školský vzdelávací program

Školský vzdelávací program

Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1

a

pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2

1

Školský vzdelávací program

Platnosť dokumentu od 1. 9. 2008

Dátum

Dôvod zmeny

Predmet úpravy

30. 8. 2012

ďalší rok školskej reformy

Rámcový a školský učebný plán pre školský rok 2012/2013, doplnenie 7., 8., 9. ročník

1. 9. 2012

zmena štatutárneho zástupcu školy

Zmena štatutárneho zástupcu školy na základe výberového konania

1.9. 2012

zmena v personálnom obsadení školy

Zmeny v kapitole charakteristika zamestnancov školy

2.9.2013

zmeny učebného plánu

Zmeny v kapitole školský učebný plán

2.9.2014

Zmeny učebného plánu

Zmeny v kapitole školských učebných plánov

28. 8. 2015

ďalší rok školskej reformy

28. 8. 2015

zmena školského UP

28. 8. 2015

vzdelávanie pedagógov

31. 8. 2016

ďalší rok školskej reformy

31. 8. 2016

zmena školského UP

31. 8. 2016

vzdelávanie pedagógov

31. 8. 2017

ďalší rok školskej reformy

31. 8. 2017

vzdelávanie pedagógov

31. 8. 2017

zmena školského UP

zmena tabuľky „Rámcový a školský učebný plán“, školský rok 2015/2016 – doplnenie nových predmetov, zmeny v dotácii hodín predmetov ISCED 1 a 2 doplnenie kapitoly Poznámky k učebnému plánu, novovzniknutý predmet zmena údajov v kapitole vzdelávanie pedagógov zmena tabuľky „Rámcový a školský učebný plán“, školský rok 2016/2017 – doplnenie nových predmetov, zmeny v dotácii hodín predmetov ISCED 1 a 2 doplnenie kapitoly Poznámky k učebnému plánu, novovzniknutý predmet zmena údajov v kapitole vzdelávanie pedagógov zmena tabuľky „Rámcový a školský učebný plán“, školský rok 2017/2018 – doplnenie nových predmetov, zmeny v dotácii hodín predmetov ISCED 1 a 2 zmena údajov v kapitole vzdelávanie pedagógov doplnenie kapitoly Poznámky k učebnému plánu, novovzniknutý predmet

Dátumy schvaľovania PR a RŠ: Schválené pedagogickou radou:

28. 8. 2008

Schválené radou školy:

28. 8. 2008

Zmeny schválené pedagogickou radou:

3. 9. 2012

Zmeny schválené pedagogickou radou:

2. 9. 2013 2

Školský vzdelávací program

Zmeny schválené pedagogickou radou:

2. 9. 2014

Zmeny schválené pedagogickou radou:

2. 9. 2015

Zmeny schválené pedagogickou radou:

31. 8. 2016

Zmeny schválené pedagogickou radou:

31. 8. 2017

Zmeny schválené radou školy:

2. 9. 2014

Zmeny schválené radou školy

2. 9. 2015

Zmeny schválené radou školy

31. 8. 2016

Zmeny schválené radou školy

31. 8. 2017

Pečiatka školy

___________________ Mgr. Jana Koštialová riaditeľka školy

________________ Mgr. Anna Haverová predseda rady školy

3

Školský vzdelávací program

Predkladateľ Názov školy:

Základná škola, Hurbanova 128/25, Stará Turá

Adresa:

Hurbanova 128/25, 916 01 Stará Turá

IČO:

36125121

Riaditeľ školy:

Mgr. Jana Koštialová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: ISCED 1

Mgr. Dana Pribišová

ISCED 2

Mgr. Lenka Durcová , Mgr. Jana Koštialová

Kontakty:

032/7763639, 7763022, administrativa@zsstaratura.sk

Zriaďovateľ:

Mesto Stará Turá

Názov:

Mesto Stará Turá

Adresa:

Stará Turá, SNP 1, 916 01

Kontakty:

Mgr. Soňa Dolníková tel. 032/7461628

4

Školský vzdelávací program

Motto školy:

Škola, v ktorej je každý niekým

Stupeň vzdelania

ISCED 1

Dĺžka štúdia

štyri roky

Stupeň vzdelania

ISCED 2

Dĺžka štúdia

päť rokov

Vyučovací jazyk:

slovenský

Študijná forma:

denná

Druh školy:

štátna

5

Školský vzdelávací program

I.

VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

1. Veľkosť školy Naša škola je plnoorganizovaná základná škola, v ktorej je možné vyučovať okolo 700 detí v 40 triedach. Aktuálne nemáme nultý ročník, tri triedy v 1. ročníku, v 2. ročníku máme štyri triedy, v 3. ročníku máme päť tried, v 4. ročníku máme tri triedy, 5. až 8. ročníku máme po tri triedy a v 9. ročníku dve triedy. Budovy školy sú situované na dvoch rôznych miestach mesta.

V školskom roku 2012/2013 bude základnú školu navštevovať v 15 triedach 293 žiakov I. stupňa a v 16 triedach 404 žiakov II. stupňa. Vo výchovno – vzdelávacom procese sa postupuje na prvom a druhom stupni podľa učebných plánov schválených MŠ, podľa UO vypracovaných pedagogickým kolektívom školy a podľa POP na školský rok 2012/2013.

Riaditeľstvo školy a žiaci II. stupňa sú v budove na Hurbanovej ulici, celý I. stupeň a ŠKD sú na ulici Komenského. Obe budovy sú umiestnené v centre mesta v peknom prostredí, najmä na ulici Komenského, kde je dostatok trávnatých plôch pre deti, ovocný sad, dopravné ihrisko, množstvo zelene, arborétum. Škola má k dispozícii 55 učební, z toho 15 je odborných, používame 2 telocvične, jedno ihrisko s dopravným značením, jedno detské ihrisko a dve školské jedálne. Všetky používané priestory spĺňajú podmienky bezpečnosti i podmienky pre duševnú hygienu žiakov a učiteľov.

2. Charakteristika žiakov V škole sa vzdelávajú žiaci v bežných triedach vo veku od 6 – 15 rokov. Prevládajú žiaci s trvalým bydliskom v Starej Turej a jej mestských častí – Papraď, Topolecká, Súš, Drgoňova Dolina, Trávniky. Do školy dochádzajú deti z týchto spádových obcí: Vaďovce, Kostolné, Hrachovište, Hrašné, Višňové. Okrem toho do našej školy dochádzajú deti z Lubiny, Bziniec pod Javorinou, Rudníka. Školu navštevujú i integrovaní žiaci a žiaci so ŠVVP, ktorí boli takto zaradení na základe diagnostiky PPP, s ktorou škola aktívne spolupracuje. Integrovaných žiakov je na našej škole približne 10 %.

6

Školský vzdelávací program

Na našej škole pracuje školský psychológ a špeciálny pedagóg, ktorí spolupracujú s CPPPa P a triednymi učiteľmi. S týmito deťmi pracujeme podľa platnej legislatívy.

Problémy pri práci s nimi sú v triedach s vysokým počtom žiakov. Učitelia nemajú za takýchto podmienok dostatok možností individuálne s nimi pracovať. Vďaka vysokej profesionálnej úrovni pedagogických zamestnancov a ich zanietenosti dosahujeme v práci s týmito deťmi dobré výsledky.

V škole máme veľa nadaných žiakov, o čom svedčia aj úspechy našej školy, v rámci okresu Nové Mesto nad Váhom sme boli posledné dva roky vyhodnotení ako najlepšia škola regiónu.

3. Charakteristika zamestnancov školy Vzhľadom na veľkosť školy je počet učiteľov, ktorí zabezpečujú vyučovací proces, 56. Priemerný vek pedagogického zboru je asi 45 rokov. Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov je viac ako 90%. Z daných skutočností vyplýva, že výchovno – vyučovací proces v našej škole zabezpečujú skúsení a schopní učitelia s bohatými pedagogickými skúsenosťami a odborne spôsobilí vykonávať túto činnosť. Nepedagogických pracovníkov máme 27 a 1 špeciálneho pedagóga a 1 školského psychológa.

Súčasťou pedagogického zboru je výchovný poradca, ktorý sa priebežne v tejto oblasti vzdeláva formou školení, seminárov a akcií, ktoré organizuje pre výchovných poradcov CPPPaP. Od školského roku 2008/2009 u nás pracuje školský psychológ, ktorý v spolupráci s učiteľmi, rodičmi a výchovným poradcom rieši výchovno – vzdelávacie problémy žiakov. V tomto školskom roku 2012/2013 na našej škole pracuje aj špeciálny pedagóg, ktorý rieši s vyučujúcimi problémy a poruchy učenia.

Máme dvoch koordinátorov vzdelávacieho programu, koordinátora pre environmentálnu výchovu a koordinátora protidrogovej prevencie. Škola má dobrovoľného asistenta pre žiakov 1. stupňa a v ŠKD. Vedenie školy umožňuje učiteľom vzdelávať sa formou jednorazových i cyklických školení, prednášok, workshopov. Na zvyšovanie kvalifikácie využívame projekty financované EÚ zamerané na komunikáciu, informatiku, regionálnu výchovu, využívanie IKT vo vyučovacom procese a pod. Vzhľadom k tomu, že škola je profilovaná na vyučovanie cudzích jazykov, máme rozšírené vyučovanie anglického jazyka od 3. ročníka s ďalším pokračovaním na 2. stupni.

7

Školský vzdelávací program

Prenesené kompetencie

Pedagogickí zamestnanci Titul.

Meno

Priezvisko

aprobácia

funkcia

Mgr.

Jana

Koštialová

MAT – TCHV, kvalifikovaná

RŠ

PaedDr.

Katarína

Mikulcová

MAT – BIO, kvalifikovaná

ZRŠ

Mgr.

Dana

Pribišová

I. stupeň, kvalifikovaná

ZRŠ

Mgr.

Zuzana

Stupavská

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 3E

Mgr.

Andrea

Majtánová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 1A

PaedDr.

Jana

Hazuchová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 3D

Mgr.

Janka

Ostrovská

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 1C

Jana

Vrkočová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 3A

Mgr.

Ivana

Mikušová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 2A

Mgr.

Daniela

Kontinová

I. stupeň, kvalifikovaná

MD

Mgr.

Miroslava

Gulánová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 2C

Mgr.

Zuzana

Ilušáková

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 4B

Mgr.

Soňa

Kotrasová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 3B

Mgr.

Alexandra

Nedbálková

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 3C

Mgr.

Zuzana

Chudíková

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 1B

Mgr.

Viera

Biesiková

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 4A

Mgr.

Jana

Chudá

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 4C

Mgr.

Marcela

Kečkéšová

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 2D

Mgr.

Zuzana

Marková

I. stupeň, kvalifikovaná

TRU 2E

PhDr.

Ľubica

Bajjaniová

ANJ – RUJ, kvalifikovaná

TRU 9A

Mgr.

Anna

Haverová

ANJ – RUJ, kvalifikovaná

TRU 8C

Mgr.

Kristína

Hudečková

ANJ – PSY, kvalifikovaná

TRU 9C

Mgr.

8

Školský vzdelávací program

Mgr.

Jana

Roháčková

SJL - DEJ, kvalifikovaná

TRU 5A

RNDr.

Anna

Lašáková

MAT - FYZ, kvalifikovaná

23 hodín

Mgr.

Danka

Kohútová

MAT - FYZ, kvalifikovaná

TRU 5C

Mgr.

Lenka

Durcová

SJL - FRJ, kvalifikovaná

TRU 6B

Mgr.

Ján

Mandák

I. stupeň, TEV, kvalifikovaný

23 hodín

Mgr.

Danka

Malá

SJL - OBV, kvalifikovaná

TRU 6A

Mgr.

Elena

Čierniková

TEV - RUJ, kvalifikovaná

23 hodín

Mgr.

Katarína

Medňanská

SJL - FRJ, kvalifikovaná

23 hodín

Mgr.

Adriána

Redajová

DEJ, kvalifikovaná

TRU 6C

Mgr.

Miriam

Holotová

GEO - BIO, kvalifikovaná

TRU 7B

Mgr.

Peter

Michalec

TEV - OBV, kvalifikovaný

TRU 8B

PaedDr.

Beáta

Puškárová

RUJ – ZEM - NEJ, kvalifikovaná

TRU 8A

Mgr.

Silvia

Trúsiková

SJL - OBV, kvalifikovaná

11 hodín

Mgr.

Peter

Čulák

MAT - FYZ, kvalifikovaný

23 hodín

Mgr.

Petra

Zimová

SJL- BIO, kvalifiková

TRU 5B

Mgr.

Alena

Bielčiková

BIO - ETV, kvalifikovaná

TRU 7C

PhDr.

Zuzana

Fraštiová

SJL - DEJ, kvalifikovaná

11 hodín

Mgr.

Oľga

Hollá

ANJ, kvalifikovaná

TRU 7A

Mgr.

Martina

Omelková

MAT – GEO, kvalifikovaná

23 hodín

Mgr.

Michal

Denk

TSV, kvalifikovaná

23 hodín

Mgr.

Eva

Fajnorová

THD – INF , kvalikovaná

23 hodín

Mgr.

Daniela

Stuchlá

ANJ, NAV ev. a. v., kvalifikovaná

18 hodín

Mgr.

Adriana

Uhrová

Špeciálny pedagóg

Mgr.

Iveta

Kucharovičová

Školský psychológ

9

RD

Školský vzdelávací program

Mgr.

Gabriela

Vráblová

NAV kat. , kvalifikovaná

8 hodiny

Mgr.

