1a evolución ciencias educación

EJE DE FORMACIÓN: PLANEACIÓN CLAVE: EFD404

Modalidad Mixta Sesiones Presenciales: 6,13 y 27 Junio Sesiones en línea: del 6 al 27 Junio

Mtra. Norma Cruz Miranda Turno Vespertino: 16:00 a 20:00 horas

Docentes BUAP: BECA DEL 100% con REQUSITOS

INTRDUCCIÓN La Didáctica, en los diferentes momentos históricos de la humanidad, ha demostrado su valor como ciencia multidisciplinaria: racional, lógica, metodológica, sistematizada, gnoseológica, ontológica, evaluativa, práctica y capaz de generar nuevas ideas y conocimientos (Bunge, 1969 y 1985).

Didáctica crítica

Teoría curricular

En palabras de Gimeno, Pérez Gómez (1983) y Zabalza (1998): “… la Didáctica alude al aula y se encarga de la enseñanza formal. El currículum supera al aula y se preocupa de la enseñanza, fuera y dentro de ella, ya sea de manera formal o informal …”

ACTIVIDAD GRUPAL: ¿QUÍENES SON?

Histórico Sociocultural

Psicogenético

Cognitivista

Desarrollo Integral

¿Cuáles fueron sus aportaciones a la didáctica de la ciencias?

De la enseñanza estratégica al Enfoque por Competencias En los 80´s, la educación en México se vio impregnada de los principios Piagetanos, propuestas de autores norteamericanos como Hilda Taba y Ralph Tayler y autores mexicanos como Ángel Díaz Barriga (MUM BUAP, 2009), entre otros, fundadores de una nueva escuela mexicana con enseñanza estratégica.

En los 90´s el uso de las NTIC´s cambian las políticas educativas a nivel global. Y el Proyecto Tuning llega a América Latina.

Entonces se implementan los Modelos Educativos contemporáneos con un Enfoque por Competencias, los cuáles prestan atención a los procesos políticos, económicos y sociales generados por la globalización; cambian las necesidades de aprendizaje y los perfiles profesionales se hacen muy específicos para poder responder a las nuevas demandas sociales. Destacan autores como Miguel Ángel Zabalza Beraza y Sergio Tobón y Tobón (2000 a la fecha).

Proyecto Tuning (2001) y Tuningal (2004-2007)

En el Enfoque por Competencias:  El desempeño académico, docente y laboral se mide en niveles de competencia.  Resaltan las competencias genéricas, disciplinares o técnico-científicas, transversales y psicosociales o extendidas.  En este contexto globalizado la organización del curriculum se enfoca a ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que requieran para adquirir el conocimiento que les permita pensar “productiva y competentemente” acerca de la historia, ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (Zabalza, 1991 y EDUTEKA, 1994).

NUEVA METODOLOGÍA DIDÁCTICA En la Unión Europea se establecen los niveles de cualificación y en la nueva metodología y didáctica resaltan los aspectos: 1) Objetivos enfocados al rendimiento de los estudiantes, 2) Decisiones de desarrollo y contenidos con pertinencia social, 3) Estrategias y técnicas de enseñanza- aprendizaje orientadas al desarrollo de competencias y niveles de cualifiación profesional 4) Planeación que implique medidas de evaluación que sirvan para verificar el alcance de los objetivos, que contemplen el desglose de las competencias genéricas por plan de estudios, disciplinares por asignatura, transversales (FGUM-MUM-BUAP) y psicosociales.

5) Uso de las NTIC y la comunicación en varios idiomas debe permear todo el plan de estudios.

6) Educación Continua o permanente para detectar las necesidades extracurriculares que complementen la formación de los perfiles profesionales demandados. Debe ser dinámica, pertinente, flexible y accesible.

Actividades …. Realiza la lectura del artículo «Evolución de las Ciencias de la Educación y las implicaciones curriculares con el uso de las NTIC» de Cruz y Martínez (2015) y el Capítulo 3 referente a Estructura Curricular del MUM BUAP. Redacta una breve reflexión acerca de la evolución del MUM BUAP y su tránsito hacia un Enfoque por Competencias. Súbela a Plataforma Moodle.

Artículos recomendados: 1. Cruz, N. y Martínez, F. (2015). La evolución de las Ciencias de la Educación y las implicaciones curriculares con el uso de las NTIC. Revista Digital “Compartiendo Ciencia” Año 1, No.1. ICUAP. 2. Rial, A.F. (2008). Diseñar por competencias un reto para los docentes universitarios.

Universidad de Santiago de Compostela, España.

3. Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. CIFE,WS. 4. Zabalza, M.A. (1991). Diseño y desarrollo curricular. Capítulo II. Narcea S.A. de Ediciones, 4ta. Edición. Madrid, España.