Het Autisme Team Noord Nederland (ATN) - Arabisch

‫فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة‬ ‫تقدّم فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة‪ ،‬المختصرة في الغالب بـ ‪ ،ATN‬مساعدة متنقلة متخصصة لألطفال والشباب‬ ‫والراشدين ممن يعانون من اضطراب في النظاق التوحدي‪.‬‬ ‫‪ ATN‬متخصصة في التشخيص الموسع والعالج على المقاس واالستشارة وتطوير الخبرات‪ .‬وال تركز المساعدة على الزبون فقط‪ .‬بل إن الوالدين أيضا وشريك‬ ‫الحياة وباقي‬ ‫أفراد العائلة يمكن أشراكهم في العالج‪ .‬وينطبق نفس الشيء على ذوي العالقة المباشرين اآلخرين‪ ،‬مثل مرشدي المجموعات والمعلمين والمشرفين والمرافقين في‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫تعتبر ‪ ATN‬جزءا من مجموعة الرعاية ‪ Jonx Autisme‬ضمن مؤسسة لنتيس ‪ Lentis‬ولها ثالثة مقرات‪ :‬خرونينغن ‪ ،Groningen‬هوخفين‬ ‫‪ Hoogeveen‬ودراختن ‪.Drachten‬‬ ‫كما إن في محافظة (إقليم) فريسالند عدة مقرات للساعات االستشارية‪ .‬تتكون الفرق من أطباء نفسانيين (لألطفال والشباب)‪،‬‬ ‫علماء نفسانيين (في الرعاية الصحية)‪ ،‬علماء في التربية (التقويمية) وأعوان تربويون‪.‬‬ ‫يتم تنظيم المساعدة انطالقا من المقرات المختلفة‪ ،‬إال إنه يكون أحيانا في أماكن أخرى أيضا‪ ،‬مثال قي البيت أو في دار للحضانة‪.‬‬

‫فئات مستهدفة مختلفة‬ ‫تختلف مقرات ‪ ATN‬فيما بينها من حيث الفئات المستهدفة من قبلها ومن حيث إمكانيات العالج‪.‬‬

‫الفئة المستهدفة لمقر خرونينغن‬ ‫››الصبية من ‪ 0‬إلى ‪ 4‬سنوات؛‬ ‫››األطفال والشباب من ‪ 4‬إلى ‪ 18‬سنة؛‬ ‫››الراشدون؛‬ ‫››االضطراب في النطاق التوحدي وزيادة (‪ :)+ ASS‬األطفال والراشدون المعانون من التوحد ومن إعاقة إضافية (مثل الصمم أو العمى أو‬ ‫إعاقة ذهنية)‪.‬‬

‫الفئة المستهدفة لمقر هوخفين‬ ‫››األطفال والشباب من ‪ 4‬إلى ‪ 18‬سنة؛‬ ‫››الراشدون؛‬ ‫››كل المستويات فيما يتعلق بالذكاء‪ ،‬ما لم يكن فريق ‪( +ASS‬خرونينغن) مناسبا أكثر‪.‬‬

‫الفئة المستهدفة لمقر دراختن‬ ‫››الصبية من ‪ 0‬إلى ‪ 4‬سنوات؛‬ ‫››األطفال والشباب من ‪ 4‬إلى ‪ 18‬سنة؛‬ ‫››الراشدون؛‬ ‫››كل المستويات فيما يتعلق بالذكاء‪ ،‬ما لم يكن فريق ‪( +ASS‬خرونينغن) مناسبا أكثر‪.‬‬

