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La Psicología como Ciencia

Magazine Sdfpñsdhdsñlksdhsdhsdñklhdñduj´j

EDICION UNICA

JULIO 2019

Rev-Psico No.001

TEMAS DESTACADOS:

La Psicología Como Ciencia.

Psicología Contemporánea. Psicología Cognitiva. Psicobiologia. Genética Conductual.

EL EQUIPO “LAS COGNITIVAS”: Mariángeles Pérez y Martha Loaiza Estudiantes de la Facultad de Humanidades Licenciatura en Psicología

Universidad Yacambú Dirección de Estudios a Distancia Facultad de Humanidades FACHUM PsicoMagazine No.001

Primera Edición

Año 2.019

La Psicología como Ciencia

PUBLICACIÓN ARBITRADA

DESCRIPCIÓN GENERAL Psico Magazine es una publicación única arbitrada en la Universidad de Yacambu, que tiene como finalidad emprender a los estudiantes en la divulgación de los desarrollos teóricos y metodológicos de áreas aplicadas de la Psicología con un carácter científico y profesional. Dicho emprendimiento es capaz de involucrar a la comunidad docente, investigadora, estudiantes, egresados e invitados. Por otro lado, también, es un escenario abierto para el debate entre distintas corrientes de pensamiento que brinda un espacio de confluencia entre la psicología y las diversas disciplinas que estudian al ser humano.

INFORMACIÓN DE CONTACTO Revista Psico Magazine, Cátedra de Psicología General, Dirección de Estudios a Distancia, Facultad de Humanidades (FACHUM) Universitaria Yacambu, Barquisimeto -Venezuela. Atención: Equipo “Las Cognitivas”. Teléfonos: +58 412 43453483, 424 8946863 Correo electrónico: psicomagazine@gmail.com Página web: www.psicomagazine.humanidades.uy.org.ve

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Año 2.019

La Psicología como Ciencia

Edición Única Revista de la Universidad Yacambu Facultad de Humanidades 2.019

Editorial Artículos: 4 TEMAS DESTACADOS. Autor Mariángeles Pérez Mariángeles Pérez Mariángeles Pérez

Psicología Contemporánea.

Autor Mariángeles Pérez Mariángeles Pérez Mariángeles Pérez Mariángeles Pérez

Psicología Cognitiva.

Autor Mariángeles Pérez Martha Loaiza Martha Loaiza

Psicobiología.

Autor Martha Loaiza Martha Loaiza

Genética Conductual.

Definición. Evolución Histórica…………………………………….. Representantes……………………………………………………… Aportes Significativos a la Ciencia…………………………………

Definición. Evolución Histórica…………………………………….. Representantes……………………………………………………...

Los Postulados del Cognitivismo………………………….. Aportes Significativos a la Ciencia

Definición. Evolución Histórica…………………………………….. Representantes……………………………...……………………… Aportes Significativos a la Ciencia………………………………...

Definición. Evolución Histórica. Representantes.

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ESTATUS DE LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA. Autor Martha Loaiza Martha Loaiza Martha Loaiza

La Psicología como Ciencia. Definición y Características de la Ciencia. Definiendo la Psicología como Ciencia. Diferentes Tendencias de la Psicología.

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Martha Loaiza

Memes Psicológicos.

Mariángeles Pérez Martha Loaiza

Glosario de Términos.

Mariángeles Pérez Martha Loaiza

Referencias.

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4 TEMAS DESTACADOS: Psicología Contemporánea. .

PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA (Autor: Mariángeles Pérez)

La psicología se ha dividido en varios enfoques. Desde los enfoques clásicos, aquellos que pusieron las bases para que la psicología se desarrollara como una disciplina científica entre los que se encuentran el conductismo, el psicoanálisis y la Gestalt y muchos otros. Hasta llegar a los enfoques contemporáneos, donde se considera al ser humano como un individuo activo, protagonista del proceso de cambio, surgen nuevos conceptos y nuevas teorías, las principales corrientes psicológicas contemporáneas podemos hallar al psicoanálisis, el conductismo, el cognitivismo y el humanismo, las cuales nos ofrecen una pista de las influencias más importantes que han aportado y apoyado a la conformación de la psicología de nuestros días. EVOLUCIÓN HISTÓRICA (Autor: Mariángeles Pérez)

La psicología contemporánea aparece con el primer laboratorio de psicología el 1879, creado por Wilhelm Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiología humana de la Universidad alemana de Leipzig, a quien le interesaba conocer tanto los problemas fisiológicos como los filosóficos que forman la base de la psicología. Fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frío. Escribió el libro “Fundamentos de la Psicología Fisiológica” uno de los libros más citados dentro de la psicología. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que vemos y sentimos) y lo subjetivo (cómo captamos aquello que estamos percibiendo) Con esta nueva psicología experimental se describe por primera vez el tiempo de reacción, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estímulo determinado. También se descubren las primeras localizaciones cerebrales, base somática de la conducta y surge la idea de enfermedades mentales como enfermedades del cerebro, algo fisiológico. Wundt era un individuo con vastos intereses intelectuales.

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Aparece también una psicología basada en la comprensión de la mano de Wilhelm Dilthey (1833-1910), aunque ésta sería mucho menos experimental que la anterior. Estudia la aportación que hace la cultura a la psicología, interesándose también por las leyes que rigen la conciencia humana. Quiere comprender el comportamiento desde los procesos motivacionales (el motivo más importante es la vida y su valor), los procesos cognitivos (la inteligencia) y los procesos de personalidad (que es la unidad de todas nuestras sensaciones y fenómenos psíquicos). También es en esta época que William James (1842-1910), hermano del famoso escritor Henry James y profesor de medicina, filosofía y psicología, hizo una importante aportación referente a la vida mental. Habló de las aferencias que son las comunicaciones que se producen entre el interior y el exterior del organismo, y de las eferencias que son la respuesta que ejerce el organismo desde el interior al exterior hacia un estímulo. Para James la conciencia es un producto de la evolución, cambia y fluye constantemente. También describió tres partes de la personalidad: el Mi o Yo material (mi cuerpo), el Mi social (las personas de nuestro alrededor como la familia, amigos, etc.) y el Mi espiritual (lo que pienso, mis ideas y sensaciones). Watson también propuso para la psicología un ambicioso programa de investigación, que hacía hincapié en la recolección de datos mediante experimentos bien diseñados. Entendía que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. A esto se lo llama a veces la “psicología del estímulo-respuesta” (Psicología E-R). Esta psicología presta escasa atención a los pensamientos y sentimientos. El prestigio de que gozó Watson dio un notorio impulso al estudio del aprendizaje, convirtiéndolo en una de las esferas principales de la psicología contemporánea.

REPRESENTANTES / PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA: (Autor: Mariángeles Pérez)

HUMANISTAS: Abraham Maslow: Norteamericano cuya teoría de la auto actualización o autorrealización, plasma los motivos del hombre en forma de pirámide. Maslow aporta a la educación, al ámbito laboral y en varios ámbitos del quehacer humano. Sus principios básicos de la satisfacción de las necesidades psicológicos, como el amor, la aprobación social, la creatividad, el autoestimación y la tendencia a desarrollar su propia personalidad.

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Carl Rogers: desarrolla la terapia centrada en el cliente. • Se replantea el papel del terapeuta y se propicia una relación más directa con el “cliente”, de tal forma que se establece una relación mucho menos directiva y más cercana que ayuda a éste último al encuentro consigo mismo.

COGNITIVOS: Jerome Bruner: Su principal idea es la de considerar que las personas, independientemente de su edad y/o desarrollo intelectual, desarrollan sus conocimientos mediante la formulación y puesta a prueba de hipótesis. • Cada persona va estructurando un modelo individual de la realidad y va desarrollando una estructura cognitiva que abarca conocimiento sobre el mundo externo, sobre nosotros mismos y sobre las subjetivas que se van teniendo. David Ausubel: La posición de D. Ausubel es un poco diferente a los demás autores cognitivos, en el sentido de que sostiene que el mejor método de enseñanza lo constituye la instrucción verbal significativa.

PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud: Médico y neurólogo creador del Psicoanálisis. Interesado en el inconsciente del ser humano. Utilizó la hipnosis como técnica de investigación. Asociaba los trastornos infantiles y los mecanismos de represión a las enfermedades mentales. La mayoría de sus aportaciones se fundamentaban en la teoría de los instintos dónde la motivación sexual tenía un gran poder explicativo. CONDUCTISMO: John B. Watson (1878-1958): Psicólogo americano considerado el fundador de la psicología conductual. Consideraba que el único modo de entender las acciones humanas era a través del estudio de su comportamiento. No admitía los procesos mentales (contrario al estudio de la “conciencia”).

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Aportes a la Ciencia. .

Burrhus F. Skinner (1904-1990): Psicólogo norteamericano. Diseñó sus investigaciones siguiendo los principios del conductismo. Propuso las técnicas de modificación de conducta (sobretodo el condicionamiento operante) como herramienta de cambio en las acciones humanas.

