Issuu

ГДЗ Українська мова та читання 4 клас Большакова 2021 частина 1 Вибери номер сторінки:

6-10

11-20

21-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81-90

91-100

101-110

111-120

121-127

РОЗДІЛ 1. МОВА І МОВЛЕННЯ Я вивчаю українську мову Сторінка 6 1. Спробуй прочитати речення. Чи складно це було зробити? Чому? Прочитати грузинське і японське речення складно, бо вони записані іншим письмом, якого я не знаю. Англійське й українське прочитати легше. Чому у світі існує багато мов? Чому ти вчиш українську мову? Які мови вчать діти в різних країнах? Чому? У світі багато мов, бо кожен народ має свою історію й культуру і творив власну мову. Українську я вчу, бо це моя рідна й державна мова. Діти в різних країнах вивчають свої державні мови (грузинську, японську, англійську), щоб спілкуватися рідною мовою. 2. Прочитай. Визнач ключові слова в кожному абзаці. Перекажи текст за ключовими словами. Ключові слова: учені, мова зародилася, понад тисячу з половиною років тому, змінювалася, розвивалася; державна мова, незалежна Україна, пишаємося, давня історія, цінуй і вивчай. Переказ: учені вважають, що наша мова зародилася понад тисячу з половиною років тому. Відтоді вона змінювалася та розвивалася. Тепер українська — державна мова незалежної України. Ми пишаємося рідною мовою, бо вона має давню історію, тож маємо її цінувати й вивчати. Спиши спонукальне речення. Перебудуй його на розповідне. Спонукальне речення: «Цінуй і вивчай українську мову!» Розповідне: Я ціную і вивчаю українську мову. 3. Склади та запиши три речення, використовуючи подані слова. • Учімо українську мову! • Читаймо українські казки. • Слухаймо українські пісні.

Сторінка 7 4. Розглянь інфографіку. Склади три запитання за її змістом. Постав запитання однокласникам й однокласницям. 1) Скільки слів знає освічена доросла людина? 2) Яка буква в українській мові найуживаніша, а яка — найменш уживана? 3) Яке найдовше слово в українській мові? 5. Спиши. Зверни увагу на правопис слів із великої букви. Державний Прапор України синьо-жовтого кольору. Державний Герб України — Тризуб. Державний Гімн України — «Ще не вмерла України…». Повторення. Текст. Речення. Слово 1. Розкажи, що ти знаєш про слово канікули за схемою на форзаці. Що означає? Канікули — це перерва в навчанні, коли учні відпочивають від школи. Звуко-буквений склад: ка-ні́-ку-ли — 4 склади, 8 букв, 8 звуків; наголос на другому складі. З яких частин складається? Корінь канікул, закінчення и. До якої частини мови належить? Іменник (що?), уживається тільки в множині. 2. Прочитай. Доведи, що це текст. Це текст, бо складається з кількох речень, пов’язаних темою (походження слова «канікули»), має зачин, головну частину й кінцівку та виражає завершену думку. Як ти гадаєш, як пов’язані між собою канікули та собака? Гадаю, канікули й собака пов’язані назвою: слово «канікули» походить від назви зірки Канікула із сузір’я Великого Пса, а пес — це собака. Що ти дізнався / дізналася про слово канікули? Про слово канікули: у давнину так називали зірку (Сіріус) у сузір’ї Великого Пса. Коли вона сяяла влітку, школярі відпочивали — ці дні назвали канікулярними. Спочатку канікулами звали тільки літній перепочинок, а тепер — будь-який період між навчанням.

Випиши з тексту розповідне, питальне та спонукальне речення. Поясни різницю між ними. Розповідне: «Там сяють зорі.» Питальне: «Яка в ньому найяскравіша зірка?» Спонукальне: «Поглянь на нічне зоряне небо.» Розповідне повідомляє (крапка), питальне запитує (знак питання), спонукальне спонукає до дії (крапка чи оклик). Установи зв’язок між словами у виділеному реченні. У давнину люди називали зірку Канікула. Люди (що робили?) називали; називали (коли?) у давнину; називали (що?) зірку; зірку (яку?) Канікула. Випиши з тексту 5 іменників, 4 прикметники, 3 дієслова. Іменники: небо, зорі, сузір’я, зірка, школярі. Прикметники: нічне, зоряне, найяскравіша, літній. Дієслова: поглянь, сяють, відпочивали. Запиши споріднені слова до слова зоря. Познач корінь. • зоря; • зоряний; • зірка; • зоріти; Сторінка 8 Дискусія. Т-схема. Точка зору. Після канікул усі діти люблять ходити до школи. Запиши по три думки для двох точок зору. Так, усі: 1) Діти скучили за друзями та однокласниками. 2) У школі цікаво дізнаватися нове. 3) Після відпочинку є сили й бажання вчитися. Ні, не всі: 1) Декому шкода, що скінчилися канікули й вільний час. 2) Важко знову рано вставати. 3) Не всім подобається виконувати домашні завдання.

Пишу для себе. Після канікул я люблю / не люблю йти до школи, тому що… Після канікул я люблю йти до школи, тому що сумую за друзями й хочу дізнатися щось нове. Повторення. Текст. Речення. Слово. Орфограма 1. Тема і головна думка. Проблема. Характеристика персонажа. Театралізуємо. Проєкт. Передбачення за ключовими словами. Усно склади історію, уживаючи словосполучення: перший день у школі, сирна піца, буркотливі олівці, проєкт про мене. Настав перший день у школі після канікул. Учителька зустріла нас сирною піцою — смачним сюрпризом. На уроці ми малювали буркотливими олівцями, у яких на кожному була своя «мордочка». А ще ми почали проєкт про мене — колаж, де кожен розповів про свої захоплення й мрії. Пригадай, що ти відчував / відчувала в перший день у школі після канікул. Чому? У перший день після канікул я відчував і радість (побачити друзів), і трохи смутку, що літо скінчилося. Про що ти дізнався / дізналася? Яку проблему порушено в тексті? Знайди в тексті слова, які підтвердять твою думку. Якими можуть бути шляхи розв’язання проблеми? Тема: про дівчинку Джуді Муді, якій не хотілося, щоб закінчувалося літо, і про її перший день у школі, що виявився цікавішим, ніж вона очікувала. Головна думка: навіть те, чого не хочеться, може стати приємним, якщо ставитися до нового з цікавістю; поганий настрій можна змінити. Проблема: небажання повертатися до навчання після канікул, поганий настрій. Це підтверджують слова: «не хотіла, щоб закінчувалося літо», «натягла на себе ковдру», «Гр-р-р». Шлях розв’язання — знайти в навчанні цікаве (колаж «Про мене», незвичні завдання).

Про що ти дізнався / дізналася? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 10) Пан Тодд вирішив почати навчальний рік незвично: велетенська сирна піца на дошці — це слова для словотвору. Гадаю, учитель запропонує цікаве завдання, і Джуді зацікавиться. Про що ти дізнався / дізналася? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 11) Джуді не захотіла виконувати завдання з орфографії й замість слів написала п’ять разів «НІ», а пан Тодд вирішив пригостити клас піцою. Гадаю, Джуді не пошлють по піцу, бо вона була не в гуморі, і вона пошкодує про свою поведінку. Характеристика Джуді Муді: вперта, з характером, зранку буркотлива, але допитлива й емоційна; любить жаб; швидко змінює настрій, коли стає цікаво. Текст для мене. Чим ця історія нагадує ситуації з твого життя чи життя тих, кого ти знаєш? Мені теж буває важко вставати в перший день школи й шкода, що канікули закінчилися. Текст для тексту. Познайомся із серією книг про Джуді Муді. Про Джуді Муді є ціла серія книжок Меґан Мак-Доналд про її пригоди. Текст для світу. Дізнайся про перший день у школі в різних країнах. У різних країнах навчальний рік починається по-різному — десь у вересні, а десь улітку чи взимку. Чому Джуді Муді не любила орфографію? Пригадай вивчені орфограми та доповни таблицю прикладами. Джуді не любила орфографію, бо це багато правил, які треба вчити, а їй це здавалося нудним. Апостроф М’який Префікси роз-, Ненаголошені подовжений безе, и приголосний

м’ятний, пір’я, навчання, з’їсти знання, життя

розділити, розповідь, безпечний

велика, зима, кишеня

Склади 5 слів, використавши букви та склади зі словосполучення «велетенський смачний вареник». Весна, сани, вереск, нитка, сметана. Випиши з тексту розповідне, спонукальне та питальне речення. Розповідне: «Джуді Муді натягла на себе ковдру.» Спонукальне: «Уставай і вдягайся.» Питальне: «Ти мене чуєш?» Випиши з тексту 5 іменників, 4 прикметники, 3 дієслова. • Іменники: школа, мама, олівці, піца, клас. • Прикметники: перший, велетенська, сирна, новий. • Дієслова: натягла, проспівала, запитала. Сторінка 12 2. Зроби колаж «Про мене» і презентуй його класу. Колаж «Про мене»: я розмістив би картки «Хто я?» (моє фото), «Де я живу?» (мій будинок), «Моя сім’я», «Мій найкращий друг», «Улюблена домашня тварина» (мій кіт), «Захоплення» (малювання й футбол) та «Коли я виросту». Презентуючи, я розповів би класу про кожну картинку. Повторення. Текст. Речення. Слово Сторінка 13 1. Розглянь малюнки й розкажи, які бувають книжки. Як ти обираєш книжку для читання? Книжки бувають тонкі й товсті, прямокутні і навіть круглі, з малюнками й без малюнків, паперові, електронні та аудіокниги; за змістом — про динозаврів, казки, наукові. Книжку для читання я обираю за цікавою темою, малюнками й анотацією. Склади й запиши словосполучення зі словом книжка. Товста книжка, електронна книжка, книжка з малюнками, книжка про динозаврів, читати книжку. 2. Прочитай слова і словосполучення. Поясни їхнє значення.

• Обкладинка — зовнішня частина книги, яка захищає сторінки. • Паперова книга — книга, надрукована на папері. • Мета створення — причина, для чого написали або видали книгу. • Тема — те, про що розповідається в книзі. • Зміст — перелік розділів або частин книги. • Словник — книга, у якій пояснюються слова або подається їхній переклад. • Назва — ім’я книги. • Автор — людина, яка написала книгу. • Форзац — аркуш, що з’єднує обкладинку з книжковим блоком. • Анотація — короткий опис змісту книги. • Довідник — книга з корисними відомостями для швидкого пошуку інформації. • Бібліотека — місце, де зберігаються книги і звідки їх можна взяти для читання. • Аудіокнига — книга, яку можна слухати в записі. • Сторінки — аркуші книги з надрукованим текстом. • Відгук — думка читача про прочитану книгу. • Художня література — твори (казки, оповідання, повісті, вірші), створені для читання й задоволення. • Науково-популярна література — книги, які доступно пояснюють наукові факти та явища. Запиши слова групами. Придумай назву кожній групі. • Роди літератури: художня, науково-популярна. • Частини книги: обкладинка, форзац, сторінки, зміст, назва, анотація. • Види книг: паперова книга, аудіокнига, довідник, словник. • Іменники жіночого роду: обкладинка, тема, назва, анотація, бібліотека, сторінка. Які слова не потрапили в жодну групу? Склади словосполучення з цими словами.

Не потрапили в жодну групу: автор, відгук, мета створення. Словосполучення: відомий автор; цікавий відгук; мета створення книги. Сторінка 14 3. Науково-популярний текст. Тема. Мета створення. Ключові слова. Переказуємо. Тема: як виготовляли книжки в давнину і як винайшли папір. Мета створення: розповісти, з чого робили книжки та як виготовляли папір. Ключові слова: глина, очерет, дерево, шкіра, шовк, Цай Лунь, папір, волокна, сито, вантаж, сушили. Переказ: у давнину книжки робили з глини, дерева, папірусу, берести й пергаменту. Пізніше китаєць Цай Лунь винайшов папір. Волокна шовковиці, ганчірки й старі сітки подрібнювали, кип’ятили з водою, розтирали, вичерпували масу ситом, пресували й сушили. Так папір став найкращим матеріалом для книг. З яких матеріалів виготовляли книжки в давнину? У давнину книжки виготовляли з глини, очерету (папірусу), дерева, шкіри тварин (пергаменту), шовку й берести. Запиши виділені слова в таблицю. Іменники Прикметники Дієслова Службові слова шовковиці, рибальські, змішували, до, в, й, для ганчірки, дерев’яній, кип’ятили, вантаж гладкі сушили 4. Доповни речення. Установи зв’язок між словами в реченні. На дерев’яній полиці стояла товста книжка про динозаврів. Книжка (що робила?) стояла; стояла (де?) на полиці; полиці (якій?) дерев’яній; книжка (яка?) товста; книжка (про що?) про динозаврів. Розвиток мовлення. Інструкція Сторінка 15 Напиши інструкцію, використовуючи схему. Інструкція Як зробити паперовий літачок?

