CJR - Número 35

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019

REBELIÓN EN LAS AULAS OCTUBRE 2022 | AÑO V | NÚMERO 35 | EDICIÓN MADRID

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SUMARIO

Audiciones Cada nuevo curso de CJR es como una nueva temporada de una misma serie, y cada mes pareciera que convocamos un casting para la misma. En cada número buscamos los rostros con más gancho, los perfiles más sugerentes y las historias que más nos cautivan. Y para el mes de octubre no nos contentamos con seis caras representativas de la rebelión contra los cambios del curso sino que montamos nuestras propias audiciones para la Redacción y albergamos otra profesional y cinematográfica.

PORTADA

AL SALIR DE CLASE

CODA

Los chicos están bien

23 ¡Debería estar en un museo!

27 Excavando el pasado

53 Únete a la Redacción

CONTRAPORTADA

FIRMAS ENTREVISTAS

03 Editorial 04 Editorial invitado 06 Primera Plana 07 El espíritu del centro

29 La chica del casting 31 Manuel Roldán 35 Fátima El Bajaji

JOAQUINRODRIGUISMO

. Y OPINO

09 Nuevo proyecto en el Joaquín Rodrigo 10 ¡Se buscan actrices!

11 Inflación en la cafetería 13 Empieza la desconexión

39 El disparador 41 El ritmo de 41 La última película 43 Los adolescentes de nuestra vida 49 Entre la medianoche y el cierre 49 Reto matemático 50 La polémica del mes 51 Pasatiempos 52 El mentidero 52 Al filo del ayer

REPORTAJE CENTRAL 13 Rebelión en las aulas

La firma invitada La columna La viñeta

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EDITORIAL

Que se haga la luz más favorable y beneficiosa. El día a día del alumnado de La Cañada, tengan o no luz, no es sencillo ni homologable con el de otros estudiantes y por eso suelen formar parte de un apartado específico en el instituto que llamamos Compensatoria.

Compensatoria de compensar, de intentar que se llegue a la misma meta desde un punto de partida muy diferente, aunque eso es un objetivo extraordinariamente difícil -¡pero no imposible!porque varias veces lo hemos logrado y en este número que tienes entre manos hay una entrevista con una querida alumna que desde Compensatoria pasó a PMAR y después a Bachillerato, y no será la primera ni la última en hacerlo.

El pasado martes 25 un grupo de profesores del instituto acudimos al teatro Valle Inclán a ver la obra 400 días sin luz, cuyo subtítulo es

Cañada Real. Crónica de un barrio. En principio fue el mero compromiso el que nos llevó a acudir a esta pieza encargada por el Centro Dramático Nacional a Vanessa Espín y a Raquel Alarcón, autora y directora respectivamente de esta pieza que se está representando con una gran aceptación.

Y decimos compromiso porque en nuestro instituto trabajamos desde hace mucho con alumnado de la Cañada Real, que vienen en autobús en lo que llamamos la ruta, y cada año un grupo de nosotros acude a esta zona de Madrid para conocer su realidad y cotidianeidad, por lo menos para asomarnos a ella. Podemos decir con orgullo que contamos con compañeras y compañeros docentes muy implicados en este camino, en primera línea siempre en lo que se refiere a mejorar, actuar, transformar.

Conforme se iba desplegando ante nosotros el mecanismo dramático de la obra, ésta fue creciendo en profundidad hasta llegar, por momentos, a ser grandiosa, o así nos pareció. En la función trabajan desde actores profesionales hasta gente que conoce bien la realidad de este barrio, que por desgracia es un apartheid, porque viven en él.

Realismo y teatro de urgencia,

porque la situación lo reclama, pero sin renunciar a la belleza artística y a la magia que nos envuelve, al reconocimiento y ensoñación, a ese algo indefinible que en una ficción nos emociona y arrebata los sentidos.

Para eso está la cultura, para hacernos volar metafóricamente y para regresar del viaje espabilados, prestos a incorporar a nuestro acervo particular una nueva sensibilidad, un nuevo matiz, algo para comprender y actuar mejor, para que la repercusión de nuestros actos sea

Para conseguir la transformación que queremos es fundamental la colaboración de las familias, especialmente las de etnia gitana, que son la gran mayoría del alumnado que tenemos en Compensatoria en nuestro instituto. Colaboración en el sentido de comprender que sus hijos necesitan dar el paso de seguir estudiando al traspasar la barrera de los 16 años, de seguir formándose para integrarse con garantías en la sociedad de la que forman parte. Cada vez es mayor este convencimiento y estamos seguros de que en un futuro no lejano esta integración será cada vez más una realidad.

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EDITORIAL INVITADO

La búsqueda del bienestar Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos (Artículo 1, Declaración Universal de los Derechos Humanos).

Hasta bien entrado el siglo pasado, los niños y las niñas no contaban con unas normas que les protegieran. Fue tan solo en 1989 cuando la Asamblea General de Naciones Unidas aprobó la Convención de los Derechos del Niño, un tratado internacional que reconoce los derechos humanos de la infancia. No obstante, a día de hoy queda mucho trabajo por hacer y los Estados deben seguir mejorando en garantizar la protección y el cumplimiento de dichos derechos.

Una de las mayores violaciones de derechos humanos que sufren los niños y las niñas en todo el mundo, incluida España, es la violencia en cualquiera de sus formas (acoso escolar, ciberacoso, abuso, maltrato, negligencia…), y esto tiene gravísimas consecuencias en el desarrollo personal, social y educativo de los que la sufren.

En este sentido, la Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (8/2021, de 4 de junio) se aprobó para

combatir la violencia contra a la Infancia y la Adolescencia desde una perspectiva integral, es decir, llamando a la coordinación entre profesionales de distintas áreas (educativa, sanitaria, policial, de servicios sociales o jurídica, entre otras) para lograr este objetivo.

Así, desde este curso 2022/2023 se ha instaurado en el ámbito educativo la figura del Coordinador o Coordinadora de Bienestar y Protección, con el fin de asegurar que los centros educativos sean entornos seguros y protectores de la infancia y la adolescencia. Las funciones principales que se nos han encomendado a los Coordinadores de Bienestar y Protección son las siguientes: 1) reforzar la prevención de la violencia y fomentar planes de

formación; 2) detectar su existencia de forma precoz; 3) actuar sobre ella (o con medidas desde el instituto o bien en coordinación con otros agentes) y 4) acompañar y escuchar a los estudiantes que la están sufriendo o la han sufrido. Es cierto que lograr abarcar todas estas funciones es algo ambicioso porque, de momento, los Coordinadores de Bienestar no contamos con las suficientes horas para el ejercicio del cargo, pero poco a poco y con ganas se pueden llegar a alcanzar grandes metas y espero estar a la altura de esta responsabilidad.

Me gustaría finalizar agradeciéndole al Equipo Directivo su confianza en mí para el desempeño de esta función y al Claustro y a toda la Comunidad Educativa por vuestro apoyo y colaboración. Estoy ilusionada y para mí es una gran oportunidad combinar mis dos pasiones y ámbitos profesionales: la docencia y la protección de los derechos humanos.

Creo firmemente que con el empeño y el trabajo de todos podremos lograr algún día que todos los niños y adolescentes disfruten del pleno ejercicio de sus derechos. ¡Vamos a trabajar juntos para conseguirlo!

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MANCHETA

Redactoras jefas

Alba Ruiz Irene Rodríguez

Ilustradora jefa

Paula Fernández

Redactores

Lucía Asensio Gabriel Fernández Candela Gómez Ariana Infante Irene Jiménez Andrea Lazo Alba Martínez Paula Noguerales Ainhoa Olías Inés Rubio

Ilustradoras

Diego Gómez Jimena Hernández Paula Martínez

Redacción

Paula Mendo Elsa Noguerales Sonia Sanjuán Fotógrafos

Javier Baena Carla Díaz Fernando García Keyla Acuña Víctor Maciel Darío Tapia

Dirección

Justo L. Cirugeda Pablo Vigar

Maquetación

Pablo Vigar

Impresión

Paco Vázquez

Colaboraciones

Inmaculada González-Gallego Rubén Hernanz María Pérez

Colaboración especial

Mateo de Paz

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PRIMERA PLANA

pri me ra

pla na

Baldosas amarillas

Este curso, por ahora, tenemos la sensación de estar pisando todas las baldosas adecuadas. La referencia es doble: si hablamos de pisar baldosas (o adoquines) nos remitimos inmediatamente al inicio de En busca del arca perdida (la referencia no es gratuita, como ya descubriréis en nuestras páginas); por otro lado, si esas baldosas fuesen amarillas, nuestra mente nos retrotraería sin pensar a El mago de Oz. Con un número a nuestras espaldas (el de septiembre), otro recién publicado (el de octubre), y un tercero ya prácticamente planificado (el de, claro, noviembre), sentimos estar yendo en el camino correcto y llamando a las puertas a las que nos toca llamar, y que cuando se abran estamos seguros gustarán a nuestros lectores.

Los números de octubre suelen estar dedicados a las nuevas caras del centro: por ahora, a través del escaparate estudiantil que conforman estas crónicas, os hemos contado la historia de las 200 mochilas de 1º de ESO, de las siete hermanas y los siete hermanos a lo largo y ancho de los cursos y de los admitidos contra todo pronóstico de 1º de Bachillerato el curso pasado. En esta ocasión colocamos tras el ventanal de nuestro quiosco particular a seis alumnos del primero al último de los niveles educativos para que inicien la rebelión.

Una a la que nos sumamos en espíritu, no con afán de esparcir protestas o ir contra el sistema, sino por solidaridad y comprensión hacia los alumnos, y, en algunas de las cuestiones, por puro instinto de supervivencia (véanse esos diez minutos menos de recreo que reducen drásticamente las posibilidades del mismo). En este mismo afán reivindicativo, lanzamos ya desde estas páginas la campaña de desconexión que llegará a su fin el próximo 10 de noviembre con la cuenta atrás hasta el Día Cero, y que certificará que el formato papel que elegimos frente al digital (aunque quizás sería mejor usar la preposición junto) fue la decisión correcta.

Por vez primera, además, nos permitimos publicar desde ya algunos de los trabajos del casting #ÚneteALaRedacción. El motivo: la impecable calidad de los mismos, y que nos vuelve a señalar que estamos en el camino correcto, uno formado por pequeñas baldosas amarillas que ahora otros se atreven a seguir.

6

EL ESPÍRITU DEL CENTRO

El espíritu del centro ¿Felicidad o éxito? Una pregunta

dejar atrás el camino de nuestra

flores. "No arriesgar" es caminar

que siempre está presente en

carrera soñada sin dudarlo. Pero en

por uno que a simple vista está

nuestros pensamientos a la hora de

muchas ocasiones, no lo hacemos.

plagado de bellas flores, pero,

elegir entre cursar la carrera de

Y eso es porque, a pesar de todo,

¿quién nos asegura que no haya

nuestros sueños y aquella que

sabemos que la felicidad no se

minas ocultas? ¿Quién nos asegura

creemos que nos va a proporcionar

limita a la palabra "dinero". La

que vayamos a tener éxito en la

más dinero.

felicidad abarca un amplio campo

carrera que parece que tiene más

de términos. Felicidad es familia y

salidas?