HUMANISTA: Este enfoque que se ha incorporado no solo en el campo psicológico, sino que se manifiesta además en la sociología, educación, filosofía entre otras ramas la cual inicio como una forma de protesta o alternativa a las corrientes del psicoanálisis y del conductismo, siendo su objetivo es promover y contribuir a la formación integral del hombre. Considera al ser humano como un ser global, que debe ser considerado como un todo, donde el individuo está marcado por sus sentimientos, pensamientos, sus conductas, acciones, pero que hace prevalecer el valor de la dignidad y la libertad.

El humanismo tiene en cuenta el desarrollo individual, pero también su participación en las relaciones sociales. Es el enfoque que trata sobre el conocimiento humano y se deriva de la psicología existencial, ha tenido uno de sus principales éxitos en la psicología positiva. COGNITIVO: La psicología cognitiva es el ámbito de la psicología que estudia la cognición, el proceso mental que esta hipotéticamente que está detrás del comportamiento. Este cubre una amplia gama de temas de investigación, examinado preguntas sobre los trabajos de la memoria, percepción, atención, razonamiento y otros procesos cognitivos superiores. Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo. La principal discrepancia con este es el cuestionamiento de la llamada “caja negra” por los conductistas, es decir, la idea de que la mente no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste, la psicología cognitiva hace uso de sus procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). CONDUCTISTA: El enfoque de estudio es la conducta observable, abandonan el enfoque vinculado al estudio de los procesos mentales dada la imposibilidad de materializarlos y así poderlos estudiar de una manera científica, consideran que la psicología para poder denominarse ciencia sólo debe dedicarse al estudio de la conducta observable.

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PSICOANALITICO: El enfoque de estudio y análisis fue el inconsciente. Dos eran las ideas principales vinculadas a este estudio:  

Los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total. Determinados impulsos instintivos, que únicamente pueden ser calificados de sexuales, desempeñan un importante papel en la acusación de enfermedades nerviosas y psíquicas.

Acepta el uso del método científico, y rechaza la introspección (menos el psicoanálisis), como método valido de investigación. • Plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones), contrario a la psicología conductista.

4 TEMAS DESTACADOS: Psicología Cognitiva. .

PSICOLOGÍA COGNITIVA: (Autor: Mariángeles Pérez)

La Psicología cognitiva, es el sistema psicológico a diferencia del psicoanalítico y del conductual, llamado como el modelo de procesamiento de la información. Estudia los principales factores informativos del individuo que intervienen en el cambio de la actividad humana y son: La percepción, pensamiento, lenguaje, memoria e inteligencia, entre otros procesos psicológicos que son parte de la formación y abstracción del conocimiento. Este enfoque concibe a todos los humanos como procesadores activos de información. La Psicología Cognitiva es el enfoque científico de los procesos mentales y estructuras cognitivas humanas con el fin de comprender la conducta humana.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA (Autor: Mariángeles Pérez)

La Psicología cognitiva se originó como una disciplina de la Psicología experimental y de la Psicología evolutiva; y es una rama de la Psicología que se ocupa de los

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procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. Su origen está estrechamente ligado a la historia de la Psicología general. La Psicología cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje. En los años sesenta, gracias al influjo de la teoría de la información, la teoría de la comunicación, la teoría general de sistemas y sobretodo el desarrollo de los ordenadores, la Psicología general se hace cognitiva (se reconstruye como cognitiva). Se concibe al ser humano no como un mero reactor a los estímulos ambientales (conductismo) o a fuerzas organísticas biológicas (modelo psicodinámico), sino como un constructor activo de su experiencia, con carácter intencional o propositivo; un “procesador activo de información” (Neisser, 1967). El mismo significado de la palabra “cognición” deriva de conocer (“cognoscere”). Esto, implica actividad interior, cierta actividad idealista y racional. De acuerdo a esto, la realidad en esencia es de carácter psicológico; se define como lo que un hombre hace con la información sensorial aprehendida durante la experiencia. Ese mundo es interno y está sólo en la mente del preceptor; entonces, la Psicología cognitiva se centra más en el sujeto que en el objeto. Por eso “distintas formas de mente producen comprensiones distintas de la realidad”. REPRESENTANTES / PSICOLOGÍA COGNITIVA: (Autor: Mariángeles Pérez)

Jean Piaget (1896-1980): formulo una teoría para explicarlos diversos niveles del desarrollo cognitivo, o proceso de adquisición del conocimiento. Piaget supuso las existencias de una capacidad continuamente en crecimiento para la adquisición de conocimientos, capacidad que se desarrolla en una secuencia ordenada. Donald Broadbent (1926-1993): conocido por sus aportes dentro del marco cognitivo al estudio de la atención.

LOS POSTULADOS DEL COGNITIVISMO (Autor: Mariángeles Pérez)

Los siguientes postulados pertenecen a la teoría cognitiva:  La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.  El sujeto es un ente activo, que procesa información a partir de los esquemas para aprender y solucionar  El sujeto no es un ente pasivo o merced de contingencias ambientales o instruccionales.  El sujeto organiza y procesa todas las representaciones dentro de su sistema cognitivo general, púes sirven para sus posteriores interpretaciones de lo real.

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Aportes a la Ciencia. .

La Psicología como Ciencia

La psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. La psicología cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial y loa ciencia del lenguaje. Su aporte fundamental se basa en la interpretación de la conducta como algo más que la simple respuesta a los estímulos, y trata de comprender el verdadero proceso de la conducta que es la mente humana.

La psicología cognitiva pretende devolver a la psicología áreas de investigación ampliamente olvidadas pero que considera legítimas y posibles, y esta busca no sólo predecir y controlar la conducta, sino también explicarla, opera con unos esquemas interpretativos alejados de la secuencia mecanicista estímulo-respuesta y más cercanos al procesamiento de la información, y atribuye la significación psicológica del cambio de conducta, no tanto a los sucesos externos del ambiente en cuanto a complejas situaciones mentales y a mecanismos de carácter interior. Cuatro grandes áreas centran el cuadro de la investigación: aprendizaje, estructura del conocimiento, solución humana de problemas y desarrollo cognitivo. Se ha investigado la ejecución de tareas complejas, pero no como se aprenden; ahora se comienza a formular una teoría rigurosa del aprendizaje humano. Igualmente se investigan las condiciones ambientales y los procesos cognitivos que estructuran lo que se aprende. También se extiende el estudio a la solución humana de problemas y al desarrollo cognitivo, con tres aportaciones: test, objetivos y tareas.

4 TEMAS DESTACADOS: Psicobiología. .

PSICOBIOLOGÍA (Autor: Mariángeles Pérez

El diccionario de la Real Academia Española (RAE) no reconoce el término psicobiología. El concepto, de todas formas, suele emplearse para nombrar a la disciplina que aplica criterios y nociones de la biología en el estudio de la conducta de las personas y de los animales

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También denominada biopsicología, la psicobiología combina herramientas de la biología y de las ciencias sociales para comprender los procesos que se desarrollan en la mente. Estos procesos están vinculados a lo que ocurre en el cerebro, un órgano que puede estudiarse desde criterios biológicos. La psicobiología, por lo tanto, apela a la biología y a la neurología para ofrecer explicaciones acerca de la conducta. En tanto considera a los procesos de la mente como procesos orgánicos, desarrolla sus teorías y explicaciones basándose en el método científico.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA (Autor: Mariángeles Pérez)

El estudio de la biología del comportamiento de los animales, tiene una larga historia, pero la biopsicología no se convirtió en una disciplina neurocientífica importante hasta el siglo XX. La filosofía mantuvo estancado el estudio de la naturaleza humana hasta finales del s. XIX, cuando aparece la teoría de la evolución, y la teoría neuronal, dando sus primeros pasos el estudio del SN. Tras “el origen de las especies” (1859), Darwin publica “el origen del hombre y la selección en relación al sexo” (1871), donde manifiesta las diferencias de capacidades mentales del hombre y otros animales. Más tarde, publica “la expresión de las emociones en el hombre y animales” (1872), donde señala que el comportamiento es una característica biológica más, sujeto a la acción de la selección natural. Da razón de ser al uso de modelos animales. En 1888, Ramón y Cajal plantea la teoría neuronal, el SN está constituido por células, las neuronas, conectadas entre sí por contigüidad. Su teoría de la polarización dinámica de la neurona aporta también la primera explicación al funcionamiento y organización del SN. El cerebro se convierte en un órgano estructurado. Con ello, la neurociencia comienza su andadura. En 1897, Pávlov, formula la ley del reflejo condicional y en 1903, Edward Thorndike, descubre la ley del efecto que propició la formulación del condicionamiento operante de Skinner. En 1914, se acula el término Psicobiología en el libro “An outline of Psychobiology”, escrito por Dunlap, su objetivo es ayudar a los estudiantes de psicología que no han estudiado biología. En 1917, la desarrollará con una finalidad, publicar las investigaciones en ciencia básica que tengan en cuenta la interconexión de las funciones mentales y fisiológicas. En 1921, se fusiona con “Journal of animal behavior”, para acabar dividiéndose en “Journal of comparative Psychology” y “Behavioral neuroscience”. En 1968, se publica “Developmental Psychobiology”, que investiga los factores epigenéticos.

