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Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Doctorado con Especialización en ELT Curso: Diseño y Gestión de espacios de aprendizaje Catedrática: Blanca Mayela Cuevas Ligorria Auxiliar: Ciclo: 2022

Manual de gestión-Grupo 1

Integrantes de grupo: Débora Vanessa Castillo 19633 Ana Lavagnino 19454 Andréa José Dieguez 19430 María Paola Contreras 181197

INDICE Introducción

Descripción del espacio físico de aprendizaje

Proceso para la accesibilidad o uso del espacio de aprendizaje:

Disposición y adaptabilidad del espacio físico de aprendizaje

Uso diversificado o cambio de estructuras que se puedan realizar dentro del espacio.

Protocolo de uso de pantalla interactiva y tablets:

Protocolo de uso de Material auténtico

Uso y formas de distribución del mobiliario que responda a diferentes modalidades.

Medidas de seguridad establecidas para el uso del espacio en general

Protocolo para reducción del riesgo de contagio frente al covid 19

Protocolo para reducción de riesgo en caso de terremoto

Procedimientos básicos para estudiantes y maestros

Protocolo para reducción de riesgo en caso de inundación:

Protocolo para reducción riesgo en caso de incendio

Conclusiones

Anexos

Referencias

Introducción Actualmente el mundo globalizado exige ciudadanos proactivos, analíticos, y de pensamiento crítico para la resolución de problemas que posiblemente existan en su entorno. Este tipo de pensamiento permite la autorrealización personal, profesional y ciudadana (Campos, 2007). Por lo tanto, el idioma inglés sigue siendo relevante y una herramienta necesaria en todos los ámbitos. Este manual ha sido diseñado con el objetivo de describir el inmueble y el proceso de la accesibilidad. Por otro lado, está planteado para tener claros los lineamientos y normas de uso de los espacios, especificar las reglas sanitarias, establecer los procedimietos a seguir en caso de distintos escenarios de riesgo. Asimismo, este documento es una guía que describe las modificaciones implementadas en el diseño de los espacios de aprendizaje que responden a las metodologías activas. Por la descripción anterior, este documento debe ser actualizado cada cierto tiempo con base a los resultados obtenidos en un tiempo establecido para mejorar los espacio, las metodologías; teniendo en cuenta los cambios sociales que surjan en el momento, por ejemplo, la pandemia COVID-19. Este manual va dirigido para todos los usuarios de este espacio educativo.

1. Descripción del espacio físico de aprendizaje: El espacio donde se llevará a cabo el proyecto se encuentra ubicado en un local comercial en el centro de Amatitlán; dicho lugar ha estado desocupado por 8 años y anteriormente era utilizado como clínica médica. El espacio es amplio, cuenta con 1 baño y dos ambientes, lo cual lo hace perfecto para la creación de un aula que cuente con diferentes rincones de aprendizaje enfocados en el idioma inglés. La meta es transformar dicho espacio en un aula creando un ambiente enfocado en metodologías activas como: Montessori, Enfoque Comunicativo, Waldorf, Design Thinking, y Flipped Classroom.

Esta aula contará con 4 rincones de aprendizaje los cuales serán llamados English Corners (Rincones de Inglés), estos se centran en la estimulación y desarrollo de todas las habilidades correspondientes a la producción del segundo idioma, brindando un contexto que permite la práctica en escenarios reales, experimentales y lúdicos. Dichos Corners son los siguientes: ●

Reading

corner:

Los

alumnos

desarrollan

practican

las

habilidades

correspondientes a la lectura comprensiva en el idioma inglés, este espacio ofrece un lugar cómodo que promueven la lectura. ●

Tech Corner: Un espacio para hacer investigaciones utilizando recursos multimedia y digitales los cuales desarrollan las competencias de ciudadanía digital y netiqueta, promoviendo así el aprendizaje autónomo. Adicionalmente, en este corner se desarrollan estrategias de Design Thinking la cual es importante, ya que, el diseño del aprendizaje mediante el pensamiento de diseño tiene en cuenta las necesidades

del alumno a lo largo de todo el proceso de aprendizaje (antes, durante y después del programa) para diseñar un programa eficaz (Shaner, 2016). ●

Art Corner: Es un espacio imaginativo y artístico para el desarrollo creativo de cada estudiante en el idioma inglés.

