OCTUBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 15 | EDICIÓN MADRID
SIETE HERMANAS SIETE HERMANOS LOS CATORCE PROTAGONISTAS DE NUESTRO REPORTAJE CENTRAL LLEVAN TODA LA VIDA COMPARTIENDO HOGAR, FAMILIA Y APELLIDOS. AHORA LE LLEGA EL TURNO AL INSTITUTO.
EL RELEVO 2020 Os presentamos a los candidatos a engrosar las filas de la Redacción de Las Crónicas, una terna de nombres con un futuro prometedor por delante.
MÓNICA BALLESTER “Usamos material de desinfección y hemos establecido puntos de encuentro para respetar la distancia de seguridad.”
EDITORIAL >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Quiero tener tu presencia En estas primeras semanas de curso la dimensión del tiempo que de por sí siempre peca de subjetiva se ha contraído y estirado más caprichosamente que nunca: largas horas de preparación de los nuevos escenarios, semanas que pasan volando, clases que cunden más en menos minutos, jornadas laborales que no terminan porque se prolongan mucho más en casa, sesiones desdobladas en franjas, días que se alternan. Todo lo que es nuevo está siendo asimilado con una rapidez asombrosa y el alumnado del instituto, vosotros, está dando un ejemplo de madurez y de adaptación asombroso y loable. Detalles no tan pequeños como las dos campanadas del recreo, las distintas entradas de acceso al instituto, la limpieza con el hidrogel y la protección de la mascarilla, el cambio horario, la división en subgrupos, los días alternos y luego las franjas, los nuevos espacios adecuados como aulas han sido asumidos y puestos en práctica con diligencia. Y hemos detectado una mejora indiscutible en lo
relacionado con la disciplina y el acatamiento a las normas. Cabría pensar que el tiempo de confinamiento ha hecho que se revalorice ese espacio colectivo pero tan personal que son las clases cara a cara, el hecho de compartir aula real con profesores de carne y hueso que no sólo explican o aclaran sino que respiran, ríen y se equivocan en vivo, mientras los alumnos atienden o se quejan o se quedan absortos pensando en quién sabe qué cosas pero rodeados de energía por todas partes, de cambio continuo, de interacción, de estímulo y de sorpresa. Es la vida en directo, que no precisa ser retransmitida ni requiere de conexión electrónica alguna porque ya de por sí es de alto voltaje. El proceso presencial de enseñanza es único, imprescindible e insustituible, y lo demás está muy bien pero no deja de ser un acompañamiento al piano, un complemento, muy importante porque nos hallamos ya en una nueva era digital y es necesario para adquirir y manejar esas destrezas, pero que nunca va a poder equipararse
con el calor humano que proporciona una experiencia de clase en directo real sin streaming. Por eso es tan importante que sigamos las instrucciones de higiene y de salud, que mantengamos las distancias requeridas y no nos juntemos en gran grupo, para que podamos seguir con los centros abiertos y no suframos un nuevo confinamiento generalizado que ni económica ni psicológicamente sería deseable en estos momentos para nadie. En este curso en el que estamos tan orgullosos de nuestra nueva generación de primerines que ha llegado tan responsable y tan consciente con sus mascarillas siempre puestas, esos alumnos que no pudieron terminar con normalidad su etapa de colegio y se merecen una enseñanza con el mayor número de garantías posible, queremos reivindicar por tanto que el ser humano no es equiparable con ninguna aplicación ni ningún buscador, y que el aprendizaje de la interacción de unos con otros es la mejor preparación para el trabajo y sobre todo para la vida.
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EDITORIAL INVITADO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Conocimiento libre y abierto Cuando me propusieron que escribiera para el periódico, me puse a pensar de qué quería hablar, a qué cuestiones importantes relacionadas con las TIC quería dedicar el espacio. Podría reflexionar sobre muchas dificultades tecnológicas que hemos tenido que superar desde que en marzo se cerraron los centros educativos y nos tuvimos que reinventar para continuar con la enseñanza a distancia sin tener un criterio común acerca de qué plataformas elegir o qué metodologías emplear. Al comienzo de este curso la lista de trabas ha aumentado: desde ordenadores antiguos hasta una red de internet deficiente que no ha aguantado más allá de las dos primeras semanas, pasando por el colapso de organismos institucionales que se ocupan de todo ello. Hemos ido superando los impedimentos técnicos gracias a la ayuda de nuestra empresa de mantenimiento VORTEX, y a los incombustibles Raúl y Loli que han dedicado horas a buscar soluciones creativas a nuestros problemas. Pero también pensé que en este comienzo de curso tan confuso para todos era importante explicar algunas de las razones de por qué hemos decidido unificar nuestro criterio y elegido las herramientas de EducaMadrid y dejar de utilizar las plataformas de grandes empresas informáticas.
En primer lugar, es importante recordar que todas las herramientas de EducaMadrid están basadas en el uso del software libre lo que responde a varias motivaciones: económicas, éticas, prácticas y, sobre todo, pedagógicas. El documental El dilema de las redes me ayudó a entender mejor la diferencia entre el software libre y el privativo que nos ofrecen los gigantes informáticos: “Cuando los usuarios no controlan el programa, el programa controla a los usuarios. El programador controla el programa y, a través del programa, controla a los usuarios.” De esta forma, si desde la escuela los niños quedan amarrados a un producto que impone sus criterios y aumenta su presencia vinculando unas aplicaciones con el uso de otras, poco a poco se convierten en potenciales clientes que trabajan de forma gratuita como difusores de su marca. ¿Os imagináis que desde las edades muy tempranas a los niños se les inculcara trabajar con una marca de bolígrafo o de lápiz? El enfoque pedagógico es enseñar a los alumnos a identificar las funcionalidades de una tecnología, no a utilizar un determinado producto. No son menos importantes las razones económicas. Todas las herramientas de EducaMadrid son gratuitas para los usuarios, tanto alumnos como profesores, no
requieren inversión económica por su parte y por ello se pueden distribuir legalmente, sin alentar la piratería. Nunca serán una barrera más de exclusión social y nunca contribuirán al aumento de la brecha digital. Por supuesto, no hay que olvidar las razones de seguridad. A todos nos ha pasado que, después de buscar un producto en cualquier buscador de Internet, nos empiezan a bombardear con anuncios de ese producto en todas las páginas que visitamos. Estamos sufriendo intromisiones en nuestra privacidad que van desde el espionaje de nuestros hábitos, elaboración de perfiles, manipulación de la información que recibimos hasta el comercio con nuestros datos personales. Los usuarios de EducaMadrid están protegidos de esa invasión, no se crea la huella digital y cualquier problema se detecta con rapidez. Por último, nosotros, los docentes de la escuela pública, queremos garantizar el acceso a los recursos educativos abiertos y facilitar la distribución del conocimiento libre y universal que sea accesible para todos. El uso de las herramientas de EducaMadrid permite poner el conocimiento al servicio de todos nuestros alumnos. Solo el conocimiento que se divulga libremente tendrá impacto en el desarrollo de nuestra sociedad.
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MANCHETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Redacción A la espera de la incorporación de los fichajes de ‘El Relevo 2020’ a nuestras filas, oficializamos el cargo de ilustradora jefa y damos la bienvenida a la cúpula de Las Crónicas a Paula Fernández.
Directores
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Ilustradora jefa
Redactores
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Fotógrafa
Maquetación
Impresión
Colaboración especial
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Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com
JOAQUINRODRIGUISMO >
LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
PORTADA
Este mes, en La Portada… Segundo número del año. Y ya nos hemos tenido que sobreponer a confinamientos varios que nos han impedido que en la foto de portada coincidan los catorce protagonistas de nuestro reportaje central, algo que hemos intentado asumir, aceptar y visibilizar por medio de los trucos de edición y montaje que hemos utilizado. Donde sí coinciden estos catorce rostros es en nuestro instituto: y de eso trata precisamente este primer reportaje en solitario de nuestra redactora jefa Alba Ruiz, que cada día nos sigue demostrando que no nos equivocamos al darle las riendas de la Redacción. Una Redacción abierta a nuevas incorporaciones, como demuestra la Coda de este mes, ‘El Relevo 2020’, a imagen y semejanza de la revista de cine ‘Fotogramas’, y con la que os presentamos a los nuevos fichajes de Las Crónicas, que certificaron su ingreso en nuestras filas aportando sus portfolios y creaciones. Estamos deseando que les conozcáis. En este número de octubre seguimos hablando de los cambios que la actual situación ha traído a nuestro día a día en el instituto. Entrevistamos a la profesora de Educación Física Mónica Ballester para que nos cuente cómo es dar clase de deporte con mascarilla, analizamos el coste pedagógico de la pandemia, sopesamos argumentos a favor y en contra del nuevo sistema de franjas horarias en nuestra primera polémica del mes defendida por dos alumnas, y recorremos el patio del recreo. Cerramos la trayectoria del orientador del centro con tres textos homenaje a su figura, y como todo acaba para volver a empezar, enfrentamos su adiós con el estreno de dos secciones muy especiales: Relatos con respuesta y El ritmo de…, el apartado musical que el periódico pedía a gritos. Como siempre, todo esto y mucho más en el interior. Nos leemos.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Nuestra redactora jefa Alba Ruiz inicia nueva sección en el curso más extraño de su vida.
La clase que nunca estuvo allí El primer mes de cada curso
de 4º de ESO y 1º y 2º de
Se me hace más difícil tener una
siempre es diferente al resto.
Bachillerato,
se
misma rutina todos los días, y
Cada
comenzamos
tomaban el almuerzo fuera del
además, de esta forma, cuesta un
una etapa nueva, con profesores,
centro de 11:05 a 11:40. Es por
poco más seguir el temario de
asignaturas
eso
algunas materias.
septiembre y
compañeros
por
los
lo
cuales
que
ahora
los
nuevos. Es el mes que sirve como
estudiantes de estos cursos, e
toma de contacto, que nos ayuda
incluido 3º de ESO, asistimos al
a adaptarnos.
instituto todos los días, pero
Pero este curso es distinto. Ya ha pasado
septiembre
y
nos
encontramos en octubre, y aún estamos
intentando
únicamente
tres
horas.
Unas
semanas de 8:30 a 11:05, y otras de 11:40 a 14:30.