Що потрібно: один аркуш паперу формату А4. Порядок роботи: 1) Спочатку поклади аркуш вертикально й склади його навпіл уздовж. 2) Розгорни аркуш і загни два верхні кути до середньої лінії. 3) Далі загни отримані краї ще раз до середини, щоб вийшов гострий ніс. 4) Склади літачок навпіл по середній лінії. 5) Відігни з кожного боку по крилу вниз. 6) Тепер візьми літачок за низ і запусти його вперед. Готово — паперовий літачок літає! Повторення. Текст. Речення. Слово Сторінка 16 1. Прочитай. Порівняй значення споріднених слів. Усі слова споріднені — утворені від слова читати, але префікси надають різних відтінків: перечитали — ще раз, дочитали — до кінця, начитали — записали голосом, прочитали — повністю, зачитали — вголос, вичитали — дізналися чи виправили. Завдання на вибір. 1) Спиши словосполучення. Перечитали казки; дочитали повість; начитали скоромовку; прочитали п’єсу; зачитали загадку; вичитали новину. 2) Запиши словосполучення, замінюючи іменники. Перечитали повідомлення; дочитали оповідання; начитали вірш; прочитали статтю; зачитали лист; вичитали помилку. 3) Запиши словосполучення, замінюючи дієслова на інші з таким самим префіксом. Переписали казки; дописали повість; наговорили скоромовку; прослухали п’єсу; записали загадку; вислухали новину. 2. Розкажи, з якою метою ти читаєш книжки. Добери до кожної книжки відповідне слово. Поясни свій вибір. Я читаю книжки з різною метою. Іноді я хочу дізнатися щось нове або підготуватися до уроків, а іноді — просто відпочити.

1. Книжка в окулярах – навчати (вона допомагає здобувати знання). 2. Червона задоволена книжка – радіти (дарує гарний настрій). 3. Весела зелена книжка – розважати або сміятися (це якась гумористична історія або комікс). 4. Замислена зелена книжка – думати (над серйозним чи детективним сюжетом). 5. Жовта усміхнена книжка – радіти (викликає позитивні емоції). 6. Фіолетова книжка зі сльозою – плакати або сумувати (драматична чи сумна історія). 7. Сіра похмура книжка – сумувати (описує неприємні або складні події). 8. Синя книжка з піднятими руками – інформувати (ділиться цікавими фактами, як енциклопедія). Склади словосполучення з трьома словами на вибір. Визнач головне та залежне слова. Постав питання від головного слова до залежного. чого?

Навчати мови кого?

Розважати дітей з ким?

Сміятися з друзями Допиши до дієслів спільнокореневі іменники та прикметники. Навчати — навчання, навчальний; розважати — розвага, розважальний; інформувати — інформація, інформаційний; радіти — радість, радісний. Редагую. На одній книжковій полиці не розташуєш усі книжки світу. Сторінка 17 3. Доповни таблицю. Переваги та недоліки читання електронних книжок. Переваги Недоліки

Можна взяти із собою Більше втомлюються очі під час одночасно кілька книжок — читання вони не займають багато місця Можна змінювати розмір Пристрій може розрядитися, і шрифту, щоб було зручно книжку не прочитаєш читати Книжку легко купити чи Не відчуваєш паперу й запаху завантажити в інтернеті будьсправжньої книги коли Напиши текст, порівнюючи паперову книжку й електронну. Паперову книжку приємно тримати в руках і гортати, від неї не втомлюються очі, і вона не розрядиться. Зате електронна книжка легка, у ній уміщається багато творів, а шрифт можна збільшити. Паперова книжка краще підходить для читання вдома, а електронна — у дорозі. Кожна з них по-своєму зручна. 4. Склади історію про паперову й електронну книжки. Чи зможуть вони потоваришувати? Якось паперова й електронна книжки опинилися на одній полиці. Спершу вони засперечалися, хто кращий. «Я можу вмістити тисячу історій!» — хвалилася електронна. «А мене приємно гортати, і я не розряджаюся», — відповідала паперова. Та якось вимкнули світло, електронна згасла, і паперову читали при свічці. А коли світло повернулося, паперова попросила електронну показати малюнки, яких сама не мала. Так вони зрозуміли, що кожна по-своєму корисна, і потоваришували. Повторення. Текст. Речення. Слово 1. Книга. Вибір книги. Відгук. Анотація. Повість. Уривок. Проблема. Характеристика персонажів. Театралізуємо. Прочитай анотацію. Про що ти дізнався / дізналася? З анотації я дізнався, що книга — про дівчинку Анну, яка любить читати й намагається врятувати книжки від знищення, а ще розкрити таємницю зачарованого лісу й загадкового автора. Чи допоможе тобі анотація вибрати цю книгу для читання? Чому? Так, анотація допомагає вибрати книгу: вона стисло розповідає, про що твір, і зацікавлює, не розкриваючи всього.

Які слова в анотації найбільше привернули твою увагу? Чому? Мою увагу привернули слова «Їх просто знищують!» і «таємницю історії про зачарований ліс та її загадкового автора», бо хочеться дізнатися, чи врятує Анна книжки і хто ж цей автор. Про що ти дізнався / дізналася? Яку проблему порушено в тексті? Чому ти так гадаєш? Як її будуть розв’язувати? Тема: про дівчинку Анну, яка рятує від знищення книжки, що їх ніхто не читає, і розкриває таємницю загадкового автора. Проблема: байдужість до книжок, які ніхто не позичає (їх знищують). Я так гадаю, бо пані Монсен засмучена, а Мільтону Берґу боляче знищувати книжки. Розв’язання: Анна сама читає ці книжки й заохочує інших — так книжки рятують від знищення. Характеристика персонажів: • Анна — добра, чуйна, рішуча, дуже любить читати. • Пані Монсен — бібліотекарка, добра Аннина подруга, переживає за книжки. • Мільтон Берґ — тихий, сумний чоловік, якому боляче знищувати книжки; виявляється загадковим автором (псевдонім Вальдемар Саєр). Про що ти дізнався / дізналася? Чому Анна боїться дня народження? Яку проблему порушено в тексті? Анна думала про кінець «Зачарованого лісу» й про власне майбутнє. Вона боїться дня народження, бо не знає, що буде далі, а невідоме лякає. Проблема — страх перед невідомим майбутнім. Що ти відчуваєш після читання тексту? Чому? Після читання я відчуваю натхнення й тепло — історія вчить любити книжки й самому творити своє майбутнє. Постав запитання до тексту за схемою. Відшукай у тексті відповіді на ці запитання. 1. Хто рятував книжки? (Анна.) 2. Що вона робила? (Читала книжки, щоб їх не знищили.) 3. Де? (У бібліотеці.) 4. Коли? (Перед своїм десятим днем народження.)

5. Який автор написав «Зачарований ліс»? (Загадковий — Мільтон Берґ під псевдонімом Вальдемар Саєр.) Яку проблему порушено в оповіданні? Чому дівчинка здогадалася про чистий останній аркуш? Чому аркуш був чистим? Проблема — збереження книжок і відповідальність людини за своє майбутнє. Останній аркуш «Зачарованого лісу» був чистим, бо майбутнє ще не написане — його пишемо самі. Анна здогадалася: щоб дізнатися кінець історії, його треба придумати самій, як і своє майбутнє. Пишу для себе. Яким ти уявляєш своє майбутнє? Своє майбутнє я уявляю цікавим — хочу багато читати, навчитися нового, мати добрих друзів і допомагати іншим. Редагую. На урок діти писали анотація на книга лілія записати автор і назва книги юрій розповідати про події яна описати персонажів ярослав намалювати ілюстрацію На уроці діти писали анотацію на книгу. Лілія записала автора і назву книги. Юрій розповів про події. Яна описала персонажів. Ярослав намалював ілюстрацію. Мова і мовлення. Усне та писемне мовлення Сторінка 22 1. Розкажи про слова мова й мовлення за схемою на форзаці. Мова — це система звуків, букв, слів і правил, якою користується народ. Мовлення — це коли ми застосовуємо мову: говоримо, слухаємо, читаємо або пишемо. Отже, мова — це засіб, а мовлення — дія, користування мовою. 2. Запиши речення в таблицю. Усне мовлення Сестра записує слова на диктофон. Бабуся розповідає рецепт пирога.

Писемне мовлення Я з друзями спілкуюсь у чаті. Брат записує інформацію про тварин. Тато записує доповідь.

3. Створи діаграму Венна. Порівняй усне та писемне мовлення. • Тільки усне мовлення: жести, міміка, інтонація, вимова, наголос. • Тільки писемне мовлення: емодзі, емотикони, розділові знаки, правопис. • Спільне для обох: ситуація спілкування, онлайн, офлайн, правила. 4. Що таке «культура мовлення»? Перебудуй неправильні поради так, щоб вони стали правильними. Запиши. Усне мовлення: 1) Говори спокійно, передавай інтонацією зміст речень. 2) Наголошуй слова правильно. 3) Уважно слухай співрозмовника. Писемне мовлення: 1) Пиши речення з великої букви, щоб було видно їхні межі. 2) Став розділові знаки. 3) Пиши розбірливо й охайно. Як говорить і пише людина, яка володіє культурою мовлення? Людина, яка володіє культурою мовлення, говорить чітко, ввічливо й виразно, а пише грамотно, розбірливо й охайно, дотримуючись правил. Сторінка 23 5. Прочитай і спиши. Підкресли дієслова. У тебе є твоє внутрішнє мовлення. Ти можеш «говорити про себе», коли думаєш, розмірковуєш, не вимовляючи думки вголос, коли читаєш мовчки. Пишу для себе. 1) Про що я розмовляю сам із собою? Сам із собою я розмовляю, коли обмірковую завдання, мрію або планую свій день. 2) Чому люди розмовляють? Люди розмовляють, щоб ділитися думками й почуттями, домовлятися, дізнаватися нове й розуміти одне одного.

Ситуація спілкування. Стилі мовлення 1. Розглянь малюнок. Розкажи про ситуацію спілкування в бібліотеці. Склади діалог між бібліотекаркою і дітьми; між дітьми. У бібліотеці вдень спілкуються бібліотекарка й діти. Вони говорять про книжки — кожен думає про свою улюблену тему (про літаки, планети, давніх людей, динозаврів). Говорять спокійно й ввічливо. Діалог між бібліотекаркою і дітьми: — Добрий день! Допоможіть, будь ласка, знайти книжку про динозаврів. — Добрий день! Енциклопедії про динозаврів стоять на другій полиці. — А чи є у вас книжки про планети? — Так, ось нова книжка про Сонячну систему. — Дякуємо! Діалог між дітьми: — Що ти візьмеш почитати? — Книжку про давніх людей. А ти? — Я хочу прочитати про літаки. — Потім поміняємося книжками? — Залюбки! Опиши одну із ситуацій спілкування з власного життя. Учора ввечері я розмовляв з бабусею по телефону. Я розповів їй про свої шкільні новини, а бабуся порадила мені цікаву книжку. Придумай різні ситуації спілкування. Доповни таблицю. Хто Де та коли Для чого Про що спілкується? спілкуються? спілкуються? говорять? (адресант й (місце й час) (мета) (тема) адресат) Учень і блогер удень, клас з’ясувати книжки вподобання Учень і удень, вибрати книжки про бібліотекарка бібліотека книжку динозаврів Друзі на перерві, поділитися канікули школа новинами

Лікар і пацієнт зранку, лікарня дізнатися про самопочуття здоров’я Друзі спілкуються на перерві в школі, щоб поділитися новинами. Вони говорять про канікули. Склади діалог до однієї із ситуацій на вибір. Запиши. — Добрий ранок! На що скаржишся? — Добрий ранок! У мене болить горло. — Відкрий рот, будь ласка. Горло червоне. Пий теплий чай і полощи горло. — Дякую, лікарю! Сторінка 24 2. Розглянь різні ситуації з життя. Подумай, який стиль мовлення доречно використати в кожній з них. • Я роблю оголошення — діловий стиль. • Я роблю наукову доповідь — науковий стиль. • Я читаю новини — публіцистичний стиль. • Я розмовляю з другом / подругою — розмовний стиль. • Я записую презентацію для блогу — публіцистичний стиль. • Я дискутую — публіцистичний стиль. • Я пишу казку — художній стиль. Перебудуй три речення так, щоб вони стали питальними й спонукальними. 1) Я роблю оголошення. — Що я роблю? — Зроби оголошення. 2) Я розмовляю з другом. — З ким я розмовляю? — Розмовляй з другом. 3) Я пишу казку. — Що я пишу? — Напиши казку. 3. Досліджую медіа. Новина́. Читаю і спілкуюсь онлайн. Проаналізуй новину за питаннями. 1. Хто створив блог? Блог створила Софія Павловська з Луцька — наймолодша українська блогерка. 2. З якою метою?