Monika

Čierniková

I. stupeň, kvalifikovaná

23 hodín

Prevádzkoví zamestnanci Andrea

Vojtechová

Referent finančnej účtárne

Marcela

Arbecíková

Referent P a M

Miroslav

Michalec

školník, kurič

Ingrid

Valentová

upratovačka

Margaréta

Biesiková

upratovačka

Katarína

Kršáková

upratovačka

Katarína

Rubaninská

upratovačka

Andrea

Barančinová

administratívna pracovníčka

Jaroslav

Briestenský

školník, kurič

Mariana

Bevízová

upratovačka

Mária

Briestenská

upratovačka

Irena

Vávrová

upratovačka

Gabriela

Viskupová

upratovačka

10

Školský vzdelávací program

Originálne kompetencie

Bc.

Renáta

Juríková

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Janka

Dršková

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Ľubica

Milatová

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Ľubica

Kováčiková

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Milata

vychovávateľ, kvalifikovaný

ŠKD

Zdenka

Stolářová

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Božena

Michalcová

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

vychovávateľka, kvalifikovaná

ŠKD

Mgr. Marek

Mgr. Drahomíra Vašková Eva

Hučková

Vedúca ŠJ

ŠJ

Helena

Bielčiková

Kuchárka

ŠJ

Zdenka

Hrabovská

Kuchárka

ŠJ

Elena

Sadloňová

Kuchárka

ŠJ

Vlasta

Šedovičová

Kuchárka

ŠJ

Soňa

Viglašová

Kuchárka

ŠJ

Alena

Kostelná

Kuchárka

ŠJ

Anna

Pagáčová

Kuchárka

ŠJ

Marika

Rošková

Kuchárka

ŠJ

Drahomíra Valentová

Kuchárka

ŠJ

Lenka

Kuchárka

ŠJ

Štepanovicová

11

Školský vzdelávací program

Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov Počet

nekvalifikovaných

kvalifikovaných

Spolu

Učiteľov ZŠ

0

45

45

vychovávateľov

0

8

8

Asistentov učiteľov

0

Školský psychológ

0

1

1

Špeciálný pedagóg

0

1

1

spolu

0

58

58

3/ 2,85/ úväzok

3

Vedenie školy

Riaditeľ

Mgr.

Jana

Koštialová

Zástupca RŠ pre 1. stupeň

Mgr.

Dana

Pribišová

Zástupca RŠ pre 2. stupeň

PaedDr.

Katarína

Mikulcová

Výchovný poradca

Mgr.

Adriána

Redajová

Predseda rady školy

Mgr.

Anna

Haverová

Predsedníčka RZ

Bc.

Martina

Kučerová

Predsedníčka ZO OZ

Mgr.

Janka

Ostrovská

Vedúci MZ a PK

Na našej škole pracuje MZ, ktoré združuje pedagógov I. stupňa. Na I. stupni má metodické združenie aj ŠKD. Na II. stupni bude pracovať sedem predmetových komisií spoločenskovedných predmetov, prírodovedných predmetov a výchovných predmetov.

12

Školský vzdelávací program

Metodické združenie 1. až 2. ročník

Mgr. Ivana Mikušová

Metodické združenie 3. až 4. ročník

Mgr. Viera Biesiková

ŠKD

Ľubica Milatová

PK slovenský jazyk a literatúra, dejepis

Mgr. Jana Roháčková

PK cudzie jazyky

Mgr. Oľga Hollá

PK biológia, geografia, chémia

PaedDr. Beáta Puškárová

PK matematika, fyzika

Mgr. Peter Čulák

PK technika, informatika

Mgr. Lenka Durcová

PK VYV, HUV, ETV, NBV, VUM, OBN

Mgr. Katarína Medňanská

PK telesná a športová výchova

Mgr. Peter Michalec

Výchovný poradca Výchovný poradca v škole plní úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania, profesijnej orientácie detí, venuje sa problémovým žiakom, rieši výchovné problémy v spolupráci s triednym učiteľom a riaditeľom školy. Poskytuje konzultácie žiakom i ich zákonným zástupcom ohľadom ich budúceho povolania. V jeho náplni je sprostredkovanie prepojenia školy s odbornými zariadeniami, ktoré sa zaoberajú starostlivosťou o deti.

Koordinátor protidrogovej prevencie Koordinátor protidrogovej prevencie je pedagogický zamestnanec, ktorý v spolupráci s celým pedagogickým kolektívom a zamestnancami školy koordinuje preventívne aktivity v škole: prednášky, besedy, oznamy a priebežne počas školského roka využíva program „Nenič svoje múdre telo“. Spolupracuje s CPPP a P Nové Mesto nad Váhom, MC Trenčín, Mestskou políciou, Ústavom národného zdravia Trenčín, ktoré nám pomáhajú predchádzať sociálno – patologickým javom alebo ich eliminujú.

Koordinátor environmentálnej výchovy Koordinátor environmentálnej výchovy zabezpečuje koordináciu úloh a aktivít vedúcich k plneniu úloh environmentálnej výchovy ako je: Učiť žiakov o životnom prostredí, vychovávať ich prostredníctvom životného prostredia, vychovávať žiakov pre životné prostredie. Na našej škole je koordinátorka ENV učiteľka II. 13

Školský vzdelávací program

stupňa. Úlohou koordinátorky je vypracovať ročný program ENV, v ktorom sú už rozpracované mimoškolské a mimo vyučovacie aktivity.

Správca počítačovej siete V školskom roku 2012/2013 na našej škole i naďalej pracuje správca počítačovej siete, je to zamestnanec na dohodu, ktorý spolupracuje s učiteľkou II. stupňa, ktorá zabezpečuje a upravuje webovú stránku školy, spoločne zabezpečujú prevádzkyschopnosť počítačovej siete, odstraňuje prípadné poruchy, objednáva servis, zabezpečuje nákup a inštaláciu nových počítačov a príslušenstvo k novému softvéru.

Vzdelávanie pedagógov

Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie.

Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva z § 5 ods. 2 písm. c) zákona 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní.

Kontinuálne vzdelávanie je súčasťou celoživotného vzdelávania zamestnancov, ktorými si nadobúdajú vedomosti, zručnosti, zdokonaľujú, rozširujú a dopĺňajú profesijné kompetencie pedagogického zamestnanca na výkon pedagogickej činnosti.

Každoročne sa vypracuje plán kontinuálneho vzdelávania pre daný školský rok.

Profesijný rozvoj je proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami na výkon pedagogickej činnosti.

Karierový systém je súbor pravidiel na zaradenie pedagogického zamestnanca do karierového stupňa a na pozíciu.

Karierový stupeň vyjadruje zaradenie:    

Začínajúci pedagogický zamestnanec Samostatný pedagogický zamestnanec Pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou Pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou Karierová pozícia vyjadruje funkčné zaradenie zamestnanca:



Pedagogický zamestnanec špecialista (triedny učiteľ, výchovný poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci PK) 14

Školský vzdelávací program



Vedúci pedagogický zamestnanec

Naša škola poskytne priestor iniciatíve každého jedného učiteľa, umožní mu kontinuálne vzdelávanie v súlade so smernicou školy o kontinuálnom vzdelávaní.

4. Organizácia prijímacieho konania Vzhľadom na to, že štúdium v našej škole si nevyžaduje zvláštne nadanie žiakov, prijímacie konanie neorganizujeme.

5. Dlhodobé projekty Škola je zaradená do projektu Infovek, ktorý je zameraný na výučbu IKT, skvalitňovanie materiálneho vybavenia školy výpočtovou technikou a metodickými materiálmi.

Projekt Cesta je zameraný na protidrogovú prevenciu, ktorá je súčasťou etickej výchovy. Riadi ho PPP. Škola podporujúca zdravie je projekt riadený MŠ SR a je zameraný na zdravú výživu detí. Cieľovou skupinou sú prevažne žiaci 1.- 4. ročníka.

Z projektu Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách sme získali 3 notebooky, 8 počítačov a dva dataprojektory. Do projektu sme sa zapojili v roku 2009 a naši učitelia Mgr. Miriam Holotová vzdelávanie ukončila v roku 2010 a Mgr. Miroslava Gulánová vzdelávanie ukončila v roku 2011, Mgr. Lenka Durcová sa v uvedenej problematike priebežne vzdeláva. /ukončenie 2014/ V školskom roku 2012/2013 sme sa zapojili do projektu Planéta vedomostí a získali sme licenciu na učebné materiály na tento školský rok pre všetkých učiteľov školy.

Mliečny program je tiež garantovaný MŠ SR. Podporuje zvýšenú konzumáciu mlieka u detí. (funguje pomocou mliečnych automatov) Cezhraničná spolupráca so ZŠ Kunovice je súčasťou medzinárodného projektu Stará Turá – Kunovice. Obsahom je výmena skúseností, športové aktivity žiakov a učiteľov a upevnenie dobrých vzťahov medzi Čechmi a Slovákmi.

Na podporu čitateľskej gramotnosti realizujeme projekty Noc s Andersenom, v spolupráci s Mestskou ľudovou knižnicou. Každoročne organizujeme prehliadku krátkych dramatických vystúpení v cudzích jazykoch Shakespeare’s Day . Zapájame sa akcií v anglickom jazyku – Divadlo v anglickom jazyku pre I. a II. Stupeň.

15

Školský vzdelávací program

Projekt na zvyšovanie jazykovej zdatnosti formou intenzívnych kurzov ANJ. Lektormi sú zamestnanci jazykovej školy N.T.E. school Košice. Obsahom kurzov je predovšetkým komunikácia v cudzom jazyku s lektormi z Anglicka, USA a Kanady.

V spolupráci s Mestskou políciou Stará Turá realizujeme projekt Správaj sa normálne, ktorý je zameraný v 1., 3. a 4. ročníku na dopravnú výchovu a v 2. ročníku deti získavajú vedomosti o úlohe polície vzhľadom k občanovi a v 5. ročníku na zvyšovanie právneho vedomia.

Pravidelne sa zúčastňujeme na tvorbe malých komunitných grantov, ktoré vyhlasuje Nadácia Život. Zamerané sú na rôzne aktivity podľa potrieb školy.

Projekt Olympijský festival detí a mládeže Slovenska je garantovaný MŠ SR a Slovenským olympijským výborom. Jeho cieľom je zapojiť čo najviac detí do športových aktivít v duchu hesla ,,Rýchlejšie, vyššie, čestne a v priateľstve“.

Maľovaná škola – deti sa podieľajú na výtvarnom stvárnení priestorov školy podľa vlastnej fantázie predstáv a schopností.

ZŠ odborne - Naša škola je od školského roka 2013/2014 zapojená do projektu ZŠ odborne, ktorého cieľom je podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností a práca s talentami. Vďaka projektu sme vybudovali 3 nové učebne, ktoré sa stále využívajú.

Zvyšovanie povedomia finančnej gramotnosti, začlenením do učebných osnov, začlenenie do vyučovacích predmetov v spolupráci s OVB /p. Bednárik/ zapojenie do hry MoFa – zameraná na finančnú gramotnosť.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca s rodičmi Škola má záujem o organizovanie spoločných aktivít Škola – žiak – rodičia, tieto aktivity majú na našej škole dobrú tradíciu a väčšinou sa organizujú v mesiaci október v rámci aktivít Rodičia škole.

Snažíme sa o dobrú spoluprácu s rodičmi týkajúcu sa dobrej informovanosti rodičov o výchovno – vzdelávacích výsledkoch ich detí.

Spolupráca s inými subjektmi

Spolupráca s CPPPaP: - žiaci s ŠVVP, rozmiestnenie žiakov do stredných škôl, zaškoľovanie detí 1. ročníka a iné.

Spolupráca s RŠ : trikrát ročne a podľa potreby. Rada školy schvaľuje školský vzdelávací program, má možnosť sa vyjadriť k úprave učebných plánov, skladbe 16

Školský vzdelávací program

vyučovacích, voliteľných a nepovinných predmetov, k správe o výchovno – vzdelávacích výsledkoch školy, k návrhu rozpočtu. V budúcnosti plánuje vedenie školy spoluprácu s radou školy pri organizovaní rôznych podujatí, súťaží.

Spolupráca s výborom RZ a RR : - stretnutia : raz ročne, aktuálne problémy z oblasti výchovy a vzdelávania, drogová prevencia, príprava plenárneho rodičovského združenia, právna, finančno-materiálna pomoc škole, sponzorstvo a iné.

Mesto Stará Turá: škola sa bude pravidelne spolupodieľať na akciách pripravovaných mestom, pedagogickí zamestnanci a žiaci prispievajú svojimi príspevkami do miestnych novín Staroturianský spravodajca.

Pomoc škole – finančná, darčeky pri zápise prvákov, rozhlas, teletext, internet, životné prostredie, sociálne oddelenie, právnická poradňa, súťaže, úprava okolia školy.

Spolupráca so školami a školskými zariadeniami mesta:        

MŠ – 1. ročník – zápis, metodická spolupráca – MZ, rodičovské združenia, programy pre deti a iné.

ZUŠ – programy, koncerty, výstavy, uvoľňovanie žiakov na akcie ZUŠ, drobné služby.

SOŠ– krúžková činnosť, exkurzie, spolupráca s výchovnou poradkyňou a prezentácia školy pre deviatakov a pre rodičov.

CVČ – krúžková činnosť, telocvičňa a iné.

Spolupráca so športovými klubmi – nábor do krúžkov, súťaže a zapožičanie telocvične.

Spolupráca s DK Javorina : programy, filmy, koncerty, zapožičiavanie priestorov na akcie organizované školou.

Spolupráca s podnikmi, spoločnosťami, súkromnými podnikateľmi : sponzorstvo, exkurzie do jednotlivých podnikov, poskytovanie telocvične pre zamestnancov.

Mestská polícia a polícia SR: besedy so žiakmi, prednášky a spolupráca pri riešení priestupkov žiakov.

7. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy. Škola je situovaná v dvoch budovách. a. Komenského ulica : novozrekonštruovaná pavilónová škola, ktorá sa skladá z piatich pavilónov. (šiesty pavilón sa momentálne rekonštruuje pre potreby MŠ, školský rok 2012/2013) Má k dispozícii jedáleň a triedy pre ŠKD, telocvičňu, dve odborné učebne pre výpočtovú techniku s počítačom pre učiteľa, dataprojektorom a interaktívnou tabuľou so softvérovým vybavením. Jazyková učebňa je vybavená 17

Školský vzdelávací program

interaktívnou tabuľou, vo väčšine tried je dataprojektor, notebook a pripojenie na internet. Súčasťou areálu je školské ihrisko, ktoré plní zároveň funkciu dopravného ihriska. Do priestorov školy patria aj trávnaté plochy. Areál dotvára ovocný sad a arborétum kríkov, kvetov a vzácnych drevín. b. Hurbanova ulica: je to staršia budova školy s kapacitou 16 tried. Odborné učebne: chémia, fyzika, prírodopis, dielne, cvičný byt a kuchynka, dve jazykové učebne vybavené kvalitnými CD prehrávačmi a interaktívnou tabuľou, dve triedy výpočtovej techniky s dataprojektormi, z ktorých jedna je novo vybavená výpočtovou technikou v školskom roku 2012/2013, nová učebňa s interaktívnou tabuľou so softvérovým vybavením, učiteľská a žiacka knižnica. V budove sa nachádza kabinet výchovného poradenstva a školského psychológa, telocvičňa a školská jedáleň. Škola využíva mestský športový areál, ktorý sa nachádza v jej bezprostrednej blízkosti. c. Vybavenie kabinetov je na priemernej úrovni. Snažíme sa ich priebežne dopĺňať modernými pomôckami. Pri obnove učebných pomôcok využívame pomoc rodičov a sponzorov. V školskom roku 2012/2013 sme vďaka sponzorstvu rodičovského združenia vymenili zastarané 20 ročné počítače v jednej počítačovej učebni za cenovo – výhodné repasované počítače. Počas celého školského roka sme sa snažili doplniť množstvo moderných učebných pomôcok, napríklad DVD, CD prehrávače, digitálny fotoaparát a pod. Umožnilo to tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

8. Škola ako životný priestor Súčasťou školy sú dve budovy od seba dosť vzdialené. Budova na Komenského ulici je v prevádzke od roku 1963. Je to pavilónová škola v peknom prostredí a novo zrekonštruovaná, ale telocvičňa je od roku 2015 zrekonštruovaná, ale nie je v najlepšom technickom stave. V triedach 1. stupňa deťom spríjemňuje prostredie krásna výzdoba, ktorú vytvorili pani učiteľky a deti. Triedy pôsobia veselým a pozitívnym dojmom.

Súčasťou areálu sú trávnaté plochy s detským a dopravným ihriskom. Pozitívne pôsobí aj ovocný sad, arborétum kvetov a kríkov, kvetinová výzdoba vonkajších a vnútorných priestorov, nástenky, výstavky žiackych prác, informačné tabule spolu vytvárajú príjemné a priateľské prostredie.

Budova na Hurbanovej ulici je v prevádzke od roku 1993. Napriek tomu, že to nie je stará budova, nie je v dobrom technickom stave. Preto sme nútení vzhľadom k nevyhovujúcemu stavu podláh a striech tieto postupne rekonštruovať. Z hygienických a estetických dôvodov svojpomocne maľujeme vnútorné priestory školy a za úspech pokladáme, že sa do maľovanej výzdoby iniciatívne zapojili i deti, ktoré svojimi nápadmi fantáziou a zručnosťou vytvorili veľmi príjemné prostredie. V súčasnosti sa snažíme 18

Školský vzdelávací program

udržiavať budovu schopnú prevádzky podľa finančných možností školy a mesta. Vďaka kreativite, usilovnosti a dobrým nápadom zamestnancov sú priestory upravené a čisté.

Na zlepšenie vzájomných vzťahov a vytvorenie priateľskej atmosféry organizujeme spoločné kultúrne, zábavné, spoločenské podujatia, na ktorých participujú žiaci, pedagógovia i rodičia. Týmto spôsobom vytvárame podmienky na prehlbovanie dobrých vzťahov medzi zmienenými subjektmi.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Na oblasť zaistenia BOZP kladieme veľký dôraz. Riadime sa platnou legislatívou, ktorú sleduje a o jej inovácií nás informuje bezpečnostný technik a požiarny technik.

Zabezpečujeme všetky potrebné revízie a odstraňujeme nedostatky, ktoré revízni technici zistili. Pravidelne školíme všetkých zamestnancov školy. Záznamy o školeniach sú uložené u RŠ. Žiakov poučujeme o všeobecných pravidlách BOZP bez výnimky na začiatku školského roka. V predmetoch, pri výuke ktorých sa vyžaduje špeciálne poučenie (TCHV, TSV, FYZ, INF, CHE a pod.), sú žiaci poučení učiteľom daného predmetu na úvodnej hodine.

V špeciálnych učebniach sú zverejnené pokyny na dodržiavanie bezpečnostných zásad.

Pri organizovaní akcií mimo priestorov školy - výlety, exkurzie, ... sú žiaci aktuálne poučení, a všetky akcie riaditeľka školy schvaľuje, aby organizačné zabezpečenie každej akcie bola spracované v zmysle aktuálnej legislatívy.

Všetky dokumenty týkajúce sa BOZP sú vypracované písomne a archivované podľa registratúrneho plánu. Škola je vybavená lekárničkami. Evidencia pracovných a školských úrazov je vedená v zošitoch o pracovných a školských úrazoch. Zápisy úrazov sa vykonávajú podľa vnútornej smernice.

19

Školský vzdelávací program

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

1. Pedagogický princíp školy V poslednej dobe naša spoločnosť prechádza výraznými zmenami a takéto zmeny sú aj vo financovaní škôl podľa počtu žiakov. Podmienkou prežitia školy sa stáva jej dobrý program a kvalitná pedagogická práca všetkých zamestnancov školy. Škola umožní získať všetkým žiakom potrebné všeobecné vedomosti, zručnosti vo všetkých vyučovacích predmetoch a umožní žiakom širší výber nepovinných a rozširujúcich predmetov, plavecké kurzy, exkurzie, výlety.

Výchovno – vzdelávaciu činnosť sa usilujeme smerovať k príprave žiakov na život, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy a získané vedomosti vedieť aplikovať v praxi. Pripraviť človeka vytrvalého, schopného spolupracovať a pracovať v tíme, rozhľadeného a túžiaceho po celoživotnom vzdelávaní.

Vyučovacie metódy – prevaha verbálnych metód, výber metódy závisí od učiteľa (hry, dramatizácia, metódy rozvíjajúce, využíva sa spontánnosť a nápaditosť žiakov).

Zdroj nových vedomostí – využíva sa len učiteľ a učebnice (učebnica, iná literatúra, samostatná práca žiakov, projekty, experimentovanie).

Pripraviť človeka vytrvalého, schopného spolupracovať a pracovať v tíme, rozhľadeného a túžiaceho po celoživotnom vzdelávaní. Vychovávať žiakov v duchu humanizmu, tolerancie a rasovej znášanlivosti. Vzdelávať ich v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, predchádzania všetkých foriem diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu.

Zabezpečovať priebežné sledovanie a aktívnu ochranu detí pred nežiaducimi javmi ako záškoláctvo, agresívne prejavy, násilie, šikanovanie, fyzické alebo psychické týranie, delikvencia, užívanie návykových látok, sexuálne zneužívanie a pod. zamerať pozornosť na prevenciu a riešenie šikanovania žiakov. Prijať a realizovať opatrenia na zamedzenie týchto nežiaducich javov v škole a tým zvýšiť pocit bezpečnosti u žiakov.

Podporovať a umožňovať rešpektovanie názorov žiakov a ich účasti vo všetkých oblastiach, ktoré sa ich v rámci školy a školského zariadenia týkajú.

20

Školský vzdelávací program

Sprístupňovať všetkým žiakom informácie a poradenskú službu v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy na povolanie.

Prijímať také opatrenia na zabezpečenie disciplíny v škole, ktoré sa zlučujú s ľudskou dôstojnosťou žiaka.

Zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov integrovaných a so ŠVVP tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní a zabezpečiť im dôstojné a plnohodnotné miesto v kolektíve. Integrovaných žiakov a žiakov so ŠVVP vzdelávať podľa vopred vypracovaných individuálnych výchovno – vzdelávacích programov.

Skvalitniť a zintenzívniť spoluprácu rodiny a školy. Hľadať formy a metódy na zvýšenie záujmu rodičov o školu, zlepšiť komunikáciu a vytvoriť atmosféru vzájomnej dôvery.

Podporovať talent, osobnosť a záujmy každého žiaka v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu a mimoškolskej činnosti a zapájať ich do súťaží a olympiád.

Pestovať v žiakoch národné povedomie, výchovu k hrdosti na vlastný národ, na slovenskú históriu a regionálnu príslušnosť. Umožniť žiakom osvojenie si spoločenského správania a estetického cítenia (kino, divadlo, galérie, výchovné koncerty).Zabezpečiť pre žiakov besedy s osobnosťami verejného a kultúrneho života na oživenie a dôkladné porozumenie učiva.

Viesť žiakov k zdravému spôsobu života, zabezpečovať zdravotnícku výchovu v rámci vyučovacích hodín. Environmentálnu výchovu zakomponovať do vyučovacieho procesu. Viesť žiakov k peknému vzťahu k prírode a životnému prostrediu, učiť ich prírodu nielen poznať, ale aj chápať a pomáhať jej.

Rozvíjať fyzickú zdatnosť detí, podporovať aktívny vzťah k športovaniu na hodinách TSV a v rámci iných športových podujatí.

Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Pre žiakov 3. a 4. ročníka s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka, aby dosiahli úroveň A1(rozumie známym výrazom, základným frázam, dokáže klásť a odpovedať na otázky, v komunikácií rozpráva pomaly a jasne). Po ukončení 9. ročníka ( jazykový variant)sa predpokladá dosiahnutá jazyková úroveň B1(dokáže sa dohovoriť v bežných situáciách, vytvoriť jednoduchý text, opísať skúsenosti, udalosti, ...).

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti žiakov školy v oblasti IKT a efektívne využívať učebne výpočtovej techniky vo vyučovacom procese.

Zavádzať nové metódy a formy do výchovno – vyučovacieho procesu.

21

Školský vzdelávací program

Modernizovať a inovovať vybavenie školy učebnými pomôckami. Zabezpečovať údržbu a dobrý technický stav budov podľa potreby a finančných možností.

Pri riadení školy pracovať na báze demokracie a tolerancie. Uplatňovať všeobecne záväzné normy a zvyšovať právne vedomie zamestnancov školy.

Pracovať tak, aby učiteľ a výchovný pracovník bol pre žiaka príkladom a osobnosťou, ktorú si žiaci vážia. Skvalitňovaním výchovnej práce triedneho učiteľa vytvoriť z tried dobrý kolektív so slušným správaním, učiť žiakov vzájomne sa rešpektovať. Vyučovacie hodiny organizovať tak, aby sa čo najefektívnejšie využil pracovný čas, viesť žiakov k samostatnosti a tvorivosti s cieľom zvyšovania ich vedomostnej úrovne.

Posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný, kariérny a odborný rast.

Sledovať odbornú a metodickú literatúru z rôznych zdrojov a aplikovať ich v praxi.

Zamerať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov, učiť žiakov pýtať sa, hľadať problémy a snažiť sa nájsť ich riešenie. Pôsobením učiteľa zabezpečiť v triede pokojnú a tvorivú pracovnú atmosféru.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Zameranie školy vychádza z výchovných a vzdelávacích potrieb žiakov, z vysokej kvalifikovanosti pedagogického zboru a je v súlade s cieľmi základného vzdelávania. Škola má určité špecifiká a kladie dôraz na niektoré oblasti výchovy a vzdelávania, ktoré ju odlišujú od ostatných škôl v okolí. Chceme sa stať uznávanou vzdelávacou inštitúciou, ktorá nášmu regiónu ponúkne vysoko kvalitné služby.

Budujeme zázemie nutné pre dosiahnutie vedúceho postavenia v oblasti vzdelávania, športu a iných voľnočasových aktivít. Budeme dbať na dôležité vzťahy na úrovni mesta a širšieho regiónu. Vlastné zameranie školy umožňuje popri interaktívnej výučbe predmetov pripraviť deti na aktívne používanie dvoch cudzích jazykov. Deti už od 1. triedy pracujú na tom, aby na druhom stupni dokázali komunikovať v cudzom jazyku a zvládli základy druhého jazyka. K dosiahnutiu tohto cieľa napomáha kvalifikovaná výučba, intenzívne kurzy vedené zahraničnými lektormi, prázdninové pobyty v Anglicku.

Naším zámerom vo vzťahu k zvýšeniu kvality vzdelávania v oblasti cudzích jazykov je organizovať prímestské jazykové tábory za účasti zahraničných lektorov, financované z projektov. Cieľovou skupinou sú najmä deti zo sociálne znevýhodneného prostredia. Ďalšou prioritou školy je zvyšovanie gramotnosti žiakov v oblasti IKT. Viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi. Budovať informatickú kultúru, vychovávať k efektívnemu vyučovaniu 22

Školský vzdelávací program

prostredníctvom informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu Informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.

Naším zámerom je sústredenie pozornosti na prácu s deťmi integrovanými a so ŠVVP. Vzhľadom k nevyhovujúcej fyzickej zdatnosti detí a malému záujmu o pohyb je zámerom školy vhodnými športovými a pohybovými činnosťami aktivizovať deti v tomto smere a vypestovať u žiakov potrebu sebamotivácie k pohybu.