La suma de las letras de "felicidad" y "éxito" curiosamente es catorce, catorce

caracteres;

catorce

símbolos que coinciden con los catorce puntos que hay que obtener en la EVAU para alcanzar la nota máxima.

amigos, sensación de bienestar, logro

de

propósitos;

metas,

deseos

felicidad

y es

El futuro es incierto, y lo divertido de vivir es el no saber qué va a pasar.

satisfacción. La sociedad nos hace creer que para conseguir todo lo

La clave de la combinación entre

nombrado

anteriormente

se

éxito y felicidad se encuentra en la

necesita

dinero;

riqueza.

confianza en uno mismo. ¿Qué

factor

hubiese sido de Albert Einstein si a

Si esa puntuación nos la muestran

Claramente,

como "la perfecta", lo ideal sería

importante, pero no por él debemos

pesar

dedicarnos a aquello que nos

renunciar al resto.

aprendizaje no hubiese confiado en

es

un

Es totalmente normal que estemos confusos a la hora de decidir

pueden complementarse?

sus

problemas

de

sus capacidades?, ¿o de J.K Rowling

apasiona, y poder triunfar. ¿Por qué nos hacen elegir? ¿Acaso no

de

si no hubiese perseguido su sueño de ser escritora?

nuestro futuro si el "luchad por lo Si nos cuestionamos a qué le

que queréis" va acompañado de un

Como bien dijo Kennedy, "sólo el

debemos dar más importancia, si al

"pero sed realistas".

que se atreve a fallar en grande lo hace a lo grande".

éxito o a la felicidad, es porque esta última la basamos en tener dinero; mucho dinero para ser exactos. Si

¿Dónde se ha quedado la frasee de "el que no arriesga no gana"?

exitosos al mismo tiempo, pero

realmente fuese así, a la hora de

"Arriesgar" es avanzar con los ojos

escoger

vendados por un terreno que no se

nuestros

universitarios,

estudios

optaríamos

por

Claro que podemos ser felices y

para ello debemos priorizar la felicidad al éxito.

sabe si está repleto de minas o de

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EL ESPÍRITU DEL CENTRO

Alba, el espíritu del centro, contempla la primera portada del curso.

8

JOAQUINRODRIGUISMO

Nuevo proyecto en el Joaquín Rodrigo ¡Comienza una nueva aventura en el IES Joaquín Rodrigo! Nace, derivado del proyecto Erasmus+, una nueva iniciativa de itercambio de cartas entre alumnos alemanes y españoles.

El Joaquín Rodrigo es un instituto

Este proyecto está dirigido a los

teníamos la relación con los profes

de Vicálvaro que tiene más de

alumnos de 1º y 2º de ESO y tiene

y

treinta proyectos muy chulos e

como objetivo mejorar el nivel de

Erasmus+,

interesantes como Las Crónicas del

inglés de los alumnos, ya que nos

aprovecharla. De momento es un

Joaquín Rodrigo, el equipo de

comunicamos en inglés con niños

proyecto piloto y contamos con 44

ecodelegados, el Erasmus+…

de, prácticamente, nuestra edad.

alumnos, y si todo va bien este año

Pero el más reciente es el de Gen

La participación es voluntaria, pero

Pals. Este proyecto consiste en

puede ser estupendo comunicarte

Además, le preguntamos por el

enviar una carta al mes a otros

con alguien de otro país, puesto que

origen del nombre Gen Pals, y nos

alumnos

de

a la vez mejoras el inglés, conoces

contó que tomaron el concepto de

del

gente de otra cultura y aprendes

pen

algo más sobre el otro país.

correspondencia y por sugerencia

de

Alemania.

un

instituto

Concretamente

instituto Silverberg Gymnasium. El Joaquín Rodrigo tiene relación con este instituto desde hace ya seis años, ya que es uno de los centros socios del proyecto Erasmus+, y es el

instituto

al

que

van

los

estudiantes que viajan para asistir a los encuentros internacionales.

Precisamente el proyecto nace como un spin-off o derivado de este, y está organizado por Diana Agudiez, profesora de Inglés, y Pablo Vigar, también profesor de Inglés del centro.

Estas son algunas opiniones de algunos

alumnos

que

van

a

participar en el proyecto Gen Pals: A mí me hace mucha ilusión

alumnos

alemanes por

por

qué

el no

el siguiente tendremos más.

pal

o

amigo

por

de Pablo cambiaron el pen por Gen (de Generation) porque va a ser un intercambio de cartas entre un generación.

conocer a alguien de otro país e

¡Y os anunciamos que la primera

intercambiar cartas .

remesa de cartas ya

También hablamos con Diana, que tuvo la idea del proyecto, sobre cómo se le ocurrió, y nos contó esto:

Cuando

siempre

era

quise

adolescente tener

un

intercambio virtual pero nunca me lo ofrecieron. Y pensé que ya que

ha sido

enviada y va camino de Alemania!

Hablando con Diana, también nos adelantó algunos de los temas de las próximas cartas: el instituto, los amigos, la Navidad para el mes de diciembre, o las vacaciones de verano. ¡Seguiremos informando!

9

JOAQUINRODRIGUISMO

¡Se buscan actrices!

La petición llegó por correo electrónico: se pedía a nuestro centro organizar unas audiciones para encontrar a las tres protagonistas de la próxima película de la directora Juana Macías, en concreto chicas de entre 15 y 16 años. Por supuesto, aceptamos y nos pusimos a trabajar.

El pasado lunes 17 de octubre, en

aproximadamente

nuestro instituto, tuvo lugar la

veinticinco participantes, solo siete

predomina. Ninguna de ellos lo

primera prueba de un casting

han conseguido pasar a la segunda

había hecho antes y no sabían muy

destinado a la selección de actores

prueba y continuarán el proceso de

bien en qué consistiría ni a qué se

para una película española, cuyo

selección esta próxima semana.

enfrentaban. Los nervios iniciales

título

y

argumento

es

aún

desconocido por los participantes.

veinte

o

Para llevar a cabo el casting, las alumnas

tuvieron

que

hablar

El proyecto está organizado por

durante un minuto sobre ellas

Yolanda Serrano

mismas. No estaban previamente

y Eva Leira,

participar

en

este

proyecto

fueron desapareciendo gracias a la amabilidad de las directoras y las alumnas no dudarían en repetir la experiencia.

directoras de castings que han

avisadas,

una

Todas coinciden en que, aunque no

trabajado en series tan conocidas

improvisación. En la siguiente

hayan conseguido pasar al segundo

como La casa de papel o Élite.

prueba, que ya no se realizará en

casting, la experiencia ha sido

nuestro instituto, tendrán que

única y les ha encantado poder

hablar durante 15 minutos sobre un

participar

tema aún desconocido.

emocionante.

Las pruebas también se han llevado a

cabo

en

Barcelona,

las Sevilla

provincias y

las

de

Islas

Canarias.

Se buscaban alumnas de entre quince y dieciséis años. De las

A

pesar

así

de

que

las

fue

dudas

y

la

en

algo

tan

¡Les deseamos mucha suerte!

inseguridad causadas por la nueva experiencia, la ilusión por poder

10

JOAQUINRODRIGUISMO

Inflación en la cafetería Suben los precios en el mercado. Sube el precio de la gasolina. Sube el coste de la vida. Y suben los paninis, los filipinos, las napolitanas o el café para llevar de la cafetería del IES Joaquín Rodrigo. Analizamos las causas de este fenómeno económico conocido como inflación.

Como todos sabemos los precios de los productos han aumentado en este último año (a esto se le llama inflación).

subida de las compras. Después, por problemas con el transporte había menos productos y si hay menos productos, hay más demanda y entonces los precios suben.

No hay que mirar más lejos que en nuestra cafetería.

Por ejemplo antes lo que era una oferta de un euro ahora cuestan 1,20 (las patatas pringles y los filipinos son un ejemplo) y así en casi todos los productos, como la fruta. Todo está aumentando debido a la inflación y te preguntarás a qué se debe este aumento de precios del 10% en este último año.

Una de las causas más importantes es la pandemia: la gente estuvo encerrada en sus casas y el Gobierno tuvo que repartir dinero a las familias para sobrevivir porque muchas se quedaron sin trabajo o tenían más dificultades económicas. Por ejemplo, si alguien era camarero y el restaurante estaba cerrado, como el bar no le podía pagar era el Gobierno el que también ayudaba a los trabajadores y como consecuencia de ello hubo una

Otra causa muy importante es la guerra entre Rusia y Ucrania. Rusia es uno de los principales productores de petróleo y gas para ciertos productos y estas materias primas son muy necesarias y todo va directamente relacionado con la inflación y la subida de precios de los productos.

El Gobierno ante esta situación está intentando tomar medidas, como poner topes al precio de la electricidad para que esto no siga en aumento y podamos tener mejores precios tanto en los productos como en la electricidad y gas.

Por su parte, Josué nos cuenta que al haber aumentado los costes de productos básicos como el pan, la carne, la harina o la bollería, que son productos que repercuten de lleno en la oferta de la cafetería (paninis, napolitanas, bocadillos…) él se ha visto también obligado a aumentar ligeramente el precio final. Así mismo ha sucedido con el aumento del precio de los envases, que hacen que el café para llevar sea veinte céntimos más caro. ¡Esperamos que todo ello no repercuta en el nivel de ventas de nuestra cafetería!

11

JOAQUINRODRIGUISMO

12

JOAQUINRODRIGUISMO

Empieza la desconexión El pasado jueves 20 de octubre entrevistamos a Irene y Pau, los dos alumnos de 4º de ESO que cedieron al instituto su móvil durante 24 horas: desde las 8:00 del miércoles hasta la misma hora del jueves. Y lo hicimos para que nos contaran cómo vivieron esta experiencia que se ha llevado a cabo con motivo de la desconexión que se celebrará el próximo diez de noviembre, en el que se empezará oficialmente con esta iniciativa de cero móviles en nuestro instituto. .

Irene nos dice que lo que más echó

que no lo tenían. Aunque Irene no

el patio hizo una entrevista para

en falta fue estar en contacto con la

perdió tanto tiempo con el móvil,

este mismo periódico y le resultó

gente. Como no tenía el móvil, me

luego lo pasó viendo vídeos, por lo

muy raro hacerla a mano, lo que no

puse a rebuscar en carpetas y

que no cree haber sido más

hacía desde hace mucho tiempo. Al

encontré una nota del año pasado

productiva, eso sí, estuvo mucho

llegar a casa, y al igual que Pau,

que había escrito a una amiga que

más concentrada a la hora de leer y

comió, vio una serie, se fue a clase

está ahora en EE.UU., e iba a coger el

estudiar. Al contrario que Pau, que

de guitarra, donde reparó en lo

móvil

por

al no tener móvil estuvo estudiando

raro que se le hacía ir a los sitios sin

WhatsApp pero no pude . También

mucho más rato, porque al intentar

música, luego hizo los deberes, se

echó de menos hablar con su amiga

parar un rato como no podía seguía

duchó y fue a dormir. Por la tarde

Yaiza porque se cuentan todo lo que

estudiando.