Los exámenes todavía no los he empezado. Comienzan la semana que viene, pero la sensación de agobio
y
estrés
ya
están
presentes. Entre los deberes que nos suelen mandar y lo que he
Yo prefiero que las clases sean
estado estudiando, casi no he
acostumbrarnos a esta peculiar
presenciales
de
podido entregar mis artículos de
situación.
semipresenciales,
en
Las Crónicas a tiempo, pero esto
Empezamos el instituto yendo a clase dos o tres días a la semana, pero como confinaron parte de Vicálvaro,
este
tipo
de
semipresencialidad se tuvo que cambiar para eliminar los recreos
nuestro
en
horario
vez ya
que
actual
hay
semanas en las que no damos algunas
asignaturas,
Geografía
e
podemos
ver
Historia, a
como y
no
nuestros
compañeros del segundo grupo.
es cuestión de adaptarse. Con el tiempo nos tendremos que ir
acostumbrando
a
estos
horarios y a esta nueva forma de trabajar.
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AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La rueda
de los profes
La rueda es un sistema que se realiza
en
la
mayoría
de
departamentos, entre ellos el de Inglés.
Consiste
en
que
cada
profesor elija las clases a las que quiere impartir, de una en una, según el orden de antigüedad en la profesión. Creemos que esto es una buena idea, ya que así los profesores más experimentados tendrán prioridad para elegir. En el Departamento de Inglés, el profesor más veterano es Andrés Andrés, que por tanto empieza eligiendo. En general cada profesor/a tiene que
cumplir
con
20
horas
semanales, por lo que tienen de media a 5 ó 6 clases, excepto algunos que ejercen otro cargo en el centro aparte de enseñar. La idea de emplear el método de la
rueda
está
prácticamente
dictado por la ley, porque cada profesor/a
tiene
derecho
a
impartir a la clase que él/ella quiere. Según nos cuenta Silvia, esta técnica lleva haciéndose en el instituto por lo menos desde hace tres años, desde que ella entró al centro. Pero nos afirma que en otros centros en los que ha estado también se realizaba.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Entrevistamos a Silvia, la jefa del Departamento de Inglés, que nos ha explicado el método que llevan usando durante varios años para elegir las clases que quieren impartir: la rueda.
Normalmente
las
clases
que
primero se escogen son las de Bachillerato,
ya
que
tienen
temario más denso y hay nuevos conceptos que explicar, aunque depende de los gustos de cada profesor.
Esto
nos
sorprendió
mucho porque pensábamos que los profesores preferirían dar cursos inferiores
con
temarios
más
básicos ya que son más fáciles de organizar. En el Departamento de Inglés participan en total los quince profesores en la repartición de los cursos en la rueda. Los profesores se reúnen unos días antes de empezar el curso (en septiembre) en su departamento, y están reunidos durante una o dos horas seguidas hasta que logran repartirse todas las clases. Usualmente los profesores suelen quedar contentos con los repartos de
las
clases
y
es
bastante
equilibrado, aunque si no es así, se pueden
realizar
cambios
posteriormente. Finalmente preguntamos a Silvia qué opinaba al respecto y nos aseguró que es el mejor método porque es una buena forma de distribuirse las clases entre ellos.
Ilustración: Paula Fernández
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El (nuevo) patio de mi recreo El primer día de presentaciones del curso nos lo avisaron: por razones sanitarias y de higiene, este año los juegos de pelota estarían prohibidos en el patio. Para algunos (sobre todo chicos), parecía el fin del mundo. Para otros muchos, una oportunidad para cambiar y reinventarse.
Ahora que no podemos jugar al
sustituyéndose por estar con el
sin la mascarilla por una vez, y
fútbol en el patio, mucha gente
móvil
agrupado junto a sus amigos y
ha tenido que buscar nuevas
también los días del stand del
amigas,
ocupaciones, aunque otros han
periódico
media
seguido haciendo lo de siempre.
ejemplares en manos de gente
sanitarias, y haciendo que los
curiosa que los hojea en busca de
profes de guardia se pasen todo
las últimas noticias, reportajes
el
sobre el instituto, o entrevistas a
“Chicos, la distancia”.
Mientras que algunas personas se han dedicado, como otros años, a hablar con sus amigos o con los profes, a estar con el móvil, a
sobre se
todo, ven
aunque muchos
sus amigos y profesores.
olvidándose hora
patio
de
las
repitiendo
durante medidas
la
frase:
Para todos, la hora del recreo es
hacer TikToks y a pasear por el
También en este nuevo patio
un rato de descansar de las clases
patio,
podemos ver a chicos y chicas
y de las mascarillas, y aunque
sentados leyendo algún libro,
haya
dibujando en un trozo de papel o
seguridad esperamos que así siga
incluso haciendo deberes, pero lo
siendo hasta que todo esto pase.
otros
han
tenido
que
reinventarse y cambiar. Por ejemplo, la costumbre de quedarse en una mesa de la cafetería o de ir a jugar al fútbol ha
tenido
que
cambiar,
muchas
medidas
más habitual, sin duda, es ver gente que come, respirando aire
9
de
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El coste pedagógico de la pandemia El COVID-19 no sólo ha tenido efectos adversos para la educación en cuanto a la pérdida de clases presenciales y el confinamiento. Hay otro coste, uno con el que quizás al principio de todo esto no contábamos, pero que este curso docentes y alumnos sufren en sus carnes.
hall.
Con el paso del COVID-19 hemos
algunas semanas para poder dar
del
tenido muchos cambios tanto
clase correctamente.
diseccionando
psicológicamente como también pedagógicamente. En
este
curso
Algunos alumnos nos cuentan que se distraen más por la falta
el
de materiales o que se les quedan
instituto se las ha tenido que
mirando por la novedad aunque
ingeniar para poder meter más
otros prefieren estas “aulas” por
clases de lo normal, ¡nueve sólo
su gran tamaño y como son más
en primero! Ya que las normas
informales
de
pueden concentrar mejor.
seguridad
2020/2021
nos
obligan
a
reducir el número de alumnos por clase. Para poder darles un lugar
a
decidido
tantos
niños
inutilizar
se
ha
algunos
laboratorios, el salón de actos, la biblioteca, la cafetería y el aula Multistar. Pero como todo ha sido tan rápido no han tenido algunos
materiales
como
los
ordenadores, cañones, pizarras, etc. y se han tenido que esperar
Pero…
las
y
novedosas
prácticas
de
se
También
están
insectos
y
metiéndolos en resina epoxi para poder verlos de cerca y poder analizarlos. En TPR se tienen que desinfectar los ordenadores después de cada uso, pero en otras materias no lo tienen tan seguro
como
Química.
en
Esta
Física
asignatura
y ha
perdido uno de sus laboratorios, los
aunque conserva el otro, si bien
laboratorios, ¿cómo se van a
no
hacer? En algunas materias lo
manteniendo
tienen más claro que otras. Por
seguridad ya que somos muchos
ejemplo en Biología están dando
alumnos.
a base de vídeos los cantos de las aves, ya que no pueden salir a la calle, actividad que a los alumnos les está gustando bastante y ya se pueden ver sus progresos desde
saben
cómo las
usarlo
medidas
de
Pero, como se suele decir, y más en estos tiempos, lo importante no es el lugar, sino que el alumno aprenda. Seguro que así será.
el pasado viernes en la televisión 10
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Hasta cinco clases. Son los grupos que hemos llegado a tener confinados al mismo tiempo. Aunque ahora ese número ha bajado a cero, nos preguntamos…
¿Cómo se confina una clase?
Todo el mundo sabe que cuando
es lo que se tiene que hacer en
Juanchu se encarga de preguntarle
una
cada situación.
al estudiante cuál fue el último día
persona
da
positivo
en
coronavirus, se tiene que confinar; pero muy poca gente conoce el procedimiento que hay que seguir cuando
se
detecta
que
un
estudiante tiene el COVID-19. En un
instituto,
las
personas
encargadas de llevar a cabo este procedimiento son los llamados
En nuestro centro, el Joaquín Rodrigo, esa figura la ocupa el Jefe de Estudios Juan Carlos, más conocido como Juanchu, quien nos explica paso a paso qué es lo que hay que hacer en el caso de que se detecte un positivo.
que asistió a clase. Esto se hace en la Sala COVID, antigua sala de reuniones con las familias. A partir de ahí, comienza su labor como
rastreador:
averiguar
quiénes han sido sus contactos estrechos desde dos días antes de acudió
al
En primer lugar, la familia de la
instituto. Contacto estrecho
se
persona contagiada llama al centro
consideran
y comunica que su hijo o hija ha
estado en contacto con el positivo
dado positivo. Dependiendo del
más de quince minutos, a menos
curso al que pertenezca, se siguen
de un metro y medio, y sin llevar
dos procedimientos diferentes.
la mascarilla.
