Anche la parete è una stanza

D)Spazio giochi strutturati _Spazio delimitato da arredi che consentano una maggior concentrazione di bambini;

Spazi e materiali interni alle sezioni Obiettivi: Garantire un ambiente di vita in un contesto educativo che consenta opportunità curriculari formative finalizzate al raggiungimento di significativi traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia e alle competenza in un percorso dai tre ai sei anni.

_Materiali facilmente accessibili in quantità sufficiente al numero dei bambini ed adeguati al loro livello di sviluppo; _Alcuni materiali vengono utilizzati regolarmente sotto il diretto controllo delle educatrici per stimolare le capacità di ragionamento; _I giochi vengono periodicamente sostituiti, alternati o controllati dall’educatrice circa il loro stato;

A) Spazio grafico-pittorico

_Il materiale è disposto in maniera tale da permettere il riordino ad opera dei bambini;

_Strutturazione dello spazio con materiali ed arredi che tengano conto del numero dei bambini;

E)Spazio morbido

_Scaffali dei material vicini a tale zona con materiale artistico ben in vista e accessibile;

_Spazio destinato al rilassamento, con tappeti, stuoie, cuscini e materassini;

_Regole stabilite dalle educatrici condivise dai bambini;

_Protezioni e pannelli riparano tale spazio dal gioco di movimento e attenuano il rumore;

_L’educatrice verifica stato e qualità del materiale e lo aggiorna e sostituisce; _Disponibilità dei seguenti materiali: fogli di diversa misura, colore, consistenza, pennarelli di diversa forma e misura, matite colorate, temperamatite, pastelli a cera, gessetti colorati, recipienti per colori e lavaggio pennelli, tavoli, cavalletti o pannelli a muro, forbici, carta collage, colla, nastri adesivi, etichette, ecc.; _Zona in cui riporre i lavori;

F)Spazio lettura _Spazio delimitato da arredi, panchine tappeti che privilegia l’ascolto e la lettura; _Materiali disposti in appositi contenitori che stimolano le competenze linguistiche e musicali (libri, riviste, cataloghi, cartoline, registratore, musicassette);

_Superficie per esporre i lavori dei bambini;

_Materiale posto nei contenitori, facilmente utilizzabile e riordinabile da parte del bambino, il cui uso è stabilito da regole condivise;

B)Spazio giochi a terra

_Stato dei materiali verificato costantemente dall’educatrice che lo aggiorna e sostituisce in base alle esigenze dei bambini e alle attività didattiche;

_Spazio delimitato da arredi e confini orizzontali (stuoia, tappeto); _Materiali divisi per tipo e conservati in contenitori senza spigoli e trasparenti;

G)Spazio individuale e di uso personale

_L’educatrice, che stabilisce le regole condivise, verifica stato e qualità del materiale che aggiorna e sostituisce in base alle esigenze e alle proposte didattiche;

_Spazio o arredo per gli oggetti personali posto in modo che ognuno possa avere il controllo delle sue proprietà;

_Materiali che promuovono la coordinazione oculo-manuale e la relazione tra pari: costruzioni di legno di diverse dimensioni e colore, costruzioni di plastica ad incastro (lego, clipo), materiali per costruzioni di piste e plastici (meccano, trenino, villaggio), automezzi ed accessori (auto, camions, aerei), distributore della benzina, giochi trainabili, animali o personaggi in legno e plastica;

_Spazio in cui il bambino possa isolarsi temporaneamente quando ne sente il bisogno (tana, cuccia);

C)Spazio manipolazione _Materiali divisi per tipo in contenitori ben visibili ed accessibili sugli scaffali;

H) Spazio di gioco simbolico e drammatizzazione _Spazio strutturato con arredi specifici per il gioco simbolico (casetta, mercatino, travestimenti, teatro dei burattini); _Materiali che consentano l’uso autonomo da parte dei bambini, mentre le educatrici ne stabiliscono le regole d’uso condivise;

