Issuu

ГДЗ Українська мова та читання 4 клас Сапун 2021 Частина 2 Вибери номер вправи:

1-20

21-40

41-60

61-80

81-100

101-120

121-140

141-160

161-180

181-200

201-220

221-234

ЗАЙМЕННИК Вправа 1 (сторінка 4) 1. Прочитай вірш. Визнач його тему. Тема: поетична розповідь про значення книги в житті людини. 2. Як автор ставиться до книг? До чого закликає читачів? Які порівняння є у вірші? Які слова вжито в переносному значенні? Вірш про значенні книги в житті людини. Автор дуже любить книги й закликає читачів якомога більше читати. Він порівнює книжковий світ із дивовижною мандрівкою, де кожна сторінка відкриває щось нове. Автор переконаний, що кожний зможе відправитися у політ особливим книжковим світом, бо для нього просто лиш читати треба. 3. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що книжковий світ особливий? Так, книжковий світ особливий: у ньому можна побувати в будьякому місці й часі, пережити пригоди разом із героями й дізнатися багато нового. Вправа 2 (сторінка 4) 1. Проведи дослідження «Займенник як частина мови». Крок 1. Випиши з вірша Олександра Афоніна виділені слова. Крок 1. Він, вона, ти. Крок 2. Постав питання до записаних слів. Крок 2. Він (що?), вона (що?), ти (хто?). Крок 3. Визнач, замість яких слів ужито слова він, вона. Крок 3. Вона (книжка), він (світ), ти (читач вірша). Крок 4. Зроби висновок: виписані слова називають істоту чи неістоту. Крок 4. Істоту називають ти, неістоту – вона, він. 2. Обговоріть, чому займенник має таку назву. Займенник має таку назву, бо він заміняє інші частини мови. Вправа 3 (сторінка 5) 1. Випиши з вірша Олександра Афоніна підкреслені слова. Постав до них питання. Себе (кого?), тебе (кого?), цей (який?), цьому (якому?), нею (ким?).

2. Спиши вірш. Підкресли займенники. Щоб не повторювать іменник, числівник чи прикметник — час уже згадати про займенник. Він виручав мене не раз. Вправа 4 (сторінка 5) 1. Прочитай і відгадай загадку. Можу я розповідати, Розважати і навчати, ще й пораду слушну дати тим, хто вміє прочитати. (Книга) Леся Вознюк 2. Випиши займенники, постав до них питання. Я (хто?), тим (кому?), хто (хто?). 3. Підкресли орфограми. Можу я розповідати, Розважати і навчати, ще й пораду слушну дати тим, хто вміє прочитати. Вправа 5 (сторінка 5) 1. Прочитай заголовок вірша. Які пригоди можуть трапитися з книжкою? Пригоди трапилися з книжкою – книжка шукала свого читача. 2. Чи сподобався тобі вірш? Чим вірш схожий на казку? Якою ти уявляєш «живу» книжку? Які вчинки персонажів могли б відбуватися в реальному житті? Яка головна думка вірша? Так, вірш є цікавим та повчальним. Вірш має елементи казки: книжка наділена здатністю говорити, мати почуття та мрії. Вона подорожує, зустрічає різних дітей, що надає твору казкового характеру. Живу книжку я уявляю як доброзичливу істоту з очима, що світяться цікавістю, та голосом, який розповідає захопливі історії. Вона прагне бути прочитаною та зрозумілою, шукає друзів серед дітей. У реальному житті діти можуть не читати книжки, залишати їх без уваги, або, навпаки, зберігати їх, читати та ділитися з іншими. Такі дії відображаються у вірші через поведінку персонажів.

Головна думка: «щастям є читати … мовою батьків, родини, і всієї Батьківщини — України!». Вправа 6 (сторінка 8) 1. Розкажіть одне одному, як ви вибираєте книжку для читання в бібліотеці, у крамниці (на що звертаєте увагу: на прізвище автора, назву книжки, ілюстрації, тему чи жанр твору, чи ознайомлюєтеся з анотацією). Я вибираю книжку спочатку за назвою та обкладинкою. Потім читаю анотацію, щоб дізнатися, про що книжка. Звертаю увагу й на прізвище автора: якщо мені сподобалася одна його книжка, беру й інші. У бібліотеці я ще дивлюся на виставку новинок і часто питаю поради в бібліотекарки. 2. Виконайте завдання на вибір. ✔ Складіть мінірозповідь про життя книжки в Наталі. Книжка нарешті знайшла свою господиню — Наталю. Дівчинка читала її щовечора, бережно загортала в обкладинку й ніколи не загинала сторінок. Книжка стояла на полиці серед подружок і була щаслива, що її читають рідною мовою. ✔ Намалюйте план-схему населеного пункту, позначте, де живуть персонажі, покажіть, як рухалася книжка. Слава, Галинка, Матвійко, Василько, Сергійко, Наталя. Вправа 7 (сторінка 8) Напиши розповідь про те, як у вашій родині ставляться до книжок. У нашій родині всі люблять книжки. У вітальні стоїть велика шафа, де є книжки для дорослих і для дітей. Тато читає історичні романи, мама — вірші, а я — пригоди й казки. Щонеділі ми ходимо до книгарні, а ввечері часто читаємо вголос усією родиною. Вправа 8 (сторінка 9) 1. Прочитай і відгадай загадку. Спиши. Відгадка: книжка. 2. Визнач, до якої частини мови належать виділені слова. Замість якої частини мови їх ужито? На кого або на що вони вказують?

Я, ти, мене, тебе — особові займенники. Вживаються замість іменників, вказують на особу. Вправа 9 (сторінка 9) Проведи дослідження «Значення особових займенників». Крок 2. Визнач, на скільки груп (осіб) поділяють особові займенники. Крок 2. Особові займенники поділяють на три особи: I особа — я , ми; II особа — ти, ви; III особа — він, вона, воно, вони. Вживаються у однині та множині. Вправа 10 (сторінка 10) Крок 3. Висновок: особові займенники поділяються на три особи і вживаються в однині та множині; займенники 3-ї особи однини змінюються за родами (він, вона, воно). 1. Розгляньте світлину. Розіграйте діалог, використовуючи подані репліки. Уживайте особові займенники. — Нещодавно я дізнався, що у світі є чимало пам'ятників книгам. — Де ти знайшов про це інформацію? — Вона розміщена в Інтернеті. — Ти не знаєш, чи в Україні є подібні пам’ятники ? — Є. У місті Коломиї. Воно розташоване в Івано-Франківській області. Там є пам’ятник книзі. — Цікаво. Я обов'язково прочитаю інформацію про нього. Дякую тобі за чудову ідею. — Я завжди радий тобі допомогти. Вправа 11 (сторінка 10) 1. Виконай завдання на вибір. ✔ Чи хотів би / хотіла б ти дізнатися про пам'ятники книгам? Запиши про це кілька речень. Підкресли займенники. Я хотів би дізнатися про пам’ятники книгам. Цікаво довідатися про них. Я люблю читати книжки. Вони дуже потрібні людині. Дають нам знання, окриляють. Я залюбки пошукаю інформацію про такі пам’ятники. Цікаво дізнатися про них, які є в Україні, а також у других країнах.

Напевно, у такий спосіб ми, люди, виражаємо подяку книжкам. ✔ Запиши відповіді на запитання, використовуючи особові займенники. Яку книжку ти зараз Зараз я читаю книжку «Принцеса читаєш? цирку». Хто її написав?

Її написала Лідія Чарська аж сто років тому, проте книжка не втратила своєї актуальності.

Кому ти можеш Я можу порекомендувати прочитати порекомендувати її всім однокласницям. прочитати її? 2. Запиши речення, додаючи особові займенники. Ми прийшли в читальний зал. Нас зустріла Ангеліна Борисівна. Вона ознайомила нас з новинками дитячої літератури. Вправа 12 (сторінка 10) Відшукай і запиши три прислів'я, у яких є особові займенники. Я тобі про Хому, а ти мені про Ярему. Коли б свині крила, вона б і небо зрила. Гарно ти граєш, але танцювати неохота! Вправа 13 (сторінка 11) 1. Прочитай вірш. Визнач його тему. Тема: поетичний монолог про мрію – ким стати у майбутньому. 2. Добери заголовок до вірша. Розкажи, ким мріяла стати героїня. Чи визначилася вона з вибором професії? А ти? Заголовок: «Мої мрії» Вірш про вибір майбутньої професії. Героїня мріяла стати пекаркою, кравчинею, вчителькою, художницею, артисткою, поетесою й навіть стюардесою. Остаточно вона ще не визначилася, бо всі професії здаються їй цікавими. Я теж поки обираю, але найбільше мрію стати лікарем. 3. Від якої особи написано вірш? Доведи. Вірш написано від першої особи, дівчинка у розповіді використовує займенник я. Вправа 14 (сторінка 11)

Проведи дослідження «Відмінювання займенників 1-ї та 2-ї особи». Крок 2. Займенники 1-ї та 2-ї особи змінюють форму: я — мене, мені, мною, (на) мені; ти — тебе, тобі, тобою, (на) тобі; ми — нас, нам, нами, (на) нас; ви — вас, вам, вами, (на) вас. Крок 3. Займенники мають однакову форму у родовому і знахідному, давальному і місцевому відмінках. Крок 4. Висновок: займенники 1-ї та 2-ї особи змінюються за відмінками; у родовому і знахідному відмінках вони мають однакові форми (мене, тебе, нас, вас), а займенники я, ти — ще й у давальному і місцевому (мені, тобі). Вправа 15 (сторінка 12) 1. Коли вживаємо займенник ти, а коли – займенник ви? Займенник ти використовуємо у звертаннях до однолітків, ви — до старших. 2. Коли займенник Ви пишуть з великої літери? Наведіть приклади. Займенник Ви пишуть з великої літери у звертанні до старших, вираженні особливої поваги. Запрошуємо Вас на свято. Бажаю Вам усього тільки найкращого. Вправа 16 (сторінка 12) 1. Прочитай. Визнач тему тексту. Добери заголовок. Тема: значення книги в житті людини. Заголовок: «Книжка — дивосвіт». 2. Спиши. Підкресли займенники. Визнач відмінки займенників. За потреби скористайся таблицею на с. 11. За допомогою книжок ми (Н. в.) потрапляємо в інший світ — фантазії чи сміху, добра чи зла. Книжки відкривають нам (Д. в.) те, що ми (Н. в.) не знаємо, навіть не здогадуємося. Вони (Н. в.) переносять нас (Зн. в.) у минуле, дозволяють помріяти про майбутнє. Книжки крокують завжди поруч з нами (Ор. в.), допомагають нам (Д. в.) краще зрозуміти світ. Вправа 17 (сторінка 12) 1. Прочитай і відгадай загадки. 1. Як миша, хвостик довгий маю, та я з городу не тікаю. З мене зробити кожний рад корисний та смачний салат (Юлія Турчина)

(Редиска). 2. Не вогонь, а обпікає, не борець, а силу має. І якщо зачепиш ти, може добре обпекти (Леся Вознюк)(Перець). 3. Тягне шапку дід на вуха, баба одягла кожуха. Тут у нас один прогноз: є на вулиці ... (Юрій Терен)(Мороз). 4. Ми його купили, ми ним руки мили. Потім – було мало! Потім – геть не стало (Ганна Чубач)(Мило). 5. Я – руда, і ти – руда! Я з хвостом – ти без хвоста! Я – звірятко, ти – грибок, а ім'я – одне на двох (Марія Познанська)(Лисички). 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Спиши три загадки. Підкресли особові займенники. У дужках укажи особу, число. Як миша, хвостик довгий маю, та я (одн, І ос.) з городу не тікаю. З мене (одн., І ос.) зробити кожний рад корисний та смачний салат. Не вогонь, а обпікає, не борець, а силу має. І якщо зачепиш ти (одн., ІІ ос.), може добре обпекти. Тягне шапку дід на вуха, баба одягла кожуха. Тут у нас (мн., І ос.) один прогноз: є на вулиці ... ✔Відшукай дві загадки з особовими займенниками. Ми його купили, ми ним руки мили. Потім – було мало! Потім – геть не стало. Я – руда, і ти – руда! Я з хвостом – ти без хвоста! Я – звірятко, ти – грибок, а ім’я – одне на двох. Вправа 18 (сторінка 13) Проведи дослідження «Відмінювання займенників 3-ї особи». Крок 3. Зверни увагу, у яких відмінках займенники можуть мати дві форми. Крок 3. Дві форми займенники можуть мати у родовому і місцевому відмінках. Крок 4. Зверни увагу, як змінюється форма займенника, якщо перед ним є прийменник. Крок 4. Якщо перед займенником є прийменник, тоді пишемо літеру н. Крок 5. Порівняй відмінювання займенників він і воно. Крок 5. Займенники він і воно відмінюються однаково. Крок 6. Зроби висновок.

Займенники 3-ї особи змінюються за відмінками; після прийменників на початку займенника пишемо літеру н (до нього, до них), а в орудному й місцевому відмінках завжди пишемо літеру н (ним, з нею, на них). Вправа 19 (сторінка 13) 1. Прочитай. Устав у речення займенники 3-ї особи в потрібній формі. Визнач відмінок займенників. За потреби скористайся таблицею відмінювання. Йому (Д. в.) треба вивчити вірш напам’ять. У нього (Р. в.) є молодша сестра. Завдяки йому (Д. в.) діти не встигли вчасно повернутися. На подвір’ї всі гралися з ним (Ор. в.). 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Склади і запиши речення зі словом напам'ять та займенником 3-ї особи. Йому треба вивчити напам’ять вірш і правило. ✔ Прочитай лічилку. Випиши займенники. Визнач особу, число і відмінок. (Із) нас — 1 ос., мн., Р. в., я — 1 ос., од., Н. в., ти — 2 ос., од., Н. в., нам — 1 ос., мн., Д. в., всіх — мн., Зн. в. 3. Прочитай. Випиши прислів'я, у яких є займенники 3-ї особи. На те й голова, щоб у ній розум був. Настав йому палець, а він усю руку тягне. Сім'я сильна, коли над нею дах один. Вправа 20 (сторінка 14) 1. Прочитай, ставлячи займенники, що в дужках, у потрібній формі. 2. Спиши. Визнач особу, число, відмінок займенників. Написати йому (3 ос., одн., Д. в.); зупинився біля них (3 ос., мн., Р. в.); розкажу їй (3 ос., одн., Д. в.); прочитав про нього (3 ос., одн., Зн. в.); передали для мене (1 ос., одн., Р. в.); попрощалася з тобою (2 ос., одн., Ор. в.); привітаю вас (2 ос., мн., Зн. в.);

запросили до нас (1 ос., мн., Р. в.). 3. Склади речення з двома словосполученнями (на вибір). Я вирішив написати йому про літні канікули. Дідусь зупинився біля них. Вправа 21 (сторінка 14) 1. Прочитай вірш. Поясни, що ти відчуваєш після читання (радість, захоплення, здивування, сум). Настрій після читання: радість, захоплення. 2. Де відбувалися описані події? З якими проханнями зверталися читачі до бібліотекарки? Якою за характером має бути людина, що працює в бібліотеці? Події вірша відбуваються у шкільній бібліотеці, бо «тільки під вечір як школа вже вмовкла, Марія Петрівна сідає…». А Марія Петрівна – бібліотекар. Терпіння, увага та доброта допомагають їй швидко знаходити книжки для учнів, які відвідують бібліотеку. Вправа 22 (сторінка 15) 1. Обговоріть, які книжки цікавіше читати – паперові чи електронні. Електронні книжки зручні: в одному планшеті вміщується ціла бібліотека, і її легко взяти в дорогу. Але мені цікавіше читати паперові книжки: приємно гортати сторінки, роздивлятися ілюстрації, і очі від них менше втомлюються. Головне — щоб книжку читали. 2. Розіграйте діалог «Аудіокнижка – це економія часу». Посперечайтеся про важливість використання аудіо-книг. — На мою думку, аудіокнижка – це економія часу. Я роблю інші справи і слухаю книжки. — Цілком поділяю твою думку. Вона допомагає тим, у кого добра слухова пам'ять. Але я так не роблю. — Чому, якщо ти згідна з цією думкою? — По-перше, я краще сприймаю інформацію зоровою пам’яттю. Подруге, мені цікаво не тільки чути, а бачити написання слів. Таким чином я досягаю успіхів у граматиці. — Ти не економиш час, але одразу двох зайців вбиваєш. — Пробуй спочатку прочитати книжку, а потім послухати. І ти зрозумієш різницю.

— Дякую за пораду. Вправа 23 (сторінка 15) Випиши з вірша Лідії Повх «У бібліотеці» речення, у яких є займенники у множині. Нам дуже потрібний збірник задач! Хлопці, спокійно, які ви гарячі! Буде вам збірник! Є в нас задачі! На святі шкільному ми ставимо сценку. Вправа 24 (сторінка 15) Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, п'ять речень, у яких є особові займенники. Визнач особу, число, відмінок займенників. Змолоду він (3-тя особа, однина, Н. в.) двічі потрапляв у вовчу пастку. Якось люди жорстоко побили його (3-тя особа, однина, Зн. в.) і покинули, гадаючи, що він (3-тя особа, однина, Н. в.) мертвий; тож із людськими звичаями він (3-тя особа, однина, Н. в.) добре був обізнаний. До того ж, він (3-тя особа, однина, Н. в.) стане вам (2-га особа, множина, Д. в.) за чудову іграшку, коли трохи підросте. Балу за нього (3-тя особа, однина, Р. в.) заступився. Він (3-тя особа, однина, Н. в.) думав про ті лихі часи, які настають для кожного ватажка Зграї, коли він (3-тя особа, однина, Н. в.) втрачає силу. Вправа 25 (сторінка 16) 1. Прочитай заголовок. Поміркуй, про які події (вигадані чи реальні) розповідатиметься. В оповіданнях йдеться про реальні події. 2. Чи справдилися твої передбачення? Як діти ставилися до книжок? Розкажи, що наснилося Артемчикові. Передбачення справдилися, адже Артемчикові наснилося, як книжка ріже на шматки його новий спортивний костюм. Вправа 26 (сторінка 18) 1. Складіть кілька запитань за змістом тексту. Як діти ставилися до книжок і чому? Чим закінчилася суперечка дітей? Яку помсту зробила книжка? Який висновок зробив хлопчик для себе? 2. Складіть план тексту. 1. Артемчику книжки не подобалися. 2. Діана дуже полюбляє читати.

