Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo - Número 19

FEBRERO 2021 | AÑO III | NÚMERO 19 | EDICIÓN MADRID

EL RELOJ DE MEDIANOCHE O DE CÓMO CINCO MIEMBROS DE LA GENERACIÓN Z ENFRENTAN EL PEOR MOMENTO DE NUESTRA HISTORIA RECIENTE AGARRÁNDOSE A LA TECNOLOGÍA COMO VÍA DE ESCAPE.

AL OTRO LADO DEL

ESPEJO

Nos infiltramos en una clase de 2º de Bachillerato en el aula espejo y os contamos todo lo que vimos allí.

OSCAR CHAMIZO “El latín es el ajedrez de las humanidades, con unas reglas estrictas que te obligan a emplearte a fondo.”

EDITORIAL >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Una habitación propia Una de las magias del periodismo es que aunque su carácter sea del día a día en ocasiones una frase, una crítica, un pie de foto que en su momento se escribieron sin ningún afán de permanencia puedan ser recordados por alguien al azar al cabo de las décadas. Y así viene a la memoria una columna ochentera de Rosa Montero publicada en El País bajo el nombre La noche de los muertos vivientes, y que nada tenía que ver con los zombis.

Trataba sobre un concierto de Las Vulpes, una banda punki femenina que consiguió un sonoro y efímero estrellato al denunciar el diario ABC que en un programa infantil habían cantado una canción llamada Me gusta ser una zorra. Lo que en principio había pasado desapercibido cobró en apariencia unas dimensiones gigantescas -algo parecido a los incendios de las redes sociales de hoy- aunque en realidad el nivel de escándalo fuera minúsculo en una época mucho más tolerante para esos aspectos que la de hoy.

Por curiosidad acudió la periodista a ese concierto, en el que no esperaba lo que se iba a encontrar: decenas de carrozas entonces se llamaba así a cualquiera que sobrepasara los 30 años- habían organizado un boicot a base de insultos, lluvia de objetos y comentarios descalificativos hacia las chicas, a quienes acusaban de hacer el juego al sistema; lo que más llamó la atención de Montero es que quienes proferían las barbaridades no eran guardianes de las esencias conservadoras sino más bien lo contrario, progresismo militantes del musical que no podían contener su rabia e incomprensión ante la desfachatez de las nuevas bandas juveniles.

Viene esto al caso a propósito de nuestro reportaje central de este mes, el de los influencers, tiktokers o youtubers que con tanta frecuencia son denostados por quienes, con unos años de más, no se muestran proclives a entender que los parámetros de la juventud de su época no tienen

nada que ver con los de hoy en día. Toda generalización es injusta y en todas las generaciones ha habido siempre diversidad, pero si hay una edad permeable y sensitiva es la adolescencia, con la vida a flor de piel y una generosidad que puede ser sin límite.

Adolescentes y jóvenes tendrán muchas veces que romper el plato.

Aunque luego lo recompongan, aunque amen a sus familias. No lo tienen nada fácil en esta nueva era que aún no sabemos a dónde nos va a conducir y que ellos no han ideado. Es lógico que busquen un lugar sólo suyo, como aquella cabaña simbólica de los juegos de antes, un espacio donde componer o destrozar un rompecabezas que no es el de sus mayores, quienes haríamos bien si, en lugar de tratar de inculcarles lo que tienen que pensar o hacer, les facilitáramos herramientas para que ellos mismos obtengan sus propias conclusiones.

1

EDITORIAL INVITADO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Un cuerpo a extinguir Todos nos damos cuenta de que

mantiene, sino que decrece en los

auxiliares de control, a veces lo

nuestro querido instituto cada día

últimos

parece, no tienen todavía el don de

se hace más grande, no sólo

personal no docente.

la bilocación.

Tras el fallecimiento de Luis, el

Es por ello que para cumplir con

conserje permanente, su plaza no

el Protocolo COVID, en alguna

se cubrió y el centro obtuvo dos

ocasión,

magníficas aulas más a costa de la

Secretaría ha tenido que echar una

vivienda, un anacronismo en el

mano a Conserjería. Lo hacemos

siglo XXI. Un puesto a jornada

con gusto, se agradece el cambio

completa con dedicación exclusiva

de

7x24, fue sustituido por otro de

momentáneo. Esto no significa

media jornada cuatro días a la

que estemos para tirar cohetes.

semana, para que El Rojo no

Cuando

parara por las tardes. Se dice que

anterior

Somos plenamente conscientes del

su espíritu sigue con nosotros;

Carmen

esfuerzo que supone para todos

pero no evita que los fines de

nadie a cubrir la vacante.

hacer compatible esta situación

semana se produzcan accesos no

“normal”,

autorizados a las instalaciones.

cualitativamente. Ya han pasado cinco

meses

desde

que

Justo

entrevistó a Carla, la alumna milésima, y seguimos creciendo.

Cada curso que pasa, el centro sube de línea. Nos parece normal hablar de 2º I, 4º F, del Aula Blanca,

la

flamante

aula

prefabricada, o que el número de estudiantes se haya duplicado en pocos años.

con

extraordinarios

como

añadidos nuestras

amigas Pandemia y Filomena, que tanto han contribuido a enriquecer nuestro

vocabulario.

También

confinamiento, sistema de franjas alternas, semipresencialidad, aulas espejo y virtuales, etcétera. Nunca les

estaremos

suficientemente

agradecidos.

Es fácil de comprender que pase desapercibido lo que no sólo no se

Más

años:

la

plantilla

recientemente

del

todos

no

es

actividad

se

lo

habitual,

cuando

jubiló

Jefa

es

algo

Cristina,

de

la

Secretaría,

promocionó.

No

vino

De nada sirve llorar sobre la leche derramada. No falta mucho para la jubilación

de

Andrés

y

el

participamos en la despedida de la

consiguiente final del contrato de

inolvidable Elvira. No hacía falta

relevo de Aurelio. El otro día nos

que su puesto fuera amortizado

comentó que Mantenimiento es un

para que le echásemos de menos.

cuerpo a extinguir. Aunque su

La

plaza no se pierda del todo,

marcha

de

su

relevista,

Carolina, pasó más desapercibida,

cuando

aunque sí notamos que ahora es

mucho sus incontables servicios,

común encontrarnos cerrado el

que nadie más prestará en su

servicio

lugar.

de

Reprografía.

Los

falten,

apreciaremos

2

MANCHETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Redacción A falta de un número para el segundo aniversario, comprobamos cómo dos años (menos un mes) después, las caras de nuestros alumnos cronistas han cambiado tanto como su talento en la Redacción.

Directores

Redactora jefa

Ilustradora jefa

Redactores

Ilustradoras

Fotógrafos

Maquetación

Impresión

Colaboración especial

3

Colaboran: Juani Crespo, Montse Iglesias, María Pérez y José Carlos Pino.

Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

JOAQUINRODRIGUISMO >

LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

PORTADA

Este mes, en La Portada…

Por segundo mes consecutivo lanzamos el número de Las Crónicas casi con el mes acabado. Casi como el reloj del fin del mundo (ver reportaje central) o Doomsday Clock, que cada vez se acerca más a la medianoche metafórica: 100 segundos antes de la misma. Es el momento en que científicos de todo el mundo concuerdan en que se encuentra nuestro planeta. La medianoche entendida como el fin del mundo.

Así, #LasCrónicas19 (y estamos a un número del segundo aniversario) se acerca más que nunca a la fecha límite de publicación. Pero, por fin, aquí lo tenéis.

Para el reportaje central reunimos a cinco representantes de la Generación Z, que no sólo están versados en una amplia variedad de artefactos tecnológicos y redes sociales, sino que además comparten el gusto por la creación: desde composiciones gráficas hasta creación de tutoriales. Las nuevas tecnologías son sólo la excusa para mostrar la radiografía de una generación.

Las dos entrevistas de este número trascienden el formato clásico, por forma y por fondo. Por un lado, con motivo de la Semana de la Mujer y la Niña en la Ciencia, convocamos a seis alumnas para que nos hablen de cómo ven el papel de estas en el ámbito científico, en un reportaje eminentemente femenino.

Por otro lado, nos servimos de dos partidas de ajedrez para entrevistar al profesor de Latín Óscar Chamizo.

Son Las niñas y Gambito de Reyes, ambos de marcada influencia audiovisual (cine y televisión).

Entre las noticias del mes, analizamos la exitosa iniciativa de reparto diario de frutas, nos acercamos a la Cañada de mano de un grupo de profesores y trabajadores del centro, comprobamos qué sucede cuando se confina un profesor e infiltramos a dos alumnas en una de las aulas espejos para que nos cuenten todo lo que ocurre dentro. Y atentos al concurso del diseño del logo para el curso próximo que lanzamos.

Como siempre, todo esto y mucho más en el interior. Nos leemos.

4

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Cada mes nuestra redactora jefa Alba Ruiz nos habla desde el curso más extraño de su vida.

La clase que nunca estuvo allí Son las 21:00 y la canción de

mesa la tengo llena de hojas con

modificarlas

Autopilot se repite una otra vez.

la información de la presentación

descansar esos diez minutos. A

Estoy sentada en el escritorio

que he tenido que realizar hoy.

las

con el ordenador encendido y

En la parte derecha tengo los

suavemente la puerta de mi

una página de Word en blanco

cascos de música, mi agenda y el

habitación y me da un beso de

abierta en la pantalla. Tan solo

libro de Geografía e Historia del

buenas noches, él ya se va a

quedan tres horas para que acabe

segundo trimestre. En el otro

dormir. A mí todavía me quedan

el día y tengo que terminar de

lado tengo la calculadora que uso

doscientas palabras del reportaje

escribir hoy dos artículos que ni

para Física y Química, la cual se

principal, y el artículo entero de

siquiera

encuentra delante de un yogur de

mi sección. A las 23:45 al fin

lima que he comido por la tarde

termino, y paso a escribir el

para merendar. A las 21:30 me

último

voy a cenar fajitas de pollo, y

transcurren

dejo el ordenador encendido sin

moño que me había hecho al

pausar la canción. Al volver a las

principio de la tarde hace rato

21:50, el portátil ya tiene un

que ha desaparecido. En escribir

cincuenta por ciento de batería.

esta sección he tardado menos lo

Me vuelvo a sentar en la silla y

previsto. Son las 00:15 y llevo

Son las 21:15 y comienzo a

continúo redactando el reportaje

cuatrocientas palabras escritas.

escribir el primer artículo. La

principal. Al fin he llegado a las

misma canción se repite en bucle

seiscientas

mientras mis manos se deslizan

descansar diez minutos después

solas por el teclado. Tan solo

de leer detenidamente todo lo

cinco minutos después mi madre

que ya había escrito. Hay ciertas

entra al cuarto para recordarme

cosas que no me gustan cómo las

lo desordenado que lo tengo. La

he redactado, así que me pongo a

he

empezado.

