DICIEMBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 17 | EDICIÓN MADRID
¡PARAD EL RECUENTO! SIENDO UNA ÁCIDA SÁTIRA POLÍTICA BASADA EN LAS ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR, DONDE TODO LO RELATADO SE CUENTA TAL Y COMO SUCEDIÓ EN REALIDAD. O QUIZÁS NO.
LOS PRIMEROS
´
100 DIAS
Analizamos la gestión de todos los niveles educativos, desde infantil a la Universidad, en este primer trimestre.
MERCEDES MARTÍN “Me encantaba la Historia y admiraba a mis profesores, pero nunca pensé en ser profesora cuando estudiaba en el centro.”
EDITORIAL >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Supervivientes Desde la UNESCO se ha lanzado una iniciativa mundial para repensar la educación en todas sus etapas y niveles, con el nombre de Futuros de la Educación. Una de las propuestas que está siendo defendida por distintos expertos es la de incluir en los currículos un ámbito que sería la Educación para la Supervivencia, inspirado en los trabajos de la reputada filósofa y ecóloga estadounidense Donna Haraway. El hecho de que se plantee una revisión de lo que se aborda y estudia en las aulas es loable y necesario. Nadie duda ya que estamos inmersos en una nueva era en la que tenemos la enorme responsabilidad de estar a la altura, respetando el legado de siglos de quienes nos precedieron y allanando el camino a quienes continuarán en el planeta. Los cambios digitales y tecnológicos son y, sobre todo, serán tan profundos que no podemos aparentar que todo sigue igual ante los enormes retos que se nos presentan, siendo el primero de ellos el de preservar el ecosistema y la habitabilidad globales.
La pandemia que estamos viviendo no ha hecho sino acrecentar esa sensación de que en los centros educativos, al menos en las etapas obligatorias, debemos reequilibrar la balanza y enseñar y compartir más para mejor vivir entre todos, valorando en su justa y esencial medida las artes, por ejemplo, que nos ayudan tanto a desarrollar nuestro ser más genuino como a relativizar penurias y ansiedades; introduciendo conocimientos y destrezas prácticas útiles para las futuras rutinas diarias (desde un punto de vista más pragmático) y, desde luego, contemplando la educación emocional como algo transversal y necesario para todos (incluido profesorado) en este momento de impaciencia e hiperactividades: en este sentido, recordamos con emoción la carta que el verano pasado escribiera nuestra compañera de Educación Física Mónica Ballester, que fue publicada en este periódico.
Educación para la Supervivencia no sería un concurso de televisión con islas, cámaras y supuestos náufragos, sino un compendio de saberes compartidos sobre lo que se
puede hacer, tanto desde un prisma individual como uno colectivo, para detener la destrucción de nuestro patrimonio natural; para adaptar nuestros códigos éticos (que no olvidemos son fruto de siglos de civilización) a las nuevas e inéditas situaciones, antes de que arramblen con nosotros; para cerciorarnos de que la supervivencia no debe ser la ley del más fuerte ni del talión, sino el ímpetu armonioso y conjunto de sociedades diversas y equitativas. Todo este debate coincide con la aprobación en España de una nueva ley educativa que, como sus precedentes, y al margen de los errores y aciertos que pueda contener, nace con la etiqueta de provisionalidad porque su fin no pareciera ser el de establecer un marco duradero y de consenso para las próximas generaciones, sino el de restañar agravios de la anterior y acometer a su vez otros que serán enmendados por la próxima. Así estamos desde hace mucho, y así nos sentimos buena parte del profesorado en ejercicio: supervivientes de las distintas leyes y reformas partidistas.
1
EDITORIAL INVITADO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La escuela sostenible voluntarios cuidan en el balcón de
Nuestro centro educativo empezó
depositar
a trabajar en la línea de la
cuando está llena.
sus casas una planta de fresa.
Cada cierto tiempo se reúnen con
Después de dos meses, cortarán
la Comisión Ambiental para poner
dos hojas y las enviarán a un
en común dificultades y proponer
laboratorio
soluciones.
concentración de contaminantes
Además, todos aquellos alumnos y
atmosféricos presentes en ellas.
la
alumnas de 1º y 2º ESO pueden
Además colocarán cámaras en las
de
diez
participar en el huerto escolar una
ventanas de sus casas para medir
profesores
que
vez al mes. El primer martes de
la cantidad de tráfico en las calles
Comisión
cada mes 1º ESO A, B y C, el
de
Esta
segundo miércoles 1º ESO H, I y D
conclusión, se analizarán los datos
comisión organiza y coordina las
y el tercer miércoles 1º ESO F, G,
y se realizará un informe para la
actividades y proyectos que se
E y 2º ESO.
Si te apetece
Junta Municipal de Distrito con
llevan a cabo.
participar, puedes hacerlo cuando
propuestas relacionadas con la
quieras.
movilidad sostenible.
sostenibilidad hace ya diez años. Desde entonces y gracias a la implicación de toda la comunidad educativa ha ido madurando como proyecto hasta nuestros días. Este
año
contamos
participación profesoras forman
de y
parte
Ambiental
más
de
de
la
con
Centro.
Uno de los más importantes es el de ecodelegados. Ellos y ellas son la pieza clave que garantiza el funcionamiento
sostenible
de
nuestro centro. Se encargan de aspectos
relacionados
con
la
papel
para
Sembramos
reciclar
semillas,
cuando germinan las plantas las trasplantamos
y
las
cuidamos
hasta recoger la cosecha. Es un momento muy especial en el que todo
el
mundo
participa,
aprendemos mucho y conocemos
Como
para
nuestro
si
esto
departamento
que
mida
barrio.
fuera de
la
Como
poco,
el
Tecnología
retomará el proyecto de montaje y colocación
de
sonómetros
en
nuestras aulas para prevenir la
gente nueva.
contaminación
las luces cuando se abandona el
Este curso, a pesar de lo difícil que
instalación de contenedores para
aula y los dispositivos electrónicos
nos lo está poniendo la COVID,
la recogida de agua de lluvia del
al finalizar la jornada escolar. En
nos hemos animado con otros
tejado, la cual se utilizará para el
cuanto a los residuos, vaciando la
proyectos como el de Vigilantes
riego del jardín.
caja
del Aire. Alumnas y alumnos
gestión energética y de residuos. En cuanto a la energía, apagando
de
cartón
destinada
a
acústica
y
comenzará la primera fase de la
2
MANCHETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Redacción Cerramos el año natural con una Redacción asentada y numerosa que nos permite rotar de cronistas en los diferentes números y distribuir así la cantidad de trabajo, y donde todos hacen de casi todo.
Directores
Redactora jefa
Ilustradora jefa
Redactores
Ilustradoras
Fotógrafos
Maquetación
Impresión
Colaboración especial
3
Colaboran: Juani Crespo, Montse Iglesias, María Pérez y José Carlos Pino.
Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com
JOAQUINRODRIGUISMO >
LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
PORTADA
Este mes, en La Portada… Es sabido que no nos gusta repetirnos. Intentamos siempre que los artículos que incluimos en cada número respondan no ya a un interés informativo, que también, sino a un espíritu periodístico que los haga merecedores de ser plasmados en nuestras páginas. Que el lector que pase las páginas de este periódico lo haga con la certeza de que somos algo más que una recopilación de los mejores momentos del mes en el Joaquín Rodrigo. Estas dos máximas (la no repetición y la necesidad de aportar algo) nos han llevado a que coincidan en este último número del año dos reportajes de los que nos sentimos verdaderamente orgullosos en una doble vía: el resultado final, y el camino por el que hemos llegado a él. El primero es el reportaje central, ¡PARAD EL RECUENTO!, con el que rompemos la posible tendencia de números navideños que se podría haber supuesto tras el del curso pasado (recuerden: no queremos repetirnos) y nos enfrentamos al género literario de la sátira. Y política, nada menos. El mérito recae sobre nuestra redactora jefa, que nunca dejará de sorprendernos. El segundo de estos reportajes, y el que entronca con la idea de, perdón por la grandilocuencia, “hacer periodismo”, es el que recorre todos los niveles educativos desde la escuela infantil hasta la universidad y al que dimos forma en una jornada de investigación y que amenaza con ser lo más ambicioso que hayamos hecho jamás: Los primeros 100 días. Además, despedimos el año mirando atrás, en concreto a una profesora que se ha unido este año a nuestro claustro pero que ya recorrió estos pasillos siendo alumna, y a una de las clasificadas en la Olimpiada Matemática el curso pasado. Son nuestras entrevistas del mes. Entre otros contenidos, analizamos los peligros del sexting, repasamos el concurso de la Olimpiada del Saber y rendimos homenaje a nuestros alumnos rumanos en el día de su país. Y, por supuesto, las secciones que más os gustan. Como siempre, todo esto y mucho más en el interior. Y deseándoos un feliz 2021, nos leemos. 4
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Cada mes nuestra redactora jefa Alba Ruiz nos habla desde el curso más extraño de su vida.
La clase que nunca estuvo allí A pesar de la aparición del
Disfrutamos de cada excursión,
problemas, se ha decidido grabar
coronavirus, en Las Crónicas del
de cada comida, de cada abrazo
la obra. Cada país representará
Joaquín Rodrigo nos las hemos
y de cada momento al máximo.
una parte y posteriormente se
apañado para seguir adelante con
Fue una experiencia inolvidable.
montarán.
los números, para poder sacar un
Después
mostrar
periódico cada mes.
noviembre, tuvimos que seguir
Pero
¿qué
ha
pasado
con
Erasmus+? Nadie habla de él, pero es un proyecto que se ha visto
muy
afectado
por
el
coronavirus. Como ya sabréis, el proyecto
contaba
con
cuatro
viajes: el primero y el último a
de
esa
semana
de
preparando la obra para que, al fin, después de estar dos años trabajando
en
ella,
se
representara en Alemania. El problema es que no se puedo realizar, y todo por la aparición del coronavirus.
Así,
todo
lo
podremos que
hemos
estado trabajando este tiempo. Además, se ha creado un nuevo proyecto de Erasmus, formado por los mismos tres institutos. De esta forma, si el coronavirus lo permite, las personas que todavía no han viajado lo podrán hacer;
incluso yo volvería a
Alemania, y los otros dos a
Cuando supe que no se iba a
viajar.
Bulgaria y España.
poder llevar a cabo el último
condiciones
viaje me decepcioné, pero no
importante es pasárselo genial,
sólo
que
disfrutar, y recordar ese viaje
llevábamos preparando dos años
como uno de los mejores. Con o
no se pudiese representar, sino
sin abrazos, con o sin mascarilla,
también porque había gente que
o con diez o cinco personas,
todavía no había viajado, y se iba
disfrutaremos de los próximos
a
viajes como si fueran los últimos.
El último que se hizo fue a nuestro país, en el que alemanes y búlgaros vinieron una semana de noviembre para trabajar en la obra que se debería de haber representado en junio de 2020. Esa semana fue la mejor de todo el proyecto, sin ninguna duda.
porque
quedar
con
la
las
obra
ganas
de
No
importa se
en
qué
haga,
lo
hacerlo. Para solucionar estos
5
AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Estar informado nunca había sido tan importante.
#LasCrónicasDelJoaquínRodrigo
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issuu.com/lascronicasdeljoaquinrodrigo
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
¡Auxilio, nos faltan auxiliares! La pandemia ha dejado a cientos de colegios e institutos sin auxiliares de conversación para este curso. Desde el Joaquín Rodrigo pedimos auxilio por si alguien estuviera escuchando.