3. Суперечка і порвана книга. 4. Ельфи на обкладинці похмурі. 5. Помста книжки. 6. Насниться ж таке. 7. Хлопчик лагодить книжку. 8. Сон про книжкову виставу. 9. Цікаво читати книжки! 10. Ельфи знову усміхаються. 3. Театралізуйте уривок оповідання «Книжка». Придумайте ще одного персонажа і уведіть його в сюжет вистави. Принц-ельф. Разом з книжкою вони вивозять з дому всі іграшки хлопчика. Вправа 27 (сторінка 18) Обговори з рідними, які книжки з домашньої бібліотечки можна подарувати дітям з дитячого садка чи сусідам-дошкільнятам. Дітям з дитячого садка та сусідам-дошкільнятам можна подарувати книги, які вже багато разів читали самі, або ті, що вже не підходять по віку. Вправа 28 (сторінка 18) Прочитай вірш. Який він: повчальний, сумний? Гумористичний віршик про сни. Дідусь задрімав на дивані, читаючи книжку. Онука Соня любить дивитися сни. Вона бажає дідусеві гарних снів. Вправа 29 (сторінка 19) Випиши з вірша Євгена Бандуренка «Догадлива Соня» спочатку дієслова з префіксами, а потім – іменники та особові займенники з прийменниками. Дієслова з префіксами: почитать, приліг, підстеріг, розбив, розвело. Іменники та особові займенники з прийменниками: із нього, в оченятах, без них. Вправа 30 (сторінка 19) Пригадайте за схемою вивчене про займенник. Особові займенники указують на особу, але не називають її; відповідають на питання іменників, наприклад, хто? що?; мають особу (першу, другу, третю); змінюються за числами

(однина, множина) і відмінками, займенники 3-ї особи однини — ще й за родами (він, вона, воно). Особові займенники: я, ти, ми, ви, він, вона, воно, вони. Вправа 31 (сторінка 19) Виконай тестові завдання. 1. Які займенники належать до 1-ї особи? Б) я, ми. 2. У якій групі всі слова – особові займенники? В) мене, тобі. 3. У якій групі всі особові займенники вжито у формі орудного відмінка? А) нами, ними. Вправа 32 (сторінка 19) Напиши відповіді на запитання. Підкресли особові займенники. 1. Чи є в тебе братик? Так, у мене є братик. 2. Чи знаєш ти, чому рипить сніг? Так, я знаю: сніг рипить, бо під ногами ламаються сніжинки. 3. Про що тобі хотілося б прочитати в новому журналі? Мені цікаво прочитати про повадки диких тварин. Вправа 33 (сторінка 19) 1. Прочитай текст. Спробуй уявити собі процес створення морозива. • Морозиво виготовляють на спеціальних фабриках — холодокомбінатах. • Беруть молоко, яйця, цукор, масло, за рецептом перемішують, варять, а потім заморожують. Можна додавати шоколад, горіхи, фрукти... • Молоко йде по холодних трубах у спеціальні машини, які виготовляють ескімо, пломбір і навіть цілі торти з морозива. • Далі морозиво конвеєром їде на склад, де підтримується низька температура. • Зі складу машини розвозять готове морозиво в кіоски та кафе. 2. Чи цікавою для тебе була інформація про морозиво? Так! Звідки Марко Поло привіз секрет виготовлення морозива?

Мандрівник Марко Поло привіз у італійське місто Венецію секрет виготовлення вершкового морозива зі Сходу. Вправа 34 (сторінка 21) 1. Обговоріть, що потрібно зробити, аби споживачі дізналися про новий вид морозива. Якою, на вашу думку, має бути реклама? Як реклама впливає на споживачів товарів і послуг? Аби споживачі дізналися про новий вид морозива – роблять рекламний ролик або щит. Реклама має бути привабливою, яскравою. Реклама стимулює покупців купувати товар. 2. Складіть рекламний текст про новий вид морозива. Квіткове морозиво. Неймовірний вибір, чудовий вигляд, на будь-який смак. Квіткове морозиво – морозиво вашої мрії – це реальність. Недорого. 3. Виконайте завдання на вибір. Оцініть роботу одне одного. ✔ Оформіть рекламну листівку: обговоріть дизайн, розміри та кольори шрифтів, ілюстрації чи світлини. • Розмір: А5 (зручно роздавати) • Кольори: жовтий, рожевий, білий — асоціюються з фруктами і морозивом • Шрифти: великий яскравий заголовок, простий текст для читання • Ілюстрації: фото або малюнок морозива, фрукти навколо, усміхнені діти ✔ Складіть сценарій рекламного ролика: обговоріть місце зйомок, персонажів, їхні репліки. Назва ролика: «Фруктовий вибух — морозиво, що оживляє літо» Місце зйомок: парк або пляж Персонажі: діти, що грають; мама з маленькою дитиною; продавець морозива Сценарій: 1. Діти бігають у парку, жарко. 2. Підходить візок з морозивом «Фруктовий вибух». 3. Діти пробують — радісні вигуки, ефект вибуху фруктів у повітрі.

4. Закадровий голос: «Спробуй «Фруктовий вибух» — смак, що освіжає!» Вправа 35 (сторінка 21) Знайди лічилку, у якій є особові займенники. Запиши. Визнач особу, число, відмінок займенників. Раз, два, три, чотири, п’ять! Вийшов зайчик погулять. Як нам (1-ша особа, множина, Д. в.) бути, що робити? Треба нам (1-ша особа, множина, Д. в.) його (3-тя особа, однина, Зн. в.) зловити. Будемо ми (1-ша особа, множина, Н. в.) рахувати: Раз, два, три, чотири, п’ять. Зараз я (1-ша особа, однина, Н. в.) іду шукать! ДІЄСЛОВО Вправа 36 (сторінка 21) 1. Прочитай заголовок. Поміркуй, про що йтиметься в тексті. Чи знаєш ти відповідь на це запитання? У давнину люди обмінювалися товарами. «Те, що ми зараз швидко й просто можемо придбати за гроші, у давнину доводилося вимінювати». 2. Чому виникла потреба обрати якийсь один товар як міру всіх товарів? Які товари були першими грішми? Потреба обрати якийсь один товар як міру всіх товарів виникла, щоб він допомагав оцінити інший товар і полегшував обмін. «Спробуй лишень визначити, за що скільки давати? Отоді-то люди й дійшли висновку, що треба обрати якийсь товар за міру і вимінювати на нього всі інші. Цей товар допомагав оцінити будь-який інший і полегшував обмін». Першими грішми були шкури, хліб, вівці, сокири, горщики. «У народів-мисливців, скажімо, це були шкури, у хліборобів — хліб». «Тоді й вівця дорівнює одній рибальській сітці, або одній бичачій шкурі, або двом сокирам, або чотирьом глиняним горщикам і т. д.». Вправа 37 (сторінка 22) 1. Прочитайте виділені слова. До якої частини мови вони належать?

Дієслова: збагнули, допомагав, пізнає, допомагає, визначили, перетворився. 2. Пригадайте вивчене про дієслово за схемою. Дієслово називає дію предмета, відповідає на питання що робив? що зробив? що робити? що зробити? що робить? що робитиме? що буде робити? що зробить? Змінюються за числами (однина і множина), часами (минулий, теперішній, майбутній), у минулому часі за родами (чоловічий, жіночий, середній), у теперішньому і майбутньому часах – за особами. Вправа 38 (сторінка 23) 1. Випиши з тексту «Як торгували в давнину?» п'ять дієслів. Постав до них питання. (Що зробити?) придбати, (що робили?) обмінювалися, (що зробили?) збагнули, (що робити?) мінятися, (що зробити?) визначити. Виконай завдання на вибір. ✔ Запиши одним реченням, про що розповідається в тексті «Як торгували в давнину?». Підкресли дієслова. У тексті розповідається про те, як обмін перетворився на купівлюпродаж. ✔ Утвори за допомогою префіксів спільнокореневі дієслова від слова рівняти. Познач префікси. Рівняти — порівняти, підрівняти, вирівняти, дорівняти, зарівняти, зрівняти, обрівняти, прирівняти, розрівняти, урівняти. Вправа 39 (сторінка 23) 1. Прочитай вірш. Спиши. Підкресли дієслова. Дієслово А дієслово ні хвилини, повір, без дії не живе: працює, вчить, співає, лине, читає, грається, пливе. Володимир Верховень Дієслово

А дієслово ні хвилини, повір, без дії не живе: працює, вчить, співає, лине, читає, грається, пливе. 2. Утвори за допомогою префіксів спільнокореневі дієслова від виділеного слова. Пливе – запливе, припливе, випливе, перепливе, попливе, спливе. Вправа 40 (сторінка 24) 2. Добери заголовок до вірша. Якими словами автор передає красу лісу? Які дієслова вжито в переносному значенні? З якою метою? Заголовок: «Ми підемо до лісу» Красу лісу автор передає словами: світяться пеньки, хитрі лиси, казку жолудятам розказують дуби, велетні-ялини, веселе ведмежа, білочка на гілочці. Дієслова в переносному значенні: (пеньки) світяться, (дуби) розказують, (гриби) розбрелись. Так ліс здається живим, казковим. Вправа 41 (сторінка 24) Випиши з вірша виділені дієслова. Пригадай, як їх називають. Доповни ряд ще кількома синонімами. Ходять, шастають, розбрелись, снують, вештаються, сновигають, тиняються, швендяють. – синоніми. Вправа 42 (сторінка 24) Обговоріть, яке значення мають дієслова-синоніми у вірші Леоніда Талалая. Синоніми допомагають уникнути повторів, збагачують мовлення. Вправа 43 (сторінка 24) 1. Добери до поданих дієслів антоніми. Сумувати — радіти; заплести — розплести; одягатися — роздягатися; об'єднати — роз’єднати. 2. Склади речення з двома парами антонімів (на вибір). Зранку Оленка заплітає косу, а ввечері її розплітає. На канікулах я радію відпочинку на морі, але трохи сумую за другом.

Вправа 44 (сторінка 24) 1. Прочитай прислів'я та приказки. Як ти їх розумієш? 1. Краще віддати своє, ніж узяти чуже. 2. Легко втратити, та важко заробити. 3. Правда кривду переважить. 4. Краще мовчати, ніж говорити неправду. 5. З чим прийшов, з тим і пішов. 6. Хто за чуже хапається, той свого позбувається. 7. Не хитруй, не мудруй, а чесно працюй. 8. Згода дім будує, а незгода руйнує. 2. Випиши прислів'я чи приказки, у яких є дієслова-антоніми. Підкресли їх. Краще віддати своє, ніж узяти чуже. Легко втратити, та важко заробити. Краще мовчати, ніж говорити неправду. З чим прийшов, з тим і пішов. Хто за чуже хапається, той свого позбувається. Згода дім будує, а незгода руйнує. Вправа 45 (сторінка 25) 2. Визнач, який це текст: художній чи науково-популярний. Доведи свою думку. Що для тебе було новим, цікавим? Пофантазуй, якими могли би бути рукавички-ласти. Стиль мовлення: науково-популярний (наведення фактів, використання термінів та числівників, нема ставлення автора до написаного). Цікаво було дізнатися про справжній культ рукавичок у минулому. Рукавички-ласти могли би бути такими: широкими, міцними, перетинчастими, зеленими, нагадувати жаб’ячу кінцівку. 3. За тлумачним словником дізнайтеся значення слова гардероб. Це однозначне чи багатозначне слово? ГАРДЕРО́Б — шафа для одягу; приміщення в громадському будинку, де зберігається верхній одяг (роздягальня); увесь одяг однієї людини. Вправа 46 (сторінка 26) 1. Склади сенкан зі словом гардероб. Оціни свою роботу. Гардероб Зручний, просторий, загальний. Залишаємо, забираємо. Тут зберігаємо верхній одяг. Роздягальня. 2. Уяви себе дизайнером одягу. Створи нову модель екорукавичок. Опиши їх детально: з чого їх можна пошити чи

зв'язати, як оздобити, для яких видів діяльності використовувати, як утилізувати після використання. (Які?) безрозмірні, еластичні, екологічні, приємні, зручні, функціональні. Вправа 47 (сторінка 26) 1. Прочитай вірш. Добери до нього заголовок. Швачка з ранку і до ночі на машині швейній строчить. Бо без цього, любі діти, не було б нам що одіти. Все, що в гардеробі маєш та щоденно одягаєш, – це робота її рук, пам'ятай про це, мій друг. Юлія Турчина Заголовок – «Швачка» 2. Спиши вірш. Підкресли дієслова. Швачка з ранку і до ночі на машині швейній строчить. Бо без цього, любі діти, не було б нам що одіти. Все, що в гардеробі маєш, та щоденно одягаєш – це робота її рук, пам’ятай про це, мій друг. 3. Виконай завдання на вибір. ✔ Утвори за допомогою префіксів спільнокореневі дієслова від слова шити. Шити – пришити, зашити, вишити, перешити, зшити, розшити. ✔ Добери кілька синонімів та антонім до слова шити. Синоніми Шити – строчити, мережити, гаптувати, стібати. Антонім Шити – пороти. Вправа 48 (сторінка 27)

1. Прочитай заголовок тексту. Про що, на твою думку, розповідатиметься в ньому? У тексті розповідається про те, як створюють мультфільми. 2. Яку пізнавальну інформацію ти дізнався / дізналася з тексту? Які нові слова трапилися тобі в тексті? З'ясуй їхнє значення. Невідомі слова: мультиплікат (мультиплікаційний фільм), демонструвати (показувати). Вправа 49 (сторінка 28) 1. Назвіть, хто працює над створенням мультфільмів. Чия робота, на вашу думку, найважливіша? Над створенням мультфільмів працюють сценаристи, оператори, композитори, художники, актори. На мою думку, найважливіша робота художника-мультиплікатора, бо саме він «оживляє» персонажів. 2. Виконайте завдання на вибір. ✔ «Попрацюйте» сценаристом. Складіть сюжет мультфільму про пригоди простого олівця. Жив собі простий олівець, і йому здавалося, що він нікому не потрібен, бо не вміє малювати яскравими барвами. Кольорові олівці не хотіли з ним дружити. Та одного разу художник почав малювати казку: спершу простим олівцем він наніс усі обриси — замок, дерева, принцесу. Без них кольорові олівці не знали б, де малювати. Тоді вони зрозуміли, що простий олівець — головний помічник, і запросили його дружити. ✔ «Попрацюйте» режисером. Придумайте, як зняти мультфільм за віршем Юлії Турчиної (вправа 47). Напишіть завдання для художників, операторів, композиторів, акторів. Художники – намалювати швачку, швейну машину, гардероб, одяг. Оператор – відзняти весь матеріал. Композитор – написати музику для мультфільму. Актори – оживити своїм голосом швачку. Вправа 50 (сторінка 28) Напиши есе «Мій улюблений мультфільм». Мій улюблений мультфільм — «Король Лев». Він розповідає про левеня Сімбу, яке втратило батька, але знайшло в собі сили повернутися додому й захистити своє королівство. Мені

подобаються пісні та смішні друзі Сімби — Тімон і Пумба. Мультфільм учить бути відповідальним і не тікати від труднощів. Вправа 51 (сторінка 29) 1. Прочитай вірш. Поясни, чому автор дібрав такий заголовок. На мою думку, автор дібрав дуже влучний заголовок. Він хотів пояснити дітям, чи варто одночасно братися за багато справ. Одне прислів’я каже, якщо за двома зайцями поженешся – то жодного не впіймаєш. Отже, ще більш сумнівно ганятися за трьома зайцями. 2. Скільки справ одночасно хотів зробити Стецько? Що означає вислів вбити одним пострілом трьох зайців? Яка головна думка вірша? Справ одночасно хотів зробити Стецько: три («і читає вірші він, і вмина суниці, ще й по радіо концерт слухає з столиці»). Вислів «вбити одним пострілом трьох зайців» означає зробити одночасно кілька справ. Автор застерігає, що так буває рідко. Головна думка: «Отаке завжди бува з тими, любі діти, хто береться водночас кілька справ робити». Вправа 52 (сторінка 29) Проведи мовне дослідження «Неозначена форма дієслова». Захотів (що зробив?) — мин. ч., здивувати (що зробити?) — неозначена форма, узявся (що зробив?) — мин. ч., справляти (що робити?) — неозначена форма, читає (що робить?) — теп. ч., вмина (що робить?) — теп. ч., слухає (що робить?) — теп. ч., вбити (що зробити?) — неозначена форма, збирався (що робив?) — мин. ч., вбив (що зробив?) — мин. ч., прицілявся (що робив?) — мин. ч., береться (що робить?) — теп. ч., робити (що робити?) — неозначена форма. Вправа 53 (сторінка 30) 1. Прочитай прислів'я. Випиши дієслова в неозначеній формі. Постав до них питання. (що робити?) боятися;

(що робити?) ходити; (що робити?) жить; (що робити?) навчати; (що робити?) знати; (що робити?) казати. 2. Прочитай фразеологізми. Запиши до них дієслова-синоніми в неозначеній формі. мозолити очі — (що робити?) набридати; правити теревені — (що робити?) говорити; зробити великі очі — (що зробити?) здивуватися; прикусити язика — (що зробити?) замовкнути; дати лад — (що зробити?) упорядкувати; пасти задніх — (що робити?) відставати; передати куті меду — (що робити?) перебільшувати. Вправа 54 (сторінка 30) 1. Добери до поданих іменників спільнокореневі дієслова в неозначеній формі. Зразок: радість – радіти. Мороз, обід, цвітіння, змагання, майстер, порада, слух. Мороз – морозити; обід – обідати; цвітіння – цвісти; змагання – змагатися; майстер – майструвати; порада – порадити; слух – слухати. 2. Склади і запиши речення з трьома дієсловами (на вибір). Мама покликала дітей обідати. У вівторок ми будемо змагатися з 4Б класом у футболі. На вихідних ми будемо з татом майструвати шпаківню. Вправа 55 (сторінка 30) 1. Розглянь малюнки. Назви слова, що вказують на дію. Склади і запиши відповіді на запитання. Що робили? Діти співали. Що роблять? Діти відпочивають. Що робитимуть? Діти гулятимуть. Вправа 56 (сторінка 31) 1. Зміни подані дієслова за часами за зразком. Минулий Теперішній Майбутній час час час (що робитиме? що буде (що робить?) робити?)

