Guia sec ac 286

Guía del Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria Acuerdo 286 de la SEP D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Primera edición Enero de 2010 Impreso en México

Índice

Información general acerca del Acuerdo 286, educación secundaria . . . . . . . . . . . . . . . .5 Aclaración importante . . . . . . . . . . . . . . .7 Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Capítulo I Descripción del examen . . . . . . . . . . . . .11 Capítulo II Contenido del examen . . . . . . . . . . . . . .15 Capítulo III Tipos de reactivos . . . . . . . . . . . . . . . . .31 Capítulo IV Aspectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . .45

PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ACUERDO 286 DE LA SEP

Información general acerca del Acuerdo 286, educación secundaria

E

l Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria con base en el Acuerdo Secretarial 286 de la SEP se estableció con fundamento en el artículo 64 de la Ley General de Educación, para permitir que las competencias adquiridas por diversas vías, entre ellas la autodidacta y la experiencia laboral, sean reconocidas públicamente por la autoridad educativa. Quienes por diversos motivos –independientemente de la modalidad educativa– no concluyeron o nunca cursaron estudios de secundaria, tienen la oportunidad de obtener el certificado que les permita continuar sus estudios o aspirar a mejores puestos en el ámbito laboral.

“Contribuir al desarrollo del individuo para que ejerza plenamente sus facultades humanas” es el objetivo de la educación y de las instituciones que desempeñan la tarea educativa, de acuerdo con el artículo 3º constitucional y la Ley General de Educación.1 Por petición de la Secretaría de Educación Pública, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) diseña, elabora y administra este examen, que evalúa los conocimientos y habilidades considerados esenciales para este nivel educativo.

1

Artículos 2º y 7º de la Ley General de Educación 5

PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ACUERDO 286 DE LA SEP

Aclaración importante

E

l Ceneval no reconoce, ni avala, ni descalifica los programas o materiales didácticos que entidades públicas o privadas ofrecen para capacitar a los sustentantes de este proceso. Tampoco reconoce compromiso alguno con organismos públicos y privados, o bien agrupaciones u organizaciones políticas, sociales o gremiales que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes o afiliados. Desautoriza el uso que de sus materiales, nombres registrados o signos de identificación puedan hacer algunos proveedores en el mercado y se reserva el derecho de ejercer acción penal o administrativa en consecuencia.

Para el Ceneval, ningún entrenamiento rápido permite sustituir la madurez y los conocimientos equivalentes a la secundaria adquiridos por la acumulación de experiencia de vida, pero reconoce que la asesoría en procedimientos de sistematización, reforzamiento o corrección de esta experiencia –ya adquirida– puede tener efecto en los resultados del examen.

La participación en cursos o programas de pretendida preparación para este proceso es responsabilidad exclusiva de los interesados. La prueba administrada por el Ceneval será calificada por éste con total independencia.

El Ceneval asume que quien accede a la acreditación de conocimientos equivalentes a la educación secundaria lo hace porque cuenta con el acervo cultural, intelectual y de conocimientos que implica este nivel de estudios.

Quien busque obtener la certificación mediante este proceso deberá mostrar que posee los conocimientos y habilidades intelectuales equivalentes a quienes han cursado la educación secundaria.

7

PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ACUERDO 286 DE LA SEP

Presentación

E

sta Guía tiene el propósito de orientar a los participantes en el proceso de evaluación para la acreditación de conocimientos equivalentes a la educación secundaria. Su lectura le permitirá al sustentante familiarizarse con la estructura y las características del examen.

En el capítulo I encontrará información general concerniente al Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria, Acuerdo 286 de la SEP; en el capítulo II, los contenidos generales del examen, así como la bibliografía recomendada; en el capítulo III, los diferentes tipos de reactivos que contiene el examen, tanto en su estructura como en su contenido, para que se familiarice con ellos; finalmente, en el capítulo IV, algunas recomendaciones generales que debe considerar antes y durante la aplicación del examen.

Esta Guía constituye un apoyo informativo para las personas que consideran contar con los conocimientos y habilidades equivalentes a los del nivel de secundaria y que están interesadas en obtener su certificado.

Esperamos que le sea de utilidad.

¡Aproveche de la mejor manera el tiempo previo a la presentación del examen!

Le deseamos éxito y un buen resultado.

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PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ACUERDO 286 DE LA SEP

Capítulo I Descripción del examen

¿A quién va dirigida la prueba?

Está dirigida a todas las personas mayores de 16 años y de nacionalidad mexicana que deseen obtener su certificado de secundaria sin importar si cursaron o no este nivel educativo, en cualquiera de sus modalidades. ¿Cómo está conformado el examen?

Está conformado por preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, que exploran los conocimientos y habilidades considerados esenciales a nivel secundaria. Está dividido en dos bloques principales: conocimientos disciplinarios y habilidad verbal.

A su vez, estos bloques se subdividen en las siguientes áreas y subáreas: Conocimientos disciplinarios Áreas

Subáreas

Porcentaje de reactivos

Matemáticas Ciencias naturales

15 % Física

25 %

Química Biología Ciencias sociales

Historia

25 %

Geografía Formación cívica y ética Español

15 % Habilidad verbal

Áreas

Porcentaje total de reactivos

Análisis y uso de textos

10 %

Reflexión sobre el lenguaje

10 % 11

¿Cómo se aplica la prueba?

El examen se realizará en dos sesiones: la primera de cuatro horas y la segunda de tres horas, con una hora de receso entre ambas sesiones.

En cada una de las dos sesiones se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas, igual al ejemplo que se presenta a continuación.

