JUNIO 2020 | AÑO II | NÚMERO 13 | EDICIÓN MADRID
59 DÍAS Y 60 NOCHES ES EL TIEMPO DE CLASES PRESENCIALES 19/20 QUE EL COVID19 HA DECIDIDO ROBARNOS. SEIS PROFESORES Y SEIS ALUMNOS SE REENCUENTRAN PARA INTENTAR RECUPERARLO.
EL IES QUÉ VENDRÁ Adelantamos algunas de las claves de la nueva normalidad que nos espera cuando podamos reabrir las puertas.
SIN ESCALAS Repasamos los viajes que se han visto afectados por la suspensión de clases de la mano de tres alumnos del instituto.
EDITORIAL >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Un instituto en el aire La sociedad no parece ser mejor de lo que era hace tres meses: coincidimos con la visión de nuestra compañera Ana Ramos, que expuso el mes pasado en su entrevista. No hace falta explicar por qué, como conjunto, seguimos enzarzados en lo mismo, igual o peor que antes, más enrocados si cabe. Distinto es si este recogimiento obligado nos ha hecho, individualmente, cambiar la percepción sobre algunas prioridades, y suponiendo que ese nuevo enfoque de cada cual se prolongue en el tiempo si va a incidir en la sensibilidad colectiva. Ojalá fuera así, que estos 59 días y 500 noches (pocas veces hemos experimentado la relatividad del tiempo como ahora) se erigieran como faro que nos alumbre en una nueva realidad que no sea de espanto. Pero esa velita que cada uno de nosotros porta simbólicamente tras este confinamiento es tenue, tenemos que tener mucho cuidado de que no se apague cuando arrecie el viento.
Otra cosa es lo que ha ocurrido en la educación. Creemos no ser corporativistas al afirmar que esta complicada experiencia ha sido positiva para lo que se viene llamando la comunidad educativa, por distintas razones. En primer lugar, todos (alumnado y profesorado, familias) hemos hecho un esfuerzo considerable de adaptación a las circunstancias, manejando herramientas que no conocíamos, sacando el máximo partido a lo que había, aprendiendo nuevos lenguajes y formas de enseñar o aprender. Por otro lado, nos hemos visto obligados también a subrayar lo que es esencial, tanto en contenidos como en procedimientos como en actitudes, yendo al grano en muchos casos, sintetizando y demarcando de otra manera. Y, quizá lo más importante, la carencia de contacto físico y humano presencial nos ha impulsado a buscar otras vías de comunicación que en ocasiones han sido tan o más auténticas que las habituales, precisamente
por ese no querer perdernos la pista. Evidentemente, esta emoción virtual o a distancia no tiene parangón con el roce real, aunque sea menos entusiasta en su día a día, pero nos ha permitido dar la talla a unos y otros, ha propiciado un cuidado mutuo -qué bonitos esos mensajes tan sentidos de los alumnos: “Profe, espero que estés bien”- y ha hecho que mejore considerablemente nuestra relación con las familias y el conocimiento del entorno de nuestro alumnado. Volverán las aulas a pleno o a medio gas en septiembre y nuestros alumnos, como las golondrinas de Bécquer, otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarán. Para entonces, sean más o menos adversas las condiciones, en el Joaquín Rodrigo visualizaremos esa hermosa construcción de la que hemos sido capaces en este trimestre: porque hemos sostenido a nuestro instituto en el aire, a través de miles de haces de luz y energía que han emanado de todos vosotros.
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EDITORIAL INVITADO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Las bombas, el virus y las personas como
entonces y ahora. Entonces Fight
“nueva
club, ahora Mi vecino Totoro.
Una vez pasé 78 días bajo las
expresiones
bombas. Tenía 21 años, estudiaba
“guerra
y
normalidad”. En fin.
Entonces leía libros en español
Ahora, en Madrid, 21 años más
para
vivía
con
dos
amigas
en
Belgrado. El día que comenzó el bombardeo era cuarto día de primavera. Fui a la Universidad a trabajar en la biblioteca y cuando volví a casa, mi amiga Bilya había preparado un kit de emergencia para bajar al refugio, porque en la tele decían que las últimas
negociaciones
entre
nuestros políticos y la OTAN habían fracasado y que esa noche empezaban a bombardearnos. Me reí de su kit de “exagerancia” y bajé a comprar chicles. A las 8 de la tarde dejó de hacerme gracia. Los primeros aviones salieron hacia Serbia y Montenegro. Nos bombardearon durante más de dos meses y mataron a muchos civiles. Según unos, cientos, según otros, miles. Bombardearon Radiotelevisión
la Serbia
y
la
Embajada de China. En Estados Unidos la operación se llamó “El yunque
noble”.
Una
de
esas
absurdas
civil”
o
tarde, esta semana cumplimos 78 días desde que nos aislamos. Pues no penséis que esto haya sido menos duro. Bajo las bombas, cuando no había peligro, salíamos a la calle, paseábamos por lo parques y los bosques, íbamos a pasar tiempo con nuestra familia en nuestros pueblos. Bajo el virus casi dos meses no vimos el sol ni la calle. Cuando salimos por primera vez todo daba un poco de miedo, era un poco más grande de lo que recordábamos. Bajo las bombas yo pasaba los días con mis amigos y bajo el virus mis pobres alumnos adolescentes no pueden ver a los suyos. Bajo las bombas la amenaza era algo fácil de culpar, bajo el virus la amenaza somos nosotros. Escuchaba entonces y
mucha
música
ahora. Veía cine
mis
exámenes
Universidad
y
de
ahora
la
estoy
leyendo comics de niños y un libro en serbio que no leí cuando la profe en el instituto me lo mandó. Bajo las bombas tenía que estudiar para los exámenes, bajo el virus corrijo los de mis alumnos.
Pero
me
divierto
infinitamente más en clase. Me
divierto
más
con
las
personas. Espero pronto volver a juntarme con la gente, estar con mi familia y mis amigas. Espero pronto
sentirme
volver
al
segura
instituto.
Echo
para de
menos veros en clase, en los pasillos, en la Sala de profesores, en Jefatura. Siento no poder despedirme
de
mis
queridos
alumnos que este año terminan Bachillerato y
empiezan otra
vida. Espero que pronto nos podamos ver todas.
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MANCHETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Redacción Nos despedimos del curso más extraño pero probablemente también más definitorio que nadie haya vivido nunca. Y lo hacemos con esta alineación de rostros en nuestra todavía virtual Redacción.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
PORTADA
Este mes, en La Portada… Salimos del confinamiento. Y lo hacemos más fuertes, y con más ganas que nunca de volver al IES que vendrá. Todavía no podemos reabrir las puertas para nuestros alumnos, pero desde ya trabajamos para que en septiembre el ansiado regreso a las aulas se pueda articular con las máximas medidas de seguridad. Hoy, 12 de junio, día de publicación del número 13, se cumplen 59 días y 60 noches de periodo lectivo que el COVID19 nos ha robado. La noche del martes 11 de marzo, con el anuncio de la suspensión (en principio momentánea) de clases, alumnos y profesores se fueron a la cama sabiendo que al día siguiente no habría instituto. Es la noche de más que se suma a esos 59 días que deberíamos haber tenido para cerrar el curso, pero que por los motivos que ya conocemos, hemos tenido que reformular y repensar a distancia, y que hemos ido trazando en una pizarra cual prisionero con su condena para no olvidarnos de todo lo que hemos vivido. Y para hablarnos de cómo se han reinventado en el proceso de enseñanza y aprendizaje estos meses, reunimos a seis parejas de alumnos y profesores de todos los cursos, desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato, en conversaciones en que tratan de recuperar el tiempo perdido. En este tercer número en formato digital repasamos los viajes que no fueron con los billetes en mano de tres alumnos del centro; recordamos el anterior encierro que vivió nuestro instituto; celebramos el aprendizaje por proyectos realizado este año; enfrentamos a dos profes en la polémica del mes respecto a la educación telemática; y entrevistamos a Nuria, encargada de limpieza en nuestro centro, sobre los nuevos protocolos de desinfección del virus. Como siempre, todo esto y mucho más en el interior. Y hasta el próximo curso, y agradeciendo la fidelidad y confianza demostrada todo este año, lo dejamos aquí. Nos leemos.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Nuestra redactora jefa Alba Ruiz se despide por este curso y despide su (profética) sección.
El instituto nunca se acaba ¿Qué pasaría si a los personajes
instituto junto a la profesora
Noa,
de una novela, ya delimitado el
Lourdes
pasamos las tardes hablando;
tiempo en el que transcurre, y
previamente habíamos realizado.
avanzada la acción, les robasen el espacio? Tendrían que buscarse otro lugar para que se pudiese desarrollar una trama diferente. Y, ¿qué pasaría si a los alumnos de
nuestro
instituto,
ya
a
principios de junio y con el curso prácticamente
terminado,
les
robasen el IES Joaquín Rodrigo? Tendrían
que
buscar
otro
espacio, y adaptar la acción a ese nuevo lugar.
con
cuadros
que
El problema, es que, sin el lugar adecuado, esto no es posible. Al igual que en las novelas, nos
Sandra
inventando
y
Lucía.
historias
Nos para
escribir libros; yendo al chino cuando
tenemos
hambre
y
escuchando música.
hemos tenido que buscar otro
El no ir al centro estos días no
espacio donde poder terminar el
significaba que el curso hubiera
curso.
mi
terminado. Considero que el final
habitación. Aparte de ser el lugar
Uno
de
del trimestre y el comienzo de las
donde duermo, también es el
vacaciones empieza cuando nos
lugar en el que escribo los
dan las notas. Y hoy ha sido ese
artículos para el periódico; el
día. Y no ha habido tutoría; no
lugar donde leo "Dos Años de
hemos tenido esa última clase, o
Vacaciones",
la despedida a la salida del
de
ellos
Julio
es
Verne;
El coronavirus ha hecho que no
donde juego a juegos de mesa
centro;
podamos disfrutar de un final de
con mi hermano; donde hablo
profesores que no sabemos si
curso en condiciones. Al igual
por vIdeollamada con Sandra y
veremos el año que viene.
que todos los años, estos días
Noa por la mañana; donde veo
estaríamos
muchas
alguna que otra película; y donde
actividades y excursiones con
juego al Parchís Online. El otro
nuestros compañeros. Como en
lugar es la calle. Concretamente,
el
nos
un banco de color blanco. En él
dedicábamos a pintar el muro del
quedo la mayoría de los días con
curso
realizando
pasado,
que
o
ese
adiós
a
los
El no ir al centro estos días no significaba que el curso hubiera terminado. Pero ahora sí: ahora, y por este curso, el instituto sí se ha acabado.
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AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Rompemos el confinamiento. #LasCrónicasEnMarcha
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Día de encierro No siempre los encierros son obligados. Allá por el año 2011, en plena lucha contra los brutales recortes en educación, un grupo de profes, al tiempo que elaborábamos pancartas para las manifestaciones, planteamos una jornada de encierro voluntario en nuestro centro. permiso para pasar la noche allí.
quedarnos allí toda la tarde e
Se palpaba emoción e intensidad
Su cara de auténtica satisfacción
incluso la noche realizando actos
en el ambiente. Da igual quién
aún
reivindicativos
salió, qué música sonó o qué se
embargo no recuerdo su nombre.
su
cantó… Todas y cada una de las
Recuerdo con cariño la ilusión con los preparativos de mi propia aportación,
aprendiéndome
ensayando
una
canción
y de
Amaral, “REVOLUCIÓN”, que extraía mi espíritu más rebelde y luchador por algo en lo que creo por encima de todo. La pasividad y
la
resignación
estaba
dieron
abarrotado cuando empezamos.
en
actos
le
alumnos y después de las clases,
que
de
explicaciones,
El
mayoría fueron musicales.
salón
mis
La idea era hacer partícipes a los
nunca
han
conseguido cambiar el curso de
actuaciones
activaron
sentimiento
de
indescriptible,
era
un unión
una
fiesta
absoluta de enaltecimiento del inconformismo
positivo
y
proactivo que elevaba el ánimo de
todos
los
allí
presentes,
con gran fuerza y determinación.
Los dos aceptaron encantados
Y, en medio de toda esa vorágine, se
nos
alumnado
ocurría para
implicar que
al
pudiesen
experimentar ese sentimiento de pertenencia,
de
unión
para
día en el centro y duermen en el gimnasio.” Una experiencia sin duda inolvidable para todos los que la vivimos.
este artículo, a ese grupo de
hacía
una y mil veces sin desfallecer.
