Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo - Número 15

OCTUBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 15 | EDICIÓN MADRID

SIETE HERMANAS SIETE HERMANOS LOS CATORCE PROTAGONISTAS DE NUESTRO REPORTAJE CENTRAL LLEVAN TODA LA VIDA COMPARTIENDO HOGAR, FAMILIA Y APELLIDOS. AHORA LE LLEGA EL TURNO AL INSTITUTO.

EL RELEVO 2020 Os presentamos a los candidatos a engrosar las filas de la Redacción de Las Crónicas, una terna de nombres con un futuro prometedor por delante.

MÓNICA BALLESTER “Usamos material de desinfección y hemos establecido puntos de encuentro para respetar la distancia de seguridad.”

EDITORIAL >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Quiero tener tu presencia En estas primeras semanas de curso la dimensión del tiempo que de por sí siempre peca de subjetiva se ha contraído y estirado más caprichosamente que nunca: largas horas de preparación de los nuevos escenarios, semanas que pasan volando, clases que cunden más en menos minutos, jornadas laborales que no terminan porque se prolongan mucho más en casa, sesiones desdobladas en franjas, días que se alternan.

Todo lo que es nuevo está siendo asimilado con una rapidez asombrosa y el alumnado del instituto, vosotros, está dando un ejemplo de madurez y de adaptación asombroso y loable.

Detalles no tan pequeños como las dos campanadas del recreo, las distintas entradas de acceso al instituto, la limpieza con el hidrogel y la protección de la mascarilla, el cambio horario, la división en subgrupos, los días alternos y luego las franjas, los nuevos espacios adecuados como aulas han sido asumidos y puestos en práctica con diligencia. Y hemos detectado una mejora indiscutible en lo

relacionado con la disciplina y el acatamiento a las normas. Cabría pensar que el tiempo de confinamiento ha hecho que se revalorice ese espacio colectivo pero tan personal que son las clases cara a cara, el hecho de compartir aula real con profesores de carne y hueso que no sólo explican o aclaran sino que respiran, ríen y se equivocan en vivo, mientras los alumnos atienden o se quejan o se quedan absortos pensando en quién sabe qué cosas pero rodeados de energía por todas partes, de cambio continuo, de interacción, de estímulo y de sorpresa.

Es la vida en directo, que no precisa ser retransmitida ni requiere de conexión electrónica alguna porque ya de por sí es de alto voltaje.

El proceso presencial de enseñanza es único, imprescindible e insustituible, y lo demás está muy bien pero no deja de ser un acompañamiento al piano, un complemento, muy importante porque nos hallamos ya en una nueva era digital y es necesario para adquirir y manejar esas destrezas, pero que nunca va a poder equipararse

con el calor humano que proporciona una experiencia de clase en directo real sin streaming. Por eso es tan importante que sigamos las instrucciones de higiene y de salud, que mantengamos las distancias requeridas y no nos juntemos en gran grupo, para que podamos seguir con los centros abiertos y no suframos un nuevo confinamiento generalizado que ni económica ni psicológicamente sería deseable en estos momentos para nadie.

En este curso en el que estamos tan orgullosos de nuestra nueva generación de primerines que ha llegado tan responsable y tan consciente con sus mascarillas siempre puestas, esos alumnos que no pudieron terminar con normalidad su etapa de colegio y se merecen una enseñanza con el mayor número de garantías posible, queremos reivindicar por tanto que el ser humano no es equiparable con ninguna aplicación ni ningún buscador, y que el aprendizaje de la interacción de unos con otros es la mejor preparación para el trabajo y sobre todo para la vida.

1

EDITORIAL INVITADO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Conocimiento libre y abierto Cuando me propusieron que escribiera para el periódico, me puse a pensar de qué quería hablar, a qué cuestiones importantes relacionadas con las TIC quería dedicar el espacio.

Podría reflexionar sobre muchas dificultades tecnológicas que hemos tenido que superar desde que en marzo se cerraron los centros educativos y nos tuvimos que reinventar para continuar con la enseñanza a distancia sin tener un criterio común acerca de qué plataformas elegir o qué metodologías emplear.

Al comienzo de este curso la lista de trabas ha aumentado: desde ordenadores antiguos hasta una red de internet deficiente que no ha aguantado más allá de las dos primeras semanas, pasando por el colapso de organismos institucionales que se ocupan de todo ello. Hemos ido superando los impedimentos técnicos gracias a la ayuda de nuestra empresa de mantenimiento VORTEX, y a los incombustibles Raúl y Loli que han dedicado horas a buscar soluciones creativas a nuestros problemas. Pero también pensé que en este comienzo de curso tan confuso para todos era importante explicar algunas de las razones de por qué hemos decidido unificar nuestro criterio y elegido las herramientas de EducaMadrid y dejar de utilizar las plataformas de grandes empresas informáticas.

En primer lugar, es importante recordar que todas las herramientas de EducaMadrid están basadas en el uso del software libre lo que responde a varias motivaciones: económicas, éticas, prácticas y, sobre todo, pedagógicas. El documental El dilema de las redes me ayudó a entender mejor la diferencia entre el software libre y el privativo que nos ofrecen los gigantes informáticos: “Cuando los usuarios no controlan el programa, el programa controla a los usuarios.

El programador controla el programa y, a través del programa, controla a los usuarios.” De esta forma, si desde la escuela los niños quedan amarrados a un producto que impone sus criterios y aumenta su presencia vinculando unas aplicaciones con el uso de otras, poco a poco se convierten en potenciales clientes que trabajan de forma gratuita como difusores de su marca. ¿Os imagináis que desde las edades muy tempranas a los niños se les inculcara trabajar con una marca de bolígrafo o de lápiz? El enfoque pedagógico es enseñar a los alumnos a identificar las funcionalidades de una tecnología, no a utilizar un determinado producto.

No son menos importantes las razones económicas. Todas las herramientas de EducaMadrid son gratuitas para los usuarios, tanto alumnos como profesores, no

requieren inversión económica por su parte y por ello se pueden distribuir legalmente, sin alentar la piratería. Nunca serán una barrera más de exclusión social y nunca contribuirán al aumento de la brecha digital.

Por supuesto, no hay que olvidar las razones de seguridad. A todos nos ha pasado que, después de buscar un producto en cualquier buscador de Internet, nos empiezan a bombardear con anuncios de ese producto en todas las páginas que visitamos.

Estamos sufriendo intromisiones en nuestra privacidad que van desde el espionaje de nuestros hábitos, elaboración de perfiles, manipulación de la información que recibimos hasta el comercio con nuestros datos personales. Los usuarios de EducaMadrid están protegidos de esa invasión, no se crea la huella digital y cualquier problema se detecta con rapidez.

Por último, nosotros, los docentes de la escuela pública, queremos garantizar el acceso a los recursos educativos abiertos y facilitar la distribución del conocimiento libre y universal que sea accesible para todos. El uso de las herramientas de EducaMadrid permite poner el conocimiento al servicio de todos nuestros alumnos.

Solo el conocimiento que se divulga libremente tendrá impacto en el desarrollo de nuestra sociedad.

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MANCHETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Redacción A la espera de la incorporación de los fichajes de ‘El Relevo 2020’ a nuestras filas, oficializamos el cargo de ilustradora jefa y damos la bienvenida a la cúpula de Las Crónicas a Paula Fernández.

Directores

Redactora jefa

Ilustradora jefa

Redactores

Ilustradoras

Fotógrafa

Maquetación

Impresión

Colaboración especial

3

Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

JOAQUINRODRIGUISMO >

LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

PORTADA

Este mes, en La Portada…

Segundo número del año. Y ya nos hemos tenido que sobreponer a confinamientos varios que nos han impedido que en la foto de portada coincidan los catorce protagonistas de nuestro reportaje central, algo que hemos intentado asumir, aceptar y visibilizar por medio de los trucos de edición y montaje que hemos utilizado. Donde sí coinciden estos catorce rostros es en nuestro instituto: y de eso trata precisamente este primer reportaje en solitario de nuestra redactora jefa Alba Ruiz, que cada día nos sigue demostrando que no nos equivocamos al darle las riendas de la Redacción.

Una Redacción abierta a nuevas incorporaciones, como demuestra la Coda de este mes, ‘El Relevo 2020’, a imagen y semejanza de la revista de cine ‘Fotogramas’, y con la que os presentamos a los nuevos fichajes de Las Crónicas, que certificaron su ingreso en nuestras filas aportando sus portfolios y creaciones.

Estamos deseando que les conozcáis.

En este número de octubre seguimos hablando de los cambios que la actual situación ha traído a nuestro día a día en el instituto. Entrevistamos a la profesora de Educación Física Mónica Ballester para que nos cuente cómo es dar clase de deporte con mascarilla, analizamos el coste pedagógico de la pandemia, sopesamos argumentos a favor y en contra del nuevo sistema de franjas horarias en nuestra primera polémica del mes defendida por dos alumnas, y recorremos el patio del recreo.

Cerramos la trayectoria del orientador del centro con tres textos homenaje a su figura, y como todo acaba para volver a empezar, enfrentamos su adiós con el estreno de dos secciones muy especiales: Relatos con respuesta y El ritmo de…, el apartado musical que el periódico pedía a gritos.

Como siempre, todo esto y mucho más en el interior. Nos leemos.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Nuestra redactora jefa Alba Ruiz inicia nueva sección en el curso más extraño de su vida.

La clase que nunca estuvo allí El primer mes de cada curso

de 4º de ESO y 1º y 2º de

Se me hace más difícil tener una

siempre es diferente al resto.

Bachillerato,

se

misma rutina todos los días, y

Cada

comenzamos

tomaban el almuerzo fuera del

además, de esta forma, cuesta un

una etapa nueva, con profesores,

centro de 11:05 a 11:40. Es por

poco más seguir el temario de

asignaturas

eso

algunas materias.

septiembre y

compañeros

por

los

lo

cuales

que

ahora

los

nuevos. Es el mes que sirve como

estudiantes de estos cursos, e

toma de contacto, que nos ayuda

incluido 3º de ESO, asistimos al

a adaptarnos.

instituto todos los días, pero

Pero este curso es distinto. Ya ha pasado

septiembre

y

nos

encontramos en octubre, y aún estamos

intentando

únicamente

tres

horas.

