Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo - Número 3 by CJR (Las Crónicas del Joaquín Rodrigo)

JUNIO 2019 | AÑO I | NÚMERO 3 | EDICIÓN MADRID

Y AHORA… ¿QUÉ? REUNIMOS AL PASADO Y PRESENTE DEL JOAQUÍN RODRIGO PARA QUE NOS HABLEN DE LOS ITINERARIOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES A QUE PUEDE OPTAR UN ESTUDIANTE

MIS QUERIDAS SEÑORITAS Con motivo de sendas jubilaciones, nos despedimos de dos profesoras que dejarán huella en el centro.

ÁNGEL REYERO “Es duro irse del centro y dejar atrás a los alumnos y compañeros.”

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Agradecidos, emocionadas El curso marca el principio y el final, si no del año natural, sí de nuestros ciclos personales. Acaba éste y llega, por un lado, la promesa

alivio

las

vacaciones, pero por otro una punzada producida por el adiós a un conjunto de vivencias y, desde luego, a colegas con los que no volveremos a estudiar o a trabajar. En este número 3 de nuestras

Crónicas (gracias, por cierto, por la estupenda acogida que le estáis dando al periódico) ya os haréis una idea de todo el cariño y la estima que profesamos a nuestras compañeras

Concha

Arenas,

Lourdes Clabo y Elvira Doblas, quienes se jubilan con todos los honores. Pero cada curso una gran mayoría de nuestro claustro (este año 54 de 72, que se dice pronto)

son docentes en expectativa de destino,

prácticas

interinidad, a veces en jornada incompleta

compartiendo

centro. Ellos no saben a ciencia cierta si repetirán o no en el Joaquín consta

Rodrigo, que

aunque

nos

mayoría

les

gustaría hacerlo, y ese es un orgullo para todos nosotros.

los

actores

educativos

tendrán que plantearse por qué no se

facilita

formación

plantillas estables en los centros, pero mientras tanto esta tómbola es la que año a año seguimos teniendo,

dificultando

continuidad de proyectos y la formación

redes

compañeras

compañeros

con

quienes

sabemos si volveremos a trabajar el curso próximo: gracias por vuestro

esfuerzo

diario,

por

vuestra ilusión y compromiso, que son la argamasa invisible que sostiene este edificio simbólico que es nuestro proyecto educativo, el joaquinrodriguismo.

Algún día en la Comunidad de Madrid

Queridas

¡Cuántos

buenos

momentos,

cuánta alegría de haber estado juntos! Como decía la popular canción, sólo nos queda deciros: “Agradecidos, solamente

emocionadas, podemos

decir…

¡gracias por venir!”. Éste es y será siempre vuestro centro. Y, ojalá, por quedaros.

complicidad y convivencia con nuestros alumnos.

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Profe, pon Bitches and hoes, o Profe, ponte los cascos Soy profesora de Inglés y me encanta la música. Aprendo muchísimo escuchando y buscando la letra de canciones, y sé que muchos alumnos míos también lo hacen. Por eso me gusta traer música al aula y, si puede ser, algo que les guste a ellos. Les pido que propongan canciones y les advierto de que la letra tiene que ser adecuada, porque, obviamente, en un aula no se puede escuchar todo lo que se escucha en el parque con los amigos. ¿Verdad? Así que mis alumnos proponen canciones. Y yo me siento a buscar la letra. Y a veces alucino. Aunque también encuentro muchos F#*CK, F#*CKING, SH#*T y vocablos parecidos, obviamente inapropiados, no es el lenguaje que más me preocupa. Me preocupan las BITCHES AND HOES que aparecen en una de cada cinco canciones que mis alumnos piden escuchar en clase. BITCHES AND HOES. Casi no me atrevo a ponerlo en español aquí. Y no es ni de lejos lo peor que escriben y cantan sobre chicas y mujeres muchos artistas (y “artistas”)

conocidos y reconocidos como Eminem, Jay Z, Kanye West o Snoop Dog. Dice Eminem, por ejemplo: “Crees que no ahogaré a la puta, hasta que las cuerdas vocales le dejen de funcionar”. De nuevo, estos “versos” no son los más machistas que hay por ahí. ¿Machistas? ¡Pero si nosotros estamos total y absolutamente en contra del machismo! En el instituto cada año hacemos campañas contra el machismo, escribimos poemas contra el machismo, llenamos los pasillos con carteles contra el machismo, ganamos premios con videos contra el machismo, aparecemos en los periódicos con la cara pintada de morado poniendo el grito en el cielo... contra el machismo. Pero luego, salimos a la calle y nos ponemos los cascos1. Cantamos y bailamos al ritmo de la pegadiza canción sobre BITCHES AND HOES. Como si no fuera con nosotros. Como si no fuera con ellas, las mujeres de nuestra vida. Así que yo vuelvo a mi clase y les cuento esto sobre sus canciones. Les hablo del machismo y la violencia, la

misoginia y el acoso. Me gustaría que entiendan, que entendáis, que los términos como BITCHES AND HOES son machistas y misóginos y que no deberíamos canturrearlos sin pensar en su significado. Es peligroso permitir que entren en nuestro lenguaje cotidiano, porque nuestro lenguaje construye nuestro mundo: si todos dicen que alguien hace algo “como una niña” cuando no hace las cosas bien, terminamos creyendo que las niñas no hacen las cosas bien. Y si eso no os convence, o pensáis que exagero, pensad en vosotros mismos, en cómo os sentiríais si alguien os llamara a vosotras o a vuestras amigas BITCHES AND HOES. Para mí, mis alumnas, mis compañeras y amigas no son BITCHES AND HOES. Y sé que para vosotros tampoco. Por todo esto, porque sé que no os da igual, os pido que dejéis de hacer la vista gorda ante el machismo, me da igual que la canción esté entre las más escuchadas. ¡Quitaos los cascos de una vez ya!

Referencia al corto contra la violencia machista ‘Ana y los cascos’.

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Redacción En la visita de este mes que el equipo de este periódico ha realizado a la redacción del diario ABC hemos aprendido, entre muchas otras cosas, que lo que sigue a continuación recibe el nombre de ‘mancheta’. Este último número sacudimos los cimientos de la publicación: creamos un nuevo cargo y ascendemos a dos redactores a la categoría de jefes. Sin más dilación, os presentamos la plantilla que cierra el curso y los primeros meses de vida y publicación de Las Crónicas del Joaquín Rodrigo.

Directores

Director adjunto

Redactores jefe

Redactores

Ilustradoras

Fotógrafa

Maquetador 4

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LAS AVENTURAS DE 2ºC Los alumnos de 2ºC se están esforzando al máximo. Ya queda menos para terminar el curso y para que les entreguen las notas. De nuevo les informo sobre todo lo que ocurre a su alrededor. ¡Bienvenidos a mi sección! Valencia, Tokio, San Petersburgo o Punta Cana. Seguro que todos están muy bien.

MIÉRCOLES 08/05/2019 LUNES 29/04/2019 Hoy los estudiantes han tenido una charla sobre fake news (noticias falsas). Les han explicado lo cuidadosos que tienen que ser con las redes sociales. No se deben fiar de todo lo que leen. También les han enseñado algunos métodos para identificar si una noticia es falsa o no. Por ejemplo, buscando en Internet. Por otro lado, en clase de Lengua han tenido que realizar un cartel publicitario. El trabajo era por parejas. Y su profesora, Esther, les evaluará según unas pautas que ha establecido. El cartel debe contener elementos publicitarios, como por ejemplo imágenes, información, dibujos y un eslogan (el cual tiene que ser original, tener variedad, y un significado connotativo).

LUNES 06/05/2019 Hoy los alumnos han comenzado a exponer presentaciones de Inglés. Por parejas, o de manera individual, han tenido que realizar un PowerPoint sobre una ciudad del mundo. Los lugares que se van a exponer son muy variados, como

Carla Malureanu, María Herrero, María Chamizo, Alba Ruiz e Iratxe Roldán, junto a otras alumnas de 2º de ESO, 1º de ESO y tres profesores, asistieron a un concurso de Física y Química denominado “CIENTIFÍCATE”, llevado a cabo en la Universidad Politécnica de Madrid. Tuvieron que realizar dos carteles gigantes, uno sobre la Ley de Hooke y otro sobre las cerámicas bioactivas. Los carteles fueron evaluados por el comité. ¡Pero no sólo eso! También pudieron ver las exposiciones orales de otros institutos, hacer un tour por la Universidad, ¡y comer deliciosas hamburguesas! Pero, cambiando de tema. El resto de las clases de 2º de ESO iban a ir a la Liga de Atletismo de Vicálvaro; pero debido a algunos problemas, la excursión se canceló. Con un poco de suerte, el próximo 5 de junio podrán realizar esta actividad.

20/05/2019 - 24 /05/2019 Durante la semana han tenido numerosos exámenes y trabajos (dos exámenes de Matemáticas, de

Lengua, Música, Geografía e Historia y un trabajo de Valores). Natividad, su profesora de Física y Química, les ha dado a ciertos alumnos una autorización para un campamento de julio. En él te ofrecían una beca de 600 euros. Pero hay un problema. La beca sólo la pueden tener siete personas del instituto. Así que se elegirán según el expediente académico. Y el viernes 24 tuvieron que entregar un trabajo que tenían que realizar por parejas o grupos de tres, un experimento. Lo tuvieron que grabar y montar. Tenían total libertad de elegir el experimento, pero la mayoría de ellos realizaron un “Lanzacohetes de Vinagre”.

VIERNES 31/05/2019 ¡¡¡Hoy los estudiantes han acabado al fin los exámenes!!! Ahora a descansar, que la semana que viene tienen excursiones y tienen que pensar lo que van a hacer para el “Rodrigón”. Y hasta aquí las aventuras de 2ºC. Me ha encantado redactar todo lo que sucedía en mi clase. El año que viene supongo que serán las aventuras de 3º (A, B, C, D, E, F), ¡o incluso podría realizar mi propio diario escribiendo y opinando sobre todo lo que siga aconteciendo a mi alrededor!

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Crisol de verduras En el mundo de la cocina, el término melting pot sirve para denominar una olla donde se mezclan diferentes elementos para crear algo nuevo. Aplicado a sociedades, designa la forma en que grupos de distintos orígenes conviven y se combinan para crear un crisol de culturas. Este mes nuestro centro celebra su particular melting pot (culinario y social) con la apertura de un restaurante intercultural elaborado por nuestros alumnos más internacionales. Repasamos con ellos todas las fases del proyecto.

“La tercera fase es elaboración de los menús el día previo a la inauguración.”

“La cuarta fase, la más esperada y bonita, es la puesta en marcha real del restaurante.” “El proyecto ha merecido totalmente la pena. Estamos muy contentos de haber podido llevar a la práctica un proyecto que hemos planificado desde el principio hasta el final. Y aunque hemos trabajado mucho, nos ha gustado elaborar los menús y sentir lo que siente un cocinero o un camarero.”

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Locos por la ciencia Los profesores Abel Carenas y Natividad Funes de Física y Química y la profesora de Biología Estrella Dávila eligieron el pasado mes a algunos alumnos de 1º y 2º ESO para presentarse a la IV edición del concurso CIENTIFÍCATE, cuya finalidad es reforzar el aprendizaje de las asignaturas de ciencias a través del desarrollo de los proyectos científicos. El proyecto consta de dos modalidades distintas que pueden ser la presentación de un proyecto científico de forma oral o de un póster científico impreso en tamaño A0. Nosotros, los alumnos del IES Joaquín Rodrigo, elegimos la segunda opción. Así que tuvimos que escoger los temas científicos a tratar.

observamos la influencia del fósforo en la bioactividad de las cerámicas.