Pública para hablar y comentar
Si el alumno es de 3º o 4º de ESO,
Una vez identificados, Juanchu es
acerca de estos casos para ver qué
o de los cursos de Bachillerato,
el encargado de comunicar a la
coordinadores COVID. Éstos son figuras que hay en cada instituto y que se encargan de recabar toda la información de los alumnos que han dado positivo, y de establecer contacto con Salud
la
última
vez
que
aquellas
que
11
han
JOAQUINRODRIGUISMO > Consejería
de
Educación
y
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
a
Sanidad la existencia de estos casos. Ellos y el propio instituto se encargan de contactar con los contactos
del
positivo,
que
tendrán a su vez que confinarse durante un periodo de 10 días. El
único
caso
en
el
que
se
confinaría una clase entera sería si hubiese un brote, y el foco de la infección hubiese sido la clase. Un brote se considera cuando en vez de un positivo ha habido tres o más de tres. Todo esto ocurre con los grupos de 3º
de
ESO,
4º
de
ESO
y
Bachillerato. Veamos qué pasa si
pupitre no se puede cumplir. A
Hasta el momento, en el IES
el positivo se encuentra en las
esto hay que sumar que entre clase
Joaquín Rodrigo, hemos llegado a
clases de los cursos que están
y clase los profesores se marchan;
tener
siempre en el centro: 1º de ESO y
por lo que no pueden asegurar que
confinadas
2º de ESO.
no se levanten del sitio o se quiten
obstante, es importante resaltar
las mascarillas. Por
que todas se han incorporado de
todo ello, las clases se
vuelta sin ningún problema ni
han
rebrote. Actualmente, y al igual
considerado
grupos
de
contacto
clase
hay
un
presumir y tocar madera de que en
grupo
el Joaquín Rodrigo, a día de la
entero se tiene que
publicación de este número, hay
confinar durante 10
cero clases confinadas.
el
estos
que
remite Salud Pública, y
confinar toda la clase. Esto se
se les comunica qué día
debe
de
se tiene que incorporar
convivencia estable; es decir, que
su hijo, y qué es lo que
asisten
forma
tiene que hacer durante
presencial, y pasan todo el día
ese período de tiempo.
juntos, exceptuando las horas de
De los deberes y tareas,
optativa y de Valores y Religión.
ya
Además, al ser en torno a unos 23
profesores mediante el
alumnos en cada clase, la distancia
aula virtual.
al
son
instituto
grupos de
se
algunas
una
manda una carta que
que
de
No
llevan sin accidentes, podemos
En caso de darse algún positivo en
a
carteles
paralelo.
decir que cuando en
los estudiantes se les tendría
en
clases
fábricas que anuncian los días que
días. A las familias de
se
los
cinco
estrecho. Esto quiere
positivo,
niveles,
que
hasta
encargan
Confiemos en que la suerte nos acompañe.
los
de metro y medio entre pupitre y 12
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Adiós a Luis Decimos adiós al orientador de nuestro centro, que se jubila este curso tras una larga y amplia trayectoria. Le despedimos a través de tres textos que dan fe de su profesionalidad y buen hacer en tres ámbitos muy diferentes. Dos de ellos los ha ejercido en nuestro centro, y el otro le viene de serie. Hasta siempre al Luis orientador, director y profesor.
Este hombre no es humano Tengo que agradecerle a Luis
palabras
uno de los años más felices de mi
infunden
-Montse Iglesiasle
Sin embargo, lo que más admiro
de
de él —lo que me gustaría, jefe,
vida —espero que leas esto, jefe,
trabajo que he visto pocas veces
saber hacer como tú— es su
porque nunca me he molestado
en mi vida. Eva, la PTSC de
forma de mirar el mundo. El
en darte las gracias. Ya sabes,
aquel curso, lo resumía en una
Orientador Luis Vidales no es un
más vale tarde...—. Contra todo
brillante paradoja: «Este hombre
iluso y sabe que lo que llega al
pronóstico,
no es humano».
Departamento de Orientación es
durante
el
curso
2018-2019 se me alinearon los planetas y, aunque esos astros no tenían nada que ver con Luis, sin él jamás se hubiesen situado en el lugar propicio.
mágicas una
las
que
capacidad
En sus conocimientos, en su entrega y en la poca importancia que
le
da
a
sus
sacrificios
personales, tal vez sea cierto que Luis no esté hecho de la misma
Así es Luis, capaz de convertir la
materia que el resto de nosotros,
situación más adversa (incluida
pero de lo que no cabe duda es
una profesora de Compensatoria
que entiende todo lo humano
sin el perfil, ni la experiencia, ni
mejor que nadie. Solo hay que
muchas
actitud
observar cómo escucha al otro.
adecuada) en una historia con un
Lo hace con cada potencia de su
final de los de comer perdices. Es
cuerpo y de su inteligencia, como
un prestidigitador que, en lugar
si el que habla tuviese la clave de
de sacar conejos de su chistera,
un enigma asombroso. Da lo
extrae soluciones a problemas
mismo que sea un compañero, un
imposibles cada vez que hace ese
asistente social, una madre, un
gesto tan suyo de echarse para
padre o, sobre todo, un alumno.
atrás el flequillo —por favor,
Luis tiene la capacidad de seguir
jefe, no te cortes el pelo—. Y lo
aprendiendo de todos, de seguir
consigue recitando siempre el
sorprendiéndose, de no perder
mismo ensalmo: «Queda mucho
nunca
por hacer, así que hay que
compromiso con la persona que
hacerlo». Deben de ser esas
le habla.
veces
la
ni
el
interés
ni
el
para la mayoría una tapia de ladrillo
infranqueable.
Luis
también
la
pero
está
empujar
sin
dispuesto
ve, a
descanso, convencido de que no hay muro que no caiga si no se deja de presionar, pese a que no seamos muy fuertes, ni tengamos muchos demasiada
medios, gente
ni
haya
dispuesta
a
valorar el esfuerzo. A pesar de todo y de todos, vi empujar a Luis sin bajar ni un ápice sus expectativas, pues él ve la pared de ladrillo con la esperanza del que
sabe
que
la
hará
caer.
¡Cuántas vidas habrán mejorado por esa forma de mirar! Gracias, Luis, por lo que ayudaste y nos enseñaste, y por lo que seguro nos enseñarás y ayudarás a partir de ahora.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
Hasta luego patrón
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO –María Pérez-
Me siento afortunada porque he
absurda
tenido la suerte de encontrarme
educación, perdemos de vista el
administración
con gente muy valiosa en mi vida
material que tenemos entre las
cada
laboral. Gente que me ha dejado
manos. Hay que prestar atención a
alcance
impresa su firma. Cada centro me
tantos factores que no nos queda
mucho menor y dependo en gran
ha
ciertos
tiempo para pasarlo amasando,
medida de la filosofía del centro
aspectos de mi profesión que me
tallando, acariciando o hablando
al
han llenado de esperanza en el ser
con el barro de nuestras manos.
rumbo lo marca el director. Tan
humano. No se trata solo de
Perdonadme la metáfora, pero no
buen patrón tenía que todos mis
aprender a hacer determinadas
hay nada más valioso que la tierra.
compañeros deseaban año tras
permitido
cosas
o
que
descubrir
ciertas
técnicas
resulten más eficaces, sino de la fuente de la que nacen esas ganas
burocracia
de
la
Es esto, el no perder nunca de vista que mi barro son niños y
metro,
que
para cada
como
estoy
tener
la
con
la
defender hoja...
Mi
profesora
es
destinada.
posibilidad
Ese
de
repetir en el Quevedo.
determinante, me lo ha enseñado
pequeña barca por cada uno de
Luis con su ejemplo. No solo
sus alumnos, sin importarle que
como el orientador con más
después de ese muchacho le
horas invertidas en entrevistas
esperaran otros centenares. En
que conozco, sino también como
ese momento solo existía uno. Y
director. He tenido el privilegio
también he visto al humilde
de trabajar con él en el IES
piloto de una gran embarcación
productos que nos da la tierra: los
Francisco
Mis
con mucha tripulación a bordo.
moldea a veces con cariño, otras
compañeros
me
han
contado
Quizá su secreto haya sido ese,
con fuerza y energía. Es el padre
cómo
de
un
instituto
que ha aprendido mucho de su
orgulloso de sus creaciones, más
pequeño
satisfecho cuanto más trabajo le
competente, muy diverso y con
han
muchas ramas. Soy testigo de
refiero
a
la
simple
responsabilidad de hacer un buen trabajo. Voy más allá, hablo de lo que te mueve a hacerlo. Y no es otra cosa que la vocación. El
artesano
llevado.
trabaja
con
Inmersos
los
en
la
Entrevista sobre Luis ¿Desde cuándo conoces a Luis Vidales? Conocí a Luis el curso pasado y me dio clase hasta este mes de octubre que se ha jubilado.
¿Qué cualidades destacarías? Luis tenía mucha paciencia con nosotros. Si no estendíamos algo, hacía lo imposible porque lo entendiéramos.
¿Cómo describirías Vidales?
a
incisión
luchado
Lo he observado luchar en una
me
cada
año
ha
es
de trabajar, esa ilusión. Tampoco
que
cómo
de
hizo un
Quevedo.
centro
fuerte
y
pequeña barca.
-Maryori, Frania y Ariana-
Luis siempre venía a clase muy presentable y destacaba su cabellera blanca. Me llamaba la atención cómo se vestía durante la pandemia del Coronavirus. Luís venía con guantes, gorro, pantalla, y varias mascarillas, pero nunca se avergonzaba por su aspecto.
¿Qué le deseas para su nueva etapa?
Que pueda estar junto a su familia y amigos. También que tenga salud y que cumpla los sueños que no ha podido cumplir.
Esta estrevista ha sido realizada por Maryori Roldán, Frania Gutierrez y Ariana Quintanilla, alumnas del programa de compensatoria.
Luis
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
15
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
7 HERMANAS PARA 7 HERMANOS Comparten familia y apellidos. Y ahora también instituto. Hablamos con siete hermanos y siete hermanas sobre cómo se vive el curso más extraño de sus vidas y sobre si se parece a lo que sus hermanos les habían contado.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Siete hermanas
para siete hermanos Antes de entrar a nuestro centro ya lo sentían como suyo. De ello se encargaron sus hermanos y hermanas, alumnos del Joaquín Rodrigo que este nuevo curso reciben a estos miembros de su familia. Este curso 2020/2021 mi hermano, Adrián, ha empezado el instituto en nuestro centro como alumno de la clase de 1º de ESO i. En el Winston Churchill, él siempre ha sido parte del grupo A, y ahora le resulta raro que su letra sea la i. Siempre le he contado que el instituto es mucho más difícil que el colegio, ya que de repente aparecen asignaturas y profesores que nunca habías visto antes. Además, siempre le decía que hay que estudiar más y hacer muchos deberes. También le contaba lo satisfactorio que era el momento en el que te encontrabas a tus amigos por los pasillos en los cambios de clase; lo mucho que había que correr hasta la cafetería para que, al llegar, no te encontraras con una inmensa fila; lo que se sufría en invierno si no te sentabas al lado del radiador; lo bien que nos lo pasábamos en las guardias cuando algún profesor no venía; y lo divertidos que eran los proyectos como Erasmus+ y Las Crónicas del Joaquín Rodrigo.
han entrado nuevos en el IES Joaquín Rodrigo, y por culpa del coronavirus, este año no van a conocer el instituto como sus hermanos se lo habían descrito. En este reportaje entrevistamos a Adrián y Alex, David e Irene, Noa y Leo, Hassan y Sara, Paloma y Marcos, y a Elisa y Carlota. Reunimos a siete hermanas para siete hermanos. "Tener a tu hermana pequeña en el instituto se hace un poco raro", comenta David. Como bien dice, es extraño que nuestros hermanos pequeños (o mayores) estén con nosotros en el mismo centro. Sin embargo, para Elisa es de lo más normal; está acostumbrada. Tanto en el colegio como en el instituto siempre ha estado con alguno de sus hermanos. En estos dos años que lleva aquí, ha sido la hermana pequeña de Pepe, y ahora que Carlota empieza 1º de ESO, le toca desempeñar el papel de hermana mayor.