El

reportaje y mi sección.

Desde hace un par de semanas, me

estoy

acostando

bastante

tarde, y ya no sé si es por todo el trabajo que tengo o porque me estoy organizando mal. Puede que una mezcla de las dos.

palabras.

Decido

A

23:20

y mi

voy

hermano

artículo.

partir

no

Los

ahora

abre

minutos

lentamente

de

a

y

el

intentaré

organizarme mejor y entregar los artículos del mes de marzo a tiempo. Son las 00:19, y la canción de Autopilot, una vez más, acaba de terminar.

5

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Nuevas historias.

Cada mes.

#LasCrónicasDelJoaquínRodrigo

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

CONCURSO DE DISEÑO DEL LOGO DE PORTADA ¿Quieres diseñar el logo de portada del próximo curso 2021/2022?

Cada año, el IES Joaquín Rodrigo reinventa el diseño del logo de portada de su agenda y redes sociales para mostrar una visión única y característica del curso en cuestión.

Aunque hemos tenido una amplia variedad de diseños desde el principio, algo que empezó a caracterizarlos a todos ellos desde el curso 2012/2013 fue la incorporación del logo diseñado por el profesor de Dibujo Santiago Prieto, las características iniciales J y R en homenaje al maestro Joaquín Rodrigo.

Este próximo curso, ¡queremos conocer tus propuestas! ¡Te resumimos las bases a continuación!

BASES 1. El dibujo o la fotografía será de formato totalmente libre, debiendo incorporar el logo del instituto en la posición central.

2. Los dibujos y las fotografías podrán ser tanto en blanco y negro como en color. Deben ser originales, en ningún caso aceptándose material de Internet o que plagie el trabajo de otros.

3. La autoría de los dibujos y fotos puede ser individual o compartida. Además, se podrá presentar más de un original por participante.

4. Los dibujos o fotografías se enviarán por correo electrónico, escaneados en el caso de los dibujos, a la dirección que figura a continuación, indicado de tal forma:

secretaria.joaquinrodrigo@gmail.com Asunto: Concurso Diseño Logo Portada Cuerpo del correo: indicar nombre y apellidos, curso y grupo y adjuntar el archivo 5. El plazo de entrega será desde el 1 de marzo hasta el 1 de abril de 2021.

6. Se valorarán el diseño, la originalidad y el acabado, teniendo en cuenta que se podrán tomar elementos de diferentes diseños para componer el logo definitivo.

7. El centro se reserva el derecho de declarar el concurso desierto en caso de que ningún diseño se corresponda con el estilo buscado.

¡Esperamos vuestros diseños!

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

¿QUIERES PARTICIPAR EN EL DISEÑO DEL LOGO DE PORTADA DEL PRÓXIMO CURSO?

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El insti de la fruta El año pasado los alumnos que entramos a 1º de ESO recibimos una calurosa bienvenida con el baile de la fruta. Este año hemos tenido un principio de curso que nada tiene que envidiar al del año pasado en lo que a atípico se refiere. Para compensarlo este año tenemos la fruta, pero sin baile.

El 25 de enero aparecieron en el

casa y no llevamos dinero, nos

rodeados por un charco de leche

vestíbulo unas cajas con piezas

resulta muy útil. Lo único malo

que señala la escena del crimen.

de fruta que al principio no

es que todo acaba, y el fin de esta

sabíamos muy bien qué hacían

era será el 28 de mayo, pero para

allí, hasta que desviábamos la

eso queda mucho y no queremos

atención al cartel de debajo:

pensar en ello todavía.

“Fomento

del

desayuno

saludable”, o algo así. Por lo visto es una iniciativa de la Unión Europea que persigue la idea

de

que

desarrollemos

hábitos alimentarios saludables y comamos más fruta y/o leche, porque es más sano. Además, a los que se nos olvida la comida o no nos da tiempo a cogerla de

En realidad somos muchos los que pensamos que traer las cajas a diario es una estrategia del claustro

de

profesores

para

Cada día hay varias cajas y la

compensar a los de 1º ESO, que

fruta viene lavada, sin etiquetas

no han tenido su tradicional baile

ni papeles, lista para su consumo.

de la fruta, y para traernos a

Además, los tetrabrick de leche

todos bonitos recuerdos de ese

vienen en raciones individuales y

ritual que hacemos cada año en

con pajita para que sea más fácil

el instituto y que seguro que el

tomarlos, aunque lo que hacen

año que viene vuelve con fuerza.

algunos es tirarlos y aplastarlos o hacer

guerras

con

ellos,

dejándolos doloridos en el suelo

Ojalá sea en el patio, todos apretados, otra vez.

9

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

La profesora confinada Todos sabemos qué pasa cuando se confina una clase, pero, ¿qué pasa cuando no es la clase la que está confinada sino la profesora? Veamos cómo lo ha hecho Mª Hoz de Rey, de Matemáticas.

Cuando a María Hoz le dijeron

vigilaba el comportamiento de la

numerosas dudas que

que tenía que confinarse, decidió

clase. Cuando había fallos de

expresan tan bien por un chat

empezar a dar clase a través de

audio,

que en clase presencial”.

videoconferencias

simplemente saliéndose de la

que

hacía

desde su casa.

del

aula

veces

se

arreglaba

videollamada y otras veces se ha

Publicó un link en todas sus clases

a

virtual.

Los

delegados de cada clase accedían al link desde el ordenador del aula y se aseguraban de que todo estuviese conectado. Como en muchas clases el ordenador no

tenido que meter algún alumno desde el móvil y conectarlo al ordenador para poder escuchar a la profesora. Estas son algunas

no se

“Este sistema está bastante bien cuando pasan cosas como estas pero no se presta tanta atención en una videoconferencia como en una clase normal”.

de las opiniones de los alumnos

“Esto está muy bien para dar

de Mª Hoz sobre lo que ella hace

clase pero en el momento que

para poder dar clase:

tienes una duda las cosas se

una

“Es

dudas y preguntas que surgían las

apañársela en esta situación pero

“Me gusta mucho esto porque es

planteaba el delegado por el chat

obviamente no es tan productiva

una

de la videollamada.

como tenerla en clase”.

optimizar

Aunque la profesora estaba al

“No

otro lado de la pantalla también

sistema dado que matemáticas es

el profesor que estaba de guardia

una

me

buena

gusta

asignatura

manera

mucho compleja

de

complican”.

tiene cámara ni micrófono, las

este

manera las

muy

buena

clases

que

de se

perderían cuando pasaran cosas como estas”.

con 10

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

AL OTRO LADO DEL ESPEJO

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El pasado miércoles 3 de febrero dos alumnas cronistas se infiltraron en 2º de Bachillerato B. ¿Con qué motivo? Con el de hacer un artículo para el periódico sobre las famosas aulas espejo.

Las aulas espejo son clases que

Durante la clase, a veces se

que así los alumnos se pongan en

tienen

producen errores de conexión y

esa parte visible. Casi al final de

Bachillerato con el objetivo de

se

solucionar

la clase el profesor fue a la otra

optimizar

conectándose

el

móvil,

aula para responder dudas o

semipresenciales y para reducir el

pero ese día no hubo ningún

explicar algo nuevamente si fuera

riesgo de contagio con menos

problema. La clase del profesor

necesario.

personas en cada clase. Consiste

tenía una cámara apuntando a la

en dos aulas, una frente a la otra:

pizarra, pero, en ese momento

en una está el profesor con la

solo se veía la hoja que estaban

mitad

corrigiendo,

los

de

alumnos

más

la

las

clase

de clases

(catorce

intentan desde

y

al

profesor

alumnos en este caso) y en la otra

explicando. En la otra clase había

los doce alumnos restantes siguen

tres altavoces y se oía muy bien.

la

clase

por

medio

de

una

pantalla en la que ven y oyen todo lo que ocurre al otro lado. ¿Y cómo se desarrolló la clase?

El profesor se conectó al aula

Cada cierto tiempo algún alumno de la otra clase venía a ver si había algún problema en la clase espejo, dado que las clases no están muy lejos entre sí.

misma, y tres en la otra con un profesor. Al acabar la clase, esperan a la siguiente, salvo que sea hora de ir a casa o al patio, en cuyo caso lo apagan todo.

Algunos alumnos nos confiesan que al estar en el aula espejo pierden

la

motivación

y

se

comportan de manera diferente:

El

entró

respuestas de los ejercicios para

miran el móvil y no prestan tanta

que

las dos clases, ya que en la mesa

atención. Incluso una alumna nos

Yasmina y Emilio, alumnos del

hay un micrófono para que se les

confesó que desde que utilizan

grupo B encargados de realizar

escuche. En un estante del aula

este

las conexiones cuando les toca en

espejo hay una cámara y el suelo

bajado.

¡Esperamos

el

está

recuperen

la

aula

videollamada.

esperaba

espejo,

a

accediesen

también a la videollamada.

marcado

con

una

las

línea

hablan

más

descaradamente,

método

sus

notas

motivación

han que y

plateada donde se indica la zona

aprovechen al máximo el aula

que la cámara puede grabar, para

espejo! fotografía

Mientras,

la

preguntaba

clase espejo, que siempre es la

virtual y a través de un enlace en

profesor

Cada grupo tiene tres horas en la

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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EL

RELOJ DE

MEDIANOCHE

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El reloj de medianoche Un reloj que no deja de avanzar, un acantilado al borde del abecedario y cinco jóvenes protagonistas que se rebelan contra todo y contra todos refugiándose en las profundas entrañas de la tecnología.