_Presenza di tavoli da lavoro; _Verifica costante da parte dell’educatrice dello stato e della qualità del materiale aggiornato e sostituito periodicamente in relazione alle esigenze dei bambini e alle proposte didattiche; _Materiale di recupero (tappi, stoffe, lane, bottiglie di plastica) e naturale (farina, granaglie, segatura, sale, zuccheri, sabbia, acqua); _Materiali per l’assemblaggio (colla di più tipi, nastri adesivi); _Materiale disposto in modo da consentire il riordino da parte del bambino;

_L’educatrice verifica stato e qualità del materiale presente nello spazio e lo aggiorna e sostituisce periodicamente; _Materiali pratici e collocati in appositi mobili facilmente accessibili e riordinabili dai bambini; _Sono presenti alcuni o tutti questi materiali: bambole, lettini per bambole, cucina, piatti, posate, bicchieri, scolapiatti, lavello, pentole, tegami, specchio, seggioline, telefono, appendiabiti, set di utensili, registratore di cassa, bancarella del mercato, alimenti veri o di plastica, teli di diverse misure, burattini a guanto, a testa, pedane o altro materiale per attività drammatico-teatrali.

GIARDINO a variazioni dimensionali generali 1- angolo accoglienza-conversazione

1- angolo accoglienza-conversazione

2- gioco simbolico

2- gioco simbolico

3- gioco strutturato

3- gioco strutturato

4- gioco individuale

4- gioco individuale

5- angolo morbido

5- angolo morbido

a

7m - 7,4m

b

1m - 1,6m

c

5,8m - 6m

esemplificazione scuola Fortis 10 a

7,2 m

b

1,2 m

c

6m

Aula tipo con indicazioni e variazioni dimensionali, tra le

c a

b

diverse scuole analizzate, delle due pareti minori, oggetti del progetto.

Una confina con lo spazio comune (esterno-interno) e la

SPAZIO COMUNE

Aggregazione di due aule con servizi e spazio filtro semi-comune tra le due.

seconda con il giardino (esterno).

7200 600

600

600

600

600

600

600

600

600

600

600

600

500 500

23

45

14 101

91

91

91

h max raggiungibile_h. 1500 500

64

500

28

41 piano disegno_h. 500

32

500

seduta_h. 300

14 3 ANNI

Modulo in alzato delle due pareti

OUT 25

53 107

107

16 107

98 72

32

48 35

16

2400

300 300 300 300 300 300 300 300

38

132

4 ANNI

Modulo in pianta della parete aula-spazio comune

IN

OUT

26

54 111

111

18

137

111

78

34

50 36

17 5 ANNI

IN

3000

300 300 300 300 300 300 300 300 300 300

39

100

Modulo in pianta delle pareti aula-giardino

3000

500

29 84

OUT

Elementi strutturali dell’aula

IN

OUT

Modulo base, elemento di raccordo della parete

Viene utilizzato in alcune parti come contenitore di giochi, strumenti per i diversi tipi di lavoro e i progetti realizzati dai bambini.

IN

OUT

Disegno verticale su parete di lavagna, stimola la creatività del bambino mettendolo a contatto con una superficie diversa rispetto a quella su cui è abituato a disegnare. L’inclinazione verticale gli permette di disegnare da un’altra prospettiva e stando in piedi. Tale elemento può essere utilizzato anche come supporto per posters o disegni sia dall’interno che dall’esterno.

Questo è il blocco che può variare di dimensione, quando necessario, per adattare la parete alla misura dell’aula.

A Blocco A: nucleo 1_Spazio grafico-pittorico 760

1530

IN

2395 OUT

B

1135

Blocco B: nucleo 2_ Spazio morbido-lettura

Spazio con panchine, cuscini ed arredi che privilegiano l’ascolto, la lettura e la conversazione di un piccolo numero di bambini.

E’ sopraelevato rispetto alla quota pavimento, per aumentare la riservatezza di questo spazio.