Ejemplo de portada del cuadernillo de preguntas

12

Las respuestas no se anotan en el cuadernillo: se anotan en la hoja de respuestas, cuidando de llenar correctamente los รณvalos que corresponden a sus respuestas, como se muestra en la siguiente pรกgina.

Ejemplo de portada de hoja de respuestas

13

Correcto 52 A

Número de la pregunta

B

Incorrecto

C

D

Respuesta seleccionada: C

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, basta con que borre con cuidado toda la marca original y llene completamente el círculo de su nueva selección. ¿Cómo se califica el examen?

Cada una de las hojas de respuestas de los sustentantes es procesada en el centro de calificación del Ceneval, donde se leen y califican automáticamente.

Para acreditar la evaluación, el sustentante deberá alcanzar una calificación aprobatoria en cada una de las áreas, de acuerdo con los criterios establecidos por el Ceneval para este examen.

Para obtener la calificación global se promedian las calificaciones de cada una de las áreas y se emite uno de los siguientes dictámenes: Dictamen

Calificación

Sobresaliente

9.5

Superior

8.5

Suficiente

7.5

No suficiente

-

En caso de obtener un dictamen no suficiente, el sustentante tendrá que volver a presentar el examen completo en cualquiera de las aplicaciones posteriores.

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Capítulo II Contenido del examen

¿Qué se recomienda estudiar?

Es importante que estudie y repase cada una de las áreas mencionadas anteriormente; para ello, le presentamos a continuación los temas generales de dichas áreas y una bibliografía básica.

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos

Matemáticas

1. Operaciones de números con signos (suma, resta, multiplicación y división).

2. Valor numérico de una expresión algebraica.

3. Reglas de escritura algebraica.

4. Lenguaje algebraico.

5. Funciones lineales con énfasis en situaciones proporcionales.

6. Sucesiones numéricas o figurativas con progresión aritmética.

7. Ubicación de puntos en el Plano cartesiano.

8. Tabulación y graficación de ecuaciones lineales.

9. Interpretación y análisis de información contenida en tablas.

10. Tanto por ciento.

11. Interpretación de gráficas de barras de frecuencias absolutas o relativas, gráficas circulares y gráficas poligonales.

15

Conocimientos disciplinarios

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Área/Subárea

Contenidos

Matemáticas

12. Identificación de medidas de tendencia central (media, moda y mediana).

13. Identificación de rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas.

14. Escala.

15. Conversión de unidades de longitud (múltiplos y submúltiplos del metro).

16. Cálculo de perímetros de triángulos, cuadriláteros y círculos.

17. Cálculo de áreas de triángulos, cuadriláteros y círculos.

18. Cálculo de volúmenes de prismas rectos y cilindros.

19. Teorema de Pitágoras.

20. Planteamiento y resolución de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d.

21. Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.

22. Operaciones básicas con números naturales (suma, resta, multiplicación, división y potenciación).

23. Operaciones básicas con números fraccionarios (suma, resta, multiplicación y división).

24. Operaciones básicas con números decimales (suma, resta, multiplicación y división).

25. Tanto por ciento.

26. Conversión de números decimales a fracciones y viceversa.

27. Reducción de términos semejantes.

28. Interpretación de textos y gráficas de barras de frecuencias absolutas.

29. Interpretación de textos relacionados con tablas de números naturales o decimales.

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea Matemáticas

Contenidos 30.

31.

32.

33.

34.

Problemas de conteo.

Fórmula clásica de la probabilidad.

Comparación de razones.

Proporcionalidad directa e inversa.

Conversión de unidades de capacidad (múltiplos y submúltiplos del litro).

35. Conversión de unidades de peso (múltiplos y submúltiplos del kilogramo).

Bibliografía sugerida 1. Baldor, A. (2005). Álgebra. Publicaciones Cultural, México.

2. Bosch, C. (2004). Matemáticas 2° Secundaria. Nuevo México, México.

3. Briseño, L. (1998). Matemáticas 3. Santillana Secundaria Serie 2000, México.

4. Durán, D. (1995). Estrategias del razonamiento matemático. Divulgaciones Matemáticas.

5. Escareño, F. (2006). Matemáticas 1. Trillas, México.

6. Valiente, S. y Valiente, S.I. (2003). Matemáticas 2. Ediciones Castillo, México.

7. Valiente, S. y Valiente, S.I. (2003). Matemáticas 3. Ediciones Castillo, México.

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Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos

Ciencias naturales

1. Aportaciones de Galileo Galilei e Isaac Newton en la construcción de explicaciones.

2. Elaboración de hipótesis.

3. Elaboración de inferencias.

4. Elaboración de predicciones.

5. Movimiento: Marco de referencia Trayectoria Desplazamiento Velocidad Aceleración 6. Interacciones mecánicas.

7. Interacciones eléctricas y magnéticas.

8. Fuerza.

9. Vectores.

10. Masa.

11. Primera ley de Newton (fricción).

12. Segunda ley de Newton (masa y aceleración).

13. Tercera ley de Newton (acción y reacción).

14. Gravitación.

15. Manifestaciones y transformación de energía.

16. Modelo de partículas y propiedades de la materia (masa, volumen, estados físicos).

17. Modelo de partículas (calor, temperatura, cambios de estado).

18. Corriente eléctrica.

19. Aplicaciones tecnológicas en diversos campos.

Aparatos electrodomésticos.

Transportes (diversos vehículos).

20. Energías alternativas (eólica, geotérmica, mareomotriz, entre otras).

Física

18

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos 21. Fuentes de energía (renovables y no renovables).

22. Recursos energéticos.

Ciencias naturales Química

1. Aplicaciones de la química en la vida cotidiana (cocina, industria, farmacéutica, mejoramiento del ambiente, limpieza, entre otros).