Unas

semanas de 8:30 a 11:05, y otras de 11:40 a 14:30.

Los exámenes todavía no los he empezado. Comienzan la semana que viene, pero la sensación de agobio

y

estrés

ya

están

presentes. Entre los deberes que nos suelen mandar y lo que he

Yo prefiero que las clases sean

estado estudiando, casi no he

acostumbrarnos a esta peculiar

presenciales

de

podido entregar mis artículos de

situación.

semipresenciales,

en

Las Crónicas a tiempo, pero esto

Empezamos el instituto yendo a clase dos o tres días a la semana, pero como confinaron parte de Vicálvaro,

este

tipo

de

semipresencialidad se tuvo que cambiar para eliminar los recreos

nuestro

en

horario

vez ya

que

actual

hay

semanas en las que no damos algunas

asignaturas,

Geografía

e

podemos

ver

Historia, a

como y

no

nuestros

compañeros del segundo grupo.

es cuestión de adaptarse.

Con el tiempo nos tendremos que ir

acostumbrando

a

estos

horarios y a esta nueva forma de trabajar.

5

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

La rueda

de los profes

La rueda es un sistema que se realiza

en

la

mayoría

de

departamentos, entre ellos el de Inglés.

Consiste

en

que

cada

profesor elija las clases a las que quiere impartir, de una en una, según el orden de antigüedad en la profesión. Creemos que esto es una buena idea, ya que así los profesores más experimentados tendrán prioridad para elegir.

En el Departamento de Inglés, el profesor más veterano es Andrés Andrés, que por tanto empieza eligiendo.

En general cada profesor/a tiene que

cumplir

con

20

horas

semanales, por lo que tienen de media a 5 ó 6 clases, excepto algunos que ejercen otro cargo en el centro aparte de enseñar.

La idea de emplear el método de la

rueda

está

prácticamente

dictado por la ley, porque cada profesor/a

tiene

derecho

a

impartir a la clase que él/ella quiere.

Según nos cuenta Silvia, esta técnica lleva haciéndose en el instituto por lo menos desde hace tres años, desde que ella entró al centro. Pero nos afirma que en otros centros en los que ha estado también se realizaba.

7

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Entrevistamos a Silvia, la jefa del Departamento de Inglés, que nos ha explicado el método que llevan usando durante varios años para elegir las clases que quieren impartir: la rueda.

Normalmente

las

clases

que

primero se escogen son las de Bachillerato,

ya

que

tienen

temario más denso y hay nuevos conceptos que explicar, aunque depende de los gustos de cada profesor.

Esto

nos

sorprendió

mucho porque pensábamos que los profesores preferirían dar cursos inferiores

con

temarios

más

básicos ya que son más fáciles de organizar.

En el Departamento de Inglés participan en total los quince profesores en la repartición de los cursos en la rueda.

Los profesores se reúnen unos días antes de empezar el curso (en septiembre) en su departamento, y están reunidos durante una o dos horas seguidas hasta que logran repartirse todas las clases.

Usualmente los profesores suelen quedar contentos con los repartos de

las

clases

y

es

bastante

equilibrado, aunque si no es así, se pueden

realizar

cambios

posteriormente.

Finalmente preguntamos a Silvia qué opinaba al respecto y nos aseguró que es el mejor método porque es una buena forma de distribuirse las clases entre ellos.

Ilustración: Paula Fernández

8

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El (nuevo) patio de mi recreo El primer día de presentaciones del curso nos lo avisaron: por razones sanitarias y de higiene, este año los juegos de pelota estarían prohibidos en el patio. Para algunos (sobre todo chicos), parecía el fin del mundo. Para otros muchos, una oportunidad para cambiar y reinventarse.

Ahora que no podemos jugar al

sustituyéndose por estar con el

sin la mascarilla por una vez, y

fútbol en el patio, mucha gente

móvil

agrupado junto a sus amigos y

ha tenido que buscar nuevas

también los días del stand del

amigas,

ocupaciones, aunque otros han

periódico

media

seguido haciendo lo de siempre.

ejemplares en manos de gente

sanitarias, y haciendo que los

curiosa que los hojea en busca de

profes de guardia se pasen todo

las últimas noticias, reportajes

el

sobre el instituto, o entrevistas a

“Chicos, la distancia”.

Mientras que algunas personas se han dedicado, como otros años, a hablar con sus amigos o con los profes, a estar con el móvil, a

sobre se

todo, ven

aunque muchos

sus amigos y profesores.

olvidándose hora

patio

de

las

repitiendo

durante medidas

la

frase:

Para todos, la hora del recreo es

hacer TikToks y a pasear por el

También en este nuevo patio

un rato de descansar de las clases

patio,

podemos ver a chicos y chicas

y de las mascarillas, y aunque

sentados leyendo algún libro,

haya

dibujando en un trozo de papel o

seguridad esperamos que así siga

incluso haciendo deberes, pero lo

siendo hasta que todo esto pase.

otros

han

tenido

que

reinventarse y cambiar.

Por ejemplo, la costumbre de quedarse en una mesa de la cafetería o de ir a jugar al fútbol ha

tenido

que

cambiar,

muchas

medidas

más habitual, sin duda, es ver gente que come, respirando aire

9

de

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El coste pedagógico de la pandemia El COVID-19 no sólo ha tenido efectos adversos para la educación en cuanto a la pérdida de clases presenciales y el confinamiento. Hay otro coste, uno con el que quizás al principio de todo esto no contábamos, pero que este curso docentes y alumnos sufren en sus carnes.

hall.

Con el paso del COVID-19 hemos

algunas semanas para poder dar

del

tenido muchos cambios tanto

clase correctamente.

diseccionando

psicológicamente como también pedagógicamente.

En

este

curso

Algunos alumnos nos cuentan que se distraen más por la falta

el

de materiales o que se les quedan

instituto se las ha tenido que

mirando por la novedad aunque

ingeniar para poder meter más

otros prefieren estas “aulas” por

clases de lo normal, ¡nueve sólo

su gran tamaño y como son más

en primero! Ya que las normas

informales

de

pueden concentrar mejor.

seguridad

2020/2021

nos

obligan

a

reducir el número de alumnos por clase. Para poder darles un lugar

a

decidido

tantos

niños

inutilizar

se

ha

algunos

laboratorios, el salón de actos, la biblioteca, la cafetería y el aula Multistar. Pero como todo ha sido tan rápido no han tenido algunos

materiales

como

los

ordenadores, cañones, pizarras, etc. y se han tenido que esperar

Pero…

las

y

novedosas

prácticas

de

se

También

están

insectos

y

metiéndolos en resina epoxi para poder verlos de cerca y poder analizarlos. En TPR se tienen que desinfectar los ordenadores después de cada uso, pero en otras materias no lo tienen tan seguro

como

Química.

en

Esta

Física

asignatura

y ha

perdido uno de sus laboratorios, los

aunque conserva el otro, si bien

laboratorios, ¿cómo se van a

no

hacer? En algunas materias lo

manteniendo

tienen más claro que otras. Por

seguridad ya que somos muchos

ejemplo en Biología están dando

alumnos.

a base de vídeos los cantos de las aves, ya que no pueden salir a la calle, actividad que a los alumnos les está gustando bastante y ya se pueden ver sus progresos desde

saben

cómo las

usarlo

medidas

de

Pero, como se suele decir, y más en estos tiempos, lo importante no es el lugar, sino que el alumno aprenda. Seguro que así será.

el pasado viernes en la televisión 10

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Hasta cinco clases. Son los grupos que hemos llegado a tener confinados al mismo tiempo. Aunque ahora ese número ha bajado a cero, nos preguntamos…

¿Cómo se confina una clase?

Todo el mundo sabe que cuando

es lo que se tiene que hacer en

Juanchu se encarga de preguntarle

una

cada situación.

al estudiante cuál fue el último día

persona

da

positivo

en

coronavirus, se tiene que confinar; pero muy poca gente conoce el procedimiento que hay que seguir cuando

se

detecta

que

un

estudiante tiene el COVID-19. En un

instituto,

las

personas

encargadas de llevar a cabo este procedimiento son los llamados

En nuestro centro, el Joaquín Rodrigo, esa figura la ocupa el Jefe de Estudios Juan Carlos, más conocido como Juanchu, quien nos explica paso a paso qué es lo que hay que hacer en el caso de que se detecte un positivo.

que asistió a clase. Esto se hace en la Sala COVID, antigua sala de reuniones con las familias. A partir de ahí, comienza su labor como

rastreador:

averiguar

quiénes han sido sus contactos estrechos desde dos días antes de acudió

al

En primer lugar, la familia de la

instituto. Contacto estrecho

se

persona contagiada llama al centro

consideran

y comunica que su hijo o hija ha

estado en contacto con el positivo

dado positivo. Dependiendo del

más de quince minutos, a menos

curso al que pertenezca, se siguen

de un metro y medio, y sin llevar

dos procedimientos diferentes.

la mascarilla.

Pública para hablar y comentar

Si el alumno es de 3º o 4º de ESO,

Una vez identificados, Juanchu es

acerca de estos casos para ver qué

o de los cursos de Bachillerato,

el encargado de comunicar a la

coordinadores COVID. Éstos son figuras que hay en cada instituto y que se encargan de recabar toda la información de los alumnos que han dado positivo, y de establecer contacto con Salud

la

última

vez

que

aquellas

que

11

han

JOAQUINRODRIGUISMO > Consejería

de

Educación

y

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

a

Sanidad la existencia de estos casos. Ellos y el propio instituto se encargan de contactar con los contactos

del

positivo,

que

tendrán a su vez que confinarse durante un periodo de 10 días.

El

único

caso

en

el

que

se

confinaría una clase entera sería si hubiese un brote, y el foco de la infección hubiese sido la clase. Un brote se considera cuando en vez de un positivo ha habido tres o más de tres.

