CJRsigue en construcciÛn incluso tras alcanzar su n˙mero 70. Entendemos nuestro recorrido no como una meta, sino como un proceso continuo de evoluciÛn.
Cada ediciÛn ha sido una oportunidad para explorar nuevas ideas, abrir caminos y anticipar el futuro. No creemos en la repeticiÛn ni en fÛrmulas fijas, sino en la transformaciÛn constante.
Mantenernos en movimiento es parte esencial de nuestra identidad: aprender, cuestionar y crecer con cada paso. Hoy celebramos la experiencia acumulada, pero sobre todo la energÌa de lo que a˙n est·por venir. Porque en CJR nunca nos detenemos, seguimos avanzando siempre al frente en construcciÛn.
Ser quien quieras
Por fin ha llegado junio. Hemos pasado meses mirando el calendario con la esperanza de que llegara pronto, y de repente, aquÌ est·. Vacaciones, calor, piscina… todo como recompensa por sobrevivir al curso. EmpezÛ pareciendo larguÌsimo, pero ahora miramos atr·s y se ha pasado volando. Siempre est·bamos esperando a que llegara la siguiente fecha importante, ya sabÈis, las vacaciones de Navidad, Semana Santa, alg˙n que otro puente… o directamente el verano. Vamos de cuenta atr·s en cuenta atr·s, siempre mirando haciadelante,locualest· bien,pero sinosdamosla vuelta, podemos ver todo el curso y hacernos una pregunta concreta a propÛsito del lema de este aÒo: øhe sido quien querÌa ser?
Durante todo el aÒo le hemos hecho la misma pregunta a todos los entrevistados en esta misma revista: øquiÈn quieres ser? Las respuestas variaban mucho. Unas eran m·s cotidianas, como ser mejor profe o ser m·s organizado. Otras eran m·s profundas, como mostrar una parte de ti que normalmente permanece escondida o aprender a disfrutarm·sdelpresente.Pensemoseneso.øQuiÈn hubieras querido ser al empezar el curso?øLo has conseguido?
Quiz· sÌ. Igual querÌas ser una persona que se atreviese a hablar m·s y lo has logrado. A lo mejor simplemente querÌas llegar a junio con todo aprobado y lo has conseguido. O quiz· no. Tampoco es el fin del mundo si es asÌ. Puede ser que no hayas
llegado todavÌa pero que estÈs yendo por el camino correcto, y si no lo es, siempre hay tiempo para rectificar.
Porque convertirte en quien quieres ser no ocurre de repente. No te vas a levantar por la maÒana siendo una persona completamente distinta. Esas cosas llevan su tiempo, se construyen bloque a bloque con cada dÌa que pasa.
No es necesario cumplir todos los objetivos para pensar que algo ha valido la pena. Lo importante es mirar atr·s y ver los pequeÒos pasitos que hemos ido dando en el proceso. Eso es un tipo de aprendizaje que no aparece en el boletÌn, pero aun asÌ es uno de los m·s importantes y que tendrÌamos que empezar a valorar. A veces aprendemos m·s sobre nosotros mismos en un aÒo que sobre cualquier asignatura. Descubrimos quÈ se nos da bien,quÈnoscuesta,quÈ nosimportayhastadÛnde somos capaces de llegar cuando nos esforzamos.
Somos seres que siempre est·n en movimiento. Siempre hay un objetivo que cumplir, si no es uno, es otro. Igual es por eso que siempre miramos a lo que viene despuÈs y no a lo que est· pasando ahora. Ahora que junio ha llegado, tenemos tiempo de descansar, y si tienes tiempo entre la piscina y la playa, piensa en quiÈn eras en septiembre y quiÈn eres ahora, quiz· te sorprendes para bien.
Feliz verano.
Esa es la cuestiÛn
por Juan Carlos S·nchez
Con el verano acechando y haciendo gala de sus extremas temperaturas antes de hacer su presentaciÛn oficial, el reto de escribir estas lÌneas que me propone Pablo Vigar (o acaso quien podrÌa sersuhombreduplicado)mellevaaciertosdesvelos nocturnos en b˙squeda de la tem·tica, las palabras acertadas o los sentimientos a manejar en la que es la ˙ltima editorial invitada del curso, toda una responsabilidad y un honor no exentos de ciertas inseguridades. Y en esos despertares a deshoras, el lema del curso 2025-26, #serquienquieras ,se presenta como evidente soluciÛn, otra vez nuestro director haciendo de lassuyas.
Desde la privilegiada atalaya de la jefatura de estudios vemos cÛmo esa cuestiÛn de ser o no ser, planteada en el que es el inicio m·s famoso de la historia de los monÛlogos, atraviesa constantemente la existencia de quienes formamos parte de la comunidad educativa. El dilema se plantea una y otra vez cuando nuestro/vuestro despacho m·s efervescente es testigo de comportamientos, sentimientos, decisiones, conversaciones…en las que ser de una determinada manera conlleva consecuencias, en ocasiones nada deseadas y en otras dignas de ser reconocidas.
#Serquienquieras nos invita a no dejar de plantearnoseldilemaybuscarlaautenticidadquea cada quien le va a ir definiendo durante su vida. No se trata de pensar que siempre es posible
“serloquequieras” con tal de proponérselo y trabajar duro, fuera culpabilidades individualistas por no ser la mejor versiÛn de nosotros mismos. Nuestro lema de este curso nos habla de, como comunidad,crecerconlaseguridaddequenuestras creencias,nuestros valores,nuestraslibertadesyla forma que cada uno y cada una vaya teniendo de entenderlavidavaaserrespetadayacompaÒadaen el IES JoaquÌn Rodrigo, sea lo que sea a lo que nos dediquemos. Eso sÌ, para esto, es imposible no contar con los dem·s y entender que este #serquienquieras o lo es para todos y todas o nunca ser· de verdad. Solo en esta forma de entender el dilema, cabe incluso la posibilidad del trabalenguas de poder llegar a no-ser para que otros sean y t˙ mismo ser verdaderamente quien quieres ser.
Cuántos “dormires” interrumpidos buscando el acierto a este planteamiento que se resuelve en la confianza de sentirse parte de un equipo, de una comunidad que, nuevamente, te respeta y acompaÒa.
El verano se abre paso…las vacaciones, el ocio, el tiempolibreonuevosdestinosnosdisponenapoder disfrutar de distintas posibilidades para seguir siendo quienes queramos, ya fuera de los pasillos del IES JoaquÌn Rodrigo. Eso sÌ, sabremos que parte de nuestra solución al “ser o no ser” la habremos construido gracias a esta comunidad educativa que acompaÒa, incluso a pesar de alg˙n que otro desvelo.
EducaciÛn de Humanidades
por Claudia Prado
“Y yo sostengo que esto es lo que va a acabar siendo el valor verdadero de vuestra educaciÛn de humanidades: cÛmo evitar vivir vuestras cÛmodas, prÛsperas y respetables vidas adultas estando muertos, siendo inconscientes, meros esclavos de vuestrascabezasydevuestraconfiguraciÛnnatural por defecto, que os dice que est· extraordinaria, completa e imperialmente solos, día trasdía.”
CayÛ esto en mis manos estos dÌas, mientras prepar·bamos el discurso de graduaciÛn. Es precisamente un discurso, el que dio Foster Wallace (un escritor y profesor estadounidense, conocido mayormente por sus ensayos) a sus alumnos de Humanidades de la Universidad de Kenyon, en 2005.
Les dice muchas cosas, entre ellas lo aburrida que ser· su vida y cÛmo tendr·n que ir al supermercado estando cansados y sin ganas y cÛmo encontrar·n atascos cada dÌa yendo al trabajo y el poco tiempo que tendr·n para dedicar a las cosas que les gusta hacer (øse olvidar·n incluso de las cosas que les gustaban?). Y entonces viene la parte luminosa, la parte de la esperanza: si para afrontar la vida os quedáis solo con “la equipación de serie”, lo tenéis fastidiado, hay que incorporar “algo más” que te permita darle a todo un sentido. Cada uno sabr· el quÈ, cada uno que busque su respuesta.
Enfin,losalumnosde4 nosgraduamosendosdÌas y cerramos una etapa. En algunos casos nos vamos a despedir de amigos que nos han acompaÒado desde que tenemos memoria y, en otros, vamos a tomar decisiones que van a condicionar nuestras vidas adultas, aunque seguramente, no de modo irreversible, no nos pongamos dram·ticos. Casi todos los caminos se pueden desandar.
Estos dÌas tambiÈn, mis profesores de Mates y de Ciencias, cuando han sabido que el aÒo que viene harÈ el Bachillerato reducido para poder dedicar m·s horas al conservatorio, han tratado de animarme a continuar con el Bachillerato completo porque,es verdad,lascienciasmeencantany seme dan bien. Pero mientras leÌa a Foster Wallace tomaba consciencia de que alg˙n dÌa harÈ la compra cansada y sin ganas en el supermercado y cogerÈ un atasco cada maÒana para ir a trabajar y ese dÌa tengo que tener la certeza de que lo he intentado, de que el miedo de forjar un plan B no arruinÛ el plan A, deque lo peleÈ. Porque nohacerlo me definirÌa ya, a dÌa de hoy, como un tipo de persona,unapersonaquenosoy.YmieducaciÛnme tiene que servir para encontrar un trabajo claro, perosobretodometienequeservirparaevitarvivir mi vida adulta estando muerta, siendo inconsciente y mera esclava de mi cabeza y de mi configuraciÛn por defecto. øCÛmo puede ser eso un error?
IlustraciÛn de MarÌa Rivas
La tortilla de JosuÈ
Por Emilio Rold·n
Desde que lleguÈ en septiembre de 2024 a nuestro querido IES, cada cierto tiempo se me viene a la cabeza unapreguntahabitual:"øQuÈtendr·latortilladepatatas deJosuÈ?".Aceite,huevos,patatas,sal,cebollayalgoque nadie sabe lo que es, peroque es lo ˙nico que importa.
Es como un bello poema, el cual nunca te cansas de paladear, con la lentitud de una caligrafÌa cuidada, cachito a cachito, para que dure para siempre. Diez jugosos bocados en los que caben tertulias futbolÌsticas, terapiasnecesariasylaconstanteempatÌadequienteve lacaraysabeque,trasunanochetoledana,necesitasun buen cafÈ con leche. Personalmente es uno de mis imprescindibles momentos de relax, en donde puedo desayunar sin tener que cambiar paÒales a toda prisa y sin gritos de "Pap·, pap·, Miguelito me ha quitado mi juguete".
La tortilla de JosuÈ tambiÈn es una historia de superaciÛn y de amor propio. Cuando consiguiÛ la concesiÛn de la cafeterÌa, JosuÈ no sabÌa ni elaborar un modesto revuelto. Antes de amanecer, de lunes a viernes, cuando a˙n dormimos, mientras soÒamos con montaÒas de ex·menes, seres invertebrados,
complementos directos y con el presentcontinuous, JosuÈ corta kilos y kilos de patatas como un valiente samur·i invisible, que siempre est· ahÌ cuando se le necesita.
En tiempos de discordias y ausencia de consensos sociales, este magnÌfico desayuno es un valor democr·tico de autÈntica mayorÌa absoluta, ya que gusta a todo aquel que lo prueba, rompiendo con la dicotomÌa entre la tortilla cuajada y la poco hecha. Es una obra que se parece a su artista: robusta en su trazo, consistente en su contenido y profundamente tierna en su interior.
Es patrimonio material e inmaterial de nuestro IES, ya que sirve para el alimento de las neuronas y como excusa perfecta para entablar una conversaciÛn. Quiz· loÛptimoseacompartirlaconesecompaÒerodepupitre que ayer a tercera, en la clase de Mates, buscÛ tu mirada cÛmplice. TambiÈn es perfecta como invitaciÛn a quien, enamorado tambiÈn de este sublime plato, decide, otro dÌa m·s, como placer intenso y pecadillo venial para la dieta, decirle a JosuÈ: "Buenos dÌas, øme podrÌas poner otro pincho de tortilla?".
De profesiÛn: madres y padres profes
Por Javier Baena, Marta Lorenzo y Claudia Prado
Cuando pensamos en un profesor, normalmente pensamos en clases, deberes o ex·menes. Pero detr·s de cada aula hay mucho m·s. Hay personas que dedican su vida a acompaÒar a los niÒos mientras crecen y evolucionan. Para conocer mejor cÛmo es realmente la enseÒanza desde dentro, hemos entrevistado a cinco profes de distintos niveles educativos: Cristina que es profesora de primer ciclo de infantil, Ana que es maestra de infantil, Alfonso profe de secundaria y bachillerato, BelÈn, profesora de secundaria y MarÌa, profesora de Universidad. Y lo que los cinco tienen en com˙n es que son padres y madres de alumnos y alumnasde nuestro instituto.
Aunque trabajan con edades muy diferentes, los cinco coinciden en una idea muy clara: enseÒar no
consiste sÛlo en explicar contenidos, sino tambiÈn en ayudar a las personas a crecer y evolucionar como personas.
Cristina y Ana nos cuentan que en infantil no existen las asignaturas como tal. En esas edades todo se trabaja de una forma mucho m·s general. Cristina, que trabaja con bebÈs y niÒos pequeÒos, nos explica que en su dÌa a dÌa enseÒan autonomÌa, lenguaje, rutinas y psicomotricidad. Para ella, esta etapa es la base para todo lo que viene despuÈs.
