5-et

за QR-кодом або покликанням rnk.com.ua/106038

ЕТИКА Олександр Мартинюк Ольга Гісем

Інтернетпідтримка

Етика

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

• Підручник навчить будувати гармонійні відносини в суспільстві на основі моральних цінностей, відповідально ставитися до власної поведінки під час спілкування • Завдання на розвиток моральних навичок сприятимуть успішному опануванню предмета • Цікавий додатковий матеріал допоможе оцінювати себе, власні вчинки та вчинки інших людей • Електронний інтерактивний додаток до підручника стане надійним помічником у навчанні

д Ви

5

Олександр Мартинюк Ольга Гісем

д Ви

Олександр Мартинюк Ольга Гісем

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Етика

Підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

rnk.com.ua/106038

Електронний інтерактивний додаток до підручника

Харків Видавництво «Ранок» 2023

д Ви

УДК 17(075.3) М29 Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України від 08.02.2022 р. № 140)

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Видано за рахунок державних коштів. Продаж заборонено

Підручник створено відповідно до модельної навчальної програми «Етика. 5—6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Пометун О. І., Ремех Т. О., Кришмарел В. Ю.)

М29

Мартинюк О. О. Етика : підруч. для 5 класу закл. загал. серед. освіти / О. О. Мартинюк, О. О. Гісем. — Харків : Вид-во «Ранок», 2023. — 128 с. : іл. ISBN 978-617-09-7926-1

УДК 17(075.3)

Інтернетпідтримка

Електронний інтерактивний додаток до підручника доступний за QR- кодом або покликанням

rnk.com.ua/106038

ISBN 978-617-09-7926-1

© Мартинюк О. О., Гісем О. О., 2023 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2023

д Ви

Шановні п’ятикласниці та п’ятикласники!

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Підручник з етики познайомить вас із новим пред­ метом, що вивчає науку про мораль. Кожна людина є частиною суспільства й щодня взаємодіє з іншими людьми. Знан­ ня моральних норм необхідні для того, щоб уміти поводитися в різних життєвих ситуаціях. Підручник допоможе зрозуміти цю складну систему відносин. Вивчаючи етику, ви зможете з’ясувати зв’яз­ ки між людиною та суспільством, добре орієнтуватися в них для прийняття вдалих рішень; дотримуватися загальноприйнятих моральних норм; мати власну по­ зицію в суспільстві та будувати стосунки з людьми, навіть якщо їхні погляди відрізняються від ваших. Підручник містить чотири розділи, присвячені пев­ ним великим темам, що складаються з параграфів. Перш ніж розпочати роботу, ознайомтеся з пам’яткою «Як працювати з параграфом підручника» (с. 122).

Людина є частиною суспільства

4

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Кожен параграф розпочинається з повідомлення навчальної мети: «Опрацювавши параграф, ви зможе­ те…». Подані далі запитання допоможуть підготуватися до сприйняття нового матеріалу (рубрика «Висловіть власну думку»). Матеріал параграфа розподілено на пункти. Кожен пункт є окремим закінченим фрагментом навчальної інформації за темою параграфа. Важливою частиною запропонованої для опрацю­ вання навчальної інформації є додаткові тексти (рубри­ ки «Зверніть увагу», «Цікаві факти», «Етика в Украї­ ні»), уривки із джерел (рубрика «Робота з джерелом»), думки відомих людей (рубрика «Варто замислитися»), ілюстрації, схеми, таблиці. Пояснення наведених у тек­ сті термінів і понять уміщено в рубриці «Словник». Під час засвоєння нового матеріалу вам стануть у пригоді ваші вміння працювати у групі (рубрика «Виконує­мо разом»). Перевіряти й розвивати свої знання та навички вам допоможуть запитання і завдання після кожного пара­ графа. Вони передбачають як самостійну, так і колек­ тивну роботу. Після вивчення розділу вам пропонуєть­ ся опрацювати тексти джерел, що висвітлюють певні моральні навички (рубрика «Розвиваємо моральні на­ вички»). До підручника розроблено електронний додаток з інтерактивними завданнями до параграфів, який можна знайти за QR-кодом або коротким покликанням. Бажаємо успіхів!

д Ви

ВСТУП

§ 1. Мораль. Етика ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ:

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

yy дізнатися, що таке мораль та етика; yy з’ясувати, чому моральні цінності суспільства є життєвими орієн­ тирами людини; yy ознайомитися з переліком моральних цінностей, висло­вити власну думку щодо них; yy визначити зміст «золотого правила моралі», проілюструвати його прикладами із власного життя та життя оточення; yy зрозуміти важливість самопізнання та самооцінки для морального зростання людини. ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ

1. Що таке правила поведінки? Наведіть приклади правил поведінки в різних спільнотах і ситуаціях. 2. Уявіть, що ви опинилися серед інших розумних істот. Як ви будете почуватися серед них, не знаючи, що для них добре, а що — по­ гане? Поясніть свою думку.

1. Мораль та етика

У кожного народу нашої планети існують власні уяв­ лення про добре і погане, правильне та неправильне в людських вчинках, прий­ нятну й неприйнятну пове­ дінку. У чомусь вони схожі, у чомусь — відмінні. Вони передаються від покоління до покоління у вигля­ді уявлень або настанов про те, як

Етика вивчає мораль — уявлення про добре і погане

6

Вступ

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

­ отрібно й не потрібно чинити людям. Перше розумін­ п ня того, як слід поводитися в різних ситуаціях, ви також отримали в сім’ї. Давньоримський мислитель Цицерон для позна­ чення поширених у його час уявлень про бажану й небажану поведінку людей уперше вжив слово «мораль». Науку, яка досліджує мораль людей, дав­ мислитель Арістотель запропонував на­ ньогрецький ­ зивати «­етика». СЛОВНИК Мораль — сукупність норм і принципів, які люди використовують у різних життєвих ситуаціях. Етика — наука, що вивчає мораль. ЕТИКА В УКРАЇНІ На думку сучасних українських дослідників етики Віктора Мала­ хова та Геннадія Марушевського, «етична думка сучасної України прагне осмислити непросту ситуацію відновлення моральних норм української ідентичності й залучення до європейської спільноти з притаманною їй мораллю».

Варто звернути увагу на особливості моралі та етики. Мораль у різних формах завжди супроводжува­ ла життя людей. Вона існувала на всіх етапах розвитку суспільства. Наука етика виникає тоді, коли в людей з’являється прагнення дослідити моральні норми. Етика вивчає походження цих норм та правила поведінки людей. Вона допомагає людям навчатися жити разом у сус­ пільстві. Отже, етика — це наука про моральні норми по­ ведінки людей, а мораль — застосування цих норм людьми в різних ситуаціях.

§ 1. Мораль. Етика

7

д Ви

2. Моральні цінності

Чинники, які в певному суспільстві визнаються бажаними або небажаними у ставленні людей одне до одного, мають назву моральні цінності.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

СЛОВНИК

Моральні цінності — моральні зразки та вимоги, що дозволяють визначати людські вчинки як правильні й неправильні, добрі й по­ гані.

До моральних цінностей належать важливі для життя людей уявлення про добро і зло, справедливе і несправедливе, щастя і нещастя тощо. Вони відобра­ жають їхнє ставлення до дійсності з точки зору бажа­ ного й небажаного. При цьому будь-яка цінність має значення порівняно з її протилежністю. Так, люди прагнуть чесності, зіткнувшись з обманом, захищають свободу, тому що знають про неволю. Моральні цінності називають життєвими дорого­ вказами людини. Вони є зразками поведінки, за допо­ могою яких вона оцінює дійсність та орієнтується в ній. Наприклад, завдяки засвоєнню уявлень про добро і зло людина прагне чинити добро, усвідомлюючи шкоду зла, а маючи уявлення про сенс життя, намагається зрозу­ міти, для чого живе.

У всьому світі цінуються такі моральні якості, як любов до Батьківщини, працелюбність, гостинність, доброзичливість, безкорисливість

8

Вступ

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Деякі сучасні дослідники й дослідниці пропонують низку моральних цінностей, які варто засвоїти кожній людині з дитинства. До них належать подяка, чесність, співчуття, співпереживання, співпраця, повага, рів­ ність, справедливість, мужність, схвалення, щирість, відповідальність, наполегливість, самоконтроль. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте ­завдання. Під час організації спільної навчальної діяльності скористайтеся пам’яткою «Як працювати в па­ рі» (с. 123). 1. Чи згодні ви з тим, що людям із дитинства варто засвоїти наведені основні моральні цінності? Чому? 2. Запропонуйте цінності, які можна додати до пере­ ліку або вилучити з нього. Поясніть свою думку. 3. Чому для людини важливо зрозуміти сенс свого життя?

3. «Золоте правило моралі»

Питання про те, як гармонізувати моральні відно­ сини і спілкування, здавна турбувало людей. Саме із цим пов’язана поява так званого «золотого правила моралі». Його досить часто формулюють так: не робіть іншим того, чого не бажаєте собі, і не чиніть із ними так, як не бажаєте, щоб чинили з вами. Перші згадки про «золоте правило моралі» дату­ ються серединою I тис. до н. е. Зокрема, цього навчав давньокитайський мислитель Конфуцій. У головній книзі християнства Біблії також наво­ диться «золоте правило моралі»: «Тож усе, чого ви бажаєте, щоб чинили вам люди, те саме чиніть їм і ви».

§ 1. Мораль. Етика

9

д Ви

Пропонуємо вам замислитися над тим, чому саме таке правило людських стосунків вважається «золотим». Із моменту його появи минуло дуже багато часу, проте воно залишається важливим для людей.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

РОБОТА З ДЖЕРЕЛОМ

Із розмови Конфуція з учнями «Чи є одне слово, за яким можна діяти все жит­ тя?» — спитав учень. Учитель відповів: «Це слово взаємність. Чого не бажаєте собі, того не робіть іншим…». Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Чи можна, на вашу думку, настанову «чого не бажаєте собі, того не робіть іншим» ототожнити з любов’ю до ближнього? Поясніть, як ви це ро­ зумієте. 2. Наведіть відповідні приклади з власного життя та життя вашого оточення.

4. Моральне зростання людини

Упродовж життя людина постійно розвивається і змінюється. Важливо, щоб складовою цього розвитку стало її моральне зростання. Це перш за все залежить від бажання людини ­пізнавати й оцінювати себе. Тому одними з найважливіших чинників морального вдо­ сконалення стають самопізнання і самооцінка. Завдяки цьому процесу перед людиною відкриваються нові можливості для самореалізації та досягнення гармонії у відносинах із суспільством. До необхідності самопізнання закликав давньо­ грецький мислитель Сократ. Відтоді намагання людини знайти себе, зрозуміти справжні бажання та мотиви

10

Вступ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Пізнання себе — важлива складова дорослішання людини. Коли вона добре розуміє себе, їй легше будувати стосунки з іншими та шукати власний шлях у житті

своїх вчинків, визначати сильні й слабкі сторони, на­ вчитися керувати собою і досягати бажаного результа­ ту не втратили важливості для неї. СЛОВНИК

Самопізнання — спостереження людини за своїми психічними й фізичними особливостями, осмислення самої себе, того, що від­ бувається впродовж її життя. Самооцінка — уявлення людини про себе, власні здібності, зна­ чення своєї діяльності для інших, розуміння власних якостей, по­ чуттів, переваг і недоліків.

Найбільш доступним способом самопізнання вважа­ ють вивчення інших людей. Характеризуючи їх, з’ясо­ вуючи мотиви їхніх дій і вчинків, людина порівнює себе з ними й завдяки цьому отримує можливість краще зрозуміти, чим вирізняється з-поміж них. Самооцінка людини формується під впливом оцінок, які їй дають інші, та зіставлення того, якою вона ба­ чить сама себе, із тим, якою вона прагне бути. Самооцінки людей часто бувають заниженими або завищеними. У першому випадку людина необґрунтова­но

11

§ 1. Мораль. Етика

Я най­гірша

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Я най­ краща

Вибір самооцінки людини

Яка ілюстрація відображає занижену, а яка — завищену ­самооцінку людини?

вважає себе гіршою за інших, у другому — нав­ паки, найкращою за всіх. Тобто за з­аниженої самооцінки людина применшує свої можливості та здібності. На­ томість за завищеної самооцінки вона переоцінює себе й те, на що здатна. Людина має навчитися формувати адекватну самооцінку. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Бути собою, з усіма своїми сильними й слабкими сторонами, — це цілком нормально. Карл Роджерс, американський психолог ХХ ст. Хто відчуває власну привабливість, той і стає привабливим. Йоганн Вольфганг Гете, німецький поет і письменник ХVІІІ—ХІХ ст.

Уникайте тих, хто намагається підірвати вашу віру в себе. Марк Твен, американський письменник ХІХ—ХХ ст.

Сутність самооцінки в тому, щоб довіряти власному розуму та твердо знати, що ви заслуговуєте на щастя. Натанієль Бранден, сучасний американський психолог

12

Вступ Вступ

д Ви

ЦІКАВІ ФАКТИ

Щорічно 29 березня відзначається Міжнародний день само­ пізнання.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Що таке мораль та етика? 2. Проведіть конкурс між командами або парами учнів та учениць в усній або письмовій формі за завдан­ ням. Складіть якомога більше речень зі словоспо­ лученнями «моральні цінності» або «золоте прави­ ло моралі» за визначений час. 3. Американська громадська діячка ХХ ст. Елеонора Рузвельт зазначала: «Ніхто не може змусити вас почуватися неповноцінними без вашої згоди». Як у висловлюванні Е. Рузвельт відображено її розу­ міння самооцінки людини? Чи поділяєте ви наве­ дену думку? Поясніть свою відповідь. 4. За додатковими джерелами знайдіть українські приказки і прислів’я про моральні цінності або придумайте власні приклади. 5. Проведіть дискусію за проблемою «Чи може “зо­ лоте правило моралі” втратити своє значення для людської спільноти?». Скористайтеся пам’яткою «Як проводити дискусію» (с. 126). 6. Робота в малих групах. Обговоріть у групі одне із запропонованих запитань та представте результати класу: 1) Що є життєвими орієнтирами людини? 2) Як можна пізнати себе? 3) Чому важливо оціню­ вати себе? Скористайтеся пам’яткою «Як працюва­ ти в малій групі» (с. 124). 7. Підготуйте статтю до шкільної газети «Для чого учні та учениці 5 класу вивчають ­етику».

Розвиваємо моральні навички

13

д Ви

Розвиваємо моральні навички Як гукнеш, так і відгукнеться Ефіопська народна казка

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Жили собі двоє братів. Вони все робили разом: спільно звели будинок на двох, купили в складчину віслюка. Свої невеликі прибутки вони ділили порівну й жили, хоч і не в розкоші, зате в мирі та злагоді. Та ось один із братів знайшов у землі скарб. Жа­ дібність спалахнула в його серці, і він вирішив при­ ховати знахідку. Збудував собі новий будинок і почав жити окремо. Запишався так, що куди там. Бідного брата він і знати більше не хотів. А скнара зробився такий, якого ще світ не бачив. Прийшов він якось до бідного брата й каже: — Я хочу забрати свою половину будинку. І поло­ вину віслюка також — буде сякий-такий харч собакам. Почув бідний брат ці слова й почав просити багато­ го брата: — Будь ласка, не роби цього! Коли ти зламаєш свою половину будинку, то й моя розсиплеться. Я тобі заплачу за твою половину будинку і за твою половину віслюка. Але багатий брат не погодився: — Ні, не хочу. Те, що належить мені, моє. А те, що моє, я хочу забрати й заберу. І не треба мені на­ томість ані грошей, ані чогось іншого. Прийшли вони до судді. — О судде! — сказав бідний брат. — Вислухай нас і розсуди. Ми — брати. Жили бідно і все ділили по­ рівну. Разом звели будинок, купили віслюка в склад­ чину. Тепер мій брат розбагатів! Він спорудив собі

14

Вступ

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

новий будинок — пишний-препишний. У нього тепер величезні отари худоби. І от він хоче зруйнувати наш старий будинок і забрати свою половину. Я просив його залишити мені будинок і віслюка, але він не пристає на цю пропозицію. Я пропонував йому гроші за пів будинку та пів віслюка. Але він і на це не згодний. Тому-то ми й прийшли до тебе, щоб ти роз­ судив нас. Вислухав суддя бідного брата й звернувся до ба­ гатого: — А що ти скажеш? Багатий брат сказав таке: — Справедливий судде! Хіба не може всяк робити зі своїм добром усе, що він хоче? Я ж не прошу, аби брат віддав мені те, що належить йому. А він зазіхає на те, що належить мені. Суддя сказав бідному братові: — Навіщо ти заважаєш брату робити зі своїм доб­ ром усе, що він хоче? Хай зламає будинок, заріже віс­люка й візьме свою частку того й того. Пішли брати від судді. Бідний — сумний та неве­ селий, а багатий — радісний та щасливий. Бідний брат сказав: — Це вирок нерозумного судді. А багатий брат заперечив: — Хай буде так, як постановив суддя. Багатий брат зарізав віслюка, а тоді покликав слуг і звелів ламати будинок. Тим часом бідний брат виніс зі своєї половини будинку таке-сяке майно й почав підпалювати будинок. Побачив це багатий і закричав: — Не підпалюй будинку, бо загориться й моя по­ ловина!

Розвиваємо моральні навички

15

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

А бідний на те: — Ніхто не має права завадити мені робити зі своїм добром усе, що я хочу. А хочу спалити свою по­ ловину будинку й посадити на цій землі боби. І знову вони пішли до судді. Вислухавши їх, суддя мовив: — Те саме, що сказав вам минулого разу, скажу й тепер. Кожен має право робити зі своїм добром усе, що хоче. Один може ламати будинок, аби забрати свою половину, а другий — палити свою половину. Пішли брати від судді. Багатий озвався: — Це вирок нерозумного судді. А бідний у відповідь: — Хай буде так, як постановив суддя. І він спалив свою половину будинку, а разом із його половиною згоріла й друга — братова. Після цього бідний брат перекопав землю й посадив боби. Коли боби виросли, син багатого брата нарвав із грядки стручків і поїв їх. Бідний брат привів хлопця до батька і сказав: — Твій син з’їв мої боби. Я розріжу йому живота й заберу свої боби. Багатий брат почав просити його: — Ой, не вбивай мого сина! Я дам тобі інших бобів замість тих, які він з’їв. Але бідний брат на те відповів: — Ні, інших мені не треба. Я хочу мати свої боби. Багатий брат упав навколішки й почав благати: — За твої кілька бобів я віддам тобі цілий мішок — тільки не вбивай моєї дитини. Але бідний брат стояв на своєму: — Мені не потрібні твої боби — навіть цілий мі­ шок. Мені потрібні ті, які з’їв твій син.

16

Вступ

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Пішли вони до судді. Вислухав суддя багатого бра­ та і сказав: — Мій вирок буде такий самий, як і раніше. Кожен має право робити зі своїм майном те, що йому зама­ неться. І коли твій брат хоче повернути свої боби, на­ віщо ти пропонуєш йому замість них інші? Забирайся геть і більше не приходь до мене! Повернулися брати додому. Багатий покликав до себе найстарших і найпочесніших жителів села й почав їх просити: — Заступіться за мого сина! Я віддам братові по­ ловину свого багатства, аби він зглянувся над ­сином. Старі пішли до бідняка. І тоді бідняк сказав: — Не треба мені його багатства. Мій брат, либонь, убив би мого сина навіть за одне бобове зернятко. Але я не збирався вбивати його сина. Я лише хотів про­ вчити свого жадібного брата. Отаке-то розповідають люди. А хто прочитає цю казку, нехай запам’ятає: yyЯкщо кинеш камінь угору — він упаде тобі на го­ лову. yyЯкщо зазіхнеш на чуже — втратиш своє. yyЯкщо замислиш лихе діло — воно принесе спочат­ ку нещастя іншому, а потім іще більше нещастя тобі самому. ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

1. Поясніть за змістом казки, як мораль вплинула на вчинки й поведінку братів. 2. Наприкінці казки наведено декілька важливих моральних норм. Поясніть, як ви їх зрозуміли, і наведіть підтвердження вашої думки з тексту.

д Ви

РОЗДІЛ І

УНІКАЛЬНІСТЬ І НЕПОВТОРНІСТЬ ЛЮДИНИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

§ 2. Як людина стає особистістю ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ:

yy дізнатися, які характеристики людини визначають поняття «індиві­ дуальність», «особистість» і «особа»; yy визначити відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуаль­ ності; yy зрозуміти, що таке індивідуальні якості людини, та виявляти по­ вагу до них; yy з’ясувати, як відбувається формування особистості людини. ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ

1. Чим людина відрізняється від тварини? 2. Які спільні ознаки притаманні людям? 3. Чим різняться люди в одному суспільстві?