El reloj de medianoche está más cerca de las doce que nunca. La aguja del minutero está tan solo a unos dos centímetros de la otra; sólo queda un minuto para el fin del mundo. Nunca se nos habían acumulado tantos problemas juntos: la aparición del coronavirus, la creación de armas nucleares, el incremento del calentamiento global y cambio climático, y la tecnología, que a veces puede ser perjudicial para la salud ya que está causando problemas de adicción.

Esta vez, el fin del mundo es real. Y la Generación Z, si seguimos la sucesión, es la última. El abecedario se acaba. Y quizás entonces sí que sea verdad que la raza humana está llegando a su fin.

Nadie habla de esta situación, pero nunca habíamos estado tan cerca de autodestruirnos.

Tratamos de evitar hablar sobre el tema, y de olvidarnos de todos los problemas que existen. Para ello, intentamos evadirnos realizando lo que nos gusta.

María, Sergio, Pablo, Rosita y Lucía lo hacen. Aunque la tecnología sea uno de los problemas que nos está llevando a la autodestrucción, a veces puede ser una forma de alejarse de la realidad y de adentrarse en otra virtual.

Nada más llegar a casa, María se sienta en el sofá y se traslada a esa realidad. Comprueba si sus

vídeos de TikTok han obtenido más visitas, y si sus seguidores han aumentado. El vídeo que publicó ayer en el que mostraba algunos de sus outfits ha tenido más de 500.000 reproducciones.

Y mientras siguen aumentando, ella ya está pensando en cuál puede ser el próximo vídeo que vaya a publicar.

Sin embargo, lo que hace Pablo nada más llegar a casa es saludar a sus dos perros. Una vez hecho, se va a su cuarto, se cierra la puerta, se sienta en su silla gamer y enciende el ordenador para comenzar a jugar con sus amigos antes de que sus padres lleguen a casa y vean que se ha puesto a jugar antes de hacer los deberes. Lucía lo primero que hace al volver del instituto es poner a cargar el móvil. Se le olvidó cargarlo por la noche, y necesita que ese diez de batería aumente para poder continuar una de sus historias por la tarde.

“El abecedario se acaba.

Y quizás sea verdad que la raza humana está llegando a su fin.”

Por otro lado, está Sergio, que después de clase en vez de ir a casa se queda en la salida hablando con algunos de sus amigos y decidiendo el sitio en el que esta tarde grabarían la nueva canción que ha escrito. Rosita, a diferencia de Sergio, quiere

llegar rápido a casa. En cuanto lo hace, va directa a su cuarto, arroja la mochila a la cama y coge la tablet. Mientras iba de camino a casa en el autobús iba pensando sobre qué podía dibujar, y ahora que ya ha llegado, tiene que dejar las ideas escritas para que no se esfumen.

Estos cinco adolescentes pertenecientes a la Generación Z, y utilizan la tecnología de diversas formas como un medio de distracción y diversión. Tanto Pablo como Rosita llevan dedicándose a los videojuegos (en el caso de Pablo) y diseño gráfico (en el caso de Rosita) desde hace más de cuatro años.

Sin embargo, Lucía comenzó a escribir historias en Wattpad en 2018 y tanto María, que es influencer en Tiktok, y Sergio, que escribe sus propias canciones y posteriormente las graba, empezaron en marzo del año pasado, cuando comenzó la cuarentena. Ninguno de ellos tiene haters (personas que les odien en redes). De hecho, María, tiene en Tiktok cuentas de fans.

Le suele dedicar a esta aplicación bastante tiempo. Aunque los vídeos que publique duren como mucho un minuto, detrás de cámaras ha tenido que realizar un gran trabajo pensando en qué publicar, en cómo grabarlo y de qué forma hacerlo. Además, contesta a gran parte de los comentarios que recibe.

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Pablo no publica vídeos, pero sí que usa Youtube y Twitch para ver los streams (vídeos en directo) de sus ídolos: Reborn, Ibai y Auron Play. Pablo entre semana suele jugar de media diaria una hora, y en fin de semana unas cuatro horas aproximadamente. Esto es lo que Lucía le dedica a Wattpad cada día; ya sea para escribir o para leer. Ella afirma que le gusta más leer historias, ya que redactarlas e inventarlas lleva mucho más tiempo. Suele escribir romances, y tiene un total de tres cuentas.

Sergio, en vez de escribir relatos, compone canciones; raps.

Cuando se inspira, se encierra en su cuarto y comienza a componer. Una vez compuestas,

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

las graba y las publica en las redes sociales de Instagram y Youtube.

Rosita, sin embargo, no utiliza ninguna red social. Ella realiza dibujos en la tablet y se los guarda. No los publica en ningún lado. Dibuja con el fin de distraerse y no aburrirse, como hobby. Para el resto igual, aunque Pablo afirma que si le surge la oportunidad le gustaría ser como sus youtubers favoritos y poder dedicarse a esto en un futuro.

Dedicamos gran parte de nuestro día a las redes sociales, y en casi todas las actividades que realizamos, la tecnología está presente. ¿Qué sería de nuestra

vida sin ella? ¿Qué sería de Lucía, que no podría publicar sus historias en Wattpad? ¿De María, que no podría grabar tutoriales de maquillaje? ¿Qué haría Sergio sin poder grabar ni subir sus canciones a Youtube? ¿O Rosita, que no podría realizar sus dibujos en la tablet? ¿Y qué pasaría con Pablo si no pudiese ver los directos de sus ídolos ni jugar a videojuegos?

Como no vivimos en un mundo sin tecnología, no lo sabremos nunca. Ellos, y el resto de miembros de la Generación Z, seguirán haciendo lo que les más les gusta. Y las manecillas del reloj seguirán avanzando.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Curso: 4º ESO Edad: 16 Fecha de nacimiento: 28-04-2004 Hobby: escritura Red/soporte: Wattpad

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

21

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

22

LA VENTANA INDISCRETA >

EL

RELOJ

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

DE

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LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

LAS

CRONICAS DEL

JOAQUIN RODRIGO

24

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Profesores del Joaquín Rodrigo recogen firmas por la Cañada Este número, hemos decidido dar a conocer más de cerca un suceso que últimamente ha estado de rabiosa actualidad: la situación que se vive en estos momentos en la zona de la Cañada Real.

Uno de los mayores problemas a

de Vicálvaro, así como de Villa de

Uno de los principales problemas

los que se enfrentan los alumnos

Vallecas y Rivas-Vaciamadrid.

derivados

que viven en Cañada es el de desplazarse

a

educativos,

los

porque

centros

tienen

que

levantarse en torno a las 6 de la mañana

para

poder

coger

el

autobús a tiempo y en ocasiones tienen

que

esperar

a

que

el

instituto abra sus puertas.

“Estos chicos y chicas no eligen dónde viven y por eso, queremos darle

la

visibilidad

que

se

merecen.” Son palabras de Juan San Isidro, uno de los profesores del centro a quien entrevistamos junto

con

Purificación

López.

Además, los niños que viven allí

electricidad es que al llegar a casa es muy complicado estudiar y seguir las clases a través del aula virtual,

con

imposible

lo

que

que

se

resulta

conecten

o

entreguen los trabajos que les mandan los profesores. Además, al no tener electricidad, se hace imposible leer, escribir y estudiar

muchos medios de comunicación

granito de arena y escribieron

publicaron que en la Cañada,

cartas. Estas constaban de dibujos

muchos de los vecinos no tenían

y testimonios sobre las cosas que

luz ni electricidad en los sectores

querían

duras

En este asunto se considera que

5

varias

situaciones que estaban viviendo.

está pagando toda la población por

dificultades en su vida diaria y en

Estos son algunos de ellos: “Soy la

algo que no tiene que ver con ellos,

sus

Joaquín

que peor voy en clase por culpa de

y por eso se insiste en que el

profes

la luz”; o “Por las noches me

servicio de luz hoy en día es un

que

acuesto con el abrigo y dos o tres

derecho humano fundamental, y

la

mantas aparte del edredón’’; o este

las

último,

deberían

reaccionar el

6,

además

estudios.

de

En

el

Rodrigo,

algunos

decidieron

que

ayudarles mejor

y

forma

tenían

acordaron era

que

llevándoles

“No

y

las

puedo

su

de

también

tener

aportar

carecer

Durante el temporal Filomena,

y

quisieron

de

dormir

porque como se hace de noche muy pronto, las condiciones de luz son muy pobres.

autoridades

alimentos, ya que con el temporal

tranquila, estoy muy agobiada.

proporcionar

desplazarse era casi imposible.

Creo

antes posible.

Los profesores hicieron llegar su situación al centro y en conjunto, realizaron un manifiesto dirigido a las autoridades educativas que más tarde se convirtió en una recogida

de

firmas

que

llegó

también a otros centros educativos

que

quieren

derribar

la

Cañada”. Más tarde salió a la luz una

entrevista

junto

a

más

noticias hablando de este tema, lo que ayudó bastante para que el mundo conociese esta situación y fueran

conscientes

inconvenientes.

de

esos

pertinentes suministro

y lo

“Desde este periódico les damos las gracias a todas las personas implicadas

en

este

cambio”,

remata la profesora Puri. Nosotras les damos a gracias a ellos por darnos a conocer la realidad de esta situación.

25

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Un puente a la Cañada Carmen Iglesias es mediadora cultural de la Comunidad de Madrid, cuya labor en el día a día consiste en ser el nexo de unión entre los alumnos de zonas más desfavorecidas y nuestro centro.

En este programa el objetivo es

progreso de sus hijos en distintos

evoluciona a mejor. Según nos

luchar por el futuro de los chicos

ámbitos en el centro.

dice,

y

chicas

de

consiguiendo

etnia

gitana

al

menos

que

obtengan la titulación de la ESO. También se fomenta el hábito de estudio

y

la

educación,

y

se

realizan talleres e intervenciones.