El primero fue La Ley de Hooke, en el que experimentamos y elaboramos un método científico para explicarlo. Queríamos comprobar cuáles eran los factores que afectaban al alargamiento de un muelle. Para ello, realizamos un montaje y anotamos la longitud inicial del muelle. Después colgamos diferentes pesas en un porta pesas y anotamos su longitud final. De esta manera, restando las dos longitudes pudimos calcular el alargamiento del muelle y comprobar que el alargamiento es directamente proporcional a la fuerza ejercida sobre el muelle. También investigamos sobre las cerámicas bioactivas, un tema bastante curioso en el que

Por último, los alumnos de 1º ESO investigaron sobre el efecto que tiene la lluvia ácida sobre las plantas. En él, cada alumno germinó en su casa ocho lentejas y posteriormente, las llevaron a clase y algunas las regaron con agua, otras con vinagre, otras con la misma cantidad de agua y vinagre, y otras con más agua que vinagre, de esta forma, simularon lluvia ácida. Pasado un tiempo pudieron observar que las que tenían más vinagre se morían antes que las regadas con mayor cantidad de agua. Para averiguar por qué sucedía esto, midieron la cantidad de ácido que tenía cada una de ellas. Así averiguaron cómo repercutía ese ácido en las plantas. Y realmente lo que

ocurría era que la lluvia ácida al caer sobre estas absorbía el dióxido de carbono del aire. Por eso, donde haya más contaminación el ácido puede producir más daños en una planta que donde no haya apenas. Para elaborar cada uno de los carteles científicos, tuvimos que trabajar bastante, algunos días quedándonos a séptima hora. En la Universidad se pegaron nuestros pósters a una pared y tuvimos que explicarlos y responder a las preguntas que nos hacían profesores, alumnos y las personas que formaban parte del comité que posteriormente valoraría nuestro trabajo. Presentar nuestros pósters no fue lo único que hicimos allí. También pudimos observar los carteles del resto de institutos, y vimos las presentaciones orales de otros centros que, por lo menos a mí, me gustaron mucho, sobre todo los temas que se expusieron, como el del “Efecto Mpemba”, que fue el ganador de la modalidad oral. 8

JOAQUINRODRIGUISMO > Además, visitamos gran parte de la Universidad: nos enseñaron un museo, nos explicaron cómo funcionan los drones y nos dieron una charla sobre la inteligencia artificial. Almorzamos sándwiches

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO que nos ofrecieron, nuestros profesores posteriormente nos invitaron a comer y algunos de nosotros cantamos en un karaoke junto a alumnos de la Universidad que estaban celebrando una fiesta.

Finalmente anunciaron los ganadores de ambas modalidades, y aunque no ganamos, nos dieron un diploma de participación, pero aún así me quedo con la experiencia y todo lo aprendido.

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A través del espejo #7Meets12 : Año Dos

EL PRIMER ENCUENTRO: 7 MEETS 12 -DICIEMBRE 2018Esta fue la primera vez, el primer ‘hola’. Se realizó en la biblioteca. El encuentro consistía en que los alumnos de 1º de ESO le hicieran una entrevista a sus parejas de 2º de Bachillerato, con el fin de estrechar lazos y conocerse mejor.

Al igual que el año pasado, este curso el proyecto de Inglés #7Meets12 volvió a unir a los recién llegados al instituto y a los mayores. Una magnífica iniciativa en la que los alumnos de 1º de ESO interactúan y crean lazos con los de 2º de Bachillerato a través de una serie de encuentros a lo largo del año. Finalizado el proyecto, repasamos lo que han dado de sí todos ellos.

A CHRISTMAS CAROL -DICIEMBRE 2018El fantasma de las navidades pasadas nos visitó en forma de una de las integrantes del proyecto el curso pasado. En este encuentro navideño los 7th Graders les regalamos a los 12th Graders christmas navideños que les hicimos, y grabamos una felicitación para las fiestas y el año nuevo.

2.14 -FEBRERO 2018Para celebrar el día de San Valentín, y como excusa para volver a coincidir, tuvimos otro encuentro. Curiosamente, este día fue el único en que en realidad no nos vimos, sino que nos intercambiamos cartas de amistad escritas en inglés felicitándonos por San Valentín. 10

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TRIVIA NOON (PARTE I) -MARZO 2019Uno de los mejores encuentros, en que desarrollamos nuestras habilidades con el inglés en grupos formados cada uno por dos parejas en un juego de Trivial con preguntas sobre geografía, cultura, curiosidades o cosas que habíamos dado en clase. También hubo muchas risas y comida. ¡Qué más se puede pedir!

TRIVIA NOON (PARTE II) -MARZO 2019La segunda parte de este encuentro nos ayudó a conocer mejor a nuestras parejas. Consistió en intentar adivinar qué prefería nuestro 12th Grader entre dos opciones, como pizza o hamburguesa, Pepsi o Coca-Cola, o el verano y el invierno. Algunos hicieron pleno, ¡y otros no acertaban casi ninguna!

12 MEETS 7 -MAYO 2019El último encuentro. Quizás el más emotivo al ser el último. Por una parte queríamos que llegara y por otra no. Consistía en que los 12th Graders preguntaban a los 7th sobre todas sus experiencias vividas en su primer curso en el instituto.

THE LAST TIME -MAYO 2019Como colofón, acudimos a la graduación de nuestros 12th Graders. Estábamos muy contentos y emocionados por poder participar de ese día. Nos lo pasamos muy bien y fue un día inolvidable y lleno de momentos muy emotivos y especiales. Para nosotras ha sido una bonita experiencia y un premio que hayamos salido elegidas. Nos acordaremos siempre de todo lo vivido delante y detrás de las cámaras. 11

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Mis queridas Llegaron al Joaquín Rodrigo en 1995.

H O M E N A J E Novéntame. Septiembre de 1995. Felipe González prosigue en la presidencia del Mitterrand como presidente de la República francesa, y en EE.UU. es el infiernos de la guerra de Bosnia y España está conmocionada con la muerte de su controvertida gira Dangerous -el título sería premonitorio- aunque los Arancha Sánchez Vicario se consolida en el podio mundial del tenis y Almodóvar en San Sebastián. El distrito madrileño de Vicálvaro se enorgullece12de su aún y el Valdebernardo aún no existía) todavía sin nombre y que se dispone a recibir

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señoritas 24 años después, se jubilan a la vez.

A L C

Gobierno, aunque se adivina ya el final de su ciclo político. Chirac sustituye a desconcertante momento de Bill Clinton. El corazón de Europa crepita en los Lola Flores y de su hijo Antonio unos días después. Michael Jackson emprende adolescentes se decantan por los himnos bakalas o por el blandirock de Bon Jovi. se congracia de nuevo con la crítica gracias a La flor de mi secreto, presentada flamante instituto de Bachillerato (el Villablanca era por aquel entonces de 13 FP a dos de sus nuevas profesoras: Concha Arenas y Lourdes Clabo.

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Novéntame (continuación).

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Una se

llama Concha Arenas y es ingeniero de Telecomunicaciones, todo un mérito para una mujer de su generación; ha trabajado en mantenimiento de radios de navegación en Iberia antes de dedicarse a la enseñanza y recientemente ha vuelto con su familia a su Madrid natal, tras unos años en Las Palmas de Gran Canaria. La otra se llama Lourdes Clabo y es licenciada en Bellas Artes. Le han dado destino en uno de los primeros centros que pidió, el Rojo, donde trabaja un ex compañero de la Facultad al que aprecia mucho, Cipriano Díaz. Lourdes: Lo de ser profes fue una decisión colectiva de seis amigos de la Facultad. “¿Profe yo?”, me decía. A mí me costó mucho adaptarme, no estaba preparada para ser referente de nadie, aunque luego sí que me ha gustado. En aquella época el BUP daba mucho nivel… El instituto lo vi destartalado y feo al llegar. Pero bueno, entonces no había ni ordenadores en los centros… antes de venir aquí yo ya había trabajado en Archena, en Palencia, y en Madrid por Ciudad de los Ángeles, Getafe, Leganés… también fui asesora de la LOGSE en la Administración. Pedir destino aquí fue sobre todo porque estaba Cipriano, a quien conocía de la Facultad, super organizado y con quien he funcionado siempre muy bien. Concha: Yo empecé de interina en el 89, y aluciné: me gustó mucho, Saqué las oposiciones en el 92, era profesora de FP, de la especialidad de Tecnología Electrónica, y nos dieron opción a cambiarnos a la nueva asignatura de Tecnología, que entonces era muy discutida. Para mí era mi segundo centro, que me venía muy bien, porque vivo en Moratalaz y conocía a Paloma, profesora de Inglés. Todavía ni era director Félix, estaba Olegario. Donde se ubica ahora el taller de Tecnología estaba el aula de Música, la cafetería donde ahora está Secretaría… Nunca he tenido problemas en el centro, al contrario. En el departamento hacíamos todos los trimestres una exposición, que luego sería anual. Lo que puedo decir de mis compañeros de departamento en todo este tiempo es que han sido a cual mejor. Como tantos otros docentes, Concha y Lourdes llegaron pues a la profesión por circunstancias, no por llamada vocacional, que a menudo es algo que nos llega a los profesores a posteriori, una vez que profundizamos, sobre todo, en lo que podríamos llamar el factor humano de este hermoso oficio.

Concha en la primera Feria de la Ciencia, con un grupo de alumnos (2000).

Concha en un viaje a Cuenca compartiendo risas y experiencias educativas con los alumnos.

Concha en la sala Globe, a los mandos de un ordenador, donde imparte muchas de sus clases. 14

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El curso en que empezó la ESO. Y en el 95 comenzaba en el instituto la controvertida ESO, alabada y denostada a partes iguales, y que iba implantándose progresivamente en los centros educativos españoles.

Lourdes con Cipriano Díaz, compañero de Facultad y más tarde de instituto.

Lourdes posando con una clase de 1º de ESO hace tres años. Os sonarán las caras…

Concha: Fue un cambio significativo. Yo he procurado irme actualizando continuamente, y al tiempo tener una buena relación con los chavales. La diferencia más acusada que percibo desde que empecé a dar clase es que se ha perdido una cierta admiración que entonces había hacia el profesorado. Estamos devaluados como referente académico y se nos ve más como a un igual. Y también, en relación a los profes, que los que somos ahora más mayores vemos esta profesión como parte inseparable de nuestra vida, como un todo, no como algo disociado que es sólo un trabajo. Lourdes: Tiene que haber un cambio brutal en la educación, algo va a pasar, y nos sentimos a menudo impotentes porque percibimos que se tiene que dar ese cambio radical y traumático que no sabemos cómo encarar. Los alumnos tienen ahora mucha autonomía, y eso es un punto de evolución positivo en la enseñanza. Partiendo de que la clave de la felicidad es la responsabilidad, tenemos que ser capaces de que asuman esa responsabilidad que no ha de ser impuesta, sino una opción, y ese camino ya se ha iniciado, creo que muy bien, en el Joaquín Rodrigo. Los alumnos son el espejo del profesor, a quien le van a devolver lo que haga con ellos. Su larga etapa en el centro no puede ser valorada sino como muy positiva por parte de las dos, tanto a nivel humano como profesional. Pero a ambas les queda la espinita de que a sus respectivas asignaturas no se les da la importancia que tienen, ni antes ni ahora. Concha: A pesar de lo que pueda parecer, la Tecnología no está valorada. Reivindicamos por ejemplo un Bachillerato tecnológico en el que vayan Dibujo Técnico y Tecnología Industrial de la mano, ahora esa opción no es posible. Lourdes: La creatividad es la vida… los cambios en la sociedad tienen que venir y llegan a través de las artes… no entiendo cómo esta asignatura nunca está considerada.

Lourdes encuadrada entre materiales y creaciones artísticas en el aula de Plástica.