●

Acting Corner: En este espacio los alumnos pueden practicar de forma oral el idioma jugando diferentes roles. Es importante resaltar que el punto de partida del enfoque CLT es considerar lo que la gente hace realmente con la lengua fuera del aula (Wright, 2020). Por ejemplo, en un restaurante.

2. Proceso para la accesibilidad o uso del espacio de aprendizaje: En el siguiente texto se indican los procesos de acceso y uso para el espacio de aprendizaje. Por favor leer detenidamente las instrucciones dependiendo su rol: Estudiante: Puntualidad: ●

Presentarse al inmueble 5 minutos antes de empezar la lección.

●

Informar con anticipación en lo posible.

Orden y limpieza: ●

Al dar uso al aula siempre dejar el espacio limpio.

●

Evitar ingresar con alimentos o bebidas al aula.

Uso de aparatos tecnológicos: ●

No puede utilizar los aparatos tecnológicos sin autorización del profesor/ra.

●

Al utilizar los aparatos tecnológicos ser cuidadoso y respetuoso.

●

Utilizar los aparatos adecuadamente y únicamente con fines educativos.

Aforo: ●

Al entrar al inmueble tomar temperatura y aplicar gel antibacterial.

●

Utilizar en todo momento mascarilla.

●

Antes de ingresar al aula esperar a que la misma sea limpiada y que los encargados dén autorización para ingresar.

Profesor: Puntualidad: ●

Presentarse al inmueble 15 minutos antes de empezar la lección.

●

Esperar que el personal de limpieza termine el proceso de limpieza del área.

●

Asegurar que los estudiantes desocupen el área 5 minutos antes de que el personal de limpieza ingrese.

Orden y limpieza: ●

Al dar uso al aula siempre dejar el espacio limpio y ordenado en lo posible.

●

Evitar ingresar con alimentos o bebidas al aula.

●

Supervisar que el estudiante mantenga el área ordenada y lo más limpia posible

Uso de aparatos tecnológicos: ●

Los aparatos tecnológicos son encendidos únicamente por el profesor.

●

Brindar autorización a los estudiantes para el uso de los aparatos tecnológicos del aula.

●

Al utilizar los aparatos tecnológicos ser cuidadoso y respetuoso.

●

Utilizar los aparatos adecuadamente y únicamente con fines educativos.

Aforo: ● Al entrar al inmueble tomar temperatura y aplicar gel antibacterial. ●

Utilizar en todo momento mascarilla y careta.

●

Antes de ingresar al aula esperar a que la misma sea limpiada y que los encargados den autorización para ingresar.

●

Una vez haya terminado su lección asegurarse que el área quede desocupada para que el equipo de limpieza ingrese a realizar el proceso de desinfección del área.

Padres de familia: Aforo: ● Al entrar al inmueble tomar temperatura y aplicar gel antibacterial. ●

Utilizar en todo momento mascarilla.

●

Antes de ingresar al aula esperar a que la misma sea limpiada y que los encargados den autorización para ingresar.

●

Presentarse puntualmente para dejar o recoger a su hijo/a, esto con el propósito de que el proceso de desinfección y acceso a las instalaciones se realice en el tiempo establecido.

Personal de limpieza: Puntualidad: ● Estar puntualmente en el aula para iniciar el proceso de limpieza. ● Esperar que el personal docente y estudiantes desocupen el aula antes de iniciar el proceso de limpieza. ● Realizar el proceso de limpieza en 30 minutos. 7

Orden y limpieza: ● Limpiar el aula en el tiempo establecido. ● Utilizar las herramientas e insumos de limpieza autorizados por administración. ● No dejar herramientas o insumos en el aula una vez terminado el proceso de limpieza. Uso de aparatos tecnológicos: ● Limpiar de forma cuidadosa y adecuada los aparatos tecnológicos. ● Al limpiar colocar los aparatos tecnológicos en su correcta ubicación y posición. Aforo: ● Al entrar al inmueble tomar temperatura y aplicar gel antibacterial. ●

Utilizar en todo momento mascarilla.