Ana, que trabaja con niÒos de 3 a 6 aÒos, nos cuenta que en infantil empiezan ya a meter la lectura, la escrituraylasmatem·ticas,pero atravÈsdejuegosy actividades m·s f·ciles, para que los niÒos no se aburran. Nos dice que lo importante no es solo
enseÒar sino, ayudar a los niÒos a desarrollarse poco a poco en todos los aspectos.
Durante la entrevista, ambas profes hablan mucho tambiÈn de la importancia de la guarderÌa en los primeros aÒos. Nos cuentan que se nota mucho cu·ndo un niÒo ha estado escolarizado antes, especialmente en las rutinas, la convivencia o la autonomÌa. Ana explica que algunos alumnos necesitan m·s tiempo para adaptarse porque nunca antes habÌan estado en un colegio o similar.
Por otro lado, Alfonso nos habla de una realidad completamente distinta: la secundaria y el bachillerato.…lesprofedeEducaciÛnFÌsicaytambiÈn dalaoptativadedeporte.Noscuentaquesueleseruna de las asignaturas favoritas de muchos alumnos y esto lo hace “más fácil”.
BelÈn lleva m·s de quince aÒos en la enseÒanza p˙blica y disfruta especialmente trabajando tanto con losalumnosm·sjÛvenes,porsuespontaneidad y entusiasmo, como con los mayores, con quienes puede profundizar m·s en los contenidos. MarÌa, por su parte, acumula una larga experiencia en la enseÒanza universitaria y en la formaciÛn de estudiantes extranjeros y futuros profesores. Sus caminos hacia la docencia fueron diferentes. Mientras que BelÈn supo desde niÒa que querÌa ser profesora, MarÌa descubriÛ su verdadera vocaciÛn despuÈs de comenzar estudios de Derecho y darse cuenta de que lo que realmente le apasionaba era la literatura. Ambas encontraron en las aulas el lugar donde se sienten realizadas.
Adem·s de hablar sobre sus clases, los cinco profesores coinciden en que la parte humana es una de las m·s importantes de la enseÒanza. De hecho, durante la conversaciÛn recuerdan cÛmo sus propios hijos han crecido rodeados de colegios y aulas. Tanto AnacomoCristinanoscuentanquemuchasvecessus hijos les ayudaban preparando materiales o decorando clases. Alfonso aÒade que crecer en ese ambiente aporta experiencias que pueden ser muy ˙tiles. Tanto BelÈn como MarÌa reconocen que educar
a hijos adolescentes es complicado. Explican que, aunque su experiencia profesional les aporta herramientas, la relaciÛn familiar est· marcada por factoresemocionalesmuydistintosalosquevivenen el aula. Ambas coinciden en la importancia de acompaÒar a los adolescentes con paciencia, comprensiÛn y respeto por su proceso de crecimiento.
Cuando les preguntamos por quÈ decidieron hacerse profesores, las respuestas fueron muy diferentes. Cristina nos cuenta que desde siempre le habÌan gustado los niÒos y que querÌa formar parte de su crecimiento. Alfonso, encambio, nos explica que uno de los motivos fue la conciliaciÛn familiar. Antes trabajabaenactividadesdeportivasconhorariosmuy largos y apenas podÌa ver a sus hijos. Finalmente decidiÛ cambiar de rumbo y entrar en la enseÒanza para poder pasar m·s tiempo con su familia. Ana nos cuenta que descubriÛ su verdadera vocaciÛn durante las pr·cticas. Aunque primero estudiÛ EducaciÛn FÌsica, terminÛ d·ndose cuenta de que conectaba mucho m·s con los niÒos pequeÒos. Ella nos contÛ que para ella trabajar en infantil durante las pr·cticas fue como encontrar “algo que no sabía que tenía dentro”.
BelÈn recuerda especialmente a sus profesoras de Literatura, que le enseÒaron a descubrir la profundidaddelostextosydespertaronsupasiÛnpor las letras. MarÌa, en cambio, encontrÛ inspiraciÛn en algunos malos ejemplos docentes, que le hicieron comprender cÛmo querÌa enseÒar ella: promoviendo la comprensiÛn, la reflexiÛn y el aprendizaje significativo, lejos de la simple memorizaciÛn.
Cuando les preguntamos sobre quÈ es lo que m·s les gustadesuprofesiÛn,todoscoincidenenque,aunque es un trabajo cansado, tambiÈn tiene muchÌsimas recompensas y eso para ellos es lo bonito y lo que se llevan a casa cada dÌa.
Cristina nos cuenta que ning˙n dÌa es igual: un dÌa hacen teatro, otro canciones, otro cuentos o psicomotricidad. Para ella, lo m·s bonito es ver cÛmo
evolucionanlosniÒosdesdequesonbebÈs.AnaaÒade que es raro irse a casa sin llevarse una sonrisa. Nos dice que los niÒos pequeÒos transmiten muchÌsima alegrÌa y que muchas veces tambiÈn incluso enseÒan cosas a los profes. Alfonso, por su parte, destaca especialmente el momento en el que antiguos alumnos vuelven aÒos despuÈs y recuerdan experiencias pasadas. Seg˙n nos cuenta, ahÌ es cuando un profe se da cuenta de la huella que deja. BelÈn destaca que enseÒar es un trabajo que nunca siente como una carga, mientras que MarÌa disfruta especialmente acompaÒando a sus estudiantes y trabajando en equipo con ellos.
Sin embargo, tambiÈn reconocen que enseÒar tiene dificultades. Cristina nos habla de lo complicado que puede ser ayudar a los niÒos pequeÒos a gestionar emociones o aprender normas. Alfonso destaca que,
en secundaria, uno de losmayores retos es mantener la atenciÛn de los adolescentes y adaptarse a las necesidades de cada alumno. Para BelÈn, uno de los mayores retos es mantener la conexiÛn con generaciones cada vez m·s alejadas en edad. MarÌa seÒala la necesidad de aprender a convivir con la inteligencia artificial sin perder la importancia de la comunicaciÛn humana.
Aun asÌ, los cinco transmiten la misma idea durante toda la entrevista: enseÒar es mucho m·s que un trabajo. Es acompaÒar, ayudar y formar parte del crecimiento de muchas personas a lo largo de sus vidas. Y ellos lo hacen tanto con sus hijos e hijas, alumnos de nuestro instituto, como con el resto de alumnos de sus colegios, institutos y universidades que tienen la suerte de tenerles como profes.
La cima del Everest
Un reportaje fotogr·fico
por
Claudia Prado
CLAUDIA: Noa, øpor quÈ te vas del instituto?
NOA: En realidad, me cambio de instituto para estudiar artes escÈnicas. Pero creo que no me voy tanto por eso, si no porque… Es difícil de explicar. Siento que aquÌ tengo un rol, cuando entras en un sitio vas creando tu personaje y al final eso es con lo quetequedas.Porejemplot˙ereslapianistayyosoy la que hizo Matilda, que tiene un hermano… Entonces, aunque tambiÈn sea por hacer artes, que, de alguna manera es empezar a hacer algo que me gusta. Creo que en parte quiero empezar de cero y elegir quiÈn quiero ser.
C: Y øquiÈn quieres ser?
N: A˙n no lo tengo decidido. Tampoco quiero que cuando llegue al nuevo instituto lo que soy ahora desaparezca completamente. Haber estado en Matilda, tener un mellizo… al final todo eso es parte de mÌ, soy eso. Pero quiero ser una persona nueva, que la gente que conozca me vaya transformando y conociendo.
C: Y, tus padres, øte han apoyado en el cambio desde el principio?
N: SÌ la verdad, de hecho fue mi madre la que me propuso que fuÈramos a ver un instituto de artes escÈnicas. Al principio yo no querÌa porque soy una persona que cambia de opiniÛn muy r·pido y me daba miedo arrepentirme. Pero cuando me decidÌ al final, me han apoyado. Porque si lo tengo tan claro, øpara quÈ voy a hacer otra cosa?
C: øY no te da miedo? Me refiero al futuro a largo plazo. Yo a veces lo pienso y me asusto, porque siempre nos han metido en la cabeza que el arte no tiene salidas y, no sÈ, a lo mejor acabamos viviendo debajo de un puente.
N: Pueslaverdadesquetengounaideamuyclaradel futuro.Yotengoenmicabezaquevoyaentrarenuna escuela de cine y voy a estudiar allÌ. Aunque no sÈ porque, en realidad no es tan f·cil. Y yo suelo darle muchÌsimas vueltas a las cosas y pensar alternativas. Pero esto es la primera cosa que tengo
clarÌsima, sÈ que me voy a dedicar a esto. Aunque no sÈ por quÈ.
C:Porqueesloqueeresyloquetienesque hacer.Que bien que lo tengas tan claro porque entonces puedes trabajar para conseguir justo lo que quieras.
N: Ya pero no es tan f·cil. Y aun asÌ lo tengo muy claro.
C: øQuÈ crees que te vas a llevar del instituto? Me refiero, dentro de 30 aÒos, que ser· lo que contar·s del JoaquÌn Rodrigo.
N: Jo eso es muy difÌcil de responder. Son tantas cosas… Yo creo que me llevo mucha gente. Aunque eso es bastante tÌpico. Muchos tenemos la suerte de hacer muchos amigos en el instituto. TambiÈn supongo que me ha ayudado a formar mi persona y a decidir quÈ es lo que quiero hacer. Aparte de millones de cosas m·s especÌficas. Por ejemplo, en Erasmus aprendes a hacer grupos con gente que no conoces, a quitarte los prejuicios, a hablar con gente que de otra manera no conocerÌa. TambiÈn me ha hecho darme cuenta de cosas que se me dan bien. Pensando en esto… Se me está ocurriendo una cosa, pero no sÈ si deberÌa decirlo porque es un poco feo...
C: Dilo, dilo, no tepreocupes.
N: Vale, creo que este aÒo me he dado cuenta de que nadie es imprescindible… A veces creemos que cuando una persona se vaya de nuestras vidas no vamos a poder vivir sin ella pero eso no es asÌ. En realidad siempre puedes hacer tu vida sin ellos.
C:Guau,quÈreflexiÛntancomplicada.Creoqueestoy deacuerdo,pero, øquÈte hallevadoapensaresto? øo en quÈ punto hasllegado a la conclusiÛn?
N: Pues la verdad es que no lo sÈ. Por ejemplo Carla, que es una persona a la que quiero un montÛn, este aÒo ha estudiado en Irlanda y le he echado muchÌsimo de menos, pero he sobrevivido. A lo mejor, si Carla se hubiera quedado este aÒo a lo mejor me hubiera quedado en el instituto.
C: Vale, estoy de acuerdo, todo el mundo es prescindible pero… ¿no te parece un poco duro?
N: SÌ, puede ser, pero es lo que pienso.
C:ParamÌnosetratadequelagenteseaprescindible o no. Todo es prescindible, eso se puede extrapolar a todos los ·mbitos pero, creo que hay gente que te hacelavidamuchom·sf·cil,odivertida,oloquesea que te aporte esa persona.
N: SÌ, en eso estoy de acuerdo. øT˙quÈ opinas Pablo?
PABLO: Yo creo que nunca harÌa una reflexiÛn tan profundacomoesa.ParamÌesalgoquepensarÌauna persona que te triplica la edad.
N: øPero cÛmo que no? A mÌ me encantarÌa probarlo, pero me da miedo que me de miedo.
C: Yo tambiÈn lo quiero hacer.
N: Tienes que hacerlo Pablo.
P: No lo voy a hacer, porque no tengo ning˙n interÈs en ello.
C: Bueno, cambiando de tema, h·blame de Erasmus.
N:PuesyotenÌamuchÌsimasganasdeentrarymeha hecho evolucionar muchÌsimo. Y creo que todo el mundoqueentraen elproyectosale deotramanera, bueno los que se quedan. Porque hay gente que solo va un aÒo. Pero gracias a Erasmus hemos madurado mucho. De hecho, a veces pienso que las reflexiones que hago salen de ahÌ. Me ha enseÒado a pensar y a tenerconversacionesprofundas.AlomejortambiÈn tiene que ver con que somos pequeÒos, ølos adultos tendr·n ese tipo de conversaciones? Porque, al final ya han vivido muchÌsimas cosas, no tienen tantas dudas, nosotros hablamos desde la ignorancia, ellos ya han aprendido.
C: Pero yo creo que nunca paras de aprender y la ignorancia es infinita.
N: Ya eso es verdad.
C: Algo que pienso, aunque sea muy tÌpico, es en lo muchÌsimoquehemoscambiado.MeacuerdodeldÌa que nos presentamos al periÛdico. …ramos las niÒas m·s repelentes del instituto.
N: Totalmente. El periÛdico tambiÈn me ha dado muchas cosas. Adem·s siento que es un sitio en el que hay espacio para todo el mundo. Por ejemplo, la secciÛn de poesÌa de Carla Romero me parece increÌble. Me lo he pasado genial adem·s. No puedo compararlo con Erasmus porque allÌ he conocido mucha m·s gente pero sigue siendo un proyecto increÌble. TambiÈn nos tendrÌamos que haber organizado m·s.
C: SÌ, todo habrÌa salido mucho mejor si lo hiciÈramos con tiempo.
N: Adem·s, creo que el periÛdico tiene el listÛn muy alto y a veces me da miedo no llegar a ese nivel.
C: Me est· dando muchÌsima pena esto Noa. Pero sÈ que el aÒo que viene vas a evolucionar muchÌsimo. Creo que casi te vasa hacer adulta.
N: Bueno ese es el objetivo. M·s que estudiar artes, comohedichoantes.Pablo,øt˙cu·ndoteconvertiste en un adulto?