Dlhodobou tradíciou školy je bohatá mimoškolská činnosť, v ktorej chceme pokračovať a rozvíjať ju. Filozofia tejto stratégie spočíva v efektívnom využívaní voľného času a je súčasťou prevencie voči negatívnym javom v spoločnosti.

2.1. SWOT - analýza Silné stránky:

                 

sme školou, ktorá má tradíciu ponúkame výučbu 4 cudzích jazykov povinne vyučujeme 2 cudzie jazyky od 3.ročníka máme rozšírený variant vyučovania cudzieho jazyka- anglický jazyk s pokračovaním na 2.stupni práca s počítačom, využívanie IKT vo vyučovacích predmetoch od 1. ročníka dobré pokrytie internetom v priestoroch školy kvalifikovaný personál školy dostatok priestorových možností (špeciálne učebne) kvalitná starostlivosť o nadaných a talentovaných žiakov dobré výsledky v súťažiach a olympiádach úspešnosť našich absolventov na stredných školách neustále dopĺňanie kabinetov učebnými pomôckami a didaktickou technikou dostatok športovísk pravidelné organizovanie výcvikových kurzov (plavecký, lyžiarsky, škola v prírode) široká ponuka krúžkov kvalitný pedagogický zbor – dynamický, tvorivý, vytvárajúci priaznivú pracovnú atmosféru školenia učiteľov zamerané na podporu zefektívňovania kvality ich práce ponuka stravy v dvoch školských jedálňach 23

Školský vzdelávací program

      

ponuka mliečneho programu, zavedenie mliečnych automatov na obidvoch budovách možnosť navštevovať ŠKD s kvalitnou a pestrou činnosťou veľmi dobrá spolupráca s vedením mesta, školským úradom a inými organizáciami mesta podpora a sponzorstvo a spolupráca so ZRPŠ bohatá zberová činnosť činnosť školského psychológa , výchovného poradcu a špeciálneho pedagóga škola je umiestnená v peknom prostredí, obe budovy

Slabé stránky:

          

nepriaznivý demografický vývoj škola je situovaná v dvoch od seba vzdialených budovách nedostatočné financovanie škôl zlý technický stav budovy na Hurbanovej ulici, okná, sociálne zariadenia nedostatok jazykových laboratórií nedostatok interaktívnych tabúľ v učebniach nedostatočné vybavenie výpočtovou technikou neustála poruchovosť výpočtovej techniky, najmä na Komenského ulici nevyhovujúci školský nábytok množstvo zastaraných pomôcok zlý technický stav telocvične na Komenského ulici Príležitosti

        

získavanie grantov , príprava kvalitných projektov efektívnosť využívania IKT vo výchovno vzdelávacom procese ďalšie vzdelávania zamestnancov našej školy zavádzanie netradičných metód do výchovno – vzdelávacieho procesu, inovatívnosť vyučovania, zavedenie integrovaného tematického vyučovania poskytovanie poradenstva v oblasti porúch učenia a správania detí pre rodičov, žiakov školy získavanie sponzorov prezentácia školy na verejnosti spolupráca s ostatnými inštitúciami mesta zriadenie športových tried /futbal, basketbal/ Ohrozenia

  

menší stav finančných prostriedkov z normatívneho financovania nezáujem niektorých rodičov o výsledky svojich detí v škole slabší záujem sponzorov o pomoc škole 24

Školský vzdelávací program



odchod mladých učiteľov z dôvodu slabého finančného ohodnotenia

Prioritné dlhodobé ciele školy 

  

Poskytnúť kvalitné základné vzdelanie každému žiakovi, získanie etických hodnôt /priateľstvo, tolerancia, otvorenosť, úcta, dôvera, spravodlivosť, zdravý životný štýl/ vytvoriť modernú školu pre 21. storočie.

Vytvárať prostredie na rozvoj vedomostí a schopností žiaka.

Priaznivá klíma na vyučovaní – zaujímavé formy práce vo vyučovaní /projektové, interaktívne, kooperatívne, otvorené, zážitkové vyučovanie/.

Pripraviť žiaka na samostatný život v modernej spoločnosti – využitie multimediálnych technológií, pevné duchovné hodnoty, zásady správania.

Ciele školy vo vzdelávaní  

      

Poskytnúť základné vzdelanie každému žiakovi školy.

Vytvárať prostredie na rozvoj vedomostí a schopností žiaka – priaznivá klíma na vyučovaní – zaujímavé formy práce vo vyučovaní /projektové, interaktívne, kooperatívne, otvorené, zážitkové vyučovanie/.

Pripraviť žiaka na samostatný život v modernej spoločnosti – využitie multimediálnych technológií, pevné duchovné hodnoty, zásady správania.

Zamerať sa na výučbu jazykov tak, aby talentovaní žiaci patrili vedomostne k najlepším v regióne a odchádzali zo školy nadpriemerne jazykovo zdatní.

Hlavný jazyk Anglický jazyk Druhý jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Zriadenie výberových jazykových tried /skupín/ pokračovanie v začatom projekte pre nadaných žiakov na 1. stupni od 3. ročníka a zriadenie výberových jazykových tried na 2. stupni/.

Vedúce postavenie predmetu ANJ.

Poslanie vyučovacieho procesu a jeho hodnotenie Dosahovať nadpriemerné učebné výsledky v prírodovedných predmetoch v regióne a rozvíjať ich schopnosti, použiť matematické a prírodovedné poznatky pri riešení problémov bežného života.

Už na 1. stupni deti viesť k tomu, že UČENIE JE PRE ŽIVOT. Vedúce postavenie v predmetoch MAT, FYZ, CHE, SJL. Zamerať sa na rozvoj talentovaných detí v týchto predmetoch – olympiády, projekty a súťaže.

Pri náročnom vyučovaní deliť triedy na skupiny.

25

Školský vzdelávací program

Podporovať talentovaných žiakov /úprava študijných plánov – úprava hodnotiacich kritérií na individuálne potreby žiakov/.

Podpora tímovej práce, práca v skupinách.

Rozvoj zodpovednosti a samostatnosti v rozhodovacom a pracovnom procese, vytváranie a podpora osobných názorov jednotlivca.

Poskytovať pomoc na vyučovaní a mimo neho integrovaným žiakom /vytvorenie učebných plánov, osnov a úľav/. Spolupráca s výchovným pedagógom, školským psychológom, špeciálnym pedagógom.

Zameranie pracovného hodnotenia žiakov na výsledky, ich samostatnej práce s prejavom osobného názoru.

Vyžadovanie zodpovedného prístupu k plneniu povinností vo zvýšenej miere vo vyšších ročníkoch /testovanie/.

Hodnotenie jednotlivých predmetov podľa metodických pokynov MŠ /zverejnené na školskej internetovej stránke/.

ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL          

Podpora zdravého životného štýlu a dobrej fyzickej kondície žiakov.

Zriadenie športových tried /basketbal, futbal/už na 1. stupni od 3. ročníka s pokračovaním na 2. stupni /model – vyučovať by mali učitelia telesnej a športovej výchovy, tréneri/.

Zabezpečiť plynulý priebeh vyučovania pre športové triedy.

Smerovať k dosahovaniu výborných výsledkov v športových súťažiach.

Zamerať sa pri vyučovaní telesnej a športovej výchovy aj na gymnastiku a atletiku /hľadať talenty – pomoc bývalých atlétov/.

Organizovať školskú olympiádu v spolupráci so školským parlamentom.

Zamerať sa na organizovanie účelového cvičenia v prírode / súťaže medzi ročníkmi/.

Organizovať prednášky a besedy o zdravom životnom štýle.

Oceniť talentovaných žiakov.

Aktivity na vyučovaní OBN, ETV – s protidrogovou tematikou.

ROZVOJ TVORIVEJ ČINNOSTI     

Rozvíjať tvorivú činnosť na vyučovacích predmetoch, ale aj v krúžkovej činnosti. Účasť na dramatických súťažiach a podujatiach /organizovaných školou, mestom a iných/. Účasť na súťažiach zručnosti, dramatických súťažiach z ANJ, SJL, spolupráca so SOŠ Stará Turá.

Trvalá spolupráca s SOŠ – formou krúžkovej činnosti už od 6. ročníka.

Organizovať v spolupráci s SOŠ – súťaž tvorivosti a zručnosti s možnosťou účasti iných základných škôl z okolia mesta.

26

Školský vzdelávací program

  

Spolupráca krúžkovej činnosti so školou, DK, Strediskom cezhraničnej spolupráce.

Spolupracovať s CVČ.

Organizovať aktivity z predmetov ANJ, SJL /Shakespeare ´s day, Noc s Andersenom, lektor cudzieho jazyka, divadlo/.

REGIONÁLNA VÝCHOVA Vo vzdelávaní zaraďovať poznatky o osobnostiach regiónu.

Vytvárať a rozvíjať pozitívny vzťah postojov žiakov k vlastnému regiónu, ktorého sú súčasťou.

Zaviesť predmet Regionálna výchova v piatom ročníku v rámci ŠkVP /príprava učebných textov na vyučovanie tohto predmetu/.

Aktívna spolupráca s inými zahraničnými školami s cieľom reprezentácie nášho regiónu v zahraničí /Kunovice, e-Twinning/.

Návrat k starým remeslám v spolupráci s krúžkami – DK, /projekty z nadácií/, Stredisko cezhraničnej spolupráce – informačná kancelária.

Medzipredmetové vzťahy – hodiny Hudobnej výchovy /piesne regiónu/, Výtvarná výchova / 9. roč.

Výchova umením/, Technika - /7., 8. ročník remeslá, osobnosti/.

KONCEPČNÉ ZÁMERY ŠKOLY V PERSONÁLNEJ OBLASTI Vypracovať plán kontinuálneho vzdelávania učiteľov a zamestnancov v súlade s potrebami školy.

Kvalifikovanosť učiteľov na 97 % úrovni a maximálna podpora v ich ďalšom vzdelávaní.

Informovať verejnosť vydávaním publikácií a článkov o úspechoch školy.

Vytvorenie učebne pre potreby kontinuálneho vzdelávania.

Podporovať zamestnancov školy ako budúcich školiteľov kontinuálneho vzdelávania.

Zosúladiť stravovanie v oboch školských jedálňach.

Starostlivosť o integrovaných žiakov prenechať školskému psychológovi a špeciálnemu pedagógovi.

KONCEPČNÉ ZÁMERY V OBLASTI RIADENIA Získanie finančných prostriedkov pomocou úspešných projektov.

Dbať o fungujúcu webovú stránku školy a jej aktualizáciu, aby dávala presné informácie o škole a jej aktivitách.

27

Školský vzdelávací program

Zapájanie sa do projektov, ktoré prinášajú nové metódy a formy vo vyučovaní.

Budovať pozitívny imidž školy.

Pomôcť a poskytnúť pomoc a starostlivosť deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia. Ústretovosť vedenia školy k zamestnancom.

Inovácia a rekonštrukcia priestorov školy.

Potrebné rekonštrukcia priestorov na Hurbanovej ulici.

Dočasne upraviť a vyregulovať kúrenie školy, úprava a utesnenie okien /Hurbanova ulica/.

Bude potrebná výmena okien na Hurbanovej ulici.

Uvažovať o vybudovaní samostatnej kotolne na Hurbanovej ulici /spolupráca so zriaďovateľom/.

Dokončenie vonkajších úprav na Komenského ulici, rekonštrukcia telocvične /spolupráca so zriaďovateľom/.

Informatizácia školských priestorov – upraviť a zrekonštruovať počítačové učebne.

Zabezpečiť nainštalovanie interaktívnych tabúľ do učební. Účasť na kultúrnych podujatiach – návšteva divadiel /multikultúrna výchova/, využívanie kultúrnych poukazov.

Zosúladiť inventarizáciu školy.

Dbať na urýchlenie odstránenia nedostatkov v priestoroch školy.

Zamykanie školy /elektronicky/ počas vyučovania.

Prerokovať úpravu na chodbách a kabinetoch – nedostatok odborných učební.

SPOLUPRÁCA so žiackym mestským parlamentom Účasť žiackeho mestského parlamentu ako účastníka pripomienkového konania pri tvorbe školských predpisov.

Možnosť navrhovania opatrení pre ďalší rozvoj školy.

Pri riešení zložitejších problémov, rôznych aktivitách – pomoc pedagóga zvoleného pre spoluprácu s parlamentom.

28

Školský vzdelávací program

Zamerať sa na spoluprácu s ostatnými vzdelávacími inštitúciami v meste: ZUŠ, SOŠ, CVČ, Hotelová akadémia.     

Spolupráca pri akciách organizovaných DK, SOŠ.

Spolupráca s Mestským úradom, Radou školy pri ZŠ, Radou rodičov pri ZŠ.

Spolupráca s Pedagogicko – psychologickou poradňou a školským psychológom.

Spolupráca so sponzormi školy /pomoc pri aktivitách – rodičia deťom/.

Spolupráca s firmami v meste – osobný kontakt /dôležitosť už na ZŠ smerovať žiakov k budúcemu povolaniu/, návštevy, exkurzie vo firmách.

K dosiahnutiu cieľov Potreba systematicky budovať kultúru školy – ako súbor hodnôt, noriem a nepísaných pravidiel.

Veľký dôraz klásť na dobré medziľudské vzťahy, komunikáciu medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi.

Dobrá spolupráca vedenia školy so zriaďovateľom, pedagógom, žiakom a verejnosťou.

Neustále zlepšovať inováciu vo výchovno-vzdelávacom procese. Úpravu interiéru a exteriéru školy.