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REPRESENTANTES Y SU APORTE / BIOPSICOLOGÍA: (Autor: Martha Loaiza)

DONALD HEBB (1904-1985) Donald O. Hebb y su aportación. Donald Olding Hebb (1904-1985) fue un psicólogo canadiense pionero de la neuropsicología (del estudio de la relación entre psicología y neurociencia). Su aportación más importante está condensada en el libro, The Organization of Behaviour: A Neuropsychological Theory, John Willey and Sons (1949).

El libro ‘La Organización del Comportamiento’ nos aporta una teoría sobre la conducta, basada en la fisiología del sistema nervioso. Hace un importante intento para encontrar lo común entre las concepciones neurológicas y psicológicas. Nos dice Hebb, textualmente: “Un objetivo de este libro es presentar una teoría de la conducta para la consideración de los psicólogos. Pero otro objetivo es perseguir una base común con los anatomistas, fisiólogos y neurólogos (ahora los podríamos agrupar como neurocientíficos). Así mostramos como la teoría psicológica se relaciona con sus problemas y, al mismo tiempo, hacer que ellos contribuyan a esta teoría”. Añade, también, que “el problema de entender la conducta es el de comprender la acción total del sistema nervioso, y viceversa”. En su propósito de tender puentes entre psicología y neurociencia (incipiente entonces), en 1944 entró en contacto con Rafael Lorente de Nó (un investigador español, discípulo de Santiago Ramón y Cajal, afincado en USA). Hebb fundamentó parte de su teoría en los trabajos sobre los ‘bucles sensoriales de Lorente de Nó’. El principio o regla de Hebb Dice Hebb, que «cuando el axón de una célula A está suficientemente cerca para excitar una célula B y toma parte en su activación de un modo repetitivo y persistente, tiene lugar algún tipo de proceso de crecimiento o de cambio metabólico en una o ambas células, de modo que aumenta la eficiencia de la célula A en la activación de la B”. ‘Las neuronas que se activan juntas refuerzan su conexión’ Se acostumbra a resumir en inglés cómo “neurons that fire together wire together”. Es decir, la activación simultánea de neuronas cercanas conduce a un aumento de la fuerza de conexión sináptica entre ellas. Es importante resaltar que las neuronas deben estar previamente conectadas, suficientemente cerca una de la otra, para que la sinapsis pueda ser reforzada.

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A principios de los años 70 se descubrió la LTP (long term potentiation) o PSP (potenciación a largo plazo) que confirmó la teoría de Hebb. Se demostró que tienen lugar cambios morfológicos, desdoblamientos en las dendritas receptoras del hipocampo, que refuerzan la conexión sináptica. En fin, el principio de Hebb es fundamental para la relación entre psicología y neurociencia, ya que proporciona un marco general para relacionar la conducta con las redes neuronales.

La analogía. ¡Por fin! 70 años después de la teoría Hebb la relación entre psicología y neurociencia está fuera de discusión. Está claro que, la conducta se origina en el cerebro y que está fundamentada en redes o patrones neuronales. Veamos ahora cómo podemos explicar el principio de Hebb a través de una analogía. Los surcos en una colina que se hacen más profundos a medida que baja más agua por ellos, nos ayudan a visualizar el principio de Hebb y su relación con la conducta. Imaginemos una pequeña colina artificial de tierra (Fig. 1). En ella hay unos pequeños surcos (Fig. 1. izquierda) que equivaldrían a las sinapsis inactivas preexistentes. Cuando llueve con repetición y persistencia, algunos de estos surcos se van haciendo más profundos y el agua desciende principalmente por ellos (Fig. 1. derecha). De modo análogo, algunas conexiones sinápticas preexistentes al activarse, con su uso, se van haciendo más fuertes. El ensamblaje de varias neuronas conectadas fuertemente se convierte en la base de un aprendizaje o un hábito. Fig1. Algunos de los pequeños surcos de la izquierda, con la lluvia, con el uso, se convierten en grandes surcos por dónde baja el agua. En el contexto NeuroQuotient, a los hábitos, aprendizajes o mejor, patrones de comportamiento, los llamamos neuro comportamientos o neuro conductas: conexiones cerebrales que dan lugar a una conducta compleja (hacer, pensar y sentir) que se repite con mayor probabilidad y facilidad. Cuando nos conducimos (pensamos, hacemos, sentimos) de un modo determinado las conexiones neuronales subyacentes se activan y se van reforzando. De este modo, cada vez es mayor la frecuencia e intensidad de la correspondiente conducta.

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Así pues, el comportamiento está fundamentado en conexiones neuronales potentes, por esta razón resulta difícil cambiarlo. Volviendo a la analogía, cuando más profundos son los surcos es mucho más probable que el agua descienda por ellos. Si las neuro conductas nos aportan poca o nada de satisfacción, si nos limitan, vale la pena modificarlas Está muy bien, que dispongamos de patrones cerebrales que guíen nuestra conducta compleja, nuestro modo de hacer pensar y sentir. Sin ellos tendríamos que empezar de cero cada día. ¿Pero, está bien, siempre? Pues, depende de los resultados (satisfacción) que se deriven de nuestra conducta. De donde vaya a parar el agua desciende por los surcos. Nos hacemos más conscientes de nuestras Eficacias (neuro conductas con resultados satisfactorios) y limitaciones (patrones que no nos aportan satisfacción). Y sí, claro, cuando las neuro conductas nos limitan, entonces vale la pena cambiarlas. Cabe destacar, que muchos de nuestros problemas generados por nuestra agitada vida cotidiana, teniendo que lidiar con el estrés, el cansancio, el agotamiento y muchas presiones que nos da el mundo que nos rodea, nos motiva a recurrir a la Psicología como una forma de aliviar todas estas tensiones, pudiendo ayudarnos a resolver los problemas que tenemos para relacionarnos con otras personas o bien resolver los problemas de nuestra vida cotidiana. Por tanto es muy importante el estudio de la psicología, ya que esta se encarga de estudiar los distintos comportamientos de la Conducta Humana, no solo en lo que respecta a cómo nos relacionamos con otras personas, sino como reaccionamos ante los estímulos del entorno que nos rodea, que nos moldea el comportamiento y las distintas formas que nos proponemos para afrontar al mundo, y como este puede afectarnos en caso de que no podamos controlar nuestros impulsos o bien nos afecte emocional y socialmente.

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (9 de agosto de 1896 - 16 de septiembre de 1980) Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

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Aportes a la Ciencia. .

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Sus investigaciones constituyen un importante aporte para explicar cómo se produce el conocimiento en general y el conocimiento científico en particular. Marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje que se entiende como un proceso de construcción interno, activo e individual. El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo.

Según la explicación genética de la inteligencia los estadios son los siguientes:  



Estadio sensorio motor (0-2 años). La inteligencia del niño es fundamentalmente práctica, ligada a las acciones sensorio motrices. Estado preoperatorio (2-7 años). Los procesos de simbolización están en pleno desarrollo: el juego simbólico, esquemas verbales, imitación diferida, la reflexión motriz constituyen acciones interiorizadas que, a falta de conceptos y de pensamiento lógico, presentan una serie de limitaciones, como el egocentrismo, la falta de reversibilidad y un pensamiento aún basado en las apariencias perceptivas. Estadio de las operaciones concretas (7-11 años). Se caracteriza por la aparición de la lógica y la reversibilidad y por la superación del egocentrismo. El pensamiento lógico y las operaciones intelectuales sólo son posibles en la medida en que el sujeto se enfrenta con problemas u objetos concretos. Periodo de las operaciones formales o proporcionales (adolescencia y años posteriores). Aparece la lógica formal. El sujeto ya es capaz de reflexionar no tan sólo sobre los objetos concretos, sino además, sobre proporciones que contienen dichos objetos.

WILHELM MAXIMILIAN WUNDT (16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920) Filósofo y psicólogo alemán, considerado el fundador de la psicología experimental. Hijo de un pastor protestante, vivió una juventud entregada al recogimiento y al estudio. Frecuentó la Universidad de Tubinga, y luego, al cabo de un año, pasó a la de Heidelberg. Aportes: Fue un fisiólogo, psicólogo y filósofo célebre por haber desarrollado el primer laboratorio de psicología experimental (en Leipzig), para a través del método experimental, estudiar la experiencia inmediata y observable.

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Los contenidos de la conciencia y los procesos sensoriales básicos los abordaba con el método de la introspección, que era la percepción interna de los elementos de la conciencia propia. Las variables psíquicas eran cuantificadas y controladas. Wundt ha formulado asimismo una psicología social-histórica o Völkerpsychologie (del desarrollo de la humanidad), que estudiaba las formas de comportamiento colectivo, buscando desarrollar la historia psicológica de la humanidad abordando la mente de los pueblos, buscando cómo la diversidad se transforma en comunidad. Enfatizó el mostrar los espíritus y mentes de diferentes pueblos y comunidades, cómo estas pensaban, se hacían y se instalaban en el mundo, así como los productos culturales (el lenguaje, las costumbres, los mitos, la religión, etc). Dichas psicologías creadas por Wundt contribuyeron a profundizar los múltiples dualismos que tuvo que superar (y continúa enfrentando) la psicología.

