Aula 67 Nº 8

aula 67

primer semestre 2020 - N*8

información universitaria

dossier La UNQ frente a la pandemia “Se vuelve a poner en discusión la importancia de la soberanía científica”.

Entrevista a la Dra. Sandra Goñi. Análisis y testeos de COVID-19 en la UNQ. Pág. 16

representación estudiantil Elecciones y co gobierno ¿Los estudiantes saben qué se vota este año? ¿Saben qué eligieron en el 2019? ¿Saben cómo se gobierna la UNQ? Pág. 35

política institucional Salud y discapacidad en tiempos de distanciamiento Diálogo con Gabriela Capel, Jefa de la División de Salud y Discapacidad de la SEU. Pág. 6

relación con la comunidad “Es triste si los comentarios tienen que ver con una estigmatización” Aula 67 dialogó con el rector y con Esteban Gómez, paciente del Centro de Aislamiento UNQ sobre los videos que circularon por las redes.

Pág. 55

sumario política institucional

UNQachito de qultura

Leonardo Murolo: “Hubo todo un traspaso tecnológico de la presencialidad hacia nuestro campus virtual”.........................................

Salud y discapacidad en tiempos de distanciamiento social..................

La UNQ siempre estuvo cerca...................................................................

Suspendidos pero no vencidos.......................................................................

La biblioteca Laura Manzo en tiempos de pandemia.........................................

La charla como “Nueva Mirada” al mundo............................................

La radio de la UNQ como recurso educativo ante el aislamiento..........

política académica

representación estudiantil

Martín Bergel:“Hay otras maestrías importantes en la Argentina, pero no una en Historia Intelectual”.........................................................

La Diplomatura que nos une.....................................................................

“Quien sabe, tal vez se comience a aplicar en la normalidad”................

Estudiantes desconocen el co-gobierno de la UNQ.................................. ¿Dónde está la militancia estudiantil?........................................................

dossier “Se vuelve a poner en discusión la importancia de la soberanía científica”..

“La Universidad tiene que ser un actor que está en la trinchera”..........

“Creo que el aislamiento ya impactó en los estudios”.............................

“Personas, no números” Pacientes recuperados de COVID-19..............

Solidaridad y pandemia: la otra cara del Coronavirus.............................

extendiendo la universidad “Fue una sorpresa agradable la cantidad de inscriptos”.........................

Acompañando a los más grandes.............................................................

Unidas y seguras........................................................................................

Dale me gusta a tu perfil con Ceremonial y Protocolo............................

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deportes unq Coronavirus ¿los protocolos en el deporte llegaron para quedarse?.......

Charlas de cuarentena.................................................................................

servicios y beneficios Estudiar en el extranjero es posible............................................................

Complementación académica en espera...................................................

Pasantías y ofertas laborales para estudiantes que busquen empleo.....

relación con la comunidad ¿Cómo se adaptó la UNQ a la pandemia?..................................................

Logro nacional de Universidades Públicas en plena pandemia................

“Es triste si los comentarios tienen que ver con una estigmatización”....

calidad de vida La inclusión en las aulas virtuales................................................................

El almacén....................................................................................................

Desde adentro: ¿Cómo se encuentran los trabajadores de la Universidad de Quilmes?.............................................................................

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editorial

En un rápido y tradicional ejercicio de análisis de contenido uno diría que las palabras más usadas en esta edición Nº 8 de AULA 67 son #coronavirus #pandemia #Covid-19 y #aislamiento. Y las mencionamos aquí como #hashtags por que la virtualidad fue la mediación de todo el proceso de creación de esta publicación, así como el #confinamiento la condición de sensibilidad y comunicación de todes les estudiantes que la realizaron.

Pero no nos interesa contar las recurrencias de estas palabras sino contar la experiencia que hay detrás de ellas, ligada a otros significantes que no se ven directamente pero que son pura presencia en cada letra tipografiada: responsabilidad, desafío, incertidumbre, red, grupo, aprendizaje, confianza.

Cada una de las notas de esta edición guarda discusiones sostenidas en clase en torno a la responsabilidad del periodista en contextos críticos como el actual, las limitaciones y potencialidades de la

práctica periodística a través de las tecnologías, la necesidad de no espectacularizar a las víctimas y convertirlas en números vacíos, la infodemia, la discusión sobre la precarización laboral de los trabajadores de los medios. Guarda también las ansiedades de aquel mail del entrevistado que no llega o la dificultad de noticiar eventos en un momento donde la realidad es completamente incierta. Pero a la vez, guarda la alegría del trabajo en grupo organizado, el diálogo permanente, la resolución de inconvenientes, la construcción de un vínculo cercano – afectivo y productivo - a la distancia.

Les estudiantes lograron traducir en interesantísimas notas periodísticas sus inquietudes, dudas, reflexiones y el orgullo por una Universidad comprometida educativa y socialmente con su territorio en contexto de pandemia. Los invitamos a disfrutar de esta nueva edición de Aula 67 y a leerla sin barbijo, porque si hay algo que nos inmuniza es el trabajo colectivo.

Prof. Alejandra Pía Nicolosi Taller de Prácticas y Lenguajes en Comunicación UNQ

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política institucional

Leonardo Murolo: “Hubo todo un traspaso tecnológico de la presencialidad hacia nuestro campus virtual” A fin de dar continuidad al calendario académico y en respuesta al contexto de aislamiento social, la UNQ virtualizó todas las cursadas en el primer cuatrimestre de 2020.

:: Por Mariana Torres y Hernán Meza El aislamiento social obligatorio ha llevado a las universidades de todo el país a adaptarse a las nuevas tecnologías para comenzar las clases y a mantener la continuidad pedagógica que se da en las aulas de manera presencial. El Director de la Licenciatura en Comunicación de la UNQ da cuenta de las medidas tomadas para encarar la educación virtual en tiempos de COVID-19. ¿Qué medidas tomó la Universidad en cuanto recursos tecnológicos (por ejemplo, aulas virtuales) ante la pandemia?

Virtualizar los cursos presenciales implica muchísimo trabajo de la Secretaria Académica, de la Secretaría de Educación Virtual y también de cada uno de los Departamentos que nuclean a las materias y a los docentes.

Hubo todo un traspaso tecnológico de la presencialidad hacia nuestro campus presencial en virtual. Hay dos campus, uno es el virtual, que es el que funciona con las carreras que son virtuales desde su nacimiento; y luego tenemos el campus para las materias presenciales. A ese lo llamamos “Campus Presencial”, en el cual se activaron todas las materias de todas las carreras presenciales. Este fue el primer trabajo, el más grande, el que involucró a mucha gente, mucho personal y luego a los docentes y a los estudiantes.

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¿Cómo se adecuó la Licenciatura en Comunicación Social a la política de virtualización de los cuatrimestres?

La licenciatura trabaja dentro del Departamento de Ciencias Sociales junto con las demás carreras y las autoridades del Departamento, con la Directora, el Vicedirector y la Coordinadora académica.

Desde allí la política de virtualización fue una decisión de la Universidad y nosotros nos pusimos a trabajar enseguida: hablamos con los y las docentes, enviamos instructivos, trabajamos en ese aprendizaje de este nuevo entorno para quienes no lo hubieran usado nunca.

La mayoría de los docentes de la Universidad, de nuestro Departamento de Sociales ya da clases en carreras virtuales, entonces manejamos las herramientas de la virtualidad de las aulas en esa modalidad. Se adaptaron todos los cursos de la Licenciatura; ya sean los prácticos, los teóricos, los que teníamos pautados en la oferta. Todos fueron adaptados a su correspondiente aula virtual y se encuentran funcionando en la actualidad. ¿Cómo capacitaron a la comunidad educativa para afrontar los cambios?

Hubo capacitaciones para docentes provistas por la Secretaría Académica y la Secretaría de Educación virtual y en ese escenario hubo

política institucional

tecnológica que tenían: si tienen computadora, cuantas personas la usan en las casas, si van a hacer uso de las clases mediante telefonía móvil y no una computadora, si tienen conexión wifi en las casas. El sistema universitario logró que las empresas prestadoras de internet no cobraran, sino que fuera gratuito el uso del dominio .EDU.AR, es decir, los campus virtuales de las universidades. Entonces, nosotros intentamos dar las clases dentro del campus y no por fuera en redes sociales o en otros sitios que sean .COM. Salvo que lo dialoguemos con los estudiantes y ellos vean bien utilizar esas herramientas para dar clases en vivo, por ejemplo. ¿Qué pros y contras fueron hallando en el transcurso?

No es ni mejor ni peor, no va en detrimento de la calidad educativa.

Otras materias las dictamos virtual y no tienen menor contenido o menos rigor intelectual. Son propuestas pedagógicas diferentes para alcanzar objetivos, para pensar dinámicas de trabajo en conjunto que la presencialidad tiene de una manera y la virtualidad la tiene de otra.

Leonardo Murolo. Director de la Lic. En Comunicación Social.

Director del proyecto de investigación “Nuevas pantallas, usos, apropaciones, narrativas y formas expresivas de las tecnologías de la Comunicación”, en la UNQ. Foto: Natalia E. García / UNQ

una serie de tutoriales, textos, audiovisuales y demás con el paso a paso desde empezar en un aula virtual hasta subir material, utilizar todas las herramientas que tienen las aulas virtuales que son muchas; para proponer trabajos prácticos, para evaluar, para subir clases en diferentes lenguajes: escritos, sonoros, incluso chats, foros y wikis.

Para con los estudiantes se trabajó en encuestas para saber la capacidad

Los esfuerzos personales tienen que ver con dedicarle mucho más tiempo que el que uno tenía pensado o preparado, porque las clases ya estaban preparadas para una dinámica, pero para la otra había que empezar de nuevo.

Reconocer a los estudiantes desde otro lugar y no desde la presencialidad, ser flexibles durante los tiempos; por ejemplo, proponer trabajos prácticos de resolución en tres o cuatro semanas y no para la semana siguiente, para que puedan agendar, manejar sus tiempos etc. Dinámicas para flexibilizar la cursada virtual.

En cuanto al futuro de la modalidad de cursada este año, Murolo evalúa la posibilidad de volver a la presencialidad a mitad del segundo cuatrimestre, con condiciones y medidas de seguridad que aún no están establecidas, pero que se irán determinando en paralelo con el desarrollo de la situación actual.

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política institucional

Salud y discapacidad en tiempos de distanciamiento social “Contamos con dispositivos y aplicaciones especiales que acercamos a quienes viven por la zona de Quilmes, pero lamentablemente no podemos llegar a todos”, afirmó Gabriela Capel. :: Por Evelyn Morales y Evelyn Mac Dermott En sus comienzos, la División de Salud y Discapacidad de la UNQ centraba su atención y dedicación a cuestiones de inclusión y accesibilidad, pero con el tiempo incorporó el área de salud. Gabriela Capel, Jefa de ésta División de la Secretaría de Extensión Universitaria, expresa sus principales preocupaciones durante el período de confinamiento, y la manera de resolver los advenimientos, de modo a seguir brindando apoyo y contención a los estudiantes que están bajo su órbita.

Desde la División hacen adecuaciones en lo estructural edilicio -como rampas y elevadores- y facilitan la accesibilidad de materiales. Los docentes son capacitados continuamente y a las personas sordas se les asigna una intérprete para las clases presenciales. Además, se trabaja con materiales virtuales, sobre todo, para personas con una discapacidad motriz, y se ofrecen diferentes accesos a cobertura médica básica. ¿A cuántas personas alcanzaban los beneficios de salud y discapacidad antes de la pandemia?

Realizamos búsquedas a través de campañas. Actualmente, sólo de alumnos presenciales alcanza a 200 estudiantes, sin contar los del Ciclo introductorio y de virtualidad. Trabajamos con toda la comunidad UNQ que presenta alguna condición de discapacidad, desde estudiantes de grado, posgrado, adultos mayores y demás. ¿Y ahora?

Con la pandemia se sumaron muchos casos debido al encierro, ataques de pánico sobre todo. Desde la parte de Salud se trabaja mucho con campañas sobre adicciones y psicología, en coordinación con el del

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Municipio de Quilmes. Contactamos también a otros municipios y cada caso se deriva a las instituciones específicas más cercanas. ¿Cómo es la relación del personal del sector con los beneficiarios? ¿Mantienen el contacto a pesar de la cuarentena?

Sí, tuvimos que pasarles nuestros celulares, porque ellos prefieren llamarnos y tener un contacto directo: el tema es que no tienen horario.

Antes los estudiantes se comunicaban a las líneas de las oficinas. El personal está muy involucrado, generan mucha empatía. Tenemos un grupo de Facebook donde mantenemos contacto incluso con estudiantes que ya se graduaron, podemos ver sus logros y ponernos contentos por ellos. Y los mismos estudiantes agregan a otros al grupo. El personal trata de lograr cercanía, pero algunos estudiantes sienten que es un trato especial y no les gusta, cuando en realidad se busca que se sientan incluidos.

Teniendo en cuenta la situación que estamos atravesando ¿Qué medidas está tomando la División de Salud y Discapacidad para brindar a los estudiantes un fácil acceso a la cobertura médica?

La universidad cuenta con un seguro público que brinda el ministerio provincial de salud, cuenta con médicos, laboratorio y odontología.

En la Universidad contamos con una sala de enfermería y vacunación donde trabajan docentes de la UNQ. También tenemos un consultorio odontológico en convenio con la UNLP, una sala de lactancia, y otra de primeros auxilios. Ahora para facilitar el acceso, lo hacemos trabajando en red: desde el Municipio se hicieron divisiones en el Hospital de

política institucional Quilmes para poder tratar casos fuera de la pandemia. Al principio fue difícil, si no era una emergencia no te dejaban, pero nos comunicamos con los distintos municipios y logramos las derivaciones, construyendo redes de salud para derivar según la urgencia.

La universidad está impartiendo clases de modalidad virtual únicamente. ¿Cómo hacen los estudiantes que poseen alguna discapacidad, se les prepara un material acondicionado según su necesidad?

Con aquellos que ya se manejaban con este tipo de clases no hubo dificultad, sí se tuvieron que hacer tutoriales para aquellas personas que pasaron de lo presencial a lo virtual. Fue un doble trabajo con las personas sordas porque costó adaptar a la gente que estaba en modalidad presencial, ya que no sabían utilizar el campus: pusimos una intérprete en el área virtual y se hizo un repositorio de bibliografía ya que ellos no leen español sino su lenguaje de señas, que es muy diferente al nuestro. La intérprete necesita tener contacto con los docentes para saber de qué manera explicar los temas ya que la narrativa es diferente a la del español. Por suerte, los docentes no tuvieron problemas con eso.

¿En que ha afectado la virtualidad a los estudiantes con discapacidad?

A quienes más ha afectado la modalidad virtual es a los estudiantes del Ciclo Introductorio -no sólo para aquellos que poseen una discapacidadya que como son sus inicios, muchos desistieron este cuatrimestre por no tener computadoras, por ejemplo. Desde Salud y Discapacidad contamos con dispositivos con las aplicaciones especiales que les acercamos a muchos que viven por la zona de Quilmes, pero lamentablemente no podemos llegar a todos lados. La Universidad, en el área de informática, tiene computadoras preparadas, realizamos capacitaciones para que los profesores del área sepan desenvolverse con dichos estudiantes, pero ahora como está siendo utilizada priorizando los casos de coronavirus, no se pueden usar. Y es una pena que desistan, se pierden de mucho y la realidad es que muchos de ellos no vuelven a comenzar.

El Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles en las REDES

Facebook: /asuntos.estudiantilesunq Facebok: División de Salud y Discapacidad

http://cuarentena.blog.unq.edu.ar/

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política institucional

La UNQ siempre estuvo cerca Muchos alumnos de la Universidad deciden inscribirse en otras universidades de todo el mundo para realizar un período de intercambio y así conocer lugares nuevos y ganar experiencias. El programa de intercambio de la UNQ tiene como uno de sus requisitos que el postulante tenga entre un 50% y un 90% de la carrera finalizada.Con la pandemia causada por el COVID-19, la vida de los estudiantes que están de intercambio es muy distinta a la imaginada. :: Por Rafael Olschansky, Fátima Nolli y Karen Novoa En el marco de la pandemia por el COVID 19, estudiantes de intercambio relataron el momento particular que están viviendo y las distintas situaciones que atravesaron a raíz de esta situación inédita. En esta nota, dialogamos con estudiantes de la UNQ que decidieron realizar intercambios en universidades de Colombia y España, y también lo hicimos con estudiantes del extranjero que vinieron de intercambio a la Universidad.