Todo esto ocurre con los grupos de 3º

de

ESO,

4º

de

ESO

y

Bachillerato. Veamos qué pasa si

pupitre no se puede cumplir. A

Hasta el momento, en el IES

el positivo se encuentra en las

esto hay que sumar que entre clase

Joaquín Rodrigo, hemos llegado a

clases de los cursos que están

y clase los profesores se marchan;

tener

siempre en el centro: 1º de ESO y

por lo que no pueden asegurar que

confinadas

2º de ESO.

no se levanten del sitio o se quiten

obstante, es importante resaltar

las mascarillas. Por

que todas se han incorporado de

todo ello, las clases se

vuelta sin ningún problema ni

han

rebrote. Actualmente, y al igual

considerado

grupos

de

contacto

clase

hay

un

presumir y tocar madera de que en

grupo

el Joaquín Rodrigo, a día de la

entero se tiene que

publicación de este número, hay

confinar durante 10

cero clases confinadas.

el

estos

que

remite Salud Pública, y

confinar toda la clase. Esto se

se les comunica qué día

debe

de

se tiene que incorporar

convivencia estable; es decir, que

su hijo, y qué es lo que

asisten

forma

tiene que hacer durante

presencial, y pasan todo el día

ese período de tiempo.

juntos, exceptuando las horas de

De los deberes y tareas,

optativa y de Valores y Religión.

ya

Además, al ser en torno a unos 23

profesores mediante el

alumnos en cada clase, la distancia

aula virtual.

al

son

instituto

grupos de

se

algunas

una

manda una carta que

que

de

No

llevan sin accidentes, podemos

En caso de darse algún positivo en

a

carteles

paralelo.

decir que cuando en

los estudiantes se les tendría

en

clases

fábricas que anuncian los días que

días. A las familias de

se

los

cinco

estrecho. Esto quiere

positivo,

niveles,

que

hasta

encargan

Confiemos en que la suerte nos acompañe.

los

de metro y medio entre pupitre y 12

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Adiós a Luis Decimos adiós al orientador de nuestro centro, que se jubila este curso tras una larga y amplia trayectoria. Le despedimos a través de tres textos que dan fe de su profesionalidad y buen hacer en tres ámbitos muy diferentes. Dos de ellos los ha ejercido en nuestro centro, y el otro le viene de serie. Hasta siempre al Luis orientador, director y profesor.

Este hombre no es humano Tengo que agradecerle a Luis

palabras

uno de los años más felices de mi

infunden

-Montse Iglesiasle

Sin embargo, lo que más admiro

de

de él —lo que me gustaría, jefe,

vida —espero que leas esto, jefe,

trabajo que he visto pocas veces

saber hacer como tú— es su

porque nunca me he molestado

en mi vida. Eva, la PTSC de

forma de mirar el mundo. El

en darte las gracias. Ya sabes,

aquel curso, lo resumía en una

Orientador Luis Vidales no es un

más vale tarde...—. Contra todo

brillante paradoja: «Este hombre

iluso y sabe que lo que llega al

pronóstico,

no es humano».

Departamento de Orientación es

durante

el

curso

2018-2019 se me alinearon los planetas y, aunque esos astros no tenían nada que ver con Luis, sin él jamás se hubiesen situado en el lugar propicio.

mágicas una

las

que

capacidad

En sus conocimientos, en su entrega y en la poca importancia que

le

da

a

sus

sacrificios

personales, tal vez sea cierto que Luis no esté hecho de la misma

Así es Luis, capaz de convertir la

materia que el resto de nosotros,

situación más adversa (incluida

pero de lo que no cabe duda es

una profesora de Compensatoria

que entiende todo lo humano

sin el perfil, ni la experiencia, ni

mejor que nadie. Solo hay que

muchas

actitud

observar cómo escucha al otro.

adecuada) en una historia con un

Lo hace con cada potencia de su

final de los de comer perdices. Es

cuerpo y de su inteligencia, como

un prestidigitador que, en lugar

si el que habla tuviese la clave de

de sacar conejos de su chistera,

un enigma asombroso. Da lo

extrae soluciones a problemas

mismo que sea un compañero, un

imposibles cada vez que hace ese

asistente social, una madre, un

gesto tan suyo de echarse para

padre o, sobre todo, un alumno.

atrás el flequillo —por favor,

Luis tiene la capacidad de seguir

jefe, no te cortes el pelo—. Y lo

aprendiendo de todos, de seguir

consigue recitando siempre el

sorprendiéndose, de no perder

mismo ensalmo: «Queda mucho

nunca

por hacer, así que hay que

compromiso con la persona que

hacerlo». Deben de ser esas

le habla.

veces

la

ni

el

interés

ni

el

para la mayoría una tapia de ladrillo

infranqueable.

Luis

también

la

pero

está

empujar

sin

dispuesto

ve, a

descanso, convencido de que no hay muro que no caiga si no se deja de presionar, pese a que no seamos muy fuertes, ni tengamos muchos demasiada

medios, gente

ni

haya

dispuesta

a

valorar el esfuerzo. A pesar de todo y de todos, vi empujar a Luis sin bajar ni un ápice sus expectativas, pues él ve la pared de ladrillo con la esperanza del que

sabe

que

la

hará

caer.

¡Cuántas vidas habrán mejorado por esa forma de mirar! Gracias, Luis, por lo que ayudaste y nos enseñaste, y por lo que seguro nos enseñarás y ayudarás a partir de ahora.

13

JOAQUINRODRIGUISMO >

Hasta luego patrón

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO –María Pérez-

Me siento afortunada porque he

absurda

tenido la suerte de encontrarme

educación, perdemos de vista el

administración

con gente muy valiosa en mi vida

material que tenemos entre las

cada

laboral. Gente que me ha dejado

manos. Hay que prestar atención a

alcance

impresa su firma. Cada centro me

tantos factores que no nos queda

mucho menor y dependo en gran

ha

ciertos

tiempo para pasarlo amasando,

medida de la filosofía del centro

aspectos de mi profesión que me

tallando, acariciando o hablando

al

han llenado de esperanza en el ser

con el barro de nuestras manos.

rumbo lo marca el director. Tan

humano. No se trata solo de

Perdonadme la metáfora, pero no

buen patrón tenía que todos mis

aprender a hacer determinadas

hay nada más valioso que la tierra.

compañeros deseaban año tras

permitido

cosas

o

que

descubrir

ciertas

técnicas

resulten más eficaces, sino de la fuente de la que nacen esas ganas

burocracia

de

la

Es esto, el no perder nunca de vista que mi barro son niños y

metro,

que

para cada

como

estoy

tener

la

con

la

defender hoja...

Mi

profesora

es

destinada.

posibilidad

Ese

de

repetir en el Quevedo.

determinante, me lo ha enseñado

pequeña barca por cada uno de

Luis con su ejemplo. No solo

sus alumnos, sin importarle que

como el orientador con más

después de ese muchacho le

horas invertidas en entrevistas

esperaran otros centenares. En

que conozco, sino también como

ese momento solo existía uno. Y

director. He tenido el privilegio

también he visto al humilde

de trabajar con él en el IES

piloto de una gran embarcación

productos que nos da la tierra: los

Francisco

Mis

con mucha tripulación a bordo.

moldea a veces con cariño, otras

compañeros

me

han

contado

Quizá su secreto haya sido ese,

con fuerza y energía. Es el padre

cómo

de

un

instituto

que ha aprendido mucho de su

orgulloso de sus creaciones, más

pequeño

satisfecho cuanto más trabajo le

competente, muy diverso y con

han

muchas ramas. Soy testigo de

refiero

a

la

simple

responsabilidad de hacer un buen trabajo. Voy más allá, hablo de lo que te mueve a hacerlo. Y no es otra cosa que la vocación.

El

artesano

llevado.

trabaja

con

Inmersos

los

en

la

Entrevista sobre Luis ¿Desde cuándo conoces a Luis Vidales?

Conocí a Luis el curso pasado y me dio clase hasta este mes de octubre que se ha jubilado.

¿Qué cualidades destacarías?

Luis tenía mucha paciencia con nosotros. Si no estendíamos algo, hacía lo imposible porque lo entendiéramos.

¿Cómo describirías Vidales?

a

incisión

luchado

Lo he observado luchar en una

me

cada

año

ha

es

de trabajar, esa ilusión. Tampoco

que

cómo

de

hizo un

Quevedo.

centro

fuerte

y

pequeña barca.

-Maryori, Frania y Ariana-

Luis siempre venía a clase muy presentable y destacaba su cabellera blanca. Me llamaba la atención cómo se vestía durante la pandemia del Coronavirus.

Luís venía con guantes, gorro, pantalla, y varias mascarillas, pero nunca se avergonzaba por su aspecto.

¿Qué le deseas para su nueva etapa?

Que pueda estar junto a su familia y amigos. También que tenga salud y que cumpla los sueños que no ha podido cumplir.

Esta estrevista ha sido realizada por Maryori Roldán, Frania Gutierrez y Ariana Quintanilla, alumnas del programa de compensatoria.

Luis

14

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

15

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

7 HERMANAS PARA 7 HERMANOS Comparten familia y apellidos. Y ahora también instituto.

Hablamos con siete hermanos y siete hermanas sobre cómo se vive el curso más extraño de sus vidas y sobre si se parece a lo que sus hermanos les habían contado.

16

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Siete hermanas

para siete hermanos Antes de entrar a nuestro centro ya lo sentían como suyo. De ello se encargaron sus hermanos y hermanas, alumnos del Joaquín Rodrigo que este nuevo curso reciben a estos miembros de su familia.

Este curso 2020/2021 mi hermano, Adrián, ha empezado el instituto en nuestro centro como alumno de la clase de 1º de ESO i. En el Winston Churchill, él siempre ha sido parte del grupo A, y ahora le resulta raro que su letra sea la i.

Siempre le he contado que el instituto es mucho más difícil que el colegio, ya que de repente aparecen asignaturas y profesores que nunca habías visto antes. Además, siempre le decía que hay que estudiar más y hacer muchos deberes.

También le contaba lo satisfactorio que era el momento en el que te encontrabas a tus amigos por los pasillos en los cambios de clase; lo mucho que había que correr hasta la cafetería para que, al llegar, no te encontraras con una inmensa fila; lo que se sufría en invierno si no te sentabas al lado del radiador; lo bien que nos lo pasábamos en las guardias cuando algún profesor no venía; y lo divertidos que eran los proyectos como Erasmus+ y Las Crónicas del Joaquín Rodrigo.

han entrado nuevos en el IES Joaquín Rodrigo, y por culpa del coronavirus, este año no van a conocer el instituto como sus hermanos se lo habían descrito.