Вона хотіла дізнатися думку інших дітей про прочитану книжку, а оскільки не знайшла жодного відеоогляду, вирішила записати власне відео, щоб зацікавити однолітків читанням. 3. Чим блог може мене зацікавити? Блог допомагає швидко дізнатися, про що книга, чи цікава вона, і вирішити, чи варто її читати. 4. Чи хочу я щось зробити після читання новини про блог? Так, після такої новини хочеться розгорнути якусь цікаву книжку або навіть спробувати записати свій відеовідгук для друзів. 5. Чи дійсно мені це потрібно? Не завжди. Поради блогерів можна брати до уваги, але важливо мати власну думку та обирати лише те, що дійсно корисно й подобається тобі. Напиши відгук про свою улюблену книжку. Запиши відеовідгук про неї. Поділися текстом і відео з друзями онлайн. Моя улюблена книжка — «Котигорошко». Це українська народна казка про сміливого хлопчика, який народився з горошини й переміг змія, щоб урятувати рідних. Мені подобається, що Котигорошко добрий, дужий і ніколи не здається. Раджу цю книжку всім, хто любить пригоди й казки про героїв. Порівняй текст і відео. У яких ситуаціях краще записувати текст, а в яких — відео? Текст краще записувати, коли треба щось точно зберегти, швидко переглянути чи знайти потрібне місце (інструкція, оголошення, нотатки). Відео краще, коли треба щось показати наочно (як щось зробити, емоції, вигляд). Чи переглядаєш ти відео блогерів? Які блоги тебе цікавлять? Чому? Так, я переглядаю відео блогерів. Мене цікавлять блоги про книжки, науку й подорожі, бо з них можна дізнатися багато нового й цікавого. Дискусія. Т-схема. Точка зору. Чи варто довіряти всьому, що говорять і показують блогери? Запиши по три думки для двох точок зору.

Так (можна довіряти): 1) Деякі блогери — фахівці й перевіряють інформацію. 2) Блог може давати корисні поради. 3) Блогери діляться власним досвідом. Ні (не варто довіряти всьому): 1) Не всі блогери перевіряють факти — буває фейк. 2) Інколи блогери рекламують щось заради вигоди. 3) Інформацію треба перевіряти в кількох джерелах і думати самому. Сторінка 25 4. Спиши один з абзаців тексту на вибір. Підкресли дієслова. Софія Павловська з Луцька — наймолодша українська блогерка, яка в ютубі розповідає про прочитані нею книжки (у неї вже 47 відео!). Зазвичай щомісяця дівчина читає десь сім книжок. Ситуація спілкування. Діалог і монолог Сторінка 26 1. Прочитай. Визнач, де діалог, а де — монолог. Перший текст — діалог (розмовляють двоє: питання й відповіді). Другий текст — монолог (висловлюється одна особа). Склади діалог, у якому хтось дає поради для вдалого усного виступу. — Завтра я виступаю перед класом, і мені страшно. — Не хвилюйся! Підготуйся заздалегідь і кілька разів прорепетируй удома. — А якщо я забуду слова? — Склади короткий план і поглядай на нього. — Як не червоніти й не плутатися? — Говори повільно, дивися на друзів і всміхайся. Помилитися не страшно. — Дякую за поради! 2. Досліджую медіа. Новина́. Читаю і спілкуюсь онлайн.

Проаналізуй новину за питаннями. Хто створив блог? З якою метою? Чим блог може мене зацікавити? Чи хочу я щось зробити після читання новини про блог? Чи дійсно мені це потрібно? Блог «Книжковий акаунт Калла» створив Каллум Меннінг, щоб розповідати про прочитані книги. Однокласники почали глузувати з нього, але сестра написала про це допис, і багато людей (книгарні, письменники, зокрема Метт Гейґ) підтримали хлопця. Блог може зацікавити мене новими книжками; після читання хочеться підтримати тих, кого цькують, і не боятися любити книжки. Мені це потрібно, бо я теж люблю читати й хочу знаходити друзів, яким цікаві книжки. Розповідь хлопця про книги є діалогом чи монологом? Чому? Розповідь хлопця про книги — це монолог, бо він говорить сам, висловлює свої думки один, без співрозмовника, який відповідав би. Склади монолог про улюблену книгу. Розкажи його у класі. Моя улюблена книга — «Пригоди Незнайка». Я люблю її, бо Незнайко смішний і завжди потрапляє в кумедні історії, але вчиться на своїх помилках. Найбільше мені подобається, як він намагається стати то художником, то поетом. Ця книжка піднімає настрій і вчить не боятися пробувати нове. Раджу її всім, хто любить веселі пригоди. Сторінка 27 3. Спиши кілька речень, які найбільше вплинули на тебе. Чому? Працівники книгарні написали: «Розповідати про книги — це чудовий спосіб мати друзів та дізнаватися про нові книжки. Продовжуй і надалі розповідати про книги». Після такої підтримки хлопець сказав: «Як добре знати, що є небайдужі люди». Ці речення вплинули на мене, бо показують, як важливо підтримати людину, коли їй погано. Писемне мовлення. Роди літератури Сторінка 28 1. Розкажи, що ти знаєш про роди літератури. Є три роди літератури: епос, лірика й драма.

• Епос — розповідні твори про події (казки, оповідання, повісті). • Лірика — твори, що передають почуття й настрої, найчастіше віршами (вірші). • Драма — твори для показу на сцені, у вигляді реплік дійових осіб (п’єса, комедія). 2. Прочитай тексти. Подумай, до творів яких родів вони належать. Поясни свою думку. Перший текст — лірика (вірш, передає думку-почуття про книги, має риму). Другий текст — драма (уривок п’єси: є дійові особи, репліки й ремарки, призначений для показу на сцені). Спиши уривок поезії. Підкресли слова, які створили картинку у твоїй уяві. Придумай власне порівняння книги з іншими предметами, явищами. Книги — морська глибина: Хто в них пірне аж до дна, Той, хоч і труду мав досить, Дивнії перли виносить. Власне порівняння: книга — як вікно у світ: відчиниш його — і побачиш далекі країни та нові пригоди. Прочитай уривок п’єси в особах. Про яку проблему йдеться? Як ти гадаєш, що буде далі? В уривку п’єси йдеться про проблему шкідливого харчування: діти об’їдаються чипсами, сухариками, солодощами й газованою водою, не думаючи про шкоду. Гадаю, далі Чакалка покаже дітям наслідки нездорового харчування й навчить їх обирати корисну їжу. Створи список корисних продуктів і страв. Запиши їх за абеткою. Склади речення зі словами, які називають твої улюблені продукти. Корисні продукти за абеткою: банани, гречка, йогурт, капуста, морква, риба, сир, яблука. Речення: Я люблю снідати йогуртом із бананами. На обід мама готує гречку з рибою.

Редагую. Існує три роди літиратури: епос, лірека та пєса. Існує три роди літератури: епос, лірика та драма. Завдання на вибір. Поясни письмово, що означає вислів: 1) «Говориш до нього, як до стіни» — людина не слухає й не реагує, говорити з нею марно. 2) «Говорить, мов шовком гаптує» — людина говорить гарно, плавно й приємно. 3) «Торохтить, як порожня бочка» — людина говорить багато й голосно, але беззмістовно. Писемне мовлення. Есей Сторінка 30 1. Прочитай, які тексти писав хлопчик. Визнач їхні типи: текстопис, текст-розповідь, текст-міркування. • Кольорова країна («переконую, наводжу докази») — текстміркування. • Червона країна («описую будинки, дерева, річки») — текстопис. • Жовта країна («розповідаю історію») — текст-розповідь. • Синя країна («висловлюю думки й почуття») — текстміркування (есе). Скільки текстів-міркувань написав хлопчик? Чим вони відрізняються? Хлопчик написав два тексти-міркування (про Кольорову й про Синю країни). Відрізняються вони тим, що звичайний текстміркування доводить думку доказами, а есе передає ще й особисті почуття й ставлення, ніби розмова. 2. Текст про жителів Синьої країни називається есе́, або есе́й. Розглянь схему. Розкажи про особливості есе. Есе (есей) — це особливий текст-міркування. У ньому я висловлюю свою точку зору на проблему чи подію й пишу так, ніби розмовляю з кимось. Наводжу приклади, порівнюю ситуації, думки й ідеї, добираю влучні слова. Есе складається з трьох частин: зачину, головної частини й кінцівки.

Сторінка 31 3. Прочитай есей. Визнач зачин, головну частину і кінцівку. Поясни, чим відрізняються ці частини тексту. • Зачин: «Я багато разів чув, що потрібно бути добрим. На мою думку, це дуже непросто.» (називає тему й точку зору автора). • Головна частина: від слів «От уявіть ситуацію…» до слів «…добро обеззброює» (автор наводить приклад, порівнює різні відповіді на образу, ніби розмовляє з читачем). • Кінцівка: «Тому мені здається, що бути добрим — це навичка, яку потрібно тренувати. Проте не в усіх ситуаціях треба бути пасивним. Добро теж потребує захисту. А ви як вважаєте?» (висновок і запитання до читача). Зачин уводить у тему, головна частина розкриває й доводить думку, а кінцівка підсумовує сказане. Доведи, що цей текст — есей. Використовуй схему із завдання 2. Це есей, бо автор висловлює власну точку зору на проблему (чи легко бути добрим), пише, ніби розмовляє з кимось («От уявіть ситуацію», «А ви як вважаєте?»), наводить приклад, порівнює ситуації й думки (свою і мамину), добирає влучні слова («добро обеззброює»), а текст має зачин, головну частину й кінцівку. Прочитай думку хлопчика. Напиши есей, розмірковуючи над нею. Хлопчик вирішив ображати у відповідь, бо його постійно ображають. Я розумію його образу, але не погоджуюся з таким рішенням. Якщо відповідати образою на образу, сварка тільки розгориться, і погано стане всім. Кривдник не стане добрішим, а ти станеш схожим на нього. Краще спокійно сказати, що тобі неприємно, або звернутися по допомогу до дорослих. Бути добрим не означає дозволяти себе ображати — добро теж потребує захисту. Тож я вважаю, що варто залишатися добрим, але вміти захистити себе без грубощів. 4. Вибери прислів’я і напиши есей, пояснюючи його.

Я обрав прислів’я «Добре роби — добре й буде». Воно означає, що добрі вчинки повертаються до людини добром. Коли я допомагаю бабусі донести сумку чи молодшій сестрі з уроками, мені дякують і всміхаються. А коли мені самому потрібна допомога, друзі охоче мене підтримують. Добро ніби повертається назад. Той, хто робить погане, часто залишається сам. Тому я думаю, що варто робити добро щодня — і тоді навколо буде більше добрих людей. Розвиток мовлення. Есей Сторінка 32 Напиши есей «Чому я читаю книжки?» Чому я читаю книжки? Я люблю читати книжки, і в кожного є свої причини для цього. Я читаю, бо книжки дарують задоволення й дають змогу дізнатися багато нового. Мама каже, що читати корисно, а дідусь читає щодня — і я хочу бути схожим на нього. У нашому домі є велика книжкова шафа, і мені кортить прочитати всі книжки. Моя подруга Оля читає лише підручник, а я читаю різні книжки, бо отримую від цього радість, як і мій тато. Отже, я читаю книжки, бо це цікаво, корисно й приємно. Читання робить мене розумнішим і щасливішим. Текст. Речення. Однорідні члени речення Сторінка 33 1. Спиши. Визнач головні та другорядні члени речення. Обведи другорядні члени речення. Знайди й обведи два слова, які: • відповідають на одне й те саме питання; • пов’язані з одним і тим самим словом; • є одним і тим самим членом речення; • потрібно вимовляти з перелічувальною інтонацією. Кошенята п’ють молоко , вершки . Головні члени: кошенята (підмет), п’ють (присудок). Другорядні: молоко, вершки (додатки). Обведені слова «молоко» і «вершки» відповідають на те саме питання (що?), пов’язані з присудком «п’ють», є одним членом

речення (додатком) і вимовляються з перелічувальною інтонацією. Це однорідні члени. 2. Назви однорідні члени речення. Який розділовий знак стоїть між ними? • Кіт з’їсть ковбаску, рибку. • Кошенята грають клубком, м’ячем. Однорідні члени — ковбаску, рибку (що?) та клубком, м’ячем (чим?). Між однорідними членами стоїть кома. Сторінка 34 3. Порівняй речення. Спиши речення з однорідними членами. Визнач головні та другорядні члени речення. • Кігтик, Нюхтик, Сірик, Дряпик, Лапка пили молоко. • Кошенята спали, гралися, стрибали. • Кошенята гралися м’ячиком, клубком, ведмедиком. Однорідні підмети — у першому реченні; однорідні присудки — у другому; однорідні додатки — у третьому. 4. Спиши, розставляючи розділові знаки. • Удома в Руслани живуть хом’як, папуга. • Папуга кричить, свистить, говорить. • Хом’як їсть зерно, насіння, яблуко. Якими членами речення є однорідні члени? Підкресли їх. Однорідні члени: у першому реченні — підмети, у другому — присудки, у третьому — додатки. 5. Визнач слово, від якого ти поставиш питання до однорідних членів речення. Запиши за зразком. • Жили (хто?) кошеня, цуценя, козеня; • грали (коли?) уранці, удень, увечері; • ганялося (за чим?) за м’ячиком, клубком; • тягало (що?) пір’їну, палицю, кістку. Чи можеш ти поставити питання від одного однорідного члена речення до іншого? Чому?