Pablo, director de CJR, la llamó al

para

enviársela

les pasa. Pau echó mucho en falta el revisar

el

móvil

cada

pocos

minutos, o hablar por el grupo de sus amigos, que se llama la NASA.

Ambos

nos

contaron

lo

que

hicieron ese día. Pau tuvo una excursión

al

Jardín

Botánico.

teléfono de casa y pensó que hacía mucho

que

no

tenía

una

conversación tan larga por el fijo.

Cuando llegó a casa comió, vio una

Irene nos dice que para lo que más

Muchas veces estiraban la mano

serie, estuvo estudiando, pasando

suele utilizar el móvil es para

hacia donde suelen poner el móvil o

rato con la familia y al cenar se

escuchar música todo el rato, y que

lo buscaban en el bolsillo olvidando

puso a ver fútbol en la tele. Irene en

aparte de para eso no le supuso

13

JOAQUINRODRIGUISMO

14

JOAQUINRODRIGUISMO demasiado problema el no tenerlo

bromeó con que al final iba a ser

no aguantaría una semana. Al

durante 24 horas. Sí que lo hubiera

mejor que tuviera el móvil.

término del experimento, a Irene,

necesitado realmente para avisar en casa de que llegaba tarde por quedarse

media

hora

para

recuperar una clase de guitarra.

Pau lo necesitaría, sobre todo para hablar con su familia: Ayer me escribieron mis padres para que sacara el pescado del congelador y como no tenía móvil no lo vi, y lo tuvo que sacar mi hermana .

La experiencia les ha parecido rara porque aunque en algún momento del día desconectan los datos del móvil para liberarse un poco,

que

vivieron. ¿A que no te ha pasado nada? , fueron las palabras de la madre de Irene a su hija. La madre de Pau también coincidió en que era una muy buena idea, aunque, al llegar la noche y ocupar su hijo el salón para ver el futbol (algo que normalmente hace en su móvil),

le

habían

acumulado notificaciones en casi todos sus chats, y lo mismo a Pau.

se arrepentían de esta experiencia.

día elegido para este experimento,

Gracias a esto me he dado cuenta

cuando este se hallaba en la caja

de la dependencia que tenemos con

fuerte del instituto, muy lejos de su

el

alcance.

Por

otro

Aunque semanas

que

Irene sin

no

ha

móvil ,

dijo

Pau.

No

me

lado,

han

arrepiento, pero no lo repetiría

es

tan

porque me he sentido como muy

también tienen su opinión sobre desconexión

se

alcance de la mano, y no como el

indispensable en el día a día.

de

mensajes,

Para terminar les preguntamos si

entendido

día

los

siempre saben que lo tienen al

Hablando de familia, las suyas este

que ya de por sí tarda mucho en ver

estado móvil

apartada, como si me faltara algo, dos en

como desconectada de la realidad , nos contó Irene.

campamentos, asegura que no

Y nos pareció irónico porque, ¿no

sería igual de fácil en una rutina

debería ser al revés? ¿No debería el

como la de ahora. Pau, que lo

móvil ser un apoyo virtual y el

máximo que ha estado han sido

mundo en que vivimos lo real?

cuatro días sin móvil, nos dice que necesita estar comunicado, así que

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REPORTAJE CENTRAL

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REPORTAJE CENTRAL

17

REPORTAJE CENTRAL

Rebelión en las aulas 18

REPORTAJE CENTRAL

Rebelión en las aulas Hace dos años y también el curso pasado varias normas del instituto eran diferentes a cómo lo habían sido hasta el momento: el horario, el uso de móviles, cuándo ir al baño, las asignaturas… Y este curso todas ellas han cambiado, algunas han vuelto a cómo eran antes y otras se han renovado. Pero sabemos que, ya sea con las nuevas reglas o con las antiguas, hay alumnos que prefieren esas diferentes y otros que prefieren las de ahora, por eso hemos hablado con seis de ellos y sabemos que está empezando a haber una… rebelión en las aulas.

Estás condicionado para el baño,

Desde 1º de ESO hasta 2º de

Dani defiende que cuanto más

Bachillerato, pasando por los seis

descansen en el recreo mejor van

tienes que ir cuando tienes que ir

cursos, hemos elegido a un

a

Idayra,

Y a pesar del gran número de

integrante de cada uno y, en más

secundada por Carla, propone

alumnos que hay por los pasillos

o menos medida, todos se han

que las clases duren 50 minutos

en los cambios de clase, lo que a

rebelado contra los distintos

para invertir el tiempo que se

veces hace estresante ir de un

cambios y nuevas normas de los

ganaría en el recreo y en salir

sitio del instituto a otro, a los seis

que les hemos pedido que nos

antes.

les encantan las aulas materia. Se

trabajar

luego

e

agobian menos, descansan de

hablen.

Aunque lo primero por lo que les preguntamos

es

la

hora

de

Diez minutos menos en el

recreo

se

notan

entrada y, dejando aparte que

mucho. No da tiempo

afecta en el tiempo de patio, todos

prácticamente a nada.

estar tanto

tiempo

sentados,

pueden hablar con sus amigos y, en resumen, lo definen como muy guay y una maravilla .

Aunque, eso sí, Paula objeta que ella se pasa la mayoría de las

están contentos con ese cambio ya que tienen diez minutos más;

También todos se quejan del

clases en el laboratorio de Inglés

ya sean de dormir como para

sistema para ir al baño: cuando es

y también le gustaría cambiar de

Idayra y para Dani, o de llegar

urgente Emberli sigue teniendo

aula en todas las horas.

como son para Paula. Y Marcos

que esperar, Dani tiene que dar

viene de un centro en el que

muchas explicaciones y a veces ni

Al llegar al tema del cambio de

entraban a las 9, pero aun así ese

aun así le dejan ir, tanto para

ley, hablamos sobre las tres horas

tiempo le parece y le viene bien.

Marcos como para Paula ir en un

de Educación Física que tienen

horario determinado es lo peor,

ahora en vez de dos, y tanto a

Lo que no les gusta nada y contra

al decir Idayra que a veces no

Marcos como a Dani les gusta

lo que los seis se rebelan sin

puede abrir todos ríen y luego

porque es su asignatura favorita

dudarlo es el tener menos tiempo

Carla

del

y cuantas más horas fuera del

de patio: Paula dice que si ya les

sistema del año anterior: que los

instituto mejor , dice el primero

parecía poco los años anteriores,

profesores tengan la llave y así te

desatando las risas de todos.

ahora diez minutos se notan

la den si te hace falta ir.

Cuando Paula se queja de esta

reclama

la

vuelta

mucho; Emberli se queja de que

materia, Carla, que está en el

no da tiempo a ir al Ahorramas;

último curso de Bachillerato y ya

19

REPORTAJE CENTRAL no la tiene, dice que la ha acabado echando de menos y siente que se airea menos durante la mañana.

La conversación se dirige hacia la música del timbre, que Paula define como repetitiva y sugiere que

pongan

otras

canciones

diferentes, de Joaquín Rodrigo añade Dani, a lo que Carla contesta que a ella le valdría con que fueran distintas en días festivos. Y por último Marcos vuelve a hacernos reír: yo no escucho el timbre, yo me levanto cuando es la hora y me voy .

Luego Paula nos da su opinión sobre que hayan quitado la evaluación extraordinaria y dice que prefiere acabar el curso con todo hecho que alargarlo al año siguiente, algo en lo que también todos coinciden.

Los deberes, la sintaxis, las séptimas o la pizza con piña son algunos de los temas contra los que se rebelan los chicos.

tampoco es capaz de estudiarlos

desigualdad, Idayra contra el

todos en condiciones.

tomate porque no le gusta nada y tanto Emberli como Dani contra

Luego, en términos generales del

Por último les pedimos que se

instituto, tanto Carla como Idayra

rebelen contra cualquier cosa de

se rebelan contra los deberes ya

su vida, ya sea lo primero que se

Hemos podido comprobar que es

que les quitan mucho tiempo por

les venga a la cabeza o algo menos

cierto que nunca llueve a gusto de

las tardes, Marcos contra la

superficial. Carla pide que le

todos y que los cambios que a

sintaxis porque le parece inútil,

paguen por venir al instituto,

unos les gustan no son tan buenos

Paula y Emberli contra la séptima

Marcos se queja de no haber

para otros. Para nosotros está

hora y Dani contra tener tantos

recibido el bono cultural por ser

claro que ahí está el origen de esta

exámenes en un solo día porque

de 2005 y de que no es nada fácil

rebelión en nuestras aulas.

acaba por no poder hacer bien

trabajar aunque ya tenga 16,

todo lo del resto de asignaturas y

Paula

se

rebela

contra

la pizza con piña.

la 20

LA VENTANA INDISCRETA

La ventana indiscreta Este mes damos la vuelta a la tortilla y ponemos en pie de guerra a todo el instituto: seis cursos y un representante por cada uno que hacen un total de seis protagonistas dispuestos a rebelarse contra las normas establecidas. Son, en orden ascendente desde el primer curso de la ESO hasta 2º de Bachillerato, Daniel, Emberli, Paula, Marcos, Idayra y Carla. Suyas son las aulas, suyo el poder y suya la revolución.

REBELIÓN EN LAS AULAS

21

LA VENTANA INDISCRETA

22

AL SALIR DE CLASE

¡Debería estar en un museo!

En Indiana Jones y la última cruzada, un joven Indy descubría su pasión por reliquias perdidas al tiempo que su deber de retornarlas a un museo, o en sus palabras, el lugar al que pertenecían esos objetos de incalculable valor. Valentín González lleva años realizando esta tarea en nuestro distrito, en el museo Vicus Albus. ¿Será él el Indiana Jones de Vicálvaro?