2. Transformaciones químicas.

3. Principio de conservación de la masa.

4. Reacciones ácido-base.

5. Reacciones óxido-reducción.

6. Metodologías de investigación científica.

7. Importancia de la medición y de los instrumentos de medición.

8. Toxicidad, uso y cuidado del agua, alimentos, conductores eléctricos, presencia o ausencia de sustancias químicas.

9. Principios generales de los conceptos fundamentales de la química expresados con símbolos, modelos, fórmulas, reacciones y ecuaciones químicas.

10. Lenguaje científico (esquemas, gráficas y tablas).

11. Modelo atómico: núcleo (protones y neutrones) y electrones.

12. Propiedades extensivas: masa y volumen.

13. Propiedades intensivas: temperatura de fusión y ebullición, densidad, concentración y solubilidad.

14. Clasificación química: mezclas, compuestos y elementos.

15. Sistema de clasificación de los elementos: tabla periódica (número atómico, masa atómica, valencia y carácter metálico).

16. Propiedades físicas extensivas e intensivas.

19

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos 17. Propiedades químicas: compuestos y elementos.

18. Residuos tóxicos (pilas desechables, residuos de hospitales, pañales, plásticos, etc.).

19. Implicaciones de la química en la salud y en el ambiente.

Ciencias naturales Biología

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1. Conocimientos generales sobre los seres vivos: nutrición, respiración, reproducción y evolución.

2. Características generales de los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren.

3. Características generales de los cinco reinos.

4. Seres vivos típicos de cada ecosistema.

5. Biodiversidad.

6. Tablas, gráficas, esquemas y mapas conceptuales con información sobre los seres vivos y la biodiversidad.

7. Noción general sobre el concepto de salud integral (física, afectiva, emocional y social).

8. Alimentación balanceada.

9. Cuidados para la salud y hábitos de higiene (personal, vivienda, familiar, comunitaria).

10. Estructura y función de aparatos y sistemas (para conservar la salud).

11. Sexualidad humana: vínculos afectivos, género, erotismo y reproducción.

12. Salud sexual y reproductiva: métodos anticonceptivos, embarazo e infecciones de transmisión sexual.

13. Recursos naturales (renovables y no renovables).

14. Sobreexplotación de recursos.

15. Concepto de desarrollo sustentable.

Bibliografía sugerida 1. American Chemical Society (1993). Química en la comunidad. 2a ed.

Addison-Wesley Iberoamericana, México.

2. Catalán, R.M y Colsa, M.E. (1997). Química 2. Santillana, México.

3. Chamizo, J.A. (2000). La ciencia. Colección ¿Cómo ves? DGDCUNAM, México.

4. Flores de Lambardini, T y Ramírez de Delgado, A. (1998). El mundo, tú y la química 1. Esfinge, México.

5. García, H, y Talanquer, V. (1998). Introducción a la física y a la química.

Fondo de Cultura Económica, México.

6. Garritz, Andoni y J.A. Chamizo G. (1994). Química. Addison-Wesley Iberoamérica, México.

7. González, A.A. (1996). Biología Segundo Curso. Publicaciones Cultural, México.

8. Hernández, N.A. y Bonfil, M.C. (1997). Educación ambiental. Santillana, México.

9. Hewitt, Paul G. (1999). Física conceptual. 3a ed. Addison-Wesley Longman/Pearson, México.

10. Kina, V. (2004). Más allá de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química. Aula XXI Santillana, México.

11. Morrone, Juan J. et al. (1999). El arca de la biodiversidad. UNAM, México.

12. Rosado, D. (1993). Biología Primer Grado. Trillas, México.

13. Talanquer, V. e Irazoque, G. (1997). Química 3. Santillana, México.

14. Talanquer, V. y Sarmiento, G. (1999). Física 2. Nuevo México, México.

15. Tovilla, H.C. (1994). Biología 1er. Curso. Santillana, México.

16. Ville, Claude A. (1996). Biología. 8a ed. McGraw-Hill Interamericana, México.

21

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea Ciencias sociales Historia

Contenidos Historia Universal: 1. Edad Media 2. Renacimiento Legado del Renacimiento 3. La Ilustración 4. Segunda Revolución Industrial 5. Avances científicos del siglo XIX 6. Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial 7. Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial 8. Dictaduras del siglo XX Historia de México: 1. Independencia de México Participación del pueblo Principales personajes 2. Leyes de Reforma 3. Porfiriato Participación del pueblo Principales personajes 4. Revolución Mexicana Participación del pueblo Principales personajes 5. México posrevolucionario Participación del pueblo Principales personajes 6. México contemporáneo 7. Aportación del patrimonio cultural prehispánico, novohispano, México independiente y México contemporáneo.

22

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos

Ciencias sociales

1. Componentes del espacio geográfico.

2. Mapas: elementos y formas de representación.

3. Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la Tierra.

4. Consecuencias de los movimientos de traslación y rotación.

5. Capas internas de la Tierra: núcleo, manto y corteza.

6. Tectonismo, vulcanismo y sismicidad.

7. Geosistemas: litósfera, hidrósfera, atmósfera y biósfera.

8. Mapas temáticos: naturales, económicos, sociales, culturales y políticos.

9. Composición, distribución y crecimiento de la población.

10. Movimientos de migración: causas y consecuencias sociales y culturales en la población.

11. Desigualdad socioeconómica (Índice de Desarrollo Humano).

12. Dinámicas de las poblaciones y factores asociados: causas y consecuencias.

13. Regiones naturales.

14. Espacios económicos.

15. Organización política del mundo y espacios internacionales.

16. Conflictos del mundo actual.

17. Conflictos bélicos.

18. Globalización.

19. Tipos de riesgos y cultura de la prevención de desastres.

20. Biodiversidad.

21. Cuidado y preservación del ambiente.

Geografía

23

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos 22. Educación ambiental.