Ні, від одного однорідного члена до іншого питання поставити не можна, бо вони рівноправні — серед них немає головного й залежного слова. Тому однорідні члени не є словосполученням. Сторінка 35 6. Прочитай. Що тебе здивувало? Мене здивувало, що кіт був фіалкового кольору, а разом із ним жив кімнатний вазон на ім’я Баобаб. Доповни речення однорідними членами. У фіолетового кота були фіолетові вушка, лапки, вуса. Пишу для себе. 1) Жив собі фіолетовий кіт, а на підвіконні в нього ріс вазон Баобаб. Щодня кіт поливав баобаб і розповідав йому новини. Одного разу баобаб виріс аж до стелі й подарував котові маленький фіолетовий листочок на щастя. Відтоді вони стали найкращими друзями. 2) Я придумав золотого зайчика. Його шерсть блищить, наче сонячні промені. Вушка в нього довгі й рожеві, а очі — як два смарагди. Коли золотий зайчик стрибає лугом, навколо стає світло й тепло. Однорідні члени речення, з’єднані сполучником і 1. Порівняй речення. У якому випадку між однорідними членами речення кому ставити не потрібно? Кому не ставимо, коли однорідні члени з’єднані одиничним сполучником і (Софія і Тарас). Якщо ж однорідні стоять без сполучника, між ними ставимо кому (Софія, Тарас). Сторінка 36 2. Спиши, поєднуючи однорідні члени речення сполучником і. • Мирослава і Богдан проходять квест. • Дідусь і бабуся розв’язують ребуси і кросворди. • Мама і тато читають новини. • У пеналі лежали ручки і олівці. 3. Доповни й запиши речення. Визнач головні члени речення. • Двері скрипнули і відчинилися.

• Дзвінок дзеленчав і затих. • Склянка впала і розбилася. 4. Запиши три речення з однорідними підметами, присудками, другорядними членами речення на вибір. Використовуй схему. • Олеся і Святослав читають журнал. • Діти знаходять і обирають цікаві книжки. • Я пишу старанно, сумлінно і ретельно. 5. Прочитай. Запиши до кожного речення схеми однорідних членів. 1. ◯ і ◯, ◯ і ◯, ◯ і ◯ 2. ◯ і ◯ 3. ◯ і ◯, ◯ і ◯ Спиши. Обведи сполучник і одним кольором, коми — іншим. 1. Ти говориш добрі і злі, ласкаві і грубі, сумні і веселі слова. 2. Важливо відчувати і розуміти їх. 3. Учитися спілкуватися ввічливо і привітно з рідними і друзями, знайомими і незнайомцями. Розглянь схему. Поясни, у яких випадках між однорідними членами речення потрібно ставити кому. Кому потрібно ставити між парами однорідних членів речення, якщо вони згруповані по два. Усередині кожної пари слова з’єднуються сполучником і (тому там кома не ставиться), а самі пари перелічуються через кому. Сторінка 37 6. Склади речення, поєднуючи однорідні члени сполучником і. • Газета і книжка лежать на столі. • Шафа і диван стоять у кімнаті. • Ручка і олівець лежать у пеналі. Однорідні члени речення, з’єднані повторюваним сполучником і 1. Порівняй речення. Як потрібно ставити розділові знаки? • Без сполучника між однорідними — кома (Кіт, миша).

• З одиничним і коми немає (Кіт і миша). • З повторюваним і…і кому ставимо перед кожним і, крім першого (І кіт, і миша). 2. Спиши, поєднуючи однорідні члени речення сполучником і, який повторюється. • Олесь запросив на день народження і Олю, і Тараса, і Артема, і Алісу. • Діти подарували Олесеві і конструктор, і робота, і книгу. • Хлопчик пригощав друзів і тортом, і цукерками, і чаєм. 3. Склади два речення про себе, використовуючи схеми. • Я люблю малювати і читати. • Я і танцюю, і співаю. Сторінка 38 4. Запиши речення, замінюючи виділені слова однорідними членами. Уживай сполучник і з кожним з однорідних членів речення. • Познач однорідні члени речення. • Склей і червоні, і жовті, і зелені капелюшки. • Виріж із паперу і круглі, і трикутні, і квадратні прапорці. • Принеси вази для квітів і скляні, і глиняні, і дерев’яні. 5. Вірш. Тема і головна думка. Мета створення. Персонажі. Читаємо в особах. Переказуємо історію. Театралізуємо. Тема: жартівливий вірш про хлопчика, у якого завелася мишка, і він кличе кішку, налякавши уявою всіх звірів. Головна думка: страх перед дрібницею може здаватися більшим, ніж є; з гумором показано дитячу фантазію. Мета — розсмішити читача. Персонажі: хлопчик, мишка, киця, а в уяві — вовчисько, дракон, пітон, слон, удав, камбала. У чому незвичність описаної події? Як ти гадаєш, що буде далі? Придумай продовження історії.

Незвичність у тому, що з-під ліжка замість однієї мишки повискакували вовчисько, дракон, пітон, слон, удав і навіть камбала — так хлопчик собі все уявив. Продовження: звірі побачили, що пожежі немає, засміялися й розбіглися по своїх казках. А мишка залишилася. Хлопчик насипав їй крихт, і вони потоваришували. Тепер мишка більше не шурхотить уночі, а киця так і не дочекалася здобичі. Сторінка 39 6. Доповни речення словами з вірша і запиши. Познач однорідні члени речення. Обведи сполучник і, який повторюється. З-під ліжка повискакували і вовчисько, і дракон, і пітон, і слон, і удав, і камбала. Це однорідні підмети, з’єднані повторюваним сполучником і; між ними ставимо коми. Однорідні члени речення, з’єднані сполучниками а, але 1. Розглянь малюнок. Що відбувається? Доповни речення. По вулиці йдуть і кухар, і художниця, і співак, і учителька. Прочитай. Поясни зміст речень. Назви однорідні члени речення. Якими сполучниками їх поєднано? • Кухар несе каструлю, а не глобус. • Кухар варить борщ, але не навчає дітей. Сполучник а показує щось інше чи протилежне (несе каструлю, а не глобус). Сполучник але додає несподіване чи обмежує (варить борщ, але не навчає). Перед а й але ставимо кому. Сторінка 40 2. Запиши за малюнком до завдання 1 речення з однорідними членами, які б поєднувалися сполучниками і, а, але. • Співак тримає мікрофон і співає пісню. • Співак співає, а не малює. • Учителька тримає глобус, але не варить борщ. 3. Подумай, хто що тримає, хто до чого торкається. Склади речення з однорідними членами, з’єднаними сполучниками а, але.

1. Сергій котить великий м’яч, а не маленьку машинку. 2. Софія поливає гарну квітку, а не іграшковий посуд. 3. Мирон тримає зелену машинку, а не котика. 4. Артем гладить пухнастого котика, але не торкається поні. 5. Аліса несе високу пірамідку з посуду, але не впускає її. 4. Запиши речення, поєднуючи по черзі однорідні члени речення сполучниками і, але. • Байки нас і смішать, і навчають. • Байки нас смішать, але навчають. Порівняй два речення. Чим вони схожі? Чим відрізняються? Якого значення надають реченню сполучники і, але? Речення схожі тим, що в обох однорідні присудки «смішать, навчають». Відрізняються сполучником: і показує, що байки роблять і те, й те (додавання); але підкреслює несподіванку — байки не лише смішать, а ще й навчають. Як потрібно записувати кожне з речень? Чому? Обидва записуємо з комою: при повторюваному і…і кому ставимо перед кожним і, крім першого, а перед але кому ставимо завжди. 5. Склади речення. Підкресли однорідні члени. Обведи сполучники. • Кицька спить, а мишку бачить. • Олег кинув м’яч, але не попав у ворота. • Ранок був похмурий, але теплий. • Місяць світить, але не гріє. Повторення. Однорідні члени речення Сторінка 41 1. Порівняй речення. Що в них спільне? Чим вони відмінні? Усі речення розповідають про сім’ю та читання книг. Перше речення (Мама читає книгу.) не має однорідних членів (дію виконує тільки мама). Усі інші п’ять речень мають однорідні члени. Вони поєднані різними сполучниками (і, а, але) та комами.

Запиши речення з однорідними членами. Обведи коми й сполучники різними кольорами. 1. Мама і тато читають книги. 2. Мама, тато, брат читають книги. 3. І мама, і тато, і брат, і сестра читають книги. 4. Мама читає книгу, а не гортає її. 5. Мама читає книгу, але не розповідає про неї. Склади й запиши схеми однорідних членів кожного речення. 1. ◯ і ◯ 2. ◯, ◯, ◯ 3. І ◯, і ◯, і ◯, і ◯ 4. ◯, а ◯ 5. ◯, але ◯ 2. Розглянь схему. Розкажи про розділові знаки в реченнях з однорідними членами. Склади речення до кожної схеми. • Без сполучників — ставимо коми (○, ○, ○): Діти малювали, ліпили, співали. • Зі сполучниками а, але — кома перед ними (○, а ○; ○, але ○): Я малюю, а не пишу. Завдання складне, але цікаве. • З повторюваним і — коми (і ○, і ○, і ○): І котик, і песик, і пташка живуть у нас. • З одиничним і — без коми (○ і ○): Брат і сестра грають разом. 3. Заміни виділені слова однорідними членами речення і запиши їх, з’єднуючи інтонацією та сполучником і. Використовуй схему із завдання 2. • Мама і тато прибирають вдома. • І я, і брат, і сестра чистимо килим пилососом. • Бабуся і дідусь витирають пил ганчіркою. • Сестра і брат поливають троянди і фіалки. • І мама, і тато, і я розкладаємо речі у шафі. • Тато і брат виносять сміття.

Сторінка 42 4. Порівняй речення. У першому реченні однорідні додатки — шкарпетки і рукавички. У другому до них додано залежні слова-означення (нові шкарпетки, чисті рукавички). Отже, однорідні члени можуть мати при собі залежні слова. 5. Вірш. Рима, ритм. Настрій. Гумор. Запитання до автора. Кого називають шкідниками в домі? Чому? Шкідниками в домі називають тих, хто псує речі та господарство: гризунів (мишей), мух, міль, тарганів. Бо вони все нищать: розмальовують шпалери, б’ють тарілки, ламають стільці, з’їдають їжу. Запитання до автора. Дай відповіді на запитання до автора. • На яке запитання автор шукає відповідь? — Хто шкодить у нашому домі? • Яку висловлює думку? — Що в домі живуть шкідники, а головний серед них — таємничий Домовий. • Як її доводить? — Перелічує їхні капосні вчинки: розмальовують шпалери, б’ють тарілки, палять сірники, ламають стільці, з’їдають джем. • Який робить висновок? — Достеменно нам відомі шкідники у нашім домі (повертається до початку — це жартівливий, гумористичний висновок). Прочитай вірш, замінюючи виділені слова синонімами. • Достеменно нам відомі → Дійсно нам відомі. • Мають капосні манери → Мають неприємні манери. • Нишком палять сірники → Потай палять сірники. Доповни речення словосполученнями з вірша. Обведи однорідні члени речення. У домі живуть шкідники: мухи , міль , таргани , гризуни . Шкідники розмальовують шпалери , б’ють тарілки , палять сірники , ламають стільці . Пишу для себе. Чи вказує автор прямо на тих, хто є шкідниками й має «капосні манери»? Чому?