P: Pues el verano de los 16 aÒos, me mudÈ de casa. La casa donde habÌa vivido 16 aÒos y ni siquiera iba a poder despedirme aunque suene absurdo. Mi hermana y yo vol·bamos a OregÛn, pas·bamos todo el mes de julio allÌ y cuando volviÈramos ya est·bamos en la casa nueva. Adem·s en ese verano tuve mi primer beso y muriÛ un amigo. Y todo eso combinado… tampoco fue de un día para otro pero mirando atr·s creo que ese c˙mulo de experiencias me hicieron madurar mucho. Son obst·culos, piedras que te encuentras por el camino que tienes que ir superando por primera vez y aprendiendo. TambiÈn, a mÌ siempre me han dado mucho miedo los cambios. Llegar a un sitio nuevo, cuando me cambié a Bachillerato, en la universidad…
N: Ya, bueno es normal. Yo tambiÈn tengo un poco de miedo del aÒo que viene. Pero tengo m·s ganas que miedo.
C: øY de la graduaciÛn? øTienes ganas?
N:Laverdadesquevoyconceroexpectativas.Unavez mi madre y yo escuchamos una entrevista de Guillermo Fesser y dijo algo que nos marcÛ muchÌsimo. Contaba que Èl solÌa tener muchas expectativas hacia todo, entonces cuando llegaba el eventooeldÌaqueesperabasiempreledecepcionaba
porque no se cumplÌa la idea que se habÌa hecho en sucabeza.PoresodecÌaquesivivÌassin expectativas todo te iba a sorprender. Y creo que lo estoy aplicando muy bien.
C: SÌ, siempre hablamos de esto. En el viaje de fin de cursoyocreoquenoslopasamos tanbien porqueno esper·bamos nada en especÌfico.
N: SÌ, aunque ahora que lo pienso. Al aÒo que viene le estoy poniendo demasiadas expectativas. Y a lo mejor no lascumple.
C: No te preocupes, que seguro que sÌ. Va a ser increÌble. Estoy segura de que es lo que tienes que hacer, lo que te va a hacer crecer. Y no me puede dar m·s pena que te vayas, pero a la vez no puedo estar m·s orgullosa.
N: Muchas gracias Claudia, aunque no sÈ si todo esto lo decimos porque somos demasiado inocentes. Muchas veces pienso eso. Que estamos muy entusiasmadas y que nos queda mucha vida por vivir.Pero,porotrolado.Sientoquenovivolascosas tanintensamente.Muchasdenuestrasamigasodela gente que conocemos vive todo como si fuera lo mejor que le ha pasado nunca. Por ejemplo, cuando vinieron los alemanes. Todo el mundo decÌa que habÌa sido la mejor experiencia de su vida. Y yo, bueno, me lo pasÈ genial claramente. Pero sÈ que no va a ser la mejor experiencia de mi vida.
C: Bueno, esa filosofÌa est· bien, pero hasta cierto punto. Porque tampoco puedes vivir pensando que siempre va a pasar algo mejor porque entonces nunca vas a disfrutar nada al m·ximo. Y realmente, nosabessivasapodervivirm·scosasasÌ.Nisiquiera sabes si vas a morirte maÒana. Muchas veces pienso que la vida es un conjunto de casualidades que han hecho que no muramos, es solo eso.
N: Ya, si yo sÈ que est· mal, pero es lo que pienso.
C: Yo lo que creo, es que tienes que no pensar tanto las cosas. Y simplemente vivirlas, con la intensidad que las sientas. Tampoco hace falta calificar las experienciasen lasmejores o laspeores.
N: Es que adem·s, llevo siendo asÌ desde pequeÒa. Mira, por ejemplo, los tÌpicos paquetes de pegatinas que nos regalaban de niÒos. Los tengo en mi casa y est·nexactamenteigualqueeldÌaquemelosdieron.
Porque siempre pensaba que habrÌa un sitio mejor parapegarlaspegatinasy noquerÌadesperdiciarlas.
P: Este verano tienes que hacer el ejercicio de comprarte unas pegatinas y pegarlas todas. En el primer sitio que veas.
C: Me acabo de acordar de que el aÒo pasado querÌamos hacer una especie de capsula del tiempo, øte acuerdas? Pero no era exactamente eso. Porque querÌamos meter un montÛn de cosas en una caja y esconderla en el instituto, para que la encontrara alguien en el futuro.
N:Sí,romantizamostodomuchísimo…Perocreoque hace todo m·s bonito. A mÌ me pasa con las pintadas de las mesas. A lo mejor esto te parece fatal Pablo, pero creo que de las mejores experiencias que puedes tener en el instituto es pintar en la mesa.
C: SÌ, estoy completamente de acuerdo. Yo me he comunicado con gente por las mesas. Tu dejas un mensaje escrito y al dÌa siguiente llegas y te lo han respondido. Por ejemplo, el otro dÌa me encontrÈ La canciÛn del Pirata de Espronceda escrita en una mesa y pensé: “qué guay que alguien haya escrito esto”ysemanasdespuésmeenterédequehabíasido DarÌo.
P: SÌ, a mÌ esas cosas me hacen mucha gracia. Lo que no me parece bien es pintar esv·sticas o ese tipo de cosas. Pero lo que vosotras decÌs es como parte de la experiencia estudiantil y me parece genial.
N: El espÌritu adolescente de Pablo no ha muerto.
C: Y tú Noa… ¿crees que eres mayor?
N: Para nada, øno me has escuchado? Si no paro de pensar que me queda toda la vida por delante. Bueno en realidad, a veces sÌ que me siento mayor. Como el otro dÌa, que fuimos a hacer un picnic al retiro, todo nuestro grupo de amigos. Y cuando est·bamos ahÌ sentados, hablando, pensé “buah, qué mayores somos”. Pero en realidad yo creo que no. Es solo a ratos.
C:AmÌtambiÈnmepasa.EsteaÒosobretodo,meest· pasando m·s. Porque estamos empezando a elegir y no sé… A veces pienso que se está poniendo todo demasiado serio.
N: Ya es hora de que se ponga serio Claudia.
Este mes, y como parece que viene siendo tradiciÛn en los ˙ltimos aÒos, nos valemos de la portada del n˙mero dejunio, el˙ltimo del curso, para rendir homenaje a alguien que se despide de la RedacciÛn.En este caso la despedida es m·s agridulce si cabe, puestodavÌa no le tocaba.Noa cierra la etapa de secundaria para irse a estudiar el Bachillerato de Artes y a ella le dedicamos la portada yel reportaje central, y esta secciÛn con una bonita colecciÛn de fotos.
Las niÒas del baile
Por Carla DÌaz y Marta Lorenzo
Entras en el instituto un martes cualquiera a las 17:30yaquellonosecomparaenabsolutoconunas horas antes cuando los pasillos est·n abarrotados, ahora no hay nadie vagando. Sin embargo hay un lugar donde se concentra toda la vida, el gimnasio del instituto. Nada m·s entrar ves a un grupo de niÒas que, aunque formen un grupo de gimnasia rÌtmica, a simple vista se las ve haciendo nada similar: una de ellas haciendo trucos con la pelota, otra con la cinta o incluso recorriendo el gimnasio haciendo volteretas laterales.
Cuando con la ayuda de la profesora las conseguimos reunir a todas, nos cuentan que la mayorÌa practican otras extraescolares como f˙tbol y baloncesto, nataciÛn, patinaje artÌstico, danza o que les gustarÌa adem·s practicar otras comotaekwondo oballet. Peroapesar depracticar m·s actividades nos dicen por quÈ les gusta la gimnasia rÌtmica, y hay respuestas simples como: “Porque es muy chuli” que describe perfectamente suinocencia,ootrascomo“Puesaminomegusta” mientras bota el balÛn cual pelota de baloncesto. Sin embargo, algunas describen la gimnasia
rÌtmica como su manera de expresar sus sentimientosy derelajarse.
La profesora tambiÈn nos cuenta cÛmo acabÛ enseÒando este deporte y es que resulta que al principio empezÛ con cuatro aÒos obligada por su hermana pero le acabÛ encantando y se sacÛ el tÌtulo de entrenadora. Sin duda ella es una referente para sus alumnas ya que muchas querÌantrabajarenunfuturoenseÒandogimnasia rÌtmicataly comohacehoysu profesora.
Finalmentetrasconocerlasm·safondotuvimosla oportunidad de ver sus coreografÌas, individuales, grupales, etc. Ellas, entusiasmadas cogen sus instrumentos y en cuanto suena la m˙sica cesa el caos controlado de las pelotas botando y las cintas
moviÈndose para comenzar con sus coreografÌas querecogentodoeltrabajodelospasadosmesesen una canciÛnde apenas cinco minutos.
Ahora, despuÈs de meses de esfuerzo, ensayos y horas de entrenamiento, llega el momento m·s importante de la temporada. Esta misma semana las gimnastas se enfrentar·n tanto a la competiciÛn final como al festival de fin de curso, donde podr·n demostrar todo lo que han aprendido y trabajado durante estos meses. Tras conocer de cerca su dedicaciÛn, su compaÒerismo y la ilusiÛn con la que viven este deporte, solo nos queda desearles mucha suerte para estos ˙ltimos retos. Estamos seguros de que disfrutar·n cada actuaciÛn y har·n brillar sobre el tapiz todo el trabajo quehanrealizado durante el aÒo.
Faunia salvaje
Por Glory Ehisman y Ana MarigÛmez
Elpasado29demayolosalumnosde1 ESOy2 ESOde Biopr·cticas hicimos una salida a Faunia con los profesores de BiologÌa y otros como los de Historia e InglÈs.
Al salir del instituto fuimos andando hasta llegar a Faunia, una vez allÌ almorzamos y estuvimos hablando con otras clases hasta que ya pudimos entrar a las 11:00, entramos divididos por clases de secciÛnyprogramayasÌhicimoselrecorridoaunque a veces nos encontr·bamos con otras clases.
Aunque eran distintos recorridos m·s o menos todos terminamos viendo lo mismo como los reptiles, animales marinos como los ajolotes, manatíes… los ping¸inos, el panda rojo, los monos etc.°TambiÈn habÌa patos y suricatos sueltos por el parque! A pesar
dequenosepudieradardecomeralamayorpartede animales hubo alguna excepciÛn como el cerdo.
Un ejemplo de recorrido fue empezar viendo a las cabras, los cerdos que les pudimos dar de comer y las gallinas, luego fuimos a ver a los animales marinos como tortugas, peces y cocodrilos. despuÈs fuimos a la jungla donde habÌa monos de muchas especies y tucanes, entre medias hacÌamos paradas para ir al baÒo y refrescarnos. M·s tarde fuimos a ver los venenos donde habÌa serpientes, araÒas, medusas y distintos tipos de venenos envasados, como en tarros y recipientes, y eso fue lo ˙ltimo que vimos.
TambiÈnpudimoscomprarcosasparacomerybeber, y habÌa tiendas de souvenirs para llevarte un bonito recuerdodela salidayaqueatodosnosgustÛmucho.
Querido Erasmus:
Carta a cuatro aÒos de mi vida
Por DarÌo Tapia
El dÌa que te conocÌ fue una calurosa maÒana de junio. En la clase de Montse de Lengua, entrÛ por la puerta una profesora de InglÈs, Diana, y preguntÛ quiÈnes est·bamos interesados en apuntarnos al aÒo siguiente. LevantÈ la mano junto a otros tantos alumnos. HabÌa oÌdo hablar de ti, mi madre te describÌa con cariÒo porque ya habÌa ido contigo y otros alumnos suyos a ParÌs, a Roma y a Oporto. No le di importancia hasta el aÒo siguiente, cuando, en segundo, tanto mi hermano como yo nos apuntamos al proyecto. Junto a nosotros, engatusÈ a mi amigo Iv·n a que tambiÈn lo hiciera, y a nosotros se nos uniÛ un colega mÌo que por aquel entonces no era tan amigo como lo serÌa m·s adelante, Diego (o Marrupe para quien le conociese un poco m·s), que ya te conocÌa por su hermana, Lucas y Hugo, amigos del colegio, Paula, a quien habÌa conocido el aÒo anterior y mi nueva amiga Noelia.
En ese momento descubrÌ lo que eran los jueves de Erasmus: una hora y media donde la ˙nica preocupaciÛneraintentarcurrarseunabuenaobra, una hora y media donde conocer gente nueva y echarunasbuenasrisascon tus amigosde siempre, una hora y media donde ser, inevitablemente, feliz. Pero tambiÈn descubrÌ lo que era el microteatro, y recuperÈ el interÈs que tenÌa por la actuaciÛn cuando iba los s·bados a la escuela de la sala Cuarta Pared. Con esos dos descubrimientos, comenzÛ una nueva etapa en mi vida. Ese aÒo pude vivir Microteatro por momentos, Microsound y la segunda versiÛn de unas obras, esta vez llamadas Nadie lo impidiÛ, donde vivÌ por primera vez una experiencia en la sala Microteatro por dinero. Pero adem·s, mi hermano viajÛ a casa de dos seÒores alemanes, Hazef y Angelika y su nieto Almamy, a quienes yo conocerÌa m·s adelante.