1. Індивідуальність людини

Упродовж століть мислителі й вчені намагалися зрозуміти, ким є людина. Існує напівжартівливий ви­ слів: «Усі ми люди, але хто така людина?». На перший погляд тут немає нічого складного. Усі ми впевнено виділяємо людину з навколишнього світу. Її відмінність від усіх інших істот є очевидною. Однак у чому полягає ця відмінність? На думку вчених, людина приблизно на 70 % є при­ родною істотою (дихає, їсть, спить тощо) і на 30 % — суспільною (формується в суспільстві й залежить від нього). У результаті поєднання впливу цих середовищ постає людина.

18

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Усі люди на Землі різні. Вони відрізняються одне від одного зростом, вагою тіла, кольором шкіри, очей і волосся, а також характером, звичками та здіб­ностями. Тому не випадково кажуть про унікальність кожної ­людини. Поняття «людина» відображає спільні якості всіх людей. Коли ми розглядаємо окремого представника людства — носія його спільних якостей, якому власти­ ві передусім природні особливості, то використовуємо поняття «індивід». Природні особливості людини і вплив певного сус­ пільства через сім’ю та оточення визначають її індиві­ дуальність як сукупність своєрідних і неповторних якостей. СЛОВНИК Унікальність — термін, який застосовують для позначення чогось єдиного у своєму роді, виняткового. Індивідуальність — неповторна своєрідність, яка відрізняє одну людину від іншої.

Індивідуальність людини

Робота в малих групах. Обговоріть і визначте, як наведена ілюстрація відбиває уявлення про індивідуальність і способи її прояву.

§ 2. Як людина стає особистістю

19

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Люди мають різний характер, відрізняються за впо­ добаннями та інтересами, по-різному сприймають нав­ колишню дійсність. Існує такий вислів: «Усі ми різні, але ми рівні у своїх правах і можливостях». Дотриман­ ня цього принципу важливе для гармонійного розвитку суспільства та окремої людини. Ви вже знаєте, що однією з моральних цінностей є визнання рівності всіх людей. Усі люди як різні ін­ дивідуальності заслуговують мати рівні можливості для реалізації своїх неповторних і своєрідних якостей. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ У навчальному процесі забезпечуються рівні можливості для реа­ лізації здібностей людини. Зокрема це полягає в урахуванні інди­ відуальних особливостей кожного учня та учениці під час парної, групової або колективної роботи.

2. Індивідуальні якості людини

До якостей людини, що визначають її індивідуаль­ ність, належать своєрідність способу мислення, сприй­ няття, її характер, темперамент і талант. СЛОВНИК Індивідуальні якості людини — сукупність психічних характерис­ тик, що відрізняють можливості однієї людини від іншої (мислення, пам’ять, уява, здібності, інтереси, характер тощо). Характер — сукупність індивідуальних якостей людини, що прояв­ ляються в її ставленні до себе, навколишнього світу та в поведінці. Темперамент — вроджена схильність людини до певного способу реакції на події, що з нею відбуваються.

Ще в Давній Греції виокремлювали чотири види темпераменту людини. Проте сучасна наукова спільно­ та уточнює, що людей із «чистим» темпераментом майже не зустрічається. Зазвичай ідеться про ­поєднання

20

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Подібна зовнішність не означає наявність однакових індивідуальних якостей. Близнюки виглядають дуже схожими, але при цьому можуть мати різні характери, темпераменти й таланти

в особистості двох типів темпераменту, хоча один із них усе одно більш виражений (тобто є ­основним). Відмінності людей за способами сприйняття інформації

Візуали

Аудіали

Кінестетики

Найкраще сприймають інформацію за допомогою зору

Найкраще сприймають інформацію за допомогою слуху

Найкраще сприймають інформацію за допомогою тактильних відчуттів: дотику, смаку, нюху

ЦІКАВІ ФАКТИ

Сучасні вчені об’єднують людей за психологічними особливостями, що значною мірою обумовлює їхній темперамент. Так, екстра­ верти більш відкриті до світу, потребують активного спілкуван­ ня. Натомість інтроверти замкнені в собі, ставлять на перше місце особисті захоплення, прагнуть менше контактувати з ін­ шими ­людьми.

На відміну від темпераменту, характер людини можна змінити завдяки свідомим зусиллям. Він фор­ мується впродовж життя, у результаті виховання та са­ мовиховання. Характер виражається у ставленні до себе, до інших людей, до праці, до довкілля тощо.

21

§ 2. Як людина стає особистістю

д Ви

РИСИ ХАРАКТЕРУ

Основні

Сміливість, чесність, надійність, боягузливість, заздрісність

Ставлення до себе

Впевненість, почуття гідності, скромність, сила волі, марнославство

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Ставлення до інших

Уважність, доброзичливість, терпимість, чесність, грубість

Ставлення до довкілля

Відповідальність, обережність, дбайливість, жорстокість

Ставлення до навчання

Цілеспрямованість, сумлінність, наполегливість, безвідповідальність

Робота в парах. Назвіть риси характеру, крім тих, що перелічені в таблиці. Які з них ви хотіли б мати, а які — ні? Обговоріть і поясніть свій вибір. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ Будь собою, інші ролі зайняті. Оскар Вайлд, ірландський поет і письменник ХІХ ст.

1

2

3

4

Поміркуйте, які індивідуальні риси можуть бути властиві зображеним персонажам. Поясніть свою думку.

5

22

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. На двох окремих аркушах запишіть відповіді на запитання «Які мої індивідуальні риси?» і «Які твої індивідуальні риси?». 2. Порівняйте свої відповіді й обговоріть відміннос­ ті щодо того, якими ви бачите себе і як вас сприймають інші. ЕТИКА В УКРАЇНІ

На думку українських науковців Сергія Сергєєва та Адріана Ро­ щупкіна, сучасному вихованню та навчанню слід «максимально спиратися на індиві­дуальність». Процес навчання має ґрунтуватися на глибокому знанні рис особистості учнів та учениць, їхніх умов життя.

3. Формування особистості

Усвідомлення людиною своєї індивідуальності допо­ магає зрозуміти значення цих якостей для суспільства й сприяє початку формування її особистості. СЛОВНИК

Особистість — характеристика людини, що охоплює її характер, світогляд, місце в суспільстві та відносини в ньому.

Формування особистості — складний процес, який відбувається завдяки поєднанню впливу різних чинни­ ків. Серед них важливу роль відіграють виховання, оточення і зусилля самої людини. Цей процес поєднує в собі загальнолюдське, важ­ ливе для певного суспільства, з індивідуальним і не­ пов­торним. Особистість формується під впливом сім’ї, однолітків, школи та суспільства. Так людина присто­

§ 2. Як людина стає особистістю

23

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Особистість кожної людини унікальна, але її формування відбувається в колі інших людей. Спілкування з однолітками має на це значний вплив

совується до зовнішнього оточення, бере участь у сус­ пільному житті, знайомиться з різними навчальними дисциплінами тощо. ЦІКАВІ ФАКТИ

Етика як навчальний предмет належить до гуманітарних дисциплін. Її вивчення допоможе поглибити розуміння добра і зла, сприятиме вихованню моральних норм, а також розвитку гармонійних стосун­ ків з іншими людьми.

Одночасно з формуванням особистості відбувається підготовка людини до свідомого дорослого життя. За успішності цього процесу людина увійде до нього як особа, здатна до самостійної діяльності. Проте так від­ бувається не завжди. Британська письменниця ХІХ— ХХ ст. Етель Ліліан Войніч, спостерігаючи за своїми сучасниками, із сумом зазначала, що більшість із них «не ті, ким могли б бути». СЛОВНИК

Особа — індивід, який виконує різні ролі в суспільстві.

Варто пам’ятати, що ваше м ­ айбутнє залежить від докладених зусиль із самовдоско­налення.

24

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

ЦІКАВІ ФАКТИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Для особистісного розвитку людині потрібно добре розуміти саму себе. Тому для цього можна час від часу ставити собі певні запи­ тання та обмірковувати відповіді на них. Згодом, перечитуючи свої відповіді, людина може простежити, як змінювалося її ставлення до себе, що для неї було важливим. Наприклад, запитання можуть бути такими: 1) Наскільки щасливими ви зараз відчуваєте себе? 2) Яке з ваших занять приносить вам найбільше задоволення? 3) Пригадайте, коли востаннє ви щиро сміялися. Що стало причиною цього? 4) Якому заняттю ви б хотіли присвятити цілий день? 5) Яка людина або персонаж викликає у вас захоплення? На кого ви прагнете бути схожими? Розуміння себе важливе 6) Опишіть свій характер трьома для формування словами. особистості 7) Сплануйте свій ідеальний день. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

— Ти такий один у всьому світі. — Ну вже. Так про кожного можна сказати, правда?

Рей Бредбері, сучасний американський письменник

Усе вирішує людська особистість, а не колектив або еліта краї­ ни… і значною мірою її відродження залежить від невідомих нам законів виникнення великих особистостей. Володимир Вернадський, український науковець ХІХ—ХХ ст.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Дайте визначення понять «унікальність», «індиві­ дуальність» та «особистість».

25

§ 2. Як людина стає особистістю

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

2. Складіть речення, використовуючи поняття «непов­ торність людини» та «становлення особистості». 3. Підготуйте повідомлення або виступ з аргумента­ цією на тему «У мене є своя індивідуальність, тому…». Скористайтеся пам’яткою «Як підготувати повідомлення (усний або письмовий виступ з аргу­ ментацією») (с. 125). 4. Проведіть дискусію за проблемою «Як я розумію унікальність і неповторність кожної людини». 5. Складіть розповідь про уявного персонажа на тему «Як відбувалося формування його (її) особистості». 6. Робота в малих групах. Обговоріть і розв’яжіть пізнавальну задачу. За висловом дослідника, «ін­ дивідом народжуються, особистістю стають, а інди­ відуальність відстоюють». Яким є ваше ставлення до цього судження? Поясніть свою думку. Які спо­ соби доцільні для відстоювання людиною своєї ін­ дивідуальності? 7. До уроку узагальнення за розділами І і ІІ у складі пар або індивідуально підготуйте навчальний про­ єкт на тему «Людська різноманітність — багатство суспільства». Скористайтеся пам’яткою «Як підго­ тувати навчальний проєкт» (с. 125). 8. Розгляньте таблицю, у якій наведено різні види темпераменту. Визначте, до якого з них ви най­ більш схильні. Намалюйте емоджі (символ, знак, картинка), що відображає ваш вид темпераменту. Меланхолік

Холерик

Флегматик

Сангвінік

Вразливість, тривожність, сором’язливість

Дратівливість, збудливість, мінливість настрою

Спокійність, старанність, повільність

Жвавість, ініціативність, товариськість

26

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

§ 3. Цінність людського життя. Гідність людини ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ:

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

yy усвідомити, чому життя людини вважається найвищою цінністю; yy вживати поняття «гідність»; yy опанувати суть поняття людської гідності; yy наводити приклади проявів усвідомлення людиною своєї гідності.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ

1. Чому життя людини вважається найвищою цінністю? 2. Запропонуйте своє визначення слова «гідність».

1. Цінність людського життя

У світі є багато гарних і добрих речей, але всі вони мають значення лише доти, поки людина жива. Поба­ чити, осягнути, дослідити світ людина може лише в період свого життя. Життя дається людині лише один раз і кожній — своє. Яким би воно не було — тривалим

Побачити світ та знайти своє місце в ньому людина може лише за життя

У житті часто трапляються ­несподівані радісні моменти

27

§ 3. Цінність людського життя. Гідність людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

чи ні, сповненим непересічних подій чи буденним, воно однаково цінне. Не можна прожити життя двічі, не можна ані повернутися в минуле, ані потрапити в май­ бутнє. Тільки сама людина може визначити, як вона розпоряджатиметься своїм життям, і лише вона відпо­ відальна за свій вибір та його наслідки. Право на життя є одним із найголовніших прав людини, якого не можна позбавити. Тому захист права на життя дуже важливий для всього людства. Невід’ємне право дитини на життя визнано міжнародними доку­ ментами, серед яких — Конвенція ООН про права дитини. Отже, людина не лише має право на життя, але й не може позбавляти цього права інших. РОБОТА З ДЖЕРЕЛОМ

Зі статті 27 Конституції (Основного закону) України Кожна людина має невід’ємне право на життя. Ніхто не може бути свавільно позбавлений життя. Обов’язок держави — захищати життя людини. Кожен має право захищати своє життя і здоров’я інших людей від протиправних посягань. Робота в парах. Обгово­ ріть і виконайте завдання. 1. Який обов’язок, згідно з Конституцією, держава має перед своїми громадянами та громадян­ками? 2. Які права людини захищає ця стаття Конституції?

Право на життя становить основу прав людини

28

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Як ви розумієте твердження про те, що людина сама відповідальна за власне життя, життєвий вибір та його наслідки? Чи погоджуєтеся ви з цим? Доберіть аргументи та приклади за і проти цієї думки. 2. Мініпроєкт. Щороку у світі відзначають День захисту дітей. Він присвячений ­Декларації прав дитини 1959 р. На її основі було створено Декларацію прав дитини 1989 р. Дізнайтеся, як проходить цей день у вашому закладі освіти, селі або місті. Розробіть В Україні День захисту дітей власний проєкт відзначають 1 червня відзначення цього дня.

2. Гідність людини

Кожна людина, яка визнає свою цінність, має по­ чуття власної гідності. Право людини на гідність не можна дати або відібрати — усі люди народжені з рів­ ним правом на повагу до себе, до своєї гідності з боку інших осіб. СЛОВНИК Гідність — внутрішня переконаність людини у власній цінності, почуття самоповаги. Також поняття «гідність» можуть вживати, маючи на увазі, що певна людина заслуговує на особливе визнання (наприклад, за видатні вчинки).

§ 3. Цінність людського життя. Гідність людини

29

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Існує ще один важливий міжнародний документ, чинність якого поширюється на все людство, — Загаль­ на декларація прав людини. У ньому зазначено, що «всі люди народжуються вільними і рівними у своїй гіднос­ ті та правах». Тобто гідність має кожна людина неза­ лежно від будь-яких ознак: хто її батьки, де вона на­ родилася, багата вона чи бідна, якими є її таланти та здібності, заслуги перед суспільством, як до неї ставлять­ ся інші люди, яких поглядів вона дотримується тощо. Почуття гідності означає, що людина усвідомлює те, що вона є цінною як особистість, і водночас визнає, що інші люди є так само цінними, як і вона. Отже, людина з почуттям власної гідності поважатиме й ­інших людей незалежно від їхнього походження, національ­ ності, віку, фізичних особливостей. Вона буде ставити­ ся до них справедливо: неупереджено, виходячи з того, що всі люди є рівними у своїй гідності та правах, відповідно до загальноприйнятих законів і правил. Почуття гідності змушує людей боротися за свої права, але також передбачає й відповідальність за влас­ ні дії. Недостатньо відчувати свою цінність і відстою­ вати власні права, потрібно поводитися так, щоб своїми вчинками не зачіпати гідність інших, не завдавати їм шкоди. До того ж люди з усвідомленим почуттям влас­ ної гідності нерідко прагнуть активно захищати гідність інших людей від посягань на неї та порушень їхніх прав. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ Міжнародні закони та закони України захищають право людей на життя та гідність. Це означає, що кожна без винятку людина має бути однаково захищена від посягань на свою гідність: примусу робити щось проти її волі, принижень, морального та фізичного насильства.

30

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

ЦІКАВІ ФАКТИ

Щороку 21 листопада в Україні відзначають День Гідності та Сво­ боди на знак пам’яті про Помаранчеву революцію 2004 р. та Рево­ люцію Гідності 2013—2014 рр.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Майдан Незалежності в Києві під час Помаранчевої революції 2004 р.

Майдан Незалежності під час Революції Гідності 2013— 2014 рр.

Що вам відомо про Революцію Гідності? Поцікавтеся спогадами про неї у своїх близьких. Поміркуйте, чому події отримали таку назву. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Складіть речення, які містять слово «гідність» у різних значеннях. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

Куди звертатися в разі проявів домашнього насильства: � Національна поліція України — 102. �  Безкоштовна цілодобова «гаряча лінія» для жертв домашнього насильства — 15-47. �  Цілодобова «гаряча лінія» безоплатної правової допомоги — 0-800-213-103. �  Національна «гаряча лінія» для дітей та молоді — 116-111 (із мо­ більного телефону); 0-800-5000-225 (зі стаціонарного телефону).

§ 3. Цінність людського життя. Гідність людини

31

д Ви

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Чому життя вважається найвищою цінністю? 2. Чи можна сказати, що цінність життя різних людей є різною — більшою або меншою? 3. Поясніть, як ви розумієте такі вислови: 1) «Життя — не страждання і не насолода, а спра­ ва, яку ми зобов’язані зробити й чесно довести її до кінця» (Алексіс де Токвіль, французький історик ХІХ ст.); 2) «Життя — це те, що люди понад усе нама­гаються зберегти й менш за все бережуть» (Жан де Ла­ брюєр, французький письменник XVII ст.). 4. Робота в парах. Обговоріть, як пов’язані між собою поняття гідності та справедливості. Доберіть при­ клади, що ілюструють цей взаємозв’язок. 5. Робота в малих групах. Як ви розумієте поняття «гідність»? Пригадайте відомі вам вчинки людей, які демонструють їхнє почуття власної гідності, та обговоріть ці ситуації. 6. Проаналізуйте ситуацію. Із вини двох учнів — А і Б — було пошкоджено шкільне майно. Учень А раніше не порушував дисципліну, мав успіхи в навчанні, а учень Б вже не раз нехтував правила­ ми поведінки у школі, погано навчався, не виявляв поваги до вчителів. Як ви вважаєте, хтось з учнів у цій ситуації має отримати більше покарання? Поясніть своє рішення. Чи буде воно справедливим? Чи вплине воно на чиєсь почуття гідності? 7. Проведіть інтерв’ю із близькими, учителями, одно­ класниками. Запитайте, як вони розуміють поняття людської гідності. Підготуйте розповідь, яка місти­ тиме приклад захисту людиною своєї гідності або гідності інших людей.

32

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

§ 4. Людські чесноти. Роль світогляду в становленні особистості

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy вживати поняття «чесноти», «світогляд»; yy усвідомити різноманітність людських чеснот і світоглядів; yy дізнатися про переконання, цінності та ідеали як складові світо­ гляду людини.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Як ви розумієте слово «доброта»? Які асоціації у вас воно викликає? Яку людину називають ­доброю? 2. Доповніть перелік людських чеснот: щедрість, чесність, працьови­ тість, допитливість, … .

1. Чесноти людини

Здавна люди переймалися питанням: як зрозуміти, що та чи інша людина добра чи зла, які саме якості про це свідчать. У різні часи вчені складали переліки чеснот, які, на їхню думку, належать ідеальній людині. СЛОВНИК Чеснота — позитивна моральна якість людини.

У Давній Греції вважали, що головними для люди­ ни є чотири чесноти: мужність, поміркованість, муд­ рість і справедливість. Проте водночас малося на увазі, що кожна з них характерна для певної групи людей: справедливість — для правителів, мужність — для вої­нів тощо. Пізніше, у Середні віки, поширилася думка, що такі чесноти, як мужність, вірність, щедрість, можуть належати лише людям знатного походження. Натомість простим людям приписували віроломство, слабкоду­ хість, жадібність. Ці стереотипи існували дуже довго.

§ 4. Людські чесноти. Роль світогляду в становленні особистості

33

д Ви

СЛОВНИК

Стереотип — стійкі уявлення (часто неправдиві) про людей, нав­ колишній світ, поширені в суспільстві протягом тривалого часу. Негативні стереотипи називають упередженнями.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

У VI ст. до н. е. в Китаї жив мудрець Конфуцій, вчення якого китайський народ дотримується і в наші дні. Він навчав, що основою спілкування людей мають бути п’ять чеснот: людяність, справедливість, ввічли­ вість, мудрість та відповідальність (вірність). На основі праць давньогрецьких мислителів хрис­ тиянські богослови склали новий перелік чеснот, до якого увійшли доброчесність, стриманість, щедрість, старанність, терплячість, лагідність та покірливість. Саме ці якості вважали головними позитивними риса­ ми людини. У сучасному світі немає єдиного переліку чеснот. Він залежить від цінностей спільноти, у якій зрос­ тала людина. А цінності, своєю чергою, ­формуються ЦІКАВІ ФАКТИ Жінка, зображена на картині середньовічного італійського художника П’єро Поллайоло, втілює чесноту поміркованості: вона повільно, ­тонкою цівкою наливає воду в посудину.