Ні, автор прямо не вказує. Він жартома звинувачує мух, тарганів і Домового, але здогадуємося, що розмальовують шпалери, б’ють тарілки й з’їдають джем діти. Так автор з гумором натякає, що не варто псувати речі. Сторінка 43 6. Склади три речення про свої обов’язки по господарству. Уживай однорідні члени речення. • Я застеляю ліжко і прибираю в кімнаті. • Я мию посуд, витираю стіл і підмітаю підлогу. • Я поливаю квіти і годую кота. Що я знаю / умію? 1. Запиши речення, розставляючи розділові знаки. Установи зв’язок між словами в реченні. Обведи однорідні члени речення. (де?) У зошиті (хто?) Поліна (що робить?) пише (чим?) ручкою , (чим?) олівцем , (чим?) фломастером . Однорідні члени — додатки: ручкою, олівцем, фломастером (відповідають на питання чим?, з’єднані інтонацією переліку, між ними коми). 2. Спиши, розставляючи розділові знаки. Визнач головні та другорядні члени у виділеному реченні. 1. На уроках учні читають, пишуть, малюють, співають. 2. На уроці музики Анна не танцювала, а співала. 3. На фізкультурі Андрій бігав, стрибав. 4. На математиці Дарина розв’язувала складну, але цікаву задачу. 5. На уроці малювання Ігор намалював і слона, і верблюда, і крокодила. 3. Заміни виділені слова однорідними членами речення. • Риби живуть у воді. → Карасі, щуки, окуні живуть у воді. • Дерева ростуть у парку. → Клени, дуби, берези ростуть у парку. • Тато грає на музичних інструментах. → Тато грає на гітарі, бандурі, піаніно. Пишу для себе. Напиши, що ти робиш на уроках української мови. Уживай однорідні члени речення.

На уроках української мови я читаю, пишу й розповідаю. Ми вивчаємо нові слова, складаємо речення та тексти. Я люблю писати твори, есеї і слухати цікаві історії. РОЗДІЛ 2. ЗВУКИ І БУКВИ Орфограма. Поняття про міфи Сторінка 44 1. Розкажи про звуки та букви, використовуючи форзац підручника. Запиши дванадцять слів із буквами, які позначають два звуки, за абеткою. Звуки ми чуємо й вимовляємо, а букви бачимо й пишемо. Звуки бувають голосні й приголосні; приголосні — тверді й м’які, дзвінкі й глухі. Букви я, ю, є, ї можуть позначати два звуки ([йа], [йу], [йе], [йі]), буква щ завжди позначає два звуки [шч]. Буква ь звука не позначає. Слова за абеткою: гаї, дощ, єнот, заєць, їжак, моя, пір’я, плащ, сім’я, щука, юшка, яблуко. 2. Назви орфограми в усіх словах. Зроби звуко-буквений аналіз. Орфограми в реченні: • Кошеня — велика буква на початку речення; ненаголошене е. • Нюх — велика буква у кличках тварин. • сховалося — префікс с- (перед х пишемо с). • за — правопис прийменника (пишемо окремо). • м’який — апостроф у корені слова. • диван — ненаголошене и. Звуко-буквений аналіз (– твердий приголосний, = м’який приголосний, ● голосний): кошеня: букв 6, зв. 6, [к о ш е н’ а], [– ● – ● = ●] Нюх: букв 3, зв. 3, [н’ у х], [= ● –] м’який: букв 5, зв. 6, [м й а к и й], [– = ● – ● =] диван: букв 5, зв. 5, [д и в а н], [– ● – ● –] Добери приклади до кожної з поданих орфограм. • Ненаголошені е/и: село́ (се́ла), зима́ (зи́ми), весна́ (ве́сни). • Велика буква у кличках тварин: Мурчик, Рябко, Сірко.

• Префікси з-, с-: зробити, списати, спекти. • Велика буква на початку речення: перше слово кожного речення. • Правопис прийменників: за столом, на дереві, під вікном. • Апостроф у коренях слів: м’який, п’ять, сім’я. 3. Назви однакові орфограми для кожної пари слів. Поясни правопис. • Перун — Велес — велика буква у власних назвах (імена богів). • гриміти — блищати — ненаголошені е/и в корені. • розгніваний — безсмертний — префікси роз-, без- (завжди з буквою з). • спалити — зберегти — префікси с-, з- (с перед п; з перед б). • слов’яни — дерев’яний — апостроф після приголосного перед я. • життя — зілля — подовжені приголосні (тт, лл). • мальований — кольоровий — м’який знак для позначення м’якості приголосного. Як перевірити правопис слів? Пара яких слів не пов’язана однаковою орфограмою? Чим ці слова схожі? Правопис перевіряємо так: змінюємо слово або добираємо споріднене, застосовуємо правило чи шукаємо в словнику. Пара міф — бог не пов’язана однаковою орфограмою. Схожі ці слова тим, що обидва — короткі іменники (з трьох букв) на тему міфів. 4. Прочитай. Розкажи своїми словами, що називають міфами. Міфи — це давні оповіді наших предків про богів, духів і героїв. У давнину люди не вміли пояснити законів природи, тому вірили, що в усьому світі керують боги й духи. Богів уважали безсмертними та наділеними чудодійною силою. Люди переповідали одне одному історії про них — так і виникли міфи. Сторінка 45 5. Знайди зображення слов’янського бога / богині за описом. • Перун — бог із блискавками й громом.

• Сварог — могутній велетень-коваль із великим молотом. • Даждьбог — бог Сонця із золотим щитом. • Мокоша — жінка з веретеном і клубком ниток. • Велес — бог із рогами та рогом достатку. Уяви, що ти можеш зобразити кожного бога / богиню мовними та немовними звуками. Які це звуки? Як можна записати ці звуки? Чи можна записати немовні звуки буквами? Перуна — гуркіт грому й тріск блискавки (бах! трах!); Сварога — удари молота по ковадлу (дзень-дзень); Даждьбога — спів птахів уранці; Мокошу — шум дощу (кап-кап) і дзижчання прядки; Велеса — мукання корів (му-у) і дзенькіт монет. Мовні звуки записуємо буквами. Немовні звуки точно записати буквами не можна — ми лише приблизно передаємо їх словамизвуконаслідуваннями (бах, кап-кап, му-у). 6. Текст. Визначаємо ключові слова в кожному абзаці. Переказуємо. Ключові слова за абзацами: (1) Перун, верховний бог, грім, блискавка, родючість, хлібороби; (2) колісниця, вогнегриві коні, грім, стріли, блискавка, дощ, урожай; (3) четвер, дуб, ідол, вогнище, дерев’яний Перун, захист. Перекажи текст за ключовими словами. Перун — верховний бог давніх слов’ян, бог грому, блискавки й родючості, покровитель хліборобів. Люди вірили, що він мчить високо в небі у своїй колісниці, запряженій вогнегривими кіньми: гримить колісниця — чути грім, летять стріли — видно блискавку, а потім іде дощ для врожаю. Його днем уважали четвер, а священним деревом — дуб. Перед ідолом Перуна розпалювали вогнище з дубових гілок, а в походах возили дерев’яну фігуру бога, щоб він захищав військо. Про сильний дощ кажуть, що він періщить. Чому? Про сильний дощ кажуть «періщить», бо він б’є струменями, ллє сильно, наче батогом, разом із громом і блискавкою — як гроза, що її посилав Перун. Як пов’язаний вислів після дощику в четвер із Перуновим днем? Вислів «після дощику в четвер» означає «невідомо коли, нескоро». Четвер уважали Перуновим днем, тож у посуху люди чекали від

бога дощу саме в четвер. Але дощ ішов не завжди, тому так і кажуть про те, що, можливо, не станеться ніколи. Знайди орфограми у словах із тексту. Поясни правопис слів. • Перун — велика буква у власній назві. • слов’ян, дерев’яного — апостроф після в, р перед я. • гримить — ненаголошене и, перевіряємо: гри́мнути. • зрошуватиме — префікс з-. • кіньми — м’який знак для позначення м’якості приголосного. • дощ, щедро — буква щ позначає два звуки [шч]. Спиши другий абзац. Зроби звуко-буквений аналіз виділених слів. У давнину люди вірили, що високо в небі Перун мчить у своїй колісниці, запряженій вогнегривими кіньми. Гримить колісниця — чують грім. Летять стріли Перуна — бачимо блискавку. А потім піде дощ, щедро зрошуватиме землю для гарного врожаю. колісниці: букв 9, зв. 9, [к о л’ і с н и ц’ і], [– ● = ● – – ● = ●] запряженій: букв 10, зв. 10, [з а п р’ а ж е н’ і й], [– ● – = ● – ● = ● =] чують: букв 5, зв. 5, [ч у й у т’], [– ● = ● =] летять: букв 6, зв. 5, [л е т’ а т’], [– ● = ● =] дощ: букв 3, зв. 4, [д о ш ч], [– ● – –] щедро: букв 5, зв. 6, [ш ч е д р о], [– – ● – – ●] Сторінка 46 7. Склади абетку зі слів одного тематичного ряду. Абетка богів: Велес, Даждьбог, Мокоша, Перун, Сварог. Абетка предметів: зошит, книжка, олівець, рюкзак. Абетка тварин: заєць, кіт, корова, поні. Абетка кольорів: голубий, жовтий, зелений, оранжевий, синій, фіолетовий, червоний. Абетка квітів: айстра, конвалія, троянда, чорнобривці. Правопис слів з орфограмою ненаголошені е та и. Міфи слов’ян 1. Запиши слова за абеткою. Поділи їх на склади. Постав наголос. • дро́-ва • жар-ки́й • кро-пи-ва́

• лис-то-па́д • о́-лень • со́-ло-до-щі • со-ло-ми́-на Чому в словах можуть бути наголошеними й перший, і другий, і третій склади? Бо в українській мові наголос вільний — він може падати на будьякий склад слова: дро́ва, о́лень, со́лодощі — перший склад; жарки́й — другий; кропива́, листопа́д, соломи́на — третій. Обведи слова з ненаголошеними е та и. Як перевірити правопис цих слів? Слова з ненаголошеними е та и: о́лень , кропива́ , листопа́д . Щоб перевірити правопис, змінюємо слово або добираємо споріднене так, щоб ненаголошений звук став наголошеним: о́лень — оле́ні; листопа́д — лист. Слово кропива́ перевіряємо за орфографічним словником. Сторінка 47 2. Запиши слова в таблицю. Поясни, як ти їх перевіряєш. Слова з буквою е Слова з буквою и Вели́кий — ве́лич, кленовий — Зимовий — взи́мку, широкий — клен, пекти — печиво, цегляний вшир, глибокий — вглиб, — цегла, земляний — зе́млі, писати — писаний, читати — сердечний — серце читанка Перевіряю так: добираю споріднене слово, у якому сумнівний голосний стоїть під наголосом. 3. Тема тексту. Мета створення. Порівнюємо міф і казку. Тема: міф розповідає, звідки взялася назва дерева тополя і як з’явився Стрибог — бог вітрів. Мета створення: пояснити явища природи (вітер і дощ) та походження назв через історію про богів. Порівнюємо міф і казку: спільне — є вигадка, чарівні перетворення й надприродні істоти. Відмінне — міф пояснює явища природи та вірування предків, і колись люди вважали його правдою; а казку складають для розваги й повчання, і всі знають, що це вигадка.

Про що ти дізнався / дізналася? У чому конфлікт міфу? Як він розвиватиметься? Як ти гадаєш, що буде далі? Я дізнався про красуню Поляну, яку мав узяти за дружину Стриба, але в неї закохався сам Перун. Конфлікт у тому, що Поляну кохають двоє — людина й бог. Гадаю, Перун захоче забрати Поляну, а Стриба не схоче її віддати. Що сталося? Як розв’язується конфлікт? Чому? Як ти гадаєш, що буде далі? Перун з’явився по наречену, а Стриба з розпачу встромив собі меч у серце. Конфлікт розв’язується трагічно, бо Стриба не уявляв життя без коханої. Гадаю, Перун пошкодує про те, що сталося. Чому Перун вирішив перетворити дівчину на тополю? Чи розв’язано конфлікт? Як ти гадаєш, що буде далі? Перун не хотів, щоб на його весіллі замість меду лилася кров, тому вирішив, що Поляна не дістанеться нікому, і перетворив її на тополю. Конфлікт розв’язано лише частково: Поляни більше немає, а Стриба мертвий. Гадаю, Перун оживить Стрибу. Поясни виділені слова. Змаги — змагання; жони — дружина (взяти в жони — одружитися); вздрів — побачив, угледів; Вирій — теплий край, де, за віруваннями, живуть боги; побратим — названий брат, вірний друг; невмирущий — безсмертний. Розкажи, як Перун урятував Стрибу — і той став Стрибогом. Використовуй лінію часу. 1) Стриба з розпачу вихопив меч і встромив собі в серце. 2) Перун приніс із Вирію живу воду й бризнув на Стрибу — і той ожив. 3) Перун і Стриба перетворилися на соколів та полетіли у Вирій. 4) Перун зірвав із Прадуба молодильне яблуко й дав з’їсти Стрибі — той став невмирущим. 5) Род дав міцні крила, і Стриба став Стрибогом — володарем вітрів: він ганяє хмари, а Перун пускає на землю життєдайний дощ.