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La vida es un juego. Concha y Lourdes son muy distintas, pero quizá por ello se han llevado siempre bien y resultan una pareja tan agradable para entrevistar. Concha inspira enseguida confianza, es dicharachera, madraza (bueno, ya es una orgullosísima abuela), acogedora y práctica. Lourdes tiene su punto excéntrico (dicho sea sin sentido peyorativo alguno, al contrario) haciendo honor a la fama que ostentan los profes de su especialidad; es coqueta, original, soñadora y con un componente espiritual -no sé si es la palabra más adecuadaque ella ha sabido diversificar a través de varias vías. Aunque seguramente ni la una ni la otra se identifiquen con estos términos que no dejan de ser etiquetas. Lo que sí está claro es que son dos mujeres carismáticas, que desbordan energía y atractivo, y que han desarrollado una labor profesional eficaz y plena que deja una impronta inequívoca en nuestro instituto. Ambas son únicas e insustituibles, en el Joaquín Rodrigo y en nuestro aprecio, reconocimiento y cariño. El río sigue fluyendo, inevitable y caudaloso. Pero sus aguas renovadas siempre llevarán algo de la esencia de quienes nos precedieron. Qué mejor broche para sus casi 25 años en el instituto que los emocionantes discursos que nos brindaron en la graduación de 2º de Bachillerato. La complicidad de Concha y el consejo de Lourdes de que no desaparezca la ilusión por el juego. ¡Gracias por haber jugado con nosotros, tanto y tan bien! Carta a Concha Arenas:

Cuando llegue aquí hace cinco cursos, me acogió profesionalmente pero sobre todo personalmente, y es que Concha ha convertido el departamento de tecnología en una pequeña familia, en la que ella ejerce el papel de matriarca de todos los profesores que hemos ido pasando por él; Víctor, Mario, Manuela, Miguel, Ana y yo mismo. A pesar de no haber asistido nunca a una de sus clases, los ratitos compartidos en la cafetería del centro durante los recreos me hacen sospechar que su relación con los alumnos es similar, le preocupan tanto su rendimiento académico como sus problemas personales. Solo una profesora que ha dejado huella entre sus alumnos puede seguir recibiendo el cariño de antiguos alumnos que se acercan para hablar con ella o le envían mensajes a través de familiares o vecinos que actualmente son alumnos del centro. Finalmente quiero agradecerte tu amistad durante estos años y que siempre hayas invitado a café en la reunión de departamento. Aunque esperamos verte de vez en cuando por el Joaquín Rodrigo, ha llegado el momento de dejar de preocuparte por alumnos y compañeros y dedicar todo tu tiempo a ti y a tu familia, en especial a tus nietos de los que como buena abuela tanto presumes. De: Nacho López

Ilustración: Lía Del Campo

Este curso, como viene sucediendo desde hace varios años, se van a jubilar algunos de los profesores que han contribuido a convertir el Joaquín Rodrigo en un referente de la educación en el distrito de Vicálvaro. Quiero dedicar las siguientes líneas para despedirme de Concha Arenas, profesora y jefa del departamento de Tecnología desde 1995.

Carta a Lourdes Clabo: Antes pensábamos que Plástica era simplemente hacer dibujitos de animales, personas o paisajes y mezclar diferentes colores. Pero estábamos muy equivocadas. Esta asignatura es más que eso. Y Lourdes nuestra profesora nos ha enseñado lo importante que es el arte. Ella es una mujer muy agradable, y se nota que le gusta su trabajo; le pone mucho entusiasmo a las cosas y nos enseña con mucha pasión e interés. Siempre está ahí para nosotros, nos ayuda y nos escucha por muy pesadas que seamos. Y durante este curso nos ha enseñado muchísimas cosas: no solo a dibujar, también nos ha ayudado a potenciar nuestra creatividad, y gracias a ella hemos aprendido que por mucho que no te salga una cosa a la primera, o a la segunda... o la quinta, no tenemos que parar de intentarlo, es decir, no rendirnos. Es raro que todo salga bien a la primera, pero este año hemos tenido la gran suerte de tener delante de nosotras a una artista a la que le sale todo a la primera. Con este texto queríamos agradecerle todo lo que ha hecho por nosotras durante el curso, no la vamos a olvidar. 16 De: Carla Malureanu y Alba Ruiz

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Carta a Lourdes Clabo: Próxima la jubilación de Lourdes, me piden que cuente, en pocas líneas, cuál ha sido mi relación con ella; cosa casi imposible de hacerlo de forma resumida, pues nos conocemos hace tanto tiempo que podría escribir un volumen mayor que el de Los Pilares De La Tierra.

Ilustración: Paula Fernández

Conocí a Lourdes en la facultad de Bellas Artes de Madrid, en el año 1977, y aunque elegimos especialidades distintas: ella estudió pintura y yo escultura, teníamos bastantes asignaturas comunes donde coincidíamos a diario.

Carta a Concha Arenas: Qué decir de esta maravillosa mujer, madre y profesora que ha habido en este instituto. En sus clases más que alumnos éramos jóvenes disfrutando de explicaciones que en el fondo no entendíamos pero solo por el simple hecho de que pusiera tanto entusiasmo en sus clases nos hacía atender. Entendía cada situación personal que cada alumno le podía contar y no solo se quedaba en el simple hecho de escuchar, sino que consolaba y daba consejos tan sabios como los que te podría dar tu madre en cualquier momento. Hemos de confesarte algo a ti, sí, Concha: el día que nos dijiste que te ibas al principio no dábamos crédito, se nos juntaron demasiadas sensaciones y sentimientos, pena por un lado porque no queremos perderte y alegría porque te mereces todo, hasta el descanso por aguantar nuestras tonterías. Has sido, eres y serás de las mejores personas que se nos ha cruzado en nuestra vida porque en el tiempo que te hemos conocido hemos desarrollado un profundo aprecio hacia ti. No te puedes imaginar cuánto te vamos a echar de menos. Te mereces todo lo bueno. Queremos hacerte saber que aquí nos tienes para todo, y que echaremos mucho de menos esas conversaciones de madre a hija o las sesiones de charla que teníamos donde nos arrancábamos las risas con nuestras tonterías. Vas a dejar un gran vacío en nuestros corazones.

Cuando terminamos la carrera, cinco años después, (yo hasta entonces quería vivir de las artes, qué iluso por mi parte) cuando bajé de la Luna a la Tierra y me tuve que enfrentar con la realidad, me uní a un grupo que preparaba la oposición para Profesor de Dibujo y que capitaneaba Lourdes. Fue entonces cuando empezamos a tener más relación. Cuando aprobamos la oposición, después de cuatro años en expectativa de destino por varios centros de Madrid, nos dieron, a los dos, destino definitivo en la provincia de Palencia, aunque en poblaciones distintas, y nos veíamos con mucha frecuencia en la capital. Ya en Madrid, y cuando yo llevaba varios años en este instituto, un día apareció, sin avisarme, una persona en la clase de dibujo vestida de hippy y hasta que no me habló no la reconocí, era Lourdes. Desde entonces estuvimos los dos bastantes años impartiendo juntos la asignatura de Plástica y Dibujo hasta mi jubilación. Teníamos muy buena sintonía en la toma de decisiones en el departamento: nos alternábamos en la jefatura del departamento y a la hora de elegir los cursos siempre estábamos de acuerdo; ella prefería los cursos más pequeños y yo los cursos con alumnos mayores. Se integró rápidamente en la dinámica del departamento, participando en los concursos y exposiciones que ya teníamos establecidos y aportando ideas nuevas que mejoraron estas actividades… Lourdes: espero que disfrutes del tiempo libre que vas a tener a partir de ahora para hacer las cosas que no has podido hacer por falta de tiempo, y que, entre otras, esté retomar las excursiones pictóricas mencionadas… Gracias por tu amistad y compañerismo, por ser tan amiga de tus amigos y tan buena organizadora de “quedadas” con el grupo: Semosartiztaz que tú creaste.

PD: Nos haría mucha ilusión verte en nuestra graduación de Bachillerato.

También me he enterado que una persona tan entrañable como Concha Arenas se jubila. Y aunque no me toca a mí hablar de ella, sí quiero destacar su humanidad y lo madraza que era. Un fuerte abrazo para las dos, que espero daros en persona.

De:

De: María Paredes, María Erika Luna y María Verbo

17 Cipriano Díaz

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Los graduados Tras el último recreo, llegó el momento que nunca pensaron que llegaría. Un desfile no sólo por el escenario sino por el callejón de los recuerdos: seis años de convivencia y experiencias a los que se puso el broche de oro en una tarde tan calurosa como especial. Os dejamos algunos de los mejores momentos.

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Y ahora… ¿qué? Con el curso a punto de acabar, y con muchos alumnos cerrando etapas educativas, surge la pregunta de qué paso dar a continuación, de qué camino seguir. Para intentar contestarla, hablamos con alumnos y exalumnos que han pasado o están pasando por esta misma situación. En este reportaje nos cuentan sus experiencias.

MARIO ENCINAS (BACHILLERATO) “Elegí estudiar Bachillerato, modalidad de Ciencias, ya que se adapta a la idea que tengo para mi futuro: estudiar INEF o ser guardia civil. Aunque ese itinerario es muy conocido, y te informan en charlas en el instituto o a través de conversaciones con el orientador, el momento de elegir fue agobiante ya que había muy poco tiempo, pero al menos esa decisión fue sólo mía. La clave es llevarlo todo al día y sacar la máxima nota para poder aspirar a todo. No es mucho más complicado que 4º de ESO. Además los profesores se preocupan por ti. Yo siempre vengo con ganas. En un futuro me gustaría terminar el Bachillerato lo primero, y luego ir a la universidad y llegar a ser profesor de educación física, o militar, o bombero, o policía.”

Lo mejor: el instituto es una familia y eso ayuda en el día a día. Lo peor: nada.

SALWA AKTOUM (UNIVERSIDAD) “Siempre tuve claro que quería hacer una carrera. No me dio la nota para Enfermería y me metí en Terapia Ocupacional. Al principio me costó habituarme a la universidad por los horarios y porque en mi clase hay 108 alumnos (y sólo tres chicos). También porque los profesores no te prestan atención. Casi ninguno se sabe tu nombre. Un día nos llevaron a la morgue para ver la anatomía del cuerpo humano con cadáveres. Yo fui de las pocas que me atreví a tocarlos. En este sentido la carrera es mucho más específica que el instituto. Todo el mundo dice que los años de universidad son los mejores de su vida. Yo sólo llevo un año y, aunque tuve dudas de si dejar la carrera (mi madre me convenció de no hacerlo), por ahora estoy contenta con mi decisión.”

Lo mejor: los amigos y las prácticas. Lo peor: un ambiente completamente diferente.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO BEA GARCÍA (GRADO MEDIO) “Curso un grado medio de Belleza y Estética. Supe de esta opción gracias a Internet, pero hasta el último momento no me decidí por ella. Tengo Manicura, Maquillaje o Economía como asignaturas. Mis clases son prácticas y de pocos alumnos. Se estudia mucho y aunque parezca que no, todo lo que te enseñan te sirve para un futuro. Aunque echo mucho de menos el instituto: aquí te juzgan mucho más que allí. Cuando acabe el grado medio estudiaré Administración, lo que me hubiera gustado cursar desde un principio. A pesar de no haber elegido lo que de verdad quería hacer, me ha servido para darme cuenta de qué es lo que me gusta realmente.”

Lo mejor: he hecho buenas amigas. Lo peor: mucha dedicación física.

RAÚL RAMOS (A.C.E.) “Yo en el instituto no hacía nada. Me recomendaron meterme a un ACE (Aula de Compensación Educativa). Me llevaron a verlo un día, me gustó y ahora estoy estudiando Electricidad. Antes de tomar la decisión lo comenté con mi madre y le pareció genial. Todas las asignaturas, los profes y la gente son distintos al instituto. Tienes tres horas de prácticas, luego un recreo, Mates, Lengua y a casa. Una vez en clase provoqué un cortocircuito y todo se apagó. Las relaciones con los profesores son muy buenas, es decir, son enrollados y hablan contigo. Y en los recreos te dejan fumar. En un futuro me gustaría dedicarme a algo relacionado con la automoción, como por ejemplo el mantenimiento de vehículos.”

Lo mejor: el ambiente. Lo peor: que hay movidas.

YOUSRA EL BAROUDI (MUNDO LABORAL) “Cuando terminé 4º de ESO me fui a una FP de Comercio, pero me di cuenta de que no me gustaba. Cambié a Bachillerato, pero no pude con él, así que volví a una FP de Enfermería. Ésta sí me gustó. A la tercera va la vencida, supongo. He trabajado mucho tiempo en un hospital. Aprendes mucho trabajando, y también echas muchas horas. Cuando estaba de guardia llegué a estar 72 horas sin salir del hospital. Una vez entró un señor borracho que se había abierto la cabeza no se sabe cómo, y tenía el cráneo a la vista. Actualmente trabajo en una residencia de ancianos. Me encanta trabajar en los hospitales y también me gusta la residencia, pero he de confesar que no podría trabajar con niños.”