Antes de esto,

se realiza un

seguimiento de su trayectoria en los centros educativos. Carmen lleva en este proyecto desde 2019 y dice que para ella trabajar como mediadora social le permite, de algún modo, ser una especie de puente

de

comunicación

que

conecta la Cañada con el IES. “Para poder entender la situación de estos chicos hay que conocer el problema”, nos cuenta. El trabajo de mediador social consiste, entre otras

cosas,

en

realizar

intervenciones informando a las familias de los alumnos sobre el

Ahora mismo hay muchos padres

“este

problema

necesita

visibilidad para erradicarlo”.

que tienen miedo a que sus hijos

Nos cuenta que en un futuro le

se contagien de COVID, y por eso

gustaría

no les dejan venir al instituto ya

profesores,

que tienen poca información y

profesionales sobre cultura gitana,

pocos recursos. Carmen intenta

para

concienciar de algún modo a esos

problemas existen dentro de esta

padres

situación que ellos viven y explicar

porque,

para

ella,

la

educación es algo imprescindible y por lo que llevan luchando muchos años. Imparte también

charlas

informativas sobre los distintos protocolos

y

herramientas

disponibles frente a este problema.

realizar

talleres

para

directores

y

concienciar

sobre

qué

por qué ocurren.

Por último, nos dice que se siente orgullosa de su trabajo porque cada día ayuda a personas con más dificultades a labrar su futuro para que a ninguno le falte nada ya que

En cuanto a escolarización, ellos

estos niños no deben pasarlo mal

han notado más asistencia por

por su situación. “A mí se me

parte de los alumnos pero las

parte el alma cuando veo a algún

notas siguen siendo más bajas.

niño sin un desayuno que comer”.

Aunque

asistencia

Hay que entender la situación en

más

la que se encuentran e intentar

siendo

mayor, conocimiento

la

adquieren y

cada

vez

buscar soluciones.

26

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

EL FOTOGRAFO

Y personal no docente

HACIENDO FOTOS ¿Cuándo empezaste a trabajar como fotógrafo? A los 16 años,

gustan las pelis de grandes praderas, montañas, lagos…

cerca de 15 fotos, porque la chica no se terminaba de ver bien.

¿Y a ser fotógrafo de orlas? En

¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me acabo de jubilar, así

Herramienta de trabajo favorita, quitando la cámara: Los focos.

2005, y desde entonces me encargo de la orla de este centro.

que ahora me dedico a hacer la compra y pasear.

Sin luz no hay foto.

¿Algún consejo para posar? Ojos

Si no fueras fotógrafo… Me

al frente y cabeza ligeramente inclinada, que siempre hace la foto menos monótona.

hubiese gustado ser profesor.

revelaba fotos en un laboratorio.

¿Cada cuánto vienes al IES? Dos veces al año. En diciembre hacemos la primera sesión y después de Navidad la “repesca”.

¿Haces la orla de más centros? Sí, pero el vuestro es siempre el primero que hago.

Tipo de fotografía en cine que más te gusta: La paisajística. Me

¿A quién admirabas de pequeño?

A mi mentor, el encargado del laboratorio donde trabajaba.

¿A quién admiras ahora? A Rafa Nadal, por su comportamiento.

¿Quién es más quisquilloso a la hora de hacerse la foto: profes o alumnos? Diría que los profes. ¿Cuál es el número máximo de veces que te han pedido repetir una foto? Una vez tuve que hacer

Anécdota más graciosa que te ha pasado haciendo fotos: Haciendo fotos a niños pequeños, que para conseguir que sonriesen tenía que tener a mi lado a otro niño que les hiciera burlas.

¿Dónde estabas en 1992? En el último laboratorio donde trabajé, Megacolor, haciendo DNIs.

¿Cuál fue tu último recreo? En los Salesianos, en Carabanchel, en 1969, terminando 2º de Oficialía [similar a la FP ahora] de electricidad.

27

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

GAEL LACAL

¿Dónde te gustaría tener la taquilla?

CON MI MASCARILLA

En la primera planta, es donde está mi clase.

¿Te agobia la mascarilla?

Depende de cual, no es lo mismo una de tela que una FFP2.

¿Cuál es tu mascarilla favorita?

Me gustan las de tela ya que son más cómodas.

¿Qué haces después de clase?

Voy a clases de clarinete, lenguaje musical y a una banda.

¿Estás viendo alguna serie?

Ahora mismo no, pero hace poco vi The Mandalorian, que es una serie del mundo Star Wars, que me encanta. La serie está muy bien.

Lugar favorito del IES: El patio, porque puedo estar con mis amigos en el recreo.

Lo mejor de la presencialidad es: Que puedo prestar más atención en clase porque en mi casa me distraería bastante.

Lo peor de la presencialidad es: Que me tengo que despertar bastante pronto.

28

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

GAMBITO DE

REYES

.

29

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

GAMBITO DE

DAMA

Con motivo de su pronta jubilación, retamos a Óscar Chamizo a jugar dos partidas de ajedrez contra su alumna Alicia y contra nuestro Paco.

ALICIA: ¿Por qué quisiste ser

profesor de ajedrez? ÓSCAR: Tampoco es que yo lo

tuviera planeado pero había una cierta demanda de profesores de ajedrez donde yo trabajaba, y como era el que más sabía me lo propusieron y acepté. Cuando llegué a este instituto se lo planteé a Socorro, le pareció buena idea y ya llevo dos años dando ajedrez. ¿Y tú, Alicia, por qué te apuntaste a estas clases?

A.:

En un principio nos apuntamos por las risas porque pensábamos que iba a ser fácil (risas de ambos), ¡pero en el primer trimestre casi suspendemos todos! Al final me terminó gustando, ya voy por el segundo año. Me toca mover. Y otra pregunta, ¿tú esperabas que viniera tanta gente a las clases? Ó.: Es verdad que siempre ha

habido interés por el ajedrez, pero nunca se sabe si a los alumnos les va a parecer interesante. Luego también estos

años me he dado cuenta de que hay alumnos a los que les gustaría matricularse pero que no les dejan sus padres, porque quizás consideran que es una asignatura optativa no tan importante como el francés, por ejemplo. Pero también tengo alumnos para los que este es su segundo año.

alumnos les gusta cómo enseñas la asignatura? Ó.: Yo creo que sí. Lo que más les

de Valores y Latín?

gusta es jugar, lo cual es lógico, y lo que no les gusta tanto es la parte de teoría. Lo primero que enseño son las normas y luego en las prácticas explico lo que es el jaque mate, cómo hacer que una partida acabe en tablas y luego preparamos un campeonato en el que juegan todos contra todos.

Ó.: Doy Valores para completar

A.: Y eso que las niñas estamos

el horario y Latín porque es mi asignatura. Además el Latín se parece mucho al ajedrez, es el ajedrez de las humanidades. El latín es una lengua con una estructura muy rigurosa que te obliga a reflexionar con mucha lógica. Y el ajedrez es un juego con una estructura y unas reglas igual de rigurosas y en el que te tienes que emplear a fondo con la estrategia.

en desventaja, que sólo somos dos.

A.: ¿Por qué das también clases

A.: A mí me gusta mucho cómo

enseñas ajedrez, se nota que te gusta mucho porque le pones mucha pasión, te emocionas mucho, sobre todo cuando hablas de los jaques mate (risas de Óscar). ¿Crees que al resto de

Ó.: Es verdad que suele haber

menos niñas, y no entiendo por qué. Pero vosotras precisamente tenéis que ser las que abráis el camino a que cada vez haya más y más chicas. Cuidado [al ver que Alicia toca la pieza de la Reina], recuerda que no se debe tocar una pieza si no estás segura de moverla.

A.: Es verdad, siempre lo dices

en clase. ¡Voy a perder! Ó.: Creo que ya. Jaque. ¡Ha sido

muy buena partida!

A.: Gracias, ¡igualmente!

30

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

GAMBITO DE

REY La partida comienza con un protocolario toque de codo.

PACO: Normalmente empezamos

y terminamos las partidas con un apretón de manos e incluso la FIDE (Federación Internacional de Ajedrez) lo impuso como obligatorio hace unos años.

Ahora con la pandemia lo ha prohibido. ÓSCAR: Ha cambiado todo, ahora

se impone el juego online. Me contó un alumno el otro día que jugó con Nakamura (uno de los diez mejores jugadores del mundo en la última década) en chess.com, y que aguantó quince movimientos. Y decía que estaba súper honrado. Internet es que ha cambiado muchísimo la forma de entrenar ajedrez.

P.: ¿Con Nakamura? Es verdad

que a muchos grandes maestros les pagan por estar de vez en cuando en páginas de ajedrez para atraer a jugadores. Muevo.

Siempre juegas aperturas abiertas. Yo hoy voy a jugar gambito de rey.

Ó.:

P.: (risas) El gambito de rey casi

siempre se acepta, a diferencia

del de dama que casi siempre se rechaza. Me ha sorprendido con el éxito de la serie que la gente no conozca la palabra gambito. Ó.: Que viene del italiano, y

significa zancadilla.

Sí, es habitualmente la entrega de un peón en la apertura para conseguir una ventaja de espacio.

P.:

Ó.: O de desarrollo.

Ó.: Claro, por eso es formativo.

P.: Y se suele decir también que

lo que el ajedrez hace es potenciar tu propia inteligencia.

natura non dat, Helmantica non præstat» (Lo Ó.:

«Quod

que la naturaleza no Salamanca no lo presta).

da,

P.: ¿Cuándo aprendiste a jugar al

ajedrez? Ó.: Pues yo juego al ajedrez

Como tenemos que ir hablando mientras jugamos, cuéntame: ¿qué tal tu experiencia como profesor de ajedrez? Sabes que Unamuno decía que jugar al ajedrez desarrolla la inteligencia pero sólo para jugar al ajedrez.

desde niño, que aprendíamos todos yo creo. Luego dejé de jugar un tiempo, y con el boom de Internet volví a jugar. Se mejora muchísimo porque juegas sin salir de casa.

Ó.: Sí, aunque decían que no era muy bueno. Yo sí que creo que el ajedrez tiene un valor formativo universal, con muchísimas cualidades: desarrollo de estrategias, pensamiento ágil, control de emociones… Qué te voy a contar a ti que no sepas, que eres prácticamente un jugador profesional.

mismo. La relación con la gente, el darse la mano, el hablar con unos y otros… También que cuando acabas una partida la analizas con tu contrincante.