Joaquín Rodrigo se encierran un
escenario.
pública, y eso nos hizo reaccionar
todo el curso, salimos a la calle
periódico:
“Profesores y alumnos del IES
respeto y pequeño homenaje con
cantautor con el que mi hermana
de Madrid se sucedieron durante
el
sin
con gusto a los que salían al
impunemente
Las mareas verdes por el centro
en
conmigo,
Toda mi gratitud, admiración,
Como colofón, invitamos a un
educación
Salimos
llevo
aplaudiendo a rabiar y coreando
la historia. Se estaba pisoteando la
la
algunas
participar
colaboraciones.
en
un
acto
reivindicativo en un instituto y amenizaron la última parte de la jornada donde, al final, ya sólo quedábamos los incondicionales. La
mayoría
de
los
alumnos
fueron yéndose a sus casas y muchos
profesores
también.
Llegaba la noche.
profesores
emprendedores
y
peleones del que me sentí y aún hoy
me
siento
parte,
por
por
luchar,
por
movilizarse,
reivindicar, por conspirar, por ser un ejemplo constante de coraje y valentía, por lo que aprendí de mí gracias a ellos mientras
pintaba
pancartas,
gritaba en la calle, cantaba a Amaral, lucía la camiseta verde los miércoles y transmitía a mis alumnos, con verdadero fervor, la
necesidad
de
luchar
con
alcanzar un objetivo común, de
Tengo grabada la imagen de un
ilusión y perseverancia por lo
compartir un anhelo que muchos,
alumno
que se quiere.
desde su edad y vivencias, tal vez
llamando
no llegaban a comprender del
teléfono para que le dejasen
todo a pesar de poner en juego
quedarse a dormir en el instituto.
su formación, su educación y su
Al verme cerca, me pasó su
futuro.
móvil para que yo acabase de
junto a
a
sus
conserjería, padres
por
convencerlos y finalmente, tras
En la siguiente página, reproducimos íntegramente el artículo de periódico que apareció publicado en ADN el jueves 20 de octubre de 2011.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Durante este curso, en las clases de 1º y 3º de ESO de Biología y Geología se han desarrollado tres proyectos. Me llamo Irene, y soy alumna de 1º de ESO. En esta entrevista hablo con mi hermano Diego, de 3º de ESO, sobre el ABP, o el Aprendizaje Basado en Proyectos, y en los que hemos trabajado cada uno. Irene: En mi clase hemos hecho dos proyectos: un lapbook por grupos y una maqueta de un insecto individual. ¿Vosotros qué habéis hecho?
Diego: Empezamos a hacer una campaña informativa sobre las bebidas, pero no hemos podido acabarla a causa del coronavirus. I: ¿Habéis combinado asignaturas o ha sido sólo en Biología? En mi clase el lapbook lo hicimos también en inglés, pero la maqueta sólo en Biología.
D: Nosotros sólo en Biología. I:
Nosotros lo hicimos así: después de la explicación, para la maqueta tuvimos que desarrollar una presentación y luego crear la forma, coger los materiales y ya finalmente construirla. En el caso del lapbook, sin embargo, tras la explicación de cómo iba a ser el proyecto nos reunimos por grupos y empezamos a planificar todo. Durante algunas clases de Inglés nos avisaban de que haríamos el proyecto y nos llevábamos el material. Y vosotros, ¿cómo lo hicisteis?
D: Primero nos explicaron cómo iba a ser, qué
P
íbamos a hacer, cuál era la meta del proyecto y después empezamos a hacer una búsqueda de información una vez a la semana. Fue ahí donde nos quedamos, con la planificación a medias, cuando cerraron los colegios.
I: ¿Cuál fue el resultado final? En nuestro caso unas maquetas demasiado reales y demasiado grandes, y el lapbook que presentamos en la clase de Inglés.
D: Nosotros no tuvimos resultado final. I: ¿Te ha gustado hacer este proyecto? ¿Te has divertido, lo has pasado bien? Yo sobre todo me divertí mucho con mi grupo para el segundo proyecto (el del lapbook), pero estuvieron muy bien los dos.
D: Sí, me hubiera gustado mucho terminarlo, pero aún así estoy contento.
I: Bueno, pues muchas gracias por tu tiempo, ¡y espero que el próximo proyecto lo termines!
D: Muchas gracias por todo.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
A las puertas del centro
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
No habrá graduación para los alumnos de 2º de Bachillerato que promocionan este curso. Al menos no de momento. Llevan con nosotros desde 2014, y la huella que dejan en nuestro centro es enorme. Jugando con esa idea, hemos querido homenajearles con una orla a las puertas del centro casi tan grande como ellos, una promoción de alumnos de la que nos va a costar despedirnos.
Ó
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
59 días y 60 noches Quién nos iba a decir que el año que vivimos peligrosamente se iba a convertir en los meses que vivimos telemáticamente. Exactamente 59 días y 60 noches de días lectivos de nuestro curso 2019/20 que el COVID-19 decidió robarnos. Reunimos a seis profesores con seis respectivos alumnos en seis conversaciones en las que analizan lo enseñado, se ponen al día, e intentan de algún modo recuperar ese tiempo perdido.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Las clases de Compe tienen otro acento, que no siempre es fácil encontrar. Pero quien lo hace lo vive de veras, como le ha pasado a Anastasio, el profe de Inglés y de Sociales, que echa de menos a su Fondo Sur, a ese corrillo donde Sarai se desenvuelve con salero. Lo presencial no puede sustituirse, coinciden Sarai y Anastasio, alumna y profe, en esta conversación telemática. ¿Cómo es Anastasio?
aprender
sin
SARAI: Yo no sé qué decir… echo de menos ir al instituto, hacer los deberes en clase…. También cuando pedía ir al baño con el pase de pasillos.
¿Cómo es dar clase sin Sarai? ANASTASIO: Sarai es mucho de
estar en sus corrillos, en el Fondo Sur como yo le llamo.
Quién te lo iba a decir Sarai, con lo que te costaba madrugar para coger el autobús… y luego lo inquieta que eres, siempre pidiendo pase de pasillo y yo te decía: “Hay que venir con el baño hecho”. Yo sabes que soy un profesor también de no estarme sentado y acudir con vosotros donde estéis, porque el instituto también es una reunión de personas que con el tiempo nos queremos. Yo he echado mucho
de menos el contacto directo, individual; la enseñanza a distancia es muy fría. Aunque el contacto humano tenga sus ventajas e inconvenientes te aporta mucho y todos vamos creciendo como personas. El otro día por ejemplo pasé por el instituto y se me encogió el corazón al verlo tan silencioso, porque era un silencio triste, no el de las vacaciones, un silencio por algo muy duro que está 17
ENTREVISTA > pasando. Ir por allí y no chocarte con tus alumnos… es muy surrealista y muy triste.
¿Cómo es tu espacio de trabajo ahora, Anastasio? A: Una mesa con el ordenador,
claro. Para mí no ha sido ninguna novedad, porque como traductor he teletrabajado mucho. Entiendo que para los chicos habrá sido distinto, también que de repente un grupo de Whatsapp sea para trabajar.
¿Cómo es tu pupitre ahora, Sarai? S: La mesa del salón, que es
donde he hecho los deberes y siempre a la misma hora. No tengo ordenador, ha sido desde el móvil. ¡Ha sido sorprendente!
¿Qué es lo más difícil de enseñar Compensatoria a distancia? A: El gran desafío era la pérdida
de la rutina, así que es muy bueno que Sarai haya adquirido ese hábito de trabajo en un tiempo y lugar determinados. Si ya notamos que después de Navidad cuesta mucho que se reincorporen a las tareas, imaginad ahora. Hay que tener en cuenta además que en Compe muchas veces no hay deberes, porque se hacen en clase, por lo que la dificultad ha sido añadida.
¿Y a ti qué te ha resultado más difícil estos días, Sarai? S: (sin pensarlo) Geografía. A: Sí, ella en Inglés va bien. Sarai
tiene una capacidad para expresarse bastante alta, por
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO encima de la media. Es importante que desarrolle eso, así como un sentido del humor que tiene que explotar. Es además una alumna muy cariñosa y con mucha sensibilidad: recuerdo un poema que nos leyó en un taller que hicimos, sobre el corazón y Dios.
Estos meses todos, alumnos y profesores, hemos tenido que adaptarnos a una nueva realidad y una nueva manera de dar las clases. ¿Qué peculiaridades ha tenido además esta situación para los alumnos de Compensatoria? A: La brecha tecnológica de la
que se habla aquí se agranda aún más. El otro día un amigo que trabaja en un colegio privado de Sevilla me mandaba un vídeo que han grabado sus alumnos formando un coro, cada uno desde su casa, y por supuesto todos desde sus dispositivos electrónicos. La realidad que tenemos en La Cañada o en el mismo Vicálvaro es muy diferente. Por desgracia hemos tenido además más de un alumno que ha perdido a algún familiar en este periodo. Yo lo que he observado también en general es que los chicos andan muy descontrolados de horarios, y no sólo los de Compe. Yo empecé llamándoles a las 11, luego de 12,30 a 13, y al final de 14 a 15 horas, para asegurarme de que no estuvieran dormidos.
¿Cómo os imagináis la vuelta al instituto?
S: (dubitativa) No sé, no me puedo hacer una idea… A: Complicada, creo que lo que
más va a costar es que los alumnos respeten el distanciamiento, en la clase y fuera de ella, porque por lo que he podido observar no lo hacen, y la propia configuración del edificio del instituto va a hacer difícil ese objetivo que, por otro lado, se tiene que conseguir por la salud y seguridad de todos.
Si os devolvieran una hora de clase de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿qué os gustaría hacer? S: Escribir algo bonito, recordar
momentos nuestros… A: Coincido con Sarai. Hubo un
momento muy especial con un taller de Barró (una asociación que colabora en el instituto ayudando a la cohesión con los alumnos de etnia gitana) en el que los chicos se emocionaron con el himno gitano; y otro día hicimos un abanico contando cada uno cosas buenas de los demás, Sarai escribió cosas preciosas. Cuando llegué al instituto Socorro me dijo que lo importante era que los chicos se sintieran bien y avanzar a partir de ahí, y coincido en que es muy importante vincular lo que hacemos con aspectos de su cultura y su realidad. Todo lo que sea conocernos en el grupo, forjar más lazos con un enfoque humano, será positivo.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Cuando ya nos habíamos aprendido el término de la “brecha digital”, llegaron Jose y Lucía, profe de Música y alumna de 2º de ESO, y nos descubrieron la desconocida “brecha musical”. Si algo ha demostrado el confinamiento ha sido la importancia de la cultura: el cine, la música, la creatividad… En una doble vertiente, la del entretenimiento puro y la que se atreve a ir un poco más allá. ¿Cómo es aprender sin Jose? LUCÍA: Bastante peor. En clase
explica todo, y ahora sólo recibo la tarea y me la leo. Además cada trimestre hacemos una canción toda la clase, éste tocaba Get lucky, que no se va a poder hacer.
¿Cómo es dar clase sin Lucia? JOSE: Más aburrido, se hace
extraño,
y
diría
que
hasta
abstracto y solitario, todo lo contrario que debería ser dar clase. Y yo he cometido un error del que me he arrepentido, que es no haber hecho clases online. Eso te da la sensación de estar desconectado de los alumnos. Y bueno, dar clase sin Lucía, que es una alumna entregada desde principio de curso, pues es una pena. Perdemos todos. En caso
de alumnos como ella es aún mayor esa pérdida.
¿Cómo es tu mesa de profesor ahora? Es un escritorio con un ordenador y un par de pantallas, y luego tengo una mesa más amplia que es donde trabajo. Me gusta tener un espacio separado de la pantalla del ordenador, para no estar siempre con la J:
19
ENTREVISTA > vista fija en la pantalla. Y también tengo una pizarra pero no la he usado mucho.
¿Y cómo es tu pupitre ahora, Lucía? L: Es un escritorio del comedor, una mesa con un ordenador, una impresora y el ratón. Tengo los apuntes en mi cuarto y cuando tengo que trabajar me los llevo allí.