Este año mi hermano Adrián no va a poder disfrutar de muchas de esas cosas. Este curso va a ser muy distinto.
“Tener a tu hermana pequeña en el instituto se hace un poco raro.”
Al igual que mi hermano, muchos hermanos de alumnos
El resto, pasamos de verlos solo por las tardes, a verlos todo el
día por los pasillos. Ellos lo prefieren. Todos coinciden en que tener un hermano mayor en el instituto tiene ventajas: gracias a ello, algunos de los profesores de Adrián ya le conocían antes de darle clase; Alex, Marcos y Sara nos explican que de esta forma sus hermanos les pueden ayudar si les ocurre algo; así Irene se siente mucho más protegida; y Leo puede hablar con Noa sobre cualquier tema del instituto. Marcos, que ha entrado este curso nuevo a 4º de ESO, quiere disfrutar de este curso con su hermana Paloma, de 2º de Bachillerato, ya que va a ser el primer y último año en el que ambos coincidan en el IES Joaquín Rodrigo. De momento, este año aprovechan al máximo el tiempo compartido desde primera hora de la mañana cuando ambos se montan en el coche para ir al instituto. Al igual que ellos Sara y Hassan llegan juntos. Sin embargo, mi hermano, Noa y Leo prefieren ir en autobús con sus amigos y yo, que me lleven en coche. Cuando llegamos al centro cada uno nos vamos a nuestra clase, y ya no volvemos a hablar con nuestros hermanos en lo que queda de instituto; pero no porque no queramos, sino porque no les vemos casi nada debido al 17
JOAQUINRODRIGUISMO > horario que tenemos. Irene, Carlota, Leo, Alex, Sara y Adrián van todos los días de forma presencial porque son de 1º y 2º de ESO; sin embargo; David, Elisa, Noa, Adrián, Hassan, Marcos, Paloma y yo vamos todos los días, pero únicamente tres horas. La mayoría, entre la que se encuentra Paloma, están en contra de este cambio de horario. Preferían ir a clase solo dos o tres días a la semana; así se organizaban mejor. Sin embargo, a Elisa le gusta más ir tres horas diarias: "Es mucho más dinámico", afirma.
Aun viéndonos poco, cuando nos cruzamos con ellos por los pasillos, les saludamos; pero no de la misma forma que lo hacemos en casa. Como bien dice Adrián (no mi hermano sino mi compañero de 4º de ESO), el centro es un lugar público y no tenemos la misma relación entre nosotros: “Aquí en el instituto no nos vamos a gritar ni pelear”, comenta. Nuestro hogar es un sitio más privado, y allí hablamos (y a veces discutimos) mucho más con nuestros hermanos y
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO hermanas; cosa que instituto no hacemos.
en
el
A diferencia de otros años, ahora cuando llegamos a casa tenemos que comprobar si los profesores han colgado tarea en la plataforma de EducaMadrid. Todos coincidimos en que preferíamos Google Classroom. Las tareas estaban bastante mejor organizadas, y nos llegaban notificaciones.
“En casa nos peleamos más que en el instituto.” Este es el primer año que Leo utiliza las aulas virtuales. Al ser
la primera vez, al principio le ha costado un poco adaptarse, pero con la ayuda de su hermana, ha podido manejarse. En su casa, tienen dispositivos suficientes para hacer los deberes; y lo mismo ocurre con el resto de los hermanos. Aunque Adrián y Alex no compartan portátil, sí comparten habitación. “Cuando alguno de los dos tiene que estudiar, el otro tiene que estar callado”, nos explica Alex. En esta misma situación están
Carlota y Elisa, y Paloma y Marcos. “Cuando Paloma tiene que estudiar me echa de la habitación”, comenta. Ahora, con el coronavirus, todo es un poco más complicado. Mi hermano con la mascarilla no entiende a veces a sus amigos cuando le hablan; Sara no puede pedirle material a sus compañeros; Irene no pudo irse de viaje de fin de curso con su clase de 6º de Primaria; Alex tiene que echarse gel desinfectante al entrar a clase; Leo no tuvo graduación; y Marcos pasó el último día de 3º de ESO de su otro instituto como
un día normal; sin darse cuenta de que no iba a volver más. Al igual que ellos, todos nos estamos adaptando a esta nueva realidad. Quizá no sea del todo como se lo habíamos contado. Pero pronto venceremos al virus, y entonces nuestros siete hermanos, y todos los que antes de entrar compartían ya apellido y hogar con alumnos de nuestro centro, podrán ver el instituto tal y como se lo habíamos descrito.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
1 + 1 son 7 La hermana: Paloma Alende (2º de Bachillerato) El hermano: Marcos Alende (4º de ESO) Marcos es alumno nuevo en el centro, y su hermana Paloma entró con nosotros el año pasado. Este será el único curso en que ambos coincidan en el IES.
El hermano: Adrián Parra (4º de ESO) El otro hermano: Alejandro Parra (1º de ESO) Un hermano que recibe al otro. Adrián ve en su hermano a su yo de hace cuatro años.
El hermano: Hassan Bouzelmad (2º de ESO) La hermana: Sara Bouzelmad (1º de ESO) Este curso Sara entra como nueva alumna a nuestro centro, y Hassan pasa a ocupar el papel de hermano mayor.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La hermana: Noa Gálvez (4º de ESO) El hermano: Leo Gálvez (1º de ESO) Sin duda la combinación de hermanos/hermanas más vista este curso. Chicas y chicos de 4º de ESO que reciben a sus hermanos en el primer curso.
El hermano: David Domínguez (1º de Bachillerato) La hermana: Irene Domínguez (1º de ESO) Tener un hermano mayor en el centro siempre es un aliciente. Si además está en 1º de Bachillerato, sabes todo del IES.
La hermana: Elisa Santos (3º de ESO) La otra hermana: Carlota Santos (1º de ESO) Con su hermano Pepe ya fuera del IES, Elisa pasa a ocupar el papel de hermana mayor para Carlota.
La hermana: Alba Ruiz (4º de ESO) El hermano: Adrián Ruiz (1º de ESO) Y por último, mi hermano y yo. Él ya se ha habituado a que le reconozcan como el hermano de Alba, y a mí ya me empiezan 20 a decir que si soy la hermana de Adrián.
LA VENTANA INDISCRETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Siete hermanas
para
siete hermanos
EL MOMENTO Al confinamiento de algunos de los protagonistas de la foto de portada hubo que sumar la dificultad añadida de los turnos de clase. Hubo que citarlos en un recreo para conseguir juntarles a todos.
EL LUGAR Accesible sólo a profesores y personal no docente (y muy poco utilizado por éstos) el sitio elegido para la foto fue la espalda del edificio B. Las rejas que están a la izquierda comunican con el pasadizo de Redacción y Rotativa.
LAS (NO) MASCARILLAS Se hicieron dos versiones de la foto, una con mascarilla y otra sin, pues quitando las parejas de hermanos entre sí, con el resto se 21 respetaba la distancia de seguridad. Una instantánea que sin quererlo imagina un universo paralelo en que el COVID nunca llegó a nosotros.
LA VENTANA INDISCRETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
EL MONIGOTE Sara no pudo acudir a la cita fotográfica. Para suplir su persona, personalidad y desparpajo, pensamos que una foto insertada no haría justicia. La silueta de la chica deja claro que llenar su vacío es imposible.
EL MARCO Las hermanas Santos se encontraban confinadas el día (y la semana) de la foto. Fueron tan amables de enviarnos una foto que sacaron el mismo día que la de la portada. Distinto espacio, pero mismo tiempo.
LOS HERMANOS Y ellos. Las siete hermanas y los siete hermanos que han hecho realidad la idea de este reportaje que nació en los últimos meses del pasado curso. No podíamos haber elegido mejores representantes de lo que supone tener a alguien tan cercano en tu instituto.
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AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La cafetería en tiempos de COVID Nos colamos en un recreo para preguntar a varios alumnos de 1º y 2º de ESO sobre qué les parece la nueva cafeteria. Esto es lo que nos han contado sobre la caseta: ¿Qué os parece la nueva cafetería? Pequeña pero ingeniosa
¿Qué es lo que no os gusta de la cafetería? Que no sirvan la comida con guantes o pinzas.
¿Cuál os gusta más, esta o la de antes? La de antes sin duda
¿Está bien situada? Si, porque está al aire libre y no se acumula mucha gente.
¿Respetan las normas de Covid-19? Si, porque hay marcas para mantener la distancia, está en un espacio abierto. Hay una especie de ventanilas, por las cuales se pide de uno en uno.
¿Qué es lo que soleis comprar en la cafetería? Paninis, regalices y lenguas
¿Y lo que menos? Bolsas de patatas y agua.
También les preguntamos a los trabajadores de la cafeteria y nos dijeron esto: “Nos gusta más la de antes porque había mas espacio y teníamos calefaccion. En cambio en la nueva pasamos frío aunque también tengamos calefacción. Y además es más pequeña. Antes vendíamos y teníamos más cantidad de comida. Ahora al ser más pequeña tenemos menos, y tenemos que estar moviéndola de sitio.” 23
AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Y personal no docente
CON MASCARILLA ¿Cuándo supiste que querías ser profesora? A los 18 años. ¿Cuándo viste que lo habías conseguido? El segundo año que di clases particulares.
¿Tienes alguna forma especial de empezar las clases? Depende del curso, pero agobiándoles con las fechas de los exámenes.
¿Dónde te sientas en la sala de profes? Donde haya un PC libre,
¿Se parecen los profes de las pelis a los de verdad? No siempre.
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Leer, ir al campo, ir al cine y salir con amigos.