Para apoyar la parte oral en
finalmente, solicitó el visado
nos acompañaba entonces. Por
inglés, que es lo que menos se
para salir del país. Algo que no
eso, le gustaría que hubiera otro
practica en las clases, cada curso
le costó gracias a que pidiéramos
auxiliar
vienen
algunos
auxiliares
y
cree
que
vendrá,
de
su presencia desde el centro,
aunque por ser el único no tiene
conversación de países de habla
dando así un motivo para que se
más
inglesa. Sin embargo, por culpa
lo concedieran.
vienen preparados para ayudar
de la pandemia, nos han faltado varios de ellos. En principio iban a
venir
cuatro,
pero
dos
cancelaron por asuntos propios y parece que otro que debería venir en enero tampoco estará. Con razón de estas bajas, solicitamos otro auxiliar del que todavía no sabemos nada (aunque deseamos que sea alto y guapo), pero por suerte y antes de saber que faltarían los demás, vino Noah. Noah es de Michigan y es el segundo año que está aquí. Para decidir si venía, dada la situación del virus, estuvo varios días leyendo situación
noticias en
sobre España
la y,
Noah
se
dedica
a
preparar
actividades con los profesores a los
que
ayuda,
para
luego
ponerlas en práctica durante las clases y hacerlas más divertidas, aunque lo que más nos gusta a los alumnos de los auxiliares es que nos cuenten cosas de su cultura y de cómo viven en su
con
trabajo. el
Normalmente
proyecto
Global
Classroom a 3° de ESO, pero Noah está con 4º de la ESO porque tendrán que hacer un examen de Cambridge a final de curso, aunque nos confesó que prefiere a los que son más pequeños, de 1º y 2º de la ESO, porque son más divertidos.
país, que nos den a conocer sitios
Sin
nuevos y que aprendamos otras
conversación
maneras de hacer las cosas.
interesantes las clases de inglés y
Como nos ha contado, el año pasado
tuvo
bastante
buena
relación con el resto de auxiliares y con los profesores e incluso sigue hablando con Stuart, quien
duda
los
auxiliares hacen
de más
esperamos no solo que vengan los de este curso, sino que vengan todos los años. Y si la próxima excursión es a Michigan con Noah, mucho mejor.
7
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Sexting, phishing, grooming… no son un juego
Ilustración: Sonia Sanjuán
El pasado martes 1 de diciembre
de los dispositivos electrónicos y
meterse
algunas clases de 1º de ESO
la divulgación de información
robarte.
recibieron una charla sobre los
personal.
beneficios de las redes sociales,
en
tu
dispositivo
y
Yo tampoco sabía qué eran estas
Le pregunté a una compañera si
palabras extrañas, pero ahora sí
antes
el
y voy a describir una: ¿qué es el
Se habló sobre las tendencias que
significado de grooming y dijo
sexting? Cuando se engaña a
se transmiten por internet… si
que no, pero que ahora sí y lo
alguien
acabáis lastimados no es un
describió
propias
intención de recibir mensajes o
juego. No olvidemos lo fácil que
palabras:
alguien
imágenes
es engañar a una persona a
haciéndole creer que eres quien
chantajearle para que haga lo que
través
no
quieras.
pero, sobre todo, de sus peligros.
de
las
redes
sociales
de
eres
la
charla
con
sus
engañar por
sabía
a
internet.
Suele
(WhatsApp, TikTok, Instagram,
utilizarse para ganar la confianza
Snapchat…). Dependiendo de la
del menor y después abusar de él.
forma en que se haga este engaño hablamos de: el ciberacoso, el
grooming (su traducción sería engaño pederasta), el phishing, el sexting…
Hay
por
que
sociales
internet
sexuales
utilizar y
con y
las
los
la
luego
redes
aparatos
Otro compañero quiso dar su
electrónicos con responsabilidad,
opinión explicando qué era el
pueden ayudarnos mucho pero
phishing y dijo: son las técnicas
también perjudicarnos. Hay que
para hacer que confíes en una
tener cuidado con lo que se
persona y luego estafarla; se
manda o se sube, pensarlo antes
El ciberacoso (también llamado
suele intentar hacer que caigas
de hacerlo, no sabes cómo te
acoso virtual) es el acoso que
con anuncios falsos o engañosos
podría perjudicar en el futuro.
sufren algunas personas a través
diciendo que es gratis para luego
8
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La llegada al Aula Blanca El pasado miércoles 9 de diciembre, el grupo 1º I se instaló en su nueva clase: el aula prefabricada.
Las mesas y las sillas están
sube de 1000 hay que airearla
“Desde fuera se veía pequeña,
ubicadas como en la otra clase,
obligatoriamente.
pero, cuando entras es muy larga,
en cuatro filas: dos con seis
tiene un sistema propio en el que
tanto
mesas y las otras dos de cinco.
utiliza emoticonos o “caritas”. Si
alumnos de la última fila no
Hay tres aparatos de aire, seis
está por debajo de 700 saldría
llegan a ver la pizarra a veces”,
luces manejadas por el mismo
una carita sonriente verde, entre
dice otro. Seguimos con más
interruptor y seis ventanas, tres
700 y 1000 una carita amarilla
opiniones: “Dado que todas las
en cada pared una enfrente de la
seria y si sube por encima de
ventanas dan a la calle pensaba
otra. Todo es completamente
1000 una carita roja enfadada.
que iba a pasar mucho frío, pero
blanco y muy limpio: el suelo, las paredes, las mesas, las sillas… En esta clase la pizarra no es de tiza, sino de rotulador.
El
aparato
A veces los profesores entran en la clase a curiosear y al delegado todavía no le han dado las llaves de la clase. ¡Ha habido ocasiones
La clase fue construida por
en las que los alumnos se han
partes, cuatro exactamente, y por
quedado
eso se puede ver metal uniendo
buen rato!
cada una de las piezas.
Estas
fuera
son
esperando
algunas
de
un las
Por el coronavirus en el aula hay
opiniones de los alumnos de 1º I
un medidor de CO2. Cuando el
sobre
número que pone en el medidor
comentó que los altavoces no
sube de 700 es recomendable
funcionan bien, que falta una
empezar a airear la clase y si
pantalla y “mucho color”.
la
clase:
un
alumno
que
incluso
algunos
la verdad que con el aire caliente y el medidor, que hace que podamos saber cuándo abrir o no, se está a gusto”. Otro alumno comentó que aunque es una clase bastante sosa porque sólo tiene color blanco, ya se encargarían de ponerle color y hacerla más acogedora.
Finalmente
un
alumno comentó: “En esta clase me siento más seguro con la ventilación, porque tiene muchas ventanas y corre el aire y pienso que es más difícil contagiarse”. 9
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
¡La Comunidad Educativa del IES Joaquín Rodrigo os desea Felices Fiestas!
bol de Navidad del IES Joaquín Rodrigo 10
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
En el
aire
El pasado 10 de noviembre el equipo de “Las Olimpiadas del Saber” de la radio Onda Madrid se trasladó a nuestro IES para grabar la primera fase del popular concurso.
Antes de comenzar, todo eran nervios. Álex, Adriana y Pablo se enfrentarían a las preguntas del programa, con Marcos y Raúl como apoyo moral. Todos ellos asisten a 1º de Bachillerato.
Nuestros tres representantes se enfrentaron a todo tipo de preguntas: leísmo, principios químicos, el cultivo de patatas o el origen de la pasta de dientes. Entre sus respuestas, todo aciertos y cero fallos.
11
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Los momentos de tensión no sólo se vivían del lado del micrófono. Tras este, el técnico de sonido intentaba solucionar con rapidez y destreza los problemas de ruido y conexión que surgieron en un momento del comienzo de la grabación del programa. Este año es el primero que no son los alumnos los que se trasladan a la sede de la emisora, por razones sanitarias, sino que es la radio la que acude a los centros. Tanto al nuestro como al IES Humanes, al que se enfrentaban nuestros chicos, que se proclamaron victoriosos con pleno de aciertos en todas sus preguntas y con el hasta ahora inédito resultado de 20 puntos. ¡Enhorabuena y toda la suerte para la siguiente fase!
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
ESPECIAL ELECCIONES
13
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
En campaña todo vale Como todo el mundo sabe, el pasado día 20 de noviembre fueron las elecciones al Consejo Escolar. Pero muy pocos saben lo que sucedió detrás de las cámaras de este acontecimiento tan importante.
A pocas semanas de las votaciones
incluso algunos un eslogan. Pero
Pero el día más importante fue el
sólo se habían presentado alumnos
lo más importante es que ya sabían
pasado 23 de noviembre, el día que
de 1º y 2º de ESO, por lo que
qué
anunciaron los ganadores: Dawid,
Dirección llamó a los delegados de
principal: “¿Por qué tendría que
3º y 4º de ESO y 1º y 2º de
votarte?”
Bachillerato
intentar
diciendo que tenían ideas muy
convencerles por si alguno se
buenas, otros presumiendo de su
quería
¡Así
experiencia en el centro y, aunque
consiguieron ampliar la terna de
nos cueste decirlo, otros aún no lo
candidatos a doce! Los primeros
sabían. Sin duda les ayudó a
días precampaña fueron difíciles:
afianzar sus ideas la campaña por
preguntados por este medio acerca
clases, en la que iban pasando por
¡Aunque esto no termina aquí! A
de sus ideas para la misma, ¡no
las
su
los pocos días de ser elegidos,
tenían ninguna! Sólo un candidato
mensaje y su discurso al resto de
nuestros cuatro representantes se
nos contestó, y fue con un “No
alumnos del IES.
juntaron para discutir sus ideas
para presentar.
sé.”, al preguntarles por qué se habían presentado.
contestar
aulas
a
la
Algunos
para
pregunta respondían
transmitir
Al fin llegó el esperado día de las votaciones. Algunos candidatos se
conforme
presentaron con carteles, como los
avanzaba la campaña las cosas
de Estados Unidos, llamando a los
fueron cambiando a mejor. Uno de
votantes para atraer sus votos;
los
otros cruzaron los dedos y un
Afortunadamente,
momentos
clave
fue
la
grabación del vídeo de candidatura
pequeño
para redes. Para cuando llegó ese
asumieron que no tenían nada que
momento, (unos cinco días antes
hacer contra sus adversarios más
de las votaciones), ya todos tenían
fuertes.
su discurso, sus ideas principales e
grupo
de
candidatos
Paola, Gorka y Kevin. Desde
este
medio
queremos
felicitar y darles mucha suerte en su mandato a estos cuatro elegidos para representarnos y a los ocho candidatos restantes por un muy buen trabajo.
con un invitado muy especial, nada más ni nada menos que Daniel Viondi, diputado por el PSOE en el Congreso que, aunque tuvo
algunos
principio
para
problemas
al
aprenderse
los
nombres, les dio varios consejos muy útiles. ¡Para descubrir cuáles, seguid leyendo la segunda parte de la
cobertura
especial
de
las
elecciones que hemos preparado! 14
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La conversación Nada más ser elegidos, sentamos a los flamantes representantes del Consejo Escolar para que dialogaran sobre decisiones, utopías y política con Daniel Viondi, profesional (aunque a él no le gusta definirse así) de la vida política en el Congreso y antiguo alumno de nuestro IES. DANIEL
VIONDI:
política.
La
Vais
política
a
hacer no
es
exclusiva de los partidos políticos. Vais
a
tomar
decisiones
que
afectan al resto de compañeros y a todo el instituto. Y tendréis que tener en cuenta quiénes van a ser los beneficiados, si puede haber algún perjudicado, y luego decidir en función de eso. ¿Tenéis ya alguna propuesta? PAOLA:
Yo he pensado organizar
un amigo invisible en Navidad. DAWID:
de
porque
Bachillerato
tienen
De las ideas que tenéis, ¿cuál
Yo creo que la mía, por si
G.:
un pie o algo así. D.V.:
¿Y no pensáis
que sería mejor la idea de Dawid, la de
cambiar
ordenadores estén
que
rotos?