Al aÒo siguiente, muchos amigos mÌos se apuntaron, y ese aÒo, desde el principio, ambicionaba a ser mejor que el anterior. ExperimentÈ mi primer intercambio de Erasmus. DespuÈsdeuncursoen elqueparecÌaquehabÌamos
perdido la financiaciÛn de la uniÛn europea, el Sylverberg Gymnasium , el instituto alem·n con el que compartimos proyecto, organizÛ junto al nuestro un viaje donde, como suele ser los intercambios de institutos, acogimos en nuestras casasaotrosjÛvenesquenoconocÌamos.Tuveenmi casa a Luca, un chico pr·cticamente opuesto a mÌ, y en casa de mis amigos Lorena y Lisa-Marie. Esta experienciafue˙nica,yporsunovedad,irrepetible. Abrirle las puertas de tu hogar a un desconocido, compartir con Èl tu cultura, cÌrculo y estilo de vida es algo que no se puededescribir a alguien que nolo ha vivido. Todos debemos hacerlo alguna vez. Por si fuera poco, esta semana me aportÛ algo muy importante, de un valor incalculable: amigos. Y unosamigoshechosasÌsonmuydifÌcilesdeperder. EncontrÈ cariÒo en gente que incluso me odiaba, y gracias a estos ˙nicos 10 dÌas puedo a dÌa de hoy quedar con Alejandro, Adri·n, Claudia, Noa, SofÌa y Carla.
Sin embargo, fue en 4 de la ESO donde realmente conectÈcontigo,Erasmus. EnnoviembredeeseaÒo, viajÈ por primera vez desde los seis aÒos en aviÛn, y vivÌ mi primera experiencia erasmus en el extranjero. Si en el anterior intercambio conocÌ gente, en este hice amigos. Fue en Bedburg donde congeniÈ realmente con ciertas personas, como lo fueron para mÌ Claudia, Noa y SofÌa o EstefanÌa, o, sobre todo Diego, quiÈn pasÛ de ser un amigo a pr·cticamente un hermano. AllÌ, conocÌ tambiÈn a Almamy, Hazef y Angelika, con quienes mi familia habÌamos mantenido el contacto por una coincidencia en sus raÌces con nuestro cÌrculo cercano. Pero el viaje llegÛ a su final, y aunque a catedral de colonia, el edificio m·s bonito que he visto en mi vida, se quedase allÌ, esperando, nosotros tuvimos que regresar a Madrid. Pero no regresÛ el mismo DarÌo que se habÌa ido. RegresÛ uno con m·s amigos, m·s madurez y m·s experiencia. RegresÛ uno que empezaba a tener un sentimiento un poco m·s profundo que le acompaÒarÌa bastante tiempo de ahÌ en adelante.
El resto de ese aÒo me permitiÛ conocer a mucha m·s gente en EspaÒa, gente realmente especial con
la que pude conectar mucho. DespedÌ la etapa Erasmus de mi hermano, no con una carta sino con una obra, imagin·ndole mucho tiempo despuÈs comounadultoyaenfunciones.DespuÈsllegarÌami segundo intercambio en EspaÒa. Tuve en mi casa a Marie, una chica alegre que me dio una perspectiva completamente distinta de lo que era compartir casa con un desconocido que la que habÌa vivido como Marie. No sentÌ que hubiese una jerarquÌa entre huÈsped y anfitriÛn, sino que pudo ser simplemente una persona con la que compartir tu vida y, eventualmente una amistad. Junto a ella sus amigosLinusyAmelie,aquienessiemprerecordarÈ con cariÒo. En ese intercambio conocÌ a Daniela, quien ese mismo verano pasarÌa a ser una amiga clave en mi vida. El curso terminÛ, por primera vez en mi tiempo allÌ, con unas obras distintas a las creadas antes de mi llegada. Representamos seis horas de clase en el microteatro, una obra creada por Pablo que representaba un dÌa en el instituto, con seis periodos, seis Èpocas distintas y seis “emociones” desarrollándose en cada una. Fue un gustazo y una experiencia increÌble participar aquÌ.
Antes de mi ˙ltimo curso, las ganas de vivir otro Erasmus me pudieron. El 31 de agosto cogÌ un vuelo aRoma a vivir unaexperiencia,sin conoceranadie. Es una de las mejores decisiones que he tomado en mi vida. No fui a la casa de nadie, pero convivÌ en el mismo hogar con otras once personas de las que nunca habÌa oÌdo hablar. En el pueblo de Anzi, los lugareÒos nos acogieron como suyos. Jug·bamos con los niÒos, charl·bamos con los ancianos, d·bamos paseos como si fuera nuestro propio barrio y nos conocÌan todos los perros. Pero lo m·s maravilloso fue sin duda vivir en el mismo espacio con personas de toda EspaÒa con las que sigo manteniendo el contacto. AllÌ pude vivir experiencias completamente nuevas para mÌ que nunca olvidarÈ.
En mi ˙ltimo aÒo, lo primero que hice fue ser consciente de que este era el ˙ltimo. Me propuse vivirlocomotalyaprovecharcadaunodelosjueves que tanto apreciaba. AsÌ hice en el ˙ltimo intercambio En mi trayectoria por Erasmus aquÌ. Estuve todo lo que pude con alemanes, pasando el
tiempo con Amri, Shaheen, Jonas, Jordan y Sofia, porejemplo,ytom·ndometodoloenserioquepude una obra que terminÛ por ser un desastre absoluto, pero muy divertida de intentar hacer. Aunque esa semana la sentÌ distinta a las anteriores. La vivÌ con una especie de nostalgia, como si no lo estuviera viviendo yo sino viendo como mis compaÒeros m·s pequeÒos sÌ lo hacÌan. Pero el relevo es inevitable, y aun asÌ di lo m·ximo de mÌ este aÒo por el proyecto. Ni los ex·menes ni los virus me permitieron faltar un jueves completo, y todo para llegar al dÌa de hoy, tres dÌas antes de mi ˙ltimo dÌa contigo. EscribiÈndote una carta mientras me aprendo un ˙ltimo guion para hacer contigo, una ˙ltima experiencia con mis amigos, un ˙ltimo baile.
AsÌ que a falta de ese final, sÛlo puedo hacer una cosa: agradecerte. Agradecerte lo que me has permitido vivir, la gente que me has permitido conocer, los idiomas que me has enseÒado y las culturas que me has hecho sentir. No pasar· un dÌa de mi vida sin que te eche de menos, y vivirÈ recomend·ndote a toda la gente que sepa que va a pisar las puertas del IES JoaquÌn Rodrigo. Gracias por hacerme reÌr y llorar, agobiarme y relajarme, gracias por hacerme querer. Por darme esa oportunidad de entender que todas las personas tienen algo que contar, que siempre voy a tener a alguien a mi lado si doy la mejor versiÛn de mÌ mismo, incluso a aquellas personas con las que tenÌaunarelaciÛncomplicada.Graciasporhacerme madurar. Gracias por darme a personas tan especiales en mi vida y reforzar mi vÌnculo con ellas. De corazÛn, Erasmus, muchas gracias.
Y por muchas veces que viaje al extranjero o haga intercambios, que intentarÈ que sean muchas, jam·s ser·n como los tuyos. PodrÈ conocer un millÛn de personas, de lugares, de idiomas y de culturas, pero todas esas cosas desconocidas esperando a que las descubra no pueden hacerte frente. No se pueden comparar miles y miles de experiencias, por bonitas que sean, a ti. Ellas nunca podr·n serloquet˙hassidoparamÌ,nuncapodr·n ser un hogar.
AarÛn GarcÌa
Este mes entrevistamos a AarÛn GarcÌa, jefe de localizaciones a quien conocimos a principios de este mes con motivo del rodaje en nuestro instituto de una serie para Amazon Prime. Durante la jornada todo fue tan ajetreado que casi ni pudimos hablar con Èl, pero alterminarestanossentamosconÈlylepreguntamos por la serie, su profesiÛn, quÈ hace exactamente un jefedelocalizacionesycÛmofuerodarenuninstituto.
øQuÈ hace exactamente unjefe de localizaciones?
Cuando recibo un guion de una productora, me re˙no con el director y con el equipo de arte para ver quÈ es exactamente lo que est·n buscando para el proyecto, y que estÈtica quieren darle para dar con la localizaciÛn m·s exacta acorde a los gustos de ambos. Porque el director tiene la idea general del proyecto, pero el director o directora de arte definen la lÌnea estÈtica a seguir (siempre con la aprobaciÛn del director).
øCu·l es la parte m·s divertida y la m·s estresante de tu trabajo?
Lam·sdivertidaeslab˙squedadelocalizacionesensÌ, buscar a travÈs de mapas, contactos, p·ginas web, carreteras e infinidad de calles intentando conseguir la localizaciÛn perfecta. TambiÈn el trato con las personas que llevan esos espacios, normalmente amigable, pero tambiÈn os digo que hay de todo y a veces la cosa se complica. Lo m·s estresante sin duda es el tema de los plazos para tener preparada una localizaciÛn para el rodaje, la documentaciÛn y los permisos del Ayuntamiento.
øCÛmo acabaste dedic·ndote a esto?
Desde pequeÒo mi pasiÛn ha sido el cine, y tenÌa muy claro que lo querÌa convertir en mi profesiÛn. Estuve muchos aÒos trabajando en el equipo de producciÛn y hace unos pocos me pasÈ al de localizaciones.
øPor quÈ elegisteis este instituto y no otro? øQuÈ tenÌa de especial?
El IES JoaquÌn Rodrigo ya lo tuve en mente para el rodajedeotroproyecto,perofinalmentealdirectordel mismo no le cuadrÛ. En esta ocasiÛn, al ver en el guion de nuestra serie que las necesidades del lugar eran parecidas, volví a intentarlo y… ¡finalmente pudimos rodar en Èl!
øCu·ntos institutos visitasteis antes de decidir?
Pues solamente visitamos una opciÛn m·s, pero no gustÛ demasiado. En realidad se visitan muchas m·s opciones de cada localizaciÛn para que el director pueda elegir la que m·s le conviene.
øBuscabais que pareciera un instituto real o querÌais cambiarlo mucho?
Necesit·bamos que fuera un lugar real y que se respirara el ambiente de instituto que necesit·bamos, porloquevuestrocentroeraperfecto.Apenashicimos unos pequeÒos cambios dedecoraciÛn.
øQuÈ tuvisteis que adaptar?
En este caso muy poco, cosas de cartelerÌa y nada m·s. La localizaciÛn en este caso ya nos daba todo lo que necesit·bamos.
øCÛmo ha sido rodar en un sitio donde hay clases de verdad?
El centro nos lo ha puesto muy f·cil. En este caso rod·bamos en el exterior y tambiÈn en el interior. Cuadramos nuestros horarios para que trabaj·ramos enelexteriormientraslosalumnosestabanenclase,y una vez se hubieran marchado, ya pasamos al hall interior para asÌ no entorpecer las clases.
øQuÈ ha sido lo m·s difÌcil de rodar en el instituto?
En este caso ha sido todo muy f·cil gracias a la colaboraciÛn del centro, por lo que afortunadamente no ha habido nada difÌcil.
Sin hacer spoiler, øquÈ nospuedes contar de la serie?
Pues que es una serie muy interesante sobre un bufete de abogados en el que se investigan varios casos. La podrÈis ver en Amazon Prime dentro de algunos meses.Parasabermás…¡tendréisqueverlaserie!
Yo siempre me fijo en mi alrededor, y en cada esquina veo planos, secuencias y lugares en los que ubicar mil historias que alg˙n dÌa llegar·n a mis manos para que las localice, intentado dar con la visiÛn que quiere el director o directora. Hay que tener los ojos muy abiertos y apuntarse todos los lugares que nos parezcan interesante, ya que nunca se sabe cu·ndo vamos a utilizar un espacio en concreto. Puede ser en elproyectoactual…¡oenunodedentrodevariosaños!
IlustraciÛn de Ainara Romero
ALTO VUELA EVA
Este ˙ltimo mes delcurso entrevistamos aEva Bajo, profesora de TecnologÌa y coordinadora del Equipo de Convivencia. Y lo hacemos para que nos adelante quÈ nos va a deparar el fin de cursoen este aspecto, especialmente este aÒo e n que nuestro instituto ha sidoevaluado de la misma.
Por InÈs DÌaz, Noa GarcÌa-Navas, Zoe MuÒoz y Claudia Prado
CuÈntanos un poco sobre el balance de convivencia este curso.
Este curso hemos tenido muchas cosas positivas y tambiÈn claroscuros. Hemos tenido muchas ideas nuevas este curso, algunas han funcionado bien y otras no, y sentimos que no hemos tenido suficiente tiempo para hacer todo lo que nos hubiera gustado. Adem·s la formaciÛn fue estupenda pero demasiado tarde y eso tambiÈn nos ha hecho perder mucho tiempo.
Hemos hecho muchas cosas igual que aÒos anteriores,porejemploloscÌrculosdedi·logo,ayuda entre iguales (este aÒo entre cuarto y segundo) y muchas m·s. Cada curso tenÌa un profe asignado que sacaba al grupo una vez al mes o m·s durante tutorÌa para ir viendo la evoluciÛn del grupo y preparar las actividades.
CuÈntanos ahora sobre las jornadas de convivencia.
Este aÒo todos los profes salimos mucho m·s contentos que otras veces de las jornadas de formaciÛn, porque al hacerlo m·s tarde todos est·bamosmuchom·sdescansadosylohemosvivido con m·s relax. A cambio el balance no ha sido tan positivo porque no nos ha dado tiempo a hacer tantas cosascomonoshubieragustado por haber empezado tan tarde.
Este aÒo vamos a inaugurar unas jornadas entre los alumnos de sexto de primaria del Winston Churchill y el equipo de convivencia de aquÌ, øcÛmo lo ves?