‫ما هو التوحد؟‬ ‫التوحد اضراب في النمو كثيرا ما يظهر عند صاحبه في السنوات األولى من العمر‪.‬‬ ‫فيسير نمو الطفل في عدد من ميادين النمو بصورة مختلفة‪ .‬يعرف االضطراب في النطاق التوحدي الكثير من أشكال التمظهر ولذلك فقد يعبر عن نفسه عند كل‬ ‫زبون بصورة مختلفة‪ .‬عند أحدهم‬ ‫يكون مرئيا بوضوح أن هناك مشكل ما‪ ،‬بينما يبدو اآلخر ماضيا في حياته بدون مشاكل‪.‬‬ ‫هناك أشكال عديدة من التوحد‪ .‬مصطلح التوحد مصطلح جامع لكل االضطرابات في النطاق التوحدي‪.‬‬ ‫أكثرهم شهرة هو االضطراب التوحدي‪ .‬ويكون هناك في حالته وجود لمشاكل في ثالث ميادين‪:‬‬

‫‪ .1‬محدودية نوعية في التفاعل االجتماعي‬ ‫يعاني الناس التوحديون من مشاكل في التعامل مع غيرهم من البشر‪ .‬الطريقة التي يتصلون بها كثيرا ما تكون ملفتة وهم كثيرا ما ال يفلحون في إبرام عالقات‬ ‫صداقة واالحتفاظ بها‪ .‬فهم ال يستشعرون الناس اآلخرين وال يأخذون اآلخرين بعين االعتبار إال قليال‪ .‬ثم إنه من الملفت أيضا وخصوصا عند‬ ‫ال ضحك إن ك ما ‪.‬ب نظرات هم ي تج ن بون ك ف إن هم ال ق صوى ال حاال ت وف ي ‪.‬ب ال ع ي ن ين ال م با شر االت صال ل يهمع ي ص عب أن ه األط فال‬ ‫‪.‬ال كاف ي ب ال ش كل ل دي هم ي تطور ال أن ه ي بدو آخر شخص ضحك ع لى ف عل ك ردة‬ ‫‪ .2‬محدودية نوعية في التواصل‬ ‫كثيرا ما يسير النمو اللغوي وطريقة التواصل بشكل شاذ‪ .‬من األمثلة على ذلك أن نمو اللغة المنطوقة يتطور بشكل بطيء أو مختلّ‪ .‬كثيرا ما يصعب على الناس‬ ‫التوحديين الحفاظ على سير األحاديث‪ .‬فهم يخاطبون الشخص أكثر مما يتكلمون معه‪ .‬وهكذا فهم يتكلمون‬ ‫مثال عن اهتماماتهم الخاصة كثيرا‪ ،‬دون أن يكترثوا إلى ما إن كان اآلخر مهتما بذلك أم ال وال حتى ما إن كان لع علم بذلك الموضوع أم ال‪ .‬وقد تظهر عندهم‬ ‫غرابات في استخدام اللغة‪ ،‬كالتكرار المنتظم لبعض الكلمات والتشديد الملفت على بعض األصوات أو بالعكس من ذلك تسطيح كل النبرات الصوتية‪.‬‬ ‫الضمائر‪ ،‬مثل أنا وأنت‪ ،‬يتم استعمالها بالمقلوب عند البعض‪.‬‬ ‫كما إن لعب األطفال التوحديين كثيرا ما يكون مختلفا‪ .‬فهم إما ال يلعبون أو يكادون ال يلعبون األلعاب (التلقائية) في تقليد اآلخرين أو محاكاتهم‪.‬‬ ‫وكثيرا ما يكون من الصعب عليهم تقليد سلوك اآلخرين‪ .‬كثيرا ما يبقى اللعب ملموسا‪ ،‬مثل تكويم اللعب أو ترتيبها أو تحريكها‪.‬‬ ‫أحيانا يكون لهم ب العكس من ذلك إفراط في الخيال‪ ،‬بحيث يصعب عليهم أن يبقوا على تمييزهم المستمر بين الخيال والواقع‪.‬‬ ‫‪ .3‬أشكال محدودة متكررة ونمطية من السلوك واالهتمام واألنشطة‬ ‫يبقى األطفال والرشداء متمسكين بالرتابة والعادات‪ .‬وقد تكون هناك بجانب ذلك محدودية في االهتمامات و‪/‬أو االنهماك‪ .‬االنهماك في الطب هو التركيز المفرط‬ ‫على موضوع معين أو على (جزء من) شيء ما‪ .‬من أمثلة ذلك أن يدير المرء عجلة سيارة صغيرة باستمرار أو أن يتكلم بإسهاب عن الحواسيب أو عن القطارات‪.‬‬ ‫عندما يتم التشويش على األشياء الروتينية‪ ،‬فقد يترافق ذلك مع صعوبات كبيرة جدا‪ ،‬مثل حاالت الغضب أو نوبات الهلع‪ .‬ثم قد تظهر لديهم حركات خاصة‪ ،‬مثل‬ ‫األرجحة أو الرفرفة‬ ‫بالساعدين أو حركات دائرية باأليدي أو األصابع‪.‬‬ ‫عالوة على ذلك‪ ،‬فإننا نرى أن األشخاص المعانين من التوحد يتحركون بصورة متخشبة‪ ،‬وأن لهم تجارب خاصة فيما يتعلق بالحواس (كأن تكون لهم حساسية‬ ‫مفرطة لأللم والبرد والحرارة أو أال تكون لهم حساسية لها على اإلطالق) وأنهم يستعملون أكثر حواس القرب (مثل لعق األشياء وشمها ولمسها)‪ .‬وتصبح هذه‬ ‫المميزات مرئية لديهم في الغالب قبل سنتهم الثالثة‪.‬‬ ‫خالل سير الحياة تتغير المشاكل وبعض الخصائص تفقد حضو رها الغالب في المقدمة‪ .‬تبقى المشاكل مع التفاعل االجتماعي هي الملفتة أكثر‪ ،‬حتى عند الراشدين‬ ‫منهم‪.‬‬ ‫بجانب االضطراب التوحدي تكون هناك أيضا اضطرابات اتصال أخرى مرتبطة بالتوحد‪ ،‬مثل متماثلة أسبيرجر أو ما يُسمى باضطراب النمو الشامل غير المحدد‬ ‫‪ .PDD-NOS‬وهي اضطرابات تتميز أيضا بالمشامل المذكورة أعاله‪ ،‬وإن لدرجة أقل‪.‬‬ ‫في السنوات المقبلة وعلى إثر نطام التصنيف المجدد حسب اإلصدار الخامس للدليل التشخيصي اإلحصائي لالضطرابات العقلية ‪ DSM-V‬سوف لن يكون هناك‬ ‫تمييز بين األشكال المختلفة لالضطرابات في النطاق التوحدي‪ .‬فعوض الحديث عن التوحد ومتماثلة أسبيرجر و‪ ،PDD-NOS‬فإننا سنسميها كلها آنذاك‬ ‫اضطراب النطاق التوحدي‪.‬‬ ‫ليس هناك شفاء من التوحد‪ .‬فمع مرور السنين قد تتوارى بعض الخصائص‪ ،‬أيضا بسبب التعويض والتمويه بحيث ال تعود ملفتة للنظر‪.‬‬ ‫بجانب اضطراب النطاق التوحدي فقد تكون هناك مشاكل نفسية إضافية كشكاوى المزاج والخوف‪.‬‬

