Timi 2 Livro do Professor

Índice Introdução ao projeto TIMI

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Unidade 1 Os patins da Miriam

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Unidade 2 Um fim de semana na casa de férias dos avós

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Unidade 3 A Celeste vai às compras

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Unidade 4 A escola dos animais

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Unidade 5 O comboio-fantasma

27

Unidade 6 O mistério da t-shirt desaparecida

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Unidade 7 Uma tarde de chuva

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Unidade 8 Quem chega primeiro?

39

Unidade 9 O crocodilo glutão

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Anexo Timi

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Unidade 1

Unidade 2

Unidade 3

Unidade 4

Unidade 5

Os patins da Miriam

Um fim de semana na casa de férias dos avós

A Celeste vai às compras

A escola dos animais

O comboio-fantasma

• Apresentação

• A família/A casa

• Os alimentos

• Os tempos livres

• Formas de cumprimento (Olá!/Tudo bem?/ Bom-dia!)

• Determinantes possessivos (o meu pai/a minha mãe)

• Expressar gostos (Eu gosto muito de... mas não gosto nada de... )

• A escola/As cores/ As formas/Os dias da semana

• Pronomes interrogativos (onde, quem, como, quantos) • Verbos “chamar-se” e “gostar” nas 1 ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Verbos “ser”, “ter” e “querer” nas 1 ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Numeração até 10

• Expressar gostos (Eu gosto de.../Eu gosto muito de... / Eu adoro...)

• Pronomes interrogativos (que/ quem/onde) • Verbo “ajudar” na 1ª pessoa do singular do Presente do Indicativo • Verbos “adorar” e “limpar” nas 1ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Verbo “estar” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Concordância em género e número nos numerais (um carro / dois carros) • Uso da negativa (Eu não quero.../Eu não gosto de.../Eu não tenho...)

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• Ir às compras (Quanto custa tudo?)

• Pronomes interrogativos (quanto/quanta/ quantos/quantas) • Verbos “comer” e “beber” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • O ABC

• Expressar quantidades (dois elefantes vermelhos.)

• Conjugação dos verbos regulares nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Locuções prepositivas (em cima de / ao lado de / debaixo de / atrás de / dentro de) • Verbo “haver” na forma verbal “há” do Presente do Indicativo • Numeração até 20

• Uso da forma perifrástica “estar a...” (Tu estás a...)

• Uso do futuro próximo “ir” + Infinitivo (Eu vou ler.)

• Verbo “ir” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Determinantes demonstrativos (este/esta/estes/ estas/esse/essa/ esses/essas/aquele/ aquela/aqueles/ aquelas)

Unidade 6

Unidade 7

Unidade 8

Unidade 9

O mistério da t-shirt desaparecida

Uma tarde de chuva

Quem chega primeiro?

O crocodilo glutão

• O vestuário/O tempo meteorológico/As horas

• O corpo humano / O dia a dia

• A cidade/As lojas/ As profissões/Os meios de transporte

• Verbos “vestir” e “calçar” nas 1ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo • Verbo “saber” nas 1ª e 2ª pessoas do singular do Presente do Indicativo

• Verbo “querer” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural do Presente do Indicativo • Conjugação de verbos regulares nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural do Presente do Indicativo

• Verbo “ir” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural do Presente do Indicativo

• Os animais • Verbo “doer” na 1ª pessoa do singular e do plural do Presente do Indicativo (dói-me/ doem-me)

• Uso da forma de cortesia do Imperfeito do Indicativo (Eu queria...)

• Verbo “poder” na 1ª pessoa do singular do Presente do Indicativo • Verbos “ser”, “ter” e “estar” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural do Presente do Indicativo • Contração da preposição “em” com os determinantes artigos indefinidos “um”/“uma” (num/ numa) • Numeração até 100

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Unidade 1

Unidade 1

Os patins da Miriam Objetivos: Apresentação.

Expressar formas de cumprimento.

Interação oral.

Exploração de vocabulário.

Pronomes interrogativos (onde, quem, como, quantos).

Verbos “chamar-se” e “gostar” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo.

Verbos “ser”, “ter” e “querer” nas 1ª, 2ª e 3ª pessoas do singular do Presente do Indicativo.

Uso da numeração até 10.

Materiais: Livro do Aluno, CD, tesoura, tecido, areia ou arroz, agulha e linha, cola, dados e peões

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Introdução (pp. 6/7) Coloque o CD ou leia em voz alta.

Ordem de leitura do vocabulário: o sol o avião o céu a nuvem zero um dois três quatro cinco seis sete oito

nove dez o tronco o Ben a árvore trepar o baloiço a bolacha comer a menina a bicicleta o caracol a Timi

a tartaruga pintar a mochila o caranguejo a caixa de areia a flor tocar xilofone o caderno tocar guitarra o menino a erva a horta a relva

o recreio a escola a janela a porta o banco o jardim o Pedro a Teresa os amigos a Li correr jogar à apanhada brincar

andar de patins os patins jogar futebol a bola saltar a corda cantar o microfone a professora a turma o Lucas os meninos o Nedal

o aluno a Celeste a aluna a Miriam ler o livro a cerca

Ao ouvir ou ao ler, aponte para as imagens e números apresentados para que os alunos sigam com maior facilidade.