Aunque ahora el COVID... Pero bueno, sigues conociendo a mucha gente.

P.:

P.: (risas) .Por muy profesional

que se sea, las emociones nunca se llegan a controlar.

P.: Sí, pero para mí no es lo

Ó.: Sí.

Pues mira, el último torneo que jugué yo en Segovia, tuve una partida contra un chico, que me dio una paliza, pero lo curioso era que el chaval estaba 31

yendo a torneos en todas las provincias de España. Eso cuando me jubile igual lo hago.

Pues lo que dices que aprendíamos de niños, antes te tocaba jugar contra un niño y era fácil. Ahora es que vienen preparadísimos, y saben mucho más que tú.

P.:

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO P.: Es curioso, porque el ajedrez

fue pasando de país en país cuando estos eran los imperios predominantes en la historia. Ó.: Es cierto, y teníamos a Rui

López, que era el mejor jugador.

P.: Eso es. Pero fíjate, España en

el instituto en el que estaba, en las dos últimas semanas estas de junio en que había talleres, que hicimos un torneíllo de ajedrez, para probar, y ahí ya veías que había muchos muy buenos.

el siglo XVI, después Francia en el siglo XVIII, luego Inglaterra…

Más recientemente todos sabemos lo que pasó con los soviéticos y el ajedrez en la Guerra Fría. Y ahora vivimos un periodo de globalización, con muy buenos jugadores de Noruega, Irán, China…

P.: ¿Y aquí has visto mejoría en

Ó.: Te toca.

Ó.: Me acuerdo hace dos años, en

los chicos? Ó.: Después de estos dos años, sin

duda. Chicos que se nota que practican en casa, que incluso buscan cosas por sí solos (de repente a uno le oyes hablar de la defensa siciliana y cosas así), y que los ves después en clase y son los mejores.

P.: Me parece muy curioso hoy en

día que juegan mucho mejor pero no saben casi nada de la historia del ajedrez. Nosotros cuando aprendíamos de pequeños, como no había Internet, leíamos los manuales, que te contaban todo. Ó.: El ajedrez moderno nació en

España y fíjate que en la corte española el juego de moda era el ajedrez, hasta que lo cambiaron por la oca en el siglo XVIII: de la complejidad de la estrategia a la estupidez de la dictadura del dado. Me quedé estupefacto al leerlo. Imagínate qué abismo. La decadencia del imperio español.

Una de las cosas más estimulantes del ajedrez es la visión espacial. Ahora porque estamos despistados hablando, pero normalmente entre jugadores nunca se pregunta cuál ha sido el último movimiento, no por nada, sino porque es impensable que cualquiera de los jugadores no sepa perfectamente dónde están todas y cada una de las piezas en cada turno.

P.:

Ó.: Pero como bien has dicho

jugar y hablar no es fácil. Yo en clase a los alumnos a veces les pongo a jugar variantes del ajedrez: el de cuatro jugadores, el ajedrez a ciegas (en que sólo ves tu parte), el pasapiezas…

P.: Sí, los conozco. El pasapiezas

es divertidísimo. Ahora está de moda un juego en parejas en el que uno dice una pieza y el compañero la tiene que mover sin saber lo que piensa el otro. Ó.: Esa modalidad no la conocía.

Mis alumnos se han inventado

nuevas reglas, basadas en la guerra moderna, que es lo que el ajedrez es, el juego de la guerra por antonomasia, y que es que cuando un peón llega al extremo contrario del tablero explota como una bomba atómica y elimina de la partida a todas las piezas que están a su alrededor.

P.: (risas) Es ingenioso. Ó.: Hablando de piezas, también

es muy curioso que previo al nacimiento del ajedrez moderno la reina era una pieza menor. No es hasta el siglo XVI que adquiere la movilidad que tiene ahora. Y hay teorías que dicen que fue Isabel la Católica, con toda su fuerza y empuje, la que hace que la reina en ajedrez se convierta en una pieza tan importante. Bueno, a ver, que me toca, voy a pensar. Está siendo muy interesante la conversación.

Acabas de sacrificar caballo. ¡A lo bestia!

P.:

un

Ó.: Sí, desde luego. Es lo que se

llama un sacrificio incorrecto, porque tú tienes mucha defensa.

No veo que estés agobiado. Si pusiera aquí tu caballo…

P.: Pero no lo voy a poner ahí

(risas). Ó.: Claro, porque sabes jugar. Eso

les cuesta a los alumnos: entender que el contrario no va a hacer el mejor movimiento para ellos, sino para él.

P.: Por mí lo dejamos en tablas.

Aceptadas las tablas, ambos se dan caballerosamente la mano, sin acordarse, por un momento, del maldito virus. fotografía

ENTREVISTA >

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ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Las niñas

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ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“Llegará un momento en que haya igualdad entre hombres y mujeres en el campo científico, pero aún queda un largo camino por recorrer.”

Elegimos a seis alumnas de 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato como representantes de las asignaturas de Ciencias, para que debatan sobre la importancia de las niñas en este ámbito.

Empezando por Hugo, y en el sentido de las agujas, Lucía, Irene, Reyes, Tatiana, Lucía y Sofía debaten sobre la niña en la ciencia.

¿Por qué os gustan las asignaturas de las que actuáis como representantes?

Internet, saber por qué funciona así y su utilidad.

LUCÍA (1º ESO): A mí me gusta la

más me gusta de la Química es la formulación, ya que básicamente la química se basa en eso, formular.

Biología, y en concreto microorganismos, porque poco a poco soy capaz entender mi cuerpo y funciones. De mayor quiero microbióloga.

los así de sus ser

IRENE (2º ESO): Me gusta la

Física ya que así puedo comprender las cosas y saber cómo funciona el universo.

LUCÍA (3º ESO): Lo que más me

gusta de las Matemáticas son las ecuaciones, las operaciones largas, ya que son las que más disfruto aunque también las que más tiempo tardo en realizar.

TATIANA (4º ESO): A mí lo que

más me gusta de Tecnología es ser capaz de navegar por

SOFÍA (1º BACH): La parte que

REYES (2º BACH): Del Dibujo

Técnico me gusta la satisfacción que te da acabar un trabajo.

También entender por qué las cosas se construyen así.

¿Por qué habéis elegido o vais a elegir Ciencias en Bachillerato?

LUCÍA (3º ESO): Yo porque me

gustaría seguir estudiando Ciencias para poder entender mejor las cosas.

En las Ciencias, al contrario que en las Letras, no es todo memorizar, también tienes que comprender el funcionamiento de las cosas.

REYES

(2º

BACH):

IRENE (2º ESO): Creo que tiene

más salidas laborales y más oportunidades para el futuro, y me parecen más atractivas que las Letras.

SOFÍA (1º BACH): No soy muy

buena en Letras, además me llamaban más la atención las Ciencias.

¿Qué aportan las mujeres a la ciencia?

LUCÍA (1º ESO): Los hombres no

son más inteligentes que las mujeres solo por ser hombres y se tendría que escuchar por tanto a las dos partes.

TATIANA (4º ESO): Yo creo que

también hay que dejar que las mujeres se expresen y den su propia opinión.

LUCÍA (3º ESO): Y las mujeres, al

igual que los hombres, tenemos nuestro punto de vista, y como 35

ENTREVISTA > dice Lucía se debería tener en cuenta a ambas partes en todos los campos profesionales.

Según algunos estudios, tan solo el 18% de los altos cargos en la ciencia son mujeres. ¿Por qué creéis que las mujeres tienen desventaja a la hora de ocupar altos cargos en la ciencia frente a los hombres?

IRENE (2º ESO): Las mujeres

siempre se han valorado menos que los hombres, en general.

TATIANA (4º ESO): La sociedad

en la que vivimos es machista, aunque cada vez va a menos.

Aun así a las mujeres no se las valora tanto como a los hombres y por eso tenemos más dificultades a la hora de encontrar buenos puestos de trabajo.

SOFÍA (1º BACH): Debido a la

desigualdad entre hombres y mujeres, antes las chicas no tenían un referente para

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO motivarse e intentar conseguir altos cargos.

seguir luchado para conseguir más igualdad.

¿Creéis que los estereotipos tienen algo que ver en que haya tan pocas mujeres en la ciencia?

¿Creéis que en un futuro habrá igualdad de género en el ámbito científico?

(1º ESO): Es injusto, porque hay mujeres más inteligentes que los hombres, y solamente por el hecho de ser mujer no deberíamos tener menos oportunidades.

IRENE (2º ESO): Por mucho que

Los estereotipos están muy presentes en la ciencia, pero no deberían existir. Una mujer puede hacer lo mismo que un hombre e incluso mejor.

lleguemos a conseguir una igualdad absoluta, pero sí vamos a mejorar mucho.

LUCÍA

TATIANA

(4º

ESO):

LUCÍA (3º ESO): Yo no entiendo

por qué contratan a más hombres sólo por el hecho de serlos, cuando tendrían que tener en cuenta a todo el mundo.

REYES (2º BACH): Lo que pasa es que los estereotipos siempre han existido, pero con el tema del feminismo se ha avanzado mucho. Aun así tenemos que

sigamos luchando, nunca vamos a conseguir una igualdad del todo, siempre quedará alguna preferencia sobre los hombres.

LUCÍA (1º ESO): No creo que

SOFÍA (1º BACH): En un futuro

nos podremos acercar más a la igualdad, pero nos queda mucho por avanzar.

Habrá un punto en el que sí haya igualdad, pero aún quedan muchos años y mucho camino por recorrer. Es un proceso muy lento y seguramente nosotros no lleguemos a verlo del todo.

REYES

(2º

BACH):

36

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Fotografía: Silvia Sánchez

‘El secuestro’ – Inés Rubio, 1º de ESO I Era martes, las dos y media, y Laura regresaba a su casa como siempre hacía después de una larga mañana en la escuela. Otro día más en su barrio de Madrid, Malasaña, o eso creía ella…

que se montara, pero tardó en reaccionar. Al cabo se subió al coche, no sin antes oír un disparo. La bala atravesó el cristal del automóvil y por poco le atraviesa el hombro.