Поміркованість. Художник П’єро Поллайоло. 1470 р. Доберіть синоніми до поняття «поміркованість». Яку людину можна назвати поміркованою?

34

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

під впливом історичної долі цієї спільноти, релігії, звичаїв і традицій. З іншого боку, такі риси, як чесність, терплячість, щедрість, милосердя, цінуються в усьому світі.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

2. Світогляд людини та її особистість

Ви вже знаєте, що поняття «особистість» характе­ ризує людину, коли йдеться про відносини із суспіль­ ством, тобто людьми, які її оточують. Уявлення люди­ ни про світ (суспільство і природу загалом) та бачення свого місця в ньому має назву світогляд. Він склада­ ється з уявлень, поглядів, наукових знань, досвіду та безлічі інших чинників. Залежно від світогляду в лю­ дини можуть виникати певні ­потреби. СЛОВНИК

Світогляд — система поглядів людини на світ і її місце в ньому. Наукові знання — знання, які були отримані в результаті дослі­ джень.

Світогляд формується впродовж усього життя лю­ дини. Він залежить від того, у якій культурі відбу­ валося становлення особистості, за яких умов вона

Подорожі та спілкування допомагають розширити та змінити світогляд

§ 4. Людські чесноти. Роль світогляду в становленні особистості

35

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Читання та обмін думками щодо прочитаного — одні з чинників розвитку світогляду Робота в парах. Яку книжку ви прочитали останнім часом? Обговоріть, як вона вплинула на ваш світогляд.

зростала, що вона перейняла та засвоїла від інших людей, які висновки зробила з власного досвіду, на­ бутих знань тощо. Для кращого розуміння, що таке світогляд людини, можна виділити такі його складові частини: переконан­ ня, цінності та ідеали. Переконання — впевненість людини у справедли­ вості своїх принципів, ідей, поглядів. Ці думки ­можуть мотивувати людину до певних дій. Наприклад, пере­ конання в тому, що наявність якісної освіти є запо­ рукою доброї роботи й високого доходу, стимулюватиме приділяти більшу увагу навчанню. Натомість переко­ нання, що освіта не впливає на життєві можливості, навпаки, підсилюватиме думки про марність навчання. Цінності — тверді переконання в тому, що певні явища навколишнього світу є позитивними або не­ гативними. Вони визначають ставлення людини до всього, що її оточує. Прикладами цінностей є добро, свобода, гідність, милосердя, любов.

36

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Заняття улюбленою справою може задовольнити потребу людини в самореалізації

Ідеали — зразки чогось довершеного, вищі цінно­ сті, яких людина прагне досягти у своєму житті. Праг­ нення наблизитися до ідеалу спонукає людину само­ вдосконалюватися. Отже, світогляд людини не є наперед визначеним і незмінним. Він складається з багатьох чинників, на нього можуть впливати різні події та явища. Прочита­ на книжка або переглянутий кінофільм (як науковий, так і художній), власний досвід або досвід інших лю­ дей — усе це може сприяти формуванню світогляду. Характер людини також відіграє вагому роль у цьому процесі. Світогляд можна і треба розвивати протягом життя. Що більше людина дізналася, що ретельніше вона осмислила отриману інформацію, досвід та зробила висновки, то ширшим стане її світогляд і різноманіт­ нішими будуть зв’язки з людьми та навколишнім сві­ том. Отже, вона розвиватиметься як особистість. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Цінність ідеалу полягає в тому, що він віддаляється, як тільки ми наближаємося до нього. Магатма Ганді, індійський політичний і громадський діяч ХХ ст.

§ 4. Людські чесноти. Роль світогляду в становленні особистості

37

д Ви

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Що таке чесноти людини? Із якою метою люди по­ чали складати переліки найважливіших чеснот? 2. На основі власного досвіду, результатів роботи на уроці та тексту підручника складіть перелік чеснот сучасної людини. Обговоріть і порівняйте його з переліками своїх однокласників та однокласниць. Чи було в них щось спільне? Визначте та складіть загальний перелік із п’яти-семи найбільш важливих чеснот. 3. Назвіть кілька найвагоміших, на вашу думку, чин­ ників, що формують світогляд людини. 4. Складіть «хмару слів» на тему «Мій світогляд». Як ви вважаєте, що з переліченого найбільше вплину­ ло на формування вашого світогляду? 5. Як ви вважаєте, світогляд людини залишається по­ стійним на все життя чи здатен змінюватися під впливом обставин? 6. Робота в малих групах. Поясніть, як ви розумієте твердження, що «читання книжок розширює світо­ гляд». Обговоріть і підготуйте аргументи на захист або спростування цієї думки. 7. Мініпроєкт «Мозаїка мого світогляду». На окремих кольорових папірцях запишіть чинники, які, на вашу думку, формують ваш світогляд. Прикріпіть їх на дошку (або будь-яку тверду основу). Порівняй­ те свої відповіді з відповідями однокласників та однокласниць. Які висновки про різноманіття люд­ ських світоглядів ви можете зробити?

38

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

§ 5. Потреби, бажання та інтереси людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy з’ясувати, як пов’язані між собою потреби, бажання та інтереси людини; yy визначити, чому потреби людини поділяють на базові (першочер­ гові) та другорядні; yy дізнатися, які існують види потреб.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ Як ви розумієте різницю між твердженнями «я хочу» та «я потре­ бую»?

1. Зв’язок між потребами, бажаннями та інтересами людини

Людина, як і будь-яка істота, має певні потреби. Це «вимоги» її організму, задоволення яких необхідне для підтримання здорового життя. Перелік базових (першочергових) потреб досить обмежений: повноцін­ ний сон, житло, їжа та одяг, безпека, медична допо­ мога. Коли вони забезпечені, людина прагне задоволь­ нити другорядні потреби, що безпосередньо не по­в’язані з її виживанням: більш комфортні умови життя, дружнє

Сон та їжа — базові потреби людини

39

§ 5. Потреби, бажання та інтереси людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Спілкування — одна з потреб людини як суспільної істоти

спілкування, творчість тощо. Усвідомлена людиною потреба називається бажанням. Із потребами пов’язані інтереси — зацікавленість людини в певних речах, інших людях, закладах освіти, державних установах тощо, які допомагають їй задо­ вольняти ті чи інші потреби. Чинники, що визначають потреби людей

Кліматичні умови

Стать і вік

Національні традиції

Стан здоров’я

Смаки і вподобання

Виховання та рівень освіти

2. Види людських потреб

Існує дуже багато людських потреб. Для зруч­ ності їх можна об’єднати в групи за видами. Най­ більш поширеним є розподіл потреб, який склав американський вчений Абрагам Маслоу. Його бачен­ ня потреб людини знайшло відображення у схемі, що має вигляд піраміди.

40

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Досягнення цілей у житті

Самореалізація

Успіх, слава, увага, статус, престиж Повага

Дружба, родина, кохання

Соціальні потреби

Житло, одяг, захист від безробіття Безпека

Повітря, їжа, вода, сон Фізіологічні потреби

Піраміда потреб А. Маслоу

Піраміда А. Маслоу складається з п’яти рівнів, на кожному з яких розміщений певний набір потреб. Осно­ ву піраміди формують потреби, що забезпечують ви­ живання людини як природної істоти (потреба в їжі, одязі, житлі тощо). Наступним рівнем є потреба в без­ пеці та медичній допомозі. Третій рівень — це потреби людини в спілкуванні, дружбі, любові тощо. Наступний рівень — потреба у визнанні та повазі інших людей.

§ 5. Потреби, бажання та інтереси людини

41

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Для багатьох людей допомога іншим, а також турбота про довкілля можуть задовольняти різні потреби Висловіть припущення, які потреби людина може задовольнити в такий спосіб.

На вершині піраміди розташована потреба в самореа­ лізації, що полягає у прагненні людини розкрити свої таланти та здібності. Розподіл потреб за рівнями не варто розуміти пря­ мо. Наприклад, недоречно стверджувати, що людина, яка не поснідала (тобто її базова потреба залишилася незадоволеною), не буде ні з ким спілкуватися (адже це потреба вищого рівня). ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в малих групах. Обговоріть і виконайте за­ вдання. Можна натрапити на твердження, що дійсно потре­ бами є лише базові: у сні, воді, простій їжі (без ласощів), звичайному одязі, обмеженому дозвіллі. Натомість усі інші (більш вишукана їжа, різноманіт­ ні розваги, подорожі, модний одяг) є не потребами, а бажаннями, що виникають лише як забаганки, якими можна нехтувати. Чи погоджуєтеся ви із цим? Обґрунтуйте свою думку.

42

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Потреби можна поділити на раціональні та нераціональні. При­ клади нераціональних потреб: потреба палити, уживати наркотики, алкогольні напої тощо. Часто раціональна потреба може перетво­ ритися на нераціональну. Так, потреба в розвагах (ігри на комп’ютері або телефоні тощо) стає нераціональною, якщо на це витрачати більшу частину дня.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Сформулюйте власне визначення поняття «людські потреби». 2. Складіть схему, яка б пояснювала взаємозв’я­ зок між потребами, бажаннями та інтересами людини. 3. Робота в малих групах. Обговоріть і визначте, які потреби людини можна назвати базовими. 4. Проведіть дискусію на тему «Чи буде життя люди­ ни повноцінним, якщо вона задовольнятиме лише базові потреби?». 5. Робота в парах. Запишіть кілька своїх потреб. На прикладі однієї потреби поясніть, які ви маєте шляхи для її задоволення. Коли потреба стає ба­ жанням? Яку роль у задоволенні потреби відіграє інтерес? Поділіться результатами своєї роботи одне з одним. Чи збігаються ваші висновки? 6. А. Маслоу визначив потребу в самореалізації як «бажання стати більшими, ніж ви є, стати всім, на що ви спроможні». Це потреба, для задоволення якої не потрібні ні матеріальні цінності, ні схвален­ ня з боку оточення, а лише власне задоволення від процесу та результату справи, якою займається людина. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що цю по­ требу найважче задовольнити?

Розвиваємо моральні навички

43

д Ви

Розвиваємо моральні навички

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Кожна людина повинна Василь Сухомлинський Мати з Петриком сіли у вагон і їдуть у далеке пів­ денне місто, на берег теплого моря, — відпочивати. Вечоріло. Мати послала на одній лавці собі, на другій — Петрикові. Хлопчик з’їв смачну булку з ку­ рячою лапкою і яблуко. Ліг на м’яку подушку й питає матір: — Мамо, ви казали, що поїзд веде машиніст. А вночі хто? — І вночі — машиніст, — каже мати. — Як? — дивується Петрик. — Невже він уночі не спить? — Не спить, синку. — Ми спимо, а він ні? — ще більше дивується Петрик. — Ні... — Як же це так? — не може зрозуміти Петрик. — Йому ж хочеться спати. — Хочеться, але він повинен вести поїзд. Кожна людина повинна. — І я повинен? — питає Петрик. — І ти повинен. — Що ж я повинен? — Бути людиною, — каже мати. — Це найголов­ ніше. ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

1. Чи можна стверджувати, що машиніст у наве­ деному оповідан­ ні є особистістю і виступає як особа? Поясніть свою думку.

44

Розділ І. Унікальність і неповторність людини

д Ви

2. Наведіть інші приклади людей, про яких можна говорити, що це особистість і особа. 3. Що, на вашу думку, хотів показати автор, ствер­ джуючи, що кожен «повинен бути людиною»?

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Велике відро Василь Сухомлинський До школи прийшло чотирнадцятеро діток поливати сіянці яблунь — шкілку. Особливо щедро їх треба по­ ливати восени, коли земля стає сухою від літньої спеки. Учитель поставив біля шкілки чотирнадцять відер. Тринадцять маленьких, а чотирнадцяте велике. Діти швиденько розібрали маленькі відерця. За­ лишилося одне велике. І один учень без відра зостав­ ся — маленький синьоокий Мишко. Був він повільний, задумливий. — Ну, що ж, Михайлику, — мовить учитель, — бери велике, носитимеш по пів відра. Діти стали поливати яблуньки. Усі носять малень­ кими відерцями, а Михайлик — великим. І набирає не по пів відра, а повне. Усім носити легко, а Мишкові важко. А одна дівчинка й каже: — Не треба ловити ґав, Михайле. Скоріше було б маленьке відерце брати. А хтось і засміявся. Ось і закінчили поливати. Учитель і каже: — Тепер ідіть у сад, нарвіть собі по повному відру яблук і несіть додому. Пригостіть матерів своїх, бабусь. ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

Висловіть думку про якості, притаманні Михайлику як особистості.

д Ви

РОЗДІЛ II СПІЛКУВАННЯ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

§ 6. Що таке спілкування та як воно впливає на здоров’я, безпеку й добробут людини

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися, що таке комунікація і спілкування; yy з’ясувати місце і роль мови у процесі спілкування; yy пояснити, як спілкування впливає на здоров’я, безпеку й добробут людини. ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Як ви розумієте, що таке спілкування? Для чого люди спілкуються? 2. Чи є спілкування необхідним для людини? Чому?

1. Для чого люди спілкуються

Упродовж усього часу свого існування людство пов’язане різними системами комунікації. Саме вона об’єднує нас у просторі й часі. Прочитавши вірш Тара­ са Шевченка, ми отримуємо своєрідне повідомлення з XIX ст. А видряпавши на морському камінці напис «Тут був(-ла)…», ми залишаємо для нащадків по­відом­ лення про те, що відвідали цю місцевість. Із часом способи передавати інформацію змінюва­ лися. Проте значення комунікації в житті людини не зменшувалося. Комунікація як взаємодія між людьми лежить в основі спілкування. Це є обов’язковою складовою життя суспільства. Будь-яка справа спонукає людей до обміну інформацією.

46

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

СЛОВНИК Комунікація — процес взаємодії людей у світі. Спілкування — стосунки між людьми, що передбачають обмін інформацією та вироблення шляхів ­взаємодії.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ У процесі спілкування визначають три складові. Перша складова передбачає взаєморозуміння між сторонами. Так, важливо, чи сприй­ має один співрозмовник іншого як такого, що заслуговує на довіру, чи заздалегідь вважає, що той нічого не зрозуміє. Друга складова включає обмін не лише словами, а й діями та вчинками. Наприклад, спілкування між покупцем і касиром у магазині відбувається тоді, коли перший віддає гроші за товар, а другий приймає їх, відраховує решту й вибиває чек. Третя складова полягає в обміні інформацією між співрозмовниками, якою володіє кожен із них. При цьому, зо­ крема, використовується мова як основний засіб обміну інфор­мацією.

Спілкування можна порівняти зі своєрідним міст­ ком між людьми. Це досить складний процес взаємодії, що полягає в обміні інформацією, сприйнятті й розу­ мінні співрозмовниками одне одного. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Комунікація в мережі

У чому полягають переваги й недоліки такого виду комунікації?

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Французький письменник XX ст. Антуан де Сент-Екзюпері писав: «Єдина відома мені розкіш — це розкіш людського спілкування». Поясніть, як ви розумієте це твердження. Наведіть приклади ситуацій, коли ви мали схожі відчуття.

§ 6. Що таке спілкування та як воно впливає на здоров’я, безпеку й добробут людини

47

д Ви

2. Роль мови у спілкуванні

Зміст спілкування реалізується за допомогою пев­ них засобів, серед яких важливе місце посідає мова.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

СЛОВНИК Мова — система умовних символів, за допомогою яких передають­ ся поєднання звуків, що мають для людей певне значення та зміст.

Мова формується в результаті процесу спілкування й відображає особливості суспільно-історичного розви­ тку певної спільноти людей. Важливо зазначити, що людина стикається з уже готовою мовою, якою роз­ мовляють у її оточенні. Вона опановує її в процесі розвитку та одночасно своєю діяльністю с­ прияє подаль­ шому розвитку мови. РОБОТА З ДЖЕРЕЛОМ

Швейцарський мислитель XIX ст. Йоганн Каспар Блюнчлі про мову …Мова серед інших здобутків є тим, що найбільше належить народу, є найбільш живим відображенням його характеру, найбільш енергійним зв’яз­ком його із загальною культурою [людства]… Робота в парах. Обговоріть і дайте відповідь на запитання. Чи погоджуєтеся ви з наведеною оцін­ кою мови? Чому? Усі громадяни України з дитинства засвоюють дер­ жавну українську мову й у подальшому житті сприя­ють її розвитку. Українська мова є не лише засобом спіл­ кування, але й душею нації. ЦІКАВІ ФАКТИ Щороку 9 листопада відзначають День української писемності та мови. Із приводу цієї події проводиться Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика.

48

Розділ II. Спілкування в житті людини

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Існує вислів, який ­приписують німецькому письменнику XVIII— XIX ст. Йоганну Вольф­ гангу Гете: «Скільки мов ти знаєш — стільки разів ти людина». Як ви розумієте це твердження? Чи погоджуєтеся ви з ним?

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Слово «спасибі» різними мовами світу

ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Нації вмирають не від інфаркту. Спочатку їм відбирає мову. Ми повинні бути свідомі того, що мовна проблема для нас актуальна і на початку ХХІ ст., і якщо ми не схаменемося, то матимемо дуже невтішну перспективу. Ліна Костенко, сучасна українська поетеса Мова — це доля нашого народу, і вона залежить від того, як ревно ми всі плекатимемо її. Олесь Гончар, український письменник ХХ ст.

3. Вплив спілкування на здоров’я, безпеку й добробут людини

Повноцінне життя людини як суспільної істоти неможливе без спілкування. Так, воно значною мірою визначає стан психічного здоров’я людини. Безпека людини також значною мірою залежить від її вміння спілкуватися. Наприклад, різна манера спіл­ кування м ­ оже викликати або приборкати агресію іншої людини. Важливо знати, як правильно спілкуватися з незнайомими або малознайомими ­людьми.

§ 6. Що таке спілкування та як воно впливає на здоров’я, безпеку й добробут людини

49

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Уміння спілкуватися людина навчається протягом усього життя. Для безпечного спілкування важливо також ураховувати культурні відмінності. Наприклад, загальноприйняте вітання в країнах Заходу (ліворуч) відрізняється від вітання в країнах Сходу (праворуч)

СЛОВНИК

Агресія — поведінка людини, спрямована на пошкодження або руйнування, що в крайній формі може переростати в насильство.

Опанування мистецтва спілкування й добробут лю­ дини, як вважають дослідники, тісно пов’язані між собою. Успішність у спілкуванні сприяє кращому на­ лагодженню соціальних зв’язків людини. Перед нею відкривається більше можливостей для участі в сус­ пільно-політичному житті країни, підприємницькій діяльності тощо. Уміння спілкуватися з різними людь­ ми й залучати їх до своєї команди свідчить про лідер­ ські якості особи. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Є три помилки в спілкуванні людей: перша — це бажання говори­ ти раніше, ніж потрібно; друга — не говорити, коли це потрібно; третя — говорити, не звертаючи уваги на співрозмовника. Конфуцій, давньокитайський мислитель

50

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Що таке комунікація, спілкування і мова? 2. За додатковими джерелами доберіть декілька визна­ чень понять «комунікація», «спілкування» і «мова» або висловів відомих людей про них. Поясніть, чим саме вони привернули вашу увагу. 3. Складіть розповідь на тему «Для чого мені необхід­ но навчитися успішного спілкування?». 4. Проведіть дискусію за проблемою «Чи можливе життя людини без спілкування?». 5. Робота в парах. Обговоріть і розв’яжіть пізнаваль­ ну задачу. Український мислитель XVIII ст. Григо­ рій Сковорода так писав про спілкування: «Дуже важливе значення має те, із ким ми щоденно спіл­ куємося і кого слухаємо. У словах кожної людини міститься доб­ рий або поганий дух. Поки ми їх слухаємо, ми цей дух поглинаємо». Поясніть, як ви розумієте думку мислителя. Наведіть приклад, що підтверджує ваше розуміння цього твердження. 6. Складіть розповідь від особи уявного персонажа про те, як уміння спілкуватися позитивно або негатив­ но впливає на його здоров’я, безпеку й добробут. 7. На думку французького письменника XVIII ст. Антуана Рівароля, «будь-яка мова — медаль, ви­ карбувана історією». Наведіть приклади слів укра­ їнської мови, у яких відображається історичне минуле України. 8. Українське прислів’я говорить: «Рідна мова — не полова: її за вітром не розвієш». Як ви розумієте його зміст? За додатковими джерелами доберіть та поясніть декілька українських прислів’їв і приказок про мову та спілкування.

