La ventana indiscreta que esnuestra publicaciÛn CJR nos ofrece cada mes un vistazo a las personas, lugares y eventos de nuestro querido instituto.
Pasado el sÈptimo aniversario, abrazamos la condena del “y un día”con la publicación de este número 71, dedicado al mes del libro visto desde varias perspectivas, directas unas y tangenciales otras. Lo que resulta es una carta de amor a la lectura que se deja entrever en las entrevistas, artÌculos y reportaje central.
Y en pleno vuelo os dejamos a que proced·is a pasar las p·ginas de la que sabemos que es vuestra revista favorita.
Detr·s de la firma
Escribir un editorial no es tarea sencilla. La RAE lo define como “artÌculo no firmado que expresa la opiniÛn de un medio de comunicaciÛn sobre un determinado asunto”. Es decir, que, para empezar, estamos ante un artÌculo de opiniÛn; infinitamente m·scomplejoqueunanoticiaounaentrevista.Lode que no vaya firmado no facilita las cosas, m·s bien las complica todavÌa m·s; porque aunque no aparezca ning˙n nombre ni r˙brica acompaÒando al texto, alguien tiene que estar detr·s del mismo, pues, de lo contrario, °serÌa casi cosa de brujerÌa!
No es el propÛsito de este editorial revelar quiÈn se encuentra trasÈl. Baste confesar que se trata, claro, de una persona de nuestra redacciÛn, la redacciÛn de la revista escolar CJR del IES JoaquÌn Rodrigo. SÌ podemos desvelar el nombre de la anterior responsable del mismo (aunque ha habido varios y varias a lo largo de nuestra historia), que cesÛ sus funciones al graduarse el curso pasado del ˙ltimo curso de Bachillerato: Irene RodrÌguez, la que fuera redactorajefadenuestrapublicaciÛn.Quiz·sestoos pueda haber dado una pista de quÈ nombre puede encontrarse ahora escribiendo estaspalabras.
Sinembargo,noestamoshoyaquÌparadesentraÒar ning˙n misterio. Sino para arrojar luz y reconocimientosobreotrotipodeeditorialquelleva inscrito en el ADN y la tinta de esta revista desde sus inicios all· por marzo de 2019. Hablamos del editorial invitado, un concepto que no inventamos nosotros pero que como decimos completa la doble
p·gina inicial (pasadas la portada y el sumario) de cada n˙mero de CJR. La idea es pr·cticamente la misma que para un editorial al uso: verter opiniones, impresiones y consideraciones sobre un determinado asunto y desde una perspectiva en cuestiÛn. Y aquÌ radica la diferencia fundamental con el editorial cl·sico: el invitado sÌ va rematado por una firma, una que identifica, claro, al autor de dichasopiniones e impresiones.
EnnuestrossieteaÒoshemoscontadoconinfinidad de invitados para la p·gina contigua, desde jefes de departamento, pasando por coordinadores de programas, miembros del equipo directivo, y hasta invitados de honor para ciertos n˙meros como los de los aniversarios. El requisito es que tienen que perteneceralcentroen elmomentoen queescriben sus lÌneas (para invitados externos al centro tenemos tambiÈn la secciÛn La firma invitada, aunque eso darÌa para otro editorial). La consigna que les damos siempre es la misma: artÌculo de opiniÛn sobre tem·tica libre pero desde el punto de vista del cargo o labor que realiza en cuestiÛn.
Este mes, tras la firma del editorial invitado tenemos a Paula Abad, coordinadora TIC desde este curso, y a la que pedimos hace unos meses escribir alguno de estos editoriales. Este n˙mero por fin ve laluzsu artÌculo,que podrÌaser elejemploperfecto de lo que supone escribir un editorial invitado: y sÛlo tenÈis que deslizar la mirada a la siguiente p·ginaparadescubrirlo.
Ya me lo han tocado
por Paula Abad
TodavÌa recuerdo aquella clase de BiologÌa. La profesora llegÛ empujando un carrito que portaba un televisor de pantalla de tubo, de esos que tenÌan la parte trasera profunda. Bajo Èl, un reproductor VHS. Todos esper·bamos con ilusiÛn quepusieseaquellacintadevÌdeodondeÌbamosa aprender m·s sobre el aparato circulatorio. Sin embargo,pormuchoqueloreiniciabayledabaal play enaquel mando, lapantallaseguÌaennegro. “Ya me lo han tocado” dijo, mientras posaba sus brazosenlacinturaymirabaaquellapantallacon resignaciÛn. Todos entendimos que en esa clase no Ìbamos a poder ver el documental que tenÌa preparado sobre el cuerpo humano. En aquel momento,jam·simaginÈqueaÒosdespuÈs,ibaa ser yo la que entrarÌa en esa clase tratando de resolver nuevos misterios tecnolÛgicos.
Mi labor en el centro como coordinadora TIC consiste en algo tan sencillo de decir como complejo de llevar a cabo: procurar que todo funcione cuando tiene que funcionar. Cuando alguien dice “esto no va”, ahí estoy yo intentando descifrar sisetratadeuncablesueltoodeunode esos enigmas digitales que siempre aparecen justo al iniciar la clase. Que el ordenador de sobremesa se encienda a la primera, que las pantallas interactivas respondan y se vinculen
correctamente, y que internet no desaparezca justo en elmomento clave de una explicaciÛn.
Peronotodoconsisteencorrerporlospasillosen modo emergencia tecnolÛgica. Hay una parte menos visible que tiene que ver con preparar el terrenoparaque,cuandollegueelmomento,todo estÈlisto.Losordenadoresport·tilesdeprÈstamo pasan por su particular “ITV tecnológica”: inventariado, revisiÛn, puesta a punto y, con suerte,regresoenbuenestado.TambiÈnest·nlas aulas de inform·tica, donde revisar equipos, conexiones y reponer perifÈricos forma parte de ese trabajo previo. Luego est· el mundo menos tangible: las aulas virtuales, donde cada profesor organiza sus recursos did·cticos y que requieren orden y mantenimiento cada curso. Y, como escaparatedelcentro,lap·ginawebdelinstituto: una herramienta ˙til, accesible y viva, reflejo de lo queocurre enel centro.
Las TecnologÌas de la InformaciÛn y la ComunicaciÛn han pasado de ser un apoyo puntual a convertirse en un elemento fundamental dentro de las aulas. AsÌ que, si alguna vez escucháis por el pasillo un “ya me lo han tocado”, es muy posible que sea el inicio de una nueva misiÛn para devolver la normalidad a la clase.
La hoja en blanco
por Claudia Prado
Este mes tengo el sÌndrome de la hoja en blanco, seguro que lo conocÈis, se trata de esa sensaciÛn de no tener ideas delante de un documento en blanco. Es similar a lo que me est· pasando este curso en la clase de composiciÛn, en la que me coloco, cada semana, frente a la nada, en este casodelantedelpentagramaytienequeaparecer algo (y, a poder ser, algo que merezca la pena) generalmenteconunafechalÌmiteyotromontÛn inmensodecosasquehacer.Esonoayudamucho al proceso creativo, la verdad. Y sigo, pensando, delante de mi hoja en blanco, ojal· ser un genio y que lascosasbrotasenasí,sinesfuerzo…¿Sucede esoalgunavez?NolosÈ,laverdad.Hayunaescena que me encanta de la pelÌcula de Amadeus, de Milos Forman: Mozart est· ya muy enfermo y Salieri, sentado al lado de su cama, le ayuda a terminar su Requiem . Mozart va escuchando la m˙sica en su cabeza, cÛmo van entrando los instrumentos, dÛnde se va colocando la voz del coro…y Salieri solo escribe al dictado, con el maestro quej·ndose porque lo hace demasiado despacio. Obviamente, es una escena de ficciÛn, pero cuando lo vi pensÈ øser· posible hacer algo asÌ? øSer· posible, de verdad, que a Lope de Vega le saliesen los versos de Fuenteovejuna, asÌ, de corrido, en una noche? øO a Shakespeare las palabrasdeHamlet?AlomejorsÌ,perosoloporel inmenso trabajo previo, imagino. Lo mismo
cuando ya has escrito, quÈ sÈ yo, diez mil versos, el diez mil y uno sale solo o cuando has compuesto desde los siete aÒos, cada dÌa de tu vida, ya elproceso es casi espont·neo.
ElproblemaesqueyonosoyungenioyaquÌsigo, delante de mi hoja en blanco, y con mi mogollÛn de tareas pendientes, pensando en si tengo algo quedecir.YestarÌabuenoquenotuviesenadaquÈ decir, con la primavera preciosa que nos est· ya anunciando esos dÌas largos del verano, con el viaje de 4 que he podido compartir con mis amigos y todo lo que ha pasado este curso increíble…Perono,aún,no mesiento conánimos dehacerrecuentonibalancedecierredecurso(o ya de etapa) y es que a˙n queda la cuesta larga y empinada de mayo yjunio, con los ex·menes, las pruebas , las audiciones y todo el trabajo pendiente… Y hoy (será porque estoy cansada, seguro) me siento como si tuviera que escalar el Everest.
Porque como os decÌa estoy muy lejos de ser un genio y solo soy una estudiante, con muchas cosas que hacer y una p·gina, que, al menos, ya no est· en blanco.
IlustraciÛn de MarÌa Rivas
Las abejas de las letras
Por Glory Ehisman y Karolina Rodak
Os preguntarÈis quiÈn soy. °Soy la abeja del Spelling Bee! Y hoy vengo a contaros una experiencia inolvidable.
El concurso Spelling Bee consiste en deletrear palabras, en este caso en inglÈs, y es una forma divertida y educativa de ayudar a aprender a escribir correctamente en este idioma.
Todo comenzÛ reuniendo a cuatro institutos: el IES Villablanca, el IES Rey Pastor, el IES Valdebernardo y el IES JoaquÌn Rodrigo, en el Centro Cultural de Vic·lvaro. AllÌ llegaron los alumnos de 1 de la ESO, llenos de ilusiÛn, aunque tambiÈn nerviosos; emocionados,perocon unpocode miedo.Sobretodo, llegaban con muchasganasde ganar.
TodoslosparticipanteshabÌansuperadopreviamente sus propias semifinales en cada centro, pero esta vez se enfrentaban a la gran final. Un alumno de cada instituto subÌa al escenario para deletrear las
palabras en inglÈs que los auxiliares les decÌan al azar.HabÌadoscategorÌas:programaysecciÛn.Sobre el escenario, la tensiÛn era m·xima, ya que un solo error suponÌa la eliminaciÛn inmediata. AsÌ fueron sucediÈndose las rondas hasta que solo quedaron doce finalistas.
Con cada nueva ronda, las palabras se volvÌan m·s difÌciles. Aun asÌ, todos los alumnos lo hicieron de maravilla. Entre ellos, los alumnos del IES JoaquÌn Rodrigo destacaron por ser el grupo m·s numeroso presente en la final.
Finalmente, hubo dos ganadores en la categorÌa de programa y, lamentablemente, ninguno en la de secciÛn.
Sin duda, esta ser· una experiencia que nunca olvidar·n: una jornada de emociÛn, aprendizaje y compaÒerismo, deletreando palabras junto a mÌ, la abeja de lasletras.
La nueva Aula Vic·lvaro
Por Nico Schmitz
La ampliaciÛn del Silverberg-Gymnasium de Bedburg seiniciÛoficialmenteelpasado24deabrilconunacto simbÛlico en el que participaron autoridades locales, la comunidad educativa y representantes del proyecto. La obra tiene como objetivo modernizar y ampliar las instalaciones del centro mediante la construcciÛn de nuevas aulas, espacios de aprendizaje abiertos, un ascensor y una sala multifuncional adaptable a diferentes usos.