Desde un primer momento, se sintió perseguida. Al principio no le dio importancia. La casa de Laura estaba a treinta minutos andando desde el colegio. Allí siempre la esperaba su madre con la comida hecha. No tenía a nadie que la acompañara, dado que sus amigas vivían en otro distrito. Solía ir siempre por el mismo camino, por la carretera, bueno, no por la carretera, sino por la cuneta.

En el coche había una mujer con aspecto amigable, pero pronto descubriría que no lo era. Laura le dijo que la llevara a su casa y ella cambió de ruta. Pensó que la iba a llevar a un hospital, quizá por los rasguños que había sufrido. Al llegar al destino, vio la silueta vestida de negro y se dio cuenta de que era una trampa.

En varias ocasiones creyó escuchar unos pasos tras ella, pero, cuando miraba, no había nadie. La última vez pudo ver a alguien metiéndose entre unas plantas.

Sigilosamente, Laura empezó a acelerar el paso. Esa persona debió darse cuenta porque la persiguió.

Vestía completamente de negro, no se le veía la cara y cuando ella se dio cuenta de que tenía un arma corrió y corrió. Un coche debió verlo y le hizo un gesto para

La metieron en una habitación donde conoció a Teresa, otra niña secuestrada.

La habitación era pequeña, tenía un retrete, una cama y un lavabo, era oscura y fría. Teresa no era muy habladora, pero, por lo poco que le contó, sabía que llevaba una semana allí y tenía catorce años, como ella.

Al día siguiente Teresa le dijo que tenía un plan que no había llevado a cabo antes porque se necesitaban dos personas. Consistía en una distracción: una fingiría un ataque epiléptico, mientras que la otra intentaría coger las

llaves para luego escapar. A la hora de realizarlo, algo salió mal. Laura pudo escapar, pero a Teresa la atraparon y le dijo gritando que volvería a por ella.

Corrió sin rumbo fijo. No conocía dónde estaba, pero siguió corriendo pensando en Teresa y en cómo contarlo a la policía. Poco a poco, fue reconociendo lugares que le eran familiares. Por fin, y por casualidad, había llegado a su barrio.

Se dirigió sin pensarlo a la comisaría.

Cuando llegó, ya era de noche. Encontró a su madre en esa comisaría denunciando la desaparición de su hija y al verla la abrazó llorando inconsolable.

Le relató a la policía todo lo que había sucedido: su secuestro, sobre Teresa, la dirección de ese lugar…

Horas después, Teresa volvió con su familia y se hicieron inseparables, incluso descubrieron que vivían muy cerca. A partir de ese momento, Laura y Teresa volvían juntas del colegio, lo que dejaba más tranquilas a sus familias y a ellas mismas que, acompañándose, se sentían a salvo.

Fotografía: Silvia Sánchez

Inventa un relato a partir de esta fotografía.

Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - Escribe el final de un relato de aventuras en tono paródico/cómico.

- El personaje de la foto o bien entrega o bien arrebata lo que el protagonista quiere tener.

37 La extensión no puede ser menos de 350 palabras ni mayor de 500.

Dirigido a: 4ºESO/1ºBACH/2ºBACH

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

‘Un accidente en el peor momento’ – Mateo Tapia, 2º de ESO D Aquella noche, Aitor tenía un negocio especial.

Llevaba varias semanas preparándose para poder ganar una fortuna con una buena negociación.

Cogió el coche, aquella vez sería un viaje muy largo.

Como estaba muy oscuro, activó las luces delanteras en el momento justo de ver, a pocos metros, a una persona.

Estaba tirada en el suelo de forma algo extraña. Giró a la derecha muy bruscamente, chocó contra unas vallas y después se detuvo ante un cartel, a punto de caer por un precipicio. Fue entonces cuando se desmayó.

Se despertó. Ya era de día. Tenía sangre en la cara. Salió del coche como pudo.

Le dolía la cabeza y tenía ganas de vomitar. No recordaba nada. Miró hacia los lados y vio algo que le hizo recordar.

El cuerpo seguía tirado en la carretera, solo que aquella vez, distinguió algo más: estaba rodeado de un charco de sangre.

Horrorizado, Aitor corrió hacia un lado, después hacia el otro; luego se acercó al cadáver, lentamente, se sentó en el suelo y sacó el móvil.

Marcó el 112 y llamó.

Horas más tarde llegó un único policía.

Al salir del coche, se dio cuenta de algo: en la llamada, Aitor le había hablado de un cadáver y allí había dos.

Uno cuadraba con la descripción; el otro… Miró hacia los lados y vio un coche estrellado contra un cartel, pero Aitor no estaba por ninguna parte.

Pensó: -Si me he encontrado dos muertos, y no encuentro al que realizó la llamada, eso quiere decir que uno de ellos es él.

Y no se equivocaba. Mientras Aitor estaba sentado, temblando, vio una sombra que se acercaba hacia él, lentamente. Cuando se dio la vuelta algo se le acercó y entonces murió. El asesino escuchó el ruido de un coche, soltó el cuchillo con el que había matado a Aitor y salió corriendo, sin borrar sus huellas.

El ruido del coche lo había asustado, cogió la moto con la que había llegado y desapareció.

El policía, que se llamaba Enrique, se montó en el coche corriendo, mientras decía:

—¡El causante de esto no debe estar lejos!

Arrancó y a lo lejos pudo distinguir una moto. El que estaba montado encima parecía alto y robusto, perfecto para hacer las heridas tan profundas como las que tenían los cadáveres. Aumentó la velocidad y en menos de dos minutos ya casi lo había alcanzado.

Dio el último acelerón y alcanzó la moto, se colocó al lado y movió ligeramente el volante hacia ella. El coche chocó contra la moto, que se tambaleó y cayó. Enrique dio un frenazo y se bajó del coche.

El asesino estaba tumbado boca arriba gritando insultos y maldiciones. Tenía la moto sobre la pierna izquierda y no se podía mover.

Cogió al asesino y lo arrastró hacia el coche, cosa que le costó mucho, dado que se resistía como podía.

Lo puso en el asiento trasero y arrancó.

—Hacia la cárcel —dijo Enrique, con una sonrisa.

Los relatos policiacos tienen que cumplir una serie de reglas: en primer lugar, tener un enigma; después, un asesino, un investigador y una víctima. Es cierto que hay variantes dentro del género, como la novela negra o el relato de detectives. Si en la primera además se hace una crítica de la sociedad, en el segundo el investigador, gracias a su ingenio, debe resolver el misterio. Para algunos resulta más atractiva la novela negra porque el detective, al igual que el culpable, suele ser también una víctima de la sociedad en la que vive. La fotografía atemporal y en blanco y negro de Silvia Sánchez, como todos los meses, vuelve a ser evocadora, además de ser un claro homenaje al cine negro rural: una carretera en un paisaje desierto donde el hecho de que no haya nadie puede generar igualmente un relato de terror, policíaco o, incluso, de ciencia ficción. ¿Qué más da el género cuando lo importante es disfrutar de la escritura?

En el primer relato, «El secuestro», de Inés Rubio, la retención del personaje termina felizmente porque, gracias a Teresa, consigue liberarse. Alguien podría pensar que el detective está ausente de la narración, pero, si observamos con más claridad, el investigador y la protagonista son el mismo personaje: Laura. Y si pensamos con más detenimiento, quizá ella solo haya sido un testigo y una posibilidad de salvación para Teresa. El personaje principal, por lo tanto, queda disuelto en esa figura del doble que representan las dos: primero fue secuestrada Teresa y, más tarde, Laura, y ambas se ayudan porque se esperan y necesitan, como Sherlock Holmes y Watson o Alonso Quijano y Sancho Panza.

Este relato es un juego de ingenio que provoca un placer abstracto en el lector. El final es sorprendente y, aunque no se nos expliquen las causas del secuestro, esto no parece necesario cuando lo más importante son las posibilidades que tiene el lector de acompañar al doble personaje principal por la aventura y el peligro durante esa media hora que dura el trayecto hasta el colegio. En el segundo, «Un accidente en el peor momento», de Mateo Tapia Sánchez, la apertura es maravillosa, un inicio en el que se aprecia el oficio: «Aquella noche, Aitor tenía un negocio especial.

Llevaba varias semanas preparándose para poder ganar una fortuna con una buena negociación». Aquí está sintetizado todo el relato porque con un breve brochazo, el autor nos dice cómo es el personaje y qué espera o tiene preparado, un inicio muy propio del género de intriga: ese inicio se plantea como un misterio cuya resolución genera el interés y la necesidad del lector por conocer un final que se resuelve de manera fortuita. Además, el giro que se produce en la narración es muy acertado, sobre todo porque al lector se sugiere en un primer momento que el personaje principal era Aitor y no Enrique. Como en el caso anterior, el peso de la trama se reparte entre dos personajes: uno, el 38 testigo; otro, el detective. Como vemos, los trabajos de este mes vuelven a ser originales y de gran calidad, lo que demuestra que no hay ausencia de alumnos escritores, sino alumnos escritores con un futuro prometedor.

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El ritmo de… Olivia Rodrigo Este

mes

traemos una canción de Olivia Rodrigo.

Driver’s

os

arrebatado muchos títulos a Ed Sheeran, Harry Styles… pero sin duda lo más impresionante ha sido que Taylor Swift dijera que Olivia Rodrigo tiene un gran potencial.

Licence,

Driver’s Licence es una canción del género pop de la cantante estadounidense Olivia Rodrigo. Fue escrita por ella misma y por Dan Nigro. Trata sobre la ruptura que tuvo ella con su expareja. Se lanzó como su primer single el 8 de enero de 2021. Desde entonces, la canción ha superado a la famosa Blinding Lights de The Weeknd,

Aquí os dejamos algunas otras canciones que os recomendamos este mes:

Levitating – Dua Lipa Memories – David Guetta All I Want For Christmas Is You de

Mariah

Carey,

y

le

ha

Maniac – Conan Gray Therefore I am – Billie Eilish

La última película La red social Cuando salió la noticia de que se iba a hacer una película sobre Facebook, fuimos muchos los que pensamos que, una vez más, Hollywood ponía de relieve su evidente falta de ideas y de originalidad habiendo decidido pasar por el filtro del cine la red social, por entonces, número uno en descargas y en uso. Y de igual modo, cuando se anunció que David Fincher estaría al mando del proyecto, fuimos muchos (otra vez) los que respiramos aliviados.