Lo
que trato que veáis que
esto
justo
lo
los
de
hacemos
más
que
Congreso.
es que
en
el
Tratar
de
donde no funcionen.
sumar acuerdos y
Mi proyecto estrella es
colocar una rampa de acceso al Edificio C. KEVIN:
Y
el
mío
cambiar
la
melodía del timbre, por la salud mental de todos.
sonido que hay que programar,
alguien se rompe
nosotros. Y ordenadores nuevos GORKA:
melodía seguro que no es tan fácil como parece, hay un sistema de
creéis que sería la prioritaria?
es
Yo un poco más de tiempo
patio,
D.V.:
convencer,
que
el
proyecto
salga adelante. Al final lo importante es el diálogo. Las decisiones
que
llevéis al Consejo tienen que ir con
Cuando uno está en un sitio
el mayor consenso posible. ¿Cómo
elegir una nueva música… La
como en el que estáis ahora, tenéis
se os ocurre que podéis hacer eso?
rampa de la que habla Gorka, por
Escuchando a los compañeros.
supuesto que sería lo ideal, pero
D.V.:
que ser conscientes de que os van a criticar. Las ideas, por muy buenas que sean, nunca van a gustar a todo el mundo. Hay que admitir que siempre hay gente que no va a estar de acuerdo con vosotros. Por ejemplo, ¿quiénes
P.:
A mí no paran de decirme que pida cosas para la clase. K.:
En mi clase ya hemos hecho
alguna encuesta sobre qué les gustaría. D.V.:
aliados en el Consejo Escolar?
saber que no sólo nos podemos
K.:
Yo creo que los profes sobre
todo.
es
fundamental
valer de las propuestas. Luego hay que
Urbanismo, dinero,
luego
encontrar
que
den
tiempo
el
para
hacer las obras… Con esto no os quiero desanimar, pero tened en cuenta que hay propuestas que
creéis que van a ser vuestros
También
hacen falta primero permisos de
gestionarlas.
Cambiar
la
nunca salen. G.:
A mí me daría rabia que no
saliese ninguna propuesta mía.
15
JOAQUINRODRIGUISMO > D.:
Sí, yo igual, sentiría un poco de
frustración. D.V.:
Hay
que
encontrar
equilibrio entre lo
un
posible,
lo
deseable y lo realizable. Lo que plantea
Paola
realizable:
tiene
económico,
se
para
mí
poco basa
es
coste en
el
compromiso y la participación y es una actividad a la que poca gente
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO más “importantes” pero con un
extraescolares,
mayor
alumnos respetaran y cuidaran las
componente
de
ser
irrealizables. ¿Sabéis qué es el
instalaciones
pragmatismo?
centro…
P.:
Parecido. Aunque no son
sinónimos, sí van en la misma línea. ¿Y sabéis qué es una utopía? K.:
D.V.:
Eso es, una
sociedad ideal. Y vosotros
tenéis
que ser utópicos. Seguro
que
tenéis una idea de cómo sería vuestro instituto soñado.
Y
hay
eso que
ordenadores nuevos, que estoy seguro que el IES proporciona en función de sus recursos, la rampa o el timbre quizás parezcan ideas
interesan por las clases, fondos insuficientes para llevar a cabo mejoras,
ordenadores
estropean y no se pueden cambiar, ascensores. Eso sí: si conseguís que alguna de las ideas que proponéis se conviertan en realidad, os vais a
sentir
tremendamente
orgullosos. Y vuestra mirada va a cambiar. Vais a estar rodeados de adultos en el Consejo, y os tenéis que poner a su nivel. ¿Vuestros padres en casa os consultan las decisiones
que me consultaran más. Aunque
posible. Para mí
ahora que he salido elegido mi
mi utopía sería
madre está muy contenta.
los
tuviera acceso a ordenadores, todos
los
edificios fueran accesibles, que
G.:
No mucho. A mí me gustaría
Mis padres me felicitaron, me
dijeron que disfrutara. Mi madre dice que tengo don de gentes. P.:
Mi padre se puso muy contento,
y mi madre me dijo que bien pero que para qué me metía en esos líos. Y mi madre dice que Kevin for
todo estuviese digitalizado, que
K.:
hubiese
President. ¡Ole ella!
recursos las
se
D.:
que
todas
que
con lo que es
todo el mundo
Los
lo
el pragmatismo,
garantizasen que
pegas.
está
que toman?
gobiernos
poner
luego
del
combinarlo con
que
puede
materiales
los
o edificios sin rampas y ni siquiera
¿Es una sociedad perfecta?
Ilustración: Paula Fernández
y
todos
pragmático: alumnos que no se
¿Ser práctico?
D.V.:
Y
que
para
realizar
actividades
Dawid, Gorka, Paola y Kevin, segundos antes de comenzar su primer Consejo Escolar el pasado jueves 26 de noviembre.
16
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
17
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
18
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
¡PARAD EL RECUENTO! Nada de lo que se cuenta a continuación sucedió de verdad. Por respeto a la sátira, se han exagerado acontecimientos e inventado momentos. Por respeto a los candidatos, se han mantenido sus nombres. La mañana del 20 de noviembre el reloj marcaba las 6:00. Las calles de Vicálvaro estaban prácticamente vacías. Únicamente se escuchaba el motor de algún que otro coche que pasaba por San Cipriano, el cantar de los pájaros, y la discusión que Kevin y su padre estaban teniendo en ese momento. Este no encontraba la mascarilla que le iba a juego con la corbata. Su padre la había tirado sin darse cuenta; esa era la única mascarilla roja y negra que tenía. Kevin es uno de los doce candidatos que se presentaba a las elecciones del Consejo, y a pesar de ser el mayor y el que más confianza transmitía, esa mañana se despertó muy pronto porque estaba nervioso; no tenía tan claro que fuese a ganar teniendo como rival a Paola. Mientras Kevin seguía pensando qué mascarilla ponerse para que le conjuntase con la corbata, Paola estaba desayunando las galletas sin aceite de palma que tanto le gustaban. Se había despertado hacía quince minutos y ya había regado la planta de su cuarto. A diferencia de Kevin, no estaba nada nerviosa, confiaba bastante en sí misma y tenía muy claro que iba a ganar. Cuando se terminó la última galleta entró en Instagram y vio que Dawid, uno de sus contrincantes, ya había subido un story anunciando que hoy era el gran día, y animando a los alumnos a que le votasen si querían tener más tiempo de recreo. Este no estaba nada nervioso; de hecho, no tenía ninguna esperanza de que fuese a ganar, pero lo intentaba incitando a las masas y publicando cada día en sus redes sociales todo lo que haría si saliese como ganador. Eran las 8:00 de la mañana y todos los candidatos estaban ya
preparados para salir de casa y llegar a las 8:20 al instituto; bueno, casi todos. Uno de ellos, Gorka, se acababa de despertar. La alarma no había sonado y se había quedado dormido. Y sin ninguna preocupación, y seguro de que iba a ser el ganador, se cambió de ropa, se comió dos cruasanes, cogió una mascarilla de tela rota y salió a las 8:18 de casa. Tan solo dos minutos después comenzaban las votaciones, y la mayoría de los estudiantes, ansiosos, esperaban en sus aulas a que les llamaran para que bajasen al hall a votar a los alumnos del Consejo Escolar.
“Con una sonrisa, entró en la sala, marcó una X en su nombre, e introdujo su voto en la urna.” La primera clase que bajó a votar fue la de Dawid, 1º I. Este bajaba las escaleras, rodeado de sus amigos que gritaban una y otra vez la misma frase: “¡Más recreo!”. Según se iba acercando a la sala de votaciones, iban apareciendo más alumnos que se unían al vitoreo de Dawid. En el hall, se llegaron a juntar casi cuarenta personas, y Juanchu, acompañado de Justo y Mili, intentó disolver a los alumnos; pero estos, guiándose por el tuit de Dawid que decía que a las ocho y media deberían de estar en el hall con carteles que le apoyasen, se negaban a irse. Estaba claro que Dawid se iba a llevar el voto antisistema. Mientras los jefes de estudio intentaban solucionar este problema, Dawid, con una sonrisa audaz, entró en la sala de votaciones, marcó una gran X en su nombre, dobló el papel e introdujo su voto en la urna. Al salir, mientras observaba cómo muchos de los alumnos presentes marcaban su
nombre junto al de Kevin, otros no paraban de preguntarle qué era lo que iba a hacer para que hubiese más recreo. Dawid no tenía respuesta a esta pregunta, por lo que se hizo el sordo y mientras el resto de los alumnos introducían sus votos en las urnas, volvió a su clase rodeado de nuevo por sus amigos. Posteriormente, los cursos de Bachillerato, por lo que el siguiente candidato que bajó a votar fue Kevin. Al ser el más veterano y transmitir mucha confianza, tenía claro que iba a tener el voto de la mayoría de los alumnos de Bachillerato, que no querían que un niño más pequeño liderase el Consejo Escolar. Cuando llegó al hall, se encontró con un grupo de alumnos que, respetando las distancias, le aplaudían y silbaban más fuerte según se iba acercando a la urna. Kevin se colocó la corbata, marcó su nombre y lo echó en la urna. Al salir saludó y agradeció a todos los alumnos que le animaban. A las once de la mañana, los rumores decían que Kevin era la gran apuesta, ya que los últimos días sus seguidores en Instagram habían aumentado considerablemente. Esto mismo había pasado con Paola, la siguiente candidata al Consejo Escolar que fue a votar. Esta estudiante naif de 3º de ESO tenía claro que quería ser la representante del pueblo, y tenía muchas papeletas para ser la ganadora; ya que, seguramente, el voto feminista y progresista sería para ella. Bajó al hall rodeada de su séquito y acompañada de su jefa de campaña, que intentaba mantener la calma entre sus fans. Mientras se acercaban y los alumnos las vitoreaban, Paola sacó su bolígrafo verde hecho de caña de bambú y marcó una X al lado de su nombre. De los tres alumnos que estaban 19
JOAQUINRODRIGUISMO > recogiendo los votos, dos de ellos apostaban por Paola, por lo que mientras esta introducía el voto en la urna, ambos le aplaudían. Ya eran las doce de la mañana y el resto de los cursos iba bajando a la sala de votaciones a depositar su voto. A lo largo del día se pudo ver cómo había alumnos que tenían muy claro a quién votar, y otros que ni siquiera sabía quiénes eran los candidatos que se presentaban. El último en presentarse en la sala de votaciones fue Gorka, quien llegó tarde. Esperándole en el hall se encontraban numerosos alumnos de 4º de ESO, quienes le decían que segurísimo que iba a ganar. De fondo, se oían otras voces que le acusaban de irresponsabilidad y que, si ganaba, al igual que abandonó su puesto de Las Crónicas, se retiraría de éste. Gorka, ignorando esos murmullos, marcó una X en su nombre, y después de haber introducido el papel en la urna, volvió a clase rodeado de los alumnos de 4º que ya habían votado. Todos aquellos que todavía no lo habían hecho, lo hicieron antes de las dos de la tarde, ya que, a esa hora, las votaciones se cerraban. A esa hora comenzó el recuento. Ya quedaba menos para que anunciaran el ganador, y los candidatos estaban pendientes de cómo iba evolucionando el recuento. En cada clase, en la pizarra digital se iban mostrando los votos. Todavía faltaban bastantes, pero los alumnos ya se iban haciendo una idea de quién iba a ganar cada edificio. Las primeras estadísticas ya mostraban indicios de que Gorka, Dawid, Paola y Kevin iban a ser los elegidos. Cada uno de ellos estaba llevando la situación de una manera distinta. Dawid se encontraba muy tranquilo, subiendo cada dos minutos un tuit y un story en Instagram, dando las gracias a todos aquellos que le
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO habían votado. Este se sorprendió bastante cuando los resultados mostraron que, junto a Kevin, había sido el más votado en el edificio A. Kevin, sin embargo, estaba muy nervioso; de no ser por la mascarilla, se estaría comiendo las uñas. Se relajó al ver que el voto del edificio B era para él.
“De repente, comenzaron a aparecer votos del edificio C a favor de Paola. Nadie lo esperaba.” Aparentemente Paola estaba tranquila, aunque en realidad, era la que más nerviosa estaba. Sólo quedaba por descubrir quién ganaría los votos del edificio C. Si no los
conseguía Paola, no quedaría entre los cuatro primeros. Gorka, sin embargo, se encontraba muy calmado, ni siquiera estaba mirando los recuentos. Tenía claro que el edificio C lo iba a ganar. Esto se debía a que gran parte de él está formado por los alumnos de su curso, quienes le habían prometido votarle. Pero, de repente, en los últimos minutos comenzaron a aparecer votos del edificio C a favor de Paola, a lo que la mayoría de los alumnos se quedaron perplejos. Nadie se lo esperaba.