51

§ 7. Як відбувається спілкування

д Ви

§ 7. Як відбувається спілкування

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy з’ясувати сутність вербального та невербального спілкування й на­ вчитися застосовувати його для комунікації; yy дізнатися про особливості спілкування в групі й основні прояви доброзичливості, щирості та поваги в спілкуванні; yy наводити приклади ввічливої та чемної поведінки у спілкуванні.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Що таке спілкування? 2. Для чого людям потрібне спілкування? 3. Наведіть приклади різновидів спілкування. 4. Яких правил слід дотримуватися, працюючи в групі?

1. Вербальне і невербальне спілкування

За засобами, які використовуються під час спілку­ вання, його поділяють на вербальне і невербальне. СЛОВНИК Вербальне спілкування — спілкування за допомогою мови, учасни­ ки якого обмінюються висловлюваннями щодо предмета ­обговорення. Невербальне спілкування — спілкування, у якому не використо­ вуються слова та інші мовні символи, а інформація передається за допомогою рухів тіла.

Вербальне спілкування від­ бувається за допомогою слів та мови, невербальне — за допо­ зів об­ могою міміки (руху м’я­ личчя), жестів (руху людського тіла або його частин) і панто­ міміки (зміни в ході, жестах, поставі людини, за допомогою ­ яких прояв­ляються її настрій та ­емоції).

Написання листа — приклад вербального спілкування

52

Розділ II. Спілкування в житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

На думку дослідників, у процесі спілкування близько 7 % інформації припадає на вербальні засоби, приблизно 50 % — на невербальні, а решту складають звукові засоби — тембр голосу та інтонація.

Вербальне спілкування може бути усним і письмо­ вим. Основними вимогами до нього є якість змісту, доступність викладу думок і чіткість вимови. У невербальному спіл­ куванні слова не використо­ вуються. Інформація передається через о́брази, міміку, жести тощо. Тобто основним інструментом спілкування виступає тіло людини. При цьому ­ головною умовою прагне повідомити правильного розуміння того, що ­ співрозмовник, стає знання мови рухів тіла. Обидва засоби спілкування дуже важливі. Словами, тобто застосовуючи вербальне спілкування, людина може передати фактичні знання. Невербальне спілку­ вання дозволяє повідомити те, що не підлягає словес­ ному вираженню. Опанування засобів невербального спілкування допомагає людині володіти собою, переда­ вати або приховувати свої почуття. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Продемонструйте в класі результати р ­ оботи. 1. За допомогою вербальних засобів спілкування висловіть свою думку про об’єкт обговорення, дотримуючись правил. 1) Надавайте саме стільки інформації, скільки необхідно, щоб вона не була надмірною, не ви­ кликала зайвих питань.

§ 7. Як відбувається спілкування

53

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

2) Інформація має бути правдивою, містити лише перевірені факти. 3) Інформація має бути зрозумілою, слід уникати незнайомих висловів. 2. За допомогою невербальних засобів спілкування (поза, міміка, вираз очей, жести) передайте ін­ формацію про здивування, байдужість, страх, радість, задоволення, невдоволення, гнів, спокій, порозуміння тощо.

2. Особливості спілкування в групі. Прояви доброзичливості, щирості та поваги в спілкуванні

У навчанні часто використовується групова робота. Вона передбачає діяльнісне спілкування. Під час нього відбуваються формування, розвиток та обмін уміннями й навичками, які виробляються завдяки спільній ді­ яльності. Ви вже знаєте, що для успішної групової роботи слід дотримуватися певних правил. У їхній основі мають бути доброзичливість, щирість і повага одне до одного. СЛОВНИК Доброзичливість — здатність і бажання робити добро іншим людям. Щирість — позитивна риса людини, пов’язана з її прямим, без­ корисливим, відвертим вираженням своїх почуттів і думок. Повага — прихильне ставлення до інших людей, пов’язане з ви­ знанням їхніх заслуг і позитивних рис. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в малих групах. Обговоріть і складіть основні правила групової роботи. Презентуйте свої резуль­ тати класу.

54

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

РОБОТА З ДЖЕРЕЛОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Із настанов мудреця Будди своїм послідовникам (VII—VI ст. до н. е.) …Дивіться доброзичливо на все, що існує, нехай кожне ваше слово буде спокійним, привітним, при­ хильним і нехай кожна ваша дія служить виправ­ ленню помилок, розвитку добра… Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. У чому Будда вбачав доброзичливість у спілку­ ванні й діях людей? 2. Чи можна стверджувати, що наведена думка не втратила важливого значення в сучасному світі? Поясніть свою відповідь. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Навчися слухати — і ти зможеш отримати користь навіть від тих, хто говорить погано. Плутарх, давньогрецький мислитель

3. Важливість ввічливості й чемної поведінки у спілкуванні

Рівень культури людини можна визначити за тим, як вона спілкується. Ввічливість і чемність є засобами, що роблять спілкування приємним. Для цього варто використовувати слова вітання, прощання, вибачення, вдячності тощо — «доб­рий день», «спасибі», «дякую», «вітаю», «перепрошую», «будь ласка» тощо. СЛОВНИК

Ввічливість — дотримання правил етикету, уважність і люб’язність у ставленні людини до оточення. Чемність — поведінка людини, у якій проявляються ввічливість та шанобливе ставлення.

§ 7. Як відбувається спілкування

55

д Ви

Ввічливість у спілкуванні свідчить, що людина ставиться до інших чуйно і з повагою. При цьому най­ частіше спрацьовує зворотний процес. У більшості ви­ падків зустрічається взаємне добре ставлення співроз­ мовника.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ Основні правила ввічливості у спілкуванні �  Вітайтеся. �  Прощайтеся. �  Уважно слухайте, не перебивайте. �  Поважайте думку співрозмовника. �  Просіть вибачення за завдану людині незручність. �  Цікавтеся станом справ людини, із якою спілкуєтеся. �  Не гукайте людину, якщо вона перебуває на відстані.

ЦІКАВІ ФАКТИ Слово «дякую» вперше з’явилося в паризькому словнику-розмов­ нику XVI ст. Проте в повсякденному вжитку воно набуло поширен­ ня лише у ХХ ст. У сучасному світі відзначають міжнародний день «Дякую». Цього дня відбуваються конкурси, флешмоби, обміни плакатами, листів­ ками й подарунками. У різних країнах існують свої традиції висловлювати подяку. В Індії дякують не словами, а усмішкою, у Китаї — особливим жестом, стукаючи по столу двома пальцями правої руки. У Японії подяку висловлюють поклоном. В арабських країнах заборонено дякувати за частування, однак схвально сприймаються слова ­подяки за гостинність. У країнах Заходу найввічливішим містом, Щороку 11 січня відзна­ де найчастіше кажуть «дякую», чають міжнародний день вважається Нью-Йорк. «Дякую»

56

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

ЕТИКА В УКРАЇНІ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Сучасні дослідники етики зазначають, що українцям та українкам здавна притаманні доброзичливість, щирість, повага та ввічливість у спілкуванні. Про це, зокрема, свідчать численні народні прислів’я й приказки. До найчастіше вживаних належать: � Зич іншим добра, добре буде й тобі. � Кого почитають, того й величають. � У чужому домі будь привітливий, а не примітливий. � «Будь ласка» не кланяється, а «спасибі» спини не гне. РОБОТА З ДЖЕРЕЛОМ

Правила, яких слід дотримуватися під час спілку­ вання в сім’ї (за матеріалами інтернет-джерел) � Не підглядайте в чужий телефон. � Влаштовуйте годину без гаджетів. � Заведіть сімейне хобі. � Влаштовуйте спільні сніданки (обіди, вечері) та запроваджуйте сімейні ритуали. � Допомагайте одне одному. � Сприймайте близьких такими, якими вони є. Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Складіть власний перелік правил спілкування в сі­ мейному колі та запропонуйте його класу для об­ говорення. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Із ввічливістю краще пересолити, ніж недосолити. Мігель де Сервантес, іспанський письменник ХVІ—ХVІІ ст. Як хочеш до мети дістатися, то ввічливо розпитуй, де шлях, що ти його згубив. Вільям Шекспір, англійський поет ХVІ—ХVІІ ст. Говоріть ввічливо. Думайте як заманеться.

Англійське прислів’я

§ 7. Як відбувається спілкування

57

д Ви

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Чим різняться вербальне і невербальне спілкування? Наведіть їхні приклади. 2. Робота в малих групах. Розподіліть ролі та розіграй­ те невеликі інсценівки про те, як, на вашу думку, учні та учениці мають поводитися під час спільної роботи в групі, а яка поведінка є неба­жаною. 3. Чим важливі прояви доброзичливості, щирості та поваги у спілкуванні? 4. Шотландський поет XVIII ст. в одному зі своїх вір­ шів написав: «О щирість! З усіх людських чеснот ти головна!». Чи згодні ви з цією думкою? Поясніть свою відповідь. 5. Виконайте індивідуальний навчальний проєкт «Чемність у спілкуванні: кроки реалізації». 6. Підготуйте виступ з аргументацією на тему одного з висловів видатних людей про доброзичливість: 1) «Якщо хоробрість і честолюбство не регулюють­ ся доб­розичливістю, вони можуть зробити з лю­ дини лише розбійника» (Девід Юм, британський мислитель ХVІІІ ст.); 2) «Взаємна доброзичливість є найближчою спо­ рідненістю» (Публій Сір, давньо­римський поет). 7. Біблія містить висловлювання, які можуть допо­ могти людині знайти порозуміння у спілкуванні. Зокрема, там зазначено: «Тому, відкинувши брехню, говоріть кожен правду ближньому своєму…». Ви­ словіть думку, чому цю пораду здавна вважають важливою для людського спілкування. Чи можна стверджувати, що вона не втратила свого значення й сьогодні? Чому?

58

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

§ 8. Мистецтво спілкування. Особливості та ризики віртуального спілкування

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy визначати, яке спілкування є безпечним та відповідальним, наво­ дити приклади такого спілкування; yy дізнатися про етикет спілкування в реальному та віртуальному просторі; yy ознайомитися з порадами безпечного віртуального спілкування; yy прогнозувати ризики спілкування у віртуальному середовищі.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Наведіть синоніми до слова «ввічливий». 2. Опишіть поведінку людини, із якою вам приємно спілкуватися. 3. Чи спілкуєтеся ви в інтернеті? Чим, на вашу думку, живе спілкуван­ ня відрізняється від віртуального?

1. Мистецтво спілкування. Етикет

Спілкування є необхідною умовою розвитку осо­ бистості, а також психологічного здоров’я людини. Від уміння спілкуватися залежить взаємодія між людьми: доброзичливій людині легше заводити нові знайомства, досягати порозуміння в родині, у колі друзів та в ­ школі. Отже, варто бути уважними до того, що саме, кому і як говорити. Не менш важливою є доречність — озна­ ка мови, що забезпечує відповідність ситуації. Для того, щоб ваш співрозмовник належним чином сприйняв те, що ви хочете до нього донести, необхідно сказати це у правильному місці та слушний час. Пам’ятайте, що ми відповідальні за свої слова, пове­ дінку та наслідки, які вони можуть мати. Кожна людина зобов’язана дбати про безпечне спілкування.

§ 8. Мистецтво спілкування. Особливості та ризики віртуального спілкування

59

д Ви

Етикет регулює правила поведінки людей у суспільстві

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Пригадайте правила повсякденного етикету: як вітатися та прощатися, як розпочати розмову, підтримувати її і завершити, як поводитися за столом і в громадських місцях. Наведіть приклади цих правил.

Правила етикету підкажуть, як поводитися залежно від обставин та у спілкуванні з різними людьми: стар­ шими і молодшими, родичами, друзями, незнайомцями тощо. Насправді існує велика кількість правил етикету, але їх усі об’єднує принцип поваги до співрозмовника, почуття міри, доречності. Дотримання цих правил є ознакою тактовності. СЛОВНИК Етикет — правила поведінки людей у суспільстві. Тактовність — уміння поводитися відповідно до етикету та етичних норм. ЦІКАВІ ФАКТИ Поняття про етикет існує з давніх часів. Сучасні правила етикету вважаються загальними. Проте в окремих культурах вони доповне­ ні місцевими традиціями. Так, у багатьох країнах Азії, наприклад, у Японії та Південній Кореї, на порозі помешкання заведено зніма­ ти взуття. У Таїланді господарі будинку спершу запропонують гостеві склянку води — цей звичай виник через надмірно спекот­ ний та вологий клімат.

Іншими важливими чинниками спіл­кування є доб­ розичливість і щирість. Без них навіть найретельніше дотримання правил етикету не зробить людину при­ ємним співрозмовником.

60

Розділ II. Спілкування в житті людини

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Якими словами можна охарактеризувати людину, яка дотримується правил ети­кету? 2. Чому, на вашу думку, важливо дотримуватися правил етикету?

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Одне з важливих правил спілкування: якщо не можете сказати нічого доброго, то краще помовчати

2. Особливості та ризики віртуального спілкування На початку 2021 р. кількість користувачів інтерне­ту в Україні становила майже 30 млн осіб. Це значно біль­ ше половини населення. А в соціальних мережах зареєст­ ро­ вано 60 % українців. Отже, віртуальне спілкування стало частиною життя більшості населення нашої країни. СЛОВНИК Віртуальний — той, що не існує в реальному світі, а створений людською уявою або зімітований за допомогою різних засобів. Зараз віртуальним найчастіше називають усе, що пов’язане з ком­ п’ютером та інтернетом.

В інтернеті користувача часто впізнають не за осо­ бистою фотографією та реальним іменем, а за стороннім зображенням та прізвиськом. Тому побутує хибна дум­ ка, що у віртуальному спілкуванні можна дозволити собі бути менш стриманими, ніж під час розмови з лю­ диною віч-на-віч. Проте спілкування в інтернеті так само є спілкуванням між людьми. Тут також діють правила етикету: повага до співрозмовника, ввічливість, тактовність тощо.

§ 8. Мистецтво спілкування. Особливості та ризики віртуального спілкування

61

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Інтернет дозволяє свідомо створювати образ, не завжди пов’язаний із реальним життям

Важливо пам’ятати, що віртуальне спілкування не може замінити реальне

У соціальних мережах ми спілкуємося здебіль­шого з тими, кого додаємо до списку друзів, взаємних під­ писників тощо. Часто це люди, із якими ми не зна­ йомі в реальному житті. Усе, що ми про них знаємо, — це те, що вони самі про себе розповідають. А фо­тографії та відео в їхньому профілі можуть належати іншим особам. Отже, тут прихована небезпека: хоч ми сприй­ маємо віртуальних знайомих як ­друзів, насправді вони залишаються для нас незнайомцями. У віртуальному спілкуванні потрібно бути особливо обережними ще з однієї причини. Уже давно відоме правило: все, що потрапляє в інтернет, назавжди за­ лишається там. Тому не варто розміщувати на загаль­ ний огляд (наприклад, у профілі соціальної мережі) приватну інформацію: ім’я, прізвище і по батькові, особистий номер телефону, адресу, за якою ви мешкає­ те, будь-які відомості про близьких тощо. Цією інформа­ цією можуть скористатися шахраї. Таке саме правило поширюється і на ваших друзів — перш ніж розміщу­ вати в інтернеті фотографії з ними, потрібно спитати їхню згоду.

62

Розділ II. Спілкування в житті людини

У спілкуванні в інтернеті є свої особливості й правила етикету. Наприклад, не варто надсилати повідомлення, пов’язані з роботою та навчанням, поза робочим часом (зазвичай він триває з 9-ї до 18-ї години), а у приватних справах писати після 21-ї години. Звісно, за спільної згоди це правило можна порушувати. Однак писати повідомлення друзям посеред ночі — у будь-якому разі не найкраща ідея.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

Доречність — важлива складова й віртуального спілкування ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

Перш ніж додавати в соціальній мережі когось до списку друзів (взаємних підписників тощо), слід переглянути його (її) профіль (сторінку). Якщо ви знайдете там щось неприємне для вас чи ­підозріле, або сторінка взагалі не заповнена, а замість імені корис­ тувача — комбінація букв та цифр, не варто додавати цього ко­ ристувача до друзів. Якщо ви отримали запит на інтернет-дружбу, але вагаєтеся, чи схвалювати його, пам’ятайте, що відхиляти пропозиції людей, із якими ви не хочете спілкуватися, — це нормально. Не забувайте, що користувачів, які вас ображають, можна забло­ кувати, і тоді вони не зможуть перегля­дати вашу сторінку та над­ силати вам повідомлення. Якщо ви не впевнені, як краще вчинити у віртуальному спілку­ ванні, щось викликало тривогу або налякало, запитайте поради в дорослих. Це допоможе уникнути помилок і зайвих хвилювань. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Поміркуйте, кого, на вашу думку, варто додавати до списку віртуальних друзів, а кого — ні.

§ 8. Мистецтво спілкування. Особливості та ризики віртуального спілкування

63

д Ви

ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Парадокс інтернету: він з’єднує людей, що перебувають далеко, але роз’єднує з тими, хто поруч. Білл Гейтс, засновник компанії «Microsoft»

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Поясніть значення поняття «етикет». Чому для людей важливо дотримуватися правил етикету? 2. Що означає поняття «віртуальний»? 3. Створіть «асоціативний кущ» до поняття «тактов­ ність». 4. Поясніть, як ви розумієте поняття «відповідальне спілкування». 5. Проведіть дискусію на тему «Чи доцільно повністю замінити живе спілкування віртуальним?». 6. Робота в парах. Обговоріть і дайте відповіді на за­ питання. У соціальній мережі ви отримали запит у друзі від незнайомого користувача: 1) Ознайомившись із його сторінкою, ви зробили висновок, що це доросла людина. Чи схвалите ви цей запит? Чому? 2) Переглянувши його сторінку, ви бачите, що вона не заповнена, а в описі — слова незнайомою мовою. Чи схвалите ви цей запит? Чому? 7. Колективне обговорення. Припустимо, що ваш новий інтернет-друг одразу після початку спілку­ вання просить, щоб ви надіслали йому свої фото­ графії. Як потрібно вчинити в такій ситуації? 8. Робота в малих групах. Запишіть п’ять правил без­ печного віртуального спілкування та зачитайте їх у класі. Обговоріть і складіть загальну пам’ятку безпечного спілкування в інтернеті.

64

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

§ 9. Агресивність у спілкуванні. Булінг і кібербулінг

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy описувати прояви агресії у спілкуванні; yy протистояти агресії, тиску та маніпуляціям у спілкуванні; yy протидіяти булінгу і кібербулінгу.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Пригадайте, коли востаннє ви засмучувалися через спілкування з іншими людьми. Що стало причиною цього? 2. Як, на вашу думку, проявляється агресивність у спілкуванні?

1. Агресивність, тиск і маніпуляції у спілкуванні Не завжди наше спілкування з іншими людьми буває приємним. Іноді ми наражаємося на агресивність. Так називається поведінка, коли людина відкрито де­ монструє вороже ставлення, прагне створити ситуацію конфлікту, намагається завдати шкоди іншим. Озна­ ками агресії є підвищений тон, образливі слова, по­ грози та спроби перейти від розмов до дій. СЛОВНИК Агресивність — стан, за якого людина демонструє гнів, злість тощо; також риса характеру, що виражається у ворожому ставлен­ ні людини до навколишнього світу. Конфлікт — ситуація, за якої стикаються інтереси двох або більше сторін, і кожна сторона має позицію, що несумісна з позиціями інших.

Якщо ви потрапили в конфліктну ситуацію, най­ краще докласти зусиль для зменшення агресії з боку співрозмовника. Існують різні способи досягти цього. Наприклад, щоб не провокувати поглиблення конфлік­ ту, можна звести напружену ситуацію до жарту. Якщо ви розумієте, що були неправі, то потрібно одразу

65

§ 9. Агресивність у спілкуванні. Булінг і кібербулінг

д Ви

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. У дикій природі тварини здебільшого проявляють агресивність, захищаючи своє життя, територію, їжу, потомство. Як ви вважаєте, чому люди демонструють агресивну поведінку?

