201620295_HUACHO HERMOZA_EF_PORTAFOLIO

DISEÑO ARQUITECTONICO X GRUPO 06 FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Arq. Suica Delgado de Clerc, Ruth Elizabeth.

Arq. Hoyos Dulanto, Vanessa Patricia.

Arq Fuentes Rocha, Amelia

PORTAFOLIO CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2021-1

Leonardo Andre Huacho Hermoza COD.: 201620295

ESCUELA SUPERIOR DE MUSICA.

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA VERSÁTIL DE MÚSICA EN SAN BORJA.

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO X TITULACION: Asignatura teórica–práctica que capacita al estudiante en la formulación de su proyecto de trabajo de suficiencia profesional o tesis. En ella, se hace especial énfasis en relacionar los elementos conceptuales de la toma de partido de un proyecto de arquitectura complejo con la propuesta de las especificaciones de su materialización arquitectónica. Se evalúan y seleccionan áreas de intervención, tomando en consideración la viabilidad de las propuestas; analizando las condiciones físicas y ambientales del lugar, la normatividad, relacionando, armónicamente, la propuesta arquitectónica con el entorno, siendo especialmente sensible en responder a criterios mínimos de sostenibilidad

LOGRO DE LA ASIGNATURA: Al finalizar el estudiante tendrá como resultado la formulación de un anteproyecto arquitectónico y el plan de tesis, que le permitirá en una segunda etapa desarrollar y terminar su tesis para poder así obtener su proyecto de trabajo de suficiencia profesional o tesis, para esto emplea todos los conocimientos adquiridos en todos los diferentes ciclos de la carrera y utilizará herramientas de representación gráfica digital que le permitan sustentar su trabajo final con un resultado de calidad importante.

04

INDICE INTRODUCCIÓN

01

GENERALIDADES

03

04

ANALISIS CONTEXTUAL

•

TEMA

XX

• TOPOGRAFIA

28

•

PROBLEMÁTICA

10

• ANALISIS URBANO

29

•

OBJETIVOS

11

• VIALIDAD

30

GENERAL

• ALTURAS

30

ESPECIFICO

• USOS DE SUELOS

30

VIABILIDAD

12

• ACCESIBILIDAD

31

• MARCO TEORICO

13

• ANALISIS CLIMATICO

31

•

02

05

MARCO TEORICO

06

PROYECTO

• BASE TEORICA

13

• PROGRAMACIÓN

34

• BASE CONCEPTUAL

13

• FLUJOGRAMA

35

• TOMA DE PARTIDO

36

• APROXIMACIÓN FORMAL

XX

• PROPUESTA

37

MARCO REFERENCIAL • ROYAL COLLEGE OF MUSIC

16

• ZONIFICACIÓN

38

• ESCUELA DE MÚSICA BERKLEE

18

• MATERIALIDAD

40

• ESCUELA DE MÚSICA DE LISBOA

20

• PLANIMETRIA 1/250

44

• RESUMEN DE REFERENTES

22

• INFOGRAFIA

52

• PLANIMETRIA 1/100

54

• PLANIMETRIA 1/50

66

BIBLIOGRAFIA

68

MARCO CONTEXTUAL • ANALISIS CONTEXTUAL Y URBANO 25 • ANALISIS CLIMATICO

25

• CONTEXTO INMEDIATO

27

05

05

UN 01 DEFINICIÓN DEL TEMA Y OBJETIVOS DEL PROYECTO ARQUITECTONICO. DESARROLLO Y DELIMITACION DEL TEMA Y PROPUESTA ARQUITECTONICA CON JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS.TOMANDO EN CUENTA LA BASE TEORICA

TEMA

JUSTIFICACIÓN

PROBLEMATICO

OBJETIVO

Como infraestructura educativa y cultural a solución de la necesidad que existe en Lima por la educación musical.

Incorpora instalaciones tanto para la enseñanza típica musical como áreas de producción digital y la investigación del sonido y de la música, además de implementar auditorios de presentación para la integración con la ciudad y el desarrollo cultural.

Dentro de la justificación se describe la música en el Perú y dentro de ello las escuelas de música en el Perú además de el estado de su infraestructura para llegar a analizar la importancia de las escuelas de música en Lima y por ultimo analizar la Universidad Nacional de Música.

La problemática principal se basa en la falta de interés por la necesidad insatisfecha que produce la falta de espacios e infraestructura educativa musical en Lima, ya que el actual conservatorio esta en malas condiciones acústicas y falta de aforo necesario para sus actividades.

Elaborar el proyecto arquitectónico educativo de música como solución a la necesidad insatisfecha que existe en Lima, con el criterio de versatilidad en el que abarque las necesidades de enseñanza modernas, abierto a los nuevos géneros y las nuevas tendencias musicales.

07

F

- El tema de versatilidad en educación musical es innovador.

cuenta con viabilidad ya a las características D -Debido O -queEl tema existen actualmente tesis con del proyecto, este es muy

- El proyecto se emplaza desde el comienzo para funcionar a nivel metropolitano.

temas similares.

- Existe una demanda creciente por estudiar música, además de estudiantes potenciales que ya conocen o manejan un instrumento.

sensible a la contaminación acústica, ya que si esta se produce debe adaptarse el edificio de manera adecuada.