Un elemento especialmente relevante del acto fue la participaciÛn del director del instituto espaÒol asociado, Pablo Vigar, quien visitaba el centro junto a un grupo de estudiantes dentro del programa Erasmus+. Esta visita coincidiÛ con el dÈcimo aniversario del intercambio entre ambos centros, destacando la importancia de la cooperaciÛn internacional en la educaciÛn. Como sÌmbolo de esta relaciÛn, la nueva sala polivalente llevar· el nombre de Aula Vic·lvaro, distrito del centro espaÒol, rindiendo asÌ homenaje alIES JoaquÌn Rodrigo.
El programa Erasmus+ permite que este tipo de intercambios sean accesibles para el alumnado, fomentando el aprendizaje intercultural.
El vicedirector Thomas Thiel subrayÛ la estrecha colaboraciÛn en el diseÒo del proyecto y cÛmo un cambio obligado por la conservaciÛn de un ·rbol valioso llevÛ a un resultado arquitectÛnico m·s interesante. DestacÛ que el nuevo edificio ofrecer· m·s espacios tanto para el trabajo como para la convivencia, especialmente importantes para el alumnadodeloscursossuperiores.Asimismo,seÒalÛ que la orientaciÛn de las aulas hacia el norte ayudar· a mantener temperaturas m·s agradables en verano, lo que resulta clave dado que estos estudiantes no pueden abandonar el centro antes en dÌasde calor.
En conjunto, la ampliaciÛn refleja una apuesta por una educaciÛn moderna, flexible e internacional, en la que la colaboraciÛn europea y la participaciÛn activadelacomunidadeducativasonfundamentales.
La fotografÌa matem·tica: EdiciÛn alumnos
Un reportaje fotogr·fico
Las fracciones (Daniela Collado)
2º Premio CategorÌa A
Naturaleza paralela (Alba Garrido)
2º Premio CategorÌa B
Crecimiento simÈtrico (Karolina Rodak)
1 Premio CategorÌa A
RaÌz cuadrada (Izan MartÌnez)
2º Premio CategorÌa A
Elmundo entre las curvas (InÈs DÌaz)
1º Premio CategorÌa B
Binomio alcuadrado (Iv·n Herr·ez)
2º Premio CategorÌa C
1º Premio CategorÌa C
Diagrama de ·rbol (LucÌa Fern·ndez)
La fotografÌa matem·tica: EdiciÛn profes
Un reportaje fotogr·fico
TraiciÛn a los 33(Esther Rasal)
øCubos, hex·gonos o rombos? (RubÈn Hernanz)
PasiÛn porla geometrÌa (Cristina AndrÈs) En busca del infinito con espejos (Alberto JimÈnez)
GeometrÌa y caos (Nacho Alonso)
Paralelismo ysimetrÌas (Alicia BarreÒa)
Prismas neoyorquinos (MarÌa GÛmez)
Reflejos en elplano cartesiano (MarÌa JosÈ BurÛn)
VENTANA INDISCRETA LA
Un reportaje de Alberto Louz·n
Alas11:23,enclasedeBiologÌa,nadieestabamirando exactamente donde debÌa. El profesor hablaba de cÈlulas, de membranas y funciones que a esa hora sonaban a otro idioma. El sol entraba de lado por las ventanas del laboratorio y dibujaba lÌneas de polvo flotando en el aire. Todo parecÌa normal, demasiado normal… hasta que Gala dejó de copiar.
Ella no solÌa distraerse. TenÌa las manos manchadas de tinta y su sudadera verde preferida. En ese momento, miraba por la ventana.
Rodrigo susurrÛ.
SuamigotardÛenreaccionar.Estabamediohundido en la silla, con una revista de waterpolo abierta, pasando las hojas sin mucho interÈs. LevantÛ la vista, molesto.
øQuÈ?
Mira.
No seÒalÛ. No hizo falta. Rodrigo siguiÛ su mirada haciaelpatiotrasero:contenedores,laparedgrisdel gimnasio y la puerta met·lica que casi nunca se abrÌa.
Entonces lo vio. Un hombre desconocido que intentaba pasar desapercibido, pero no loconseguÌa.
Sudadera oscura, gorra baja y movimientos r·pidos, demasiado controlados para alguien que solo est· “pasando por ahí”. Miró a un lado. Luego al otro. No parecÌa perdido. ParecÌa nervioso.
øEse quiÈn es? murmurÛ Rodrigo.
Gala no respondiÛ. El hombre se agachÛ junto a la puerta met·lica, sacÛ una caja pequeÒa de la mochila, la dejÛ en el suelo, volviÛ a mirar a ambos lados y se marchÛ con prisa. Rodrigo sintiÛ algo raro en el estÛmago.
Esto no es normal.
No dijo Gala . No lo es.
Y sin saberlo, dejaron de ser solo dos alumnos en clase, en una clase aburrida.
Cada cinco minutos volvÌan a mirar. La caja seguÌa allÌ y nadie parecÌa haberse dado cuenta. Ni los que jugaban al f˙tbol, ni los que comÌan en lasescaleras, ni la seÒora de la limpieza.
Igual es de mantenimiento dijo Rodrigo, sin convencerse ni Èl.
Gala negÛ.
Mi padre trabaja con herramientas. Nadie deja algo asÌ y se va mirando como si lo estuvieran siguiendo.
Rodrigo la mirÛ.
øEntonces quÈ?
Que alguien va a volver.
No era una teorÌa. Era una certeza.
OcurriÛalas12:10.Elmismohombre,lamismaropa, el mismo gesto tenso. Se acercó, recogió la caja… y dejÛ otra. Rodrigo sintiÛ un golpe seco en el pecho.
—Vale… esto ya no es normal.
Gala ya estaba apuntando algo en una libreta.
Hora.
øQuÈ?
Apunta la hora, Rodrigo.
Y asÌ empezÛ. Durante horas, su mundo se redujo a dos cosas: lo que pasaba dentro del aula… y lo que pasaba fuera de la ventana. Apuntaban todo: horas, movimientos, ropa, tiempos de espera, direcciones de mirada. Y lo peor: nadie más parecía verlo… o eso creÌan.
Al final del dÌa, cuando cerraban las mochilas, una voz detr·s de ellos los hizo girarse.
Escuriosoloquesevecuandounomirademasiado.
Era Marta, una repetidora que siempre se sentaba al final de la clase. Mostraba una sonrisa forzada.
Rodrigo se tensÛ.
No sÈ de quÈ hablas.
Marta mirÛ hacia el patio. Luego a la libreta. Luego a Gala.
Claro que lo sabes.
Y se fue. Gala cerrÛ un libro de golpe.
No me gusta.
A mÌ tampoco dijo Rodrigo . Pero ahora no podemos parar.
Eso fue lo peor, que ya no podÌan dejar de mirar.
Cuando sonÛ el timbre, el patio quedÛ vacÌo. Era el momento. No lo hablaron mucho, no hacÌa falta. La puerta met·lica estaba m·s cerca de lo que parecÌa desde el aula y la caja era m·s pequeÒa de lo que imaginaban.
Rodrigo se agachÛ.
⁄ltima oportunidad para decir que no.
Gala negÛ.
£brela.
El pl·stico cediÛ con un sonido seco. Dentro no habÌa dinero, ni cables, ni nada de película. Solo… ex·menes. Montones. BiologÌa, Lengua, Matem·ticas...
Rodrigo se quedÛ quieto.
—Vale… esto ¿de qué va?.
Gala no apartaba la vista.
Esto no es casualidad.
No dijeron m·s. Cerraron la caja y se alejaron en silencio.
Al dÌa siguiente, el instituto no era el mismo. HabÌa rumores en los pasillos y los profesores hablaban en voz baja en corrillos. Comentarios sueltos sobre alumnos que sabÌan cosas antes de tiempo, ex·menes filtrados y copias demasiado perfectas.
PeronadiedecÌanadaclaro.GalayRodrigotampoco.
A las 11:23, en clase de BiologÌa, Gala volviÛ a mirar por la ventana. El patio estaba vacÌo, como si no hubiera pasado nada.
—Rodrigo… —dijo en voz baja.
øQuÈ?
Marta.
Rodrigo frunciÛ el ceÒo.
øQuÈ pasa con ella?
Gala tragÛ saliva.
—Ayer… cuando nos habló… sabía lo de la caja.
Silencio. Rodrigo sintiÛ un escalofrÌo lento.
—Entonces… ¿nos estaba vigilando?
Gala no respondiÛ enseguida.
No.
øEntonces a quiÈn?
Gala tardÛ un segundo m·s.
A la ventana.
Rodrigo girÛ la cabeza, despacio, y por primera vez no miró hacia fuera. Miró el reflejo. Detrás de ellos… habÌa alguien m·s.
A veces creemos que mirar desde una ventana no cambia nada, que solo estamos observando, pero en este instituto, durante unos dÌas, dos alumnos descubrieron algo distinto: que hay cosas que pasan delante de todos… y otras que solo empiezan cuando alguien se atreve a mirar de verdad.
Este mes es uno muy especialpara esta secciÛn titulada Laventanaindiscreta, que nos lleva acompaÒando desde eln˙mero cero. Y lo es porque el n˙mero que nosocupa toma su tÌtulo de esta secciÛn, que asu vez lo tomÛ prestado de la legendaria pelÌcula de Alfred Hitchcock de 1954. Aprovechamos elmes del libro para contar unahistoria en clave de ficciÛn con las ventanas como protagonistas y con nuestros alumnos Gala y Rodrigo involucrados en la trama de suspense. Echamos unvistazo ahora a sus rostros y a la portada.
Vernos pronto
Por Sabrina GimÈnez
EstamaÒanafinalmentemedicuentadequeeste sueÒo habÌa terminado porque personalmente la semanasesintiÛirreal.Simepreguntarancu·nto tiempoestuveallÌserÌadifÌcildeexplicar,porque para mÌfueron comotres semanas m·somenos, peroayerenelaviÛnsentÌcomosinuncahubiera empezado, øsaben? como si todo siguiera siendo un sueÒo. Pero como dije hoy, despertar junto a nadie fue difÌcil, y fue cuando finalmente me di cuentade la experienciaincreÌblequeacababade vivir y de la suerte que tengo de haber podido ser
partedeesteviajeydeconocerlosatodos.Gracias porserlaspersonasincreÌbles,dulces,cariÒosas, atentas y brillantes que son. Esta semana ha sido una montaÒa rusa de emociones y experiencias desde el principio hasta el final. El dÌa que llegamos por primera vez tenÌa mucho miedo de que muchas cosas hubieran cambiado desde la ˙ltima reuniÛn, y tenÌa razÛn, pero afortunadamente para bien, muchas cosas cambiaron, pero para mejor. El viernes fue increÌble conocer a sus amigos y profesores y
tambiÈn ver cÛmo es y funciona su escuela. Gracias por el increÌble fin de semana donde pudimos conocernos mejor y formar amistades incluso antes de que comenzara la semana. Ahora, pasando a la semana, bueno, øquÈ decir?, fue simplemente increÌble trabajar con todos ustedesyconocertodassusopinionesyversiones de las historias que creamos con nuestra propia imaginaciÛn y trabajando en equipo, aunque hubo algunos malentendidos, todo funcionÛ al final. Por cierto, la inauguraciÛn fue increÌble y emotiva. Quiero agradecerles a todos por su arduo trabajo con las obras y, por supuesto, las inolvidablesreunionesporlatardeenelparqueo en el centro. Todo encajÛ a la perfecciÛn.