(що робив?) шив жив ліпив ніс бачив зимував

шиє живе ліпить несе бачить зимує

шитиме, буде шити житиме, буде жити ліпитиме, буде ліпити нестиме, буде нести бачитиме, буде бачити зимуватиме, буде зимувати 2. Спиши прислів'я, уставляючи пропущені дієслова. Визнач час уставлених дієслів. Хто з інших сміється (теп. ч.), той перший заплаче (майб. ч.). З ким поведешся (майб. ч.) того й наберешся (майб. ч.). Як посолиш (майб. ч.), так і їстимеш (майб. ч.). Зробив (мин. ч.) діло — гуляй сміло. Вправа 57 (сторінка 31) Випиши з книжки, яку зараз читаєш, три послідовні речення. Підкресли дієслова. Визнач час. На коло лягла (мин. ч.) чорна тінь. То була (мин. ч.) пантера Багіра, чорнюща, мов чорнило, але подекуди з цятками, котрі, як в усіх пантер, прозирали (мин. ч.) на її шкірі, наче світлий візерунок на дорогій тканині. Усі в джунглях знали (мин. ч.) Багіру, і ніхто б не захотів (мин. ч.) ворогувати (неозначена форма) з нею, бо вона була хитра, як Табакі, хоробра, як дикий буйвол, і люта, як поранений слон. Вправа 58 (сторінка 31) 1. Прочитай заголовок. Чи знаєш ти відповідь на це запитання? Уважно читай, шукай відповідь. Бобри будують дамби, щоб «полегшити собі дорогу до хаток, розташованих біля водойм зі швидкою течією». 2. Яку пізнавальну інформацію ти дізнався / дізналася? Прочитай опис хатки бобра. Чому хатку вважають інженерною спорудою? Чому бобри належать до родини гризунів? Я дізнався пізнавальну інформацію про бобрів та їхнє житло. Опис хатки бобра: «Хатка бобра — це справжня інженерна споруда, хоча зовні нагадує купу хмизу. Будується вона з гілок і ґрунту. У стелі хатки є отвір для доступу свіжого повітря і світла. Вхід у хатку

робиться на глибині, де вода не замерзає навіть у люті морози. Усередині житло схоже на камеру. На її дні гризуни влаштовують лігво. Вистеляють його трісками, прутиками, вовною, сухою травою». Хатку вважають інженерною спорудою, бо у хатці бобра продумана вентиляція, освітлення, вхід. Бобри належать до родини гризунів, бо за допомогою міцних передніх зубів вони гризуть предмети. Вправа 59 (сторінка 32) 1. Розглянь світлину. Склади і запиши кілька речень. Підкресли дієслова. Визнач і надпиши над ними скорочено час. Бобри міцними передніми зубами підгризають (теп. ч.) стовбури дерев. З повалених дерев вони будують (теп. ч.) дамби. Будівництво полегшує (теп. ч.) шлях просування до хатки. Бобри укріплюють (теп. ч.) дамбу гілками, камінням і глиною. 2. Випиши з медіатексту дієслова в неозначеній формі. Позаздрити, полегшити, захищатися, перечікувати. Вправа 60 (сторінка 33) Проведи мовне дослідження «Змінювання дієслів за числами». Зводять (що роблять? — множ.) — зводить (що робить? — одн.); займаються (що роблять? — множ.) — займається (що робить? — одн.); будують (що роблять? — множ.) — будує (що робить? — одн.); зміцнюють (що роблять? — множ.) — зміцнює (що робить? — одн.); облаштовують (що роблять? — множ.) — облаштовує (що робить? — одн.); влаштовують (що роблять? — множ.) — влаштовує (що робить? — одн.); вистеляють (що роблять? — множ.) — вистеляє (що робить? — одн.); працюють (що роблять? — множ.) — працює (що робить? — одн.); відпочивають (що роблять? — множ.) — відпочиває (що робить? — одн.); сплять (що роблять? — множ.) — спить (що робить? — одн.); зберігають (що роблять? — множ.) — зберігає (що робить? — одн.);

виводять (що роблять? — множ.) — виводить (що робить? — одн.); стежать (що роблять? — множ.) — стежить (що робить? — одн.). Вправа 61 (сторінка 33) Доповни речення дієсловами. Визнач час і число дієслів. Бобри ретельно очищують (теп., мн.) свої водойми від бруду. Зазвичай в одній водоймі хазяйнує (теп. ч., одн.) одна родина бобрів. Помітивши вовка чи собаку, бобер-самець щосили б’є (теп. ч., одн.) хвостом по воді. Так він попереджує (теп. ч., одн.) родину про небезпеку. Вправа 62 (сторінка 33) 1. Прочитай. Випиши дієслова. Визнач їх час і число. Дерева бобри валять, наче лісоруби. Підгризають їх майстерно, бо в них гострі зуби. Бобри плавають чудово і пірнають аж до дна, де й будують для греблі основу, щоб гребля була в них міцна. Сергій Усенко Валять (теп. ч., мн.), підгризають (теп. ч., мн.), плавають (теп. ч., мн.), пірнають (теп. ч., мн.), будують (теп. ч., мн.), була (мин. ч., одн.). 2. Допиши речення. Бобри – гризуни, тому що ... Бобри – гризуни, тому що в них міцні і гострі зуби, здатні перегризати дерева. Вправа 63 (сторінка 34) 1. Прочитай вірш. Який настрій він створює? Настрій: радісний, веселий. 2. Від якої особи ведеться розповідь? Доведи. Розповідь ведеться від першої особи однини (я – займенник 1 ос. одн.). Вправа 64 (сторінка 34) Проведи мовне дослідження «Змінювання дієслів теперішнього часу за особами та числами». Я лечу, веду; Ми летимо, ведемо;

Ти летиш, ведеш; Ви летите, ведете; Він/вона/воно летить, веде; Вони летять, ведуть. Дієслова теперішнього часу змінюються за особами та числами. Вправа 65 (сторінка 34) 2. Назвіть особові форми дієслів летіти, знати за зразком таблиці. Летіти: лечу — що я роблю? — 1 особа однини; летиш — що ти робиш? — 2 особа однини; летить — що він/вона/воно робить? — 3 особа однини; летимо — що ми робимо? — 1 особа множини; летите — що ви робите? — 2 особа множини; летять — що вони роблять? — 3 особа множини. Знати: знаю — що я роблю? — 1 особа однини; знаєш — що ти робиш? — 2 особа однини; знає — що він/вона/воно робить? — 3 особа однини; знаємо — що ми робимо? — 1 особа множини; знаєте — що ви робите? — 2 особа множини; знають — що вони роблять? — 3 особа множини. Особу і число визначають за допомогою займенника, питання та закінчення дієслова. Вправа 66 (сторінка 35) 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши дієслова теперішнього часу 1-ї особи однини. Утікаю, сію, пливу, говорю, розказую. ✔ Випиши дієслова теперішнього часу 1-ї особи множини. Біжимо, пливемо, читаємо, спостерігаємо, ведемо. Вправа 67 (сторінка 35) Випиши з книжки, яку зараз читаєш, три речення, у яких є дієслова теперішнього часу. Визнач їх особу і число. Шер Хан весь час лишається (3-тя ос., одн.) небезпечним для нього, бо Акела з віком стає (3-тя ос., одн.) немічним, а кульгавий тигр уже встиг заприятелювати з усіма молодими вовками Зграї. Вони ходять

(3-тя ос., мн.) за ним слідом і підбирають (3-тя ос., мн.) за ним недоїдки. І молоді вовки сердито гарчать (3-тя ос., мн.) та шкірять (3-тя ос., мн.) зуби у відповідь. Вправа 68 (сторінка 35) 1. Прочитай текст і поміркуй, чи слід боятися павуків. Не треба боятися невеликих неотруйних павуків, проте отруйних – слід і боятися, і оминати. 2. Чи можна назвати прочитаний твір оповіданням? Доведи. Чому павук поселився в гаражі? Чому Петрик боявся павука? Як хлопчик поборов у собі страх? Як ти оцінюєш учинок Петрика? Якими словами можна описати характер Петрика? Павук поселився в гаражі, бо там не було чистоти, значить для павука була схованка, де його не тривожитимуть. Павуки люблять плести павутину у закутках. Петрик боявся павука, бо асоціював його з монстром. Павуки мають волохаті лапи, міцні щелепи, у темноті блискучі очі, округле тіло, швидко пересуваються. Деякі види павуків бувають величезних розмірів, містять отруйні речовини. Їх слід відрізняти від кімнатних, які малого розміру та неотруйні, захищають від комарів та молі, бояться людей та швидко втікають і ховаються. Хлопчик поборов свій страх за допомогою поради матері. Коли він пильніше придивився до павука, йому раптом стало шкода маленького павучка, яка була самотньою на відміну від Петрика, який мав друзів і в садочку, і в дворі. Також павук захищав хлопчика від надокучливих комарів. Петрик на газеті відніс павука до вікна і випустив на вулицю. Після переосмислення свого ставлення до павуків, він перестав їх боятися. Петрик зробив добрий вчинок – не завдав шкоди павукові, а випустив на вулицю. Словами можна описати характер Петрика: добрий, слухняний, спостережливий, спокійний. Вправа 69 (сторінка 37) 1. Поділіть текст на частини. Доберіть до них заголовки. 1. Подарунок для Петрика. 2. Павук у гаражі.

3. Розмова з мамою. 4. Шкода павука. 5. Випустимо на волю. 6. Перестав боятися павуків. 2. Розіграйте діалог Петрика з мамою. Додайте кілька своїх реплік. Посперечайтеся про шкідливість / користь павуків. — А як до нього добратися? — Давай спочатку знімемо дах з гаража. — Павук злякався світла і забився в куток. Гараж великий, а павук такий маленький! Такий наляканий! — А тепер, Петрику, візьми газету, притули краєчок до павутиння і трохи зачекай, доки павук наважиться на газету перебігти. А тоді віднеси павука до вікна і випусти на вулицю. — Там павукові краще буде, і друзів він знайде обов’язково. — Молодець. Ти врятував і павука, і свою пожежну команду. — А тепер приберу в гаражі, а заодно не помішає навести лад серед іграшок. — Ти ще досі боїшся павуків? — Не боюся. 3. Перекажи текст від імені одного з персонажів. На день народження ми подарували Петрикові іграшковий гараж. Та невдовзі там оселився павук, і син почав боятися підходити до гаража. Я порадила йому придивитися: павучок маленький, сам боїться і ловить комарів. Петрикові стало шкода павука. Він обережно переніс його на газеті до вікна й випустив надвір, а потім навів лад у гаражі. Тепер син не боїться павуків. Вправа 70 (сторінка 37) Виконай завдання на вибір. Яке завдання, на твою думку, легше? ✔ Склади (усно) есе «Як я спостерігав / спостерігала за комахами». Як я спостерігала за комахами Улітку я спостерігав / спостерігала за мурахами біля нашого будинку. Мурахи бігли стежкою одна за одною й тягли до мурашника гілочки, насінини й навіть мертвого жука, утричі більшого за себе. Коли одна мураха не могла впоратися, на допомогу

приходили інші. Я зрозумів / зрозуміла, що мурахи — дружні й працьовиті комахи. ✔ Знайди цікаву інформацію про павуків. Поділися нею з однокласниками. Павуки — не комахи: у них вісім ніг, а в комах — шість. Більшість павуків має вісім очей, але бачить погано. Павутина дуже міцна й водночас легка. Павук-скакун може стрибнути на відстань, що в багато разів більша за довжину його тіла. Павуки корисні: вони знищують мух і комарів. Вправа 71 (сторінка 38) 1. Прочитай текст. Як оповідач ставився до собак? Оповідач ставився до собак добре, говорить, що у них «були всякі собаки». 2. Яким ти уявляєш оповідача? А Рябчика? Порівняй оповідання та ілюстрацію до нього. Чи точно художник передав зміст оповідання? Що тобі хотілося б домалювати? Я уявляю оповідача малим хлопцем, який любить собак. Рябчик – невеликий домашній рябий собака, тобто на шерсті має плями іншого кольору. На ілюстрації бачимо гусей у воді і на березі маленького собачку з великими вухами, пишним хвостом, волохатого – Волоханя. Художник передав зміст уривку («Згори від села біжать гуси. Біжать, аж летять, і падають на воду. А за ними котить маленький собачка і гавкає тоненьким голосом»). Щоб точно передати зміст цього короткого оповідання, можна домалювати човен, а в ньому веслує дорослий, на дні човна знаходиться кожух, на ньому сидить хлопчик, а поряд рябий собака. Вправа 72 (сторінка 38) Складіть план оповідання. 1. Пес Рябко. 2. На риболовлі. 3. Ніч пливе. 4. Волохань і гуси. 5. Собачки на кожусі. Вправа 73 (сторінка 38)

2. Доповни свою розповідь кількома реченнями про життя Волоханя в нового господаря. Волохань знайшов дбайливих господарів. Він подружився із Рябком. Собакам сподобалося бувати на риболовлі. Вони залюбки відпочивали на кожусі. Вправа 74 (сторінка 38) Поміркуй, чому собаки мали клички Рябчик і Волохань. Собаку називали Рябчиком, бо він мав рябий окрас хутра, а Волохань був волохатий. Вправа 75 (сторінка 39) Прочитай вірш. Визнач головне, що хотів сказати поет. Головна думка: «Як до школи вперше йтиму — ось такий букет нестиму!». Вправа 76 (сторінка 39) Проведи мовне дослідження «Змінювання дієслів майбутнього часу за особами та числами». Однина (дія однієї особи) Множина (дія кількох осіб) Я піду, посаджу. Ми підемо, посадимо. Ти підеш, посадиш. Ви підете, посадите. Він/вона/воно піде, Вони підуть, посадять. посадить. Дієслова майбутнього часу змінюються за особами та числами. Вправа 77 (сторінка 39) 2. Назвіть особові форми дієслова прочитати за зразком таблиці. Я прочитаю — 1 ос. одн. Ти прочитаєш — 2 ос. одн. Він/вона/воно прочитає — 3 ос. одн. Ми прочитаємо — 1 ос. мн. Ви прочитаєте — 2 ос. мн. Вони прочитають — 3 ос. мн. Вправа 78 (сторінка 40) 1. Спиши прислів'я. Дієслова, що в дужках, запиши в майбутньому часі. Визнач особу дієслів. Слово вилетить (3 ос.) горобцем, а вернеться (3 ос.) волом.

З добрим поживеш (2 ос.), добре й переймеш (2 ос.). Язик до Києва доведе (3 ос.), а в Києві заблудиться (3 ос.). Не навчишся (2 ос.) плавати, поки у вуха води не набереш (2 ос.). 2. Добери антоніми до дієслів. Утвори форми 2-ї особи множини майбутнього часу за зразком. Сумувати — радіти, радітимете, будете радіти. Заходити — виходити, виходитимете, будете виходити. Згорнути — розгорнути, розгорнете. Кричати — мовчати, мовчатимете, будете мовчати. Забувати — пам'ятати, пам'ятатимете, будете пам'ятати. Зав'язувати — розв'язувати, розв'язуватимете, будете розв'язувати. Вправа 79 (сторінка 40) 1. Прочитай. Прихований дзвіночок Цю гру проводьте на вулиці чи в кімнаті. Визначте ведучого / ведучу. Станьте в коло або в одну лінію, тримайте руки за спиною. Обережно, так, щоб дзвіночок не задзвенів, передавайте його одне одному. Ведучому / ведучій потрібно визначити, у кого дзвіночок, та вихопити його. Якщо він / вона стоїть далеко від дзвіночка, можна задзеленчати, щоб подражнити ведучого / ведучу. Водити починає той / та, у кого забрали дзвіночок. За матеріалами інтернет-джерел 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши з правил гри «Прихований дзвіночок» речення, у яких є дієслова в неозначеній формі. Утвори від них форму 3-ї особи однини майбутнього часу. Ведучому / ведучій потрібно визначити, у кого дзвіночок, та вихопити його. — визначить, вихопить. Якщо він / вона стоїть далеко від дзвіночка, можна задзеленчати, щоб подражнити ведучого / ведучу. — задзеленчить, подражнить. Водити починає той / та, у кого забрали дзвіночок. — водитиме (буде водити). ✔ Напиши свою інструкцію до настільної гри. Підкресли дієслова. Гра «Хто Я?»

Гравці отримують картки із завданнями і, не дивлячись, вставляють їх в обручі-тримачі на лобі. У кожного гравця є хвилина на те, щоб за допомогою відповідей на запитання «так» або «ні» з’ясувати, що ж зображено на його картці. За одну хвилину потрібно вгадати, що зображено на картці. Якщо гравець не вгадав, хід переходить до іншого гравця, а картка вибуває з гри. Перемагає той, хто найбільше вгадає карток. У грі можуть грати від двох до шести дітей.\ Вправа 80 (сторінка 41) 2. Випиши виділені дієслова. Постав наголос. Визнач їх час, число, особу. Всміха́ється (теп. ч., одн., 3 ос.), сві́тить ( теп. ч., одн., 3 ос.). Вправа 81 (сторінка 41) 1. Запиши подані дієслова у 2-й особі однини і множини за зразком. Плавати —

говорити —

; ,

;

співати —

;

кричати —

;

летіти —

;

обідати — , . 2. Прочитай і відгадай загадку. Спиши, уставляючи пропущені букви. Підкресли дієслова. Як сонечка нема — мене шукать дарма. Як сонечко сія — завжди з тобою я. Стрибаєш ти чи йдеш — стрибаю, йду я теж. Відгадка: тінь. Вправа 82 (сторінка 42) 1. Прочитай жарт. Спиши, ставлячи дієслова в потрібну форму. Учитель розповідав учням: – Місяць дуже великий. На ньому могли б розміститися мільйони людей. Малий Петрик зітхає.

– Чого це ти зітхаєш? – дивується вчитель. – А що робитимуть ті бідні люди, коли місяць стане серпиком? 2. Що ти відповів би / відповіла б Петрикові? Поділися думками. Я сказав би Петрикові, що Місяць не зменшується насправді. Ми просто бачимо лише ту його частину, яку освітлює Сонце, тож люди на ньому не опинилися б у тісноті. Вправа 83 (сторінка 42) 1. Послухай казку Марії Солтис-Смирнової «Як ставок чистили». Визнач, до якої проблеми привертає увагу авторка. Проблема, до якої привертає увагу авторка: стан водойм. 2. Визнач жанрові ознаки казки. Як ти оцінюєш учинок Рака та Окуня? Яка головна думка казки? Ознаки казки Казковий зачин: «Якось…». Персонажі: тварини, наділені людськими рисами, уміють розмовляти. Казкові імена: Рак, Окунь. Слова-повтори: «чистим-чистим». Добро перемогло зло: люди почали слідкувати за чистотою довкола ставка. Головна думка: «адже так приємно відпочивати там, де нема сміття». Мешканці водойми Рак та Окунь врятували ставок від сміття. Їхній учинок треба оцінити як правильний і вчасний. Він став гарним прикладом для людей. Вправа 84 (сторінка 42) 1. Прочитай медіастаттю. Визнач її тему. Тема: Катерина Малкіна – юна винахідниця з Маріуполя. 2. Чи зацікавила тебе медіастаття? Чим саме? Яке значення має відкриття Катерини Малкіної? Що наштовхнуло дівчину шукати ідеї переробки пластикових відходів? Медіастаття спонукає зменшити використання пластикових пакетів, бо не існує швидкого способу їхньої переробки, щоб вони не засмічували довкілля. Значення має відкриття Катерини Малкіної – пластик довго розкладається у природі, тому ідея пришвидшити цей процес переробки за допомогою мікроорганізмів дуже корисна.

Шукати ідеї переробки пластикових відходів дівчину наштовхнув смог у рідному місті від спалювання листя з пластиковими відходами. 3. Виконайте завдання на вибір. ✔ Попрацюйте над створенням електронної книжечки «Любити природу – цінувати життя». Природа – наш спільний дім. Від її стану залежить здоров’я і життя людей, тварин, рослин. ✔ Дізнайтеся з інтернет-ресурсів, якої шкоди завдають пластикові відходи довкіллю. — у природі розкладаються повільно; — зростають площі звалищ, «сміттєві плями» в океанах; — виділяють токсичні речовини при спалюванні; — забруднюють все: повітря, водойми, ґрунти; — стають «пастками» для тварин. Вправа 85 (сторінка 43) Напиши есе, яке є відповіддю на запитання: «Як ти сортуєш сміття?» У нашій родині сміття сортують. Пластикові пляшки ми складаємо в один пакет, папір і картон — в інший, скло — окремо. Батарейки здаємо в спеціальний контейнер у супермаркеті. Залишки їжі віддаємо курям у бабусі. Так сміття стає менше, а з пластику й паперу роблять нові речі. Вправа 86 (сторінка 43) 1. Прочитай вірш. Визнач головне, що хотів сказати поет. Головна думка: «От збагни, у чому суть, — діти кличуть, потім б'ють». 2. Перекажи своїми словами зміст вірша. Які картини ти уявляєш, читаючи вірш? Як ти оцінюєш: учинки дітей? Чому галка не розуміла цих учинків? Яка головна думка вірша? У дворі одні діти грали в городки, інші – у скакалки. Саме інші покликали галку. На їхнє запрошення галка-птаха прилетіла і сіла на тину кону «городка», порушивши правила безпеки гри в городки. Автор дотепним віршем застерігає дотримуватися правил гри, щоб не постраждати так, як галка. Вправа 87 (сторінка 44)

Проведи дослідження «Змінювання дієслів минулого часу». Малюки (що робили?) гралися — мн. Малюки (що зробили?) дістали — мн. Малюки (що зробили?) покликали — мн. Галка (що зробила?) прилетіла — одн., жін. р. Галка (що зробила?) сіла — одн., жін. р. Хлопчик (що зробив?) вхопив — одн., ч. р. Хлопчик (що зробив?) жбурнув — одн., ч. р. (Що зробило?) зашуміло — одн., с. р. Дієслова минулого часу змінюються за числами, а в однині – ще й за родами. Вправа 88 (сторінка 44) Прочитай. Запиши скоромовки. Визнач рід дієслів. Перечепилася (ж. р.) чапля через стеблину. Звірів віз (ч. р.) візерунчастий віз. Близько блимнула (ж. р.) блакитна блискавиця. З просом порося навпростець по росі простувало (с. р.). Навколо колодязя колосся колосилося (с. р.). Лапатого лопуха наполохала (ж. р.) лепеха. Вправа 89 (сторінка 44) 1. Прочитай казку, замінивши неозначену форму дієсловами минулого часу. Йшов голодний вовк. Він, бідний, так їсти хотів, аж у очах йому чорніло. Аж гульк – чапля стоїть. Підкрався вовк тихенько – та хап її! Бачить чапля, що непереливки їй, та й каже: «Дозволь мені, вовче, хоч перед смертю потанцювати». «Від цього мені шкоди не буде», – подумав вовк і дозволив: «Танцюй, коли хочеш, тільки пошвидше, а то я їсти хочу». Чапля перед ним з ноги на ногу перескакує – танцює наче (хоч усім відомо, що чаплі ніколи не танцюють). Скаче, а сама потрошку вбік відходить. А коли вже відійшла далеченько, знялася та й полетіла. Вовк подивився їй услід та й каже: «І навіщо мені ті танці здалися, коли я їсти хочу!..» 2. Спиши речення, у яких є дієслова минулого часу. Визнач число, рід (в однині) дієслів.