460

630 IN

1230

600 OUT

C

615

1780

630

nucleo 4_Spazio polisensoriale

55

IN

5

E’ necessaria la sucessione di spazi visibili, traguardabili, parzialmente comprensibili attraverso elementi trasparenti delle più svariate forme e dimensioni. Fori di diverse dimensioni permettono ai bambini di guardarsi e toccarsi dall’interno all’esterno della sezione.

615

Blocco C: nucleo 3_Espositore lavori

Esposizione ricca e molteplice, visibile anche dall’esterno della sezione, così che l‘ambiente rifletta e comunichi la vita e le attività realizzate dai bambini.

600

D Spazio filtro utilizzabile solo dai bambini, quando concesso dall’insegnante.

570

570

Blocco D: nucleo 5_Passaggio segreto

OUT

480

510

Destinato al riposo e alla conversazione di pochi bambini.

nucleo 6_Spazio relax

Elemento contenente stimoli tattili, il bambino tocca e riconosce materiali diversi.

nucleo 7_Spazio sensoriale

970 460

Arredo per gli effetti personali di ogni bambino, posto in modo che ognuno possa avere sempre il controllo delle “sue proprietà” ed allo stesso tempo laboratorio tattile.

630

nucleo 8_Spazio di uso personale IN

E Nicchia in cui il bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede all’esterno dello sezione.

560 1230

1230

Blocco E: nucleo 9_Spazio individuale e sensoriale

OUT

510

Lo specchio è elemento di supporto di comunicazione, di esperimenti e di scoperte per i bambini.

nucleo 10_Spazio sensoriale

1270 760

Disegno orizzontale su parete di lavagna, stimola la creatività del bambino mettendolo a contatto con una superficie diversa rispetto a quella su cui è abituato a disegnare.

nucleo 11_Spazio grafico-pittorico IN

1200

OUT

F

570

Blocco F: nucleo 12_Sapzio sensoriale

La fessura vetrata permette al bambino di “spiare”.

Elemento girevole comunicante con l’esterno della sezione, i bambini possono passarsi piccolo oggetti senza vederi, provando curiosità e sorpresa.

nucleo 13_Spazio della curiosità

760 1090 480

IN

OUT

G 265

Blocco G: nucleo 14_Riconoscimento

Elemento di colore diverso in base alla sezione, così da essere riconoscibile dall’esteno da parte dei bambini, insegnanti e genitori.

910 970

IN

200

OUT

IN

Elementi strutturali dell’aula

Elementi strutturali dell’aula

Tamponamento soffitto

Tamponamento soffitto

Blocco A: nucleo 1_Spazio grafico-pittorico

Blocco A:

760

515

1 2500

5

88

1230

Blocco B:

Blocco B: nucleo 2_ Spazio morbido- lettura

85

8

490

2

2500 1985

630

Blocco C: nucleo 3_Espositore lavori nucleo 4_Spazio polisensoriale

3

3

615

Blocco C: nucleo 3_Espositore lavori nucleo 4_Spazio polisensoriale

8

4 85

10 90 60 0 30

12

4

4

2015

1470 0

4 8 5

54

0

63

630 1230

Blocco D: nucleo 5_Passaggio segreto nucleo 6_Spazio relax

Blocco D: nucleo 5_Passaggio segreto nucleo 7_Spazio sensoriale nucleo 8_Spazio di uso personale

750

970

8 7

5

1515

6 5

765

56 0

1230

Blocco E: nucleo 9_Spazio sensoriale nucleo 11_Spazio grafico-pittorico

Blocco E: nucleo 9_Spazio individuale e sensoriale nucleo 10_Spazio sensoriale

71

0 33 0

280 765

0

56

11

10 9

9

120 0

0

127

600

12

Blocco F: nucleo 12_Spazio sensoriale nucleo 13_Spazio della curiosità

13

Blocco F: nucleo 12_Spazio sensoriale nucleo 13_Spazio della curiosità

12

1985

13

485

Blocco G:

14

250

Blocco G: nucleo 14_Riconoscimento 109 0

2500

Elemento di raccordo della parete

Elemento di raccordo della parete

97 0 5

26

Elementi trasparenti

Elementi trasparenti

0

57

OUT

Elementi strutturali dell’aula

IN

OUT

Modulo base, elemento di raccordo della parete

Viene utilizzato in alcune parti come contenitore di giochi, strumenti per i diversi tipi di lavoro e i progetti realizzati dai bambini.

