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PUBLICACION DEDICADA AL DESARROLLO DE TEMAS INHERENTES A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

“LA DIÁSPORA” Volumen 1 , Número 7…..

DIRECTORIO

Junio del 2006

LA ELECCIÓN DE LOS MAESTROS

Director General

Por: Adriana Navarro Almeida*

Mtro. I. Iván Glez Anaya

Como quizá una gran mayoría de los ciudadanos me encuentro más que asqueada, saturada y empalagada de tanta campaña electoral hueca, sin propuestas y exageradamente cargada de suciedad difamatoria (cierta o no) que me hace desear desesperadamente la llegada del 02 de julio, para poner punto a esto, que definitivamente no va a ser final, pero ya para oír, leer y ver cosas diferentes.

Colaboradores Lic. Adriana Navarro Lic. Francisco J. Reyes S. Lic. Gustavo Nuño M

Contenido: La elección…...

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La insoportable ..

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Derechos …...

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Nuestra gran …..

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Cada quien en el mejor ejercicio de la democracia debe y puede elegir libremente por quién votará, ya sea persona, propuesta o partido, pero a mí la verdad me da pena y me indigna que pretendan continuar con la expectativa del voto en bloque o por gremios. Así como tampoco me gusta la generalización y caracterización que de los maestros se hace a nivel medios de comunicación. Como ejemplo el 1° de mayo que salimos a marchar (yo sí fui) ningún medio televisivo documentó el evento y era increíble que ante la magnitud del contingente pasáramos desapercibidos; así como que cuando se hable de los maestros que hacen protestas en el Distrito Federal se les endilguen calificativos más que peyorativos y ligados a la descalificación. Creo verdaderamente en la legitimidad de que los maestros expresemos nuestras inconformidades y nuestros reclamos de tipo salarial, de equidad y de respeto a las condiciones laborales, porque verdaderamente aquello de que la docencia es un ministerio, pues está carajo, porque yo de eso no vivo. Los modos y los cauces los va decidiendo cada grupo que decide manifestarse y podremos estar de acuerdo o no, pero finalmente gracias a ellos ganamos mejoras todos los maestros y claro de pasada algo de la buena o mala imagen que se genere con dichas manifestaciones. Porque realmente no hemos escuchado verdaderas propuestas de los candidatos con relación a la educación más allá de los dos renglones de rigor en los discursos y tan vagos y generales que da igual que no lo hubieran mencionado, como gremio sí deberíamos haberles reclamado una toma de postura en torno a los problemas educativos que nos permitiera realizar una mejor decisión con respecto a la emisión de nuestro voto.

SECCIONES PERMANENTES PARA PENSAR… 7

LOS GRANDES OPINAN………… 8

Como propuestas no hay; pues ahí les deseo buena suerte para su elección: tricolores, blanquiazules, amarillos o azulturquesas, al que elijan deberemos exigirle definiciones en torno a las condiciones educativas que regirán nuestros destinos en los próximos seis años. Garantías, ninguno ofrece, todos lo que quieren es seguir viviendo dentro del presupuesto y del fuero, lástima que hasta los maestros le entren al juego. Adiós conciencia ciudadana.

*Maestra en Ciencias de la Educación—ISIDM Catedrática de Tiempo completo en la ByCENJ


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“LA DIÁSPORA”