En este reportaje entrevistamos a Adrián y Alex, David e Irene, Noa y Leo, Hassan y Sara, Paloma y Marcos, y a Elisa y Carlota. Reunimos a siete hermanas para siete hermanos.

"Tener a tu hermana pequeña en el instituto se hace un poco raro", comenta David. Como bien dice, es extraño que nuestros hermanos pequeños (o mayores) estén con nosotros en el mismo centro. Sin embargo, para Elisa es de lo más normal; está acostumbrada. Tanto en el colegio como en el instituto siempre ha estado con alguno de sus hermanos. En estos dos años que lleva aquí, ha sido la hermana pequeña de Pepe, y ahora que Carlota empieza 1º de ESO, le toca desempeñar el papel de hermana mayor.

Este año mi hermano Adrián no va a poder disfrutar de muchas de esas cosas. Este curso va a ser muy distinto.

“Tener a tu hermana pequeña en el instituto se hace un poco raro.”

Al igual que mi hermano, muchos hermanos de alumnos

El resto, pasamos de verlos solo por las tardes, a verlos todo el

día por los pasillos. Ellos lo prefieren. Todos coinciden en que tener un hermano mayor en el instituto tiene ventajas: gracias a ello, algunos de los profesores de Adrián ya le conocían antes de darle clase; Alex, Marcos y Sara nos explican que de esta forma sus hermanos les pueden ayudar si les ocurre algo; así Irene se siente mucho más protegida; y Leo puede hablar con Noa sobre cualquier tema del instituto.

Marcos, que ha entrado este curso nuevo a 4º de ESO, quiere disfrutar de este curso con su hermana Paloma, de 2º de Bachillerato, ya que va a ser el primer y último año en el que ambos coincidan en el IES Joaquín Rodrigo. De momento, este año aprovechan al máximo el tiempo compartido desde primera hora de la mañana cuando ambos se montan en el coche para ir al instituto. Al igual que ellos Sara y Hassan llegan juntos.

Sin embargo, mi hermano, Noa y Leo prefieren ir en autobús con sus amigos y yo, que me lleven en coche.

Cuando llegamos al centro cada uno nos vamos a nuestra clase, y ya no volvemos a hablar con nuestros hermanos en lo que queda de instituto; pero no porque no queramos, sino porque no les vemos casi nada debido al 17

JOAQUINRODRIGUISMO > horario que tenemos. Irene, Carlota, Leo, Alex, Sara y Adrián van todos los días de forma presencial porque son de 1º y 2º de ESO; sin embargo; David, Elisa, Noa, Adrián, Hassan, Marcos, Paloma y yo vamos todos los días, pero únicamente tres horas. La mayoría, entre la que se encuentra Paloma, están en contra de este cambio de horario.

Preferían ir a clase solo dos o tres días a la semana; así se organizaban mejor. Sin embargo, a Elisa le gusta más ir tres horas diarias: "Es mucho más dinámico", afirma.

Aun viéndonos poco, cuando nos cruzamos con ellos por los pasillos, les saludamos; pero no de la misma forma que lo hacemos en casa. Como bien dice Adrián (no mi hermano sino mi compañero de 4º de ESO), el centro es un lugar público y no tenemos la misma relación entre nosotros: “Aquí en el instituto no nos vamos a gritar ni pelear”, comenta. Nuestro hogar es un sitio más privado, y allí hablamos (y a veces discutimos) mucho más con nuestros hermanos y

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO hermanas; cosa que instituto no hacemos.

en

el

A diferencia de otros años, ahora cuando llegamos a casa tenemos que comprobar si los profesores han colgado tarea en la plataforma de EducaMadrid.

Todos coincidimos en que preferíamos Google Classroom.

Las tareas estaban bastante mejor organizadas, y nos llegaban notificaciones.

“En casa nos peleamos más que en el instituto.”

Este es el primer año que Leo utiliza las aulas virtuales. Al ser

la primera vez, al principio le ha costado un poco adaptarse, pero con la ayuda de su hermana, ha podido manejarse. En su casa, tienen dispositivos suficientes para hacer los deberes; y lo mismo ocurre con el resto de los hermanos. Aunque Adrián y Alex no compartan portátil, sí comparten habitación.

“Cuando alguno de los dos tiene que estudiar, el otro tiene que estar callado”, nos explica Alex.

En esta misma situación están

Carlota y Elisa, y Paloma y Marcos. “Cuando Paloma tiene que estudiar me echa de la habitación”, comenta.

Ahora, con el coronavirus, todo es un poco más complicado. Mi hermano con la mascarilla no entiende a veces a sus amigos cuando le hablan; Sara no puede pedirle material a sus compañeros; Irene no pudo irse de viaje de fin de curso con su clase de 6º de Primaria; Alex tiene que echarse gel desinfectante al entrar a clase; Leo no tuvo graduación; y Marcos pasó el último día de 3º de ESO de su otro instituto como

un día normal; sin darse cuenta de que no iba a volver más.

Al igual que ellos, todos nos estamos adaptando a esta nueva realidad. Quizá no sea del todo como se lo habíamos contado.

Pero pronto venceremos al virus, y entonces nuestros siete hermanos, y todos los que antes de entrar compartían ya apellido y hogar con alumnos de nuestro centro, podrán ver el instituto tal y como se lo habíamos descrito.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

1 + 1 son 7 La hermana: Paloma Alende (2º de Bachillerato) El hermano: Marcos Alende (4º de ESO) Marcos es alumno nuevo en el centro, y su hermana Paloma entró con nosotros el año pasado.

Este será el único curso en que ambos coincidan en el IES.

El hermano: Adrián Parra (4º de ESO) El otro hermano: Alejandro Parra (1º de ESO) Un hermano que recibe al otro.

Adrián ve en su hermano a su yo de hace cuatro años.

El hermano: Hassan Bouzelmad (2º de ESO) La hermana: Sara Bouzelmad (1º de ESO) Este curso Sara entra como nueva alumna a nuestro centro, y Hassan pasa a ocupar el papel de hermano mayor.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

La hermana: Noa Gálvez (4º de ESO) El hermano: Leo Gálvez (1º de ESO) Sin duda la combinación de hermanos/hermanas más vista este curso.

Chicas y chicos de 4º de ESO que reciben a sus hermanos en el primer curso.

El hermano: David Domínguez (1º de Bachillerato) La hermana: Irene Domínguez (1º de ESO) Tener un hermano mayor en el centro siempre es un aliciente. Si además está en 1º de Bachillerato, sabes todo del IES.

La hermana: Elisa Santos (3º de ESO) La otra hermana: Carlota Santos (1º de ESO) Con su hermano Pepe ya fuera del IES, Elisa pasa a ocupar el papel de hermana mayor para Carlota.

La hermana: Alba Ruiz (4º de ESO) El hermano: Adrián Ruiz (1º de ESO) Y por último, mi hermano y yo. Él ya se ha habituado a que le reconozcan como el hermano de Alba, y a mí ya me empiezan 20 a decir que si soy la hermana de Adrián.

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Siete hermanas

para

siete hermanos

EL MOMENTO Al confinamiento de algunos de los protagonistas de la foto de portada hubo que sumar la dificultad añadida de los turnos de clase. Hubo que citarlos en un recreo para conseguir juntarles a todos.

EL LUGAR Accesible sólo a profesores y personal no docente (y muy poco utilizado por éstos) el sitio elegido para la foto fue la espalda del edificio B. Las rejas que están a la izquierda comunican con el pasadizo de Redacción y Rotativa.

LAS (NO) MASCARILLAS Se hicieron dos versiones de la foto, una con mascarilla y otra sin, pues quitando las parejas de hermanos entre sí, con el resto se 21 respetaba la distancia de seguridad. Una instantánea que sin quererlo imagina un universo paralelo en que el COVID nunca llegó a nosotros.

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

EL MONIGOTE Sara no pudo acudir a la cita fotográfica. Para suplir su persona, personalidad y desparpajo, pensamos que una foto insertada no haría justicia.

La silueta de la chica deja claro que llenar su vacío es imposible.

EL MARCO Las hermanas Santos se encontraban confinadas el día (y la semana) de la foto. Fueron tan amables de enviarnos una foto que sacaron el mismo día que la de la portada. Distinto espacio, pero mismo tiempo.

LOS HERMANOS Y ellos. Las siete hermanas y los siete hermanos que han hecho realidad la idea de este reportaje que nació en los últimos meses del pasado curso. No podíamos haber elegido mejores representantes de lo que supone tener a alguien tan cercano en tu instituto.

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AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

La cafetería en tiempos de COVID Nos colamos en un recreo para preguntar a varios alumnos de 1º y 2º de ESO sobre qué les parece la nueva cafeteria. Esto es lo que nos han contado sobre la caseta: ¿Qué os parece la nueva cafetería?

Pequeña pero ingeniosa

¿Qué es lo que no os gusta de la cafetería?

Que no sirvan la comida con guantes o pinzas.

¿Cuál os gusta más, esta o la de antes?

La de antes sin duda

¿Está bien situada?

Si, porque está al aire libre y no se acumula mucha gente.

¿Respetan las normas de Covid-19?

Si, porque hay marcas para mantener la distancia, está en un espacio abierto.

Hay una especie de ventanilas, por las cuales se pide de uno en uno.

¿Qué es lo que soleis comprar en la cafetería?

Paninis, regalices y lenguas

¿Y lo que menos?

Bolsas de patatas y agua.

También les preguntamos a los trabajadores de la cafeteria y nos dijeron esto: “Nos gusta más la de antes porque había mas espacio y teníamos calefaccion. En cambio en la nueva pasamos frío aunque también tengamos calefacción. Y además es más pequeña. Antes vendíamos y teníamos más cantidad de comida. Ahora al ser más pequeña tenemos menos, y tenemos que estar moviéndola de sitio.”

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AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Y personal no docente

CON MASCARILLA ¿Cuándo supiste que querías ser profesora? A los 18 años. ¿Cuándo viste que lo habías conseguido? El segundo año que di clases particulares.

¿Tienes alguna forma especial de empezar las clases? Depende del curso, pero agobiándoles con las fechas de los exámenes.

¿Dónde te sientas en la sala de profes? Donde haya un PC libre,

¿Se parecen los profes de las pelis a los de verdad? No siempre.

¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Leer, ir al campo, ir al cine y salir con amigos.