A

- Al tener un tema innovador, el concepto de versatilidad en la educación musical se ah desarrollado poco.

- Al ser un proyecto con un tipo de enseñanza algo cara ,la delincuencia en ciertos lugares podría afectar.

BASE TEORICA Las bases teóricas están basadas en la parte acústica del desarrollo de una escuela de música con respecto al entorno que se tiene

ANALISIS FODA

BASE CONCEPTUAL

GENERAL Elaborar el proyecto arquitectónico educativo de música como solución a la necesidad insatisfecha que existe en Lima, con el criterio de versatilidad en el que abarque las necesidades de enseñanza modernas, abierto a los nuevos géneros y las nuevas tendencias musicales.

OBJETIVOS

ESCUELA SUPERIOR DE MUSICA.

MARCO TEORICO

PROBLAMETICA

ESPECIFICO

REFERENTES

- Desarrollo de una programación adecuada a una educación versátil de música.

- Investigar acerca de referentes similares sobre educación musical.

- Emplazar adecuadamente buscando integrar el Proyecto a un entorno cultural.

08

La base en los conceptos esta en torno a la parte tecnología que respecta la escuela e música y com esta se relaciona con los espacios de enseñanza.

DISTRITO DE SAN BORJA

La problemática principal se basa en la falta de interés por la necesidad insatisfecha que produce la falta de espacios e infraestructura educativa musical en Lima, ya que el actual conservatorio esta en malas condiciones acústicas y falta de aforo necesario para sus actividades.

- ROYAL COLLEGE OF MUSIC - ESCUELA DE MÚSICA BERKLEE - ESCUELA DE MÚSICA DE LISBOA

DEFINICION DEL TEMA Un conservatorio moderno debe ser un edificio versátil, abierto a los nuevos géneros y las nuevas tendencias musicales, y no tratarse únicamente como un contenedor de historia musical.

(ANTONIO MOYA, 2016)

MUSICA DE SOFTWARE: Los métodos de producción musical han variado con los años , puesto que ahora no es necesario saber tocar un instrumento para hacer música, actualmente se pueden aprender softwares especializados en música los cuales pueden producir canciones con su adecuada utilización.

INVESTIGACIÓN MUSICAL Y DEL SONIDO: La investigación en música es muy importante ya que se puede investigar nuevas formas de hacer música además de poder ayudar a conocer mas sobre esta además de como mejorar la metodología de enseñanza .

09

PROBLEMATICA

EFECTOS

NECESIDAD INSATISFECHA DE EDUCACIÓN MUSICAL A NIVEL NACIONAL

INFRAESTRUCTURA DE EDUCACIÓN MUSICAL DEFICIENTE QUE NO CUENTA CON LOS EQUIPAMIENTOS ADECUADOS

LAS INFRAESTRUCTURAS NO ESTÁN ADAPTADAS A LA DEMANDA QUE EXISTE POR LA EDUCACIÓN MUSICAL

DEPRECIACIÓN DE LA MÚSICA COMO CARRERA.

POCA VALORACIÓN DE IDENTIDAD DE CULTURA MUSICAL

INADECUADO DESARROLLO ESTUDIANTIL DE MÚSICOS

NECESIDAD INSATISFECHA DE INFRAESTRUCTURA MUSICAL POCO DESARROLLO DE LA IDENTIDAD CULTURAL TANTO A NIVEL NACIONAL COMO DE LIMA METROPOLITANA

EDUCATIVA EN LIMA

POCA INVERSIÓN PUBLICA DESTINADA A CULTURA DEL MINISTERIO DE CULTURA

BAJA RETRIBUCIÓN ECONÓMICA POR PARTE DE PRODUCCIÓN MUSICAL DEL ESTADO

INEFICIENTE GESTIÓN DE ESPACIOS MUSICALES EN EL PERÚ

10

CRECIMIENTO CONSTANTE DE ESTUDIANTES DE MÚSICA A LO LARGO DE LOS AÑOS

DESINTERÉS EN LA PLANIFICACIÓN EN EL DESARROLLO MUSICAL POR PARTE MINISTERIO DE CULTURA

CAUSAS

OBJETIVOS GENERALES Elaborar el proyecto arquitectónico educativo de música como solución a la necesidad insatisfecha que existe en Lima, con el criterio de versatilidad en el que abarque las necesidades de enseñanza modernas, abierto a los nuevos géneros y las nuevas tendencias musicales.

ESPECIFICOS

01

Desarrollo de una programación adecuada a una educación versátil de música

02

Investigar acerca de referentes similares sobre educación musical.

04

Analizar el contexto inmediato para un major desarrollo del proyecto

05

Investigar el impacto cultural que tendría este tipo de proyecto a nivel metropolitano.

03

Emplazar adecuadamente buscando integrar el Proyecto a un entorno cultural.

11

VIABILIDAD

01

02

03

04

05

12

ESCUELAS DE MUSICA EN EL PERÚ EL numero de escuelas se centra en Lima , siendo la mayoria de carácter privado, pero a lo largo del País los demás escuelas son publicas y en su mayoria tiene una infraestructura inadecuada

ESCUELAS DE MUSICA EN LIMA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MUSICA.