Мавпа захищає дитинча

вибачитися. Не відповідайте обра`зами на обра`зи, не під­ вищуйте тон слідом за агресивними діями співрозмов­ ника. Спокій дозволить вам виглядати гідно, а також зменшить загальний рівень напруженості. Мабуть, ви помічали, що після розмови з деякими людьми у вас погіршується настрій. Це часто відбува­ ється через тиск у спілкуванні. Його може чинити як одна людина, так і група людей. СЛОВНИК Тиск у спілкуванні — ситуація, за якої одна сторона у спілкуван­ ні, долаючи опір іншої, намагається змусити її до чогось. ВИДИ ТИСКУ У СПІЛКУВАННІ

Фізичний

Вам натякають або прямо кажуть про можливість фізичного насильства

Емоційний

У вас намагаються викликати почуття провини, якщо ви не погодитеся виконати те, чого від вас вимагають

Інтелектуальний

Вам наводять безліч аргументів на користь своєї думки, позбавляючи можливості обдумати почуте

66

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Як протистояти тиску в спілкуванні? Чітко визнач­ теся, що потрібно саме вам. Поставте собі запитання: «Якщо я погоджуся з іншою стороною, це збігатиметь­ ся з моїми бажаннями, із моєю метою у спілкуванні?». Можна відповісти так: «Я вас розумію, але маю іншу думку». Ще одним способом змусити людину робити щось поза її бажанням є маніпуляція. Зазвичай маніпулято­ ри перекручують правду або використовують певні слова, щоб змусити зробити те, що їм потрібно. Напри­ клад, вам можуть сказати: «Справжній друг (подруга) має допомагати…», а далі йтиметься про те, що треба зробити замість цієї людини домашнє завдання, вико­ нати неприємне доручення тощо. СЛОВНИК

Маніпуляція — т у т: приховане управління людиною поза її волею, яке приносить певну вигоду тому, хто його здійснює.

Як не потрапити в таку ситуацію? Поміркуйте над тим, що хоче від вас людина, яку ви підоз­рюєте в ма­ ніпуляції, і чого хочете ви самі. Коли ви зрозумієте цю різницю, вам буде простіше розпізнати обман та уник­ нути його. Не зважайте на можливі неприємні, образ­ ливі слова й не виправдовуйтесь за відмову виконати прохання. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

Маніпуляції бувають не лише в міжособистісному спілкуванні. Вони часто трапляються в рекламі. Маніпуляції спрямовані на те, щоб змусити людей негайно здійснити покупку. Наприклад, у рек­ламних оголошеннях використовують такі слова: «поспішайте», «знижки лише сьогодні» тощо. Піддаючись маніпуляції, люди купують товар, який насправді зараз їм не потрібен.

§ 9. Агресивність у спілкуванні. Булінг і кібербулінг

67

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Маніпуляторів часто порівнюють із ляльковиками — людьми, які за допомогою ниток керують лялькамимаріонетками. Подібно до ляльковика, маніпулятор, смикаючи за умовні «ниточки» — емоції та реакції інших, керує їхніми діями. Маніпулятори часто намагаються викликати в людини почуття провини ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Сформулюйте поради, як зрозуміти, що вами на­ магаються маніпулювати.

2. Булінг і кібербулінг: прояви та протидія

Іноді під час спілкування в колективі може виник­ нути ситуація, коли одна або кілька осіб зазнають бу­ лінгу (цькування), що проявляється у психологічному або фізичному насильстві. За цих умов формуються три нерівні групи: жертва (жертви) булінгу, кривдник і його прибічники та більшість колективу, що виступає в ролі спостерігачів. СЛОВНИК Булінг (цькування) — систематичні фізичні та (або) психологічні знущання й приниження щодо конкретної особи (осіб).

Часто булінг розпочинається як звичайний кон­ флікт. Проте не кожен конфлікт є булінгом.

68

Розділ II. Спілкування в житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Висміювання та пліткування є одним із проявів булінгу

Стати жертвою булінгу може будь-яка людина. Якими можуть бути прояви булінгу? Так, у шкіль­ ному колективі зазвичай це: � плітки та висміювання жертви щодо її зовнішньо­ го вигляду, поведінки, способу життя, матеріаль­ ного стану; � бойкот, ігнорування жертви (навмисне відсторо­ нення від групи на перервах, у їдальні, під час спілкування поза межами школи тощо); � примус до певних дій (наприклад, у формі «до­ веди, що ти…»); � відбирання речей, грошей тощо; � фізичне насильство (побиття, підніжки, штовхан­ ня тощо); � примус до виконання певних бажань кривдника. Прояви булінгу трапляються, на жаль, і з боку вчительства. Це можуть бути: � усі види фізичного тиску (смикання, спроби по­ биття, постановка «у куток» тощо); � обговорення в класному колективі хвороб дитини, особливостей сім’ї, приватної інформації, що ві­ дома вчителю (вчительці); � образливі прізвиська тощо.

§ 9. Агресивність у спілкуванні. Булінг і кібербулінг

69

д Ви

Булінг найбільш руйнівний для психологічного здо­ ро­ в’я жертви. Хоча він не минає безслідно для всіх учасників ситуації.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ЦІКАВІ ФАКТИ Термін «булінг» походить від англійського слова bully, що пере­ кладається як «хуліган», «задирака». ЗВЕРНІТЬ УВАГУ Згідно із законодавством України, за вчинення булінгу передбачене покарання кривдників, а у випадку, якщо вони не досягли 16 ро­ ків, — їхніх батьків (або осіб, що їх замінюють). Якщо вас принижують, знущаються у школі, гуртку тощо, про це обов’язково потрібно повідомити батьків (або інших родичів) і вчи­ телів. Батьки мають подати до адміністрації школи заяву (скаргу) про булінг. Якщо школа не відреагує на неї, батьки можуть подати заяву про булінг до органів управління у сфері освіти та поліції.

Булінг може відбуватися і у віртуальному просторі. Тоді він має назву кібербулінг. Його проявами є агре­ сивні та образливі повідомлення в соціальних мережах (особливо якщо вони надходять систематично), поширен­ ня в інтернет-середовищі неправдивої або приватної інформації, пліток, фотографій та відео без згоди тих, хто на них зображений, тощо. Як і звичайний булінг, кібербулінг може призвести до серйозних психологічних проблем у людини, що стала його жертвою.

Кібербулінг може завдати значного психологічного дискомфорту, адже життя багатьох людей зараз тісно пов’язане з віртуальним простором. Тому варто пам’ятати, що віртуальне спілкування — лише частина життя

70

Розділ II. Спілкування в житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Кібербулінг часто трапляється в соціальних мережах

Соціальні мережі пропонують різні способи захисту: створення «чорних списків», можливість скаржитися адміністрації сайтів і спільнот на неприйнятні дії ко­ ристувачів, обмежити коло тих, хто може переглядати ваші публікації, переведення сторінки у «приватний» режим. Крім того, також важливо знайти людину, із якою ви зможете поговорити про те, що вас турбує. Якщо ви потрапили в неприємну ситуацію, розкажіть про це дорослим, яким довіряєте. Вони можуть не мати мит­ тєвих рішень, але обов’язково прийдуть вам на допо­ могу. Разом ви зумієте знайти вихід. ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Робота в парах. Які прояви агресивності у спілку­ ванні ви можете назвати? Обговоріть та охаракте­ ризуйте кожен із них. 2. Робота в малих групах. Обговоріть і складіть пере­ лік правил поведінки у випадках, якщо ви зіткну­ лися з агресивністю у спілкуванні. 3. Колективне обговорення. У який спосіб можна протистояти маніпуляціям?

Розвиваємо моральні навички

71

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

4. Поясніть суть явища булінгу. Хто може стати його жертвою? 5. Чи є проявом булінгу обговорення позаочі зо­вніш­ нос­ ті та поведінки якоїсь людини? Поясніть свою думку. 6. Що таке кібербулінг? 7. Проведіть дискусію на тему «Чи можливо повністю викорінити булінг?».

Розвиваємо моральні навички

Мудрий малюк Монгольська народна казка Дуже давно жили чоловік із жінкою та семирічним сином. Речей у них було небагато — кульгава біла кобила, три худі чорні кози і стара юрта. У великій бідноті жила сім’я, але син зростав кмітливим і ро­ зумним. Одного разу до їхньої юрти заїхав переночувати один чиновник. Це була людина без честі й совісті, така люта, що її боялися всі. Коли він увійшов до юрти, то семирічний хлопчик сидів на ковдрі й пив кумис* із великої чашки. Подивився чиновник на ди­ тину і голосно засміявся: — Оце так чашка! Не чашка, а справжня колода! Хлопчик перестав пити та здивовано поглянув на гостя: — Шановний пане, невже в тебе так мало худоби, що її можна напоїти з такої «колоди»? Кумис — кисломолочний напій із кобилячого молока (на зразок кефіру). *

72

Розділ II. Спілкування в житті людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Знітився чиновник і не знайшов слів для відповіді. Уранці, коли він збирався в дорогу, виявилося, що вночі кози з’їли попругу його коня. Розлютився чинов­ ник і каже чоловіку: — Плати за мою втрату, інакше тобі буде погано! Мудрий малюк заступився за батька: — Шановний гостю! Попругу твого коня з’їли кози. Ось і примусь їх сплатити за це. Промовчав чиновник, скочив на коня і помчав геть. Але тут кінь провалився ногою в нору крота, і вершник упав на землю. Розлючений чиновник почав щосили шмагати коня батогом. Побачив це малюк і голос­ но засміявся. — Чому ти регочеш, дурний хлопчисько? — за­ кричав чиновник. — Як же мені не сміятися? У народі кажуть: якщо хтось звик багато брехати, його кінь коли-небудь про­ валиться в нору крота, а сам він упаде на землю. Отже, ти брехун! Нічого не відповів чиновник хлопцю, який згадав давнє прислів’я, узяв коня за вуздечку й пішов собі. ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

1. Чи можна стверджувати, що чиновник під час спілкування ставився до співрозмовника з пова­ гою? Чому? 2. Чи ставився хлопчик до свого співрозмовника з повагою? Поясніть свою думку. 3. Поміркуйте, як могла змінитися ситуація, якби чиновник поводився чемно. 4. Зробіть висновок про доцільність взаємної поваги у спілкуванні.

д Ви

РОЗДІЛ ІІІ СВІТ ЛЮДСЬКИХ ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

§ 10.  Емоції та почуття

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy визначити відмінність між емоціями та почуттями; yy дізнатися, як люди виражають емоції; yy зрозуміти, чому важливо зважати на почуття та емоції інших людей; yy краще усвідомити явище емпатії. ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Чи легко вам виражати емоції? 2. Як емоції впливають на ваше повсякденне життя?

1. Що таке емоції

Протягом життя людину супроводжують різні емо­ ції та почуття. Як ви розумієте ці слова? На перший погляд може здатися, що це синоніми, але насправді не зовсім так. Отже, спробуємо з’ясувати. Емоції — реакція людини на явища реального або вигаданого світу. Емоції може викликати якась подія, розмова, переглянутий фільм. До емоцій належать радість, захоплення, хвилювання, гнів, смуток, страх, подив, сором тощо. Почуття порівняно з емоціями більш тривалі та стійкі. Вони виражають загальне ставлення людини до предмета, живої істоти, явища або до самої себе. Почуттями є повага, провина, любов, задоволення, щастя тощо. Наприклад, любов до музики — це по­ чуття, а переживання під час прослуховування музич­ них творів є емоціями.

74

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

д Ви

СЛОВНИК Емоції — нетривала реакція людини на явища реального або ви­ гаданого світу. Почуття — узагальнені стійкі переживання людини щодо чогось або когось.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Виберіть одне з почуттів та розкажіть, із якими подіями або речами воно було пов’язане.

Одна й та сама річ або явище у двох людей може викликати різні емоції та почуття. Це залежить від

1

4

2

5

3

6

Емоції людини Розгляньте ілюстрації. Які емоції передають зображені діти? Що допомогло вам це визначити?

§ 10. Емоції та почуття

75

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

їхнього світогляду, характеру та особистих уподобань. Наприклад, людина, якій не подобається смак вареної моркви, побачивши її у своїй тарілці, відчуватиме від­ разу, тоді як інша людина ніяк на це не відреагує. Почуття та емоції часто доповнюють одне одного, але й можуть бути суперечливими. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Людина може любити ­свого собаку, але сердити­ ся на нього, коли він, на­ приклад, пошкодить якісь речі. Негативні емоції, які в цей момент проживає власник тварини, не озна­ чають, що його почуття змінилися, просто на них наклалися емоції, які неза­ баром минуть. Поміркуйте, які емоції ви відчували б Домашні улюбленці в описаній ситуації. Чому? дарують нам різні емоції

2. Прояв емоцій та почуттів

Зазвичай людина виражає емоції миттєво й поміт­ но: під час емоційного переживання змінюються її вираз обличчя, голос, інтонація, поза. Поглянувши на людину, можна визначити, вона радісна, здивована чи засмучена. Розуміння того, які емоції відчуває співроз­ мовник, — неодмінна умова успішного спілкування. Це допомагає людині бути тактовною, уміти доречно по­ жартувати, запропонувати свою підтримку.

76

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Прояв емоцій — важлива частина спілкування

Як проявляти власні емоції та почуття й розуміти емоції інших людей?

Вдячність — почуття, що виникає у відповідь на зроблене добро Якими способами можна виразити почуття вдячності?

Окремо взяті почуття не мають яскравого прояву. Люди демонструють почуття в різний спосіб: хтось прямо говорить про них, а хтось виражає їх через кон­ кретні дії. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ Психологи радять під час прояву емоцій та почуттів користува­ тися так званими «я-повідомленнями» замість «ти-по­ві­дом­лень». «Я-повідом­лення» (наприклад, «мені не подобається, коли мої речі беруть без дозволу») спрямовані на те, щоб ­виразити свої думки, емоції, спричинені певною ситуацією. Натомість «ти-пові­дом­лення» (на зразок «ти крадій») сприймаються як образа та в­икликають бажання захиститися й виправдатися, а не розібратися в ситуації. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Складіть «я-повідомлення», які можуть бути дореч­ ними в таких ситуаціях: 1. Ваші однокласники та однокласниці придумали для вас прізвисько, яке ви вважаєте образливим.

§ 10. Емоції та почуття

77

д Ви

2. Ви домовилися з однокласником (однокласницею) спільно працювати над проєктом, проте він (вона) не виконує свою частину роботи.

3. Що таке емпатія

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Людина здатна розуміти почуття та емоції інших і співпереживати їм. Цю властивість називають емпа­ тією. Вона відіграє важливу роль у спілкуванні, сто­ сунках між людьми. Завдяки емпатії людина може надати допомогу тим, хто цього потребує. Наприклад, вона намагатиметься підтримати іншу людину, яка відчуває біль, уявляючи себе в такій ситуації. СЛОВНИК Емпатія — здатність розуміти й проживати почуття іншої людини.

Емпатія з’являється із досвідом, проте її можна й розвивати. Для цього, спостерігаючи різні життєві ситуації, а також під час прочитання книжок, перегля­ ду фільмів ставте собі запитання: «Що ця конкретна

Емпатія спонукає людей бути чутливими до чужих емоцій, особливо негативних Чому важливо розвивати почуття емпатії? У який спосіб це можна зробити?

78

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

­юдина відчуває?», «Що стало причиною цьо­ л го?», «Що б я відчував (-ла) на місці цієї людини?». Люди з розвиненою емпатією більш успішно буду­ ють міжособистісні стосунки. Крім того, розуміння емоцій, почуттів і світогляду різних людей допомагає краще розбиратися у власних переживаннях, виявляти причини, чому вони виникають, і їхній вплив на ­життя. ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Що таке почуття? Наведіть приклади почуттів. Чим почуття відрізняються від емоцій? 2. У який спосіб люди проявляють емоції? 3. Опишіть, які емоції ви відчуваєте, коли: 1) отрима­ ли бажаний подарунок на день народження; 2) по­ бачили агресивного собаку; 3) виграли змагання (конкурс); 4) загубили гроші; 5) друзі покликали вас на прогулянку; 6) акумулятор вашого мобіль­ ного телефона несподівано розрядився. За бажанням описані емоції зобразіть за допомогою міміки та жестів. 4. Робота в парах. Розподіліть ролі та проведіть гру «Розпізнайте емоцію». Один учень (учениця) за до­ помогою міміки та жестів має зобразити певну емоцію, а інший (інша) — її відгадати. 5. Колективне обговорення. Поміркуйте, чи завжди сльози є ознакою смутку. 6. Що називають емпатією? Чому для людини важли­ во вміти її проявляти? 7. Робота в малих групах. Як ви дізнаєтеся, що ваша близька людина засмучена? Як у такій ситуації ви зазвичай дієте? Обговоріть і порівняйте свої відпо­ віді з відповідями однокласників та однокласниць.

§ 11. Емоції в житті людини

79

д Ви

§ 11.  Емоції в житті людини ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися про роль позитивних і негативних емоцій у житті ­людини; yy з’ясувати, як емоційний стан впливає на настрій та самопочуття; yy ознайомитися зі способами контролю над емоціями.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Назвіть відомі вам способи контролю емоцій. 2. Чи помічали ви вплив емоцій на ваше самопочуття? Як це прояв­ лялося?

1. Позитивні та негативні емоції в житті людини Світ людських емоцій надзвичайно різноманітний, тому для зручності емоції поділяють на позитивні, не­ гативні та нейтральні. Прикладами позитивних емоцій є замилування, захоплення, задоволення, а негатив­ них — туга, тривога, страх, гнів. Нейтральними емо­ ціями вважають цікавість, здивування, байдужість. Емоції не лише виражають ставлення людини до чогось або когось, але й визначають її настрій. Такі позитивні емоції, як радість або передчуття приєм­ ної події, дарують піднесений настрій. Людині хочеться усміхатися, вона відчуває себе енергійною та сповне­ ною сил. Це спонукає її діяти й досягати результатів. СЛОВНИК Настрій — загальний емоційний стан людини.

ЦІКАВІ ФАКТИ Серед українських приказок є такі, що розповідають про вплив емоцій на здоров’я. Наприклад: � Весела думка — половина здоров’я. � Журба здоров’я відбирає. � Сміх краще лікує, ніж усі ліки.

80

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

ЦІКАВІ ФАКТИ Вчені доводять, що обійми допомагають покращити настрій. У людей, що обіймаються, сповільнюється пульс, нормалізується кров’яний тиск та зменшується вивільнення гормону стресу — кортизолу. Тож обіймайтеся частіше, це корисно для здоров’я!

Щороку 21 січня відзна­ чають Міжнародний день обіймів

Натомість негативні емоції часто викликають у лю­ дини сильну м’язову напруженість, стають причиною пригніченого настрою. Повністю уникнути негативних емоцій неможливо, вони є природною реакцією на не­ вдачі, обра`зи, інші сумні або неприємні події в житті людини. Проте якщо негативні емоції володіють люди­ ною протягом тривалого часу, це може зашкодити її самопочуттю та здоров’ю. Якщо в людини сталася прикра ситуація, ви може­ те спробувати зменшити вплив її негативних емоцій: стануть у пригоді слова підтримки, розради, співчуття, посильна допомога. ЦІКАВІ ФАКТИ

Американський художній анімаційний фільм «Думками навиворіт» (2015 р.) розповідає про те, як п’ять емоцій — радість, сум, страх, гнів і відраза — впливають на поведінку головної героїні Райлі. У фільмі негативні та позитивні емоції взаємодіють між собою, створюючи цілісну особистість. Глядачів підводять до думки, що не існує неважливих емоцій. Робота в парах. Обговоріть і визначте, як гнів, хвилювання, тривога впливають на поведінку людини?

81

§ 11. Емоції в житті людини

д Ви

2. Керування емоціями

1

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Кожна людина має індивідуальний характер і тем­ перамент та по-різному виражає емоції. Так, одна й та сама подія може викликати більш або менш сильні емоції. Однак іноді надто бурхливий вияв емоцій є не­ доречним (може занепокоїти або й образити когось), тому людина має навчитися себе контролювати. Знан­ ня міри у вираженні емоцій та почуттів вважають однією з рис чемної людини. Проте завжди ховати в собі їх також не варто — постійне пригнічення емо­ цій шкодить здоров’ю. Людина має вміти дослухатися до себе та своїх внут­рішніх відчуттів. У повсякденному житті зазвичай достатньо запитати в себе: «Яку емоцію я відчуваю? Що її викликало?». Після цього треба подумати, як можна виправити ситуацію або полегшити свій емо­ ційний стан. Нерідко саме розуміння його причин допомагає заспокоїтися. Ще одним способом позбути­ ся негативних емоцій є перемикання уваги: п ­ рогулянка

2

Способи опанування емоцій Які способи впоратися з власними емоціями зображено на ілюстраціях? Поясніть свою відповідь.