Йшов (одн., чол. р.) голодний вовк. Він, бідний, так їсти хотів (одн., чол. р.), аж у очах йому чорніло (одн., сер. р.). Підкрався (одн., чол. р.) вовк тихенько – та хап її! «Від цього мені шкоди не буде», – подумав (одн., чол. р.) вовк і дозволив (одн., чол. р.): «Танцюй, коли хочеш, тільки пошвидше, а то я їсти хочу». А коли відійшла (одн., жін. р.) вже далеченько, знялася (одн., жін. р.) та й полетіла (одн., жін. р.). Вовк подивився (одн., чол. р.) їй услід та й каже: «І навіщо мені ті танці здалися, коли я їсти хочу!..» Вправа 90 (сторінка 45) 1. Розгляньте малюнки. Складіть речення про дітей, використовуючи дієслова катає, катається, одягає, одягається. Братик катає сестричку на санках. Дівчинка катається на ковзанах. Дівчинка одягає ляльку. Хлопчик одягається до школи. 2. Проведи дослідження «Дієслова на -ся (-сь)». Катати — кататися, ховати — ховатися, нахиляти — нахилятися, вітати — вітатися, радити — радитися. Вправа 91 (сторінка 46) Правильно вимовляйте і пишіть дієслова. У дієсловах на –ться вимовляється [ц': а], -шся вимовляється [с': а]. Вправа 92 (сторінка 46) 1. Прочитай вірш, правильно вимовляючи дієслова. Спиши друге, третє і четверте речення. Котиться небом яйце золоте. Як перекотиться — все зацвіте, в трави і квіти вбереться земля, теплим зерном збагатиться рілля. Котиться-котиться, світить-золотиться, а перекотиться — хліб заколоситься! 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Спиши з вірша Мар'яни Савки речення, у якому є звертання. Підкресли дієслова. Визнач їх час. Сядуть (майб. ч.) пташки на пухкий коровай, пташко маленька, чи знаєш (теп. ч.), де рай?

✔ Добери і запиши антоніми до виділених дієслів у вірші Мар'яни Савки. Зацвіте — відцвіте, збагатиться — збідніє, сядуть — встануть. Вправа 93 (сторінка 47) Випиши з книжки, яку зараз читаєш, п'ять речень, у яких є дієслова на -ся (-сь). 1. Батько Вовк чекав, поки його діти підросли і стали на ноги, і ось одної ночі, коли збиралася Зграя, повів вовченят, Мауглі і Вовчицю на Скелю Ради. 2. То був гостроверхий пагорб, усипаний великим камінням, за яким могли б сховатись і сто вовків. 3. Акела, здоровезний сірий вовк одинак, обраний ватажком Зграї за свою силу та кмітливість, розлігся на скелі. 4. Подеколи хтось із дорослих вовків підводився, неквапно ступав до якогось вовченяти, пильно дивився на нього і тихо повертався на своє місце. 5. Закони Джунглів свідчать, що коли зчиниться суперечка про те, чи можна прийняти когось до Зграї, то за нього мають заступитись хоча б двоє вовків, окрім батька й матері. Вправа 94 (сторінка 47) 1. Прочитай текст. Що цікавого про дельфінів ти дізнався / дізналася? Цікаво було дізнатися, як дельфіни проводять судна Сангарською протокою. 2. Чи зацікавила тебе розповідь? Чим саме? Чому рибалки очікували появу дельфінів? Як дельфіни повели судно через протоку? Розповідь мене зацікавила тим, як дельфіни допомагають морським суднам проходити між скелястими берегами Сангарською протокою. Рибалки очікували появу дельфінів, бо вони знали, що тварини їм допоможуть. Дельфіни повели судно через протоку, пливучи попереду глибоководним курсом. 3. Виконай завдання на вибір. ✔ Склади план розповіді «Спасибі вам, дельфіни!». 1. Моряки виглядають дельфінів. 2. Музика у морському просторі.

3. Сангарська протока. 4. Дельфіни повели у протоку. 5. Ми з вами, тут. 6. Спасибі, дельфіни! ✔ Сформулюй запитання для однокласників за змістом розповіді «Спасибі вам, дельфіни!», які починалися б поданими в таблиці словами. Хто пильно вдивлявся в море? Які береги Сангарської протоки? Що робили дельфіни? Де тварини повернули назад? Як рибалки проводжали дельфінів? Вправа 95 (сторінка 48) Склади «хмару слів» на морську тематику. море корабель траулер риба дельфін пісок пляж вода берег рибалка парус мушля краб медуза хвиля Вправа 96 (сторінка 49) 1. Прочитай. Визнач головне, що хотів сказати автор. Головна думка: «великий акваріум, створений самою природою». 2. Яка інформація з тексту була для тебе відомою? Про що ти дізнався / дізналася вперше? Добери заголовок до тексту. Заголовок: «Мандрівка на ставок» 3. Спиши текст, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені букви. Вирушимо в мандрівку на ставок. Це — великий акваріум, створений самою природою. З ранньої весни й аж до пізньої осені в ньому вирує життя. Рослини живляться рештками тварин та солями, що є в намулі на дні ставка. Хижі тварини поїдають тварин, які харчуються рослинами. Мікроби руйнують рештки живих організмів та рослин. У свою чергу мікроби служать поживою для мікроскопічних рачків... 4. Обговоріть, чому потрібно оберігати водойми. Запишіть три

поради одноліткам про важливість води в житті рослин, тварин, людей. 1) Не забруднюйте водойми – домівку багатьох живих організмів. 2) Економно використовуйте воду в побуті, щоб зменшити брудні відходи в довкілля. 3) Не засмічуйте ґрунти, щоб чистими були підземні води. Вправа 97 (сторінка 49) 1. Спиши слова, уставляючи пропущені букви. Зі вставлених букв утвори слово. Гардероб, взимку, восени, вранці, наполегливість, аеропорт, тролейбус, влітку, океан, трамвай. Зі вставлених букв утворилося слово дисципліна. 2. Дізнайся за тлумачним словником, які значення має слово дисципліна. Дисципліна — твердо встановлений порядок, дотримання якого є обов'язковим для всіх членів даного колективу; галузь наукового знання, навчальний предмет. Вправа 98 (сторінка 49) Напиши есе, яке є відповіддю на запитання «Для чого треба бути дисциплінованим?» Для чого треба бути дисциплінованим Дисциплінованим треба бути, щоб усе встигати. Хто вчасно лягає спати, вчасно встає й готує уроки, той має час і на ігри. Дисципліна потрібна й на уроці: якщо всі уважні, вчитель встигає пояснити більше. А в спорті без дисципліни не досягти перемог. Вправа 99 (сторінка 49) 1. Прочитай текст і визнач, що в ньому реальне, а що – казкове. Реальне Казкове метелики залетіли у відчинену розмова кватирку, комах хлопчик-підліток завдає шкоду комахам, метелики вилетіли з пастки 2. Чи довго тривала описана подія? Чому комахи прямували до кватирки? Що найбільше схвилювало тебе у прочитаній історії? Кому з персонажів ти співчуваєш? Чому? Як ти розумієш:

виділений вислів? Чи погоджуєшся з цією думкою? Яка головна думка твору? Описана подія тривала недовго. Комахи прямували до кватирки, бо лампу прийняли за сонячне світло. Найбільше схвилювало мене у прочитаній історії те, як себе повів хлопчик-підліток, адже він поранив маленьких беззахисних комах, завдав їм болю. Я співчуваю метеликам, бо вони зазнали болю. Виділений вислів «воля до життя була сильнішою» можна розуміти так, що попри біль метелики доклали величезних зусиль, врятувалися, щоб прожити ще безліч пригод. Вправа 100 (сторінка 51) 2. Виконайте завдання на вибір. Оцініть роботу одне одного. ✔ Уявіть, що метелики потрапили в нову пригоду. Додайте ще одного персонажа. Розкажіть свою версію твору. А метелики, як завжди, летіли на світло. Вони знову залетіли у кватирку. Біля сонечка-лампи метеликів побачила маленька дівчинка. Вони були такими барвистими і гарними! Дівчинка дуже зраділа, коли побачила метеликів. Проте вона була добра і знала, що місце комах не у чотирьох стінах, а на природі. Дівчинка покликала свою маму. Разом вони випустили барвистих метеликів на волю. ✔ Складіть план твору. 1) Метелик. 2) Непрохані гості. 3) Розмова метеликів. 4) Воля до життя. Вправа 101 (сторінка 52) Напиши власне висловлювання (3-4 речення) за поданим початком. Сьогодні я прочитав / прочитала твір Наталі Гуркіної «Метелики». Я зрозумів / зрозуміла, що… Сьогодні я прочитав / прочитала твір Наталі Гуркіної «Метелики». Я зрозумів / зрозуміла, що навіть маленькі створіння мають велику волю до життя. Не можна кривдити тих, хто слабший. Коли бачиш когось у біді, треба допомогти.

Вправа 102 (сторінка 52) 1. Прочитай. Визнач, який це текст – художній чи науковопопулярний. Стиль мовлення: науково-популярний (стислість викладу, наявні терміни). 2. Спиши текст, розкриваючи дужки. Визнач час, число, особу дієслів на -ся. Гусениці — це діти метеликів. У метеликів, як і в багатьох інших комах, у процесі розвитку повністю змінюється (теп. ч., одн., 3 ос.) зовнішній вигляд. З яйця вони перетворюються (теп. ч., мн., 3 ос.) в гусінь, потім у лялечку, а потім у метелика. Такий спосіб перетворення з личинки в лялечку і в дорослу особу називається (теп. ч., одн., 3 ос.) метаморфозом. Вправа 103 (сторінка 52) 1. Спиши прислів'я, розкриваючи дужки. Вовка боятися — в ліс не ходити. На те щука в річці, щоб карась не дрімав. Одна ластівка весни не робить. Не страши кота салом. Сова хоч би літала під небеса, та соколом не буде. 2. Спиши скоромовку, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені букви. Підкресли спільнокореневі слова. Журиться журавлик дуже — жодна жабка з ним не дружить. Журавлику, не журися, біля жабок не барися. Глянь, уже журавленята можуть над лужком кружляти. Вправа 104 (сторінка 52) Перевірте одне одного. Запитання і завдання для повторення вивченого за темою «Дієслово». 1. Яку частину мови називають дієсловом? Дієслово – це самостійна частина мови, яка позначає дію предмета. 2. Як змінюються дієслова теперішнього і майбутнього часу? Дієслова теперішнього і майбутнього часу змінюються за числами і особами. 3. Змініть за особами дієслова (у теперішньому часі) летіти, захищати, ховати.

Летіти — лечу, летиш, летить, летимо, летите, летять; захищати — захищаю, захищаєш, захищає, захищаємо, захищаєте, захищають; ховати — ховаю, ховаєш, ховає, ховаємо, ховаєте, ховають. 4. За чим змінюються дієслова минулого часу? Дієслова минулого часу змінюються за числами, в однині – за родами. 5. Яка форма є початковою для дієслова? Початковою формою дієслова є неозначена форма. 6. Наведіть приклади дієслів у неозначеній формі. Чистити, писати, написати, потанцювати. 7. Запишіть подані дієслова у 2-й особі однини теперішнього часу: любити, клеїти, радіти. Любиш, клеїш, радієш. 8. Запишіть подані дієслова у 3-й особі однини майбутнього часу: боротися, одягатися, схилитися. Боротиметься, буде боротися; одягатиметься, буде одягатися; схилиться. Вправа 105 (сторінка 53) 1. Прочитай і вивчи вірш напам'ять. Встала весна, чорну землю сонну розбудила, уквітчала її рястом, барвінком укрила. І на полі жайворонок, соловейко в гаї землю, убрану весною, вранці зустрічають... Тарас Шевченко 2. Запиши вірш з пам'яті. 3. Визнач час, число, особу виділеного дієслова. Встала весна, чорну землю сонну розбудила, уквітчала її рястом, барвінком укрила. І на полі жайворонок,

соловейко в гаї землю, убрану весною, вранці зустрічають (теп. ч., мн., 3-тя ос.). Вправа 106 (сторінка 53) 2. Чи можна назвати заголовок прислів'ям? Доведи свою думку. Коли і де відбувалася описана подія? Назви дійових осіб оповідання. Яку пораду дала Гафійка Денискові? Чи скористався хлопчик порадами подружки? Що цікавого розповіла мама синові про котів? Заголовок можна назвати прислів'ям, бо є закінченим влучним висловлюванням з повчальним змістом. Подія відбувалася (коли?) влітку, (де?) на леваді. Дійові особи оповідання: хлопчик Дениско, його друзі Гафійка і Костик, також мама Дениска. Гафійка дала Денискові пораду обминати десятою дорогою чорних котів, бо вони несуть невдачі. На жаль, хлопчик не тільки прислухався, а й скористався порадами подружки, так утікав від чорного кота, що порвав штанці. Мама розповіла синові багато цікавого про котів: «в Англії багато людей вірять, ніби кішка цієї масті приносить тільки щастя»,тому «у родинах рибалок спеціально тримають їх у господі», бо «від цього море стає ласкаве, дарує щедрий улов і не топить човнів». Вправа 107 (сторінка 53) 1. Обговоріть, чи варто вірити у прикмети. Я вважаю, що вірити можна лише прикметам про погоду, бо їх перевірили спостереженнями: наприклад, ластівки низько літають — до дощу. А забобони, як-от про чорного кота, — вигадки, і через них не варто хвилюватися. 2. Визначте тему оповідання Анатолія Григорука. Тема: про забобони. Вправа 108 (сторінка 54) 1. Напиши, який інший заголовок можна дібрати до оповідання. Обґрунтуй свій вибір. Пам'ятай, щоб довести свою думку, варто вживати слова я вважаю, на мою думку тощо. На мою думку, оповідання можна назвати «Чорний кіт не винен». Я вважаю, що така назва відповідає змістові, бо Дениско порвав

штанці не через кота, а через власний страх. Отже, цей заголовок підказує головну думку: забобонам вірити не варто. Вправа 109 (сторінка 54) Добери і запиши кілька прислів'їв про людські чесноти. Підкресли дієслова. Є то чеснота над чеснотами держати язик за зубами. Самі чесні, а сокира таки пропала. Чесне діло роби сміло. Шануй батька та Бога, буде тобі всюди дорога. Добре роби, добре й буде. ПРИСЛІВНИК Вправа 110 (сторінка 54) 1. Прочитай заголовок вірша. Чи погоджуєшся ти з цією думкою? 2. Чи сподобався тобі вірш? Про кого в ньому йдеться? Якою ти уявляєш чупакабру? Чи зрозуміле тобі значення підкреслених слів? Добери до них синоніми. Чупакабра – (яка?) фантастична, волохата, повільна, страшна, шкідлива. Гумористичний вірш про чупакабру. У ньому йдеться про фантастичну істоту, якій приписують знищення свійських тварин. Автор іронізує, чи варто досконало вчити мову монстра, який завдає шкоди. Синоніми: причвалав – прийшов, принипав – знайшов, знямати – з’їсти. 3. Проведи дослідження «Прислівник як частина мови». Принипав (звідки?) зоддаля, знати (як?) чудово, досконало. Принипав (звідки?, вказує на місце дії) зоддаля, знати (як?, вказує на ознаку дії) чудово, досконало. Вправа 111 (сторінка 55) 1. Спиши вірш. Підкресли прислівники. Постав до них питання. Завжди незмінний — взимку (коли?), влітку (коли?) — він виража ознаки слів. І зустрічається нерідко (коли?),

і не зника повік-віків (коли?). 2. Прочитай слова. Запиши їх у три стовпчики за зразком. Як? (ознака дії) Коли? (час дії) Де? (місце дії) Швидко, дружно, Навесні, сьогодні, Попереду, удалині, тут, голосно, добре, узимку, увечері, удома, усюди, близько найкраще удень, восени Вправа 112 (сторінка 56) 1. Прочитайте початок діалогу. Доповніть його кількома репліками. 2. Запишіть діалог. Підкресліть прислівники. — Завтра ми збираємося в туристичний похід. — Ти цікавився, яку погоду передбачають? — Буде хмарно. — Невже завтра буде негода? — Зовсім не засмучуйся. Удень буде ясно і тепло. Увечері протримається гарна погода. Уночі синоптики обіцяють невеликі опади. — Дуже добре. До дощу ми вже повернемося додому. — Тож спокійно рушаємо в похід. Там нам буде неабияк цікаво. Вправа 113 (сторінка 56) Прочитай лічилку. Спиши. Підкресли прислівники. Надпиши над ними питання. Летіла лелека, летіла (звідки?) здалека та й сіла на хаті зірки рахувати. Не їла, не спала, всю ніч рахувала. А (коли?) вдосвіта збилась, зоря покотилась. Упала (куди?) додолу та піжмурці в полу. Чи в полу, чи в очі шукай нас до ночі. Вправа 114 (сторінка 56) 1. Прочитай вірш і поміркуй, чому саме так авторка назвала його.

Авторка назвала вірш «Буває», бо довкола нема однозначності, багато протилежних явищ, які в українській мові описують антоніми. 2. Який інший заголовок можна дібрати до вірша? Обґрунтуй свою думку. Заголовок: «Протилежності». Вправа 115 (сторінка 57) 1. Випиши з вірша Тетяни Винник «Буває» парами словаантоніми. Визнач, до яких частин мови вони належать. Ранок — вечір, світання — смеркання, ніч — день, Схід — Захід, Північ — Південь — іменники; гірке — солоденьке — прикметники; рано — пізненько — прислівники; заходить — зійти — дієслова. 2. Прочитай. Випиши прислів'я, у яких є прислівникиантоніми. Важко в навчанні, легко у праці. Хоч далеко, та ходить легко, а хоч близько, та ходить слизько. Сьогодні знаєш — завтра вмієш. Добре і вперед дивитися, але треба і назад обертатися. Вправа 116 (сторінка 57) 1. Добери і запиши по кілька прислівників до поданих дієслів. Зразок: летіти (як?) швидко, високо. Писати (як?); бачити (де?); працювати (коли?); рухатися(куди?).

Писати (як?) старанно, красиво; бачити (де?) усюди, удалині; працювати (коли?) зранку, ввечері; рухатися (куди?) вперед, вліво. 2. Із двома словосполученнями (на вибір) склади і запиши речення.