Пишу для себе. 1) Читати міфи складно / легко, тому що… Читати міфи легко, тому що вони написані простою мовою, а події в них захопливі. 2) Читати міфи цікаво / нецікаво, тому що… Читати міфи цікаво, тому що дізнаєшся, у що вірили наші предки і звідки взялися назви та явища природи. Завдання на вибір. 1) Придумай, як записати слова з малюнком, щоб запам’ятати в них наголос. • ЗрУчний — букву У можна намалювати у вигляді зручного м'якого крісла, на яке хочеться сісти. • рАзом — букву А можна зобразити як двох друзів, які тримаються за руки (йдуть разом). • житлО — букву О можна намалювати як кругленьке віконце в затишному будиночку. • мерЕжа — другу букву Е можна заплутати у вигляді рибальської сітки або ліній комп'ютерного інтернету. • тризУб — букву У можна перетворити на три зубці нашої корони чи герба. • спИна — букву И можна вигнути дугою, ніби котик витягнув свою спинку. 2) Запиши слова за абеткою. Поясни правопис слів. Берег, березень, велетень, вересень, дерево, ожеледь, перемога, переможець, селезень, середа, середній, терези, шелест. У цих словах між приголосними є сполучення -ере-, -еле-, у яких пишемо букву е. Добери споріднені слова до двох слів. • Дерево — деревце, дерев'яний, деревина. • Берег — береговий, узбережжя, бережок

Правопис слів з орфограмою ненаголошені е та и. Міфи Сторінка 50 1. Запиши слова в таблицю, уставляючи букви. Поясни, чим відрізняються способи перевірки слів із ненаголошеними е та и. Слова з е чи и, які можна Слова з е чи и, які не можна перевірити наголосом перевірити наголосом Вишневий, медовий, гречаний, Велосипед, математика, кипіти, зелений, дерев’яний, кленовий, кишеня, криниця, медаль, крилатий, веселий, легкий, апельсин, абрикос, термометр глибокий, гриміти Способи перевірки відрізняються так: коли слово можна перевірити наголосом, ми змінюємо його або добираємо споріднене, щоб ненаголошений звук став наголошеним (мед — медовий, гре́чка — гречаний). А коли перевірити наголосом не можна, слово є словниковим — його правопис перевіряємо за орфографічним словником. 2. Діти перевіряли орфограму в слові л..мон. Вони не знайшли слово л..мон в орфографічному словнику між словами лев і лелека. Чому? Що порадити дітям? Слово пишеться лимон — через и. Діти шукали його на склад «ле» (між лев і лелека), а за абеткою «ли» стоїть після «ле», тому лимон розміщений далі, а не між цими словами. Порада: шукати слово на «ли». Як в орфографічному словнику перевірити слова з ненаголошеними е та и? Щоб перевірити слово з ненаголошеним е чи и за словником, треба спробувати знайти його за обома варіантами — і на е, і на и. Правильне написання й буде у словнику. 3. Текст. Визначаємо ключові слова в кожному абзаці. Переказуємо. Ключові слова: (1) лісовик, захисник лісу, чарівний ріг; (2) ліве вухо, усе чує; (3) велетень, мураха, обертався; (4) ревів, пищав, скрекотів, ґелґотів; (5) свистіти вночі, заведе, утекти, вивернути одяг, пригостити.

Перекажи текст за ключовими словами. У давнину вірили, що ліс захищає лісовик із чарівним рогом. Казали, що в нього є лише ліве вухо, яке все чує. Лісовик міг стати велетнем або крихітним, як мураха, і обертався на пенька, ялинку, гриба, мох, ведмедя, вовка, вогняного змія чи людину. Він ревів, як ведмідь, пищав, як комар, скрекотів, як сорока, і ґелґотів, як гусак. Якщо свистіти вночі в лісі, лісовик може завести в незнайоме місце. Щоб утекти, треба вивернути одяг наспід або взути правий чобіт на ліву ногу, а краще — пригостити його хлібом і яйцем. Склади до тексту запитання. Обговоріть їх у групі. 1) Хто такий лісовик? 2) Що чарівне було в лісовика? 3) Яке вухо мав лісовик? 4) На кого він міг обертатися? 5) Що робити, щоб утекти від лісовика? Добери спільнокореневі іменники до виділених слів. Ревів — рев; пищав — писк; скрекотів — скрекіт; ґелґотів — ґелґіт; свистіти — свист; зарегоче — регіт; утекти — втеча. Спиши третій або четвертий абзац, уставляючи пропущені е чи и. Лісовик міг стати велетнем, вищим за найвище дерево, або манюсіньким мурахою. Він обертався пеньком, ялинкою, грибом, мохом, ведмедем, вовком, вогняним змієм, людиною. Сторінка 51 4. Запиши споріднені слова за абеткою. апетит, апетитний, апетитно джерело, джерельний, джерельце кишенька, кишеньковий, кишеня медаль, медальйон, медалька Познач корені слів. Склади з двома словами речення. Корені позначено вище. Речення: Від смачного запаху в мене з’явився апетит. На змаганнях брат здобув золоту медаль. 5. Запиши слова за абеткою, уставляючи пропущені букви. Вечеряти, вечір, вечірній, директорський, дисципліна, дисциплінований, зимовий, зимонька, зимувати, коридор, океан,

океанічний, посередині, театр, театральний, температура, тепер, увечері, узимку. Склади фантастичну історію, використовуючи подані слова. Одного зимового вечора я пішов до театру. Посередині коридору стояв дивний прибулець. Він розповів, що прилетів з океанічної планети, де тепер дуже висока температура: узимку там не буває снігу, а вечеряти доводиться під водою. Директор запросив гостя до свого директорського кабінету. Прибулець виявився дуже дисциплінованим: подякував за гостинність і пообіцяв увечері повернутися на театральну виставу. Склади схоже завдання для своїх однокласників й однокласниць. Запиши слова за абеткою, уставляючи пропущені букви: с..ло, с..ляни, в..сна, в..сняний, л..стя, л..стопад, ш..рокий, ш..рина. Завдання на вибір. 1) Знайди в медіа новину про ліс. Запиши її своїми словами. Напиши про причини й наслідки описаної події. У Карпатах волонтери та лісівники висадили молодий ліс. Причина — торішня пожежа знищила великі ділянки лісу. Наслідок — за кілька років тут знову виросте здоровий ліс, повернуться звірі й птахи, а повітря стане чистішим. 2) Знайди вірш про ліс. Запиши кілька рядків вірша. Підкресли слова, якими автор / авторка описує ліс. Ліс зелений, ліс густий, Загадковий і живий. Шепотять дерева стиха, Дише лісова утіха. Правопис слів з орфограмою ненаголошені е та и. Міфи Сторінка 52 1. Текст. Визначаємо ключові слова в кожному абзаці. Переказуємо. У яких випадках водяник був небезпечний? Водяник міг затягнути на дно того, хто купається під колесом млина, бо там купатися заборонено. Тому люди боялися опинитися в його царстві й не купалися в небезпечних місцях. Спиши перший абзац, уставляючи букви е чи и.

У далекому минулому водяник жив в озері, болоті, річці. Схожий був на діда з великим черевом та синюватим обличчям, убраного в білу або червону сорочку. З довгою зеленою бородою та риб’ячим хвостом, якого не показував. Випиши речення з однорідними членами. • Водяник жив в озері, болоті, річці. • Водяник обертався на сома, качура, пса, кота, цапа, коня. Розкажи про міфічних істот водойм за ключовими словами. Порівняй їх. Водяник жив у відкритих водоймах (озері, болоті, річці) і був небезпечним — міг затягти під колесо млина. Болотяник нерухомо сидів на дні болота, був товстим і вкритим водоростями, мушлями, риб’ячою лускою. Криниці жили у водяних джерелах та колодязях і були добрими — частували добрих людей чистою джерельною водою. Спільне: усі вони — духи води. Відмінне: водяник і болотяник небезпечні та неприємні, а криниці — добрі й привітні. Випиши слова з ненаголошеними е та и. Добери перевірні слова там, де можливо. минулому — мину́ти; озері — озе́ра; великим — ве́лич; синюватим — си́ній; зеленою — зе́лень. Редагую. Червоніло червоне сонце. Синіло синє озеро. Зеленіло зелене листя. Червоніло вечірнє сонце. Синіло глибоке озеро. Зеленіло молоде листя. Сторінка 53 2. Запиши слова в тій послідовності, у якій вони розташовані в словнику. Постав у словах наголос. • Познач корені слів. • велете́нський • ве́летень • вели́кий • велику́ватий • ве́лич

• велича́ти • величе́зний • превели́кий Склади речення з двома словами на вибір. Біля річки ріс величезний дуб. У казці жив добрий велетень. Правопис слів з орфограмою м’який подовжений приголосний 1. У якому з двох речень є подовжений м’який приголосний? Подовжений м’який приголосний є в другому реченні — у слові павутинні (подвоєне нн). Зроби звуко-буквений аналіз виділених слів. павутині: букв 8, зв. 8, [п а в у т и н’ і], [– ● – ● – ● = ●] павутинні: букв 9, зв. 8, [п а в у т и н’: і], [– ● – ● – ● = ●] 2. Прочитай. Визнач ключові слова в кожному абзаці. Ключові слова: (1) домовик, у кожній хаті; (2) доброхот, щасливець, годованець, допомагав, поради; (3) нероби, порушники, псував, зітхання, сопіння, пихкання, дзеленчання; (4) дбали, нова домівка, брали із собою. Перекажи текст за ключовими словами. У давнину вірили, що в кожній хаті живе домовик. Його ласкаво називали доброхотом, щасливцем, годованцем, щоб він допомагав по господарству, вислуховував скарги й давав поради. Якщо в хаті жили нероби чи порушники правил, домовик псував їхню худобу й рослини, а вночі зітхав, сопів і дзеленчав посудом. Тому люди дбали про домовика й, переїжджаючи, брали його із собою в нову домівку. Випиши слова з м’якими подовженими приголосними. Зітхання, сопіння, пихкання, дзеленчання. Сторінка 54 3. Запиши в таблицю слова, які називають звуки. Познач м’який подовжений приголосний. Немовні звуки Мовні звуки кашляння, дзижчання, балакання, говоріння, дзеленчання, цвірінчання, шепотіння, мовлення шипіння, сопіння

Запиши дієслова до 5 слів на вибір. Шипіння — шипіти; кашляння — кашляти; говоріння — говорити; балакання — балакати; сопіння — сопіти. 4. Утвори пари споріднених слів. Визнач корінь. • прати — прання • варити — варення • смажити — смаження • мити — миття • взувати — взуття • солити — соління • чищення — чистити Напиши два речення про роботу по господарству, яку ти виконуєш удома. • Я щодня застеляю ліжко і витираю пил. • Увечері я мию посуд і підмітаю підлогу. Правопис слів з апострофом. Міфи 1. Спиши слова з апострофом. Зроби звуко-буквений аналіз двох слів на вибір. Апостроф ставимо в словах: солов’ї, в’ють, б’ють, п’ють, рум’яний, бур’ян, м’який, м’ясний, п’ять, дев’ять. Без апострофа: соловей, гілля, шиють, духмяний, морквяний, буряк, зарядка, коріння. Солов’ї [с о л о в й і] Гол. [о, о, і] Приг. [с, л, в, й] Пр. дзв. [л, в, й] Пр. гл. [с] 6 б., 7 зв.: 3 гол., 4 пр. Коріння [к о р’ і н’: а] Гол. [о, і, а] Приг. [к, р’, н’:] Пр. дзв. [р’, н’:]

Пр. гл. [к] 7 б., 6 зв.: 3 гол., 3 приг. 2. Прочитай. Визнач ключові слова в кожному абзаці. Ключові слова: (1) моховик, дух лісу, під пеньком, м’який мох, усе зелене; (2) з’являвся раптово, «Ох!», цар Ох; (3) чарівна ковінька, виконував бажання. Сторінка 55 Перекажи текст про моховика за ключовими словами. Моховик — дух лісу. Він жив не в дуплах і не в болотах, а під пеньком, порослим м’яким мохом. У нього все було зеленим: хатина, дружина, діти, слуги й навіть страви. Моховик з’являвся раптово: варто людині сісти на пеньок і сказати «Ох!» — він уже тут. Тому його й називали цар Ох. Чарівною ковінькою він виконував бажання людей. Пригадай казку Лесі Українки «Про Оха-чародія». Як поетка описує моховика? У казці Ох — мудрий вельможний пан, сам на корх заввишки, а борода — на сажень. Живе він під землею в розкішних палатах, де золото, срібло й самоцвіти. Щоб його покликати, треба знайти трухлявий пень, порослий мохом, і сказати «Ох!». Діаграма Венна. Порівняй опис моховика в казці і тексті. • Тільки в тексті: усе в моховика зелене (хатина, дружина, діти, страви); чарівна ковінька, якою він виконує бажання людей. • Тільки в казці: маленький, на корх заввишки, з бородою на сажень; живе в розкішних підземних палатах із золотом і самоцвітами; забирає людей до себе на службу. • Спільне: лісовий дух; живе під пеньком, порослим мохом; з’являється, коли людина скаже «Ох!»; має чарівну силу. Спиши речення з однорідними членами. Накресли схеми речень. Моховик, дух лісу, не жив у дерев’яних дуплах, не сидів у торф’яних болотах. Схема: [○, ○]. І хатина, і дружина, і діти, і слуги, і страви моховика були зеленими. Схема: [і ○, і ○, і ○, і ○, і ○]. Запиши слова з тексту в таблицю відповідно до орфограм. Поясни правопис слів.