SIGMUND FREUD (6 de mayo de 1856 - 23 de septiembre de 1939) Fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.

Aportes: Su interés científico inicial como investigador se centró en el campo de la neurología, derivando progresivamente sus investigaciones hacia la vertiente psicológica de las afecciones mentales, de la que daría cuenta en su consultorio privado. Estudió en París con el neurólogo francés Jean-Martin Charcot las aplicaciones de la hipnosis en el tratamiento de la histeria. De vuelta a la ciudad de Viena y en colaboración con Josef Breuer desarrolló el método catártico. Paulatinamente, reemplazó tanto la sugestión hipnótica como el método catártico por la asociación libre y la interpretación de los sueños. De igual modo, la búsqueda inicial centrada en la rememoración de los traumas psicógenos como productores de síntomas fue abriendo paso al desarrollo de una teoría etiológica de las neurosis más diferenciada. Todo esto se convirtió en el punto de partida del psicoanálisis, al que se dedicó ininterrumpidamente el resto de su vida. Freud postuló la existencia de una sexualidad infantil perversa polimorfa, tesis que causó una intensa polémica en la sociedad puritana de la Viena de principios del siglo XX y por la cual fue acusado de pansexualista. A pesar de la hostilidad que tuvieron que afrontar sus revolucionarias teorías e hipótesis, Freud acabaría por convertirse en una de las figuras más influyentes del siglo XX. Sus teorías, sin embargo, siguen siendo discutidas y criticadas, cuando no simplemente rechazadas. Muchos limitan su aporte al campo del pensamiento y de la cultura en

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general, existiendo un amplio debate acerca de si el psicoanálisis pertenece o no al ámbito de la ciencia. La división de opiniones que la figura de Freud suscita, podría resumirse del siguiente modo: por un lado, sus seguidores le consideran un gran científico en el campo de la medicina, que descubrió gran parte del funcionamiento psíquico humano; y por otro, sus críticos lo ven como un filósofo que replanteó la naturaleza humana y ayudó a derribar tabúes, pero cuyas teorías, como ciencia, fallan en un examen riguroso.

GUSTAV THEODOR FECHNER (19 de abril de 1801- 18 de noviembre de 1887)

Aportes a la Ciencia. .

Fue un filósofo y psicólogo alemán. Fechner tenía un concepto del mundo muy animista, pensando que cada materia estaba dotada de un espíritu.

Conocido por sus contribuciones metodológicas experimentales a la psicología, en 1860 formuló una ecuación para cuantificar la relación entre un estímulo físico y la sensación asociada:

Donde S es el valor de la sensación, R es uno de los estímulos, y c una constante que varía de estímulo a estímulo. Esta ecuación se conocería como ley de Weber-Fechner. Según la cual «la intensidad de la sensación es igual a la intensidad del logaritmo del estímulo»).

Desarrolló abundantes experimentos sensoriales (táctiles: pesos; visuales: brillantez, estimación de distancias, etc) y publicó en 1860 los "Elementos de la psicofísica", donde considera la psicofísica como una ciencia exacta de las relaciones funcionales o relaciones de dependencia entre cuerpo y mente. Sostiene que la sensación, si bien no puede medirse directamente, ésta puede medirse indirectamente. Esto también ocurre en física, por ejemplo, la medición de la intensidad de la corriente eléctrica por un amperímetro o por un galvanómetro.

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ABRAHAM MASLOW (Nueva York, 1 de abril de 1908-8 de junio de 1970) Fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de auto actualización y autorrealización. Aportes: El desarrollo teórico más conocido de Maslow es la pirámide de las necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas, en la que la satisfacción de las necesidades más básicas o subordinadas da lugar a la generación sucesiva de necesidades más altas o superordinadas. La tesis central de la pirámide de las necesidades, que ha tenido aplicación en diversos campos incluso más allá de la psicología, expresa que los seres humanos tienen necesidades estructuradas en diferentes estratos, de tal modo que las necesidades secundarias o superiores van surgiendo a medida que se van satisfaciendo las más básicas. Maslow se convirtió en el líder de la escuela humanista de psicología que surgió en los años 1950 y 1960, a la que él se refería como la «tercera fuerza» —más allá de la teoría freudiana y el conductismo. En 1967, la American Humanist Association lo nombró Humanista del Año.

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EDWARD LEE THORNDIKE (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Aportes: Sus principales aportes fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. A partir de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema de las que debían escapar. Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Burrhus Frederic Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito considerable, y llegó a tener grandes predicamentos dentro del campo de la psicología educativa.

JOHN BROADUS WATSON (9 de enero de 1878 - 25 de septiembre de 1958) Fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo. Aportes: Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista». Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara: "Dame una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón— prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados".

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Es conocido también por su controvertido experimento con el Pequeño Albert realizado junto a Rosalie Rayere, su asistente personal, para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad ante una rata blanca. Además, Watson desarrolló el conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia de cualquier del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología AARON TEMKIN BECK (18 de julio de 1821 -) Es presidente del Beck Institute for Cognitive Therapy and Research y profesor de Psiquiatría en la Universidad de Pensilvania. Se graduó en la Universidad de Brown en 1942 y en la Escuela de Medicina de Yale en 1946. Aportes: En la década de 1960 el Dr. Beck desarrolló el sistema de psicoterapia llamada Terapia Cognitiva (también conocida como "Terapia Cognitivo-Conductual" o "TCC"). La terapia cognitiva es una terapia psicológica (no debe confundirse con la psicología cognitiva). Para la psicología cognitiva, los problemas mentales y emocionales están estrechamente relacionados a los procesos cognitivos. El postulado central de la terapia cognitiva es que las personas sufren por la interpretación que realizan de los sucesos y no por estos en sí mismos. Durante el proceso terapéutico se busca que la persona paciente flexibilice la adscripción de significados y encuentre ella misma interpretaciones más funcionales y adaptativas.

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4 TEMAS DESTACADOS: Genética Conductual. .

GENETICA CONDUCTUAL (Autor: Martha Loaiza)

La influencia que tiene la herencia de los genes sobre las diferentes conductas es el centro de la genética conductual, en donde el primer paso está en reconocer el impacto que tiene esta herencia sobre las características psicológicas como la inteligencia, la personalidad y el comportamiento. Para estar un poco más familiarizados con la relación entre genética y conducta, es preciso señalar que la genética es una ciencia que implica un conocimiento cierto de las cosas por sus principios y sus causas, de manera que sus leyes y principios gobiernan las “semejanzas” y “diferencias” entre los individuos de una misma “especie”. Galton, fundador de la Genética de la Conducta, demostró que la inteligencia humana tiene una base genética: el grado de eminencia intelectual de los familiares masculinos de personajes eminentes era más probable cuanto mayor era el grado de parentesco familiar. La misma, estudia la forma en la que los rasgos se transmiten de un familiar a otro, en donde la concesión de esos rasgos de una generación a la siguiente es lo que se conoce como herencia, por lo que esos elementos que controlan la transmisión de esos rasgos, se llama gen. Sin embargo, la conducta especifica de los diferentes comportamientos o actitudes que caracterizan a una persona, y los cuales pueden ser adquiridos de su medio ambiente o simplemente heredados de sus familiares. La conducta del ser humano es definida desde su niñez, ya que es tomada de todo el medio que lo rodea, por lo que las investigaciones recientes indican que el ambiente es, al menos, tan importante como la herencia al producir las diferencias conductuales visibles entre las personas.La genética es una ciencia que implica un conocimiento cierto de las cosas por sus principios y sus causas, de manera que

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sus leyes y principios gobiernan las semejanzas y diferencias entre los individuos de una misma especie. Los rasgos y las características se transmiten de padres a hijos, y que la conducta surge de la interacción entre el organismo y el ambiente; entonces, la perspectiva de la genética de la conducta estudiaría la forma como la herencia y la experiencia influyen en nuestras diferencias individuales de temperamento. Es importante hacer notar que, los efectos de la herencia, no necesariamente son inmediata o plenamente evidentes. En algunos casos, la expresión de un rasgo es postergada hasta una etapa posterior de la vida. Frecuentemente, los genes predisponen a una persona a desarrollar un rasgo particular, pero los factores ambientales desempeñan un papel más importante al alterar o eliminar la expresión del rasgo. Poseer los genes apropiados dota a la persona con el potencial para exhibir un rasgo, pero éste no aparecerá a menos que el ambiente coopere. Los genes no causan directamente la conducta. Los genetistas conductuales estudian los temas que interesan a todos los psicólogos, la percepción, el aprendizaje y la memoria, la motivación y la emoción, la personalidad y los trastornos psicológicos, pero lo hacen desde una perspectiva genética. Su meta es identificar qué genes contribuyen a la inteligencia, el temperamento, los talentos y otras características, así como las predisposiciones genéticas a los trastornos psicológicos y neurológicos. Por supuesto, los genes no causan directamente la conducta. Más bien afectan el desarrollo y la operación del sistema nervioso y el sistema endocrino, lo cual influye a su vez en la probabilidad de que cierta conducta ocurra bajo ciertas circunstancias. Genética conductual humana: Por razones obvias, los científicos no pueden realizar estudios de cepas o de selección con seres humanos. Pero existen diversas maneras de estudiar indirectamente las técnicas conductuales. Los estudios de familias se basan en la suposición de que, si los genes influyen en un rasgo, los familiares cercanos deberían compartirlo más a menudo que los familiares lejanos porque los familiares cercanos tienen más genes en común. Por ejemplo, de manera general la esquizofrenia se presenta sólo en 1 a 2 por ciento de la población general (Robins y Regier, 1991). Los hermanos de gente con esquizofrenia tienen una probabilidad