Všetky uvedené činnosti /s výnimkou rekonštrukcií a opráv budov/ sa dajú realizovať z normatívnych príspevkov, ktoré má škola k dispozícií v rozpočte.

Ciele školy: 1. kompetencie v riadení školy – založené na prerozdeľovaní úloh a spolurozhodovaní.

2. systém výučby – založený na zavádzaní nových metód práce, nových vyučovacích postupov, nových technológií do učebných osnov a komunikácia prostredníctvom internetu.

3. systém výchovy – založený na partnerstve učiteľ – žiak

Ciele rozvoja školy sa zameriavajú na tri kľúčové oblasti: 1. výchovno – vzdelávacia oblasť 2. riadiaca oblasť 3. ekonomická oblasť 29

Školský vzdelávací program

Ciele vo výchove a vzdelávaní: 

















  

skvalitňovať výchovno – vzdelávací proces, orientovať sa na systematické zisťovanie poznatkov žiakov podľa vzdelávacích štandardov jednotlivých predmetov i ročníkov a pokračovať v premene tradičného encyklopedického školstva na tvorivo – humánnu výchovu a vzdelávanie s dôrazom na aktivitu a výchovu, pracovať podľa najnovších metód a foriem práce venovať pozornosť ovládaniu štátneho jazyka na čo najvyššej úrovni, taktiež podporovať rozvoj čitateľskej gramotnosti a tým aj logického myslenia žiakov, vytvoriť podmienky na osvojenie metód individuálneho štúdia a využívania práce v skupine a preberanie zodpovednosti za seba snažiť sa ešte viac rozvinúť vyučovanie cudzích jazykov – rozšírené vyučovanie anglického jazyka, podporiť záujem o vyučovanie aj ostaných cudzích jazykov – ruštiny, nemčiny a francúzštiny klásť dôraz na počítačovú a informačnú gramotnosť – podporiť záujem mládeže i dospelých o prácu s informačnými technológiami – krúžky, využívanie vzdelávacích programov na CD, planéta vedomostí podporovať rozvoj detí v matematických, prírodovedných a technických odboroch – podporiť zapájanie detí do predmetových olympiád a vedomostných súťaží, výstav a ďalších prospešných aktivít rozširovať obzor detí v medziľudských a občianskych kompetenciách – výchovným pôsobením všetkých pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy chcieť dosiahnuť to, aby sa žiaci našej školy nebáli osloviť dospelých, prípadne svojich spolužiakov a požiadať ich o pomoc, či pomoc ponúknuť kvalitnou pedagogickou prácou i výchovou všetkých učiteľov a spoluprácou s rodičmi dosiahnuť primerané sebavedomie u žiaka a právne povedomie na potrebnej úrovni, aby si vedel utvoriť a obhájiť svoj názor – primerane veku dbať o rešpektovanie ľudských práv žiakov – včasným odhaľovaním prejavov šikanovania alebo psychického nátlaku zo strany spolužiakov, alebo iných osôb, snažiť sa naučiť správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať riešenia zvýšenú pozornosť venovať klasifikácii správania žiakov – posilniť úctu žiakov k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám, snažiť sa naučiť ich kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť si svoje zdravie posilniť zdravý životný štýl žiakov pozornosť venovať integrovaným žiakom, slabo prospievajúcim žiakom, žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia osobitnú pozornosť venovať nadaným a talentovaným žiakom – zapájanie do olympiád a vedomostných súťaží 30

Školský vzdelávací program

 

vytvárať naďalej dobré podmienky pre rozšírené vyučovanie anglického jazyka od 1. stupňa s pokračovaním na 2. stupni snažiť sa o väčšie prepojenie 1. a 2. stupňa organizovať spoločné akcie a súťaže

Ciele zmien rozvoja školy v riadiacej oblasti: Školu budeme riadiť v duchu demokracie a humanizmu, ale hlavným cieľom je aby sme zostali najlepšou školou nášho regiónu. Záleží nám na príjemnej atmosfére na pracovisku, budeme viesť žiakov a pedagógov, aby boli voči sebe ohľaduplnejší, ľudskejší, lebo len dobré a pozitívne vzťahy v škole prispievajú k dobrej spätnej väzbe medzi žiakmi a pedagógmi.

Chceli by sme naďalej dobre spolupracovať s mestom Stará Turá, poskytovať kultúrne programy pri rôznych príležitostiach, zapájať sa do diania mesta, prispievať do Staroturianskeho spravodaja.

Ciele zmien rozvoja školy v ekonomickej oblasti: Fungovanie školy ako právneho subjektu dáva možnosť škole byť samostatnou a nezávislou školou. Financovanie školy je v posledných rokoch neuspokojivé a vedenie školy sa často dostáva do ťažkých situácií. S finančnými prostriedkami treba narábať efektívne a je potrebné uvažovať nad každým spôsobom materiálneho zabezpečenia školy.

Je potrebné zapájať pedagógov a rodičov do vypracovania rôznych projektov, organizovať zbery, 2 % z daní poukázať škole, snažiť sa získavať pre činnosť školy podnikateľov a sponzorov, zapájať rodičov do vedenia záujmových krúžkov.

3. Profil absolventa Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy vychovávať.

Preto chceme z detí vychovať nielen múdrych, ale aj slušných a čestných ľudí.

Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa, dobre ovládať 31

Školský vzdelávací program

slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho prejavu, mať schopnosť vnímať umenie, ovládať cudzí jazyk na príslušnej úrovni, byť si vedomý svojich kvalít, byť zodpovedný za svoj život.

3.1. Profil absolventa – primárny stupeň školského vzdelávania Primárne vzdelanie získava žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho sekundárneho vzdelávania.

3.2.

Profil absolventa – nižšie sekundárne vzdelávania

Nižšie sekundárne vzdelávanie plynule nadväzuje na primárne vzdelávanie.

Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa vysvedčenie s doložkou – so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou.

Tým absolvent splní podmienku pre pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni.

4. Pedagogické stratégie V celkovej stratégii vzdelávania žiakov na našej škole uplatňujeme také metódy a formy práce, ktoré by mali viesť k rozvoju osobnosti žiaka ako celku a kombinovane k rozvoju všetkých kľúčových kompetencií. Používanými metódami výučby vedieme žiakov k tímovej práci, spolupráci a vzájomnej pomoci. Metódy uplatňujú všetci pedagógovia nielen pri výučbe, ale aj mimo nej. Spoločné postupy, ktoré vedú k tvorbe a rozvoju kľúčových spôsobilostí žiakov môžeme popísať nasledujúcim spôsobom: Spôsobilosť k učeniu sa       

Na začiatku vyučovacej hodiny vyvodíme cieľ, na konci hodiny zhodnotíme jeho dosiahnutie.

Na príkladoch žiakom vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia, posilňujeme pozitívny vzťah k učeniu.

Výkladom, diskusiou, formou cvičení a skupinovou prácou oboznamujeme žiakov s rôznymi metódami učenia a pomáhame im vybrať si metódu adekvátne k ich veku, nadaniu a schopnostiam.

Učíme žiakov vyhľadávať, spracovávať a používať potrebné informácie v literatúre a na internete.

Na hodinách často používame výučbové programy a tvorbou projektov učíme žiakov informácie spracovávať.

Umožňujeme žiakom vo vhodných prípadoch realizovať vlastné nápady a námety.

Využívame sebakontrolu a rozvíjame sebakontrolu žiakov.

32

Školský vzdelávací program

 

Učíme žiakov vhodne si rozvrhnúť a naplánovať svoju prácu.

Umožňujeme žiakom pozorovať a experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery.

Spôsobilosť riešiť problémy       

Vytvárame praktické problémové úlohy a situácie, v ktorých žiaci hľadajú riešenia a učíme ich obhájiť si svoje riešenie.

Učíme žiakov získavať informácie z rôznych zdrojov a kriticky s nimi pracovať.

Na modelových príkladoch učíme žiakov algoritmu riešenia problémov.

Ponúkame žiakom riešenia úloh, ktoré si vyžadujú uplatnenie vedomostí i z viacerých vyučovacích predmetov.

V škole i pri mimoškolských akciách priebežne monitorujeme ako žiaci zvládajú praktické riešenia problémov.

Podporujeme u žiakov tímovú spoluprácu pri riešení problémov a podporujeme aj ich netradičné riešenia.

Pripravujeme žiakov na riešenie bežných životných problémov a hľadanie rôznych variantov riešení.

Sociálne komunikačné spôsobilosti         

Zameriavame sa na rozvoj komunikačných schopností a rozširovanie slovnej zásoby.

Učíme žiakov obhajovať svoj názor a zároveň rešpektovať názor iných.

Vedieme žiakov k vhodnej komunikácii so spolužiakmi, učiteľmi a ostatnými dospelými.

Kladieme dôraz na tímovú prácu a kooperatívne vyučovanie.

Podporujeme činnosť umožňujúcu komunikáciu s rôznymi vekovými skupinami žiakov, ale aj s dospelými.

Rozvíjame u žiakov schopnosť počúvať iných.

Poskytujeme žiakom možnosť samostatnej ústnej a písomnej prezentácie (samostatné práce, projekty, referáty, ..)

Upevňujeme u žiakov schopnosť kriticky hodnotiť výsledky svojej práce.

Simulačnými hrami, častými diskusiami a besedami k vyučovacím témam vedieme žiakov k schopnosti otvorene a vhodným spôsobom vyjadriť a obhajovať vlastný názor.

Spôsobilosti sociálne a personálne 

V priebehu vyučovania podporujeme skupinovú prácu žiakov.

33

Školský vzdelávací program

       

Do výučby zaraďujeme prácu v tíme, zdôrazňujeme kvalitnú spoluprácu a nutnosť vzájomnej pomoci.

Rozvíjame schopnosť žiakov plniť v tíme rôzne úlohy, vytvárať pravidlá pre prácu v tíme a prevziať zodpovednosť za splnenie úlohy.

Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov medzi sebou, vytvárame situácie, kde si žiaci musia vzájomne pomáhať. Žiadame od žiakov dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania, na formulácii ktorých sa žiaci sami podieľali.

Učíme žiakov kriticky hodnotiť svoju prácu i prácu v tíme.

Podporujeme vzájomnú pomoc spolužiakov pri učení.

Vedieme žiakov k rešpektovaniu spoločne dohodnutých pravidiel správania a zároveň ich vedieme k odmietavému postoju ku všetkému, čo narušuje dobré medziľudské vzťahy.

Vytvárame u žiakov pozitívnu predstavu o sebe, ktorá podporuje ich sebadôveru.

Spôsobilosti občianske        

Dôsledne dbáme na dodržiavanie pravidiel správania v škole.

Netolerujeme žiakom hrubé, agresívne správanie, prejavy sociálno – patologických javov.

Kladieme dôraz na environmentálnu výchovu, vedieme žiakov k triedeniu odpadov, ochrane prírody.

Diskutujeme o človeku, jeho potrebách a odlišnostiach, učíme žiakov rešpektovať individuálne rozdiely medzi ľuďmi.

V rámci projektov oboznamujeme žiakov s kultúrou našej krajiny a iných národov a učíme ich rešpektovať rozdielne kultúry.

Oboznamujeme žiakov s ich právami, zodpovednosťou a povinnosťami a vedieme ich k tomu, aby ich dodržiavali.

Učíme žiakov k sebaúcte a k úcte k iným ľuďom.

Vedieme žiakov k prijatiu zodpovednosti za dodržiavanie pravidiel triedy, školského poriadku.

Pracovné spôsobilosti      

Vytvárame a upevňujeme pracovné návyky žiakov používaním základných pomôcok a nástrojov.

Vedieme ich k účelnému využitiu pracovného miesta.

Oboznamujeme žiakov s pracovnými postupmi, učíme ich používať pracovné nástroje.

Vedieme žiakov k pozitívnemu vzťahu k práci pochvalou za odvedenú kvalitnú prácu.

Využívame tvorivé a podnetné pracovné prostredie.

Pestrou ponukou záujmových útvarov podnecujeme u žiakov záujmovú činnosť a zmysluplné využívanie voľného času.

34

Školský vzdelávací program

   

Umožňujeme žiakom samostatné organizovanie akcií mimo vyučovania, prípravu akcií pre mladších spolužiakov i rodičov.

Umožňujeme žiakom podieľať sa na tvorbe pomôcok na vyučovanie.

Vedieme žiakov k objektívnemu sebahodnoteniu a posúdeniu reálnych možností pri profesijnej orientácii a motivujeme žiakov k dosiahnutiu nimi zvoleného povolania.

Pomáhame žiakom pri profesijnej orientácii, oboznamujeme ich s rôznymi profesiami, cielene ujasňujeme predstavu žiakov o reálnej podobe ich budúceho povolania.

5. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávaniežiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami Za žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami sú považovaní žiaci so zdravotným znevýhodnením a s nadaním.

Jednou z priorít našej školy je práve starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami, s ktorou máme niekoľkoročné skúsenosti.

Všeobecné podmienky školy pre vzdelávanie detí s ŠVVP:         

spolupráca s pedagogicko – psychologickou poradňou a VUDPaP Bratislava úzka spolupráca vyučujúcich s psychológom, výchovným poradcom, triednym učiteľom a spolupráca pedagógov a rodičov vhodná organizácia výučby využívanie špeciálnych metód a foriem pri práci s deťmi s poruchami učenia rešpektovanie zvláštností a možností žiaka vytvorenie optimálneho pracovného prostredia, vyhľadávanie činností, v ktorých môže byť žiak úspešný umožnenie používania vhodných kompenzačných a didaktických pomôcok vypracovanie individuálnych vzdelávacích plánov, ich dodržiavanie a vyhodnocovanie v prípade potreby a možností zaistenie asistenta učiteľa

1/ Žiaci so zdravotným znevýhodnením: Deti s ľahkými poruchami učenia a správania sú zaradené v bežnej triede a ich výučba sa riadi odporučením vydaným CPPPa P. Deti s ťažšími stupňami špecifických porúch učenia, správania a telesne postihnuté sú na základe odporučenia CPPP a P a súhlasu zákonných zástupcov integrované.