Acerc·ndonos al final del viaje, pudimos experimentar la gala de clausura m·s divertida y larga de todas, y con larga lo digo en el mejor sentido posible, todos pudimos reÌr, llorar y disfrutar de algunas canciones y concursos, asÌ como algunos videos resumen de este viaje y del anterior. La fiesta de despedida, un momento inolvidable donde todos festejamos a tope y disfrutamos de nuestras ˙ltimas horas juntos. Y por supuesto, øcÛmo podrÌa alguien olvidar la firma de las camisetas y la triste despedida? Gracias a todos por ser parte de esta experiencia que ninguno de nosotros olvidar· jam·s. Los quiero y los extraÒo a todos. Espero que podamos vernospronto.
AUXIL CONVERSACION ¥ IARES DE
Este mes hablamos conlos cuatro auxiliares de conversaciÛn del instituto: Nada y Carissa, de Nueva Jersey; Jorge, de Puerto Rico; Allie, de Wisconsin; y Noah, de Georgia.Nos cuentan sobre la comida en EspaÒa, el trabajo con adolescentes y susplanes de verano.
Por Ana MarigÛmez y Yara Beltr·n
øQuÈ os gusta m·s de EspaÒa?
NADA: Meencantalacultura ycÛmo deamablessonlas personas.TambiÈnquesepuedeirandandoa lossitios y lo bueno que esel transporte p˙blico.
CARISSA: A mÌ la comida y las personas. Y me gusta el estilo de vida.
JORGE: Lavariedaddepaisajesylavariedaddelenguas y culturas.
ALLIE: Y a mÌ el estilo de vida, el ritmo y el equilibrio entre trabajo y comida. En la misma lÌnea, me gusta que la gente aquÌ trabaja para vivir.
NOAH: A mÌ me gusta mucho el jamÛn. Lo como todos los dÌas ahora, cuando puedo (risas). Y tambiÈn me gusta mucho el estilo de vida comparado con Estados Unidos y Reino Unido. Creo que las personas son m·s relajadas.
øCÛmo de diferente es la comida en vuestros paÌses?
NADA: La mayor diferencia son las tapas. No tenemos nada comparable en los restaurantes.
CARISSA: Me gusta que siempre hay una variedad de carne y pescado, siempre, donde sea que vayas, lo que creo que es muy guay. En la mayorÌa de lugares que he estado en los Estados Unidos, solo se especializa en carne o pescado.
JORGE: Bueno, en Puerto Rico tenemos la influencia espaÒola, asÌ que muchos platos que se preparan en EspaÒa se encuentran en Puerto Rico, pero la diferencia es que aquÌ us·is aceite de oliva, que es m·s saludable.
ALLIE: CreoqueparamÌelaccesoalacomidademares la mayor diferencia, porque he vivido en muchas partes de la isla, no cerca de la costa, asÌ que tener accesoalacomidademar,creoquem·sf·cilmente,es una gran diferencia.
NOAH: Estoy de acuerdo con el tema del aceite de oliva. Fui un poco escÈptico la primera vez que e dieron un bocadillo y alguien le puso aceite de oliva, °pero luego estaba buenÌsimo!
øPor quÈ decidisteis ser auxiliares de conversaciÛn?
NADA: Estaba planeando ser maestra de escuela. EstudiÈ PsicologÌa de NiÒos y Desarrollo en la universidad. E hice este trabajo para ver si me gustaba trabajar en las escuelas.
CARISSA: En Estados Unidos fui guÌa de tour durante cuatro aÒos y tenÌa una parte de enseÒar. AsÌ que me encantÛ y querÌa volver a hacerlo. Y tambiÈn siempre he querido vivir en EspaÒa, asÌ que pareciÛ perfecto para mÌ.
JORGE: En mi caso, primero de todo, me encanta EspaÒa, es la primera vez que vivo aquÌ, asÌ que
siempre quise volver y encontrÈ esta oportunidad. Y, porotrolado,querÌaprobarsienseÒareralomÌo,yme gusta por ahora.
ALLIE: Tengo muchos aÒos de experiencia en la enseÒanza,perorealmentequerÌavolveraunaescuela deadolescentes,que˙ltimamentehabÌatrabajadom·s con adultos. AsÌ que eso mellevÛ aquÌ.
NOAH: Me gusta mucho trabajar con jÛvenes. Fui socorrista en los Estados Unidos y he voluntariado en algunos museos en mi ciudad de hogar para enseÒar algunas clases. AsÌ que realmente me gusta trabajar con jÛvenes y querÌa vivir en el exterior, en EspaÒa, y tambiÈnaprenderunpocom·ssobrelaescuelaenotro paÌs.
øCÛmo es para vosotros trabajar con adolescentes?
NADA: Creo que para mÌ es un poco m·s difÌcil trabajar con adolescentes, porque tienden a ser un poco m·s complejos, y est·n creciendo en sus personalidades y sus opiniones.
CARISSA: Me gusta trabajar con adolescentes, siento que puedo hablar sobre temas m·s complejos con ellos, como la historia o incluso inglÈs.
JORGE:EstoydeacuerdoconCarissa,yaquesoybiÛlogo y trabajo principalmente con temas biolÛgicos, para mÌ es m·s f·cil explicar conceptos biolÛgicos a los adolescentes, en lugar de a los estudiantes de escuela primaria.
ALLIE: Yo tambiÈn he trabajado en secundaria y en primaria, y prefiero primaria porque los estudiantes en secundaria tienden m·s al desvÌo y al mal comportamiento, que normalmente es un desafÌo a veces, pero es comprensible debido a las hormonas y los cambios en el comportamiento.
NOAH: He trabajado con alumnos que iban a la universidad y creo que los estudiantes aquÌ est·n m·s involucrados y participan en las clases, hay m·s comunicaciÛn y est·n motivados. Y lo que me gusta de EspaÒa es la cercanÌa entre profes y alumnos.
øCu·les son vuestros hobbies?
NADA: Me gusta dibujar y pintar, esos son mis hobbies. Y hacer largas caminatas.
CARISSA: Me gusta la fotografÌa, me gusta leer y cocinar.
JORGE: En mi caso, me gusta hacer senderismo y correr. TambiÈn me gustan los videojuegos, me gusta PokÈmon.YtambiÈnlafotografÌa.SÌ,b·sicamenteeso.
ALLIE: A mÌ me gusta cocinar. Paso mucho tiempo haciendo eso, pero tambiÈn me gusta caminar, me gusta ir a diferentes parques, tambiÈn andar, hacer deporte...
(contin˙a enla p·gina siguiente)
NOAH: Me gusta leer libros, y me gusta imaginarme comounescritor,perosoloeltiempodir·siloconsigo. Y ˙ltimamente me ha dado por correr.
øCu·les son vuestrosplanes para el verano?
NADA: Misplanesparaelverano,principalmentetratar deencontrarunnuevotrabajo,yveramifamilia.Pero tambiÈn me gustarÌa viajar al norte de EspaÒa en el verano, ya que el clima serÌa agradable.
CARISSA: Volveracasay visitarami familia duranteel verano. Ir a la costa de Jersey. Y me gustarÌa visitar algunoslugaresenEspaÒamientrashagabuentiempo.
Tal vez M·laga, o, no sÈ, Valencia.
JORGE: Me gustarÌa encontrar un nuevo trabajo, porqueyatuvemipermiso deresidencia enEspaÒa. Mi cumpleaÒos es en julio, asÌ que siempre viajo para mi cumpleaÒos. AsÌ que me gustarÌa visitar un nuevo lugar, probablemente en EspaÒa, o en otro lugar en Europa.
ALLIE: No estoy seguro de cÛmo ser· el verano, pero imagino que viajarÈ un poco en EspaÒa.
NOAH: Tal vez trabajarÈ en un campo de verano, o algo m·s durante el verano. Pero no estoy seguro. Creo que disfrutarÈloquepueda.Finalmentequieroterminarla novela que he estado escribiendo. Y me gustarÌa casarme con mi novia durante el verano. Y tambiÈn quiero disfrutar el buen tiempo.
øCÛmo es el trabajo que hacÈis con los alumnos?
NADA: Yo he estado preparando a los alumnos para los ex·menes de Cambridge. La mayorÌa de mis lecciones les ayudan con cÛmo estructurar frases y quÈ hablar cuando se preguntan.
CARISSA: Yo salgo con dos alumnos fuera del aula y hablo con ellos. Y algo interesante, en mi clase de arte tengo una zona de habla que realmente me gusta e intento jugar a juegos con los niÒos para que ellos hablen inglÈs. Eso es genial.
ALLIE:Estecurso,porejemplo,hayalgonuevoqueesla CompeticiÛn de Spelling Bee entre cuatro centros. Hemos estado practicando para ello, que ha sido muy divertido. Y jugamos muchos juegos con los niÒos en clase. Creo que lo interesante es que en una clase podrÌa estar cantando los ABCs con ellos para que los practiquen y una hora despuÈs voy a estar enseÒando sobre la Guerra Civil Americana o algo diferente. Y estoy tratando de relacionar la historia estadounidense con la cocina estadounidense.
JORGE: Yo igual que Nada, tambiÈn estoy ayudando a los estudiantes con los ex·menes de habla para los ex·menes de Cambridge. Y creo que la cosa m·s interesante o diferente que hago es que a veces en EducaciÛn FÌsica juego conlos alumnos.
NOAH: He estado haciendo Spelling Bee tambiÈn. Ana est· en la clase en la que he estado trabajando. Pero lo que encuentro interesante con los estudiantes es que les gusta competir contra los dem·s. Y con Cambridge ha sido pr·ctica de hablar. Lo bueno de esto es que nos permite conocer mejor a los estudiantes, como personas. TambiÈn nos pueden contar un poco de nosotros mismos.
En la primera semana de clase, nos dieron cuatro consejos:dormirbien,desayunarbien,leereiralcine.
øCu·nto solÈis dormir?
NADA: Cinco horas.
CARISSA: Intento ocho siempre.
JORGE: Entre cinco y seis.
ALLIE: Entreseis y siete.
NOAH: DirÌa que ocho oseis.
øQuÈ solÈis desayunar?
NADA: Pan con aceite de oliva ycafÈ.
CARISSA: Huevos revueltos,fruta ytÈ.
JORGE: Pan con aceite de oliva yun yogur.
ALLIE: Normalmentealg˙n trozodepastel,o pancakes, o yogur. Y cafÈ.
NOAH: CafÈ y un par de puÒados de cereales.
øCu·l es el ˙ltimo libro quehabÈis leÌdo?
NADA: Noestoyleyendounlibroactualmente.El˙ltimo libro que leÌ... Es una buena pregunta. El alquimista.
CARISSA: Ahora estoy leyendo un libro llamado Catching the Big Fish que es del director David Lynch. Me gusta la meditaciÛn transcendental y todo eso.
JORGE: El ˙ltimo que leÌ fue sobre gram·tica italiana.
ALLIE: 1984 con los alumnosen clase de inglÈs.
NOAH: El guardi·n entre el centeno.
øCu·l es la ˙ltima pelÌcula que habÈis visto en cines?
NADA: Dr·cula con los alumnos.
CARISSA: YotambiÈn.
JORGE: La ˙ltima de Avatar.
ALLIE: Dr·cula tambiÈn.
NOAH: Cumbresborrascosasen el dÌa de San ValentÌn.
øQuiÈnes querÈis ser este aÒo?
NADA: Una persona m·s creativa.