82

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

д Ви

на вулиці, заняття улюбленою справою. Навіть при­ бирання в кімнаті допомагає відволіктися від непри­ ємних думок та переживань. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Найпростіший спосіб стриматися, якщо відчуваєте, що ваші емоції (особливо негативні) беруть гору, — це глибоко вдихнути та ви­ дихнути й подумки повільно порахувати до п’яти. Це дозволить перемкнути увагу, зменшити емоційну напруженість. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Будь-яка емоція мимовільна, якщо вона щира. Марк Твен, американський письменник ХІХ—ХХ ст. Пригнічені емоції не вмирають. Їх змусили замовкнути. І вони зсередини продовжують впливати на людину. Зигмунд Фройд, австрійський психолог ХХ ст.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. На які різновиди поділяють емоції? 2. Наведіть приклади позитивних і негативних емоцій. 3. Які емоції вважають нейтральними? Чому, на вашу думку, їх так називають? 4. Поясніть зв’язок між емоціями та настроєм. 5. Як негативні емоції впливають на життя й здоров’я людини? 6. Проведіть дискусію на тему «Чи можливо жити без негативних емоцій?». 7. Робота в малих групах. Обговоріть і визначте, чи можливо самостійно створити собі певний настрій. Якщо так, то в який спосіб? 8. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що спілкування з іншими людьми допомагає впоратися з емоціями? Наведіть приклади на підтвердження вашої ­відповіді.

§ 12. Зв’язок між почуттями та вчинками. Патріотизм

83

д Ви

§ 12.  Зв’язок між почуттями та вчинками. Патріотизм

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися про взаємозв’язок між почуттями та вчинками; yy ознайомитися з прикладами того, як різні почуття спонукають людей до вчинків; yy обговорити, як патріотизм проявляється у вчинках.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Що у вас викликає почуття любові? Яким ви вважаєте це почуття? 2. Навіщо людині потрібні почуття?

1. Зв’язок почуттів і вчинків

Почуття виражають ставлення людини до різних речей та явищ навколишнього світу, а також спонука­ ють до певних дій. Наприклад, почуття поваги до лю­ дини заохочує до більш шанобливого поводження з нею. Почуття провини змушує людину замислитися над своїми вчинками, знайти шлях до виправлення ситуації та скоригувати свої дії, щоб не повторити такого в май­ бутньому. Так, якщо людина загубила або зіпсувала позичену річ, то має попросити вибачення та купити нову замість втраченої. Цей випадок навчає, що надалі їй потрібно бути більш уважною.

Почуття любові спонукає піклуватися про близьких

84

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Відчуваючи відповідальність, власник домашньої тварини дбає про її належний догляд та виховання

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в малих групах. Обговоріть і виконайте завдання. Наведіть приклади з художньої літератури, кіно­ фільмів або мультфільмів, де певні почуття героїв ставали причиною видатних вчинків.

Одним із найсильніших почуттів вважають любов. Вона має багато видів і проявів. Наприклад, любов спонукає батьків спрямувати зусилля на благо дітей. Любов до творчості або спорту мотивує людину витра­ чати вільний час на це заняття або ж перетворити його на справу всього життя. СЛОВНИК Любов — почуття глибокої відданості, прихильності до кого- або чого-небудь. ЦІКАВІ ФАКТИ У Давній Греції виділяли чотири види любові. Для кожного з них існувало окреме слово. Словом «сторге» зазвичай позначали спорід­нену любов (наприклад, любов батьків до дітей). «Ерос» від­ повідало українському слову «кохання». Слово «філія» означало любов-дружбу. А «агапе» називали безумовну, жертовну любов, любов до Бога.

85

§ 12. Зв’язок між почуттями та вчинками. Патріотизм

д Ви

2. Почуття любові до Батьківщини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Одним із видів любові є патріотизм, тобто любов до своєї Батьківщини. Це як відданість рідній країні загалом — великій Батьківщині, так і любов до своєї малої Батьківщини — села, містечка або міста, де людина виросла та сформувалася як особистість. Слово «патріот» походить із латинської мови та перекладаєть­ ся як «земляк», тобто людина, яка народилася з кимось в одній місцевості. СЛОВНИК Патріотизм — любов до Батьківщини; особливе емоційне пере­ живання щодо належності до спільноти громадян своєї країни.

Патріотизм — це гордість за досягнення своєї Бать­ ківщини, пошана до її культури, традицій і минулого, прагнення зберегти й примножити їх, а також захища­ ти інтереси своєї країни та свого народу. Почуття любові до Батьківщини не народжується разом із людиною і не з’являється саме собою — його потрібно виховувати. Воно формується завдяки знанням

1

2

3

Знання звичаїв, обрядів і традицій своєї Батьківщини та їх збереження допомагає відчути єдність зі своїм народом Робота в парах. Обговоріть і визначте, які українські звичаї, обряди та традиції відображають ілюстрації.

86

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Під час повномасштабного вторгнення Росії на територію України багато громадян і громадянок нашої держави добровільно вступили до лав Збройних сил України, щоб чинити опір російській агресії

Робота в парах. Чи є цей вчинок проявом патріотизму? Обговоріть і поясніть свою відповідь.

про свою країну, її минуле й те, якою вона є зараз, а також через знайомство з надбаннями традиційної та сучасної культури. Це почуття виростає і з поваги до свого народу, його мови, історії. Людина, яка лю­ бить свою країну, щиро прагне дізнатися про неї яко­ мога більше. Гордість за свою країну не передбачає зневажливо­ го ставлення до інших країн та народів. Навпаки, лю­ дина, відчуваючи любов до своєї Батьківщини, водночас поважає патріотичні почуття людей з інших країн. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Люблять Батьківщину не за те, що вона велика, а за те, що своя. Сенека, давньоримський мислитель

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Поясніть, як пов’язані між собою почуття та вчинки. 2. Проведіть дискусію на тему «Чи в однаковий спосіб проявляють почуття в різних країнах, культурах, людських спільнотах?». 3. Наведіть приклади, як за допомогою вчинків люди­ на може розповісти про свої почуття.

Розвиваємо моральні навички

87

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

4. Чи можна розвивати в людині почуття патріотизму? У який спосіб? 5. Робота в малих групах. Обговоріть і визначте, як пов’язані між собою патріотизм та почуття відпо­ відальності за свою країну. 6. За словами американського мислителя ХІХ—ХХ ст. Джорджа Сантаяни, «ногами людина має врости в землю своєї Батьківщини, але нехай її очі бачать увесь світ». Як ви розумієте це твердження? 7. Підготуйте повідомлення про визначні досягнення українок та українців. 8. До уроку узагальнення за розділом ІІІ підготуйте індивідуальний навчальний проєкт «Як я проявляю любов до Батьківщини» і презентуйте його класу.

Розвиваємо моральні навички

Розділена радість Василь Сухомлинський У Катрусі сьогодні велика радість. Понад рік хворів її татко. У лікарні лежав, три операції переніс. Мамі й Катрусі було тяжко. Не раз, бувало, прокинеться Катруся вночі й чує: мама тихо плаче. А сьогодні татко вже на роботі. Здоровий і ­бадьорий. Радісно сяють Катрусині очі. Прийшовши до шко­ ли, зустріла дівчинка у дворі двох своїх однокласників, Петрика і Гришка. Зустріла й поділилася радістю: — Наш татко видужав... Петрик і Гришко, глянувши на Катрусю, здиво­ вано знизали плечима й, нічого не сказавши, побігли ­ганяти м’яча. Катруся пішла до дівчаток, що гралися в класи.

88

Розділ ІІІ. Світ людських емоцій та почуттів

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

— Наш татко видужав, — сказала вона, і радість засяяла в її очах. Одна з дівчаток, Ніна, із подивом запитала: — Видужав — ну й що з того? Катруся відчула, як із грудей до горла підкотився важкий клубок і дихати стало важко. Вона відійшла до тополі на кінці шкільного подвір’я і заплакала. — Чому ти плачеш, Катрусю? — почула вона ти­ хий, ласкавий голос Кості, мовчазного хлопчика, її однокласника. Катруся піднесла голову й, схлипуючи, відповіла: — Наш татко видужав... — Ой, як же це добре! — зрадів Костя. — Біля нашої хати в бору вже зацвіли проліски. Зайдемо після уроків до нас, нарвемо пролісків і понесемо твоєму таткові. Радість засяяла в Катрусиних очах. ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

1. Як ви розумієте назву оповідання — «Розділена радість»? Як називають здатність людини поді­ ляти емоції інших людей? 2. Чому після відповіді Ніни Катруся відчула, «як із грудей до горла підкотився важкий клубок і ди­хати стало важко»? Яку емоцію вона ­пережила? 3. Як Костя поставився до новини Катрусі? Яким словом можна описати його реакцію? 4. Чия реакція — Ніни чи Кості — вам здається більш доречною? Чому? 5. Чому, на вашу думку, наприкінці оповідання Катруся відчула радість?

д Ви

РОЗДІЛ IV ЖИТТЄВИЙ ПОСТУП ЛЮДИНИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

§ 13.  Особистісний розвиток людини

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися, що таке особистісний розвиток людини та як він відбу­ вається; yy з’ясувати роль навчання та хобі в житті людини; yy встановити, які особисті якості відіграють важливу роль під час становлення й дорослішання людини. ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Наведіть приклади розвитку людини. 2. Яку роль у вашому житті відіграє навчання? 3. Яким заняттям (спорт, мистецтво тощо) ви присвячуєте вільний час? Чому? 4. Що таке особистість?

1. Що таке особистісний розвиток людини і як він відбувається

Зростання особистості пов’язане з певними пози­ тивними змінами, що відбуваються в її свідомості. Усе те, що змінюється в особистості з віком під зовнішнім впливом, формується в результаті взаємодії з оточенням і розвивається в неї самостійно, називають особистіс­ ним розвитком людини. СЛОВНИК

Особистісний розвиток людини — процес позитивних змін лю­ дини під зовнішнім впливом і дією внутрішніх чинників, завдяки чому вона стає щасливою, успішною і самодостатньою частиною суспільства.

90

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Особистісний розвиток відбувається протягом усього життя людини

Особистісний розвиток відбувається на всіх етапах життя людини відповідно до їхніх особливостей — дитинство, підлітковий вік, юнацтво, дорослий вік. ­ Важливо, щоб розвиток ураховував природні здібності людини. Успішний особистісний розвиток неможливий без активних усвідомлених дій самої людини. При цьому в неї спочатку з’являється задум, потім формується намір, а на його основі визначаються цілі. Спираючись на поставлені цілі, людина докладає зусиль для їх до­ сягнення. СКЛАДОВІ АКТИВНОГО ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ

Задум

Намір

Цілі

Заходи для досягнення цілей

ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Визначте спільне й відмінне у вашому особистіс­ ному розвитку під час перебування в дитячому садку та навчання в початковій школі. 2. Наведіть приклади прояву зовнішніх впливів і внутрішніх процесів у вашому особистісному розвитку.

91

§ 13. Особистісний розвиток людини

д Ви

2. Роль навчання в житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Важливу роль в особистісному розвитку відіграє навчання. Навчаючись, людина набуває знань, умінь і навичок, необхідних для подальшого застосування їх на практиці. Процес навчання в різних формах відбувається впродовж усього життя людини. СЛОВНИК

Навчання — т у т: процес, спрямований на набуття та засвоєння знань, умінь і навичок. ЦІКАВІ ФАКТИ

У Біблії наведено настанови ізраїльського царя Соломона до своїх синів, де він радить їм наполегливо навчатися і вказує, що резуль­ татом застосування здобутих ними знань стане мудрість. Це одне з багатьох свідчень того, що людство з давніх часів цінувало роль і значення навчання.

Навчання допомагає людині пізнавати навколишній світ і будувати свою поведінку відповідно до ситуацій, із якими вона стикається. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в малих групах. Обговоріть і виконайте завдання. Визначте, яку роль відіграло навчання в кожному класі початкової школи для вашого особистісного розвитку.

Навчання — неодмінна складова особистісного розвитку людини

92

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Учітеcя, брати мої, думайте, читайте. Тарас Шевченко, український поет ХІХ ст.

3. Інтереси та хобі

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Для особистісного розвитку людини важливо, щоб вона мала відповідне уявлення про свої інтереси. СЛОВНИК Інтерес — захоплення чимось або кимось; прагнення, потреби людини.

Інтереси людини умовно поділяють на життєво важливі, суттєві та побічні. До життєво важливих ін­ тересів людини належать її життя, безпека, здоров’я, харчування, свобода тощо. До суттєвих — можливість здобути освіту, мати житло, сім’ю тощо. До побічних — бажання розкоші, вишуканої їжі тощо. Без задоволення першої групи інтересів людина не зможе нормально існувати. Інтереси другої групи по­ трібні для її повноцінного розвитку. До третьої групи належать найменш важливі інтереси, які майже не впливають на існування людини.

Життєво важливі інтереси людини збігаються з її базовими потребами

§ 13. Особистісний розвиток людини

93

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Уміння розрізняти інтереси за значенням дозволяє людині успішно будувати своє життя, досягати гармонії із суспільством і державою. Значна кількість людей має хобі або вподобання, якими вони полюбляють займатися у вільний від основ­ ної діяльності час. СЛОВНИК Хобі — улюблені заняття або розваги людини на дозвіллі.

Хобі — заняття, яким людина охоче присвячує час. Захоплення якоюсь справою допомагає подолати втому, роздратування та розвиває кругозір людини. У випадку, якщо хобі людини пов’язане зі спортом, це сприяє

Які хобі зображено на ілюстрації? Які ще інтереси та хобі ви можете назвати? Які хобі ви маєте, а які б хотіли спробувати?

94

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

­ окращенню її фізичної форми. Захоплення мистецтвом п розвиває художній смак, сприйняття краси навколиш­ нього світу. ЦІКАВІ ФАКТИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Згідно з проведеним у 2018 р. опитуванням української компанії соціологічних досліджень Research & Branding Group, в Україні хобі мають 30 % осіб. До найпопулярніших захоплень належать: в’язання і вишивання, спорт, читання книг, садівництво тощо.

4. Становлення і дорослішання людини

На вас чекає цікавий і захопливий період станов­ лення та дорослішання. Подолавши його, із підлітка ви перетворитеся на дорослу людину. Тоді ви матимете в повному обсязі права й обов’язки громадянина (гро­ мадянки) нашої держави. СЛОВНИК

Доросла людина — людина, яка досягла певного віку зрілості.

Подолання процесу становлення та дорослішання значною мірою залежить від вашої готовності до нього, усвідомлення, що ви закладаєте підґрунтя свого май­ бутнього. При цьому варто пам’ятати, що успішність цього процесу обумовлюється вашою самостійністю, наполегливістю та цілеспрямованістю. СЛОВНИК

Самостійність — здатність людини покладатися на себе у вирі­ шенні проблем. Наполегливість — здатність людини продовжувати розпочату справу, долаючи перешкоди, що виникають. Цілеспрямованість — прагнення людини досягти визначеної мети.

§ 13. Особистісний розвиток людини

95

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Успіх у будь-якій справі (навчанні, тренуваннях тощо) потребує самостійних наполегливих зусиль людини

За допомогою додаткових джерел пригадайте або дізнайтеся про книгу, кінофільм або мультфільм, присвячений темі досягнення своєї мети. Обговоріть цей твір у класі. ЕТИКА В УКРАЇНІ

На думку сучасної української психологині Марії Жолтикової, само­ стійність — це «здатність самостійно визначати цілі, бажання, по­ треби та задовольняти їх, вирішувати питання і проблеми, спира­ ючись на себе». ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Складіть невелику розповідь про уявного персона­ жа, який проявляє самостійність, наполегливість і цілеспрямованість у своїх діях. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Крапля довбає камінь не силою, а частим падінням. Овідій, давньоримський поет Можливо, вам доведеться здійснювати битву декілька разів, щоб досягти перемоги в ній. Маргарет Тетчер, британська політична діячка ХХ ст.

96

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Що таке особистісний розвиток людини та в чому полягає його значення? 2. Підготуйте виступ з аргументацією на тему «Осо­ бистісний розвиток важливий для людини тому, що…». 3. Створіть «хмару слів» або «асоціативний кущ» до поняття «навчання». 4. Робота в малих групах. Візьміть інтерв’ю в близь­ ких або однокласників та однокласниць на тему «Які ви маєте інтереси та хобі? Як вони впливають на ваше життя?». Презентуйте результати роботи класу. 5. Американському підприємцю Генрі Форду належить висловлювання: «Найкраща робота — високоопла­ чуване хобі». Поясніть, як ви розумієте цю думку. Чи згодні ви з нею? Чому? 6. Проведіть дискусію за проблемою «Чому навчан­ ня — неодмінна частина життя людини?». 7. Робота в парах. Висловіть аргументоване ставлення до слів українського педагога ХІХ ст. Костянтина Ушинського: «Самостійність голови учня — єдина міцна підвалина будь-якого успішного навчання». Оцініть відповідь партнера (партнерки). Скористай­ теся пам’яткою «Як проаналізувати відповідь учня (учениці)» (с. 126). 8. Підготуйте виставку-презентацію «Моє хобі». 9. Наведіть приклади проявів самостійності, напо­ легливості й цілеспрямованості в діях ваших одно­ літків.

§ 14. Як люди досягають життєвих цілей

97

д Ви

§ 14.  Як люди досягають життєвих цілей ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися, що таке життєві цілі, плани і перспективи; yy з’ясувати, як необхідно приймати рішення; yy визначити, як скласти плани щодо досягнення життєвих цілей.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Що таке мета? 2. Як ви визначаєте мету і прямуєте до її здійснення? 3. Які риси, на вашу думку, мають бути притаманні життєвому плану сім’ї?

1. Життєві цілі, плани і перспективи

Кожна людина, навіть якщо вона не замислюється над цим, має життєві цілі. Упродовж життя вони, як правило, зазнають змін: одні цілі вдається реалізувати і вони зникають, або ж просто втрачають свою важли­ вість, натомість з’являються інші. Для того щоб досягти бажаного, люди планують своє життя. Ці життєві плани відображають їхні на­ міри прожити життя певним чином. На відміну від життєвих цілей, плани більш загальні й не такі кон­ кретні. Саме тому більшість людей частіше говорить про свої життєві плани, ніж про життєві цілі. СЛОВНИК Життєві цілі — головні завдання, які прагне реалізувати у своєму житті людина. Життєві плани — планування на певний термін руху до життєвих цілей з урахуванням їхньої важливості для людини та можливостей досягнення.

На основі життєвих цілей і життєвих планів люди­ ни формується її поняття про життєві перспективи. Вони відображають уявлення людини про майбутнє як

98

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

зв’язок її планів із реальним життям. Наприклад, су­ часна українська молодь часто обирає професії, урахо­ вуючи прогнози фахівців щодо подальшого світового розвитку (тобто орієнтується на те, які професії у май­ бутньому матимуть попит).

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

СЛОВНИК Життєві перспективи — бачення людиною свого майбутнього, що відображає зв’язок її життєвих планів зі станом суспільства і ­держави. ЕТИКА В УКРАЇНІ Сучасний український дослідник Дмитро Гуцол визначив особ­ливості життєвих цілей людини. На його думку, цілі можуть бути навіяними ззовні (близькими, школою, іншими людьми) та особистими (у чому людина сама хоче досягти успіху), а також явними (зрозумілими всім) і неявними (людина погано розуміє, куди рухається, але мета є). За часом і тривалістю Д. Гуцол поділив життєві цілі на довгострокові (розраховані на 5—15 років — створити сім’ю, виховати дітей тощо), середньострокові (від трьох місяців до трьох років — ви­ вчити іноземну мову, закінчити курси вишивання тощо) і термінові щоденні (зателефонувати комусь, виконати домашнє завдання, переслати матеріали тощо). ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Цілі наповнюють життя сенсом і допомагають людині знайти свій шлях

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Визначте цілі вашої діяльності на одному з навчальних предметів (на вибір) і шляхи їх досягнення. 2. Створіть проєкт картиплану для досягнення певної життєвої цілі (на вибір).