Cuando Gorka se percató, no se lo podía creer. No podía asumir que Paola hubiese quedado por encima de él y decidió irrumpir en la sala de votaciones en la que se encontraban Socorro y José Ramón contando papeletas. Gorka entró, y tomando todo el aire que pudo, hinchó sus pulmones, y con un grito que retumbó en las paredes, proclamó: “¡PARAD EL RECUENTO!”. Socorro se asustó bastante, y José Ramón intentó sacarle de la sala, pero Gorka se opuso. A su rescate acudió Chelo, quien ayudó a José Ramón a echarle del instituto. Una vez fuera, mientras este no paraba de gritar y acusaba al instituto de fraude, se había formado en el hall un corro de alumnos que, en silencio, contemplaban la escena. Entre ellos se encontraba Kevin, quien había sido el ganador con 409 votos; Paola, con 283; y Dawid, con 180. A pesar de que Gorka había obtenido 247 votos, no era capaz de aceptar que Paola hubiese obtenido más votos que él; así que decidió entrar de nuevo sin mascarilla y se encadenó al aula prefabricada, prometiendo no irse hasta que el instituto reconociese el fraude. Kevin, Paola y Dawid, con la ayuda de Emilio, ex representante del Consejo, consiguieron que Gorka entrase en razón, se calmara y se volviese a poner la mascarilla. Finalizadas las elecciones, ahora Paola trabajará por todos y para todos; Dawid se ha encontrado con una gran responsabilidad en sus manos y tendrá que buscar el modo de cumplir todas sus promesas; Kevin, fiel a sus principios, mirará por el bien todos, y Gorka aunque siga sin asumir que Paola le ha ganado, demostrará que es capaz de trabajar en equipo.
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KEVIN MORENO
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
PAOLA BARROSO
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
GORKA ALESANCO
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DAWID KOZIOL
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LA VENTANA INDISCRETA >
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¡PARAD EL RECUENTO!
¡PREPARADOS… Las indicaciones eran sencillas: cada uno de los protagonistas debía agarrar un puñado de las papeletas que les llevaron a ser elegidos y esperar la señal de la foto para soltarlas y lanzarlas al aire.
… LISTOS, YA! El aula prefabricada era el escenario de la fotografía, en uno de los últimos días en que estuvo vacía. A la señal de ‘¡Ya!’ Dawid, Gorka, Paola y Kevin soltaron los papeles desde las diferentes poses con que empezaban el movimiento.
LAS POSTURAS ¿Que qué poses eran esas? Veamos: Dawid “hacía llover” los votos (la expresión inglesa ‘making it rain’), Gorka lanzaba las papeletas con su 25 brazo bueno, Paola ejecutaba un salto a la vez que soltaba los papeles y Kevin tenía que atrapar al vuelo una de las papeletas.
LA VENTANA INDISCRETA >
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LOS INTENTOS Como ya hemos dicho, el primer intento no fue suficiente. A este siguieron otros cuatro o cinco más. ¿El inconveniente? Que cada vez que tocaba volver a empezar había que recoger todos los papeles previamente.
¡CASI! Acariciamos la foto definitiva en muchas ocasiones, pero siempre pasaba algo. Uno de los problemas más graciosos era cuando una de las papeletas se posicionaba ocultando la cara de alguno de lo protagonistas.
Y FIN Esta era la estampa tras cada intentona: todos quietos, manteniendo sus posturas hasta que se diera la señal de relajarse. Y el suelo de la prefabricada cubierto por una alfombra de votos (como curiosidad, eran las papeletas reales que se usaron en las elecciones).
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El pasado 10 de diciembre un equipo de Las Crónicas del Joaquín Rodrigo visitó diferentes centros educativos para conocer cómo están organizando y gestionando las medidas contra el coronavirus y cómo llevan a cabo la enseñanza en el curso más extraño de nuestras vidas: una escuela infantil, un centro de educación preescolar, un colegio, un instituto y una universidad, Estuvimos en todos ellos, hablando con profesores y alumnos, y lo hicimos con la excusa de que se cumplen…
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Los primeros 100 días
un reportaje de investigación de:
con fotografías de: 28
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ESCUELA INFANTIL GAIA Se definen como Escuela Infantil, y nos corrigen rápidamente en cuanto les nombramos como guardería. A Gaia los niños no sólo van a “echar el día”, sino que el equipo de educadoras hace que su día sea lo más instructivo y educativo posible.
“Este año la desinfección de los juguetes se ha vuelto esencial.” En la Escuela Infantil Gaia, los padres llevan a sus hijos e hijas en el mismo horario de siempre, aunque, para evitar aglomeraciones y para facilitar la vida a las familias, la franja horaria de acceso y salida se ha ampliado en media hora: la hora de entrada ahora es de 9:30 a 10:00 y la de salida ahora es de 15:00 a 16:00. Los niños acceden al centro con sus padres o madres y estos realizan un recorrido en el que, tras tomarles la temperatura, los llevan a las respectivas clases. Así consiguen que sólo los alumnos entren a las aulas. Y a la salida se realiza el mismo proceso. En este nivel educativo no se han bajado los ratios y las clases son ‘‘clases burbuja’’. En Gaia una clase burbuja está compuesta por dos grupos, los dos que comparten baño y patio. En estos momentos, la desinfección de las aulas, juguetes, materiales, y demás objetos se ha vuelto esencial. Es por ello que antes y después de la entrada y salida los pequeños se desinfectan las manos, al igual que durante toda la jornada educativa. Con los juguetes se ha decidido que cada día de la semana se usan unos, que quedan en cuarentena durante el resto de la semana hasta que vuelve a llegar ese día. Otra de las medidas de esta escuela infantil es que las educadoras llevan mascarillas FPP2, para protegerse a sí mismas y a los niños. A la hora de la comida los alumnos comen en las clases, consiguiendo así mantener los grupos burbuja. Al terminar de comer hacen uso del cuarto de la siesta. Aquí, las medidas que han tomado han sido contrapear a los niños en los colchones para que mantengan el metro y medio: es decir, que las cabezas no se tocan, sino que se alternan las posiciones corporales. Esta medida nos resultó realmente curiosa y una gran solución. En Gaia intentan que los alumnos no noten la diferencia de este curso con el anterior: las educadoras los siguen cogiendo en brazos, los siguen acariciando, cuidando… Pero es verdad que el resto de medidas se tienen que cumplir, lo que hace el trabajo con niños mucho más difícil. Algunos otros efectos del coronavirus han sido que los padres, abuelos y familiares, ahora no pueden participar tanto como antes, y a la hora de organizar y realizar actividades es más complicado. En cambio, un aspecto positivo de las medidas contra el COVID ha sido que el contagio de enfermedades en el aula ha bajado, además de que ahora las familias están más concienciadas de que si sus hijos e hijas tienen alguna enfermedad quizás sea mejor dejarles en casa. Por el momento, todo va sobre ruedas en la Escuela Infantil Gaia. Todo funciona bastante bien, y no han tenido ningún caso positivo hasta la fecha. Si hubiese alguno, confinarían al grupo burbuja y a sus educadoras por precaución. La coordinadora COVID, Mar Sánchez, que fue quien nos recibió y guió por el recorrido, tiene su EPI lista en el centro por si se diese el caso. Como apunte final, nos comentó que hay que tener cuidado con este equipo, pues al ser tan pequeños los niños, se podrían asustar con él, y nos reveló las tácticas para lidiar con ello: leerles un cuento. Como siempre, el monstruo grande y feo es derrotado por el poder y la fuerza de una sonrisa.
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COLEGIO CRISTO DE LA GUÍA En el Colegio Diocesano Cristo de la Guía hablamos con Pablo, el coordinador del segundo ciclo de Educación Infantil. Allí la mascarilla es obligatoria a partir de los 6 años, así que los grupos de infantil (de 3 a 5 años) no pueden juntarse, al no llevar mascarilla. En clase es fácil mantener el grupo burbuja, pero en el patio es más complicado. Es por eso que el patio de recreo que vemos desde nuestro instituto, así como otros dos de que disponen, han sido parcelados en siete zonas distintas, una para cada clase. Las zonas se van turnando diariamente, y como nos dice Pablo es impresionante ver cómo los niños han descubierto cosas interesantes para jugar en todas las zonas. Dentro del aula, los materiales no se pueden compartir. En las clases cada día de la semana se juega con unos juguetes específicos: por ejemplo, el juguete con el que juegan el lunes queda en cuarentena hasta la siguiente semana, y con ese mecanismo el juguete se esteriliza solo. Tienen flechas en el suelo (como nosotros) para indicar por dónde se puede pasar y por dónde no. El aula de psicomotricidad la cambiaron para usarla como clase; se da ahora o en el patio o en los pasillos del colegio. Las aulas comparten baño: es decir, entre cada dos aulas hay un baño con una mampara de separación para que no se mezclen los alumnos de un grupo y de otro.
“De 3 a 5 años no se juntan porque no suelen llevar mascarilla.” A la hora de la comida los niños de infantil, al estar separados en grupos burbuja, no van a comer al comedor sino que comen en sus clases. Esto dificulta que el niño entienda para qué es cada espacio, ya que en su cabeza ahora se mezclan el sitio de juegos y aprender y el de comer. Cuando vienen de casa los niños tienen que venir con la temperatura tomada por sus padres, pero cuando llegan al colegio se la vuelven a tomar, ya que uno de los principales síntomas de COVID es la fiebre. Si el alumno da fiebre se llama a la familia para que lo lleven al centro de salud. Los problemas vienen si hay un positivo en el aula. Si hay un positivo se confina el aula pero al profesor se le hace una PCR. Si da negativo, y aun sin alumnos, se sigue trabajando presencialmente. Este curso las actividades extraescolares no son posibles, ya que son grupos burbuja y tiene que haber un profesor para cada grupo. Eso sería un derroche de dinero ya que sería tener que pagar a un profesor para que le diera una extraescolar a un solo grupo. En el tema de la ventilación de las aulas cuentan con una ventaja: sus ventanas son enormemente amplias, y con abrirlas cada 30 minutos, junto con la puerta, permite la circulación del aire y la renovación del mismo. Y aunque muchas veces podamos pensar que son los niveles educativos más altos los que más difícil tienen adaptarse a las medidas COVID en cuanto a la enseñanza, como nos cuenta Pablo una de las cosas que los profesores enseñan en clase es hacer el trazo de las letras: algo que puede parecer muy sencillo pero que requiere de una técnica que no se puede sustituir por lo virtual y que ni siquiera muchos de los padres son capaces de enseñar. Esto perjudica el proceso de aprendizaje y enseñanza de los 30 alumnos, y es que no hay nivel menos importante ni conocimiento menor.
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CEIP WINSTON CHURCHILL El tercer nivel educativo, tras la escuela infantil (de 0 a 3 años) y el primer y segundo ciclo de educación infantil (de 3 a 5), es el colegio, donde los alumnos entran con 6 años y permanecen hasta los 12, momento en que dan el salto al instituto. ¡Pero no nos adelantemos! Para ver cómo funciona un colegio de educación primaria fuimos al CEIP Winston Churchill, por cuyas aulas y pasillos muchas de nosotras estudiábamos y corríamos hace no mucho. Allí ahora los alumnos están divididos en dos grupos, los que entran a las 8:50 y los que entran a las 9:00. El acceso se realiza por dos puertas (la escalera de emergencia y una entrada en el gimnasio) aunque están planeando habilitar otra más para diversificar aún más los accesos. Es en estas entradas donde todas las mañanas toman la temperatura a los alumnos antes de entrar. En las clases están separados por metro y medio y no son más de 20 alumnos por clase, aunque suelen ser menos. Para poder reducir los grupos han tenido que utilizar como clases el aula de música, la sala de profesores, el aula de informática y la biblioteca. Todas las aulas están constantemente con las ventanas abiertas y vigiladas con un medidor de CO2, pero para no pasar mucho frío la calefacción permanece encendida todo el día. ¡Aunque los alumnos siguen pasando frío y se tienen que llevar varias capas de ropa!