На уроці української мови я намагаюся писати старанно й красиво. Влітку краще працювати на городі зранку та ввечері. Вправа 117 (сторінка 58) 2. Яким ти уявляєш Веснянку? Як автор описав незнайомця? Які почуття переживав Веснянка від зустрічі з незнайомцем? Веснянка (який?) вихований, люб’язний, відповідальний, чемний, цікавий, здивований, збентежений, спостережливий, осиротілий, хороший, веселий, працьовитий. Опис незнайомця – «маленький на зріст, сухорлявий, з великою головою», «кутався в чорний оксамитовий плащ, а каптур низько насунув на лоб, як під час негоди», «загадково усміхнувся, похитав головою», «неприродно біле обличчя, густо посипане пудрою, і очі — великі, чорні і якісь дуже дивні», «очі нічого не відбивали», «Голос у незнайомця був незвичайний — ніби звучав здалеку, з глибини підземелля». Почуття переживав Веснянка від зустрічі з незнайомцем: здивування, цікавість, забуття. 3. Обговоріть: описані події реальні чи вигадані? На мою думку описані події вигадані. По-перше, у хлопчика незвичайне ім’я, такого я ще не чула. Подруге, дуже дивно поводиться незнайомець, має здатність навіювати сон. По-третє, через очі, що нічого не відображали закрадається сумнів, чи пан Морок є звичайною людиною. Отже, подібні події не властиві реальності. У них багато фантастичних елементів. Вправа 118 (сторінка 59) 1. Випиши з уривка п'ять прислівників. Доведи, що записані слова – прислівники. Надвечір (коли?), низько (як?), чемно (як?), загадково (як?), раптом (коли?). 2. Утвори прислівники від поданих прикметників. Запиши за зразком. (Який?) веселий — (як?) весело. (Який?) теплий — (як?) тепло. (Який?) дивний — (як?) дивно. (Який?) страшний — (як?) страшно. (Який?) звичайний — (як?) звичайно.

Вправа 119 (сторінка 59) 2. Як поводився пан Морок? Що здивувало Веснянку? Які почуття переживав хлопчик? Ким, на твою думку, був незнайомець? Пан Морок поводився дуже дивно. Веснянка здивувався, що всі засинали і прокидалися одночасно. Почуття: здивування, бентеження, переляк. На мою думку, Морок був чарівником-невидимкою. 3. Проведіть дослідження. Дізнайтеся, які книжки для дітей написав Всеволод Нестайко. Складіть список цих книжок. Розкажіть, яку з них ви хотіли б прочитати. «Тореадори з Васюківки», «Одиниця з обманом», «Незвичайні пригоди в лісовій школі», «В країні Сонячних Зайчиків», «Таємниця трьох невідомих», «Загадка старого клоуна», «Чудеса в Гарбузянах». Вправа 120 (сторінка 61) 1. Прочитай і відгадай загадки. Загадка Відгадка Взимку голову зігріє, це вона чудово вміє. Шапка Ну а влітку спочиває, бо роботи геть не має. Навесні цвітуть, мов свічі. Заглядають Каштани сонцю в вічі. А під осінь ті свічки вдягнуть з голок кожушки. З бадилинок і травички сплів гніздечкоРемез рукавичку. Пташенятам там спокійно, тепло, затишно, надійно. 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Запиши прислівники із загадок в абетковій послідовності. Взимку, влітку, геть, затишно, навесні, надійно, спокійно, тепло, чудово. ✔ Склади і запиши речення зі словами щодня, щотижня, щогодини. Я не забуваю щодня чистити зуби. Щотижня я відвідую гурток малювання. Електричка до бабусі відправляється від перону щогодини.

Вправа 121 (сторінка 62) 1. Виберіть з дужок найдоречніші прислівники. Півень співає голосисто. Лисиця ходить непомітно. Лампа світить яскраво. Лелека кружляє величаво. Калина цвіте рясно. 2. Розгляньте малюнок. Позмагайтеся, хто складе найбільше речень із прислівниками. Запишіть два речення. Влітку в парку дітям завжди буває радісно, весело і цікаво. Надворі спекотно, коли високо угорі гаряче пригріває сонце. Вправа 122 (сторінка 62) Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, п'ять речень, у яких є прислівники. Прислівники підкресли. 1. А Мауглі сидів собі й безжурно бавився камінцями і навіть не зважав, що вовки по черзі підходили та оглядали його. 2. Нарешті усі подалися зі скелі за вбитим буйволом, і лишилися тільки Акела, Багіра, Балу і сім'я Жабеняти Мауглі. 3. Шер Хан усе ще нетямився в кущах – він страшенно розлютився, що Мауглі не віддали йому. 4. Нарешті – мати Вовчиця нашорошилася, бо черга підійшла до них, – батько Вовк виштовхнув на середину кола Жабеня Мауглі. 5. Гепнувшись додолу, Мауглі засміявся і почав бавитись посередині камінцями, що виблискували в місячному світлі. Вправа 123 (сторінка 63) 2. Якими ти уявляєш Найду і Миколку? Як Найда став Миколчиним? Чому Школа, Вітчим, Хлопчаки були для Найди чужаками? Як ти оцінюєш учинки Миколки? Чому Найда вважав Миколку героєм? Що тобі сподобалося в прочитаній історії? Чи траплялися схожі випадки з тобою чи твоїми знайомими? Миколка — хлопчик, якому дуже бракує уваги дорослих. Вітчим його ображає, у школі хлопця не розуміють, тому він часто проводить час на пустирі у своїй халабуді. Найду Миколка врятував маленьким цуценям, і собака став йому справжнім другом. Для

Найди чужаками були ті, хто кривдив Миколку. Мені шкода Миколку: він добрий, але йому потрібна підтримка. Вправа 124 (сторінка 65) 1. Обговоріть, чи можна назвати Найду вірним другом Миколки. Так, Найду можна назвати вірним другом Миколки. Пес завжди поруч із хлопцем: чекає біля школи, стереже його речі й захищає від кривдників. Навіть коли Миколка робить щось не так, Найда його не покидає. Справжній друг любить тебе будь-яким. Вправа 125 (сторінка 65) Знайди в бібліотеці чи на інтернет-ресурсах книжку Марини Павленко «Миколчині історії». Прочитай один із розділів книжки. НЕВДАЛИЙ ЖАРТ (Марина Павленко) Вправа 126 (сторінка 65) 1. Прочитай вірш. Добери до нього заголовок. Заголовок: «Сова». 2. Проведи дослідження «Будова прислівників». Крок 1. Випиши з вірша Варвари Гринько прислівники у стовпчик за зразком. (Коли?) вдень, вночі (коли?), кепсько (як?). Крок 3. Запиши кілька спільнокореневих слів, познач корінь. (коли?)

—

(коли?)

—

, ,

; ;

(як?) — , . Вправа 127 (сторінка 66) 1. Утвори спільнокореневі прислівники від поданих іменників, прикметників, дієслів. Познач будову прислівників. Користь —

ароматний — сила — лагідний —

, , ,

ніжний — щирий — пам’ятати — святкувати —

, , , ,

дружити — . 2. Доповни і запиши речення. Підкресли прислівники. Учора було холодно, а сьогодні – значно тепліше. Корисно їсти фрукти, а шкідливо вживати чипси. Андрійко читає книжку виразно, але досить повільно. Спочатку я написала план, а потім придумала розповідь. Вправа 128 (сторінка 66) 1. Прочитай. Спиши, розкриваючи дужки та уставляючи пропущені букви. Де ночують синички? (На)весні та (в)літку синички ночуют.. (у)гніздечку. Вони зігрівают.. яєчка або мален..ких пташенят. А чому ж – і (в)літку? Бо синиці, як і горобці, висиджуют.. пташенят два або й три рази (на)літо. А (в)зимку, коли (на)вколо біліє сні(г/х) і моро(з/с) жене нас (у)хату, синички сплят.. (на)гілках. Навесні та влітку синички ночують у гніздечку. Вони зігрівають яєчка або маленьких пташенят. А чому ж — і влітку? Бо синиці, як і горобці, висиджують пташенят два або й три рази на літо. А взимку, коли навколо біліє сніг і мороз жене нас у хату, синички сплять на гілках. 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши прислівники в абетковій послідовності. Взимку, влітку, навесні, навколо. ✔ Познач будову виділених слів. , , . Вправа 129 (сторінка 66) 1. Прочитай заголовок. Поясни, як ти розумієш це прислів'я. «Що посієш, те й пожнеш» — певний результат не береться нізвідки, усе має свою причину.

2. Як оповідач ставився до голубів? Чому голуби перелетіли на подвір'я сусідів? Яка головна думка оповідання? Оповідач ставився до голубів безвідповідально, адже забував їх годувати, коли прихистив на своєму даху. Голуби перелетіли на подвір'я сусідів, бо там їм було краще, про них гарно піклувалися. Вправа 130 (сторінка 67) 1. Складіть план оповідання. 1. Що посіяв, те пожав. 2. Хлопчик зустрічає голубів. 3. Я забував годувати птахів. 4. Голуби сидять у сусідів. 5. Птахи не повернулися. 6. Не можна бути байдужим. 2. Чи правильно вчинив оповідач? Висловте своє ставлення до його вчинків. Оповідач учинив неправильно: він приручив голубів, а потім забував їх годувати. Птахи шукали, де про них дбають, і перелетіли до сусідів. Хто бере тварину, той відповідає за неї щодня, а не лише тоді, коли згадає. Вправа 131 (сторінка 67) 1. Дай ім'я оповідачеві. Напиши, як ти оцінюєш учинок хлопчика. Скористайся опорними фразами. Я прочитав /прочитала оповідання Василя Сухомлинського... Я прочитав / прочитала оповідання Василя Сухомлинського «Що посієш, те й пожнеш». Назву оповідача Андрійком. Андрійко пригрів на горищі пару голубів, але згодом перестав їх годувати, і голуби перелетіли до сусідів. Я вважаю, що хлопчик учинив погано: про тварин треба дбати постійно. Добре, що він зрозумів свою помилку. Прислів’я в назві влучне: яке ставлення ми даруємо, таке й отримуємо. Вправа 132 (сторінка 67) Випиши з оповідання Василя Сухомлинського «Що посієш, те й пожнеш» прислівники. Постав до них питання. До одного з прислівників добери спільнокореневі слова – різні частини мови.

Тихо (як?), повільно (як?), уранці (коли?), боляче (як?), щодня (коли?). Тихо – тихий, стихли, тиша, тихенький. Вправа 133 (сторінка 68) Пригадайте, які твори Ліни Костенко ви читали в молодших класах. Чим вони вам запам'яталися? Вірш «Бузиновий цар» (Ліна Костенко) Вправа 134 (сторінка 68) 1. Прочитай. Визнач тему вірша. Тема: поетичний діалог про бузинового царя та різне ставлення до нього бабусі та онуки. 2. Яким уявляли Бузинового царя бабуся, онук? А ти яким уявляєш Бузинового царя? Він добрий чи злий? Доведи рядками вірша. Які слова використала поетеса для створення образу Бузинового царя? Сидить бузиновий цар на товстій гілці бузини. Грає на чарівній сопілці. Усміхається чарівній мелодії. На ньому зелений костюм, як листя дерева. Зверху накидка фіолетового кольору ягід. Дідусь маленький на зріст. Уже дуже старий, з довгою сивою бородою. Таким я уявляю бузинового короля. 3. Чи можна прочитати цей вірш за особами? Вірш за особами можна прочитати, бо він написаний у формі діалогу між бабусею і онукою. 4. Обговоріть, що допомогло поетесі стати відомою, успішною. Поетеса має талант до віршування, який вона розвинула своєю творчістю, працьовитістю, наполегливістю. Вправа 135 (сторінка 69) Знайди в бібліотеці чи на інтернет-ресурсах вірші Ліни Костенко для дітей. Підготуйся виразно прочитати один із них у класі. СУНИЧКИ Пiд маленькими яличками У смарагдовiй травi Лiто виросло суничками — То по однiй, то по двi.

Ой, сестриченько-яличко, Ти не дряпай моє личко, Я суничок назбираю Жменьку мамi i собi! РЕЧЕННЯ Вправа 136 (сторінка 69) 1. Прочитай текст і поміркуй, чи доречно дорікати Троянді за несміливість. Недоречно дорікати Троянді за несміливість, адже усі різні, у кожного своя роль. 2. Як автор описує Дуб, Троянду? Якими рисами характеру наділяє персонажів? Чию поведінку ти схвалюєш? Чому? Яка головна думка твору? Автор описує Дуб, Троянду по-різному: Дуб – величавий, могутній, міцний, Троянда – квола, а потім гарна. Риси характеру персонажів: Дуб – владний, пихатий, зухвалий, Троянда – несмілива, перелякана, скромна. Мораль (головна думка): «Дехто вдає із себе кращого, сильнішого, аніж є насправді. Боїться бути собою. Квіти просто квітнуть». Я схвалюю поведінку Троянди, вона нікого не ображає. Ні з кого не кепкує, як Дуб. Не боїться бути собою. Коли рослина розцвіла, вона не запишалася красою. Залишилася такою ж доброю, хоч і несміливою. Вправа 137 (сторінка 70) 2. Наведіть приклади різних за метою висловлювання та інтонацією речень з тексту Бруно Ферреро «Дуб і Троянда». У саду поміж деревами, кущами і квітниками росли Дуб і Троянда. (Розповідне неокличне речення) Милуйся моєю величчю, нікчемна колюча галузко! (Спонукальне окличне речення). Наповнюю небо чудовими симфоніями! (Розповідне окличне речення). Навіщо взагалі потрібна Троянда? (Питальне неокличне речення) Вправа 138 (сторінка 70) 1. Випиши з тексту Бруно Ферреро «Дуб і Троянда» речення зі звертанням. Поясни розділові знаки.

Міцний Дуб кепкував з неї, зневажливо кажучи: «Милуйся моєю величчю, нікчемна колюча галузко!» 2. Продовж речення. Дуб уважав себе величним, тому що його крона владно нависала над скромними квітами в саду. Троянда не зважала на кепкування Дуба, бо була несміливою і переляканою. Після читання твору Бруно Ферреро я зрозумів, що треба не боятися бути самим собою, не стати пихатим, не слід вдавати із себе кращого і сильнішого, ніж є насправді. Вправа 139 (сторінка 71) Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, п'ять речень. Визнач, які вони за метою висловлювання та інтонацією. 1. Стіни Халабуди зроблено з дощечок і фанери, вхід завішано старою мішковиною. (Розповідне неокличне). 2. Краще б його подряпали приблудні коти! (Розповідне окличне). 3. Найдо, за мною! (Спонукальне окличне). 4. Миколка чинить правильно? (Питальне неокличне). Вправа 140 (сторінка 71) 1. Прочитай текст. Добери до нього заголовок. Заголовок: «Петрик». 2. Чи можна назвати Петрика працьовитим? Яких успіхів у житті досягне хлопчик? Що очікує Петрика в майбутньому, якщо раптом щось трапиться з його батьками? Що ви порадили б Петрикові? Петрика не можна назвати працьовитим: він не хоче вчитися й допомагати вдома, бо звик, що все роблять батьки. Якщо раптом батьки не зможуть йому допомогти, хлопцеві буде дуже важко. Я порадив би Петрикові вже зараз вчитися, мати свої обов’язки й самому досягати мети. Вправа 141 (сторінка 71) 1. Випиши з тексту вправи 140 перше і друге речення. Підкресли головні та другорядні члени речення. Петрик живе в заможній родині. Батьки піклуються про свого сина. 2. Спиши речення. Підкресли головні та другорядні члени.

1. Радо пташка лісова виспівує веснянку. 2. На тиху галявину стежка веде. 3. У лісовій гущавині протікає невеличкий струмочок. 4. Угорі летять журавлики ключами. 3. Виконай завдання на вибір. Оціни свою роботу. ✔ Склади речення за схемами. Матуся діток зустрічає. Весною пташки додому повернулися. ✔ Прочитай. Випиши з кожного прислів’я головні члени. Сила поступається; розумний дає; лід розмерзає; словечко коле. Вправа 142 (сторінка 72) Уяви себе дорослою успішною людиною. Напиши есе «У нашому місті /селищі / селі я хочу...». У нашому місті я хочу збудувати великий парк із дитячими майданчиками, велодоріжками й чистим ставком. Хочу, щоб на кожній вулиці росли дерева й квіти, а сміття вивозили й переробляли. Ще я мрію відкрити сучасну бібліотеку, де діти могли б не лише читати, а й займатися в гуртках. Тоді місто стане ще затишнішим. Вправа 143 (сторінка 72) 2. Розглянь мурал «Відродження». Розкажи, що ти відчуваєш. Коли розглянув мурал «Відродження», відчув гордість за свою країну Україну. 3. Обговоріть, чи варто розписувати стіни муралами. А графіті? Дізнайтеся, чи є мурали у вашому населеному пункті. Що на них зображено? Хто автори? Якщо немає муралів, то чи варто створити? Де саме? Кому чи якій події присвятити? Я вважаю, що мурали прикрашають місто: замість сірих стін ми бачимо яскраві картини, які створюють художники. А от графіті, намальовані без дозволу, часто псують будинки. У нашому місті є мурал із соняшниками на стіні школи — він мені дуже подобається. Вправа 144 (сторінка 73) 1. Випиши з тексту вправи 143 виділене речення. Установи зв'язок між членами речення. (Що?) картини (що зробили?) стали; картини (які?) величезні; стали (чим?) карткою;

карткою (якою?) новою; карткою (якою?) візитною; карткою (чого?) столиці. 2. Прочитай речення. Пошир його другорядними членами, використовуючи схему. Талановиті художники зображують різні події. 3. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши з тексту вправи 143 речення відповідно до поданої схеми. Мурали змінюють зовнішній вигляд будинків. ✔ Склади своє речення про мистецтво настінного живопису. Установи зв'язок між членами речення. Мурали стали новим напрямком настінного живопису. (Що?) мурали (що зробили?) стали; стали (чим?) напрямком; напрямком (яким?) новим; напрямком (чого?) живопису; живопису (якого?) настінного. Вправа 145 (сторінка 73) 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Установи зв'язок між членами першого і другого речень. Посміхнулось сонечко весело вгорі. (що?) сонечко (що зробило?) посміхнулось; посміхнулось (як?) весело; посміхнулось (де?) вгорі. Привітало сонечко геть усі двори. (що?) сонечко (що зробило?) привітало; привітало (що?) двори; двори (які?) геть усі. ✔ Напиши, чому взимку сонечко довго спало. Підкресли головні члени речень. Сонечко взимку довго спить, бо дні короткі. Вправа 146 (сторінка 74) 2. Про кого ти дізнався / дізналася з медіатексту? Що допомогло Максові Левчину стати успішним програмістом?