UNIVERSIDAD PRIVADA

Se ve un estancamiento en el numero de estudiantes a lo largo de los años debido al poco aforo que puede contener.

Por otro lado las universidades privadas están en constante incremento de estudiantes debido a la demanda que hay por enseñanza musical.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MUSICA. El local actual esta en lo que antes fue el banco hipotecario lo cual explica la infraestructura poco adecuada a su uso , ya que no posee características arquitectónica par su función ni acondicionamiento caustico adecuado.

DEMANDA INSATISFECHA Se observa que existe un numero considerable de personas que ya tocan un instrumento además de NSE alto que se verían beneficiados con el proyecto.

LA MÚSICA EN EL PERÚ.

APDAYC es el ente encargado de recaudar los impuestos provenientes de la música en el Perú el cual en 2017 recaudo aproximadamente 55 millones de soles, siendo este además un mercado poco explotado.

MARCO TEORICO

CARACTERISTICAS RELACION ENTRE MUSICA Y ARQUITECTURA EN LA PEDAGOGIA MUSICAL.

ARQUITECTURA ACUSTICA Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN MUSICAL.

ESPACIOS ADECUADOS PARA ESCUCHAR Y PRODUCCIÓN MUSICAL

COMO DEBE DESARROLLARSE LA EDUCACIÓN MUSICAL

DISEÑO ARQUITECTURA Y MUSICA ALGUNOS CRITERIOS PARA DISEÑAR UN CONSERVATORIO. CONCEPTO DE VERSATILIDAD EN EDUCACIÓN MUSICAL

ADECUACIÓN ACUSTICA PARA ESPACIOS DE FORMACIÓN MUSICAL: ALTERNATIVAS DE AISLAMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO.

IMPORTANCIA DE LA ACUSTICA EN LOS ESPACIOS DE ENSEÑANZA MUSICAL

TECNOLOGIA NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN MUSICAL.

CUANDO LA MUSICA CRUZO LA FRONTERA DIGITAL: APROXIMACIÓN AL CAMBIO TECNOLOGICO Y CULTURAL DE LA COMUNICACIÓN MUSICAL.

VERSATILIDAD CRITERIOS EN LA ARQUITECTURA VERSATIL

13

UN 02 ANALISI CONTEXTUALES Y MANEJO DEL ENTORNO PARA EL PROYECTO DESARROLLO Y ANALISIS DEL ENTORNO ALREDEDOR DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA EMPLAZADO CON SU CONTEXTO INMEDIATO.

ROYAL COLLEGE OF MUSIC Arquitecto: Año: Área: Pais: Ciudad:

AIX Arkitekter.

2016.

21,000 m².

Suecia.

Estocolmo.

PISO 1 PROGRAMACIÓN •

16

AREA PUBLICA

AULAS

- Hall central (900m2) - Biblioteca (720m2) - Restaurante (132m2)

- Aula grande - Aula mediana

•

SERVICIO

SALAS:

- Salas de Ensayo - Sala de practica - Sala de percusión (superior) - Estudio de grabación (superior) - Sala de reuniones - Sala de seminarios - Sala de conciertos - Cámara de sala de música (superior)

- Zona de carga - Centro de servicio - Jardín de luz - Cocina - Comedor de estudiantes - Gimnasio

PISO 2

APORTE Este referente aporta en su programación que podría ser tradicional pero tiene ciertos espacios con sentido de modernidad como en el caso acústico de los auditorios y tratamiento de los jardines de luz.

CORTE 1 1. Sala de conciertos 2. Restaurante 3. Sala de practica | 4. Jardín de luz 5. Salas de Ensayo 6. Vestíbulo de la cámara de sala de música 7. Aula mediana

Además de la acústica y el uso de la iluminación en sus espacios de presentaciones y vestíbulo.

CORTE 2 1.

2.

3.

4.

Hall central Sala de conciertos Biblioteca Vestíbulo de cámara de sala de música.

17

ESCUELA DE MÚSICA BERKLEE Arquitecto: Año: Área: País: Ciudad:

William Rawn Associates.

2014.

15515 m².

E.E.U.U. Boston.

PRIMER NIVEL

PROGRAMACIÓN • Dormitorios - Dormitorios (400) - Salas a doble altura.

- Salas de estar.

• Aulas -Estudio live room -Estudio control room -Sala de estudio producción

• Salas: -Laboratorio de tecnología (fab lab) -Laboratorio de escucha critica.

• Zona publica: -Lobby -Cafetería (Performance) -Hall a área residencial.

18

•

Comercio.

SOTANO 1

- Retail de

• Servicios: -Patio de maniobras: -Maquinarias -Cocina -Servidores SOTANO 2

APORTE

Este referente aporta en su programación que es mas tecnológica ya que sus espacios están equipados mas para este tipo de educación musical

SALA CAFETERIA

Además la utilización de versatilidad en uno de los espacios que son el corazón del edificio como la sala de presentaciones

SALA PERFORMANCE

19

ESCUELA DE MÚSICA DE LISBOA Arquitecto: João Luís Carrilho da Graça Año: 2008 Área: 16.900 m².

Pais: Portugal Ciudad: Lisboa.