Lo mejor: trabajar con personas. Lo peor: acostumbrarte a que tienes que perderlas. ¡Ley de vida! 21

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO ÁNGEL SÁNCHEZ (FP SUPERIOR) “Yo hice 4º de ESO Diver (programa de Diversificación) en el IES Joaquín Rodrigo. De ahí pasé a un Grado Medio en que hice prácticas en un instituto de administrador informático, y de ahí he pasado al Grado Superior que estoy estudiando ahora. En concreto es de Administración de Sistemas Informáticos y Redes. En la FP superior las clases son prácticas, nosotros en mi grado vamos al taller, y eso es lo que realmente te enseña. Hay más presión que en el instituto por no repetir, así que hay que centrarse más. Llevo un año aquí y me queda otro. Luego puedo elegir entre ir a la Universidad, que no creo, o empezar ya a trabajar, que casi seguro sea lo que haga. Me gustaría dedicarme a la informática. Hacer un Grado Superior me ha enseñado a superarme, a conseguir lo que me proponga y me ha demostrado que tengo futuro.

Lo mejor: la preparación que te proporciona para la vida laboral. Lo peor: no da tiempo a abordar todo el temario en algunas áreas.

Y ahora… BETTY CUEVAS (FP BÁSICA) “Cuando cursaba 2º de ESO me preguntaron desde el IES si conocía, debido a mi perfil en cuanto a los estudios, las posibilidades que se me abrían. No las conocía, pero decidí quedarme un año más. Aprobé 3º de ESO y fue entonces, viendo cómo se incrementaba la dificultad de la educación obligatoria, cuando tomé la decisión de marcharme a una FP básica. Ahora estoy de vuelta en el IES pero haciendo las prácticas de una FP de Informática y Comunicaciones. Voy a estar un mes trabajando en Secretaría, con ordenadores principalmente, aunque cuando trabajas te das cuenta de que hay que hacer de todo. Irme a la FP fue la mejor decisión que pude tomar. La FP básica me ha ayudado a superar mis miedos, a ponerme metas que puedo conseguir, y me ha enseñado que puedo llegr lejos. Quién me iba a decir cuando me fui del instituto que volvería aquí a hacer las prácticas. Y quién sabe, quizás acabe trabajando aquí. No estaría nada mal.”

Lo mejor: la FP te ayuda a salir de la rutina del IES. Lo peor: los horarios y el asumir nuevas responsabilidades. 22

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VANESSA ARIAS (OTRAS SALIDAS) “Decidí dejar 1º de Bachillerato en el segundo trimestre y probar algo diferente. Una amiga de mi madre me recomendó que echase la solicitud para el curso de Tripulante de Cabina de Pasajeros. Llevo cuatro meses (estoy a punto de terminarlo) y es lo que siempre había querido hacer. Las clases son mucho más prácticas y me motivan más que en el instituto. Los profesores son pilotos, médicos, azafatos… El mes pasado hice las prácticas. He tenido que aprender a apagar fuegos, saltar a la rampa, los protocolos de vuelo, practicar salvamento en el agua, hacer la reanimación cardiopulmonar, o lo que llamamos ‘hacer voces’ (dar instrucciones en cabina, en inglés y en español).

Ahora me toca empezar a hacer entrevistas con compañías aéreas. Quiero seguir con los idiomas, son fundamentales para desarrollar mi carrera. Nunca me había sentido tan emocionada con algo.”

Lo mejor: todo lo que aprendes. Lo peor: verte en casos de simulación de accidentes.

Ilustración: Lía Del Campo

¿qué? JAVI CANTONERO (MUNDO LABORAL)

“Empecé a trabajar en el verano después de 2º de Bachillerato, recién cumplidos los 18. Cuando acabó el verano, al ver que tendría que repetir el curso preferí echar CVs y ponerme a trabajar. Me llamaron a la semana y desde entonces no he parado. Ahora mismo estoy en el supermercado Ahorramás de aquí al lado. Empecé en el turno de tarde, y al poco tiempo me ofrecieron pasar al de noche: más horas pero mejor salario. El mundo laboral es completamente diferente al del instituto. Cuando sales no estás preparado. Yo trabajo de 22:30 a 7:00 de la mañana como reponedor de sala (me encargo de que todo lo que llegue esté colocado para el día siguiente). Llevo seis meses por ahora. Lo bueno del turno de noche además es que es tranquilo. Y aunque estoy bien aquí, no quiero quedarme sólo con la ESO en cuanto a estudios. Me gustaría hacer algo a distancia.”

Lo mejor: el horario. Lo peor: el cambio de las horas de sueño. 23

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Tu lugar en el mundo

A día de hoy el consenso tanto en Oriente como en Occidente, si es que aún tienen validez esas categorías, sería que la felicidad con minúscula- tiene que ver con cierto sentimiento de armonía con lo que te rodea, una sensación de ocupar tu lugar en el mundo. Este lugar es ínfimo e inmenso a la vez, y pleno de sentido en sí mismo (el carpe diem como lema ya quedó un tanto manoseado, apenas una variante del simplón Don´t worry be happy, tan ambivalente que no compromete a nada).

En la escala que nos ocupa, la armonía y por tanto la felicidad escolar no tiene por qué ser la del estudiante más brillante que acomete las más difícil de las hazañas educativas y sale siempre victorioso. Como profesor de Diversificación y ahora de PMAR durante muchos años lo sé bien: suelo propiciar que en las primeras semanas el nuevo alumno o alumna obtenga una nota más alta de lo que esperaba; entonces ocurre que la cara se le ilumina, y con los ojos muy abiertos y llenos de emoción pide permiso para hacer una foto al examen y que sus familias conozcan inmediatamente ese gran logro, que lo que quiere decir es que son capaces. A partir de ese pequeño triunfo, de ese momento radiante, a

Y ahora… ¿qué? menudo cambia su disposición, porque la autoestima es esencial para emprender cualquier proceso. El centro educativo es la vida en su conjunto. Afrontarlo con buen ánimo, sintiéndote partícipe de sus penas y alegrías, aprendiendo a valorar, a comprender y a convivir, es una preparación idónea para la futura armonía y plenitud, un salvoconducto para esquivar la ansiedad desoladora que siempre acecha. Desde el ACE a la Universidad, pasando por los distintos ciclos de FP, no hay jerarquía que valga en este ramillete de opciones, porque aquí más no es más: esta carrera es de puertas adentro, y cada cual en ella lleva su propio ritmo y evolución. Queridos alumnos, ¡mucho ánimo! Y a por ello.

Ilustración: Paula Fernández 24

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Cruce de caminos Estimados padres, madres y alumnado. En este artículo, y desde el Departamento de Orientación, prestamos atención a los itinerarios que aparecen en la Educación Secundaria Obligatoria:

Aulas de Compensación Educativa. Es uno de los múltiples modelos organizativos que existe en la atención al alumnado del Programa de Compensación Educativa. Van dirigidas a alumnos en situación de desventaja social y educativa y además que presenten dos o más años de desfase curricular significativo en la mayoría de las áreas, que cumplen quince años en el año natural en el que comienza el curso y tienen una valoración negativa del marco escolar, presentando importantes dificultades de adaptación al mismo o hayan presentado una escolarización tardía o muy irregular de tal manera que le haga muy difícil su incorporación y promoción dentro de la etapa. Este alumnado, una vez finalizada su estancia durante un curso (excepcionalmente dos cursos) podrá incorporarse a los Programas de Cualificación Profesional o reincorporarse al instituto. Con esta medida se pretende obtener niveles adecuados de socialización y convivencia, propiciar la madurez, así como garantizar unos conocimientos y destrezas básicas que permitan el aprendizaje futuro de un oficio.

Programas de Mejora del Rendimiento y del Aprendizaje (PMAR). Son programas de dos años que se imparten en segundo y tercero de ESO dirigido al alumnado que habiendo repetido una vez en alguna de las etapas haya mostrado dificultades para alcanzar los objetivos en alguno de los cursos de la etapa y no alcance la promoción, y cuyos problemas académicos no sean achacables únicamente a la falta de

estudio o esfuerzo y el profesorado entienda que precisa de una metodología específica, con una organización de los contenidos en ámbitos sociolingüístico, científicomatemático y de lenguas extranjeras con actividades prácticas y de manera diferente a las establecidas con carácter general. El objetivo es que puedan cursar cuarto curso por la vía ordinaria y obtener la titulación. Una vez finalizada su estancia en el programa se incorporarán a cuarto en alguna de las dos vías: Enseñanzas Académicas y Enseñanzas Aplicadas.

Enseñanzas Académicas y Aplicadas (4º de ESO). Con estas vías se pretende dar respuesta a la diversidad del alumnado con itinerarios educativos diferentes a través de un enfoque dirigido hacia el Bachillerato en las Enseñanzas Académicas con materias como Física y Química, Biología y Geología, o Latín y Economía. Por otra parte, el itinerario de Enseñanzas Aplicadas mantiene contenidos prácticos proponiendo la aplicación de los conocimientos teóricos a proyectos relacionados con la formación profesional de grado medio y el mundo del trabajo en la empresa. Así, nos encontramos un enfoque diferencial de las matemáticas y materias como Tecnología, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional o Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Con todo ello se pretende acercar el Título de ESO a todo el alumnado mejorando su motivación y el tratamiento de los contenidos en función de las características del alumnado.

Ciclos Formativos de la Formación Profesional Básica. Durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria es posible tomar un itinerario de ciclos formativos dentro de las distintas familias de la formación profesional.

Y ahora… ¿qué? Este itinerario se dirige al alumnado cuyo grado de adquisición de las competencias así lo aconseje por tener desfase curricular debido a falta de motivación o dificultades con la integración en la propuesta curricular ordinaria que hagan prever un fracaso en la obtención del título, posible abandono y dificultades en la inserción laboral. Esta alternativa para el alumnado de 15 a 17 años presenta algunas atractivas propuestas como son: el tratamiento en ámbitos de las materias troncales de ESO, la presencia de materias específicas de formación profesional que completan el currículo y preparan para la inserción profesional del alumnado en el caso de no continuar estudios en los siguientes niveles, así como un módulo de prácticas en empresas muy interesante para contactar con el mundo laboral. Estos ciclos ofrecen la posibilidad de continuar los estudios en el nivel de grado medio si no se tiene el título de ESO, además de permitir que el alumnado alcance dicho título dentro del programa, si el alumnado demuestra alcanzar el dominio de los contenidos necesarios. El conjunto de propuestas mencionadas configura un escenario en el que como podéis apreciar la atención a la diversidad es uno de los pilares de la educación en nuestros institutos y para la que se requieren importantes medios materiales y humanos con la finalidad de que cumpla su función no siendo otra que permitir dar una respuesta educativa adecuada a nuestro alumnado sean cuales sean sus características. ¡Feliz verano!

Luis Vidales Departamento de Orientación

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO La foto de portada de este número la protagonizan cinco todos ellos de diferentes itinerarios y salidas académicas alumnos cuando les llegue la hora de desviar el rumbo o

Aula de Compensación Educativa Resetea. Reinicia. Se requiere confianza, compromiso y determinación. Y funciona.

Ciclo Superior Especializada y demandada, práctica y atractiva. Difícil, pero estimulante.

Grado Medio Un enganche al mundo laboral o al estudio de una especialidad.

Ni-Nis No hay futuro, sólo un presente continuo. Pero de todo se aprende: debe durar poco.

Universidad

Carrera de fondo, abierta y diversa, en continua transformación.

LA VENTANA INDISCRETA >

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alumnos y exalumnos del Joaquín Rodrigo, representantes que conforman el cruce de caminos que esperan a nuestros elegir uno nuevo. Todos los caminos conducen al porvenir.

Bachillerato Si tienes inquietud de seguir aprendiendo. Prohibido preguntar: "¿Esto de qué me sirve?"

Mundo Laboral La vida, tal cual. Procura buscar tu sentido y tu medida.

Otras salidas En esa sociedad líquida en la que dicen que estamos, todo se mueve y no hay que poner frenos a nada.

FP Básica Para aprender los rudimentos de un oficio si ves que el instituto no es lo tuyo.