З медіатексту дізнався про Максиміліана Левчина, українського емігранта, який став одним із засновників компанії PayPal. Стати успішним програмістом допомогло захоплення улюбленою справою, наполегливість, старанність, праця у команді. 3. Обговоріть правила шляху до успіху. Які ще правила ви могли б запропонувати? Правила: працювати у команді, лідерські якості, любити свою роботу, бути вимогливим до себе. Вправа 147 (сторінка 75) 1. Спиши. Підкресли головні члени речень. У дитинстві Макс часто катався на велосипеді. Поблизу будинку був велотрек. Кілометр за кілометром накручував щодня майбутній програміст. Він не полишив улюбленого заняття й у Каліфорнії. У вільний час підприємець проїжджає на велосипеді до 300 кілометрів за тиждень. 2. Склади і запиши кілька питальних речень за змістом тексту «Як український емігрант добився успіху». Скільки років було Максиміліанові Левчину, коли його сім’я емігрувала з Києва до Сполучених Штатів Америки? Яке спрощене ім’я взяв собі наш земляк? Яку компанію заснував Макс разом з бізнесменом-однодумцем? Вправа 148 (сторінка 75) Прочитай вірш. Спиши. Установи зв'язок між членами першого речення. Мій комп'ютер раптом захворів. Вірус підхопив і геть здурів... Мама запросила програміста, щоб йому поставив нову «ВІСТУ». Ольга Шнуренко Мій комп’ютер раптом захворів. Вірус підхопив і геть здурів… Мама запросила програміста, щоб йому поставив нову «ВІСТУ». Мій комп’ютер раптом захворів. (що?) комп'ютер (що зробив?) захворів; комп'ютер (чий?) мій;

захворів (як?) раптом. Вправа 149 (сторінка 75) 1. Прочитай вірш. Визнач у ньому орфограми. Весна, прекрасна, зацвіли, розмови, пісень, в чагарнику. 2. Спиши перше і третє речення. Підкресли головні члени цих речень. Які другорядні члени пояснюють підмет у першому реченні? Скільки підметів у другому реченні? Надійшла весна прекрасна, многоцвітна, тепла, ясна. Основа речення: надійшла весна. Однорідні другорядні члени речення: прекрасна, многоцвітна, тепла, ясна. Зацвіли луги, діброви. Однорідні підмети: луги, діброви. Вправа 150 (сторінка 76) Проведи дослідження «Однорідні члени речення». 1) З вирію повертаються птахи. (Хто?) птахи (що роблять?) повертаються. З вирію повертаються лелеки, ластівки, жайворонки. (Хто?) лелеки, ластівки, жайворонки (що роблять?) повертаються. Однорідні підмети: лелеки, ластівки, жайворонки. 2) Птахи весело співають. (Хто?) птахи (що роблять?) співають. Птахи весело щебечуть, тьохкають, цвірінькають. (Хто?) птахи (що роблять?) щебечуть, тьохкають, цвірінькають. Однорідні присудки: щебечуть, тьохкають, цвірінькають. Вправа 151 (сторінка 76) 1. Спиши. Підкресли однорідні члени речень. 1. Старанність і труд до мети ведуть. 2. Над квітами літають метелики і джмелики. 3. Бадьора й усміхнена весна крокує по землі. 4. Ми самі сіємо й доглядаємо квіти. 5. Сиза грізна хмара поволі насувалася із-за лісу. 6. Дівчинка сиділа біля вікна і милувалася первоцвітами. 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Склади речення з однорідними підметами за схемою.

Бузок і троянда чудово цвіли. ✔ Склади речення з однорідними присудками за схемою. Навесні сонце світить і гріє. Вправа 152 (сторінка 77) 1. Прочитай і відгадай загадку. Спиши. Чалапає по болоті у червоних він чоботях. Як угледять його жабки, то дають у воду драпки. (Лелека) Марія Пономаренко 2. Підкресли головні члени речення. Чалапає по болоті у червоних він чоботях. Як угледять його жабки, то дають у воду драпки. (Лелека) 3. Добери синоніми до слова чалапає. Чалапає – ступає, йде, ходить. Вправа 153 (сторінка 77) 1. Прочитай вірш. Визнач головне, що хотіла сказати поетеса. Головна думка: «Як... знання дістанеш, успішним неодмінно станеш!». 2. Яку пораду школярам дає авторка? Якими успіхами наповнена твоя «торбинка»? Авторка радить дітям сумлінно здобувати знання, які допоможуть їм стати успішними людьми. Вправа 154 (сторінка 78) 1. Визначте, які риси характеру допомогли відомим людям досягти успіху. Цілеспрямованість, наполегливість, старанність, майстерність, працьовитість. 2. Обговоріть, що з переліченого є успіхом. Успіхом називаємо позитивний результат роботи, значні досягнення, удачу (бажаний результат, щасливий збіг обставин); громадське схвалення. Отже, ним може бути вірність друзів; урівноваженість, задоволення від вдало виконаного завдання; чисте довкілля; взаєморозуміння з батьками; міцне здоров'я; упевненість

у своїх силах. 3. З'єднайте частини речень. Щоб добитися успіху, потрібно поставити перед собою мету. Успіх приходить до тих, хто багато працює над собою. Усі справи потрібно робити з гарним настроєм. Дорога до успіху ближча, коли ви впевнені в собі. Вправа 155 (сторінка 78) 1. Склади есе «Я хочу бути успішною людиною». Скористайся опорними словосполученнями. Я хочу бути успішною людиною. Для цього потрібно поставити мету й наполегливо до неї йти. Я мрію стати архітектором, тому вже зараз старанно вчу математику й малюю. Не боюся помилок: вони вчать мене робити краще. Вірю, що праця й віра в себе допоможуть досягти успіху. Вправа 156 (сторінка 78) 1. Прочитай вірш. Добери до нього заголовок. Я віз..му граблі й лопату та (з/с)роблю гр(')ядки в саду. (По)саджу на них я м(')яту, чорнобривці, резеду. Ще й пахучого горо(ж/ш)ку тут (на)сію два р(')ядки. Марія Познанська Заголовок – «Садівниця». 2. Спиши вірш, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені букви чи, де потрібно, апостроф. Я візьму граблі й лопату та зроблю грядки в саду. Посаджу на них я м’яту, чорнобривці, резеду. Ще й пахучого горошку тут насію два рядки. 3. Підкресли однорідні присудки. Я візьму граблі й лопату та зроблю грядки в саду. Посаджу на них я м’яту, чорнобривці, резеду.

Ще й пахучого горошку тут насію два рядки. Вправа 157 (сторінка 79) 1. Прочитай текст і поміркуй, кого називають нескореними. Нескорений — який не хоче коритися, якого не підкорили, наприклад, скрутні обставини. 2. Яку пізнавальну інформацію ти довідався / довідалася з тексту? Що найбільше схвилювало тебе у прочитаному тексті? Я дізнався про Ігри Нескорених (Invictus Games), у яких бере участь збірна нашої країни. Вправа 158 (сторінка 80) 1. Обговоріть, чому Invictus Games дуже важливі не лише для учасників, а й для інших людей з інвалідністю. Чи можемо назвати учасників Ігор оптимістами? Ігри дуже важливі не лише для учасників, а й для інших людей з інвалідністю, бо додають оптимізму, надихають вірити у можливості організму, не розчаровуватися у складній життєвій ситуації. Оптимізм — життєрадісність, віра в краще майбутнє. 2. Доповни речення однорідними членами. Ігри Нескорених відбувалися в Лондоні, Орландо, Торонто, Сіднеї. Учасники змагаються в бігу, велосипедних гонках, веслуванні, стрільбі. На останніх змаганнях українські спортсмени завоювали сім золотих, десять срібних та три бронзові медалі. Вправа 159 (сторінка 80) 1. Прочитай вірш. Розкажи, яким ти уявляєш гусака. Гусак Наш гусак піднявсь на кладку, став, як завше, на зарядку. Повернувся вліво, вправо, чітко робить вільні вправи. От зробив гусак зарядку та й у річку – бух із кладки! – Миє крила, чистить лапки. Каже качур: «Так-так-так,

фізкультурник наш гусак!» Михайло Стельмах Я уявляю гусака великим, білим і дуже поважним. Він ходить, гордо витягнувши шию, а щоранку старанно робить зарядку, як справжній спортсмен. 2. Склади речення про гусака так, щоб у ньому були однорідні присудки. Гусак піднявся, став, повернувся вліво, вправо й зробив зарядку. 3. Випиши парами слова-антоніми. Визнач, до якої частини мови вони належать. Вліво – вправо (прислівники). Вправа 160 (сторінка 81) Проведи дослідження «Розділові знаки в реченнях з однорідними членами». Усміхаються зорі в далекій імлі, і блакитні, і жовті, й червоні! Я піду росами в гаї по гриби, суниці. Інтонація перелічування, сполучники й, повторювальний і, коми. Схеми однорідних членів: і О, і О, й О (речення 1); О, О (речення 2) У Юпітера доба найкоротша, а в Меркурія — наче усмішка широка. Теплі зорі ліхтариком жовтим горять, а холодні — червоної вдачі. Інтонація протиставлення, перед сполучником а завжди пишемо кому. Схема однорідних членів речення: О, а О Вправа 161 (сторінка 82) 1. Пошир речення однорідними членами. Поясни розділові знаки. 1. У музеї діти бачили старовинні одяг, посуд, меблі. 2. За селом видніються озеро, лан і ліс. 3. Наталочка любить малювати пейзажі і натюрморти. 4. Софійка, Діана і Марічка найкраще читають. 5. Овочі та фрукти містять багато вітамінів. 2. Склади і запиши речення з поданими словосполученнями. Концерт відбудеться не сьогодні, а завтра. У мішаному лісі ростуть листяні і хвойні дерева. На морі було вітряно, проте не холодно. Вправа 162 (сторінка 82) 1. Об'єднайте речення в одне за допомогою сполучників.

Маки, волошки й ромашки усміхаються з жита. У парку Роман бачив синичок, сойок і ворон. На уроці ми читали, писали й досліджували. 2. Як поєднані однорідні члени в записаних реченнях? Як їх потрібно читати? Однорідні члени в записаних реченнях поєднані інтонацією перелічування і сполучниками і (й); перед сполучником і (й) кому не ставимо. Читаємо з інтонацією перелічування. Схема: О, О і О Вправа 163 (сторінка 82) 1. Прочитай вірш. Випиши речення, у якому є однорідні присудки. Квітень на хмаринку сів, до нас в гості прилетів. 2. Поясни написання слова в'юнки. У слові в'юнки після губного приголосного звуку [в] перед буквою ю пишемо апостроф. 3. Випиши іменники із суфіксами. Квітень, хмаринку, діточки, квіточки, в’юнки, килимки, кульбабки, дзвіночки, малюкам, віночки. Вправа 164 (сторінка 83) Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, три речення з однорідними членами. Визнач, якими сполучниками вони з'єднані. Поясни розділові знаки при однорідних членах речення. Пауль Маар – визнаний німецький дитячий письменник, перекладач, драматург і художник. Він лауреат Німецької премії дитячої літератури й Австрійської державної премії, Премії братів Грімм тощо. Під час канікул він підробляв у театрі художникомдекоратором і фотографом. Між однорідними членами речення ставиться кома, зрідка — тире чи крапка з комою. Кома ставиться між всіма однорідними членами також тоді, коли частина з них з'єднана повторюваними сполучниками, а інші — за допомогою інтонації. Вправа 165 (сторінка 83) 1. Пригадай, який твір називають п'єсою. Ознайомся з уривками п'єси.

П'єса – твір, написаний для виконання на сцені. Складається з реплік персонажів та ремарок автора. 2. Про що ти дізнався / дізналася з яви першої? Яку мету мав Вітерець? Які настанови дали батьки синові перед мандрівкою? З першої яви я дізнався, чому взимку сніжинки кружляють. Вітерець мав мету на власні очі побачити рідну країну, ознайомитися з нею в різні пори року. Перед мандрівкою батьки дали настанови не завдавати шкоди рідному краю, не лютувати, не ламати дерева, бути добрим і сміливо йти вперед, до мети. 3. Обговоріть, які інші традиції зимових свят поширені в Україні. Які з них ви хотіли б показати Вітерцеві? Вітерцеві можна показати, як узимку святкують Водохреща. Вправа 166 (сторінка 85) 1. Прочитай наступну яву. Визнач, які дива природи зачарували Вітерця. Вітерця зачарувала краса квітів, пробудження природи. 2. Про що розказав Пролісок Вітерцеві? Що пообіцяв мандрівник квітці? Чому Гора подарувала Вітерцеві трембіту? Пролісок розказав Вітерцеві, що їхня родина зменшується, бо люди люблять зривати їх на букетики. Мандрівник пообіцяв квітці захищати першоцвіти. Гора подарувала Вітерцеві трембіту – народний інструмент місцевих жителів Карпат. 3. Пригадайте гаївки, весняні забави. Коли їх виконують? Чи були ви учасниками Великодніх дійств? Розкажіть, що ви відчували. Театралізуйте одну з яв п'єси. Гаївки, веснянки, весняні забави виконують навесні, з ними зустрічають весняну пору. Великдень – величне свято для кожного із нас. Моя сім’я ретельно готується. Прибираємо, печемо паски та малюємо писанки. Потім освячуємо ці дари. Зранку ідемо до церкви. У ці дні вітаємося словами «Христос воскрес». Цікавими є народні гуляння біля церкви. Можна побачити багатьох друзів,

знайомих. Дозволяється на свята усім бажаючим бити у дзвони. Їх відлуння довго лунає навколо. Свята несуть радість, добро, зустрічі. Вправа 167 (сторінка 87) 1. Доповни речення однорідними членами. Батьки зростили Вітерця, навчили мудрості. Юний мандрівник хотів побачити Україну взимку, навесні, влітку і восени. Зима кружляла з Вітерцем над полями, над лісами. Навесні Вітерець побував у лісі, в полі, на горі. 2. Установи зв'язок слів у реченні. Вітерець легкий, моторний мчить над лісом. (Що?) вітерець (що робить?) мчить; вітерець (який?) легкий, моторний; мчить (де?) над лісом. 3. Продовж речення. Я думаю, що влітку Вітерець побуває на косовиці, на водоймі. Вправа 168 (сторінка 88) Виконай завдання на вибір. ✔ Знайди і запиши загадку про вітер. Без ніг біжить, без крил – летить. (Вітер). ✔ Запиши синоніми до слова вітер. Вітер – буревій, вихор, суховій, легіт. Вправа 169 (сторінка 88) 2. Чим запам'яталося Вітерцеві літо? А осінь? Чи вдалося мандрівникові досягти мети? Яка головна думка п'єси? Літо запам'яталося Вітерцеві косовицею, відпочинком з дітьми біля водойми, гостиною у Літа з дружньою лісовою родиною. Осінь запам’ятається Вітерцеві падолистом, відльотом птахів у вирій, щедрим врожаєм, зустріччю зі школярами, порятунком саду від пожежі. Мандрівникові досягти мети вдалося, бо він побачив рідну землю в різні пори року. Головна думка п'єси — «тож нині скаже всім, хто запитає, земля вкраїнська — краще не буває!». 3. Обговоріть, яка пора року найбільше сподобалася Вітерцеві.

Мені здається, що Вітерцеві найбільше сподобалася весна: він милувався першими квітами, а гора подарувала йому трембіту. Але кожна пора року була для нього по-своєму гарною, адже вся рідна земля прекрасна. Вправа 170 (сторінка 92) Прочитай вірш. Визнач, про яку пору доби розповів поет. Поет розповідає про пору доби – ранок («аж бачу у віконце — надворі сходить сонце»). Вправа 171 (сторінка 92) 1. Випиши з вірша Анатолія Костецького речення відповідно до схем. Сміється поле, річка, ліс. Птахи сміються і луги. 2. Поясни написання слова латаття. Латаття — пишемо дві букви т, бо вимовляємо подовжений м’який приголосний звук: [латат':а]. Вправа 172 (сторінка 92) 1. Спиши речення, уставляючи пропущені сполучники. Де потрібно, постав коми. 1. У садку співають синички, чижики, коноплянки. 2. Хлоп'ята зробили хоч мале, але добре діло. 3. Сьогодні ми підемо в бібліотеку, а завтра — на заняття гуртка. 4. Клени, верби і берізки одягли зелені стрічки. 5. Максим швидко біг, озирався, а потім різко зупинився. 2. Установи зв'язок слів в одному з речень (на вибір). (Хто?) синички, чижики, коноплянки (що роблять?) співають; співають (де?) у садку. Вправа 173 (сторінка 92) Перевірте одне одного. Запитання і завдання для повторення вивченого за темою «Речення». 1. Які бувають речення за метою висловлювання? А за інтонацією? Речення за метою висловлювання — розповідні, питальні, спонукальні. Речення за інтонацією — окличні, неокличні. 2. Що називають основою речення?

Основа речення — підмет і присудок. 3. Які члени речення називають однорідними? Члени речення називають однорідними, якщо вони відповідають на однакове питання, стосуються одного слова в реченні, відділяються між собою знаками пунктуації, сполучниками. 4. Як пов'язуються між собою однорідні члени речення? Однорідні члени речення пов'язуються між собою інтонацією перелічування або протиставлення, на письмі – комами, сполучниками. 5. Наведіть приклади речень з однорідними підметами. Поясніть, з якою інтонацією їх потрібно вимовляти, які розділові знаки ставити на письмі. На столі лежали зошити і книжки. Інтонація перелічування. Схема: О і О На столі лежали не зошити, а книжки. Інтонація протиставлення. Схема: О, а О 6. Перед якими сполучниками завжди потрібно ставити кому? Наведіть приклади речень з такими сполучниками. Перед сполучниками завжди потрібно ставити кому: а, але, проте, та (у значенні протиставлення). Ми йшли швидко, але не бігли. Він був гарним, але низьким. 7. Прочитайте речення. Побудуйте до них схеми. Насунули темні хмари й оповили небо. ======= ……… ----------- й ====== ……… . Ти із задоволенням ходиш до школи? ------ із ……… ======== до ………? М'яко котяться барвисті хвилі безмежного моря. ……… ======== ………… --------- ………… ……… . Вправа 174 (сторінка 93) 1. Прочитай і відгадай загадку. Нав..сні пташки чарівні (о)селились (у)шпаківні. Шр..ячком (ви)блискуют.., пісен..ки (ви)свистуют.. . Здогадались, діти? Так? Це в..сняний вісник – шпак. Ганна Осадко

2. Спиши, уставляючи пропущені букви чи апостроф, розкриваючи дужки. 3. Підкресли головні члени в першому реченні. Навесні пташки чарівні оселились у шпаківні. Пір'ячком виблискують, пісеньки висвистують. Здогадались, діти? Так? Це весняний вісник – шпак. Вправа 175 (сторінка 93) 2. Які таланти є в птахів? Чи погоджуєшся ти з думкою авторки, що кожна людина має свій талант? Таланти є в птахів: по-своєму співати і літати. Так, я погоджуюся з думкою авторки. Вправа 176 (сторінка 94) 1. Розгляньте малюнки. Обговоріть, які таланти розвивають у собі діти. Шахіста, танцюриста, футболіста, актора. 2. Складіть асоціативну павутинку «Талант». Обдарованість, здібність, розвиток, вміння, дар, задатки, досягнення, індивідуальність, творчість, майстерність, успіх. Вправа 177 (сторінка 94) 1. Склади і запиши твір «У кожного свій талант». Скористайся словами асоціативної павутинки. Пам'ятай, що важливо показати своє ставлення до проблеми. Я вважаю, що в кожної людини є свій талант. Моя подруга чудово співає, брат влучно грає у футбол, а я люблю вигадувати історії. Талант — це дар, але його треба розвивати: тренуватися, вчитися, не опускати рук. Якщо людина знайде свою улюблену справу й працюватиме, обдарованість принесе їй успіх. Вправа 178 (сторінка 94) 1. Склади і запиши речення за моделями. 1. Наталка, Олег, Мар'янка виразно читають. 2. Весело й жваво гуляли діти в парку. 3. Андрій почитав зранку, але переказав увечері. 2. Підкресли однорідні члени речення. 1. Наталка, Олег, Мар'янка виразно читають.

2. Весело й жваво гуляли діти в парку. 3. Андрій почитав зранку, але переказав увечері. Вправа 179 (сторінка 95) 1. Прочитай вірш. Які почуття викликають у тебе весняні зміни у природі? Замилування, радість, замріяність. 2. Що з описаного у вірші реальне, а що – казкове? Чому автор змалював квітень хлопцем? Реальне Казкове У кошику гарні квіти, їх Місяць квітень – можна купити на базарі. хлопець, який несе квіти в кошику. Вітер розтрусив квіти з Квітень з вітром кошика. розмовляють. Журавлі – перелітні птахи, Вітерець травицю у квітні прилітають з топче. вирію. Вітер гне трави. Автор змалював місяць хлопцем, бо іменник квітень чоловічого роду. Вправа 180 (сторінка 95) 1. Розгляньте репродукцію картини української художниці Тетяни Яблонської «На лісовій галявині». Як художніми засобами художниця передала весняний настрій? Художніми засобами художниця передала весняний настрій: кольором, тінями. 2. Порівняйте зміст вірша Миколи Лисича та репродукцію картини Тетяни Яблонської. Що в них спільного? Спільне у вірші та репродукції картини «На лісовій галявині»: вітер топче квіти серед трав, діти милуються квітами серед трав. Вправа 181 (сторінка 96) 1. Прочитай прислів'я. Спиши, розставляючи розділові знаки. Весна багата на квіти, а хліба в осені позичає. Де ластівка не літає, а весною додому вертає. Весною все ожива, танцює і співа. 2. Виконай завдання на вибір.