Desde la aprobación del Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO), la UNQ armó un grupo virtual con todos los estudiantes que se encontraban en la misma situación de intercambio en otros países. La UNQ dio continuo seguimiento poniéndose en contacto con ellos, día por medio, para saber cuál era su situación.

Belén Miranda es estudiante de la Licenciatura en Recursos Humanos y Relaciones Laborales en la UNQ. El año pasado tomó la decisión de anotarse en las becas que podía aplicar para seguir sus estudios en el extranjero. En principio, salió beneficiada para una beca en Río de Janeiro, Brasil. Pero luego, optó por ir a Colombia, ya que la otra aspirante que había obtenido la beca, desistió.

La UNQ le brindó un monto para abonar los pasajes de ida y vuelta, mientras que la Universidad Católica de Colombia, situada en la ciudad de Bogotá, le brindó un monto mensual para cubrir alojamiento y alimentos.

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Belén tomó la decisión de pasar la cuarentena en Colombia y aseguró que la universidad bogotana le sigue brindando un subsidio mensual hasta el 8 de junio, fecha en que finaliza su beca, para ayudarla a solventar sus gastos durante la estadía. La alumna tomó la decisión de ir a Colombia en el mes de diciembre. Los alumnos de intercambio tenían que presentarse el 23 de enero en la institución religiosa para comenzar la semana de inducción.

Belén sostuvo que “la universidad está muy abocada a los alumnos que están de intercambio, donde les asignan padrinos y madrinas. Ellos son alumnos de la universidad que realizaron intercambios anteriormente y que, hoy en día se dedican a ayudar a los estudiantes que van a la Universidad Católica de Bogotá”. Con lo que refiere a otros servicios, la universidad les brinda asistencia médica, psicológica, nutrición, talleres de música, teatro, baile y dibujo, entre otros, de forma virtual para que este período de aislamiento sea más llevadero para la comunidad educativa.

José Carlo Vidal es uno de los tantos estudiantes que vienen de

intercambio a la UNQ. Es estudiante de Ingeniería Electrónica y Sistemas, de la Universidad Tecnológica Privada de Santa Cruz (UTEPSA), situada en la ciudad de Santa Cruz, Bolivia. Dicha carrera tiene un perfil profesional industrial, y en la UNQ pertenece a la carrera Ingeniería en Automatización y Control Industrial. El alumno decidió pasar el período de aislamiento en Argentina y comentó que “El trato de la UNQ es bastante bueno, están

política institucional

en constante contacto conmigo, en mi caso yo percibo una beca debido al convenio con el que vine, y la Universidad ha cumplido a cabalidad con ella, hasta ahora. Por otro lado, UTEPSA también siempre está en constante contacto conmigo, y hace reuniones periódicas con todos para conocer en qué estado nos encontramos”. José mencionó que tenía libertad de elección, y que era su decisión volver a Bolivia o quedarse en Argentina.

Con respecto a las medidas tomadas por los gobiernos argentinos y bolivianos según José “han sido parecidas, primero en Argentina y dos días después en Bolivia. Me parecen correctas las decisiones, aunque ahora un poco proteccionistas, pero están haciendo buenas gestiones ambos presidentes. Y con respecto a cómo lo ven desde Bolivia las cosas de acá, creo que últimamente con un poco de indiferencia, debido a los propios problemas que han surgido en el país y estamos en un momento de transición. Pero sí hemos estado un tanto preocupados por la crisis económica que ha pasado la Argentina y como se dice urbanamente hinchamos para que le vaya bien a la Argentina, porque es uno de nuestros socios comerciales”.

Los alumnos de intercambio en sus respectivas universidades: a la derecha José Carlo Vidal, a la izquierda y abajo: Belén Miranda. Foto: Archivos personales

Estos testimonios permiten dar cuenta del espacio y herramientas que brinda la UNQ para promover el intercambio entre estudiantes e incentivar a participar de él.. Esta política institucional refuerza una característica de la institución que es la relación cercana que mantiene con los estudiantes.

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política académica

Martín Bergel:“Hay otras maestrías importantes en la Argentina, pero no una en Historia Intelectual” Debido al aislamiento social obligatorio, no tuvimos la posibilidad de reunirnos en el Centro de Historia Intelectual de la UNQ… Pero a falta de ello, el investigador nos dedica un encuentro en la virtualidad para adentrarnos en el mundo de los estudios superiores en Historia. :: Por Belén Acosta Cabral y Ludmila Ayala Es Doctor en Historia y miembro de la Comisión Académica de la Maestría en Historia Intelectual de la UNQ. En esta nota conversamos con Martín Bergel para saber más sobre dicha propuesta de posgrado. ¿Cómo y por quienes surge la iniciativa de lanzar esta maestría?

La maestría pertenece al Centro de Historia Intelectual, que fue fundado en 1994, por Oscar Terán, junto a cuatro profesores que aún integran el Centro: Carlos Altamirano, Adrián Gorelik, Jorge Myers y Elías Palti. Hoy está integrado por alrededor de veinte miembros, de los cuales 17 o 18 son investigadores del CONICET. De modo que hay una masa crítica importante. A lo que se suma el reconocimiento internacional que tiene el Centro, como el de mayor prestigio en el área específica de historia intelectual en América Latina. La idea de tener una maestría estaba presente hace mucho tiempo, por distintas circunstancias se fue postergando. Finalmente, maduró la idea. La construcción fue un proceso colectivo. Se trata de una nueva maestría en historia intelectual en la medida en que no existía una de este tipo. Hay otras maestrías importantes en la Argentina, pero no una en Historia Intelectual. ¿Cuál es el objetivo formativo que posee esta maestría?

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El objetivo es desplegar esa masa de investigaciones y conocimientos adquiridos en el Centro, que ha tenido un desarrollo en el plano de la investigación y en el de la docencia. Buena parte de nosotros no somos docentes en la UNQ, teníamos ganas de tener una iniciación en la universidad y ofrecer un espacio donde plasmar las orientaciones, los debates, las discusiones y las cuestiones disciplinares que tiene que ver con la Historia Intelectual, tal cual la concibe el Centro. ¿Qué perfil académico tiene la maestría?

En el Centro hay gente que proviene de la Sociología, Literatura, Historia, Arquitectura, Ciencias políticas. Desde su origen se concibe como un espacio plural. La historia de las redes intelectuales siempre colocó un fuerte ojo en América Latina. Dentro de los objetivos está ofrecer una Maestría entendida como un campo plural y hospitalario a personas que puedan querer cursar y luego hacer tesis en temas distintos. ¿Qué se espera de un graduado de esta maestría?

Del graduado se espera que haya podido adquirir Conocimiento que se refleje en la aprobación de las distintas materias del plan

política académica de estudios. Y que finalmente pueda hacer una tesis guiado por un director, dentro de los temas de la maestría, pero con cierta amplitud. La idea es que pueda combinarse con las trayectorias académicas, profesionales o laborales de las personas que quieran hacerla. ¿Cómo está compuesta la matrícula de los estudiantes? ¿Provienen mayoritariamente de la UNQ, de otras universidades o extranjeros?

No hay demasiados de la universidad de Quilmes, lo cual es un punto que nos gustaría revertir. Hay muchas personas interesadas que provienen del interior del país y también de otros países de América Latina. El Centro de Historia Intelectual es bastante conocido en los ambientes académicos y eso hace que haya bastante público de otros países. ¿Cuáles son las estrategias que piensa la maestría para aumentar la afluencia de alumnos?

Estamos tratando de utilizar las redes, sobre todo con la iniciativa de ciclo de charlas “Perspectivas en la historia intelectual”. Éste busca mostrar la pluralidad de enfoques que conviven dentro de la Historia Intelectual y las cosas que los investigadores del Centro estamos haciendo.

En el contexto de aislamiento preventivo social y obligatorio que estamos atravesando a causa del Covid 19, la universidad decidió abrir las aulas en la modalidad virtual. ¿Este fue el caso de la Maestría en Historia Intelectual?

Martin Bergel, Doctor en Historia. Foto: @CeDInCi

Las materias que se van a dictar este cuatrimestre van a ser virtuales, pero no podemos cambiar automáticamente de presencial a virtual. La maestría presencial tiene sus ventajas. Algo que estamos evaluando es lanzar también una maestría virtual. Al principio no nos gustaba mucho la idea, pero por las nuevas herramientas virtuales estamos considerándolo como algo positivo.

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política académica

La Diplomatura que nos une En un contexto que parece alejarnos, volvemos sobre la figura del Diploma en Ciencias Sociales, no sólo como una instancia imprescindible en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, sino también como punto de encuentro e intercambio en el que confluyen diversidad de carreras. :: Por Sofía Aquino, Agustina Barzola y Abigail Herrera Común a varias carreras, la Diplomatura en Ciencias Sociales se presenta como una etapa inicial que fortalece la formación en conocimientos generales de los estudiantes. Este plan de estudios genera interrogantes en quienes inician su vida universitaria. ¿En qué otra universidad se puede ver, por ejemplo, a un alumno de Comunicación y uno de Economía compartiendo un aula? ¿Qué materias encuentran en común?

Chantal Arduini Amaya (Lic. en Comunicación Social, ex estudiante de la UNQ) cuenta que se incorporó en la universidad en el 2015 y lo que más llamó su atención fue la auténtica infraestructura de la Universidad Nacional de Quilmes que se divide en Departamentos, además del plan de estudio que ofrecía una formación de cultura general en la instancia de la Diplomatura.

Frente a esta inquietud de Chantal, Luciano Grassi, docente y director de la Diplomatura en Ciencias Sociales, explica que la separación de los Departamentos es relativamente reciente. No hace mucho, la Escuela de Arte y el Departamento de Economía y Administración no existían por sí solos si no que estaban integrados en el Departamento de Ciencias Sociales. ‘’Esta estructura permitió construir una propuesta académica que dé lugar a esa formación transversal, que es enriquecedora para todas las carreras. Todas las carreras están de alguna manera hermanadas, existe una apertura de diálogo desde una idea de campo de Ciencias Sociales. El encuentro más que la separación, por lo menos en este 2020, es lo más interesante”, agrega Luciano. Es en esta unión,

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que a primera vista puede parecer una divergencia, donde se potencia el encuentro de distintas miradas. En una misma asignatura, alumnos de distintas carreras pueden presentar diversas formas de interesarse y abordar una misma temática.

La hermandad de las carreras de la que habla Luciano Grassi, es el aspecto fundamental que destaca a nuestra universidad de las demás.

Según él, este enfoque es más propenso a darse en la instancia de los Cursos Básicos presentados en la Diplomatura. ‘‘En las orientadas no se ve tanto’’, comenta. Y agrega: ‘’Las orientadas en una carrera funcionan como electivas en otras, cada vez los estudiantes lo saben menos. Me parece que tiene que ver más con una cuestión de pasillo y de cupos”.

Ansiosos por adentrarse en los conocimientos específicos de sus carreras, los estudiantes suelen desalentarse cursando materias ya vistas en el secundario. Sin embargo, en el futuro (ya sea en instancias más avanzadas en la carrera o como graduados), al ver en retrospectiva pueden notar el crecimiento profesional que les aportó esta estructura.

“La clave es mecharlo”, comenta Chantal. Se trata de intercalar materias electivas, básicas y orientadas (en la medida de lo posible) para garantizar una cursada dinámica y entretenida. La UNQ confiere libertades a sus estudiantes con respecto a la inscripción a materias, siendo ese intervalo de asignaturas posible. Pero no es tan sencillo como parece y pueden surgir inconvenientes a la hora de realizar esa combinación.

“Uno en esa libertad hace líos”, explica Chantal, puesto que a veces es

política académica mucha oferta correspondiente a los Cursos Básicos, al contrario de las materias correspondientes a los Cursos Orientados.

El problema para Luciano Grassi está en que los alumnos proyecten de antemano en qué materias van a inscribirse: ‘‘Lo que si veo negativo es que uno intente planificar algo’’.

Suele sostenerse que las materias directamente relacionadas a cada carrera son las únicas que aportan un beneficio académico para los alumnos. Es en ese prejuicio donde se pierde el enriquecimiento, que es el objetivo principal de la Diplomatura.

Estudiantes UNQ. Foto: Archivo Flickr UNQ

aconsejable cursar algunas materias antes que otras. Es decir, incorporar ciertos contenidos antes, ayudará a la hora de comprender lo que se encontrarán en asignaturas futuras. Tal es el caso de Historia Argentina, que se aconseja que sea cursada luego de Historia Social General. ‘’Yo no sabía si estaba bien mi recorrido, cuando entré en la Diplomatura le pedí ayuda a Luciano Grassi, le pregunté qué me recomendaba’’’, concluye.

Por otro lado tenemos los Cursos Electivos, en los cuales los alumnos deben completar tres asignaturas de por lo menos dos áreas distintas.

La gran mayoría suele decidir cuáles de estas materias cursar basándose en sus gustos, relacionados a la carrera que se encuentran estudiando.

En esta instancia, los limitados cupos pueden ser motivo de frustración.

Muchos alumnos reclaman una mayor oferta académica en relación a las franjas horarias: más variantes, para las materias ya existentes. Chantal comparte su experiencia, en la cual llegó un punto en el que seleccionaba las materias por horarios más que por preferencia personal. Inclusive resalta que, en ocasiones, la diagramación de las materias hace que algunas de las electivas se superpongan con las obligatorias. Suele haber

‘’Esta estructura permitió construir una propuesta académica que genere esa formación transversal que es enriquecedora para todas las carreras. ’’ Luciano Grassi. Director de la Diplomatura en Ciencias Sociales.

Con respecto a la cuestión de horarios, Grassi reconoce: ‘‘Hay una respuesta que no tenemos’’. No se hace oídos sordos a los reclamos de los estudiantes, pero el Director aclara que es difícil duplicar una oferta cuando no hay suficientes estudiantes. ‘‘No sucede que nadie se quede sin cursar, todos pueden avanzar en la carrera. Lo que sí sucede es que no se puede dar lo que tenían planificado a la hora de inscribirse’’, concluye.

Por otra parte, no hay que olvidar que se trata a su vez de una cuestión presupuestaria. Es difícil crecer en términos de infraestructura o incorporar más aulas, y tampoco se puede acrecentar la cantidad de docentes en proporción en la que nuevos estudiantes se incorporan a la universidad.

Elizabeth Ambiamonte, Licenciada en Comunicación Social por la UNQ, relata su primera impresión de la Diplomatura como sorpresiva, a causa de que ésta sea tronco común que posibilita cruzarse con estudiantes de distintas carreras, y también permite posponer la decisión de qué carrera seguir mientras se cursa la Diplomatura. “(...) Aunque cuando la estás cursando pareciera amorfa, o al menos eso me pasó a mí, cuando ejercés te das cuenta que todo sumó”, asegura Elizabeth desde su lugar de profesional y ex estudiante, incentivando a su vez una lectura distinta de los estudiantes hacia la Diplomatura en Ciencias Sociales.

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política académica

“Quien sabe, tal vez se comience a aplicar en la normalidad” Tenía fechada su defensa de tesis el 31 de Marzo pero el aislamiento social obligatorio decretado once días antes cambió el curso de las cosas. Así, Alejo Gianotti se convirtió en el primer Doctor en Ciencia y Tecnología de la UNQ, graduado en modalidad virtual. :: Por Aixa Cuaglia y María Agustina Barreto Entrevistamos a Alejo Gianotti, para que nos relate acerca de ésta experiencia inédita. Y lo hicimos, como no podía ser de otra forma, de manera remota. ¿Cómo recibiste la noticia de que tendrías que preparar tu defensa online?¿Contaste con acompañamiento docente en este sentido?

Lo del aislamiento me chocó un poco, me generó incertidumbre. Generalmente en las defensas presenciales uno tiene su aula, invita a familiares, amigos y el trato con el jurado es un poco más cercano. Yo algunos de mis jurados ya los conocía, y eso lo hacía más íntimo, pero no conocía cómo iba a ser esta instancia.

Apenas se decretó el aislamiento, la Secretaría de Posgrado se comunicó conmigo, y me propuso hacer la tesis virtualmente o esperar a que pase todo esto. El asunto es que no había (aún hoy no hay) una certeza de cuándo iba a terminar todo y yo tenía que doctorarme para antes de Mayo.

De su parte me brindaron todas las herramientas para que pueda presentarme tranquilo. Se me permitió practicar antes en la plataforma que ellos montaron, estuvieron continuamente pendientes a ver si me podian ayudar en algo. Hubo cosas para corregir porque fui el primero, pero en líneas generales salió muy bien.

Esta prisa que nos comentás en doctorarte antes de Mayo, ¿A que se debía?

De hecho la alternativa surgió entre otras cosas por el hecho de que muchos tenían que estar doctorados para una fecha en particular para que el Conicet te pueda prorrogar la otra beca a la que uno se presentó.