23. La participación de México en el contexto político internacional.

Ciencias sociales Formación cívica y ética

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1. Derechos y obligaciones que favorecen la integridad y dignidad de los mexicanos establecidos en la Constitución.

2. Derechos y obligaciones en la familia.

3. Derechos humanos.

4. Valores.

5. Argumentación, diálogo y comunicación: medios para la solución no violenta de conflictos.

6. Capacidad para establecer acuerdos y respetarlos.

7. Respeto a la diversidad e igualdad en los ámbitos en los que participa (familia, comunidad o barrio y centros de trabajo).

8. Valores necesarios en el trabajo: cooperación, solidaridad, tolerancia y empatía.

9. Elementos de la identidad nacional (símbolos patrios, celebraciones históricas y cívicas, lenguaje, costumbres y tradiciones).

10. Costumbres y tradiciones que se han adoptado de otros grupos de la sociedad.

11. Valores de la democracia.

12. Formas de participación democrática.

13. Roles sociales en diversos ámbitos de participación (familia, profesiones y centro de trabajo).

14. Igualdad de derechos para hombres y mujeres.

15. Conocimiento de la Constitución: derechos individuales y sociales que garantizan la vida digna.

16. Instituciones que protegen los derechos humanos.

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos 17. Componentes del Estado mexicano: población, territorio y gobierno.

18. División de poderes y sus características: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

19. Leyes y normas como aspectos que regulan la convivencia social.

20. Formas de organización ciudadana: sindicatos, partidos políticos y asociaciones.

Bibliografía sugerida 1. Arce Tena, Marcela et al. (2006). Historia I. Patria, México.

2. Bonifacio Barba, José (1999). Educación para los derechos humanos.

Los derechos humanos como educación valoral. Fondo de Cultura Económica, México.

3. Carbajal Huerta, Elizabeth y Reyes Juárez, Alejandro (2006). Historia I. Larousse, México.

4. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

5. Cortina, Adela (1996). El quehacer ético. Guía para la educación moral.

Santillana/Aula XXI, Madrid.

6. Cosío Villegas, Daniel et al. (1998). Historia mínima de México. El Colegio de México, México.

7. Crespo, José Antonio (2004). La democracia real explicada a niños y jóvenes. Fondo de Cultura Económica, México.

8. Escalante Gonzalbo, Pablo y Roselló, Estela (2006). Historia I. Ediciones SM, México.

9. Escalante Gonzalbo, Pablo et al. (2007). Nueva historia mínima de México. El Colegio de México, México.

10. Gamboa Ramírez, Ricardo et al. (2006). Historia I. Macmillan de México.

11. González, Carla y Luna, José (2007). Geografía de México y del mundo.

Limusa, México.

25

12. González, Gerardo et al. (2007). Geografía de México y del mundo. Ediciones Castillo, México.

13. Jiménez, Concepción et al. (2066). Hacer historia 2. Fernández Editores, México.

14. Latapí de Huhlmann, Paulina (2006). Ser en la historia. Segundo grado.

Ediciones pedagógicas/McGraw-Hill, Mexico.

15. Navarrete, Federico et al. (2006). Historia I. Ediciones Castillo, México.

16. Salazar, Luis y Woldenberg, José (1997). Principios y valores de la democracia. Instituto Federal Electoral. Cuadernos de divulgación democrática 1. México.

17. Sánchez, Álvaro et al. (2007). Geografía de México y del mundo. Ediciones Castillo, México.

18. Sánchez, Álvaro (2007). Conocimientos fundamentales de geografía,Vol. I. McGraw-Hill, México.

19. Trejo, Evelia et al. (2006). Tiempo 1. Historia. Ediciones SM, México.

Conocimientos disciplinarios

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Área/Subárea

Contenidos

Español

1. Semejanzas y diferencias entre las estructuras de los géneros literarios: poesía, cuento, historieta y teatro.

2. Identificación de elementos particulares de los géneros literarios (personajes, contexto, ambiente).

3. Época o corriente literaria: medieval, barroco, contemporáneo y romanticismo.

4. Obras literarias que han trascendido en la literatura española: El Quijote y Mío Cid. 5. Elementos del texto: tipografía, espacio gráfico y recursos.

6. Contenido e información del texto: datos, tesis, opiniones y argumentos.

7. Jerarquización de la información.

8. Análisis de un texto.

Conocimientos disciplinarios Área/Subárea

Contenidos

Español

9. Síntesis de la información.

10. Géneros periodísticos, tendencias, posturas, hechos y opiniones.

11. Tipos de mensajes, intenciones e intereses subyacentes.

12. Tipos de lectura: ojeada, selectiva y detallada.

13. Estrategias: predicción, anticipación, muestreo e inferencia para el uso de textos en situaciones determinadas.

14. Interpretación de información implícita y explícita para la toma de decisiones.

15. Información que sustenta una afirmación.

16. Identificación de argumentos a favor o en contra, posturas o tesis en un texto.

Bibliografía sugerida 1. Ángeles Calderón, Marisela (2006). Palabras sin fronteras 1, 2, 3. Patria, México.

2. Coronado, Juan (1993). Para leerte mejor 1, 2 y 3. Limusa, México.

3. García Fernández, Dora. Taller de lectura y redacción. Limusa, México.

4. Maqueo, Ana María. Lengua y literatura. Limusa, México.

5. Maqueo, Ana María. Ortografía. Limusa, México.

6. Maqueo, Ana María. Para escribirte mejor 1, 2 y 3. Limusa, México.

7. Maqueo, Ana María. Redacción. Limusa, México.

8. Oriol Serres, Caridad (2000). Manual de la conjugación del verbo.

Limusa, México.