‫األسباب‬ ‫لم يتم بعد تحديد سبب التوحد بالضبط‪ .‬تعطي بعض األبحاث إشارات لالشتباه في أن سبب نشوء السلوك التوحدي هو أن الدماغ يشتغل بصورة مختلفة‪ .‬هناك‬ ‫عوامل بيولوجية‪ ،‬ليست معروفة بعد بشكل مضبوط‪ ،‬تسبب في شذوذ في وظائف الدماغ‪ .‬هناك دالئل قوية تشير إلى أن عوامل وراثية تلعب في هذا الصدد دورا‬ ‫ما‪.‬‬ ‫فاألشخاص المعانون من التوحد يصعب عليهم ترتيب المعلومات الحسية التي تتوارد على الدماغ (عن طريق السمع والبصر والشم إلخ)‪.‬‬ ‫فهم ال يفلحون في تكوين صورة شاملة ذات مغزى من ذلك‪ .‬فالعالم يتكون عندهم من مقاطع منفصلة ال تربط بينها إال روابط ضعيفة أو خاطئة‪ .‬وبسبب ذلك تصبح‬ ‫الحياة غير واضحة المعالم‪.‬‬ ‫وفوضوية‪ ،‬يكون رد فعل الناس عليها بما يُسمى "السلوك التوحدي"‪.‬‬