●

Al momento en que todos los estudiantes y profesores despejen el inmueble, realizar el proceso de desinfección del área en un margen de tiempo de 30 minutos.

●

Una vez realizado el proceso de limpieza, dar autorización a profesores y estudiantes para el ingreso al espacio de aprendizaje.

3. Disposición y adaptabilidad del espacio físico de aprendizaje El espacio de aprendizaje está dividido en dos ambientes amplios, por lo que nos da la oportunidad de crear rincones de aprendizaje para el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas en el idioma inglés. Dichos rincones tienen el nombre de “Corners”, estos se dividen en los siguientes: ●

Reading

corner:

Los

alumnos

desarrollan

practican

las

habilidades

correspondientes a la lectura comprensiva en el idioma inglés, este espacio ofrece un lugar cómodo y espacios que promueven la lectura. ●

●

Art Corner: Es un espacio imaginativo y artístico para el desarrollo creativo de cada estudiante en el idioma inglés.

●

Acting Corner: En este espacio los alumnos pueden practicar de forma oral el idioma jugando diferentes roles. Por ejemplo, en un restaurante.

Estos corners se han adaptado al espacio con el fin de aplicar los principios de diferentes metodologías activas, tales como:

Montessori, Enfoque Comunicativo, Waldorf, Design

Thinking, y Flipped Classroom. Garantizando así, un proceso de aprendizaje significativo del idioma inglés en los estudiantes.

4. Uso diversificado o cambio de estructuras que se puedan realizar dentro del espacio. Un espacio de aprendizaje no debería de producir una sensación muy diferente a la de sentirse en un lugar seguro al igual que sucede en el hogar. El ambiente físico del aula es un aspecto que influye tanto en el rendimiento académico como en el bienestar psicológico de los estudiantes. Por lo tanto, debemos diseñar nuestro espacio de aprendizaje de manera que fomente la creatividad, que les enseñe a nuestros estudiantes a innovar y experimentar aprendiendo. Tomando en cuenta el favorecer el nivel de creatividad de los alumnos rediseñando nuestro espacio. Se cuenta con un espacio de 54 metros cuadrados, el cual está dividido en dos ambientes y un baño. La universidad de Salford (Manchester, Inglaterra) realizó un estudio sobre el diseño del aula de aprendizaje, evaluaron el diseño de la los espacios atendiendo a seis parámetros: color, elección, complejidad, flexibilidad, conexión y luz. Todos ellos mostraron un efecto significativo sobre el aprendizaje (Venhemert, 2013). Por lo tanto, se decidió diseñar el espacio de aprendizaje considerando cada uno de los parámetros antes mencionados. A continuación, se mencionan algunas de las ideas clave que destacaron: ●

Se tiene proyectado pintar las paredes de cada corner. Se pretende que los colores predominantes sean azul y verde para crear un ambiente tranquilo. También se instalarán tablones de anunciones interactivos en cada corner con el fin de mantener a los estudiantes comprometidos e informados.

●

Los estudiantes pueden elegir en donde se sientan y que corner utilizaran con previa reservación. Según el corner que se trabaje, habrá mesas redondas donde se pueda crear un espacio móvil en donde los estudiantes puedan ponerse de pie o sentarse

en taburetes. Se tendrán varios PUFFS y almohadas para crear un ambiente ameno que fomente la lectura.

●

Gracias a este tipo de diseño de aprendizaje que se tiene en mente, los estudiantes serán capaces de trabajar de un modo cooperativo. Los estudiantes tendrán un mayor espacio para trabajar colaborativamente durante el desarrollo de la lección.

●

La mesa del profesor como tal será parte del mobiliario y equipo ya que se considera que es importante que el educador experimente el mismo tipo de espacio físico que los estudiantes. Con un flujo abierto hacia cada corner, el docente será capaz de escuchar mejor la conversación, monitorear la participación de los estudiantes, y proveer retroalimentación.