✔ Установи зв'язок слів у реченні. (Що?) весна (що робить?) відмикає; відмикає (що?) джерела й річки. ✔ Склади і запиши речення з однорідними членами за репродукцією картини Тетяни Яблонської. Софійка, Галинка і Маринка прийшли на лісову галявину. Дівчатка милувалися пролісками і фіалками. Довкола росли дерева, кущі, трави. Вправа 182 (сторінка 96) Знайди і запиши кілька прислів'їв про весну. Весна днем красна. Сонце гріє, сонце сяє – вся природа воскресає. Весна ледачого не любить. Весняний день рік годує. Весна – наші отець і мати: хто не посіє, не буде жати. Проспиш весною – заплачеш зимою. Весна красна квітками, а осінь пирогами. Весна кличе в поле. ТЕКСТ Вправа 183 (сторінка 97) 1. Прочитай. Доведи, що це текст. Це текст, бо він розповідає про одне — про весну і цвітіння садів. У ньому є початок, продовження і кінець. Усі речення пов’язані між собою. Автор описує, як цвітуть дерева, як літають бджоли, як з’являються квіти. 2. Добери інші заголовки до тексту. Обґрунтуй свою думку. Дібрали заголовки: «Квітень» Вправа 184 (сторінка 97) 2. Схарактеризуйте текст Олександра Копиленка, використовуючи слова схеми. Текст «Сади цвітуть» Олександра Копиленка – художній опис весняного місяця, відповідає будові такого тексту, речення зв’язані за темою, можна підібрати заголовок. Вправа 185 (сторінка 98)

1. Випиши з тексту Олександра Копиленка «Сади цвітуть!» друге речення. Підкресли однорідні члени речення. До якої частини мови належать підкреслені слова? Ось виструнчилися у весняному святковому вбранні вишні, сливи, черешні, груші. 2. Доповни речення однорідними членами. Над деревами кружляють бджоли, джмелі, мушки, метелики. На землі піднімають голівки проліски, фіалки. Вправа 186 (сторінка 98) Прочитайте твір Василя Сухомлинського. Визначте його тему й мету. Виберіть заголовок із запропонованих. Обґрунтуйте свою думку. Заголовок: «Вранці на пасіці», бо в творі розповідається, як сонячного весняного ранку бджілка вилетіла з пасіки й збирала мед на яблуні та кульбабі. Тема: розповідь про бджілку, яка вранці збирала мед. Мета: маленькі бджоли роблять велику справу. Вправа 187 (сторінка 99) Запиши кілька речень про весняний ранок. Настав ясний весняний ранок. Сонце визирнуло з-за хмарки й позолотило дахи. На деревах набубнявіли бруньки, а в траві засвітилися жовті кульбаби. Шпаки весело співали біля шпаківні. Повітря пахло свіжістю та теплом. Вправа 188 (сторінка 99) 1. Прочитай заголовок і поміркуй, чому саме так автор назвав свій твір. Автор назвав свій твір «Великдень», бо він описує саме цей великий весняний християнський день. 2. Скільки абзаців у тексті? Знайди слова, які зв'язують речення між собою. У тексті чотири абзаци. Слова, які зв'язують речення між собою: його, воно, люди, село, рід. Вправа 189 (сторінка 100) 1. Спиши з тексту Яреми Гояна «Великдень» останній абзац, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені букви. Яка це добра і світла година, коли село йде на Великдень до церкви! А церква і довкола церкви — мов великий

живий квітник. Люди прийшли посвятити паску. Село стоїть у всій своїй одвічній красі, душевній просвітленості. Рід коло роду, як з давніх-давніх часів — усе тут, на одному місці. 2. Добери і запиши спільнокореневі слова – різні частини мови до виділених у тексті «Великдень» слів. У дужках укажи, до яких частин мови належать ці слова. Щаслива (прикметник), щастя (іменник), щасливо (прислівник), ощасливити (дієслово). Радість (іменник), радий (прикметник), радо (прислівник), радіти (дієслово). 3. Прочитай текст. Визнач наявні в ньому недоліки. Запиши вдосконалений текст. Добери до нього заголовок. Шпаки в наші краї прилітають ранньої весни. Вони негайно займають свої квартири і славлять своєю піснею весну. Шпаки наслідують у піснях багатьох пташок. Працюють вони теж з піснею. Тягнуть пернаті у свої хатки тоненькі прутики, волосінь, пір'ячко. Збудують шпаки гніздечко, сядуть на гілці і співають. 4. Установи зв'язок слів в останньому реченні. (Хто?) шпаки (що зроблять?) збудують, сядуть, (що роблять?) співають; збудують (що?) гніздечко; сядуть (де?) на гілці. Вправа 190 (сторінка 100) Запиши речення в такій послідовності, щоб утворився текст. Добери до нього заголовок. Підкресли головні члени у трьох реченнях (на вибір). Весняний різнобарвний килим Несміло мружиться на землю сонечко. Усі радіють його першим привітикам. Уже тендітна кульбабка пробилася крізь товщу асфальту. Вона просить, щоб сонечко обігріло її личко. Трохи далі вигайнули фіалки. А он заіскрився всюдисущий ряст. Ось так невтомна весна тче свій різнобарвний килим. Вправа 191 (сторінка 100) 1. Прочитай текст мовчки. Визнач головну думку.

Головна думка: «Спасибі шпакові, що будитиме тебе, ледаря» (ранні пташки росу п'ють, а пізні — слізки ллють). 2. Чи відображає зміст тексту поданий нижче план? Зміст тексту не відповідає плану. 3. Яка частина плану не відображає змісту тексту? Як її можна замінити? Третій пункт плану треба замінити - Подяка шпаку від горобчихи. Вправа 192 (сторінка 101) 2. Складіть і запишіть текст, користуючись запропонованим планом. До складеного тексту доберіть заголовок. ОЗЕЛЕНИМО ДВІР Мешканці нашого будинку вирішили озеленити подвір’я. На зборах вони склали план: посадити бузок і калину, а на клумбах — чорнобривці й троянди. У суботу всі вийшли на толоку: дорослі копали ями й садили кущі, діти поливали розсаду. Тепер наш двір буде затишним і квітучим. Вправа 193 (сторінка 101) 1. Прочитай текст. Визнач, який він – художній чи науковий. Стиль мовлення: художній. 2. Поділи текст на абзаци. Склади і запиши план тексту. Зачин «Дощ відшумів. Над селом барвистою підковкою прогнулася веселка…» Основна «Біля рівчака хлопчик частина спинився…» Кінцівка «І стало Андрійкові так хороше, наче він допоміг своєму найкращому другу…» План 1. Дощ відшумів. 2. Жук злякано метушився. 3. Андрійко рятує комаху. 4. Стало хлопчику хороше. Вправа 194 (сторінка 102) Уяви, що тобі потрібно написати твір «Весна в лісі». Склади і запиши план твору й опорні словосполучення.

Весна в лісі План 1. Прийшла весна. 2. Нове вбрання дерев і кущів. 3. Оживають мешканці лісу. 4. Природа радіє теплу. Опорні слова: одягають нове вбрання, пахучі сережки, оновлюється кора, оживають комашки, жучки, сонечка, прокидається ведмідь, повертаються птахи, радіє сонцю. Вправа 195 (сторінка 102) 1. Прочитай заголовок. Поміркуй, про які події (вигадані чи реальні) розповідатиметься. В оповіданнях зазвичай розповідається про реальні події. 2. Чи можна назвати прочитаний текст оповіданням? Доведи. Яку пізнавальну інформацію ти дізнався / дізналася з тексту? Які нові слова трапилися тобі в тексті? З'ясуй їхнє значення. Прочитаний текст можна назвати оповіданням — невигадані події, мало персонажів, тривалість коротка. Пізнавальну інформацію дізнався: сопілки виготовляють з калини, ясена. Нові слова в оповіданні: комод (тумбочка), течка (папка), патичок (паличка), напитала (розпитала), ясенове (зроблене з ясена), денце (нижня стінка предмета). Вправа 196 (сторінка 104) 1. Зіскануйте QR-код і послухайте мелодію Джеймса Ласта «Самотній пастух». Що ви відчували під час слухання? Мелодія Джеймса Ласта «Самотній пастух» написана для виконання на сопілці. Слухаючи її, я відчував / відчувала спокій, легкий сум і замилування. 2. Поділіть текст на частини. Складіть план тексту. Зачин «Якось мама наводила лад у старому, ще бабусиному комоді й раптом вигукнула…» Основна «З-поміж альбомів з давніми частина вижовклими фотографіями, серед старих листівок і конвертів…»

Висновок

«Що слухнянішою ставала в його руках дідусева сопілка, то чистіше й виразніше починав звучати її голос…»

План 1. Мама знайшла сопілку. 2. У ній живе душа дідуся. 3. Сопілка може подати голос. 4. Де бажання, там успіх. 5. Уроки у справжнього майстра. 6. Труднощі відступали. 7. Мелодія – чарівний голос. Вправа 197 (сторінка 104) Напиши есе «Музика, яка мене зачарувала». Музика, яка мене зачарувала Мене зачарувала мелодія «Щедрика» Миколи Леонтовича. Коли я вперше почув / почула її на шкільному концерті, мені здалося, що за вікном падає сніг і дзвенять дзвіночки. Ця музика легка й радісна, вона ніби кличе до свята. Тепер я часто наспівую «Щедрика» і пишаюся, що його знають у всьому світі. Вправа 198 (сторінка 104) 1. Прочитай текст і поміркуй, чому саме так автор назвав свій твір. Автор назвав твір «Сезон тиші», бо з кінця квітня до початку липня тварини виводять малят. У цей час їх не можна лякати й шуміти в лісі, щоб птахи не покинули гнізд, а звірі спокійно доглядали малечу. 2. Визнач, який це текст – художній чи науково-популярний. Обґрунтуй свою думку. Яка мета тексту? Яку цікаву інформацію ти дізнався /дізналася з тексту? Стиль: науково-популярний. • Твір невеликого обсягу (одна сторінка) про природу; • у ньому наведені факти; • виклад інформації точний і лаконічний; • наявні терміни, числа; • нема ставлення автора до написаного. Вправа 199 (сторінка 105)

2. Складіть і запишіть текст-міркування за поданим твердженням і висновком. Доберіть заголовок до тексту. Сезон тиші Навесні не можна турбувати тварин. По-перше, у цей час вони виводять потомство, і злякані птахи можуть покинути гніздо. Подруге, малята ще не вміють себе захистити, тож не можна брати їх до рук. Отже, у лісі навесні треба поводитися тихо й обережно. Вправа 200 (сторінка 106) 1. Прочитай. Визнач тему і мету тексту. Тема: розповідь про волохату гусінь. Мета: розповісти читачам про гусінь. 2. Перероби текст-розповідь на текст-міркування, твердженням якого було б перше речення. Твердження Гусінь — справжній ворог лісу. Особливо волохата. А знаєте чому? Доведення По-перше, вона з'їдає листок за листком. По-друге, виводиться їх дуже багато. Вони повзають і ненаситно гризуть листя. По-третє, багато малих птахів оминають волохату гусінь. Їх поїдає зозуля. Висновок Усім відомо, що через деякий час гусінь перетворюється на лялечок. З них вилетять метелики – рожеві шовкопряди. Вони не шкідливі, а от їхня гусінь завдає значної шкоди деревам. Вправа 201 (сторінка 106) Склади текст-міркування, початком якого є твердження «Сучасна людина має вміти користуватися інтернетом». Текст-міркування Інтернет Сучасна людина має вміти користуватися інтернетом. Поперше, там можна швидко знайти потрібну інформацію для навчання. По-друге, інтернет допомагає спілкуватися з рідними й друзями, навіть якщо вони далеко. По-третє, через інтернет можна записатися до лікаря чи оплатити послуги. Отже, без уміння користуватися інтернетом сьогодні важко обійтися. Але треба пам’ятати про безпеку. Вправа 202 (сторінка 106)

1. Прочитай заголовок. Поміркуй, про які події (вигадані чи реальні) розповідатиметься. Оскільки летючих капелюхів не буває, розповідатиметься про вигадані події. 2. Чи зацікавила тебе прочитана історія? Якими ти уявляєш братів? Чому хлопчикам подобалося бувати в селі? Доведи рядками тексту. Якими ти уявляєш: зеленяків? Опиши. Брати: дружні, догадливі, слухняні. Хлопчикам подобалося бувати в селі, бо «по-перше, там кури ходять не як у зоопарку, а на волі, по-друге, там молоко не з пакета, а з корівки чи навіть з кози». Опис зеленяків: «А в капелюсі тісно і повнісінько маленьких зелених чоловічків — мовби яке дитятко з пластиліну їх ліпило, але невдало вийшло: кривенькі, тонконогі, носи стирчать, мов трубочки... І лепечуть вони: то «о-бо-бо», то «а-ба- ба», то «о-гого». І нічогісінько ж не зрозуміло!» Вправа 203 (сторінка 110) 1. Визначте, які емоції переживали Гордійко й Андрійко, коли опинилися в капелюсі. Здивування, переляк, хвилювання. 2. Поясніть значення фразеологізмів страху наївся, ускочили в халепу, душа в п'яти. Страху наїстися — відчувати тривалий переляк. Ускочити в халепу — потрапити в скрутну ситуацію. Душа в п'яти — перелякатися. 3. Пофантазуйте, чим закінчиться пригода мандрівників. Раптом у Гордійка задзвонив телефон — це тато нарешті побачив пропущені дзвінки. Зеленяки злякалися незнайомого звуку й швиденько висадили хлопців на галявині біля дідусевого села. Капелюх злетів і зник за хмарами. Брати побігли додому розповідати про пригоду, хоч і не були певні, що їм повірять. Вправа 204 (сторінка 110) 2. Чи можна назвати прочитаний твір фантастичним? Що найбільше схвилювало тебе в прочитаній історії? Який момент найбільше вразив? Прочитаний твір можна назвати фантастичним.

Найбільше мене схвилювало те, чи вдасться хлопцям додзвонитися до рідних, чи зможуть вони врятуватися. Вправа 205 (сторінка 113) 1. Знайдіть у тексті описи, міркування. Опис. «Як звіється вітер, як заколишеться трава, як захитаються дерева!..». Міркування. «Їм подобалося приїжджати до дідуся в гості. Поперше, там кури ходять не як у зоопарку, а на волі. По-друге, там молоко не з пакета, а з корівки чи навіть з кози». 2. Розкажіть одне одному, які картини можна намалювати до твору. 3. Виконайте завдання на вибір. ✔ Уявіть, що ви знімаєте фантастичний фільм «Летючий капелюх». Обговоріть, якими мають бути персонажі, які декорації потрібно виготовити. Персонажі: • Гордійко й Андрійко — дружні, кмітливі брати, які не розгубилися в незвичайній пригоді. • Летючий капелюх — схожий на звичайний капелюх, але насправді це корабель прибульців. • Зеленяки — маленькі зелені чоловічки, кривенькі й тонконогі, ніби виліплені з пластиліну. • Тато й мама — рідні хлопчиків, яким брати намагаються додзвонитися. • Дідусь — у нього в селі гостюють брати. Декорації: • Сільське подвір’я дідуся, де на волі ходять кури. • Луг біля села: звіється вітер, хитаються дерева. • Тісне нутро летючого капелюха, повне зелених чоловічків. • Небо, у яке піднімається капелюх. ✔ Складіть діалог-інтерв'ю із зеленяками. Для інтерв'ю скористайтеся послугами перекладача, який розуміє мову прибульців. Гордійко: Привіт, зеленяки! Можна вас спитати? Перекладач Ква-Ква: Ку-ріііі-ква! (перекладає) Зеленяк-1: Піпіпі! (Звісно!)

Гордійко: Чому ви прилетіли на наш капелюх? Зеленяк-2: Хууу-шааа! (Шукали Летючий корабель, але побачили капелюх і зраділи!) Андрійко: А вам сподобалось у нас? Зеленяк-1: Оооо-ляля! (Так! У вас весело, і паски смачні!) Гордійко: Ви добрі? Зеленяк-2: Піііі! (Дуже! Ми тільки співаємо і даруємо зірки!) Перекладач Ква-Ква: Вони хочуть подружитися з усіма на Землі. Вправа 206 (сторінка 114) Склади текст-опис летючого капелюха. Текст-опис Летючий капелюх Летючий капелюх величезний — завбільшки з хату. Він зелений, схожий на звичайний капелюх із широкими крисами, а всередині — тісна кабіна, повна маленьких зелених чоловічків. Капелюх літає безшумно, легко здіймається в небо й так само швидко зникає за хмарами. Вправа 207 (сторінка 114) 1. Прочитай і відгадай загадку. Конвалія 2. Які слова допомогли тобі відгадати загадку? Дзвіночки, білосніжні, в зеленім листі, п'янкий запах. 3. Прочитай текст. Яка його мета? Мета тексту: дати точні відомості про рослину конвалію. 4. Порівняй обидва тексти. Доведи, що тексти мають різну мету, але однакову тему. На мою думку, тексти мають різну мету, але однакову тему. У двох творах йдеться про рослину конвалію. Тема твору розкривається різними засобами. У художньому тексті використовують художні засоби, щоб досягнути емоційного сприйняття. У науково-популярному тексті наводять факти, використовують терміни та числа, щоб найточніше розкрити тему. Отже, тексти розкривають тему про конвалії з різною метою. Вправа 208 (сторінка 114) 1. Випиши з науково-популярного тексту словосполучення прикметник + іменник. Визнач число, рід (в однині). Трав'яниста багаторічна рослина (одн., ж. р.);

довгим розгалуженим, повзучим кореневищем (одн., с. р.); в мішаних і листяних лісах (мн.); тіньовитривала рослина (одн., ж. р.); лікарська, ефіроолійна, отруйна і декоративна рослина (одн., ж. р.); у народній медицині (одн., ж. р.); надземну частину (одн., ж. р.); лікарські препарати (мн.); сечового та жовчного міхурів (мн.); ефірну олію (одн., ж. р.); найвищих сортів (мн.). 2. Склади текст-опис улюбленої весняної квітки за планом. Моя улюблена весняна квітка — тюльпан. У нього рівне зелене стебло й довге гладеньке листя. Квітка схожа на келих із шести пелюсток: червона, жовта чи біла. Вранці тюльпан розкривається до сонця, а ввечері згортає пелюстки. Тюльпани прикрашають клумби й радують усіх навесні. Вправа 209 (сторінка 115) Виконай завдання на вибір. Яке завдання, на твою думку, легше? ✔Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, уривок (4-5 речень) художнього тексту. І вмовляли їх батьки, і соромили, і сварили – нічого не допомагало. Так і жили їжачок Колько Колючка та зайчик Кося Вухань боягузами. За мамині спідниці ховалися та звідти на білий світ з острахом позирали. Всі лісові діти бавляться, пісень веселих співають, а вони сидять за маминими спідницями і тремтять. Навіть один з одним не гралися, хоч і жили по сусідству. ✔Випиши з підручника «Я досліджую світ» уривок (4-5 речень) науково-популярного тексту. Найпотужніший прискорювач у світі розташований на межі Швейцарії та Франції у скелях на глибині 100 м. Це – Великий адронний колайдер, скорочено ВАК (LHC). Нагадаємо, що атом – дуже маленький. Всередині атома знаходиться ядро, менше за атом приблизно у 10 тисяч разів. Якщо ядро збільшити до розмірів горіха, то в такий „атом” поміститься футбольне поле! Найдивовижніше те, що майже вся маса атома зосереджена у позитивно зарядженому

ядрі, а навколо обертаються легкі, негативно заряджені частинки – електрони. Вправа 210 (сторінка 115) 1. Прочитай вірш. Що вміють бабусині руки? Бабусині руки все вміють робити: • місять, миють, варять обід; • чистять у коморі; • пестять ніжно; • сиплють мак, мажуть пінку; • роблять усе в хаті й надворі; • створюють чудеса. 2. Які почуття ти відчував / відчувала, читаючи вірш? Знайди у вірші слова, які доводять, що автор любить і поважає свою бабусю. Які слова вжиті в переносному значенні? З якою метою? Читаючи вірш, я відчував / відчувала любов, повагу, вдячність. Слова, які доводять, що автор любить і поважає свою бабусю: «найкраща у житті», «з бабусею своєю дружу давно-давно», «з нею в усьому заодно», «руки ж у бабусі — ну просто золоті». Слова вжиті в переносному значенні: «Руки — золоті» — руки не справжні із золота, а дуже працьовиті і вмілі. «Роблять чудеса» — означає, що бабуся все робить дуже гарно, майстерно. Вправа 211 (сторінка 116) Розкажіть одне одному про свою бабусю (складіть словесний портрет). Середнього зросту, круглолиця, темне волосся, сірі очі, лагідний голос, ніжні руки. Вправа 212 (сторінка 116) 1. Склади текст-опис зовнішнього вигляду бабусі за планом та опорними словосполученнями. Мою бабусю звуть Ганна Петрівна. Вона невисока й трохи повненька. У бабусі сиве волосся, яке вона заплітає в косу, і добрі сірі очі, навколо яких розбігаються зморшки, коли вона усміхається. Руки в неї теплі й працьовиті. Бабуся завжди привітна й лагідна, і я дуже її люблю.