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Marilyn va a la escuela Trabajar en un zoológico suele ser una de las grandes aspiraciones para una bióloga. Yo tuve la suerte de lograrlo. Esta es una de mis grandes aventuras. En un día cualquiera en el Zoológico de Madrid, al inicio de la mañana de trabajo, aparece el cuidador de los pandas rojos y me dice que hay que separar a la nueva pandita de su madre… ¡no sabe cuidarla bien! El veterinario se muestra de acuerdo: “Sí, ya lo vi ayer, ¡está medio abandonada!”. Y rápidamente se dirigen a la instalación. En un rato aparecen con una pequeña panda roja, con una carita de tonos extremadamente claros. Fue fácil elegir su nombre: Marilyn. Marilyn pasa casi un mes en un pequeño cuarto, rodeada de las atenciones de todos los que trabajamos en la enfermería: las comidas, los juegos, los cariños… Pero llega el momento en el que había que pensar cómo adaptarla a vivir con sus compañeros: los otros pandas jóvenes del zoo, todos menores de un año de edad. Fui la elegida para educarla. ¡Mi sorpresa fue magnífica! Yo, ¿enseñar a Marilyn? ¡Maravilloso! Pero, ¿qué le enseño? ¡No sé cómo viven los pandas rojos! Al día siguiente, en un hueco de mis otras obligaciones, me escapo a observar a los pandas en su instalación. Es un espacio circular, de unos ocho metros de diámetro, con un hermoso árbol en el centro. Los pandas, hasta tres, ocupan cada uno una gran rama del árbol. Cada rama es el territorio de uno

de ellos, y lo defiende si algún otro panda quiere entrar en él. ¿Cómo lo hace? Gruñendo primero, y atacando después: se levanta sobre sus dos patas traseras y se lanza contra su adversario como un gato contra un ratón. ¡Verdaderamente es un método muy efectivo!: el segundo panda siempre se retira.

Hay tres recipientes en el suelo, cada uno para un animal en los que se les pone la comida, bien separados por unos metros. Si algún panda deja un poco de su alimento en él, y un compañero se acerca, lo defiende con la misma resolución que su propio territorio: ¡gruñendo y atacando! Para los pandas, lo normal es comer, y subirse a descansar a su rama, apoyando su pecho y abdomen en ella, y dejando colgar las cuatro patas y la gran cola. Y una vez que yo aprendo la primera lección sobre el comportamiento de los pandas, comienzo a maquinar cómo enseñar a Marilyn. Lo primero es lograr su confianza, y que me

considere su “modelo”. Si le abro la puerta y la dejo salir… ¿se marchará corriendo. Nada más abrirle la puerta, ella mira con recelo el exterior, pero le indico que me siga dando con mi mano unas palmadas en el suelo. Marilyn es muy inteligente: sigue mis indicaciones sin dudarlo, un día y al siguiente y el tercero también. En unos días, Marilyn está más que feliz con sus salidas. Al llegar al exterior, su primera impresión es la hierba de la pradera de césped recién regada. La toca con su pata como un gato toca el suelo mojado de agua: ¡con susto! Pero inmediatamente, se mete en la pradera y comienza a olisquear por aquí y por allá. A veces camina, a veces corre. Observa, inspecciona y recorre cada rincón olisqueando, mientras yo vigilo por si decide alejarse demasiado y salirse de la zona vedada al público visitante. Es increíble, pero de manera inmediata tras unas palmadas en el suelo, viene hacia mí y me mira preguntando qué es lo que quiero, como si fuera… su compañera. ¡El carácter de Marilyn es sorprendentemente dócil! ¿Cómo la voy a enseñar a gruñir y defenderse lanzándose sobre su adversario? Al día siguiente, lo tengo claro. En el jardín hay una zona con tres escalones. En un momento dado

Ilustración: Paula Fernández

AL SALIR DE CLASE >

AL SALIR DE CLASE > me coloco a cuatro patas al pie de los tres escalones mientras Marilyn está en la zona superior de los mismos. Cuando me da la espalda olisqueando la hierba, y sin previo aviso, le ataco con mi mano en sus nalgas al tiempo que gruño. Ella vuelve su cabeza y me mira, yo gruño, pero no me hace ni caso. Repito, pero atacándola por detrás. Vuelve a mirarme y no se lo cree. Repito varias veces hasta que consigo que se enfade y me gruña. ¡Bien!, pienso, ¡lo estoy logrando! Tengo que conseguir que me ataque lanzándose sobre mí. Insisto enfadándome yo también y gruñendo ostensiblemente (¡tuve suerte de que ningún compañero de trabajo presenciase la escena!) Y así, insistiendo en mi enfado, logré que Marilyn, una tierna y sumisa panda roja, mostrase su real enojo, ¡atacando sin piedad al enemigo! ¡Lanzándose sobre mí! Y ahora, tiene que aprender a subirse a los árboles… Al día siguiente ya en el césped, pruebo lo más obvio: palmoteo el suelo, ella sigue mis palmadas, que la llevan hasta un grueso árbol en mitad del jardín. Cuando mi mano sube por el tronco, ella mira, posando sus patas en él, hacia arriba… ¡y, como si viera alejarse el objetivo de su vida! Su desolación es evidente, y la mía también: por ahora, ¡es un objetivo demasiado difícil! En el segundo día de nuestro “proyecto árbol”, mientras Marilyn

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO pasea por el jardín, se me ocurre una idea: ¿y si el árbol estuviera inclinado? Construyo un “árbol muy tumbado”, apoyando un largo tablón en la zona baja del árbol. Su inclinación: menos de 30 grados. A continuación, palmaditas en el suelo y sobre el tablón. Marilyn sigue mi mano hasta llegar al enorme tronco vertical. Hemos dado el primer paso.

Y los días posteriores, la inclinación se incrementa: 30 grados, 40, 50, 60… hasta llegar a la verticalidad… y Marilyn ¡ha aprendido a subir un árbol! ¡Eureka! ¡Ya está! ¡Fabuloso, Marilyn! A continuación, mi mano cambia de dirección y comienza a palmear por debajo de donde ahora está Marilyn. Pero sucede algo inesperado: ¡no se atreve a bajar, está muerta de miedo! “Tranquila, Marilyn, no pasa nada. Quédate quieta. Enseguida voy a bajarte” Corro a la enfermería y pido una escalera. Por suerte hay una a mano, y alcanzo a Marilyn antes de que siga su ascenso. Y me toca seguir elucubrando… ¿y cómo descenderán los pandas rojos de los árboles? Tienen las

uñas de las cuatro patas curvadas hacia atrás, lo que facilita el ascenso, pero, ¿cómo descenderán? En la instalación de los pandas, veo con enorme sorpresa cuál es su técnica de descenso: bajan de cara, pero giran la cadera de una de las patas traseras de manera que sus uñas se enganchan perfectamente a la corteza del árbol. Las otras tres patas van en la posición normal de su marcha. Los días que siguen continuamos entrenando la subida en vertical hasta menos de dos metros, y… ¡la bajada en brazos! En unos días, Marilyn sube al árbol sin miedo, con total seguridad, y éste fue el momento propicio. Ya como la cosa más natural del mundo, un buen día, Marilyn sigue mi mano en su camino de bajada por el tronco: gira su pata trasera, engancha sus uñas que le sirven de freno, y desciende hasta llegar al suelo. En pocos días tenía tanta seguridad, ¡como si lo hubiera estado haciendo toda su vida! A los pocos días, aviso: “Marilyn está preparada para convivir con sus congéneres”. Y así fue, durante los siguientes meses, mis visitas a la instalación de los pandas tienen un aliciente especial: Marilyn me reconoce. Pero para su total adaptación, es necesario interrumpir estos saludos, y así, en poco tiempo, Marilyn llega a ser una excepcional panda roja… ¡salvaje! 29

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Fiesta de empresa Los alumnos de 4º de ESO hemos participado en un proyecto gestionado por la Comunidad de Madrid en colaboración con los centros educativos: “4º + Empresa”. Este programa es voluntario y pretende acercar el sistema educativo al mundo laboral facilitando, mediante estancias en empresas, que podamos estar preparados para tomar una decisión en el futuro. Mi experiencia fue sensacional. Elegí una empresa de consultoría tecnológica ya que más o menos

quería orientarme hacia la tecnología. Fui con muchos de mis compañeros y aprendí una gran variedad de cosas haciendo muchos tipos de actividades como probar simuladores o gafas de realidad virtual. Pero no sólo eso, sino que también nos enseñaron muchas cosas y, hacedme caso cuando os digo que si os gusta algo, hasta las charlas os emocionan. Fueron tres días en total. Teníamos un horario fijo que en el caso de mi empresa incluía desayuno y comida además de las actividades ya anteriormente mencionadas. Sobre todo, de esta experiencia me quedo con mi

decisión ya que durante mi estancia allí conseguí disipar mis dudas y al fin saber qué quiero hacer en el futuro. Y ese es sólo mi ejemplo. Muchos de mis compañeros acudieron a hospitales, comisarías, colegios… además de una gran variedad de empresas las cuales, según me han contado, también son geniales. Os animo a todos a que cuando lleguéis a 4º de ESO os apuntéis a esta iniciativa. De verdad, no lo desaprovechéis y sobre todo y muy importante no lo hagáis para perder clases porque de verdad vale la pena.

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Algunos hombres buenos Dentro del proyecto 4º+Empresa, durante el mes de marzo algunos alumnos estuvimos en SM3 Asesores, en Fuenlabrada. Una asesoría parece un lugar aburrido para realizar esta experiencia, pero no lo fue. El primer día nos perdimos para llegar, ya que cogimos la dirección de tren equivocada, pero una vez allí conocimos a algunos de sus trabajadores (Selene, José María e Inma) y nos explicaron todo lo que hacían en su empresa. Aunque era una empresa pequeña, que contaba con cinco trabajadores y 80 metros cuadrados, hacían muchas cosas, y cuando digo muchas es MUCHAS. Ayudan a extranjeros, a trabajadores, a todo tipo de ciudadanos en problemas fiscales, laborales e incluso inmobiliarios. Nos enseñaron muchos términos bastante importantes para la vida adulta y laboral, tales como el IRPF, los trámites notariales o la

declaración de la renta, y personalmente aprendí que existen seis tipos de abogados distintos, no solo los penales. Los otros dos días fueron más prácticos. Vimos cómo se usaban los móviles de la empresa, cómo atender a un cliente o desviar una llamada. Separamos facturas de varios clientes y las metimos en sobres, que después llevamos a los clientes que se encontraban cerca de la empresa. Rellenamos un informe para ayudar a una persona que había perdido su documentación para que pudieran hacerle una nueva, vimos cómo funcionaba un escáner, que copiaba facturas y las colocaba en el ordenador, y utilicé Excel por primera vez en mi vida para calcular los gastos de un cliente.

Además, los trabajadores nos hablaban sobre el futuro, sobre elegir un trabajo con el que levantarse cada mañana con una sonrisa. Puede que esta experiencia no me haya servido para descubrir lo que quiero hacer, pero al menos me ha valido para descartar una de las opciones que tenía. Me llevo tres días en que conocí a trabajadores y sus experiencias, y en que descubrí que en una jornada de trabajo hay que ser espabilado y hacer las cosas sin prisa pero sin pausa. Y también pude ver con mis propios ojos que una asesoría no es como una oficina cualquiera: se ayuda a muchas personas, y eso hace que aunque el trabajo sea duro, al menos sea bonito.

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¡Quiero bailar! El pasado martes 4 de junio los alumnos del proyecto Erasmus+ “WE! World Of Emotions” participaron en una de las mejores actividades que se han realizado este curso en el centro: la visita a la Escuela Víctor Ullate Roche en la que colaboramos en una serie de talleres del Programa Billy Eliot. Para estos talleres tuvimos que llevar ropa cómoda de deporte, zapatillas para hacer ejercicio, calcetines y si alguien tenía zapatillas de ballet también. La excursión comprendió desde las 9:10 hasta las 14:45 y cada actividad duró una hora. Lo primero que hicimos fue ballet: aprendimos cuál era la postura correcta para bailar y nos ayudaron a mantener mejor el equilibrio. Este tipo de baile me encanta. Es muy suave y delicado. Después pasamos a las acrobacias en las que acabamos muy cansados (al menos yo). Esto se debe a que a la hora de calentar hicimos muchos ejercicios, como ir saltando de un lado a otro de la clase, tocarnos la punta de los pies y después la pared durante cuarenta veces, o

hacer otras cuarenta abdominales. Después de todo el calentamiento comenzaron las acrobacias en las que nos enseñaron a hacer la voltereta seguida y con las piernas estiradas. De todas las actividades, esta fue la más agotadora. La tercera parte de la mañana consistió en cantar. Para empezar, calentamos las voces y después nos pusimos a ello cantando “City of Stars” en español (una canción muy bonita y tranquila), y además, los que tenían una voz preciosa como Lucía y María, cantaron individualmente.