CARISSA:LaversiÛnm·sfelizyautÈnticademÌmisma.
JORGE: Alguien m·s persistente en lo que hace.
ALLIE:Unapersonaqueencuentraequilibrioenlavida.
NOAH: El mejor compaÒero de vida para mi novia y el mejor modelo para vosotros.
IlustraciÛn de Ainara Romero
REDACTORA JEFA IN…S DÕAZ
Este mes hablamos con la flamante redactora jefa de CJR, reciÈnnombrada durante la publicaciÛn del n˙mero del sÈptimo aniversario.
Aquel dÌa,adem·s, viviÛ tres momentos en una sola maÒana que mucha gente novive en toda una vida. Sobre esta trinidad y mucho m·s hablamos con ella enla entrevista: InÈs DÌaz.
Por Pablo Vigar
HaceunosdÌasvivisteunajornadaenquepasÛtodo para ti tuviste en un mismo dÌa como tres momentos clave, por lo menos de este curso, y dirÌa que tambiÈn pueden ser como momentos clavedecuandoyaseasadultayrecuerdestuetapa acadÈmica. El primero fue la celebraciÛn de la Feriade la Ciencia, cuÈntanos sobre eso.
Pues en el instituto cada aÒo se celebra la Feria de la Ciencia y yo como estoy en QuÌmica
Experimental estuvimos todo el dÌa haciendo experimentos al resto de alumnos. Al principio me costÛsoltarme,luegoyaalamitadnossalÌamejor.
Ese mismo dÌa, en el recreo, se celebrÛ la entrega depremiosdelconcursodefotografÌamatem·tica.
De este concurso nos llevan hablando desde 1º de ESO.AmÌmepareciÛcomomuybuenaideaypensÈ en presentarme,perono tenÌa ideasninada. En 2º tampoco me presentÈ, y ya este curso sÌ presentÈ una foto. °Y ganÈ! Es un poco irÛnico porque las matesno son mifuerte,asÌ que s˙per feliz.
°QuÈ guay! Y para cerrar el dÌa, se presentÛ CJR70 con la sorpresa de que se te nombraba redactora jefa.
Es una muy buena manera de cerrar el dÌa, øno? (risas). Adem·s despuÈs de un dÌa tan movidito. Lo recibÌ con mucha ilusiÛn. SÌ me lo esperaba un poco, pero porque ya me lo habÌas dejado caer a principios de este curso, pero pensaba que quiz·s esperarÌas a junio y al cierre de verano. Y encima mucha ilusiÛn que me lo dijera Raquel Pel·ez. AsÌ que todos˙perbien.
øQuÈ recuerdas de tus inicios en CJR?
Me acuerdo que en las audiciones estaba nerviosÌsima, o sea, no sabÌa quÈ escribir, estaba s˙per bloqueada. Pero querÌa entrar, y mis padres
me aconsejaron que escribiese algo sobre la evoluciÛn de la tecnologÌa. Y como no tenÌa nada, pueshiceeso.Yaver,noquedÛmal,peromientras lo leÌa estaba yo diciendo en mi cabeza, quÈ verg¸enza, quÈ verg¸enza, øquÈ es esto? Y no sÈ, me dio muchÌsima verg¸enza leer eso en voz alta (risas).
øCu·les recuerdas que fueron tus primeros encargos?
Creo que fue la columna directamente, la columna de las series. Eso y la entrevista que hicimos a la chicade ACCEDE.
øQuÈ recuerdas de los primeros meses en CJR?
MesentÌacomoenunapelÌculaamericana,yocreÌa que esto de los periÛdicos escolares pasaba solo en Estados Unidos. Entonces me hacÌa muchÌsima ilusiÛn y hacÌa cada artÌculo, cada entrevista, con muchÌsimailusiÛn.
Y eso nos lleva a tu secciÛn. Te la propuse enseguida, viendo lo bien que escribÌas.
SÌ, al primer mes, y en cuanto me lo dijiste reaccionÈ s˙per ilusionada. Porque claro, que acabes de entrar y ya confÌen en ti para eso, pues mola un montÛn. Y nada, sÌ que es de series, entonces me tengo que dar una serie entera, a veces cuesta.
øYa eras aficionada a lasseries antes?
No tanto, o sea, sÌ me gustaba ver series, pero no con tanta pasiÛn. Ahora me gusta m·s. Veo como unpar deseriesal mes, tantopor aficiÛn comopor tener para escribir. Tengo una lista de las que quiero ver, y voy combinando algunas de varias temporadasconotrasm·scortasyconminiseries. (contin˙a enla p·gina siguiente)
øCrees que hahabido una evoluciÛn en tu secciÛn?
Yo creo que sÌ, o sea, empecÈ recomendando unas cosas, porque sÌ que es verdad que no tenÌa Netflix ni nada, tenÌa soloPrime. Entonces, mi madre,que sÌqueeram·sdeverseries,perodeesasqueechan en la tele, me hacÌa verlas con ella. Por eso de una de las primeras que escribÌ fue Crimen en el paraÌso,porquelaveÌaconella.Yaver,noest·mal, me gusta yde vez en cuando la veo, pero ahora a lo mejor no hubiera puesto esa. Entonces, sÌ que es verdad que creo que he desarrollado un poco m·s el gusto por las series. TambiÈn antes no me dejaban ver series de m·s de 16, ahora ya un poco m·s sÌ.
Siguiente capÌtulo:tu trayectoria en CJR.
Pues en cuanto a los talleres, las excursiones y los cierresdeveranoquehemoshecho,creoqueesaes como una de las mejores partes, porque es como salir de la rutina y hacer algo todos juntos, porque al fin yal cabo cadauno lo hacetodo en su casa. Entonces,estaraquÌtodosjuntos,todalaredacciÛn y entregar los premios o estar todos haciendo talleres y colaborar juntos, eso me mola muchÌsimo. O sea, me parece como muy buena idea. Somos una redacciÛn, y me parece s˙per guay.
Y ˙ltimo capÌtulo, el porvenir. Y he puesto CJR 100, porquetedistecuentaelotrodÌa,queeln˙merode marzo de 2029 ser· el n˙mero 100 y coincidir· con el marzode tu 2 de Bachillerato.
Es increÌble, y aunque queda mucho tiempo todavÌa, es como que coincidir con el que ser· mi ˙ltimo aÒo es el cierre de etapa perfecto. Es cerrar literalmente, acabar 2º de Bachillerato y haber vivido el n˙mero 100. Cuando llegue, me parecer· una manera muy bonita de terminar. El fin de una era.
Y ahora, como redactora jefa, øquÈ retos, expectativas, ilusiones tienes para este curso y los que est·npor venir?
Pues no sÈ, ser m·s responsable a lo mejor. Intentar entregar todo a tiempo, porque tengo que dar ejemplo. SÌ que es verdad que ya venÌa ayudando este en los reportajes centrales, pero a partir de ahora m·s oficialmente. Entonces, implicarme m·s en eso yo creo, y asÌ pues dar ejemplo.
øY haciadÛnde crees queva CJR?
°Hacia delante! Creo que siempre va mejorando øno? Que nos superamos con cada n˙mero. Hay veces que hay entregas que no llegan a tiempo, o que hay que pensar alternativas para alg˙n artÌculo porque no se ha terminado y cosas asÌ. Perono sÈ, yo creoquesihemos llegado hasta aquÌ es por algo øno? O sea, 70 pedazos de n˙meros son por algo. Entonces, yo creo que va a seguir muchÌsimo m·s, va a llegar hasta el 100, 200, 300 y hastadonde haya quellegar.
øY algo que te encantarÌa hacer en CJR que a lo mejor nohayashecho?
La viÒeta. Me encantarÌa porque me encanta dibujar. Y no es que dibuje s˙per bien, pero de vez en cuando me gusta dibujar, me entretiene. Entonces estarÌa gracioso. Pero MarÌa y Ainara lo hacen increÌble, asÌ que no les voy a quitar el trabajo(risas).
°MuchÌsimasgracias InÈs!
IlustraciÛn de Ainara Romero
Celia en la escuela
Este mes entrevistamos a una alumna queest· de pasoen nuestro centro. No es alumna del IES JoaquÌn Rodrigo, sinodel IES Villablanca, pero durante tres dÌas ha estado en nuestro institutohaciendo las veces de profesora gracias al programa de 4 +Empresa. Ella esCelia JimÈnez, yhblamos con ella sobre la lectura,la literatura,elteatro y cÛmo es serprofesora a los 15.
Desde hace muchos aÒos sÈ que quiero dedicarme a ser profesora de Lengua. Cuando estaba en 1 de ESO tuve a Adelia como profe en mi centro, y al saber que ahora daba clase aquÌ le preguntÈ a una amiga que le preguntase si podrÌa hacer las pr·cticas de profe con ella. Luego por circunstanciasdelavidanohepodidohacerlascon Adelia, ylashehechoconLorenzo,yhasidogenial tambiÈn.
øY por quÈ te gustadar clases deLengua?
Porque me veo en un futuro rodeada de libros: me veo leyendo y enseÒando a la gente literatura, que es lo que a mÌ realmente me gusta. No me veo haciendo otra cosa que no sea relacionada con la Lengua y la literatura.
øQuÈ es loque m·s tegusta de estarde pr·cticas?
He aprendido mucho los distintos tipos de alumno que hay, cÛmo son las evaluaciones, cÛmo ajustar la nota seg˙n el distinto alumno y las circunstanciaspersonales de cadauno.
øTe gustaba leer depequeÒa?
De pequeÒa me gustaba leer, pero no encontraba los libros que a mÌ me gustaban. Me acababa los libros en nada de tiempo. En la ESO seguÌ leyendo muchÌsimo,cogÌaun libroy no lo soltaba.
øCu·l es tu librofavorito?
Tengo dos. Uno es Yo antes de ti, que hay una pelÌcula preciosa. Y el otro es Lalunaenversode PatriciaFern·ndez,quees una antologÌapoÈtica.
øCu·l es tugÈnerode literatura favorito?
Tengo dos tipos de libros muy diferenciados. Por unlado,megustamucholanovelarom·ntica,esde lo que m·s leo. Pero por otra parte, leo mucha poesÌa, mucho teatro y ensayos de literatura
cl·sica. Son como mis dos tipos de libros, que creo que para unadolescenteno es lo m·shabitual.
Hoy en dÌa, leer no es lo m·s habitual para un adolescente, y mucho menos leer poesÌa y ensayos y teatro. øQuÈ te llevÛ a ti de repente, con la edad que fuese, a pasar de una novela un poco m·s juvenil a teatro, ensayosy poesÌa?
Pues empecÈ con Romeo y Julieta, porque me acuerdoqueest·bamosenclaseconAdelia.Fueella quien me ayudÛ a descubrir mi pasiÛn por la literatura. Est·bamos leyendo alguna parte de Romeo y Julieta de William Shakespeare y me gustaba, y luego mi madre me dijo que habÌa una pelÌcula. Y dije, pues me leo el libro antes que la pelÌcula. Y luego ya empecÈ un poco a buscar cosas parecidas. Iba por mi cuenta a librerÌas, descubrÌ a Lorca… Y así.
øCÛmotevescon15aÒosentrandocomo profesora enunaclasecongentedetumismaedadode16,17, o 18?
Rara. Sobre todo lo notÈ en 2 de Bachillerato. Fue un poco chocante, el estar en una clase con gente m·s mayor que yo. Me sentÈ atr·s de la clase a seguir la explicaciÛn, porque al final yo no tengo los conocimientos de ese curso. Y el primer dÌa, comodigo,fueunpocoraro.PeroyaelsegundodÌa estuvehablandoconunaschicasyfuem·snatural.