Este número inauguramos la sección del Reto Matemático. ¿Qué te supone un reto en Matemáticas? Entender los fractales.
¿Cómo se doblega una curva en Imponiendo matemáticas?
Si no fueras profesora hubieras sido… Médico. Cambié la carrera
condiciones y derivándola.
de Medicina por las Mates por una apuesta.
¿Y cómo se doblega la curva COVID? Manteniendo distancia,
¿A quién admirabas de pequeña?
llevando mascarilla y confinando clases y profesores.
que desinfecto antes de usar.
A Queen y a Einstein.
¿Cuántas veces te desinfectas las manos con gel? Unas diez veces
¿A quién admiras ahora? A mis
al día. Soy un poco obsesiva.
compañeros y a todos los que trabajan con la infancia.
¿Qué haces en el recreo? Tomar
¿Números primos o compuestos?
café en el bar y resolver dudas a los alumnos.
Compuestos, porque puedes descomponerlos o factorizarlos.
Peli sobre docencia favorita: El increíble Will Hunting.
Forma geométrica favorita La
¿Dónde
estabas
Trabajando becaria.
en
en
1992?
IBM
como
¿Cuál fue tu último recreo? En 1989, en el IES Lope de Vega, habiendo escuchado antes la explicación sobre Hume, que luego cayó en la Selectividad.
esfera, porque no tiene principio ni fin, contiene todo.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
AITOR DIEZ
Si tuvieras, ¿dónde tendrías la taquilla?
CON MI MASCARILLA
Elegiría una taquilla de la segunda planta ya que en ese piso está mi clase.
¿Te agobia la mascarilla? No, creo que las llevamos por nuestro bien.
¿Cuál es tu mascarilla favorita? Las de tela, porque son las que me pongo y las más cómodas.
¿Qué haces después de clase? Suelo hacer los deberes y de vez en cuando juego al fútbol con mis amigos.
¿Estás viendo alguna serie? Me estoy viendo The Umbrella Academy, que trata de siete hermanos con distintos superpoderes. Un día muere el padre y todos los hermanos se reúnen tras años y años sin verse para solucionar todo su pasado y enfrentarse a una agencia que busca a uno de los hermanos para acabar con él.
Lugar favorito del IES: El patio, porque es el único lugar en el que puedo relajarme y comer.
Lo mejor de la presencialidad es: Es un sistema justo, nosotros somos más pequeños y necesitamos venir todos los días.
Lo peor de la presencialidad es: Que 3º ESO, 4º ESO y Bachillerato tienen que estudiar más y no pueden venir todos los días.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Este curso es importante rebajar la intensidad de los ejercicios físicos y realizar más pausas que de costumbre.” Entrevistamos a Mónica Ballester, jefa de departamento de Educación Física y profesora de esta misma asignatura. En la charla que mantuvimos con ella nos cuenta qué ha cambiado en las clases de deporte, qué nuevos materiales utilizan, y cómo se mantiene la distancia de seguridad cuando hay que hacer ejercicio.
¿Qué es lo más difícil de dar clase de Educación Física ahora que hay que llevar mascarilla? Para mí lo más difícil es no poder hacer los juegos y actividades que se hacen normalmente y que hay que rebajar la intensidad de los ejercicios y hacer pausas.
¿Por qué has elegido combas este año?
usar
Porque es un material barato que pueden adquirir todos los alumnos, y porque se puede usar para diversas actividades.
¿Hay alguna actividad que te gustaría hacer pero no puedes? En 2º de ESO, por ejemplo, no se puede hacer acrosport y la Semana Blanca, que es la excursión de todos los años a la
nieve, lamentablemente tampoco se va a poder hacer.
¿Dónde prefieres dar clase? Los primeros días, es mejor en el patio, y luego más adelante, cuando ya conoces a los chicos, salimos al parque.
Educación Física es una asignatura que no se enseña desde el pupitre, sino que necesita del contacto y de tocar muchos materiales. ¿Qué es lo que más te afecta de la nueva normativa al dar clase? Sobre todo la higiene, y como dices el hecho de hay que tener mucho cuidado con el material prestado y la distancia social. Para ello hemos pintado líneas de colocación en las pistas, para que los alumnos sepan dónde tienen que ponerse.
¿Has tenido algún problema con el tema de las mascarillas y la distancia de seguridad? Algunos alumnos no se ponen bien la mascarilla, y se les cae, y a veces no respetan las distancias. Pero les das una llamada de atención diciéndoles que si no se la colocan bien no podrán dar clase, y lo entienden y se la colocan bien. Además, en los ejercicios que requieren mayor intensidad hay que hacer muchas pausas porque si no se ahogan.
¿Hay alguna razón por la que lleves un micrófono? Lo llevaba desde hace tiempo por problemas de garganta, pero ahora con las mascarillas es algo muy útil.
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ENTREVISTA > ¿Por qué alumnos mascarilla para hacer
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
has pedido a tus que traigan una aparte de la diaria Educación Física?
La razón es que durante la práctica deportiva la mascarilla se humedece, se suda, y hay que cambiarla porque ya no sirve.
¿Y para desinfectar el material? Lo hacemos bastante rápido, y los chicos ayudan bastante. Tenemos material de desinfección que usamos en cada clase, y en el patio hemos establecido puntos de encuentro para seguir respetando la distancia de seguridad incluso entre diferentes grupos.
28
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Carta a La Redacción del CJR
En la página 13 del número 14 (septiembre de 2020) de Crónicas del JR se publicó un artículo firmado por La Redacción titulado: «un 20% del profesorado del Joaquín Rodrigo secunda la huelga». Esta cifra del 20% que se presenta es triplemente errónea: -Según los datos que se dan al final del mismo artículo, la huelga fue secundada por 24 docentes de una plantilla de 85. Bastaría con hacer el cálculo de dividir 24 entre 85 y multiplicar por 100 para llegar al 28,2% en lugar del 20% del titular. -Pero además, legalmente, siempre el Director y otro miembro del Equipo directivo, como mínimo, tienen que permanecer como servicios mínimos, es decir, no pueden hacer huelga. Por lo tanto ya no serían 85 profesores la plantilla efectiva de los que podrían hacer huelga, sino 83. Por lo tanto la proporción pasaría de 28,2% a 28,9%. -Pero como es sabido, en esta ocasión y de forma excepcional, la administración impuso unos servicios mínimos que afectaban en nuestro centro a 40 profesores adicionales además de los dos del Equipo directivo que no podían hacer huelga, aunque quisieran, y que ha sido recurrido por los sindicatos convocantes. En este caso, si hiciéramos la proporción entre huelguistas y los que podían legalmente hacerla, el porcentaje alcanzaría al 55,8% de la plantilla efectiva. Como se puede ver, se aplique cualquiera de los tres cálculos enumerados, la cifra del titular es errónea e inferior al porcentaje de profesores que realmente hicimos huelga.
Jesús de Blas Ortega
29
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Día Mundial de las Aves Esn el inicio del presente curso,
podemos tomar decisiones, pensar
la
los profesores del Departamento
en relación a situaciones nuevas,
produce
de Biología y Geología hemos
crear, imaginar… Lo prudente no
aprender y estimular nuevos retos.
aprovechado la Celebración del
es oponerse a los cambios, sino
Conocer nuestro entorno próximo
“Día Mundial de las Aves” durante
adaptarse a ellos, e intentar influir
nos obliga a adoptar conductas
la primera semana de Octubre,
sobre
responsables
y
para acercar la naturaleza a los
velocidad para que supongan el
cuidarnos
cuidar
alumnos
mayor bienestar humano.
ambiente.
de
1º
de
ESO.
Los
ellos,
en
su
ritmo
y
primera
interés
objetivos que buscábamos y que hayamos
conseguido
son:
conocimiento,
el
permita
Cuando los alumnos preguntan y
Naturaleza, y finalmente, tomar
cuestionan para qué sirve lo que
conciencia y valorar los entornos
aprenden, respondo: “para que
naturales como fuente de salud
seas tu propio artista, constructor
ambiental y de calidad de vida.
de tus múltiples inteligencias, ya
Todos podemos ser “artistas de la vida” y transformar nuestra vida diaria en algo creativo con nuestra conocer
y
contemplar, con admiración, lo que nos rodea. Valorarlo y aportar, de forma constructiva, nuestro para
que
funcione
y
perdure en el tiempo. Hemos entrado
en
un
estado
de
transitoriedad, con un discurso de la ciencia que no debe borrar la ética ni los Derechos Humanos Universales,
donde
información
verbal,
visual
y
brevemente
características más
sobresalientes
una conducta respetuosa con la
trabajo
desarrollada
anatómicas
les
para
la
recibido
sus
desarrollar
capacidad
a
explicado
Educación que
medio
De cada especie se ha
nociones
Ambiental
el
comunes del entorno.
la adquisición de las sobre
para
auditiva de las aves
el
entorno del instituto; primeras
solidarias
por
aves, los alumnos han
por
en
ilusión
en la semana de las
de las aves comunes viven
e
actividad
parte de los alumnos, que
y
adolescente,
Volviendo
deseo que, en alguna medida,
etapa
el
hombre
tiene que ser consciente de que es mucho más que una máquina:
que estas se hacen en el proceso de tu aprendizaje”. En esta etapa es importante
desarrollar
las
y
algunos destacados
de
aspectos su
biología.