CONCEPTO:

INSPIRACIÓN ACUSTICA MÚSICA DE EERO SAARINEN, MICHIGAN

20

INTERACCIÓM

excelencia acústica y la aislación perfecta

CONSERVATORIO DE MÚSICA DE SANTIAGO DE CUBA

APORTE Este referente aporta en la ubicación de los espacios diferenciándolos y separándolos según sus necesidades acústicas al igual con las diferentes alturas de las aulas.

PRIMER NIVEL

En la parte superior, el edificio se inclina suavemente desde las pequeñas salas destinadas a los instrumentos que producen un sonido más débil, a los salones más grandes destinados a instrumentos de percusión.

SEGUNDO NIVEL (TERRAZA)

21

RESUMEN DE REFERENTES ROYAL COLLEGE OF MUSIC Este referente aporta en su programación que podría ser tradicional pero tiene ciertos espacios con sentido de modernidad como en el caso acústico de los auditorios y tratamiento de los jardines de luz.

ESCUELA DE MÚSICA BE

Este referente aporta en su programació sus espacios están equipados mas para e

Además de la acústica y el uso de la iluminación en sus espacios de presentaciones y vestíbulo.

Además la utilización de versatilidad e que son el corazón del edificio como la s

22

ERKLEE

ón que es mas tecnológica ya que este tipo de educación musical

ESCUELA DE MÚSICA DE LISBOA Este referente aporta en la ubicación de los espacios diferenciándolos y separándolos según sus necesidades acústicas al igual con las diferentes alturas de las aulas.

En la parte superior, el edificio se inclina suavemente desde las pequeñas salas destinadas a los instrumentos que producen un sonido más débil, a los salones más grandes destinados a instrumentos de percusión.

en uno de los espacios sala de presentaciones

23

METODOLOGIA

GENERALIDADES

DETERMINACIÓN DEL TEMA

DEFINIR OBJETIVOS

ANALISIS FODA

ARBOL DE PROBLEMAS

JUSTIFICACIÓN

INVESTIGACIÓN

MARCO TEORICO

BASE CONCEPTUAL

MARCO NORMATIVO

REFERENTES

ANALISIS

ELECCION DEL TERRENO

ANALISIS CONTEXTUAL URBANO

PERFIL DE USUARIOS

PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES

DESARROLLO DEL PROYECTO

CRITERIOS DE DISEÑO

24

CONCEPTUALIZACIÓN

ANTE PROYECTO

PROYECTO

CRONOGRAMA MES 1 1

2

3

MES 2 4

1

2

3

MES 3 4

1

2

3

MES 4 4

1

2

3

4

PRESENTACIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACIÓN DEFINICION Y MARCO TEORICO METODOLOGIA ANALISIS DE REFERENTE ANALISIS CONTEXTUAL PROGRAMACIÓN ARQUITECTONICA PRIMERA IMAGEN PRE ANTEPROYECTO ANTEPROYECTO PROYECTO

PLANOS DE ESPECIALIDAD PRESUPUESTO

25

ELECCION DEL TERRENO El proyecto está ubicado en la ciudad de Lima en el distrito de San Borja en el cruce de la Av. Javier Prado y Av. Del Aire. Además, como hitos de referencia tiene la biblioteca nacional, Centro cultural de la nación y C.C. La Rambla ubicadas en la Av. Javier Prado.

26

Frente Av. Javier Prado Este

Frente Av. Del Aire

INDICE DE USO DE SUELOS

27

EQUIPAMIENTO

ANALISIS CONTEXTUAL Y URBANO

1

UBICACIÓN GEOGRAFICA Facultad de medicina veterinaria UNMSM

2

Instituto nacional de salud del niño

3

Museo de la Nación

4

SAN BORJA El distrito esta ubicado en la parte centro de Lima metropolitana con una superficie de 9.96 Km2 y 111, 928 habitantes

La Rambla

LIMITES

28

NORTE: LA VICTORIA NOR OESTE: LINCE SUR: SANTIAGO DE SURCO SUR OESTE: SURQUILLO OESTE: SAN ISIDRO ESTE: LA MOLINA

5

Parque Pentagonito

6

6

Torres de Limatambo

CLIMA

ANALISIS VIAL

Determinación de período de sombra: Protección solar necesaria Protección solar deseable

N 0°

-10°

10°

-20°

20°

-30°

30°

-40°

40°

-50°

Según el grafico de energía solar se puede observar que se mantiene la radiación entre alta y media alta casi constante a lo largo del año,

50°

-60°

60° 21 Jun

-70°

21 May/Jul

70°

21 Abr/Ago

-80°

80° 21 M ar/Sep

O

-90°

90°

90° 21

-100°

14:00

15:00

12:00

13:00

11:00

10:00 09:00

70°

16:00

08:00 07:00

17:00

-110°

60°

100°

21 En e 21 /Nov

Dic

110°

06:00

18:00

E

Feb /Oct

50°

-120°

120°

40° 30°

-130°

130°

-140°

140° -150°

150° -160°

160° -170°

+/-180°

170°

S

TEMPERATURA DEL AIRE TEMPERATURA DEL AIRE (ºC)