“En el comedor hay una fila de separación entre los alumnos.” Si se diese un positivo se confinaría el aula completa menos los profesores, y entregarían los trabajos por el aula virtual, aunque esta también se usa para entregar trabajos como las audiciones de música ya que este curso no pueden tocar la flauta en clase. Para poder recuperar el tiempo perdido, estos primeros dos meses han estado dando lo que deberían haber dado el año pasado, aunque los alumnos no han bajado mucho el nivel. Para poder ir al baño tienen distintos turnos. Las alumnas a las que entrevistamos nos contaron que ellas pueden ir antes y después del patio durante 15 minutos, aunque si es muy urgente puedes ir de todas formas, aunque a algunos profesores no les hace mucha gracia lo de perder 15 minutos de su clase. En el recreo también tienen dos turnos, y los que entran primero, salen antes. Para que no se mezclen entre las clases el patio está dividido por zonas para cada clase. Los juegos con balones están prohibidos, así como traer juguetes de casa. Sí les dejan jugar a juegos como el pilla-pilla, aunque mientras están comiendo y por lo tanto sin la mascarilla no pueden hablar y tienen que estar separados de su grupo. En el patio del comedor se toman las mismas medidas que en el patio normal excepto que aquí van cambiando de sitio todas las semanas; mientras comen los alumnos están separados con una fila de separación entre clase y clase y solo tienen quince minutos para comer. Después desinfectan todo de nuevo para el siguiente día. Y así pasan las jornadas en un colegio de primaria, combinando la presencialidad, el aula virtual en algunos momentos puntuales y, sobre todo, mucha desinfección y control.
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IES VALDEBERNARDO La siguiente parada en orden secuencial de los diferentes niveles académicos la hacemos en el IES Valdebernardo. En este instituto de educación secundaria la situación es bastante parecida a la de nuestro centro. Han tenido que habilitar otros espacios como el salón de actos y la biblioteca como aulas (al igual que nosotros), y en pasillos y paredes hay carteles y señales que indican sentidos de dirección o la importancia de lavarse y desinfectarse las manos. Los profesores nos contaron que había sido muy difícil organizar todo, pero que confían en que van bien y en que siga siendo así. Al contrario que en nuestro centro, en el Valdebernardo utillizan Google Classroom y no el aula virtual. Con todas las medidas por el virus los profesores ven ventajas, principalmente la reducción de alumnos por aula. También han cambiado los horarios: antes salían al recreo a las 10:55 y ahora a las 11:10. Han tenido que hacer grupos de solo sección o programa, cuando el año pasado sí se mezclaban. Visitamos un aula de 1º de ESO, en la que nos contaron que ellos y otro grupo más en ningún momento se cambian de aula, al tener las mismas optativas. En la hora de recreo no tienen restricciones, así que ocupan el patio con libertad, y para ventilar siempre y no pasar frío usan un sistema bastante curioso: cada semana las filas rotan. Es decir, los que esta semana están al lado de la ventana la que viene tendrán otra fila entre medias, de forma que todos pasan por todas las filas y no siempre se “congelan” los mismos.
“Los alumnos que se sientan al lado de las ventanas van rotando.” Después hablamos con una clase de 4º de ESO. Utilizan el sistema de días alternos, viniendo 14 o 15 por día. Durante el recreo no salen fuera del instituto. Se quejan de que este curso está siendo más difícil que el anterior, porque los días que no vienen no dan clase virtual, sino que sólo les mandan deberes y ellos los hacen, por lo que tienen que hacer el seguimiento y la organización ellos solos y eso les complica bastante. Nos revelaron que hay algo más de relajación con las medidas, pero que siguen desinfectando las mesas. En caso de que se dé un positivo se hacen varias preguntas: cuál fue el último día que fue a clase, si había guardado la distancia o si había mantenido la mascarilla todo el tiempo. Después se rellena una ficha que se envía a Salud Pública, avisando al tutor del caso. De momento sólo han confinado a dos clases porque compartían optativa. Los profesores nos hablaron de que notaban el comportamiento muy diferente: como hay menos alumnos por clase, están más callados y es más fácil dar la clase y hay menos conflictos, pero también notan más tristeza y menos ánimo, así como más monotonía porque no hay salidas ni excursiones. Esperamos que dentro de un año os hablemos de lo normal que vuelve a ser todo en el instituto vecino al nuestro.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS Y cerramos con el nivel educativo más alto. Hemos hecho un recorrido desde los 0 años (con bebés en la Escuela Gaia dando sus primeros pasos) hasta, ahora, de los 18 en adelante. A partir de la mayoría de edad, en el Campus de Vicálvaro de la Universidad Rey Juan Carlos, encontramos a alumnos de todas las edades estudiando grados, másters y carreras.
“Cada día acude a la Universidad tan solo el 25% del alumnado.” A la Universidad Rey Juan Carlos, en concreto al Campus de Vicálvaro, sólo acude ahora el 25% de los alumnos cada día. Por lo tanto, éstos acuden presencialmente a las clases una semana al mes o una semana sí y otra no, dependiendo del grado. Cuando no están presencialmente en la Universidad, todos tienen clases online por la plataforma Teams. También hacen uso del Aula Virtual, e incluso hay carreras que se imparten solamente mediante clases online. Debido a esto, hay alumnos que aseguran que las clases se han vuelto más fáciles ya que no les agobian tanto con los trabajos, y estos les resultan más fáciles. Por otro lado, puede resultar un poco más difícil porque necesitan organizarse ellos solos y tienen mucho temario, aunque esto depende de cada profesor. Aparte de a algunos alumnos que encontramos en el campus, entrevistamos también a la Directora de Comunicación de la URJC Beatriz Rodríguez. Nos cuenta que este curso los profesores tienen el doble o el triple de trabajo, y que es difícil impartir clases a las 8:00 de la mañana, primera hora, cuando sólo ves cámaras en negro. Esto se debe a que muchas veces los alumnos se conectan pero con la cámara apagada. También nos cuenta que durante el confinamiento del curso anterior los exámenes se realizaban online, pero este curso se ha decidido hacerlos presenciales para evitar plagios o trampas. Estos exámenes se realizarán en enero y febrero, al final del primer cuatrimestre. En la clase presencial, se llevan a cabo todos los protocolos y medidas de seguridad necesarios: mascarilla obligatoria, desinfección de mesas y material utilizado, distancia entre las mesas y sillas… Se han reducido los grupos a 60 alumnos por clase cuando antes eran en torno a 100 alumnos por cada clase. ¡No nos lo podíamos creer! ¿Cómo se aprenderán los profesores los nombres de todos los alumnos? Cuando se detecta un positivo, el alumno se da de alta en una plataforma y rellena un formulario. A continuación, los profesores avisan a la familia del alumno afectado y el/la coordinador/a COVID, lleva a cabo el protocolo indicado por la Comunidad de Madrid. Se aísla al alumno afectado y continúa su curso de forma online hasta que se recupera. Sus compañeros siguen su curso con normalidad a excepción de los contactos estrechos o directos. Los profesores nos cuentan que para ellos es más difícil, ya que la tecnología no les resulta muy fácil de controlar, pero, por otro lado, piensan que es mejor tener menos alumnos en cada clase, pues beneficia la concentración y el comportamiento de los alumnos. Este año, los profesores intentan motivar a sus alumnos porque les resulta todo un poco más triste. En cuanto a las notas, opinan que son peores que las de otros años, debido a los cambios que ha tenido que sufrir el alumnado. Y como curiosidad, uno de los alumnos que entrevistamos es antiguo alumno del Joaquín Rodrigo: Sergio Gallardo, que se graduó hace dos cursos, y que ahora estudia Periodismo y Comunicación Audiovisual. Aparte de contarnos cómo está llevando este curso extraño, aprovechó para felicitar a Las Crónicas por el trabajo que llevamos a cabo, ¡lo que nos hizo sentir muy orgullosas! ¡Le deseamos toda la suerte para el futuro!
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AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La primera nacionalidad Con motivo del Día Internacional de Rumanía, hablamos con Denisa, Emanuel y Eduard, tres de los alumnos procedentes de la nacionalidad más extendida, aparte de la española, en nuestro instituto.
El pasado 1 de diciembre se
como
a
caderas, heredados de los turcos.
celebraba el Día Internacional de
tantísimos kilómetros de su país.
Y cuando les preguntamos acerca
Rumanía,
que
conmemora la
fecha en que todas las provincias de Rumania se unieron, en el año 1918. Puede que no lo sepáis, pero
entre
las
nacionalidades
más
de
diferentes
20 que
hay en nuestro centro, la primera en número de alumnos (tras la española, claro), es la rumana. Es decir, que en nuestro centro hay más alumnos provenientes de
en
casa
estando
Lo primero que nos contaron fue sobre la comida. La comida tradicional, y por tanto el plato que comen en esta fiesta, es sobre todo la carne ahumada, de todo tipo. También unas bolitas
Emanuel llegó a nuestro país a
wamaliga, que es harina de maíz.
los seis años, igual que Denisa.
visten con falda, corsé y llevan
sentamos con ellos para que nos contaran cómo celebran este día tan especial para ellos, y sobre todo cómo lo hacen para sentirse
la familia.
plato del que nos hablan es la
hemos comentado.
Nos
responden que en casa, sólo con
echan
nos cuentan que las chicas se
Emanuel.
año tan especial y tan raro, nos
Finalmente les preguntamos si
país, salvo España como ya
y
bailes y aglomeraciones, en este
hojas de repollo. Y el último
Sobre la ropa que llevan ese día,
Eduard
su país, con toda esa comida,
de carne picada envueltas en
Rumanía que de ningún otro
Tres de esos alumnos son Denisa,
de dónde han celebrado el día de
peinados especiales. Y realizan bailes tradicionales en los cuales los
chicos
pantalones
se negros
visten y
con
camisas
blancas. También nos contaron que se suelen vestir con los colores de Rumanía. Los bailes que practican son los bailes de
de
menos
Rumanía.
Eduard lo hizo con un año más de edad, a los siete. Ellos dos hace más de tres años que no pisan Rumanía, mientras que Emanuel volvió hace tres meses, para pasar el verano. Confiesan echarlo aunque desde
un
poco
viviendo hace
de en
tanto
menos, España tiempo,
concluyen en que es un país que ya sienten como suyo. 34
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Y personal no docente
CON MASCARILLA ¿Cuándo supiste que te querías dedicar a la educación? En 2018,
¿Se parecen los profes de las pelis a los de verdad? En las
al acabar la facultad.
películas parecen tontos, como si no se enterasen de nada. En la vida real es difícil engañarles.
¿Ser profesor o ser auxiliar de conversación? Auxiliar.
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Practicar skate, pescar y
¿Cuál es el aspecto cultural que ves más diferente entre EEUU y España? La puntualidad. Llegar
¿Cuándo viste que lo habías conseguido? En primavera de 2019, seis meses después.
¿Qué haces siempre en tus clases? Preguntar cómo ha ido el finde, y a los mayores que si han salido mucho de fiesta.
¿Dónde te sientas en la sala de profesores? En la esquina del
estar con mis amigos.
Si no hubieras estudiado para profesor… Habría estudiado Psicología o Trabajo Social.
¿A quién admirabas de pequeño?
Sonido o ruido que odias: Los ronquidos.
tarde en América es impensable, y aquí es como si no pasara nada.
Comida española favorita: La tortilla de patatas con cebolla.
¿Dónde
estabas
en
1992?
fondo. Echo de menos los sofás.
A mi padre.
¿Cada cuánto te echas gel desinfectante? Como unas diez
Obama.
Teniendo en cuenta que nací en 1996, no era ni un proyecto por entonces.
Palabrota favorita en español:
¿Cuál fue tu último recreo? En
Es una expresión: ‘me cago en la leche’, que significa algo así como WTF, ¿no? (risas).
2015. Era la ceremonia de graduación y en el recreo fuimos a mi casa a que nuestras madres nos sacaran fotos con los gorros
veces al día.
¿Qué haces en el recreo? Tomar algo para reponer fuerzas.
Peli sobre docencia favorita: Movida del ’76 (Dazed and Confused).
¿A quién admiras ahora? A
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
MARCOS ENCINAS
¿Dónde te gustaría tener la taquilla?
CON MI MASCARILLA
En el piso de debajo del A porque mi clase va a ser la del parking.
¿Te agobia la mascarilla? No mucho, ya me he acostumbrado.