Es algo que nos hace muchÌsima ilusiÛn porque es la tercera vez que intentamos organizarlo y por fechas nunca hemos sido capaces, y ya por fin este aÒo va a
salir. Adem·s egoÌstamente es algo que nos viene genial para el aÒo que viene elegir a los alumnos y alumnas de convivencia porque con esto ya habr·n visto si les gusta o no y nos viene genial. Aunque por supuesto no podamos coger a todos, tener ya a un grupo que quiere nos facilita mucho elegir.
øY quÈ nos puedes adelantar de esta experiencia?
Que nos vamos a reÌr, que vamos a intentar sentir los problemas para que sea m·s f·cil ponernos en su situaciÛnyasÌayudaryquevaaserundÌamuychulo.
øY sobre la excursiÛn de la piscina?
VaaserigualqueotrosaÒos,aunquenosabemossiva a salir adelante o no, porque hay muchos alumnos, sobre todo los mayores, que cada vez van menos y se nota, entonces vamos a intentar mantenerla, porque es una excursiÛn muy guay y que hace muchailusiÛn CuÈntanos sobre la risoterapia.
Desde convivencia pasamos mucho tiempo hablando de cosas tristes como la soledad, el suicidio, etc, y pensamos que podÌamos hacer lo mismo pero desde un enfoque m·s positivo. Vamos a hacer un taller de risoterapia los profes y si vemos que funciona bien lo trasladaremos el aÒo que viene a lasaulas.
Y por ˙ltimo te querÌamos preguntar sobre un correo que mandasteis a la RedacciÛn.
°SÌ! Fue sobre el lenguaje inclusivo, y sobre cÛmo desde Colmena proponÌamos a la redacciÛn de CJR reflexionar sobre el uso del lenguaje inclusivo, sustituyendo términos como “padres” o “alumnos” por expresiones como “familias”, “profesorado” o “alumnado”, buscando que toda la comunidad educativa se sienta representada. Y nos gustÛ mucho lo que nos respondisteis.
°Muchas gracias!
Este mes entrevistamos a diezalumnos delproyecto Erasmus+, uno por cada pelÌcula que adaptan en las dos obras de teatro (sin el micro) que supondr·n el cierre delcurso. Entre los filmes,todos ellos de institutos y adolescentes, cl·sicos como Elclubdeloscinco, DiecisÈisvelas,Diezrazonespara odiarteo Todoenunatarde. Y ellos son Adri·n, Zoe, Alejandro, Aiyana,Carlos, Sabrina, Thiago, Valeria, y las propias entrevistadoras,Carla y Marta.
Por Carla DÌaz y Marta Lorenzo
IlustraciÛn de Ainara Romero
øEn quÈ consiste la trama de vuestra pelÌcula? øLa habÈis visto? øOs ha gustado?
ADRI£N: MipelÌculaesElclubdeloscincoeinterpreto a Brian. La trama trata sobre cinco adolescentes que lescastiganyenlazonadecastigosevanconociendo. TienenqueescribirunaredacciÛnsobreellosmismos para ver si se conocen. Al principio no saben quiÈnes son y luego se van descubriendo cosas de cada personaje y tienen cada uno rasgos diferentes: uno, porejemplo,es eldeportista,otro es elfriki, etc. Nola he visto porque no tenÌa Movistar y no aparecÌa.
CARLOS: Mi pelÌcula esDiezrazonesparaodiartey yo interpreto a Cameron, que es un chico al que le gusta una chica que se llama Bianca y tiene un problema porque su padre es muy estricto y, cÛmo quiere salir con ella, su hermana tiene que salir con un chico. Entonces paga a un chico malote que se llama Patrick Verona para que intente salir con su hermana para que Cameron pueda salir con Bianca y al final todo sale bien. He visto la pelÌcula porque la vi con unos amigos.
ALEJANDRO: Estoy en la pelÌcula Todo en un dÌa. Represento y mi pelÌcula trata de tres chicos que van porelinstitutoviendocosasquepasanen elinstituto, actividades y cosas asÌ y hay dos del grupo que se enamoranybuenoquesegustan.Enlaobrasomoslos narradores que vamos direccionando al p˙blico a ira varias ciudades. No he podido ver la peli porque no est· en ninguna plataforma.
ZOE: Yo act˙o en RumoresyMentiras y soy Olivia Penderghast. Mi obra trata de una chica que va fingiendo acostarse con un montÛn de tÌos porque a cambio le pagan para que la gente no piense que son gays o que no tienen Èxito con las chicas. He visto la peli est· bien.
SABRINA:MipeliesAportodasyyointerpretoaMissy. La peli trata de un grupo de cheerleaders donde la animadorajefasevayse quedaacargootradeellasy tienen que hacer unas audiciones para que entre alguna chica y entra mi personaje. B·sicamente es unacompeticiÛndecheerleadersenlos quesecopian y tienen que inventar una coreografÌa.
VALERIA:YorepresentoaTracy.SellamaElectionyva de una chica que tuvo una affaire con un profesor. EntoncesesolovahablandolagenteporahÌydespuÈs de eso hace como si nada para presentarse a las
elecciones y tiene como que intentar ganar porque es muy presumida. No he visto la pelÌcula.
THIAGO: Estoy en la pelÌcula de Supersalidos y represento a Fogell. Va sobre un grupo de chavales que son los pardillos del instituto Consiguen alcohol paraconquistaralachicaquelegustayqueleinviten alafiestaporqueloquierenesconseguirfamayaque son los pardillos del instituto. AsÌ, les dejan entrar y luego en la fiesta acaban siendo guays.
AIYANA: Yo interpreto a Regina en la pelÌcula de ChicasMalas. Va de tres chicas que son populares y viene una nueva y est· chica las intentaba joder y se enfadaban pero al final de la pelicula se perdonaban y se hacÌan amigas. Vi la peli hace mucho.
MARTA: Represento a Josie en Nuncamehanbesadoy soyunachicade25aÒosqueseinfiltraenuninstituto como periodista para ver un poco el comportamiento de los adolescentes y para hacer un artÌculo sobre ellos. No la he visto.
CARLA: Interpreto a Samantha Baker en DiecisÈis velas. Es una chica que, en la trama, se olvidan de su cumpleaÒos y est· enamorada de un chico y a la vez hay otro que est· enamorado de ella y entonces se desarrolla ahÌlatrama. NohevistolapelÌcula,pero sÌ que me gustarÌa bastante verla.
øCreÈis que os parecÈis a vuestros personajes?
ADRI£N: Yo no creo que me parezca mucho, pero me parezco m·s que a otros personajes.
CARLOS: Yo pienso que no porque es un chico que se enamoramuchoyquetienenoviayyonotengonovia. Pero fÌsicamente sÌ me parezco.
ALEJANDRO:YocreoquenoporquenoreaccionarÌaen todas las situaciones que le pasan en la trama y porque mi personaje en realidad es una chica.
ZOE: Yo creo que no me parezco porque mi personaje es muy directa y muy lanzada en muchos sentidos, peseaquevafingiendoacostarseconmuchagente,le da un poco igual todo y no. Pero le gusta la literatura como a mÌ.
SABRINA: No creo que me parezca mucho a ella aunque hay cosas en las que sÌ como en que es muy positiva y aunque le digan q ue no, como que sigue intentando. Entonces, yo creo que igual sÌ.
(contin˙a enla p·gina siguiente)
VALERIA: Creo que en el fÌsico un poco, pero personalidad no porque yo no soy asÌ. No estoy interesada en este tipo de cosas y no es mi persona.
THIAGO: Yo fÌsicamente no me parezco en nada. …l es blanco, lleva gafas, es un poco bajito, entonces no fÌsicamenteno,peropersonalmentesÌmeparezcoun poco a Fogell. Entonces entiendo por quÈ me han puesto ese personaje.
AIYANA: Siento que no me parezco mucho. SÌ que es verdad que me gusta maquillarme e ir de compras como a ella, pero la personalidad no, porque me parece muy creÌda.
MARTA: Yo creo que no me parezco. FÌsicamente no y personalmente compartimos que a ella le gusta escribir y a mÌ pues tambiÈn aunque tampoco es una cosa que hago un montÛn. En el resto de su personalidad yo creo que no.
CARLA: Yo creo que en la forma de hablar no me parezco tanto. Casi toda su trama es que le gusta un chico, entonces creo que en parte sÌ y en parte no.
øCreÈis que los adultos os ven de la misma manera que os veis vosotros?
ADRI£N: Yo pienso que depende del adulto, pero en general, a esta edad no tanto porque cuesta que nos vean de la misma manera, aunque hayan pasado por nuestra edad, ya que el momento en el que m·s cambia una persona es en la adolescencia. Entonces, pues no del todo, pero sÌ puede ser.
CARLOS: Yo no creo que nos vean igual. Al final nosotros a la mayorÌa no les solemos contar todo a nuestros padres ni a los adultos.
ALEJANDRO: Yotampococreoquenosveanigual,pero m·s bien por la edad y por la madurez.
ZOE: No creo que nos vean igual porque para ti cosas que pueden ser un mundo, a ellos les parecen cosas muy insignificantes como un cambio hormonal. Al final lo que ha dicho la madurez es muy distinta, aunque hayan pasado por esa etapa.
SABRINA: Yo tambiÈn creo que no nos ven igual porque, en general, nadie te ve como te ves t˙. Entonces, depende del punto de vista de la persona y del adulto. Claro, porque si son tus padres pues te ver·n m·sysieslaprofe demates,porejemplo,pues no te ver· tan increÌble como tus padres.
VALERIA: Yotampoco creoque nos vean igual porque, como te conocen desde que eres muy pequeÒo, saben cÛmo eres y lascosasque sueles decir, pero lo mismo que ha dicho Carlos, que como t˙ hay cosas que no cuentas, tambiÈn depende de la persona, no creo que nos vean igual porque no saben ciertas cosas.
THIAGO: Al ser adolescentes, los adultos piensan que somos irresponsables, tontos y que hacemos cosas sin pensar. No nos ven iguales, tambiÈn porque a nuestros padres no solemos contarle todas lascosas.
AIYANA: Yo opino igual que todos. Pienso que aunque yo estÈ creciendo, por ejemplo, mis padres siempre me van a ver como una niÒa.
MARTA:Yoestoydeacuerdoeibaadecirlomismoque Aiyana, que no nos ven de la misma manera, porque al fin y al cabo ellos siempre nos van a ver como la niÒa o el niÒo que han visto crecer. Entonces yo creo quesiempretendr·n,sobretodoenestaedadquea˙n no somos ni muy adultos ni muy pequeÒos, nos tienden a ver m·s como pequeÒos.
CARLA: Yo lo queha dichotodo el mundo, al final solo conocen unaparte superficialynosotros,en mayor o menor medida depende de la persona, no nos enseÒamos cÛmo somos delante de todos los adultos, ninoscomportamosdelamismamaneracon ellosni con nuestros amigos.
øCreÈis que los adultos cuando vean estas obras entender·n mejor cÛmo son los adolescentes?
ADRI£N: Yo creo que estas obras, aparte de que est·n basadasenpelÌculasquetratansobrelaadolescencia, creo que Pablo las ha adaptado tan bien que exponen problemas de los adolescentes a travÈs de las cuales pueden entender mejor a los adolescentes.
CARLOS: Yo creo que depende de si la obra representa a la persona, porque si ninguna obra te representa a ti, no te van a entender.
ALEJANDRO: Yo creo que la obra sÌ que representa un poco como somos, pero con estas obras no pueden llegar a entender del todo.
ZOE: Creo que depende mucho porque al final hay gente que puede pensar que, es ficciÛn y que da un poco igual, pero es verdad que cÛmo act˙an ciertos personajes, cÛmo hablan, sÌ que pueden reflejar lo que pensamos, por quÈ pensamos o puede ser solo ficciÛn.
(contin˙a enla p·gina siguiente)
SABRINA: Yo opino que sÌ, porque a lo mejor no piensan que hacemos cosas asÌ o no las hacemos de verdad y luego piensan que sÌ. Yo creo que en general son pelÌculas muy guays en las que nos podrÌamos sentir identificados en los personajes.
VALERIA: Yo creo que tambiÈn porque hay gente que puede verse reflejada en los guiones, ya que est·n reflejando una etapa vital como la adolescencia. Adem·s, como algunas pelÌculas son de los 90, tambiÈn se pueden ver un poco reflejados por el hecho de que tambiÈn eran adolescentes.
THIAGO: Yo tambiÈn estoy de acuerdo con todos porque, aparte de que hay cosas que hacemos y otras queno,lamayorÌadecosassÌquelashacemosyest·n representadas en las pelÌculas por lo que los padres aparte de sentirse identificados pues nos entender·n un poco mejor.
AIYANA: SÌ, yo opino igual. Aunque nosotros les veamos como adultos, ellos tambiÈn han sido adolescentes, entonces, aunque no lo parezca, ellos han pasado exactamente lo mismo que nosotros. AsÌ que a lo mejor lo entienden o a lo mejor no.
MARTA: Yo creo que sÌ que nos pueden entender mejor. Obviamente ellos muchos de los temas de los que hablamos ya los conocen, entonces no creo que sea nada nuevo, pero en algunos aspectos sÌ que pueden decir "Anda, mira".