‫تفسيرات‬ ‫من منظور البحث العلمي هناك ثالث نظريات صيغت لتفسير سلوك األشخاص المعانين من التوحد‪:‬‬

‫‪ .1‬نظريةنظرية العقل ‪)theory-of-mind (TOM‬ال ض ع ي فة‬ ‫يحيل مفهوم نظرية العقل على مهارة البشر في التمكن من تقمص مشاعر وأفكار ومقاصد اآلخرين‪ .‬وهو أمر مهم للتمكن من الرد بصورة الئقة اجتماعيا‪.‬‬ ‫فاألشخاص المعانون من التوحد يفتقدون لنظرية عقل حدسية‪ .‬لهم صعوبة مع العواطف المتعددة والمتبدلة‪،‬‬ ‫مثل الجنازات والحزن والدردشات االجتماعية‪ .‬كما إنهم ال يأخذون كثيرا في االعتبار اهتمامات من يشاركهم في الحديث‪ ،‬مما يسبب في افتقاد التبادلية في‬ ‫اال تصال‪ .‬ولنفس السبب تكون النكت والمزحات والكذبات والكلمات مزدوجة المعنى أمورا يصعب فهمها من طرف األشخاص المعانين من التوحد‪.‬‬ ‫‪ .2‬نظرية ضعف األداء الوظيفي التنفيذي (‪)EF‬‬ ‫يحيل األداء الوظيفي التنفيذي على مهارة التعامل مع األوضاع التي ال تنفع معها الحلول الروتينية السريعة‪.‬‬ ‫ويحتاج األمر من أجل ذلك إلى التخطيط والمرونة من بين غيرها‪ .‬وهي األشياء التي تصعب على األشخاص المعانين من التوحد‪ .‬فهم يتمسكون مثال باستراتيجية‬ ‫الحلول المختارة‪ ،‬حتى ولو لم تكن لها فعالية‪.‬‬ ‫وعالوة على ذلك فإن لهم صعوبة في القيام بعدة أشياء في نفس الوقت‪ .‬وهو ما قد يفسر حب األشخاص المعانين من التوحد للتمسك بالروتين والعادات وعنادهم‬ ‫في كل ما يفعلون وما يتركون‪.‬‬

‫‪ .3‬نظرية ضعف الترابط المركزي (‪)CC‬‬ ‫يحيل الترابط المركزي إلى مهارة منح مغزى للمعلومات (االجتماعية)‪ .‬ينتبه األشخاص المعانين من التوحد في الكثير من األحيان وعلى وجه الخصوص لتفاصيل‬ ‫غير ذات أهمية وال ينظرون بما يكفي إلى االنسجام‪ .‬فهم يالحظون الواقع في مقاطع منفصلة وبصورة حرفية‪.‬‬ ‫ولذلك السبب قد يأتوا بسلوك اجتماعي أخرق‪ .‬هذه النظرية ال تقتصر على تفسير جوانب الضعف في األشخاص المعانين من التوحد‪ .‬بل هي تمنح تفسيرا أيضا‬ ‫للصفات اإليجابية التي تظهر عند البعض‪ ،‬مثل المعرفة التفصيلية عن القطارات والديناصورات‪.‬‬