●

Debido a la falta de luz natural y ventilación adecuada, se instalarán lámparas y ductos de aire en espacios estratégicos para mejorar la visibilidad y ventilación dentro de las aulas de aprendizaje. El propósito es crear un ambiente que proporcione tranquilidad en los alumnos y facilite el aprendizaje.

Considerando la relevancia de un ambiente adecuado en el proceso de aprendizaje, las modificaciones en los espacios son necesarias y es imperativo cuidar cada detalle.

5. Protocolo de uso de pantalla interactiva y tablets: A continuación se exponen los protocolos para el uso de pantallas interactivas y tablets según su rol, leer los lineamientos: Profesores: ●

Ingresar al Google Forms para agendar el uso del equipo.

●

Recordar que las pantallas interactivas y tablets tienen acceso restringido a redes sociales, sin embargo, es permitido acceder a YouTube, Vimeo, y la plataforma Discovery Kids.

●

El equipo será entregado por la persona de administración con una lista de material a utilizar para la hora de clase.

●

El departamento de IT (Departamento de Tecnología e Informática) estará disponible para resolver cualquier desavenencia que surja durante la sesión.

●

El mentor a cargo del equipo reportará al momento de devolverlo cualquier desperfecto que haya notado.

●

En caso de que se necesite modificar la configuración de una tablet, por ejemplo, el brillo o el sonido, el mentor lo solicitará a IT.

●

Si la sesión se cancela, deberá reportarse 24 horas antes para que otro mentor pueda hacer uso del mismo.

Orden y limpieza: ●

Al dar uso al aula siempre dejar el espacio limpio y ordenado en lo posible.

●

Evitar ingresar con alimentos o bebidas al aula.

●

Supervisar que el estudiante mantenga el área ordenada y lo más limpia posible

Uso de aparatos tecnológicos: ●

Los aparatos tecnológicos son encendidos únicamente por el profesor.

●

Brindar autorización a los estudiantes para el uso de los aparatos tecnológicos del aula.

●

Al utilizar los aparatos tecnológicos ser cuidadoso y respetuoso.

●

Utilizar los aparatos adecuadamente y únicamente con fines educativos.

Alumnos: Los alumnos podrán modificar la configuración de las pantallas con aprobación del profesor o el profesor cambiará la configuración. Orden y limpieza: ● Al dar uso al aula siempre dejar el espacio limpio. ● Evitar ingresar con alimentos o bebidas al aula. Uso de aparatos tecnológicos:

● ● ●

No puede utilizar los aparatos tecnológicos sin autorización del profesor/ra. Al utilizar los aparatos tecnológicos ser cuidadoso y respetuoso. Utilizar los aparatos adecuadamente y únicamente con fines educativos. Las tablets tienen accesos restringidos

6. Protocolo de uso de Material auténtico Sistema de Manejo de Aprendizaje “Microsoft Teams” el cual consideramos es una de las plataformas más completas que existen para poder trabajar con nuestros estudiantes de una manera virtual. Microsoft Teams fue diseñado originalmente para el mundo empresarial y cuenta con las mejores características de Office. Esta plataforma se basa en la comunicación y colaboraciones a través de chat. Lo que distingue a Teams de sus rivales es su perfecta integración de aplicaciones en las que los usuarios empresariales confían todos los días, como lo son mensajes, Office 365, videoconferencias, intercambio de archivos, edición colaborativa y planificación basada en equipos. Por esta razón, Teams ha sido adaptado para el campo educativo facilitando el control, monitoreo, y retroalimentación a los alumnos. Esta plataforma trabaja de manera flexible accediendo a ella en el dispositivo que mejor se adapte al usuario tales como teléfono, tableta o computadora portátil. Es una experiencia de usuario perfecta, pues cuenta con versiones optimizadas para cada dispositivo a utilizar. Esto la hace muy fácil de manejar pues el usuario puede cambiar entre dispositivos sin problemas, ni demoras. En ella podemos experimentar vídeo y audio de alta calidad, así como visualizar, editar y colaborar en documentos en tiempo real. Una de las ventajas de Microsoft Teams sobre otro software de colaboración es que se integra a la perfección con Office 365 y aplicaciones de terceros.