La insoportable calidad miserable de los seres POR: IGNACIO IVAN GONZALEZ ANAYA*

El titulo anterior pareciera ser una mezcla de los títulos de dos grandes obras de la literatura (desde mi particular punto de vista), “Los miserables” – de Víctor Hugo - y “La insoportable levedad del ser” – de Millan Kundera. Haaaa que agudeza, pues así es. El tema central de este escrito es el tocar varios puntos de la multidimensional realidad educativa vivida como un espacio monolítico. Hace no muchos años se hablaba sobre calidad en educación y se hacia referencia a aspectos de orden administrativos basados en el pensamiento Taylorista; tiempo después se dieron cuenta que el proceso educativo no puede ser concebido como una línea de producción al estilo de una armadora de carros. Años siguientes llegó la idea de las “escuelas de calidad” y algunos se fueron con la idea de tener escuelas de excelencia (hasta hoy no se qué quiera decir eso) pero se dieron cuenta que el concepto que constituía el programa se refería a las instituciones que con pocos recursos podían hacer más para así inyectarles diferentes apoyos, y no a las escuelas que con mucho hacían muy poco. Los elementos centrales que fundan la calidad en las escuelas y las escuelas de calidad son “la relevancia” – en tanto a sus actos y contenidos trabajados-, “la eficacia” –tiene que ver con el cumplimiento de los propósitos educativos-, “la equidad” – que supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos- y “la eficiencia” –que tiene que ver con el logro de mayores resultados con menos recursos-. Con estos elementos se podría interpretar y hasta afirmar que las escuelas de calidad las construyen los actos de los maestros que con los criterios anteriorermente señalados trabajan y no a la inversa. Es decir, no es el método el que hace o modifica la experiencia, es la experiencia la que estructura al método. Jean Valjean (personaje de los miserables) a lo largo de su historia realizó acciones basadas en las actitudes de la fe, tenacidad y templanza, las cuales generaron productos de calidad en su comunidad. El problema de Jean fue que su Némesis el Inspector Javert siempre lo vio como potencial y realmente peligroso frente a su muy refinada rigidez y estrecha concepción de los logros en la vida; esto queda claro por la extenuante búsqueda de Valjean para aplicarle la ley, sin tomar en cuenta los beneficios que a lo largo de los años se habían logrado en la comunidad de Jean. Finalmente al ser aprendido Valjean por Javert (el primero le entrega una carta –esa carta la tengo yo-, el último entiende muchas cosas) en un acto comprensible ya, lo deja libre y posteriormente se suicida. En “La insoportable levedad del ser” los personajes Tomás, Teresa y Sabina experimentan la debilidad humana frente a paradojas de la vida, las cuales los sitúan en la toma de diversas posiciones que potencialmente los pueden conducir al terreno de la introspección. Creo que en muchas escuelas pasa lo siguiente; frente a la existencia de proyectos de calidad (comprobados por los usos, costumbres y normas) también surgen Inspetores Javerts que al hacer uso literal de lo escrito pretenden eliminar esos trabajos que desde el concepto actual de calidad, le dan renombre a las instituciones y a las instancias de representación superior. Pero también creo que la calidad en las escuelas no se da, porque frente a la toma de posiciones que surgen por coyunturas contextuales, los elementos que participan en las escuelas son invadidos por su debilidad y en el fondo solo ven como redituable los beneficios hedonistas más nihilistas. En fin, cada quien. Pero habrá que tener presente que existen personas que saben lo que hacen y que hacen lo que saben, y quienes solo hacen lo que les conviene y que les conviene lo que hacen. * Maestro en Ciencias de la Educación por el ISIDM Profesor Catedrático en la Escuela Secundaria Mixta N.- 2


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DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN POR: Francisco Javier Reyes Sánchez.