Al entrar al museo, sorprende ver

objeto a lo largo de todo el museo

más ilusión le hiciera y el que más

que un pequeño vestíbulo igual de

hay códigos QR que al escanear

valor tenga para él y su respuesta

repleto que el resto del edificio

dan información de la pieza

es la misma para todas ellas: que

nos recibe y Valentín, después de

frente a la que están.

cada uno es especial por una cosa

saludarnos; nos guía hacia la

A

derecha, donde vemos una sala

particular nos enseña un surtidor

alargada en la que llaman la

de

atención

de

ferrocarril y otros medios de

para

transporte y luego señala con

un

orgullo un documento que data

candil y farolillos, hoces, una

de 1352 en el que aparece por

los

elementos

ganadería,

la

máquina

embutidos,

dos

lecheras,

guadaña, arados y herraduras…

la

salida,

gasolina

primera

nuestro y

vez

objetos

Vicálvaro,

Indy del

un

No hay suficiente espacio para

documento original que le trajo

guardar todo y por eso al lado de

un amigo desde el Vaticano, como

las

muchos más le han traído de

cosas

de

oficios

como

y que no podría elegir uno solo porque todos tienen su propio tiempo de espera hasta acabar allí, su propio origen y su propia historia. La conversación nos lleva a pedirle que nos diga su lugar favorito del barrio, y a esto sí que contesta: el entorno de la parroquia, es lo más emblemático que tiene Vicálvaro y lo que más representa al distrito .

zapatero, peluquero, economista,

otros

Al

Valentín se lamenta de que, en

obrero de cemento, médico o

darnos la vuelta, un pequeño

realidad, este edificio tan lleno de

maestro vemos teléfonos, ya que

pasillo nos recibe con, como dice

tesoros devueltos a su origen

había una telefónica. Mientras

Valentín,

oficialmente no es un museo sino

paseamos viendo las distintas

placas

profesiones que había en nuestro

columnas de la panificadora que

objetos viejos. Por eso no puede

barrio hace años, Valentín nos

han tirado, fotos y diplomas… En

tener uno más grande, lo que

cuenta que recibió ese edificio en

un marco ha puesto billetes,

provoca que no pueda recibir

1990 de un concejal que le ayudó

tarjetas y calendarios, mecheros,

visitas numerosas. Y es que, ya

mucho a la hora de mejorar el

llaveros, carteras y todo tipo de

sea en el mundo ficticio de

barrio. Pasamos bastante tiempo

cosas en las que ponga Vicálvaro,

Indiana Jones o en el real de

en esta sala, porque nos dice que

cosas del equipo de fútbol del

Vicálvaro, lo que para unos son

todo lo que encuentran que ponga

barrio y después, por último,

claramente reliquias y merecen

Vicálvaro acaba en este museo y

aparece ante nosotros la placa del

estar a disposición de todos, para

aprovechamos para preguntarle

IES, en la que pone Instituto de

otros no son más que maneras de

por el nombre del museo, a lo que

Bachillerato de Vicálvaro . ¡Toda

ganar

contesta

que

significa

aldea

lugares

diferentes.

un poco de todo : de

calles

antiguas,

un

simple

edificio

dinero.

lleno

Pero,

de

como

una reliquia! Pero no es la única

siempre dice nuestro querido

blanca por el yeso, que podemos

reliquia

Le

ver en el pequeño yacimiento que

Indy, pertenece a un museo . Y

preguntamos a Valentín por el

nuestro querido Valentín se va a

precede

de

objeto más raro que tiene, el que

encargar de ello.

cada

más le costó conseguir, el que

a

agricultura.

los

elementos

Delante

de

del

museo.

23

AL SALIR DE CLASE

Valentín González posa junto a un cañón de Vicálvaro en el patio del museo Vicus Albus.

24

AL SALIR DE CLASE

25

AL SALIR DE CLASE

26

AL SALIR DE CLASE

Excavando el pasado El pasado 5 de octubre, alumnos de 1º de ESO de sección fueron de excursión a Arqueopinto, el parque de arqueología de nuestra ciudad en que aprender todo sobre la prehistoria.

La prehistoria, ¿sabemos tanto de

polvos que obtenían de distintos

confundir con ventanas bajas, ya

ella como pensamos? Al no haber

minerales, con esas cañas con las

que no tenían puertas, solo eran

escritura, no tenían un registro y

que hacían un estampado de su

orificios.

por ello, solo nos podemos guiar de

mano… A ellos les tocó hacer un

enseñaron cómo hacían el fuego.

las pinturas rupestres que hacían.

animal.

Empezó cuando los primeros seres

En

esa

cabaña

les

Acto seguido les mostraron las

Después de esa introducción les

herramientas, cómo las hacían,

enseñaron el museo en sí, les

con qué las hacían, qué materiales

enseñaron unas esculturas muy

usaban… Uno de estos materiales

El pasado 5 de octubre, alumnos de

realistas

distintos

era el sílex, una afilada piedra que

1º

de ESO de sección pudieron

homínidos. Vieron cómo se vestían

para ellos era súper útil, para

saber muchas cosas que sabemos

con sus pieles gruesas, sus vulgares

demostrar cómo de afilada estaba,

de la prehistoria ahora, ya que

andares.

le cortaron un mechón de pelo a

humanos aparecieron, y acabó con la invención de la escritura.

hicieron una excursión al parque de la prehistoria, el Arqueopinto.

de

los

Luego les condujeron a una cabaña,

una alumna.

era una recreación de una casa de

Al término de la visita nuestros

Al bajar del autocar en el que

por aquel entonces, tenían techos

compañeros habían descubierto

viajaban se dieron cuenta de que

hechos de paja y heno, unas

una nueva etapa de la historia de

aquella excursión les iba a gustar.

anchísimas paredes de piedra y

primera mano y habían aprendido

Primero, vieron todas las técnicas

arcilla, unas diminutas ventanas

mucho sobre la prehistoria.

con las que pintaban los homínidos

para que no sean inestables las

de por aquel entonces, con esos

paredes y una puerta que se podía

27

AL SALIR DE CLASE

28

ENTREVISTA

LA CHICA DEL CASTING Hablamos con Carmen Schmidt, la encargada de realizar el casting para una película que tuvo lugar el pasado lunes 17 de octubre en nuestro centro, y del que ya os hemos hablado en estas mismas páginas. ¿Hace cuánto te dedicas a esto?

CARMEN: Este es mi primer casting, porque he trabajado en cine pero en otras cosas. Estudié Comunicación Audiovisual por Fotografía y vi que me gustaba el departamento de Arte en cine (hacer decorados); así que hice un curso en Barcelona para construir estos proyectos.

Después de ser becaria como no tenía contrato fijo volví a Madrid, estuve en producción en una empresa de animación y más adelante en desarrollo en una productora. Cuando ya estaba cansada, un amigo me dijo que si quería ir a otra peli con él y acabé en Granada y Barcelona. Al volver hice una cosa en una productora pequeña y ya me llamaron para este casting, que empezamos a principios de verano. ¿Cuál ha sido la última revelación de la agencia?

C: No estoy en ese mundo, pero Eva y Yolanda han hecho de todo.

Ahora están muy obsesionadas con una chica que ha hecho una peli a la que encontraron por tiktok de casualidad. ¿Es muy institutos?

frecuente

ir

por

C: No mucho, pero a ellas les gusta. Aunque tienen el teléfono de todas las agencias y están muy atentas de la gente nueva, lo suelen hacer. Muchas veces descubren muy buenos actores así, yo una vez fui a un casting que también hicieron ellas en mi instituto, me escogieron para la

segunda fase y luego aunque no te cojan solo la experiencia es genial. ¿Qué cualidades se buscan en un actor adolescente?

C: A mí en este caso no me han pasado el guion porque es confidencial, supongo que cuando sabes de qué va la peli te imaginas algo. Eva y Yolanda leen el guion y los perfiles de las agencias y hablan con la productora. Yo antes era súper tímida, cuando me llamaron por segunda vez pensaba: cómo me van a llamar a mí , supongo que deben ver algo que se parezca al personaje que buscas, no sé, hay gente que se le da mejor, tiene más capacidad de expresión o es más gestual… Y también hay algo intuitivo, yo intento adivinar a quién van a elegir cuando hago esto y coincide muchas veces. ¿Cuáles son las últimas pelis para las que han hecho casting?

C: Llevo muy poco en la agencia, así que no lo sé muy bien (risas).

Ha salido ahora Modelo 77, pero desde que hacen el casting hasta el estreno pasa mucho tiempo, y eso sin contar todo lo previo de guion, montar peli y todo el proceso previo. ¿Cómo es el proceso completo?

C: Primero los directores y productores contactan con la dirección de casting si la hay y si no llaman a los agentes y dicen que les interesa algo concreto. Ellas contactan con las agencias, ven el guion y nos contratan a varias

personas para que busquemos. En el caso de los institutos nos repartimos los distintos barrios de Madrid y de ahí llamas al IES, das la información y si aceptan vienes. Yo luego les mando los vídeos a ellas y hacen una primera criba. De ahí nos ponemos en contacto con las familias, los que hayas elegido vienen a la oficina y se hace otra prueba, y a partir de ahí van descartando gente hasta que conforman el elenco. ¿Por qué decidiste trabajar en esto?

C: Todavía hoy me lo pregunto (risas). Cuando no me salía trabajo lo pensaba y no me veía haciendo otra cosa, aunque requiere mucha dedicación y trabajas muchísimo.

Te desconectas bastante de la realidad, es como estar de campamento, tres meses trabajando con mucha gente, lo pasas genial, vives cosas muy bonitas, es precioso el sentimiento de pertenencia, que las historias le lleguen a la gente… Esto es muy de organizar todo, a mí me encanta, si hay algún problema improvisas y lo resuelves rápido. Son tres meses de liarla y luego no pasa nada. Yo creo que es muy bonito, algo que haces con el corazón y con mucho amor y es bonito ver que todo sale bien, estar trabajando con gente nueva, que te lleven a sitios, que te vayas por ejemplo tres meses a vivir a la sierra o a mejores sitios que te podrían tocar. Para los que les gusta viajar y hacer cosas nuevas es genial. ¡Muchas gracias por tu tiempo!

29

ENTREVISTA

Carmen Schmidt posa en el aula Rotativa, el espacio del instituto donde tuvieron lugar las audiciones para la película.

30

ENTREVISTA

MANUEL ROLDÁN

Para mí Madrid es como una ventana desde la que ver el mundo: tienes todo lo bueno pero también todo lo malo.

Tres años después de su llegada a nuestro centro, y ya con destino definitivo en él, hablamos con Manuel Roldán, profesor de Física y Química, sobre sus dos asignaturas, su ciudad natal, sus aficiones y la bata. ¿Cuánto tiempo llevas en el

M: Yo siempre he sido una

¿Qué es lo más te gusta del

centro?

persona muy curiosa, tampoco

instituto?

MANUEL: Este es mi tercer año aquí de lo que espero que sean muchos más, pero yo ya he estado en otros institutos antes en mis primeros años como profesor. En mi primer año de profesor estuve en Colmenar Viejo,

luego

en

uno

muy

céntrico, después en el IES Miguel Delibes y mi cuarto año

lo tuve claro desde pequeño, a lo largo

del

tiempo

me

hice

químico, no nací con esa idea.

Como siempre les digo a mis alumnos no nacemos sabiendo nada. En mi caso siempre me llamó mucho la atención el saber un poco más, ver la parte práctica de lo que estudiaba y eso me lo daba la Química. ¿Cuál es el curso que más te

final me dieron el IES Joaquín

gusta impartir?

¿Qué es lo que más te gusta de la

ningún motivo en especial pero

asignatura?

muchos

M: Lo que más me gusta es la Química, que fue lo que estudié en la carrera, aunque después aprendiese un poco más de Física

por

curiosidad.

Pero

Cuesta mucho de imaginar lo que pasará con alguien en veinte años, nunca se sabe y se suele empezar a guiarse en lo que quiere alguien aquí. Sin vosotros esto no es nada.

sea profesor?

M: Mientras estudiaba la carrera

M: 1º de Bachillerato. No tengo de

nunca hay dos días iguales.

¿Has trabajado de algo que no

estuve en el IES San Isidro. Y al Rodrigo como centro definitivo.

M: Creo que lo más bonito es que

los

mejores

momentos de mi carrera fueron con este curso, sobre todo con la mejor promoción que he tenido, así que asocio este curso a cosas buenas.

quise dar clases particulares, pero no tenía tiempo para eso.