Este número inauguramos la sección del Reto Matemático. ¿Qué te supone un reto en Matemáticas?

Entender los fractales.

¿Cómo se doblega una curva en Imponiendo matemáticas?

Si no fueras profesora hubieras sido… Médico. Cambié la carrera

condiciones y derivándola.

de Medicina por las Mates por una apuesta.

¿Y cómo se doblega la curva COVID? Manteniendo distancia,

¿A quién admirabas de pequeña?

llevando mascarilla y confinando clases y profesores.

que desinfecto antes de usar.

A Queen y a Einstein.

¿Cuántas veces te desinfectas las manos con gel? Unas diez veces

¿A quién admiras ahora? A mis

al día. Soy un poco obsesiva.

compañeros y a todos los que trabajan con la infancia.

¿Qué haces en el recreo? Tomar

¿Números primos o compuestos?

café en el bar y resolver dudas a los alumnos.

Compuestos, porque puedes descomponerlos o factorizarlos.

Peli sobre docencia favorita: El increíble Will Hunting.

Forma geométrica favorita La

¿Dónde

estabas

Trabajando becaria.

en

en

1992?

IBM

como

¿Cuál fue tu último recreo? En 1989, en el IES Lope de Vega, habiendo escuchado antes la explicación sobre Hume, que luego cayó en la Selectividad.

esfera, porque no tiene principio ni fin, contiene todo.

25

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

AITOR DIEZ

Si tuvieras, ¿dónde tendrías la taquilla?

CON MI MASCARILLA

Elegiría una taquilla de la segunda planta ya que en ese piso está mi clase.

¿Te agobia la mascarilla?

No, creo que las llevamos por nuestro bien.

¿Cuál es tu mascarilla favorita?

Las de tela, porque son las que me pongo y las más cómodas.

¿Qué haces después de clase?

Suelo hacer los deberes y de vez en cuando juego al fútbol con mis amigos.

¿Estás viendo alguna serie?

Me estoy viendo The Umbrella Academy, que trata de siete hermanos con distintos superpoderes. Un día muere el padre y todos los hermanos se reúnen tras años y años sin verse para solucionar todo su pasado y enfrentarse a una agencia que busca a uno de los hermanos para acabar con él.

Lugar favorito del IES: El patio, porque es el único lugar en el que puedo relajarme y comer.

Lo mejor de la presencialidad es: Es un sistema justo, nosotros somos más pequeños y necesitamos venir todos los días.

Lo peor de la presencialidad es: Que 3º ESO, 4º ESO y Bachillerato tienen que estudiar más y no pueden venir todos los días.

26

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“Este curso es importante rebajar la intensidad de los ejercicios físicos y realizar más pausas que de costumbre.”

Entrevistamos a Mónica Ballester, jefa de departamento de Educación Física y profesora de esta misma asignatura. En la charla que mantuvimos con ella nos cuenta qué ha cambiado en las clases de deporte, qué nuevos materiales utilizan, y cómo se mantiene la distancia de seguridad cuando hay que hacer ejercicio.

¿Qué es lo más difícil de dar clase de Educación Física ahora que hay que llevar mascarilla?

Para mí lo más difícil es no poder hacer los juegos y actividades que se hacen normalmente y que hay que rebajar la intensidad de los ejercicios y hacer pausas.

¿Por qué has elegido combas este año?

usar

Porque es un material barato que pueden adquirir todos los alumnos, y porque se puede usar para diversas actividades.

¿Hay alguna actividad que te gustaría hacer pero no puedes?

En 2º de ESO, por ejemplo, no se puede hacer acrosport y la Semana Blanca, que es la excursión de todos los años a la

nieve, lamentablemente tampoco se va a poder hacer.

¿Dónde prefieres dar clase?

Los primeros días, es mejor en el patio, y luego más adelante, cuando ya conoces a los chicos, salimos al parque.

Educación Física es una asignatura que no se enseña desde el pupitre, sino que necesita del contacto y de tocar muchos materiales. ¿Qué es lo que más te afecta de la nueva normativa al dar clase?

Sobre todo la higiene, y como dices el hecho de hay que tener mucho cuidado con el material prestado y la distancia social.

Para ello hemos pintado líneas de colocación en las pistas, para que los alumnos sepan dónde tienen que ponerse.

¿Has tenido algún problema con el tema de las mascarillas y la distancia de seguridad?

Algunos alumnos no se ponen bien la mascarilla, y se les cae, y a veces no respetan las distancias. Pero les das una llamada de atención diciéndoles que si no se la colocan bien no podrán dar clase, y lo entienden y se la colocan bien.

Además, en los ejercicios que requieren mayor intensidad hay que hacer muchas pausas porque si no se ahogan.

¿Hay alguna razón por la que lleves un micrófono?

Lo llevaba desde hace tiempo por problemas de garganta, pero ahora con las mascarillas es algo muy útil.

27

ENTREVISTA > ¿Por qué alumnos mascarilla para hacer

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

has pedido a tus que traigan una aparte de la diaria Educación Física?

La razón es que durante la práctica deportiva la mascarilla se humedece, se suda, y hay que cambiarla porque ya no sirve.

¿Y para desinfectar el material?

Lo hacemos bastante rápido, y los chicos ayudan bastante.

Tenemos material de desinfección que usamos en cada clase, y en el patio hemos establecido puntos de encuentro para seguir respetando la distancia de seguridad incluso entre diferentes grupos.

28

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Carta a La Redacción del CJR

En la página 13 del número 14 (septiembre de 2020) de Crónicas del JR se publicó un artículo firmado por La Redacción titulado: «un 20% del profesorado del Joaquín Rodrigo secunda la huelga». Esta cifra del 20% que se presenta es triplemente errónea: -Según los datos que se dan al final del mismo artículo, la huelga fue secundada por 24 docentes de una plantilla de 85. Bastaría con hacer el cálculo de dividir 24 entre 85 y multiplicar por 100 para llegar al 28,2% en lugar del 20% del titular.

-Pero además, legalmente, siempre el Director y otro miembro del Equipo directivo, como mínimo, tienen que permanecer como servicios mínimos, es decir, no pueden hacer huelga.

Por lo tanto ya no serían 85 profesores la plantilla efectiva de los que podrían hacer huelga, sino 83. Por lo tanto la proporción pasaría de 28,2% a 28,9%.

-Pero como es sabido, en esta ocasión y de forma excepcional, la administración impuso unos servicios mínimos que afectaban en nuestro centro a 40 profesores adicionales además de los dos del Equipo directivo que no podían hacer huelga, aunque quisieran, y que ha sido recurrido por los sindicatos convocantes. En este caso, si hiciéramos la proporción entre huelguistas y los que podían legalmente hacerla, el porcentaje alcanzaría al 55,8% de la plantilla efectiva.

Como se puede ver, se aplique cualquiera de los tres cálculos enumerados, la cifra del titular es errónea e inferior al porcentaje de profesores que realmente hicimos huelga.

Jesús de Blas Ortega

29

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Día Mundial de las Aves Esn el inicio del presente curso,

podemos tomar decisiones, pensar

la

los profesores del Departamento

en relación a situaciones nuevas,

produce

de Biología y Geología hemos

crear, imaginar… Lo prudente no

aprender y estimular nuevos retos.

aprovechado la Celebración del

es oponerse a los cambios, sino

Conocer nuestro entorno próximo

“Día Mundial de las Aves” durante

adaptarse a ellos, e intentar influir

nos obliga a adoptar conductas

la primera semana de Octubre,

sobre

responsables

y

para acercar la naturaleza a los

velocidad para que supongan el

cuidarnos

cuidar

alumnos

mayor bienestar humano.

ambiente.

de

1º

de

ESO.

Los

ellos,

en

su

ritmo

y

primera

interés

objetivos que buscábamos y que hayamos

conseguido

son:

conocimiento,

el

permita

Cuando los alumnos preguntan y

Naturaleza, y finalmente, tomar

cuestionan para qué sirve lo que

conciencia y valorar los entornos

aprenden, respondo: “para que

naturales como fuente de salud

seas tu propio artista, constructor

ambiental y de calidad de vida.

de tus múltiples inteligencias, ya

Todos podemos ser “artistas de la vida” y transformar nuestra vida diaria en algo creativo con nuestra conocer

y

contemplar, con admiración, lo que nos rodea. Valorarlo y aportar, de forma constructiva, nuestro para

que

funcione

y

perdure en el tiempo. Hemos entrado

en

un

estado

de

transitoriedad, con un discurso de la ciencia que no debe borrar la ética ni los Derechos Humanos Universales,

donde

información

verbal,

visual

y

brevemente

características más

sobresalientes

una conducta respetuosa con la

trabajo

desarrollada

anatómicas

les

para

la

recibido

sus

desarrollar

capacidad

a

explicado

Educación que

medio

De cada especie se ha

nociones

Ambiental

el

comunes del entorno.

la adquisición de las sobre

para

auditiva de las aves

el

entorno del instituto; primeras

solidarias

por

aves, los alumnos han

por

en

ilusión

en la semana de las

de las aves comunes viven

e

actividad

parte de los alumnos, que

y

adolescente,

Volviendo

deseo que, en alguna medida,

etapa

el

hombre

tiene que ser consciente de que es mucho más que una máquina:

que estas se hacen en el proceso de tu aprendizaje”. En esta etapa es importante

desarrollar

las

y

algunos destacados

de

aspectos su

biología.

Asimismo, se ha escuchado su canto y se han indicado algunas onomatopeyas,

al

objeto

de

identificarlo con mayor facilidad.

Por último, se mostraron unas fotografías de algunas especies.

inteligencias múltiples, con una

La

formación

acercamiento entre el profesorado

profunda,

así

como

actividad

preparar a un buen ciudadano con

y

valores

actividad

veces

democráticos. pasan

nuestro

¡Cuántas

desapercibidos

alrededor

a

múltiples

estímulos, sin que apenas seamos conscientes de ellos! Contemplar y escuchar

a

las

aves,

puede

significar para nosotros un estado de admiración, de quietud, de tranquilidad,…,

pero

su

conocimiento, en especial durante

el

propició

alumnado. que

inteligencias

Al

un

ser

fomentó

diferentes

una otras

a

las

académicas, motivó a alumnos de distinto desarrollo curricular.