Me afecta cualquier amenaza contra el hombre, contra la familia y la nación. (Juan Pablo II) Traigo a cuenta este tema de los Derechos Humanos y su relación con nuestro ejercicio docente y función educativa porque pareciera que éste es un tema tangencial a la formación que estamos obligados a promover en nuestros alumnos. Sin embargo, no es así; el conocimiento, promoción e incluso defensa de la persona humana y sus derechos, deben permear nuestra actividad docente a nivel individual e institucional. La escuela, cualquier escuela, debe ser entonces, el espacio donde los alumnos se experimenten como individuos con derechos y no sólo con obligaciones, como usualmente ocurre. Empero, tristemente hemos observado que en diversas instituciones educativas se han dado casos de denuncias a colegas nuestros por violación a los derechos humanos de los estudiantes, y, desgraciadamente, la Secretaría de Educación está dentro de las instancias con mayor número de quejas ante la Comisión Estatal de Derechos Humanos. Igualmente hemos conocido que en ocasiones, las normas disciplinarias que regulan la vida escolar de los estudiantes no aprueban el detector del respeto a los derechos humanos; y es que aquellas son elaboradas con el fin de que no se generen problemas, no con un fin orientativo y favorecedor de una convivencia armónica e igualitaria. Qué es lo que está sucediendo? Por qué en vez de que la Escuela , sea ejemplo, sea modelo, se ha convertido, en ocasiones, exactamente en lo contrario?. Realmente ignoro la respuesta exacta, mas me atrevo a aventurar una razón: Creo que en la raíz del actuar de quien tiene cierta autoridad o preeminencia sobre otros, se encuentra una intención de “control” (en el más literal sentido de la palabra); lo que creo se deriva de neurosis generadas en edades tempranas y primera adolescencia; de ser así, hablaríamos de una carencia de higiene mental. Por tanto, esta condición no es exclusiva del sector educativo, sino de personas afectadas psíquicamente. Sé que estoy hablando fuerte y ofrezco una disculpa,…pero no estoy generalizando….es que hay sucesos que ocurren al interior de las escuelas que no puedo explicar a partir de la lógica y el sentido común, baste citar una muestra: 1.- Imagine que en un plantel educativo se invita a alumnas a participar como edecanes en un festival para el día de las madres y que, a alguna de ellas (después de haber comprado su atuendo), se le impida prestar ese servicio y que, incluso, el día del festival, se le saqué del plantel argumentando indicaciones de la “Superioridad”. Piense usted que no existe razón alguna para tal acción, sólo un NO LA QUIERO Y NO LA QUIERO…; cómo evaluaría la actuación de esa escuela, y sus actores, a la luz de los Derechos Humanos?.....¿qué razones cree que puede haber para segregar, discriminar, a una alumna; qué razones son tan poderosas como para lastimar la dignidad de una persona, para estar por encima de ella?... Realmente, yo lo ignoro. No sé si usted quiera lanzar hipótesis. Quizás ni valdría la pena hacerlo, pues la anterior situación es imaginaria y producida durante la contemplación del festival que la Secundaria 2 Mixta ofreció a las Madres de Familia el día * Licenciado en Pedagogía por la Escuela Normal Superior de Jalisco Coordinador de Actividades Académicas en la Secundaria Mixta N,. 2


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“LA DIÁSPORA”

Continuación………………

9 de Mayo, al tiempo que me preguntaba: “hasta dónde podría alguien llegar para satisfacer su ego y calmar sus neurosis?”. Lo que sí es real es que si llegásemos a esos extremos, sería muy grave y pernicioso, sea en lo individual o en lo institucional. Por ello, es que como colectivo docente, educativo, hemos de estar atentos para que la promoción de los derechos humanos sea una tarea nuestra, como agentes de cambio que somos. Finalmente, les transcribo aquí los Derechos de los Estudiantes, referidos al espacio escolar, consultados en el sitio web de la Comisión Estatal de Derechos Humanos.: * La educación que recibamos debe estar orientada a fomentar nuestras habilidades en todas las disciplinas y con pleno respeto a nuestro medio ambiente, a fin de preservarlo para generaciones futuras. * Nuestros maestros deben ser responsables y contar con la preparación necesaria de la materia que imparten. * No debemos sufrir discriminación por nuestro género, situación económica, opinión política, religión, pertenencia étnica o preferencias sexuales. * Debemos ser respetados sin importar las creencias o actividades de nuestros padres. * Tenemos derecho a manifestar lo que pensamos y sentimos en situaciones que nos afectan, siempre con respeto a los demás. * No deben obligarnos a hacer trabajos escolares superiores a nuestras fuerzas y posibilidades económicas. * No deben imponernos castigos frente a los demás. * Las autoridades escolares deben prevenir abusos contra nuestra integridad física. * Durante las actividades escolares debemos gozar de un descanso. * Si padecemos alguna discapacidad, debemos ser tratados igual que nuestros compañeros y recibir apoyos especiales para nuestro aprendizaje y desplazamiento. * Tenemos derecho a contar con las instalaciones adecuadas y las herramientas indispensables para nuestro proceso de aprendizaje. * En conflictos con maestros o compañeros, serán escuchadas las partes involucradas antes de aplicarse una sanción. * Ser llamado por mi nombre y no con sobrenombres que se refieran a mi apariencia.