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aproximadamente ocho veces mayor, y los hijos de padres esquizofrénicos una probabilidad 10 veces mayor, de desarrollar el trastorno que una persona elegida al azar de la población general. Por desgracia, como los miembros de la familia no sólo comparten algunos genes sino también ambientes similares, los estudios de familia por sí solos no permiten distinguir con claridad los efectos de la herencia y el ambiente. Para obtener una imagen más clara de la influencia de la herencia y el ambiente, los psicólogos con frecuencia se valen de los estudios de gemelos. Los gemelos idénticos se desarrollan de un único óvulo fertilizado, por lo que son idénticos en su composición genética. Cualquier diferencia entre ellos debe obedecer a influencias ambientales. Los gemelos fraternos, sin embargo, se desarrollan de dos huevos fertilizados separados y no son más parecidos genéticamente que otros hermanos y hermanas. Si las parejas de gemelos crecen en ambientes similares, y si los gemelos idénticos no son más parecidos en una característica particular que los gemelos fraternos, entonces la herencia no puede ser muy importante para ese rasgo. Hasta ahora, hemos hablado acerca del ambiente como si fuera algo externo, algo que le sucede a la gente, sobre lo cual tiene poco control. Pero los individuos también dan forma a su ambiente. Los genes y predisposiciones que los individuos heredan alteran ese ambiente de varias maneras. Los padres no sólo transmiten genes a sus hijos, sino que también moldean su ambiente. Por ejemplo, los hijos cuyos padres acostumbran leerles suelen desempeñarse bien en la escuela. Pero los padres que leen con sus hijos por lo regular disfrutan la lectura y, también, leen bien. En otras palabras, el ambiente de un niño refuerza su herencia. Además, diferentes niños provocan respuestas distintas de la gente que les rodea (como se sugiere en nuestro análisis de los gemelos). Los niños alegres y de trato fácil atraen más atención positiva de otras personas que los niños tristes y tímidos; como resultado, tienden a experimentar un ambiente más amistoso, el cual, de nuevo, refuerza sus tendencias innatas.

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Los niños y adultos buscan activamente ambientes que encuentran cómodos y personas que encuentran compatibles. Por ejemplo, un bebé tímido o uno irritable responde de manera positiva a una tía que es tranquila y gentil (lo cual es una recompensa para ella). Un bebé lleno de vida y activo responde de manera positiva a un tío que es brusco y desafiante, un tío que podría aterrar a los otros niños, así que recibe más atención de él. De esta forma, los niños que crecen en lo que parece ser el mismo ambiente pueden experimentarlo de manera diferente.

REPRESENTANTES DE LA GENETICA CONDUCTUAL (Autor: Martha Loaiza)

GALTON (1822-1911) Representante Y Aportes Fue el fundador de la Genética de la Conducta, deduciendo que existía una relación lineal entre el parentesco y el nivel intelectual (se heredaba). Objetivo de la Genética de la Conducta: Explicar cómo y cuánto influyen los genes (genotipo) sobre la conducta (fenotipo). Para ello se debe rastrear todo el proceso, que va desde el ADN de los gametos que se unen para formar el cigoto (el nuevo ser) hasta el rasgo fenotípico conductual cuya base genética queremos demostrar. Esta explicación se basa en: 1. Demostrar que la conducta tiene una base genética. 2.Que dicha base genética puede ser: Mendeliana o mono genético: Se refiere a rasgos cualitativos (discretos, fijos y fácilmente observables, objetivos) determinados por un solo gen (con dos o más alelos)  Genética Mendeliana de la Conducta. Poligenética, la más frecuente: Se refiere a rasgos cuantitativos (continuos, variables y difíciles de definir objetivamente) determinados por varios genes, donde cada alelo de cada gen aporta al fenotipo una cierta cantidad de rasgo.  Genética Cuantitativa de la Conducta. 3. Cuáles son los mecanismos fisiológicos que conecta los genes con el rasgo conductual.

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La genética de la conducta, en sentido amplio, ha sido campo de interés para muchos investigadores desde finales del siglo XIX, cuando Francis Galton comenzó a plantearse leyendo las teorías de Darwin, primo suyo, sobre la evolución si la herencia afecta a la conducta humana. Él sugirió algunos de los métodos más utilizados después en genética de la conducta humana (estudios sobre familias, estudios de gemelos y diseños de adopción) y llevó a cabo los primeros estudios sistemáticos con familias que mostraron cómo ciertos rasgos de comportamiento «se transmiten en familias» (Galton 1875 y 1874). En sentido estricto, la genética de la conducta inició sus primeros pasos a raíz de algunos artículos aparecidos en los años 60, basados en estudios de gemelos y de adopción, cuyos autores llamaron la atención sobre la importancia que los factores genéticos podían tener en relación con el coeficiente de inteligencia (CI) (L. Ehrlenmeyer-Kimling y L. F. Jarvik 1963, por ej.) y algunas psicopatologías como la esquizofrenia (Heston 1966). Pero la genética de la conducta comenzó a ser centro de atención de las ciencias sociales y del comportamiento a raíz de la polémica furibunda suscitada en 1969 por un extenso y elaborado artículo de Arthur Jensen, donde sugería que las diferencias en el CI medio entre negros y blancos podían ser debidas, en parte, a diferencias genéticas (Jensen 1969). La tormenta de reacciones, acusaciones y descalificaciones que provocó amenazó la propia continuidad de la genética de la conducta como disciplina. Años después, las diferencias raciales dejaron de ser objeto preferente de estudio y la investigación aportó nueva información sobre la influencia de los factores genéticos en las diferencias individuales en cuanto a personalidad, capacidades cognitivas y psicopatología. Durante los 80, se produjo un giro total: la antipatía hacia la genética de la conducta humana se transformó en aceptación. Una encuesta de 1987 entre unos mil científicos y educadores indicaba que la mayoría había aceptado un papel significativo de la herencia en los niveles de CI, una de las áreas tradicionalmente más controvertidas. El cambio se debió en parte a una convergencia amplia de resultados que indicaban una influencia evidente de lo hereditario en la conducta humana (Plomin 1990) Desde finales de los 80 hasta hoy, el caudal de información genética aumenta exponencialmente, gracias al trabajo coordinado de miles de científicos en iniciativas como el Proyecto Genoma Humano y otros muchos proyectos en biomedicina. Se está avanzando significativamente en el conocimiento de las bases moleculares de muchas enfermedades sida, cáncer, diabetes... y alteraciones metabólicas, pero no tanto en el conocimiento de los factores genéticos que explican

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las diferencias individuales de personalidad, capacidades cognitivas y psicopatologías. Los genetistas de la conducta reconocen que así están las cosas, seguramente por el papel tan importante que los factores no genéticos educativos, familiares, ambientales tienen en este dominio. R. Plomin, uno de sus representantes más destacados, insiste además en que «la genética de la conducta proporciona la mejor evidencia disponible sobre la importancia del ambiente a la hora de explicar las diferencias individuales». Al mismo tiempo, han recibido un fuerte impulso los estudios orientados a evaluar el impacto social de las nuevas biotecnologías, con el fin de evitar los usos discriminatorios, racistas y antisociales que de las teorías genéticas/hereditarias hicieron las políticas eugenistas en el pasado.

