Educación inicial NRC: 14730
1
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
Evaluación de los aprendizajes infantiles
MANUAL
TEMA
Manual de cada una de las técnicas e instrumentos de evaluación SÉPTIMO SEMESTRE
Docente: MSC. ESTEFANÍA CRUZ BAEZ
NRC:14730
2
ESTUDIANTE
LIZBETH ROXANNA CASIS BAJAÑA
3
ÍNDICE PORTADA_____________________________________ 1 CÁRATULA____________________________________2 PRESENTACIÓN_______________________________ 3 ÍNDICE________________________________________4 LINK: https://drive.google.com/file/d/10GoN2j5vr7pK bWLhmGECTknq9Cd7DXYW/view?usp=drivesdk JUSTIFICACIÓN________________________ _______ 5 OBJETIVO_____________________________________ 6 DESCRPCIÓN Y FORMATO DE LAS TÉCNICAS ______________________________________________ 7 LA OBSERVACIÓN_____________________________8 EL DIÁLOGO __________________________________9 LA ENCUESTA ________________________________10 LA ENTREVISTA ______________________________11
EL PORTAFOLIO_____________________________12 FORMATOS _________________________________13 FICHA DE MATRICULA_______________________14 ANECDOTARIO______________________________15 LISTA DE COTEJO____________________________16 ESCALA DE ESTIMACIÓN_____________________17 PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL_____________________________________18 INFORME QUIMESTRAL PARA EDUCACIÓN INICIAL_____________________________________19 LINEAMIENTOS PARA EL REGISTRO DE CALIFICACIONES_________________________20 GLOSARIO__________________________________21 BIBLIOGRAFÍA ______________________________22
4
JUSTIFICACIÓN Los manuales dedicados a cada técnica e instrumento de evaluación son recursos indispensables en el ámbito educativo. Un manual que aborda los exámenes escritos proporciona directrices claras para la creación de pruebas equilibradas y con significado. Por otro lado, la evaluación mediante portafolios se ve facilitada con instrucciones detalladas sobre cómo recopilar y evaluar muestras de trabajo, lo que promueve un proceso de aprendizaje reflexivo. Asimismo, las rúbricas de evaluación aseguran una evaluación justa y consistente, mientras que las entrevistas estructuradas permiten obtener una comprensión detallada del rendimiento del estudiante. Por último, el manual de observación directa ofrece estrategias para evaluar habilidades en situaciones auténticas, brindando retroalimentación personalizada y oportuna. Estos recursos enriquecen la calidad y equidad de la evaluación, beneficiando tanto a educadores como a estudiantes.
5
OBJETIVOS OBJETIVO GENRAL El propósito principal de este manual es ofrecer a los evaluadores una guía completa y práctica sobre una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en diversos entornos, ya sea educativo, laboral o de investigación. Se busca proporcionar una información clara y precisa que facilite a los evaluadores la selección y aplicación adecuada de las herramientas de evaluación más idóneas para sus necesidades particulares.
E S P E C Í F I C O S
Identificar y describir de manera detallada las técnicas de evaluación más relevantes y utilizadas en diferentes campos, con el objetivo de ampliar el conocimiento y la variedad de herramientas disponibles para los evaluadores • Explicar de forma clara y comprensible los criterios que deben considerarse al seleccionar y aplicar instrumentos de evaluación, asegurando así su pertinencia y utilidad para cada contexto específico de evaluación. • Ofrecer ejemplos prácticos y guías claras sobre el diseño, implementación e interpretación de resultados obtenidos mediante las distintas técnicas e instrumentos de evaluación, con el propósito de mejorar la comprensión de los evaluadores y maximizar la utilidad de la información recopilada en la toma de decisiones informadas.
6
7
LA OBSERBACIÓN Al observar las acciones y comportamientos de los estudiantes en situaciones reales de aprendizaje, los evaluadores pueden obtener información valiosa sobre las habilidades prácticas, la interacción social y el trabajo en equipo, lo que facilita una retroalimentación específica y relevante para el contexto.