Asimismo, se ha escuchado su canto y se han indicado algunas onomatopeyas,
al
objeto
de
identificarlo con mayor facilidad. Por último, se mostraron unas fotografías de algunas especies.
inteligencias múltiples, con una
La
formación
acercamiento entre el profesorado
profunda,
así
como
actividad
preparar a un buen ciudadano con
y
valores
actividad
veces
democráticos. pasan
nuestro
¡Cuántas
desapercibidos
alrededor
a
múltiples
estímulos, sin que apenas seamos conscientes de ellos! Contemplar y escuchar
a
las
aves,
puede
significar para nosotros un estado de admiración, de quietud, de tranquilidad,…,
pero
su
conocimiento, en especial durante
el
propició
alumnado. que
inteligencias
Al
un
ser
fomentó
diferentes
una otras
a
las
académicas, motivó a alumnos de distinto desarrollo curricular. Los alumnos, al ser capaces de identificar
las
conciencia
de
especies, los
toman
problemas
medioambientales de las aves; es decir, solo se puede proteger lo que se conoce. 30
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El movimiento estudiantil durante el Franquismo Al igual que en los años 50 resurgía un importante movimiento obrero contra la dictadura franquista, se iba a producir por estas mismas fechas la irrupción del movimiento estudiantil en la Universidad. Durante el Franquismo todos los estudiantes tenían que estar afiliados obligatoriamente al SEU (Sindicato Español Universitario), que organizaba las elecciones de delegados. En 1956, en muchas facultades los estudiantes decidieron boicotear las elecciones. Sin embargo, en la Facultad de Derecho se decidió participar impulsando candidaturas democráticas que ganaron a las oficiales. Como consecuencia el SEU paralizó el proceso electoral y la reacción de los estudiantes no se hizo esperar saliendo en manifestación desde la sede central de la Universidad, entonces en la calle de San Bernardo, hasta el Ministerio de Educación. La intervención violenta de comandos falangistas contra los universitarios provocó nuevas manifestaciones y la intervención policial, llegando a producirse algún herido de bala. Inmediatamente comenzaron las detenciones y unos días después la Universidad madrileña cerraba. La situación desencadenó una crisis de Gobierno. Ruiz Jiménez, ministro de Educación y miembro de la Asociación Católica Nacional de Propagandistas, fue destituido. Laín Entralgo, rector de la
Universidad madrileña y Antonio Tovar, de la de Salamanca, presentaron su dimisión. La huelga que había estallado en las cuencas mineras asturianas en 1962 provocó un movimiento de amplia solidaridad entre los intelectuales y universitarios del país que suscribieron una carta colectiva en 1962. El escrito estaba encabezado por el Director de la Real Academia de la Lengua, Menéndez Pidal y lo firmaban
prestigiosos intelectuales como: Pérez de Ayala, Ignacio Aldecoa, Bergamín, Camilo José Cela, Celaya, Laín Entralgo, López Aranguren, Julián Marías, Dionisio Ridruejo, Sastre, Antonio Saura, Gonzalo Torrente y Buero Vallejo, entre otros. En 1965, alumnos de la Universidad de Madrid convocaron a una marcha pacífica hacia el Rectorado, pero la policía intervino violentamente, y se abrieron expedientes disciplinarios a estudiantes y
catedráticos participantes. Algunos fueron expulsados de sus cátedras, como López Aranguren, Tierno Galván y García Calvo. La clara inoperancia en la que había entrado el denostado SEU llevó a su disolución en 1965, aunque el Régimen intentó reemplazarlo por Asociaciones Profesionales de Estudiantes (APES). Sin embargo, en 1966 cientos de estudiantes de Barcelona se reunieron para fundar el Sindicato Democrático de Estudiantes de la Universidad de Barcelona (SDEUB) y un año después se constituía el Sindicato Democrático de la Universidad de Madrid (SDEUM). Durante el curso 1967-1968 se extendió al resto de las universidades. El curso 1968-1969 iba a ser especialmente conflictivo, alcanzando su punto máximo en enero de 1969, cuando estudiantes de Barcelona ocuparon el Rectorado, y en Madrid la policía informó de la muerte de Enrique Ruano, dirigente estudiantil que cayó al vacío desde una ventana cuando estaba detenido bajo su custodia. Esta noticia provocó fuertes disturbios y finalmente el Régimen decretó el cierre de la Universidad e impuso el estado de excepción en todo el país. 31
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Yo contigo, tú conmigo
El arte de convivir en positivo es
venido como agua de mayo ya
años y reunir a varios grupos de
un
que
en
alumnos en el patio para el ya
personas como el que conforma
reto
entre
un
convivencia de tantos años se
emblemático “Baile de la fruta”,
el
tan
tomaban este curso un descanso.
pero por exigencias del protocolo
y
Tras su marcha, nos embargó a
sanitario fue imposible. Aún así,
heterogéneo
(diferentes
todos, me consta, una sensación
no renunciamos a acoger en su
trayectorias,
experiencias,
de orfandad. Imposible no echar
primer día de curso al nuevo
Joaquín
numeroso
Rodrigo,
(más
carácter,
grupo
de
mil)
edad…).
de
nuestros
maestros
Nuestro
de menos a los más veteranos de
alumnado. Gracias a muchos de
instituto lleva a gala en su
este proyecto: la profesionalidad
los
filosofía, el joaquinrodriguismo,
y la dedicación de Pilar Pascual
intervienen en Convivencia como
la búsqueda de esa armonía
(Biología),
y
mediadores o ayudantes e incluso
acogedora e integradora. Suena a
audaces propuestas de Alberto
a la generosa ayuda de algún ex
utopía, a ideal… pero con esa
Louzán
la
alumno entregado a la causa, se
intención,
responsabilidad y la sensatez de
logró llevar a cabo. Con su
Marta González (Economía).
presencia,
la
de
convivir
pacíficamente y la de solucionar los posibles conflictos del día a día de forma dialogante, asertiva y
restauradora
Equipo
de
funciona
Convivencia
el del
centro. Como
Pero
las maravillosas (Religión)
ahí
o
estamos,
sustentados
por
Directivo,
para
siempre
el
Equipo
despegar
de
nuevo con el curso COVID de fondo. En este momento más que
todos
los
y
su
chicas
sonrisa,
que
sus
ocurrencias y su deseo de recibir a los más pequeños le dieron calidez a esa mañana del 18 de septiembre.
Sabemos
que
lo
lograron.
organismos
nunca,
necesitamos
vivos, nuestro Equipo está en
nuevos
caminos
constante ebullición. Este año se
alternativas
renueva
nuestras
relaciones
hermosa tarea de remar en la
interpersonales.
Y
nos
misma dirección porque el JR
con un cambio de
coordinadores,
y
para
buscar
chicos
vías afianzar
Y ahora que hemos zarpado un curso
más,
el
Equipo
de
Convivencia continuará en esta
Eva
Bajo
Carlos
Pelta
estrenamos dando la bienvenida
bien lo vale. Con esa sensación
contamos
a los nueve primeros de la ESO.
de pertenencia a un grupo todo
con otros integrantes que se
Nos hubiera gustado recurrir a
será más fácil y grato.
suman al Proyecto. Nos han
los juegos y dinámicas de otros
(Tecnología) (Filosofía),
y
además
32
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
‘Lo que nadie quiere’ - Lorena Moreno Capa, 2ºF En un pequeño pueblo llamado Villa del Campo vivía una familia muy pobre. El padre trabajaba para don Luis, el alcalde del pueblo, quien le daba una pequeña paga por ayudarle a llevar el mantenimiento de su casa, la jardinería... Si tenía que ir a algún sitio o hacer algún recado le hacía de chófer. Estaba para cuanto él necesitaba. Pero el dinero que ganaba haciendo todo esto no era suficiente para poder alimentar a su familia ya que la madre no trabajaba y siempre se quedaba cuidando de sus hijos. Eran ocho hermanos. El mayor, que se llamaba Pedro, tenía catorce años, y el más pequeño, llamado Iván, solamente tenía dos. Los hijos ayudaban en todo lo que podían
pero no era bastante ya que tenían que ir al colegio y tenían que estudiar, y los pequeños no paraban de llorar con lo cual le daban más trabajo a su madre. El mayor se saltaba las clases para intentar conseguir algo de dinero repartiendo periódicos en la calle y uno de los hermanos llamado Pablo después del colegio y de acabar los deberes se ponía a vender en un puesto que se montaba él para ganar aunque fuese un poco de dinero. En Navidades los padres siempre les compraban un detalle haciendo un gran sacrificio porque ni siquiera les daba el dinero para comer. Hacían lo que podían. Uno de sus hijos a la vuelta del cole, llegando a su casa, se encontró unos zapatos grises de
tacón tirados en el suelo, estaban nuevos y eran muy bonitos. El niño no entendía cómo la gente era capaz de tirar cosas en perfecto estado sabiendo que había gente a las que les podían venir bien. Así que decidió cogerlos para regalárselos por Navidad a su madre y darle una gran sorpresa. De esa forma podría agradecerle todo lo que habían hecho y se habían esforzado para mantener a la familia. A la madre le encantaron y se puso muy contenta. Aunque tuviesen complicaciones en casa y no pudiesen dedicarles mucho tiempo a sus hijos, ellos les ayudaban en lo que necesitaban y siempre estaban muy unidos, apoyándose en todo.
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. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
‘Lucas Cenicienta’ - Laura Tavera, 1º Bachillerato D Lucas recordó por millonésima vez el dulce cuento de la Cenicienta mientras se miraba en el malvado espejo que era el origen de todas sus desgracias. Su mente volaba hacia la chica de cabellos dorados que, como él, vivía atormentada. No podía evitar compararse con ella. Por muy doloroso que fuera, nunca podría verse a sí mismo tan bello como la consideraba a ella, y menos delante de ese espejo, pero sí que sabía lo que era estar atormentado: lo vivía cada día, pues llevaba otra piel que no era la suya. A la chica del cuento un día se le apareció un ser fantástico, un hada, que con un ágil movimiento de varita la obsequió con un bello vestido brillante y tan blanco como la nieve. Después de las palabras mágicas, «bibidi babidi
bu», Cenicienta estuvo preparada para una fiesta en la que conocería al que iba a ser su gran amor. Lucas, muy seriamente, miró su reflejo y pronunció las palabras mágicas. —Bibidi babidi bu. Y, obrando su propia magia, se vistió con volantes preciosos, blancos como los de Cenicienta, adornó su cara con polvos, se pintó los labios de carmín y fantaseó con una fiesta única y con un maravilloso príncipe azul. Con él en su mente, se calzó aquellos zapatos, los zapatos más espectaculares que se puedan imaginar, pero no se sintió digno de ellos; como si aquellos zapatos no hubieran sido hechos de ninguna manera para él. Con rabia se topó con la realidad de que no iba a haber ningún príncipe azul en la fiesta dispuesto a sacarle de su
reino malvado; que, como todas las noches, solo iba a haber más cenicientas que a media noche tendrían que salir huyendo como él. No pudo contener su enfado y lanzó los zapatos por la ventana lo más lejos que pudo, pero en el momento que tocaron el suelo sintió que su corazón también había caído con ellos. Sin pensarlo, corrió escaleras abajo en busca de los brillantes zapatos que habían caído entre unos arbustos. Comprobó que no tenían daño alguno y suspiró aliviado. Volvían a estar en su poder, estaban otra vez juntos y ya no importaban ni el príncipe, ni el hada madrina, ni el baile, ni la bonita carroza, solo importaban esos zapatos que le recordaban quién era y que le decían que, costara lo que costase, terminaría siendo feliz y comiendo perdices.