Pergunte quem é quem. Ex: “Quem é a Miriam?” Mostrando o seu livro, aponte para diferentes personagens perguntando: “Esta é a Miriam?”, ajudando a criança com a resposta: “Não, não é.” ou “Sim, é.”.

De seguida, o professor deverá apresentar-se: “Eu chamo-me….” e escrever o seu nome no quadro. Deverá, 9

TIMI 2 então, perguntar a uma das crianças: “E tu, como te chamas?”, pedindo que esta pergunte a uma outra e assim sucessivamente.

Fazer exatamente o mesmo para praticar a idade. “Eu tenho...”,“ E tu, quantos anos tens?”.

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Exercício 1 (pp. 8/9) Explique aos alunos que vão ouvir um diálogo no CD que deverão seguir no livro.

Peça aos alunos que leiam o texto, dramatizando-o.

Exercícios 2, 3 e 4 (p. 10) Explique aos alunos que têm de ler o enunciado e responder de acordo com o que leram no texto.

Os exercícios deverão ser feitos e corrigidos individualmente.

2 Os meninos brincam no jardim da escola.

Os novos alunos são a Miriam, o Lucas, a Celeste e o Nedal. É a Teresa.

3 O Lucas tem 8 anos.

A Celeste tem 8 anos.

4 O Ben adora correr.

A Miriam gosta muito de jogar à apanhada.

Exercício 5 (p. 11) Peça aos alunos para lerem o texto e dramatizá-lo, adaptando-o aos seus gostos pessoais.

Exercício 6 (p.11) Peça aos alunos para completarem o crucigrama com os nomes das personagens do livro e preencherem a frase, em baixo, com a palavra mistério que aparece na vertical.

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A Timi gosta de andar de bicicleta.

Exercício 7 (p.12) Elaboração da mascote Timi: Caso os alunos ainda não tenham elaborado a mascote Timi em níveis anteriores, faça cópias do molde que vem em anexo no livro do professor e com tecido elabore com os alunos uma Timi que poderá usar em diversos exercícios ao longo do ano letivo. Ponha o molde por cima do tecido. Recorte.

Cosa, deixando apenas uma pequena abertura para encher com arroz, areia ou outro material que julgue adequado. Por fim cosa essa abertura.

Pode também colar o molde sobre uma cartolina, recortar e usar assim a mascote Timi.

Dê a cada aluno uma folha de tamanho A5 e peça para cada um escrever o seu nome. De seguida, baralhe as folhas e distribua-as aleatoriamente. Peça, então, aos alunos para se colocarem em círculo. Se a turma for grande, divida-a em grupos de cinco. De seguida, exemplifique: “Como te chamas? Chamas-te Miriam?”, passando a 10

Unidade 1

Timi para o aluno a quem está a fazer a pergunta. Este terá de responder: “Sim, chamo-me.” ou “Não. Eu chamome Nedal.”, de acordo com o nome que está na sua folha. Este deverá depois continuar perguntando a um outro colega: “E tu, chamas-te Diogo?” passando-lhe a Timi. E assim sucessivamente até que todas as crianças tenham praticado as estruturas: “Como te chamas?“, “Chamas-te...?” e “Eu chamo-me... .”

Poder-se-á usar o mesmo exercício para praticar a idade. Ex: “Eu tenho 8 anos. E tu, também tens 8 anos?”, passando a Timi a um colega que responderá: “Sim, tenho.” ou “Não, não tenho. Eu tenho 9 anos.”

E assim sucessivamente até que as crianças tenham praticado as estruturas: “Eu tenho…”, “Tu tens…”, “Sim, tenho.” e “Não, não tenho.”.

Exercício 8 (p. 12) Peça aos alunos para lerem as palavras que se encontram dentro da flor. De seguida, deverão identificar os objetos representados e escrever por baixo o respetivo nome.

Sugestão: Se possível, cada aluno deverá ter a sua Timi, funcionando desta forma como um brinquedo que poderão usar em qualquer momento. Poderá, por exemplo, pedir para que os alunos falem sempre em português com ela (porque a Timi só entende português!!!), praticando diálogos e brincando com ela.

Quando terminarem, poderão corrigir o exercício procurando nas imagens das páginas iniciais da unidade.

Exercício 9 (p. 13) Peça aos alunos para completarem as frases utilizando a estrutura gramatical destacadas no quadro.

Corrija oralmente.

Eu sou o Lucas.

Tu és a Celeste.

Ela é a Miriam.

Ele é o Nedal.