øCÛmo es tu dÌa a dÌa, o, mejor dicho, tu hora a hora?
Voy a estar aquÌ tres dÌas. Con el grupo que os digo de 2 de Bachillerato estamos viendo sintaxis, que es algo que me gusta. Y han empezado hoy a dar literatura, m·s o menos de la misma Època que yo estoy dando en mi instituto, entonces me voy enterando de cosas. Y en 2 de ESO han estado dando ahora las notas. Y he estado viendo cÛmo guiar a los alumnos por la lÌnea de aprobar la asignaturao seguir conestanota.
(contin˙a enla p·gina siguiente)
øY has dado clase en alg˙n momento?
No,nohedadoclase.Lam·ximainteracciÛnquehe tenido en clase con el alumnado ha sido leer un texto en 2 de ESO. Y luego he respondido a una pregunta de quÈ era un prÛlogo, porque estaban leyendounlibro.
øQuÈ dirÌas que es lo que m·s te gusta de la asignaturade Lengua y Literatura, como alumna?
Quiz·s el momento de leerte un libro y luego analizarlo, porque siento que un libro no es ˙nicamente lo que lees. No es leerlo y ya. Tienen muchotrasfondoymegustair hurgandoaverquÈ dicen, quÈtransmiten ytodo.
En unfuturo, øa quÈ curso te gustarÌadar clase?
Mi plan es hacer FilologÌa Hisp·nica y antes de empezar a trabajar como profe en EspaÒa me gustarÌa mucho irme a dar clases de Literatura en universidades fuera de EspaÒa. Pero en alg˙n momento volverÌa yestarÌa en ESO y Bachillerato.
øQuÈ dirÌas endefensa de las letras?
Pues que no se les valora lo suficiente. Al final, t˙ en el dÌa a dÌa est·s utilizando el lenguaje, est·s leyendo. Simplemente con estar con el mÛvil ya est·s leyendo. Necesitas saber lo que te est· transmitiendo un mensaje. Incluso para entrar en una carrera de ciencias necesitas saber Lengua y Literatura, saber expresarte.
Y en defensa de la lectura o como un alegato para la juventud que quiz·s no lee tanto como deberÌa, øquÈ les dirÌas para animarles aque lean?
Yo creo que la gente que no lee es que no ha encontrado el libro que le gusta. Tienes que encontrar realmente el gÈnero que te gusta y a lo mejorno loencuentrasalos12aÒos,loencuentras alos15porquetugÈneroesm·sadulto.Perosiento que esmuyimportantela lecturaporque alfinalte hace crear tu propia opiniÛn. Te hace tener un criterioqueseguir.Conunlibroenlasmanosvives
distintasvidas,descubres cosasnuevassinsalir de tu casa.
øCrees que leer tehace mejor persona?
A ver, yo no voy diciendo que soy mejor persona porque leo (risas). Pero yo creo que sÌ tienes m·s autocrÌticaytienesm·sconocimientosalahorade leer. Entiendes muchÌsimo mejor las cosas. Te da mucha informaciÛn. Yo creo que no eres el m·s listo,perosÌtienesm·sculturaporelhechodeleer.
øCreesque estostresdÌas depr·cticas aquÌte vana confirmar que quieres ser profede Lengua?
SÌ, sin duda. Y que FilologÌa Hisp·nica es mi carrera.
Apartede leer,øquÈte gusta hacer?
Me gusta mucho bailar, y escribir estoy en ello: poesÌa ynovelas.
Vamos con las ˙ltimas preguntas. øCu·ntas horas duermesnormalmente?
Siete horasy algo.
øQuÈ suelesdesayunar?
Un cafÈ, porque si no no soy persona, y luego voy variando: cereales, magdalena, pan deleche...
⁄ltimo libro quete has leÌdo.
Ahora mismo me estoy leyendo Una habitaciÛn propiadeVirginiaWoolf.
Y la ˙ltimapelÌcula quehas visto en el cine. La˙ltimadeAvatar en 3D.
Y la ˙ltima pregunta: øquiÈn quiere ser Celia JimÈnez este curso?
Quieroseryomisma,sinfiltros.Ycreoqueloestoy consiguiendo. Mostrarme tal como soy, sin miedo. Quiero ser Celia.
°Muchasgracias Celia!
Este extraÒo mundo sigue su curso
Caminar es pensamiento por Silvia
S·nchez
Fue en la adolescencia cuando le cogÌ gusto a eso de caminar. Quiz· fue por Robin, nuestro primer perro, y el placer que encontrÈ caminando con Èl por los olivares cerca de mi barrio, sobre todo, cuan-do estaba prepar·ndome para selectividad, como mucho de nuestros alumnos de 2 Bachillerato este aÒo: recuerdo andar con Èl, o Èl conmigo,o yo detr·s de Èl, o Èl detr·s de mÌ; subir y bajar las irregularidades del terreno, trotar entre piedras observando el paisaje que tanto habÌa cambiado desde mi infancia y que seguirÌa cambiando en mi edad adulta, siempre con las montaÒas del Jerte al fondo. En esos paseos junto a Robin, deshilvanaba los agobios y preocupaciones, tomaba la distancia necesaria de los apuntes y esquemas que habÌa dejado de cualquier manera sobre el escritorio y que de igual manera me esperarÌan a la vuelta y descubrÌ, a mis diecisÈis o diecisiete aÒos, lo que era disfrutar de momentos de soledad elegida junto a mi perro sobre un paisaje de horizontes estacionales.
AhÌ me di cuenta de que caminar no es solo una forma de conectarconnosotrasmismas,tambiÈnescircunnavegar los pensamientos propios y dar movimiento a reflexiones que quiz· no surgirÌan de otra manera; es otorgarle m˙sica y ritmo al pensamiento, acompaÒado por el eco rÌtmico de los pasos sobre el terreno. Y dicho movimiento atrae m·s movimiento, nos trasporta no solo por el
3l r3t0 m4t3m4t1c0
Por RubÈn Hernanz
paisaje que atravesamos seg˙n la direcciÛn que tomemos o hacia dÛnde nos dirigimos si es que nos dirigimos a alg˙n lugar , sino tambiÈn nos puede ayudar a deshabitar, aunque sea durante pequeÒos instantes, esos escenariosinterioresqueamenudonoslleganaabrumar.
Ahora, con Ava, mi segunda perra, los dÌas que caminamos por el campo, por parques urbanos, o por calles del centro de Madrid, mientras ella me observa desde la distancia desde su perspectiva perruna y yo sigo su trotar sin perdernos nunca de vista la una a la otra, nuestros paseos se convierten en un tipo de trance, en proyecciones de pensamientos que se solapan unos con otros, como foto-gramas incorpÛreos que activan y desinhiben la mente. Cada paso una liberaciÛn instant·nea de lo que somos para seguir siendo, sin perder el ritmo de nuestros pasos sobre el terreno y dejarnos fundir en esos paisajes, en los dÌas m·s afortunados, donde quiz· nos rozan las ramas y las hojas de los ·rboles, paseos donde florecen los almendros o los olivos,paseosenlosquenosvienenasaludarotrosperros y otros caminantes, sobre terrenos donde, quiz·, sobrevuelan milanos, o pequeÒos carboneros, pinzones, urracas y gorriones rompen el silencio con sus cantos, trinos y aleteos alborotados, paseos como acto de fe ante el devenir de los dÌas, como una forma de ser y estar en el mundo.
Soluciones a: matematicas.iesjr@gmail.com
Con motivo del dÌa del libro, una biblioteca quiere exponer 6 libros nuevos: 3 de prosa y 3 de poesÌa. A la hora de colocarlosenlaestanterÌa,elbibliotecariotieneclaroquenoquiereponerdoslibrosdepoesÌajuntos.øDecu·ntas formas distintas se pueden ordenar los 6 libros en la estanterÌa con esta condiciÛn?
SoluciÛn del n˙mero anterior (Hugo Chen, 2º BACH C):
Paracalcularlaprobabilidaddequelos3premiadosestÈnsentadosenlamismafilaoenlamismacolumna,imaginemosque lospremiosseentregandeunoenuno.Elprimerpremiadopuedesercualquieradelos64.ApartirdeahÌ,elsegundopremiado deberÌa estar en la misma fila o en la misma columna que el primero; luego la probabilidad de que esto ocurra es 14 63 . Y el tercer premiado deberÌa estar en la misma lÌnea que los otros dos, lo que ocurrirÌa con probabilidad 6 62 . Por lo tanto, la probabilidad pedida serÌa 1462 636293
En mayo, abrimosel Hallof Fame.
Este mes traemos Esa noche (creada por ArÌ Maniel Cruz en 2026), una serie que ha logrado enganchar a los espectadores con su mezcla de drama, misterio y tensiÛn constante.
La historia sigue a tres hermanas que, durante unadesafortunadanocheenPuertoRico,seven envueltas en un accidente que cambia sus vidas por completo: atropellan a un hombre y, presas del p·nico, deciden ocultar lo sucedido. A partir de ese momento, la serie se convierte en una historia llena de secretos, culpa y decisiones totalmente desesperadas, donde cada paso que dan las protagonistas empeora las cosas sin ellas saberlo. Las hermanas intentar·n mantener la normalidad mientras todo a su alrededor empieza a desmoronarse demasiado r·pido y silenciosamente.
Unode los mayorespuntos fuertesde Esanoche eslaformaenqueconstruyelatensiÛnentrelas
hermanas, mostrando sus personalidades tan diferentesylosconflictosquesurgenentreellas a raÌz del accidente (que no son pocos). La serie nosolosecentraenelmisterio,sinotambiÈnen las relaciones familiares, la presiÛn social y el peso de las decisiones. Adem·s, logra mantener al espectador en duda en todo momento, jugando con la informaciÛn que revela y creandounambienteinquietantequeengancha desde el principio. Su ritmo ·gil y su ambientaciÛn hacen que sea f·cil engancharse, lo que ha contribuido a que gane popularidad entre el p˙blico y destaque dentro del cat·logo de Netflix.
En definitiva, Esanoche es una historia muy intensa que demuestra cÛmo un solo momento puede cambiarlo todo para toda la vida. Una gran serie que atrapa y deja mucho que pensar despuÈsde terminarla.
Esa noche por InÈs DÌaz
Cuando el cielo se rompa y caigan las estrellas por
Conocida como Cherry Chic (cuyo nombre real esLorena),esuna autoraespaÒolaconocidapor sus novelas rom·nticas juveniles y su gran conexiÛn con sus fans en redes sociales. Algunos de sus tÌtulos m·s famosos son: El tiempo que tuvimos, Aunque llueva en primaveraoImperfectasnavidades. Cuandoel cieloserompaycaiganlasestrellas es una novela comingofage de romance y amistad juvenil. Es el primer tomo de una bilogÌa publicada en 2022, seguida de la novela Cuando acabeelinviernoyvolvamosavolar.
La novela trata temas como la pÈrdida, la superaciÛn personal y empezar de cero, asÌ como el amor y la amistad. Mediante sus profundos di·logos y la forma que tiene cada
personaje de afrontar sus problemas, la autora refleja el paso entre la adolescencia y la etapa adulta. Es esa etapa llena de dudas e incertidumbre, de madurez y reflexiÛn, de querer salir acomerseelmundoyalavezdarse cuentadelainsignificanciadeunomismo,todo esto reflejado por los miedos y metas de cada unode lospersonajes.