Los maestros no necesitan cambiar de aplicación para programar una sesión, los usuarios pueden editar cualquier documento de Word o hacerle una pregunta a un compañero; por lo cual el intercambio que existe entre los usuarios facilita el aprendizaje. A continuación, se comparte todas las especificaciones para cada uno de los sistemas, Windows, Mac y Linux y en dispositivos móviles Androides y IPhone:

Requisitos de hardware para Teams en un PC Windows Componente Ordenador y procesador

Requisito Mínimo 1.1 GHz o más rápido, 2 núcleos Nota: en el caso de los procesadores Intel, es necesario tener en cuenta la velocidad máxima alcanzada con la tecnología Intel Turbo Boost (frecuencia máxima de turbo).

Memoria

4,0 GB de RAM

Disco duro

3.0 GB de espacio en disco disponible

Pantalla

Resolución de pantalla de 1024 x 768

Hardware de gráficos

Windows OS: La aceleración del hardware de gráficos requiere DirectX 9 o posterior con WDDM 2.0 o superior para Windows 10 (o WDDM 1.3 o superior para Windows 10 Fall Creators Update)

Sistema operativo

Windows 11, Windows 10 (excepto Windows 10 LTSC), Windows 10 en ARM, Windows 8.1, Windows Server 2019, Windows Server 2016, Windows Server 2012 R2. Nota: Le recomendamos que use la última versión de Windows y las revisiones de seguridad disponibles.

Versión .NET

Requiere .NET 4.5 CLR o superior

Vídeo

Cámara de vídeo USB 2.0

Dispositivos

Cámara, micrófono y altavoces estándar de portátil

Componente

Requisito

Sistema operativo

Versión .NET

Requiere .NET 4.5 CLR o superior

Vídeo

Cámara de vídeo USB 2.0

Dispositivos

Cámara, micrófono y altavoces estándar de portátil

Componente Eventos en directo en Teams

Requisito Si está produciendo un evento en vivo de Teams, recomendamos usar un ordenador que tenga un procesador Core i5 Kaby Lake, 4,0 GB de RAM (o superior) y un codificador de hardware. Consulte Recomendaciones de los controladores de decodificadores y codificadores de hardware para obtener una lista de los decodificadores y codificadores no admitidos.

Componente Reuniones y llamadas de vídeo

Requisito ●

● ●

●

Componente Eventos en directo en Teams

Componente

Requiere un procesador de 2 núcleos. Para una mayor resolución de vídeo o de pantalla compartida y tasa de encuadre, se recomienda un procesador de 4 núcleos o mejor. Los efectos de vídeo de fondo requieren Windows 10 o un procesador configurado con instrucción AVX2. Consulte Recomendaciones de los controladores de decodificadores y codificadores de hardware para obtener una lista de los decodificadores y codificadores no admitidos. Unirse a una reunión utilizando la detección de proximidad en una Sala de Microsoft Teams requiere Bluetooth LE, que requiere que el Bluetooth esté habilitado en el dispositivo cliente, y para los clientes de Windows también requiere el cliente de Teams de 64 bits. Esta característica no está disponible para clientes de Teams de 32 bits.

Requisito

Dispositivos

Cámara, micrófono y altavoces estándar de portátil

Voz

Micrófono y altavoces compatibles, auriculares con micrófono o dispositivo equivalente

Reuniones y llamadas de vídeo

●

Requiere un procesador de 2 núcleos. Para una mayor resolución de vídeo o de pantalla compartida y tasa de encuadre, se recomienda un procesador de 4 núcleos o mejor. Unirse a una reunión usando la detección de proximidad en una Sala de Microsoft Teams no está disponible en Linux.

Pantalla

Resolución de pantalla de 1024 x 768

Hardware de gráficos

128 MB de memoria gráfica

Sistema operativo

Distribución de Linux que pueda instalar DEB o RPM.