Por la mañana tenía clases y por las tardes prácticas, estaba toda la tarde en el laboratorio. ¿De dónde eres?

M: Yo soy de Murcia, de un barrio que se ha quedado en el

siendo un poco más concreto, lo

¿Qué es lo que más te gusta de

centro de la ciudad que es Santa

que más me gusta es la parte

ser profesor?

María de Gracia.

M: El aspecto humano de mi

¿Y por qué viniste aquí?

práctica de lo que hacemos. El ver

que

todos

esos

conocimientos o explicaciones que me han dado y ahora doy yo, siempre te pueden generar un pensamiento de ¿qué hay más allá? o esto puede servir para solucionar un problema.

trabajo, es algo difícil de ver desde

fuera.

pretendo

Yo

siempre

cada

día

aprender

algo nuevo de mis alumnos. Lo que es un desafío porque tratas con mucha gente de la que sabes muy poco, pero dentro de mis

¿Qué te hizo darte cuenta de que

capacidades intento conocerlos

querías estudiar Química?

un poco más.

M: Para mí Madrid es como una pequeña ventana desde la que puedes ver el mundo, aquí tienes todo lo bueno y también todo lo malo. En cuanto al estilo de vida, esta ciudad te puede aportar muchas cosas, sobre todo en el ámbito de estudios y (continúa en la página siguiente)

31

ENTREVISTA

Manuel posa sentado en un taburete en el laboratorio de Física.

32

ENTREVISTA trabajo, es el mejor lugar al que

M: Aprendí a jugar a los doce

una muy buena ruta para hacer

puede venir alguien.

años, así que como tal llevaría

en otoño tranquilamente y con

unos dieciséis años con esa

buen calzado.

¿Sueles ir mucho al laboratorio durante la semana?

afición. Aunque impartiendo la optativa, este es el segundo

M: Depende, en el año de la pandemia, no tanto. Este año estoy procurando ir con mis cursos, pero yo no lo llevo. A mí

curso. ¿Por

En este número hablamos de las series

de

adolescentes

marcaron qué

decidiste

dar

la

a

que

algunos

de

nuestros profesores. Una de ellas es precisamente Física o

optativa de ajedrez?

Química. ¿Qué opinas de ella,

personalmente me encanta ir,

M:

como

la parte

Justo y le conté que me gustaba

práctica de la asignatura me

mucho el ajedrez y que jugaba

apasiona.

de vez en cuando y me lo

M: Que yo recuerde sólo llegué a

propuso. Como es algo que me

ver alguna escena aislada de la

encanta hacer, acepté.

serie, así que no me dio tiempo a

he

contado

¿Cuál es el mayor desafío de ir al laboratorio con los alumnos?

M: Una de las mayores cosas es ver que lo que has dado se

Estaba

conversando

con

¿Cuál es tu pieza favorita de ajedrez?

siendo tú profesor de esta asignatura?

conocer a los personajes. Sobre el nombre, a lo mejor lo eligieron

porque

es

algo

traduce en algo práctico. Pero

M: Mi pieza favorita es el caballo,

inmediatamente

por la gran cantidad de alumnos

porque es determinante para

por un adolescente que va al

es bastante difícil teniendo en

decidir una partida, aportando

instituto,

cuenta la cantidad de normas

movimientos clave tanto al

asignatura de Física y Química,

que hay que cumplir ahí dentro.

principio como al final.

aunque yo creo que iban más

¿Sientes la bata del laboratorio

¿Qué haces en tu tiempo libre?

como una armadura?

el

reconocible

concepto

o

la

por otros lados que no eran los académicos (risas). No sé qué

M: Me gusta mucho caminar y

pensarían los directores pero

M: Ir con la bata es bastante

también me gusta bastante la

claramente la química es la que

cómodo y protege la ropa de la

naturaleza, suelo ir a pasear a la

puede

tiza, pero de momento no la

playa cuando puedo y también

adolescentes que se gustan, y

siento como una armadura.

tengo una afición un poco

con la palabra física yo creo que

abandonada,

la

querían referirse al aspecto o la

música que me gusta casi

imagen personal, que es algo

cualquier

practico

que siempre ha sido importante

papiroflexia. Hubo un tiempo en

pero hoy en día con las redes

el que hacía bastantes cosas y lo

sociales todavía más.

¿Cuáles son tus medidas para cuando

se

portan

mal

los

alumnos?

M:

Cuando

noto

un

mal

comportamiento, suelo llamar a las familias para tener cierto control

sobre

cómo

va

el

alumno. Los partes no los suelo valorar

como

la

aparte tipo,

de

quiero retomar. ¿Alguna

ruta

haber

entre

dos

Hoy [26 de octubre] es tu conocida

que

hayas hecho?

cumpleaños.

¿Cómo

lo

celebrarías con algún concepto físico?

principal

M: Una que hice bastante bonita

llamada de atención o castigo,

aquí en Madrid fue ir por el

M: Pues quizás descompondría

lo considero un último recurso.

pueblo de El Escorial que si mal

la

no recuerdo, lo llaman el Monje.

compuestos

Cuando la hice también fui al

(hierro), Li (litio), y así.

¿Cuántos años llevas haciendo cosas

relacionadas

ajedrez?

con

el

monasterio que es precioso. Es

palabra

felicidades

en

químicos:

Fe

¡Gracias y feliz cumpleaños!

33

CJR. El periódico de la resistencia.

ENTREVISTA

issuu.com/lascronicasdeljoaquinrodrigo 34

ENTREVISTA

FÁTIMA EL BAJAJI Empezó en el programa de Compensatoria. De ahí pasó a PMAR. Cuando todo indicaba que el siguiente paso lógico sería un 4º de ESO de Aplicadas, sorprendió a todos optando por la rama de Académicas.

Este año cursa 1º de Bachillerato, la cima de una montaña que Fátima El Bajaji lleva años escalando.

Empezamos con un resumen de tu trayectoria y evolución año por año, cuéntanos un poco desde que estabas en el colegio.

FÁTIMA: En 3º ó 4º de Primaria me cambiaron a Compensatoria en la asignatura de Lengua, aunque a mí me gustaba y creo que lo llevaba bien. Luego me pasaron también las Matemáticas, que es la que más me costaba. Las demás clases las daba con mis compañeros del curso en la misma aula y todo. Aunque en Compensatoria en el colegio no se hacían muchas cosas, yo siempre trataba de tener interés porque quería poder salir de ahí y poder pasar a estudiar con los demás compañeros.

Cuando pasé a 1º de ESO, trataba también de subir mi nivel y me propusieron pasar a PMAR, que para mí era como subir un nivel más y acepté.

En PMAR seguí con mi objetivo en la cabeza y me esforcé mucho para que en 4º de ESO, cuando me ofrecieran poder pasar a Académicas, poder decir que sí. ¿Qué consejos profesores?

te

daban

los

F: Los profesores me decían que no lo hiciera, que no era recomendable. Pero yo me lo propuse porque yo quería subir al nivel de mis compañeros, y con esfuerzo y dedicación, aquí estoy cursando 1º de Bachillerato.

¿Notaste el cambio de Compensatoria en el colegio a la del instituto?

F: Para mí era un poquito igual, casi los mismos compañeros y eso pero la profesora nos animaba a todos los alumnos de la clase a mejorar, y eso nos hizo tener ganas de superarnos. ¿Cómo era tu clase aquel año?

F: La mayoría eran gitanos, luego estaba un chico que era español y yo. También había unos chicos que iban al principio a mi clase pero luego decidieron pasarles al nivel normal porque ya podían. ¿Cómo fue dar clase allí?

F: Pues era bastante parecido al nivel normal, con libros diferentes y adaptados, obviamente pero a mí me resultaba fácil porque dábamos contenidos que yo ya sabía, por eso trataba siempre de tener la máxima nota posible porque me quería superar a mí misma, por eso luego acepté cambiarme a PMAR. ¿Qué diferencia hay Compensatoria y PMAR?

entre

F: Pues se supone que era más difícil aunque la principal diferencia es que no había tantos gitanos y había más compañeros interesados y animados a subir su nivel y poder llegar a cursar con los demás. Entonces digamos que dábamos lo mismo pero más elaborado, dirigido a poder sacar

buena nota porque, además, las clases eran muy pequeñas y el profesor podía explicarlo más detalladamente y resolver dudas, lo cual pienso que nos ayudaba bastante. ¿Y qué pasó en 4º de ESO? F: Pues algunos profesores me dijeron que no hiciera académicas, pero yo no les hice caso, yo sabía que podía sacarme 4º de ESO, también influyó mucho un profesor que me ayudó y motivó mucho, que es Justo. ¿Cómo te sentías cuando los profesores te decían que no hicieses Académicas?

F: Me decían que mejor escogiera 4º de Aplicadas, que así podría irme a una FP, pero a mí no me gustaba ninguna, además de que a la carrera de Derecho, que es la que yo quiero hacer no se puede acceder con ninguna, y me decía a mí misma que si otras personas han podido, yo también puedo, y eso sumado a todo el apoyo de Justo me ayudó bastante. ¿Con qué ayudó los años que pasaste en PMAR? F: PMAR significa Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, y sí que es cierto que mejoré con eso, sobre todo me ayudaron a aprender cómo estudiar, que fue muy importante. (continúa en la página siguiente)

35

ENTREVISTA

Fátima descansa sentada en la cumbre de las escaleras de Bachillerato tras una dura ascensión.

36

ENTREVISTA ¿Qué asignaturas se dan en PMAR? F: Se dan las mismas pero un poco fusionadas, porque había Ámbito Lingüístico, donde dabas Historia, Literatura y Lengua, también teníamos Ámbito Científico, que eran Matemáticas, Biología y Física y luego un nivel más fácil de Inglés. ¿Notaste la diferencia de 3º PMAR a 4º Académicas?

F: Como yo venía con los ánimos de que yo podía, me fue bien, sí es cierto que hubo un poco de diferencia pero nada del otro mundo, además ese verano me lo pasé estudiando: le pedí a Justo que si me podía dejar unos libros de 3º de ESO para tener el mismo nivel que mis compañeros. ¿Lo recuerdas como un curso complicado?

F: Un poco sí, pero como ya sabía que era lo que me fallaba a la hora de estudiar, sabía cómo hacerlo e iba aprobando todo, tampoco le dediqué mucho más tiempo que los cursos anteriores porque siempre me ha gustado hacer las tareas para subir nota. ¿Viste diferencia en el ambiente en clase?

F: Sí, teníamos todos los mismos objetivos, en cambio, en PMAR no todos queríamos hacer lo mismo. ¿Y te costó integrarte o hacer nuevos amigos al entrar a 4º desde PMAR? F: Aunque yo en PMAR tenía a mis compañeros y amigos de clase, fuera del aula tenía un grupo de amigos diferente, entonces no

me costó tanto adaptarme.

Además en otras asignaturas no incluidas en el programa de PMAR iba con compañeros que no pertenecían a este sistema de educación y pude hacer más amigos que siguieron conmigo en 4º, también incluyendo que nos cambian de clase cada año, no fue difícil integrarme. ¿Tu familia te apoyó en la decisión de hacer 4º y más tarde Bachillerato? ¿Y tus amigos?