¿Qué es lo más difícil de enseñar Música a distancia? Los alumnos han perdido muchísimo. Música es una asignatura que se desarrolla a través de un trabajo en equipo, y la verdad es que no he logrado encontrar forma de suplirlo. La teoría de repente ha cogido más peso, es la parte de mi asignatura más fácil de llevar en estas condiciones: leen, comprenden y preguntan. Pero como ha dicho Lucía, uno de los trabajos más importantes y en que más tiempo invertimos consiste en tocar todos juntos en el aula, y ahora es imposible, ahora cada uno hace trabajo individual. Lo que pasa es que el único instrumento que tienen los alumnos en casa es la flauta. Una de las cosas que proporciona la escuela son los instrumentos. Y al no estar en el aula de Música, hay una cierta brecha musical, podíamos llamar, entonces cada uno está preparando una canción diferente. J:
¿Qué es lo más difícil de estudiar Música a distancia? L: A la hora de tocar y aprender
una canción, no se puede comparar. De la canción que estábamos haciendo, los acordes
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO son fáciles, pero lo más difícil es seguir el ritmo y que quede bien con los demás instrumentos. Ya habíamos ensayado alguna parte. En mi caso tengo un órgano en casa, me lo regaló una compañera de trabajo de mi padre y toco bastante. Empecé a principios de este curso a tocar el piano.
Durante este periodo de confinamiento hemos vivido algo así como un movimiento de reconocimiento de la música importantísimo: desde canciones que nos han ayudado a sobrellevar el encierro hasta artistas que hacían conciertos a través de redes sociales. ¿Qué os parece este fenómeno? L: Yo lo comparto y doy gracias
por que exista la música. Cuando toco y escucho música me relajo, y si tengo algún momento de bajón me ayuda a superarlo. J: En este periodo de repente no
podíamos ir a conciertos, que era algo que en mi caso formaba parte constante de mi tiempo de ocio. Yo al estar tanto tiempo en casa he practicado más con el piano y con la batería electrónica. La música es algo que me apasiona y en lo que desde siempre he invertido mucho tiempo. Y todo lo que ha pasado este confinamiento con la música es una prueba irrefutable de cómo ésta es transmisora de la sensibilidad humana. Aunque yo creo que no hay que relacionarla únicamente con el entretenimiento. Los profesores intentamos transmitir que la música es mucho más: es una transmisión cultural en un sentido mucho más amplio. Está
guay que cobre esta dimensión, pero no hay que olvidar que tiene otras mucho más profundas.
¿Cómo creéis que será el regreso a las aulas? L: Obviamente todo será distinto:
entre que las aulas no son tan grandes para acoger a todos los alumnos y que en el aula de Música no solemos limitarnos a estar todos sentados todo el rato, va a ser muy diferente. Cosas como el concierto que dimos este año, en el que éramos unos como treinta alumnos en el mismo escenario, no se van a poder seguir haciendo. J: A nosotros nos va a afectar
mucho porque como dice Lucía no es una asignatura de estar sentado en una silla: hay que desplazarse por la clase, y no sólo eso, sino que mis 150 alumnos pasan por el mismo aula, y todos tocan los mismos instrumentos: las baquetas, el piano… Estas circunstancias nos van a hacer tener que pensar e imaginar y ser muy cuidadosos.
Si os devolvieran una hora de Música de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿cuál elegiríais? L: Tocando una canción todos
juntos: yo al piano, mi amiga Lucía tocando la guitarra y mi compañero Aníbal la batería, que le encanta. J: Desde luego la última sería terminando donde lo dejamos, con la actividad más placentera y agradable y con la que todo el mundo se siente más a gusto, y que da sentido a la asignatura: creando música. 20
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
PMAR es un planeta propio, satélite que en el confinamiento ha orbitado con cierta improvisación, pero con muchas ganas. Hasta allí nos desplazamos para encontrarnos con Juani, nuestra querida y entusiasta profe del Ámbito Sociolíngüístico, y con Lucía, alma gemela de Alba, poetisa en ciernes y experta en K-Pop. Ellas coincidieron el curso pasado, pero no se han olvidado.
¿Cómo es aprender sin Juani? LUCÍA: Es más complicado al no
tenerla para que nos explique todo detalladamente. La ventaja es que estás más tiempo en casa. Sí que echo de menos el instituto, mis amigos, las clases…
¿Cómo es dar clase sin Lucía? JUANI:
Es una forma muy extraña de enseñar, fría y
distante, aunque te comuniques con los alumnos. No hay feedback, en clase presencial nada más que mirando a la cara sabes si has llegado o no, pero así… a mí no me gusta nada y ventajas no le veo. Salvo que estamos viendo lo importantes que son las relaciones sociales
¿Cómo es vuestro espacio de trabajo ahora?
J: Yo aquí donde me veis (la
conversación tiene lugar a través de videoconferencia), este es mi rincón, con luz natural del día que es muy importante, con estas estanterías y cajoneras. L:
Trabajamos en nuestra habitación, donde tenemos dos mesas y una silla cada una (Lucía
es hermana gemela de Alba, que va al mismo curso y clase). 21
ENTREVISTA > Normalmente si algo lo vemos difícil, lo comentamos la una a la otra. Si la dificultad es mayor, recurrimos a Internet.
Ese es el espacio, y en cuanto al tiempo imagino que a veces habréis tenido la sensación de que se alarga como un chicle. L: Sí, el tiempo se alarga mucho. J: Pienso igual, a veces parece
que el día no termina nunca, desde el punto de vista del trabajo. Me ha ocurrido algún día de levantarme a las siete y media y ponerme a trabajar enseguida, continuar a intervalos incluso por la tarde y seguir contestando o aclarando dudas a las 11 de la noche. Lo peor es que no se rinde tanto. El tiempo que estamos dedicando al trabajo no es proporcional al aprendizaje que realmente se realiza, porque con las dificultades añadidas estamos trabajando de una forma más básica. Dedicamos más tiempo, pero el sistema es poco útil.
Desde el curso pasado estás vinculada al programa de refuerzo PMAR, Juani, y Lucia también lleva dos años cursándolo. ¿Qué opinión os merece en su conjunto? ¿Y qué es lo más difícil a la hora de enseñarlo a distancia? L: Recomendaría hacerlo. Es un
grupo reducido, hay más complicidad con los profesores, las clases son más entretenidas. J: Merece la pena, aunque pienso
que la Diver, que tal vez ahora vuelva, estaba mejor enfocada, porque te conducía al título. Pero ambos programas son fructíferos
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO y gratificantes. Se propicia la confianza y el cariño, y al final acabamos siendo una familia, con un gran respeto mutuo. Como profesora al momento veo si mis alumnos entienden lo que estoy enseñando, y desarrollas estrategias para enseñar y aprender al tratarse de chicos con poco hábito de estudio; procuramos realizar muchas actividades en clase y finalizarlas en el aula si es posible.
También hay algo de segunda oportunidad. Siempre digo que al principio del curso surge el momento foto. El primer examen suele ser más fácil de lo normal y hay alumnos que obtienen una nota muy elevada. Les hace tanta ilusión que piden permiso para hacer una foto con el móvil a la nota del examen y mandarla a sus padres. A partir de ahí puede iniciarse un proceso de confianza y autoestima que les puede hacer progresar mucho. J: Efectivamente, a mí también
me ha sucedido. Sirve para que se den cuenta de que ellos pueden. Y además para desarrollar destrezas que no tienen por qué ser las estrictamente académicas, nuestros alumnos son muy válidos para muchas cosas. Mira Lucía, con todas esas charlas que lleva a cabo sobre asuntos que le interesan, no es nada fácil cuando se tienen quince años hacerlo delante de la clase, y eso es un gran aprendizaje, lo académico no lo es todo en la vida. Si Lucía o Alba hablan en público sobre el K-pop que les gusta tanto, aunque no entre en
el currículo, están desarrollando habilidades de expresión y comunicación. ¿Cómo será el regreso a las aulas? L: No me la imagino, tengo tantas dudas… J: Será escalonada, en días alternos o con una solución similar, porque todos no vamos a caber si se mantiene el distanciamiento. Una locura para todos. Sí que me veo dando clases con mascarilla, y con el hidroalcohol en la mesa, para que cada cual se vaya sirviendo.
Y si os devolvieran una hora de PMAR de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿cómo sería esa hora de clase que pusiera punto final a este curso? L: Sería divertida, con juegos. Y
contaríamos nuestra experiencia, cómo hemos vivido esto cada uno. J: No daría clase, nos iríamos al
parque Valdebernardo, que es algo que quedó pendiente el año pasado y me lo han echado en cara. Nos sentaríamos en corro, compartiríamos experiencias, nos reiríamos… Este curso parece que hubiéramos tenido la intuición de lo que iba a pasar, con la cantidad de salidas y visitas que hemos hecho, muchas de ellas a actividades teatrales. Y lo fenomenal que se dieron, prueba de lo cual es que repetían todos en masa. Si pudiera repetir en PMAR estaría feliz, de verdad: me ha aportado muchísimo.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Los alumnos del Joaquín Rodrigo eligen el Francés”, reza la inscripción en la pizarra que acompaña esta entrevista. El alumno aquí es Mario, y la profesora, Sylvie. Hablamos con ellos sobre la importancia de las segundas lenguas en el panorama actual, los concursos de repostería francesa, y la dificultad de enseñar y practicar una lengua cuando la distancia es el olvido. Mario, ¿cómo es aprender sin Sylvie? MARIO: Es más complicado. Es más difícil que te respondan dudas sin que pasen horas sin leer el mensaje. Además, no se llega a tener una explicación como en una clase presencial.
Sylvie, ¿cómo es dar clase sin Mario?
SYLVIE: Muy duro. Tanto que me
quejo de cuando charlan, pero ahora, sin los alumnos, es muy duro. Te sientes muy sola, parece que no hay nadie. A lo mejor es por la plataforma que uso, Edmodo, que no puede hacer que todos nos conectemos a la vez. Es raro dar clase de esta manera.
¿Cómo es tu mesa de profesora ahora?
S: Mi mesa es el comedor, donde teletrabajamos mi marido y yo. Normalmente su ordenador está detrás del mío. Es la mesa donde desayunamos, comemos y cenamos. Es un rollo, hay que estar quitando y poniendo todo el rato. Aunque las clases son de forma virtual, sigo siendo de la antigua escuela. Tengo mi cuaderno de profesor donde
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ENTREVISTA > apunto todo para estar segura de que no se pierda.
¿Y tu pupitre ahora, Mario? M: También uso el comedor en
lugar de mi habitación. Allí es donde hago los trabajos escritos para posteriormente escanearlos. En los trabajos que se ha necesitado Internet he tenido dificultades, porque mi ordenador es un poco viejo, y me ha dado problemas.
¿Qué es lo más difícil de enseñar Francés a distancia? S: La parte oral. Mi compañera y
yo hasta hemos tenido que quitarla de los criterios de evaluación porque no tengo medios para colgar tutoriales para la pronunciación todo el rato. Tampoco puedo decir que practiquen en parejas o que repitan alguna frase. No se puede. Si normalmente la competencia oral es la que más cuesta aun teniendo dos clases a la semana, ahora que no podemos practicarla, fatal. Aun así han tenido que realizar un proyecto que podían hacer oral. Y obviamente, a los valientes como Mario que han decidido hacerlo, no se les ha tenido demasiado en cuenta la pronunciación.
¿Qué es lo más difícil de aprender Francés a distancia? M: Que no tienes tantos ejemplos
como en clase; es mucho más difícil preguntar dudas específicas. Como bien dice Sylvie, la parte oral es la más difícil. Hemos tenido que entregar un trabajo, y no ha sido como en clase. Allí, Sylvie va
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO corrigiendo si tienes pequeños errores. Al dar las clases de forma virtual, aprender la parte oral es casi imposible.
Sylvie, ¿qué piensas sobre que se quiera reducir la enseñanza del Francés a una hora semanal? S: No sé si está aprobado, pero parece que se van a quitar horas de francés en 1º y 2º de ESO para meter una hora de Educación Física. Desde luego, el deporte es fundamental, hay que hacer ejercicio todos los días. Pero una cosa es eso, y otra que lo quiten de la segunda lengua. Si dos horas de Francés ya eran poco, una se va a quedar en nada. Esto va a perjudicar a los madrileños a nivel internacional y de selectividad. Porque a diferencia del deporte, que se puede realizar en un momento de ocio, aprender lenguas extranjeras requiere pagar academias. Parece que está enfocado a aquellas personas que se lo pueden permitir.
¿Tú que piensas Mario? Yo pienso igual. Es una pérdida. Es necesario realizar deporte, pero hay muchas otras formas de fomentarlo. Por ejemplo, al estar apuntado a una extraescolar se podría hacer que subiese la nota de Educación Física, para que así, mucha más gente se interesara por el deporte. He estado desde 1º de ESO en Francés, y he visto que era muy difícil avanzar temario con dos horas semanales. Con una, es insuficiente. Nos tendrían que mandar más deberes y corregir sería un infierno.