HUMEDAD R

40

100

30

80

20

60

10

40

0

20

-10

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

27.7

27.4

28.3

27.4

24.3

21.3

20.7

20.2

20.4

21.9

22.8

25.5

24.4

25.5

25.9

24.3

21.2

18.9

17.9

17.8

18.0

19.2

20.9

21.5

22.5

22.6

21.1

18.6

17.0

16.2

16.1

15.9

16.9

18.5

19.2

20.1

20.0

18.5

16.6

15.5

14.8

14.8

14.3

15.1

16.6

17.7

18.7

18.5

17.1

15.4

14.2

13.9

13.6

13.5

13.9

15.6

16.4

MÁXIMA ABSOLUTA

MÁXIMA MEDIA

MEDIA

MÍNIMA MEDIA

0

ENE

FEB

MAR

ABR

22.9

89

90

91

91

20.1

79

80

79

79

18.0

67

66

64

64

MÍNIMA ABSOLUTA

HUMEDAD RELATIVA DEL AIRE (%) HUMEDAD ENERGÍA RELATIVA SOLAR (kWh/m²)

TEMPERATURA DEL AIRE (ºC) 40

100

PRECIPITAC

PROMEDIO DIARIO SOBRE PLANO HORIZONTAL

ACUMULADO MENS

10

30

80

20

60

10

40

0

20

500

8

400

6

300

4

200

2

-10

0

100

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

27.7

27.4

28.3

27.4

24.3

21.3

20.7

20.2

20.4

21.9

22.8

25.5

JUN

JUL

24.4

25.5

25.9

24.3

21.2

18.9

17.9

17.8

18.0

19.2

20.9

22.9

21.5

22.5

22.6

21.1

18.6

17.0

16.2

16.1

15.9

16.9

18.5

20.1

89 5.8 79

90 5.5 80

91 5.5 79

91 5.3 79

91 5.0 81

91 4.0 82

92 4.5 83

92 5.0 83

93 5.5 83

19.2

20.1

20.0

18.5

16.6

15.5

14.8

14.8

14.3

15.1

16.6

18.0

67

66

64

64

68

71

72

72

71

17.7

18.7

18.5

17.1

15.4

14.2

13.9

13.6

13.5

13.9

15.6

16.4

0

MÁXIMA ABSOLUTA

MÁXIMA MEDIA

MEDIA

Con respecto al análisis vial se puede ver la presencia de múltiples

MÁXIMA

MÍNIMA MEDIA

ENE ENE

FEB FEB

MAR MAR

MÍNIMA ABSOLUTA

ABR ABR

MAY MAY

JUN

MÁXIMA MEDIA

JUL

AGO AGO

MEDIA

SEP SEP

OCT OCT 5.5

NOV NOV

91

6.0

DIC 0

DIC

89

6.3

89

81

79

80

68

67

67

ENE

FEB

MAR

ABR

0.1

0.0

0.4

0.1

MÍNIMA MEDIA

PRECIPITACIONES(mm) (mm) PRECIPITACIONES PRECIPITACIONES ACUMULADO MENSUAL

nodos donde convergen avenida principales juntoENERGÍA a estos SOLAR están (kWh/m²) las PROMEDIO DIARIO SOBRE PLANO HORIZONTAL

100 500

10

ACUMULADO MENSUAL

Avenidas que atraviesan todo el distrito y unen extremos como la Av. Javier prado y la Av. Aviación

8

400

6

300

4

200

2

100

0

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

5.8

5.5

5.5

5.3

5.0

4.0

4.5

5.0

5.5

5.5

6.0

6.3

00

ENE FEB FEB MAR MAR ABR ABR MAY MAY JUN JUN JUL JUL AGO AGO SEP SEP OCT OCTNOV NOV DICDIC ENE

0.1

0.1

0.0

0.0

0.4

0.4

0.1

0.1

0.0

0.0

0.4

0.4

1.0

1.0

2.4

2.4

1.0

1.0

0.9

0.9

0.1

0.1

0.2

0.2

29

ANALISIS CONTEXTUAL INMEDIATO

4

2

3

1

30

Torres de Limatambo

COMERCIO ZONAL O.U. (OTROS USOS) RDM RDB

EQUIPAMIENTO OU

EQUIPAMIENTO COMERCIAL

RDM

ZONIFICACIÓN LOS

INGRESOS

ESTAN PLANTEADOS

ESTRATEGICAMENTE

PRIMERO EN LA AV. JAVIER PRADO , LOS ESTACIONAMIENTOS ESTA TAMBIEN HACIA LA AV JAVIER PRADO

SUPER MANZANA 1 (33,830 m2) 4 PISOS

CENTRO CULTURAL DE LA NACIÓN (62,230 m2) 5 PISOS

COMERCIO ZONAL OFICINAS CULTURA

ALMACEN DIRSAPOL Y SALUDPOL (5,135 m2) 2 PISOS

RDM RDB (SUPERMANZANAS) AREA VERDE EDUCACIÓN

SUPER MANZANA 2 (21,135 m2) 4 PISOS EQUIPAMIENTO SEGÚN EL EQUIPAMIENTO CERCANO SE VE TAMBIEN LA

BIBLIOTECA NACIONAL (13,200 m2) 5 PISOS

PRESENCIA EN SU MAYORIA DE COMERCIO TENIENDO EL PRINCIPAL EL C.C. LA RAMBLA.