F: Mi familia siempre ha estado para mí cuando lo he necesitado, me han apoyado en mis decisiones, me han impulsado y animado para poder conseguirlas y me decían: Si otras personas han podido ¿por qué tú no? , a lo que yo pensé que era verdad. Mis amigos también me han apoyado y ayudado en todo momento. Y esos son algunos de los varios motivos por los que estoy aquí. ¿Qué nuevas asignaturas tienes ahora en 1º de Bachillerato de Humanidades?

F: Literatura Universal e Historia Contemporánea, ambas me gustan bastante y me parecen muy interesantes los contenidos que estamos dando. ¿Te imaginabas llegar hasta donde has llegado cuando entraste a la ESO? F: La verdad es que no, cuando entré al centro yo no tenía pensado qué hacer en un futuro ni FP, ni Bachillerato, ni nada de eso, yo estaba centrada en la ESO y en poder alcanzar el nivel de los alumnos que no estaban en PMAR.

F: Pensar en el futuro, en la carrera que quiero hacer y en los trabajos que no quiero ejercer. ¿Qué te gustaría estudiar en un futuro?

F: Me gustaría estudiar Derecho, para más tarde en un futuro ser abogada. Esta es la principal razón por la que opté meterme a hacer 4º Académicas y ahora Bachillerato, debido a que es la única manera de poder acceder a esta carrera. Y pensé, vamos a empezar por 4º y si vemos que hemos sido capaces de lograrlo podríamos hacer Bachillerato.

Como conseguí sacarme la ESO, opté por intentar perseguir mi sueño de ser abogada, porque si le pongo esfuerzo seguramente pueda lograrlo. ¿Por qué la carrera de Derecho y no otra?

F: Pues esto se debe a que es lo único que he visto que me llame la atención y me apasione ser en un futuro. Cuando estábamos en PMAR buscábamos FP y módulos para poder hacer en un futuro pero a mí ninguno me gustaba, no me atraían como lo hace el Derecho. ¿Qué les dirías a los alumnos que están ahora en PMAR y quieren lograr lo que has conseguido tú?

F: Pues a ellos les diría lo que me dijo mi madre: Eres igual que ellos, puede que necesites esforzarte más o necesites mejorar algunos aspectos, pero si uno se propone algo se puede lograr . ¡Gracias y muy buena suerte!

¿Qué te ha motivado a seguir estudiando?

37

ENTREVISTA

Travel a new world. See the U.S.A.

En noviembre, abrimos la puerta a un nuevo continente.

38

. Y OPINO

La niña mojada – Rebeca Corominas, 2º E María y su familia se habían mudado

habitación se volvió oscura. Se

la habitación muy angustiados sin

de ciudad. Su padre había cambiado

levantó con la intención de pulsar

saber qué había ocurrido…. María

de trabajo e iban a vivir a un pequeño

el interruptor de la pared para

los miró, buscó a su hermana con

pueblo muy bonito donde todo

encender la luz del techo. Mientras

la mirada y, por último, se fijó en la

parecía encantador.

caminaba a oscuras tropezó con

ventana. No había ninguna señal de

algo; estaba frío y mojado. Dio un

la

brinco por el sobresalto y el miedo

parecía

se apoderó de ella. De pronto la

extraño! Tampoco había rastro de

habitación

la niña... Todo parecía haber sido

Era la primera noche que dormían allí y coincidió con la fiesta de Hallowen. Su madre les había dejado a su hermana pequeña y a ella una luz tenue encendida para espantar sus miedos, que esa noche se habían incrementado.

se

iluminó

por

el

lluvia. Estaba amaneciendo, un

bonito

una

pocos pasos de ella apareció la

intentaron tranquilizarla con un

figura de una niña que le pareció

fuerte abrazo.

familiar. Gritó pidiendo ayuda a sus padres al tiempo que iba hacia

ruido la despertó. Hacia frio y llovía

su hermana con la intención de

con fuerza. La ventana se había

protegerla. De repente la luz de la

abierto de par en par por el fuerte

pequeña

vendaval. La luz dejó de brillar y la

encenderse: sus padres llegaron a

lámpara

volvió

a

Sus

¡Qué

resplandor de uno de los rayos y a

En mitad de la noche, un fuerte

pesadilla.

día.

padres

Ya estaba casi dormida cuando salieron de la habitación. Al cerrar la puerta un pequeño charco de agua brillaba en el mismo lugar donde había visto a la niña mojada.

En el próximo

El Disparador Tu historia debe cumplir con estos requisitos: -Piensa en la palabra «niebla» y en las sensaciones o situaciones que te inspire. En el texto que nos mandes, este término puede tener un significado literal o, por el contrario, más figurativo. Tú decides. Al igual que el género, puede ser prosa o verso.

Para relato corto, la extensión será entre 350-500 palabras, y si en cambio la poesía es lo tuyo, nos encantará recibir poemas con una extensión de entre 15 y 30 versos.

-Revisa el texto, haz las correcciones oportunas y elige un título sugerente. Envíaselo a los responsables de esta sección en formato .odt o .doc -Se publicarán los mejores textos recibidos.

39

. Y OPINO Creados para matar – Marta Lorenzo, 2º E El tres de enero la gente seguía celebrando el nuevo año 1986.

Insistían en que sería un gran año.

Por aquel entonces yo iba a cumplir catorce años, lo que significaba que podría acudir a mi primer campamento de verano.

Fueron pasando los meses y sin darme cuenta estábamos en la víspera del día de partida. Solo quedaba un día de clase para poder irme a dormir y esperar que fuera el día que llevaba meses deseando.

Al día siguiente me desperté eufórica, hice todo lo más rápido posible y partimos hacia al campamento. Estaba convencida de que iba a ser como en las series y películas, pero al llegar me di cuenta de la realidad.

Todo estaba mal cuidado y los chavales no se mostraban emocionados. Desde ese momento supe lo que iba a tener que aguantar durante diez largos días.

Al llegar a mi habitación vi a mis compañeras. Primero fui a la cama que decía Jenna y dejé mi equipaje. Mi primer día no fue

como imaginaba pero tampoco había sido tan malo.

Esa noche fue la primera de muchas: no me podía dormir por los bichos, pero lo más terrorífico eran los gritos.

Las primeras noches no les di mucha importancia, pero un día decidí observar qué estaba ocurriendo.

Conforme iba avanzando por la habitación para asomarme por la ventana se oían las baldosas del suelo crujir y los latidos de mi corazón que iba más rápido que nunca. Cuando llegué a la ventana solo veía siluetas de ojos rojos y una sustancia roja derramada bastante sospechosa. No quería salir ya que podría no llegar a la habitación a salvo pero tenía que descubrir quiénes eran. De modo que esperé.

Estaba a punto de amanecer cuando los vi caminar. Decidida salí de la habitación y les seguí por el camino.Temía que me oyeran pero todo fue bien. Llegaron hasta una cueva enorme que parecía un laboratorio pero mucho más

grande y espantoso. Los jóvenes le dieron unas cosas relucientes a un señor con ropa descuidada de científico, quien luego se las pasó a una criatura encerrada en una jaula de alta protección. Se me ocurrían millones de teorías que explicaban lo que estaba ocurriendo hasta que oí al señor contarles algo parecido a lo que yo imaginaba. Por un momento pensé que me podía leer la mente. Les explicaba que su trabajo consistía en matar a gente del campamento, cuyas almas eran necesarias para alimentar a una criatura que le tenía dominado.

Necesitaba conseguir cincuenta almas en total. Desde que oí aquellas palabras sabía que me tenía que ir antes de convertirme en una de esas pobres almas.

Telefoné a mi familia ese mismo día. Pasé la noche despierta, vigilando. Al día siguiente, mi madre vino a recogerme. Nunca volví a ese campamento. Tuve suerte.

Superación – Miriam Yagüe, 3º D Por fin superé mis miedos,

Hoy mis ojos ven en la oscuridad,

aprendí a no temerle a la muerte,

mis manos pueden tocar lo invisible,

mejoré, me hice más fuerte

saboreo cada palabra que emite

y mi esfuerzo resonó como un eco.

mi alma siendo invencible.

Elegí ser yo misma,

¡Escuchad!:

desprendiéndome de todo peso,

Así fue como aprendí

me caí, pero no importa eso,

que el miedo solo nos ata,

pues mi triunfo estará en la caída.

no nos permite brillar, solo nos corta las alas.

40

. Y OPINO

El ritmo de…

La última película

El Mundial

Rebelión en las aulas

Con motivo del mundial de Qatar 2022 os traemos la canción que pondrá banda sonora a este evento deportivo que sucede cada cuatro años.

Aunque este año la FIFA ha anunciado que hay más de una canción representando el evento, con distintos artistas de países y estilos muy diversos, en este número nos vamos a centrar en la más importante titulada: Hayya Hayya (Better Together), interpretada por tres artistas con estilos muy distintos, Davido, Trinidad Cardona y Aisha.

En esta canción podemos distinguir influencias de América, África y Medio Oriente, creando una combinación bastante curiosa y con ritmo, simbolizando cómo la música y el fútbol son capaces de unir al mundo.

La letra de la canción Hayya Hayya habla de las ideas relacionadas con el optimismo, la superación cuando hay que afrontar cosas y casos complicados en la vida y también destaca la unidad, valores que podemos encontrar tanto en el fútbol como en la música.

Esperemos que disfrutéis este mes lleno de momentos apasionantes y llenos de diversión con amigos y familia, ¡hasta el próximo número! ¡Aquí os dejamos recomendaciones para el mes!

Snow On The Beach -- Taylor Swift ft. Lana Del Rey No me Digas Nada -- Quevedo TOKE -- Chanel Si Te La Encuentras Por Ahí -- Feid

Basada en la novela To Sir, with love (que es además el título original de la cinta), Rebelión en las aulas trata sobre un profesor interpretado por Sidney Poitier que llega a un instituto en Londres en que estudian alumnos de clase baja, algunos de los cuales son bastante conflictivos. Su llegada revolucionará su modo de ver la vida, y su buen hacer como profesor propiciará la motivación de en un principio tan poco interesados alumnos.

Esta premisa, repetida hasta la saciedad desde entonces, era aquí novedad, mostrando cómo un profesor puede transformar la vida de sus alumnos. Cabe destacar la interpretación de Poitier así como el rigor y el cariño con que se refleja la profesión docente. Y para el recuerdo, escenas como la excursión al Museo de Historia Natural.

La película comparte también temática con el reportaje central de este número. Nuestros seis protagonistas tienen en común con los chicos de esta clase el afán de rebeldía ante las normas establecidas. Si en aquella película el trasfondo social de cada alumno y el desinterés patente debido a la incertidumbre ante su futuro eran los factores que desencadenaban este desencanto, nuestros chicos comparten desacuerdo hacia algunos de los cambios implantados este año en el instituto. La rebelión está servida.