M:
¿Cómo creéis que será el regreso a las aulas? M: Lo mejor sería imitar un poco
el modelo de Alemania, pero según he visto en las noticias quieren hacer parte presencial y parte virtual. Y viendo que aún no se han perfeccionado las técnicas para tener clases online, no me parece una buena solución. Aunque sea un gasto mayor de recursos llevar mascarilla y poner botes desinfectantes en las clases, creo que merece la pena. S: Una y otra vez se demuestra
que la masificación en las aulas no nos lleva a ningún lado. En el momento que tres alumnos tienen ganas de cachondeo, el resto no van a aprender. Cuanto más reducida es una clase, más fácil es atender a todos. Estaría bien tener quince alumnos por clase, pero al guardar las distancias, no entrarían. No sé cómo va a ser el regreso a las aulas, pero espero y deseo que sea pronto.
Si os devolvieran una hora de Francés de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿cuál elegiríais? S: Aunque sé que no me daría
tiempo, presentaría todos los proyectos que han realizado durante el curso. Todas las presentaciones que se han currado y trabajado. M: Si llegásemos a tener esa
clase, realizaría el proyecto que nos comentó Sylvie desde el inicio de curso: un concurso de repostería. Me he quedado con muchas ganas de hacerlo. 24
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Ni ella es una profesora al uso (atentos a sus recomendaciones para practicar el comentario de texto) ni él el típico alumno. Pilar y Pablo, profesora de Lengua y alumno de 1º de Bachillerato, descubren que tienen muchas cosas en común en esta distendida conversación tornada en charla entre dos amigos. Dos personajes metidos de lleno en una trama con, atentos, desenlace sorpresa. ¿Cómo es aprender sin Pilar? PABLO: Estar a tu rollo es un
plus de tranquilidad, pero eso también hace que te relajes mucho. También se añade el hecho de que al no tener a los profesores cerca no tienes a quien te meta caña; todo eso hace que aunque tengas más tiempo para hacer las cosas, te rente menos. Sin Pilar la
Literatura es fácil, ya que son solo apuntes, pero en la parte de Lengua se pierde nivel.
¿Cómo es dar clase sin Pablo? PILAR: Para mí no es dar clase.
Al principio no hacía clases online, pero al ver que los chicos tenían dudas opté por hacerlas. Al comienzo no mostraba la cara para que no hiciesen memes, pero después ya me solté un
poco. He tenido tantas, pero tantas dudas, y muchas iguales, ¡que he tenido que estar haciendo copia y pega a tres mil emails! El mayor problema es que se pierde la espontaneidad de las clases, el lenguaje no verbal, las bromas y las gracietas de los alumnos, el que en un momento esté enfadada y alguien hace un comentario que rompe el hielo y todos empezamos a reír (Pablo 25
ENTREVISTA > suele ser ese alumno)... Y sobre todo se echa mucho de menos a los estudiantes.
¿Cómo es tu mesa ahora, Pablo? Mi escritorio (entre cajonera y cajonera no salgo). PABLO:
¿Y la tuya, Pilar? PILAR: Empecé en la cocina, con una silla súper incómoda y con una mesa súper bajita en la que, para tener el portátil a mi altura, tuve que apilar libros bajo el ordenador. Ahora sigo en las mismas condiciones, con la mesa, los libros, pero con una silla un pelín más cómoda y en mi cuarto. Si hay que seguir con las clases online me compraré una silla de youtuber friki, pero espero que no, ya que los profesores estamos trabajando en peores condiciones, y aunque me haya cambiado de silla, me estoy dejando la espalda.
¿Qué es lo más difícil de enseñar Lengua a distancia? PILAR: Lo más difícil es la parte práctica, sobre todo la sintaxis y los comentarios de texto, ya que es muy difícil evaluarlas online, y por si fuera poco, en la EvAU es lo que tiene más valor en mi asignatura.
¿Y qué es lo más difícil de estudiar Lengua a distancia? PABLO: Como he dicho, la parte
de Lengua, ya que es la parte más práctica, ya que Literatura son unos apuntes que te aprendes en una tarde.
Hoy en día parece que la lectura es un hábito que se está perdiendo en vuestra generación, Pablo. Como alumno y como
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO adolescente, ¿te consideras lector habitual? ¿Te gusta leer? PABLO: Tener una base te abre las puertas a todo, ya sea para escribir un currículum, en una conversación, etc. Y si bien la lectura como ocio no me divierte, no le veo la gracia (claro que si me tengo que leer un libro de mil páginas para clase lo hago, no me entero de la mitad, me duermo tres mil veces, pero lo hago), sí entiendo que los clásicos que nos mandan leer nos dan a entender cosas que ocurren hoy día (como refranes), y nos ayudan a entender la mentalidad de otras épocas anteriores.
Y tú como profesora de Lengua y Literatura, ¿cómo tratas de incentivar a los alumnos para que lean? Mediante actividades interesantes que hagan que les pique la curiosidad. El otro día les mandé un trabajo opcional que era hacer un comentario de texto sobre un artículo de opinión de El Mundo titulado Leer es follar, en el cual el autor intenta convencer a la gente joven de que ser humanista, es decir una persona culta que sabe mucho, es algo muy atractivo, y que se puede llegar a ser ese tipo de persona mediante la lectura o mediante otras expresiones artísticas como el cine o el arte. PILAR:
¿Cómo creéis que será el regreso a las aulas? PABLO: Habría que doblar las clases en dos turnos o reducir el horario escolar a tres horas. Si se hace la última opción habría que bajar el nivel, lo cual no me interesa para nada, porque luego
en la universidad me van a meter un montón de palos; o meter todo el temario en tres horas, y que los profesores nos metan mucha, pero mucha, caña, y lo siento, sé que será duro para muchos, pero para mí esa es la mejor opción, aunque haya que estar estudiando 24/7 y los estudios sean un Sobrevives o mueres. Espero que sea en septiembre, que doblen el profesorado y que doten a los centros públicos con más dinero. Francamente me pego un tiro si tiene que ser presencial y virtual al mismo tiempo, porque me quedo sin tiempo para mi familia y para mí. Otras opciones serían reducir los contenidos o impartir clases online y solo resolver dudas de manera presencial y para exámenes. Soy consciente de que si hacemos clases online se perderá el nivel, y yo lo tengo difícil ya que el próximo año me toca en centro nuevo. No sé qué me encontraré. El Gobierno lo tiene muy difícil. PILAR:
Si os devolvieran una hora de Lengua de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿cuál elegiríais? PABLO: Yo querría una clase
para resolver dudas. PILAR: Si sólo es una clase, sería de dudas, pero, en caso de que este virus se muera de repente y volvamos a dar clase normal, en la primera de ellas sacaría a mis alumnos al parque y hablaría con ellos sobre cómo ha sido esta locura para ellos y sobre cómo se sienten y se han sentido.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Para Sandra, alumna de 2º de Bachillerato, el encierro comenzó antes que para el resto de sus compañeros. Un accidente (del que ya está casi recuperada) la confinó en su casa y la obligó a repensar su modelo de aprendizaje en casa. A ello ayudaron los materiales de Rubén, su profesor de Matemáticas. Podríamos decir que la cuarentena, a alumna y profesor, les pilló bailando. ¿Cómo es aprender sin Rubén? SANDRA: Gracias a las clases
online de Rubén, que explica muy bien, estoy aprendiendo muchísimo. Claro que no es lo mismo estar delante de la pizarra en clase a ver los apuntes colgados, pero ayuda mucho. ¡Aunque yo llevo ya tiempo sin ir! Desde bastante antes del confinamiento, tuve un accidente
y me rompí la tibia, el peroné y el tobillo. Así ya era experta en estudiar desde casa y tener que organizarme.
¿Cómo es dar clase sin Sandra? RUBÉN: Nada puede sustituir a
una clase presencial: los gestos, las miradas, los comentarios de los alumnos. Como profesor notas cuando un alumno no termina de entender algo bien.
Las videoconferencias suplen un poco. A mí al principio me costó más meterme en todo este tema, pero ahora estoy encantado. Y creo que ellos se enteran muy bien de todo. Y bueno, Sandra es un ejemplo. Cualquiera en su situación se podría haber escaqueado de hacer los exámenes, estando con la pierna como estaba, porque además es que lo hubiera tenido 27
ENTREVISTA > justificadísimo. En uno de los exámenes que vino a hacer tuvo la mejor nota de su clase. Y luego es que es una alumna muy madura. Tener una alumna como Sandra es un privilegio.
¿Cómo es ahora tu mesa de profesor? R: Tengo dos espacios: la mesa
del ordenador, que tengo llena de papeles (he contado unas 150 páginas de operaciones que he escrito estos días, ¡a mano!, que es lo que subo a los alumnos), y la mesa del salón, que es donde corrijo y escribo.
¿Y cómo es tu pupitre ahora? S: Me pasa un poco como a
Rubén, que me he organizado varios espacios: en mi habitación hago deberes, en el salón videoconferencias, y en la terraza estudio y hago repaso. Si estoy todo el rato en el mismo sitio me agobio.
¿Qué es lo más difícil de enseñar Matemáticas a distancia? R: Depende del nivel. Pero en el
caso de 2º de Bachillerato, las integrales. Es de las partes más complicadas del curso, y es que justo tocaba darlas cuando empezó todo esto y sólo lo expliqué con PDFs, no grabé vídeos. Fue al principio, y todavía no me había ajustado a toda esta situación.
¿Y lo más difícil de estudiar Matemáticas a distancia? S: Todos los ejercicios en los que
Rubén hace puntualizaciones en las que indica dónde hay que tener cuidado de no equivocarse.
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO La nueva ley educativa contempla que las Matemáticas dejen de ser obligatorias en la modalidad de Ciencias de Bachillerato. ¿Qué opinión tenéis al respecto, como profesor de Matemáticas y como mujer matemática, que es un campo además en que no hay mucha presencia femenina? R: Bueno, es una propuesta, no es
oficial. Los matemáticos estamos luchando para que no sea así. Que en un Bachillerato científico las Matemáticas no sean obligatorias me parece que no tiene sentido. Éstas son la herramienta principal de las ciencias. El alumnado que estudia ese Bachiller va a cursar luego carreras científicas, y aunque no se dediquen a Matemáticas en sí mismas, cualquier otra disciplina de ciencias usa el lenguaje universal de las Matemáticas. Hay estudios que corroboran que desde que las Matemáticas son obligatorias en el Bachillerato de Ciencias los alumnos llegan a la universidad con más nivel. S: En nuestra clase somos muy
pocas chicas y eso te hace pensar. Desde siempre los estereotipos que te crean desde pequeño son que los científicos son todos hombres, mira los dibujos animados. Y quitar la obligatoriedad de esta asignatura en un Bachillerato de Ciencias es ridículo. Las Matemáticas están en toda la naturaleza, y te enseñan a ser más eficaz. Yo cuando las estudio siento que mi mente funciona más rápido.
¿Cómo pensáis que regreso a las aulas?
será
el
S: No tengo la esperanza de que
volvamos ahora. En septiembre sí, aunque nada volverá a ser igual. Ni el contacto con los compañeros, ni el sentarte en el aula… R: Yo pienso un poco igual que
Sandra. Este curso dudo que volvamos. Quizás los profes sí, a dar algunas clases de refuerzo para los alumnos que tienen que ir a la extraordinaria. Y sobre septiembre, con lo que se está hablando de clases semipresenciales, de llevar mascarillas, etc., creo que va a generar un cierto cambio a la hora de relacionarnos. Espero que poco a poco vayamos cambiando la forma de verlo. Va a ser un año extraño.
Si os devolvieran una hora de Matemáticas de estos 59 días y 60 noches sin enseñanza presencial, ¿cuál elegiríais? R: Sería una hora en que les
recordaría lo fundamental antes de la EvAU, ahora que tienen todo en la cabeza. Un croquis final, entre 50 y 60 cosas que tienen que saber super importantes: la inversa, el rango, discutir un sistema, árboles, probabilidad… Como un menjunje final. Y para dejarles ir en paz, terminar de transmitirles una serie de virtudes para el futuro: el rigor, la constancia, el ser buenas personas. S: Para mí una con todos mis
compañeros. Pero no lo dedicaría a nada de la materia, sino a hablar con todos ellos y ver cómo están y cómo han pasado este periodo.
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LA VENTANA INDISCRETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
59 días & 60 noches
LA MASCARILLA Nos ha acompañado cada vez que salíamos de casa durante la cuarentena, y todo indica que seguirá haciéndolo cuando regresemos a las clases en el mes de septiembre. Idóneas para los más habladores.