Individuálne integrovaný žiak je zaradený do bežnej triedy, je pre neho vypracovaný individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého sa v priebehu 35

Školský vzdelávací program

školského roku s dieťaťom pracuje. Rozsah starostlivosti o individuálne integrované deti vychádza z odporučenia odborného pracoviska a z koncepcie a podmienok školy. Škola zabezpečí materiálne vybavenie pre vzdelávanie týchto žiakov. Zabezpečí materiálne podmienky, odborný servis – t.j. špeciálneho pedagóga a školského psychológa. Žiaci s ŠVVP majú RŠF realizovaný v spolupráci so špeciálnym pedagógom a zároveň redukačne sedenia s ním. Tak isto aj pre žiakov s autizmom.

Integrovaný žiaci s ľahkou mentálnou retardáciou sú hodnotení podľa MP č.19/2015. Hodnotenie jednotlivých vyučovacích predmetov je podrobnejšie rozpracované v učebných osnovách daných predmetov. a/ žiaci so zdravotným postihnutím b/ žiaci s poruchami aktivity a pozornosti - Špecifickým cieľom vzdelávania žiakov s poruchami aktivity a pozornosti je reedukácia a korekcia prejavov v učení a správaní, ktoré sú dôsledkom diagnostikovaného zdravotného znevýhodnenia ako aj tréning požadovaných vzorov, foriem správania a následne aj reedukácia vlastností vo vzťahu k učeniu. Základom i plnia rovnaké ciele výchovy a vzdelávania ako žiaci bežných základných škôl na primárnom stupni vzdelávania a na nižšom strednom stupni vzdelávania. Profil absolventa primárneho vzdelávania zodpovedá profilu absolventa, ktorý je koncipovaný prostredníctvom kompetencií (spôsobilostí) pre bežné základné školy. Profil absolventa nižšieho stredného stupňa základnej školy zodpovedá profilu absolventa, ktorý je koncipovaný prostredníctvom kompetencií (spôsobilostí) pre bežné základné školy. c/ žiaci s poruchami správania ­ špeciálnopedagogická diagnostika stavu vzdelanosti, vedomostí, zručností, návykov a vývinu osobnosti, ­ reedukácia narušeného vývinu osobnosti vo vzťahu k učeniu, správaniu, práci a narušeného psychosociálneho a emocionálneho vývinu.

2/ Žiaci s nadaním: Rovnakú pozornosť aká sa venuje žiakom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, je nutné venovať i žiakom mimoriadne nadaným. Pri zisťovaní mimoriadneho nadania žiakov bude škola spolupracovať s CPPPaP a na základe jej záverov vypracuje individuálny vzdelávací plán. Vzdelávanie týchto žiakov vyžaduje individuálny prístup v tom zmysle, že učitelia musia rešpektovať osobnostné aj zdravotné zvláštnosti týchto žiakov. Pre nich je nutná zvýšená motivácia k rozširovaniu základného učiva, predovšetkým v tých predmetoch, ktoré reprezentujú nadanie dieťaťa. Budeme rozvíjať všetky ich aktivity, o ktoré prejavujú najväčší záujem a majú pre ne talent. Nie je výnimkou, že ak vyniká žiak v jednej oblasti, v inej je priemerný. Často sa stáva, že títo žiaci majú výkyvy 36

Školský vzdelávací program

v správaní. Preto ich zaradenie do základného vzdelávania vyžaduje od učiteľov náročnejšiu prípravu na vyučovanie. Dôležitá je spolupráca s CPPPaP, s rodičmi, servis psychológa. Škola musí zabezpečiť materiálne vybavenie pre ich vzdelávanie / alternatívne materiály, encyklopédie, špeciálne učebné pomôcky/.

3/ žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia : výchova a vzdelávanie žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia sa uskutočňuje prostredníctvom eliminácie alebo odstránenia hendikepov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, nedostatočné hygienické návyky) a tak sa dosiahne primeraný rozvoja ich schopností.

III. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA Systém vnútornej kontroly školy by mal byť zameraný na všetky oblasti práce školy, mal by obsahovať rozsah kontrolnej činnosti, rozdelenie kontrolných kompetencií, metódy, formy a prostriedky kontroly, spôsob vyhodnocovania a zovšeobecňovania kontrolných zistení.

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriavame na tri oblasti: 1. hodnotenie žiakov 2. hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Všeobecné zásady : Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu v škole. Túto činnosť vykonáva učiteľ priebežne počas celého školského roka. Sleduje pripravenosť žiaka, úroveň jeho vedomostí, schopností a zručností. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakom spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získavajú informácie o tom, ako danú problematiku zvládajú, v čom sa zlepšili, kde robia chyby, 37

Školský vzdelávací program

čo sa naučili. Okamžitá spätná väzba je jedným z hlavných faktorov efektívneho učenia. Pri poskytovaní spätnej väzby je dôležitá vhodná formulácia – prednosť sa dáva pozitívnemu vyjadrovaniu. Súčasťou spätnej väzby je poskytnutie návodu, ako má žiak nedostatky odstrániť.

Hodnotenie žiakov nie je a ani nesmie byť zamerané na porovnávanie so spolužiakmi, ale sústredí sa na individuálne pokroky žiaka. Vychádza z posúdenia miery dosiahnutých očakávaných výstupov odborov jednotlivých vzdelávacích oblastí a z hodnotenia zvládania kľúčových cieľov vzdelávania.

Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci najmä sústavným diagnostickým pozorovaním žiakov, sledovaním ich výkonov a pripravenosti na vyučovanie, rôznymi druhmi skúšania ( písomné, ústne, praktické), konkrétnymi písomnými prácami a tiež analýzou ďalších činností žiakov ( projekty, skupinové práce ...). Pri hodnotení učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakom.

Učiteľ oznamuje žiakom výsledok každej klasifikácie, zdôvodňuje ju a poukazuje na klady a nedostatky hodnoteného výkonu.

Spôsoby hodnotenia :  

  



Klasifikácia známkami, pre celkové hodnotenie žiaka používame klasifikáciu známkou 1 – 5.

Slovné hodnotenie – požíva sa na základe žiadosti rodičov a odporučenia CPPPaP u žiakov so špecifickými poruchami učenia v rámci jednotlivých predmetov.

Zahŕňa posúdenie výsledkov vzdelávania, ohodnotenie usilovnosti žiaka a jeho prístupu ku vzdelaniu tak, aby bola zrejmá úroveň jeho vzdelania vzhľadom k očakávaným výstupom.

Kombinácia slovného hodnotenia a hodnotenia pomocou známok pri výslednej klasifikácii.

Rozhodnutím pedagogickej rady a rady rodičov niektoré vybrané predmety nemusia byť klasifikované známkou.

Sebahodnotenie – je neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka. Je to jedna z významných kompetencií, ktoré chceme, aby sa žiak naučil. Žiak sa tak učí efektívne hodnotiť seba, svoju prácu, vynaložené úsilie na prácu a svoje rezervy.

Naučí sa pracovať tak, aby vedel odhaliť svoje chyby, nedostatky a zlepšoval sa.

Výstupné hodnotenie – vydáva sa v poslednom roku školskej dochádzky.

Obsahuje vyjadrenie o možnostiach, nadaní, predpokladoch pre ďalšie vzdelávanie, o správaní v priebehu školskej dochádzky a o osvojovaní kľúčových kompetencií, prípadne ďalších významných skutočností vo vzdelávaní.

38

Školský vzdelávací program

Kritériá hodnotenia : Klasifikácia žiakov sa riadi legislatívnymi normami, pri hodnotení budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pravidlá pre hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov sú záväzné pre všetkých pedagogických zamestnancov. Sú s nimi zoznámení žiaci aj rodičia. Pri hodnotení žiakov sa prihliada na tieto kritériá :      

dosiahnutie očakávaných výstupov v jednotlivých predmetoch v rámci individuálnych možností žiaka utváranie kľúčových kompetencií úroveň komunikačných schopností žiaka schopnosť riešiť problémové situácie zvládnuť riešenie problémov tvorivým spôsobom mieru zodpovednosti a tolerancie žiaka

Formy overovania vedomostí a schopností žiakov :        

písomné práce – testy, diktáty, cvičenia, slohové práce ústne skúšanie spracovanie referátov úprava zošitov a samostatné aktivity žiakov prezentovanie ľubovoľnej témy riešenie problémových úloh laboratórne práce projekty a skupinové práce

Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami : Pri hodnotení a klasifikácii týchto žiakov vychádza učiteľ z odporučení a záverov CPPPaP a hodnotí každého žiaka vždy individuálne. Žiak je hodnotený s ohľadom na jeho možnosti, schopnosti a posudzuje sa jeho individuálny pokrok. Na zisťovanie úrovne vedomostí žiaka volí učiteľ také formy a druhy skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a na ktoré nemá porucha negatívny vplyv.

Pri klasifikácii nevychádzame z reálneho počtu chýb, ale z počtu javov, ktoré žiak zvládol. Žiaci s poruchami učenia môžu byť hodnotení na základe žiadosti rodičov a odporučenia CPPPaP slovne alebo kombináciou slovného hodnotenia a známok. Pri slovnom hodnotení sa uvádza zvládnutie učiva predpísaného osnovami, úroveň myslenia, úroveň vyjadrovania, úroveň aplikácie vedomostí, usilovnosť a záujem o učenie. Zmyslom slovného hodnotenia je objektívne posúdenie jednotlivých zložiek školského výkonu dieťaťa. Dbáme na vyjadrenie pozitívnych stránok výkonu, objasnenie 39

Školský vzdelávací program

podstaty neúspechu, dávame návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov a tiež ako prehlbovať úspešnosť.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Neoddeliteľnou súčasťou riadenia školy je kontrola a hodnotenie práce jednotlivcov i celého kolektívu, ktorá slúži ako spätná informácia o tom, ako sú naplňované ciele a úlohy školy. Pri príprave kontrolnej činnosti na škole, ktorej cieľovou skupinou sú zamestnanci, si treba v prvom rade stanoviť ciele a formy kontroly.

Ciele kontroly :         

získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti pedagogických pracovníkov zabezpečiť plynulý chod vyučovania, dodržiavanie pracovnej disciplíny získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov a výchovných pracovníkov získať prehľad o úrovni výchovno – vzdelávacieho procesu sledovať odstránenie nedostatkov vo výchovno – vzdelávacej činnosti z predchádzajúceho školského roka. získať prehľad o objektívnosti hodnotenia a klasifikácie žiakov jednotlivými učiteľmi, s cieľom zabezpečiť zjednocovanie kritérií pri klasifikácii sledovať evidenciu o klasifikácii žiakov v zmysle metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu sledovať dodržiavanie čerpania rozpočtu sledovať iné ciele, špecifické pre daný typ školy

Formy, metódy a spôsob kontroly        

priama hospitačná činnosť pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom didaktické testy rozbor predpísaných písomných prác spolupráce MZ a PK sledovanie plnenia vnútorného poriadku sledovanie a kontrola dokumentácie školy kontrola práce triednych učiteľov 40

Školský vzdelávací program

     

kontrola práce výchovného poradcu hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolské činnosti úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy kontrola učební a ostatných priestorov školy s cieľom zistiť nedostatky kontrola dodržiavania bezpečnosti a hygienických opatrení kontrola práce školníkov, upratovačiek a administratívnych pracovníčok

3. Hodnotenie školy Autoevalvácia je vlastné hodnotenie školy, ktoré napomáha ku skvalitneniu a zefektívneniu vzdelávania v škole. Hlavným cieľom je zhodnotenie stavu, ako škola plní stanovenú koncepciu rozvoja v školskom vzdelávacom programe, aké dosahuje výsledky a aké je prostredie školy, v ktorom prebieha vyučovanie. Tieto informácie slúžia škole ako spätná väzba, prostredníctvom ktorej sú vyvodzované kroky, vedúce k zefektívneniu procesu výučby a skvalitneniu školského vzdelávacieho programu.