¿Cuál es tu mascarilla favorita? Las de tela, combinan más con la ropa y son más originales.
¿Qué haces después de clase? Voy a tenis los martes y jueves.
¿Estás viendo alguna serie? Si, el reality de las Kardashian. Documenta la vida de la familia y sus enfrentamientos, sus vacaciones o sus looks más extravagantes.
Lugar favorito del IES: El aula A21, porque me recuerda al Erasmus.
Lo mejor de la presencialidad es: Que podemos estar más tiempo en casa y organizarnos mejor el tiempo.
Lo peor de la presencialidad es: En mi caso tener que hacer un viaje de casi una hora para sólo estar tres horas en el centro.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Han pasado treinta y cinco años desde que conociera y disfrutara de este centro como alumna.” La Mercedes Martín adolescente entró al Instituto de Bachillerato de Vicálvaro (así se llamaba entonces) en septiembre de 1985 y se sentó en un pupitre en que dejó su mochila, su estuche y sus lápices de colores. Más de tres décadas después, ha vuelto a por sus cosas para colocarlas en su sitio nuevo de la clase: la mesa de profesora.
¿Cuál fue tu promoción? Fue el curso 1985/1886, el segundo de vida del instituto desde su apertura. Por aquel entonces no le habían cambiado el nombre, aún se llamaba Instituto de Bachillerato de Vicálvaro, ya que era el único que había.
¿Cuándo estudiabas aquí pensaste alguna vez que serías profesora?
¡Para nada! Me encantaba la Historia y admiraba y respetaba el trabajo de mis profesores, pero nunca pensé en ser profesora cuando estaba en el instituto.
¿Qué le dirías a tu yo del pasado que estudiaba aquí? A mi yo del pasado no le diría nada en concreto. Era una persona que me gustaba estudiar, lo pasé fenomenal con mis
compañeros, algunos de los cuales son mis mejores amigos en la actualidad. No cambiaría nada en absoluto.
¿Algún profesor que te diera clase es ahora tu compañero? Actualmente no. Pero hubo dos profesores muy importantes que me dieron clase y que recuerdo con mucho cariño: el profesor de Griego, que luego me dio clases en la universidad y me ayudó en 37
ENTREVISTA > mi doctorado; y la profesora de Latín (Marisol) con la que sigo en contacto y a la que tengo un cariño muy especial. Ellos dos me dejaron una huella imborrable, de hecho estudié historia gracias al entusiasmo que ellos me transmitieron.
¿Te gusta más ahora el centro o antes? Es muy diferente. Estamos hablando de treinta y cinco años de diferencia. A mí me gustaba el que yo conocí y disfruté como alumna. Pero reconozco que ahora es mucho más grande y está más dotado en todos los sentidos. Recuerdo que la cafetería estaba donde Secretaría, que el pabellón B no estaba construido, el C pertenecía al CEIP Severo Ochoa y además había clases por la tarde.
¿Eras buena estudiante?
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Yo considero que sí, que era buena estudiante. Me gustaba venir al instituto, disfrutaba con las clases, con mis profesores, compañeros, todo. Fue una etapa muy feliz en mi vida.
¿Cuáles eran favoritas?
tus
asignaturas
Latín y Griego, sin duda. E Historia. Y acabé estudiando Letras.
¿Te gusta ser profesora Geografía e Historia?
de
¡Sí, me encanta! Cuento a los alumnos lo que realmente me gusta, les transmito mi misma ilusión, o eso creo, y pienso que no sabría hacer otra cosa. También me gusta intentar que la entiendan y disfruten como yo disfruté cuando la recibía.
¿A qué cursos das clase? Este año doy a 1º de ESO, 2º de ESO y 4º de ESO.
¿Piensas que marcas un poco la vida de los alumnos? Difícil pregunta, sobre todo teniendo en cuenta la movilidad que he tenido hasta este momento. Estuve siete años en un instituto de Leganés y allí sí que he podido hablar con antiguos alumnos que recuerdan los buenos momentos que pasamos en clase y lo que aprendimos juntos, de hecho mantengo el contacto con algunos de ellos, y cuando nos vemos me cuentan: “Profe, qué bien lo pasábamos contigo”, o, “¡Cuánto me gustaba cómo explicabas la Historia y cuanto he aprendido!”.
Muchas gracias por tu tiempo Mercedes, nos alegra haberte conocido, ¡y a ver si nos das clase el año que viene! ¡Igualmente! Y quién sabe, ¡a lo mejor sí!
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“No sé cómo lo habría hecho en la segunda fase, pero lo que sí sé es que me habría esforzado muchísimo.” El curso pasado, Patricia se apuntó a las Olimpiadas de Matemáticas animada por sus profesores y para probar suerte. Una prueba después, se convertía en la primera alumna del Joaquín Rodrigo en pasar a la segunda fase, algo que nadie había conseguido nunca.
Patricia y otros 600 alumnos se encontraban en la entrada a la sala donde realizarían la primera fase de la prueba de la Olimpiada Matemática. Estaba nerviosa, nos confiesa al comienzo de esta entrevista, y añade que ahora también siente esa misma sensación, por las preguntas que le podamos hacer a lo que se suma una cierta timidez. Le decimos que no hay nada por lo que preocuparse, y tras unas palabras de bienvenida y para romper el hielo, comenzamos.
¿Por qué te apuntaste a las Olimpiadas Matemáticas?
me propuso algunos problemas para practicar.
Cuando la profesora lo planteó en clase se me ocurrió apuntarme porque las matemáticas me gustan y se me dan bien. Pensé que iba a ser una buena experiencia y también iba a ser divertida.
¿Cuánto duró la prueba?
¿Quién considerarías de tu familia que te apoyó más para tomar esa decisión? Toda mi familia, pero en especial mi padre, que me ayudó mucho y
Quedamos en el instituto por la mañana y nos fuimos hasta allí en transporte público. Cuando llegamos lo primero que hicimos fue la fase por grupos, que fue difícil y muy cansada. Luego hubo un descanso antes de la siguiente fase, que fue ya la individual. Ahí nos pusimos en filas e hicimos varios problemas cortos y alguno más largo. Al 39
ENTREVISTA > finalizar volvimos en transporte público y cada uno se fue a su casa. Fue un día muy intenso, todo en conjunto duró como unas cuatro horas o más, ya no me acuerdo bien.
¿Cómo era la fase por grupos? Eran grupos de tres y había cuatro problemas por cada grupo. En mi grupo lo que decidimos fue que cada uno hiciera un problema, el que creía que podía resolver mejor. Si nos parecía que lo habíamos resuelto lo poníamos en común y explicábamos cómo lo habíamos hecho. Y si estábamos todos de acuerdo en que estaba bien lo presentábamos.
Hemos comentado que has sido la primera alumna del instituto en pasar a la segunda fase. Por desgracia, sucedió todo lo del COVID y esa segunda prueba nunca se celebró. ¿Hasta qué fase consideras que podrías haber llegado si no hubiera sido por la pandemia?
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Es complicado, porque cuando salí de hacer la Olimpiada ese día pensé que me había salido fatal. De hecho me sorprendí muchísimo cuando me dijeron que había pasado de fase. No sé cómo habría salido la siguiente fase, pero lo que sí sé es que me hubiese esforzado muchísimo.
Fuiste seleccionada entre los mejores 54 alumnos de la categoría de 2º de ESO de la Comunidad de Madrid. ¡Es para estar muy orgullosa! Como decía antes, la verdad que no me lo creí cuando me lo dijeron, y de hecho creo que ni sabía que habíamos sido sólo 54 los seleccionados. Como luego pasó todo lo del COVID tan rápido, se me olvidó un poco.
¿Cuál es tu aspecto favorito de las Matemáticas? Las potencias y las operaciones combinadas, aunque también me gustan las ecuaciones. Lo que no me gusta nada son las fracciones.
Ahora estás en 3º de ESO. ¿En el futuro te gustaría ser algo relacionado con las matemáticas? De momento seguir estudiando y acabar el instituto. Y luego ya se verá. No lo tengo claro, pero sí sé que no quiero ser ni física ni nada de eso, pero me gustaría estudiar Economía y quizás dirigirme a las Ciencias Políticas. Al menos de momento, si no cambio de opinión.
Y por último: hace poco hemos estrenado una nueva sección en el periódico, el Reto Matemático. ¿Has tenido posibilidad de verlo? ¿Qué te parece? ¡Pues me parece que está muy chulo! Me gusta intentar resolver los retos que aparecen cada mes porque aunque no me parecen imposibles tampoco considero que sean muy fáciles. Además, lo que más me gusta es que tengan que ver con cosas del instituto, cosas que conocemos y podemos identificar.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Fotografía: Silvia Sánchez
‘Un pequeño paso más para el medio ambiente’ – Carmen Fulgencio, 2ºPMAR Ayer vi a mi vecino Pedro ir al trabajo con la bicicleta que le prestó mi padre hace una semana. Se le veía muy contento. Hacía una mañana lluviosa, gris y fría, pero, aun así, mi vecino iba montado en la bicicleta, protegido bien de las inclemencias del tiempo con un gran abrigo y una gorra que le tapaba la calva. Yo no podía imaginar que todo acabaría de aquel modo, después de la enorme discusión que mantuvieron mi padre y mi vecino Pedro. Todo comenzó el lunes, hace ocho días, cuando salía de mi casa con mi padre. Ese día, él me había acompañado al instituto y, al salir, nos encontramos en el rellano con Pedro. -Buenos días -le dijo mi padre al vecino. ¡A ver cuándo cambias el coche ese tan contaminante que tienes! Ayer, mientras
caminábamos, pasaste a nuestro lado y nos asfixiaste con los humos de ese antiguo clásico que tienes. En ese momento, mi padre y mi vecino Pedro comenzaron un acalorado debate sobre la contaminación y el medio ambiente. Yo no me lo podía creer, entro a las ocho y veinte al instituto, y mi padre estaba discutiendo en el rellano con el vecino, como si nos sobrara el tiempo… Le dije: -Papá, si seguimos aquí, se nos hará tarde. Mi padre me respondió: -Esto es importante… Si no somos capaces de mantener una convivencia civilizada, saludable y respetuosa con nuestro medio ambiente, no dejaremos nada de nuestro legado a las siguientes generaciones. Las pequeñas acciones en
el día a día de cada uno de nosotros pueden contribuir a que eso no ocurra. -Pedro -exclamó mi padre-, tú trabajas muy cerca, apenas a un kilómetro de aquí. ¿No te has planteado ir andando o en bicicleta a tu trabajo? La verdad, no entiendo cómo sigues llevando tu coche todos los días. -No tengo bicicleta y lo de andar... No es lo mío -le contestó a mi padre. -No me digas eso, Pedro. Te presto mi bicicleta si consigo que dejes en tu casa ese coche tan contaminante con el que circulas. El señor Pedro nos miró a mí y a mi padre con cara de sorpresa. -Vale, José, acepto el envite, déjame la bicicleta y a partir de mañana será mi nuevo medio de transporte. Mi padre y Pedro se fundieron en un codo-abrazo y ese día mereció la pena para todos.
Fotografía: Silvia Sánchez
Inventa un relato a partir de esta fotografía. Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - Las primeras palabras del relato serán: «¿Sabes lo que te digo?». - El tiempo interno no debe superar sesenta minutos y en esa hora debe suceder algo que empuje al protagonista a tomar una decisión que lleva años postergando.
La extensión no puede ser menos de 350 palabras ni mayor de 500.