CARLA: Yocreoquem·squeconocernosacadaunode nosotrosyquecambiesuvisiÛn,creoquereflejamuy bien o sobre todo la del Club de los trece, las conversaciones que tenemos. Porque pasÛ el dÌa anteriorqueest·bamosaquÌtodoshablandoyparecÌa casi como una obra de Erasmus y est·bamos solamente hablando. Entonces, yo creo que lo que refleja y ha reflejado tambiÈn Pablo muy bien es nuestras conversaciones justo antes de empezar una obra o que tenemos dÌa a dÌa.
øQuÈ os parece el hecho de que no sea solo una pelÌcula, sino muchas que se mezclan entre sÌ?
ADRI£N: A mÌ me parece muy chulo porque no es lo tÌpico,elaÒopasadoesverdadquehicimosSeishoras declaseySonataderecreo,peronotienenadaquever porque no te cuenta una pelÌcula tal cual sino que mezcla muchas, tiene muchas referencias y es diferente.
CARLA: Yo creo que la idea es muy original por el hecho de que cuanto m·s conozcas esas pelÌculas, m·s entiendes las referencias. Entonces mola un montÛn poder ver todas esas pelÌculas que a lo mejor son tus favoritas o que hayas visto, reflejadas en los di·logos y verlasinteractuar entre sÌ.
SABRINA: Yocreoqueest· muybien porqueteobligan a estar activo todo el rato ya que a la que te pierdes algo,luegonoentiendesunnombreonoentiendesde quÈ va. Est· s˙per guay cÛmo las mezclan y como al final estamos todosjuntos.
øQuÈ opin·is sobre los n˙meros musicales?
SABRINA: A mÌ me gustan. En mi obra de las animadoras, tenemos que hacer cinco bailes, dos cada uno de un minuto y luego treinta segundos de uno copiado, para la final. Luego el grupal que, como somos veintisiete, nos ha costado un poco coordinarnos, pero lo hemos conseguido y est· muy guay.Lospasos,adem·s,sonf·cilesparaqueloshaga todo el mundo. Yo creo que est· muy bien y es una bonita manera de cerrar una obra.
ZOE: Yo estoy de acuerdo porque el baile final me parece que perfectamente podrÌa estar en cualquiera deesaspelÌculas.PodrÌasercualquiern˙merodeuna pelÌculade80ymeparecemuyguayqueseveantodas las obras juntas, que estemos todos ahÌ, como si realmente fuera una peli de los 80.
øY del baile de Elclubdelostrece?
MARTA:Alfinyalcaboalsertododi·logoymeparece una manera de cambiar un poco, en vez de que sea todo leÌdo, usar poco de m˙sica te sirve para desconectar un poco del guiÛn. Adem·s, forma parte de la historia.
CARLA: AmÌmegustamuchoporque,apartedequela pelÌcula me hace mucha ilusiÛn, con el baile y la canciÛn pasa lo mismo. Adem·s es algo distinto a lo que puede ser un baile grupal como el aÒo pasado, porque es una declaraciÛn de dos personajes. En ese caso no pienso que es como dice Marta de que desconecta, sino que est· todo entrelazado.
øA partir de ahora verÈis m·s cine de adolescentes de los 80, 90, 2000?
TODOS: °SÌ!
°Muchas gracias!
#SerQuienQuieras
IES JoaquÌn Rodrigo
Curso 2025/26
Este extraÒo mundo sigue su curso
Los paisajes que seremos por Silvia S·nchez
El verano es la Època en el que se dibuja un horizonte de caminos abiertos donde, en cierto modo, podemos trazar a nuestro antojo las lÌneas de una renovada geografÌa. La libertad con la que se despliega el tiempo ante nosotras deberÌa ser la tersura de una tabularasa, una proyecciÛn libre de nuestros deseos, el punto de fuga sin obst·culos en el que posar ciertos anhelos que se han ido encendiendo como lucecitas intermitentes durante todo el aÒo:estosí,estono,estosí,estono…estotampoco. Me viene a la mente la portada del disco “Snooze” de la cantante Sza, en el que est· sentada sobre una pasarela y rodeadadeunmarinfinito.PodrÌaserperfectamenteuno delospaisajesdeseadosdelverano.UnodelosqueamÌme gustarÌa habitar sin lugar a dudas. °A quiÈn no!
NosÈquepaisajeshabitar·sesteverano.SiempreesdifÌcil saberlo. Imaginamos ciertos caminos, y luego toca transitar por otros. Sin duda es una Època para ´cerrarª y ´abrirª al mismo tiempo, en la que se olvida y tambiÈn se recuerda, donde ´terminarª tambiÈn puede significar ´empezarª, øno? Quiz·s. Aunque no todo lleva a lo mismo, las mismas causas no tienen por quÈ desembocar en las mismas consecuencias. Quiz·s deberÌa ser una Època sin verbos en infinitivos. Ni siquiera habrÌa que conjugarlos. Tan solo en pausa. Todo en pausa. Incluso nuestros
3l r3t0 m4t3m4t1c0
Por RubÈn Hernanz
pensamientos. Y dejarse deslizar sin m·s por el camino. Sin enarbolar palabra alguna, ni buscar respuestas a preguntasque se acoplar·n y se solapar·n entre ellas.
Ojal· todo sea mirar el paisaje que tenemos frente a nosotras,yasealamontaÒa,lariberadeunrÌo,uncuadro frente a un museo o un monumento que llevamos esperando aÒos para ver; las nubes y los rayos del sol que nosciegandesdelaventanadeunaviÛn,lavidaenr·fagas por la que transitamos desde la ventana del coche, el tren o un autob˙s; o un mar como el que rodea a Sza en la portada del ·lbum.
´Mira el mar y ya. AbsÛrbelo, n˙trete de Èlª, podrÌamos decirnos a modo de mantra.
Ojal· todo sea habitar y nutrirnos de las energÌas renovadas que esos paisajes nos pueden dar. Ojal·ser nuevas calles, nuevos colores, nuevas aguas y nuevos cielos desde los que poder (re)empezar o continuar cuando ya estemos lejos de ese momento, en otro espacio yotrotiempo,conelsosiego,lacerteza,lafortunayquiz·, por quÈ no, la sabidurÌa de haber conseguido que de una manera u otra, ellos, los paisajes en los que estuvimos, sigan proyect·ndose en nuestro interior, aunque sea de manera intermitente. Ojal· se·is paisaje. °Feliz verano!
øRecuerdas la fotografÌa matem·tica que presentÈ para el n˙mero del mes de abril? Se trataba de una teselaciÛn; es decir, un patrÛn de figuras geomÈtricas que cubre por completo una superficie plana, sin dejar ning˙n espacio y sin superponer una figura con otra. Existen diferentes tipos de teselaciones seg˙n las figuras que se utilicen: regulares, cuandoseusasolountipodepolÌgonoregular(solosepuedelograrcontri·ngulosequil·teros,cuadradoso hex·gonos regulares, como el caso de mi foto); semirregulares, usando dos o m·s tipos de polÌgonos regulares; o irregulares, con figuras que no tienen lados iguales, pero que encajan a la perfecciÛn. Si quieres ver el punto m·ximo de este arte, hay que viajar a Granada, EspaÒa. La Alhambra es el templo mundial de las teselaciones. Los artesanos nazarÌes, debido a suscreenciasreligiosasqueevitabanrepresentarfigurashumanasodeanimales,llevaronla geometrÌaaun nivel casi divino. Lograron cubrir las paredes del palacio con mosaicos de cer·mica de un misticismo y una complejidad matem·tica asombrosos, demostrando que la cienciay el arte hablan el mismo idioma.
SoluciÛn del n˙mero anterior (AndrÈs Revelo, 4º ESO F):
Como 6513 65% 10020
, deduzco que el n˙mero de alumnos del IES JoaquÌn Rodrigo que se presenta a la PAU es m˙ltiplo de 20. Por otraparte,como2decada3sepresentanaHistoriadelaFilosofÌa,tambiÈnhadeserm˙ltiplode3eln˙meroquebuscamos.Porlotanto, si es m˙ltiplo de 20 y tambiÈnde 3, tiene queserm˙ltiplo de60, y comosabemos que son menos de 100, la ˙nica opciÛn es que sean 60.
En septiembre, toca repasar.
El joven Sherlock
por InÈs DÌaz
Este mes presentamos El joven Sherlock, una producciÛncreadaporMatthewParkhillydirigida y producida por Guy Ritchie, conocido por sus numerosas pelÌculas sobre el famoso Sherlock Holmes. La serie halla su premisa en la saga de libros de Andrew Lane, en la cual se presenta al detective a una edad mucho m·s inexperta.
Sherlock Holmes es un chico de unos 19 aÒos sentimental,rebeldeyvulnerable,yqueinclusoha tenidovarios problemascon laley.Trascomenzar de cero en la universidad de Oxford, se ve acusado de asesinato, por lo cual el joven investigador intentar· descubrir lo ocurrido para limpiar su nombre, pero lo que parecÌa ser un simple caso de homicidio acaba siendo una trama s˙per enrevesada y calculada milimÈtricamente.
Unadelascosasquemeparecejustodestacares la increÌble ambientaciÛn. Estamos hablando de la Època victoriana, lo cual es bastante difÌcil de representar normalmente, peroEljovenSherlock haconseguidosumergirsedellenoenesteperiodo de tiempo. Es cierto que a esto le ayuda el gran
presupuesto con el que contaban, de hecho, los equipos locales de producciÛn la han clasificado como una de las producciones m·s grandes grabadas en regiones como Gales. Guy Ritchie juega un papel muy importante en muchos aspectos. Para empezar, quiso que el vestuario tuviera un toque moderno, evitando asÌ un estilo victoriano plano y completamente fiel histÛricamente. Ritchie tambiÈn le da su toque personal aÒadiendo escenas de acciÛn y cortes de plano r·pidos mezclados con efectos de c·mara lenta. Adem·s, se puede apreciar cÛmo le fascina el mundo criminal. Aunque nuestro protagonista trabaje en Oxford, siempre acaba en callejones sucios, muelles llenos de estafadores, o encontr·ndose con todo tipo de matones.
En conclusiÛn, El joven Sherlock es una producciÛn digna de ver, ya sea por la trama, la estÈticaoelestilovisual,dehecho,hatenidotanto Èxito en su primer mes que se ha confirmado la segunda temporada definitivamente.
Imagina un thriller tan intenso y tan triste que al final del libro la autora tenga que disculparse por lamontaÒarusadeemocionesquetehaproducido ellibro:eseesellibroqueostraigoeste˙ltimomes de curso. A˙n no estoy muerta, de Holly Jackson, una novela super original y super, super adictiva, con gran carga emocional que te mantendr· pegado a las p·ginashasta acabarla.
Jet siempre dice que tiene tiempo, que lo har· luego, m·s tarde, maÒana... Hasta que un dÌa se queda sin tiempo. Durante la noche de Halloween, Jetsufreunviolentoataque,tal,queelmÈdicoest· seguro que no le quedan m·s de siete dÌas de vida. Lleva toda la vida dejando las cosas a medias y por una vez quiere sentir que termina algo. AsÌ que decide resolver su propio asesinato. Todas las personas en las que antes podÌan confiar se convierten ahora en sospechosos, su familia,
amigos, ex novios... Tan solo cuenta con la ayuda de su mejor amigo de la infancia Billy.
A diferencia de otros libros de asesinatos, esta novelasemotivaenladesesperaciÛnylaautÈntica necesidad de encontrar al asesino de la protagonista, haciÈndolo todo mucho m·s dram·tico y personal. Adem·s, resulta muy f·cil empatizar con los personajes, ya que est·n muy bien construidos y representan temas reales, como la procrastinaciÛn de Jet al principio de la novela, que vemos desaparecer a medida que avanzan las p·ginas y se va dando cuenta que se queda sin tiempo, que la palabra luego cada vez se ve m·s incierta...
En resumen, es un libro perfecto para los amantes del suspense, de los giros de guion que no se ven venir y de la tensiÛn absoluta, pero tambiÈn de la amistad, la reflexiÛn de la vida y los lazos familiares. °Dale una oportunidad, °quiz· se convierta en tu prÛxima novela favorita!
Larsson por Sabrina GimÈnez
Ostraigoala˙ltimaartistaantesdelverano, °espero que os guste y os alegre estas vacaciones!
Zara Larsson naciÛ el 16 de diciembre de 1997 en Solna, Suecia. Desde muy pequeÒa mostrÛ un gran interÈsporlam˙sicayelcanto.Sugranoportunidad llegÛ en 2008, cuando tenÌa solo 10 aÒos y participÛ en el programa de talentos suecoTalang. Durante el concurso sorprendiÛ al jurado y al p˙blico con su voz, haciendo canciones de artistas como Whitney HoustonyCÈlineDion.SuinterpretaciÛndeMyHeart WillGoOnen la finalla convirtiÛ en la ganadora.
Pasaron algunos aÒos antes de que firmara un contrato discogr·fico con TEN Music Group. En 2013 publicÛ el sencillo Uncover, una canciÛn que se convirtiÛ en un gran Èxito en Suecia y otros paÌses nÛrdicos, alcanzando los primeros puestos de las listas musicales. Gracias a ello empezÛ a llamar la atenciÛn de la industria musical internacional.