Oblasti autoevalvácie :      

podmienky vzdelávania – materiálne, technické, ekonomické, hygienické a personálne priebeh vzdelávania žiakov výsledky vzdelávania žiakov školská klíma, vzájomné vzťahy s rodičmi a okolím školy riadenie školy, kvalita personálnej práce, kvalita ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, spolupráca s pedagogickými zamestnancami súlad realizovaného vzdelávacieho školského programu s rámcovým vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie

Ciele a kritériá autoevalvácie:       

zlepšenie kvality vzdelávania zistenie aktuálnych informácií o stave školy získanie informácií o naplňovaní stanovených cieľov vzdelávania získanie podkladov pre plánovanie a realizáciu ďalšieho rozvoja školy získanie spätnej väzby pre činnosť školy prispieť k zlepšeniu klímy v škole posilnenie spolupráce školy s rodičmi

41

Školský vzdelávací program

Nástroje hodnotenia  analýza žiackych prác  pozorovanie  rozbor dokumentácie školy  rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi  dotazníky pre žiakov, učiteľov, rodičov  testovanie  hospitácie vedenia a vzájomné hospitácie kolegov  účasť žiakov v súťažiach, olympiádach a vlastné práce žiakov  výročná správa a vlastné hodnotenie školy  SWOT analýza Časový rozvrh autoevalvačných činností      

hospitačná činnosť – v priebehu celého školského roka prejednanie vlastného hodnotenia školy na pedagogickej rade za minulý školský rok do konca októbra vedomostné testy žiakov Komparo podľa záujmu žiakov porovnávacie previerky – priebežne dotazníky na klímu školy – raz za 2 roky rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi

Rozdelenie úloh vnútro školskej kontroly: Riaditeľ školy Riaditeľ zodpovedá za a) dodržiavanie ŠVP určených pre školu, ktorú riadi, b) vypracovanie a dodržiavanie ŠkVP a výchovného programu, c) vypracovanie a dodržiavanie ročného plánu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, d) dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov, ktoré súvisia s predmetom činnosti školy a ŠZ e) každoročné hodnotenie pedagogických zamestnancov a OZ, f) úroveň výchovno-vzdelávacej práce školy a ŠZ g) rozpočet, financovanie a efektívne využívanie finančných prostriedkov určených na zabezpečenie činnosti školy a ŠZ, 42

Školský vzdelávací program

h) riadne hospodárenie s majetkom v správe alebo vo vlastníctve školy a ŠZ. Riaditeľ základnej školy vykonáva štátnu správu v prvom stupni. Rozhoduje o: a) prijatí žiaka do školy, b) odklade začiatku povinnej školskej dochádzky žiaka, c) dodatočnom odložení plnenia povinnej školskej dochádzky žiaka, d) oslobodení žiaka od povinnosti dochádzať do školy, e) oslobodení žiaka od vzdelávania sa v jednotlivých vyučovacích predmetoch alebo ich častí, f) povolení plniť povinnú školskú dochádzku mimo územia Slovenskej republiky, g) uložení výchovných opatrení, h) povolení vykonať komisionálnu skúšku, i) povolení vykonať skúšku z jednotlivých vyučovacích predmetov aj uchádzačovi, ktorý nie je žiakom školy, j) určení príspevku zákonného zástupcu žiaka na čiastočnú úhradu nákladov za starostlivosť poskytovanú žiakovi v škole a v školskom zariadení, k) individuálnom vzdelávaní žiaka, l) vzdelávaní žiaka v školách zriadených iným štátom na území SR so súhlasom zastupiteľského úradu iného štátu, m) individuálnom vzdelávaní žiaka v zahraničí, n) umožnenie štúdia podľa individuálneho učebného plánu.

Zástupkyňa riaditeľa pre 1. stupeň Zástupca riaditeľa školy pre 1.stupeň sa zúčastňuje na pedagogickom riadení školy a na priamej výchovno-vzdelávacej práci. Usmerňuje a kontroluje prácu pedagogických zamestnancov 1. stupňa, koordinuje prácu metodických združení, zabezpečuje mimoškolskú činnosť v rámci školského klubu detí, zodpovedá za správne vedenie povinnej dokumentácie triednych učiteľov a koordinuje prácu ŠKD. Vypracúva povinné štatistiky a inventarizáciu majetku.

Zástupkyňa riaditeľa pre 2. stupeň 43

Školský vzdelávací program

Zástupca riaditeľa školy pre ZŠ 2. stupeň sa zúčastňuje na pedagogickom riadení školy a na priamej výchovno-vzdelávacej práci. Usmerňuje a kontroluje prácu pedagogických zamestnancov, zodpovedá za správne vedenie povinnej dokumentácie triednych učiteľov a koordinuje prácu predmetových komisií, vypracúva povinné štatistiky. V prípade potreby alebo neprítomnosti zastupuje riaditeľa školy. Nemá právomoci štatutárneho zástupcu školy.

Vykonáva inventarizáciu majetku ZŠ.

Vedúca ŠJ Vedúca školskej jedálne zodpovedá za prevádzku a plynulý chod školských jedální za prípravu jedál, za zostavovanie jedálneho lístka, za správne hospodárenie a včasné vedenie účtovnej agendy, zodpovedá za kvalitu práce kuchárok.

Uzatvára dodávateľské zmluvy potravinárskeho tovaru nevyhnutného na zabezpečenie stravovania pre prihlásený počet stravníkov, uskutočňuje nákupy čistiacich a dezinfekčných prostriedkov na zabezpečenie nevyhnutnej údržby, čistoty a hygieny priestorov zariadenia školského stravovania a nákupy ďalších materiálnych potrieb nevyhnutných pre zabezpečenie prevádzky zariadenia.

Vedúci MZ a PK A. koordinujú a kontrolujú činnosť jednotlivých vyučovacích predmetov v rámci svojej PK a MZ, koordinujú výchovno – vzdelávací proces medzi 1. a 2. stupňom, ako aj medzipredmetové vzťahy B. zvyšujú úroveň vyučovacieho procesu vzájomnými hospitáciami Hospitácie       

spätná väzba vyučujúcich k žiakom a naopak využívanie metód a foriem práce využívanie nových učebných pomôcok a IKT správna metodika hodnotenia systém hodnotenia výchovných predmetov práca školského klubu analýza vo vyučovaní hlavných predmetov a predmetov k celoslovenskému testovaniu žiakov a rozšírené vyučovanie cudzieho jazyka

Začlenenie prierezových tém Súčasťou obsahu vzdelávania na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú cez obsahové vzdelávacie oblasti. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v časovo-tematických plánoch jednotlivých predmetov. Budú sa realizovať aj v rámci triednických hodín, účelových cvičení, 44

Školský vzdelávací program

besied. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezových tém je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód.

Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Spôsob realizácie ISCED 1 ISCED 2 Dopravná výchova – Úlohou dopravnej výchovy je -je začlenená do predmetov výchova k bezpečnosti postupne deti pripraviť na telesná výchova, geografia, v cestnej premávke samostatný pohyb v cestnej etická výchova, informatika premávke. Začlenená je do a výtvarná výchova a v rámci DOV predmetov matematika, Účelových cvičení v prírode. slovenský jazyk, výtvarná výchova, vlastiveda, prírodoveda. Zároveň ju budeme realizovať prakticky a teoreticky návštevou a aktívnou činnosťou na dopravnom ihrisku, didaktickými hrami.

DOV 1 Všeobecne záväzné predpisy o doprave DOV 2 Morálna a právna zodpovednosť účastníkov cestnej premávky DOV 3 Ohľaduplnosť účastníkov cestnej premávky DOV 4 Bezpečné správanie sa účastníkov cestnej premávky: chodec, cyklista, korčuliar DOV 5 Prostredie na komunikáciu počas premávky, schopnosť vyhodnotiť rôzne situácie v praktickom živote DOV 6 Schopnosť orientovať sa v krízových, nebezpečných situáciách DOV 7 Zásady činnosti pri dopravnej nehode DOV 8 Poskytnutie prvej pomoci – povinnosť každého občana DOV 9 Vplyv negatívnych faktorov ovplyvňujúcich kondíciu vodiča – únava, spánok, alkohol DOV 10 Vplyv technického stavu dopravných prostriedkov na bezpečnosť cestnej premávky DOV 11 Dopravné značky a zariadenia DOV 12 Význam dopravného značenia DOV 13 Technika jazdy na bicykli, bezpečnosť počas cesty do a zo školy DOV 14 Výhody a efektívnosť využitia internetu, multimédií vo výučbe Environmentálna -je začlenená do predmetov Prelína sa všetkými predmetmi výchova prírodoveda, vlastiveda, v primeranej forme. Cieľom je matematika, slovenský jazyk, prispieť k schopnosti žiakov ENV hudobná výchova, etická chápať, analyzovať a hodnotiť výchova, výtvarná výchova, vzťahy medzi človekom a jeho 45

Školský vzdelávací program

telesná výchova a informatická životným prostredím, chápať výchova a v rámci projektu potrebu ochrany životného Škola podporujúca zdravie. Žiak prostredia. Realizuje sa aj formou sa naučí chápať spojenie človeka účelových cvičení, aktivít ku Dňu s prírodou a potrebu jej Zeme a rôznych enviroprojektov. ochrany.

ENV 1 Poznávame organizmy okolo nás ENV 2 Činnosti človeka ohrozujúce biodiverzitu na Zemi ENV 3 Chránené rastlinné a živočíšne druhy v našom okolí ENV 4 Význam lesa pre človeka – zdravotná, psychohygienická, estetická, produkčná ENV 5 Význam lesa pre krajinu – produkčná O2, regulačná – teplota, vlhkosť, vietor, vodný režim, hluk, protierózna, ochranná – organizmy ENV 6 Ekologické následky nadmernej ťažby pralesov – pľúca Zeme ENV 7 Význam pôdy pre život na Zemi ENV 8 Pôda ako obnoviteľný zdroj ENV 9 Význam pôdnych organizmov – pôdne baktérie, huby, bezstavovce, drobné stavovce ENV 10 Negatívny dopad poľnohospodárskej intenzifikácie na kvalitu pôdy ENV 11 Ekologické poľnohospodárstvo verzus moderné poľnohospodárstvo ENV 12 Ovzdušie a jeho význam pre živé organizmy vrátane človeka ENV 13 Ozón ako nevyhnutná zložka ovzdušia ENV 14 Znečisťovanie ovzdušia ako dôsledok ľudskej činnosti – petrochemický priemysel, chemický priemysel, tepelné elektrárne, doprava, freóny ENV 15 Negatívne dôsledky znečistenia ovzdušia na zdravotný stav človeka a iných organizmov ENV 16 Príčiny vzniku kyslého dažďa a jeho vplyv na biosféru, pedosféru a hydrosféru ENV 17 Obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie ENV 18 Alternatívne zdroje energie a význam ich využitia – slnečná, veterná, vodná, geotermálna energia, energia biomasy ENV 19 Význam a dôležitosť každodenného šetrenia energie – domácnosť, škola ENV 20 Voda ako základ a nevyhnutnosť života na Zemi ENV 21 Pitná, úžitková a odpadová voda – ako s ktorou hospodáriť ENV 22 Problémy zásobenia pitnou vodou v niektorých krajinách sveta – dôvod na ochranu a šetrenie vôd ENV 23 Príčiny a následky znečistenia povrchovej a podpovrchovej vody ENV 24 Odpad ako produkt ľudskej činnosti – druhy odpadu ENV 25 Spôsoby likvidácie odpadu – spaľovanie, skladovanie, recyklácia, kompostovanie ENV 26 Odpady a ich negatívny vplyv na kvalitu životného prostredia ENV 27 Výstavba a jej vplyv na kvalitu životného prostredia a estetický ráz krajiny ENV 28 Význam zachovania prírodného prostredia v okolí ľudských obydlí ENV 29 Urbanizácia – život v meste a na dedine ENV 30 Význam chránených území Slovenska – NP, CHKO, NPR, CHÚ, PP Osobný a sociálny -je začlenená do predmetov Téma sa prelína všetkými rozvoj slovenský jazyk, matematika, obsahovými vzdelávacími hudobná výchova, prírodoveda oblasťami, najviac priestoru má v OSR a etická výchova. Na všetkých predmete etická výchova, 46

Školský vzdelávací program

predmetoch sa bude uplatňovať vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove.

občianska náuka a vo výchovných predmetoch.

Uplatňujeme vzdelávanie k ľudským právam, k rodinnej výchove, rešpektovanie názorov, práv a potrieb ostatných.

Podporujeme u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, užívanie návykových látok, agresivita,..)

Tému realizujeme prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier, cvičení.

OSR 1 Sebareflexia – poznávam a vážim si sám seba OSR 2 Poznám svoje klady aj nedostatky, využívam svoj potenciál OSR 3 Sebaregulácia – zodpovednosť za svoje konanie OSR 4 Asertivita – viem slušne povedať svoj názor OSR 5 Skutočné hodnoty v živote človeka a kritické myslenie OSR 6 Zásady psychohygieny človeka OSR 7 Kreativita, fantázia, tvorivosť OSR 8 Pozitívne hodnotenie druhých – viem pochváliť kamaráta a tešiť sa z jeho úspechu OSR 9 Prejavujem vďačnosť, sympatie, nadšenie, dôveru, radosť, dobroprajnosť, prianie, uznanie a optimizmus OSR 10 Spolupráca – pracujeme v tíme OSR 11 Slušne komunikujem – verbálne aj neverbálne OSR 12 Uznávam mravné hodnoty a správam sa slušne OSR 13 Som súčasťou rodiny – výhody a povinnosti OSR 14 Nediskriminujem ľudí podľa pohlavia, veku, rasy či náboženstva OSR 15 Viem sa správne rozhodnúť Ochrana života a zdravia je začlenená do predmetov Cieľom prierezovej témy je telesná výchova, prírodoveda, formovať vzťah žiakov k ochrane OZO prelína sa aj ostatnými svojho života a zdravia, ale i iných predmetmi. Zároveň bude ľudí – realizujeme na úvodných realizovaná v rámci didaktických hodinách všetkých predmetov. hier a krúžkovej činnosti.

V rámci účelových cvičení v prírode, formou besied. Najviac priestoru má táto téma v predmetoch biológia, telesná výchova, pracovné vyučovanie, fyzika.