La Psicología Como Ciencia. ESTATUS DE LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA (Autor: Martha Loaiza)

La epistemología se entiende como una disciplina de la filosofía que trata sobre el conocimiento científico o en pocas palabras sobre la ciencia, realiza algunas interrogantes como: ¿Qué es la ciencia? ¿Cuál es su objeto de estudio? ¿Cuál es su objetivo de dicha ciencia? ¿Cuáles son las características que le dan la categoría de ciencia? Extrapolando estas cuestiones a la psicología, tendríamos que responder a: ¿Es la psicología una ciencia? ¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología como ciencia? ¿Cuáles son las características de la psicología que le dan la categoría de ciencia? ¿Cuál es el objetivo de la psicología como ciencia? a. Definiendo la ciencia. El desarrollo de la ciencia está ligado al desarrollo mismo de las teorías, y al contexto histórico en que este se desarrolla ya que como diría Kuhn cada paradigma científico responde a ciertas problemáticas y es aceptado hasta que en un determinado momento el cuerpo teórico no puede solucionar las anomalías que van surgiendo dentro y fuera de ella, entonces es en ese momento que una nueva teoría toma posición de una nuevo paradigma por lograr solucionar las anomalías que la anterior teoría no logra hacerlas (Kuhn, 1971), en este contexto del desarrollo de algunas teorías científicas, es necesario explicar lo anterior para comprender

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que cada paradigma nace dentro de un contexto y responde a dicho momento histórico. Para definir ciencia nos remitiremos hacia la Epistemología, es decir los cuestionamientos filosóficos acerca de conocimiento científico, según Mario Bunge, la ciencia no puede definirse en un par de líneas, es por ello que plantea una decupla, podemos afirmar que una ciencia particular es un conjunto de conocimientos que nace de la problemática, buscando en ella objetivos -es decir nuevos conocimientos- usando el método científico, debe ser lograda por una comunidad científica quienes tienen supuestos filosóficos, un fondo formal que es la lógica, un fondo específico que se ayuda en otras ciencias; así mismo tiene un fondo de conocimientos, es decir, un objeto de estudio, porque estudia algo de la realidad y todo esto se da en una sociedad que promueva o por lo menos permita el desarrollo de la ciencia (Bunge, 2010). Podemos resumir que toda ciencia tiene un objeto de estudio, ese objeto debe ser observable y pertenecer a la realidad, tiene objetivos, supuestos filosóficos y debe hacer uso del método científico. Por otro lado, la epistemología cataloga a todas aquellas disciplinas que no se acerquen o aproximen a su definición de ciencia como pseudo ciencias, es decir un conjunto de ideas o prácticas que se presentan como ciencias, aunque de hecho no lo son (Bunge, 2010). b. Características de la ciencia. Para Bunge (2010) la ciencia auténtica, tiene cuatro características principales: I) II)

III)

IV)

Mutabilidad. - la ciencia con la investigación suele enriquecer o corregir el conjunto de conocimientos, es decir la ciencia se va modificando. Compatibilidad. - los conocimientos no deben romper con los conocimientos previos, ya que en base a las teorías anteriores se podrá comprender y evaluar las nuevas ideas y sus hipótesis serán validadas de acuerdo a grado de conformidad razonable. Interacción parcial con otras ciencias. - esto es usar otras áreas de la ciencia o de investigación, ya que el conjunto de las ciencias forma un sistema. Control por parte de la comunidad científica. - los productos de la investigación científicas son sometidos al cuestionamiento y la comunidad convierte a la investigación científica en una empresa que se autocuestiona, auto-corrige y auto-perpetua.

Luego de haber definido y caracterizado a la ciencia, pasemos a responder nuestra principal interrogante: ¿La psicología es una ciencia?

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Como ya se mencionó la filosofía y la psicóloga tienen muchas cosas en común, en ambos la definición es muy variada, en filosofía existen un sin fin de definiciones, desde los antiguos filósofos griegos hasta la filosofía contemporánea, lo mismo sucede en psicología, a lo largo de su evolución se le han dado muchas definiciones, desde su origen en la antigua Grecia con Platón y Aristóteles, pasando por la edad feudal con los tomistas, llegando a la era científica de la psicología gracias al contexto y la osadía de Wilhelm Wundt, al lograr instaurar el primer laboratorio de psicología experimental, pasando por el estructuralismo, funcionalismo, la Gestalt, el psicoanálisis, el conductismo y el cognitivismo. Cada uno define a la psicología desde su óptica y quizá sea esa su limitación de porque la psicología no puede unificarse. DEFINIENDO LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA (Autor: Martha Loaiza)

Para que la psicología pueda estructurarse como una ciencia ha tenido que atravesar una larga travesía histórica, en la cual no había una clara definición de lo que era la psicología y cuál era su dominio o campo de estudio, como diría Kuhn los paradigmas dentro de la psicología han ido sufriendo muchas revoluciones desde sus orígenes en el estructuralismo de Wundt, el funcionalismo de James, la Gestalt alemana, el psicoanálisis, el conductismo y el cognitivismo hasta los actuales postulados de las neurociencias o la neuropsicología. Debemos aclarar que cada paradigma respondió a problemas concretos en el contexto en el que se desarrollaron, por ejemplo, el paradigma estructuralista

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respondió a la era científica en todas las ciencias, ya que para que una disciplina pueda convertirse en ciencia tenía que basarse en la experimentación, así Wundt respondió con la creación del primer laboratorio de psicología experimental dándole el rango de ciencia a la psicología. No es fin del presente estudio realizar un análisis concienzudo de cada paradigma, sólo me limitaré a las que considero las tres grandes revoluciones científicas en la psicología: el psicoanálisis, el conductismo y el cognitivismo. a. El psicoanálisis Es una escuela psicológica que nació con Sigmund Freud en el siglo XX, fue un paradigma producto del contexto social y político en que se encontraba en ese momento Austria y Viena, donde la era victoriana miraba con malos ojos a toda expresión sexual, reprimiéndola y obligando a los hombres a esconder dichos deseos y buscar satisfacerlos en los centros de prostitución, por lo que sus explicaciones respondieron momentáneamente al problema de la histeria ya que la medicina no podía encontrar solución a ella. Para el psicoanálisis la psicología debe estudiar el inconsciente ya que es ahí justamente donde está el origen del comportamiento humano. En palabras de Freud (1953): Mas, por nuestra parte, hemos llegado al concepto de lo inconsciente por un camino muy distinto, esto es, por la elaboración de una cierta experiencia en la que interviene la dinámica psíquica. Nos hemos visto obligados a aceptar que existen procesos o representaciones anímicas de gran energía que, sin llegar a ser conscientes, pueden provocar en la vida anímica las más diversas consecuencias, algunas de las cuales llegan a hacerse conscientes como nuevas representaciones. (Freud, 1953) Freud estructuró un marco teórico que respondiera a su teoría, así teorizó sobre; las pulsiones, los mecanismos de defensa, las tópicas de la estructuración de la personalidad, el ello, el yo y el súper yo. Todas ellas energías que luchaban entre sí por la dominancia de unos sobre otros. Por ejemplo, si una persona se confundía al hablar entonces tenía un acto fallido1, que no era más que la realización del deseo inconsciente de la persona. Ahora pasemos a evaluar el paradigma psicoanalítico, para esta escuela psicológica el objeto de estudio es el inconsciente, este contiene fuerzas dinámicas que ocurren en el interior del sujeto, es una parte que el sujeto no conoce y no sabe de su existencia y para ello está el psicoanalista que interpreta todo lo que el paciente le va narrando, pero dicha interpretación es subjetiva, porque el significado que se le pueda dar a lo que el paciente dice depende del psicoanalista. Es decir, el inconsciente no se puede observar, la interpretación que se da del mismo es subjetiva y por ende no cumple con la definición de la ciencia, pues no es observable ni objetivo. Así mismo Tiene como trasfondo filosófico al idealismo subjetivo y no hace uso del método científico, ya que, no hace uso de la experimentación para la comprobación de su marco teórico.

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b. La psicología cognitiva Nació entre 1950-1960, centra su estudio en los procesos y fenómenos cognitivos. Para esta escuela la psicología debería centrar su estudio en los procesos mentales implicados en el conocimiento como son almacenar, recuperar, reconocer, comprender, entre otros. Para muchos la piscología cognitiva nació como alternativa al conductismo que veía a la mente como una caja negra inaccesible, para la psicología cognitiva los procesos mentales se asemejan a una computadora el cual procesa la información, generalmente usa esta metáfora para explicar los procesos y fenómenos mentales. La psicología cognitiva pone especial énfasis en la influencia del procesamiento de la información sobre la conducta (Escobedo, 1993). Para este paradigma psicológico, la conducta del sujeto depende de cómo procese e interprete la información, es por ello que no todos reaccionarán de la misma manera frente a une estimulo, ya que no todos interpretamos de forma similar, esto parece ser a simple vista cierto, pero no todo lo que brilla es oro. Ahora pasemos a evaluar la definición de psicología del paradigma cognitivo, en el marco de la ciencia, su objeto de estudio son los procesos mentales o procesos cognitivos que suceden al interior del sujeto, los procesos mentales son subjetivos por ende no cumplen con la objetividad del objeto de estudio en la ciencia, pues los pensamientos o la memoria de otra persona no se pueden ver o tocar, los métodos que usan son más neuropsicológicos, un cognitivista puede afirmar que un EEG2 o una TEP3 u otros métodos demuestran la existencia de los procesos cognitivos. Mucho cuidado con esta afirmación pues lo único que se puede evidenciar son zonas del cerebro que se activan cuando se realiza alguna actividad, acción, etc. La psicología cognitiva tiene un vínculo muy fuerte con las neurociencias, ya que se basa en muchas de sus técnicas para tratar de demostrar la existencia de los proceso psíquicos o mentales; lo cual sería como querer explicar que una persona está feliz o alegre, porque su cerebro libera un conjunto de hormonas como la dopamina, oxitocina, etc., sin la necesidad de un hecho externo, de un estímulo que provocará dicha reacción neuronal. Sobre los supuestos filosóficos de la psicología cognitiva, se debe ser prudente cuando se afirma que cada persona interpreta de manera distinta un hecho o acontecimiento y que sobre todo esto depende de uno mismo, filosóficamente