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NUESTRA GRAN (IN) CAPACIDAD DE COMPETIR... LIMPIO!!! Autor: Gustavo Nuño Miramontes*

Competencia. (del latín competentía.) Disputa o contienda entre dos o mas sujetos sobre alguna cosa. Oposición o rivalidad entre dos ó más que aspiran a obtener la misma cosa. (Diccionario de la lengua española. Real academia española.) Hablar de competencia no es mas que entender el quehacer nuestro de cada día. En que actividad del hombre no se manifiesta este concepto de alguna u otra forma??? Por supuesto seria muy arriesgado decir que todo se reduce a ese fenómeno porque siempre se van a presentar otros y muy variados proceso sociales. Características de una buena competencia. una persona o grupo busca obtener como objetivo que el mayor éxito de un individuo o grupo signifique el menor triunfo o logro de los otros, existe oposición. Esta puede resultar en competición o conflicto” (Ulrich, C . 1972) Cuando se presenta el fenómeno de la competencia aparecen una serie de aspectos interesantes, entre otros: -Se persigue un objetivo...o fin??? -“Tácticas justas” entre los adversarios, para obtener un fin. -Se espera que los perdedores reconozcan a los ganadores. -En algunas ocasiones esta competencia se maneja a niveles inconscientes. -La interacción entre las partes de la competencia es negativa, pero la interacción de ambas es positiva respecto al objetivo. -Manejarse dentro de la norma “juego limpio”.

“Cuando

Juego limpio (fair play) . Expresión que manifiesta que los deportistas que intervienen en una determinada competición son extremadamente respetuosos con el reglamento. (Diccionario Paidotribo de la actividad física y el deporte. Vol. IV. 1999). El juego limpio tiene una serie de características que deberían de ser tomadas por todas las partes (Silva, G., 2002), como son: -Reconocer y respetar las reglas del juego. -Mantenimiento y equidad de la igualdad de oportunidades. -Rechazo de la victoria sin importar los medios.

-Actitud correcta tanto en la victoria como en la derrota. -Esfuerzo máximo en el momento competitivo. Pero cuantas veces no solo en la práctica deportiva, sino en todo, y lo repito todos y cada una de nuestras actividades dentro y fuera del deporte nos enteramos de conflictos, guerras sucias, “grillas” (según los hombres preclaros), conflicto de intereses y muchos conceptos *Lic. En Psicología Director Técnico del Equipo de Triatlón TRIXAL


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Continuación……. mas que operan de manera cotidiana en el quehacer nuestro de cada día. Y lo más importante, no solo entre atletas y equipos, sino en todos los diferentes niveles del deporte, atletas, entrenadores, empresarios, funcionarios y diversas esferas de gobierno. Basta dar unos cuantos teclazos para recordar y darnos cuenta de los conflictos constantes, como por ejemplo: El último y más famoso tema entre la empresa Atlética y la FeMexFut. Que podemos comentar acerca del conflicto “encubierto” entre CONADE/CODEME (encabezado por N. Vargas) y COM (que dirige F. Muñoz). Dos conflictos mas entre empresas importantes de comunicación, por un lado el de CNI40 vs. TVAzteca y el otro que se presento hace un par de años entre Grupo Reforma y M. Vázquez Raña. Y que les pareció los últimos conflictos entre los diversos grupos de panistas en la zona metropolitana de Guadalajara??? De problemas entre atletas, entrenadores y Asociaciones ni hablar...no tiene caso en este momento porque la lista seria interminable. Desde el programa de televisión “Ventaneando” (que dirige P. Chapoy) hasta el “Chivasgate”, el equipo más famoso de futbol en México, todos han pasado o están pasando por diversos tipos de conflictos...vamos en otras palabras, pareciera ser que una de las partes no ha competido con las reglas del juego limpio, y cuando no se respetan las mínimas reglas de la competencia en cualquiera de sus manifestaciones entonces se presentara lo que ya conocemos y visto por todos. Hace falta pues unas reglas más claras, mas justas, más democrática, más transparentes. Hace falta saber competir con honor, limpieza y sobretodo con una alta ética y moral. Que independientemente del resultado lo reconozcamos y respetemos!!! ...o será que verdaderamente no somos capaces de competir limpio o que el sistema educativo nos conlleva a esa misma incopetencia??? Un pensamiento más de un buen amigo, profesor y hermano de la linda tierra de Acayucan, Ver., J. Nolasco (2005): ´´ LA MUERTE ESTA TAN SEGURA DE SU VICTORIA, QUE NOS DA TODA UNA VIDA DE VENTAJA ´´