OZO 1 Vznik mimoriadnych udalostí v prírode a na objektoch OZO 2 Významné budovy a ich význam OZO 3 Zbrane hromadného ničenia a ich ničivé účinky 47

Školský vzdelávací program

OZO 4 Varovné signály civilnej ochrany a činnosť žiakov po ich vyhlásení OZO 5 Prostriedky individuálnej ochrany jednotlivca OZO 6 Zamorenie územia nebezpečnými látkami OZO 7 Hygienická očista ochrana potravín a vody OZO 8 Ochrana proti požiarom OZO 9 Zásady starostlivosti o zdravie OZO 10 Všeobecné zásady pri poskytovaní prvej pomoci OZO 11 Pobyt v prírode a jej ochrana OZO 12 Postup ošetrenia jednoduchých poranení OZO 13 Významné strediská z hľadiska zdravotnej prevencie a liečenia OZO 14 Pohyb v prírode pomocou mapy a buzoly OZO 15 Prvá pomoc pri stavoch ohrozujúcich život OZO 16 Kolektívna ochrana pred účinkami následkov pri mimoriadnych udalostiach Tvorba projektu je začlenená do predmetov Prelína sa všetkými vyučovacími a prezentačné zručnosti slovenský jazyk, prírodoveda, predmetmi a spája jednotlivé vlastiveda, etická výchova. Žiak kompetencie, ktoré chceme TBZ sa naučí prezentovať svoju u žiakov rozvíjať – komunikovať, prácu aj prácu skupiny pomocou argumentovať, vyhľadávať tvorby produktov. a spracovávať informácie, pracovať v skupine, ale i prezentovať sám seba.

TBZ 1 Schopnosť komunikovať TBZ 2 Schopnosť argumentovať TBZ 3 Používanie informácií a práca s nimi TBZ 4 Riešenie problémov TBZ 5 Spolupráca v skupine TBZ 6 Prezentácia samého seba TBZ 7 Prezentácia práce v skupine TBZ 8 Riadenia seba TBZ 9 Riadenie tímu TBZ 10 Vypracovanie harmonogramu svojich prác TBZ 11 Získavanie potrebných informácií TBZ 12 Spracovanie informácií TBZ 13 Vyhľadanie a pomenovanie problémov TBZ 14 Utvorenie hypotézy TBZ 15 Overenie hypotézy Mediálna výchova je začlenená do predmetov Cieľom je osvojenie schopností slovenský jazyk, matematika, kompetentného zaobchádzania MDV informatická výchova, s médiami. Je začlenená do prírodoveda, hudobná výchova, predmetov slovenský jazyk, kde sa budú formovať názory cudzie jazyky, informatika, žiakov na mediálne posolstvá dejepis, biológia, geografia a eliminovať negatívny vplyv na a etická výchova. ich osobnosť.

48

Školský vzdelávací program

MDV 1 Druhy médií a ich fungovanie MDV 2 Pozitívne a negatívne vplyvy médií na život mladého človeka MDV 3 Vplyv médií na ľudí vyššieho veku MDV 4 Vplyv násilia v médiách na vývin dieťaťa MDV 5 Vplyv sexuality v médiách na vývin dieťaťa MDV 6 Ľudská dôstojnosť a médiá MDV 7 Aktívne využitie médií v procese komunikácie MDV 8 Realita života a mediálna realita MDV 9 Slobody výberu mediálnych produktov MDV 10 Nahrádzanie mediálneho konzumu alternatívnou zmysluplnou činnosťou – stretnutia s priateľmi, výlety do prírody, šport, hobby MDV 11 Produkcia vlastných mediálnych príspevkov MDV 12 Právo ľudí na slobodu vyjadrovania MDV 13 Právo človeka na slobodný prístup k informáciám MDV 14 Internet ako pomocník v procese vzdelávania MDV 15 Internet ako únik do virtuálnej reality MDV 16 Uniformizácia spôsobená nepochybnou dominanciou jedného jazyka a jednej kultúry v nových médiách MDV 17 Médiá ako nástroj propagácie demokratických zmien MDV 18 Médiá ako nástoj hrozby aktivít iniciujúcich etnickú nenávisť Multikultúrna výchova

je začlenená do predmetov Cieľom je naučiť žiakov slovenský jazyk, hudobná spoznávať, chápať a akceptovať MUV výchova, anglický jazyk, inú kultúru, náboženstvo, nemecký jazyk, ruský jazyk, zvyklosti v súvislosti informatická výchova, výtvarná s globalizáciou sveta. výchova. Žiaci spoznajú odlišné Multikultúrna výchova je v kultúrne spoločenstvá, naučia sa primeranom rozsahu začlenená s nimi spolupracovať do spoločensko – vedných aj a rešpektovať ich. prírodovedných predmetov.

MUV 1 Úloha jednotlivých kultúr v historickom kontexte, ich diferencovaný pritom sociálne rovnocenný vklad do svetovej kultúrnej histórie MUV 2 Vzťah našej kultúry s inými kultúrami a ich vzájomné ovplyvňovanie MUV 3 Vplyv kultúr národnostných menšín na kultúru slovenského národa MUV 4 Prekonávať egocentrický pohľad na svet MUV 5 Tolerancia a empatia k iným kultúram MUV 6 Prírodné a životné podmienky ovplyvňujú kultúru národa MUV 7 Svetové prírodné a historické klenoty zapísané do zoznamu UNESCO MUV 8 Migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr MUV 9 Pozitívny a negatívny vplyv zahraničnej hudby a filmov na mládež MUV 10 Chápanie multikultúrnych vzťahov a súvislostí pomocou literatúry, čítania a výtvarného umenia MUV 11 Deň boja proti rasizmu MUV 12 Udržiavanie svojej kultúry, zvykov a tradícií 49

Školský vzdelávací program

MUV 13 Pestovanie hrdosti na svoj národ a kultúru – výchova k národnému sebavedomiu MUV 14 Efektívne využívanie voľného času, telesný a kultúrny rozvoj osobnosti MUV 15 Poznatky z telesnej kultúry – zásady kultúrneho správania na športových súťažiach v úlohe diváka, poslanie olympijského hnutia MUV 16 Formovanie kultúrnych vzťahov človeka k človeku a k svetu MUV 17 Uznávať a zabezpečovať práva dieťaťa, bez diskriminácie akéhokoľvek druhu a bez ohľadu na rasu, farbu, pohlavie, jazyk, náboženstvo, politické alebo iné presvedčenie Regionálna výchova RLK

je začlenená do predmetov slovenský jazyk, hudobná výchova, anglický jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, biológia, geografia, informatická výchova, výtvarná výchova.

Cieľom – hlbšie sa zaoberá hmotným a nehmotným dedičstvom našich predkov, vytvára u žiakov predpoklady na pestovanie a vytváranie citu ku krásam regiónu, prírody, staviteľstva a ľudového umenia

RLK 1 Môj rodný kraj RLK 1a Moja rodina RLK 1b Škola, okolie školy RLK 1c Mesto, v ktorom žijem – poloha, história a súčasnosť RLK 1d Rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou mesta RLK 1e Tradičné regionálne zvyky, obyčaje nášho mesta RLK 1f Kultúrne pamätihodnosti, monumenty mesta RLK 1g Mestské múzeum – významné osobnosti regiónu RLK 1h Prírodné krásy regiónu RLK 1i Náučné chodníky v regióne RLK 1j Chránené rastliny a živočíchy na území regiónu RLK 1k Umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu RLK 1l Ľudové piesne a tance nášho regiónu RLK 2 Objavujeme Slovensko RLK 2a Spoznávanie regionálnej kultúry a najtypickejších prejavov kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií RLK 2b Spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku RLK 2c Výber z historických, kultúrnych pamätihodností Slovenska – hrady, zámky, architektúra RLK 2d Chránené územia na Slovensku RLK 2e Ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovo umelecké remeslá z regiónov Slovenska RLK 2f Geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne RLK 2g Významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska RLK 3 Tradičná ľudová kultúra RLK 3a Domácke a tradičné remeselnícke výrobky RLK 3b Tradičné remeslá a ich história RLK 3c Odev a kroje na dedine RLK 3d Ústne tradície a prejavy vrátane jazyka – ľudová slovesnosť, nárečia 50

Školský vzdelávací program

RLK 3e Interpretačné umenie – ľudové – piesne, hudba, tanec, hry RLK 3f Spoločenské praktiky a zvyky RLK 3g Rituály a slávnostné udalosti RLK 3h Tradície spojené s náboženskými sviatkami – vianočné a veľkonočné sviatky RLK 3i Folklórne tradície – prejavy tradičnej ľudovej kultúry – ústne, herné, dramatické, spevné, tanečné a hudobné Výchova k manželstvu a rodičovstvu VMR

-je začlenená do predmetov prírodoveda, slovenský jazyk, hudobná výchova, etická výchova, výtvarná výchova, biológia, telesná výchova a informatika.

Cieľom - utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.

VMR 1 Priateľstvo VMR 2 Kultivované dospievanie VMR 3 Anatómia a fyziológia rozmnožovacích ústrojov VMR 4 Zodpovedný prístup k sexualite VMR 5 Negatívny vplyv drogových závislostí na sexuálne a reprodukčné zdravie človeka VMR 6 Zásady bezpečného správania

51

Školský vzdelávací program

IV. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN 1.stupeň/ISCED1 Počet hodín

Vzdelávacia oblasť

Pridané

ročníky

Predmety

hodiny 0.

Jazyk a komunikácia

1.

2.

3.

4.

Slovenský jazyk

8+1

6+3

6+2

6+2

8

Prvý cudzí jazyk

0+1

0+1

3

3

2

Druhý cudzí jazyk

0

0

0

0

0

Prírodoveda

0+1

1

1+1

1+1

3

Vlastiveda

0

1

1

1+1

1

Etická výchova / náboženská výchova

1

1

1

1

0

Matematika

4

4

3+1

3+1

2

Informatika

0

0

0

0

0

Informatická výchova

0+1

1

1

1

1

Pracovné vyučovanie

0

0

0

1

0

Výtvarná výchova

1+1

1+1

1+1

1

3

Hudobná výchova

1

1

1

1

0

Telesná a športová výchova

2

2

2

2

0

17

18

20

21

76

Príroda a spoločnosť

Človek a hodnoty

Matematika a práca s informáciami

Človek a svet práce Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb Spolu povinná časť

Školský vzdelávací program Voliteľné hodiny

5

5

5

5

20

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny

22

23

25

26

96

52

Školský vzdelávací program

Predmety

RKS

PVC

ZMV

HUV

RGZ

TEV

Spolu hodín

0/nultý ročník

7

3

4

3

3

2

22

2.stupeň/ISCED2 Vzdelávacia oblasť

Jazyk a komunikácia

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a hodnoty

Matematika a práca s informáciami

Človek a svet práce Umenie a

Predmety 5.

6.

7.

8.

9.

Prid.hod.

Slovenský jazyk

5

4+1

4+1

5

5

2

Prvý cudzí jazyk

3+2

3+1

3+1

3

3

4

Druhý cudzí jazyk

0

1+1

1

1+1

1+1

3

Fyzika

0

1

1+1

2

1+1

2

Chémia

0

0

0+1

2

2

1

Biológia

1+1

1+1

1+1

1+1

1

4

Dejepis

1

1+1

1

1+1

2+1

2

Geografia

1+1

1

1+1

1+1

1

4

Občianska výchova

1

1

1

0

1

0

Etická výchova / náboženská výchova

1

1 1

1

0

0

Matematika

3+2

4+1

4+1

4+1

4+1

6

Informatika

0

0

0

1

1

0

Svet práce

1

0

0

0

0

0

Technika

0

0+1

1

0+1

0+1

3

Výtvarná výchova

1

1

1

0

0

0

Cvičenia z matematiky/zo slov.jazyka a literat.

53

Školský vzdelávací program

kultúra

Zdravie a pohyb

Hudobná výchova

1

1

1

0

0

0

Výchova umením

0

0

0

0

1

0

Telesná a športová výchova

2

2 2

2

2

0

24

24

25

115

Spolu povinná časť

21

22

Voliteľnéhodiny

6

7

7

6

5

31

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny

27

29

30

30

30

146

Poznámky : I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII.

XIII.

I. stupeň navštevujú 2 žiaci 4. ročníka s vývinovou poruchou učenia I. stupeň navštevuje jedna žiačka v 4 ročníku s telesným postihom II. stupeň v 9. ročníku navštevujú 2 žiaci s vývinovými poruchami učenia II. stupeň navštevujú žiaci v 7. ročníku s poruchou aktivity pozornosti a správania I. stupeň navštevujú dvaja žiaci s autizmom v 3 a 4 ročníku II. stupeň navštevujú 4 žiaci v 6 ročníku s poruchou učenia, 1 žiak s poruchou aktivity pozornosti a sociálnou úzkosťou, a 4 žiaci s poruchou pozornosti V 5. ročníku 1 žiak má telesný postih, 1 žiak má ADHD,1 žiak poruchu učenia. Žiaci 8. ročníka /8.A a 8.C/ z dôvodu malého počtu chlapcov sa spájajú na 3 skupiny pre predmety TSV, THD, INF. V 7. ročníku sa SJL, MAT sa triedy 7 A,B, C jeden krát týždenne delia na 2 skupiny.

V 1.až 8. ročník sa predmet Etická výchova vyučuje zároveň s predmetom Náboženská výchova, čo znamená, že pri týchto predmetoch sú triedy delené.

V 5. a v 9. ročníku sa pri predmete Telesná a športová výchova triedy delia sa na skupinu dievčat a skupinu chlapcov.

V 7. ročníku sa vyučuje 2 cudzí jazyk NEJ/RUJ , žiaci ktorí nemali záujem o vyučovanie 2 cudzieho jazyka majú cvičenia z matematiky a slovenského jazyka a literatúry Žiaci so zdravotným znevýhodnením budú mať v rámci špecifických predmetov zaradené predmety podľa rámcových vzdelávacích programov pre dané postihnutie realizované podľa možností u odborného zamestnanca na individuálnych reedukačných cvičeniach.

54

Školský vzdelávací program

UČEBNÉ OSNOVY Variant učebných osnov v školskom roku 2017/2018 budeme postupovať podľa ŠVP ISCED 0, ISCED 1, ISCED 2. Učebné osnovy všetkých predmetov sú súčasťou a neoddeliteľnou prílohou IŠkVP.

55