En mi caso también estoy inscripto en una beca posdoctorado. También, hay un montón de gente que tenía que estar doctorado por otro motivo,

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Alejo Gianotti. Primer Doctor en CyT graduado en modalidad virtual. Foto: Archivo personal

política académica

tengo conocidos que tenían que viajar al exterior porque sus estudios continuaban allí. Dado que resultó bastante bien quien sabe, tal vez se comience a aplicar en la normalidad.

Cuando hablas de la plataforma, ¿ es una plataforma creada específicamente para poder dar las tesis?

tocaba dos semanas después de mi, y le pasé algunos tips para tener en cuenta (se ríe). También la dió y salió bárbaro. Hubo bastantes que rindieron de esta manera, inclusive en carreras de grado, conozco a un chico de Licenciatura en Biotecnología que se recibió presentando su tesis de forma virtual.

Exactamente, la armaron ellos, estaba buenísima porque hubo tres jurados y un representante de la oficina de posgrado, por si surgía algún problema técnico. También, pudieron estar mi director y codirector presentes que me dieron una mano con la presentación, pasando las filminas.

Al final se da una devolución de los jurados y preguntas; es ahí donde defendés el trabajo hecho y el jurado da un dictamen. Para esto último me sacaron de la sala unos 45 minutos y elaboraron el acta con la nota.

¿ Encontraste alguna ventaja en la defensa de tesis virtuales? O algo que tengas para destacar.

No pude invitar a la plataforma a ningún familiar ni amigo, eso fue una lástima, pero igualmente con las tecnologías de hoy grabaron cuando me dieron el dictamen para después enviárselas a mis amigos y familia, y para ellos fue igual de emocionante.

Justo en mi defensa a una jurada se le cortó la comunicación cuando me tenía que hacer las preguntas, me puse un poco nervioso. Tuvo que llamar a otro de los jurados para pasarle sus preguntas, pero era posible que pase.

¿En qué consistió tu tesis? ¿ Tuviste que hacer alguna adaptación para presentarla de manera virtual?

El laboratorio en el que trabajé lleva 20 años en la UNQ, estudia estructura y función de proteínas. Yo me centré en particular en una proteína que une lípidos de levadura. Durante el doctorado estudiamos la estructura y función de esta proteína.

En cuanto a las adaptaciones, subí la presentación a la plataforma para luego exponerla, y se me dio aviso de que la presentación debía hacerse en 30 minutos, un poco menos de lo normal. Más allá de eso, no hubo grandes cambios en torno a eso. ¿ Sabes si más alumnos se ajustaron a esta modalidad?

Si, varios. Una compañera mía, con la que hicimos la carrera juntos, le

Algo para destacar es que a veces los jurados provienen del exterior o de otras provincias y tienen que movilizarse a la UNQ para una defensa presencial, eso un presupuesto y un trabajo de gestión importante para la Universidad. De esta manera puede asegurarse un jurado diverso y más accesible. ¿ Y en cuanto a las dificultades?

Se perdía un poco la repregunta, el ida y vuelta. He ido a defensas de manera presenciales donde se generan debates que están muy buenos. ¿El resultado a nivel personal más allá de la modalidad, es el que vos esperabas?

Si, uno antes de dar la defensa entrega la tesis a los jurados, donde ellos la leen y hacen una devolución a la Secretaria, ahi te pueden pedir modificaciones. Las devoluciones habían sido muy favorables así que yo intuía que iba por el buen camino. ¿Qué sensación te deja esta experiencia?

Estoy muy agradecido con la Secretaría de Posgrado, con la Universidad Nacional de Quilmes, y con la educación pública, que me permitió, a pesar de la circunstancia particular que estamos viviendo, que yo pueda terminar mis estudios.

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“Se vuelve a poner en discusión la importancia de la soberanía científica” Entrevista a la Dra. Sandra Goñi sobre los análisis y testeos de COVID 19 en la Universidad Nacional de Quilmes. Goñi es Licenciada en Biotecnología, Doctora en Ciencias Básicas y Aplicadas, y Profesora de la UNQ. :: Por Ana Victoria Fernández y Priscila Daniela Martínez El laboratorio de la UNQ forma parte de los 19 laboratorios unidos para descentralizar los análisis del Instituto Malbrán. Goñi, nos cuenta como se dio ese proceso , y sobre la importancia de la ciencia en estos momentos. ¿Por qué y cómo fue la elección del laboratorio de la UNQ para hacer los testeos de COVID-19?

La elección se da de forma natural porque siempre hay un diálogo entre las autoridades de la Universidad y las distintas autoridades tanto provinciales como municipales. La Universidad dice: “estamos a disposición para lo que se necesite” y el Ministerio de Salud de Buenos Aires dice: “bueno nosotros necesitamos lugares para llevar adelante los diagnósticos y descentralizarlos”. Y ahí surge esto y comienza esta aventura. Primero se fue viendo cómo se fue dando en todo el mundo y la explosión fue en simultáneo en distintos lugares. Uno puede prever o pensar que con las capacidades que ya hay instaladas es suficiente. Pero después cuando se va viendo que hay en todo el mundo un desborde del sistema sanitario general y también de diagnóstico, se empiezan a convocar a otros actores para que se produzca esta descentralización. ¿Cuáles fueron los protocolos a adoptar para la realización de los mismos y cuál fue la preparación de los profesionales?

Tuvimos una capacitación con el MALBRAN directamente. Fue una capacitación online la cual reunió toda la información más relevante y después se van sumando materiales que se van leyendo y compartiendo por parte del Ministerio de Salud. ¿Esto hace que ustedes adopten un protocolo que antes no existía y

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que ahora sienta un precedente? O, ¿a partir de un protocolo que ya existía se aplicaron las diferentes metodologías?

Cuando incorporas una técnica en un lugar, incorporás protocolos inevitablemente. Acá no se hacían diagnósticos y mucho menos de un agente patógeno de este tipo. Es todo nuevo. Pero si se deja de hacer el diagnóstico, no se usa más ese protocolo, no queda algo instalado. Sólo se usan las medidas de seguridad pertinentes para ese patógeno. ¿Cuántos testeos llegan y cuántos analizan por día?

Tenemos capacidad para analizar 40, promedio, por día. Y llegar, llegan de todo. Más o menos ese número, a veces más, pero nunca menos. ¿De dónde provienen los mismos?

La descentralización se organizó de manera tal que cada zona sanitaria se organice a sí misma. Entonces toda la provincia está dividida en diferentes zonas sanitarias, nosotros estamos dentro de la zona sexta.

Desde el laboratorio le decimos a la zona sanitaria cuál es nuestra capacidad. Y la zona sanitaria organiza y dice de qué centro se van a enviar muestras. ¿Qué significación crees que le da esto a la Universidad respecto a la utilización de su propio laboratorio?

Es algo buenísimo. La Universidad tiene un rol fundamental en la sociedad desde distintos lados.

Somos investigadores e investigadoras que estamos involucrados en el conocimiento y también de lo que pueda surgir como aná-

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El grupo de científicos de la UNQ que realiza los testeos de Coronavirus. Foto: Agencia CTyS

lisis de todo esto. Me parece que es muy bueno que la universidad participe de este proceso. ¿Creés que esto que está sucediendo con los científicos vuelve a poner en el centro la importancia que tiene la ciencia y la tecnología?

No solo acá, en todo el mundo. Creo que de alguna manera se vuelve a poner en discusión la importancia de la ciencia y más que nada de

la soberanía científica. Para nosotros es importante eso como país. Yo ahí coincido con el presidente de que no es lo mismo decir tenemos un sistema científico que repite cosas - a decir: “tenemos un sistema científico que produce conocimiento, que genera estrategias para afrontar distintas situaciones”. Para mí lo más importante y lo más destacable es que se están haciendo múltiples aportes. Y también que hay una paridad de género. Llevamos tareas de coordinación y ejecución a la par.

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“La Universidad tiene que ser un actor que está en la trinchera” La Universidad Nacional de Quilmes puso a disposición, en colaboración con la Municipalidad de Quilmes, un centro de aislamiento para posibles portadores COVID-19. Entrevistado en mayo, el Dr. Alejandro Villar, rector de la Universidad, compartió los detalles de la medida. :: Por Agustín Broccoli y Bruno Diglio Desde el inicio de la pandemia, las autoridades de la UNQ han estado tomando decisiones para amparar a la comunidad quilmeña en un contexto de incertidumbre nunca antes visto. En colaboración con el Municipio de Quilmes, se realizan una variedad de iniciativas, entre las cuales se destaca la instalación de un centro de aislamiento sanitario en las instalaciones de la Universidad.

¿Cómo se llegó a la decisión de establecer el Centro de Aislamiento Sanitario en la UNQ? El municipio nos pidió el espacio para el instalar el Centro porque la Universidad tiene buenas condiciones y fácil acceso, por Bernal y por la autopista. Nosotros firmamos un convenio y les cedimos el espacio, con las responsabilidades que significa para ambas partes. ¿Qué recepción tuvo la noticia dentro de la comunidad de la UNQ? La mayoría fue de aprobación y orgullo de que la Universidad esté puesta así. Algunas voces sonaron como diciendo “estamos poniendo en riesgo a la Universidad”, pero rápidamente se acallaron. El momento en el que nosotros podamos volver a la actividad presencial es porque el coronavirus retrocedió de tal manera que ya no se necesitaría el centro de aislamiento. ¿Cómo funciona el Centro para los pacientes?

El Centro lo maneja directamente la Secretaría de Salud del Municipio.

El espacio está destinado a gente que tiene síntomas pero que no se sabe si tiene, o no, el virus. Mientras se le hace el estudio, que se hace en el mismo laboratorio de la Universidad, la gente permanece aislada.

La idea es aislarlos del ambiente familiar. En general, es gente que tiene situación de hacinamiento en el hogar. ¿Y cuándo se dan de alta los pacientes?

El Dr. Alejandro Villar, rector de la Universidad Nacional de Quilmes Foto: Natalia E. García / UNQ

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Si no tienen el COVID-19, se dan de alta cuando está listo el análisis, que tarda unas 48 horas. En el caso contrario, si su condición de salud es normal y no amerita ser internado, pasa la etapa de la enfermedad ahí. Hasta ahora (15

dossier de mayo), hemos recibido más de 30 personas y, hace dos días, había más o menos unas 18 o 19. Es muy dinámico porque entran y salen permanentemente. Hay lugar para 130 camas, y nunca ha habido más de 20. ¿Está el Centro preparado para afrontar el pico de contagios?

Así es. Este es uno de los Centros más grandes que tiene el Municipio.

Está todo muy cuidado. La verdad que el trabajo que está haciendo el Municipio es muy prolijo y muy serio.

lo sanitario como en lo social y lo económico. Desde lo sanitario, obviamente es que los propios trabajadores de la Universidad estén en sus casas. Desde lo social, la situación es muy compleja. Hay mucha gente que ha perdido su ingreso. Hay un esfuerzo muy grande para poder generar espacios para que puedan llegar alimentos a esa gente. Pero la Universidad tiene que ser un actor que está en la trinchera para poder enfrentar esta pandemia. Esto es lo que nosotros entendemos.

¿Hasta cuándo se va a mantener el Centro hospitalario?

Estimamos que eso va a ser cuando pase el famoso pico. Cuando se observe que la curva de contagios se ameseta en el área metropolitana, y particularmente en Quilmes, seguramente el Municipio optará por levantar el centro de aislamiento. En algún momento habremos de retornar a la actividad presencial. Nunca hemos estado en una situación de toma de decisiones con este nivel de incertidumbre. Son todas decisiones tácticas, cortas, porque no tenemos idea cómo va a evolucionar esto.

El escenario que teníamos en marzo cambió totalmente al día de hoy, y solo pasaron 60 días. Todavía no sabemos en qué condiciones y cómo vamos a poder, en algún momento, volver a la actividad presencial. ¿Cuál es su evaluación de las medidas que se implementaron?

Nosotros estamos relativamente conformes porque el Centro de aislamiento está funcionando bien. El laboratorio está funcionando muy bien, con gran esfuerzo de nuestros investigadores, y también estamos sosteniendo hasta donde se puede la docencia. Uno de los objetivos que nosotros nos planteamos era tratar de salvar el cuatrimestre y que los estudiantes pudieran cursar en la medida de lo posible. Sabemos que es más complejo, que no es lo mismo que cuando un estudiante opta por la virtualidad porque ya tiene su equipo, su predisposición. En definitiva, lo que más nos preocupa es evitar la deserción de los estudiantes en este cuatrimestre. ¿Qué rol cree que debe tomar la Universidad en este contexto de pandemia?

Nosotros creemos que la Universidad tiene que ser parte de las estrategias que diseñan los niveles nacional, provincial y municipal. Tanto en

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“Creo que el aislamiento ya impactó en los estudios” Cecilia Touris, docente de la UNQ y Licenciada en Psicóloga reflexiona sobre la situación actual de los estudiantes universitarios en plena pandemia. :: Por Keila Gonzalez Torres y Malena Caratozzolo En un contexto donde el aislamiento se presenta como la única solución para resguardarnos del COVID – 19, denotamos cómo la forma de acercarnos a la universidad se torna conflictiva. En esta entrevista, de la mano de Cecilia Touris ahondaremos en este camino de redescubrimiento personal para afrontar los nuevos desafíos académicos. ¿Cuáles son los estados anímicos por los que pasa un estudiante en esta situación de aislamiento social y preventivo?

Nuestras sociedades son grandes organizadoras temporo espaciales.

Cuando algo se ve alterado genera incertidumbre, se traduce en si van a aprender algo o sus exámenes van a tener validez. Preocupaciones de orden administrativo que impactan en la subjetividad y organización del tiempo. La mayoría de los estudiantes son muy jóvenes, entonces, el espacio de la universidad es un punto de encuentro con otros que son contemporáneos; hablan el mismo lenguaje y comparten intereses. Cuando esto se ve afectado se vuelven encuentros transgeneracionales, y eso puede llevar a un conflicto en los tiempos y espacios que había tenido, y los intenta recuperar.

Desde tu perspectiva de docente, pero también como profesional de la salud ¿Cómo crees que la separación espacio-temporal afecta a los alumnos en cuanto a sus aprendizajes?

Tiene un impacto en relación a la posibilidad de crear cierta regularidad en la lectura, en generar preguntas, y una responsabilidad mayor sobre el estudiante al uso del tiempo para el estudio. La regularidad de ver a un profesor una o dos veces por semana supone cierta urgencia

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para la lectura de un texto; al estar más librado al tiempo que cada cual le impone a ese estudio, queda un poco desdibujada la relación con el docente. Por otro lado, me parece que es interesante lo que se produce en las aulas a nivel de encuentro con los otros porque la producción de conocimiento siempre es colectiva. El intercambio que se produce en las clases o fuera de ellas es de suma importancia y con la virtualidad cobra otra dimensión. No es que lo virtual sea mejor que lo presencial, o viceversa, son dos modalidades diferentes de encarar una situación de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto requiere de estrategias diferentes. ¿Que medidas aconsejas tomar para que el aislamiento social no impacte los estudios?

Creo que el aislamiento ya impactó en los estudios, entonces me parece preciso pensar qué es lo que se puede generar desde este lugar, en las condiciones en las que estamos, donde muchos tienen el tiempo para estudiar pero no la concentración para hacerlo. Se presenta esta situación para aprender nuevas formas de estudiar. La realidad es que no hay una fórmula secreta, tiene que ser un poco intuitivo. Lo que es claro es que hay que poder dedicarle un tiempo específico para generar las condiciones.

En el contexto que estamos viviendo, ¿Cómo crees que podemos sacar provecho de este tiempos que vivimos? ¿Podrías afirmar que sirve como una retroalimentación?

Es importante repensar cuántas de nuestras acciones cotidianas tienen sentido y cuantas no, cuánto de ese tiempo libre es realmente libre y no

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“Personas, no números” está plagado de otras cuestiones. Que podamos salirnos un poco de esta sociedad del cansancio que extrema nuestros cuerpos y nuestros cerebros a ser explotados en la necesidad de producir, y volvernos más reflexivos, contemplativos, alineados con nuestra energía vital.

Es una oportunidad de descubrir nuestros deseos.

“Considero que incrementar la cantidad de material de lectura o el número de trabajos prácticos no reemplaza la enseñanza presencial, y no solo eso, sino que logra el efecto contrario.”

- Martín Muñoz (Estudiante en el Dpto.

Economía y Administración)

“El encierro influye en la salud mental de todes.”

- Lucía Berto (Estudiante en el Dpto. de Ciencias Sociales)

Pacientes recuperados de COVID-19

Lucas.