Апостроф ’

Ненаголошені е/и

М’який подовжений приголосний бажання

Не з дієсловами

дерев’яних, дерев’яних, не жив, не торф’яних, пеньком, сидів м’яким, зеленими з’являвся Апостроф пишемо після б, п, в, м, ф, р і після префікса перед я, ю, є, ї (дерев’яних, торф’яних, м’яким, з’являвся); ненаголошений е перевіряємо наголосом (де́рево, пень, зе́лень); подовжений приголосний позначаємо двома буквами (бажання); частку не з дієсловами пишемо окремо (не жив, не сидів). Завдання на вибір. 1) Запиши слова за абеткою. Бери до уваги другу, третю, четверту букви в словах. • Познач префікси. Назви орфограми. • беззубий • без’язикий • з’єднати • з’їсти • з’їхати • зробити • з’ясувати • об’єднати • роз’єднання • роз’їхатися • роз’яснення Орфограми: апостроф після префіксів, що закінчуються на твердий приголосний, перед я, ю, є, ї (роз’яснення, об’єднати, з’їсти); правопис префіксів без-, роз-, з-; подвоєння на межі префікса й кореня (беззубий). 2) Запиши слова за абеткою. Бери до уваги другу, третю букви у словах. • Підкресли орфограми у словах.

б’є, в’є, інтерв’ю, комп’ютер, м’який, м’ясо, м’ята, м’яч, пір’їна, п’ятниця, рум’яний, слов’яни, солов’їний, хом’як, черв’як. В усіх цих словах орфограма однакова — апостроф (його ставимо після букв б, п, в, м, ф, р перед я, ю, є, ї). Запиши словосполучення іменників із прикметниками за зразком. • Бриль із соломи — солом’яний бриль. • Ковінька з дерева — дерев’яна ковінька. • П’єдестал із каменя — кам’яний п’єдестал. • Суп із кропиви — кропив’яний суп. • Пиріг із моркви — морквяний пиріг. • Чай із м’яти — м’ятний чай. • Юшка з риби — риб’яча юшка. Придумай історію про моховика, який потрапив у сучасне місто. Використай у тексті всі словосполучення. Одного дня моховик у солом’яному брилі й з дерев’яною ковінькою вибрався з лісу й потрапив у місто. Посеред площі він побачив кам’яний п’єдестал і виліз на нього, щоб усе роздивитися. Люди подумали, що це новий пам’ятник! Зголоднілий моховик зайшов до кафе. Там йому запропонували риб’ячу юшку, кропив’яний суп і морквяний пиріг. Моховик з’їв пиріг, запив м’ятним чаєм і задоволено сказав: «Ох!» Потім махнув ковінькою й повернувся до свого затишного пенька в лісі. Підготуй для своїх друзів диктант із 10 слів на відому вам орфограму. Продиктуй і перевір диктант. Диктант на орфограму «апостроф»: бур’ян, в’юнкий, м’ясо, п’ять, сім’я, з’їзд, дерев’яний, рум’яний, солов’ї, об’єднати. Розвиток мовлення. Передбачаю наслідки Сторінка 56 1. Запиши, якими будуть наслідки, якщо: • не прибирати вдома — накопичиться пил і бруд, з’являться мікроби, у кімнаті буде неприємно перебувати, речі важко знайти; • смітити в лісі — забрудниться земля й вода, можуть загинути тварини й рослини, може статися пожежа;

• щодня пити солодку газовану воду — псуватимуться зуби, болітиме живіт, людина набиратиме зайву вагу. 2. Напиши текст, описуючи кілька наслідків однієї з дій на вибір. Я хочу написати про те, що буде, якщо смітити в лісі, бо часто бачу на галявинах пакети й пляшки. Сміття в лісі шкодить усім. Пластик і скло лежать у землі сотні років і забруднюють ґрунт і воду. Тварини можуть поранитися об бите скло або проковтнути пакет. Скляна пляшка на сонці може спричинити пожежу. А людям неприємно відпочивати там, де брудно. Отже, смітити в лісі не можна. Треба забирати сміття із собою, щоб ліс залишався чистим і живим. Що я знаю / умію? 1. Визнач орфограми в словах і запиши слова в таблицю. Ненаголошені е/и М’який подовжений Апостроф приголосний велосипед, верблюд, написання, читання, дерев’яний, лисиця завдання солом’яний, риб’ячий, рум’яний 2. Запиши за абеткою слова, у яких потрібно писати апостроф. Бур’ян, в’ють, в’яз, в’язкий, кам’яний, м’ята, м’ятний, п’ята, сім’я. (Без апострофа: буряк, свято, рюкзак.) Зроби звуко-буквений аналіз виділених слів. • кам’яний: букв – 7, зв. – 8, [к а м й а н и й], [– ● – = ● – ● =] • м’ята: букв – 4, зв. – 5, [м й а т а], [– = ● – ●] • рюкзак: букв – 6, зв. – 6, [р' у к з а к], [= ● – – ● –] 3. Запиши словосполучення, замінюючи дієслова в дужках іменниками з м’яким подовженим приголосним. • Радісні відчуття. • Цікаве читання. • Складне завдання.

• Правильне розв’язання. РОЗДІЛ 3. ЛЕКСИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ СЛОВА Значення слова. Однозначні та багатозначні слова Сторінка 57 1. Оповідання. Тема та головна думка. Мета створення. Проблема. Читаємо в особах. Що означають ці слова? Чи можна знайти їх у тлумачному словнику? Як ти гадаєш, про що йтиметься в оповіданні? Чому? Це вигадані слова таємної мови. У тлумачному словнику їх немає, бо вони не мають загальноприйнятого значення. Гадаю, в оповіданні йтиметься про дітей, які вигадали власну мову, бо такі слова схожі на дитячу гру. Чому слів «бріф», «бруф», «браф» немає в тлумачному словнику? Бо ці слова вигадали діти, ними не користуються всі люди, і вони не мають сталого лексичного значення. Чому хлопчики вирішили придумати таємну мову? Щоб гратися й щоб ніхто інший їх не зрозумів — це була їхня таємниця. Чому синьйора не зрозуміла хлопчиків, а старий синьйор був упевнений, що він правильно зрозумів хлопчиків? Синьйора шукала в словах звичайний зміст і не знайшла його. А старий синьйор мав добре, радісне серце, тож відчув веселий настрій хлопчиків і «переклав» їхні слова як добрі думки про світ. Тема: розповідь про двох хлопчиків, які вигадали власну таємну мову. Головна думка: зрозуміти одне одного допомагає не лише мова, а й добре серце та гарний настрій. Мета створення: показати, що радість і доброзичливість зрозумілі без слів. Проблема: як люди розуміють одне одного. Випиши з тексту 5 іменників, 4 прикметники, 3 дієслова.

• Іменники: хлопчики, двір, мова, синьйор, газета. • Прикметники: таємна, старий, гарний, нерозумні. • Дієслова: гралися, відповів, зрозумів. Сторінка 58 2. Придумай 5 своїх слів. Напиши, що вони означають. Склади з них речення та скажи його друзям. Чи зрозуміли вони тебе? Чому? Чи можна просто так вигадувати слова? Мої слова: • мрусик — маленьке пухнасте звірятко; • блимчик — нічний ліхтарик; • вжух — швидкий рух; • солодько — смачний десерт; • хмаринчик — маленька хмарка. Речення: Мій мрусик увечері засвітив блимчик і вжух під хмаринчик їсти солодько. Друзі навряд чи зрозуміли мене одразу, бо цих слів немає в мові й їхнього значення ніхто не знає. Просто так вигадувати слова можна для гри, але щоб люди розуміли одне одного, треба вживати спільні, загальновідомі слова. Дискусія. Чи можеш ти спілкуватися, уживаючи «свої» слова? Спілкуватися, уживаючи тільки «свої» слова, не можна: інші люди мене не зрозуміють. Розмова можлива лише тоді, коли всі вживають спільні слова з однаковим значенням. 3. Розподіли однозначні слова на три групи. Дай їм назви. Запиши слова однієї з груп за абеткою. • Дні тижня: понеділок, середа, п’ятниця, неділя, четвер. • Місяці: вересень, листопад, березень, червень, липень. • Частини мови: іменник, прикметник, дієслово, числівник, прийменник. Дні тижня за абеткою: неділя, понеділок, п’ятниця, середа, четвер. Склади список назв професій. Чи є однозначними ці слова? Чому?

Список назв професій: лікар, учитель, пекар, водій, художник. Ці слова однозначні, бо кожне має одне значення — називає одну професію. Сторінка 59 4. Прочитай. З’ясуй значення виділених слів. Значення слова вушко: 1) вухо тваринки (Нявчик підняв вушко) — частина тіла; 2) ручка чашки (чашку за вушко); 3) частина шапки (вушко шапки). Значення слова сміятися: 1) радіти (діти сміялися); 2) насміхатися (дід сміявся з безглуздих слів); 3) світити (сонечко сміялося). Якими є виділені слова: однозначними чи багатозначними? Чому? Виділені слова багатозначні, бо мають кілька значень, ужитих у прямому й переносному значеннях. Спиши. Підкресли слова, ужиті в переносному значенні. 1) Нявчик підняв вушко та прислухався. Аліса взяла чашку за вушко й поставила на блюдце. На вулиці Данило опустив вушко шапки. 2) Діти радісно сміялися. Дід сміявся з безглуздих слів. У небі сміялося сонечко. Редагую. Із дзьоба чайника виходила пара. Із носика чайника виходила пара. (Слово «дзьоб» стосується птаха, а в чайника ця частина зветься носик.) Багатозначні слова й омоніми 1. У кожному реченні назви слово, яке вимовляють і пишуть однаково. Поясни його значення. Однакове слово в усіх реченнях — коса. Це омонім, бо має різні значення: • коса (в Анни) — заплетене волосся; • коса (у діда) — знаряддя для косіння трави; • коса (морська) — вузька смуга суходолу в морі чи річці, сполучена одним кінцем із берегом. Сторінка 60 2. Упізнай слова за їхнім значенням. 1) Невеликий літературний твір повчального змісту з персонажамитваринами / м’яка бавовняна тканина — байка.

2) Весняна обрядова пісня / дрібні жовтувато-коричневі плямки на обличчі — веснянка. 3) Липкий папір / трав’яниста рослина, яка чіпляється до одягу — липучка. 4) Посудина, у якій зберігають сіль / густа м’ясна чи рибна юшка — солянка. Які це слова — багатозначні чи омоніми? Чому? Як ти можеш перевірити свої припущення? Це омоніми, бо вони однакові за вимовою й написанням, але мають зовсім різні, несхожі значення. Перевірити припущення можна за тлумачним словником: омоніми подають як окремі словникові статті з цифрами. 3. Запиши пари словосполучень у таблицю. Відрізняються Відрізняються вимовою написанням дорога́ каблучка — читати роман — широка доро́га хлопчик Роман дверний замо́к — професія гончар — царський за́мок учень Гончар малювати плака́ти — тихо пла́кати

Збігаються в одній формі слова три моркву — три морквини ніс кошик — кирпатий ніс журавлиний клич — клич бабусю яблуневі сади — сади дерево

Сторінка 61 Прочитай словосполучення з третього стовпчика таблиці. Зміни їх так, щоб слова перестали бути омонімами. • три моркву → терти моркву; • ніс кошик → носив кошик; • клич бабусю → поклич бабусю; • сади дерево → посади дерево. 4. Спиши. Обведи омоніми. 1) У склянці чаю трохи м’яти , Ми її не будем м’яти .