Componente

Requisito

Distribuciones de Linux compatibles

Ubuntu 18.04 LTS, 20.04 LTS, Estación de trabajo Fedora 30, Estación de trabajo RHEL 8, CentOS 8

Entorno de escritorio compatible

GNOME, KDE

Servidor de pantalla compatible

X11

Una de las características de esta plataforma es que podemos trabajar de dos formas, con la licencia gratuita y con la licencia pagada. Las dos nos dan beneficios que podemos utilizar con nuestros estudiantes, pero en diferentes escalas. Definitivamente si pagamos por el servicio podremos tener más acceso a espacio por usuario, cantidad ilimitada de usuarios, además de poder calendarizar eventos y grabaciones de las reuniones para cualquier alumno que no pueda asistir a la clase virtual. Se presentan las funciones que ofrece la plataforma: La creación de canales ●

La creación de canales nos ayuda a dosificar y asignar los trabajos, recursos didácticos, temas, videos, etc… que se impartirán en la semana que corresponda.

●

En esta sección podemos crear, asignar y devolver tareas con retroalimentación para nuestros estudiantes. 16

●

Al asignar la tarea podemos delimitar fecha y hora de entrega, si algún estudiante entrega fuera de tiempo el trabajo Teams nos indica que el trabajo fue entregado con retraso e indica cuántos minutos u horas de retraso tuvo el estudiante.

●

Al finalizar todas las videollamadas generan de forma automática un informe de asistencia de todos los participantes de la llamada, en este reporte nos indica la hora de conexión, desconexión del estudiante, fecha y el tiempo que estuvo presente en la llamada.

●

En la sección de Insights, Teams nos genera automáticamente un informe general de la actividad de nuestros estudiantes en la plataforma, esto nos ayuda para estar informados del rendimiento de nuestros estudiantes.

●

Teams tiene compatibilidad con otras aplicaciones autorizadas por Microsoft para poder realizar nuestro trabajo de forma efectiva y eficaz.

●

Teams tiene compatibilidad con Office 365, lo cual nos brinda más herramientas para organizarnos y planificar nuestras actividades y la de nuestros estudiantes. 7. Uso y formas de distribución del mobiliario que responda a diferentes modalidades.

La educación es uno de los derechos universales del ser humano, por lo tanto, para que se lleve a cabo efectivamente no solo es necesario buenos maestros y profesores, también es necesario contar con un excelente equipamiento escolar, que haga factible la ejecucion de las tareas por parte del educador y los alumnos. Hay que recordar que dicho ambiente sera utilizado por un extenso periodo de tiempo y existe la posibilidad que surja aburrimiento y agotamiento físico-mental de los estudiantes; la importancia de que el mobiliario escolar sea lo más agradable posible, ha sido estudiado con profundidad por varios renombrados pedagogos al rededor del mundo, por ejemplo, Montessori, Piaget o Morín. ●

Escritorios: Podran ser adaptados a las diferentes estaturas y necesidades fisicas de los alumnos. La modalidad de los armarios permitirá configuraciones que se adapten a sus necesidades.

●

Sillas Serán acorde a la estatura de los alumnos, por otro lado, incorporarán diseños que permitan la mejor postura ergonómica..

●

Armarios y complementos: Al igual que los escritorios y las sillas, estos estarán adaptados a las diferentes estaturas de los estudiantes tomando en cuenta las necesidades y utilización de cada corner.

Las nuevas tecnologías y el Internet son herrarmietnas necesarias para potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje, por lo tanto, tambien se ha considerado estrategias y metodologias para el empleo de las mismas en las aulas de aprendizaje del presente proyecto. Los alumnos tienen la libertad de elegir la modalidad de su preferencia. ●

EDUCACIÓN A DISTANCIA

La modalidad educativa a distancia no excluye el aula tradicional y se han adoptado medidas con tecnología de punta para que el aprendizaje sea contínuo y eficiente. Por lo tanto, cada corner estará equipado con una pizarra interactiva y tablets para facilitar y ofrecer modalidad virtual, híbrida o presencial. ●

APRENDIZAJE A DISTANCIA (DISTANCE LEARNING)

El docente facilita el proceso de aprendizaje a distancia al proveer recursos educativos y estrategias a los alumnos En esta metodología, el estudiante es capaz de desarrollar comprension, analisis y evaluacion de su proceso de aprendizaje al dar uso a los recursos educativos brindados por el profesor, estimulando las habilidades de metacognición. ●

E-LEARNING

La plataforma Teams será vital para llevar a cabo el proceso de aprendizaje en la modalidad e-learning. Esta plataforma está diseñada para que el mentor provea contenido, monitoreé, y dé seguimiento al proceso aprendizaje del alumno.