Paciente recuperado en el Centro de Aislamiento Sanitario UNQ. Fue estigmatizado en redes sociales luego de haberse difundido, sin su consentimiento, un video donde se lo ve bailando y escuchando música dentro del aula/habitación: “La gente habla porque nosotros somos de la villa. Que seamos de la villa no quiere decir que no sepamos cuidar las cosas, nosotros cuidamos las cosas de los demás como si fueran nuestras.Yo escucho música y hago esto porque me quiero olvidar de lo que tengo, porque estoy lejos de mi familia”.

Fuente: @losdelfondook

Esteban Gomez.

Paciente recuperado en el Centro de Aislamiento Sanitario UNQ: “Acá hay cosas que la TV no te muestra, acá están los verdaderos héroes, las heroínas, gente voluntaria que están acá de corazón, ayudando, ayudándote a vos, a tu familia, a tus amigos y conocidos. La verdad es que me levanto y los aplaudo, a la Universidad Nacional de Quilmes y sus instalaciones”.

Fuente: MU UNQ

Bruno Perassolo. Vecino de Quilmes y cantante de la “Creo que en la nuestra la vamos piloteando bien con las lecturas y explicaciones de los profes.”

- Aixa Quaglia (Estudiante en el Dpto. de Artes)

banda “Cuestarriva”: “Cuando me enteré que tenía Coronavirus ya estaba internado por un cuadro febril. Me bajoneó porque sabía la cantidad de días que iba pasar aislado. Siento que hay responsabilidad en los medios pero se observa que hay un interés, sobre todo político, en algunos medios de comunicación”.

Fuente: Aula 67

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Solidaridad y pandemia: la otra cara del Coronavirus Ante la situación de pandemia, desde el 27 de marzo, la Escuela Secundaria Técnica (ESET) de la UNQ, ubicada en Ezpeleta, sostiene en colaboración con la Municipalidad de Quilmes y en acompañamiento de la organización social de barrio “Minka”, un “Punto solidario” para distribuir alimentos a sus vecinos más necesitados. Débora Schneider, directora de la escuela secundaria técnica cuenta de que se trata esta iniciativa. :: Por Sofía Duarte

El proyecto de “Puntos solidarios” nació por parte de la Municipalidad de Quilmes con apoyo de instituciones de la comunidad con el fin de poder ayudar a transitar el día a día, a todas aquellas familias de bajos recursos del distrito quilmeño. Estos “puntos” ofrecen, de lunes a sábados, el servicio de comida caliente diaria en donde se cocina una gran cantidad de raciones para las familias de la zona. El Municipio asimismo, ofrece el servicio de módulos de alimento secos para ser cocinados en sus propias casas, al mismo tiempo que se está tratando de lograr un convenio para hacer llegar también bolsones de verdura a los barrios.

Débora Schneider, directora de la ESET, cuenta que la ayuda por parte de la escuela surgió cuando la Municipalidad de Quilmes detectó que, en la zona (un barrio con muchas necesidades insatisfechas y que, además, es zona de dengue), existían pocas instituciones con cocinas de gran capacidad, y que la única que tenía la disponibilidad para poder producir 500 raciones diarias aproximadamente, era la escuela debido al enorme número de alumnos que contiene.

Todo este proceso es compartido entre el municipio quienes disponen los alimentos, la escuela que dispone el lugar y sus trabajadores (en este momento los únicos que concurren son la directora y los dos vicedirecto-

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res), y la organización Minka (vinculada hace varios años con la escuela) que se encarga de la distribución de comida.

Al mismo tiempo, Minka colabora también en otras cuestiones como crear una biblioteca rodante, ofrecer distribución de donaciones de elementos de limpieza necesario como alcohol y lavandina, y acompañar a las familias del barrio, ya que al estar hacer varios años, tienen conocimiento de los vecinos y sus necesidades.

Débora cuenta que durante este proyecto no tuvieron, afortunadamente, ningún problema, sólo complicaciones en cuanto distribución y logística. Sin embargo, debido al aumento de los casos en el distrito, se decidió un cambio en la modalidad de distribución de los alimentos en los Puntos Solidarios: el pasaje de la entrega diaria de comida caliente a la distribución de módulos alimentarios de forma semanal. De esta forma, se promueve a que haya una menor cantidad de personas en la calle y menor contacto entre los vecinos y la escuela, atenuando la circulación.

Además, con este proyecto las autoridades de la Escuela aprovechan para seguir acompañando a sus alumnos y familias, a fin de que no se pierda ese contacto cálido que existe desde el origen de su creación.

extendiendo la universidad

“Fue una sorpresa agradable la cantidad de inscriptos” Walter Campi, Secretario de educación virtual y coordinador de los webinars, dialogó con nosotros sobre el rol que están cumpliendo las charlas virtuales,en los tiempos actuales. :: Por Por Agustín Coiro y Guido Sosa Bajo el título “Educación y creatividad en tiempos de coronavirus. Reflexiones y herramientas colaborativas desde la educación virtual” se presentó este webinar, promocionado por la Universidad Nacional de Quilmes y Wikimedia, con la coordinación de Walter Campi, María Teresa Lugo y Luisina Ferrante.

Este ciclo de charlas virtuales comenzó el 25 de marzo, en respuesta al inicio del aislamiento social, preventivo y obligatorio, impulsado por el gobierno nacional. La primera etapa culminó el 8 de abril y para el 27 del mismo mes, se abrió una segunda parte, la cual se extendió hasta el 29 de mayo ¿Cómo surgió la idea de realizarlos y quiénes fueron los encargados de realizar los webinars?

La idea surgió tras una charla informal, fue durante las semanas en las que no se sabía si las clases se suspendían o no. Nos preocupaba la idea de que la comunidad ampliada del sector virtual quedase aislada. Lo pensamos como un aporte a la comunidad. Buscamos sobreponernos a la cuestión de la pandemia y seguir educando por encima de ésta.

Destaco principalmente la participación de María Teresa Lugo, Denise Pari y Luisina Ferrante. Ferrante fue el contacto para llegar a la gente de Wikimedia Argentina, quienes ya venían realizando actividades relacionadas al conocimiento abierto y libre. Además contamos con la ayuda de gente de la Universidad Nacional de Quilmes Virtual.

Walter Campi, coordinador de Webinars Foto: Archivo personal de Walter Campi

¿Cuál fue el propósito inicial de los webinars?

La idea se originó para tener una primera serie, la cual duró unos quince días. En esta primera parte, se convocaron para las charlas a personalidades relacionadas al área educativa y al área tecnológica, con la idea de cómo seguimos manteniendo el servicio educativo mediado por tecnologías. Luego de esta primera etapa, y por la continuación de la cuarentena, se creó la segunda parte, la cual arrancó el 27 de abril y va a terminar el 25 de mayo. El objetivo en sí, en el cual buscamos ahondar, es en los límites y alcances

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extendiendo a la universidad de la tecnología, en la mediación tecnológica para la educación, derechos, propuestas curriculares. ¿Cómo y por dónde se realizan estas sesiones?

Nuestra preocupación es que se hagan muy largas las sesiones, por eso “traicionamos” de alguna manera al formato de webinar y lo convertimos en algo más parecido a un broadcast, que a una videoconferencia.

Por lo general, son cuatro las personas que tienen el uso de la palabra, mientras que el resto participa mediante el chat, desde este se levantan preguntas o inquietudes que surjan. Esto lo hacemos, ya que buscamos evitar los vacios de audio que se generan en las comunicaciones virtuales multitudinarias.

La herramienta que utilizamos para la comunicación es Zoom, esta plataforma fue la que más nos convenció, ya que nos permite tener mayor calidad de conectividad y de audio, no preocupa tanta la calidad de video.

Además aprovechamos que Wikimedia tiene una licencia activa de hasta 500 personas por conexión.

Una vez finalizada la charla, se sube a la página de UNQ virtual para que pueda ser visualizada por quienes no pudieron participar, además de eso se envía, por correo electrónico, el video a todos los inscriptos. ¿Esperaban que tantos estudiantes se inscribiesen?

Pensamos que iban a ser menos los inscriptos. A priori, creíamos que como mucho íbamos a tener entre 150 y 200 conexiones concurrentes, pero esto lo descartamos rápido ya que en las primeras sesiones, con una licencia para 150 personas, muchas quedaron afuera, y por eso la tuvimos que elevar a 500. Fue una sorpresa agradable, es un éxito. ¿Existe la posibilidad, debido al éxito que están teniendo, extenderlo por más tiempo?

Tenemos planificada una tercera tanda, hay muchos interesados en participar. Para nosotros esto es algo también muy agradable porque son personas con cierto reconocimiento en la comunidad. La decisión de extenderlo no dependerá de uno solo, ya que para mantener lo que se viene realizando se

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necesita un trabajo en equipo muy grande, somos 13 personas las que estamos trabajando en esto y lo estamos realizando a pulmón.

PARA ACCEDER AL LISTADO COMPLETO E INSCRIPCION DE LOS WEBINARS, INGRESA A: http://virtual.unq.edu.ar/

extendiendo a la universidad

Acompañando a los más grandes En tiempos difíciles, profesores y estudiantes se unen para cursar clases virtuales y brindar asistencia social a los adultos mayores. :: Por Fabián Tejerina y Maximiliano Rivero Desde la Universidad Nacional de Quilmes y bajo la supervisión de María Laura Finauri, directora de la Licenciatura en Terapia Ocupacional, se originó la idea de brindar asistencia telefónica a quienes solían concurrir a los talleres organizados por Punqam (Programa de la Universidad Nacional de Quilmes para Adultos Mayores). En el proyecto colabora también Guillermo Pereyra, profesor de Terapia Ocupacional, quien se encarga de guiar las clases virtuales que se dan a través de la plataforma de Facebook. Conversamos con ambos acerca de cómo se prepararon para llevar adelante esta propuesta y como ven la vida a futuro. ¿María Laura, que la llevó a implementar la propuesta para ayudar a los adultos mayores en el comienzo de la cuarentena?

Junto al Secretario de Extensión Universitaria hemos decidido implementar acciones para acompañar a las personas mayores teniendo en cuenta que debido a la cuarentena establecida por el Sr. presidente a partir del día 20 de marzo, no podríamos brindar los espacios que hace varios años les ofrece la UNQ desde el Programa, y, además, a través del voluntariado ofreceríamos contención y apoyo telefónico a aquellas personas que se encontraban solas. ¿Cuántos voluntarios hay a la fecha y cómo se organizaron en la distribución de tareas, roles y equipos técnicos?

Ante la convocatoria realizada a fines de marzo se presentaron 75 voluntarios pertenecientes a las diferentes carreras de grado de la UNQ. Además, hemos convocado a 9 docentes que realizan las tareas de coordinación de las actividades realizadas por dichos voluntarios. A partir del lunes 30 de marzo se iniciaron los llamados telefónicos para ofrecer ayu-

da y contención a las 745 personas mayores que teníamos en la base de datos del Punqam. ¿Hubo inconvenientes en la implementación? y en tal caso ¿Cómo lo solucionaron?

No se han presentado inconvenientes. Sólo en el caso de que la persona mayor requiera de la asistencia de un profesional frente a la angustia que puede provocar la situación de aislamiento, el voluntario deriva el caso a uno de los psicólogos del Punqam, quien se comunica inmediatamente con la persona. ¿Cómo trabajan con los adultos mayores que no tienen acceso a las tecnologías actuales?

Aquellas personas mayores que no cuentan con celular reciben periódicamente los llamados en el teléfono fijo de su domicilio. A las actividades de la página de Facebook de PUNQam sólo han podido acceder quienes tuvieran computadora o teléfono celular. Los voluntarios también les envían actividades a través de WhatsApp. ¿Qué reacciones obtuvieron de los adultos mayores ante la ayuda brindada?

Las personas mayores expresan día a día gratitud hacia los voluntarios y el equipo de docentes de Punqam que trabajan de forma virtual con ellos cada semana.

Guillermo Pereyra, profesor de Terapia Ocupacional y encargado de las clases virtuales en el sitio de Punqam, también dialogó con nosotros y amplió el tema acerca del cuidado a los adultos mayores en tiempos de pandemia.

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extendiendo a la universidad ¿Cree que deberían existir más proyectos públicos de asistencia de este tipo para aquellos adultos mayores que no tienen acceso a las tecnologías actuales?

Sin duda que sí. Es muy necesario que existan programas de capacitación, gratuitos, que enseñen a las personas mayores el uso de las nuevas tecnologías. Pero se necesitan programas preferentemente presenciales y con soporte telefónico (qué es la tecnología que más saben usar las personas mayores). Esto permitirá que cara a cara durante las clases y por teléfono, el momento que están en sus casas frente a una computadora puedan ser asistidos en sus dudas y dar respuesta a sus interrogantes. Crear tutoriales en internet ayuda, pero nada remplaza contacto presencial o escuchar a alguien en vivo que brinde ayuda concreta a sus dificultades. Por tal motivo, es necesario la creación de sistemas semi presenciales donde al menos, una vez por semana, las personas se encuentren con su profesor. También, la importancia de asistir a un lugar físico ayudará a que las personas pertenezcan a un grupo para fomentar la participación social y además, brindar un seguimiento con un soporte telefónico para aclarar sus dudas durante la semana. También hay que tener en cuenta que no se trata tanto de crear nuevos espacios, sino que las organizaciones actuales, generen programas y actividades que contemplen la inclusión de las personas mayores. Por ejemplo, un club de barrio, generalmente brinda espacio para niños y jóvenes. En este tipo de organizaciones se podrían gestar programas, proyectos o algunas actividades que den

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Estudiantes de los talleres de Punqam/Fuente: Facebook oficial de Punqam

curso a las necesidades de los ancianos en su zona de influencia. ¿Cree que la idea de realizar los talleres en modalidad virtual a través de Facebook u otras plataformas digitales puede ser una buena herramienta que pueda perdurar una vez terminada la cuarentena?

Realizar estos tutoriales desde la modalidad virtual en Facebook surgió como una respuesta a minimizar las consecuencias del necesario aislamiento. No obstante, creo que es un espacio que nació para quedarse y que cuando termine la cuarentena, seguirá existiendo porque favorece la integración y la continuidad del aprendizaje. En mi opinión, Punqam se transformará en un futuro no muy lejano, en un programa que entregue a la comunidad servicios presenciales, virtuales y mixtos.

Si bien las clases virtuales son dedicadas a los adultos mayores ¿Cree que le pueda ser de utilidad a un público en general?

Por supuesto, creo firmemente en una implementación intergeneracional. Esto será muy beneficioso para todos los participantes.

extendiendo a la universidad

Unidas y seguras “Considero que es importante formar parte del voluntariado porque nos tenemos entre todas. Hoy efectivamente estamos en emergencia y necesitamos una respuesta de parte de quienes deberían hacerse cargo”, afirmó Laura Ríos. :: Por Candela Roso y María Florencia Oro Entrevistamos a Laura Ríos, integrante de la Comisión de Mujeres (UNQ) para que nos informe sobre la función de la comisión, sus actividades, los proyectos a futuro y las medidas que adoptan frente a denuncias de violencia de género.

Foto: Facebook Comisión de Mujeres

¿Qué es la Comisión de Mujeres y cómo se constituye?

¿Dónde se realiza el voluntariado?

La comisión es una agrupación de mujeres, entendemos que hoy las mujeres estamos en situación de emergencia y en este contexto de aislamiento obligatorio se agravó la violencia que ya sufrimos en más de un sentido. Pensamos que lo mejor para esto es buscar una salida colectiva y principalmente tenernos entre nosotras. Hoy entendemos que no estamos solas y que nos tenemos. La comisión está conformada por todas las mujeres de la Universidad que quieran ser parte, actualmente no sólo somos estudiantes sino también docentes.

Nuestro punto de encuentro, si nos encontráramos en nuestra vida normal, sería la Universidad: pueden encontrarnos donde están ubicadas nuestras banderas de la Comisión. Como nos encontramos en aislamiento obligatorio el voluntariado se realiza virtualmente, se puede encontrar el link para ser voluntaria de la Comisión de mujeres Quilmes-Berazategui-Varela en el instagram de la comisión: @comisióndemujeres_unq.

¿Qué actividades realizan?

Actualmente se dicta un proyecto de extensión bajo el nombre de “No me callo nada”, antes de la pandemia hacíamos reuniones en la universidad, entre nosotras, nos organizábamos para ir a las marchas, juntábamos dinero para ir a los encuentros, difundíamos los encuentros, participamos del homenaje que se le hizo a Natalia López, entre otras actividades. Ahora principalmente nos estamos organizando de forma virtual conformando recursos para saber con que contamos en la Universidad.

¿Por qué crees qué es importante formar parte del voluntariado?