‫فرقة متخصصة‬ ‫ماذا تفعل فرقة ‪ATN‬؟‬ ‫يتضمن عرض المساعدة اإلمكانيات التالية‪:‬‬ ‫›› التشخيص (خ‪/‬ه‪/‬د)؛‬ ‫›› التربية النفسية (خ‪/‬ه‪/‬د)؛‬ ‫التحسيس بالتوحد‪ ،‬فرديا كما وعلى المستوى الجماعي؛‬ ‫›› العالج باألدوية (خ‪/‬ه‪/‬د)؛‬ ‫›› تدريب المهارات االجتماعية (خ‪/‬ه‪/‬د)؛‬ ‫›› النموذج االنتقائي لشمال األراضي المنخفضة ‪( ENN model‬خ‪/‬د)؛‬ ‫نموذج التحفيز المبكر االنتقائي لشمال األراضي المنخفضة‬ ‫›› تدريب على اللعب (خ)‬ ‫تحفيز النمو عند األطفال الصغار؛‬ ‫›› إرشاد اآلباء واألمهات (خ‪/‬ه‪/‬د)؛‬ ‫›› اإلرشاد التربوي (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫دعم اآلباء واألمهات والمربين المحترفين (مثال مرشدي المجموعات)؛‬ ‫›› العالج لحصة من الزمن (د)‬ ‫عالج مكثف للشباب والراشدين؛‬ ‫›› دورة دراسية لآلباء واألمهات (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫دعم تربوي لآلباء واألمهات في مجموعات؛‬ ‫›› عصرية لإلخوة واألخوات (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫نقل المعلومات وتبادلها في مجموعات من أجل اإلخوة واألخوات؛‬ ‫›› اإلرشاد الفردي (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫للشباب والمراهقين والراشدين؛‬ ‫›› عالج سلوكي (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫يهدف العالج السلوكي عبر تغيير في السلوك إلى بلوغ سلوك بناء أكثر‪ ،‬من أجل‬ ‫األطفال والمراهقين والراشدين؛‬ ‫›› عالج الضوء (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫عند وجود اكتئاب موسمي أو اضطراب فترة النوم المؤجلة؛‬ ‫›› إزالة الحساسية لحركة العين وإعادة المعالجة ‪( EMDR‬خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫‪ EMDR‬عالج لألشخاص الذين يعانون باستمرار من عواقب التجارب الصادمة‬ ‫(اضطراب القلق الالحق للصدمة ‪)PTSS‬‬ ‫›› العالقة في اضطراب النطاق التوحدي ‪( RelASS‬خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫إذا كان أحد أطراف العالقة يعاني من التوحد‪.‬‬ ‫يمكن عرض عالج ‪ RelASS‬إما على الزوجين وإما جماعيا؛‬ ‫›› االستشارة‪ ،‬إما هاتفيا أو وجاهيا (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫من أجل المربين المحترفين وغيرهم من الخبراء؛‬ ‫›› تطوير الخبرات (خ‪/‬ه‪/‬د)‬ ‫عن طريق الدورات الدراسية والتحسيس؛‬ ‫›› مجموعة النساء التفاعلية (د)‬ ‫تبادل التجارب والمعرفة في مختلف مجاالت الحياة‪ ،‬خصيصا للنساء؛‬ ‫›› العالج اإلبداعي (د)‬ ‫العالج التشكيلي عالج يركز على التجربة‪ ،‬ويُقدم بصورة انفرادية‪.‬‬ ‫خ = مقر خرونينغن‬ ‫ه = مقر هوخفين‬ ‫د = مقر دراختن‬ ‫للحصول على معلومات موسعة عن عروض المساعدة نود إحالتكم على المطويات المتاحة حول أشكال العالج المختلفة‪ .‬ويمكن طلب هذه المطويات عن طريق‬ ‫مختلف السكرتاريات‪ ،‬كما يمكن االطالع عليها على الموقع اإللكتروني ‪.www.jonx.nl‬‬