El director de películas como Seven o El club de la lucha parecía una apuesta arriesgada e incluso un poco suicida para comandar una película a priori tan falta de

ambición. Pero, por supuesto, en manos de Fincher el relato se convirtió en otra cosa.

La red social no es una película sobre Facebook. O mejor dicho (porque sí que relata los mecanismos que llevaron a la creación de la tan popular red) no es sólo una película sobre Facebook. Como reza su tagline (la frase comercial que aparece en el

póster): “No consigues 500 millones de amigos sin hacer unos pocos enemigos”. La película es una acertadísima radiografía sobre una generación particular millenials, o (los Generación X) en un momento definitorio como fue el comienzo de la mudanza de las relaciones sociales de la mesa del bar a la pantalla del ordenador.

También es una tragedia griega, es decir, la caída en desgracia del personaje protagonista de un relato en que confluyen arquetipos de marcada dimensión psicológica.

Al igual que en nuestro reportaje central, en La red social la tecnología es sólo la excusa para retratar a toda una generación.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

MARZO 2021 | AÑO III | NÚMERO 20 | EDICIÓN MADRID

Portada embargada hasta publicación del número del segundo aniversario

E INTENSA, ALEGRE, FUGAZ, ABIERTA, APASIONADA, CONSECUENTE, HEROICA, NATURAL, PELIGROSA, ARTÍSTICA, CRONOLÓGICA, FOTOGRÁFICA, MENSUAL Y PERIODÍSTICAMENTE

EL CARNAVAL

MARTA GONZÁLEZ SEGUNDO ANIVERSARIO

“El día en que me metí en 40 una clase me lo pasé tan bien que me dije: lo quiero para mí y para siempre.”

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El Departamento de Física y Química continúa poniendo a los alumnos a prueba, esta vez homenajeando la Semana de la Mujer y Ciencia.

Encuentra las

diferencias

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La polémica del mes Cerrar y confinar A FAVOR

EN CONTRA

Mi primer yo tiene trescientas palabras para defender que

«Pero ¿otro arresto domiciliario y la ruina de muchos de nuestros congéneres nos garantizan salvar vidas?» Ahora habla mi otro yo, el que tiene otras trescientas palabras para plantear lo contrario. ¿Vivir como topos por decreto ley ayudaría realmente o sería el recurso de unas autoridades impotentes y sobrepasadas para parecer que se hace algo?

Ojalá tuviese la respuesta. Lo único que sé es que estuvimos emparedados durante tres meses, cuando ya no había otro remedio y cuando quizás ya era tarde para que el confinamiento tuviera el efecto que se esperaba, y que salimos de ahí como las reses bravas. Y aquí es donde pienso que se encuentra el gran problema de los últimos doce meses: falta de libertad y de responsabilidad, cuando estos son los dos pilares de una sociedad adulta y democrática.

No quiero que ningún gobierno central, autonómico o local me diga cuándo tengo que salir o entrar de mi casa, adónde puedo o no ir y qué tengo que hacer. Lo que quiero es que me informe, de manera descarnada, si es preciso, de cuál es la situación real y cuáles son las medidas necesarias para mantenernos sanos. A partir de ahí, yo debo cumplir esas medidas y renunciar a todo lo que sea necesario para evitar ponerme enferma y propagar la enfermedad. No porque nadie me lo imponga, sino porque es mi deber ciudadano.

Lo mismo que estamos haciendo en las escuelas y los institutos con bastante éxito debería pedírsele al resto de sectores: continuar con su actividad, adaptándose. Así se les permitiría, al menos, subsistir hasta que lleguen otros tiempos.

el bien que debe imponerse sobre cualquier otro es el de la vida. Me sobran las trecientas palabras. A cualquier persona normal, sea cual sea el origen de sus convicciones, seguro que tampoco le harían falta. Pero es que, además, yo —que seguramente soy una ingenua, una idiota, una antigua, una simple y hasta una radical intolerable— creo que no hay vida tan incipiente para no serlo, ni tan larga para haber durado demasiado; creo que no existen las vidas indignas o inútiles, o lo suficientemente malvadas para que alguien pueda arrogarse el derecho a acabar con ellas; y creo que ninguna creencia, ideología, bandera ni «bien superior» justifica dañar, siquiera rozar, la integridad de un ser humano. En consecuencia, sería absurdo que en esta situación de pandemia yo defendiese otra cosa que no fuera la de tomar cualquier medida que ayude a salvaguardar la salud de todos.

Vivir es respirar al menos ocho veces por minuto. En la actualidad, nuestra única obligación como individuos es seguir respirando ocho veces por minuto y nuestro único deber como sociedad es procurar, con todos los recursos a nuestro alcance, que los que nos rodean sigan respirando ocho veces por minuto. No hay ningún condicionamiento social o económico, por importante que nos parezca, que deba estar por encima de estas dos obligaciones. Si encerrándonos y cerrándolo todo de nuevo con cien llaves salvamos vidas, no hay más que decir. Cerremos y vivamos.

CODA Ahora hablo toda yo y lo tengo que contar. Ayer murió Antonio, Toñín, después de un mes largo en la UCI. Deja a Rosi, su madre, de 83 años, y a Antonio, su padre, de 85; deja a Estela, su hija, cuando, al fin, había conseguido un contrato indefinido; deja a Tere, su mujer, con la que llevaba de novio desde la infancia, más de cuarenta años juntos; deja a Ángela, su sobrina favorita, —cariñosa, alegre, buena—, que unos días antes de Fin de Año fue a una pequeña fiesta a la casa de unos amigos. Todos ellos y cuatro familiares más celebraron el Fin de Año en casa de Antonio.

Los diez enfermaron de COVID-19. Toñín murió ayer. Descanse en paz.

42 Ilustración: Paula Fernández

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Entre la medianoche y el cierre Odio Si el amor todo lo vence, con el odio a todos nos linchan. La diferencia entre el verso de Virgilio y la mención a las redes sociales no parece incoherente, sobre todo en estos tiempos de ignorancia cultural y barbarie telemática, cuando los internautas ofendidos sobre todo las usan para mostrar, con mala baba, su resentimiento. No hay que olvidar tampoco que, como me dijo un maestro, las redes atrapan y los libros liberan. El problema llega cuando el que ama por encima de todas las cosas lo hace de una manera tan apasionada que se escora hacia el fanatismo y el culto radical a una ideología, transformándose en un militante furibundo lleno de odio al diferente. Empédocles de Agrigento, interesado por el pensamiento de Parménides, discutiendo con él, pero sin odiarlo, escribió que el amor y la discordia son dos fuerzas motoras de atracción y repulsión que viven en constante tensión y hacen mover el mundo. Los filósofos griegos, aparte de polémicos, eran unos visionarios. Hoy en día, las redes sociales son, a diferencia del libro, el ejemplo más claro de amor y de discordia que hacen mover un mundo virtual que tiene una clara repercusión en la realidad que vivimos en apariencia. Desde allí se lanzan barrabasadas que a lo largo del día

encienden los motores de las tertulias en la televisión y las conversaciones en el descanso laboral del café. La gente las utiliza más que para alabar al amigo, para difamar a su contrario. No en vano muchas personas, sabiendo que sus ataques rozan la infracción, se esconden detrás de una máscara. ¿No es extraordinario que la palabra «persona» nos haya llegado a través del etrusco y entonces significara «máscara teatral»? Todo se ha vuelto tan agresivo que uno sabe cómo será el contenido del anónimo escondido tras un alias, es decir, una máscara, su airada respuesta ante una noticia, una entrevista o una ocurrencia, aunque esta sea falsa. Si alguien quisiera saber ahora mismo a quiénes odian los españoles, no tendría más que asomarse a las tendencias de Twitter para comprobar que el mundo que conocimos quienes jugábamos en un descampado o llamábamos a los amigos a través del telefonillo ya no es el mismo.

Ahora el odio se ha magnificado tanto porque las redes sociales hacen posible que millones de usuarios accedan al mismo tiempo al tema tratado, que habitualmente suele ser, más que un diálogo o una polémica constructiva, un linchamiento.

Ellas son el termómetro encendido por un ejército de fanáticos de este o aquel partido; y da igual que uno sea deportista o artista, mamporrero o descendiente de un viejo apuntador: como se te ocurra decir

algo que cuestione con pruebas al otro, estás perdido. ¿No es absurdo? Hace años, buscando información en internet sobre el origen de las redes sociales, me enteré de que estaba relacionado con la creación de los sociogramas, cuando a principios del siglo XX se buscaba un instrumento eficaz para obtener la radiografía de un grupo. En educación se usan mucho estos instrumentos para revelar los lazos de influencia y preferencia que tienen los alumnos entre sí, pero, también, porque emplaza a los marginados. El odio carece de imaginación, pero hay que cuidarse, como dijo Catón, de que nadie te odie con razón porque eso supondría haberle hecho algo malo. A mi abuela, una bella campesina que llegó a los cien años, cuando cumplió noventa, tuvo la ocurrencia de reunir a todos sus hijos, nietos y bisnietos, que no éramos pocos y, por ello, había sus roces, y nos invitó a comer en un restaurante pagado de su bolsillo. Ya en los postres, uno de mis tíos de frágil salud, le preguntó qué había hecho para vivir tanto.

Aún le faltaban diez años de vida, pero respondió amablemente, como siempre nos trataba, que ella jamás le había hecho ningún mal a nadie. Para mi abuela, una humilde analfabeta, el odio era el alimento de los ignorantes, así que haced como ella, porque la inteligencia y el amor son los únicos capaces de resolver nuestros problemas.

Hace poco más de un mes comenzó el año número 21 del siglo 21 de nuestra era. ¿Sabías que el número 21 es un número triangular?