LOS DÍAS Cual prisionero en su celda: así hemos querido representar lo que ha sido este encierro para los casi 1.000 alumnos y 80 profesores de nuestro centro, que cada día añadían un palito más al recuento de jornadas.
EL LOGO Para esta portada de cierre del curso, esbozamos a tiza el logo de nuestro instituto. Si la educación ha tenido que reinventarse en este tiempo, era de justicia que nuestra imagen también lo hiciera. 29
LA VENTANA INDISCRETA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
LA TIZA La hemos echado de menos. Los profesores porque era nuestra máxima aliada en el aula, y los alumnos porque la utilizaban de excusa para darse una vuelta –pase de pasillos mediante– por el instituto.
EL ORDENADOR Ha sido nuestro compañero insustituible estos días de clases online. Ya lo usábamos para el ocio, pero quién nos iba a decir (sobre todo a los alumnos) que también lo íbamos a necesitar para dar clase a distancia.
EL BORRADOR ¡Ay, si todo lo sucedido estos meses se pudiese eliminar con la misma facilidad que se borra una pizarra! Pero al igual que el trazo permanece, no debemos olvidar lo vivido, pues de todo se aprende.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Será cuestión de carácter dar respuesta a la pregunta del por qué estoy aquí, y a la duda constante de si ahora me ves o no. Gota a gota recibo de ti extrañas instrucciones para ser un polímata. Pero ¿tú con qué piensas para convertirme en un superviviente extremo? Será cosa de que no todos vemos igual lo mismo. Y si son de cocodrilo una vez más tus lágrimas huiré de ti, quebrantahuesos, Que sé que tu amor es pasajero.” 31
Poema final de Juan Carlos Sánchez, organizador de los Monólogos de la Ciencia.
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Repasamos de forma gráfica el séptimo concurso de los Monólogos de la Ciencia, el primero realizado desde casa y a través de la pantalla, que se celebró el pasado 13 de mayo y que congregó a más de mil espectadores –en directo y en diferido– regalándonos actuaciones memorables de alumnos de once institutos de todo Madrid que nos enseñaron que la ciencia y el humor, mejor combinados.
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JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
las
CRÓNICAS En la pasada Navidad, nuestro profe de Religión, Alberto, organizó entre el IES Valdebernardo, el IES Alfredo Kraus y nuestro IES, el Joaquín Rodrigo, una grabación de un villancico navideño. Como de costumbre, Alberto no defrauda con sus vídeos y todo fue editado por él mismo en lo que resultó ser un conmovedor cortometraje. ¡Se puede decir que fueron unas navidades de cine!
Nuestros compañeros de 1º de Bachillerato tuvieron este curso la oportunidad de disfrutar de un intercambio en Amberes, Bélgica. Estuvieron allí una semana en la que convivieron con chicos de su misma edad, realizaron actividades interesantes y crearon lazos que durarían para siempre… O eso parecía, porque finalmente, cuando a los belgas les tocaba venir aquí, se echaron para atrás y el reencuentro nunca se produjo. Quién sabe si vieron venir todo esto del coronavirus. Al menos 33 a nuestros compañeros siempre les quedará Amberes.
JOAQUINRODRIGUISMO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El pasado 5 de febrero alumnos de 2º de ESO acudían en metro al CRIF Las Acacias, donde estuvieron todo el día examinándose en las Olimpiadas Matemáticas. Éstas constaban de dos fases: una por equipos, en la que los integrantes tenían que agruparse en grupos mixtos de tres personas para resolver cuatro problemas matemáticos, y una individual, en la que cada alumno se enfrentaba a cuatro problemas. Entre las dos fases había un pequeño parón para descansar su cerebro, porque si no de tanto pensar en números les iba a explotar.
Los alumnos que pertenecen al proyecto Erasmus acudieron a la RESAD a ver el musical de Disney Into the Woods. La RESAD, que muchos os lo estaréis preguntando, es la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid. La visita se planificó porque este año el Erasmus trata sobre el teatro. La obra es un mezcla de varios cuentos populares, con la particularidad de que todas las escenas transcurren en un solo decorado: el bosque encantado. ¡Esperamos que los actores no se fueran por las ramas!
Los profesores de Tecnología y Biología organizaron este proyecto, que consistía en medir el ruido que había en una clase mientras se daba materia o el ruido que había en los pasillos durante el cambio de clase o en los recreos, para ver cuánta contaminación acústica producía nuestro instituto cada día. Esta actividad se enmarcaba dentro del ABP, o aprendizaje basado 34 en proyectos, que no se ha podido terminar por el coronavirus.
AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
‘La Caixa’ premia un proyecto de alumnos del centro
Cuatro alumnos de distintos grupos de 4º de ESO me solicitaron a principios de marzo participar en la convocatoria de Fundación Bancaria "La Caixa" Reto Emprende 2020: Pablo Esteban Luna, Raúl Pérez del Prado, David Domínguez Plaza y Pablo García Luis. Prepararon un proyecto de negocios que revisé y enviamos al concurso con el nombre de IBERDIS, en el que la idea de negocio era una aplicación basada en economía colaborativa que permitiese aprovechar de forma más
eficiente los viajes de "vacío" en el transporte de mercancías. El proyecto gustó mucho, y los alumnos fueron seleccionados para participar en el Campus
Virtual de los Retos EduCaixa del 5 al 7 de mayo. Personas de La Caixa que se pusieron en contacto conmigo me comentaron que trabajaron de
maravilla y con una autonomía sorprendente durante el tiempo que duraron las jornadas en el Campus Virtual. Y el resultado de todo ello fue la comunicación hace unos días de que el proyecto IBERDIS había sido seleccionado entre los proyectos ganadores del Reto Emprende 2020 de la Fundación Bancaria "La Caixa". ¡Fantástica noticia para ellos y también para todos nosotros como centro! Como premio, cada uno de los chicos recibirá un Macbook Air, ¡lo que tampoco está nada mal!
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AL SALIR DE CLASE >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Aprendemos separados
Raúl Pérez, con el brazo alargado, realiza una intervención en el programa de televisión de BBVA A mi yo adolescente.
“Todo surgió un día que Juanchu nos cogió a varios alumnos ayudantes porque sabía que BBVA quería hacer un programa sobre la mediación en las escuelas, y como eso es algo que en el Joaquín Rodrigo llevamos muchos años teniendo, con los alumnos ayudantes y todo, nos eligieron para participar.” Son palabras de Carlota, alumna de 2º de Bachillerato que el curso pasado tuvo la oportunidad de participar, junto a otros de sus compañeros, en unas jornadas de grabación de programas temáticos sobre la educación y la convivencia organizados por la entidad bancaria. Aprendemos juntos es el nombre de este proyecto educativo en que combinan la presencia de expertos en ciertas áreas de interés para la educación junto con testimonios de alumnos adolescentes que aportan su visión. Ahora, impulsados por la buena acogida que hace un año
tuvieron estos programas, nace una especie de segunda parte, titulada A mi yo adolescente.
El que habla es Raúl. “Está guay que te escuchen, es algo que tiene proyección nacional”.
Para esta segunda tanda de episodios, el espacio televisivo ha decidido contar con uno de los rostros que ya participó en la primera entrega: Raúl Pérez, alumno de 4º de ESO, y que, casualidades de la maquetación, protagoniza también la noticia de la anterior página.
De esta nueva aventura se han grabado siete episodios que, además de con Pastor Vico, han contado con invitados de renombre como el escritor y director de cine David Trueba, el periodista y comunicador Iñaki Gabilondo o la antropóloga Helen Fisher. Al igual que el anterior proyecto, A mi yo adolescente está financiado por BBVA en colaboración con El País, y se emite los sábados en La 2 de TVE. En palabras de Raúl: “Las redes sociales funcionan como una imprenta: una publicación en la que tú has invertido 10 segundos la reciben 100.000 personas, a las que les puedes interesar. Pero tú no puedes tener tiempo para dedicar a esas 100.000 personas”. Juntos o separados, está claro que seguimos aprendiendo.
“Me llamaron en noviembre, y grabamos todos los viernes y sábados de enero en un plató de Estrecho. Eran unas seis horas desde las 9 de la mañana hasta después de comer. El capítulo en que yo participo esta vez trata sobre la amistad, y el invitado fue David Pastor Vico. Fue una experiencia genial, Vico se portó genial con nosotros. Había gente de Coslada, de Rivas, de Fuenlabrada, todos adolescentes, yo era el más pequeño de hecho.”
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
EN CASA ¿Cuándo supiste que querías ser profesora? Siempre me han
algunas cosas no, y en otras deberíamos fijarnos.
gustado la enseñanza y el deporte, y la combinación de eso fue profe de Educación Física.
¿Qué haces en el encierro cuando no estás trabajando? Leer y ver
¿Cuándo viste que lo habías conseguido? Hace un año justo cuando me llamaron de la lista de interinos.
¿Cómo estás dando las clases?
series.
Si no fueras profesor hubieras sido… Entrenadora de gimnasia rítmica y preparadora física, que de hecho lo soy.
Con vídeos e instrucciones sobre cómo realizar ejercicio en casa.
¿A quién admirabas de pequeña?
¿Dónde tienes ahora tu gimnasio? En el salón, con una
¿A quién admiras ahora? A ellos
esterilla.
¿Haces recreo en casa? Sí pero a la hora que quiero.
Peli sobre docencia favorita: Es una serie, Merlí. La he visto en el confinamiento.
¿Se parecen los profes de las películas a los de verdad? En
A mis padres y mi hermana. y a los que se marcan un objetivo y van a por él.
Hacer ejercicio en casa, ¿sí o no? Sí pero con cuidado. No todo vale. Hay mucho youtuber que hace cosas que sin preparación o un calentamiento pueden ocasionar lesiones.
¿Has hecho el reto de dar patadas al papel higiénico? No porque andaba escasa de papel.
Si se hacen aulas de los gimnasios, ¿dónde se da clase de E. Física? En el Joaquín Rodrigo tenemos mucho patio, pero el día que llueva…
¿Dónde
estabas
en
1992?
¿Clases presenciales o a distancia? Presenciales, claro.
Acababa de nacer, ¡tenía meses!
¿Jugabas de pequeña al kickball?
parque de al lado del insti, pensando en los exámenes y contemplando el futuro.
¡Sí! De hecho había un campo donde vivía que tenía las medidas para jugar.
¿Cuál fue tu último recreo? En el
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ENTREVISTA >
IRENE JIMENEZ
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
ha b ta c
¿Qué guardas en tus cajones? Un montón de papeles, bolis, estuches…
¿Qué has desayunado hoy? Nada, no suelo desayunar.
¿Eres puntual al entregar las tareas? Sí.
¿Qué es lo primero que haces al levantarte? Me voy al salón, me duermo cinco minutos más, me visto y reviso el Classroom y el Edmodo.
¿Se te hacen eternos los días o se pasan rápido? Se me suelen pasar bastante rápido.
No te acuestas sin: Haber leído durante quince minutos mínimo.
¿Estás viendo alguna serie? Sí, El último reino. Trata de un chico danés que se alía con los cristianos para ganar a los vikingos que están en Inglaterra.
Lugar favorito de tu casa: La terraza, es donde como y donde mejor se está.
Lo mejor del confinamiento es: Que me puedo levantar más tarde y no tengo que ir apretujada en el autobús.
Lo peor del confinamiento es: No poder estar con mis amigos y mi familia. 38
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El COVID19 no sólo se ha llevado el curso por delante. Proyectos, actividades, excursiones y encuentros de toda índole se han visto también afectados. Entre los eventos cancelados, destacan por envergadura y alcance tres viajes a tres destinos diferentes: Andalucía, Irlanda y Alemania. Hablamos con tres de los alumnos que tenían pasaporte y billetes a cada uno de estos lugares.
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Yo puedo seguir yendo a Irlanda el año que viene, pero Adriana no va a volver a tener otro viaje fin de curso de 4º de ESO nunca más.” Hablamos por videollamada con Adriana y Héctor Asensio, dos hermanos a los que los acontecimientos recientes han privado de cerrar el curso en diferentes latitudes.
¿A dónde y cuándo eran vuestros viajes?
¿Cuándo os enterasteis de que se cancelaban los viajes?