‫اإلبالغ‬ ‫يمكن أن تحصل اإلبالغات إما كتابيا أو رقميا من طرف األطباء (العائليين) أو مؤسسات الرعاية الصحية النفسية أو األطباء المختصين‪ .‬كما يمكن اإلبالغ‬ ‫باألطفال والشباب من طرف البلدية أو مركز الشبيبة واألسرة ‪ CJG‬أو أطباء المصلحة الصحية والطبية للبلدية ‪ GGD‬أو مكتب رعاية الشبيبة‪.‬‬ ‫ال يمكن اإلبالغ المباشر من طرف الزبائن أنفسهم أو آبائهم وأمهاتهم‪ .‬ويتضمن اإلبالغ الكتابي المعلومات التشخيصية السابقة (مثل تاريخ النمو والفحص النفسي)‬ ‫ويتضمن أيضا‪:‬‬ ‫››سبب اإلبالغ؛‬ ‫››مطلب المساعدة للزبون أو والديه؛‪.‬‬ ‫››المساعدة المقدمة سابقا‪.‬‬ ‫إذا احتاج األمر إلى ذلك فقد ُتطلب معلومات تكميلية من طرف ‪.ATN‬‬

‫االستشارة‬ ‫يمكن طلب االستشارة من طرف المهنيين في حقل الرعاية الصحية (النفسية)‪ ،‬رعاية األشخاص المعانين من إعاقة جسدية أو ذهنية أو من طرف مؤسسة لمساعدة‬ ‫الشبيبة‪ .‬ويمكن من أجل ذلك االتصال هاتفيا بالسكرتاريا‪.‬‬ ‫ومن أجل استشارة موسعة‪ ،‬بعد تشاور هاتفي مع رئيس فرقة القضايا المضامينية‪ ،‬قد يحتاج األمر إلى طلب كتابي‪.‬‬

‫الحديث األولي والتشخيص‬ ‫بمجرد التوصل بإبالغ يتم طلب بيانات األبحاث السابقة‪ .‬طبعا بعد إذن المعنيين باألمر‪ .‬ووفقا لهذه البيانات وبيانات المحيل‪ ،‬يتقرر إجراء فحص تشخيصي قد‬ ‫يكون أكثر أو أقل توسعا‪ .‬هذا أمر ضروري لتحديد طبيعة‬ ‫االضطراب واستبعاد اضطرابات أخرى محتملة‪.‬‬ ‫قد يتكون البحث من فحص طبي نفسي (لألطفال) وفحص تربوي ونفسي‪ .‬إذا اقتضى الحال يحال من أجل فحوص تكميلية على سبيل المثال إلى أقسام الطب‬ ‫العصبي‪،‬‬ ‫مركز اضطرابات اللغة والنطق أو طب األطفال‪.‬‬ ‫وعلى الفحص التشخيصي‪ ،‬عالوة على إعطائه للتشخيص وتوصية العالج‪ ،‬أن يجيب على سؤال ما إن كان من الالزم تقديم مساعدة إضافية من طرف ‪ ATN‬أو‬ ‫ما إن كان من الالزم تقديمه من طرف مؤسسات رعاية أو عالج في المنطقة‪.‬‬

‫ال يمكن اإلبالغ المباشر من طرف الزبائن أنفسهم أو آبائهم وأمهاتهم‪.‬‬

‫العالج‬ ‫يركز عالج طفل يعاني من التوحد على تحفيز نمو اعتيادي ما أمكن وعلى التقليل من المشاكل المحددة ذات العالقة‪ .‬وفيما يتعلق بالراشدين فإن المساعدة تركز‬ ‫بالمثل على التقليل من المشاكل المحددة ذات العالقة بالتوحد وتعزيز مهارات التعامل‪.‬‬ ‫كثيرا ما ينفع المعنيين باألمر مباشرة تلقي معلومات ودعم تربوي أو عاطفي‪.‬‬ ‫تعزيز المعرفة حول اإلشكالية وتعزيز مهارات التعامل يحتالن مكانة مهمة في العالج‪ .‬وتعتبر ‪ ATN‬أن الزبون نفسه ووالديه وشريك حياته وغيرهم من المعنيين‬ ‫المباشرين جزءا من منظومة الزبون‪.‬‬ ‫التجسيد المضبوط للعالج يختلف حسب ال عوامل المختلفة‪ ،‬كمطلب المساعدة مثال ودرجة التوحد والعالقة التناسبية بين عبء التحمل والقدرة التحملية للوالدين‬ ‫ولشريك الحياة‪.‬‬ ‫لما يتم بلوغ األهداف المسطرة وعدم وجود أية مطالب مساعدة جديدة‪ ،‬فإن ‪ ATN‬تختتم العالج‪ .‬يحصل الزبون (أو والداه) وطبيب العائلة رسالة ختامية يُعطى‬ ‫فيها ملخص للتشخيص وسير العالج‪ .‬وفي بعض الحاالت تعاد اإلحالة إلى مؤسسة للرعاية الصحية النفسية في المنطقة أو إلى عالج الحق آخر‪.‬‬ ‫إذا حصل وكانت مساعدة ‪ ATN‬ضرورية في مرحلة الحقة من جديد‪ ،‬فإنه باإلمكان االتصال من جديد عن طريق طبيب العائلة‪.‬‬