8. Medidas de seguridad establecidas para el uso del espacio en general a. Protocolo para reducción del riesgo de contagio frente al covid 19 Con el surgimiento del virus covid 19 se ha hecho necesario contar con procedimientos a seguir para evitar o minimizar contagios dentro del espacio educativo. Procedimientos básicos para estudiantes y maestros para la reducción del riesgo de covid ●

Maestros y alumnos deben usar

mascarilla en todo momento por ser espacio

cerrado se recomienda N95 o KN94. ●

Toda miembro de esta pequeña comunidad debe desinfectarse las manos antes de ingresar al espacio de aprendizaje.

●

Maestros y alumnos deben desinfectar su área de trabajo antes y después de utilizarla.

●

Todos deben mantener su distancia buscando siempre los espacios asignados los cuales están debidamente señalados.

●

Alumnos deben utilizar sus propios útiles escolares; por ejemplo, borrador lápiz, cuaderno, evitando presentar dichos útiles a otros compañeros.

●

El aforo máximo permitido es de 12 personas.

●

En caso de que algún alumno o maestro salga positivo se debe informar a administración para ejecutar el respectivo protocolo de aislamiento (las clases serán virtuales durante el periodo de aislamiento).

b. Protocolo para reducción de riesgo en caso de terremoto Los terremotos en Guatemala es algo a lo que estamos expuestos por lo que es importante tener un protocolo establecido para salvaguardar la vida de los estudiantes y el personal educativo. Procedimientos básicos para estudiantes y maestros ●

Cada miembro del equipo de trabajo tiene claras instrucciones de mantener la calma y guíar a los estudiantes en caso de un terremoto.

●

Se harán simulacros una vez al mes.

●

Durante los simulacros se les platicará a los alumnos sobre cómo mantener la calma y seguir instrucciones por parte del maestro a cargo en ese momento.

●

Los profesores y alumnos conocen la ubicación de salidas de emergencia más cercanas lo cual aprenderán durante los simulacros.

●

Si las salidas se bloquean buscar columnas o esquinas donde hay vigas reforzadas.

c. Protocolo para reducción de riesgo en caso de inundación: Protocolo estudiantes y maestros: En época lluviosa es importante contar con procedimientos a seguir en caso de inundación por lo que es necesario establecer claramente los pasos a seguir para tener una mejor respuesta catástrofe de esta índole. ●

Se debe asignar un miembro del establecimiento encargado de monitorear el clima y noticias en caso de que se aproxime una tormenta para enviar información a los estudiantes.

●

Se debe planear una red de comunicación inmediata para dejar saber a las familias lo antes posible sobre la situación y los procedimientos de cómo se ejecutarán.

●

En caso de que algunos miembros del establecimiento estén dentro del inmueble al momento de iniciar una tormenta, es necesario apagar todos los aparatos electrónicos y en la medida de lo posible ponerlos en altura.

●

Es necesario cortar el suministro de electricidad y servicios públicos para evitar un corto circuito.

●

Asegurarse de cerrar las entradas de agua potable.

●

Si es posible, se debe evacuar el lugar con precaución.

d. Protocolo para reducción riesgo en caso de incendio: En todo momento es necesario tomar precauciones y tener previsto un plan de acción en caso de incendio. Por lo que hemos ideado algunas recomendaciones para lo mismo. Prevención de incendio: ●

Es importante no recargar los enchufes para evitar un cortocircuito que puede provocar un incendio.

●

No se debe fumar dentro del inmueble.