IN

OUT

A

600

Blocco A: nucleo 1_La finestra sull’esterno

E’ necessaria la sucessione di spazi visibili, traguardabili, dall‘interno della sezione al giardino e viceversa, attraverso elementi trasparenti.

Questo è il blocco che può variare di dimensione, quando necessario, per adattare la parete alla misura dell’aula.

120 630

IN

B

OUT

1160

Blocco B: nucleo 2_ La finestra sul cielo

Nicchia, vetrata superiormente, in cui il bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede in cielo. Ha la possibilità di stare in piedi o seduto e sperimentare i sensi della vista e dell’udito in maniera nuova (es. guardare dal basso ed ascoltare il rumore della pioggia che batte sul vetro sopra di lui)

650

IN

OUT

1220

C

Blocco C: nucleo 3_Accesso sul giardino

Lo spazio esterno (giardino) viene regolarmente utilizzato ogni volta che le condizioni atmosferiche lo consentono. E’ opportuna la presenza di un accesso al giardino direttamente dalla sezione.

120 940 700

120

1760

IN

Spazio morbido e raccolto dove i bambini possono giocare sdraiati.

3140

Blocco D: nucleo 4_Gioco a terra

D OUT

Possibilità di osservare a quote diverse cosa succede all’esterno, nel caso del nucleo 6 i piedi di chi entra- esce dall’aula, nucleo 7 l’erba e i piedi di chi gioca in giardino.

nucleo 5_La finestra sui piedi

Percorso rialzato all’interno del quale è possibile sperimentare il senso della vista e inventarsi giochi sempre nuovi.

nucleo 7_Il percorso

1400

nucleo 6_La finestra sull’erba

IN

Nicchia individuale in cui il bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede all’esterno dello sezione da una quota e quindi prospettiva più alta rispetto al livello del terreno.

620

Blocco E: nucleo 8_La finestra privata

E OUT

810

2310

1220

1940

IN

F 570 710

OUT

Blocco F: nucleo 9_Spazio di drammatizzazione

Spazio all’aperto coperto, in stretta relazione con l’interno della sezione, in cui è possibile mettere in scena drammatizzazioni o spettacoli.

IN

300 300

1400

1820

OUT

IN

Elementi trasparenti

IN

OUT

Elementi strutturali dell’aula

Elementi strutturali dell’aula

Tamponamento soffitto

Tamponamento soffitto

Blocco A: nucleo 1_La finestra sull’esterno

Blocco A: nucleo 1_La finestra sull’interno

1

600

1640

1

2240

600 630

12

0

1400

1160

Blocco B:

Blocco B: nucleo 2_ La finestra sul cielo

1160

530

2

2500

1480

1760

Blocco C: nucleo 3_Accesso

Blocco C: nucleo 3_Accesso sul giardino 3

1640

3 2500

12 0

00

0

12

7 4 5

0

Blocco D: nucleo 5_La finestra sui piedi nucleo 6_La finestra sull’erba

Blocco D: nucleo 4_Gioco a terra nucleo 5_La finestra sui piedi nucleo 6_La finestra sull’erba nucleo 7_Il percorso

94

1400

1870

6 5

6

3140

2500

1220

Blocco E: nucleo 8_La finestra privata

Blocco E: nucleo 8_La finestra privata

2310 810

8

2500

1870

8

70 0

70

16

1400

Blocco F:

Blocco F: nucleo 9_Spazio di drammatizzazione 890

9

2500

1480

600

Elemento di raccordo della parete

Elemento di raccordo della parete

20

24 0

18

11 30

Elementi trasparenti

Elementi trasparenti

Elemento di

Spazio filtro

colore diverso

utilizzabile solo dai

in base alla

bambini, quando

sezione, così

concesso

da essere

dall’insegnante.