9. Paredes Chavarría, Elia Acacia (2006). Prontuario de lectura, lingüística, redacción y nociones de literatura. Limusa, México.

10. Ramos Martínez, R. (1989). Manual para hablar y escribir mejor.

Diana, México.

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Habilidad verbal

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Área/Subárea

Contenidos

Análisis y uso de textos

1. Tipos de texto: características, elementos y funciones (solicitudes en general, citatorios, actas, notas periodísticas, cartas, artículos de opinión, reseñas, crónicas, anuncios, facturas).

2. Intención comunicativa de los textos: informar, persuadir y aclarar.

3. Tipos de textos: narrativos, descriptivos y argumentativos.

4. Tipos de fuentes: orales, documentales y audiovisuales.

5. Estrategias para la organización de la información: cronológica, procedimental y geográfica.

6. Análisis y jerarquización de la información para el procesamiento.

7. Fichas hemerográficas, bibliográficas, discográficas y referencias digitales.

8. Convenciones para el registro de la información (fichas bibliográficas, pies de página, referencias).

9. Características de los textos que sintetizan la información (mapa conceptual, cuadro sinóptico y resumen).

10. Formas para organizar las ideas en un párrafo o un texto informativo (antecedentes - consecuentes).

11. Tipos de lenguaje (formal, informal, científico y técnico).

12. Argumentos a favor y en contra.

13. Escucha activa.

Bibliografía sugerida 1. Burgos, Fernando (2000). Antología del cuento hispanoamericano.

Porrúa, México.

2. Carozzi, Mónica y Somoza, Patricia (1998). Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos. Paidós, Barcelona.

3. Cassany, Daniel (2206). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Paidós, Barcelona.

4. Cervera, Ángel (1999). Guía para la redacción y el comentario de texto.

Espasa Calpe, Madrid.

5. Coronado, Juan (1993). Para leerte mejor 1, 2, 3. Limusa, México.

6. Cueva, Humberto y De la O, Antonia (2007). Español I. Trillas, México.

7. Espinosa, Castañeda (1997). Voz Viva 2. Oxford University Press Harla, México.

8. Jurado, Yolanda (2003). Técnicas de investigación documental. Thomson Internacional, México.

9. Maqueo, Ana María (1993). Español 1. Lengua y comunicación. Limusa, México.

10. Murillo, Graciela (2000). Español. Palabras y comunicación. Mc GrawHill, México.

11. Oseguera, Eva. L. (1994). Taller de lectura y redacción. Publicaciones Cultural, México.

12. Paredes Chavarría, Elia Acacia (2006). Prontuario de lectura, lingüística, redacción y nociones de literatura. Limusa, México.

13. Sánchez Lobato, Jesús (Coord.), (2006). Saber escribir. Aguilar, España.

14. Weston, Anthony (2006). Las claves de la argumentación. Ariel, España.

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Habilidad verbal Área/Subárea

Contenidos

Reflexión sobre el lenguaje

1. Congruencia del mensaje respecto a los elementos semánticos, sintácticos y gramaticales.

2. Estructura del texto.

3. Modos y tiempos verbales.

4. Signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, punto y seguido, punto y aparte) que indican la conclusión de una idea, seriación o aclaración.

5. Función y forma de los textos de acuerdo con la intencionalidad (tipografía, puntuación, sinonimia y posición dentro del enunciado).

6. Enriquecimiento y empobrecimiento del lenguaje e interferentes de la comunicación: modismos, regionalismos y lenguaje generacional.

Bibliografía sugerida 1. Ángeles Calderón, Marisela et al. ( 2000). Palabras sin fronteras 2.

Patria, México.

2. Burgos, Fernando (2000). Antología del cuento hispanoamericano.

Porrúa, México.

3. Castellanos, Rosario (1996). Cuentos mexicanos. Alfaguara, México.

4. Chombo y Sánchez (1994). Español 2. Publicaciones Cultural, México.

5. Cuevas H. y Reyes R. (1994). Español 1. Larousse, México.

6. Menton, Seymour (1999). El cuento hispanoamericano. Fondo de Cultura Económica, México.

7. Popper R., Karl y Condry, John (1996). La televisión es mala maestra.

Fondo de Cultura Económica, México.

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Capítulo III Tipos de reactivos

¿Qué es un reactivo?

Un reactivo es un enunciado o base que indaga el dominio de un conocimiento u habilidad, a través de una pregunta, oración por completar o instrucción, para elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones posibles y descartar las tres incorrectas, a las que llamaremos distractores. ¿Cuáles son las formas de presentación de un reactivo?

Los reactivos de conocimientos y habilidades están relacionados con distintas estrategias cognoscitivas: identificar, analizar, clasificar, comparar, inferir, deducir, resolver, construir o reconstruir, las cuales se pueden evaluar con distintos tipos de reactivos como son: • Cuestionamiento directo • Relación de columnas • Jerarquización u ordenación • Solución de problemas • Multirreactivos A continuación se explica cada uno de estos tipos de reactivos y se presentan algunos ejemplos.

31

Cuestionamiento directo Se requiere que responda al enunciado interrogativo, la afirmación o la frase incompleta que aparece en la base del reactivo y seleccione una de las opciones.

Ejemplo 1 ¿Quién inventó la lámpara incandescente?

A) B) C) D)

Graham Bell Guillermo Marconi Nikolás Otto Thomas Alva Edison

Respuesta correcta: D. Argumentación: Thomas Alva Edison inventa la lámpara incandescente.