●

Mantener áreas despejadas en caso sea necesario evacuar

●

Reportar en caso encuentren algo que represente riesgo

En caso de incendio: ●

Activar la alarma de incendios para hacer saber a los demás que se encuentren en el establecimiento que es necesario evacuar.

●

En la medida de lo posible apagar rápidamente los aparatos electrónicos si se detecta algún corto circuito

●

Procurar evacuar el área de incendio siguiendo las indicaciones del personal.

●

En la medida de lo posible el personal debe ayudar a otros.

●

Al salir se deben cerrar las puertas únicamente si esto no representa ningún riesgo para la persona.

●

Es importante notificar a los servicios de emergencia.

Conclusiones

Al momento de diseñar un espacio de aprendizaje es necesario establecer las metodologias que seran aplicadas, reglas y procedimientos con el objetivo de tener claro el uso de las herramientas y areas educativas. Al tener definido los aspectos mencionados anteriormente, se garantiza un buen manejo de los recursos disponibles y se aprovecha de forma efectiva el espacio de aprendizaje, asegurando un proceso educativo significativo para los docentes y estudiantes del establecimiento. Adicionalmente, es importante resaltar que el diseño del espacio de aprendizaje asegura que el estudiante desarrollará habilidades de orden ejecutivo que le ayudaran en el desempeño academico y personal, con la guia del maestro, quien apoyara a sus estudiantes al ser un facilitador de recursos educativos y conocimientos. Asimismo, la adquisición del segundo idioma a través de trabajo colaborativo tiene como propósito resolver problemas en un contexto real y de esa manera ir construyendo su propio conocimiento. Las actividades son centradas en el alumno utilizando material auténtico, es decir, objetos reales. Un referente de corte internacional es, The use of authentic materials in the teaching, llevada a cabo por el investigador Sacha Anthony Berardo (2006). Dicha investigación, cobra importancia en la medida que toma los materiales auténticos

como

un mecanismo

que

facilita

proceso

lectura. Todas las

metodologías se ven beneficiadas con material auténtico ya que uno de los principales objetivos es que el alumno aprenda en un contexto similar al de la vida real.

ANEXOS

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Referencias Andreia Zakime. (2018, August 23). What is the Communicative Approach? Whatiselt. enlace Berardo, S. (2006). The use of authentic materials in the teaching of reading. Potenza, Italy: University of Basilicata. 60-69. Tomado de: enlace Campos, A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Communicative competence. (2019). Slideplayer.com. https://slideplayer.com/slide/14930207/ Communicative Language Teaching. (2020). Onestopenglish. https://www.onestopenglish.com/methodology-the-world-of-elt/communicative-language-teac hing/1000116.article Design Thinking and Learning - Top 10 Learning Solutions. (2016, August). Top 10 Learning Solutions. https://www.top10learningsolutions.com/design-thinking-learning/ Dinámica (2019). Socioconstructivismo: Una teoría de aprendizaje transversal. Recuperado de: enlace Iniciar sesión y comenzar a usar Teams. (2022). Microsoft.com. https://bit.ly/34BGpBN Joyner, S. (2021, October 28). 5 Flipped Classroom Activities for Elementary School Students ViewSonic Library. ViewSonic Library. https://www.viewsonic.com/library/education/5-flipped-classroom-activities-for-elementary-sc hool-students/ Mau, B., O’Donnell, Wicklund, Pigozzi, & Peterson. (2010). The third teacher: 79 ways you can use design to transform teaching & learning. New York: Abrams. ‌ étodo Waldorf: ¿en qué consiste y qué ventajas tiene? (5 C.E., Octubre). UNIR; M https://www.unir.net/. enlace Microsoft (S.F.) Microsoft Teams, Guías de Inicio Rápido. Recuperado de: Office Quick Starts (microsoft.com) Microsoft (2022) Requisitos de hardword para Microsoft Teams. Recuperado de: https://bit.ly/3rN3vhw ¿Que hacer en caso de una inundación? | https://www.iii.org/es/article/que-hacer-en-caso-de-una-inundacion ‌ Recomendaciones ante sismos - CONRED. (2020). CONRED. https://conred.gob.gt/recomendaciones-ante-sismos/

III.

(2022).

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