‫المجازفة الشخصية‬ ‫ليست هناك تكاليف مرتبطة بالعالج لدى ‪ .ATN‬إال إنه ينطبق على البالغين من العمر ‪ 18‬سنة فأكثر مبلغ المجازفة الشخصية السنوي لتكاليف المرض؛ وهذا‬ ‫يعني أن العالج يحتسب ضمن مبلغ المجازفة الشخصية ما لم يكن ذلك قد تم دفعه لشركة تأمين الرعاية من أجل تكاليف مرض أخرى‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات حول المجازفة الشخصية يمكنكم التوجه إلى شركة تأمين الرعاية‪.‬‬

‫المعلومات واإلحالة؟‬ ‫للمزيد من المعلومات حول ‪ ATN‬أو األسئلة المتعلقة باإلحاالت يمكنكم االتصال بأح\ مقرات فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة‪.‬‬

‫بيانات االتصال‬ ‫فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة ‪ATN‬‬ ‫محافظة خرونينغن‬ ‫‪Laan Corpus den Hoorn 102-2‬‬ ‫‪9728JR Groningen‬‬ ‫‪Postbus 86‬‬ ‫‪9700AB Groningen‬‬ ‫رقم الهاتف ‪0505223299‬‬ ‫الفاكس ‪0505223266‬‬ ‫‪atngroningen@lentis.nl‬‬ ‫لمؤسسة ‪ ATN‬في خرونينغن ساعة استشارة هاتفية عامة من يوم اإلثنين إلى يوم الجمعة بين الساعة ‪ 9‬والساعة ‪ 10‬صباحا‪.‬‬ ‫فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة ‪ATN‬‬ ‫محافظة فريسالند‬ ‫‪Zuiderdwarsvaart 72‬‬ ‫‪9203JB Drachten‬‬ ‫رقم الهاتف ‪0512334950‬‬ ‫الفاكس ‪0512334969‬‬ ‫‪atnfriesland@lentis.nl‬‬ ‫لمؤسسة ‪ ATN‬في فريسالند ساعة استشارة هاتفية عامة من يوم اإلثنين إلى يوم الخميس بين الساعة ‪ 1‬والساعة ‪ 2‬بعد الظهر‪.‬‬ ‫فرقة التوحد لشمال األراضي المنخفضة ‪ATN‬‬ ‫محافظة درانته‬ ‫‪Crerarstraat 6c‬‬ ‫‪7901AE Hoogeveen‬‬ ‫رقم الهاتف ‪0528229930‬‬ ‫الفاكس ‪0528229949‬‬ ‫‪atnhoogeveen@lentis.nl‬‬ ‫لمؤسسة ‪ ATN‬في درانته ساعة استشارة هاتفية عامة من يوم الثالثاء إلى يوم الجمعة بين الساعة ‪ 1‬والساعة ‪ 2‬بعد الظهر‪.‬‬ ‫©‪ Jonx|Lentis‬سنة ‪2015‬‬ ‫ال يمكن اعتماد هذه النشرة كمصدر ألي حق‪.‬‬ ‫‪J 0008 | 10-2015‬‬