Ejemplo 2 El dinamismo de los volcanes se debe a: A) B) C) D)

la gran sismicidad la actividad geológica la corteza continental que está flotando sobre magma los reajustes en la presión de las placas tectónicas

Respuesta correcta: B. Argumentación: el dinamismo de los volcanes se debe a una actividad geológica en la que las placas continentales se están desplazando lentamente.

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Ejemplo 3 ¿Cuál de las siguientes reacciones químicas es nociva para el ambiente?

A) B) C) D)

La producción de ozono en la atmósfera La fotosíntesis de las plantas El metabolismo de los alimentos La fermentación de los azúcares

Respuesta correcta: A. Argumentación: es nociva porque al producirse reacciona con el monóxido de nitrógeno para producir dióxido de nitrógeno, contaminante secundario, que a su vez produce esmog.

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Relación de columnas Se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que usted debe relacionar a partir del criterio especificado en la base del reactivo.

Ejemplo 1 Relacione científicos del siglo XIX con su aportación a la ciencia: Científicos Aportaciones a la ciencia 1. Louis Pasteur a) Sostiene teorías sobre la evolución basado 2. Charles Darwin en el principio de selección natural 3. Gregor Mendel b) Descubre con diversos experimentos 4. Wilhelm Röntgen la radiactividad c) Realiza choque de electrones en una superficie de vidrio creando los rayos x d) Desarrolla la vacuna antirrábica experimentando con perros y personas infectadas e) Aplica el éter como anestésico en las intervenciones quirúrgicas, disminuyendo el dolor f) Crea la genética explicando la transmisión de la herencia A) B) C) D)

1d, 2b, 3c, 4e 1e, 2a, 3d, 4b 1d, 2a, 3f, 4c 1e, 2b, 3a, 4f

Respuesta correcta: C. Argumentación: Pasteur descubre la vacuna antirrábica; Darwin estudia la selección natural y su relación con la evolución de las especies; Mendel sostiene que la herencia se transmite gracias a la genética y Röntgen descubre los llamados rayos x cuando chocan electrones con un vidrio.

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Ejemplo 2 Relacione cada uno de los países con su papel durante la Primera Guerra Mundial: País 1. Alemania 2. Francia 3. Japón 4. Estados Unidos

A) B) C) D)

Papel durante la Primera Guerra Mundial a) Se retira de la guerra por conflictos internos b) Protesta formalmente por un barco hundido, lo que marca su ingreso a la guerra c) Se firma el Tratado que responsabiliza a Alemania de los daños de guerra d) Es asesinado el Archiduque Francisco Fernando heredero a la corona austro-húngara e) Declara la guerra a Alemania pretendiendo quitarle colonias del Pacífico f) Prepara ataque militar con el fin de arrebatarle colonias a las potencias

1f, 2c, 3e, 4b 1d, 2f, 3a, 4c 1f, 2a, 3b, 4e 1a, 2b, 3c, 4f

Respuesta correcta: A. Argumentación: Alemania planea quitarle colonias a la fuerza a las otras potencias; el Tratado de Versalles, en el cual se cobran los daños a los alemanes, es firmado en Francia; Japón entra a la guerra con el fin de arrebatarle colonias a Alemania; y Estados Unidos hace una protesta formal por el hundimiento de uno de sus barcos, pretexto que utiliza para entrar a la guerra.

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Ejemplo 3 Relacione cada uno de los países con su papel durante la Segunda Guerra Mundial: País Papel en la Segunda Guerra Mundial 1. Estados Unidos a) Ataca la base militar norteamericana 2. Alemania de Pearl Harbor 3. Japón b) Desconoce los acuerdos establecidos 4. Inglaterra en el Tratado de Versalles c) Sufre la invasión alemana resistiendo gracias al plan Tierra Quemada d) Redacta la carta que crea la ONU al término de la guerra e) Ataca Etiopía siendo un Estado independiente f) Declara la guerra a alemanes por agresión a Polonia A) B) C) D)

1f, 2d, 3e, 4c 1b, 2e, 3a, 4f 1c, 2a, 3f, 4b 1d, 2b, 3a, 4f

Respuesta correcta: D. Argumentación: en Estados Unidos se llevó a cabo la reunión para crear la ONU; el Tratado de Versalles no favoreció a Alemania, por lo que lo desconoció; además, invade Polonia ocasionando que Inglaterra le declare la guerra; más adelante, Japón ataca Pearl Harbor, una base militar norteamericana.

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Jerarquización u ordenación Incluyen una serie de hechos, fenómenos, partes o etapas de un proceso, que usted debe ordenar a partir del criterio especificado en la base del reactivo.

Ejemplo 1 ¿Cuál es el orden cronológico de las transformaciones históricas del México contemporáneo?

1.

2.

3.

4.

Se otorga el voto a la mujer Triunfa el Partido Acción Nacional en las elecciones presidenciales Se funda el Partido Nacional Revolucionario Surge el movimiento estudiantil que culmina con la matanza en la Plaza de las Tres Culturas

A) B) C) D)

1, 4, 2, 3 3, 1, 4, 2 1, 3, 2, 4 3, 2, 1, 4

Respuesta correcta: B. Argumentación: el Partido Nacional Revolucionario se funda en 1929; en 1952 se otorga por primera vez el voto a la mujer, siendo presidente Adolfo Ruiz Cortines; el movimiento estudiantil surge en 1968 y la matanza de Tlaltelolco ocurre el 2 de octubre del mismo año; y por último, el Partido Acción Nacional gana las elecciones presidenciales en el año 2000.

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Ejemplo 2 Existen ciertas características que propician y favorecen la abundancia y preservación de especies en diversos hábitats de los ecosistemas acuáticos y terrestres. ¿Cuáles se aplican a ambos ecosistemas?