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PARA PENSAR…. El presente espacio pretende, el día de hoy, generar en los lectores un punto de reflexión sobre las razones por las cuales el Inspector Javert (conviertan al español el nombre y comprenderán de quien hablo) decide suicidarse después de leer el escrito que le da Jean Valjean (tradúzcanlo al ruso y se sorprenderán). Para este fín hemos logrado conseguir dicha carta y en una suerte de oferta-promoción la presentamos a todos ustedes. “Inspector , desde hace muchos años usted me ha perseguido y por fin ha logrado sus propósitos. A partir de hoy usted deja de ser para mí un simple Inspector y se convierte en General, le dedico la siguiente prosa:” El General se despertó de buen humor, con el pie derecho y a lo hecho pecho, desayunó y se fue a pelear a por la máxima ganancia, vini, vidi, vinci, a competir por el honor o la muerte. El General, mi General es muy chingón, es muy cabrón es de verdad, es muy enérgico, es muy macho, él es un héroe nacional allá en su rancho, en su colonia, en la ciudad, en el Estado, la República, en todito el Continente, el Mundo entero, la Galaxia, el Universo general, mi General. En general mi General, usted aún no ha perdido la batalla, usted es su propio su mismísimo trofeo, un monumento que más da muerto que vivo. La batalla sigue. El General, mi General el gran señor, el es mismísimo el honor, él es el jefe, un gran caudillo, él es el bueno el mero mero, él es mi Patria, mi Bandera, vertical, omnipotente, prepotente, omnipresente, como entrada general al hospital, como el panteón, como necrosis, una huelga, monoclisis general. (1)

¡Personalmente creo que la suerte de lo rígido es la fractura de su estructura y que la flexibilidad goza del beneficio del movimiento! Se gana más con la inteligencia, que con la agresión sostenida. 1.– Letra de Francisco Barrios “El Mastuerzo”


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SECCIÓN: LOS GRANDES OPINAN PREOCUPADOS POR EL IMPACTO QUE ÉSTA PUBLICACIÓN HA TENIDO EN SUS LECTORES (ALGUNOS SUFREN DE EXTREÑIMIENTO, A OTROS LES DA DIARREA, UNOS MÁS SE ATACAN DE RISA Y LOS MÁS LA IGNORAN) EN UN MOMENTO DE DEPRESIÓN ES QUE DECIDIMOS ASISTIR A UNA SESIÓN DE PSICOANÁLISIS (CON SEGISMUNDO PARA IDENTIFICAR LA RAÍZ DE ESAS REACCIONES Y COMO SOLUCIONARLAS. EN SESIÓN CATARTICA Y CON 9 NUMEROS ENCIMA LOGRAMOS VER EL ROSTRO DEL INCONSCIENTE COLECTIVO…………..

…. CIRCUNSPECTOS POR ESE ROSTRO TAN INTERESANTE (YA QUE PROVOCA ATRACCIÓN Y DISTANCIA) ES QUE EL TERAPEUTA FREUD LOGRO DECIFRAR QUE “LA DISAPORA DEBE SER SEXUALIZADA, COVERTIRSE EN UN OBJETO EROTICO Y SER ABORDADA TOTALMENTE POR EL INCONSCIENTE COLECTIVO, Y QUE SOLO ASI CUMPLIRA CON SUS FINES”. PARA ENTENDERLO NOS GENERO LA SIGUIENTE IMAGEN EN EL SUBCONSCIENTE…...

EL INCONSCIENTE

“LA DIÁSPORA” ES UNA PUBLICACIÓN INDEPENDIENTE

….NO,¡ PUES GRACIAS POR LA INTERPRETACIÓN! YA NADA MAS NOS QUEDA ESPERAR DE AQUÍ AL 2050, A VER SI EL DOS DE JULIO, ¿YA PA QUÉ?

EL CONTENIDO DE LOS ARTICULOS ES RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORES.

APARICIÓN OCASIONAL

JUNIO DEL 2006

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ivanrituales@yahoo.com.mx

LA DIÁSPORA

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Reflexiones sobre el acto educativo y algo más.