ADRIANA: Mi viaje era a Cádiz
A: A nosotros al principio nos
y Sevilla, y era el viaje fin de curso de 4º de ESO. Íbamos a estar en un hotel haciendo un montón de actividades muy chulas.
dijeron que iban a intentar posponerlo, primero a abril, luego a junio… Alguien me llegó a decir que se rumoreaba que lo pasaban a octubre incluso. Hasta que llegó un día que nos comunicaron por correo que ya era definitiva la cancelación.
HÉCTOR: Y yo me iba a Dun
Laoghaire, un pueblecito al lado de Dublín, de viaje de inmersión lingüística, a disfrutarlo y a mejorar mi inglés.
H: A nosotros nos lo dijeron la
semana pasada, nos mandaron
una carta en la que nos daban la opción de cancelación o aplazamiento para algún momento del curso que viene, lo que cada uno quisiera.
¿Cómo os sentisteis? A: Yo decepcionada. Teníamos
mucha ilusión durante todo el año, además porque era el viaje de fin de curso, y lo estábamos esperando todos con muchas ganas, eran como unas mini vacaciones. 41
ENTREVISTA > H: Y yo igual, tenía bastantes
ganas de viajar a otro país y de ir con mis amigos y eso.
¿Cómo de importante era este viaje para vosotros? A: Siempre te dicen que el viaje
de 4º de ESO es genial, además porque muchos de los amigos con los que lo haces ya no los vas a volver a ver. Y el mío también, pero evidentemente claro que es menos importante que el de Adriana, porque ella no va a tener otro viaje fin de curso de 4º nunca más. Yo puedo seguir yendo el año que viene. H:
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Y esta para ti, Héctor. ¿Por qué te apuntaste al viaje a Irlanda? H: Básicamente porque quería
viajar a Irlanda y vivir la experiencia de estar con una familia y mejorando el idioma.
¿Teníais algún viaje planeado este verano con vuestra familia? A: Íbamos a ir a Italia y Croacia,
tres familias, nosotros y nuestros primos. Y es que encima a Italia… La verdad es que este año nos hemos marcado un triple con todos los viajes (risas). Por ahora hemos cancelado las casas donde nos íbamos a alojar, pero los vuelos no nos dejan aún.
Esta pregunta es para Adriana. Ya que no tenéis el de fin de curso, ¿tenéis pensado tú y tus amigos hacer algún viaje por vuestra cuenta?
H: Primero tendríamos que pasar
A: No creo, vista como está la
Al margen del tema de vuestros viajes, ¿cómo habéis llevado el confinamiento?
cosa no creo ni que se pueda viajar. Quedar sí quedaremos, es verano y si se abren las piscinas pues allí estaremos. Pero viajes me da que no, la verdad.
todas las fases aquí y luego ver si siquiera nos dejan entrar al país. Te digo yo que no vamos. No merece la pena.
A: Como todos supongo, algunos
días bien, otros mal, pero te
adaptas. Y las clases, al principio un poco estresante para organizarte con las aulas virtuales y todo, y porque no quería bajar la media de notable alto que llevo todos estos años. Una vez que me acostumbré, bien: las tareas que mandaban me hacían pensar incluso más que los exámenes. H: A mí lo que más me ha
costado ha sido todo lo de los plazos, el organizarte para saber cuándo tienes que entregar todo.
Y por último, ¿cómo pensáis que será la situación en que volveremos a las aulas? H: Espero que no sea tan mala
como la pintan. Lo de ir quince días unos y quince días otros creo que sería un caos. A: Yo pienso que los primeros
días serán como si entráramos al instituto por primera vez, pero nos acostumbraremos a lo que haya. Pero bueno, es mi opinión. Y no me van a hacer caso a mí (risas).
42
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Aunque no haya viajado, me ha encantado formar parte del proyecto Erasmus+. Ha sido una experiencia increíble.” Tras dos años de trabajo, a Yaiza (3º de ESO) le esperaba una plaza en el encuentro final Erasmus+ en Bedburg, Alemania, este mes de junio. Hasta que se desató la pandemia. Hablamos con ella sobre el (no) viaje, las clases online, y cómo ve el futuro de las clases. ¿Cómo reaccionaste cuando te dijeron que se cancelaba el último encuentro Erasmus+? Era obvio que lo iban a cancelar por la situación en la que nos encontrábamos, y es por eso por lo que ya me lo esperaba. Según fue pasando el tiempo me lo fui tomando mejor, pero al principio estaba bastante disgustada.
¿Estabas emocionada por ir? Sí, ya que sólo he salido una vez de la Península (a las Islas Canarias) cuando tenía tres años. Y ni me acuerdo. Me hubiese gustado ir a Alemania y montar en avión y reencontrarme con Linda (la que fue mi invitada en casa) y el resto en junio. Además, coincidía con que uno de esos días era el cumpleaños de Linda, y me hubiese hecho mucha ilusión felicitarla en persona.
El encuentro por ahora se pospone. ¿Contabas con ello? La verdad es que no pensé mucho en ello. No sabía qué iba a pasar con el viaje, sí que quería que se realizara, pero no sabía si iba a ser posible.
¿Cómo crees que será? Supongo que será una experiencia maravillosa y nos lo pasaremos genial, pero está claro que no va a poder ser como antes. Habrá que ir con precauciones, con mascarillas y
guardando bien las distancias. Pero mientras vaya y pueda ver a mis amigos alemanes y búlgaros, me sirve.
¿Crees que se reducirá el número de participantes? Supongo que dependerá un poco de cómo esté la situación en ese momento y en cada país. Y puede que haya gente que no quiera viajar por miedo al contagio. O a lo mejor la Unión Europea puede limitar las plazas para viajar.
Si hubiera que guardar las distancias y llevar mascarillas, ¿crees que se podría realizar la obra de teatro? Pues sinceramente no tengo ni idea, porque guardando las distancias y llevando las mascarillas va a ser un poco complicado. A pesar de que nos cueste un poco más debido a las circunstancias creo que deberíamos hacerla como podamos, ya que llevamos muchísimo tiempo trabajando en ella; y sería una pena no poder realizarla.
¿Qué se podría hacer para poder llevarla a cabo? Supongo que por esas fechas ya habrán vuelto a abrir los teatros; así que podríamos fijarnos en cómo han cambiado las obras.
¿Cómo crees que serán las vacaciones? ¿Tenías algún otro viaje planeado? Complicadas. Está claro que no van a ser unas vacaciones normales. Pero por lo menos van a dejar ir a segundas residencias. Y yo, que tengo un chalé, podré 43
ENTREVISTA > ir y disfrutar de la piscina. En cuanto a estas últimas, no sé qué van a hacer en las urbanizaciones, porque no creo que podamos bajar todos a la vez. Disminuirán el aforo y supongo que bajarán un día la mitad de los portales, y otro día la otra mitad.
En cuanto a las clases, ¿prefieres que sean online o presenciales? Presenciales, ya que los profesores nos pueden explicar mejor el temario, y nos pueden resolver mejor las dudas.
¿Qué diferencia has notado entre ambos modelos? He notado que nos mandaban más tarea que antes; sin embargo, no hemos tenido apenas exámenes, por lo que he estado un poco menos agobiada.
El haber dado temarios en casa sin la presencia de los profesores y el no haber terminado de dar algunos, ¿crees que afectará de cara al curso que viene?
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Algo afectará. Que no nos lo hayan podido explicar como siempre supongo que tendrá algunas consecuencias de cara al próximo curso.
Aspectos positivos y negativos del confinamiento. Por culpa del confinamiento, he tenido que estar mucho tiempo encerrada en casa, y no poder salir a tomar el aire o a dar una vuelta, a veces era un poco agobiante. Además, tampoco he podido ver a familiares y amigos. Por otra parte, el estar todo el día en casa ha hecho que tenga más tiempo para hacer las cosas que me gustan, como por ejemplo ver series y películas, leer, dibujar, etc. Gracias a que nos hemos quedado en nuestras casas confinados, hemos podido evitar que el virus se propague de manera radical.
¿Cómo crees que será la vuelta a las clases?
por lo que algunos se tendrían que quedar en casa. Sería un caos si fuésemos todos.
¿Y qué harías tú? Yo haría eso, creo que es la opción más lógica. Nos deberíamos de turnar para ir a clase. Se podría hacer como en las universidades a distancia. Hay gente que va a clase, y otras desde casa. El profesor se graba y mientras, los alumnos que no asistan, pueden ver la clase en directo. Eso está bastante bien.
Y por último. Si le conceden al instituto otro Erasmus+, ¿te vas a apuntar? Sí, me gusta mucho el proyecto. Aunque todavía no haya viajado, me ha encantado la experiencia de formar parte de él. El hecho de conocer a personas nuevas de otros países, de practicar más el inglés, y de trabajar con mis compañeros, ha sido increíble.
Separarían las mesas y entraría muy poca gente en cada clase,
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ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
“Siempre he tenido muy claro que mi trabajo es garantizar la limpieza y la desinfección en el instituto.” En el inicio, ella ya estaba aquí. Es por derecho propio y por carisma un icono del instituto. Nuria es un remolino de vida que no puede parar quieto; expansiva y cantarina, perfeccionista en el trabajo y de una sensibilidad tan generosa que te hace pasar de la risa al llanto en unos minutos. Vino a la entrevista cargadita de apuntes, por si se le olvidaba algo. Si las paredes hablaran... Nuria es lo contrario a una pared, pero tiene muchas cosas que decirnos. Gracias siempre, querida compañera.
Llevas trabajando en el IES Joaquín Rodrigo desde el 1 de septiembre de 1984, el mismo día que abrió el centro. ¿Ha cobrado ahora la limpieza más relevancia que nunca?
tomes a mal, eres nuestra pared, aquí desde el principio, observando todos los cambios y el pasar del tiempo. Muchos cambios, sí. Algunos que ya sabéis, como que este fue el
Para mí siempre lo ha sido, y
primer
siempre he tenido muy claro que
diurno al principio que luego
mi
ampliaron al nocturno por la
trabajo
es
garantizar
la
instituto,
con
turno
limpieza y la desinfección.
cantidad de alumnos que venían.
Hay un refrán que dice: ‘Si las paredes hablasen…’ Tú, y no te lo
O todo lo del cambio de nombre, y la visita de inauguración de
Joaquín Rodrigo, esa figura de hombre mayor, ciego, que venía con su nieta, y que recuerdo como una de las cosas más memorables que he vivido aquí. Y bueno, todo va evolucionando. Lo que pasa que en este caso sí soy un poco como la pared. No por no hablar, sino porque no podemos contar demasiado, en el sentido de que cuando nosotras llegábamos
a
trabajar
los
alumnos ya se habían ido. En ese 45
ENTREVISTA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
sentido somos testigos de un
usamos en el lugar y tiempo de
entráramos
instituto
trabajo, y guantes y demás. De
Vicálvaro,
(y
sigue
ahora un poco.
todas formas todavía, como en la
siendo) un distrito de
gente
La limpieza en un sitio de trabajo, y más en un sitio público, es requisito imprescindible para que se den las condiciones apropiadas para trabajar. ¿Ha cambiado el COVID-19 tu manera de afrontar tu trabajo?
mayoría de profesiones, estamos
trabajadora
a la espera de instrucciones de
afectado por el paro en aquella
nuestra supervisora.
época. Recuerdo que el primer
sin
alumnos,
como
No. Como os decía antes siempre he sido consciente de cuál es mi labor. Yo en mi día a día me pongo mis guantes de goma, lavo con jabón, aplico lejía… No me hace falta que llegue un virus para
saber
que
tengo
que
desinfectar un baño. Otra cosa es que ahora tengamos que poner en práctica nuevas medidas.
¿En qué consisten esas nuevas medidas? Son
medidas
más
drásticas.
Antes, para limpiar una pintada de
una
mesa
desengrasante
para
usábamos quitar
la
tinta. Ahora se está haciendo con agua y lejía. Una cosa es limpiar y otra desinfectar. Ahora todas las aulas se desinfectan con agua y con lejía. No es que antes no se hiciera, porque los productos que
usábamos
también
eran
desinfectantes, pero ahora por precaución
usamos
productos
más agresivos contra el virus, como la lejía.
¿Os proporciona la empresa equipos de protección? De momento todo lo que estamos usando lo hemos comprado cada una. Me refiero a mascarillas que
¿Has notado cambios con los años en los hábitos de limpieza de los alumnos?
mujeres que y
era
de
humilde
muy
día nos dejaron claro que limpiar en un instituto no era lo mismo que limpiar en casa. Y estuvieron los primeros días enseñándonos.