Los alumnos, al ser capaces de identificar

las

conciencia

de

especies, los

toman

problemas

medioambientales de las aves; es decir, solo se puede proteger lo que se conoce.

30

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El movimiento estudiantil durante el Franquismo Al igual que en los años 50 resurgía un importante movimiento obrero contra la dictadura franquista, se iba a producir por estas mismas fechas la irrupción del movimiento estudiantil en la Universidad.

Durante el Franquismo todos los estudiantes tenían que estar afiliados obligatoriamente al SEU (Sindicato Español Universitario), que organizaba las elecciones de delegados. En 1956, en muchas facultades los estudiantes decidieron boicotear las elecciones. Sin embargo, en la Facultad de Derecho se decidió participar impulsando candidaturas democráticas que ganaron a las oficiales. Como consecuencia el SEU paralizó el proceso electoral y la reacción de los estudiantes no se hizo esperar saliendo en manifestación desde la sede central de la Universidad, entonces en la calle de San Bernardo, hasta el Ministerio de Educación.

La intervención violenta de comandos falangistas contra los universitarios provocó nuevas manifestaciones y la intervención policial, llegando a producirse algún herido de bala.

Inmediatamente comenzaron las detenciones y unos días después la Universidad madrileña cerraba.

La situación desencadenó una crisis de Gobierno. Ruiz Jiménez, ministro de Educación y miembro de la Asociación Católica Nacional de Propagandistas, fue destituido.

Laín Entralgo, rector de la

Universidad madrileña y Antonio Tovar, de la de Salamanca, presentaron su dimisión.

La huelga que había estallado en las cuencas mineras asturianas en 1962 provocó un movimiento de amplia solidaridad entre los intelectuales y universitarios del país que suscribieron una carta colectiva en 1962. El escrito estaba encabezado por el Director de la Real Academia de la Lengua, Menéndez Pidal y lo firmaban

prestigiosos intelectuales como: Pérez de Ayala, Ignacio Aldecoa, Bergamín, Camilo José Cela, Celaya, Laín Entralgo, López Aranguren, Julián Marías, Dionisio Ridruejo, Sastre, Antonio Saura, Gonzalo Torrente y Buero Vallejo, entre otros.

En 1965, alumnos de la Universidad de Madrid convocaron a una marcha pacífica hacia el Rectorado, pero la policía intervino violentamente, y se abrieron expedientes disciplinarios a estudiantes y

catedráticos participantes.

Algunos fueron expulsados de sus cátedras, como López Aranguren, Tierno Galván y García Calvo.

La clara inoperancia en la que había entrado el denostado SEU llevó a su disolución en 1965, aunque el Régimen intentó reemplazarlo por Asociaciones Profesionales de Estudiantes (APES). Sin embargo, en 1966 cientos de estudiantes de Barcelona se reunieron para fundar el Sindicato Democrático de Estudiantes de la Universidad de Barcelona (SDEUB) y un año después se constituía el Sindicato Democrático de la Universidad de Madrid (SDEUM).

Durante el curso 1967-1968 se extendió al resto de las universidades.

El curso 1968-1969 iba a ser especialmente conflictivo, alcanzando su punto máximo en enero de 1969, cuando estudiantes de Barcelona ocuparon el Rectorado, y en Madrid la policía informó de la muerte de Enrique Ruano, dirigente estudiantil que cayó al vacío desde una ventana cuando estaba detenido bajo su custodia. Esta noticia provocó fuertes disturbios y finalmente el Régimen decretó el cierre de la Universidad e impuso el estado de excepción en todo el país.

31

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Yo contigo, tú conmigo

El arte de convivir en positivo es

venido como agua de mayo ya

años y reunir a varios grupos de

un

que

en

alumnos en el patio para el ya

personas como el que conforma

reto

entre

un

convivencia de tantos años se

emblemático “Baile de la fruta”,

el

tan

tomaban este curso un descanso.

pero por exigencias del protocolo

y

Tras su marcha, nos embargó a

sanitario fue imposible. Aún así,

heterogéneo

(diferentes

todos, me consta, una sensación

no renunciamos a acoger en su

trayectorias,

experiencias,

de orfandad. Imposible no echar

primer día de curso al nuevo

Joaquín

numeroso

Rodrigo,

(más

carácter,

grupo

de

mil)

edad…).

de

nuestros

maestros

Nuestro

de menos a los más veteranos de

alumnado. Gracias a muchos de

instituto lleva a gala en su

este proyecto: la profesionalidad

los

filosofía, el joaquinrodriguismo,

y la dedicación de Pilar Pascual

intervienen en Convivencia como

la búsqueda de esa armonía

(Biología),

y

mediadores o ayudantes e incluso

acogedora e integradora. Suena a

audaces propuestas de Alberto

a la generosa ayuda de algún ex

utopía, a ideal… pero con esa

Louzán

la

alumno entregado a la causa, se

intención,

responsabilidad y la sensatez de

logró llevar a cabo. Con su

Marta González (Economía).

presencia,

la

de

convivir

pacíficamente y la de solucionar los posibles conflictos del día a día de forma dialogante, asertiva y

restauradora

Equipo

de

funciona

Convivencia

el del

centro.

Como

Pero

las maravillosas (Religión)

ahí

o

estamos,

sustentados

por

Directivo,

para

siempre

el

Equipo

despegar

de

nuevo con el curso COVID de fondo. En este momento más que

todos

los

y

su

chicas

sonrisa,

que

sus

ocurrencias y su deseo de recibir a los más pequeños le dieron calidez a esa mañana del 18 de septiembre.

Sabemos

que

lo

lograron.

organismos

nunca,

necesitamos

vivos, nuestro Equipo está en

nuevos

caminos

constante ebullición. Este año se

alternativas

renueva

nuestras

relaciones

hermosa tarea de remar en la

interpersonales.

Y

nos

misma dirección porque el JR

con un cambio de

coordinadores,

y

para

buscar

chicos

vías afianzar

Y ahora que hemos zarpado un curso

más,

el

Equipo

de

Convivencia continuará en esta

Eva

Bajo

Carlos

Pelta

estrenamos dando la bienvenida

bien lo vale. Con esa sensación

contamos

a los nueve primeros de la ESO.

de pertenencia a un grupo todo

con otros integrantes que se

Nos hubiera gustado recurrir a

será más fácil y grato.

suman al Proyecto. Nos han

los juegos y dinámicas de otros

(Tecnología) (Filosofía),

y

además

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. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

‘Lo que nadie quiere’ - Lorena Moreno Capa, 2ºF En un pequeño pueblo llamado Villa del Campo vivía una familia muy pobre. El padre trabajaba para don Luis, el alcalde del pueblo, quien le daba una pequeña paga por ayudarle a llevar el mantenimiento de su casa, la jardinería... Si tenía que ir a algún sitio o hacer algún recado le hacía de chófer. Estaba para cuanto él necesitaba.

Pero el dinero que ganaba haciendo todo esto no era suficiente para poder alimentar a su familia ya que la madre no trabajaba y siempre se quedaba cuidando de sus hijos. Eran ocho hermanos. El mayor, que se llamaba Pedro, tenía catorce años, y el más pequeño, llamado Iván, solamente tenía dos. Los hijos ayudaban en todo lo que podían

pero no era bastante ya que tenían que ir al colegio y tenían que estudiar, y los pequeños no paraban de llorar con lo cual le daban más trabajo a su madre. El mayor se saltaba las clases para intentar conseguir algo de dinero repartiendo periódicos en la calle y uno de los hermanos llamado Pablo después del colegio y de acabar los deberes se ponía a vender en un puesto que se montaba él para ganar aunque fuese un poco de dinero. En Navidades los padres siempre les compraban un detalle haciendo un gran sacrificio porque ni siquiera les daba el dinero para comer.

Hacían lo que podían.

Uno de sus hijos a la vuelta del cole, llegando a su casa, se encontró unos zapatos grises de

tacón tirados en el suelo, estaban nuevos y eran muy bonitos. El niño no entendía cómo la gente era capaz de tirar cosas en perfecto estado sabiendo que había gente a las que les podían venir bien. Así que decidió cogerlos para regalárselos por Navidad a su madre y darle una gran sorpresa.

De esa forma podría agradecerle todo lo que habían hecho y se habían esforzado para mantener a la familia. A la madre le encantaron y se puso muy contenta.

Aunque tuviesen complicaciones en casa y no pudiesen dedicarles mucho tiempo a sus hijos, ellos les ayudaban en lo que necesitaban y siempre estaban muy unidos, apoyándose en todo.

33

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

‘Lucas Cenicienta’ - Laura Tavera, 1º Bachillerato D Lucas recordó por millonésima vez el dulce cuento de la Cenicienta mientras se miraba en el malvado espejo que era el origen de todas sus desgracias.

Su mente volaba hacia la chica de cabellos dorados que, como él, vivía atormentada. No podía evitar compararse con ella. Por muy doloroso que fuera, nunca podría verse a sí mismo tan bello como la consideraba a ella, y menos delante de ese espejo, pero sí que sabía lo que era estar atormentado: lo vivía cada día, pues llevaba otra piel que no era la suya.

A la chica del cuento un día se le apareció un ser fantástico, un hada, que con un ágil movimiento de varita la obsequió con un bello vestido brillante y tan blanco como la nieve. Después de las palabras mágicas, «bibidi babidi

bu», Cenicienta estuvo preparada para una fiesta en la que conocería al que iba a ser su gran amor.

Lucas, muy seriamente, miró su reflejo y pronunció las palabras mágicas.

—Bibidi babidi bu.

Y, obrando su propia magia, se vistió con volantes preciosos, blancos como los de Cenicienta, adornó su cara con polvos, se pintó los labios de carmín y fantaseó con una fiesta única y con un maravilloso príncipe azul. Con él en su mente, se calzó aquellos zapatos, los zapatos más espectaculares que se puedan imaginar, pero no se sintió digno de ellos; como si aquellos zapatos no hubieran sido hechos de ninguna manera para él. Con rabia se topó con la realidad de que no iba a haber ningún príncipe azul en la fiesta dispuesto a sacarle de su

reino malvado; que, como todas las noches, solo iba a haber más cenicientas que a media noche tendrían que salir huyendo como él. No pudo contener su enfado y lanzó los zapatos por la ventana lo más lejos que pudo, pero en el momento que tocaron el suelo sintió que su corazón también había caído con ellos.