99

§ 14. Як люди досягають життєвих цілей

д Ви

2. Як приймати рішення

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Протягом життя кожній людині доводиться при­ ймати різні рішення. Коли виконати домашнє завдання, як розпорядитися вільним часом, із ким спілкувати­ ся — це ті рішення, із якими напевне вам уже дово­ дилося стикатися. Загалом у прийнятті рішень значну роль відіграє інформація про їхні можливі наслідки та вплив на життя. Наслідки можуть бути різними: від короткострокових («якщо я не виконаю домашнє зав­ дання, то отримаю погану оцінку») до довгострокових («прогалина у моїх знаннях через невиконане домашнє завдання завадить мені успішно скласти іспит і всту­ пити до обраного університету»). Процес прийняття рішення можна впорядкувати. Скористайтеся методом, відомим як «Квадрат Декарта». Для цього поділіть аркуш паперу на чотири квадрати, кожен із яких має своє значення: yyпозитивні наслідки прийняття рішення; yyпозитивні наслідки, якщо це рішення не приймати; yyнегативні наслідки прийняття рішення; yyнегативні наслідки, якщо це рішення не приймати. ЩО БУДЕ, ЯКЩО ЦЕ ВІДБУДЕТЬСЯ?

ЩО БУДЕ, ЯКЩО ЦЕ НЕ ВІДБУДЕТЬСЯ?

ЧОГО НЕ БУДЕ, ЯКЩО ЦЕ ВІДБУДЕТЬСЯ?

ЧОГО НЕ БУДЕ, ЯКЩО ЦЕ НЕ ВІДБУДЕТЬСЯ?

«Квадрат Декарта»

100

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

У кожен квадрат впишіть відповідні наслідки. Цей метод дозволяє впорядкувати думки та чітко бачити всі можливі варіанти розвитку подій. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Виберіть проблему та запропонуйте шляхи її роз­ в’язання за допомогою методу «Квадрат Д ­ екарта».

Ще одним методом є «Дерево рішень». Його так назвали тому, що від головного запитання — «стовбу­ ра» — відходять варіанти — «гілки». Ним можна скористатися у випадках, коли варіантів розв’язання проблеми небагато, але їх потрібно впорядкувати. Чи варто мені піти гуляти на вулиці? Чи сонячно на вулиці?

Так

Ні

Тепло?

Йде дощ?

Так

Ні

Так

Ні

Йти

Не йти

Не йти

Йти

Зразок прийняття рішення за методом «Дерево рішень» ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. Виберіть запитання, яке вас цікавить, і розв’яжіть його за допомогою методу «Дерево рішень».

101

§ 14. Як люди досягають життєвих цілей

д Ви

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Поради психологів щодо прийняття рішень � Не бійтеся помилок і невдач, ідіть на розумний, виважений ризик. � Пам’ятайте, що рішення краще приймати після доброго сну, у спокійному стані (щоб не відволікатися на сторонні думки). � Користуйтеся спеціальними методами, що допомагають прийма­ ти рішення.

3. Планування людиною своїх життєвих цілей

Зараз у суспільстві дедалі більше поширюється ідея планування основних подій свого життя. Звичайно, це не гарантує, що все обов’язково відбудеться саме так, але значно зменшить вплив небажаних випадкових ­подій. СЛОВНИК

Планування життя — складання конкретного плану життя на три, п’ять, десять років і далі, де визначаються цілі людини. ЦІКАВІ ФАКТИ Дослідники вважають, що першою відомою людиною, яка почала планувати своє життя, був американський політичний діяч XVIII ст. Бенджамін Франклін. Запропоновану ним систему планування зараз називають «пірамідою Франкліна». Її зміст полягає в тому, що одне головне завдання поділяється на менші, а ті, своєю чергою, на ще дрібніші тощо (від більшого до меншого).

Система управління часом за Б. Франкліном

План на день

Коротко­ строко­ вий план

Довгостро­ ковий план (кілька років)

Головний ­життєвий план Життєві цілі

Життєві цінності

102

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Для чого потрібно планування? Кожна людина має у своєму розпорядженні 24 години на добу. Проте за цих рівних умов одні встигають дуже багато, а інші — мало. Саме планування допомагає людині раціонально використовувати час і самостійно будува­ ти своє життя. Поміркуйте, як планування може допомогти орга­ нізувати ваше життя. Як цього навчитися? Доцільно почати з найпростішого — визначати перелік справ і занять на кожен наступний день. Наприклад: заняття у школі, відпочинок (прогулянка), виконання домаш­ нього завдання, відвідання спортивної секції тощо. Поступово можна перейти до планування справ на дов­ ші терміни. Так, доцільно скласти план діяльності під час канікул, щоб було цікаво й корисно. ЦІКАВІ ФАКТИ

Спланувати своє життя на тривалий період одразу важко. Розпо­ чати можна з малого — щоденних навичок управління часом. Спробуйте стежити за тим, як довго ви виконуєте ті чи інші щоденні справи — це дає відчуття часу, розуміння, на що він витрачається. Існує чимало способів упорядкувати справи, виділивши серед них найбільш важливі. Наприклад, можна складати списки з кількома позначками: «А» — для термінових та обов’язкових справ, «Б» — для менш важливих та «В» — Уміння планувати свої для тих, які поки що можна відкласти. справи дозволяє Такий поділ корисний для того, щоб ефективно розподіляти знати, чим потрібно займатися в першу та використовувати час чергу. Нову справу краще розпочинати і в результаті встигати тільки тоді, коли завершено більше попередню.

§ 14. Як люди досягають життєвих цілей

103

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Важливою складовою плану на майбутнє має бути ваш особистісний розвиток. Необхідно усвідомлювати, що для цього ви збираєтеся зробити сьогодні, завтра, наступного тижня, найближчими місяцями. Користь від такого планування щонайменше полягатиме в тому, що ви не відкладатимете справи на потім, а візьмете за правило виконувати все вчасно. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ Життя — це те, що з тобою відбувається, поки ти будуєш плани. Джон Леннон, британський співак і музикант ХХ ст. Я завжди робила те, до чого була трохи не готова. Це шанс виро­ сти в професійному сенсі. Ти думаєш: «Я не впевнена, що зможу це зробити, а потім береш і робиш, просуваючись на крок уперед». Массі Маєр, генеральна директорка корпорації «Yahoo!» ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Чим важлива для людини наявність життєвих цілей? 2. Підготуйте виступ на тему «Мої життєві цілі — це…». 3. Чим життєві плани відрізняються від життєвих перспектив? 4. Характеризуючи проблему прийняття рішень, ні­ мецький мислитель ХХ ст. Ханс-Георг Гадамер стверджував, що «вирішення питання є шляхом до знань». Як ви розумієте цей вислів? Чи згодні ви з ним? Чому? 5. У Японії існує прислів’я: «Не приймайте рішення, вислухавши тільки одну сторону». Від чого, на вашу думку, хотіли застерегти цією настановою людей, які приймають рішення?

104

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

6. Складіть орієнтовні плани своєї діяльності на на­ ступний день, тиждень, місяць, рік. Спираючись на них, поясніть, чим відрізняється планування ко­ роткострокових і довгострокових цілей. 7. До уроку узагальнення за розділом IV підготуйте індивідуальний навчальний проєкт «Мої життєві плани на майбутнє України» і презентуйте його класу. 8. Сучасний американський підприємець і політик Майкл Блумберг застерігав: «Не ставте надто бага­ то довгострокових цілей». У чому, на вашу думку, полягає небезпека великої кількості довгострокових цілей? Чи вважаєте ви це зауваження корисним для себе? Чому? 9. Робота в парах. Обговоріть і висловіть обґрунто­ване ставлення до такої думки американського письмен­ ника ХVІІІ—ХІХ ст. Вашингтона Ірвінга: «Великі люди ставлять собі цілі; інші люди прямують за своїми бажаннями». 10. Німецький поет ХVІІІ—ХІХ ст. Фрідріх Шиллер вважав, що «людина зростає в міру того, як зрос­ тають її цілі». Поясніть, як ви це розумієте. На­ ведіть приклади, що підтверджують вашу думку. 11. Колективне обговорення. Чи погоджуєтеся ви з думкою давньоримського поета Пуб­лія Сіра: «По­ гане те рішення, яке не можна змінити». Поясніть свою відповідь та наведіть приклади. 12. Президент США Франклін Рузвельт вважав, що «єдиною перешкодою для здійснення наших планів на завтра можуть бути наші сьогоднішні сумніви». Підтвердьте правильність наведеного судження або спростуйте його, застосувавши власний досвід пла­ нування життя.

§ 15. Успіхи й невдачі в житті людини

105

д Ви

§ 15.  Успіхи й невдачі в житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися, що таке успіхи і яку роль вони відіграють у житті л­ юдини; yy встановити, що таке невдачі як складова життя людини; yy визначити, чим обумовлені успіхи й невдачі у вашому навчальному розвитку.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Як ви розумієте, що таке успіх і невдача? 2. Чи можливе життя без успіхів або невдач? Чому? 3. Що таке особистісний розвиток людини?

1. Успіхи в житті людини

Складовими особистісного розвитку будь-якої лю­ дини стають її успіхи й невдачі. Мабуть, ви часто чули вислови «він досяг успіху», «вона є успішною людиною» тощо. Звичайно, розуміння успіху в кож­ ної людини своє і проявляється по-різному. Проте всі вони відображають досягнення людини в тій сфері життя, яку вона вважає для себе важливою. Для одних це опанування нових навичок (керування автомобілем, вивчення іноземної мови), для дру­ гих — кар’єрне зростання, для третіх — отримання високого доходу тощо. СЛОВНИК

Успіх — позитивний результат діяльності людини в певній сфері; факт досягнення поставленої мети.

Найчастіше первинні уявлення про успіх форму­ ються в людини в дитинстві на основі прикладів у її сім’ї та найближчому оточенні. Одночасно із цим вона отримує розуміння про шляхи досягнення успіху.

106

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

РОБОТА ІЗ ДЖЕРЕЛОМ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Із виступу співзасновника американської ­телевізійної мережі «Tastemade» Джо Переза …Ви маєте любити те, що робите. Для того щоб досягти успіху в якійсь сфері, треба дозволити собі зануритися в неї з головою. Неважливо, наскільки успішною може стати ваша справа, ви маєте задо­ вольнятися дійсністю. Ви мусите прагнути більшо­ го та кращого… Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Що, на думку автора джерела, необхідно для до­ сягнення успіху? 2. Чи поділяєте ви думку Джо Переза про шлях людини до успіху? Чому? ЕТИКА В УКРАЇНІ На думку українських дослідників Олександра Романовського та Валентини Михайличенко, «людина має вроджене бажання досягти успіху — це щось настільки ж природне для неї, як і подих… Успіх — це постійне здійснення тих цілей, що ми поставили перед собою і які винятково важливі для нас. …[Особистісний розвиток людини] є найкоротшим і найефективнішим шляхом до успіху й доб­робуту, хоча іноді він здається довгим». ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Порівняйте ваші уявлення про успіх у житті. 2. Сформулюйте декілька особливостей життєвого успіху людини. ЦІКАВІ ФАКТИ У різних містах України під час літніх канікул щорічно влашто­вують «Школи успіху» для підлітків. На цих заняттях навчають розкривати основні складові успіху, удосконалюють навички спілкуватися й до­ сягати цілей.

§ 15. Успіхи й невдачі в житті людини

107

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Розуміння, що таке успіх, успішність, успішне життя в кожної людини своє. Не варто порівнювати успіхи в різних сферах життя та вважати одні з них більш вагомими за інші

2. Невдачі в житті людини

Поряд з успіхами життя людини супроводжують і невдачі. Проте, як влучно зазначив один із мислите­ лів: «Невдача має бути нашим учителем, а не нашим трунарем!». Не існує людини, яка б у житті жодного разу не зазнала невдачі. Різниця в тому, як сприймати такі ситуації. Невдача дає досвід, який дозволить досягти успіху під час наступної с­проби. Необхідно ­ навчатися на своїх помилках і продовжувати рухати­ ся далі. СЛОВНИК Невдача — безрезультатне завершення чого-небудь; факт недо­ сягнення людиною поставленої мети.

108

Розділ IV. Життєвий поступ людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Невдачі трапляються з кожною людиною. Відчувати негативні емоції в цьому випадку — цілком нормально. Один зі способів упоратися з переживаннями — поділитися ними з близькими людьми ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання. 1. Британський політичний діяч ХХ ст. Вінстон Черчилль зазначав: «Успіх — це рух від невдачі до невдачі без втрати ентузіазму». Чи згодні ви із цим? Поясніть свою думку. Наведіть приклади, які її підтверджують. 2. Наведіть приклади із художніх творів, кінофіль­ мів, вашого життя або життя ваших близьких, друзів і знайомих, коли невдачі допомогли люди­ ні рухатися вперед. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ

Як упоратися з невдачами 1. Визнати, що цього разу вам не вдалося досягти мети. 2. Прийняти власні негативні емоції, такі як сором або ­розчарування. 3. Зрозуміти, що ваш пригнічений стан — тимчасовий. 4. Не поспішати відмовлятися від поставленої мети після невдачі. 5. Проаналізувати власні дії та обставини, визначити причини не­ вдачі. 6. Спланувати свої подальші дії для досягнення успіху.

109

§ 15. Успіхи й невдачі в житті людини

д Ви

3. Успіхи й невдачі в навчанні

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

За роки навчання у школі опановувати якісь пред­ мети вам було легше, якісь — складніше. Відповідно, цей процес був сповнений і перемог, і поразок. Корис­ ним для вас буде разом у класі обговорити, як відбу­ вався ваш розвиток під час навчання. Це допоможе визначити причини ваших успіхів і невдач та покра­ щити результати в майбутньому. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ Зазнавши невдачі, не заперечуйте власні емоції та почуття, такі як злість, смуток або розчарування, але водночас не зосереджуйтеся на них. Виділіть час для того, щоб це прожити, наприклад, один день. Після цього пообіцяйте собі відпустити переживання та роз­ почати наступний ранок із чистого аркуша. Обговоріть свої про­ блеми з людьми, яким довіряєте. Пам’ятайте, що попереду на вас чекає ще багато можливостей, і те, що ви одного разу (або й кілька разів) помилилися, — не привід опускати руки. Поміркуйте, що цього разу стало причиною вашої невдачі, які висновки ви можете зробити. Так ви перетвори­ те неприємні переживання на корисний життєвий урок. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Колективне обговорення. Проаналізуйте, як відбувалося ваше навчання у школі з окремих предметів. З’ясуйте загальні успіхи й невдачі за кожним із них та їхні причини. Пам’ятайте, що виявлення та обговорення проблем допоможе їх розв’язати.

Колективне обговорення допомагає з’ясувати причини та виробити рішення

110

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ Ви отримуєте від життя лише те, що наважуєтеся попросити. Не бійтеся підвищувати планку. Опра Вінфрі, сучасна американська телеведуча Невдачі неодмінно будуть, і те, як ви з ними впораєтеся, буде найважливішим показником того, чи досягнете ви успіху. Джеймс Даймон, генеральний директор компанії «JPMorgan Chase»

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Чи можливо, щоб у житті людини взагалі не було жодних успіхів або невдач? Поясніть свою думку. 2. Підготуйте невелику розповідь на тему «Успіх (не­ вдача) для мене…». 3. Американський підприємець Білл Гейтс зазначав: «Успіх нічого не навчає. Він тільки переконує ро­ зумних людей, що вони не можуть програти». Як ви розумієте це твердження? Чи поділяєте ви його? Поясніть свою думку. 4. Робота в парах. Візьміть інтерв’ю в когось із близь­ ких або однокласників (однокласниць) на тему «Не­ вдачі у вашому житті та їх подолання». Запитання для ­опитування розробіть самостійно. Його резуль­ тати презентуйте класу. 5. Проведіть дискусію за проб­лемою «У чому полягає роль невдач у житті людини?». 6. Існує британське прислів’я: «Невдачі — це стовпи успіху». У чому, на вашу думку, полягає його зміст? Складіть декілька власних прислів’їв про роль не­ вдач у житті людини. 7. Укажіть спільне в успіхах і невдачах ваших одно­ класників та однокласниць у навчанні.

111

§ 16. Досвід у житті людини

д Ви

§ 16.  Досвід у житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ОПРАЦЮВАВШИ ПАРАГРАФ, ВИ ЗМОЖЕТЕ: yy дізнатися, що таке досвід; yy встановити значення досвіду в житті людини; yy з’ясувати, яку роль у житті людей відіграють взаємонавчання та обмін досвідом.

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ДУМКУ 1. Як ви розумієте зміст слова «досвід»? 2. Яку роль у житті людей відіграє обмін досвідом? Наведіть приклади. 3. Які форми обміну досвідом ви можете назвати?

1. Що таке досвід і яким є його значення в житті людини

За життя людина часто звертається до свого досвіду або досвіду інших людей, що підказує шлях розв’я­зання тієї чи іншої проблеми. Вам, мабуть, доводилося чути вислови «цінний досвід», «досвід нічим не замінити» тощо. Власний досвід нагадує людині, як вона діяла у схожій ситуації. Набутий самою людиною або іншими людьми й переданий їй досвід дійсно є надійним по­ мічником у житті. Якби не існувало досвіду поколінь, то людина була б змушена постійно відкривати те, що вже знали інші. Це б гальмувало нові відкриття. СЛОВНИК Досвід — уміння і знання, набуті впродовж життя та діяльності окремої людини або людської спільноти.

Досвід посідає вагоме місце в житті кожної людини. На це звертало увагу чимало відомих осіб із давніх часів. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ Досвід — найкращий учитель.

Латинське прислів’я

112

Розділ IV. Життєвий поступ людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви У сім’ї та школі людина отримує знання і досвід

Як ви вважаєте, що важливіше: знання чи досвід? Поясніть свою відповідь.

У кожного народу існує чимало приказок і при­ слів’їв, що розкривають користь досвіду для ­людини. ЦІКАВІ ФАКТИ

Відомо багато українських прислів’їв і приказок про досвід. Ось де­які з них: � Не питай старого, а питай бувалого. � Раз опечешся, другий — остережешся. � Хто багато робив, той багато й знає. � Хто по морю плавав, тому калюжа не страшна. ВИКОНУЄМО РАЗОМ

Робота в малих групах. Обговоріть і виконайте завдання. За рекомендованими вчителем (вчителькою) до­ датковими джерелами ознайомтеся з висловлюван­ нями, цитатами й приказками про досвід. Обго­ воріть, як у них висвітлюється значення досвіду в житті людини. Складіть перелік рис, що характе­ ризують це явище. Результати роботи презентуйте класу. Сформулюйте спільні висновки про значення досвіду в житті ­людини.

§ 16. Досвід у житті людини

113

д Ви

2. Взаємонавчання та обмін досвідом

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Важливу роль у житті людини відіграє освіта. Зав­ дяки їй людина опановує знання, уміння та навички, щоб мати можливість реалізувати себе як особистість. Запорукою успішного навчання є взаємонавчання та обмін досвідом. СЛОВНИК Взаємонавчання — форма організації освітнього процесу, за якої його учасники навчаються одне в одного.

Взаємонавчання створює можливості набувати знан­ ня, працюючи в колективі. Одночасно із цим воно до­ зволяє розвивати самостійність мислення, мовні та інші індивідуальні якості. У сучасному суспільстві вагоме місце посідають різноманітні форми обміну досвідом (життєвим, профе­ сійним тощо). Наприклад, це медична практика лікарів з України в європейській клініці як можливість про­фе­ сійного зростання, обмін досвідом з іноземними компа­ ніями з метою розвитку українського ракетобудування. Процеси обміну досвідом мають позитивні результати для обох сторін.

Завдяки обміну досвідом люди збагачують знання про світ, розвивають навички емпатії

114

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

Отже, не забувайте про користь обміну досвідом для людини. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Багато чого я навчився у своїх наставників, ще більшого — у сво­ їх товаришів, але найбільше — у своїх учнів. Талмуд, зведення релігійно-етичних положень юдаїзму ЕТИКА В УКРАЇНІ

Сучасне українське вчительство творчо розвинуло метод взаємо­­ навчання, який у 1918 р. вперше запропонував педагог Олек­ сандр Ривін. Він працював, навчаючи підлітків від 11 до 16 років у містечку Корнин Житомирської області. Близько 40 дітей, яких він навчав по черзі, працювали у змінних парах один з одним як учитель і учень. Оскільки в парах були діти різного віку, за­ безпечувалася безперервна передача знань від учителя (керівни­ ка взаємонавчання) до старших учнів (його безпосередніх по­ мічників) і далі до все менш підготовлених учнів та учениць. Таку методику навчання О. Ривін застосовував майже до всіх пред­ метів. Школа О. Ривіна в Корнині проіснувала десять років. У 2018 р. педагогічна громадськість України провела спеціальний захід, при­ свячений 100-річчю цього методу взаємонавчання.