Yo parto de que son niños. Son
Así que aquí empecé y aquí, si
mis
Dios quiere, me jubilaré.
niños.
porque
Y
son
me
emociono,
muchas
horas
y
hablas con ellos, o les ayudas
¿Cómo has pasado la cuarentena?
cuando
Siempre pienso que a pesar de
vomitan… Aún les falta tener la
los tropiezos que te pone la vida,
conciencia cívica un poco más
hay que vivirla y mirar hacia
desarrollada, pero en general han
delante.
mejorado
cuando
están
malos,
Pero
han
muerto
años
muchas personas. Y qué triste
anteriores. Sin duda. Y en eso
que parezca que como la mayoría
vosotros habéis tenido mucho
eran personas mayores se acepte
que ver, con iniciativas como el
o tolere de algún modo. Estos
concurso de La clase más limpia,
días yo iba a trabajar y veía
que hacen que los alumnos se
calles vacías, y me entraba algo
interesen y se preocupen por la
malo. Y ahora no poder abrazar
limpieza y el orden de sus aulas.
a mi nieto, o ver a mi madre, es
Y todo eso ayuda a que el trabajo
una
sea más fácil. Yo personalmente
agradable, y no es lo mismo, pero
estoy muy a gusto aquí, y cuando
hay que cuidarse por las personas
trabajas a gusto eso se ve. Y ya
a las que queremos. En general
me jubilo pronto, en febrero.
creo que tenemos que dejar de
Aunque si me lo permiten y sigo
quejarnos tanto. Me quedan ocho
bien quiero seguir trabajando.
meses para jubilarme, y sé que
respecto
a
Cuéntanos un poco sobre ti. ¿Eres de Madrid?
situación
muy
poco
me dará mucha pena, pero todo llega y lo ideal en la vida es que llegue a su tiempo, y en mí
Mis padres son de un pueblecito
espero que así sea. Que Dios me
de
de
permita disfrutar de una nueva
mis
etapa como he disfrutado de la
en
etapa laboral, a tope. Gracias,
Ávila,
muy
Piedrahita, hermanos
cerca
aunque y
yo
nacimos
Madrid. Y siempre he vivido aquí en Vicálvaro. De hecho entramos aquí porque cuando la Asociación de Vecinos consiguió este
centro
quisieron
que
Joaquín Rodrigo.
¡Igual que nosotros hemos disfrutado contigo! Y que la jubilación, sea ahora o cuando llegue, ¡no sea con mascarilla! 46
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La vuelta al instituto es algo que muchos de nosotros deseamos ahora mismo, porque queremos volver a ver a amigos, estar con ellos, volver a las clases, ver a los profesores... Es algo que veíamos tan básico que en el momento en el que ya no lo teníamos lo hemos aprendido a valorar mucho más: las explicaciones de los profesores, los recreos junto a los amigos, los innumerables buenos momentos, la rutina... La vuelta va a ser dura, porque nos vamos a tener que adaptar todos a cosas un poco extrañas que luego pasarán a ser normales: mesas a 2 metros de distancia, desinfectante, mascarillas, menos alumnos por aula, incluso la combinación de lo presencial y lo telemático. Estas son algunas de las medidas de seguridad que tomará el instituto, pero no podemos olvidar que todos tenemos que seguir las recomendaciones, porque la salud de los demás también es responsabilidad nuestra. Todos tenemos que poner de nuestra parte para prevenir el contagio, aceptar esta nueva normalidad y sobre todo no renunciar a nuestro instituto ni a la educación.
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. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Pasa página Junio, este resulta ser un mes especial. Terminamos el curso para comenzar otro nuevo; se celebra el mes del orgullo LGBT+; y a diferencia de años anteriores, este mes se están realizando manifestaciones de forma internacional como protesta hacia el racismo y el abuso policial. Es por eso que este va a ser un número especial en Pasa Página. El primer libro que os voy a recomendar es "El odio que das", una novela de Angie Thomas. Trata la historia de Starr, una chica que vive en un barrio pobre afroamericano, pero que a su vez estudia en un colegio de personas blancas y ricas. Ella se encuentra dividida por dos versiones de sí misma, la Starr de Garden Hights, y la Starr del colegio Williamson. Estas dos versiones chocan cuando se convierte en testigo de la muerte de su amigo Khalil a manos de un policía. Es ahí donde se da cuenta de los distintos mundos en los que se ve envuelta.
rusa de emociones, drama por doquier y montones de pañuelos mocosos por el suelo, esa es la viva imagen de esta historia. Una novela que muestra claramente cómo es la vida antes y después de una persona. Se podría decir que es un manual de superación hacia una pérdida. El mismo autor dijo que es el libro que más le ha costado escribir. Es una novela muy adictiva que decidí añadir a última hora a esta artículo y es la primera que recomiendo sin haberla terminado, pero no podía pasar el verano sin que recomendase esta historia.
En mi opinión esta fue una novela bastante densa de leer, ya que son más de 600 páginas de letra pequeña, pero cabe decir que el esfuerzo valió la pena. A diferencia de todas las novelas que he recomendado antes, esta es una novela bastante adulta y muy psicológica. Los personajes son complejos, y no solo los principales, sino también los secundarios. El paralelismo de las dos historias es algo que cautiva ya que produce una gran intriga al no encontrar aparente relación entre ellas, sin embargo concluye de una manera bastante buena.
Esta novela, inspirada en el movimiento Black Lives Matter, es un claro manifiesto del abuso policial y del racismo que se vive (en este caso) en Estados Unidos, un relato de lo que está sucediendo en el mundo en este momento. Para mí una lectura que debería ser básica en los colegios. La siguiente recomendación es: "Solo quedó nuestra historia" de Adam Silvera. Tras una pérdida, el protagonista, Griffin, se ve refugiado en el que era novio de Theo, Jackson. Toda una montaña
al final desembocan en un mismo cauce. Trata la historia de Olga, una aristócrata rusa que huye del país debido a la revolución, esta misma se refugia en París y se ve en la necesidad de prostituirse, sin embargo las cosas no marchan bien y viaja a Estados Unidos, donde conoce a Eddy, un cubano enriquecido gracias a la corrupción y la ilegalidad, ambos deciden viajar a Cuba y establecer sus negocios en la capital. Paralelamente a esto se encuentra Chechita, una mujer que vive en una zona rural, ella intenta averiguar el motivo de la muerte de su esposo a través de un manual de costura. Más tarde un secreto une a los tres personajes.
Para concluir os traigo una novela que es muy significativa para mí: "Viudas de sangre" de Daniel Chavarría. Es una novela negra, erótica e histórica con estructura de novela-río, es decir, dos historias sin aparente relación que
Espero de todo corazón que paséis buen verano y leáis todo lo que queráis. Recordad que el que ama la lectura tiene todo un mundo a su a alcance. Felices vacaciones.
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
#7hankYou
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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La última película Quién lo impide Animado por la petición de nuestra compañera y alumna cronista Ana Lucía de ampliar para este último número del curso su sección de Pasa Página, y terminado de convencer por las necesidades de distribución de espacios para la maquetación de contenidos, este mes
La
última
compuesta por cuatro piezas (por el momento, aunque el metraje invita a pensar que hay horas y horas grabadas con los chicos protagonistas que podrían dar lugar a infinidad de películas, incluso a otras de las que ya
película
también se ve ampliada. Y aprovechando la coyuntura, y al igual que ha hecho Ana Lucía en su fantástica sección, me voy a permitir el lujo de hablar no solamente de una película, sino de cuatro.
Quién lo impide es un proyecto cinematográfico de acercamiento a los jóvenes adolescentes de hoy. Su creador es Jonás Trueba, reconocido director de la saga familiar del mismo apellido, y que hasta el momento, de una manera u otra, siempre había hecho notar en sus películas un interés genuino por el mundo adolescente, alejado de prejuicios y tópicos, y escapando de convenciones fáciles. Al principio he dicho que iba a hablar de cuatro peliculas: realmente, Quién lo impide es una única experiencia cinematográfica
tenemos). En palabras de Trueba, el proyecto, que inicialmente se estrenó en unas jornadas audiovisuales en Matadero y que ahora se puede encontrar en la plataforma Filmin, “trasciende los formatos de película tradicional y
sus cauces habituales de difusión, con vocación de expandirse y articularse en marcos de acción”. Todas las piezas están protagonizadas por alumnos de varios institutos de Madrid. Aunque no se dice en ningún momento, viendo las cuatro piezas da la impresión de que el director estuvo meses y meses grabándoles, hablando con ellos, dejando que hicieran su vida normal bajo la atenta mirada de la cámara, en lo que supone un tremendo acto de valentía por parte de estos chavales, no sólo por exponer esta fase de su vida sino por resultar en extremo convincentes y naturales. El cine como reflejo puro de la realidad. En las cuatro piezas que forman el proyecto hay lugar para el formato puramente documental de entrevistas, para un largometraje al uso (todo al uso que se puede), para la reconstrucción de la realidad a partir de la ficción (¿o es al revés?) y hasta para acompañar a 28 de estos adolescentes en un viaje fin de curso que es la carta de amor más sincera a esta etapa vital que quien esto escribe haya visto jamás. 53
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
La polémica del mes La educación telemática A FAVOR Actualmente nos encontramos en una situación excepcional, un estado de alarma nacional debido a una pandemia mundial a la que tenemos que combatir con mucha paciencia. Pues bien, esta situación nos has traído muchos cambios en nuestro día a día, y no iba a ser menos, en la actividad educativa. Como todos sabemos nos hemos visto obligados a recluirnos en nuestras casas y practicar la docencia de manera telemática, lo que a priori no es la situación óptima de enseñanza. Sin embargo, y habiendo pasado los días con este método alternativo de enseñanza, ha cambiado mi opinión con respecto a sus beneficios e inconvenientes. Personalmente pienso que es una manera de desarrollar la docencia que puede llegar a ser muy positiva, tanto para alumnos como para profesores. Este método de enseñanza ayudará a desarrollar la autonomía y el esfuerzo a la hora de trabajar del alumnado, siendo estas competencias muy importantes para el desarrollo integral de nuestros alumnos. Otro aspecto que destacar es que mediante la docencia telemática estaríamos dando uso a muchas plataformas y herramientas verdaderamente útiles que existen en la actualidad gracias a las TIC, que por la enseñanza tradicional no se tenían en cuenta. Algo que, si debiéramos hacer nosotros como profesorado, y visto como como nos hemos desenvuelto durante el estado de alarma, sería la utilización de una misma herramienta de aula virtual y estar siempre presentes, tanto en el correo como en el mismo aula. Con esto dicho, mi apoyo a la docencia telemática es claro, pero no con esto digo que la enseñanza presencial tenga que desaparecer por completo, habría que adaptarse al cambio, quizás dividiendo las clases en grupos e ir turnándolos para la asistencia a las clases presenciales y a las telemáticas, o realizando adaptaciones curriculares, que no están presentes en esta manera de ejecutar la docencia.
EN CONTRA Si hace 100 años la pandemia de gripe amenazó las vidas de millones de personas en todo el mundo, un sistema educativo prácticamente inexistente no puede decirse que estuviera especialmente afectado. En cambio, la experiencia del último trimestre ha descabalado el débil equilibrio de la conciliación familiar en nuestras sociedades capitalistas. Soy muy consciente de que a estas alturas negarle el pan y la sal a la importancia de la enseñanza telemática parece la vuelta a las cavernas. ¿En plena época digital andar todavía así? Increíble. También sé que lo fácil es recurrir a los sufridos tópicos de la necesidad de interacción social, ya que ahora que estamos viviendo en el momento de las mascarillas, parece claro que el contacto personal no admite sucedáneos. Por eso insisto en la decisiva relevancia de los aspectos motrices en la maduración cognitiva del ser humano. Y es que no basta con mover un ratón con una mano para desarrollarse motriz y cognitivamente. Somos mente encarnada (embodied mind), como diría Eleanor Rosch, y necesitamos de nuestro cuerpo para aprender y para que las conexiones sinápticas de nuestro cerebro se vayan perfilando. Dicho de una manera muy vulgar: mueve tu trasero de tu asiento y sal a la vieja pizarra de la vieja pedagogía del s.XIX para resolver el problema de mates. Que tus manos se muevan y vayan escribiendo trazos en el encerado y que tus compañeros vean lo bien que lo haces y lo nervioso que te pones. Échate una buena sonrisa al finalizar tu tarea y arrastra de nuevo tu trasero hasta tu pupitre y que los compañeros muevan su mano para copiar tu solución y, por qué no, para aplaudir lo genial que has estado o para sonreír ante lo rojas que se han puesto tus mejillas por culpa de los nervios o de tu propio pudor. Por eso, defiendo el carácter insustituible que todavía tiene la enseñanza presencial y que, aunque se pueda conjugar sin problemas con los kahoots o las insignias ganadas en los paisajes de aprendizaje, no hay todavía alternativas que la puedan reemplazar.