Sin pensarlo, corrió escaleras abajo en busca de los brillantes zapatos que habían caído entre unos arbustos. Comprobó que no tenían daño alguno y suspiró aliviado. Volvían a estar en su poder, estaban otra vez juntos y ya no importaban ni el príncipe, ni el hada madrina, ni el baile, ni la bonita carroza, solo importaban esos zapatos que le recordaban quién era y que le decían que, costara lo que costase, terminaría siendo feliz y comiendo perdices.

El ser humano no dispone solamente de la capacidad innata para comunicarse, sino también de la capacidad de narrar. Narramos porque tenemos historias que contar, pero es la manera de hacerlo lo que las hace diferentes, y, al mismo tiempo, interesantes. En vuestro caso, hay dos escritoras, que sois vosotras, con vuestros nombres y apellidos, Lorena Moreno y Laura Tavera, pero también dos narradores, que son quienes cuentan cada una de estas historias, la de una familia pobre de Villa del Campo y la de Lucas, convertido en una cenicienta moderna.

En mi opinión, resulta muy acertado en el texto de Lorena cómo el narrador dosifica la información que recibe el lector, ya que hasta el momento final no descubrimos la unión de la familia ante la adversidad, pero también la diferencia social que existe entre quienes tienen la posibilidad de tirar a la basura cosas que otros necesitan.

Imitando a Tólstoi, se puede decir que estamos ante una familia feliz que es infeliz a su manera. En el caso del texto de Laura, sucede algo diferente: la literatura le sirve al personaje para entender la realidad en la que vive.

Basándose en un cuento de hadas, de tipo folclórico, Lucas tiene un ayudante sobrenatural, no el «ser fantástico» que le obsequia a Cenicienta con un vestido brillante y unos zapatos para poder asistir al baile de la fiesta en el castillo, sino su propia voluntad y una imaginación que le permite ser lo que desea. El narrador, aunque omnisciente también, no se conforma con relatar solamente las acciones, sino que su visión es total, lo focaliza todo: narra tanto las acciones como las opiniones y motivaciones de Lucas, puesto que revela los pensamientos más íntimos hasta llegar a ese final que parodia el relato tradicional en el que Laura cimienta el argumento. Para finalizar os diré algo importante cuando uno quiere escribir. Hemingway, autor de El viejo y el mar, decía que escribía de acuerdo con el principio del témpano de hielo, que conserva siete octavas partes de su masa debajo 34 del agua, por cada parte que se ve. En ambos relatos hay una buena masa narrativa que se esconde debajo de sus líneas y esto es muy acertado, porque silenciar, a la hora de narrar, es siempre mejor que contar todo.

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El ritmo de… Calvin Harris Outside es una canción que fue lanzada hace seis años, el 22 de octubre de 2014, y que se ha vuelto a poner de moda, cómo no, gracias a la red social TikTok. La canción original está grabada con la colaboración de Ellie Goulding, una artista británica, e interpretada con la voz principal de Calvin Harris, DJ escocés. En el año 2014/15, la canción entró en el TOP 10 de España. La canción que se escucha en TikTok está más

ralentizada que la original, porque a la gente le parece más atractiva de esta forma. En la red social sólo

Youtube han subido gracias a la repercusión que esta plataforma tiene en cualquier dispositivo.

Aquí os dejamos algunas otras canciones que os recomendamos este mes: Melanie Martinez - Play

Date Jayme Young - Infinity Sista Prod - Eyes blue like se muestra una pequeña parte de cualquier canción que se pone, pero las visitas a Outside en

the Atlantic Jason Derulo - Savage Love

La última película Siete novias para siete hermanos A día de hoy, este clásico puede ser contemplado como un delirio kitsch o como el canto de cisne de un tipo de musical que fuera el género dorado de Hollywood por excelencia. La historia de siete apuestos muchachos que raptan a siete damiselas, aunque fuera con su condescendencia, no cuadra con los parámetros actuales, pero en su momento era un cuento más de hadas en una época necesitada de esquemas de orden y armonía tras las catástrofes mundiales.

Stanley Donen lo fue todo como artífice del cine musical: director, coreógrafo, bailarín él mismo, baste decir que filmó nada menos que Un día en Nueva York (1949) o Cantando bajo la lluvia (1952),

disfrutar la vida y dejarla disfrutar a los demás.

Siete novias para siete hermanos (1954) no es

máximos exponentes de este género y apoteosis del grandísimo Gene Kelly. Optimismo, alegría, ensoñación, liberación total porque en aquel momento esa sensualidad desatada, el colorido, el amor aunque fuera dentro de los cauces de la moral dominante dibujaban un avance imparable. Y lo que quedaba, aparte del disfrute de las canciones y el perfecto claqué, era la trivialización de los problemas y el mensaje, el de toda buena comedia, de que más vale

sin embargo tan brillante como sus precedentes, y juguetea con la estética del otro género mimado de la década de los 50: el western. Esa América idílica e intachable que se proyectaba como primerísima potencia, dueña del porvenir, generosa, puritana, ingenua e implacable a un tiempo. Todo cuadraba y era posible y hasta necesario: siete hermanos con sus siete hermanas, ni un pero ni una asimetría, orden, belleza y final feliz. La ejemplaridad del cine previetnam que hizo soñar al mundo entero.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Toda una vida a vuestro lado Est. 1984/1985

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El instituto de la vergüenza “¿Nos vemos y te lo cuento?”

SKAM España es una serie que habla de la vida de lxs adolescentes de un instituto de Madrid, centrándose en las historias de Eva, Nora, Viri, Cris y Amira , un grupo de cinco amigas con perspectivas y vivencias muy diferentes.

Aunque su trama es muy acogedora y entretenida, trata temas tan importantes y comunes como las relaciones tóxicas, la salud mental, el acoso escolar, el miedo a ser unx mismx o las preocupaciones por encajar en el grupo, entre otros muchos.

Una de las cosas que más me gusta de esta serie es que las historias se cuentan en primera persona por lo que es muy fácil empatizar con las protagonistas y darse cuenta de lo normalizado que está el no hablar de nuestros sentimientos.

nos damos cuenta de lo que puede haber detrás de esas palabras.

Como se muestra en la serie, es muy fácil fingir que todo va bien, pero no es bueno para nadie, es muy importante apoyarse en las personas de confianza cuando no pasamos por un buen momento o necesitamos desahogarnos.

Es muy común aceptar de primeras un “bien” como respuesta a un “qué tal estas” y seguir la conversación, pero no

Tendríamos que ser capaces de entender que no nos debemos quedar con lo superficial sino intentar conocer mejor a los que nos rodean porque detrás de cada persona hay una gran historia.

SKAM cuenta con cuatro temporadas disponibles en Movistar+ que recomiendo si os gusta el drama juvenil.

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La polémica del mes El sistema de franjas horarias A FAVOR

EN CONTRA

Este 2020 está siendo muy extraño y difícil para todos.

Por temas del virus COVID-19, la educación ha tenido que cambiar su forma de enseñanza. Debido a esto, se han reestructurado los horarios de cada jornada. Ahora los alumnos de los niveles más altos como Bachillerato y 3º y 4º de la ESO tienen un horario diferente a los demás. Para evitar que haya mucha gente en el instituto, se ha optado por el sistema de franjas.

Este año todo es muy distinto a los demás, por el tema del COVID. Por este motivo se han cambiado los horarios a todos los cursos excepto a 1º y 2º de la ESO y a PMAR. Ellos tienen el horario normal de ir durante toda la mañana desde las 8:30-14:25; no tienen problema. El problema lo tienen los demás cursos que tienen que ir una semana antes del recreo y otra después de éste. Eso les viene muy mal tanto a los alumnos como a los profesores.

El sistema de franjas consiste en que los estudiantes de estos cursos acuden al centro durante una semana las tres primeras horas y a la siguiente semana, cambian y van las tres últimas. Así se van alternando semana tras semana.

Somos conscientes de que los miembros del equipo directivo lo han hecho así por el bien de todos, pero es bastante más difícil apañarse ahora de este modo.

En cada clase hay dos subgrupos de 15 alumnos cada uno, de manera que aunque vayan a la misma clase no se ven.

Las ventajas para mí de este sistema de franjas son varias.

Por ejemplo, cuando los alumnos de un grupo tienen un examen en alguna de las últimas tres horas, tienen más tiempo para estudiar antes de tener que ir al instituto.

Además, los alumnos que durante una semana acuden al instituto en el segundo turno (las tres últimas horas) pueden dormir más que en situaciones normales. Por el contrario, cuando los estudiantes van en el horario de las tres primeras horas, tienen el resto del día libre para hacer lo que quieran, porque salen antes del instituto y llegan antes a su casa para poder hacer tareas y trabajos que les haya mandado, sean virtuales o presenciales.

En mi opinión, creo que al obligar este sistema de franjas a tener que ir todos los días al instituto, ayuda a los alumnos a tener una rutina y a ser más organizados.

Además les hace pasar menos tiempo con la mascarilla puesta, lo que es un alivio, ya que incomoda y agobia mucho el llevarla tanto tiempo.

Todo esto no significa que este sistema no tenga desventajas. No es ni de lejos tan bueno como la presencialidad que hemos tenido siempre, pero hay que adaptarse a lo que toca y cuando menos nos lo esperemos, volveremos a lo de antes. Esperemos que sea pronto.

Los que más complicado lo tienen son los alumnos de bachillerato, ya que tienen más nivel y contenido que los demás cursos y eso les dificulta enterarse mejor de todo lo que les explican, evidentemente, que si todas las clases fueran presenciales.

Las desventajas son varias. Al ser clases semipresenciales, los profesores ponen más deberes que antes y eso hace que los alumnos se agobien más y no les dé tiempo a hacer todo, porque lo hacen todos los profesores de todas las asignaturas. Tampoco podemos ver a nuestros amigos del otro grupo, por lo del horario, a no ser que quedemos fuera del instituto por las tardes.

Además, antes, cuando teníamos la mañana completa y al día siguiente trabajábamos desde casa, era mejor, porque estábamos toda la mañana allí y no teníamos que ir y venir, y ahora es un lío para todo el mundo ir unas horas y luego seguir desde casa. Y en lo técnico, ahora cuando vamos a entregar los trabajos con las aulas virtuales a veces sale que lo hemos entregado tarde y ya no deja entregarlo. Y también hay veces en que es difícil acceder a los documentos que los profes suben para que rellenes o subir vídeos, por mucho que lo intentemos. Todos estos problemas confunden mucho a los alumnos.