El claqué fue muy divertido, pero a la vez un poco difícil. Yo creo que lo más importante de este tipo de baile es llevar el ritmo, y en general a todos nos costó un poco imitar la coreografía que nos enseñó el profesor. Después del tap llegó la hora de la interpretación en la que nos enseñaron lo que hay que hacer cuando hablas en público como, por ejemplo, elevar la voz, ser natural o sonreír a la gente. Todo esto lo hicimos a partir de unos juegos.

La siguiente actividad, el tap (claqué), se realizó después del descanso en el que almorzamos los bocadillos que traíamos de casa.

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Esta fue la última actividad que realizamos. Después, Víctor Ullate Roche se sentó con nosotros y nos contó un poco sobre cómo había llegado a ser bailarín y actor. Empezó el ballet con 14 años. Todo el mundo le conoce como bailarín pero nos explicó que prefiere que le reconozcan como actor. En un momento de su vida se dio cuenta de que bailar no era solo realizar un baile, sino expresar algo, transmitir algo. Desde ahí decidió dedicarse al teatro, un mundo más amplio en el que se pueden comunicar muchísimas cosas. Ese día fue alucinante. Me lo pasé genial y, además, aprendimos un montón de cosas: coger bien la respiración para cantar, hacer volteretas, también aprendimos nombres de

algunos pasos de baile, a hablar en un escenario delante de un público, y muchas cosas más. Sin duda ha sido una gran experiencia que ninguna de las personas que estuvieron allí,

tanto alumnos como profesores, van a poder olvidar. ¡Gracias a Víctor Ullate y toda la escuela IDANCE por su entrega, dedicación y paciencia!

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La primavera matemática Salimos de clase para informar sobre un concurso matemático en el que participa Álvaro Del Campo, alumno de 3º de ESO. Le entrevistamos acerca de su experiencia en este examen. ¿Cómo te sentiste al saberte seleccionado para este examen? Orgulloso de ser uno de los representantes del instituto de este concurso, a nivel de Madrid.

¿Creías que te iban a seleccionar? Lo veía una cosa difícil debido a que competía contra los chicos y

Ilustración: Lía Del Campo

chicas de 4º de ESO ya que tienen un año más que yo.

¿Es la primera vez que haces este tipo de concurso, o ya habías sido seleccionado en otras ocasiones? Es la tercera vez que salgo seleccionado aunque una fue en 6º de Primaria, pero las otras dos ya en el instituto.

¿Qué sentiste cuando llegaste allí? Sentí nervios porque había gente a la que se la notaba que estaba muy preparada para este concurso.

¿Cómo eran las aulas?

cada aula había cinco ayudantes que eran los que te repartían los exámenes, te resolvían dudas y te indicaban el tiempo que te quedaba para finalizar el examen.

¿Cuánto tiempo duraba el examen? ¿Se te hizo muy largo? El examen empezó a las 13:50, y finalizó a las 15.20. Aunque tuvimos que estar allí diez minutos antes para repartirnos los exámenes y resolver algunas dudas de cómo realizarlo. No se me hizo muy largo ya que había suficientes preguntas como para poder terminarlo en el tiempo indicado.

Eran bastante grandes, cabían 100 personas aproximadamente. En

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School year is over

#7hankYou 35

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Los secretos de la criptografía El pasado martes 30 de abril las clases de 1º B y 1º E realizamos una visita al Museo Matemático. El Museo Matemático está en la Universidad Complutense de Madrid. Cuando llegamos nos dejaron entrar en la cafetería para comer nuestro desayuno y luego nos explicaron para qué nos podían servir las matemáticas en nuestra vida. Nos dijeron que para todos los trabajos se necesita saber matemáticas, por ejemplo, para ser arquitecto o ingeniero. Después nos dividieron en dos grupos: 1º B por un lado y 1º E por el otro. Los del B estuvieron haciendo un sistema con el que hacer códigos secretos y así poder comunicarse dos personas sin que

los demás sepan lo que dicen (criptografía). En dos ruedas de papel, una más grande y otra más pequeña, se ponen las letras del abecedario y se unen por el centro. Para escribir un mensaje sin que nadie sepa qué has puesto excepto a quien se lo mandas, debes colocar las letras del abecedario de las dos ruedas de manera correcta coincidiendo la A con la A y todas las demás coincidiendo con la misma. Luego mueves, por ejemplo, cinco posiciones la rueda pequeña hacia la derecha y coincidirían la A con la V. Sabiendo eso tendríamos las herramientas para poder traducir el mensaje. Mientras tanto, los del E fueron a una sala llena de juegos que tenían que ver con las matemáticas y que

eran de pensar mucho. Para entrar en la sala, teníamos que formar cinco grupos de cinco personas. Cuando estábamos todos dentro, cada grupo se sentó en una mesa y después de un rato fuimos rotando para poder probar todos los juegos. Había algunos que eran más fáciles y otros más difíciles para cada persona, pero todos muy divertidos. Después nos intercambiamos y los del B fueron a la sala de juegos y los del E a hacer la actividad de la criptografía. Cuando acabamos el intercambio, nos dejaron un rato libre para ir a la cafetería y luego volvimos. Fue un día en que nos lo pasamos genial con tantos juegos y tanta diversión.

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Gracias, Lourdes.

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Ilustración: Paula Fernández

Pepe Santos: “El manejo de cartas y el espectáculo se aprenden en la escuela”

¿Cómo te interesaste por la magia? Me viene de pequeño, por mi tío, porque siempre en Navidades me hacía un juego de magia. Empezó a enseñarme y yo a practicar en el colegio, buscando juegos por Internet y haciendo cursos.

¿Llevas siempre cartas encima? De vez en cuando.

¿Dónde aprendiste? ¿Fue difícil? Hay un curso que se llama Ninja de la Magia que es donde empecé a aprender de verdad. El problema de aprender por Internet es que sólo te enseña el juego. El manejo de las cartas y el espectáculo lo aprendes en la escuela.

¿Cuál es el truco que más odias? ‘Apuesta segura’. No me gusta nada hacerlo porque no controlo nada de lo que pueda pasar. Consiste en que yo me doy la vuelta y el espectador coge una cantidad de cartas, las mueve y las deja en el mazo, las corta varias

veces, mezcla y yo tengo que controlar la carta.

¿Cuál es el truco que peor te ha salido en público? Fue uno que se llama ‘año del amor’. Lo hice en un espectáculo de unas 200 personas. Se suponía que tenía que salir el mazo de corazones colocado en orden, pero comenzaron a salir picas y tréboles, ninguna de corazones, y además todas descolocadas. La gente no se dio cuenta pero yo estaba rojo.

¿Cuál es el truco que más ha impresionado a la gente? Hay dos que están muy a la par. En uno el espectador va diciendo de qué color es la carta y acaba saliendo completamente colocada como él lo ha dicho. En el otro el espectador coge una carta, la firma y se la pone sobre la mano. Yo escojo otra, la firmo y la pongo

encima de varias manos. Y después de un chasquido las cartas se han intercambiado.

¿Has sacado provecho de la magia en tu vida cotidiana? Sí, he conocido a mucha gente y gano dinero con ello. Puedo pasar un mes sin hacer espectáculos, pero cuando los hago gano bien.

¿Qué es lo que más te gusta de ser mago? Para mí la magia no es lo imposible sino el sentimiento que genera en la gente cuando no encuentras la lógica. Esa reacción que surge de la gente al sentir lo imposible es lo que más me gusta.

¿Qué consejo darías a la gente que quiere ser mago? Que aprendan primero en una escuela o con libros, no por Youtube, y de ahí que empiecen a practicar y practicar.

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El profesor Ángel Reyero lleva dos años enseñando Educación Física en nuestro instituto. En estos dos cursos ha sido impulsor y organizador de iniciativas como el viaje a la nieve o las sesiones de patinaje. A finales de este mes se despide de nuestro centro.

Ángel Reyero: “Siempre que propongo actividades me respaldan”

¿Cuánto tiempo llevas siendo profesor de Educación Física? Empecé a dar clase desde 2004, es decir, desde hace 15 años.

¿Cuál es tu deporte preferido? El baloncesto, aunque también practico otros deportes como el patinaje o el pádel.

Cuándo eras niño, ¿a qué te querías dedicar?

Me gusta experimentar y enseñar cosas nuevas a los demás, como realizar torneos o hacer viajes a la nieve.

¿Qué es lo que más te gusta del instituto? El compañerismo que hay entre los profesores del departamento de Educación Física y Secretaría. Siempre que propongo alguna actividad, me apoyan y se comprometen a realizarla. Hay muy buen ambiente también entre los alumnos.

A mí siempre me ha gustado dar clase, pero lo que me decidió a dedicarme a impartir clases de Educación Física fue una excursión en 3º de BUP al Centro de Alto Rendimiento (CAR), una instalación en la que se mejora el rendimiento deportivo y se proporciona a deportistas de alto nivel las mejores condiciones de entrenamiento posibles.

15 años que llevo trabajando se habrán sacado solo 160.

¿Eras buen colegio?

estudiante

Sí, no era de los mejores, pero sí era bueno. Nunca he repetido ningún curso, y no copiaba en los exámenes.

¿Cuál era la asignatura que menos te gustaba de la escuela? Sin duda Francés. Se me daba muy mal.

¿Te hubiera gustado quedarte el próximo año en el IES Joaquín Rodrigo, o prefieres marcharte a otro? Preferiría quedarme en este. Me gustan muchas cosas. El departamento, los profesores y los alumnos. Es duro irse a otro centro y dejar a los alumnos a los que les has impartido clases. Esa es una de las razones por las que no me quiero ir.

¿Has tenido alguna otra profesión?

¿Qué aficiones tienes?

He sido auxiliar de conversación en el extranjero, socorrista y monitor.

En mis ratos libres me encanta realizar deporte con mis hijos. Y, además tengo otras aficiones. Me gusta viajar y cocinar. Me encantan los idiomas (menos francés) sobre todo el inglés. ¡Os recomiendo a todos que hagáis lo que os gusta!

¿Por qué te querías dedicar a ser profesor de Educación Física? Porque me encanta trabajar con los alumnos y dedicarme día a día a lo que me gusta, hacer deporte.

¿Fue difícil sacarse la carrera? La carrera no, pero la plaza sí. Al haber tan poca gente que quiere dedicarse a esto, se sacan muy pocas plazas al año. Durante estos

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Paco Vázquez: ‘Las Crónicas han convertido reprografía en una rotativa.’

¿Qué es lo más raro que has tenido que imprimir nunca? ¡Empezamos fuerte! ¡Pregunta complicada! Normalmente no miro lo que hago con tanto detalle. En estos años he impreso tantas cosas… Con el paso del tiempo uno se acostumbra a hacer de todo, pero si tuviera que decir algo, quizás no raro pero sí curioso, sería haber convertido la fotocopiadora en una rotativa.

¿Qué tuviste que estudiar para trabajar aquí?

La gente con la que he coincidido trabajando.

Tuve que hacer una oposición a auxiliar de Control e Información. La aprobé a la primera sin plaza, entré al Joaquín Rodrigo a media jornada, pensando que iba a ser algo temporal, de ahí pasé a jornada completa, y aquí sigo.

¿Y lo más negativo?

¿En qué otros sitios has trabajado?

El estar en contacto con gente joven que te mantienen con una mentalidad fresca.

He trabajado en Alcobendas y Carabanchel, de interino de auxiliar de control.

¿Te gusta tu trabajo?

¿Cuántos años llevas en el centro?

No es la octava maravilla, hay mucho tiempo muerto, pero tiene sus momentos. Sobre todo el tiempo se pasa más rápido y disfruto más cuando hay que hacer algún diseño a ordenador.

En noviembre cumpliré 30 años en el IES Joaquín Rodrigo. Llegué aquí en el curso 89/90.

En estos 30 años, ¿qué ha sido lo más positivo?

La muerte de Manolo, se murió en febrero de un infarto a los 79 años. Hablasteis de él en el número 0.

¿Qué es lo que más te gusta del instituto?

¿Quién es el profesor con el que mejor te llevas? Me llevo bien con todo el mundo, en general el profesorado es bastante agradable. Ahora mismo con el que más cercanía tengo es con Pablo, de Inglés, pero con todos me llevo muy bien. 40

ENTREVISTA > ¿Y el que más cosas imprime? También Pablo. Es el que más tabarra me da (risas).