Puede ser libre , espontáneo y planificado. Se utiliza para evaluar algún comportamiento,específico , detrezas, habilidad y actitudes. Forma natural tanto en grupo como en cada niño en particular.
8
EL DIÁLOGO .
Espontáneo con los niños en los diferentes momentos de la rutina. Puede ser utilizado en diferentes formas, como entrevistas estructuradas, discusiones guiadas, debates, paneles de discusión, entre otros. Estas técnicas de diálogo permiten al evaluador obtener información detallada sobre el conocimiento, las habilidades, las actitudes y las competencias del evaluado.
9
LA ENCUESTA Consiste en hacer una serie de preguntas estructuradas y cerradas a los encuestados, que pueden responder seleccionando entre opciones predefinidas. Las encuestas pueden administrarse de diversas formas, ya sea en formato impreso, en línea o verbalmente, dependiendo de las necesidades y preferencias del encuestador y del grupo objetivo. Este método proporciona una manera eficiente y sistemática de obtener datos cuantitativos sobre una amplia variedad de temas, y se utiliza en diversos campos, como la investigación social, el marketing, la salud pública y la educación, entre otros.
10
LA ENTREVISTA
Las entrevistas, ya sean estructuradas o semiestructuradas, constituyen conversaciones diseñadas para indagar en detalle sobre las experiencias, conocimientos o actitudes de los estudiantes. Aquí, el entrevistador dirige la conversación siguiendo un guion previamente establecido, permitiendo una exploración minuciosa y profunda de los temas relevantes.
11
EL PORTAFOLIO El portafolio representa una compilación organizada y reflexiva de muestras de trabajo que ilustran el progreso y los logros del estudiante a lo largo del tiempo. Incluye una variedad de elementos, como ensayos, proyectos o registros de observación, junto con evidencia del proceso de aprendizaje, como reflexiones personales o comentarios de los educadores, ofreciendo una visión completa y contextualizada del desarrollo del estudiante.
12
13
FICHA DE MATRÍCULA Es una ficha que permite recoger información con fines evaluativos, lo cual servirá al docente para el conocimiento previo de los párvulos. En esta ficha se registra todos los datos de los niños antes de iniciar el periodo escolar, se realiza con la entrevista a los padres o adultos responsables. ¿Qué es lo que contiene? 1. Datos personales. 2. Datos familiares. 3. Antecedentes educativos. 4. Datos de embarazo y nacimiento. 5. Control de esfínteres. 6. Control de salud.
14
ANÉCDOTARIO Nos permite registrar información que consideramos relevante a través de la observación de la docente durante la estadía del alumno en la escuela o fuera de ella. ¿Qué se debe considerar? 1. Datos del alumno observados. 2. Lugar (espacio donde ocurre el hecho). 3. Hora. 4. Pueden realizarlo en cualquier momento en la jornada escolar o visita domiciliaria. 5. Se debe describir el hecho de manera objetiva. 6. Considerar un comentario referente al hecho. 7. Es claro y consiso.
15
LISTA DE COTEJO Recolecta datos cualitativos de manera rápida y ayuda a clasificar los aspectos que serán considerados para medir el aprendizaje. ¿Cómo se elabora? 1. Se define la competencia a evaluar. 2. Se identifica los valores, aspectos necesarios para evaluar la competencia. 3. Se elabora un cuadro con columnas. 4. Se anota el numero que le corresponde a cada indicador. 5. Se escriben los indicadores, aspectos en forma consecutiva. 6. Debe ser calara para facilitar la información.
16
ESCALA DE ESTIMACIÓN O TABLA CUALITATIVA DE DESTREZAS
Es un cuadro do nde se registran las destrezas que s e desea alcanza r. ¿Qué contiene ? 1. Escala de val or cualitativo el cual indica que parte del proceso se encu entras los niños/as y mues tra si la destreza esta en inicio, e n proceso adquirida o no e valuada.