Considero que es importante formar parte del voluntariado porque nos tenemos entre todas, hoy efectivamente estamos en emergencia y necesitamos una respuesta de parte de quienes deberían hacerse cargo. La necesidad de la declaración de la emergencia en violencia en contra de las mujeres tiene que ver con la masividad de estas redes. Cuantas más seamos y nos diversifiquemos, a más mujeres llegaremos y tendremos más claridad sobre que necesitamos. Ser voluntaria es estar ahí para las necesidades de las mujeres, necesidades que van desde alimentos, cuidados de sus hijos, elementos de higiene y medicamentos.

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extendiendo a la universidad En caso de contemplar situaciones de violencia en la Universidad ¿Cuál es el camino a seguir?

En estos casos lo que nosotras hacemos es derivar directamente al Protocolo, o sugerir a la persona que se ponga en contacto con él. El protocolo trabaja de forma que esos casos puedan llegar a ser sancionados en el ámbito de la universidad o que se pueda buscar la mejor salida entre el protocolo y la víctima para que no vuelva a pasar, y ella pueda estar cómoda en su ámbito de estudio. De todas maneras, nosotras respetamos la voluntad de la víctima, lo importante es acompañarla y no juzgar. Es importante aclarar que nuestro principal rol es prevenir algunas situaciones, abor-

Dale

darlas con los elementos que disponemos, pero nunca vamos a sustituir lo que tiene que hacer el Estado Nacional, nosotras somos un nexo para luchar por nuestros derechos.

Contactate con la Comisión de Mujeres UNQ Instagram: @comisiondemujeres_unq Facebook: /comisiondemujeres.unq

a tu perfil con Ceremonial y Protocolo

Curso virtual para promover el comportamiento social y aumentar las expectativas de trabajo. :: Por Gloria P. Sartori ¡Ni la cuarentena la detiene! La oferta formativa de la UNQ sigue creciendo y sumando cursos a su renovado menú virtual. En esta oportunidad, el área de Administración, que responde a las actuales exigencias del mercado laboral, presenta entre otros, un curso de Ceremonial y Protocolo. Se trata de un ciclo de dos meses para interiorizarse con un conjunto de normas de convivencia, pautas de conducta, correcto empleo de los símbolos, correspondencia protocolar, costumbres y tradiciones heredadas, a fin de organizar eventos, actos oficiales, tratar con diferentes públicos y mejorar toda imagen institucional o empresarial.

Fiel a su política de Extensión Universitaria, la UNQ abre las aulas de su Campus Virtual e invita a la Comunidad a participar de esta nueva propuesta que se desarrollará en los próximos meses de 2020. Para acceder al curso hay que haber cumplido 17 años y estar registrado en: https://autogestion.uvq.edu.ar.

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Aprobado el mismo, la Secretaría de Extensión de la UNQ otorgará un certificado con su aval. El curso es arancelado. ¿Por qué inscribirse a Ceremonial y Protocolo?

Porque es una disciplina novedosa, transversal a muchas carreras, asociada al área de la comunicación y de alta demanda laboral. Si todo detalle cuenta, comunicar con eficiencia puede ser una poderosa herramienta para ampliar las expectativas sociales y laborales de los futuros comunicadores.

Consultar la oferta de cursos virtuales UNQ y links de inscripción en: http://cursos.uvq.edu.ar/

UNQachito de Qultura

Suspendidos pero no vencidos En esta nota, las medidas que la Secretaría de Cultura de la UNQ adoptó para acercar eventos y actividades a los estudiantes de la Universidad, en el contexto del COVID-19. :: Por Milena Gonzalez Renzi y Nicolás Giardini El aislamiento social, preventivo y obligatorio impuesto en Argentina como respuesta a la pandemia por coronavirus, provocó que se suspendieran infinidad de actividades a lo largo y ancho de la República Argentina. En el caso de la Universidad Nacional de Quilmes, se cancelaron o suspendieron, además de las clases presenciales, numerosas charlas-debate, seminarios, jornadas y talleres, dejando a los estudiantes sin acceso a todas aquellas ofertas culturales que suelen realizarse de manera presencial en la institución.

Para hacer frente a esta problemática, se estableció desde la Secretaría de Cultura una programación especial dispuesta a continuar digitalmente, a través del Facebook oficial, la oferta cultural tanto para los alumnos, como para toda la comunidad. El equipo del Programa de Cultura está conformado por Roxana Ybañes (en la coordinación), Natalia Fidel, Facundo Ibarra y Ana Antony. Desde el 24 de marzo, la Secretaría comenzó a compartir tanto contenido propio como iniciativas planteadas por otros portales, como el Centro Cultural Kirchner o el Cervantes Online.

Uno de los grandes desafíos de tales iniciativas, en este contexto, no fue sólo informar de actividades a desarrollarse sino generar interés y lograr ofrecer contenido al que pueda acceder la comunidad académica desde sus casas, reconociendo la imposibilidad de una reunión física y las limitaciones que tal prohibición implica. La cuestión principal residió en, precisamente, ‘digitalizar’ en la medida de lo posible tales eventos culturales y compartirlos finalmente en un formato viable y accesible desde cualquier dispositivo. En este sentido, el equipo del Programa de

Cultura de la UNQ, explicó que su intención no es “generar la idea de que es igual el encuentro real en una función de teatro o un recital a la posibilidad de apreciarlo de forma virtual”, sino “reponer esa experiencia compartiendo diferentes propuestas que intentan abarcar un público amplio con intereses distintos.”

Fue en respuesta a este paradigma que nació, entonces, la nueva programación de contenidos, con el lema de #QuedateEnCasa y #CuidémonosEntreTodxs. La propuesta busca responder a un creciente interés de la sociedad en las redes sociales y los medios de comunicación pues, como dijo el equipo del Programa de Cultura: “son el espacio de “encuentro social” que queda o lo que más se le parece.”

Bajo los hashtag #Compartimos o #Convocatoria, se plantea casi diariamente una actividad diferente para realizar desde los hogares: se invita a la comunidad a formar parte de paseos virtuales por diversos museos y exposiciones cuyas obras aparecen ante el espectador mediante fotos en una galería virtual; a sintonizar con UNQTv para presenciar ciclos de entrevistas o ser parte de cátedras y encuentros virtuales; a participar de los ensayos digitales del Coro Estable de la UNQ; a ver obras teatrales mediante streaming, y así, entre muchas otras ofertas, permitir a los alumnos ser parte activa de una experiencia cultural diferente, adaptada a las demandas del COVID-19.

Según el equipo del Programa de Cultura, es a través de estas actividades y exposiciones que “la comunidad encuentra otro medio de poder mantener los lazos de encuentro con el otrx. Las experiencias que significaron estas exposiciones iluminan un lazo entre pasado, presente y futuro.”

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UNQachito de Qultura Una de las actividades compartidas más relevantes fue la Convocatoria de Ilustraciones #YoMeQuedoEnCasa. Se trató de una convocatoria abierta a la comunidad para la presentación de obras que buscó, como aclara el portal de Cultura UNQ en su post de la convocatoria, “generar un espacio donde encontrarnos y compartir esta experiencia desde el hacer artístico”. Así, se preve que selectos trabajos lleguen incluso a ilustrar la séptima edición de la revista Sociales y Virtuales de la Universidad de Quilmes.

Otra de las propuestas relevantes fue la Convocatoria del Microrrelato, que invitó a toda la comunidad universitaria a, en un máximo de 250

Imagen institucional del Facebook de Cultura UNQ. Foto: Facebook Cultura UNQ

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palabras, expresar en forma de relato aquellos sentimientos o ideas que palabras como: cuarentena, universidad, solidaridad o pandemia, pudiesen sugerirles.

Para contactarse con el Equipo del Programa de Cultura: Facebook: Cultura UNQ Instagram: @culturaunq Vía e-mail: cultura@unq.edu.ar

UNQachito de Qultura

La biblioteca Laura Manzo en tiempos de pandemia Frente al confinamiento, la biblioteca de la Universidad buscó reinventarse para brindar los servicios de adquisición y préstamos de libros de manera online. :: Por Marianela Sol Giménez y Martín Gay La idea de poner en práctica una biblioteca online dentro de la UNQ no es un tema que emerge sólo en el contexto de emergencia sanitaria y social. Desde el año 2019, el plan de efectivizar la digitalización de los contenidos circuló con importancia entre las autoridades de la biblioteca y la Universidad, pero frente al colapso económico y el desfinanciamiento que las instituciones educativas públicas han recibido en los últimos tiempos, el proyecto de llevar la iniciativa al plano fáctico, se pausó.

Guillermo Menegaz, quien ocupa el cargo de Director General de la Biblioteca Laura Manzo lo afirmó, y nos compartió parte del proceso, surgimiento, puesta en práctica y funcionamiento final del nuevo sistema online. ¿Cómo se ideó la apertura de la biblioteca/programa online de la Universidad?

Bajo el eslogan de la “Biblioteca en tu casa” y bajo la instancia de buscar actividades que mantengan activas a las 20 personas que componen nuestro sector, surgió la idea de implementar un fondo digital para que la comunidad pudiera tener un material de lectura, referencia y consulta.

Nuevas experiencias: los desafíos de la biblioteca UNQ frente al aislamiento.

Foto: Guillermo Menegaz.

¿Quién o quiénes fueron las personas o entidades que hicieron posible que la Biblioteca llegue de modo digital a la comunidad?

tuitamente también, cuatro colecciones referidas a la investigación que enriquecieron el ámbito de la virtualidad.

A efectos de la pandemia muchas empresas se solidarizaron con la educación. Entre ellas, la empresa E-libro que mediante un convenio con el Consejo Interuniversitario facilitó ésta posibilidad, y además brindó que alrededor de 60 universidades más, puedan acceder a la colección cátedra en formato digital hasta fin de año, sin costo alguno. EBSCO, otra de las editoriales prestigiosas que nos brinda servicio, nos otorgó gra-

Si después del 31 de diciembre del corriente año el Consejo Interuniversitario no dispone seguir abonando el sistema online, la digitalidad y sus consecuentes beneficios con respecto a los más de 100.000 títulos dis-

Con respecto al funcionamiento del sistema online… ¿Contamos con acceso diverso, extendido e ilimitado de los ejemplares o se encuentra una reducción en alguno de ellos?

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UNQachito de Qultura ponibles se perderán, ya que lo otorgado a las instituciones universitarias tiene fecha de caducidad. Por ejemplo, los ejemplares de la editorial EBSCO se quedarán sin efecto a partir del 30 de junio del corriente año, que es cuando se debería comenzar a hacer el pago. ¿Cómo se conjuga la modalidad con los estudiantes con discapacidad?

La Comisión de Discapacidad comenzó a trabajar hace más de una década de forma complementaria aglutinando a varios sectores dentro de la Universidad. Como he dicho, desde hace más de diez años el trabajo con ellos es efectivo y real. La evolución en la adaptación de textos en la actualidad está muy pulida y organizada, de hecho, la biblioteca de la universidad debe contar con alrededor de 2.000 textos adaptados.

Para sintetizar e ir a lo puntual, es bajo un software denominado Screen Reader (sintetizador de voz) que nosotros tanto en la biblioteca habitual como en la biblioteca online hacemos llegar textos adaptados a las personas con discapacidad.

¿Qué nivel de repercusión tuvo la plataforma y qué fue lo más consultado online?

Lo que te puedo dar es una mínima estadística por encontrarnos recién en la segunda mitad de mayo; en repercusión son 700 aproximadamente las personas que solicitaron el acceso. Si nosotros comparáramos esto con la Universidad de Cuyo -de la ciudad de Mendoza- que en las primeras cuatro semanas tuvo 1.500 solicitantes, pienso que nosotros nos encontramos relativamente muy bien. Sin embargo, con respecto a los datos exactos del uso y consulta de la plataforma, no puedo decir mucho porque no se podrán tener cifras exactas hasta el mes de septiembre.

Guillermo a modo de cierre final afirmó: “tratamos de brindar todas las facilidades para que cualquier persona tenga las mismas posibilidades que nosotros/as”, dejando entrever la dedicación y el amor que pone en práctica fomentando la propagación de planificaciones que brinden inclusión en el plano académico-universitario.

La charla como “Nueva Mirada” al mundo Comenzó la emisión de la primera temporada del ciclo de entrevistas “Nuevas miradas” por la pantalla de UNQ TV. El ciclo cuenta con la conducción de Ana Cacopardo y es protagonizado por referentes de la cultura galardonados en los premios homónimos de nuestra Universidad. :: Por Lourdes Fernández y Federico Liol

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La primera temporada de “Nuevas miradas” se estrenó el 13 de diciembre de 2018 en la plataforma online octubretv.com (perteneciente al Grupo editorial Página 12), y a partir de su estreno se pudo ver en la señal 360 TV, cada jueves.

ganadores del premio “Nuevas miradas en la televisión”. Dicho premio fue creado en 2013 por la UNQ, a partir de la ley de Servicios de Comunicación Audiovisual para revalorizar las voces de quienes participaban en las distintas producciones audiovisuales alentadas por el fomento nacional.

Durante el contexto del Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio debido a la pandemia, la UNQ empezó a transmitir a través de sus redes sociales y su web oficial éste ciclo de entrevistas, del que participaron los

En diálogo con Mercedes Torres, productora de UNQ TV, indagamos sobre el objetivo del ciclo televisivo.

Mercedes Torres cuenta que lo que se buscó poner en valor con estas

UNQachito de Qultura entrevistas fue “la palabra de cada invitado, su trayectoria. Un momento personal de esa personalidad, algo que nos sirva como disparador para poder realizar esta charla en profundidad”. Y sigue: “también pensar en los distintos roles dentro de la producción audiovisual”.

Este ciclo está compuesto por seis entrevistas, una con cada invitado que obtuvo el Premio entre los años 2010 y 2017: Pedro Saborido, Sabrina Farji, Virna Molina y Ernesto Ardito, Fernando Spiner, Ana Celetano y Claudio Martínez. Cada episodio narra, como se dijo anteriormente, la historia de cada uno de ellos, pero también se intenta visibilizar el trabajo individual y colectivo, sus contenidos audiovisuales, como así también, demostrar la creatividad y sensibilidad de cada artista a la hora de producirlos. “Así fue como el Programa de Producción Televisiva de la UNQ se une a UNQ TV junto con Omar Quiroga y Carlos Castro (productores ejecutivos de los premios), a partir de una convocatoria por el Rectorado, para poder repensar y revisar lo que fueron los premios”, contó Mercedes.

El ciclo tiene como conductora a la reconocida periodista Ana Cacopardo y al consultar el por qué de su elección, Mercedes comenta: “Ana es una personalidad reconocida en cuanto a su trayectoria como entrevistadora. Tiene una capacidad de escucha muy importante. Tiene la capacidad de generar climas dentro del estudio y algo que no siempre se ve: que el entrevistado, llegado un momento, se olvide de las cámaras. Y Ana genera esa relación con el entrevistado que hace que puedan surgir diálogos y cuestiones súper interesantes para el programa”.

Una de las entrevistas más vistas fue la de Pedro Saborido, guionista de

Pedro Saborido y Ana Cacopardo. La entrevista con mayor repercusión en las redes. Foto: tv.unq.edu.ar

“Peter Capusotto y sus videos”, un producto que pretende mostrar la realidad argentina mediante la sátira: “Nuestra idea fue pensar en invitados con una fuerte impronta, convocantes y que tengan resonancia en la mirada que tiene la Universidad en esas personalidades y sus repercusiones”, resaltó Mercedes.

El programa “Nuevas miradas” pone en valor las distintas producciones audiovisuales, da cuenta de un escenario que se dio a partir de la Ley que permitió una multiplicidad de voces en el sector, muestra una libertad en los procesos de comunicación audiovisual, y en las distintas temáticas de los trabajos realizados por los invitados. Las distintas voces que formaron parte de este recorrido son engranajes de las distintas producciones, tanto federales como regionales: “Realizar los Premios y este programa, siempre es una celebración para la Universidad desde su mirada como un actor social, más dentro del marco comunicacional”, puntualiza Torres.

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UNQachito de Qultura

La radio de la UNQ como recurso educativo ante el aislamiento La difusión de contenidos educativos por parte de la radio de la Universidad Nacional de Quilmes se abre como una ventana a nuevas formas y posibilidades educativas, ante las limitaciones que impone el aislamiento social, preventivo y obligatorio. :: Por Marianela Sol Giménez y Martín Gay El Ministerio de Educación presentó, frente al inicio del confinamiento, el lanzamiento de una plataforma digital para que los y las estudiantes puedan seguir aprendiendo desde sus respectivos hogares, pese a la suspensión del ciclo lectivo escolar habitual. Dicho portal llamado “Seguimos Educando” se exhibe como una alternativa educativa paralela a la obligatoria y tradicional.