0-2

C.C. LA RAMBLA (21,500 m2) 10 PISOS

SUPER MANZANA 3 (26,641 m2) 4 PISOS

2-5 6 a más

OFICINA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (5,491 m2) 1 PISO

ALTURAS SE PUEDE OBSERVAR EN SU MAYORIA LOS EDIFICIO DE

SUPER MANZANA 4 (26,681 m2) 5 PISOS

NIVEL ENTRE 3 Y 5 Y LOS MAS ALTOS SON LA RAMBLA Y LOS EDIFICIOS CULTURALES .

31

UN 03 DEFINICIÓN Y CRITERIOS DE DISEÑO DERIVADOS DE LA BASE TEORICA , DESARROLLO DE LA PRIMERA IMAGEN DESARROLLO Y ANALISIS DEL ENTORNO ALREDEDOR DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA EMPLAZADO CON SU CONTEXTO INMEDIATO.

AMBIENTES

PRESENTACIONES EDUCACIÓN

Hall de ingreso Recepción Area de atencion Oficina Sala de docentes Sala de reuniones

1 1 1 3 1 2

Nº USUARIOS

DIMENSIONAMIENTO

Vestibulo Sala de concierto

TECNOLOGIA TALLERES

BIBLIOTECA SERVICIO ESPACIO PUBLICO

AREA CONSTRUIDA

Techada

60 2 10 3 25 15

1.50 1.50 1.50 1.50 1.50 1.50

90 3 20 40 38 45

90 3 15 40 38 45

1

80

1.50

120

120

1

300

2.00

800

800

SUM

1

100

3.00

300

300

Area de espera Auditorio Vestibulo Aula teorica

1 1 1 15

15 10 50 15

2.00 1.50 2.00 3.00

30 18 200 675

30 15 200 675

Aula instrumental (vientos)

10

15

1.50

320

320

Aula instrumental (cuerdas)

10

15

3.00

600

600

Aula instrumental (piano)

5

10

10.00

500

500

Aula instrumental (percusion)

10

15

2.00

600

600

Aula de producción musical

5

15

2.00

300

300

Sala de Practica

8

20

3.00

1000

1000

Sala de Practica individual

20

1

10.00

200

200

Sala de coros

2

15

1.50

60

60

Aula de ensambles

3

10

2.00

120

80

4

10

3.00

120

120

Sala de grabación Anfiteatro Fab Lab Laboratorio acustico Camara anecoica Camara reberverante Lab de escucha critica Sala de estudio Aulas teoricas Aulas instrumentales Almacen de instrumentos patio Salas de grabación

5

15

2.00

400

400

1 2 1 1 1 5 2 8 8 4 1 4

50 20 20 4 4 12 50 10 10 10 150 8

1.50 1.50 1.50 1.50 1.50 3.00 1.50 1.50 1.50 1.50 1.50 2,00

200 120 30 20 20 250 150 200 200 80 500 200

Areas de computo

1

25

1.50

50

50

Areas de lectura

1

35

1.50

80

80

Areas de trabajo

1

30

1.50

60

60

Consulta virtual Comedor Cocina Servidor SH damas publ.

SH varones publ.

1

5 50 5 5 5 5

1.50 1.50 1.50 1.50 1.50 1.50

25 150 30 12 15 15

25 150 30 12 15 15

Recreación

1

200

1.50

600

Explanada

1

300

1.50

1000

Espacio publico

1

500

1.50

2000

Almacen de instrumentos

34

Nº UNIDADES

M2/Persona AREA (m2) ADMINISTRACIÓN

PROGRAMACIÓN

ZONA

CRITERIOS DE DIMENSIONAMIENTO

1 1 1 2 2

Sin techar

200 120 30 20 20 250 150 200 200 80 500 200

600 300

700 2000

SALAS DE COROS

AULAS INSTRUMENTALES

HALL DE INGRESO

AULAS TEORICAS

FLUJOGRAMA

AULAS INTRUMENTALES SALA DE ENSAMBLES

VESTIBULO AULAS DE PRODUCCIÓN MUSICAL

PATIO DE TALLERES

COCINA

PATIO DE MANIOBRAS

AUDITORIO AUDITORIO

AULAS TEORICAS

CAFETERIA

VESTIBULO

LABORATORIOS

BIBLIOTECA

HALL DE INGRESO

ANFITEATRO PLAZA DE INGRESO

SALA DE CONCIERTOS

EXPLANADA

HALL DE INGRESO

SALA DE PROFESORES

ADMINISTRACIÓN SUM

SALAS DE PRACTICA

35

TOMA DE PARTIDO IDEA GENERATRIZ ESPECTRO DE SONIDO Se define el espectro de un sonido como la representación de la distribución de energía sonora de dicho sonido en función de la frecuencia.

Dentro de los programas informáticos estos están dentro de bloques horizontales llamados cortes o pistas.

ACUSTICA

INTERACCIÓN

RELACIÓN

36

Presente en todo lo relacionado al sonido y por ser una escuela de música también lo esta.