41 Dirigido a: 4ºESO/1ºBACH/2ºBACH
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
‘El accidente’ – Ángel Ortega, 2ºA Miro hacia los lados y no sé dónde estoy.
punta de la ciudad. Cogí rápidamente mi
el panadero me vio se saltó a la persona
No recuerdo qué me pasó. Lo que sí sé
bicicleta teniendo en cuenta que la misa
que iba delante de mí en la cola y me dio
es que me llamo Jorge y me duele
solo duraba una hora y se tardaba veinte
a mí el último bizcocho. La persona que
bastante la espalda y la pierna derecha.
minutos en ir y otros veinte en volver.
iba delante pegó un golpe en la mesa del
Estoy en una habitación que parece la de
El suelo de la calle estaba bastante
panadero y salió de la panadería muy
un hospital, hay una televisión, una
resbaladizo por la lluvia, pero yo lograba
enfadada.
camilla en la que estoy y una puerta
mantener
También
panadero y salí contento por la puerta.
cerrada. De pronto una enfermera abre
recuerdo que después de diez minutos de
Cogí la bici y empecé el recorrido hacia
la puerta, observa que me he despertado,
recorrido me paré en una tienda para
casa, todavía quedaban treinta minutos
sonríe, me deja el desayuno y se marcha
comprar unos globos y prepararle una
para el fin de la misa y veinte para llegar
cerrando la puerta. Pensando en lo que
sorpresa
a
me pasó recuerdo que el día anterior era
Cuando llegué a la panadería, había
minutos para preparar la fiesta. Me
un domingo lluvioso, me levanté sobre
mucha
aunque
quedaban cinco minutos para llegar a
las diez de la mañana. Desayuné con mi
avanzaba bastante rápido. Quedaban
casa, llegué a un paso de cebra y cuando
esposa Sara que ayer cumplía años. A las
pocos bizcochos y solo sacan una tanda
decidí frenar porque el semáforo estaba
11:15 ella se iba a ir a misa. Cuando se
de ellos al día. Después de varios
en rojo me di cuenta de que alguien me
fuera yo tenía pensado ir a comprar sus
minutos de espera, cuando solo quedaba
había roto los frenos. No pude frenar y
bizcochos preferidos, pero el problema
una persona para mi turno me di cuenta
una furgoneta me llevó por delante.
era que esos bizcochos solo los vendían
de que solo quedaba un bizcocho. Como
en una panadería que estaba en la otra
soy uno de sus mejores clientes, cuando
el
equilibrio.
cuando
cola
regresara
para
entrar,
a
casa.
casa,
Yo
me
le
di
sobraban
las
gracias
todavía
Cuando escribimos a partir del final del relato, debemos pensar en que todos los elementos que en él aparecen son nudos de la misma red. John Steinbeck decía que «el final conlleva tristeza para un escritor; es una pequeña muerte. Pero cuando escribe la última palabra, la historia no está terminada puesto que ninguna historia termina jamás». El final suele ser una interrogación abierta que deja el narrador en el pensamiento de los lectores, pero también una cerradura que no deja ver más allá. La propuesta de este número era escribir un relato a partir de un final y utilizando una primera persona: tanto Carmen Fulgencio como Ángel Ortega han escrito dos relatos portentos en los que la imaginación desbordante de sus autores parece entrever un buen porvenir como escritores: en el primero, un testigo del diálogo entre su padre y un vecino cuenta a los lectores un acalorado debate entre la conveniencia de viajar en un viejo coche ruidoso y contaminante o en la bicicleta prestada por su vecino; en el segundo, sin embargo, el personaje cuenta los vagos recuerdos de su accidente en bicicleta. La imagen en blanco y negro de Silvia Sánchez era muy sugerente, y así ha sido, puesto que la alegría del hombre de edad avanzada que pedalea en bicicleta por una calle mojada ha hecho posible que cada uno de vosotros construya una historia diferente: en el primero, narrado a partir del final, sabemos al principio que el hombre llamado Pedro va al trabajo con la bicicleta que le ha prestado su vecino José; en el segundo, que va hacia el final, un hombre despierta en el hospital después e un accidente en bicicleta, algo que no sabemos hasta el final del relato. Cada uno ha narrado de distinta manera la misma historia de la fotografía: utilizando el diálogo y la escena o el narrador interno que poco a poco logra tener la información que desconoce. En ambos casos lo habéis hecho muy bien, porque uno tiene la necesidad de darle forma a la vida a través de las palabras y la literatura es la mejor de las maneras para hacerlo. .
42
al
diez
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El ritmo de… 24k Goldn Este mes os traemos Mood, una canción de 24k Goldn.
TikTok, y hasta el día de hoy más de 300.000 videos lucen la canción de moda en la red social.
La canción está grabada con la colaboración de Iann Dior y la voz de 24k Goldn, un cantante que saltó a la fama en 2019. En julio de 2020 lanzó esta canción, que se convirtió en la más alta de su carrera. 24k Golden había hablado de la canción continuamente en su Instagram, y el 19 de julio de 2020 confirmó el título de la canción y la fecha de lanzamiento en un vídeo junto a
Aquí os dejamos algunas otras canciones que os recomendamos:
Studio Killer s - Jenny Salem Ilese - Mad At Disney Ritt Monmey - Put your records on Internet Iann Dior. Para el 13 de agosto, se usó en más de 13,000 videos en
Money
ft.
Dontoliver, Gunna & MAV – Lemonade
La última película Election Basada en la novela del mismo nombre del autor Tom Perrota, la Election trama de (1999) tiene como telón de fondo un evento similar al que hemos vivido estas últimas semanas en nuestro instittuto Hablamos, claro, de las elecciones al Consejo Escolar. Y aunque aquí acaban las similitudes (la película empiea pronto a presentar todo tipo de situaciones absolutamente surrealistas, aparte de que cuenta con no pocas escenas subidas de tono), resulta interesante ver cómo los mecanismos de elección del allí llamado School Council President no son tan diferentes de los aquí llevados a cabo.
elegida, convence a un popular alumno para que se presente también y le haga competencia.
Election sitúa su historia en las semanas de campaña de elección del ya citado School President, el representante de alumnos en el consejo del centro, en un instituto de Nebraska, Estados Unidos. En el centro de la trama encontramos a Tracy Flick, alumna modelo que se presenta para ser elegida, y al profesor Jim McAllister, que, decidido a que ésta no salga
La trama de la película, según el autor del libro que adapta, se basa en las elecciones de 1992 entre Bill Clinton y George H.W. Bush y en un incidente que ocurrió en un instituto de Wisconsin en un proceso de elección de la Reina del Baile de Homecoming en que se quemaron papeletas para evitar que ganase una chica embarazada. En resumidas cuentas, Election es una comedia negra no apta para menores que sólo comparte con nuestro reportaje central el fondo en que transcurre. Por suerte. 43
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Segundas partes nunca fueron buenas.
Hasta ahora.
En enero, vuelven los mejores.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Ganar perdiendo” o “perder ganando” Recientemente en EE.UU. han tenido lugar las elecciones presidenciales. Trump se resiste a reconocer la victoria del contrincante, Biden, a pesar de que en votos populares le supera por más de 5 millones. Sin embargo no es el voto popular obtenido a nivel nacional lo que da la presidencia, sino el número de mandatos electorales que se obtienen a través de los estados (50) que constituyen la Unión. La circunstancia de obtener más votos populares a nivel nacional pero menos mandatos electorales se ha producido en varias elecciones anteriores. En el año 2000 Al Gore obtuvo 50.999.897 votos (48,38%) frente a Bush, con 50.456.002 votos (47,87%), pero la presidencia fue para Bush con 271 mandatos electorales frente a 266 (sobre un total de 538). En 2016 ocurrió algo similar: Hillary Clinton obtuvo 61.318.162 votos (47.8%) frente a Trump, que alcanzó 60.541.308 de votos (47.3%). En este caso, a pesar de los casi 800.000 votos con que Hillary Clinton aventajó a Trump a nivel nacional, la presidencia fue para este último al alcanzar 306 mandatos electorales frente a 232. En las elecciones recientemente celebradas en noviembre de este año, Biden del Partido Demócrata obtuvo 77.965.666 votos (50,8%) frente a los 72.648.762 votos (47,4%) de Trump del Partido Republicano. Sin embargo, pese a esa diferencia de votos superior a los 5 millones, la presidencia se ha decidido en la recta final en cinco estados en los que las diferencias
eran muy reducidas, de apenas unos miles de votos: Arizona, Georgia, Wisconsin, Michigan y Pensilvania. Si en estos estados o al menos en la mayoría de ellos hubiera ganado Trump, podría haber sido elegido presidente con varios millones de votos populares menos a nivel nacional que Biden.
Ilustración: Paula Fernández
Pero al final, el resultado en mandatos electorales también se ha decantado hacia Biden por 306 frente a 232 de Trump. Como se puede ver, no es la suma de todos los votos populares lo que determina la elección del presidente, sino la de los mandatos electorales que un candidato obtiene en los diferentes estados que constituyen la Unión que se asignan no según un criterio de proporcionalidad a los votos recibidos en cada estado, sino por un sistema mayoritario absoluto, es decir, que cuando un candidato gana en un estado (aunque sea por un solo voto) se lleva la totalidad de los mandatos electorales correspondientes a ese estado.
Este sistema de elección presidencial se estableció en la Constitución desde sus orígenes. En 1787 representantes de las antiguas colonias británicas se reunieron para redactar la Constitución. Las del sur propugnaban una confederación de estados casi independientes y las del norte una mayor unión política, finalmente se pudo llegar a un compromiso, y se estableció como forma de Estado la República Federal, que garantizaba una gran autonomía política a los estados, poniendo en común la moneda, el ejército y los asuntos exteriores, así como unas instituciones federales basadas en la división de poderes: el ejecutivo, que correspondería al Presidente de la República Federal, el legislativo, que correspondería al Congreso, integrado por dos cámaras, la Representantes y el Senado, formado este último por dos representantes de cada estado, independientemente de su número de habitantes. Fue la primera Constitución del mundo en la que se aplicaban los principios del liberalismo político, pero su carácter federal hace que el peso de los estados de la Unión siga siendo decisivo a la hora de la elección presidencial, por ejemplo. 45
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La polémica del mes La nueva ley educativa A FAVOR
EN CONTRA
“Pero, profe, ¿con cuántos suspensos puedo titular?” Esta es
Resulta significativo que la nueva ley de educación se denomine LOMLOE. Sin duda hay toda una declaración de intenciones. La han bautizado así porque no deja de ser una mezcla de las dos leyes que la preceden: han metido en la batidora unos ingredientes de allí y otros de ahí para seguir la costumbre de engendrar una nueva en cada legislatura. Esta es la octava ley de la democracia.
la pregunta del millón, la primera que se escucha cuando una se enfrenta a la tutoría de un 4º de aplicadas. Lo acertado no es si la cifra de la respuesta se corresponde o no con la realidad académica, sino que una intuye el mar de fondo, esa especie de rumor latente adivinado en las miradas, casi inexpresivas tras las mascarillas. Y una presiente que lo que conteste se convertirá en un mantra para muchos alumnos durante el curso, especialmente para aquellos que llegan al denostado 4º de aplicadas procedentes del no menos vapuleado PMAR, y que son los pececillos arrastrados por el remolino incesante del improvisado afán renovador de algunas mentes preclaras de nuestro sistema educativo. No pretendo mostrar condescendencia hacia los pezqueñines (“No,
gracias,
debes
dejarlos
crecer”),
sino
algo
de
responsabilidad y, a ser posible, sentido común –el menos común de los sentidos, por cierto-. Y eso es lo que, al parecer, nos trae la flamante y enésima ley educativa de nuestra democracia, al menos en cuanto a diversidad se refiere. ¿De veras necesitábamos alargar el experimento del Pmar hasta la promulgación de otra “nueva” ley? ¿No estaba claro que soltar larvas de pecera en el proceloso mar era tan arriesgado como absurdo? ¿Cuál era el fin último de esa especie de “expulsión del Paraíso”? Me tranquiliza mucho contar con la vuelta a los programas de diversificación curricular en 3º y 4º de Eso. Por fin llegó alguien con sentido común –espero- , alguien o “álguienes” capaces de apreciar no solo el esfuerzo de los alumnos que, según el informe acreditado de sus profes, acceden a estos programas, sino también de reconocer en ellos el derecho a la seguridad de seguir nadando a favor de la corriente.