QUOTA 150 mm

riconoscibile dall’esteno da parte dei bambini, insegnanti e genitori.

Sucessione di spazi visibili, traguardabili, parzialmente comprensibili attraverso elementi trasparenti delle più svariate forme e

Contenitori trasportabili per giochi ed

dimensioni. Fori di diverse

Elemento contenente

oggetti utili alla didattica, utilizzabili da

dimensioni permettono ai

stimoli tattili, il

bambini ed insegnanti.

bambini di guardarsi e

bambino tocca e

All’interno sono rivestiti con matriali

toccarsi dall’interno

riconosce materiali

naturali diversi, quali feltro e linoleum di

all’esterno della sezione.

diversi.

vari colori.

Elemento di

Esposizione ricca e

Nicchia in cui il bambino può isolarsi

Destinato al

Elemento girevole

colore diverso

molteplice, visibile

temporaneamente ed allo stesso

riposo e alla

comunicante con

in base alla

anche dall’esterno

tempo può guardare cosa succede

conversazione di

l’esterno della

sezione, così

della sezione, così

all’esterno dello sezione.

pochi bambini.

sezione, i bambini

da essere

che l‘ambiente

possono passarsi

riconoscibile

rifletta e comunichi

piccolo oggetti senza

dall’esteno da

la vita e le attività

vederi, provando

parte dei

realizzate dai

curiosità e sorpresa.

bambini,

bambini.

insegnanti e genitori.

Disegno verticale su parete di lavagna, stimola la creatività del bambino mettendolo a contatto con una superficie diversa rispetto a quella su cui è abituato a disegnare. L’inclinazione verticale gli permette di disegnare da Arredo per gli effetti personali di ogni

un’altra prospettiva e stando in piedi.

Questo è il blocco che può variare di

Lo specchio è elemento di

bambino, posto in modo che ognuno

dimensione, quando necessario, per

supporto di comunicazi-

possa avere sempre il controllo delle

adattare la parete alla dimensione

one, di esperimenti e di

“sue proprietà” ed allo stesso tempo

dell’aula.

scoperte per i bambini.

laboratorio tattile.

QUOTA 650 mm

Elemento di

Disegno orizzontale su

La fessura

colore diverso

parete di lavagna, stimola la

vetrata

in base alla

creatività del bambino

permette

sezione, così

mettendolo a contatto con

al

da essere

una superficie diversa

bambino

riconoscibile

rispetto a quella su cui è

di

dall’esteno da

abituato a disegnare.

“spiare”.

QUOTA 1750 mm

parte dei bambini, insegnanti e genitori.

Spazio con panchine, cuscini ed arredi che privilegiano l’ascolto, la lettura e la conversazione di un piccolo numero di bambini.

E’ sopraelevato rispetto alla quota pavimento, per aumentare la riservatezza di questo spazio.

QUOTA 2250 mm

C

A

B

OUT

6000

265

2085

615

C IN

1200

1500

B

600

600

600

1195

1800

2395

A

760

760

760

200

515

3000

3000

970

3000

250

1470

1250

1955

200

455

485

200

600

1030

510

OUT

IN 2200

103 103 103 103

515

485

485

515

735

250

250

1015

1262

IN 1592

OUT

510

630

460

OUT

600

IN 2200

Lo spazio esterno (giardino) viene regolarmente utilizzato ogni volta che le condizioni atmosferiche lo consentono.

E’ opportuna la presenza di QUOTA 150 mm

un accesso al giardino direttamente dalla sezione.