Фахівці різних галузей збираються для навчання та обміну досвідом на тренінги, семінари, конференції та інші заходи

115

§ 16. Досвід у житті людини

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви Урок, де навчання відбувається в парах

Урок, де навчання відбувається в групах

ЦІКАВІ ФАКТИ Першим прикладом успішного використання методу взаємонавчан­ ня вважають діалоги в «Академії», яка була заснована в 338 р. до ­ кадемії н. е. поблизу Афін у Греції ­мислителем Платоном. Члени А об’єдну­ валися в старшу й молодшу групи (викладачі та учні). На діалогах між ними був ­побудований процес нав­чання. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЯ

Життя справді складне, і єдиний у ньому підручник — досвід. Григір Тютюнник, український письменник ХХ ст. ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Існує єврейське прислів’я: «Досвід — це те, чим люди називають свої помилки». Поясніть, як ви це розумієте. Спираючись на прислів’я, розкрийте зна­ чення досвіду в житті людини. 2. Робота в парах. Давньоримський поет Овідій писав: «Вір досвіду!» Обговоріть і поясніть, як ­ ви розу­мієте цей заклик і чи згодні з ним. 3. Вважають, що немає жодного життєвого досвіду, який би не мав значення. Напишіть короткий твірроздум на цю тему.

116

Розділ IV. Життєвий поступ людини

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

4. Візьміть інтерв’ю в близьких на тему «Яку роль відіграє обмін досвідом у вашому житті?». Запитан­ ня складіть самостійно. Презентуйте результати роботи класу. 5. Підготуйте повідомлення (усний або письмовий ви­ ступ з аргументацією) на тему «Взаємонавчання для мене…». 6. Проведіть дискусію за проблемою «Значення освіти в житті сучасної людини».

Розвиваємо моральні навички «Коли…» Джозеф Редьярд Кіплінг

Спокійним будь, коли всі шаленіють І за шаленство ще й тебе клянуть. Коли ніхто тебе не розуміє — Звіряйсь на себе і спокійним будь; Чекаючи, не виснажись від втоми, Ошуканий, не вдайся до брехні, Не видавайся янголом нікому І не зважай на вигуки дурні;

Свої думки завжди обстоюй тихо, В безодню марних мрій не поринай, Готовий будь зустріти Щастя й Лихо — Вони ж близнята, це ти добре знай; Тримайсь, коли твої слова злочинно Перевертають підлі брехуни, Коли ж усе, що ти створив, загине — Перепочинь і знову розпочни;

117

Розвиваємо моральні навички

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Будь здатен все найкраще, що ти маєш, На стіл покласти, взятися до гри, І не шкодуй, коли ти все програєш,— Докупи сили і думки збери; Умій примусить Серце, Нерви, М’язи, Позбавлені снаги, тобі служить, Коли душа згоряє вся одразу, і тільки Воля каже: «Треба жить!»; У натовпі собою залишайся, А з королями гідність зберігай, Ні ворогу, ні другу не піддайся, Надмірної поваги не шукай; Нехай секунда кожна у хвилині Тебе веде до вірної мети — Тоді весь світ до ніг твоїх полине, Тоді Мужчина ти!

Переклад М. Левіної

ПОМІРКУЙТЕ НАД ПРОЧИТАНИМ

1. Чи можна вважати наведений вірш висловленою автором своєрідною програмою того, як людина має досягати життєвих цілей? Поясніть свою думку. 2. Назвіть пропозиції щодо дій людини, які сформу­ лював автор вірша. 3. Якими правилами доцільно, на вашу думку, до­ повнити висунуті Дж. Р. Кіплінгом пропозиції? Обґрунтуйте їхню доцільність.

д Ви

СЛОВНИК

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Агресивність — стан, за якого людина демонструє гнів, злість тощо; також риса характеру, що виражається у ворожому ставленні людини до навколишнього світу.

Агресія — поведінка людини, спрямована на пошкодження або руйну­ вання, що в крайній формі може переростати в насильство. Булінг (цькування) — систематичні фізичні та (або) психологічні зну­ щання й приниження щодо конкретної особи (осіб). Ввічливість — дотримання правил етикету, уважність і люб’язність у ставленні людини до оточення. Вербальне спілкування — спілкування за допомогою мови, учасники якого обмінюються висловлюваннями щодо предмета обговорення. Взаємонавчання — форма організації освітнього процесу, за якої його учасники навчаються одне в одного. Віртуальний — той, що не існує в реальному світі, а створений люд­ ською уявою або зімітований за допомогою різних засобів. Зараз віртуальним найчастіше називають усе, що пов’язане з комп’ютером та інтернетом. Гідність — внутрішня переконаність людини у власній цінності, по­ чуття самоповаги. Також поняття «гідність» можуть вживати, маючи на увазі, що певна людина заслуговує на особливе визнання (напри­ клад, за видатні вчинки). Доброзичливість — здатність і бажання робити добро іншим людям. Доросла людина — людина, яка досягла певного віку зрілості.

Досвід — уміння і знання, набуті впродовж життя та діяльності окремої людини або людської спільноти. Емоції — нетривала реакція людини на явища реального або вигада­ ного світу. Емпатія — здатність розуміти й проживати почуття іншої лю­дини.

Словник

119

д Ви

Етика — наука, що вивчає мораль. Етикет — правила поведінки людей у суспільстві. Життєві перспективи — бачення людиною свого майбутнього, що відо­ бражає зв’язок її життєвих планів зі станом суспільства і держави.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Життєві плани — планування на певний термін руху до життєвих цілей з урахуванням їхньої важливості для людини та можливостей досяг­ нення. Життєві цілі — головні завдання, які прагне реалізувати у своєму житті людина.

Індивідуальність — неповторна своєрідність, яка відрізняє одну люди­ ну від іншої. Індивідуальні якості людини — сукупність психічних характеристик, що відрізняють можливості однієї людини від іншої (мислення, пам’ять, уява, здібності, інтереси, характер тощо). Інтерес — захоплення чимось або кимось; прагнення, потреби людини. Комунікація — процес взаємодії людей у світі.

Конфлікт — ситуація, за якої стикаються інтереси двох або більше сторін, і кожна сторона має позицію, що несумісна з позиціями інших. Любов — почуття глибокої відданості, прихильності до кого- або чогонебудь. Маніпуляція — т у т: приховане управління людиною поза її волею, яке приносить певну вигоду тому, хто його здійснює. Мова — система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення та зміст. Мораль — сукупність норм і принципів, які люди використовують у різних життєвих ситуаціях. Моральні цінності — моральні зразки та вимоги, що дозволяють ­визначати людські вчинки як правильні й неправильні, добрі й ­погані. Навчання — т у т: процес, спрямований на набуття та засвоєння знань, умінь і навичок.

120

Словник

д Ви

Наполегливість — здатність людини продовжувати розпочату справу, долаючи перешкоди, що виникають. Настрій — загальний емоційний стан людини. Наукові знання — знання, які були отримані в результаті досліджень.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Невдача — безрезультатне завершення чого-небудь; факт недосягнен­ ня людиною поставленої мети. Невербальне спілкування — спілкування, у якому не використовують­ ся слова та інші мовні символи, а інформація передається за допо­ могою рухів тіла.

Особа — індивід, який виконує різні ролі в суспільстві.

Особистісний розвиток людини — процес позитивних змін людини під зов­нішнім впливом і дією внутрішніх чинників, завдяки чому вона стає щасливою, успішною і самодостатньою частиною суспільства. Особистість — характеристика людини, що охоплює її характер, світо­ гляд, місце в суспільстві та відносини в ньому. Патріотизм — любов до Батьківщини; особливе емоційне переживання щодо належності до спільноти громадян своєї країни. Планування життя — складання конкретного плану життя на три, п’ять, десять років і далі, де визначаються цілі людини. Повага — прихильне ставлення до інших людей, пов’язане з визнанням їхніх заслуг і позитивних рис. Почуття — узагальнені стійкі переживання людини щодо чогось або когось. Самооцінка — уявлення людини про себе, власні здібності, значення своєї діяльності для інших, розуміння власних якостей, почуттів, пере­ ваг і недоліків. Самопізнання — спостереження людини за своїми психічними й фізич­ ними особливостями, осмислення самої себе, того, що відбувається впродовж її життя. Самостійність — здатність людини покладатися на себе у вирішенні проблем.

Словник

121

д Ви

Світогляд — система поглядів людини на світ і її місце в ньому. Спілкування — стосунки між людьми, що передбачають обмін інфор­ мацією та вироблення шляхів взаємодії.

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Стереотип — стійкі уявлення (часто неправдиві) про людей, навколиш­ ній світ, поширені в суспільстві протягом тривалого часу. Негативні стереотипи називають упередженнями. Тактовність — уміння поводитися відповідно до етикету та етичних норм. Темперамент — вроджена схильність людини до певного способу реакції на події, що з нею відбуваються. Тиск у спілкуванні — ситуація, за якої одна сторона у спілкуванні, долаючи опір іншої, намагається змусити її до чогось. Унікальність — термін, який використовують для позначення чогось єдиного у своєму роді, виняткового.

Успіх — позитивний результат діяльності людини в певній сфері; факт досягнення поставленої мети. Характер — сукупність індивідуальних якостей людини, що проявля­ ються в її ставленні до себе, навколишнього світу та в поведінці. Хобі — улюблені заняття або розваги людини на дозвіллі.

Цілеспрямованість — прагнення людини досягти визначеної мети. Чемність — поведінка людини, у якій проявляються ввічливість та шанобливе ставлення. Чеснота — позитивна моральна якість людини.

Щирість — позитивна риса людини, пов’язана з її прямим, безкорис­ ливим, відвертим вираженням своїх почуттів і думок.

д Ви

ПЛАНИ-СХЕМИ ДЛЯ РІЗНИХ ФОРМ РОБОТИ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

ЯК ПРАЦЮВАТИ З ПАРАГРАФОМ ПІДРУЧНИКА

1. Зверніть увагу на назву параграфа. 2. Ознайомтеся з результатами, яких ви зможете до­ сягти після вивчення параграфа, у рубриці «Опра­ цювавши параграф, ви зможете». 3. Для попередньої підготовки до роботи з матеріалом параграфа виконайте завдання рубрики «Висловіть власну думку». 4. Прочитайте основний текст параграфа, звертаючи увагу на назви його пунктів. Поверніться до назви параграфа та з’ясуйте, чи розумієте ви її. 5. Ознайомтеся з текстовими доповненнями до пара­ графа «Зверніть увагу», «Цікаві факти», «Робота з джерелом» тощо. 6. З’ясуйте значення слів і термінів, які ви не зрозу­ міли. 7. Пов’яжіть матеріал параграфа з інформацією, отри­ маною на уроці. 8. Якщо в тексті є посилання на зміст попередніх параграфів, перегляньте їх. 9. Виконайте завдання, спрямовані на формування навичок на основі тексту параграфа (рубрика «Ви­ конуємо разом»). 10. Якщо у вас виникнуть запитання або зацікав­ леність розглянутими проблемами, зверніться до рекомендованих учителем (учителькою) додаткових джерел.

Плани-схеми для різних форм роботи

123

д Ви

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

11. Для того щоб переконатися, що ви добре зрозуміли і правильно застосовуєте матеріал, спробуйте своїми словами пояснити назви теми параграфа та його пунктів. 12. У разі виникнення ускладнень поверніться до тексту параграфа, перечитайте незрозумілі фрагменти або параграф загалом. Для кращого розуміння тексту самостійно ставте якомога більше запитань до фраг­ ментів, які викликають у вас труднощі. 13. Опрацьовуючи текст, пам’ятайте, що він є осно­ вою, на якій формуються ваші світоглядні уяв­ лення і моральні навички. Ви маєте право само­ стійно робити власні висновки за розглянутим матеріалом. 14. Виконайте завдання і підготуйте відповіді на запитання, розташовані наприкінці параграфа, ­ відповідно до наданих учителем (учителькою) вка­ зівок.

ЯК ПРАЦЮВАТИ В ПАРІ

1. Об’єднайтеся в пари. 2. З’ясуйте зміст завдання, яке вам необхідно ви­ конати. У разі його нерозуміння порадьтеся в парі або зверніться по допомогу до вчителя (вчительки). 3. Опрацюйте матеріал, запропонований для виконан­ ня завдання. 4. Висловіть свої думки щодо виконання завдання. Не перебивайте одне одного. Не намагайтеся нав’язати свою точку зору. Якщо ви не розумієте якусь дум­ ку, попросіть її пояснити. 5. За результатами обговорення презентуйте спільне рішення.

124

Плани-схеми для різних форм роботи

д Ви

ЯК ПРАЦЮВАТИ В МАЛІЙ ГРУПІ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Сформуйте групу та розподіліть обов’язки й повно­ важення. Виберіть того, хто інформуватиме клас про результати роботи групи. 2. Ознайомтеся із завданням, яке вам необхідно ви­ конати. 3. Відповідно до обов’язків і повноважень, розподі­ лених у групі, виконайте завдання. Не забувайте про дотримання толерантності до думок інших і взаємну відповідальність за роботу групи. 4. Ознайомте клас із результатами виконання завдан­ ня. За наявності різних точок зору повідомте про них. 5. Заповніть оцінний лист роботи в групі. Оцінний лист роботи в групі Кожна позиція оцінюється від 0 до 2 балів. № з/п

Критерії оцінювання

1

Ви брали активну участь у роботі групи

2

Ви надавали пропозиції, які врахувала група

3

Ви підтримували інших членів групи, заохочуючи їх до роботи

4

Ви висунули вдалу ідею, що була оцінена іншими

5

Ви узагальнювали думки інших і просували роботу групи вперед

6

Ви доповідали класу про результати роботи групи

Бали

Плани-схеми для різних форм роботи

125

д Ви

ЯК ПІДГОТУВАТИ ПОВІДОМЛЕННЯ (УСНИЙ АБО ПИСЬМОВИЙ ВИСТУП З АРГУМЕНТАЦІЄЮ)

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

1. Прочитайте в підручнику матеріал, до якого вам необхідно скласти повідомлення (виступ з аргумен­ тацією). 2. Складіть орієнтовний план свого повідомлення (ви­ ступу). 3. Доберіть джерела, за якими ви будете його г­ отувати. 4. Опрацюйте джерела, за потреби внесіть уточнення до плану. 5. За планом запишіть зміст повідомлення або його основні положення для усного виступу. 6. Переконайтеся в послідовності, логічності й обґрун­ тованості свого викладу. 7. За доцільності доберіть ілюстративний матеріал, слайди для візуальної демонстрації тощо. 8. Під час виступу не забувайте про виразність і пра­ вильність мови, намагайтеся говорити чітко й зро­ зуміло.

ЯК ПІДГОТУВАТИ НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЄКТ

Навчальний проєкт — самостійне ґрунтовне ви­ вчення певної проблеми з наступною презентацією (захистом) результатів роботи. Етапи роботи 1. Підготовка до роботи над проєктом. 2. Вибір теми. 3. Визначення мети й завдань проєкту. 4. Пошук інформації різними способами. 5. Виконання завдань проєкту. 6. Підготовка до захисту проєкту. 7. Захист проєкту. 8. Аналіз результатів проєктної роботи.

126

Плани-схеми для різних форм роботи

д Ви

ЯК ПРОВОДИТИ ДИСКУСІЮ

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

Дискусія — обговорення будь-якого суперечливого питання, проблеми, у процесі якого стикаються різні, часто протилежні точки зору. 1. Можна піддавати критиці ідеї, а не людей, що їх висловлюють. Неприпустимо використовувати об­ разливі слова щодо інших людей або їхньої думки. 2. Мета дискусії полягає не в тому, щоб визначити переможця, а в тому, щоб дійти згоди. 3. Усі учасники та учасниці дискусії мають бути за­ лучені до обговорення питань. 4. Кожен учасник (учасниця) має рівні право й мож­ ливість висловити свою думку. 5. Виступи мають відбуватися організовано за дозво­ лом учителя (учительки). 6. Упродовж дискусії її учасники та учасниці під впли­ вом інших думок можуть змінювати свої погляди. 7. Під час дискусії необхідно підбивати проміжні й остаточні підсумки. ЯК ПРОАНАЛІЗУВАТИ ВІДПОВІДЬ УЧНЯ (УЧЕНИЦІ)

Оцінюючи відповідь однокласника (однокласниці), доцільно орієнтуватися на такі вимоги. 1. Повнота, правильність, послідовність і логічність викладу матеріалу. 2. Розуміння головних ідей, уявлень та вміння їх сформулювати. 3. Доречна образність та емоційність. 4. Використання під час розкриття змісту питання відповідних понять і термінів. 5. Застосування відповідних прикладів та їхня доціль­ ність.

д Ви

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ВСТУП

§ 1. Мораль. Етика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Розвиваємо моральні навички. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

РОЗДІЛ І. УНІКАЛЬНІСТЬ І НЕПОВТОРНІСТЬ ЛЮДИНИ

§ 2. Як людина стає особистістю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 § 3. Цінність людського життя. Гідність людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 § 4. Людські чесноти. Роль світогляду в становленні особистості. . . . 32 § 5. Потреби, бажання та інтереси людини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Розвиваємо моральні навички. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 РОЗДІЛ II. СПІЛКУВАННЯ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ

§ 6. Що таке спілкування та як воно впливає на здоров’я, безпеку й добробут людини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 § 7. Як відбувається спілкування. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 § 8. Мистецтво спілкування. Особливості та ризики віртуального спілкування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 § 9. Агресивність у спілкуванні. Булінг і кібербулінг. . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Розвиваємо моральні навички. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 РОЗДІЛ ІІІ. СВІТ ЛЮДСЬКИХ ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ

§ 10. Емоції та почуття. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 § 11. Емоції в житті людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 § 12. Зв’язок між почуттями та вчинками. Патріотизм. . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Розвиваємо моральні навички. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 РОЗДІЛ IV. ЖИТТЄВИЙ ПОСТУП ЛЮДИНИ

§ 13. Особистісний розвиток людини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 § 14. Як люди досягають життєвих цілей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 § 15. Успіхи й невдачі в житті людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 § 16. Досвід у житті людини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Розвиваємо моральні навички. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 СЛОВНИК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ПЛАНИ-СХЕМИ ДЛЯ РІЗНИХ ФОРМ РОБОТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Відомості про користування підручником Прізвище та ім’я учня (учениці)

1 2 3 4 5

Навчальний рік

Стан підручника на початку у кінці року року

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

№ з/п

Навчальне видання

МАРТИНЮК Олександр Олександрович ГІСЕМ Ольга Олександрівна

«ЕТИКА» Підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Видано за рахунок державних коштів. Продаж заборонено

Підручник відповідає Державним санітарним нормам і правилам «Гігієнічні вимоги до друкованої продукції для дітей»

Провідна редакторка Л. А. Шведова Редакторка С. С. Павлюченко Технічний редактор А. В. Пліско Художнє оформлення В. І. Труфена, Т. В. Задорожної Коректорка Н. В. Красна

Підписано до друку 17.11.2023. Формат 70 × 90/16. Папір офсетний. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 9,36. Обл.-вид. арк. 12,54. Наклад 50 315 пр. Зам. 0211-2023. ТОВ Видавництво «Ранок», вул. Космічна, 21а, Харків, 61145. Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 7548 від 16.12.2021. E-mail: office@ranok.com.ua. Тел. (057) 701-11-22 Підручник надруковано на папері українського виробництва

Надруковано у друкарні ТОВ «ТРІАДА-ПАК», пров. Сімферопольський, 6, Харків 61052. Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 5340 від 15.05.2017. Тел. +38 (057) 712-20-00. Е-mail: sale@triada.kharkov.ua

Інтернетпідтримка

за QR-кодом або покликанням rnk.com.ua/106038

ЕТИКА

• Підручник навчить будувати гармонійні відносини в суспільстві на основі моральних цінностей, відповідально ставитися до власної поведінки під час спілкування • Завдання на розвиток моральних навичок сприятимуть успішному опануванню предмета • Цікавий додатковий матеріал допоможе оцінювати себе, власні вчинки та вчинки інших людей • Електронний інтерактивний додаток до підручника стане надійним помічником у навчанні

5

Олександр Мартинюк Ольга Гісем

" ок к ни Ран " уч др во Пі цт ни ав

д Ви

Олександр Мартинюк Ольга Гісем

Етика