Exercício 10 (p. 13) Peça aos alunos para observarem as imagens e indicarem por escrito o número de elementos.

De seguida, formule frases utilizando a estrutura gramatical em destaque no quadro.

Ex: “Eu tenho três mochilas.”

“E tu, quantas guitarras tens?”

“Ele tem seis bolachas.”

“E ela, quantas bicicletas tem?”

Eu tenho seis bolachas.

Eu tenho oito livros.

Eu tenho um sol.

Eu tenho três mochilas.

Eu tenho sete guitarras.

Eu tenho nove bolas.

Eu tenho dois baloiços.

Eu tenho cinco janelas.

Eu tenho quatro bicicletas.

Exercício 11 (p. 14) Peça aos alunos para completarem as frases utilizando a estrutura gramatical destacada no quadro e o vocabulário ilustrado.

Corrija oralmente.

Eu gosto de tocar guitarra.

Tu gostas de correr.

Ele gosta de trepar.

Ela gosta de jogar futebol.

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TIMI 2

a

Exercício 12 (p. 14) Inicialmente, pergunte em relação a cada imagem “O que é?” até que os alunos a identifiquem corretamente.

De seguida, peça para fazerem o exercício podendo, se necessário, ver o vocabulário nas imagens das páginas iniciais.

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Exercício 13 (p. 15) Agora eu!

Explore oralmente os gostos pessoais de cada aluno e sugira que o façam entre si. De seguida, peça para preencherem o B.I. e desenharem o seu próprio retrato ou colarem uma fotografia.

Deverão, posteriormente, colecionar os autógrafos de todos os alunos da turma.

Exercício 14 (p. 16) Peça aos alunos para completarem as frases utilizando a estrutura gramatical destacada no quadro.

Corrija oralmente.

Ele quer correr no jardim.

Tu queres andar de patins no recreio.

Ele quer ler um livro.

Ela quer brincar.

Tu queres comer bolachas.

Ele quer jogar futebol na escola.

Ela quer beber água.

Exercício 15 (p. 16) Peça aos alunos para procurarem na sopa de letras o nome correspondente a cada imagem. Explique que deverão colorir a imagem assim que a identificarem na sopa de letras.

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Unidade 1 3

Exercício 16 (p. 17) Indique aos alunos que deverão ler atentamente os inícios das frases e as respetivas opções de continuação. De seguida, coloque o CD ou leia em voz alta o texto. Os alunos deverão assinalar a opção correta de acordo com o que ouviram.

Olá!

Eu chamo-me Celeste.

Eu tenho oito anos.

Eu gosto muito de cantar.

Não gosto de pintar.

Eu tenho uma bola para jogar futebol!

No fim, deverão pintar a Celeste no quadro.

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Exercício 17 (p. 17) O que é isto???

Ponha o CD ou leia em voz alta a lengalenga.

De seguida peça aos alunos para lerem em silêncio. Depois de todos terem lido, pergunte quem é que já a memorizou e a quer dizer para toda a turma. Incentive os alunos a criarem uma coreografia em conjunto para ilustrar a lengalenga.

Exercício 18 (p. 18) A lagarta manda Peça aos alunos para observarem a imagem.

Divida a turma em grupos de três. Explique que terão de usar um dado e três peões.

Indique de onde terão de partir e onde terão de chegar. Cada aluno lançará o dado e avançará as casas respetivas.

Terá de realizar as ordens indicadas nas casas onde vai calhando. Chame a atenção para as indicações de “avançar”, “recuar” e “ficar uma vez sem jogar”. Caso o aluno não realize bem a tarefa indicada, ficará duas vezes sem jogar. Ganhará quem chegar primeiro à meta.

Exercício 19 (p. 19) Escrita Criativa Neste exercício, pretende-se que o aluno ponha em prática o vocabulário e as estruturas gramaticais aprendidas ao longo da unidade.

Peça aos alunos para lerem com atenção as frases e escreverem-nas nos balões adequados.

Corrija oralmente. Poderá sugerir que elaborem outra banda desenhada idêntica para reforço.

Olá!

Olá! Como te chamas?

Eu chamo-me João e gosto de correr.

Eu sou o Carlos. Queres jogar futebol?

Sim, quero!

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Vamos cantar (p. 20) Leia em voz alta a canção, verso por verso, e peça aos alunos para repetirem. Explique o significado dos vocábulos ainda não trabalhados durante a unidade, caso os haja.

Coloque o CD e incentive os alunos a acompanharem.

Podem ilustrar a canção à volta da letra enquanto a ouvem e cantam.

Ora vamos lá ver. Quem quer responder? (p. 20) Este exercício tem como objetivo rever a unidade em forma de jogo, estimulando desta forma a aprendizagem dos conteúdos.

Vamos recordar (p. 21) Peça aos alunos para que, em casa ou na aula, falando com a Timi, pratiquem o vocabulário que aprenderam ao longo da unidade.

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