La trama sigue a Vera y Maia, madre e hija que, tras la pÈrdida de un familiar, deciden dejarlo todo atr·symudarsealaotrapuntadelmundo, literalmente. Rose Lake, un pueblo perdido entre las montaÒas de OregÛn es su nuevo hogar. Vera y Maia deben volver a aprender a vivir y sobrellevar todos esos problemas cotidianos que inundan nuestras vidas a diario, haciendo que este libro sea s˙per cercano y bonito.
Dale una oportunidad, °quiz· se convierta en tu prÛxima novelafavorita!
Milo J. por Sabrina GimÈnez
Camilo JoaquÌn Villarruel, conocido artÌsticamente como Milo J, es un cantante y compositor argentino nacido el 25 de octubre de 2006, es super joven en el mundo musical actualmente, pero apenas se hizo famoso a˙n m·s ya que empezÛ con 16.
Desdeelprincipio,MiloJllamÛlaatenciÛnporalgoque lo diferencia de muchos otros artistas jÛvenes: su sensibilidad. Mientras gran parte de los artistas urbanos suelen enfocarse en temas como la fama, el dinero o la fiesta, Èl opta por una mirada mucho m·s interior. Sus letras suelen explorar emociones profundas, inseguridades, vÌnculos personales y reflexiones sobre la vida cotidiana. Su infancia juega un papel importante en sus letras. Muchas de sus canciones reflejan el proceso de crecer, enfrentar cambios, dudas e inseguridades propias de la adolescencia.Esto hace que muchas personas, especialmente los m·s jÛvenes, se sientan identificadas con lo que transmite.
A medida que fue haciÈndose m·s conocido, Milo J empezÛ a sacar canciones con artistas bastante grandes de la argentina, como Nicki Nicole, Duki y Bizarrap. Eso le sirviÛ para que m·s gente lo conozca y tambiÈn para mostrar que puede adaptarse a distintos estilos sin problema y tambiÈn sin perder el suyo propio.
Milotimetresálbumes,“511”losacóen2023.Estefuesu primer ·lbum de verdad largo estilo rap tranquilo. Tiene energÌa emocional y reflexiva que lo hizo conocido. Es bastante Ìntimo, con temas que hablan de crecer, sentirte perdido y esas cosas que te dejan marca.“111”Tambiénde2023.Esteálbumesmuchomás corto, pero igual de importante. Este es de estilo trap. AquÌ ya se notaba su estilo triste, sereno, y letras profundas, un estilo ya m·s propio suyo. Es como una entradaasumundo.“Lavidaeramáscorta”Esteálbum es el m·s nuevo de 2025. Mezcla urbano con folklore, tango y cosas m·s experimentales. Es mucho m·s maduro, m·s conceptual, ya que en vez de ser canciones random tienen una historia detr·s y m·s melancÛlico que antes, aunque siempre ha rondado la melancolÌaensuscanciones.Algoquehahechohasido cambiaraunestilonotanescuchadoporlosjÛvenesde hoy en dÌa, ya que se ha llevado a sus fans de la m˙sica trapalam˙sicam·sfolclÛrica,introduciendoasÌasus fans en diferentes estilos de m˙sica.
°AquÌ mis recomendaciones de este mes!
Weltita- Bad bunny
NiÒo- Milo J
NightingaleLane. - RAYE
Justkeepwatching- Tate McRae
Tears- Sabrina Carpenter
Altas capacidades por Pablo Vigar
Presentada en el pasado Festival de M·laga, la ˙ltima cinta del guionisa y director VÌctor GarcÌa LeÛn, Altascapacidades(2026), nace de las conversaciones monotem·ticas que pareciera que fagocitan cualquier otro intento de pl·tica tem·tica cuando uno se convierte en padre y empieza a ver crecer a su hijos: los colegios. Que si el p˙blico del barrio, el concertado al que va el primo, o el privado que tiene equitaciÛn y clases e inglÈs, chino y alem·n. Y precisamente alrededor de estas conversaciones y cuestiones gira el argumento de la cintaqueanalizamos este mes.
La pelÌcula se abre con una conversaciÛn entre Alicia y Gonzalo, padres de Fer, y el director del colegio al que va el niÒo. Un episodio delicado parece seÒalar al pequeÒo como necesitado de un cambio en su educaciÛn. Y a sus padres, apurados por llegar a final de mes, no se les ocurreotracosaqueprobarsuerteenuncolegio privado deÈlite.Unoqueno pueden costear.
A los actores que interpretan a la pareja protagonista,Mari·n£lvarezeIsraelElejalde,se les une como punta de lanza Juan Diego Botto, demostrando (certificando m·s bien) una vis cÛmica apabullante. La secuencia del cumpleaÒos del niÒo en la casa de su personaje es quiz·s uno de los ejemplos m·s perfectos de cÛmoescribircomediadesdelaincomodidad,la finura y la acidez del humor que viene dado por la situaciÛn yno porel chiste.
Altascapacidadesdestaca por tanto por tener una discurso y una historia que se adapta a Èl, portenerunrepartoenestadodegraciayporsu libreto. El final vira hacia derroteros algo inesperados que quiz·s puedan pillar desprevenidoalespectador,peroquesÛlohacen confirmar su punterÌa en cuanto a la radiografÌa que hace de la sociedad actual y el papel de la educacÛn en la misma. Para todo aquel que se dedique a la enseÒanza, y tambiÈn para que el queno,recomendadaqueda.
CERTAMEN LITERARIO CERVANTES
Reproducimos los textos ganadores de la XXXV ediciÛn del Certamen Literario Cervantes, cuya consigna para esta edición era “Quien fui, quien soy”, en las categorÌas de relato y poesÌa, ydedicado esteaÒo a Gonzalo Celorio (MÈxico, 1948), Premio Cervantes 2026.
RELATO SECUNDARIA
1º PREMIO
El ladrÛn de Madrid
Por Carlota Santos
Maldita sea la hora en que se me ocurriÛ escribir. Maldita sea la hora en la que se me ocurriÛ empezar esta aventura. Ahora todas las pruebas me incriminan. Yo solo querÌa hacerme pasar por alguien importante. Aunque fuese un ladrÛn. Ni se me pasÛ por la cabeza que estas frases le pudiesen llegaraalguien.Paraincriminarme.Yahoraestoy aquÌ. Con la ˙nica compaÒÌa de estas palabras, las mismas que me han llevado aquÌ. A ver, te explico. Yo estaba una tarde viendo las noticias. Era un dÌa normal. Todo habÌa pasado como siempre. Me habÌan vuelto a insultar los mismos de siempre. Con lo mismo de siempre. Con mi mayor miedo. Que era morir sin haber hecho nada ni destacado en nada. Y para mÌ eso era horrible. O sea, t˙ pasas la vida, te mueres y a los cincuenta aÒos nadie se acuerda de ti. øPara quÈ servÌa todo esto entonces? Para nada.
En esto mismo estaba pensando yo, cuando en las noticiassaliÛ el robo de un banco. El ladrÛn era un hacker, el mejor de todos, y se habÌa colado en el banco m·s grande de Madrid. HabÌa hackeado todos los sistemas, todas las c·maras. Era increÌble.ElpresentadorcomentÛqueeseroboiba a ser recordado para siempre. A mÌ esas palabras se me clavaron como cuchillos. Ese querÌa ser yo.
MepasÈtoda latardeencerradoen micuarto,casi poseÌdo por aquella idea que se habÌa instalado en mi mente. Era una locura, lo sabÌa. Pero no controlaba mis dedos, cuando golpeaban las teclas;nimibocacuandofingÌ estarenfermopara poderseguirescribiendoaldÌasiguiente,envezde ir a clase. Aquella idea sehabÌa apoderado de mÌ. Y lo hice: escribÌ la historia de cÛmo habÌa robado el banco.ConmuchÌsimosdetallesque,denohaberlo realizado, no podrÌa saber, aunque estaba todo en mi mente. Yo creÈ el relato de cÛmo yo habÌa
robado el banco m·s importante de Madrid. Y cometÌ un error que acabÛ conmigo. Al releerlo, observÈ mi obra maestra y decidÌ que no podÌa dejar que aquello se perdiese en mi ordenador. Aquello tenÌa que verlo el mundo. AsÌ verÌan mi potencial como escritor y puede que la gente se creyese que era yo. AsÌ me respetarÌan. Todos querrÌan ser mis amigos. Lo subÌ a internet con menciones a la noticia del robo. Y adivina: se hizo viral.Miegoibasubiendopormomentos,mientras que miles de personas creÌan mi relato y les gustaba.MiegocreciÛymesentÌ elrey delmundo. Me había convertido en la leyenda de “El ladrón de Madrid”. Me dormí exhausto, soñando con la fama que aquello me habÌa traÌdo.
Pero todavÌa quedaba lo peor: al dÌa siguiente,bueno, a las tres de la madrugada-, mis padres me despertaron sobresaltados. La policÌa estaba en la puerta y preguntaba por “El ladrón de Madrid”, nombrequeyohabÌapuestoenmirelato.Mimente no funcionaba. Todo pasaba muy r·pido. Lo poco que entendÌ era que me culpaban a mÌ. Mi relato era demasiado creÌble como para no haberlo hecho yo. Y el verdadero ladrÛn habÌa puesto mi cara en las grabaciones, lo que habÌa llevado a la policÌahastamÌ.NotenÌacoartada.NadiemehabÌa visto a la hora del crimen, porque estaba escondido en el baÒo por los que se reÌan de mÌ.
Fui juzgado: culpable.
Y ahora estoy aquÌ. En un reformatorio. Solo. Bueno, con las palabras que me trajeron a esta celda. Porque, aunque todo fuese ficción, soy “El ladrón de Madrid”. Ahora la gente me recordará. SÛlo que por algo que no hice. Dentro de cincuenta aÒos me recordar·n. Enhorabuena. Era justo lo que querÌa.
RELATO SECUNDARIA
2º PREMIO
Siempre conmigo pero no a milado
Por Paula Moreno
Maldita sea la hora en que se me ocurriÛ escribir, la maldigodesdequesemeocurriÛunaideahacemeses y mis dedos se posaron sobre el teclado del ordenador.
Las palabras fluyeron con facilidad, no lo voy a negar. El verdadero problema vino cuando aquellas palabras, aquellos personajes, empezaron a salirse de la pantalla.
Los personajes que ˙nicamente habÌan habitado mi mente empezaron a sentarse en mi salÛn, a comerse esas galletas que un dÌa decidÌ que eran sus favoritas y a gastar mi pasta de dientes.
Todo empezÛ la maÒana de un s·bado. Me despertÈ tarde, en parte porque era s·bado y en parte porque mehabÌaquedadohastaaltashorasdelamadrugada debatiÈndome entre dos posibles finales para mi relato de fantasÌa.
Me encaminÈ hacia la cocina para prepararme un cafÈ, cuando la vi. No la habÌa imaginado desde que tenÌa unos once aÒos, pero ahÌ estaba con su pelo arcoÌris y su espalda brillante.
Era la princesa de Colorlandia. SÌ, ya sÈ que no es el nombrem·soriginaldelmundo,perotenÌadiezaÒos cuando la imaginÈ por primera vez. Y esa inocencia infantil se reflejaba en el rostro de la princesa. Fuiadeciralgo,apreguntarlequÈhacÌaenmicocina en lugar de estar protegiendo a su reino de los demonios de la oscuridad cuando una voz grave me interrumpiÛ.