El ser humano no dispone solamente de la capacidad innata para comunicarse, sino también de la capacidad de narrar. Narramos porque tenemos historias que contar, pero es la manera de hacerlo lo que las hace diferentes, y, al mismo tiempo, interesantes. En vuestro caso, hay dos escritoras, que sois vosotras, con vuestros nombres y apellidos, Lorena Moreno y Laura Tavera, pero también dos narradores, que son quienes cuentan cada una de estas historias, la de una familia pobre de Villa del Campo y la de Lucas, convertido en una cenicienta moderna. En mi opinión, resulta muy acertado en el texto de Lorena cómo el narrador dosifica la información que recibe el lector, ya que hasta el momento final no descubrimos la unión de la familia ante la adversidad, pero también la diferencia social que existe entre quienes tienen la posibilidad de tirar a la basura cosas que otros necesitan. Imitando a Tólstoi, se puede decir que estamos ante una familia feliz que es infeliz a su manera. En el caso del texto de Laura, sucede algo diferente: la literatura le sirve al personaje para entender la realidad en la que vive. Basándose en un cuento de hadas, de tipo folclórico, Lucas tiene un ayudante sobrenatural, no el «ser fantástico» que le obsequia a Cenicienta con un vestido brillante y unos zapatos para poder asistir al baile de la fiesta en el castillo, sino su propia voluntad y una imaginación que le permite ser lo que desea. El narrador, aunque omnisciente también, no se conforma con relatar solamente las acciones, sino que su visión es total, lo focaliza todo: narra tanto las acciones como las opiniones y motivaciones de Lucas, puesto que revela los pensamientos más íntimos hasta llegar a ese final que parodia el relato tradicional en el que Laura cimienta el argumento. Para finalizar os diré algo importante cuando uno quiere escribir. Hemingway, autor de El viejo y el mar, decía que escribía de acuerdo con el principio del témpano de hielo, que conserva siete octavas partes de su masa debajo 34 del agua, por cada parte que se ve. En ambos relatos hay una buena masa narrativa que se esconde debajo de sus líneas y esto es muy acertado, porque silenciar, a la hora de narrar, es siempre mejor que contar todo.
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El ritmo de… Calvin Harris Outside es una canción que fue lanzada hace seis años, el 22 de octubre de 2014, y que se ha vuelto a poner de moda, cómo no, gracias a la red social TikTok. La canción original está grabada con la colaboración de Ellie Goulding, una artista británica, e interpretada con la voz principal de Calvin Harris, DJ escocés. En el año 2014/15, la canción entró en el TOP 10 de España. La canción que se escucha en TikTok está más
ralentizada que la original, porque a la gente le parece más atractiva de esta forma. En la red social sólo
Youtube han subido gracias a la repercusión que esta plataforma tiene en cualquier dispositivo. Aquí os dejamos algunas otras canciones que os recomendamos este mes: Melanie Martinez - Play
Date Jayme Young - Infinity Sista Prod - Eyes blue like se muestra una pequeña parte de cualquier canción que se pone, pero las visitas a Outside en
the Atlantic Jason Derulo - Savage Love
La última película Siete novias para siete hermanos A día de hoy, este clásico puede ser contemplado como un delirio kitsch o como el canto de cisne de un tipo de musical que fuera el género dorado de Hollywood por excelencia. La historia de siete apuestos muchachos que raptan a siete damiselas, aunque fuera con su condescendencia, no cuadra con los parámetros actuales, pero en su momento era un cuento más de hadas en una época necesitada de esquemas de orden y armonía tras las catástrofes mundiales. Stanley Donen lo fue todo como artífice del cine musical: director, coreógrafo, bailarín él mismo, baste decir que filmó nada menos que Un día en Nueva York (1949) o Cantando bajo la lluvia (1952),
disfrutar la vida y dejarla disfrutar a los demás.
Siete novias para siete hermanos (1954) no es
máximos exponentes de este género y apoteosis del grandísimo Gene Kelly. Optimismo, alegría, ensoñación, liberación total porque en aquel momento esa sensualidad desatada, el colorido, el amor aunque fuera dentro de los cauces de la moral dominante dibujaban un avance imparable. Y lo que quedaba, aparte del disfrute de las canciones y el perfecto claqué, era la trivialización de los problemas y el mensaje, el de toda buena comedia, de que más vale
sin embargo tan brillante como sus precedentes, y juguetea con la estética del otro género mimado de la década de los 50: el western. Esa América idílica e intachable que se proyectaba como primerísima potencia, dueña del porvenir, generosa, puritana, ingenua e implacable a un tiempo. Todo cuadraba y era posible y hasta necesario: siete hermanos con sus siete hermanas, ni un pero ni una asimetría, orden, belleza y final feliz. La ejemplaridad del cine previetnam que hizo soñar al mundo entero.
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El instituto de la vergüenza “¿Nos vemos y te lo cuento?” SKAM España es una serie que habla de la vida de lxs adolescentes de un instituto de Madrid, centrándose en las historias de Eva, Nora, Viri, Cris y Amira , un grupo de cinco amigas con perspectivas y vivencias muy diferentes. Aunque su trama es muy acogedora y entretenida, trata temas tan importantes y comunes como las relaciones tóxicas, la salud mental, el acoso escolar, el miedo a ser unx mismx o las preocupaciones por encajar en el grupo, entre otros muchos. Una de las cosas que más me gusta de esta serie es que las historias se cuentan en primera persona por lo que es muy fácil empatizar con las protagonistas y darse cuenta de lo normalizado que está el no hablar de nuestros sentimientos.
nos damos cuenta de lo que puede haber detrás de esas palabras. Como se muestra en la serie, es muy fácil fingir que todo va bien, pero no es bueno para nadie, es muy importante apoyarse en las personas de confianza cuando no pasamos por un buen momento o necesitamos desahogarnos.
Es muy común aceptar de primeras un “bien” como respuesta a un “qué tal estas” y seguir la conversación, pero no
Tendríamos que ser capaces de entender que no nos debemos quedar con lo superficial sino intentar conocer mejor a los que nos rodean porque detrás de cada persona hay una gran historia. SKAM cuenta con cuatro temporadas disponibles en Movistar+ que recomiendo si os gusta el drama juvenil.
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La polémica del mes El sistema de franjas horarias A FAVOR
EN CONTRA
Este 2020 está siendo muy extraño y difícil para todos. Por temas del virus COVID-19, la educación ha tenido que cambiar su forma de enseñanza. Debido a esto, se han reestructurado los horarios de cada jornada. Ahora los alumnos de los niveles más altos como Bachillerato y 3º y 4º de la ESO tienen un horario diferente a los demás. Para evitar que haya mucha gente en el instituto, se ha optado por el sistema de franjas.
Este año todo es muy distinto a los demás, por el tema del COVID. Por este motivo se han cambiado los horarios a todos los cursos excepto a 1º y 2º de la ESO y a PMAR. Ellos tienen el horario normal de ir durante toda la mañana desde las 8:30-14:25; no tienen problema. El problema lo tienen los demás cursos que tienen que ir una semana antes del recreo y otra después de éste. Eso les viene muy mal tanto a los alumnos como a los profesores.
El sistema de franjas consiste en que los estudiantes de estos cursos acuden al centro durante una semana las tres primeras horas y a la siguiente semana, cambian y van las tres últimas. Así se van alternando semana tras semana.
Somos conscientes de que los miembros del equipo directivo lo han hecho así por el bien de todos, pero es bastante más difícil apañarse ahora de este modo.
En cada clase hay dos subgrupos de 15 alumnos cada uno, de manera que aunque vayan a la misma clase no se ven. Las ventajas para mí de este sistema de franjas son varias. Por ejemplo, cuando los alumnos de un grupo tienen un examen en alguna de las últimas tres horas, tienen más tiempo para estudiar antes de tener que ir al instituto. Además, los alumnos que durante una semana acuden al instituto en el segundo turno (las tres últimas horas) pueden dormir más que en situaciones normales. Por el contrario, cuando los estudiantes van en el horario de las tres primeras horas, tienen el resto del día libre para hacer lo que quieran, porque salen antes del instituto y llegan antes a su casa para poder hacer tareas y trabajos que les haya mandado, sean virtuales o presenciales. En mi opinión, creo que al obligar este sistema de franjas a tener que ir todos los días al instituto, ayuda a los alumnos a tener una rutina y a ser más organizados. Además les hace pasar menos tiempo con la mascarilla puesta, lo que es un alivio, ya que incomoda y agobia mucho el llevarla tanto tiempo. Todo esto no significa que este sistema no tenga desventajas. No es ni de lejos tan bueno como la presencialidad que hemos tenido siempre, pero hay que adaptarse a lo que toca y cuando menos nos lo esperemos, volveremos a lo de antes. Esperemos que sea pronto.
Los que más complicado lo tienen son los alumnos de bachillerato, ya que tienen más nivel y contenido que los demás cursos y eso les dificulta enterarse mejor de todo lo que les explican, evidentemente, que si todas las clases fueran presenciales. Las desventajas son varias. Al ser clases semipresenciales, los profesores ponen más deberes que antes y eso hace que los alumnos se agobien más y no les dé tiempo a hacer todo, porque lo hacen todos los profesores de todas las asignaturas. Tampoco podemos ver a nuestros amigos del otro grupo, por lo del horario, a no ser que quedemos fuera del instituto por las tardes. Además, antes, cuando teníamos la mañana completa y al día siguiente trabajábamos desde casa, era mejor, porque estábamos toda la mañana allí y no teníamos que ir y venir, y ahora es un lío para todo el mundo ir unas horas y luego seguir desde casa. Y en lo técnico, ahora cuando vamos a entregar los trabajos con las aulas virtuales a veces sale que lo hemos entregado tarde y ya no deja entregarlo. Y también hay veces en que es difícil acceder a los documentos que los profes suben para que rellenes o subir vídeos, por mucho que lo intentemos. Todos estos problemas confunden mucho a los alumnos. También tiene sus ventajas, como todo. Pero era preferible el otro horario, al menos para mí.