El proyecto mencionado y mejor conocido como Radio Escuela, llegó a la emisora UNQ por medio de radio Nacional Buenos Aires, quien redistribuyó los programas para emisoras comunitarias, universitarias y provinciales. Cada herramienta propuesta para este plano educativo se revisa, discute y debate en el Consejo Federal de Educación el cual tiene vínculo directo con las 23 provincias y las 24 jurisdicciones.

Lanzado oficialmente el proyecto, la UNQ lo comienza a transmitir por FM 91.5 y vía streaming el 1 de abril de 2020. Martín Iglesias, Magister en industrias culturales e integrante del proyecto de la radio cuenta que “el contenido difundido por la Universidad es abierto a la comunidad y tiene una programación de 7 horas para los distintos niveles educativos. Los respectivos bloques radiales se emiten de lunes a viernes de 9 a 12 y de 14 a 18 horas entremezclados con noticias locales, institu-

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cionales y hasta contenido de divulgación científica que la universidad aporta colaborativamente a la organización ARUNA”.

Iglesias explica que “si bien en este contexto no se puede crear una estadística exacta de cuán consumidos son los segmentos difundidos por la UNQ, hay un recuento incipiente en el que sí las radios demuestran un aumento en las sintonizaciones generales”.

Cabe destacar y recordar que la Universidad, bajo el impulso del rector Alejandro Villar y el área de Extensión, se ha venido caracterizando por llevar adelante planes innovadores que se encuentran con desafíos sistemáticos en el plano fáctico de la producción comunicacional. La emisora de la UNQ, con la elaboración de programas radiales propios, y en este contexto con la oportunidad de difusión, refuerza el posicionamiento de la institución como referente local socio cultural.

representación estudiantil

Estudiantes desconocen el co-gobierno de la UNQ Frente a las próximas elecciones en la Universidad Nacional de Quilmes Aula 67, investigó qué saben los estudiantes al respecto. :: Por Lucía Guzmán, Mayra Franco y Zahira Guzmán Este año hay elecciones de claustro y se renuevan los representantes estudiantiles, graduados, docentes y del personal administrativo. Es una elección importante pero ¿saben los estudiantes de qué se trata? ¿Saben, en realidad, qué se elige? ¿Saben qué hacen sus representantes?

El Taller de Vida Universitaria (TVU) es un espacio de tutoría y acompañamiento dirigido a ingresantes y estudiantes de los Ciclos Introductorios de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Ofrece información sobre la vida académica e institucional entre la que se encuentra la forma en la que se gobierna la Universidad.

con las de Centro de Estudiantes y más de la mitad de los estudiantes no sabe cómo se eligen sus representantes.

La Asamblea Universitaria es el órgano máximo de gobierno [ver conformación en infografía] formula los objetivos, fija las políticas de la Universidad y evalúa su cumplimiento. Ratifica o rectifica las intervenciones a los Departamentos o de las Escuelas Universitarias dispuestas por el Consejo Superior. Además, crea y disuelve Departamentos y Escuelas Universitarias.

La Universidad se caracteriza por el “co-gobierno”. Las decisiones son tomadas entre los distintos claustros que conforman el Consejo Directivo. En las votaciones para claustro se eligen los representantes graduados, docentes, del personal administrativo y de servicios (PAS) y los estudiantiles.

El Consejo Superior ejerce la jurisdicción superior universitaria. Crea, suspende o suprime organismos y carreras de grado y posgrado y aprueba la estructura orgánica-funcional de la Universidad. Dicta los reglamentos generales para el régimen de estudios de grado y de posgrado, planea las actividades universitarias, orienta la enseñanza y la investigación. Dispone anualmente el calendario académico, la oferta educativa y las condiciones de admisibilidad para cada ciclo lectivo. Aprueba los planes de estudio, aprueba el alcance de los títulos y grados académicos que otorga la Universidad, reglamenta todas las cuestiones referidas a equivalencias. Aprueba el presupuesto anual y controla periódicamente la gestión presupuestaria.

El mandato de los docentes y PAS dura cuatro años, el de los estudiantes, dos. Acorde a lo que señala el estatuto Florencia Melluso, consejera superior por Alianza Universitaria, señala que “nos votan los estudiantes cada dos años en elecciones que son obligatorias”. En de 2018, Melluso y Jeniffer Cardozo, resultaron electas para el Consejo Superior. Aun así, más del 70 por ciento no pudo precisar la fecha de esas elecciones, o las confunde

Los consejeros tienen la potestad de presentar todo tipo de proyectos académicos e institucionales. Sin embargo, más del 50 por ciento de los en-

Una encuesta realizada a los estudiantes, que abarcó 121 casos, señala que más del 90 por ciento asistió al TVU y que más del 60 por ciento sabe cómo funciona el gobierno de la Universidad. Sin embargo, a la hora de precisar para qué fueron las últimas elecciones (2019), más de la mitad no supo (o no contestó) que se votó para la conducción de los Centro de Estudiantes.

Los Consejos Departamentales aprueban el plan anual de actividades académicas, proponen al Consejo Superior los planes de estudios, títulos y grados académicos. Aprueban y supervisan los programas de las asignaturas cuyo desarrollo está a cargo del Departamento.

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representación estudiantil

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cuestados percibe que el rol de los consejeros en las decisiones de la Universidad es solo presentar proyectos de becas.

conectividad buena, no queden dentro del listado donde si no metés ninguna materia, te quedás afuera o perdés la regularidad”.

Para que los proyectos sean elevados, la percepción de los representantes estudiantiles sobre las necesidades de los estudiantes es fundamental, como así también la colaboración entre agrupaciones “uno de los consensos con las demás agrupaciones fue al presentar el proyecto para que los chicos que no pueden tener acceso a una

Sobre la falta de conocimiento e interés de los estudiantes sobre el gobierno de la UNQ, Melluso expresa que en la página de la Universidad está disponible la información, cargos, artículos, proyectos. Cardozo concuerda con esa idea, considera que aunque la situación de cada uno es distinta “el estudiantado debería comprometerse más”.

representaciรณn estudiantil

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representación estudiantil

¿Dónde está la militancia estudiantil?

Delegados estudiantiles trabajan fuera del edificio de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), convertida en Centro de Aislamiento. :: Por Lucía Guzmán, Mayra Franco y Zahira Guzmán

Debido al aislamiento, las agrupaciones de la UNQ se vieron obligadas a migrar su presencia del hall de la Universidad a las redes sociales y reconvertir sus acciones.

Juan Manuel Irrazabal, estudiante de la Licenciatura en Música y Tecnología y parte de la Alianza Universitaria, señala que “estamos brindando clases de apoyo para Ciclo Introductorio con la idea de ayudar a que la deserción entre ingresantes sea la menor posible”. También realizan transcripciones de trabajos prácticos a Word para los estudiantes que no poseen PC. Otra de las iniciativas que realizaron fue organizar desde los centros de estudiantes lo que es la Colecta Solidaria, donaciones de alimentos para distribuir bolsones a aquellos estudiantes que estuvieran pasando necesidades en este contexto.

Irrazabal comenta que impulsaron la Mesa Virtual de Emprendedores, donde dos o tres veces a la semana difunden de Sociales, conseguimos descuentos de impresiones en librerías para los estudiantes”.

En el contexto de aislamiento, la realización de charlas y entrevistas parece una actividad que todos abordaron. Alianza organizó charlas virtuales sobre boleto estudiantil, becas y pasantías; sobre seguridad informática y optimización de uso de datos y sobre educación en Tiempos de Pandemia.

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Agustín Ormazábal, de la Agrupación MU, de Ciencia y Tecnología, expresó que, a partir de la publicación de contenido académico entrevistaron a doctorandos del Laboratorio de Ingeniería Genética y Biología Molecular-UNQ (LIGBCM -UNQ), para hablar del kit de extracción de ARN de producción nacional, para testeos de COVID-19, que reduce los costos y baja los tiempos de espera para recibir los resultados. También abordaron con el Laboratorio de Virus Emergentes de la UNQ, el proyecto de detección de ARN viral en residuos cloacales.

Desde Ya Basta/Las Rojas, Evelyn Mac Dermott, consideró que la charla principal fue “sobre el mundo que viene, la crisis económica y pandemialiberalismo, donde la economía prima sobre la salud”. Aún así, según su opinión, el proyecto más fructífero de la agrupación es YA BASTA Noticias. Son “noticias, con formato de flash informativo llevado a cabo por estudiantes de Comunicación con la idea de recopilar datos y noticias de la semana pero también teniendo en cuenta lo que no se muestra en medios masivos y siempre desde la mirada de los trabajadores”.

A pesar del despliegue de las agrupaciones, una encuesta realizada a estudiantes arrojó que más del 60 por ciento considera que las tareas que realizan las agrupaciones no tienen visibilidad. Incluso, solo un 40 por ciento de los 121 estudiantes encuestados, considera las acciones como menos que interesantes.

representaciรณn estudiantil

Fuente: encuesta propia

Fuente: encuesta propia

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deportes UNQ

Coronavirus ¿los protocolos en el deporte llegaron para quedarse?

Se analizan puntualmente algunas de las actividades que se vieron muy afectadas durante el aislamiento social obligatorio dispuesto por el Gobierno Nacional. Verán casos específicos dentro de algunos deportes como tenis de mesa y hockey. :: Por Pablo González y Tomás Villari La cuarentena obligatoria invadió la cotidianeidad de las personas con muchas restricciones y cambios en casi todos los ámbitos de la vida. A muchas las afectó en términos laborales, sociales, económicos, como también afectó la forma de hacer deporte, ya sea a niveles competitivos, profesionales o amateurs.

Por ahora solo es posible hacer ejercicio dentro de las propias casas.

Se tomaron iniciativas como la de salir a correr en cierta franja horaria, pero al aumentar los casos detectados de coronavirus, esta medida fue dada de baja.

Por su parte, los clubes y asociaciones deportivas ya tomaron cartas en el asunto. Pusieron en marcha el diseño de protocolos y alternativas para retomar las prácticas y reducir el contacto y las aglomeraciones al mínimo posible. Estos protocolos se aplicarían una vez que el gobierno permita retomar este tipo de tareas.

Matías Bustamante, también conocido como “Matata”, es entrenador de la Selección Universitaria de Tenis de Mesa de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) en donde, además, trabaja como analista en sistemas. La cuarentena afectó ambas tareas como a la mayoría de la población: sólo asiste dos o tres días y sigue sin la posibilidad de entrenar.

“Mi trabajo en épocas sin pandemia era de cumplir horarios de lunes a viernes de 9 a 17. Por otro lado, con el tenis de mesa tenía actividad tres veces por semana. Bastante carga horaria todas las semanas, todo

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Muestra de cómo se realizarían las prácticas de Hockey con el adecuado distanciamiento.

Foto: Asociación de Hockey Amateur de Buenos Aires.

deportes UNQ lo contrario a lo que me sucede actualmente en este contexto de aislamiento obligatorio”, dice Bustamante.

Mantiene una comunicación constante con los estudiantes/deportistas a través de sus clases online y con los grupos de WhatsApp. “Todos los jugadores pueden hacer ejercicios desde sus casas, con rutinas sencillas.

No es necesario tener una mesa profesional. Se puede hacer con la mesa de la cocina, con una pared, entre otras ideas ingeniosas de cada uno”, afirma el entrenador.

Afirma que es una actividad que puede abordarse de forma recreativa y con un poco de creatividad generar una mesa en donde jugar. “Este deporte puede cambiar el humor de una tarde y permite realizar actividad física, lúdica, para ser disfrutada por toda la familia”, finaliza Bustamante.

Durante un tiempo, cambiará el método de hacer deportes y realizar actividad física en todos los niveles. Algunos serán más fáciles de retomar que otros, un ejemplo es el ping-pong. La Federación Argentina de Tenis de Mesa difundió un protocolo en el que detalla las características qué convierten a este ejercicio en uno que no supone un riesgo de contagios.

Entre ellas, justifican que no hay contacto entre las personas que lo practican, hay un distanciamiento considerable entre los competidores, es factible higienizar las pelotas con la que se juegan y renovarlas para evitar el contacto constante de los participantes, entre otras cosas.

Para los que practican deportes grupales, la vuelta a la normalidad será más compleja porque es difícil adaptar las disciplinas a las nuevas exigencias. Para cumplir con el distanciamiento habrá que ofrecer clases con menos participantes y satisfacer la demanda implicará añadir más clases e incurrir en mayores gastos. Esto va a contramano de las posibilidades económicas de los clubes que fueron muy golpeado por la pandemia a nivel económico.

Un claro ejemplo de este tipo de deportes, que presentan factores a tener en cuenta a la hora de implementar nuevos protocolos, es el hockey.

En La Asociación de Hockey Amateur de Buenos Aires, ya hay un pro-

tocolo a seguir para la vuelta a los entrenamientos.

El cual tiene en cuenta medidas para: el trayecto de las casas a los entrenamientos, para la llegada a los establecimientos, desinfección de las instalaciones, cuidados durante los entrenamientos, un seguimiento de salud de los participan-

Matías Bustamante compitiendo en un torneo de tenis de mesa realizado en el campo de deportes de la UNQ. Foto: Eduardo Benítez

tes, entre otras medidas. A la hora de las practicas, la cancha debe estar sectorizada para que cada jugador disponga de su espacio físico, con las distancias mínimas establecidas. Las medidas alteran por completo los entrenamientos normales dónde solían haber contacto entre personas, y obliga a pensar un nuevo esquema de entrenamientos y ejercicios.

Desde el Ministerio de Turismo y Deportes de la Nación señalaron propuestas junto a los clubes y federaciones deportivas para cuando la autoridad sanitaria autorice el regreso paulatino de estas actividades: en primeras instancias los entrenamientos, luego las competencias esporádicas para más luego retomar los torneos, campeonatos y demás eventos que se extienden en el tiempo. De todos modos, al día de hoy, sigue habiendo reuniones pendientes, sujetas a la dinámica de la pandemia.

Respecto a la vuelta del ping-pong a nivel competitivo, la selección mayor ya está entrenando en el CENARD bajo estrictos protocolos, además se están efectuando protocolos dentro de la Federación Argentina de Tenis de Mesa para tratar de que el deporte vuelva de a poco en todos sus niveles.

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deportes UNQ

Charlas de cuarentena Deportistas de alto rendimiento se enfrentan en una entrevista, mano a mano con Fátima Luciano. A través de vivos en Instagram, cuentan cómo hacen para entrenar desde sus horas y no perder el ritmo competitivo. :: Por Pablo González y Tomás Villari Desde el Área de Deportes de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) surgió la iniciativa de realizar un ciclo de entrevistas durante la cuarentena, que inició el 17 de marzo, para mostrar cómo llevan el aislamiento obligatorio los atletas profesionales.

nocidas, de acceso masivo. Permite que la entrevista sea pública y así poder interactuar con los espectadores”, relata Luciano. Además, una vez finalizado el evento, las entrevistas quedan guardadas como publicaciones en el perfil, para quienes no tuvieron la posibilidad de verla en vivo.

La Licenciada en Comunicación Social, Fátima Luciano, es quien realiza las entrevistas para el Programa de Integración Social y Desarrollo Deportivo de la UNQ. Son transmitidas por Instagram Live de manera pública y cualquier persona las puede ver en vivo e interactuar.

Hasta ahora, fueron siete deportistas los que participaron en el ciclo. Entre ellos se destaca Paula “Peque” Paretto, campeona mundial en 2015 y campeona Olímpica de Río 2016. Además, en paralelo a las competencias, en enero de 2014 se recibió de médica en la Universidad de Buenos Aires y trabaja en el Hospital de San Isidro, donde cursa su residencia como traumatóloga.

“La idea es entrevistar, semana, a semana personajes destacados con doble carrera, es decir, que además de ser reconocidos en deportes de alto rendimiento también hayan estudiado una carrera”, dice Luciano. Lo que se busca destacar es la posibilidad de llevar en paralelo un entrenamiento profesional y estudios universitarios.

La conductora del ciclo tiene una relación muy cercana con la UNQ. Ella misma cataloga a la Universidad como “su segunda casa” donde pudo estudiar y a su vez forjar grandes amistades que la acompañan hasta hoy.

Inició su carrera de Comunicación Social en el 2007 y hace ya seis años que trabaja en el Programa de Producción Televisiva.

A la hora de coordinar una nueva emisión para el ciclo, cada uno tiene su rol. Una sección se dedica a la elección del invitado de la semana. Luego se lo informan a la conductora que procede a armar el cuestionario. Una vez finalizado el proceso, pactan día y horario con el deportista.