Вправа 213 (сторінка 116) Прочитай зачин і кінцівку тексту. Доповни його описом. Матуся – найрідніша для мене людина. Я люблю спостерігати за своєю матусею. Моя мама невисока й тендітна. У неї довге русяве волосся й лагідні карі очі. Коли мама усміхається, на щоках з’являються ямочки. Вона завжди охайно вбрана, а від неї пахне теплом і чимось рідним. Мама терпляча, привітна й лагідна. Я пишаюся нею й щиро люблю. Матуся – найрідніша для мене людина. Вправа 214 (сторінка 116) 1. Прочитай медіатекст. Визнач його тему і головну думку. Тема: День матері – гарна традиція. Головна думка: «Не забувайте казати мамі, як сильно ви її любите. Робіть це щодня, а не лише у свято». 2. Яку пізнавальну інформацію ти дізнався / дізналася з тексту? В Україні День матері святкують з 1999 року в другу неділю травня. Уперше вшановувати матерів запропонувала американка Анна Джарвіс у 1908 роц Вправа 215 (сторінка 117) Обговоріть, чому День матері – важливий для всіх. Поділіться думками, як можна привітати матусю в цей день, що доречно подарувати. День матері важливий для всіх, бо мама — найрідніша людина: вона дала нам життя й щодня дбає про нас. У цей день маму можна привітати власноруч зробленою листівкою, букетом квітів або смачним сніданком. А найкращий подарунок — допомога й теплі слова, які варто казати не лише у свято. Вправа 216 (сторінка 117) 1. Склади есе за поданим початком. У народі кажуть «На сонці тепло, а біля матері добре». Ці слова дуже правдиві. Сонце зігріває землю, і без нього не було б життя. Так і мама зігріває нас своєю любов’ю. Коли мені сумно чи страшно, досить мамі обійняти мене — і все стає добре. Тому біля мами завжди найкраще. 2. Уважно послухайте есе одне одного. Виберіть та обґрунтуйте свою позицію.

Я погоджуюся з однокласником: мамина любов, як сонце, зігріває нас у будь-якому віці. Вправа 217 (сторінка 117) 1. Прочитай слова та словосполучення. Опис, пестливі слова, точне повідомлення про предмет, чітке висловлювання про предмет, ставлення автора до предмета, прикметники, немає ставлення до предмета, наукові поняття в доступній формі. 2. Випиши ознаки художнього або науково-популярного стилів. Художній стиль: опис, пестливі слова, ставлення автора до предмета, прикметники. Науково-популярний стиль: точне повідомлення про предмет, чітке висловлювання про предмет, немає ставлення до предмета, наукові поняття в доступній формі. Вправа 218 (сторінка 118) 1. Прочитай заголовок. Що означає слово зореліт? Зореліт – космічний апарат, здатний рухатися між зоряними системами, здійснюючи таким чином міжзоряний політ. 2. Який настрій створює вірш? Підготуйся до виразного читання вірша. Поміркуй, з якою інтонацією та в якому темпі потрібно читати. Звертай увагу на межі речень, розділові знаки. Настрій вірша: радісний, оптимістичний, мрійливий. Вправа 219 (сторінка 119) Перевірте одне одного. Запитання і завдання для повторення вивченого за темою «Текст». 1. Що таке текст? Текст – це послідовність речень, пов'язана за змістом і граматично. 2. З яких частин складається текст? Текст складається із зачину, основної частини і кінцівки. 3. Які бувають тексти? Бувають тексти-розповіді, тексти-описи й тексти-міркування. 4. Як скласти план тексту? Скласти план тексту: поділити на абзаци і визначити їхню мікротему. 5. Які особливості тексту-міркування?

Особливості тексту-міркування – твердження (теза), доведення і висновок. 6. У яких підручниках найбільше художніх текстів, а в яких – науково-популярних? Художніх текстів найбільше у підручнику з читання, а науковопопулярних – «Я досліджую світ». 7. Доведіть, що вірш Віри Правоторової «З дідусем у зорельоті» – текст. На мою думку, вірш Віри Правоторової «З дідусем у зорельоті» можна назвати текстом. Послідовність речень, пов’язаних темою розповіді про зореліт. Вірш має заголовок. Першу строфу можна назвати зачином, а останню – кінцівкою. Речення поєднані граматично. Отже, вірш можна назвати текстом. Вправа 220 (сторінка 119) 2. Спиши текст, розкриваючи дужки та уставляючи пропущені букви. Добери до тексту заголовок. Заголовок «Аромати і звуки природи». З високої трави виглядають дзвіночки, конюшина, цикорій. У повітрі пахне травою. Десь чується рівне й тонке гудіння. То бджілки, оси, джмелики перелітають з квітки на квітку. А чиє це тоненьке сюрчання долинає? То коники! Угорі шугають заклопотані ластівки. 3. Установи зв'язок слів у реченні, яке має таку схему. (Хто?) ластівки (що роблять?) шугають; шугають (де?) угорі; ластівки (які?) заклопотані. 4. Випиши з вірша Віри Правоторової «З дідусем у зорельоті» речення, у яких є слова з апострофом. Поясни написання апострофа у словах. Ми її у зорельоті всю з’їдаємо в польоті. Навіть пес усе з’їда! Ми нарощуємо м’язи, сильними стаєм одразу. Пояснення правопису: з’їдаємо, з’їда (апостроф після префікса на приголосний звук), м’язи (апостроф у корені слова після губного приголосного звуку [м]).

Вправа 221 (сторінка 119) Склади художній або перелітного птаха. Художній текст

науково-популярний

текст

про

Ластівка Щовесни до нашого села прилітають лелеки. На старому стовпі біля річки вони мають велике гніздо з гілок. Лелеки поважно ходять лугом і шукають жаб, а тоді годують лелечат. Восени птахи збираються у зграї й відлітають до теплих країв, та навесні неодмінно повертаються додому. Вправа 222 (сторінка 120) 1. Прочитай заголовок. Що означає слово універсальні? Слово універсальні означає всеосяжні, які підходять для всього. 2. Чи можна назвати прочитаний текст фантастичним оповіданням? Доведи. Чому, на твою думку, оповідач не забрав свою машинку у Васька? Яке лихо трапилося на шістнадцятій планеті сузір'я Стрільців? Чому інопланетяни обрали оповідача для порятунку планети? Чи вдалося оповідачеві допомогти прибульцям? Яка головна думка оповідання? Прочитай виділені речення. Як ти їх розумієш? Оповідач не забрав свою машинку у Васька, бо був добрим, пам’ятав слова батька. «Слова таткові пригадав, що Васька жаліти треба. Батька в нього немає, сама мати, та й та хвора». Лихо трапилося на шістнадцятій планеті сузір'я Стрільців: з розвитком цивілізації вони втратили щирі почуття. «Ми досягли небувалих успіхів, але розучилися співчувати одне одному, розучилися жаліти й любити». Інопланетяни обрали оповідача для порятунку планети, бо зрозуміли, що він добрий, співчутливий, щирий. Оповідачеві вдалося допомогти прибульцям, бо він мав риси характеру, яких бракувало мешканцям, зміг нагадати їм про щирі почуття. Головна думка оповідання: «почуття привели в рух цілу цивілізацію». Виділені речення – фразеологізми: Шукай вітру в полі – втекти, заховатися. Свербіли в мене долоні – хотілося вдарити.

Вправа 223 (сторінка 123) 1. Доберіть інші заголовки до оповідання. Обґрунтуйте свою думку. Заголовки: «У щирості порятунок», «Доброта рятує всіх», «Незвичайна зустріч», «Щирі почуття – найкращі ліки». 2. Уявіть себе сценаристами мультфільму «Універсальні ліки2». Складіть продовження розповіді за одним з варіантів. ✔ Хлопчик у гостях на іншій планеті. Через рік прибульці повернулися й покликали хлопчика в гості. Він зазирнув в екран — і опинився на їхній планеті. Там його зустріли усміхнені мешканці: тепер вони вміли співчувати й допомагати одне одному. Прибульці показали чарівні сади й попросили хлопчика навчити їхніх дітей гратися разом. За кілька хвилин він повернувся додому щасливий, бо зрозумів: доброта — справжні універсальні ліки. Я повертався додому з неймовірними враженнями. Добре бути добрим! ✔ Землянам теж потрібні універсальні ліки. Так, землянам теж потрібні універсальні ліки — доброта й співчуття. Люди часто поспішають і не помічають, що комусь поруч потрібна допомога. Якщо кожен буде уважнішим до інших, світ стане кращим. Вправа 224 (сторінка 123) 1. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши речення, у яких є числівники. Після уроків Васько вискочив з класу першим. А потім бачу — дві постаті, мовби з густого туману зроблені. — Не бійся, хлопчику, — сказав перший незнайомець. — Так, так, не бійся, — підхопив другий. — Знаєш? — здивувався перший. — Він знає! — зрадів перший. — Ми прилетіли з шістнадцятої планети сузір'я Стрільців. Сотні років подорожуємо ми серед зірок, шукаємо, хто б нам допоміг. — Ми давно стежимо за тобою, — сказав другий. — На нашій планеті багато хороших лікарів, — мовив перший.

— Багато з них навчалися по двісті років, — додав інший. Одні лежали в лікарнях, другі — у своїх домівках… Ось двоє взялися за руки і усміхалися одне одному. Ось один обійняв іншого, мовби вони давно не бачилися... — Треба йому пояснити, — сказав перший інопланетянин, і його обличчя посерйознішало. — Наука і техніка на нашій планеті розвивались мільярди років. ✔ Випиши речення, у яких є звертання. — Не бійся, хлопчику, — сказав перший незнайомець. — Ти добрий, хлопчику. — І все це завдяки тобі, хлопчику! Дякуємо тобі, хлопчику. ✔ Доповни речення. Інопланетяни досягли значних успіхів у науці, але розучилися співчувати один одному, жаліти і любити. 2. Постав запитання за змістом оповідання Ігоря Росоховатського, які починалися б поданими словами. Запиши запитання та відповіді на них. Хто зрадів зустрічі з Петьком? Двоє прибульців зраділи зустрічі з Петьком. Які плани покладали прибульці на хлопчика? Прибульці надіялися, що добрий хлопчик врятує їхню планету. Що треба робити для порятунку прибульців? Для порятунку прибульців достатньо добрій людині дивитися на екран маленького приладу. Де з’являлися невідомі істоти? Невідомі істоти з’являлися на екрані маленького приладу. Що вдалося зробити оповідачу? Оповідачу вдалося щирими почуттями привести в рух цілу цивілізацію. 3. Склади кілька спонукальних речень за змістом оповідання Ігоря Росоховатського. Земляни, не розучіться жаліти і любити! Будь співчутливим і милосердним! Допомагайте один одному! Залишайтеся щирими і добрими, щоб приводити у рух цілу цивілізацію!

Вправа 225 (сторінка 123) Напиши есе «Моя зустріч з інопланетянами». Моя зустріч з інопланетянами Якось увечері я побачив / побачила у дворі дивне світло. Біля гойдалок опустився маленький круглий корабель, і з нього вийшла зелена істота з великими очима. Прибулець запитав, як називається наша планета, і сказав, що на його планеті немає дерев. Я подарував / подарувала йому жолудь, щоб у них виріс дуб. Інопланетянин подякував і полетів. Відтоді я часто дивлюся на зорі й думаю, чи проріс там мій жолудь. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО У 1-4 КЛАСАХ Вправа 226 (сторінка 123) 1. Прочитай текст. Добери до нього заголовок. 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Випиши з тексту п'ять іменників. Визнач число, рід, відмінок. (хто?) малюк — одн., ч. р., Н. в. (хто?) батько — одн., ч. р., Н. в. (у чому?) у фотошопі — одн., ч. р., М. в. (що?) малюнки — мн., Зн. в. (чим?) гумором — одн., ч. р., Ор. в. ✔ Випиши з тексту п'ять прикметників разом з іменниками, з яким вони зв'язані. Визнач число, рід, відмінок. (який?) американський (малюк) — одн., ч. р., Н. в. (який?) неординарний (батько) — одн., ч. р., Н. в. (які?) відповідні реалістичні (малюнки) — мн., Зн. в. (якою?) безмежною (фантазією) — одн., ж. р., Ор. в. (на яких?) на чарівних (малюнках) — мн., М. в. ✔ Випиши з тексту п'ять прикметників. Утвори від них спільнокореневі прислівники. (який?) неординарний — (як?) неординарно. (які?) реалістичні — (як?) реалістично, (якою?) безмежною — (як?) безмежно, (яких?) чарівних — (як?) чарівно, (яких?) фантастичних — (як?) фантастично,

Вправа 227 (сторінка 124) 1. Розгляньте, які малюнки намалював Dom і як їх опрацював батько. Dom намалював схематичні рисунки, а батько їх розмалював, наклав фон. 2. Складіть і запишіть коментар про свої враження від зображень для соцмереж. Чудова робота! Так тримати. Хлопчикові та його батькові – лайк. Вправа 228 (сторінка 124) 1. Прочитай речення. Спиши, доповнивши кількома порадами щодо безпечної поведінки біля водойм. Протягом свого життя ми безліч разів буваємо біля води. Під час літнього відпочинку купаємося у водоймах. Слід дотримуватися безпечної поведінки біля води. Купатися у дозволених місцях, не запливати за буйки. Не перебувати постійно у воді, не переохолоджувати організм. Голову від перегріву треба захищати панамкою. 2. Виконай завдання на вибір. ✔ Добери і запиши до виділених по кілька спільнокореневих – різних частин мови. Життя — життєвий, жити, життєво. Літнього — літо, літувати, по-літньому. ✔ Добери і запиши 10 дієслів з апострофом після префікса. Об’єднати, з’єднати, з’їсти, роз’яснити, з’ясувати, з’явитися, з’юрмитися, з’їжився, в’їхати, під’юдив. Вправа 229 (сторінка 124) Прочитай. Запиши, вибираючи прислівники, які найбільше підходять за змістом. 1. Вітерець повіває (мрійливо, роздратовано, сильно). 2. Сонечко світить (пекуче, барвисто, ласкаво). 3. Хмаринки пропливають (величаво, повільно, сумно). 4. Ластівки літають (величаво, швидко, обережно). 1. Вітерець повіває мрійливо. 2. Сонечко світить ласкаво. 3. Хмаринки пропливають повільно. 4. Ластівки літають швидко. Вправа 230 (сторінка 125)

1. Послухай текст «День Вишиванки». Які почуття виникають у тебе з наближенням такого дня? Гордість, радість, піднесення. 2. Яка інформація з тексту була для тебе відомою? Про що ти дізнався / дізналася вперше? Чи відзначають день вишиванки у вашому навчальному закладі? Як саме? День вишиванки відзначаємо щороку у третій четвер травня. Вправа 231 (сторінка 125) Попрацюйте над проєктом «День вишиванки». Обговоріть, які заходи доречно провести у класі, школі. Оформіть лепбук та презентуйте його. День вишиванки — усі приходять у вишиванках. Малюнки «Моя вишиванка» — учні малюють власну вишиванку. Міні-твори або вірші про вишиванку. Гра «Вишиванкове лото» — візерунки, символи, кольори. Презентація про регіональні вишиванки України. Вправа 232 (сторінка 125) Прочитай прислів'я. Спиши. Підкресли слова з орфограмами. Поясни орфограми. 1. Бідний на сорочку старається, а багатий і кожуха цурається. 2. Як мати рідненька, то й сорочка біленька. 3. Рукави – як писанка, а личко – як маків цвіт. 4. Хочеш сорочку мати – не треба зівати. 5. Трясця тим багачам, що багато сороччя, а в мене одненька, та щодня біленька. 1. Бідний на сорочку старається, а багатий і кожуха цурається. 2. Як мати рідненька, то й сорочка біленька. 3. Рукави – як писанка, а личко – як маків цвіт. 4. Хочеш сорочку мати – не треба зівати. 5. Трясця тим багачам, що багато сороччя, а в мене одненька, та щодня біленька. Орфограма – це правильне написання, яке треба вибрати з кількох можливих варіантів. Вправа 233 (сторінка 125) 2. Чи сподобався тобі вірш? Про що в ньому йдеться? Що ти хотів би / хотіла б запитати в сонця? Яку відповідь сонця ти хотів би / хотіла б почути? Вірш про гармонію людини і природи.

Усім відомо, що стан природи впливає на здоров’я і життя людини, а людина в свою чергу має вплив на природу. Людина не повинна завдавати шкоди довкіллю, бо планета – це спільна домівка і людей, і тварин, і рослин. Я хотів би запитати в сонця, чи задоволене воно нашим ставленням до природи. Хотів би почути відповідь, що сонце вірить, що ми зможемо зберегти природу – вона наш дім. Вправа 234 (сторінка 126) 1. Заповніть таблицю на аркуші паперу. Знаю: Розумію і Вмію: Запам'ятав Запам'ятав можу фразеологізм орфограми: пояснити: и: 1. 1. Дати 1. За Мозолити очі Ненаголошен Частини характерист питанням – надоїдати ий голосний мови ику визначати звук частинам частини мови мови 2. Типи 2. Пояснити 2. Складати Пасти задніх Апостроф текстів будову тексти – відставати текстів різних типів різних типів 3. Обговоріть, які ваші очікування від літа. Поділіться своїми планами одне з одним. Від літа я чекаю відпочинку й нових вражень. Хочу поїхати з батьками до моря й навчитися добре плавати. Ще планую прочитати кілька книжок зі списку й допомогти бабусі в саду. А найбільше мрію про похід із наметом. 4. Ви завершили роботу з другою частиною підручника. Можливо, у вас виникли ідеї чи пропозиції до авторки. Напишіть їй листа. Добрий день, пані Галино! Мені дуже сподобався Ваш підручник. Я дізнався багато нового. Особливо зацікавили завдання, які пов’язані з літературними творами. Вони стимулюють їх прочитати, щоб дати правильну відповідь. Також вдало підібрані твори і різних жанрів, і на несхожу тематику.

Дякую за чудовий підручник. Хотів би вчитися за Вашими підручниками в наступних класах. Учень 4-А класу ____________