voor de Leeromgeving

Er is al veel onderzoek gedaan naar fysieke factoren die invloed hebben op de leeromgeving en leerprestaties. In dit hoofdstuk wordt aan de hand van vakliteratuur de invloed van deze factoren besproken en ontwerpeisen opgesteld . Deze ontwerpeisen zullen worden gebruikt om een case study aan te toetsen. Het meeste onderzoek naar leeromgevingen richt zich op fysieke factoren die van invloed zijn op het leerproces. Vrijwel alle onderzoeken naar de invloed van externe factoren op het leerproces zijn uitgevoerd in West-Europa of Amerika(Higgins et al., 2005).

I. Naturalness - continuous perception of the external environment a. Light (21%) b. Air quality (16%) c. Temperature (12%)

II. Individualisation – on the level of person, group/class (and school community) d. Flexibility (17%) e. Ownership (11%)

III. Stimulation – continuous perception of the inner environment f. Complexity (12%) g. Colour (11%)

Deze gegevens tonen aan dat de primaire behoeften als licht, lucht en binnenklimaat minder dan 50% van de componenten uitmaakt die een leeromgeving succesvol maken en dat componenten als flexibiliteit bijna even zwaar wegen als luchtkwaliteit. De componenten in groep I zijn vaak al vertegenwoordigd in gebouwen omdat dit primaire comfort behoeften zijn waar ieder gebouw aan moet voldoen. In dit hoofdstuk worden uit iedere groep een of meerdere componenten behandeld en gekeken naar de invloed ervan op de leeromgeving.

Barrett et al. (2015) onderzocht de karakteristieke eigenschappen van leeromgevingen en zette deze om in een model. Dit model bestaat uit zeven hoofdcomponenten die worden ondergebracht in drie verschillende groepen. Aan ieder component wordt een wegingsfactor toegekend:

Eigen illustratie >>>