54
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
Entre la medianoche y el cierre Larga primavera de Madrid
aztecas disponían de un espejo negro que
Perseo le muestra un espejo donde verse
no reflejaba nada y con el que no podían
reflejada. Su mal será también su
verse. Era un espejo que no reflejaba la
condena. Si la literatura es el reflejo de
realidad,
la
la realidad, también es el espejo de la
Cuando pasen los años, lo habremos
imaginación, y en este sentido la litera-
memoria, por eso es necesario construir
olvidado todo. Los días de encierro se
tura sería el espejo negro de la memoria.
una literatura sobre el confinamiento y
habrán borrado de nuestra memoria y la
En A través del espejo Andrés Ibáñez
sus miserias. Juan Eduardo Zúñiga,
angustia por ser contagiados habrá sido
reconoce que el espejo de los aztecas no
fallecido a los noventa y nueva años en
solo un elemento irracional. Llegará un
servía para verse, sino para desaparecer.
febrero
tiempo en que el rostro del silencio y la
La literatura y su lectura hacen que nos
pandemia,
presencia de la muerte, aquello que tanto
perdamos por los senderos de la verdad,
Trilogía de Madrid sobre la Guerra Civil
nos impresionó, habrán dejado de rondar
al
noticias
española para que no se olvidara la
los sueños de esta larga primavera de
fraudulentas con las que hoy en día se
barbarie y que la ceguera y el letargo del
Madrid. Todo cuanto hayamos vivido
construyen
hacen
paso del tiempo se iluminara en la
durante
necesario
desaparecer la verdad por los bastidores
escritura. Esta es la literatura que a mí
habrá pasado ante nuestros ojos como
con que se decora el teatro del engaño.
me interesa, aquella que se escribe
una noche con niebla y los breves y
¿Qué
contra
fragmentados
la
información embustera y tramposa que
hombres: una literatura que ilumina más
desescalada solamente serán piezas de
han crecido por los campos virtuales de
que oscurece; salva más que condena.
un
el
confinamiento
recuerdos
rompecabezas
contrario
hacer
que
que los
con
estimulaba
con
relatos,
las
las que
toneladas
de
pasado,
el
al
escribió
principio sus
de
cuentos
adormecimiento
de
la de
los
reconstruir.
esta tragedia? ¿Cómo desenmascarar la
Gracias a ella, la memoria tiene una
Nosotros somos nuestra memoria, dijo
terrible y dañina representación del
presencia esencial que evita que los seres
Borges antes de vivir entre tinieblas, ese
horror que, igual que Medusa, una de las
humanos seamos convertidos en piedra
quimérico
formas
tres Gorgonas, solo busca convertir
por la tragedia de quienes pretenden y
inconstantes, un montón de espejos. El
nuestro recuerdo en la terrible piedra del
defienden el olvido que apuntale los
espejo es símbolo de la memoria, por eso
olvido? Si recordamos el mito, para
cimientos de la casa de la maldad. Lo
cuando observamos en él nuestro rostro
acabar con Medusa, que convierte en
contrario sería la amnesia, el silencio y
reconocemos el paso del tiempo. Los
piedra a los hombres que la miran,
la muerte.
museo
por
de
sino
de
55
. Y OPINO >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El mentidero Tomates verdes fritos Ahora que se puede salir con más libertad, los jóvenes han decidido perder todos los kilos ganados durante el confinamiento montando en bici. ¿El problema? Que con el calor y el sol que ha hecho estos días, ¡muchos alumnos del Joaquín Rodrigo han acabado rojos como tomates!
Nuestra Historia Desde que nuestra compañera Carlota Mba nos reveló en el número anterior que Guinea Ecuatorial no se mencionaba en los libros de Historia, la Consejería de Educación se ha puesto en contacto con nuestro centro y han decidido tomar cartas en el asunto. Así, nos han comunicado que Guinea Ecuatorial se añadirá al temario de todos los libros de Historia a partir del próximo curso.
Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…
RT
La tormenta Hace unos días se produjo una tormenta en Vicálvaro, y se rumorea que el edificio B de nuestro centro ha sido derrumbado debido al impacto reiterado de rayos sobre su cubierta. Ni la policía ni el propio IES lo han confirmado, pero fuentes que viven cerca del instituto nos han confirmado en primicia a Las Crónicas del Joaquín Rodrigo la veracidad de estos hechos.
La nueva normalidad La Consejería de Educación ha decidido que el curso que viene los alumnos con apellidos de la A a la M asistirán a clases presenciales, mientras que los que su apellido comience por las letras N a Z harán todo el curso online. “Los Fernández, López o García están menos preparados que los Saavedra, Wilson o Yates para el mundo telemático”, asegura un portavoz de la Consejería. Cuando les preguntamos sobre qué pasaría con los Pérez y Sánchez, declinaron hacer comentarios.
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CODA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El Joaquín Rodrigo en los papeles. Este número hemos rescatado el encierro en nuestro centro que se coló en un periódico de tirada nacional. No ha sido esta la única vez que las crónicas (como sinónimo de sucesos) del Joaquín Rodrigo acabaron en el interior de diarios del país. Repasamos algunas de ellas. Aunque ya la incluimos en el número de diciembre, era de justicia comenzar esta coda con la página que dedicó El País a la visita que hizo el maestro Joaquín Rodrigo a nuestro centro el 26 de junio de 1992 con motivo de la inauguración del centro con el cambio de nombre. Una visita que todos los que participaron de ella recuerdan con emotividad y cariño, y que honró y consagró para siempre el salón de actos de nuestro centro. No todos los días la persona que da nombre a tu instituto se pasea por sus pasillos.
El primer encuentro internacional Erasmus+ que se celebró en nuestro centro supuso en 2018 tal paso adelante para nuestro centro, por conjugar la visión europea con la misión de las energías renovables, que hasta el Ayuntamiento de Madrid decidió recibir a las comitivas españolas, alemanas y búlgaras en sus salones. Tres alumnos, uno de cada país, fueron portavoces de los avances y objetivos de nuestro proyecto europeo frente a delegados de Medio Ambiente y Movilidad de la Comunidad de Madrid. La recepción 57 culminó con una foto que luego pasó a los archivos del periódico digital del Ayuntamiento de Madrid.
CODA >
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO
El diario 20 Minutos retrató en portada a nuestros chicos de 2º de Bachillerato en su último repaso antes de la EvAU del año pasado. No fue casualidad: fueron los primeros en llegar a la Universidad, puntuales a una cita con su futuro que se saldó con extraordinarios resultados. ¡Deseamos toda la suerte del mundo a los chicos este curso!
Si bien esta noticia no aludía directamente a nuestro centro, sí que se hacía referencia a los centros de Vicálvaro y al cuantioso número de alumnos que obligaban a acomodar espacios para albergarlos a todos. Un problema que se agrava ahora con las nuevas medidas de prevención del COVID19. Fue El Diario quien informó de ello.
Para la Redacción de Las Crónicas, las noticias y reportajes que seleccionamos para nuestras páginas son elegidas por la relevancia e interés que creemos que poseen para toda la Comunidad Educativa. A veces sin embargo coincide que medios nacionales también consideran que chavales de instituto merecen ocupar sus páginas. Ha ocurrido hace nada con el Reto Emprende del que nuestros chicos han resultado ganadores. La información la daba El Periódico, y la damos nosotros en este número.
En el mes en que decidimos retratar la realidad de una alumna de etnia gitana de Compensatoria, El País hizo lo mismo con otro de nuestros alumnos. Con motivo de la suspensión de clases presenciales y con el énfasis puesto en la archiconocida brecha digital, el periódico de tirada nacional elegía informar de ello entrevistando a la familia y al alumno de nuestro instituto. Como curiosidad, justo este curso los integrantes de Las Crónicas visitaban la redacción de El País. Una muesca más en la conexión que parece unir ambas instituciones.
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JUNIO 2020 | AÑO II | NÚMERO 13 | EDICIÓN MADRID
La columna de
La firma invitada:
De rebote Me llamo Jesús Alonso, aunque quizás te resulte más fácil reconocerme si te digo que todo el mundo me llama Chiqui. Yo llegué al mundo de la enseñanza un poco de rebote, huyendo del absorbente y estresante mundo de la ingeniería. Pero en cuanto llegué supe que había acertado con el cambio. También llegaron de rebote los "intensos" puestos con los alumnos de compensatoria, y descubrí que me manejaba bien con ese alumnado que se cataloga de “especial dificultad" y también llegué de rebote en 2005 al Joaquín Rodrigo. Y allí me quedé ocho años. Los ocho mejores años de toda mi carrera profesional. Sí, hay que reconocer que el trabajo con "los chicos de compen”, como le decíamos nosotros, no es fácil pero, cuando te envuelve el ya famoso y mentado #joaquinrodriguismo, todo es posible formando buen tándem con tu compañero, primero con mi gran amigo y maestro Alfonso (y más adelante con otros con los que trabajé estupendamente), también con el apoyo incondicional de dirección y jefatura de estudios (Socorro, Juanchu, Cristina, Justo y muchos otros) que entendían perfectamente la labor que hacíamos con los chicos, y apostaban ciegamente por nuestras locuras (que unas cuantas hicimos). Y, por último, el trato del resto de profesores del claustro, que
La viñeta
constantemente aplaudían y felicitaban las cosas que hacíamos con los chicos, puro estímulo. Hicimos cosas muy chulas; como participar en exposiciones de arte, visitas al mercadillo, adornos de navidad y decoraciones varias, participación en los carnavales como guerreros, astronautas, piezas de Tetris y hasta Transformers, incluso llegamos a colgarnos de un puente que había cerca del instituto y, como guinda, nos fuimos un par de días de acampada con ellos. Brutal. Un conocido que no había sido buen estudiante me contó una vez que en el colegio tuvo un profesor muy guay que se preocupaba por ellos, y que un día se los llevó a una excursión al campo y que lo paso genial, y años después lo seguía recordando con mucho cariño. Yo me quedé pensando que lo mejor que le puede pasar a un profesor es dejar un buen recuerdo a los alumnos. Poco antes de que Justo me invitara a participar aquí, me contó que uno de los chicos de compen se había pasado por el instituto a hacer un papeleo y que le preguntó por mí, contándole algunas de las cosas que hicimos con él, recordándolas con cariño. Tengo que reconocer que me encantó saber que había cumplido con el objetivo. Que yo, por lo menos en ese caso, había sido como ese profe que tanto envidiaba.
Sin duda este ha sido el curso más indescriptible de mi vida. Un trimestre entero en casa, dos meses y pico encerrados... Toda una locura. Pero, cuando piense en este curso, no sólo voy a recordar el COVID-19. Cuando piense en este curso recordaré mis recreos en la cafetería, el bullicio y el sonido de las monedas. Cuando piense en este curso, recordaré a los profesores que he tenido, que sin duda han sido maravillosos. Cuando piense en este curso, recordaré a mi clase, 1º de Bachillerato D, una de las mejores clases en las que jamás he estado. Recordaré las risas, los corros en los que hablábamos, las excursiones en las que nos lo pasamos pipa... Cuando piense en este curso, recordaré el Erasmus+, recordaré los jueves por la tarde, tan divertidos, tan locos; recordaré la semana en la que vinieron alemanes y búlgaros, recordaré a mis amigos extranjeros, lo bien que nos lo pasamos de aventuras por Madrid. Recordaré las mejores vacaciones de Navidad que jamás he tenido (fui a Tailandia), el escribir Las Crónicas, lo difícil que era (y que seguramente será el próximo curso) Matemáticas, el alivio que eran las clases de Educación Física, a las dos señoritas que se sientan detrás de mí en inglés y que no paran de cantar, a mis dos compañeras de sitio en Filosofía con las que filosofábamos a tope; recordaré el día en que nos empezamos a decir Te quiero y a abrazarnos, sin saber que sería una de las últimas veces en las que lo haríamos. En conclusión: este, el curso 2019-2020, ha sido un año que jamás olvidaré, por lo malo y por lo bueno. Mirad atrás y recordad todo lo bonito que os haya sucedido este año y a todas las personas que han formado parte de él. Y hacédselo saber. Estos meses hemos descubierto lo fugaz de la vida y lo duro de no ver a la gente. Y que la vida es para vivirla y decirle a quienes son importantes para nosotros que lo son.
Cuando piense en este curso