“Elegimos la plataforma de Instagram Live porque es una de las más co-

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“Cursaba alguna materia, siempre al mediodía por lo general, y de ahí me iba para La Plata a entrenar. Por lo general entrenábamos a la noche. A veces me quedaba a dormir en la casa de alguna amiga o de mi entrenadora”, cuenta Paretto en su entrevista. Ella vivía en zona norte, estudiaba en la UBA y entrenaba en La Plata y habla sobre el esfuerzo que implicó estudiar y entrenar al mismo tiempo.

¿Dónde mirar las entrevistas?

En el perfil de Instagram del área de deportes de la UNQ (@deportesunq)

deportes UNQ

Deportistas que ya participaron: - Belén Pérez Maurice (esgrimista e Ingeniera en Alimentos)

- Lucas Saucedo (entrenador Nacional y de la UNQ de esgrima)

- Nazareno Colombo (actual jugador de Estudiantes de La Plata)

- Damián Stazzone (jugador de futsal y estudiante de Comunicación Social)

Publicación que informa sobre la entrevista a la yudoka medallista Olímpica Paula Paretto. Foto: Deportes UNQ (@deportesunq)

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servicios y beneficios

Estudiar en el extranjero es posible El Programa de Movilidad Estudiantil (PROMOVES) gestiona plazas para estudiantes regulares que quieran cursar un cuatrimestre en una universidad de otro país. :: Por Milagros Roca En la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) existen ocho programas de movilidad estudiantil y la convocatoria se hace por llamados que aparecen en las redes y la página de la Institución y de la Dirección General de Relaciones Internacionales (ver recuadro para más información). Hay dos convocatorias ordinarias. A principio de año, para viajar durante el segundo semestre y en julio para viajar en el próximo período lectivo.

Hay diferencias entre los programas de intercambio. No todos son para todas las carreras, el aporte económico que recibe el becario difiere según el lugar de destino e incluso los ciclos lectivos también son diferentes.

“Para participar los estudiantes deben presentar el formulario, la foja académica, el currículum y una fotocopia del pasaporte. Si se postulan a más de una beca, la documentación debe ser individual, un juego por cada una”, señala Graciela Arrellana a cargo de la organización de las movilidades de la Oficina de Relaciones Internacionales (ver otros requisitos en el cuadro).

Presentados los papeles, comienza el proceso de selección. Los ganadores son notificados. Si alguno obtuvo más de una beca tiene que optar por una así los que obtuvieron el segundo mejor puntaje pasan al primer lugar. Con esta información, la Oficina de Relaciones Internacionales envía una solicitud de plaza a las universidades pre seleccionadas. Cuando responden se informa al alumno la disponibilidad.

La elección de materias se realiza en base a la oferta académica. Para validarlas, el alumno informa al director de carrera para establecer las equivalencias posibles.

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Universidad Central de Cataluña. Foto: Nahuel Faedo

servicios y beneficios Al concluir el intercambio, el estudiante debe presentar en la Oficina de Alumnos la documentación que certifique las calificaciones y comenzar así la validación de equivalencias.

Para Arellana “el intercambio es una formación integral del estudiante.

Es académica porque van a estudiar y aprenden nuevos conocimientos, intercultural porque aprenden a vivir y conectarse con otras culturas y personal, ya que desarrollan habilidades personales y obtienen más autonomía e independencia.”

Intercambios a España y Turquía: Nahuel Faedo, Licenciado en Comunicación Social, realizó un intercambio a Cataluña a fines de enero de 2019. Ganó la beca Santander exclusiva de su Carrera y estudió un cuatrimestre en la Universidad Central de Cataluña (UVIC).

Adrián Maiarotta, también Licenciado en Comunicación, ganó la beca ERASMUS y viajó el año pasado para estudiar en la Universidad Dumlupinar de Kutahya. “La ayuda económica que recibía para ir a Turquía era mucho mayor que la que recibía para ir a España por la lejanía. Eso ayudó a decidirme por ese destino”, dijo.

Ambos tuvieron problemas para comunicarse porque no hablaban el mismo idioma. Sin embargo, el trato era amigable, señala Maiarotta, “se acercaban a preguntar por qué habíamos ido a su universidad, por qué Turquía. Entablamos una cierta amistad tanto con estudiantes como con docentes y gente por fuera de la institución”.

Las materias y las clases resultaron interesantes y con docentes expertos en ambos destinos. “Los profesores estaban dispuestos a traerte material y corregir o darte su opinión, si mostrabas interés en la materia”, agregó Faedo.

Lo mejor de la movilidad fue el intercambio cultural entre todos los estudiantes, asegura Faedo y agrega que “estar contando cómo son las cosas en tu país y que ellos te cuenten lo que pasa en el suyo fue un momento que disfruté mucho”.

Los dos estudiantes aconsejan, para realizar el intercambio, tener la mayor cantidad de materias aprobadas, quitarse los prejuicios sobre la cultura a afrontar, aprender el idioma necesario e informarse lo más posible, sobre el país de destino .

Universidad Dumlupinar de Kutahya. Foto: Adrián Mairotta

Ambos concluyen en que la autonomía e independencia que ganaron durante la movilidad fue lo más provechoso del viaje. “Uno está solo a pesar de viajar en grupo. Tiene que vivir y adaptarse a una cultura totalmente diferente. La movilidad es una oportunidad única para aprender y enriquecerse en todos los sentidos de la palabra”, afirma Mairotta.

Requisitos: Tener entre el cincuenta y noventa por ciento de la carrera aprobada Mínimo promedio seis Participar o haber participado de un proyecto de extensión o investigación Seguro de repatriación y salud Escribir una carta a la universidad de destino explicando el motivo del viaje

URL del Facebook de Relaciones Internacionales y de la Universidad Nacional de Quilmes: https://www.facebook.com/IntercambioEnLaUnq https://www.facebook.com/UNQoficial

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servicios y beneficios

Complementación académica en espera Desde hace varios años algunas carreras de la Universidad Nacional de Quilmes, ofrecen cursos extra-curriculares que apuntan a complementar la formación de los estudiantes y graduados. :: Por Kalen Obregón La Licenciatura en Comunicación Social y la Tecnicatura en Producción Digital organizan cursos por fuera de su currícula con la finalidad de ampliar conocimientos técnicos y contenidos teóricos. “Se pensaron para realizarse cuando los alumnos ya tienen su rutina organizada y saben que pueden inscribirse a un curso extra”, comenta Leonardo Murolo, director de Comunicación Social.

Las propuestas se difunden en las redes sociales de las carreras y se comparten en el sitio web de la Universidad. Cuando hay nuevas aperturas, los alumnos ya suscriptos reciben mails con toda la información.

La directora de Producción Digital, Ileana Matiasich, invita a que “los estudiantes sean proactivos y propongan temas que les interesen o consideren necesarios”. De esa manera se genera un vínculo con la comunidad universitaria para que las propuestas sean más atractivas. Además agrega que “si alguno quiere que un curso se vuelva a dictar, pueden abrir nuevos cupos consultando con los directores de la carrera”.

Murolo, invita a docentes de otras universidades, “personas que se dediquen al desarrollo profesional como productores de tv, diseñadores, administradores de redes o profesionales que puedan brindan sus saberes en una clase”, señala.

Algunos de los cursos prácticos fueron Diseño Gráfico Integral, Administración de Redes Sociales, Producción Audiovisual, Y teóricos como Introducción a los Organismos de Género, Literatura Juvenil e Infantil.

Camila Batle, egresada de la Universidad, realizó Administración de Re-

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des Sociales. Y cumpliría con otro si el tema le interesa. En su caso, “el profesor sabía mucho y explicaba muy bien. Definitivamente te sirve y más si lo pones en práctica en ese momento”.

Ambos directores están de acuerdo en que hasta que se pueda volver a la presencialidad, los cursos están en pausa. “La virtualidad nos tocó de repente y tuvimos que hacer un montón de trabajo para virtualizar nuestras materias. Con estudiantes cargados de lecturas y docentes trabajando el doble, creemos que no se inscribirían a un curso más”, dice Murolo. Sin embargo, para Matiasich “si seguimos con esta modalidad, pensaremos una propuesta si tenemos las herramientas”.

servicios y beneficios

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servicios y beneficios

Pasantías y ofertas laborales para estudiantes que busquen empleo :: Por Lucía Dassieu El Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) está a cargo de Gonzalo Amador, licenciado en Comunicación Social y administra la página de Facebook. La Bolsa de Trabajo es un grupo de Facebook creado por la agrupación Franja Morada y administrado por Tomás Marchetta y Daniela Ferreyra, estudiantes de Comunicación Social.

En ambas pueden ingresar tanto estudiantes como personas ajenas a la Universidad que quieran insertarse en el mundo laboral (información de contacto en el recuadro). Los objetivos son que los alumnos accedan a múltiples convocatorias laborales y consigan empleo.

El grupo Bolsa de Trabajo publica entre dos y tres ofertas diarias que los administradores consiguen mediante búsquedas en plataformas digitales, en páginas web de empresas y a través de mensajes directos que envían las compañías al grupo.

te se lo asesora en términos generales sobre el acuerdo individual que firma y en caso de tener alguna inquietud, se lo contacta con el área de Legales de la Universidad”, agrega la encargada del asesoramiento Cecilia Cerrudo.

Las proposiciones laborales son para carreras pertenecientes a los tres departamentos de la UNQ tanto de modalidad presencial como virtual y a futuro buscan multiplicar las ofertas (ver recuadro para más información).

Debido a la pandemia y el aislamiento obligatorio, las ofertas publicadas en la Bolsa de Trabajo disminuyeron. A pesar de esto, informan desde el sitio que se incrementaron las búsquedas orientadas a pasantes.

“A fines del 2017, el Programa de Asuntos Estudiantiles se hizo cargo de la gestión de los convenios por pasantías y la publicación de las ofertas laborales orientadas a estudiantes”, indica Amador y agrega que las convocatorias se difunden en las carteleras, redes del programa y en el e-mail de las carreras.

Ambas páginas se aseguran de conocer a los empleadores y las condiciones laborales de las ofertas y pasantías antes de publicarlas. “En caso de que no se sepa quién es el convocante de una propuesta, me comunico con la empresa para ver cuáles son las condiciones que ofrecen para darle seguridad al estudiante que envíe su CV”, aseguró Marchetta.

Las pasantías deben, además, especificar la carrera a la cual se orienta, tener el convenio firmado y el detalle de tareas a realizar. “A cada pasan-

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Foto: grupo Bolsa de Trabajo

servicios y beneficios

Programa de Pasantías Estudiantiles (PAE)

Requisitos

Más información

Estar en los últimos años de carrera Haber cursado materias prácticas, si la profesión lo requiere

www.facebook.com/groups/423045755187002/ www.facebook.com/asuntos.estudiantilesunq

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relación con la comunidad

¿Cómo se adaptó la UNQ a la pandemia?

La Institución puso a disposición, del Municipio de Quilmes, parte de sus instalaciones para el cuidado y detección de casos. :: Por Thiago López Iniciado el aislamiento obligatorio y ante un inminente aumento de casos, las autoridades de la Universidad pusieron a disposición del Municipio y de la comunidad, sus instalaciones para que funcionen como Centro de Aislamiento.

Un Centro de Aislamiento de posibles casos y casos leves de coronavirus que abarca desde las Aulas Sur hasta el comedor. Zona que se acondicionó para hacer frente a esta pandemia.

El Secretario de Salud de Quilmes, Jonatan Konfino señaló que “cuando empezamos a ver lugares que cumplían con determinadas características, pensamos en la Universidad Nacional de Quilmes como una oportunidad”.

“Veníamos articulando estrategias y políticas pendientes a ver cómo podíamos colaborar con el territorio para enfrentar la pandemia”, dijo Alejandro Villar, rector de la UNQ y cuando “el Municipio nos pidió un espacio, inmediatamente dijimos que sí para colaborar con este escenario complejo”.

Desde la dirección de la UNQ se trabaja desde hace años para mejorar las condiciones sociales de la comunidad. Es por eso que las posibilidades de abrir las puertas de la Universidad para afrontar esta crisis fueron muy altas.

Villar explicó que la gestión del Centro está a cargo del municipio y que desde la Universidad se colabora por todos los medios posibles. Es por

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La Universidad Nacional de Quilmes adaptada a un Centro de Aislamiento.

Foto: Paciente recuperado del Centro de Aislamiento de la UNQ.

eso que se dividió la Institución para colocar a la gente aislada dentro de un espacio cómodo.

“Estuvimos aproximadamente durante un mes trabajando en la organización. Elaboramos mapas, procedimientos, reglamentos de convivencia, confeccionamos la forma en que íbamos a registrar los ingresos de los pacientes, las historias clínicas. Desarrollamos un sistema, también, de carga de camas de la universidad y las distribuimos en las aulas”, detalló el Secretario de Salud de Quilmes.

“Para evitar los roces entre los albergados, se armó un ciclo de cine, se pasan películas en la pantalla y se busca que la gente tenga algún tipo de actividad” señaló el Rector. Y agregó que “los chicos tienen sus lugares de juegos y se busca que los días que estén aislados lo pasen lo mejor posible”.

relación con la comunidad Patricia Iribarne, concejal de Quilmes, quien trabaja en el comedor del Centro de Aislamiento de la Universidad señaló que “el Área de Cultura del municipio de Quilmes, se encarga de proyectar material audiovisual. También contamos con un patio para esparcimiento”. Los pacientes tienen acceso a wi-fi, algunas aulas con acceso a computadoras. Así que “ven videos, películas, eligen libros. Se los ve que están cómodos”, agregó Konfino.

en la primera y el personal de la cocina en el segundo sin contacto con los internados”, expresó Iribarne.

“El hecho de que hoy la UNQ esté disponible para las necesidades de su comunidad, es un ejemplo”, aclaró el Secretario.

El Secretario de Salud, agrega que las instalaciones buscan garantizar una oferta de entretenimiento, además de las cuatro comidas, para que la estadía de los casos sospechosos y/o positivos sea satisfactoria y sepan que están contenidos por parte del Estado Municipal. “Es una situación muy angustiante para el que está aislado. No sabe cuántos días se va a quedar y no es una situación grata para nadie”, señaló Villar.

“Las universidades públicas están todas a disposición desde distintos espacios. Algunas colaborando desde lo científico y otras desde lo social”, explicó Villar. Y más allá del contexto, Konfino señala que “no solo resuelven inquietudes académicas, que son muy importantes, es indispensable que puedan dar respuestas a las necesidades de la comunidad”.

Konfino, explica que si bien fue el municipio quien ha liderado y coordinado el proyecto del Centro de Aislamiento en la UNQ, fue el esfuerzo de toda la comunidad de Quilmes quién alcanzó este objetivo.

La alimentación del centro es muy importante para los pacientes y su recuperación. “Realizamos cuatro, tanto para los vecinos que se encuentran en proceso de aislamiento como para los voluntarios y profesionales que cumplen tareas esenciales en el predio”, señaló Iribarne.

La concejal comenta que la situación es muy angustiante. La gente que se encuentra aislada en el Centro de Aislamiento de la UNQ son sus compañeros, vecinos y amigos y “es por eso que uno se compromete aún más en llevar a cabo la labor de la mejor manera posible”.

“Uno no está en contacto con los pacientes porque el predio se divide en un Área Roja y un Área Verde, los pacientes cumpliendo el aislamiento

Entretenimiento y alimentación durante la estadía en el Centro de Aislamiento. Foto: Paciente recuperado del Centro de Aislamiento de la UNQ.

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relación con la comunidad

Logro nacional de Universidades Públicas en plena pandemia La UNQ en conjunto con UNSaM y dos pymes, dieron con un gran avance para detectar el SARS-CoV-2 con un nuevo kit económico, fácil de producir, rápido y de industria nacional. :: Por Miqueas Díaz La Universidad Nacional de Quilmes junto a la Universidad Nacional de San Martín desarrollaron junto a empresas de base tecnológica un kit de detección de coronavirus. Basado en insumos nacionales, reduce el costo de producción, permite conocer el resultado en una hora y no necesita de un gran despliegue tecnológico para procesarlos.

El Desde el inicio de la pandemia, el kit utilizado para detectar posibles infectados resultó poco eficiente y costoso. Y los resultados demoraban más de un día para saber conocer el resultado.

Por otra parte, el test PCR es un método ineficiente para detectar a los pacientes asintomáticos. Este nuevo kit propone reduce los tiempos entre muestras y diagnóstico y “sí tiene una capacidad de diagnóstico mayor en personas asintomáticas”, según Jonatan Konfino, Secretario de Salud de Quilmes.