Presenta en el proyecto como la intencionalidad de los patios y explanada

Presenta en el proyecto como la intencionalidad de los patios y explanada

VOLUMETRIA INICIAL

APROXIMACIÓN FORMAL

VOLUMEN PRINCIPAL CON ALTURA DE 6 PISOS

CREACIÓN DE LOS PATIOS Y EXPLANADA

PUENTES DE CONEXIÓN ENTRE BLOQUES Y ESPACIOS

CREACION DE INGRESOS

PROYECTO A NIVEL VOLUMETRICO TERMINADO

37

JUSTIFICACIÓN DE ZONIFICACIÓN

LOS INGRESOS ESTAN PLANTEADOS ESTRATEGICAMENTE PRIMERO EN LA AV. JAVIER PRADO ,

DEBIDO AL FLUJO DE LA AV JAVIER PRADO Y LA DIRECCIÒN QUE TIENE SE PLANTEO EL

LA SALA DE CONCIERTOS ES UNO DE LOS ESPACIOS PRINCIPALES EN UNA ESCUAL DE

LOS ESTACIONAMIENTOS ESTA TAMBIEN HACIA LA AV JAVIER PRADO POR EL GRAN FLUJO DE

ESTACIONAMIENTO A LA DERECHA DEL TERRENO YA QUE SE LOGRA TENER EL AREA DE

MUSICA DE ESTAS CARACTERISTICAS POR ELLO ES QUE SE PLANTEO SU UBICACIÒN EN EL

AUTOS QUE TIENE ,POR ULTIMO EL INGRESO POSTERIOR DE TALLER ORIENTADO A

ESTACIONAMIENTO MAS CONTROLADA Y ADEMAS FUNCIONA COMO SEPARACIÒN DE LOS

CENTRO DEL PROYECTO YA QUE ESTE ES EL QUE LE DARA MOVILIDAD Y ACTIVIDAD AL

VIVIENDAS

TERCEROS Y VENTILAR E ILUMINAR DE MEJOR MANERA.

PROYECTO COMO SI FUESE EL CORAZON DE ESTE.

LOS TALLERES ESTAN DISPEUSTOS HACIA LA PARTE TRASERA DEL TERRENO DEBIDO A QUE

LAS AULAS INSTRUMENTALES ESTAN ORIENTADAS DE ESTE A OESTE PARA PODER

TANTO LOS LABORATORIOS DE ACUSTICA COMO LAS CAMARAS ANECOICAS Y

UBICANDOLO EN ESTE SECTOR ESTA MAS CERCANA A LAS VIVIENDAS (SUPER MANZANAS) A

PROTEGERLAS DE LA ILUMINACIÒN DIRECTA, PERO LAS AULAS TEORICAS ESTAN ORIENTADAS

REVERBERANTES ESTAN UBICADAS EN EL 4TO Y 5TO PISO YA QUE ESTAS SON DE USO PARA

LAS CUALES SIRVE ESTE TIPO DE EQUIPAMIENTO .

DIRECTAMENTE HACIA EL OESTE POR ELLO SE TENDRA QUE PROTEGER ESE LADO.

LOS ESTUDIANTES , ADEMAS ESTAS ESTAN MUY CERCA A LAS AULAS TEORICAS DEBIDO A QUE ESTAS SON LAS QUE EN SU MAYORIA LAS UTILIZARAN.

38

ZONIFICACIÓN VOLUMETRICA

AULAS INSTRUMENTALES LABORATORIOS

AULAS TEORICAS

• AULAS INSTRUMENTALES • SALAS DE GRABACIONES • SALAS DE PRODUCCION MUSICAL

SALA DE CONCIERTOS

SALAS DE PRACTICAS

ADMINISTRACIÓN

BIBLIOTECA

TALLERES

39

MATERIALIDAD MURO CORTINA

TIJERALES DE ACERO

CONCRETO PERFORADO

CELOSA FIJA VERTICAL

40

ZONIFICACIÓN VOLUMETRICA

CORTE FUGADO

ELEVACION FRONTAL AV. JAVIER PRADO

41

ESCUELA SUPERIOR DE MUSICA

42

43

PISO

44

01

02

EN EL PISI 1 SE DISPUSO LOS AMBIENTES COMUNES Y DE ACCESO COMO LAS SALAS DE

EN

PRACTICA , BIBLIOTECA, ADMINISTRACIÓN , SALA DE PROFESORES Y SALA DE AUDICIÓN

INSTRUMENTALES Y LAS TEORICAS ASI COMO LOS TALLERES Y

, POR OTRO LADO SE PLANTEO UNA TORRE DE ESTACIONAMIENTOS DE 3 PISOS Y LOS

AULAS DE PRODUCCION MUSICAL Y UNA PROYECCION MAS GRANDE

ESPACIOS PUBLICOS MANTIENEN EL CONCEPTO DE ESPECTRO DE SONIDO

DE LA SALA DE CONCIERTOS.

EL

SEGUNDO

NIVEL

SE

DISPUSIERON

LAS

AULAS

03

04

EN EL PISO 3 SE PLANTEO AL MEDIO DEL PROYECTO UNA AREA COMUN

EN EL PISO 4 YA ESTAN LAS AREAS DE SALA DE COROS ,SALAS DE

QUE UNE LA PARTE DE AULAS INSTRUMENTALES CON LAS TEORICAS ,

PRACTICA IDNIVIDUAL , AULAS DESTINADAS A INSTRUMENTOS DE

ADEMAS DE TAMBIEN UNIRLA CON LOS TALLERES Y MAS AULAS DE

VIENTO Y SE MANTIENE LA IDEA DE EL AREA COMUN PARA UNIR LAS

PRODUCCION MUSICAL.