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estamos hablando de un idealismo subjetivo, esta corriente filosófica nos dice que es el sujeto el que crea su realidad, es decir depende de cómo vea, de cómo lo interprete, cómo lo procese, si afirmamos lo anterior llegaríamos a un relativismo gnoseológico, al decir que cada uno tiene su propia verdad, esto es idealismo subjetivo, entonces no podríamos conocer la realidad en que vivimos. La definición de psicología por el paradigma cognitivo tampoco soporta una evaluación epistemológica de la ciencia. c. La psicología conductista Nace como un nuevo paradigma, con una nueva definición para la psicología como ciencia, desde sus inicios con Watson quien demarco la psicología, como la ciencia que estudia la conducta del ser humano, así mismo el interés del conductista no es solo conocer la conducta sino controlar las reacciones del hombre, pues estas conductas no eran ocasionadas por el medio exterior, es decir los estímulos (Watson, 1947). La definición de la psicología que dio el conductismo, considera que el origen de la conducta esta fuera del sujeto, es decir la conducta no es causada por estructuras mentales como lo planteaba Wundt y el inconsciente freudiano o los procesos mentales como lo propone el cognitivismo, ya que todas ellas son explicaciones dualistas. Todo lo contrario, lo que causa la conducta está afuera, en la realidad objetiva y se le llama estímulo. Desde el manifiesto conductista se entiende a la psicología como la ciencia que estudia la conducta o el comportamiento. Ahora vamos a someter a una evaluación la definición de la psicología como ciencia del paradigma conductista, tiene un objeto de estudio sí es la conducta o comportamiento, el objeto de estudio es objetivo; sí, la conducta puede ser observada, medida, cuantificada, su objeto de estudio pertenece a la realidad; sí, la conducta es parte de la realidad objetiva se puede encontrar en la naturaleza y la sociedad, tiene objetivos; sí, su objetivo más claro la predicción y el control de la conducta, tiene supuestos filosóficos; si, el materialismo filosófico es la base filosófica del conductismo, ya que parte de la premisa que la materia existe independiente de la idea, y por supuesto el paradigma conductista hace uso del método científico, específicamente del método experimental. El paradigma conductista es la única que logra satisfacer la definición de ciencia, ahora pasemos a evaluarla con las características de la ciencia planteadas en la primera parte.  Mutabilidad. El paradigma conductista no es el mismo desde hace más de 100 años, su cuerpo teórico se ha ido modificando, así tenemos que dentro del mismo conductismo se

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han dado batallas teóricas, la teoría Watsoniana encontró anomalías en su propio marco teórico, que fueron solucionadas por el conductismo Skineriano, quizás uno de los paradigmas más sólidos en la psicología, ya que el marco teórico se ha construido en base al método científico, los principios hallados en los laboratorios se han logrado traducir muy bien a la práctica de la Psicología Clínica en la modificación de conducta, entre otros. En la actualidad ha ido reformulando el paradigma dentro del mismo conductismo, el Interconductismo de J. R. Kantor, que entiende la conducta humana como una interrelación entre el hombre y su ambiente (Varela, 2008).  Compatibilidad. El paradigma conductista se construyó como el mismo Watson lo afirma, como una respuesta a la psicología introspectiva, de Wundt, James, Freud, entre otros, las anomalías en el campo teórico la principal de ellas la objetividad del objeto de estudio de la psicología, los objetivos y el método científico, fueron superadas por el conductismo como ya se explicó en la sección anterior, y este paradigma se evaluó en base a las teorías anteriores, encontrando compatibilidad con las teorías anteriores e incluso superándolas.  Interacción con otras ciencias. Quizás una de las críticas que más y muchos se han hecho y no por ellas son verdaderas, es que el paradigma conductista es mecánico, simplista, e ignora el S.N.C.5, ya Skinner en su libro sobre el conductismo aclaro que hay una influencia de la base biológica en la conducta. Es más, sería absurdo en la actualidad negar a la luz de las neurociencias que el cerebro tiene algo que ver en el comportamiento de los organismos. Para el paradigma conductista en la conducta interfieren muchos factores como la bilogía del sujeto, su historia previa, etc. Esto quiere decir que el conductismo hace uso de otras ciencias como la biología, la sociología, recurre a la lógica, las matemáticas, pero como toda ciencia advierte que estas otras ciencias ayudan a conocer, la conducta mas no son las causantes, influyen, pero no son determinantes, es decir hay una relación de influencia mas no de causa efecto.  Control por parte de la comunidad científica. El paradigma conductista usa el método científico usada por la ciencia y principalmente el método experimental, para realizar sus investigaciones científicas rigurosas con un control de la variable, el producto es el conocimiento científico que se pone a discusión, se cuestiona, se corrige y se vuelve a experimentar. Como se puede observar el paradigma conductista es la única que puede soportar una evaluación epistemológica de la ciencia. Ahora responderemos a la última cuestión epistemológica planteada al inicio, ¿Cuál es el objetivo de la psicología como ciencia? Para Bertrand Russell la ciencia es un conocimiento que busca leyes generales relacionados a ciertos hechos particulares (Russell, 1988), así mismo Lakatos menciona que un característica principal de los programas de investigación es su capacidad predictiva, un programa de investigación debe conducir a descubrir hechos nuevos

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hasta entonces desconocidos, es decir poder anteponerse a lo que ha de suceder, ya que los programas regresivos solo fabrican teorías apara acomodar a los hechos ya conocidos manipula las hipótesis para ser explicadas por la teoría (Lakatos, 2002). Para Bunge (2010), un conocimiento científico busca leyes de la naturaleza, la cultura y las aplica, tras el desorden y la fluidez de las apariencias, la ciencia fáctica descubre las pautas regulares de la estructura y del proceso del ser y del devenir. Se puede afirmar que la ciencia tiene como objetivo principal la de descubrir las leyes por la cual se rigen la realidad, apliquemos es concepto a la psicología, del anterior análisis definición y objeto de la psicología solo el paradigma conductista logra satisfactoriamente soportarlos. Veamos ahora que nos plantea el paradigma conductista sobre el objetivo de la ciencia. Desde hace mucho tiempo se le juzga al paradigma conductista de querer quitar la libertad al hombre, pero quizás sea la única que busca leyes bajo las cuales se desenvuelve el comportamiento. Como lo afirma Skinner (1974), la ciencia es la búsqueda de un orden, de uniformidades, de relaciones validas entre hechos, empieza como empezamos todos, observando episodios aislados, pero inmediatamente pasa a la regla general a la ley científica. Para paradigma conductista la conducta no sucede al azar, no está dominada por fuerzas ocultas de más allá, ni por la capacidad interna del sujeto, estas son pseudo explicaciones, sino todo lo contrario para el paradigma conductista el comportamiento es producto de los estímulos a los cuales está sujeto el hombre, así mismo se debe entender que no toda conducta es igual, dependerá también de las características del estímulo como; la intensidad del estímulo, la regularidad con que presenta, la naturaleza del estímulo, entre otros, para el conductismo el comportamiento está regido por los estímulos del medio ambiente, estos estímulos no dependen de la conciencia del sujeto porque existen independientemente de él, ya que pertenecen a la realidad al ambiente en sí, podríamos decir que conducta está determinado por la contingencias de la realidad y que éstas tienen sobre el comportamiento. Para el conductismo es posible descubrir las leyes que rigen el comportamiento, ya que no hay conducta al azar, sino que tras la aparente casualidad existe la causalidad, la psicología como ciencia debe encargarse de descubrir tales leyes. Para terminar, diré que, en la actualidad, epistemológicamente, la psicología se encuentra en una crisis estructural. Que será superada definitivamente por la teoría que, de las explicaciones más racionales, objetivas, lógicas, metodológicamente basados en la experimentación del comportamiento. Hoy en nuestro medio producto de esta crisis han salido a brote un sin fin de pseudo psicologías producto del mismo contexto. Somos conscientes de que esta crisis es momentánea hasta que suceda una nueva revolución científica en la psicología.

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Memes Psicologicos:

Te juro que seremos los mejores amigos, aunque la ciencia se oponga

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La Psicología como Ciencia

Glosario de Terminos: GLOSARIO DE TERMINOS (Autor: Mariángeles Pérez)

CONCIENCIA: Conocimiento que el ser humano tiene de su propia existencia, de sus estados y de sus actos. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. CONDUCTA: Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en general. ENFERMEDADES MENTALES: Trastorno psicológico, con una amplia variedad de afecciones que afectan el estado de ánimo, el pensamiento y el comportamiento. ESTIMULO: Agente capaz de estimular un órgano o una función orgánica. ESTRUCTURALISMO: Teoría y método científicos de diversas ciencias humanas (antropología, sociología, psicología, etc.) que se basa en el análisis de los hechos humanos como estructuras susceptibles de formalización. EXPERIENCIA: Conjunto de conocimientos que se adquieren en la vida o en un período determinado de ésta FILOSOFÍA: Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo. HIPNOSIS: Estado de inconsciencia semejante al sueño que se logra por sugestión y que se caracteriza por la sumisión de la voluntad de la persona a las órdenes de quien se lo ha provocado. HIPÓTESIS: Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación. INCONSCIENTE: Conjunto de procesos mentales, no percibidos conscientemente por el individuo, pero que pueden aflorar en determinadas situaciones e influir en su manera de actuar o en su carácter. INTELIGENCIA ARTIFICIAL: Programa de computación diseñado para realizar determinadas operaciones que se consideran propias de la inteligencia humana, como el autoaprendizaje. OBJETIVO: hace juicios de valor atendiendo a los hechos y la lógica, y no a los propios sentimientos o sensaciones. PSICOLOGÍA: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.