41

. Y OPINO

Y además…

… un nuevo encuentro Erasmus+ nos espera. 42

. Y OPINO

Los adolescentes de nuestra vida

43

. Y OPINO

Aprovechamos que Al salir de clase cumple 25 años para forrar nuestra propia carpeta adolescente haciendo un repaso a través de los años y las cadenas por las series de instituto que marcaron al equipo de profesores Erasmus+ del claustro.

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. Y OPINO

Los adolescentes de nuestra vida

Al salir de clase (Telecinco, 1997-2002)

Cuando escucho Al salir de clase

Silva, Pilar López de Ayala, Félix Gómez

ansiábamos

comienzo sin darme cuenta a tararear

o Elsa Pataky, entre tantos otros. No se

historias, al menos escuchar uno de

la sintonía de la serie y parece que

me olvida que seguíamos sus vidas

esos grupos de música que tocaban en

retrocedo

el

gracias a revistas como la Súper Pop,

el CBC (el bar donde iban después de

tiempo. Creo que a la mayoría de los

forrábamos nuestras carpetas con sus

clase).

que fuimos adolescentes entre 1997 y

fotos y soñábamos con conocerles en

2002, esta serie nos marcó y todos los

persona. La mayoría de los capítulos

días esperábamos impacientes a que

trataban sobre relaciones, estudios,

llegase la hora para ver qué había

drogas, alcohol y sexo y estábamos

pasado aquel día en el Instituto Siete

enganchados a las aventuras, amores,

Robles.

alegrías

veinticinco

años

en

Al salir de clase fue un hito de la televisión en el momento del cambio de siglo en España y además, por ella pasaron más de cien actores, muchos de ellos muy conocidos, como Hugo

y

tragedias

de

aquellos

adolescentes como si de nuestra propia vida se tratara. Sabíamos que lo que le pasaba a nuestros

protas favoritos

no se asemejaba a la realidad y que en

vivir

alguna

de

sus

Echo la mirada atrás y recuerdo con mucho cariño esta serie, de la que destacaría que, además de regalarnos muy buenos momentos, fue pionera en tratar algunos temas que seguían siendo tabú y nos preocupaban, como la temática LGTBI, ya que el beso entre dos chicos fue el primero que se emitió en la televisión de nuestro país.

nuestros institutos era imposible que ocurriera lo mismo y, sin embargo,

45

. Y OPINO

Los adolescentes de nuestra vida

Compañeros (Antena 3, 1998-2002)

Que Compañeros fue la respuesta de

significaba ser adolescente en esa

Antena 3 entendió desde el primer

Antena 3 a Telecinco por el estreno un

época en nuestro país. En el exterior

momento que las vidas (y por tano

año antes de Al salir de clase parece

(entiéndase Estados Unidos) series

tramas) de los profesores eran igual de

bastante claro. Eso, o que la primera

como Sensación de vivir o Salvados por la campana ya hacían lo propio

importantes que la de los alumnos,

despertó

un

interés

entre

los

adolescentes de la época que de repente

trayendo

parecían tener mucho que decir y

jugadores

pocos

lugares

en

los

que

verse

a de

nuestras

televisiones

podía aplicárseles el compañeros del

fútbol

americano,

título.

cheerleaders y diners en que se servían

reflejados. Y los nacidos a finales de los

batidos

80 y principios de los 90 recalaron en el

necesitaba su respuesta patria.

colegio Azcona, donde encontraron

y

hasta el punto que a ambos bandos

hamburguesas.

España

La serie, que llegó a alcanzar cuotas de audiencia que no se han vuelto a ver en nuestro país, desató un fenómeno fan

Quimi, Valle, César, Sara o Luismi eran

que de nuevo era terreno desconocido

algunos de los nombres de la pandilla

para unos actores igual de anónimos.

Compañeros narró durante nueve

que

en

Una película y un traspaso del testigo a

temporadas el despertar vital de una

nuestros salones y cocinas al ritmo de

una nueva pandilla terminaron en 2001

pandilla de amigos a los que el que les

No te fallaré, la sintonía de cabecera de

por poner fin a la que sin duda fue una

pasara de todo respondía al deseo de

la serie. Esta era la primera (y

serie mítica de nuestro país y de la

sus creadores de aportar una visión lo

marcada) diferencia con Al salir de clase; la segunda, que la serie de

adolescencia de muchos de nosotros.

por fin su sitio.

más

completa

posible

sobre

qué

semanalmente

se

colaba

46

. Y OPINO

Los adolescentes de nuestra vida

Física o Química (Antena 3, 2008-2011)

Física o Química es una serie sobre

algunos hemos metido la pata hasta el

diversidad. Todos hemos tenido un

adolescentes que se desarrolla en un

fondo,

a

Gorka en clase, el mal alumno que, sin

instituto de Madrid. Comenzó en el año

solucionar nuestras cagadas , y que

embargo, nos hace reír; un Cabano, el

2008 y duró hasta el 2011 y, sin duda,

muchos otros

guaperas de la clase que ha llegado a

marcó mi vida desde los 11 a los 14 años.

pedir perdón . El Zurbarán también

peligrar

nos enseña, tanto a alumnos como a

visibiliza y lucha por el colectivo

profesores, que la rebeldía a veces es la

LGTBI+; una Ruth, que nos apoya en

mejor opción y que no debemos

todo; una Coba, que se rebela contra las

aceptar imposiciones absurdas. Un

injusticias; y una Yoli que, a pesar de su

ejemplo de ello es la respuesta que los

fama de zorra poligonera, como la

alumnos

Si tuviera que definir FoQ, diría que es sinónimo de rebeldía, diversidad y aprendizaje. Entre otras muchas cosas, la serie nos enseña que el instituto no es un simple edificio al que los adolescentes van a escuchar seis horas seguidas a un profesor, sino mucho más que eso; los alumnos del Colegio Zurbarán le recuerdan al director en la primera temporada de la serie que algunos venimos más solos que la

pero

hemos

aprendido

hemos aprendido a

amistades;

un

Fer,

que

comentarios

llaman en la serie, defiende la libertad

denigrantes de un profesor sobre la

sexual y nos recuerda que el valor de

vestimenta de los adolescentes. Al día

las personas está en cuidar de los que te

siguiente, los chicos deciden acudir al

rodean.

dan

a

los

instituto con camisetas ajustadas, y las chicas en chándal y deportivas.

una, y aquí encontramos una nueva

Esa rebeldía también se palpa en las

vida , que aquí hemos aprendido a

personalidades que encontramos en la

elegir cuál es nuestro camino , que

serie y en el valor que se le da a la

Y así, sin dramas exagerados ni vidas fuera de lo común, FoQ ha marcado la adolescencia de toda mi generación.

47

. Y OPINO

Los adolescentes de nuestra vida

Élite (Netflix, 2018-actualidad)

Élite no es, está claro, la serie que veía en mi adolescencia o pubertad: Pippi Calzaslargas no iba al cole, la panda de Verano azul estaba de vacaciones y en La casa de la pradera había una escuela pero muy precaria.

serie en esa clave. Claro que no me creo

de los factores que explican su éxito

sus tramas, pero es que no quiero

internacional.

creerlas.

5.- Por las continuas fiestas que

2.- En esa misma línea por su no tener

visualmente son muy atractivas y que

complejos de nada en general, y eso se

son el verdadero eje de vertebración

percibe por ejemplo en ese vestuario

dramático, con una cuidada selección

Sé que soy de los pocos que defiende

imposible como de fiesta post-galáctica

musical de fondo.

abiertamente esta producción, que

que se estila en Las Encinas.

para muchos es un guilty pleasure. Soy muy

consciente

de

sus

variados

defectos y carencias. Entonces ¿por qué?, os preguntaréis.

1.- Sobre todo porque me parece una apoteosis del exceso, una ensoñación exagerada que me recuerda al cine español serie B de los 70, alocado y bizarro,

visualmente

fascinante,

políticamente incorrectísimo. Veo la

6.- Porque soy seguidor del fantaterror

3.- Porque prescinde abiertamente del

y Élite sin ser para nada de ese género

profesorado en un momento en que las

coquetea

ficciones en torno a profesor redentor-

definitivamente

alumno

costumbrismo y falso realismo de

redimido

comienzan

a

otras

resultar repetitivas o impostadas.

4.- Porque ha llevado tan lejos la

con

series

algunas se de

claves aleja

instituto

y del

para

adolescentes.

presencia LGTBI -muy superados los

Y porque creo que el público joven a

previsibles

casi

quien va dirigido tiene la madurez para

obligatorios- que está abriendo camino

discernir lo que vale y lo que no y

ya ni se sabe hacia dónde, y ese es una

separar el grano de la paja.

clichés

que

son

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. Y OPINO

Entre la medianoche y el cierre Toda una vida Si uno está preso cuando piensa, no puede dedicarse a la escritura. Los días corren, caen las hojas del calendario y se gasta la pila de los relojes; tampoco conviene equivocar el significado de la libertad: algunos la confunden, de hecho, con la mala educación. ¿Y qué me dicen ustedes de la memoria, el pilar de nuestra existencia? El día en que la prohíban, los seres humanos careceremos de razones para vivir: el presente apenas se acaricia y el futuro es una sombra dichosa que arañamos en la niebla del azar. Nuestra vida es lo que hemos hecho y dicho y pensado y creado y en esa ensalada de acontecimientos y emociones, los huesos y la carne de la memoria nos sirven para respondernos preguntas que entonces, cuando las vivimos y disfrutamos, apenas supimos responder. Uno de los géneros que más me han atraído en los últimos años, y que más me impresionan por su relación con la memoria y la

libertad de la escritura, es el diario. Si nombrara solo el apellido de los libros de escritores y escrito-ras que he leído en mi vida no tendría espacio en esta columna habitual.

Los de Patricia Highsmith, escritos durante más de medio siglo, y los de Rafael Chirbes, publicados en dos volúmenes, han sido mis más recientes adquisiciones. A veces comparo los inicios de unos con los de otros, esas primeras frases que en una novela parecen esenciales, pero en un diario fueron escritos sin ánimo de condensar una trama.

También suelo comparar lo que vivieron por las mismas fechas, imaginándolos sentados y escribiendo en su casa, en un parque, en una cafetería o en la habitación de un hotel. El 15 de abril de 1987, por ejemplo, Highsmith escribe que acaba de meterse en una hipoteca. Es lunes y ha comprado el terreno de Tegna y recibido una carta de una vieja amiga, Tabea B., después de casi cuatro años de silencio. En ella le envía una foto donde se la ve

más delgada. Chirbes, bastante menos escueto, ha pasado el día de excursión por el sur de Francia con unos amigos, Carlos Blanco e Isabel Romero. El novelista entra en detalles de la guerra civil, ya que Blanco relata con nostalgia los días en que vivía exiliado en Hendaya y veía su casa al otro lado del río.

También reflexiona sobre la influencia de los emigrados valencianos de su pueblo natal, cuando marchaban a trabajar al país galo y volvían con dinero y las calles empezaron a llamarse París o Montpellier. Al final escribe un breve párrafo donde nos cuenta que, tras despedirse de sus amigos, cruza un país en el que todo florece bajo un cielo azul. Mientras una recoge el éxito que le permite comprar un terreno, el otro es apenas un desconocido que está a punto de publicar su primera novela. La vida es aquello que sucede mientras otros escriben sus diarios y recogen, con su fascinación y sus miedos, el tiempo que no vuelve jamás.