AULAS INSTRUMENTALES Y TEORICAS.

45

05

46

06

EN EL PISO 5 SE EMPLAZAN LA PARTE DE LABORATORIOS Y FAB LAB ,

EN EL SEXTO PISO SE DISTRUBUYEN LAS SALS DE PRACTICA

ADEMAS AULAS DESTINADAS

A PERCUSIONES QUE SON DE DOBLE

INDIVIDUAL CON CONECCIONA A AULAS TEORICAS POR DOBLE

ALTURA , ADEMAS DE LAS AULAS TEORICAS CON UN REOCRRIDO EN

ALTURA CON ENDIDUDRAS EN EL TECHO PARA PAERMITIR EL

TERRAZA.

INGRESO DE ILUMINACIÓN.

45

CORTES

CORTE A-A’

CORTE B-B’

CORTE C-C’

47

CORTE FUGADO

48

49

UN 04 DESARROLLO DETALLADO DEL ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO

INFOGRAFIA

52

53

PRIMER PISO

SECTOR B

SECTOR A

DESARROLLO 1/100

54

CORTE A-A’

ELEV AV. JAVIER PRADO

55

CORTE ESCANTILLON 1/100

56

57

58 EXTERIORES

ESPACIOS PUBLICOS

59

INTERIORES

ESTAR ESTUDIANTIL

SALA DE COROS

60

INTERIORES

VESTIBULO

SALA DE PRACTICA

61

CORTE FUGADO 1/100

62

63

CORTE FUGADO 1/100

64

65

DESARROLLO 1/50 SALA DE AUDICIÓN

66

CORTE A-A’

CORTE B-B’

CORTE C-C’

INTERIOR SALA DE AUDICIÓN

VESTIBULO

67

BIBLIOGRAFIA MANTILLA, A. (2016). ADECUACIÓN ACÚSTICA PARA ESPACIOS DE FORMACIÓN MUSICAL: ALTERNATIVAS DE AISLAMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO [Ebook] (1st ed., p. 2). Colombia: ISBN. Extraído de: https://www.mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Documentos%20Publicaciones/Gu%C3%ADa%20Adecuaci %C3%B3n%20Ac%C3%BAstica/GuiaAdecuacionAcustica.pdf

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MANRIQUE, M., & YÁNAC, R. (2021). PLAN ESTRATÉGICO PARA LA MEJORA DEL POSICIONAMIENTO DE LA ASOCIACION PERUANA DE AUTORES Y COMPOSITORES (APDAYC) 2018 – 2022 (Maestria). USIL.

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MENDOZA, J. Los cambios en la industria de la música y el rol de las sociedades de gestión colectiva [Ebook] (p. 1). LIMA: Pontificia Universidad Católica del Perú. Retrieved from http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/360gestion/article/download/20284/20239/

CONSIDERACIONES FINALES DEL ESTUDIANTE SOBRE EL PROCESO DEAPRENDIZAJE EN EL CURSO SE APRENDIO EN BASE AL DESARROLLO PRELIMINAR DE LA TESIS EMPEZANDO CON APRENDER A DELIMITAR NEUSTRO TEMA QUE FUE UNA DE LAS PARTES MAS COMPLEJAS Y PRINCIPALES DEL CICLO YA QUE A PARTIR DE ESTO SE DESARROLLARA POSTERIORMENTE LA INVESTIGACION CON EL FIN DE TENER CONOCIMIENTOS DE ESTE PARA PODER PROYECTAR CON CRITERIO Y CONOCIMIENTOS , LUEGO DE ESTO SEGUIO LA PARTE MAS LARGA QUE ES LA DEL PROYECTO NETO ELEGIDO POR ALUMNO , EMPEZANDO CON LA PRIEMRA IMAGEN Y CONCEPTO QUE TUVIERA QUE ESTAR LIGADO CON LO INVESTIGADO ANTERIORMENTE , LUEGO DE ELLO SE LOGRO PLANTEAR UNA BASE DEL PROYECTO EN ESCALA 1 /250 PARA ESTABLECER LA ZONIFICACION , Y DISTANCIAS DE EVACUACION CONVENIENTES , PARA LUEGO PASAR AL DETALLE CON UN SECTOR DEL PROYECTO EN 1/100 QUE YA

MOSTRABA ACABADOS DE PISOS Y DETALLES EN LOS ESPACIOS , Y CON BASE EN ESTO ELEGIR UN AMBIENTE O ESPACIO PARA SU DESARROLLO EN 1/50 , PARALAELAMENTE A ESTO SE UTILIZO ES SISTEMA BIM COMO PRINCIPAL HERRAMIENTA DE DESARROLLO PROYECTUAL, CON EL QUE POSTERIORMENTE SE PUDIESE SACAR VISTAS , CORTES , ELEVACIONES Y AGREGADOS.

69

HUACHO HERMOZA, LEONARDO