Su primer álbum fué “1” apareció en 2014 donde empezÛ a ser conocida en Escandinavia. Sin embargo su salto al Èxito mundial fue en 2017 con el lanzamiento de “So Good”. Este disco incluyó algunos de los mayores Èxitos de su carrera, como “Lush Life”, “Ain't My Fault" y "Never Forget You". Estas canciones tuvieron cientos de millones de
reproducciones y la posicionaron como una de las artistas pop europeas m·s importantes de su generaciÛn.Alo largo de su carrera, Zara ha lanzado otros·lbumesexitosos,comoPosterGirlyVenus,en los que ha explorado un estilo pop moderno mezclado con dance y el R&B. TambiÈn ha colaborado con artistas y productores internacionales. A lo largo de su carrera, Zara Larsson ha recibido muchos premios y reconocimientos por su talento y Èxito. Ha ganado varios Grammis, los premios musicales m·s importantes de Suecia, en categorÌas como Artista del AÒo y Mejor Artista Pop. TambiÈn ha sido galardonada en los MTV Europe Music Awards, donde la dieron premios como Mejor Artista RevelaciÛn y Mejor Artista Sueca. Adem·s, ha recibido varios Rockbjˆrnen Awards y ha sido nominada a importantes premios internacionales, haciÈndose asÌ una de las artistas pop m·s destacadas.
°Os pongo unos temazos para este cierre de curso!
LAMuDANZA- Bad Bunny
RUNWAY- Lady Gaga y Doechii
StealMyGirl- One Direction
MidnightSun- ZaraLarsson
IKnewIt,IKnewYou- Taylor Swift
Zara
The Mandalorian and Grogu por Pablo Vigar
Cuando se estrenÛ TheMandalorian, la serie de la que se deriva este primer largometraje de la saga Star Wars en siete aÒos, trajo un soplo de aire fresco al universo creado por George Lucas hace ahora mucho tiempo, y en una galaxia que cada vez parece m·s lejana. Alejada de la historia de los SKywalker, y sin Jedis ni espadas de luz de por medio,laserienovenÌaareinventarlarueda,sino todo lo contrario: ofrecer un refugio semanal anclado en la repeticiÛn de fÛrmulasy en el canon starwarsiano. Estas palabras no pretenden quitarle mÈrito alguno: durante tres temporadas (pero sobre todo las dos primeras), The Mandalorianhomenajeaba tanto los cÛdigos de la sagaespacial,rescatandoarquetiposypersonajes, comodelcinequeinfluenciÛaLucasen unprimer momento, en especial elwestern y el de samurais. AsÌ, la aventura espacial de la semana estaba servida, con el hÈroe sin nombre a lo Clint Eastwood y la criatura que rompiÛ todas las expectativas y que durante mucho tiempo fue simplemente conocida comoBabyYoda.
Este ahora tiene nombre (desde hace tiempo, pero ahoraadem·ssaltaaltÌtulo):TheMandalorianand Grogu. Y la previsible desgana a la hora de nombrar la pelÌcula se traduce, utilizando tÈrminos de pilotaje de naves, en un piloto autom·tico conducido por Jon Favreau, artÌfice tambiÈn de la serie, que nos lleva por varios posiblescapÌtulosde esta ensambladosparallegar aladuraciÛn dellargometraje. Lom·s interesante se habÌa visto ya en la serie madre, y el filme pareciera que se abona al borrÛn y cuenta nueva para llegar a cuantos m·s espectadores mejor. Y no es su car·cter de aventura aislada el que lastra la pelÌcula, sino la aparente indiferencia con que est· todo resuelto, amÈn de la falta de ritmo.
Contodo,elmayormÈritodeTheMandalorianand Grogues el servir de puerta de entrada a la saga a los espectadores m·s jÛvenes y menos avezados en lasaga,esosquever·n trasladadasalapantalla sus tardes de juego con figuritas de soldados imperiales, pilotos rebeldes e imponentes AT-ATs. °Que la fuerza les acompaÒe!
La visita del Papa
SÕ
por
Hace una semana llegÛ a EspaÒa el papa LeÛn XIV, donde hizo un recorrido a travÈs de Madrid, Barcelona y las islas Canarias. Esta visita causÛ mucha controversia, sobretodo en la capital, dÛnde estuvo 6 de los 12 dÌas de la visita. Este revuelo fue causado, seg˙n algunos, por la excesiva preparaciÛn e inversiÛn de este evento.
En mi opiniÛn esto no es asÌ, sino que la inversiÛn y las medidas tomadas eran las necesarias teniendo en cuanta la magnitud del evento que acogÌa la capital. Para empezar est· visita causÛ un gran impacto econÛmico, ya que miles de peregrinos y visitantes de otros paÌses acudieron a EspaÒa para
Javier Baena
ver al papa, y todos los hoteles y restaurantes se vieron beneficiados. Adem·s de esto hay que tener en cuenta el impacto moral/espiritual ya que miles de creyentes se vieron volcados en la visita, y vimos momentos de uniÛn y humanidad que nos alegran el dÌa. Por ˙ltimo el mensaje que el papa transmitiÛ en su estancia por nuestro paÌs, puede iluminar un poco en estos tiempos de incertidumbre que estamos viviendo.
Ya sea por el aspecto econÛmico o el moral, la visita del papa beneficiÛ a nuestro paÌs y a nosotros mismos, aunque fuese solo por el mensaje que transmitiÛ LeÛn XIV.
PERO por DarÌo Tapia
En los dÌas entre el 6 y el 9 de julio el Papa Leon XIV visitÛlaciudaddeMadridydiovariosdiscursos.Sus visita alterÛ muchÌsimo el curso de la ciudad, cambiando el dÌa a dÌa de los madrileÒos.
Bajo mi punto de vista, es algo innecesario. EspaÒa no es un estado enteramente catÛlico, y paralizar por completo los servicios por un grupo concreto, por mayoritario que sea, es un error. EspaÒa es un estado aconfesional, lo que significa que no tiene ninguna religiÛn oficial pero si que puede relacionarse con ciertas instituciones religiosas y derivar dinero a ellas. Sin embargo, considero un exceso dedicar cuatro dÌas del tiempo de los
ciudadanos a una religiÛn que ni siquiera se considera oficial. Si bien es cierto que el ayuntamiento estimulÛ otros servicios, por ejemplo, de transporte para compensar las ausencias, pero recordemos que esto es dinero p˙blico, no es un dinero privado de la iglesia catÛlica, y es un dinero que, repito, no es de un estado religioso.
En conclusiÛn, la visita de una figura polÌtica tan importante est· bien, pero es excesivo toda la paralizaciÛn que ha sufrido la ciudad de Madrid por culpa de este viaje, teniendo en cuenta que nuestro estado no es uno religioso.
IlustraciÛn de Ainara Romero
Un ˙ltimo remar
IlustraciÛn de Ainara Romero
Por Carla Romero
Un suspiro arrojÛ, sin piedad alguna, mis inquietudes, fortalezasy fl aquezas, a este inmenso mar que juzguÈ desconocido.
Mas me enseÒÛ a navegar; junto con vosotros, compaÒeros marineros, apenasnos queda un remar.
En este mar tan profundo y opaco cupieron misterios y dualidades, un puÒado de inquebrantables sueÒos que la marea no logrÛ borrar.
En este mar habitaron y habitan tormentasy fuertes ciclones que vienen y van, cambiando constantemente la direcciÛn de mis torpes remos.
TambiÈn habitan dÌas de sol que llenan de az˙car mi mirada, y noches de luna que llenan de sal los luceros navegantes. Este mar me hizo aprendiz y me dotÛ de maestros, hizo de mi mirada un horizonte inmenso.
Aquel suspiro me hizo afortunada, pues ahogÛ la blanca l·grima en este oleaje salado.
Escondido tras Èl hay un destino brumoso, pero c·lido, claro, lleno de anhelos pendientes a˙n de ser soÒados. Quisiera seguir navegando en este mar de luz y nubes, masel viento sopla con fuerza y apenasnos queda un remar.
IlustraciÛn de Ainara Romero
Nos visita… Leonardo da Vinci
Por Jes˙s £ngelSantos
Hoy nos visita, uno de los mayores genios de la historia, el sabio renacentista por excelencia, un hombre versado en todos los ·mbitos de conocimiento humanos.
Nofuesólounartista,tambiénfueexpertoeningeniería,anatomía,filosofía,botánica…hasta de cocina escribiÛ. Tenemosconnosotrosal“homouniversalis”,nadamásynadamenosqueaLeonardodaVinci.
BuenosdÌasmaestro,esunhonortenerleconnosotros. Gracias a vosotros por invitarme.
Nosgustacomenzarlasentrevistasconociendounpoco a nuestros invitados antes de que les llegara la fama, øpodrÌa contarnos algo de su infancia?
Bueno, nacÌ en 1452 en la Toscana (Italia) en la villa de Vinci, por la que todos me conocen. Sobre mis orÌgenes familiares, te puedo decir que mi madre se llamaba Caterina, era una campesina a la que con 15 aÒos dejÛ embarazada mi padre, Piero Fruosino di Antonio, que era notario y un mujeriego empedernido. Me criÈ en casademipadrecomohijoilegÌtimo,porloquenotuve una sÛlida formaciÛn humanista, como otros estudiantes, por ejemplo, no estudiÈ latÌn, que era la lengua de la cultura en aquella Època. Entonces, øcÛmo se formÛ como artista y en las otras disciplinas que llegÛ a dominar?
Mi padre, Ser Piero da Vinci, se dio cuenta de mi talento para el dibujo y en una ocasiÛn me pidiÛ que decorara un escudo de madera. A mÌ se me ocurriÛ representar una esfinge (un monstruo alado) y para darle m·s realismo aÒadÌ insectos, plumas y garras de animales autÈnticos. °Menudo susto! se llevÛ el pobre cuando lo vio, creÌa que habÌa un monstruo en casa. Mi padre, siempre buen negociante, lo vendiÛ por cien ducados a unos marchantes y acabÛ compr·ndolo el Duque de Mil·n. DespuÈs de aquello fue cuando decidiÛ llevarme de aprendiz al taller de Verrocchio, un pintor muy importante en la Florencia del Quattrocento. Con Èl aprendÌ a dominar el arte de la pintura, la orfebrerÌa y la escultura, pero tambiÈn aprendÌ mucho sobre matem·ticas, mec·nica o arquitectura. Pero, te he de aclarar que mi principal fuente de conocimiento siempre ha sido la Naturaleza. La observaciÛn y la b˙squeda de las leyes naturales es lo que me llevo a ser lo que fui.
Verrocchio era muy conocido, pero usted acabÛ siendo m·s famoso que Èl.
°Pobre maestro!, no pudo soportar que mi pintura acabara superando a la suya.
Los aprendices antes de hacer obras completas suelen colaborar con el maestro en sus cuadros haciendo
pequeÒosdetallesensusgrandesobras.EnunaocasiÛn, Verrocchio estaba pintando un cuadro del Bautismo de Cristo y me pidiÛ que yo hiciera un detalle del cuadro, un ·ngel en una esquina del lienzo. Pero, al verlo acabado quedÛ estupefacto por la belleza de mi trabajo. Tanto le impresiono que rompiÛ sus pinceles y afirmÛ que no volverÌa a pintar.
DespuÈs de dejar el taller de Verrocchio, empezÛ su carrera artÌstica independiente inscribiÈndose como maestro en la compaÒÌa de de pintores de San Luca, pero en 1482 se fue de Florencia a Mil·n, supongo que gracias a su fama como pintor.
Bueno, como sabes, mi formaciÛn abarca muchas disciplinas. Ludovico el Moro, el Duque de Mil·n, me llamÛ por mis habilidades musicales. Le llevÈ una lira que forjÈ en oro con forma de cabeza de caballo que le impresionÛ y trabajÈ para el Duque sobre todo como ingeniero hidr·ulico y militar, diseÒe armas, sistemas defensivos… La época que me tocÛ vivir fue muy violenta y a los poderosos les interesaban mucho mis inventos.TrabajÈalserviciodemuchosprÌncipes,como los MÈdicis de Florencia, los Borgia de Roma, hasta el rey de Francia se apasionÛcon mis trabajos.
°Claro!, sus inventos son famosÌsimos. Usted diseÒo prototipos que no se construyeron hasta muchos aÒos despuÈs: el tanque, el helicÛptero, el submarino, misiles y hasta autÛmatas de combate. Pero su talento nosÛloestabaalserviciodelaguerra.TambiÈnsonmuy famosos sus cuadernos de la anatomÌa humana. Es increÌble la precisiÛn de sus dibujos, hay im·genes que nadie pudo hacer hasta que se crearon aparatos de precisiÛnpararealizarradiografÌasoecografÌasøcÛmo logrÛ hacerlas usted? MimayorpasiÛnsiemprehasidocomprenderelmundo y las leyes que lo rigen. Me apasionan las m·quinas y la “máquina perfecta” es el cuerpo humano. Su funcionamiento es fascinante, mucho m·s que las m·quinas hechas con simples engranajes. Para estudiarlomedediquÈaladisecciÛndecad·veresenlos sÛtanos del hospital de Santa MarÌa Nuova de Florencia y en otros hospitales de Mil·n y PavÌa. Quise hacer un tratado completo de anatomÌa humana. Pero
lamentablemente, no me dejaron, me acusaron de “prácticasimpropias”ytuvequeabandonarlo.
Creo que esta no fue la ˙nica ocasiÛn en la que tuvo problemas con la justicia.
Es cierto, en 1476 cuando tenÌa 24 aÒos y mi carrera como pintor empezaba a despuntar, fui acusado por una denuncia anónima de “sodomía”. La homosexualidad en la Florencia del siglo XV estaba perseguida,peroeratoleradayraravezseproducÌauna condena y m·s por denuncias de envidiosos, como fue la mía. El caso fue sobreseído “cum condizione tu retamberatum”, es decir con la condición de que no hubiera nuevas denuncias. CompartÌ mi vida con mis jÛvenes aprendices como Salai, aquel diablillo que tantos disgustos me dio, o Francesco Melzi, que me acompaÒÛ hasta el final. TambiÈn tuve algunos problemillas judiciales por temas de herencias y con alg˙n cliente mal pagador, como ves nada extraordinario.