El actual gobierno se enfrentaba a un gran reto: sacar adelante una ley con un parlamento tan fragmentado. Sus concesiones le ha costado... Como siempre en este país, las lenguas se convierten en arma arrojadiza. Desear un pacto educativo entre los diferentes partidos se ha convertido en una aspiración inalcanzable. Quizá por eso es una ley a medio camino, una ley que pone parches y que se ha centrado en enmendar los entuertos de Wert. No obstante, los docentes esperábamos algo más: solo se modifica la superficie, lo ornamental, lo que me va a dar o quitar votos. El fondo no importa. No puedo enumerar las reformas profundas que considero necesarias. Sin embargo, observo espantada la ola de repulsa que ha acompañado a su aprobación. De una ley de ideología de izquierda esperaba que atajara de raíz las desigualdades, que no pactara con la iglesia y que se preocupase por formar ciudadanos críticos. Por fin me he desengañado. Los partidos sí coinciden en una cosa: solo les interesa tener unos ciudadanos maleables, sumisos y sin pensamiento propio. Meras máquinas de producir. Ahora que están de moda las distopías, a cualquiera le costaría muy poco escribir el guion de la próxima serie: centros que ya son guetos, la sustitución de nuestra lengua por otra más productiva desde el punto de vista económico o patriótico, estudiantes que no interactúan porque hemos dejado que las pantallas sean auténticos muros, la presencia cada vez mayor de trastornos mentales, el profesor multitarea que tan pronto limpia una clase, como da de comer, cambia pañales, limpia mocos o hace PCR. Pero esto es ya nuestro presente y no veo ninguna intención de enfrentarse a esta realidad.
Ilustración: Paula Fernández
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Entre la medianoche y el cierre Desenchufados En los años noventa se pusieron de moda los acústicos. Eran conciertos desenchufados en los que, durante algunos minutos, las bandas de rock guardaban los sintetizadores y pedales de distorsión en los cajones y aclaraban sus viejas canciones con instrumentos de cuerda. Si bien es cierto que las guitarras y bajos acústicos debían de estar enchufados a la electricidad de los amplificadores para que la grabación de esos conciertos pudiera luego transmitirse, lo interesante estaba en el nuevo camino que tomaban los sonidos exaltados y estridentes a que nos tenían acostumbrados los rockeros. Los mejores conciertos, aquellos que han quedado en la memoria de la casa de la posteridad, fueron siempre los que más transformaciones sufrieron en su estilo y, por lo tanto, sonaban diferentes a los oídos de los férvidos seguidores. Ahí están, por ejemplo, los unplugged de Nirvana y The Cure, los de Kiss y Pearl Jam, o incluso Metallica en momentos esporádicos, que han dejado al porvenir de la historia musical sus mejores canciones grabadas sin enchufe: si unos
se dieron a conocer por el sonido estridente de sus guitarras eléctricas y el típico rasgueo de los acordes de quintas; otros, por las atmósferas de sus teclados. Esto viene a cuento porque ahora, con la excusa de la pandemia, se nos pide a los profesores estar enchufados constantemente a las aulas virtuales, que sustituyamos las clases presenciales por las clases online, que renunciemos casi a las correcciones presenciales en favor de la distancia, pero jamás un aula conectada a los equipos informáticos podrá sustituir nunca a la figura presencial del profesor, al contacto directo con los alumnos, a generar en ellos el recuerdo de la tiza y el borrador, del cuaderno y del ruido de los pasillos, de la monotonía de lluvia tras los cristales, como decía Machado. ¿Es esto ser un buen profesor? Un buen profesor no es aquel que trabaja veinticuatro horas al día, el que está disponible para sus alumnos los fines de semana, el que pone al servicio de una docencia semipresencial sus propios recursos electrónicos, el que en plena pandemia cierra las ventanas para que sus alumnos no tengan frío, quien defiende que todas las ideas, incluso las totalitarias, son
respetables, sino el que, como en el cuento «Sobre la nieve» de Gonzalo Hidalgo Bayal o en la carta de Albert Camus a su maestro después de recibir el Nobel de Literatura, deja una huella imborrable en su discípulo sin que el profesor pudiese saber nada a ciencia cierta. El discípulo no es alguien que está enchufado a un ordenador, sino la persona que desaparece de nuestras clases y nuestras vidas para poder construir la suya propia y un buen día, cuando el recuerdo se ha deshecho como la nieve del invierno en las hombreras de la gabardina de la educación, y la memoria ha dejado paso al olvido de las caras y los nombres de aquellos a los que un día enseñamos, se encuentra contigo en una gasolinera o entre las líneas de una carta y te saluda y te agradece lo que hiciste por él. Poco más, podemos perder el dinero, pero ni el tiempo ni lo que cedamos a la enseñanza a distancia podrá recuperarse, ya que educar es ponerle velas a un barco sin esperar que ese barco algún día traiga de regreso a la costa las noticias de lo que significaste para él.
Como todos sabemos, este año que acaba, 2020, ha sido un año muy peculiar. Desde el punto de vista matemático, también 2020 es un número especial. Uno de los motivos es que está formado por 4 dígitos pares, algo no muy frecuente. El reto de este mes consiste en calcular cuántos años de los que quedan del tercer milenio (2001-3000) cumplen la misma condición de estar formados por 4 dígitos pares. La solución, en el próximo número.
Solución del número anterior: Para maximizar el espacio del profesor, la distribución tendría que ser la que muestra el dibujo, quedando 1,6 metros en la parte delantera.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El mentidero ¡Socorro! Un alumno del instituto pidió ir al baño en una clase de inglés. Era por la mañana y estaba oscuro y sin saber cómo, la cerradura se rompió, dejándole atrapado una semana entera, pues su clase no se percató de su ausencia. Cuando se dieron cuenta de que faltaba, empezaron a mandarle comida por las cañerías.
Adiós a la neumonía Un alumno ha montado una tienda de mantas en una de las aulas del edificio A. El alumno las vende por 3€ cada una. El alto precio se debe a que estas mantas transmiten las emociones. Si el alumno está feliz la manta se vuelve de color amarillo. Si no entiende algo, se pone morada. Roja, si están distraídos en clase. Y si tienen sueño, la manta se vuelve azul.
Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…
RT
Aula asesina Al haber tantos bichos en el instituto, los profesores de Biología y Física y Química han inventado un radar para dar con la solución. Resulta que bajo la superficie del centro vive una colonia de hormigas, cuyos túneles llevan todos hasta la B12. Los alumnos que dan clase en esta aula han afirmado que las hormigas no son normales y que a una compañera le mordió una hace tres semanas y ella afirma que le ha dado el poder de la organización. Gracias a este descubrimiento un montón de alumnos desorganizados van a la B12 entre clase y clase para intentar que les muerda alguna hormiga. Ahora esa clase ha sido renombrada como la Sala de la Organización o Aula Asesina.
El mejor del año Cada final de año, el instituto hace una competición en la que se ve qué alumno es el mejor del instituto. Como siempre, hay apuestas y una rifa y el que es el mejor alumno gana el título ese año. Cuando gana, le ponen una placa con su nombre, que colocan en una de las paredes de la entrada. El que apuesta y gana también se lleva un premio por acertar: no es una placa, sino un panini, lo que tampoco está tan mal. ¿A qué esperáis? ¡Id a votar ya!
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Equipo de investigación
Os llevamos “detrás de las cámaras” del reportaje de investigación más ambicioso que hayamos llevado nunca a cabo en Las Crónicas del Joaquín Rodrigo. Un recorrido metafórico y literal por todos los niveles educativos de los 0 a los 25 años, ejecutado en una mañana que nos llevó en un viaje desde la puerta de nuestro centro hasta los confines del distrito.
El equipo de investigación al que dedicamos esta Coda estaba formado por cinco alumnas cronistas y una de nuestras fotógrafas. Entre las redactoras, Irene Rodríguez, de 2º de ESO; y Lucía Asensio, Paula Noguerales, Irene Jiménez y Candela Gómez, de 3º de ESO. La responsable de las instantáneas del reportaje es uno de los fichajes de este curso, integrante del Relevo 2020 que presentamos en el número de octubre: Silvia Calvo, de 1º de ESO. Entre ellas condujeron las entrevistas y dieron forma al reportaje final.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Para gestionar la organización de la jornada, cada una de las cronistas se asignó un centro educativo. Así, aunque todas visitaron todos los centros, siempre había una responsable de tomar notas en cada uno de los lugares. Por su parte, Silvia apuntaba la cámara hacia todo aquello que pudiera resultar de interés. Una vez finalizada la jornada, la rapidez con que dieron forma a todos los apuntes para poder sacar el reportaje a tiempo habla, y muy bien, del compromiso, las ganas y el buen hacer que todas demostraron tener. ¡Gracias!
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DICIEMBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 17 | EDICIÓN MADRID
La columna de
La firma invitada:
Engrandecer el legado Si aquel día de septiembre de 1994 me hubiesen dicho que veintiséis años después os escribiría a los alumnos del centro, y que me invitarían hacerlo por tener la responsabilidad de representar a la ciudadanía en el Congreso de los Diputados, probablemente pensaría que alguien pretendía gastarme una broma. Y ya veis, el tiempo me ha demostrado que sin la formación educativa y personal que recibí en el Joaquín Rodrigo entre mi adolescencia y mi juventud, nada habría sucedido sin aquellos maravillosos años. El Joaquín Rodrigo siempre tuvo alma, no fue un instituto más, fue el primer centro de enseñanza media en Vicálvaro en los años 80 y contribuyó a que nuestro Distrito empezase un largo camino por equipararse en servicios y oportunidades al resto de la ciudad que aún no ha concluido. Muchos padres y madres que no habían podido acceder a estudios medios ni superiores en sus años de juventud veían que sus hijos e hijas lo hacían en el centro, la gente trabajadora de Vicálvaro comprendió que era la oportunidad para mejorar nuestras vidas. También influyo
La viñeta
enormemente que el conjunto de profesores y profesoras junto al personal administrativo aportarán una gran ilusión al proyecto educativo, entendiendo que no solo era enseñar, sino que además debían formarnos como personas y que ambas cuestiones eran indispensables. Y finalmente, los alumnos y alumnas aportamos nuestro esfuerzo personal y colectivo a los deseos y voluntades expresadas anteriormente. Con ello conformamos una autentica comunidad educativa que se ha extendido a lo largo de todos estos años. Vosotros recibisteis ese legado, el cual tenéis la responsabilidad de engrandecer con trabajo y compromiso. Más si cabe en estos tiempos de inmediatez para todo donde conviene reivindicar la pausa y el esfuerzo continuo, justo ahora que algunos solo creen en lo individual más que nunca hay que defender lo colectivo con mayor ahínco y hacerlo con conciencia de nuestros orígenes para saber el destino que buscamos. Nada está escrito en vuestras vidas. No hay opción a la resignación pues hay sueños que se cumplen. Creed en ellos.
El 25 de noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género. A muchos de vosotros os sonará esta fecha porque coincidió con la muerte de Diego Maradona. Salió más en la televisión y periódicos que las 41.513 víctimas de violencia machista que ha habido sólo entre julio y septiembre, y más que las 113.615 en todo el año. Hoy voy a contaros una historia. Antaño, los hombres eran considerados el género fuerte, siendo responsables de decisiones políticas, culturales y sociales, haciendo a la mujer como débil y teniendo la misión de realizar tareas de la casa, el cuidado de sus hijos, etc. Esto se consideraba como algo natural. No es hasta el siglo XVIII, en la Ilustración, cuando se produjo la primera ola de feminismo. Como hemos estudiado, y los que no, lo estudiareis, en esta época ocurre la Revolución Francesa y, por tanto, la creación de “Los Derechos del Hombre y del Ciudadano”. Esta lista de derechos solo incluía al hombre, dejando a la mujer apartada y sin derechos. Por ello Olimpe de Gouges escribió para nosotras “Los Derechos de la Mujer y la Ciudadana”, siendo uno de los primeros documentos que hablan de igualdad jurídica y legal de las mujeres. Muchas mujeres se plantearon su posición, pero el código civil francés que se extendió por todo Europa hizo que guillotinaran a Olimpe. Muchas mujeres fueron encarceladas y no se podían juntar en grupos de más de cinco. Injusto, ¿verdad? Ahora quiero preguntaros: ¿cuántos de vosotros sabíais esta parte de la historia? ¿Y por qué no la estudiamos como sí lo hacemos con la parte escrita por los hombres? ¿Por qué la suprimen? Busco respuesta en vano.
Diego Maradona