1. Implemento de programas de recuperación de especies en peligro de extinción de los cetáceos 2. Impulso de centros de protección y conservación de especies amenazadas 3. Programas de pago de servicios ambientales hidrológicos 4. Creación de zonas protegidas llamadas reservas de la biosfera 5. Programas de desarrollo forestal 6. Control y producción de las especies nativas de cactáceas 7. Incremento del equilibrio de radiación cósmica 8. Aumento y control de áreas de reproducción de especies A) B) C) D)

1, 3, 6, 7 2, 4, 7, 8 3, 5, 6, 7 4, 6, 7, 8

Respuesta correcta: B. Argumentación: Estas son las características que implican ambos ecosistemas, por considerar una visión general en la preservación de especies y de los recursos renovables y no renovables a través de la implementación de programas de conservación y correcto uso de los mismos.

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Ejemplo 3 Lea el siguiente guión de preguntas y conteste lo que se pide.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

¿Se hará traducción a otros idiomas? ¿Qué le inspiró a retomar la escritura después de tanto tiempo? ¿Los personajes están basados en personas reales?

La muerte de Román es ambigua, ¿sugiere una continuación? ¿Por qué titular su libro El perro? ¿Cómo ve la influencia de su obra en 20 años?

¿Cuál es el orden correcto para que la entrevista tenga un sentido lógico?

A) B) C) D)

2, 5, 3, 4, 6, 1 5, 3, 4, 2, 1, 6 2, 5, 3, 4, 1, 6 5, 4, 3, 2, 6, 1

Respuesta correcta: C. Argumentación: la entrevista comienza con un pretexto, seguido de preguntas sobre el nuevo trabajo de un escritor y finaliza refiriéndose a su obra en general a partir de las posibles respuestas dadas por el entrevistado.

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Solución de problemas Permiten evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de procedimientos y la solución de problemas. Su estructura presenta: • planteamiento del problema o de un caso: propone una situación por resolver; • base del reactivo: cuestionamiento basado en el planteamiento; • opciones de respuesta: contienen una respuesta correcta y tres distractores.

Ejemplo 1 Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.

Desde la antigüedad se ha empleado la arcilla en la fabricación de diversos utensilios como vasijas. La arcilla se compone principalmente de silicio, oxígeno y aluminio. En épocas recientes se descubrió que cuando otros materiales rocosos semejantes a la arcilla se combinan con otros materiales y se calientan a altas temperaturas se transforman en la llamada cerámica de ingeniería, con mayores usos industriales.

De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál es la propiedad que se debe tomar en cuenta para la elaboración de nuevos productos industriales?

A) B) C) D)

Baja rigidez Alta reactividad Baja solubilidad en agua Alto punto de fusión

Respuesta correcta: D. Argumentación: para hablar de productos industriales de calidad, es necesario que éstos no se fundan a bajas temperaturas.

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Ejemplo 2 Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.

“El nuevo congreso se instaló en noviembre de 1823 con una mayoría federalista (...). De esta manera, el acta del 31 de enero de 1824 constituyó los Estados Unidos Mexicanos y, después de largos debates, para septiembre se tenía listo el texto de la Constitución de 1824 que fue jurada en octubre. En ella se establecía una república representativa, popular y federal formada por 19 estados, 4 territorios y un Distrito Federal (...).

El ejecutivo quedaba en manos de un presidente y un vicepresidente (...).

El presidente de la república era elegido por las legislaturas estatales.” ¿Cuál repercusión de la Independencia prosigue hasta nuestros días?

A) B) C) D)

Una república formada por 19 estados La formación de una república representativa, popular y federal El Ejecutivo queda en manos de un presidente y un vicepresidente El Presidente de la República es elegido por las legislaturas estatales

Respuesta correcta: B. Argumentación: en la actualidad seguimos siendo una república representativa, popular y federal.

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Ejemplo 3 Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.

La energía no se produce, se obtiene de diversas fuentes como por ejemplo el sol, los alimentos, el petróleo, el aire, el átomo, etc. La energía puede ser transformada en otro tipo de energía para ser utilizada. Existen depósitos naturales de energía como los yacimientos de petróleo y carbón natural, que son explotados actualmente. ¿Qué riesgo se corre al utilizar este tipo de fuente de energía?

A) B) C) D)

Es no renovable y se puede agotar Es altamente contaminante Contiene sustancias cancerígenas No permite obtener energías secundarias

Respuesta correcta: A. Argumentación: el principal riesgo radica en que se terminen dichos recursos.

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Multirreactivo Es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados, a partir de una temática común, en un área de conocimiento disciplinaria o en la descripción de una situación específica.

Permite evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de procedimientos y la solución de problemas.

Su estructura muestra uno o varios párrafos, en los cuales se plantea un tema central, seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados, considerando la información presentada inicialmente.

Ejemplo Lea el siguiente texto y conteste las preguntas asociadas al mismo.

El veneno es una sustancia que, incorporada a un ser vivo, es capaz de producir graves alteraciones funcionales, e incluso la muerte. Una dosis masiva de sal mata a una persona sana, mientras que unos cuantos miligramos de algunos venenos que atacan el sistema nervioso, pueden ser letales.

1. En este caso, la toxicidad de la sustancia depende de la: A) B) C) D)

cantidad de sustancia naturaleza química persona que lo ingiere vía en que se administra

Respuesta correcta: A. Argumentación: para el caso que se señala, la cantidad de sustancia es lo relevante para definir si una sustancia es tóxica o no. La dosis es el veneno.

