías en que éstos se subdividen. En base a estas categorías, se ha confeccionado un recuadro con los distintos verbos que se pueden utilizar al momento de formular un objetivo, una competencia o una subcompetencia. En la segunda parte, se muestra otra forma de abordar la declaración y secuencia tanto de las competencias, como de las subcompetencias, en un proceso de diseño o rediseño curricular. Por último, es preciso afirmar que estos antecedentes podrán servir de base para la jerarquización de competencias y subcompetencias , en el plano educativo. I.- TAXONOMÍAS Y VERBOS UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS
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