38 Ilustración: Sonia San Juan
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Entre la medianoche y el cierre La sombra del recuerdo es alargada
días se celebra el centenario de la llegada
paseando por Valladolid, un hombre se
al mundo de Miguel Delibes, el escritor
cruzó con nosotros y mi abuelo habló con
de
casi
él. Aquel hombre espigado y con gafas,
asegurar, con ese no sé qué que queda
borroso en mi memoria, le sacaba a mi
Uno recuerda, pero también olvida. La
balbuciendo entre los labios, que yo lo
abuelo dos o tres cabezas; aunque lo
memoria, como una heroína neurótica,
conocí y me habló a la edad de siete
mirara desde arriba era mi abuelo, por el
parca en palabras y prolija en actos,
años. Por entonces, para curarme de los
tono de la conversación de la escena que
muestra su alegría inoportuna y nos
abscesos de asma generados por el clima
ahora presencio, quien era un gigante.
traiciona. Pero ¿no somos nosotros sus
húmedo y el humo de las fábricas del
Aquel hombre me dijo algo, no recuerdo
traidores? Desde lo alto del campanario
norte, mis padres me enviaban a la
qué, y su rostro aguileño y borroso quedó
de la iglesia del pueblo de mi madre, sin
comarca de la Campiña del Pisuerga con
retenido en mi memoria hasta que la
demasiado arrojo, yo veía la terca
mis abuelos, muy cerca de Valladolid.
noche pasada, desconozco la razón,
separación de los campos, los fieles
Aquellos años fueron los mejores de mi
tornó a mi mente con el rostro de
hatos de vacas y los rebaños de ovejas,
vida porque no existía el tiempo ni las
Delibes. Mi abuelo, de regreso al pueblo,
la sombra de las nubes acariciando el
facturas de la luz y del gas, los atascos
me habló de que aquel hombre era
lomo de los caballos junto a la tapia del
de Madrid o este maldito coronavirus
«escritor», tal vez dijo «el escritor», y
cementerio, los pinares resecos, los
que a muchos nos atormenta cada nueva
esa heroína que resucita a los muertos,
tejados descarnados y las cuevas talladas
jornada. Uno de aquellos días de calor
la maldita memoria, ha terminado por
en la falda de la montaña. Algunas
adusto,
yo
plantearme el desafío, la verdad, algo
veces, los tractores, como escarabajos
salimos hacia Pucela con la intención de
que se parece mucho a una cita de
peloteros, movían las alpacas de un lado
ir a un barbero muy cerca de Recoletos.
Montaigne: el que no esté seguro de su
a otro de la era; y otras, mis abuelos,
Ellos debían de ser muy amigos, aunque
memoria debe abstenerse de mentir. ¿Es
sentados en el poyo de la casa, esperaban
también es verdad que el padre de mi
verdad esto? ¿Es cierto que la sombra del
mi llegada. Hay recuerdos que resisten
madre
una
recuerdo es alargada? Yo no lo sé, pero
entre los renglones de la memoria o en
conversación a las piedras. Entonces, al
las mejores historias se han tejido
el tintero de la evocación, extraviados,
acabar, después de que mi abuelo se
siempre a partir de sus hallazgos, y nada
marginados y corroídos por el óxido,
tomara su chato de clarete acompañado
puede arruinar el hecho de que yo, con
hasta que una palabra, una imagen, un
de una tapa de chorizo en el bar de otro
siete años, tuviera realmente a Delibes a
rostro, acaso una voz, los resucita. Estos
amigo,
un palmo de mis ojos.
Valladolid,
y
desabrido,
era
y
capaz
yo
un
puedo
mi
de
decir,
abuelo
sacarle
helado,
y
supongo,
Estrenamos una nueva sección del periódico, donde se plantearán distintos retos matemáticos que esperamos consigáis resolver. Comenzamos con un reto muy joaquinrodriguista que aúna diferentes proyectos y cuya solución os sorprenderá. ¿Eres capaz de hallar la respuesta correcta? La solución, en el próximo número.
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El mentidero Juegos de rana Los alumnos, para ganarse más puntos en las clases de Biología, se irán de excursión una vez al año a la Laguna del Campillo, con el objetivo de hacer una competición de tiro de rana para conseguir 10 puntos a gastar en cualquier examen.
Toboganes gigantes Para ahorrarse dinero en arreglar los ascensores y poner nuevos, el instituto ha optado por demolerlos y en su lugar poner toboganes gigantes que vayan desde la última planta de cada edificio hacia el patio. La única pega es que para poder bajar por ellos hay que resolver una ecuación de matemáticas.
Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…
RT
Apocalipsis bebecil Llegan a la Tierra bebés-aliens mocosos gigantes dispuestos a dominarnos, ¡y su sede es el IES Joaquín Rodrigo! Sus armas son tirachinas con forma de chupete que nos tiran con sus zapatos de bebé gigante. Además sus llantos rompen cristales y nos ablandan.
Vampiros en Vicálvaro Un día llegaron un montón de repartidores de Amazon al instituto con un paquete para cada profesor. Cuando lo abrieron vieron que había un reloj programado con una alarma de tal manera que cuando sonara despertara a los vampiros y quisieran beber sangre. Cuando sonó la alarma consiguieron morder a todos los profesores y convertirlos a su vez en vampiros.
Las mejores vistas Al parecer, las aulas prefabricadas están a punto de llegar. Tras revisar todos los espacios del centro, se ha decidido que el único sitio donde caben es en el tejado. Aunque tendrán que tener cuidado al subir y bajar, no hay duda de que tendrán las mejores vistas de todo el instituto.
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El relevo Sonia Gabriel REDACTOR
ILUSTRADORA
2020 Silvia
Inés REDACTORA
Ainhoa
FOTÓGRAFA
ILUSTRADORA
Miguel REDACTOR
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Reunimos a los candidatos a incorporarse a este nuevo curso de Las Crónicas y les sometemos a una prueba en la que mostrar de lo que son capaces periodísticamente hablando. Todos nos han seducido por algo. Todos tienen un futuro prometedor por delante. Y de todos queremos más. Ruth REDACTORA
Nerea REDACTORA
Diego
Víctor
FOTÓGRAFO
Leyre
FOTÓGRAFO
REDACTORA
Irene REDACTORA
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OCTUBRE 2020 | AÑO III | NÚMERO 15 | EDICIÓN MADRID
La columna de
La firma invitada:
Un profesor de instituto ¿Si volvería a ser alumna del IES Joaquín Rodrigo? Vaya pregunta… ¡Por supuesto que sí! Para mí la época de mi estancia en el centro ha sido inolvidable. El instituto me regaló amigos con los que sigo pasando muy buenos momentos y profesores maravillosos con los que he podido contar para cualquier cosa y que, a día de hoy, a pesar de que mi época en el instituto ha quedado atrás, mantengo el contacto y siempre me hace mucha ilusión verlos. Precisamente de estos últimos vengo a hablaros hoy, pero como alumna de universidad que ya ha visto las dos caras de la moneda y ha experimentado en su propia piel lo que es tener un profesor de instituto, que se preocupa por ti, por como avanzas en tus estudios, y un profesor de universidad que tiene a parte de ti a doscientos o trescientos alumnos más. A pesar de haberme graduado en el instituto hace dos años, mi vida universitaria empezó el curso pasado. Los primeros seis meses me fueron bien. Hice
nuevas amistades, me fui adaptando poco a poco a la vida universitaria, pero como ya sabéis, llegó la pandemia y a partir de marzo la universidad y los profesores se olvidaron completamente de mí y de todos mis compañeros. Fue una época muy dura, llena de incertidumbre. No sabía qué tenía que estudiar, qué iba a pasar con los exámenes y, lo peor de todo, era imposible ponerse en contacto con los profesores, que en ese momento eran los únicos a quienes podía acudir. Toda esta situación creaba en mí ansiedad, y más de una vez pensé que si estuviese en el instituto esto nunca me habría pasado, ya que el trato con los profesores era mucho más cercano. Al empezar este nuevo curso, la situación, en este aspecto, ha mejorado mucho. Pero esta experiencia me enseñó lo importante que es tener a una persona en el ámbito académico a la que poder acudir, y que intentará ayudarte en todo lo que pueda, como lo hacen los profesores de instituto. Y es que la frase “Uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde” siempre es cierta.
La viñeta
Últimamente los pronombres neutros suponen un gran debate lingüístico desde que personas de géneros no binario realizaron una petición a la RAE para incluirlos en nuestro lenguaje, haciendo que se separasen los filólogos españoles en dos grupos: a favor y en contra. Pero, ¿qué son los géneros no binarios? ¿Cómo funcionan estos pronombres? Los géneros no binarios están constituidos por personas que no se identifican con el género masculino o femenino. Por lo tanto, un pronombre neutro está referido a personas no binaries o grupos mixtos. Comúnmente podemos encontrar estos pronombres con la arroba (@) o, en algunos casos utilizamos la X, pero, el problema es que no hay como pronunciarlos. Por ello utilizamos la “e”, por ejemplo: “ayer estaba con mis amigues” se refiere a que tu grupo está constituido por personas de diferentes géneros o, “Elle es muy guape” refiriéndose a las personas no binaries. Por lo que a mí respecta, me gustaría que podamos normalizar el uso de estos pronombres, pues normalizaríamos la existencia de géneros fuera de lo masculino y femenino, además, supondría una muestra de respeto para este grupo tan infravalorado. Aunque otra manera de respetarles es llamándoles con el nombre que elles hayan elegido y no por el que le asignaron en su nacimiento. ¿Por qué debemos utilizar lo femenino o masculino si hay personas que no se representan con ello? Me parece un sinsentido no haberlos incluido todavía en el lenguaje cuando es una forma que tienen de denominarse a sí mismes. Que la mayoría de personas estén desinformadas sobre el tema les causa más incomprensión que efectividad. ¿Debería la RAE añadirlos a nuestros diccionarios?
Lx columnx de todxs