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2. Unos cuantos gramos de azúcar no causan problemas en una persona sana, pero pueden ser peligrosos para un diabético. En esta situación, la toxicidad de la sustancia depende de la: A) B) C) D)

cantidad de sustancia naturaleza química persona que lo ingiere vía en que se administra

Respuesta correcta: C. Argumentación: La relación de la diabetes con el azúcar y más precisamente con la glucosa, radica en que una persona diabética no tiene la posibilidad de asimilar la glucosa y una persona sana sí lo puede hacer.

3. La nicotina tiene una toxicidad 50 veces mayor si se inyecta que si se emplea vía oral. En esta situación la toxicidad de la sustancia depende de la: A) B) C) D)

cantidad de sustancia naturaleza química persona que lo ingiere vía en que se administra

Respuesta correcta: D. Argumentación: la absorción de la nicotina por el organismo es mucho más rápida por vía intramuscular que oral, produciendo una sobre-estimulación en el cuerpo que llega a afectar órganos vitales como el corazón.

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Capítulo IV Aspectos generales

Recomendaciones generales para prepararse adecuadamente para el examen

L

a mejor forma de preparación para el examen depende de las actividades de estudio y repaso que practique a partir de los lineamientos de esta Guía, ya que constituye un aspecto importante para que su desempeño en el examen sea exitoso, por lo que le sugerimos considere las siguientes recomendaciones: • Planee por adelantado las sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las actividades necesarias para su preparación, tales como: acopio de materiales, libros, información específica, lecturas, elaboración de resúmenes, ejercicios, entre otras.

• Identifique los materiales de estudio que tiene y los que le faltan. Considere que para los materiales que le hagan falta se puede apoyar en los servicios bibliotecarios públicos o de centros educativos.

• Elija un lugar accesible y tranquilo para estudiar, de ser posible que tenga luz y ventilación: en su casa, en la biblioteca o cualquier lugar con estas características. Trate de utilizar en la medida de lo posible el mismo lugar.

• Prepare todo lo necesario para iniciar sus actividades de estudio y repaso, organice su material de estudio a partir de la información más importante. Es conveniente que elabore resúmenes o cuadros sinópticos.

• Asegúrese de comprender el significado de lo que estudia, trate de explicarlo con sus propias palabras en forma oral o escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.

• Repase sus materiales en orden, tratando de no abandonar un tema que crea no domina en su totalidad.

• Procure completar por lo menos seis sesiones de estudio a la semana, descansando después de cada hora de trabajo. No es conveniente que sus sesiones de estudio duren más de tres horas y tampoco que sean a altas horas de la noche.

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Aspectos previos a la presentación del examen que debe atender Antes de presentar su examen, es importante tomar en cuenta lo siguiente: • Visite con antelación el lugar en donde ha de presentarse para que sepa llegar fácilmente y a tiempo el día del examen.

• Llegue por lo menos 1 hora antes de la hora fijada para el inicio del examen, así evitará presiones y tensiones innecesarias. ¡Si llega tarde puede perder la oportunidad de presentar el examen!

• Duerma bien la noche anterior.

• Tome alimentos saludables y suficientes.

• Use ropa cómoda.

• Lleve dos o tres lápices del 2 y 1/2, una goma blanca y un sacapuntas de bolsillo.

• Lleve una identificación con fotografía.

• Asegúrese de llevar el comprobante que le fue entregado al momento de registrarse.

Recomendaciones durante la presentación del examen 1. Escuche con atención las indicaciones de los aplicadores. Ellos le proporcionarán información importante acerca del momento de inicio y término del examen, así como otras indicaciones pertinentes.

2. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo de preguntas y de la hoja de respuestas. NO DUDE EN PREGUNTAR al aplicador cualquier instrucción que no le haya quedado clara.

3. Lea con atención cada pregunta, recuerde que cada una tiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C) y D), y sólo una de ellas es correcta.

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4. Marque sus respuestas llenando por COMPLETO el círculo correspondiente a la opción seleccionada.

5. Marque SÓLO UNA RESPUESTA en cada pregunta. Si marca más de una, el programa de computo lo considerará como NO contestada.

6. Si desea cambiar una respuesta, BORRE TOTALMENTE la marca que considere incorrecta y LLENE COMPLETAMENTE su nueva selección.

7. Al llenar los círculos de opción ejerza la suficiente presión, de modo que las marcas sean claramente legibles.

8. Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la numeración de cada pregunta y a cada respuesta.

9. NO haga ninguna otra anotación en la hoja de respuestas.

10. NO doble ni arrugue la hoja de respuestas.

11. El examen tiene preguntas de diferente grado de dificultad. Si alguna le resulta fácil respóndala y continúe. Si otra le resulta difícil, no se detenga demasiado en ella. Todas las preguntas tienen el mismo valor.

12. No dedique mucho tiempo al análisis de las preguntas, aunque algunas le resulten especialmente retadoras para su conocimiento o habilidad. Es conveniente marcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen, si tiene tiempo, regresar a ellas. Recuerde que ES IMPORTANTE CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS. 13. Si necesita hacer cálculos, diagramas o anotaciones, hágalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas.

14. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo.

15. Relájese y trate de estar tranquilo durante el examen.

16. Al finalizar firme su hoja de respuestas.

17. Recuerde que está PROHIBIDO INTRODUCIR cualquier material impreso o manuscrito, libros, computadora, palm, teléfono celular y radio localizadores.

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S

i usted tiene alguna duda con respecto al registro o interés en lo relacionado con el diseño y aspectos psicométricos del examen, puede consultar el portal del Ceneval en www.ceneval.edu.mx o acudir a Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F., Tel: 53.22.92.00

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.

• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994.

EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.

• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.

• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998).

• Miembro de la International Association for Educational Assessment.

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• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.

• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.