¿Te costó mucho entender todas las máquinas? No tiene dificultad, es todo práctica, es un trabajo sencillo. A lo largo de estos 30 años la reprografía ha cambiado mucho. Hemos pasado de máquinas que se asemejaban a las antiguas vietnamitas a máquinas que son completamente digitales. Con las antiguas acababas empapado en tinta. Los profesores te daban el documento escrito a máquina y había que pasarlo por una máquina que lo convertía en un cliché (una especie de plancha) que luego transfería la tinta a la multicopista.

Nos ha dicho un pajarito que te gusta mucho el ajedrez. ¿Es cierto?

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO competido en muchos torneos, siempre a nivel aficionado, en los que de vez en cuando ha sonado la flauta y me he llevado algún premio. Podría haberme ganado la vida con ello, pero más como profesor u organizador de torneos.

¿Tienes un movimiento favorito? Hay un chiste ajedrecístico muy famoso en que se encuentran dos y uno le pregunta al otro: ‘¿Qué tal te va con el ajedrez?’ ‘Pues mi mujer me ha dicho que el ajedrez o ella.’ ‘¿Y tú qué hiciste? ‘Yo E4, como siempre.’ Pues eso.

También nos ha dicho que eres muy bueno con los juegos de trivial. Bueno… mejor que el ajedrez sí que se me da. Soy muy aficionado a jugar a juegos de Trivial online, y he ganado premios en algunos de ellos.

¿Por qué hay tantos libros aquí en reprografía? Me gusta leer y hace tiempo conforme se me iba llenando la casa de libros me traía algunos aquí. Entre que leo mucho y después me pasé al libro electrónico, aquí se quedaron y ahora conforman una pequeña librería. Me gusta esa idea de papel más papel.

Ahora eres parte fundamental de Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo. ¿Qué opinas del proyecto? Es ilusionante y me alegra ver que vosotros participáis activamente en la elaboración del mismo. Eso sí, cuando toca sacar número, las rotativas están funcionando a toda máquina unos cuantos días, y no hemos acabado de imprimir un número cuando casi hay que sacar ya el siguiente.

¡Gracias por la entrevista!

Sí, me gusta mucho, pero siempre me lo he tomado como hobby. He

¡A vosotros!

2º

FO TO

P R E M I O

G E O Embalse del río Noguera Pallaresa. Carmen Santos, 3º C

3er P R E M I O

G R Á

1er P R E M I O Arrecifes en la Costa da Morte. Sara García, 3º C

F I C A

Bolarque. Vegetación de ribera. Génesis Maneldine, 3º B

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Pasa página Este mes os voy a hablar sobre un libro que he leído recientemente.

Además, cuenta con un contenido

A diferencia del anterior este es

con el que muchos jóvenes nos

un libro de poesía y pequeños

podemos sentir identificados, por

relatos.

no hablar de sus muy buenas

aunque

conocedora

esta

recomiendo.

título

no rama es

soy lo

ilustraciones.

"La

Os dejo con un pequeño fragmento

venganza de las palabras bonitas",

de esta obra:

una obra de Víctor Mengual que

“Que no tienes de más ojeras, ni kilos, ni nada. Que lo único que te pesan son los 'peros'. Y quizá el corazón enorme. No te preocupes por él, porque ocupa mucho, sí, pero no pesa. Si te lo amputas, será porque te quieres poco, y entonces sí que no te querrá nadie.”

habla sobre el amor, el desamor, la autoestima o la falta de esta. En mi opinión lo mejor de este libro es que es un poema ligero, lo que ayuda a introducirse en el mundo de la poesía.

La última película Lady Bird Christine tiene 17 años y cursa su último año de instituto en una escuela de secundaria católica en California. Al igual que los protagonistas de nuestro reportaje central ‘Y ahora… ¿qué?’, se siente confusa a la hora de elegir qué camino tomar una vez que acabe la educación obligatoria. Dirigida por Greta Gerwig, esta comedia dramática surge como respuesta a otras tantas comingof-age movies tan a menudo centradas únicamente en la visión masculina protagonista.

artísticas de mudarse a la costa este de EE.UU. e ingresar en alguna prestigiosa universidad son realistas en base a su trayectoria y su expediente académico.

Lejos de artificios, la cinta sigue el transcurso del último año de Christine, mostrando sus dudas, miedos e inseguridades que van desde ni siquiera sentirse definida por su propio nombre –adoptando el apodo de ‘Lady Bird’– hasta cuestionarse si sus aspiraciones

Sustentada en una gran interpretación de la joven protagonista y en una historia con la que es tremendamente fácil sentirse identificado, ‘Lady Bird’ es una película sobre qué es lo que nos define, sobre la importancia de elegir el camino con que más identificados nos sintamos y sobre lo que necesitamos para encontrar nuestro lugar en el mundo.

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La polémica del mes -JUNIEMBREA FAVOR: Hola, junio

EN CONTRA: Adiós, septiembre

El cambio de los exámenes de recuperación de septiembre a junio genera debate con argumentos a favor y en contra en toda la comunidad educativa. Como directora de un centro de Enseñanza Secundaria considero que es una ventaja para la organización del inicio del curso ya que se dispone del mes de julio para planificar, cuando en septiembre se hacía en una semana, después de jornadas maratonianas del equipo directivo, teniendo que decidir cupos de profesores con estimaciones de posibles aprobados y repetidores.

Somos animales de costumbres; los cambios nos trastocan y tendemos a rechazarlos. Era una de las razones que aducían las voces institucionales. Probadlo y descubriréis sus ventajas.

Las estadísticas de este curso en Madrid indican que los resultados han sido mejores con los exámenes en junio que otros años en septiembre dónde el 58% de alumnos de bachillerato y el 49% de ESO no aprobaron ni una sola de las materias pendientes. Este año se ha incrementado un 4% el número de aprobados. Desde el punto de vista de las familias supone un ahorro en clases de refuerzo durante el verano y mejora de la conciliación familiar. Esta medida es apoyada por la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos FAPA Giner de los Ríos. Para los alumnos supone una ventaja disponer de profesores que les impartan clase de refuerzo durante 7 días y clases de estudio con profesorado para dudas durante toda la jornada escolar de esos 7 días, por lo que podrán afrontar con mayores garantías las pruebas extraordinarias. Es cierto que alumnos con más de 2 ó 3 suspensos no podrán superar los exámenes en 7 días, pero tampoco podrían hacerlo con las pruebas en septiembre. El problema a resolver es el de los alumnos con todas las materias aprobadas, su absentismo durante ese periodo es muy elevado y los recursos personales de los centros no permiten atenderlos adecuadamente ya que la prioridad son los alumnos de refuerzo. Los centros precisamos recursos personales para esos días para actividades de Ampliación y Ocio sin coste para las familias.

¿Ventajas? Únicamente para la organización de los centros. El resto es una larga lista de inconvenientes que afectan al alumnado, al profesorado, a las familias, a centros privados y a academias particulares. Las primeras inquietudes que nos surgieron como docentes siguen sin respuesta. Tenemos un mes menos de clase, pero no nos reducen los contenidos. Si el currículum ya estaba cargado de por sí, imaginad la velocidad que debe alcanzar el profesor para cubrirlo y los alumnos para digerirlo. La siguiente pregunta es: ¿qué hacemos durante ese periodo con un grupo de alumnos aprobados y suspensos? Ellos, ya de por sí desmotivados, se encuentran con que les exigimos trabajar después de haberles entregado las notas. Sí, el papel del profesor está cambiando, nos hemos convertido en animadores socioculturales. Sin embargo, el problema que se plantea en las casas es todavía peor: los padres tienen enfrentamientos para que sus hijos acudan a los centros esos días y no tienen armas para obligarles a estudiar en verano. Si ya de por sí es difícil la conciliación, ahora mucho más. No quisiera terminar sin hablar de resultados. ¿Es posible prepararse una asignatura o más en dos semanas? Las estadísticas de septiembre eran demoledoras pero, contradicciones de la vida, las de juniembre han mejorado. Los centros también son academias particulares que preparan para aprobar un examen concreto, dejando de lado otro tipo de formación más amplia. Les hemos dado la razón: los cambios siempre cuestan, pero son para bien.

Los resultados académicos indican una pequeña mejoría con el cambio de las pruebas extraordinarias a junio, pero la organización de estos días de ampliación y refuerzo es excesivamente compleja y se reducen 2 semanas de clases necesarias para terminar temarios, la solución no es volver a los exámenes de septiembre, quizás el debate sería eliminar los exámenes extraordinarios en ESO que no tienen mucho sentido dentro del sistema de una evaluación continua. 43 Ilustración: Lía Del Campo

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Metamorfosis de un cambio

por María Moyano

“Sé paciente y duro, algún día este dolor te será útil” Ovidio Las crisálidas de tus ojos escondían mariposas sin color. Tu rostro fingía un amor sin plagio y una herida abierta. La menta que surcaba tu piel viaja a través del tiempo. Rememorar lo que nos quebró en dos resulta inigualablemente bello, porque esculpiste a una mujer que se alza soberana de su sino y patriota de su sexo. Caprichosa de la suerte que duerme en su cama y amante de los olvidos que enseñan a amar por la espalda. Hoy te recuerdo con la sonrisa en los labios y una lección de por vida.

Este poema es parte de una antología que aparecerá en el “XIV CUADERNO DE PROFESORES POETAS”

This is me

Ilustración: María Chamizo

El origen de la festividad del Día del Orgullo LGTBQIA+ (28 de junio), que reivindica los derechos de esta comunidad, se encuentra en el Nueva York de finales de los 60, tras una serie de manifestaciones espontáneas y violentas contra una redada policial en 1969. Esta comunidad siempre ha sido discriminada, pero ha llegado el momento de cambiarlo. Un año más espero que no tengamos que volver a leer un artículo que haga diferencia entre todos nosotros. Todos somos iguales, en el dolor, en la enfermedad y en el amor.

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Gracias, Concha.

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La maleabilidad de la memoria Lectores del futuro He aquí una columna de opinión que un profesor, seducido desde niño por la lectura, nunca debería escribir si aspira a que sus colegas de departamento lo sigan saludando en los pasillos. La afirmación de que los estudiantes de secundaria no deberían leer a los clásicos hasta no haberse cultivado en la lectura parece tan descabellada como la respuesta que un pediatra les dio a unos padres sobre la inconveniencia de vacunar a sus hijos. Entenderéis que si un clásico fuese aquel que nos defiende de las enfermedades del alma, la vacuna sería su equivalente contra las enfermedades del cuerpo. No en vano, ya desde antiguo, se consideraba a los libros remedios medicinales, píldoras con las que acometer la angustia existencial o algo menos grave: el aburrimiento. Muchos días la lectura de los clásicos me ha curado del mal

momentáneo de la falta de estímulos y ayudado a entender el mundo que me rodea. A propósito de esto, el escritor argentino Ricardo Piglia, autor de una espléndida novela, Respiración artificial, escribió que para leer hay que aprender primero a estar sentado. Hoy en día existen muchas razones para que un adolescente no consiga concentrarse en la lectura –la mosca que pasa, el microondas que suena, un mensaje que llega al teléfono móvil o el módem encendido del ordenador–, y si encima el texto del libro viene sin “traducir”, en un lenguaje inescrutable, parece imposible que cuaje la lectura, yo diría que cualquiera. El conocimiento del mundo que ofrecen los clásicos parece incuestionable, pero su expresión nos queda tan lejos como el suajili o el tagalo. ¡De acuerdo!, exclamaréis, ¡para eso están las adaptaciones literarias! ¿No son estas transformaciones más parecidas a un Ecce Homo? Me refiero, claro está, a

#FRIDAYSFORFUTURE

aquel de Borja que una buena señora con la mejor intención trató de restaurar. El resultado final, diferente de aquella obra excepcional y única, fue monstruoso, una deformación de la obra original que aportó más escarnio y maldecir que un interés real por la historia del arte. Y si los profesores de esta última asignatura no trabajan con adaptaciones para hacerles la vida académica más fácil a sus alumnos, ¿por qué razón los que enseñamos literatura debemos ser diferentes? ¿Leen los estudiantes argumentos y tramas u obras artísticas cuya expresión y el contenido funcionan como una unidad indisociable? ¿No sería mejor facilitarles la lectura con obras actuales para tener lectores del futuro y no lectores aburridos del presente? El milagro de la lectura es demasiado importante como para dejarlo solo en manos de los legisladores.