Hablemos ahora de su pintura. Algunos de sus cuadros se encuentran entre los m·s famosos de la Historia del Arte. Peronotodosseconservanmuybien,øquÈlepaso a su ⁄ltima cena del refectorio de Santa Maria delle Grazie de Mil·n? Parece que est·perdiendo el color. Es mi obra m·s serena, la hice para olvidarme de los continuos conflictos de mi Època. Para pintar sobre un murosiempresehautilizadolapinturaalfresco,quees muy duradera, pero que requiere una gran rapidez en la ejecuciÛn porque cuando seca el mortero ya no se puede retocar. Pero mi obsesiÛn por la b˙squeda de la
perfecciÛn me llevo a inventar una nueva tÈcnica que me permitiera corregir los errores, soy un eterno insatisfecho. Pero tambiÈn los genios nos equivocamos y aquel invento de mezclar pintura al temple con Ûleo no funcionÛ.
No podemos acabar la entrevista sin hablar de su obra m·s famosa, la Mona Lisa o Gioconda øquÈ puede decirnos de ella?
Fue mi obra m·s querida, nunca me desprendÌ de ella y me acompaÒÛ en todos mis viajes. Esta obra la pintÈ al Ûleo, una tÈcnica en la que los pigmentos secan muy despacio y podÌa retocarla una y otra vez. Pude aplicar enellatodosmisconocimientosenelartedelapintura, como desenfocar los objetos a medida que se distancian, como hace el ojo humano. ConseguÌ degradar los colores con tanta suavidad y delicadeza como hace la propia naturaleza.
SÌ claro, se refiere a la perspectiva aÈrea y al sfumato, pero en la Gioconda hay algo que nos atrae a todos øquÈ es, maestro?
Los que han estudiado mi obra han conseguido descifrar muchos de los enigmas que dejÈ ocultos, como mi escritura especular (textos que sÛlo se puedes leer reflejados en un espejo), pero porquÈ la Mona Lisa tepersigueconlamiraday sobretodoporquÈsesonrÌe, eso es un secreto que no creo que nadie consiga desvelar.
Muchas gracias por su tiempo, maestro. Tiempo es lo que me sobra, gracias a vosotros por vuestra atenciÛn.
Desde hacÌa un buen rato, habÌa una alumna dando vueltas por el instituto y preguntando a todo el que pasaba por Noa. Claudia, InÈs y Zoe, extraÒadas, fueron a hablar con ella temiendo que la situaciÛn fuera producto de una alarma temporal.
“Vosotras sois del Instituto del Tiempo, ¿no? No puedo deciros gran cosa, para proteger la lÌnea temporal, pero necesito encontrar a Noa y hablar con ella, ha habido un problema en el futuro y tengo que solucionarlo.” Les contó la chica, a lo que InÈs, Claudia y Zoe, sorprendidas, le indicarondÛndeencontrarasuamigaydesearon buena suerte. TenÌan mil preguntas que hacerle, pero como bien habÌa dicho la visitante, cuando menos supieran, mejorpara todas.
La alumna misteriosa siguiÛ dando vueltas por el instituto un rato m·s antes de dar con Noa. Cuando por fin llegÛ con ella, sin presentarse ni saludar, le plantÛ una matrÌcula del centro delante de su cara y empezÛ a contarle con todo lujo de detalles las maravillas que podÌan ofrecer cada uno de los bachilleratos que se cursaban en este centro. Noa no entendÌa nada hasta que de
pronto algo hizo click en su cabeza. “¿Me estás intentando convencer de que me quede en este institutopor algúnmotivo enparticular?”
“Ay,losiento,esqueestoysúpernerviosa.Soydel InstitutodelTiempo,comot˙,perodelfuturo,del aÒo 2046 y esta es mi primera misiÛn, °y encima me han mandado sola! No sÈ muy bien cÛmo cumplirla, como ya te estar·s dando cuenta, pero el caso es que necesito que te quedes en este institutoahacerelBachilleratooalterar·stodala lÌneatemporalynopuedopermitirquepaseeso.”
“Pero, yo en ningún momento me iba a quedar aquÌ a estudiar, hasta donde yo sÈ, en esta y en todas las lÌneas temporales me voy a hacer el BachilleratodeArtes,ypormuchoquemecueste, y sepa que lo voy a echar de menos, me tengo que ir.”
“Entonces, ¿esta misión se va a quedar sin cumplir? Mi primera misiÛn y tu ˙ltima, y ambas la fallamos. Bueno, de hecho no, ambas la cumplimos... en cierto modo. No lo sÈ. Supongo que esto es un adiÛs. O un hasta pronto, depende de cómo quieras mirarlo. Así que… hasta pronto, Noa.”.
IlustraciÛn de LucÌa Picazo
EL CAJ”N DE MICKEY
Este mesElcajÛndeMickeycoloca,con motivodel estreno deToyStory5, alos personajesde la saga en lasdependencias de nuestro centro: °Woody, Buzz,Jesse, Forky,y hastaunode los simp·ticos aliens de Pizza Planet desfilan por elIES JoaquÌn Rodrigo!
IlustraciÛn de RIshely Teno
IlustraciÛn de Kailyn Cuadrado
IlustraciÛn de Karolina Rodak
Los profes tambiÈn tienen TikTok
Por SofÌa Amado
Los docentes del IES JoaquÌn Rodrigo se han sumado a una de las tendencias m·s virales de TikTok: las reacciones a las notas de la PAU. Pero esta vez, con un giro muy especial: han decidido ponerse en la piel de sus alumnos y hacer su propia PAU. Profesores de distintos departamentos se enfrentaron a ex·menes de varias asignaturas, reviviendo los nervios y la presiÛn de un dÌa tan importante. Tras terminar las pruebas, llegÛ el momento m·s esperado: corregirse y ponerse nota entre ellos. Entre risas, caras de sorpresa y algún que otro “esto no me lo sabía”, el vÌdeo se convirtiÛ en uno de los m·s divertidos. Algunos sacaron notas brillantes, mientras que otros descubrieron que quiz· la PAU no es tan f·cil como parece.
Juanchu, profesor de BiologÌa y jefe de estudios del IES JoaquÌn Rodrigo, ha sorprendido a todo el institutotrasconseguirsubiraLaCasitadeBadBunny durante uno de sus conciertos en Madrid. Algo con lo que sueÒan miles de fans y que se ha convertido en una de las mayores tendencias de TikTok estas ˙ltimassemanas.Duranteelconcierto,Juanchupudo disfrutar de la experiencia desde esta zona tan exclusiva, bailando, cantando y viviendo el show a pocos metros del artista. Varios alumnos no podÌan creer lo que estaban viendo cuando empezaron a circular vÌdeos suyos desde La Casita por TikTok.
IlustraciÛn de Irene RamÌrez
La columna
Por Carla DÌaz y Marta Lorenzo
Quiero volver. Quiero volver a septiembre. A ese momento donde todavÌa no era consciente de todo aquello a lo que tendrÌaquedeciradiÛsunosmesesdespuÈs.AhÌ,sentadaen una silla, con manos temblorosas por el curso que ya empezaba a asustarme, pensaba en cu·ntas cosas podrÌan pasar en un solo aÒo. Me faltaban dedos para contarlas. Quierovolver.QuierovolverasegundodelaESO.Aesastres sillas al fondo del salÛn de actos con la presentaciÛn del viaje de Alemania de frente. Viendo como los m·s mayores recordaban sus mejores momentos sin saber que tres aÒos despuÈs nosotras mismas estarÌamos en esa misma posiciÛn. Cada diciembre, interpretando a personas que se encontraban muy lejos y que de repente dejaron de ser tan distintas a nosotros. Pero cada diciembre, era mejor que el anterior porque sin darte cuenta, encontraste a un grupo que no esperabas tener y que disfrutaban de aquello que m·stegusta,ydeviajarporsupuesto.Dondeloqueerandos aÒos m·s, fueron dos semanas y ahora dos dÌas, en los que pasastedehablardeunconcursodebaileabailardeverdad, en los que m·s costar· decir adiÛs. Quiero volver. Quiero volver a aquella clase de baile, probando un estilo nuevo el cual nos acabÛ viendo crecer. La incertidumbre de no saber llevarlascuentas,lailusiÛndeaprenderunpasonuevoque al llegar a casa enseÒarÌas a tus padres o los nervios antes del primer festival, que se trataba del momento m·s especial de la semana, o incluso del mes. Cada martes y
La firma invitada
Por Alicia Cuesta
No hace tanto que est·bamos sentados en la cama leyendo Momoantesdedormir,conesoshombresgrisesqueroban el tiempopara su beneficio. Siempre tengo la sensaciÛn de queest·namialrededor,porquetodopasavolandoydudo de si he disfrutado de ese tiempo. Ayer dejaba a mis hijos Noa y Adri·n, en la puerta del instituto en su primer dÌa, con las mochilas todavÌa bien colocadas, ajustadas a la espalda, y con sensaciones confusas entre la emociÛn y el miedo. Viendo a los mayores de 4 de la ESO pasar y sin saber todo lo que quedaba por vivir en el IES JoaquÌn Rodrigo. Ayer Noa era una niÒa, y el paso del colegio al instituto estaba lleno de incertidumbres: para ella y tambiÈn para mÌ, siendo el comienzo oficial de la temida adolescencia. Hoy nos hemos levantado y sÛlo queda una semana para su graduaciÛn de 4 . Para despedirse del IES JoaquÌn Rodrigo que tanto le ha aportado. Y entre ayer y hoy han pasado muchas cosas. Han sido 4 aÒos llenos de aprendizaje, de risas y de algunas l·grimas. Lo que m·s y lo que menos le ha gustado de cada profesor y profesora, El CJR, Erasmus+ (con sus obras e intercambios), el Grupo
jueves que siempre quedar·n plasmados en nuestra memoria con la frase de: “tengo baile” y es que no importa que sea de seis a siete y media o de siete y media a nueve, con un profe o con otro, que el sentimiento de la danza siempre te querr· hacer volver a empezar de nuevo. Quiero volver.Quierovolveral patio delrecreo,alaclase decuarto delaESO,aesosmesesdeverano,alaextraescolarquedeje. Volver, porque prefiero recordar esos momentos bonitos en vez de despedirme para siempre de ellos. Porque el tiempo pasa r·pido hasta que te das cuenta que todo se acaba, y es cuando ves su final a c·mara lenta. De repente todo lo bonito se acaba y tiene que empezar de cero: la incertidumbre, el miedo, la preocupaciÛn mientras que aqueltiempoenel quehassidofeliz,acabaformandoparte de tu memoria. Y asÌ, una y otra vez, donde esos momentos alegres se transforman en recuerdos, cada vez m·s pequeÒos, para que aquella incertidumbre y miedo, se conviertaenfelicidad,ypuedallenardenuevoesoshuecos. Aunque muchas veces me pierda en la nostalgia y el recuerdo, sÈ que no puedo quedarme ahÌ y que tengo que avanzar. Me tengo que despedir de todo aquello que ha formado parte de mi vida y que por alg˙n motivo me hace regresar a ello de vez en cuando. No obstante, seguirÈ echando de menos volver, volver a aquello que en alg˙n momento me hizo feliz.
de Convivencia, los partes, los divertidÌsimos festivales de carnaval, los churros compartidos de la cafeterÌa Segovia, los cambios de clase olos ratos en el parque le han llenado la mochila (ahora caÌda sobre los hombros) de experiencias y herramientas para la que ha empezado a ser su vida adulta. Entre las cosas m·s importantes que se lleva est·n todas esas personas con las que ha compartido tanbuenos ratosy porsupuesto,SUSAMIGAS,que hansido cÛmplices y acompaÒantes de su transformaciÛn. Su entrada al instituto le abriÛ la puerta a un nuevo mundo lleno de estÌmulos y posibilidades que antes desconocÌa y que ha sabido disfrutar y aprovechar. Ha sido precioso observar ese derroche de alegrÌa y emociones desde la butacaoro,comocuandoibaaverlasubirsealescenarioen Matilda y mi misiÛn era estar allÌ, contempl·ndola y acompaÒ·ndola desde el patio de butacas. Y ahora sÈ que los hombres grises no me roban el tiempo: lo vivo y lo disfruto, solo que a veces tengo que pararme a escuchar a Momo para ser consciente.
La viÒeta por
MarÌa Rivas
C
RedacciÛn con de erre
Coincidiendo con el cierre de estecurso y desde las p·ginas de la Coda,hemos querido dedicarun pequeÒo homenaje a todas las personas que forman partede CJR y que hacen posible que la revista siga creciendo n˙mero tras n˙mero.
Desde las redactoras e ilustradoras jefas, encargadas de coordinary dar forma a cada ediciÛn, hasta redactoras, ilustradoras y colaboradores que llenan estas p·ginas de historias, dibujos e ideas. TambiÈn a quienes trabajan entre bambalinas en la maquetaciÛn, la impresiÛn y la direcciÛn.
Y, por supuesto, un recuerdo especialpara Justo, fundador de CJRy responsable de que todo esto comenzara. Porque detr·s de cada portada siempre hay muchos nombres, pero toda historia necesita a alguien que escriba la primera lÌnea.