También tiene sus ventajas, como todo. Pero era preferible el otro horario, al menos para mí.

38 Ilustración: Sonia San Juan

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Entre la medianoche y el cierre La sombra del recuerdo es alargada

días se celebra el centenario de la llegada

paseando por Valladolid, un hombre se

al mundo de Miguel Delibes, el escritor

cruzó con nosotros y mi abuelo habló con

de

casi

él. Aquel hombre espigado y con gafas,

asegurar, con ese no sé qué que queda

borroso en mi memoria, le sacaba a mi

Uno recuerda, pero también olvida. La

balbuciendo entre los labios, que yo lo

abuelo dos o tres cabezas; aunque lo

memoria, como una heroína neurótica,

conocí y me habló a la edad de siete

mirara desde arriba era mi abuelo, por el

parca en palabras y prolija en actos,

años. Por entonces, para curarme de los

tono de la conversación de la escena que

muestra su alegría inoportuna y nos

abscesos de asma generados por el clima

ahora presencio, quien era un gigante.

traiciona. Pero ¿no somos nosotros sus

húmedo y el humo de las fábricas del

Aquel hombre me dijo algo, no recuerdo

traidores? Desde lo alto del campanario

norte, mis padres me enviaban a la

qué, y su rostro aguileño y borroso quedó

de la iglesia del pueblo de mi madre, sin

comarca de la Campiña del Pisuerga con

retenido en mi memoria hasta que la

demasiado arrojo, yo veía la terca

mis abuelos, muy cerca de Valladolid.

noche pasada, desconozco la razón,

separación de los campos, los fieles

Aquellos años fueron los mejores de mi

tornó a mi mente con el rostro de

hatos de vacas y los rebaños de ovejas,

vida porque no existía el tiempo ni las

Delibes. Mi abuelo, de regreso al pueblo,

la sombra de las nubes acariciando el

facturas de la luz y del gas, los atascos

me habló de que aquel hombre era

lomo de los caballos junto a la tapia del

de Madrid o este maldito coronavirus

«escritor», tal vez dijo «el escritor», y

cementerio, los pinares resecos, los

que a muchos nos atormenta cada nueva

esa heroína que resucita a los muertos,

tejados descarnados y las cuevas talladas

jornada. Uno de aquellos días de calor

la maldita memoria, ha terminado por

en la falda de la montaña. Algunas

adusto,

yo

plantearme el desafío, la verdad, algo

veces, los tractores, como escarabajos

salimos hacia Pucela con la intención de

que se parece mucho a una cita de

peloteros, movían las alpacas de un lado

ir a un barbero muy cerca de Recoletos.

Montaigne: el que no esté seguro de su

a otro de la era; y otras, mis abuelos,

Ellos debían de ser muy amigos, aunque

memoria debe abstenerse de mentir. ¿Es

sentados en el poyo de la casa, esperaban

también es verdad que el padre de mi

verdad esto? ¿Es cierto que la sombra del

mi llegada. Hay recuerdos que resisten

madre

una

recuerdo es alargada? Yo no lo sé, pero

entre los renglones de la memoria o en

conversación a las piedras. Entonces, al

las mejores historias se han tejido

el tintero de la evocación, extraviados,

acabar, después de que mi abuelo se

siempre a partir de sus hallazgos, y nada

marginados y corroídos por el óxido,

tomara su chato de clarete acompañado

puede arruinar el hecho de que yo, con

hasta que una palabra, una imagen, un

de una tapa de chorizo en el bar de otro

siete años, tuviera realmente a Delibes a

rostro, acaso una voz, los resucita. Estos

amigo,

un palmo de mis ojos.

Valladolid,

y

desabrido,

era

y

capaz

yo

un

puedo

mi

de

decir,

abuelo

sacarle

helado,

y

supongo,

Estrenamos una nueva sección del periódico, donde se plantearán distintos retos matemáticos que esperamos consigáis resolver.

Comenzamos con un reto muy joaquinrodriguista que aúna diferentes proyectos y cuya solución os sorprenderá. ¿Eres capaz de hallar la respuesta correcta?

La solución, en el próximo número.

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El mentidero Juegos de rana Los alumnos, para ganarse más puntos en las clases de Biología, se irán de excursión una vez al año a la Laguna del Campillo, con el objetivo de hacer una competición de tiro de rana para conseguir 10 puntos a gastar en cualquier examen.

Toboganes gigantes Para ahorrarse dinero en arreglar los ascensores y poner nuevos, el instituto ha optado por demolerlos y en su lugar poner toboganes gigantes que vayan desde la última planta de cada edificio hacia el patio. La única pega es que para poder bajar por ellos hay que resolver una ecuación de matemáticas.

Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…

RT

Apocalipsis bebecil Llegan a la Tierra bebés-aliens mocosos gigantes dispuestos a dominarnos, ¡y su sede es el IES Joaquín Rodrigo!

Sus armas son tirachinas con forma de chupete que nos tiran con sus zapatos de bebé gigante. Además sus llantos rompen cristales y nos ablandan.

Vampiros en Vicálvaro Un día llegaron un montón de repartidores de Amazon al instituto con un paquete para cada profesor. Cuando lo abrieron vieron que había un reloj programado con una alarma de tal manera que cuando sonara despertara a los vampiros y quisieran beber sangre.

Cuando sonó la alarma consiguieron morder a todos los profesores y convertirlos a su vez en vampiros.

Las mejores vistas Al parecer, las aulas prefabricadas están a punto de llegar. Tras revisar todos los espacios del centro, se ha decidido que el único sitio donde caben es en el tejado. Aunque tendrán que tener cuidado al subir y bajar, no hay duda de que tendrán las mejores vistas de todo el instituto.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El relevo Sonia Gabriel REDACTOR

ILUSTRADORA

2020 Silvia

Inés REDACTORA

Ainhoa

FOTÓGRAFA

ILUSTRADORA

Miguel REDACTOR

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CODA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Reunimos a los candidatos a incorporarse a este nuevo curso de Las Crónicas y les sometemos a una prueba en la que mostrar de lo que son capaces periodísticamente hablando. Todos nos han seducido por algo. Todos tienen un futuro prometedor por delante. Y de todos queremos más.

Ruth REDACTORA

Nerea REDACTORA

Diego

Víctor

FOTÓGRAFO

Leyre

FOTÓGRAFO

REDACTORA

Irene REDACTORA

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OCTUBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 15 | EDICIÓN MADRID

La columna de

La firma invitada:

Un profesor de instituto ¿Si volvería a ser alumna del IES Joaquín Rodrigo? Vaya pregunta… ¡Por supuesto que sí! Para mí la época de mi estancia en el centro ha sido inolvidable. El instituto me regaló amigos con los que sigo pasando muy buenos momentos y profesores maravillosos con los que he podido contar para cualquier cosa y que, a día de hoy, a pesar de que mi época en el instituto ha quedado atrás, mantengo el contacto y siempre me hace mucha ilusión verlos.

Precisamente de estos últimos vengo a hablaros hoy, pero como alumna de universidad que ya ha visto las dos caras de la moneda y ha experimentado en su propia piel lo que es tener un profesor de instituto, que se preocupa por ti, por como avanzas en tus estudios, y un profesor de universidad que tiene a parte de ti a doscientos o trescientos alumnos más.

A pesar de haberme graduado en el instituto hace dos años, mi vida universitaria empezó el curso pasado. Los primeros seis meses me fueron bien. Hice

nuevas amistades, me fui adaptando poco a poco a la vida universitaria, pero como ya sabéis, llegó la pandemia y a partir de marzo la universidad y los profesores se olvidaron completamente de mí y de todos mis compañeros. Fue una época muy dura, llena de incertidumbre. No sabía qué tenía que estudiar, qué iba a pasar con los exámenes y, lo peor de todo, era imposible ponerse en contacto con los profesores, que en ese momento eran los únicos a quienes podía acudir. Toda esta situación creaba en mí ansiedad, y más de una vez pensé que si estuviese en el instituto esto nunca me habría pasado, ya que el trato con los profesores era mucho más cercano.

Al empezar este nuevo curso, la situación, en este aspecto, ha mejorado mucho. Pero esta experiencia me enseñó lo importante que es tener a una persona en el ámbito académico a la que poder acudir, y que intentará ayudarte en todo lo que pueda, como lo hacen los profesores de instituto.

Y es que la frase “Uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde” siempre es cierta.

La viñeta

Últimamente los pronombres neutros suponen un gran debate lingüístico desde que personas de géneros no binario realizaron una petición a la RAE para incluirlos en nuestro lenguaje, haciendo que se separasen los filólogos españoles en dos grupos: a favor y en contra.

Pero, ¿qué son los géneros no binarios? ¿Cómo funcionan estos pronombres? Los géneros no binarios están constituidos por personas que no se identifican con el género masculino o femenino.

Por lo tanto, un pronombre neutro está referido a personas no binaries o grupos mixtos. Comúnmente podemos encontrar estos pronombres con la arroba (@) o, en algunos casos utilizamos la X, pero, el problema es que no hay como pronunciarlos. Por ello utilizamos la “e”, por ejemplo: “ayer estaba con mis amigues” se refiere a que tu grupo está constituido por personas de diferentes géneros o, “Elle es muy guape” refiriéndose a las personas no binaries. Por lo que a mí respecta, me gustaría que podamos normalizar el uso de estos pronombres, pues normalizaríamos la existencia de géneros fuera de lo masculino y femenino, además, supondría una muestra de respeto para este grupo tan infravalorado.

Aunque otra manera de respetarles es llamándoles con el nombre que elles hayan elegido y no por el que le asignaron en su nacimiento. ¿Por qué debemos utilizar lo femenino o masculino si hay personas que no se representan con ello? Me parece un sinsentido no haberlos incluido todavía en el lenguaje cuando es una forma que tienen de denominarse a sí mismes. Que la mayoría de personas estén desinformadas sobre el tema les causa más incomprensión que efectividad. ¿Debería la RAE añadirlos a nuestros diccionarios?

Lx columnx de todxs