17
PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL Permite evidenciar el proceso de desarrollo de los objetivos planteados en el proceso de enseñanza, así como los logros obtenidos en cuanto al aprendizaje. Recolecta los trabajos realizados por los niños y están relacionados y articulados con los instrumentos de evaluación: anecdotario, lista de cotejo, escala de estimulación o tabla cualitativa de destrezas, videos, llamadas, captura de pantalla, fotografías, reportes o informes quimestrales.
18
INFORME QUIMESTRAL PARA EDUCACIÓN INICIAL
Se registra información obtenida de las destrezas desarrolladas en cada quimestre en base al registro de los instrumentos de evaluación. Al finalizar el segundo quimestre, las destrezas de desarrollo de Educación Inicial y las destrezas con criterio de preparatoria, para ser evaluadas deben ser respaldadas con la información obtenida de los instrumentos y técnicas utilizadas por el docente.
19 16
LINEAMIENTOS PARA EL REGISTRO DE CALIFICACIONES La suma de los dos parciales por quimestre corresponden al 80% de la nota quimestral y el 20% es la nota del exámen final. De conformidad por lo señalado en el articulo 218 del Reglamento a la LOEI para el registro de calificaciones se acrediten la promoción del grado, curso o termino de nivel del estudiante en las Instituciones Educativas debe realizarse en el sistema informático dispuesto por el Ministerio De Educación. El registro de calificaciones en la plataforma EDUCAR ECUADOR estará a cargo el docente, considerando las fechas establecidas por el registro de parciales, quimestrales conforme al cronograma escolar.
20 16
GLORARIO DE TERMINOS: Instrucciones: Indicaciones específicas o pasos a seguir para llevar a cabo una tarea o actividad de manera precisa y efectiva. Técnicas: Métodos o procedimientos sistemáticos utilizados para realizar una tarea o alcanzar un objetivo específico de manera eficiente. Evaluación: Proceso de recopilación y análisis de información para determinar el desempeño, logros o resultados de una acción o actividad. Guion: Documento escrito que describe diálogos, acciones y escenas de una producción audiovisual, teatral o de otro tipo. Proyecto: Plan o propuesta que busca alcanzar un objetivo específico mediante la organización de recursos y actividades relacionadas. Destrezas: Habilidades o capacidades adquiridas mediante la práctica y la experiencia para realizar una tarea de manera eficiente y efectiva.
21 22 16
BIBLIOGRAFÍA MINEDUC.(2021). Lineamientos para la evaluación en el nivel de educación inicial y el subnivel de preparatoria en el contexto de la emergencia sanitaria. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2021/05/Evaluacion-Educacion-Inicial.pdf Ministerio de Educación. (2014). Currículo De Educación Inicial 2014. Obtenido de: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf S, Fernández. (2017). Evaluación y aprendizaje. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/921/92153187003/html/index.html Mi Espe. (2024). Técnicas e instrumentos de evaluación en educación inicial. Obtenido de:https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi? id_curso=24959&id_unidad=284905&id_pkg=136313&wAccion=ver_scos
21 22 16
" NO
R I R E F S N A R T R S A E E R O C N O R N A I Ñ S E , S S S N U O E S T E E " D N I S M , E I A C D Ñ A O E D N I S O L N I C E B I S N E O I P N U E S Q I A U , L Q N Ó Y I C R C A " . U Ñ R R E E T S S D N N N E E O L R C A A P E D A N A E APR , ENSEÑ e E D r i N E e r F APR o l u a -P
EDU
QU
EM OS PAR AN AE H UES IJOS L M MU TRO U N ND DO S O DE HAB CUA HO R N Y. E TEN ÁC DO STE AM EM S E AN BIA OS D G Q O R U A AA E ND DAR YUD DES ES. P AR ARR RIO A OLL RID LN AD IÑO AR SU A CRE C APA ATI D VID E CID AD AD YA D APT ACI ÓN -MA ." RÍA MO NTE SSO RI-