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Ana Ventura, en el centro, junto al equipo de investigadores.

Fuente: www.programainfosalud.com

Alejandro Villar, Rector de la Universidad Nacional de Quilmes. Fuente: http://avillar.blog.unq.edu.ar/

Con respecto cómo surgió este proyecto, el rector de la UNQ Alejandro Vilar relató: “me vinieron a proponer que podíamos nosotros adaptar unas modificaciones pequeñas, adaptar una parte del laboratorio para poder hacer los análisis del covid”, luego de eso el Malbran y el Estado empezaron a apoyar el proyecto.

El testeo consiste en pasar un hisopo por la nariz, hasta la garganta del paciente, y así se obtienen sus células. Se pasa un complejo enzimático y se incuba a 60 grados durante una hora. Luego se lo coloca en una tira reactiva y si después de 10 minutos muestra dos bandas coloreadas, significa que la persona tiene el virus SARS‐CoV‐2. Si muestra una sola banda coloreada, significa que no lo tiene.

Ana ventura, Licenciada Biotecnología y parte de los Investigadores de la UNQ, señala que “rápidamente el Estado activó mecanismos para apoyar a este proyecto. Se contó con financiamiento específico de la Secretaria de Asuntos Estratégicos de la Presidencia de la Nación, del Ministerio de Ciencia y Tecnología, Innovación y de la Agencia además del apoyo con que contamos desde la Universidad Nacional de Quilmes y la Universidad de San Martin”.

relación con la comunidad

“Es triste si los comentarios tienen que ver con una estigmatización” A partir de la controversia que generó la difusión de videos grabados en la UNQ, dialogamos con el Rector Alejandro Villar, y con Esteban Gómez, un joven que estuvo 13 días aislado en el establecimiento. :: Por Ignacio Martínez El mundo no es color de rosa, y menos este año.

Desde que la UNQ abrió sus puertas para convertirse en un Centro de Aislamiento de personas con o sospechosos de COVID-19, se difundieron varios videos tomados en el establecimiento, que generaron malestar.

El que más difusión obtuvo es el de Lucas, vecino del barrio de Villa Azul, que se grabó escuchando música y bailando. Se hicieron notorias las quejas, apuntando todas al cuidado de los materiales de las aulas. Al respecto, Alejandro Villar, rector de la Universidad dijo que no está al tanto de los comentarios de los estudiantes pero que eso “es parte del mundo de las redes. Para mí es triste si los comentarios tienen que ver con una estigmatización. Él no está rompiendo nada, no hace nada malo. Hace más llevadera su estadía”.

sintetiza Villar y agrega que “la Universidad es un lugar de jóvenes, y acá había un joven expresándose”.

En la actualidad hay más de 90 personas en el establecimiento, distribuidos en pabellones de varones y mujeres, separados los sospechosos de los que tienen COVID-19 positivo. Al llegar a la UNQ se debe firmar un protocolo de convivencia, en el cual se mencionan horarios y los usos que tienen los distintos baños. Los que entran como” sospechosos” van a un piso distinto al que ocupan los positivos.

“El protocolo es tan exigente a nivel sanitario que la gente cuando está internada se mueve sola. No puede ser visitada por nadie. La estrategia de aislamiento es la que estaría funcionando para evitar que la pandemia alcance mayor desarrollo” señaló Villar.

Esteban Gómez, paciente aislado en el Centro señala que “mucha gente escuchaba música y a altas horas. Esto de ninguna manera molestaba, sobre todo por cómo están hechas las aulas. Lucas estaba usando lo que la UNQ le ofreció”.

“Al principio no había nada que hacer que no sea escuchar música o mirar la tele. Luego llevaron juegos, mesas de ping pong y bicicletas fijas, entre otras cosas”, señala Gómez.

Para que la estadía sea un poco más amena, además se armó un ciclo de cine y se desarrollaron áreas de juegos para los más chicos. El objetivo es que la gente se mantenga en actividad, “se busca que los días que están aislados se lo pase lo mejor posible”, según explicó el rector de la UNQ.

Ambos coinciden en que alejados de su familia, a la espera del resultado del test, no saber cuánto tiempo estarán allí y cómo se desarrollará la situación, todo resulta angustiante. Y en ese sentido, Lucas “es un joven que está pasando una situación complicada y le pone la mejor onda posible”,

A pesar de todo, Gómez dice que “hay que estar ahí adentro para entender varias cosas”. “Yo pude tener una gran experiencia en la Universidad y pude agradecerle al personal de por la estadía y ellos me agradecían a mí, porque no muchos reconocían su trabajo”

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calidad de vida

La inclusión en las aulas virtuales La División de Discapacidad forma parte de la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Su labor se basa en crear acciones para acompañar, asesorar y contener a todo estudiante discapacitado, desde adultos mayores hasta alumnos virtuales, con el objetivo de implementar la inclusión en toda la comunidad. :: Por Paloma Estigarribia, Micaela García Cáceres y Jeremías Vera La llegada de nuevos estudiantes con discapacidad necesitó, junto con el pedido del Ministerio de Educación, que se abordara una perspectiva de inclusión. Es así que el área se institucionalizó en el año 2014, convirtiéndose en una de las 45 universidades públicas en poseer ese espacio.

Hoy, son 250 los estudiantes con discapacidad en modalidad presencial y virtual.

El momento de conocer a un estudiante con discapacidad inicia en las planillas de ingreso, pero también durante el recorrido del estudio, cuando se puede detectar alguna particularidad en la dificultad con la comprensión de textos, matemáticas o quizás en la disminución de la atención.

Bajo el abordaje de la Ley de Educación se articulan, entre el docente y el estudiante, normativas de estudio y evaluación, a fin de evitar un obstáculo para el aprendizaje.

Una de ellas es la posibilidad de traductores que asisten a los alumnos con problemas auditivos durante las clases presenciales.

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La manera de contención ante una situación angustiosa o difícil de transitar para el alumno, es escuchar su testimonio e inquietud, sin apabullar con preguntas.

Los profesionales del área acuden para tranquilizar.

A pesar de la demanda y del poco personal, mencionado por la encargada del área de Salud y Discapacidad, Gabriela Capel, ésta perspectiva trabaja con un apoyo de psicólogos y psicopedagogos, que refuerzan la problemática de la comprensión y atención del estudiante. Sobre todo aquellos con discapacidad intelectual, autismo o cuestiones psiquiátricas.

A su vez, intervienen con el Programa Asistencial Universitario, Centros Integradores Comunitarios (CIC) en convenio con el Colegio de Psicólogos de Quilmes, que ofrecen ayuda psicológica a tarifas más accesibles para reforzar aquellos aspectos que el área no puede abordar o tratar. Ya que, la función central es terapéutica en lo que significa acompañar, contener y escuchar pero no de tratamiento. Es decir, una vez que se contiene al paciente, se lo deriva a los CIC con un profesional externo.

calidad de vida transforman a Word para que el programa los recite y así el estudiante escuche el contenido. La Biblioteca trabaja en conjunto y se dedica exclusivamente a transcribir los textos, siendo nexo entre ellos y el docente.

En cuanto a estudiantes con dificultades auditivas, traductores participan en las clases on-line, traducen en vivo o descargan la clase, y luego pasan el contenido al estudiante a través de lenguaje de señas.

Inauguración de espacio de lactancia y odontología Fuente: UNQtv

“Primero el pilar fue discapacidad y luego fuimos sumando la cuestión de la salud. Y empezamos a trabajar con prevención en diversas temáticas, charlas de prevención y promoción y campañas de salud.” Así refirió Capel a los demás espacios que forman parte de la División de Salud y Discapacidad, y son igual de importantes para la calidad de vida de la comunidad universitaria.

Capel, explicó que “tratamiento dentro de un circuito educativo no se puede hacer por reglamento y no es ético. El estudiante necesita un espacio diferente para tratar lo que tenga que tratar”.

Hoy, las instalaciones de la Universidad fueron transformadas en uno de los Centros de Aislamiento de COVID-19 administradas por el municipio quilmeño, pero a pesar de ello, se sigue brindando atención virtual a los estudiantes y haciendo mejor su calidad de vida.

Por medio del sitio web institucional, se publicó una “Guía de Buenas Prácticas” que brinda contenido informativo sobre discapacidad.

Se ofrecen herramientas a los docentes para incluir a estos alumnos en la formación en línea y se crearon alternativas adaptativas para ellos.

“Nuestra tarea es acompañar al estudiante para que no se sienta vulnerable” aclaró Yamila Arias, Psicopedagoga del área desde sus inicios.

En el caso de los jóvenes con disminución visual, los archivos de PDF se

Fuente: Diario El Sol

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calidad de vida

El Almacén Un almacén auto gestionado atendido por la comunidad de la Universidad. Al comprar en el almacén se ayuda a cooperativas de trabajadores y al mismo tiempo se obtienen productos directo de origen, sin pasar por refinadores, distribuidores y grandes supermercados. :: Por Paloma Estigarribia, Micaela García Cáceres y Jeremías Vera Punto de Encuentro es un almacén que se ubica dentro de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Su objetivo: acercar necesidades producidas por productores asociados y auto gestionados a la comunidad, que promuevan el consumo responsable.

El nombre de El Almacén surge porque es la apuesta a la construcción de relaciones de confianza. La propuesta es integrada por docentes, personal de administración y servicios, estudiantes y graduados. Cuenta con más de 145 productos esenciales y nació en 2014.

Blanca Peletay, una de las encargadas del proyecto y estuvo casi desde la inauguración. “Comencé a trabajar en agosto de 2015, becada y con la propuesta de entrega de bolsones de verduras que se desprende del Proyecto Universitario de Incubación Social”, dijo.

El almacén “Punto de Encuentro” es una de las sietes incubadoras que entregan verduras provenientes de productores que trabajan o que elaboran los productos sin agrotóxicos, sin intermediarios. Los bolsones contienen verduras de estación. La particularidad es que los entregan cerrados y que la gente no puedo elegir como cuando va a la verdulería. La opción es entre ocho variedades de verduras y frutas de estación que seleccionan los productores en las quintas. El precio del bolsón es de 420 pesos.

Para la gente que se encuentra viviendo más lejos, proporcionan envíos a domicilio superando los 2 mil pesos; es por eso que los precios del en-

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vío varían. En algunos casos, docentes y compañeros no docentes hacen una compra comunitaria y la entregan en su barrio.

“Le proponemos a la gente que pide más de diez bolsones que se organicen como nodos, y que los vendan en sus ciudades y barrios para facilitar la distribución. De allí, los excedentes retribuyen a los trabajadores”, dice Peletay.

Debido al aislamiento tuvieron que buscar nuevas formas para la venta.

Es así que las redes son sus estrategias, ya que el almacén tiene su público “cautivo” dentro de la Universidad.

La cooperación barrial para la venta es generada a través de la relación que se tiene con la gente; y esa es la propuesta que tienen cuando se crean los nodos, que son pequeños puestos barriales administradas por trabajadores de la Universidad o voluntarios que inicialmente eran compradores.

En algún momento la producción bajó en un 3º por ciento y por el contexto de la pandemia, hay cierta dificultad para conseguir los productos.

La Asociación 1610 es una productora de alimentos que le vende a El Almacén. Se caracteriza por sus cosechas libres de agrotóxicos, obteniendo un alimento seguro e inocuo. La trazabilidad de estos es directa: del productor al consumidor.

Melanie Pérez Palacios, productora de Asociación 1601, dice que surgió como un incentivo de parte del INTA en producir de manera agro-

calidad de vida A diferencia de Mercado, estos no ofrecen productos, sino que cultivan alimentos para los pueblos, para las familias. No explotan la tierra para producir clones a grandes escalas para vender verduras bellas visualmente.

Trabajan con una propuesta de diversificación, en los que introducen variedades nacionales que el mercado las sacó de circulación porque no cumplen con los estándares impuestos.

Volvieron a cultivar sus propias semillas para conservar todo el sabor y aroma que el mercado robó.

En cuanto a la pandemia, han duplicado los pedidos y hacen su mayor esfuerzo para seguir cultivando y acercándole alimentos a cada consumidor.

El precio de los bolsones se decide en Asamblea cada tres meses. Se fija un precio entre todos los participantes de esta cadena, donde los productores y los vendedores contemplan los precios de flete, bolsa, etc.

Todo lo hacen de manera transparente para que todos estén de acuerdo.

Foto: Belén Gonzales para mundounq.blogspot.com

ecológica, también por necesidad: “En cuanto a nuestra propia salud, de dejar de usar fitosanitarios y empezar a ser más conscientes del uso de estos químicos nocivos”.

El proceso productivo de cada verdura empieza desde la idea de cada uno de los productores pensando en las necesidades del consumidor.

Ofrecen verduras limpias y libres de químicos, además de una diversidad para que cada familia vaya reinventándose en la cocina, descubriendo nuevos sabores y, de esa manera, mejorar su calidad de vida.

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calidad de vida

Desde adentro: ¿Cómo se encuentran los trabajadores de la Universidad de Quilmes?

Ante la Pandemia Mundial por Covid-19, la Universidad de Quilmes (UNQ) no detiene el ciclo lectivo y para ello utiliza el sistema virtual. :: Por Jeremías Benjamín Vera, Micaela García, Paloma Estigarribia

Los docentes recibieron la novedad del modo de comunicarse con los estudiantes de manera amena y buen ánimo, entendiendo la situación y coordinando de la mejor manera para no solo producir conocimiento sino también contener en este momento tan complicado.

“Es importante la tarea que se desarrolla. El conocimiento es un faro de luz y más en tiempos como estos, es más que necesario. Estamos a disposición y al servicio de los estudiantes, después de todo aprendemos mutuamente”, dice el docente Lic. Daniel Carceglia.

La UNQ, se puso al servicio de la comunidad. No sólo brindando su espacio físico, adaptando sus instalaciones para un centro de aislamiento, sino también el “saber hacer” de su Departamento de Ciencia y Tecnología y su equipo de investigadores y en la actualidad analiza las muestras que vienen del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos aires.

En el inicio de todo este proceso, el Personal Administrativo y de Servicios se encargó de acondicionar los espacios para el Centro de Aislamiento que aloja a pacientes sospechosos y positivos del virus Covid-19. El establecimiento se dividió en dos: desde el ágora hacia la entrada del estacionamiento, todo ese sector comprende la parte de contención para los contagiados, enfermos y necesitados.

Tomas Tarnoski, que trabaja en la Portería explicó que “actualmente,

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Fuente: Perspectiva SUR

calidad de vida

Equipo de la Planta de Servicios Biotecnológicos. Fuente: UNQtv

hay un servicio rotativo y constante en forma de guardia. Cumplimos nuestra tarea con barbijo, distanciamiento y lavado de manos. Creo que con controles, desde la Universidad y por nuestra disposición, mantendremos un gran cuidado”.

Un éxito es el personal técnico y administrativo, que despeja actualmente dudas y genera resolución en cuestiones administrativas de los estudiantes en inscripciones, re-validaciones de materias. Además, son quienes adaptaron la plataforma tecnológica para que los estudiantes puedan ac-

ceder de manera virtual a los contenidos de los cursos.

La UNQ actuó en todos sus campos desde la base hasta la punta de la pirámide. “Nos pusimos claros objetivos: cuidar a los trabajadores y estudiantes de la Universidad, salvar, en la medida de lo posible, el cuatrimestre para que puedan seguir avanzando en su trayecto y colaborar con la comunidad. Debemos sentirnos orgullosos porque estamos a la altura del conflicto.” argumentó, Alejandro Villar, rector de la Universidad Nacional de Quilmes.

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STAFF

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Jefa de Redacción: Mariana Torres política institucional Jefe de Sección: Hernán Meza Redactores: Rafael Olschansky, Fátima Nolli, Karen Novoa Mariana Torres, Hernán Meza, Evelyn Morales y Evelyn Mac Dermott. política académica Jefa de Sección: María Agustina Barreto Redactores: Belén Acosta Cabral, Ludmila Ayala, Sofía Aquino, Agustina Barzola y Abigail Herrera, Aixa Cuaglia y María Agustina Barreto. dossier: La UNQ frente a la pandemia Jefa de Sección: Priscila Daniela Martínez Redactores: Agustín Broccoli, Bruno Diglio, Ana Victoria Fernández, Sofía Duarte, Keila Gonzalez Torres, Malena Caratozzolo y Priscila Daniela Martínez. extendiendo la universidad Jefe de Sección: Agustín Coiro Redactores: Gloria P. Sartori, Guido Sosa, Fabián Tejerina, Maximiliano Rivero, Candela Roso, María Florencia Oro y Agustín Coiro.

Coordinación Pedagógica: Alejandra Pía Nicolosi y Leonardo Mora Doldán

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