Supe,sinhaberlevistolacara,quiÈnera.ReconocerÌa esa voz en cualquier sitio, ya que era una que habÌa estado ˙nicamente en mi cabeza. - øSois vos a quien le debomi vida?-. GirÈ sobre mis talones y ahÌ estaba, en medio del pasillo de mi casa, vivo, respirando fuera del papel. Era Èl, mi protagonista, el mismo que me habÌa pasado meses esculpiendo mentalmente hasta alcanzar la perfecciÛn. El mismo personaje al que he visto crecer durante meses, aunque para el joven caballeroquetengoenfrentehayasidotodaunavida. El vaso de agua se rompiÛ en mil pedazos al encontrarseconelsuelo,nomehabÌadadocuentade
que lo tenÌa hasta que desapareciÛ. R·pidamente, el hÈroe del que me he pasado escribiendo lo que parecen siglos se arrodillÛ ante mÌ y lo arreglÛ todo como por arte de magia. °Es verdad, le di poderes al final del primer cuento!, me recordÈ a mÌ misma.
- SeÒorita, øusted no sabr· por dÛnde se va a mi tierra?
TartamudeÈ. øCÛmo se supone que le dices a alguien quesuhogarest·dentrodetuordenador?Ordenador enelcual,porfin,mehabÌadecididoaponerelpunto final a su historia. Pero, øcÛmo se supone que tengo que decir adiÛs a ese precioso mundo cuando sÈ que es mayor que el mÌo?
- Por favor, seÒorita, se lo ruego. Tengo que volver y vencerdeunavezalreymalvado. Nopuedodejarque todos mueran-.
En ese momento algo encajÛ dentro de mÌ. JurarÌa que pude oÌr los engranajes de mi cerebro girando hasta formar un pensamiento. M·s bien, una soluciÛn.
- øDÛnde estabas cuando desapareciste,soldado? -Yo...yomeencontrabaconlaespadaenalto.AntemÌ tenÌa al rey que tanto daÒo ha hecho mi pueblo. Estaba a punto de bajarla y darle fin a nuestro dolor, cuando todo se volviÛ negro. Lo siguiente que recuerdo es aparecer en esa habitaciÛn del fondo-, dijo seÒalando a mi habitaciÛn.
Poner fin a su dolor. Estas palabras se repitieron en micabeza.Esoera.TenÌaqueponerlefin.Peronoasu dolor, sino a su historia. TenÌa que dejar ir. Me precipitÈ hacia mi escritorio y abrÌ el ordenador. El documento estaba tal y como lo habÌa dejado la noche anterior. Solo faltaban apenas unos p·rrafos m·syyaestarÌa.Bueno,esoylapalabradetresletras quehacÌatodomuchom·sreal.Misdedostemblaban mientraslosdirigÌahacia lasteclas.Unaconsonante, luego una vocal y luego otra consonante. FIN. Tras escribir la palabra, sentÌ una brisa a mi lado. El joven soldado se habÌa ido. Bueno, fÌsicamente hablando, porque siempre estarÌa a mi lado, en mi memoria y, si alg˙n dÌa est·fallaba, en mis relatos.
POEMA SECUNDARIA
1º PREMIO
Por Gabriel £lvarez
Fui un pasado largo y doloroso, quienes me recuerdan saben quiÈn soy.
Saben lo que quiero y sabe lo que busco. No sÈ quiÈn soy pero sÈ a dÛnde voy.
Voy por los caminos del tiempo,
Vagando sin rumbo en sus vidas. No sÈ mi principio, tampoco mi final, cu·ndo empecÈ ni cu·ndoacabarÈ.
Tengo la vista siempre al frente y nunca doy marcha atr·s.
La senda ante mÌ es larga y oscura,
Mis pisadas rompen la hegemonÌa, generan ruido que corrompe la paz. Unos buscan en mÌ luz y esperanza, algo en lo que apoyarse.
Otros solo ruegan piedad por m·s.
Quien me ve, avisa que llego; llorando y gritando suplica que me detenga. Yo no soy quien les acompaÒa en el camino, pero soy quien les para los pies al llegar a su destino..
POEMA SECUNDARIA
2º PREMIO
Por Zoe MuÒoz
Sombrasdel pasado nos acechan, recuerdos de otra vida que atormentan, quien fui quien soy.
Grabadas las acciones imborrables, inolvidables laspalabras sin perdÛn, quien fui, quien soy.
Inalcanzable meta, sueÒo frustrado, recuerdo de lo que pudo pero no sucediÛ, quien fui, quien soy.
Ellos dicen “vive el presente”, cuando su realidad es un mero reflejo del pasado, quien fui, quien soy.
øY si entonces hubiera hecho algo distinto?
øy si lo vivido no refleja quien soy hoy?
øy si ayer hoy y maÒana fueron desconocidos?
øy si a quien conoces no soy yo?
Si tus palabraste definen y tus actos te representan,
si los dem·s opinan y los prejuicios aumentan, si la vida sigue y el reloj avanza, y yo sigo siendo un reflejode lo que fui.
En medio del caos, de la opiniÛn, del estereotipo, en el centro de todo, a˙n estoy yo.
DÈjame que viva, que haga, que diga, que sea quien fui, quien soy.
POEMA BACHILLERATO
1º PREMIO
Por LucÌa Fern·ndez
Túlo llamas“mano”; yo, “herramienta de tortura”. Yo lo tacho de inhumano, tú lo denominas“ternura”.
DecÌasque era un juego, lo hacÌasdivertido, mas solo era tu ego, capullo pervertido. Si quieres que te absuelvan, empieza por hablar. Ojal· no lo resuelvas; te van a condenar.
Ponte en mis zapatos, mira quÈ se siente
y luego, en un rato, me juzgas, si asÌ quieres. Me hiciste ser quien fui, masyo elijo quiÈn soy, dejarte atr·s a ti, saber a dÛnde voy. No me importa ya todo el daÒo hecho lo pude superar e hincharme bien elpecho. Esta es mi historia, triste y quejumbrosa. Queda en mi memoria, fuerte y poderosa.
POEMA BACHILLERATO
2º PREMIO
Por LucÌa Fern·ndez
Quien fue, quien soy, no existo si no hay nada, sin tristeza que me llene, sin cristales en mis palmas. El veneno que bebo consciente, consciente asÌ de mi sueÒo.
Y si soÒar con la muerte no se puede, entonces entiendo midesvelo. Si no sÈ quiÈn fui, ni cÛmo lleguÈ a lo que soy;
la ˙nica certeza que tengo es saber hacia dÛnde voy.
Una dicotomÌa separada por hilo del destino harto de ser aforismo; y el viento que llena mis pulmones de polvo acelerando su propio cataclismo.
QuÈ importa lo que sea o el plomo que no encorva. Porque quÈ ser· del miedo, si el vacÌo traspasa mi sombra.
Libro abierto
Por Carla Romero
Sabedor de duendesy hadas, de lunas llenas ymagia, viajero de tierras extraÒas, esquivo de lasmundanas;
blanca fl or que noda sombras, fragantehojade limÛn y pura tinta de az˙car.
Esconde unpuentelatente donde cruzan loscolores y losanhelos pendientes de sus perdidos autores, sobre las malvas aguas, de sueÒos sin dueÒos y de calladas almas.
Nos visita… Gustave Courbet
Por Jes˙s £ngelSantos
Hoy tenemos con nosotrosal pintor que creÛ el Realismo. Un artista en el que el compromiso polÌtico y su obra pictÛrica son inseparables.El artista m·s admirado y tambiÈn el m·s criticado del siglo XIX. DespertÛ pasiones y escandalizÛ al p˙blico casi por igual. Hoy tenemos con nosotros a Gustave Courbet.
Bienvenido maestro, estamos encantados de su visita.
Muchas gracias.
Coment·bamos en la presentaciÛn que su militancia polÌtica es importantÌsima en su vida. Supongo que naciÛ en una familia desfavorecida y eso le hizo tener concienciadeclaseylucharcontralaexplotaciÛndelos trabajadores.
Pues, no. NacÌ en una familia acomodada. Mi padre era un rico terrateniente de la regiÛn del Franco Condado en Francia, de Ornans, concretamente. Pero, nacer privilegiadonomeimpedÌaverlasinjusticiasysiempre he luchado por la igualdad. Como decÌa mi amigo Proudhom “la libertad no significa que todos debamos ser iguales, sino que todos debemos tener las mismas oportunidades”.
Entonces,comosuspadreseranricos,pudodedicarsea la pintura, un trabajo en el que pocos logran ganarse la vida.
Pues, tampoco. Mi padre querÌa que fuese abogado y comencÈ a estudiar derecho, pero lo abandonÈ. Cuando tenÌa 20 aÒos visitÈ el museo del Louvre y descubrÌ mi pasiÛn por la pintura. EmpecÈ a estudiar a los grandes maestrosenlaAcademiaSuisse,perolagranrevelaciÛn fueconoceraRembrantenunviajequehicealosPaÌses Bajos.
°Vaya, no doy una! Sigamos con su obra. Cuando comienza a pintar los estilos que estaban de moda eran el Neoclasicismo y el Romanticismo, øen quÈ corriente artÌstica podrÌamos incluirle a usted?
Mi cÌrculo de amigos, pintores y escultores, como Baudelaire, Corot o Daumier, odi·bamos el academicismo y por nuestras crÌticas artÌsticas fuimos calificados de “revolucionarios peligrosos”, nosotros busc·bamos representar el mundo real.
Supongo que por esto sus obras eran rechazadas en los juradosoficiales,comoeldela“Exposiciónuniversalde París” de 1855.
Mis obras siempre han sido magnÌficas, pero el gobierno despÛtico de Luis NapoleÛn Bonaparte marginaba mi pintura, por eso decidÌ organizar mi propia exposición, el “Pabellón del Realismo” lo llamé.
Su obra ysu compromiso polÌtico son inseparables.
Es cierto, yo no edulcoraba la realidad, como hacÌan otros. Con mi pintura he tratado de mostrar la vida de las personas sencillas, con la misma sinceridad he retratado a un picapedrero que el estudio de un artista o un entierro en mi pueblo. Y sobre el compromiso polÌtico, no sÛlo soy socialista, sino que tambiÈn soy republicano, y en una palabra: partidario de cualquier revoluciÛn.
Durante la Comuna de ParÌs (considerada la primera revoluciÛn socialista), usted participÛ activamente.
SÌ, tuve el honor de administrar los museos de ParÌs, aquellos dÌas de 1871.
TambiÈn le acusaron de destruir un monumento dedicado a Napoleón, “la columna Vendome”.
Antes de nada, debes saber que significa esa columna ølo sabes?
Ni idea, pero seguro que usted me lo puede contar.
Esta columna, construida por NapoleÛn III recuerda las matanzas de su tÌo NapoleÛn Bonaparte y pretende justificar las suyas propias. Es un monumento a la barbarie, un sÌmbolo de la fuerza bruta y de la falsa gloria, una afirmaciÛn del militarismo, una negaciÛn del derecho internacional y un insulto a los vencidos. Por eso la demolimos.
Por cierto, creo que ustedes tienen ahora otro emperador, con cara de color zanahoria, que recuerda mucho a los que tuvimos nosotros.
°Uf! QuÈ solemne se est· poniendo. Si le parece, cambiamos de tema. Algunos le han criticado porque dicen que usted es un arrogante y un provocador øquÈ me puede decir de esto?
Mire usted, si dejo de provocar dejo de existir.
A mÌ, sÌ que me parece un poco provocador. Al buscar una imagen para ilustrar el artÌculo me encontrÈ su cuadro El origen del mundo. Este cuadro, del siglo XIX, sigue censurado en la actualidad en las redes sociales comoInstagram,porejemplo,yll·memecobarde,pero yo tampoco me he atrevido a publicarlo.