- Desde hace unos meses en todo el mundo se ha iniciado una 46 respuesta de los estudiantes hacia los gobiernos del mundo debido a la emergencia climática. La iniciativa consistía en ir a una huelga climática cada viernes del curso. Tenemos hasta 2030 para hacer algo, y si no cambiamos nada, estaremos tirando nuestro único planeta a la basura. Bienvenidos a ‘WALL·E’.

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El mentidero Game Of Thrones El otro día, nuestro instituto fue atacado por un dragón. Se llevó a Pablo de Inglés, quien junto con Ángel de Educación Física estaba intentando calmar a la bestia y la

situación. El profesor no volvió. A día de hoy, nadie sabe dónde está, ni qué ha sido de él. Lo más probable es que en honor al instituto haya abandonado el mundo en combate, peleando por defenderlo.

La paz del agua En el insti pasan muchas cosas, cosas que nos esperamos y cosas que no nos esperamos. Un ejemplo de estas últimas fue un golpe de estado, en este caso un golpe de clase, en el que como arma se usaron globos de agua. Como consecuencia, hubo muchos mojados, que decidieron finalmente firmar la Paz del Agua.

La procedencia del dragón sigue siendo una incógnita, nadie sabe de dónde vino. Sin embargo, y quizás esta sea la metáfora de la situación, está claro que la serie Juego de Tronos no influye sólo en las personas.

Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…

Escape Class Muchos conocemos el Escape Room. La semana pasada ocurrió en el instituto un Escape Class. Tres alumnos se quedaron encerrados en una clase y no pudieron salir ya que no tenían llave. Tenían que apañarse ellos mismos en abrir la puerta. Nadie sabía que estaban allí. Tuvieron muchas ideas, encontraron varias cosas, y después de muchos intentos consiguieron abrir la puerta usando un clip y el cordón del zapato.

Nuevos vecinos La semana pasada tuvimos la visita de un astronauta de EEUU. Aparte de contarnos su vida en el trabajo, sus sentimientos y experiencias, nos contó lo que planean y lo que pasará en el futuro respecto a las nuevas tecnologías y la vida de los humanos con los marcianos. Conseguimos convencerle de que nos lleve a Marte, y es donde iremos dos alumnos en julio de este mes.

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Dejando

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huella

Víctor: Aún recuerdo el día en el que Justo apareció en mi clase para preguntar quién quería participar en el todavía sin nombre periódico del centro. Nadie levantó la mano, así que nos intentó hacer chantaje emocional diciendo: “Qué pena que nadie de esta clase quiera participar”. Pero no funcionó, así que preguntó: “¿A quién le gusta escribir?” Yo inconscientemente levanté la mano, y así fue como me adentré en esta gran aventura, una en la que he podido ver el mundo desde otros puntos de vista, conocer a personas increíbles y dar a conocer sus historias. Ha sido todo un honor formar parte de Las Crónicas y trabajar con todos los estudiantes que la forman, y lo seguirá siendo. ¡Esto no acaba aquí!

Alba: ¿Por qué decidí formar parte de Las Crónicas? Es una buena pregunta. Mi tutora, Esther, me habló de escribir algunos días sobre todo lo que sucediese en mi clase; excursiones, concursos e incluso cotilleos. En un principio me gustó la idea, aunque tampoco me llamaba mucho la atención. Tiempo después llegó Justo a mi clase para ver quién querría formar parte del periódico. Fui la única que me presenté voluntaria y escribí día a día sobre mi clase. Lo que sabía por aquel entonces era solamente que tenía que redactar y enviar la información a un correo. Así lo hice durante unos meses hasta que se convocó la primera reunión. Desde aquel entonces entendí el concepto de Las Crónicas. Pasé de escribir sobre las aventuras de mi clase a escribir un relato, a contar la experiencia vivida en Velingrad (Bulgaria), a hablar de mi barrio y ahora a homenajear a Las Crónicas. He conocido a personas encantadoras y he mejorado mi forma de redactar. Todavía no me creo en lo que se ha convertido este proyecto. Mejor dicho, en lo que a mí me ha convertido.

Alba y Víctor: Quién diría que ambos llegaríamos tan lejos. Gracias a Las Crónicas del Joaquín Rodrigo hemos podido pasar tiempo haciendo lo que nos gusta a ambos: escribir. También gracias a éstas, se nos ha ofrecido la gran oportunidad de redactar en el periódico de Vicálvaro. Aunque esto se lo tenemos que agradecer a Pablo y a Justo, los cabecillas de esta aventura. ¿Qué hubiera sido de todo esto si Justo no se hubiese pasado por las clases? ¿Qué hubiera sucedido si hubiese faltado algún redactor, ilustrador o fotógrafo? No lo sabemos, pero ya os podemos asegurar que no sería igual. En cada número nos hemos superado en cuanto a calidad y cantidad de páginas, ya que en principio este periódico empezó siendo una idea para recapitular las actividades que se realizaban en el centro; y al final, ha acabado moviendo a alumnos desde 1º ESO hasta 1º Bachillerato. Y lo más importante, Las Crónicas ha hecho que podamos dejar huella de nuestro paso por el instituto. Y eso nadie nos lo podrá arrebatar.

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ANA Y LOS CASCOS felicita a

CAMPA-NADA DE PLÁSTICO por el primer premio en #UnSpotParaDecirStop, y le agradece su esfuerzo en seguir perpetuando al IES Joaquín Rodrigo como referente de una sociedad más justa, solidaria y ecológica. ¡Hermanos por un mundo mejor!

Ilustración: Pablo Vigar

CODA >

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MAYO

ABRIL

El diario de la Redacción

Con motivo del último número del curso, y siguiendo con la de las cámaras de nuestro periódico, os invitamos a echar que ocurre desde que se empieza a planear un número hasta

Celebramos la primera reunión de contenidos del número 3 (número de junio) que además será el último del curso, en la Redacción. Se distribuyen los temas en la pared del organigrama de contenidos y se van asignando entre los alumnos cronistas.

10 Impresión del número 2. Presentación en primicia en la Redacción para los alumnos cronistas y publicación oficial en el recreo para el resto de alumnos y profesores.

Segunda reunión de contenidos del número 3. Se hace un repaso a la progresión de los artículos y encargos, se modifica algún contenido y se establece la fecha de cierre para finales de mes.

Acudimos con una representación de Las Crónicas a la librería Jarcha para comprobar cómo progresan las ventas del número 2.

JUNIO

Realizamos la sesión de fotos y entrevistamos a las protagonistas del segundo reportaje central del número 3, dedicado a Concha Arenas y Lourdes Clabo con motivo de su jubilación.

Cerramos, de manera oficial y tras algunas prórrogas debido al calendario de fin de curso, la edición del número 3.

Enviamos al correo de la Redacción de VD19 el primer artículo de nuestra colaboración mutua.

Visitamos la Redacción del diario ABC y XL Semanal.

Empieza la promoción del número 3 en redes sociales del centro y en la Screen TV.

Celebramos una reunión de despedida por el final de curso con los alumnos cronistas en nuestra Redacción, donde les presentamos el número de junio, analizamos lo que ha sido y lo que seguirá siendo tan apasionante proyecto.

CODA >

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tradición de hacer de este espacio una especie de detrás un vistazo al diario de la Redacción: es decir, a todo lo que se publica. (Más de) un mes que os resumimos aquí.

Elvira Doblas, nuestra auxiliar de control más veterana, que además se jubila definitivamente este mes, acepta ser la firma invitada de este número.

Imprimimos un primer borrador del número 2. El objetivo es revisar cómo quedan los contenidos en papel, la corrección de erratas y el dar retoques finales.

Montamos el stand de distribución del número 2 en el vestíbulo del instituto durante lo que dura el recreo. Antes de que éste se acabe, ¡ya se han llevado todos los ejemplares!

Contactamos con los nombres del reportaje central del número 3 sobre los diferentes itinerarios académicos y profesionales.

21 El mismo día, nos reunimos con la Redacción de Vicálvaro Distrito 19 (VD19), periódico vecinal del barrio, para establecer una futura colaboración ente ambos medios.

Entrevistamos a los protagonistas del reportaje central ‘Y ahora… ¿qué?’, casi todos ex alumnos, en el Espacio Multistar.

Realizamos la sesión de fotos del resto de protagonistas del reportaje central así como las fotos fijas de las páginas centrales.

11 Ese mismo día, la visita de los alumnos cronistas a la Redacción de ABC queda retratada en la portada del diario.

Impreso el borrador del número de junio, procedemos a la nada sencilla tarea de revisión y corrección de erratas.

Y por fin, poco más de un mes y medio después de empezar a trabajar en él, publicamos el último número del curso. ¡Gracias por acompañarnos, y nos vemos en el de septiembre!

JUNIO 2019 | AÑO I | NÚMERO 3 | EDICIÓN MADRID

La firma invitada:

La columna de

Mi otra familia En el curso 92-93 empecé a trabajar en Instituto Joaquín Rodrigo, y me envolvió la magia que tiene y que nos empuja a todos los que formamos parte de la comunidad escolar a involucrarnos en los proyectos que año tras año van surgiendo desde los distintos departamentos. Se me olvidaba presentarme. Soy Elvira: ‘’la de las fotocopias’’, la plasta, la que os echaba de los pasillos, la que os limpia una herida y la que no os da papel de examen sin autorización… esa. Soy también la que refunfuñaba a los profesores cuando me saturaban con el trabajo. Hace tres años os despedisteis de mí cuando empecé mi proceso de jubilación. Ese día nunca lo olvidaré, rodeada de mis compañeros, de alumnos y profesores, y yo como un flan. Ese día me quedé sin palabras, pero hoy quiero deciros lo agradecida que estoy a todos los que habéis pasado por mi vida en estos años.

Ha sido un honor colaborar con todos vosotros para que nuestro instituto esté siempre en movimiento, siempre con nuevos proyectos, siempre solidario e integrador, educando en la igualdad. Mi proceso de jubilación ha sido peculiar, porque me he reincorporado por breves espacios de tiempo en estos tres años. Cada vez que terminaba una de estas reincorporaciones sufría sensaciones antagónicas, por un lado el anhelo del descanso y no volver a sufrir la estridencia del despertador, pero por el otro la tristeza de no compartir con vosotros esos momentos tan maravillosos que se producen en la vida cotidiana de un instituto. Este mes de junio llega mi despedida laboral definitiva del instituto, pero amenazo con volver de visita cada vez que pueda y estar al corriente de todo lo que tenga que ver con el joaquinrodriguismo.

La viñeta

Este curso se me ha pasado muy rápido. 4º de ESO se me pasó volando, pero 1º de Bachillerato ni lo he sentido. A pocos días de los exámenes extraordinarios y el verano, me sigo acordando de cosas que pasaron los primeros días. Mi primer recuerdo cuando pienso en Bachillerato es el primer día de clase, no el típico día de la presentación, sino el de clase, el día en que conocería a mis profesores, mis aulas, mis nuevos compañeros, etc. Tenía cita con el médico, para la revisión de la operación de las vegetaciones, pero no me gustaba la idea de perderme “el Primer Día de Bachillerato” y pospuse la cita (la he pospuesto tanto que han pasado meses y aún no he ido a la revisión). He de decir que este año lo he hecho de pena, académicamente hablando: he suspendido exámenes, entregado trabajos tarde, no he parado quieta en clase… Éste ha sido mi pan de cada día. Es verdad que en Bachillerato no debería de hacer eso porque no estoy obligada a estar aquí. Este año he realizado un montón de actividades, he grabado el video de BBVA, El País y Santillana “Aprendemos juntos”, he hecho videos con Religión, he participado en la grabación de “Clan de Bichos”, he asistido a clases de inteligencia emocional… He de decir que ha sido el curso en que más he aprendido. He aprendido palabras nuevas como contingente o dogmático; a hacer presentaciones; cómo respira un nadador, y un montón de cultura general (ahora si voy a la Feria del Libro conozco a la mayoría de los autores de los libros o si veo el Telediario conozco las causas de los conflictos). Y aunque no he sabido adaptarme al nivel o a las exigencias de Bachillerato, me siento muy orgullosa y muy válida, y no me arrepiento de nada.