En una fila hay 15 monedas, 4 de las cuales son falsas. Las monedas verdaderas pesan lo mismo y las monedas falsas no necesariamente pesan lo mismo, pero son más ligeras que las verdaderas. Sabiendo que las 4 monedas falsas están colocadas de forma seguida, ¿cómo podríamos encontrar al menos una moneda falsa en un solo pesaje en una balanza de dos platos sin pesas?

Soluciones a: matematicas.iesjr@gmail.com

Solución ganadora del número anterior (Gabriel Aguilar, 4ºE): Primero dividimos los 1048 alumnos entre 35 clases, que nos da un total de 29,9… alumnos de media. Como sabemos que un 60 % de los 35 grupos no supera esa media, 21 grupos (60 % de 35) se quedarían con 29 alumnos y los restantes (suponiendo todos los grupos a 29 alumnos) los podemos saber mediante la división antes hecha, pues sería el resto de la división entera 1048 entre 35; es decir, 33 alumnos. Luego dividimos esos 33 alumnos entre las 14 clases restantes que tienen más de 29 alumnos y nos daría 2,3... Siguiendo el ejemplo anterior nos dejaría 9 clases con 31 alumnos y 5 clases con 32 alumnos, siendo este el mayor número de alumnos por clase.

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. Y OPINO

La polémica del mes La prohibición del móvil A favor

En contra

La mayoría de problemas en el instituto vienen motivados

Desde este inicio de curso, nuestro instituto Joaquín

por el mal uso del móvil, ya sea por poner música en clase

Rodrigo ha puesto, tras varios años de lucha, final a la

en medio de una explicación o hacer fotos a profesores y

guerra con los móviles prohibiéndolos definitivamente.

compañeros sin su consentimiento, lo que puede derivar en

Una decisión por lo general no compartida y criticada por

ciberbullying, o lo que es lo mismo, acoso virtual. Todo el

la mayoría de los alumnos. El 10 de noviembre se hará una

mundo sabe que sin móvil estaremos mucho más

desconexión definitiva de estos dispositivos. Esta situación

concentrados en lo que se esté dando en clase y según lo que

ha generado disputas entre alumnos y profesores.

se puede leer en distintas páginas web el uso excesivo del mismo provoca dolor de cabeza y de ojos, así como ansiedad, intolerancia a la frustración, falta de atención que puede derivar en una dificultad grande para el

En mi opinión hay formas y formas de hacer y tomar decisiones y ésta en concreto no me parece la correcta. Las medidas drásticas nos perjudican a todos. Aunque sabemos

estudio…

que hay gente que abusa de la confianza del profesorado,

Con la desconexión que se pretende hacer en el instituto el

personalmente no hago mal uso del teléfono y creo que

10 de noviembre, que ya desde principio de curso se está

como yo hay muchos más. Entiendo que no se pueda estar

ensayando,

no

jugando en clase al Clash Royale, pero esta nueva

desaparecerán del todo pero será mucho más difícil que

instrucción de quitar el móvil a quien lo esté utilizando

ocurran. Esta solución no va a ser una tarea sencilla para el

entre clase y clase o en el recreo la veo absurda ya que no

profesorado, ya que los conflictos generados con este

hace ningún mal intercambiar los instagrams o consultar

dispositivo tan íntimo y privado para cada uno de nosotros

el horario. Me atrevería a decir que es desmesurado el

generan muy mal ambiente. Cabe pensar que lo primero

castigo que supone sacarlo ya que como mínimo te ponen

que hay que hacer es facilitar la mayor información

un parte y te quitan el móvil hasta el final de la clase.

posible, ya sea en tutorías o en otros espacios; pero por

También está el dilema de su uso durante otros años. Los

desgracia estas medidas no serán suficientes, con lo que

alumnos afirman que no ha habido grandes problemas

seguramente se acabará echando mano de otras más

cuando éste no estaba prohibido. Los profesores por otro

drásticas como los partes graves o incluso expulsiones.

lado declaran lo contrario, algunos ejemplos que nos dan

¿Por qué meternos a todos en el mismo saco? Yo

estos

problemas

seguramente

Entiendo que no se trata de prescindir del móvil, porque podrá seguirse haciendo uso de él en la hora del patio o en el tiempo libre de cada cual, pero sí de poner restricciones para que el tiempo del instituto sea mejor aprovechado y reducir conflictos. Como dice el lema que se ha creado en el IES para el día de la desconexión: Apaga el móvil. Enciende tus sentidos .

son casos en los que fotos y vídeos de otros compañeros han sido grabados sin su consentimiento, como también la difusión de estos. A la conclusión a la que llego es que tal vez ambos puntos de vista son correctos ya que cada uno en estos asuntos mantiene firme su posición. Lo que está claro es que el castigo es desmesurado para tan leve acción y que la mayoría no está de acuerdo con las nuevas medidas a tomar. ¿Qué opináis vosotros?

Ilustración 50

. Y OPINO Localiza los ocho pictogramas de seguridad en la sopa de letras.

Solución 51

. Y OPINO

El mentidero La coordinadora del malestar

No viajamos

Nuestra profesora de Inglés Myriam no ha aterrizado con buen pie en este nuevo curso. Tras una aparatosa caída en el salón de actos, ha decidido cambiar su puesto de Coordinadora del Bienestar por el de Coordinadora del Malestar. Ahora no sólo rechaza ayudar a los alumnos, sino que hasta se la ha visto por los pasillos molestando a la gente.

Tenemos malas noticias: se ha suspendido el viaje a Bulgaria que estaba planeado para el próximo 5 de noviembre. Los alumnos que participaban en la experiencia se han quejado y han decidido mandarle un vídeo al instituto búlgaro pidiéndoles poder ir en otra fecha.

La sesión de medianoche

Aula silencio

El equipo directivo está pensando en una nueva iniciativa: llevar uniformes en nuestro instituto. La vestimenta sería algo tan simple como una camiseta amarilla. Esto es obligatorio porque han pensado que de esta manera ningún alumno se podrá ir del centro sin que nadie se dé cuenta ya que destacaría y la gente se enteraría.

Cada vez más alumnos tienen sueño por las mañanas, así que a partir de ahora se va a destinar el aula C14 exclusivamente para dar descanso en los recreos a estos alumnos. El nombre elegido para el aula será el de Aula Silencio, y estará absolutamente prohibido causar sonido alguno o molestar a los durmientes.

Al filo del ayer

Así de repente, periódico del I.B. Vicálvaro, curso 91/92

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C

CODA

Únete a la

Redacción

Por segundo año consecutivo, volvemos a plantear las sesiones de reclutamiento de la Redacción como si de pruebas de audición se trataran, dividiendo las categorías en tres: ilustradores, fotógrafos y redactores.

Dividido en dos fases, el proceso de audición tuvo lugar en dos martes consecutivos: para el primero reunimos a los interesados a sumarse a nuestras filas a través de una promoción con el hashtag #ÚneteALaRedacción, en una primera convocatoria en que les pedimos que arrancaran de unos carteles de anuncios los papeles con los puestos que querían ocupar. A partir de ahí, una semana para preparar los trabajos que nos habrían de presentar en siete días, en la segunda fase.

Los trabajos, algunos de los cuales publicamos ya en este número, fueron una excelente carta de presentación de estos jóvenes llamados a ser el relevo de CJR.

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D

CODA

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OCTUBRE 2022 | AÑO V

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019

NÚMERO 35 | EDICIÓN MADRID

Calle de Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

La firma invitada:

El agente tutor Los agentes tutores de Policía Municipal del Ayuntamiento de Madrid desempeñan una labor especializada y exclusiva con menores de edad.

Las actividades que realizan con la comunidad educativa de Vicálvaro diariamente y con los centros educativos de enseñanza secundaria son las siguientes: -Antes del comienzo de las clases recorrido por los alrededores del centro por si se detectara alguna anomalía.

-Una vez iniciadas las clases se continúa el recorrido por los alrededores del centro por si se detectara algún caso de absentismo escolar. Si se observa se pone en conocimiento del centro y de los padres o tutores del menor.

A continuación se comunica mediante trámite administrativo al departamento de

La viñeta

absentismo escolar de la Junta Municipal y a Servicios Sociales del distrito.

-Reuniones con Dirección o Jefatura del centro por procesos de mediación, violencia intraescolar, planificación/seguimiento (de septiembre a diciembre y de enero a mayo) y conferencias de actividad formativa (Plan Participa en tu Seguridad) para posteriormente dar formación a los alumnos en las aulas, algo que se viene haciendo durante cada curso en sesiones de tutoría.

-Policía Judicial: expedientes instruidos dando conocimiento a Fiscalía de Menores por protección/reforma y menores ingresados en centros de acogida.

-Demandas a agentes tutores por organismos como Madrid Salud, oficios y notificaciones de juzgados, Servicios Sociales, Comisión de Tutela de la Comunidad de Madrid y

Absentismo Escolar de la Junta Municipal de Vicálvaro.

-Gestión técnico administrativa: informes y solicitudes de acciones llevadas a cabo tanto por agentes tutores como de las instituciones descritas en el anterior párrafo, incluyendo además a las familias de los alumnos.

-Reuniones y entrevistas en la Unidad Integral de Distrito de Policía Municipal con familiares, jóvenes menores de edad y ciudadanos que deseen poner en conocimiento hechos que puedan o no ser constitutivos de delito; a continuación los agentes tutores trabajan en el caso para delimitar las responsabilidades que pudiera haber al respecto.

Los agentes tutores del distrito trabajamos con todos los centros educativos de Vicálvaro.

La columna Los chicos no lloran, dicen. Llorar es de niñas. Así creamos una sociedad con miedo: miedo a ser juzgados, miedo a ser clasificados como poco hombres , miedo de sentir y miedo a vivir. 24 de septiembre de 2022.

RAFA NADAL, LLORANDO DESCONSOLADO EN LA DESPEDIDA A ROGER FEDERER EN UNA IMAGEN PARA LA HISTORIA. Este fue el titular de Eurosport, con una imagen de los dos amigos cogidos de la mano, llorando la despedida de uno de ellos. Es gracias a imágenes como esta, que desmienten

esa

mítica

coraza

de

perfección y continua felicidad de los famosos, que podemos vernos reflejados en ellos. Tan humanos como nosotros, aunque a veces dé miedo. Pero vivir con el miedo de tener que aparentar y fingir no es gratuito. Por eso, cada año más de 800.000 personas se quitan la vida. Parece una cifra muy lejana, pero cuando esas personas podrían ser tu madre, tu hermano o tu hijo, esas vidas se convierten en un mundo.

Vivimos en una sociedad que nos trata como cifras, nos despersonaliza, y nos hace vulnerables. Nos empuja a entender los sentimientos como algo que nos hace débiles, cuando sentir es lo más valiente que existe. Así que sintamos, seamos valientes, y normalicemos que sentir es lo más humano del mundo. Porque, en los 40 segundos que has tardado en leer esto, una de esas 800000 personas ya ha perdido la esperanza. Que no pasen otros 40.