Spazio morbido e raccolto dove i

Nicchia, vetrata superiormente, in cui il

bambini possono giocare sdraiati.

bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede in cielo. Ha la possibilità di stare in piedi o seduto e sperimentare i sensi della vista e dell’udito in maniera nuova (es. guardare dal basso ed ascoltare il rumore della pioggia che batte sul vetro sopra di lui)

Lo spazio esterno (giardino) viene

Possibilità di osservare a

Spazio all’aperto coperto,

regolarmente utilizzato ogni volta

quote diverse cosa

in stretta relazione con

che le condizioni atmosferiche lo

succede all’esterno, nel

l’interno della sezione, in

consentono. E’ opportuna la

caso del nucleo 6 i piedi di

cui è possibile mettere in

presenza di un accesso al giardino

chi entra-esce dall’aula,

scena drammatizzazioni o

direttamente dalla sezione.

nucleo 7 l’erba e i piedi di

spettacoli.

QUOTA 450 mm

chi gioca in giardino.

Spazio morbido e raccolto dove i

Nicchia, vetrata superiormente, in cui il

bambini possono giocare sdraiati.

bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede in cielo. Ha la possibilità di stare in piedi o seduto e sperimentare i sensi della vista e dell’udito in maniera nuova (es. guardare dal basso ed ascoltare il rumore della pioggia che batte sul vetro sopra di lui)

Lo spazio esterno (giardino) viene

Nicchia individuale in cui

Spazio all’aperto coperto, in

regolarmente utilizzato ogni volta

il bambino può isolarsi

stretta relazione con l’interno della

che le condizioni atmosferiche lo

temporaneamente ed allo

sezione, in cui è possibile mettere

consentono. E’ opportuna la

stesso tempo può

in scena drammatizzazioni o

presenza di un accesso al giardino

guardare cosa succede

spettacoli.

direttamente dalla sezione.

all’esterno dello sezione

QUOTA 850

da una quota e quindi prospettiva più alta rispetto al livello del terreno.

Percorso rialzato all’interno del quale è possibile sperimentare il

Nicchia, vetrata superiormente, in cui il

senso della vista e inventarsi giochi sempre nuovi.

bambino può isolarsi temporaneamente ed allo stesso tempo può guardare cosa succede in cielo. Ha la possibilità di stare in piedi o seduto e sperimentare i sensi della vista e dell’udito in maniera nuova (es. guardare dal basso ed ascoltare il rumore della pioggia che batte sul vetro sopra di lui)

QUOTA 2000 mm

C

OUT

A

B 7200

120

634

120

1011

2245

608

614

630

1821

1193

1159

816

2310

919

IN C

B

A

120

A_A IN 720 830

2920 1370

OUT IN 720

B_B 950 120

2920 1130

OUT

C_C

200

100 100 100 100 100 100

500

200

1015

415

885

885

915

3000

3000

3000

1485

1455

1455

1015

1015

985

200

100

200

600

1015

1000 1000

200 200 1000

OUT 480

2920 752 750

IN

A_A

B_B

SPAZIO GIOCO COMUNE

C_C

D_D

E_E

5

5

6

6

B

A

B

A

C

C

7

7

4

2

4

D

2 8

8

E

E

3

3 1

1

Prospetto 3

Prospetto 1

5

6

5

B

A

6

B

A

C

7

C

7

4

2

4

D

2

8

D

8 E

E 3

3

1

Prospetto 2

D

1

Prospetto 4

5

6

B

A

C

7

4

2

D

8 E 3 1

Prospetto 5

5

5

6

6

B

A

5

B

A

6 C

C 7

7

D

2

4

D

2

8

8

E 3

3

3

1

1

Prospetto 7

D

8 E

E

Prospetto 6

C

7

4

4

2

B

A

1

Prospetto 8

B 1

C D

A

E F

A. Spazio gioco comune

B. Sezione

D. Sezione

C. Sezione

E. Sezione

F. Sezione