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Año 2.019

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Glosario de Terminos: SOCIOLOGÍA: Estudio de las sociedades humanas y de los fenómenos religiosos, económicos, artísticos, etc., que ocurren en ellas. TRASTORNO: Alteración en el funcionamiento de un organismo o de una parte de él o en el equilibrio psíquico o mental de una persona.

GLOSARIO DE TERMINOS (Autor: Martha Loaiza)

ACTO FALLIDO, remitimos al lector a la Psicopatología de la vida cotidiana, de Freud (Zur Psychopathologie des Alltagslebens, 1901), de la cual se deduce que el acto llamado fallido es, en otro plano, un acto ejecutado con éxito: el deseo inconsciente se ha realizado en una forma a menudo muy manifiesta (Laplanche, J. y Pontalis, J. 2004). ANÁLISIS DE RESULTADOS: A fin de extraer la mayor información de los datos recolectados Las personas de ciencia los someten a muchos estudios; entre estos en análisis estadístico, que consisten en utilizar las matemáticas para determinar la variación de un factor, CIENCIA DE LA TIERRA: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción de los periodos del pasado ocurridos en la tierra. CIENCIAS EXACTAS: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables. CIENCIAS HUMANAS: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos. CIENCIAS NATURALES: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos. CIENCIAS POLÍTICAS: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno. CONDUCTISMO: La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO es un saber crítico (fundamentado), metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje científico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes. ELECTROENCEFALOGRAFÍA (EEG), es una exploración neurofisiológica que se basa en el registro de la actividad bioeléctrica cerebral en condiciones basales de reposo, en vigilia o sueño, y durante diversas activaciones neuronales (APA, 2010).

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Glosario de Terminos: EPISTEMOLOGÍA se estructura con dos voces griegas: episteme, "conocimiento" y logos, "teoría" EXPERIMENTACIÓN: De todos los pasos en el método científico, el que verdaderamente separa la ciencia de otras disciplinas es el proceso de experimentación. Para comprobar, o refutar, una hipótesis el científico diseñará un experimento para probar esa hipótesis. A través de los siglos, muchos experimentos han sido diseñados para estudiar la naturaleza de la gravedad. Detengámonos en Uno de ellos. EXPLICACIÓN DUALISTA, parte de la premisa, que el hombre está compuesto de una parte material y otra ideal, esta definición corresponde a una de las primeras ideas de Platón, esto se puede leer en al dialogo de Fedón. FILOSOFÍA DE LA CIENCIA: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teorías científicas revelan la verdad sobre un tema. GENÉTICA es una ciencia, y por lo tanto como tal, implica "un conocimiento cierto de las cosas por sus principios y sus causas" HIPÓTESIS: Tratando de contestar la pregunta, un científico formulará una hipótesis de la respuesta a la pregunta. En nuestro ejemplo hay varias posibles hipótesis, pero una hipótesis podría ser que una fuerza invisible (gravedad) jaló el vaso al suelo. INDUCCIÓN COMPLETA: La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. INTERPRETACIÓN se inicia el acceso al psiquismo inconsciente a través del trabajo con los sueños. Los sueños expresan de manera simbólica, los deseos más profundos e inconscientes del sujeto. Estos deseos suelen ser reprimidos previamente. La asociación libre, como método de trabajo aplicado a los sueños, permitirá que el paciente despliegue, sucesivamente, las cadenas de significados subjetivos asociados a su relato onírico. El trabajo de interpretación de los sueños con la "asociación libre" será el método privilegiado del psicoanálisis para acceder al mundo inconsciente. MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO: Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.

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Glosario de Terminos: MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta. NATURALEZA HUMANA: La pregunta ¿qué es el hombre? Busca aquello que todos tenemos en común. A esto se le suele llamar esencia o naturaleza. El debate acerca de qué es la "naturaleza humana" (y si realmente es, existe, de algún modo) ha dado lugar a interpretaciones tan variadas y a polémicas tan inacabables que, antes de estudiar en qué consiste, se hace preciso esclarecer los conceptos de naturaleza en general, y naturaleza humana en particular. Estamos en un terreno donde conviene despejar los equívocos. OBSERVACIÓN: El primer paso del método científico tiene lugar cuando se hace una observación a propósito de algún evento o característica del mundo. Esta observación puede inducir una pregunta sobre el evento o característica. Por ejemplo, un día usted puede dejar caer un vaso de agua y observar cómo se hace añicos en el piso cerca de sus pies. Esta observación puede inducirle la pregunta, "¿Por qué se cayó el vaso?" PERCEPCIÓN: Es la interpretación de esas sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro (Feldman, 1999). PSICOANÁLISIS: Sigmund Freud nació en mayo de 1856 en Freiberg pequeña ciudad de lo que es hoy actualmente Checoslovaquia,a pesar de ser el mismo graduado en medicina y especialista en neurología. El legado de sus investigaciones no se centra en la medicina como tal, sino que deben su reconocimiento histórico a la elaboración de un método que parte del inconsciente para tratar las enfermedades mentales PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Es una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre sí. Por un lado, las ciencias psicológicas, y, por otro, las ciencias de la educación. PSICOLOGÍA SOCIAL: Es la ciencia del conflicto entre el individuo y la sociedad, sostiene Moscovisi. En cuanto, a su objeto dice que no existe unanimidad en este punto, pero formula como objeto central, exclusivo de la psicosociología todos los fenómenos relacionados con la ideología y la comunicación, ordenados según su génesis, su estructura y su función PSICOTERAPIA: Tratamiento que se da a algunas enfermedades, en especial nerviosas y mentales, y que consiste en la aplicación de determinados procedimientos psíquicos o psicológicos. REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS: dentro de la labor científica es indispensable la recolección de datos(observaciones iniciales, resultados durante ya al final del experimento) en forma organizada, de manera que sea posible determinar relaciones importantes entre estos, para lo cual se utilizan tablas, gráficas y en algunos casos dibujos científicos.

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Glosario de Terminos: SENSACIÓN se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación también se define en términos de la respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999). SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC), complejo completo de neuronas, axones y tejidos de sustento de constituye el cerebro y la medula espinal. El SNC participa principalmente en actividades mentales y en la coordinación e integración de mensajes sensoriales que ingresan y en los mensajes motores que salen (APA, 2010). TEORÍA DE SISTEMAS: Afirma que las propiedades de los sistemas, no pueden ser descritos en términos de sus elementos separados; su comprensión se presenta cuando se estudian globalmente. TOMOGRAFÍA POR EMISIÓN DE POSITRONES (TEP), Es una técnica imagenológico que utiliza una sustancia radiactiva, llamada marcador, permite la documentación de los cambios funcionales que ocurren durante la realización de actividades mentales (APA, 2010)

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Referencias: REFERENCIAS MARIÁNGELES PÉREZ          

http://boards4.melodysoft.com/FAUNIVSB/aporte-de-la-psicologia-cognitiva4.html https://definicion.de/psicobiologia/ https://www.ecured.cu/Psicobiolog%C3%ADa https://es.wikipedia.org/wiki/Donald_Hebb https://www.studocu.com/es/document/uned/fundamentos-depsicobiologia/apuntes/tema-1-la-psicobiologia/2236092/view https://es.slideshare.net/loem_60/5-psicologa-contempornea http://psicologiaosuna.blogspot.com/2016/02/psicologia-contemporaneados-culturas.html https://www.psicoactiva.com/biblioteca-de-psicologia/historia-de-lapsicologia/ https://dramirezweb.wordpress.com/principios-basicos-de-los-enfoquescontemporaneos/ http://psicopsi.com/enfoque-del-psicoanalisis

REFERENCIAS (MARTHA LOAIZA)         

La Ciencia su Método y su Filosofía. Mario Bunge Historia y sociología de la ciencia. Editorial Alianza. González Blasco. Sobre la Ciencia y el Método. Henry Poincare. Tierra 9. Editorial Libros y Libros. Nubia Alarcón Rodríguez Enciclopedia Grijalbo https://www.monografias.com/sign-up https://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_conductual http://historiaysistemasenpsicologia.blogspot.com/2016/02/psicobiologia-ygenetica-conductual.html file:///C:/Users/Alexander%20Davila/Downloads/DialnetUnaEvaluacionEpistemologicaDeLaPsicologiaComoCienc-5420480.pdf

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