Mis cuadros buscaban poner en cuestiÛn la moral burguesa, tambiÈn en la cuestiÛn sexual. He mostrado
el amor entre mujeres, cosa que nadie hacÌa entonces, enmicuadroElsueÒo,porejemplo.Ysit˙otuslectores os escandaliz·is al ver el cuadro que citabas, El origen del mundo, el problema lo tenÈis vosotros, no yo. Y tenedmuy presenteque por ahÌ hemos pasado todos.
Ha sido un placer charlar con usted, monsieur Courbet.
Yo tambiÈn he estado muy a gusto.
IlustraciÛn de Soraya Felec·n
Los picapedreros (1850)de Gustave Courbet
El fax del tiempo
Por Zoe MuÒoz
“Chicas, puede que esta alarma temporal sea la más importante y perjudicial para nosotros que haya saltado hasta la fecha. Nuestra redactora jefa, de vuelta en el aÒo 2023, °ha decidido no presentarse al casting del periÛdico! Necesitamos que vay·is al pasado a convencerla lo antes posible, o de lo contrario...nosÈmuybienquÈharÌamos,°serÌauna catástrofe!”
Zoe,NoayClaudiasemiraron,inquietasyasustadas, y sin perder ni un minuto de dirigieron al pasado. Tras localizar a su redactora jefa de 1º de ESO sentadaen elporchedePl·stica2charlandoconsus amigas, comenzaron a idear un plan.
“¡¡Hola, chicas!! ¿Sabéis que nuestro instituto tiene un periÛdico propio? Es chulÌsimo, y las audiciones para entrar como redactora o ilustradora son mañana. ¡Deberíais probar!” Exclamó Claudia.
“Y tú, tú tienes cara de que serías una redactora increÌble.øNoteapetecerÌaapuntarte?PodrÌashacer entrevistaschulÌsimas,comoporejemploaCarol,la encargada deloslibros Accede.”DijoZoe,mirando a su potencial redactora jefa.
“Pues no sé, la verdad es que no me llama mucho la atenciÛn. Quiero decir, me gusta escribir de vez en cuando y eso, pero no sabrÌa muy bien sobre quÈ escribir. Adem·s, lo que realmente me gusta a mÌ es ver series.” Respondió ella, no muy convencida.
“¡Acabo de tener una gran idea! ¿Y si escribes en el periÛdico sobre tus series preferidas? PodrÌas recomendar una al mes, y asÌ compartirÌas tus gustos con todo el instituto, para que todos vean las series que te gusten.”
Durante un largo rato, las chicas estuvieron charlando,convenciendoalaqueserÌasuredactora jefa de presentarse. Ella les contÛ que su serie favorita en aquel momento era Crimen en el ParaÌso,yellasleanimaronaescribirsobreellauna vez se uniera al periÛdico.
Ya solo faltaba una cosa: el casting. La niÒa estaba indecisa, no sabÌa sobre quÈ escribir para la audiciÛn, y solo tenÌa una tarde para completar su redacciÛn. Las tres chicas sabÌan que debÌan decir algor·pido,ysinpensarniuninstante,exclamaron lastres:°elfax!Semiraronentreellasycomenzaron a reÌr, sin saber muy bien por quÈ habÌan dicho eso, pero convencidasde que surtirÌa efecto.
De vuelta en el presente, en el hall del instituto, observaron cÛmo se acercaba alguien corriendo.
“¿Dónde estabais? Os estamos esperando, la celebraciÛn del sÈptimo aniversario del periÛdico est· a punto de empezar.” Las tres chicas asintieron ysonrierondevueltaaInÈsDÌaz,sunuevaredactora jefa.
IlustraciÛn de LucÌa Picazo
EL CAJ”N DE MICKEY
Este mesElcajÛndeMickeycelebra el DÌa del Libro con una ilustraciÛn a p·gina completa obra de una de nuestras ilustradoras noveles, reciÈn incorporada este cursoa la redacciÛn de CJR. Un seÒor leyendoun periÛdico sentado en un banco del parque, porque cuando se tratade leer cualquier opciÛn es v·lida.
IlustraciÛn de Rishely Teno
Los profes tambiÈn tienen TikTok
Por SofÌa Amado
La profesora MarÌa PÈrez se ha sumado al trend de TikTok “cosas que no te darían envidia de mí” con un vÌdeo muy sencillo, donde va enumerando su rutina como profe sin filtros. Empieza diciendo: “cosas que no te darían envidia de mí…” y sigue con una lista bastante reconocible para cualquiera del instituto: “todo lo que tengo que corregir este finde… que es b·sicamente una montaÒa de ex·menes; las mil reuniones del departamento que siempre caen todas en la misma semana; lastutorÌascon padres a ˙ltima hora, cuando ya est·s pensando en irte a casa; preparar clases mientras haces otras mil cosas a la vez, porque nunca hay tiempo; los cambios de aula a ˙ltima hora, que siempre pasan cuando ya lo tienes todo listo; las fotocopias que se atascan justo cuando tienes cinco minutos entre clase y clase; y responder correosdelinstitutoatodashoras,aunquenoestÈsen elinstituto. Sequedamirandounsegundoac·maray remata: “Y esto es una semana normal…”
En los ˙ltimos dÌas, un TikTok ha puesto el IES JoaquÌn Rodrigo patas arriba. Todo empieza cuando desde el canal de Ibai Llanos se anuncia que la prÛximaediciÛndeLaVeladadelAÒocontar·conuna pelea sorpresa que nadie se espera. El profesor Emilio, del departamento de Lengua Castellana y Literatura, ya ha sido elegido para participar en la prÛxima ediciÛn de La Velada del AÒo. Y no lo har· solo: su rival ser· nada m·s y nada menos que Lorenzo, tambiÈn del mismo departamento. Ambos profesores, seg˙n el TikTok, llevan tiempo prepar·ndose intensamente: entrenamientos despuÈs de clase, sesiones de resistencia y hasta “sparring” en los pasillos. El cara a cara entre Emilio y Lorenzo ya es uno de los momentos m·s comentados. Ahora solo queda la gran duda… ¿quién ganar· este combate?
IlustraciÛn de Irene RamÌrez
La columna
Por Carla DÌaz y Marta Lorenzo
“Leemos y escribimos poesía porque pertenecemos a la raza humana” Desde que nos hicimos con un papel y tinta, millones de historias han recorrido el mundo. Cuentos,novelasyguiones,hantraspasadoestarealidad para crear otras nuevas. Laraza humana es creativa por naturaleza y han sido pocos los que han sido lo suficientemente valientes para brindar este arte fuera de nuestras mentes, expuestas a las opiniones del mundo. Siempre hemos podido encontrar en ellas un reflejo de nosotros mismos. En ese momento donde nos sentÌamos perdidos, no Èramos capaces de encontrar nuestrapropiavoz,laliteraturanosdabalaoportunidad de pensar, de comprender por nosotros mismos lo que era el mundo cuando nosotros todavÌa no Èramos capaces de experimentarlo. Las primeras habilidades queaprendemoscuandosomosniÒossonleeryescribir, porque es humano poder expresar lo que sentimos y de esta manera poder entender lo que sienten los dem·s. A la par que crecemos, vivimos rodeados de literatura: los cuentos con ilustraciones en el colegio, aficionarte a pelÌculas y series en el instituto y los ratos libres tras el trabajo, donde vuelves otra vez a aquellos libros que tus padres coleccionabanensusestanterÌas.Apesardetoda labellezaquenostransmitelaliteratura,sipreguntasen
La firma invitada
Por Thomas Thiel
Haceahoradoce aÒosde miprimerviaje a Vic·lvaro. Ya habÌa estado en Madrid, conocÌa la capital de vuestro paÌs, pero Vic·lvaro era una palabra y un lugar nuevo para mÌ. El motivo de esta visita era empezar a planificar un posible proyecto Erasmus+ en conjunciÛn con vuestro instituto, el IES JoaquÌn Rodrigo. La reuniÛn se celebrÛ en la biblioteca del centro, con Socorro y Juanchu entre otros. Avanzamos ahora dos aÒos (es decir, hace diez ahora): el proyecto por fin despega, y se realiza el primerviajedelosprofesoresyalumnosespaÒolesa Bedburg (donde est· el instituto que ayudo a dirigir, el Silverberg Gymnaisum), y en el intervalo de unos meses tambiÈn la primera visita junto con nuestros alumnos a vuestro instituto. Seguimos avanzando. HaceahoracincoaÒos,en 2021,yen elmarcodeotro de los encuentros internacionales, vuestro ahora director, Pablo Vigar, nos lleva a una zona delpatioy nos revela una sorpresa: °han dado el nombre de
cualquier clase, lo m·s probable es que ninguno quiera ser escritor. Y es que a dÌa de hoy, no es una profesiÛn muy popular entre las personas ya que la gente cada vez lee menos, por lo que es m·s difÌcil poder dedicarse a ello. Sin embargo, gracias a que hay personas que han optado por hacer de su vocaciÛn la escritura, podemos seguir reflexionando sobre quienes somos y lo que sucede a nuestro alrededor. Aunque todas las obras que conocemos han sido gracias a que alguien las ha sacado a la luz, no todos los artistas son capaces de transmitir sussentimientosalmundo.øCu·ntasobrasdeartehabr· en las notas de mÛvil, cuadernos, diarios o incluso en una conversaciÛn de madrugada observando las estrellas? Al final los escritores o poetas, han leÌdo cuentos, se han aficionado a pelÌculas y han releÌdo las novelas cl·sicas de sus padres porque todos comenzamos de la misma manera, con las mismas ideas, aunque expresadas de distintas maneras y llevadas por diferentes caminos. Otras carreras como la medicina, el derecho o la historia son las que nos mantienen con vida pero la poesÌa, las historias, la literatura,soninherentesanosotrosysonporlascuales seguimos vivos.
nuestra regiÛn, Bedburg, a un ·rea de vuestro patio! La “zona recreativa Bedburg”, para ser más exactos. °QuÈ increÌble honor! Que el nombre de un pueblo perdidodeAlemaniafigureahoraenuninstitutoque significa tanto para nosotros. Junto con el equipo directivo de mi instituto, empezamos a pensar cÛmo devolveros el favor. Y hasta hoy. Hemos tardado cincoaÒos.Duranteesetiempobarajamosdiferentes opciones: copiaros y abrir una zona en el patio en vuestro honor, plantar un ·rbol y dedicarlo al IES JoaquÌn Rodrigo, y otras que ya he olvidado. Pero, como digo, por finhace unos dÌashemos anunciado, empuÒando una pala y posando para una foto junto a vuestro director ante el que ser· el prÛximo uevo edificio de nuestro instituto, que una de sus aulas (y queser·lam·sgrandedetodoelcentro),llevar·por nombre Aula Vic·lvaro. Hemos tardado, y todavÌa tardaremos m·s hasta que estÈ construida, pero por fin os devolvemos el honor. °Viva Vic·lvaro!
La viÒeta porMarÌa Rivas
Ctaller cjr
Como todos los aÒos, aprovechamos el aniversario de nuestra publicaciÛn para celebrar un Taller CJR, o lo que es lo mismo, una serie de clases, conferencias, charlas y talleres sobre periodismo para instruir a nuestros alumnos enel arte de la escritura, entre otras disciplinas.
Con un plantelde invitados envidiable,nos lanzamos a investigar y descubrir sobre la cocina de la escritura, el periodismo y la novela negra, la importancia de salirse de la caja y plasmar la idea, y como colofÛn, la publicaciÛn del n˙mero delsÈptimo aniversario.