Un número triangular es igual a la suma de los primeros naturales del 1 al

n

números

n . Está definido por la siguiente fórmula:

En nuestro caso, 1+2+3+4+5+6=21. El reto consiste en averiguar cuántos números triangulares hay del 1 al 1000. PISTA: Se puede resolver con la ayuda de una ecuación de segundo grado.

La solución, en el próximo número.

Ilustración: Paula Martínez Soluciones a matemáticas.iesjr@gmail.com

Solución del número anterior: Se trata de la sucesión formada por el producto de dos números primos consecutivos, desde los dos primeros (2·3=6) en adelante: 6, 15, 35, 77… Nuestro año 2021 es el producto del decimocuarto y del decimoquinto número primo: 43·47=2021.

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El mentidero ¡Al agua patos!

Tras las fuertes lluvias de este mes el instituto ha decidido que todas las clases de Educación Física caven un gran hoyo en la pista pequeña para construir una nueva piscina. Así se ahorran el ir y volver al polideportivo y aprovechan más las clases y el tiempo.

Telematic Carnaval Este año el instituto ha propuesto hacer una clase online por Webex Meet para celebrar el Carnaval. A todos los alumnos y profesores que han querido participar se les ha dado un enlace y contraseña, con el que han realizado el concurso de disfraces desde casa. Este año el ganador ha sido el profesor de música José Luis Orfanel, con su disfraz de pulpo reversible.

Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…

RT

El IES de las tentaciones Tras la bomba del programa La isla de las tentaciones, Telecinco ha hecho un nuevo programa llamado El instituto de las tentaciones. Este se graba aquí en el IES Joaquín Rodrigo y trata sobre la vida aislada de 17 alumnos dentro del centro sin poder salir y sin tecnología. Para ello han derribado las casas de alrededor. A ver si logran resistir y veremos quién se alza como ganador del reality.

Los gafes a escena Este año, doce alumnos de teatro han tenido la suerte de ser seleccionados para participar en una telenovela de la televisión mexicana haciendo de extras.

De repente, en todas las escenas en las que ellos aparecían, o se rompía el decorado, o lo que tenían que tocar se caía, o la ropa estaba manchada. Lo que no sabían es que todo estaba preparado como una broma para que ellos se pensaran que eran gafes. Al final resultó todo ser para un programa de Inocente, inocente que se emitirá el año que viene.

Así empiezan sus carreras de estrellas de la televisión.

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el nuevo

Fue Tom Wolfe quien en los movidos años 60 popularizó el término “Nuevo Periodismo” para referirse a un modo de transmitir las informaciones personal y subjetivo. El periodista se chapuzaba en la noticia y así, impregnado de sensaciones, daba rienda suelta a su estilo de ver las cosas y de contarlas. No es que se renunciara a la veracidad, al contrario, se pretendía alcanzarla a través de una implicación directísima y, desde luego, literaria; de hecho, se emparentó con Truman Capote y con autores del boom hispanoamericano.

Dos décadas después el alemán Günter Wallraff publicaba su novela Cabeza de turco, (1985), deudora de aquella corriente, en la que se metía en la piel de un emigrante para denunciar las condiciones en que vivían. Y en España Maruja Torres hizo lo propio haciéndose pasar por gitana durante una temporada para la revista Cambio 16.

Inés y Sonia llegaron al aula A37 el pasado miércoles 3 de febrero, ante la atónita mirada de los alumnos de 2º de Bachillerato B. Tras explicarles que estaban allí para realizar un reportaje sobre las aulas espejo, Sonia se sentó en primera fila mientras Yasmina y Emilio, los alumnos responsables de realizar las conexiones con el aula de referencia cada hora, empezaban a prepararlo todo. Sus instrucciones eran ver, observar y anotar todo lo que ocurriese en el aula durante esa hora. O mejor dicho, en las aulas. Porque dejando a Sonia en la A37, nos dirigimos a la A33, situada frente a frente con esta, donde el profesor Andrés Andrés ultimaba los preparativos para dar comienzo a la clase. Una vez más procedimos a explicar el porqué de esta intromisión a los alumnos que se encontraban en el aula, tras lo cual dejamos a Inés ocupando, al igual que Sonia en la clase contigua, un asiento de las primeras filas.

Cualquiera que hubiera entrado en el aula lo habría tenido difícil para reparar en la presencia de ambas. La política del protocolo COVID de mantener abiertas las ventanas durante parte del tiempo de la clase para así evitar que se vicie el aire ofrecía un panorama de posturas echadas sobre la mesa recubiertas por abultados chaquetones, gorros y demás prendas de abrigo, mientras que la lección sobre el reported speech que impartía Andrés mantenía las cabezas gachas, encorvadas hacia los pupitres y las hojas de ejercicios del 45

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periodismo En Las Crónicas del Joaquín Rodrigo hemos querido rendir homenaje al género con la infiltración de dos de nuestras gacetilleras en las aulas espejo, para contar de primera mano sus impresiones, sin trampa ni cartón.

Puede que no sea el reportaje más épico, pero al final todo es cuestión de estilo…

estilo indirecto que se encontraban realizando. “Estar en aquel aula fue como ser una alumna más, pero en vez de estar atendiendo al profesor tomábamos nota de lo que pasaba en la clase, de cómo se organizaba todo y de lo que hacían los alumnos”, nos cuenta Sonia. Para que las dos tuvieran la experiencia completa, transcurridos unos veinte minutos intercambiaron posiciones: Sonia dejó a los chicos del aula espejo para ir al aula de referencia del profesor, mientras que Inés recorrió el camino contrario. Y nos cuenta: “Estar en el aula nos ayudó, digamos, a meternos en el papel para luego redactar el artículo, porque vivimos esa experiencia. No hubiese sido igual si sólo nos lo hubiesen contado los alumnos o algún profe. Verlo y vivirlo de primera mano nos dio las herramientas para luego contarlo todo con mucha más precisión y detalle.”

Al tiempo que Inés y Sonia ocupaban los pupitres de las dos aulas, nuestra fotógrafa Silvia Calvo se paseaba por entre las mesas tomando instantáneas de todo lo que veía, saltando de una clase a otra para retratar a los alumnos, captar todos los detalles y capturar el ambiente de la clase, en lo que resultó ser un trabajo y unos resultados extraordinarios. Como el de nuestras dos infiltradas, que, habiendo sido expuestas al “Nuevo Periodismo” no descartan seguir empleándolo en futuros encargos para Las Crónicas, salvo que estos impliquen, en palabras textuales de ambas, mandarlas a cubrir una guerra en las trincheras. O cosas así.

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FEBRERO 2021 | AÑO III | NÚMERO 19 | EDICIÓN MADRID

La columna de

La firma invitada:

Frío Voy a hablar de un barrio de la capital de España, un barrio que está más que olvidado, la Cañada Real. Este es mi barrio, donde vivimos mi familia y yo y otras cuantas familias más y niños pequeños: este barrio de Madrid por el que no se hace nada, sólo te critican como si hubieras cometido un crimen, cuando en verdad es sólo un barrio más donde vive gente digna, trabajadora, gente normal como en cualquier otra parte del mundo.

¿Qué culpa tienen las niñas y niños de la Cañada para vivir esta situación? A nosotros ya no nos mata la pandemia sino el frío, nos mata el hecho de tener que vivir así, nos quieren echar de nuestras casas pero eso no lo van a conseguir, porque vamos a luchar hasta el último momento. Para terminar quiero agradecer a toda la gente que nos apoya en este proceso tan difícil, por entender lo que significa la palabra empatía.

Sobre este barrio al que me estoy refiriendo mucha gente habrá oído hablar, otros no tendrán ni idea de dónde está, ni quizá sepan que llevamos cuatro meses sin luz, a pesar de que hay miles de niños que no pueden estudiar y tienen mucho frío.

Estamos atravesando una situación muy complicada, todo porque según las autoridades cultivamos cosas ilegales.

Llevamos meses haciendo manifestaciones pero nadie soluciona nada, pasan de nosotros, de los derechos humanos, de los mayores y de sus niños.

Yousra El Baroudi fue alumna de nuestro instituto de 2010 a 2013, donde comenzó en un Aula de Enlace para luego pasar a Diversificación; en todo ese tiempo fue notable su interés, su actitud y su progreso.

Con posterioridad cursó un ciclo de grado medio de la rama de Sanidad y ya lleva varios años trabajando, actualmente en el hospital Gregorio Marañón y con anterioridad en una residencia de mayores.

Su familia es una de las que está sufriendo los cortes de luz en la zona de Cañada Real donde residen.

La viñeta

San Valentín fue un sacerdote romano que desafío las órdenes del emperador Claudio II. Este emperador había prohibido la religión cristiana y el matrimonio entre jóvenes. Pensaba que si sus soldados no tenían esposas o familias que les esperasen en casa se centrarían y darían todo para la guerra. A San Valentín le parecía injusto, entonces, decidió conceder matrimonios por lo que fue ejecutado el 14 de febrero de 270 d.C. Es por ello que el día 14 de febrero, apodado como el día del amor y la amistad, agradecemos a nuestra pareja y amigos por estar a nuestro lado y querernos y apoyarnos tal y como somos. Pero el hecho de agradecer se convirtió en una excusa para las empresas para sacar productos específicos o no tan específicos con el fin de aumentar las ventas.

Por lo general, el gasto en restaurantes aumenta un 84%, en hoteles un 54%, en chocolates un 22%, en flores un 18% y en joyas un 14% (aunque este año ha cambiado por motivos de civil). El hecho de gastar en estas fechas se ha vuelto tradición y, por lo tanto, genera polémica. Parte de la población adora esta fecha además que demuestra cómo quiere a su alrededor, pero, otra parte no está nada a favor. ¿De qué parte eres tú? Yo soy partidaria de que el amor no es sólo el 14 de febrero, demostrar a los que quieres no es solo un día del año, el dinero no es amor.

Para mi vale mil veces más agradecer a mi círculo todos los días, decirles que les quiero y apoyarles, ayudarles siempre que lo necesiten. San Valentín para mi es todos los días del año.

Todos los días del año