2) Цуценя побачить ґав — Галасує: « Гав -гав-гав!» Омоніми: м’яти (рослина м’ята) — м’яти (мнути); ґав (птахи ґави) — гав (звуконаслідування гавкання). Власне українські й іншомовні слова. Застарілі та нові слова. Народна легенда 1. Розглянь схему. Розкажи, як в українській мові з’явилося слово барвінок. Слово барвінок прийшло в українську мову з латинської, де воно звучало як pervinca. З латинської це слово потрапило й в інші мови: у польську — barwinek, у чеську — brčál, у німецьку — bärwinkel, що означає «ведмежий куток». Досліди походження слів — назв предметів, які ти використовуєш на уроці. • зошит — запозичене з польської мови (zeszyt — «зшиток», бо аркуші зшивали); • олівець — утворене від слова «олово» (колись писали олов’яними паличками); • гумка — від слова «гума» (з латинської gummi), запозичене; • ручка — власне українське (від слова «рука»); • пенал — запозичене з латинської (penna — «перо»). Про походження слова можна дізнатися за етимологічним словником, а значення запозичених слів — за словником іншомовних слів. Сторінка 62 2. Запиши слова парами. Обведи власне українські слова. • алфавіт — абетка • аплодисменти — оплески • фотографія — світлина • рюкзак — наплічник • фейк — неправда • меседж — повідомлення

• лайк — вподобайка • візит — відвідини • чемодан — валіза (обидва слова запозичені) Підкресли слова, які ти вживаєш частіше. Чому? Частіше я вживаю: абетка, фотографія, повідомлення, рюкзак, неправда — бо вони звичні в школі та побуті. 3. Прочитай слова, які були запозичені з інших мов. Французька Італійська Іспанська жест, журнал, аварія, помідор, єнот, карамель, реклама ракета ананас Склади словосполучення з трьома словами на вибір. Яскрава реклама, стиглий помідор, солодка карамель. 4. Слово «фейк» походить від англійського слова, що означає «підробка, фальшивка». Це неправдива інформація, яку в медіа подають як правдиву. Уяви, що за часів чумаків був інтернет. Про них оприлюднили інформацію. Подумай, яка є фактом, а яка — фейком. 1) Чумаки возили сіль на возах, запряжених волами. — факт. 2) Професія чумака була небезпечною. — факт. 3) Галактику, де знаходиться наша планета Земля, назвали Чумацький Шлях. — факт. 4) На сьогодні чумак — одна з популярних професій серед молоді. — фейк (професії чумака сьогодні немає, вона зникла). 5. Народна легенда. Тема. Головна думка. Мета створення. Місце і час подій. Переказуємо. Чи знаєш ти, як виготовляють скло? Скло роблять із піску: його розплавляють у дуже гарячих печах, додаючи соду й інші речовини. Розплавлену масу остуджують — і утворюється скло. Тема: легенда про те, як чумаки випадково винайшли скло. Головна думка: спостережливість і досвід допомагають людям робити відкриття. Мета створення: пояснити, звідки взялося скло і чому воно так називається.

Місце і час подій: давні часи, місце, де чумаки зупинилися ночувати на піску. Переказ. Якось чумаки везли сіль і кілька шматків селітри. Заночували вони на піщаному місці й заходилися варити вечерю. Один чумак поклав на пісок два шматки селітри, розпалив між ними вогнище й поставив казанок. Уранці на місці вогнища знайшли щось тверде. Старий чумак, що бував у Греції, назвав це «скло», бо грецькою це означає «твердий». Усі здогадалися, що селітра й пісок розпеклися від жару й утворили скло. Відтоді люди й навчилися робити скло. Сторінка 63 Склади три запитання до тексту. Дай на них відповіді. 1) Що везли із собою чумаки? — Сіль і кілька шматків селітри. 2) Що знайшли чумаки вранці на місці вогнища? — Скло. 3) Що означає слово «скло» грецькою? — «Твердий». Сторінка 64 6. З’єднай назви професій з їхнім тлумаченням. Склади список професій за абеткою. • копірайтер / копірайтерка — фахівець / фахівчиня з написання текстів реклами; • логіст / логістка — людина, яка організовує доставку товару та його складування; • блогер / блогерка — автор блогу / авторка блогу; • оператор / операторка дронів — той / та, хто керує дронами; • тайм-менеджер / тайм-менеджерка — той / та, хто допомагає розподіляти час. Список професій за абеткою: блогер, копірайтер, логіст, оператор дронів, тайм-менеджер. Чому з’являються нові назви професій? Нові назви професій з’являються тому, що виникають нові заняття й технології (дрони, інтернет, реклама), і для них потрібні нові слова. 7. Утвори пари слів і запиши. Обведи застарілі слова. • скіпка — світильник

• хура — віз • кадіб — діжка • козуб — кошик • костур — палиця • гаплик — ґудзик • дзиґлик — стільчик Чому є слова, які ми вже не вживаємо в спілкуванні? Деякі слова ми вже не вживаємо, бо зникли або змінилися предмети, які вони називали; на їхнє місце прийшли нові слова. Такі слова називають застарілими. 8. Спиши, замінюючи виділені слова словами з довідки. Порівняй речення. Чим вони схожі? Чим відрізняються? Любомир завантажив зображення. Вероніка шукає інформацію в інтернеті. Лариса заборонила доступ до облікового запису гравця. Максим розмістив допис у своєму щоденнику в інтернеті. Софія надіслала повідомлення. Ігор змінив прізвисько в чаті. Тетяна зробила знімок екрана. Данило видалив непотрібну інформацію. Речення схожі змістом — означають те саме. Відрізняються словами: у перших ужито новіші запозичені слова (аватарка, ґуґлить, пост, нік), а в других — українські відповідники. Запозичені слова коротші й популярні в інтернеті, а українські — зрозуміліші всім. 9. Переглянь в інтернеті трейлер улюбленого мультфільму. Склади й запиши текст (зніми відео) власного трейлера. Увага! Зовсім скоро на екранах — найкумедніший мультфільм року! Маленьке кошеня вирушає у велику подорож, щоб знайти друзів і врятувати рідний ліс. На тебе чекають пригоди, сміх і справжня дружба. Не пропусти! Синоніми. Народна байка Сторінка 65 1. Спиши. Визнач «головне» слово в ряду синонімів. Горизонт, обрій, видноколо, небосхил, небозвід, крайнебо, круговид.

«Головне» слово ряду — обрій (або горизонт): воно найуживаніше й стилістично нейтральне, а решта слів — це його образні відповідники. 2. Прочитай синоніми до слова говорити. У яких стилях мовлення краще вживати кожне зі слів? Заповни таблицю. Розмовний (Я Науковий (Я Публіцистичний (Я розмовляю з другом) виступаю з читаю медіатекст) доповіддю) цвенькати, балакати, доповідати, казати, мовити гомоніти, базікати, звітувати, подейкувати, висловлюватися молоти, лепетати 3. Заміни повторювані слова синонімами. • брудна вода — каламутна вода; • брудна кімната — неприбрана кімната; • брудне обличчя — замурзане обличчя; • брудна гра — нечиста гра; • добра людина — чуйна людина; • добрий учень — старанний учень; • добрий урожай — багатий урожай. Обери з утворених три словосполучення. Склади з ними речення. В одному з речень установи зв’язок між членами речення. • Після дощу в калюжі стояла каламутна вода. • Старанний учень завжди виконує домашні завдання. • Цього року в селі зібрали багатий урожай яблук. Учень (що робить?) виконує; учень (який?) старанний; виконує (коли?) завжди; виконує (що?) завдання; завдання (які?) домашні. Редагую. Що не так? Запиши правильно. Отара овець, зграя вовків, череда корів; закривати підручник, зачиняти двері, заплющувати очі, зачиняти магазин; поспішати швидко, повільно плентатися.

Сторінка 66 4. Спиши, вилучаючи зайве слово. 1. Кричати, горлати, галасувати, репетувати. (Зайве: співати.) 2. Пахучий, запашний, духмяний, ароматний. (Зайве: веселий.) 3. Дбати, піклуватися, турбуватися. (Зайве: бігати.) 4. Хата, дім, будинок, житло. (Зайве: нора.) Склади кілька речень із синонімами одного ряду. На подвір’ї діти кричали, горлали й галасували. Малюк репетував, бо загубив м’ячик. 5. Народна байка. Тема. Проблема. Мораль. Характеристика персонажів. Застарілі слова. Театралізуємо. Тема: розповідь про лебедя, щуку й рака, які хотіли разом везти віз, але не змогли. Проблема: невміння діяти спільно, узгоджено. Мораль: коли в товаристві немає згоди, спільна справа не вдається; берися за діло, яке вмієш, і працюй разом, узгоджено. Застарілі слова: подаймось (вирушимо), лагодьтесь (готуйтеся), харчі (їжа), постромки (ремені, якими запрягають), підсоби (допоможи). Про що ти дізнався / дізналася? Запиши запитання, про що б хотів / хотіла дізнатися далі. Чому? Я дізнався, що щука й рак попросилися з лебедем у вирій, а лебідь погодився, бо думав, що вони вміють літати. Запитання: Чи зможуть щука й рак вирушити в дорогу разом із лебедем? Мені цікаво, бо щука й рак не вміють літати. Сторінка 67 Перекажи байку за схемою. • Спочатку: лебідь, щука й рак вирішили разом вирушити у вирій. • Потім: рак і щука добули воза з харчами й сплели з трави постромки. • Далі: лебедеві прив’язали постромку до ноги, рак узяв свою в клешні, щука вчепилася зубами; рак потягнув назад, щука — у воду, а лебідь злетів угору.

• Насамкінець: постромки обірвалися, віз не зрушив з місця, а жаби сміялися, що рак і щука не за своє діло взялися. Розкажи про дійових осіб байки. Чому народ розповідає саме про цих тварин? Лебідь — добрий, гостинний, але необачний: думав, що всі вміють літати. Щука — рішуча, але тягне у воду. Рак — розважливий (подумав про харчі), але задкує. Народ розповідає саме про них, бо вони живуть у різних місцях (у повітрі, у воді, на дні) і рухаються в різні боки — тому й не можуть зробити спільну справу. Сторінка 68 Прочитай мораль байки. Поясни, як ти її розумієш. Мораль байки: коли немає згоди й кожен робить по-своєму, спільна справа не вдається. Щоб досягти успіху, треба діяти дружно й узгоджено. • Текст для мене. Так, у моєму житті бувало, що спільна з друзями справа завершувалася невдачею, коли кожен хотів робити по-своєму. • Текст для тексту. Ця байка нагадує байку Леоніда Глібова «Лебідь, Щука і Рак», бо в ній ті самі персонажі й така сама мораль. • Текст для світу. Спільні проєкти вдаються, коли люди працюють як команда: чують одне одного, домовляються й мають спільну мету. 6. Прочитай синоніми. Поясни їхнє вживання. Спиши. Віз — хура, фіра, підвода, теліга, каруца, мажа. Мотузка — шнурок, поворозка, постромка. Друзі — товариші, приятелі, побратими. Подруги — товаришки, другині, подружниці. Слово віз — найуживаніше; хура, фіра, підвода — віз із вантажем; теліга, каруца, мажа — назви воза в різних місцевостях (мажа — великий чумацький віз). Шнурок — тонка мотузка, поворозка — шнурок, яким щось зав’язують, постромка — ремінь чи мотузка, якою запрягають коня. Побратими — найближчі, вірні друзі; подружниці — близькі подруги.

Антоніми. Байка 1. Утвори пари антонімів і запиши їх у таблицю. Ставлення Розмір Час гарний — поганий низький — високий пізній — ранній розумний — дурний великий — денний — нічний маленький чужий — рідний широкий — вузький минулий — майбутній шкідливий — просторий — тісний корисний 2. Утвори пари. Чи є ці слова антонімами? Бик — корова, півень — курка, баран — вівця, хлопець — дівчина, дідусь — бабуся, дядько — тітка, лікар — лікарка. Ці слова не є антонімами, бо вони позначають осіб і тварин чоловічої та жіночої статі, а не протилежні значення. Сторінка 69 3. Тема. Проблема. Мораль. Характеристика персонажів. Театралізуємо. Тема: байка про лебедя, рака й щуку, які не змогли разом зрушити воза. Проблема: незгода й невміння працювати разом. Мораль: коли в товаристві немає ладу, спільна справа не вдається — «у товаристві лад — усяк тому радіє». Персонажі: Лебідь рветься вгору, Рак упирається й задкує, Щука тягне у воду — кожен думає лише про себе. Перекажи байку своїми словами. Колись Лебідь, Рак і Щука взялися разом везти воза. Запряглися вони, смикнули — а віз ні з місця. Бо Лебідь рвався в небо, Рак упирався назад, а Щука тягла у воду. Хто з них винен — не нам судити, та віз і досі там. Діаграма Венна. Порівняй народну байку і байку Леоніда Глібова. • Тільки народна байка: прозова; розповідає, чому звірі зібралися разом (летіти у вирій); закінчується тим, що сміялися жаби.

• Тільки байка Глібова: віршована; мораль подано на початку; коротша. • Спільне: ті самі персонажі — лебідь, щука й рак; вони тягнуть віз у різні боки, і він не зрушує; повчальна мораль про згоду. Уяви, що дійові особи байки стали іншими. Запиши антоніми до прикметників у таблицю. Розкажи байку, у якій діють ці персонажі. Лебідь Рак Щука білий — чорний повільний — зубаста — беззуба швидкий величний — мокрий — сухий хижа — лагідна непоказний крилатий — безкрилий товстий — тонкий швидка — повільна пихатий — скромний розумний — дурний смілива — боязка Якби лебідь став скромним, рак — швидким, а щука — лагідною, вони б домовилися й дружно повезли воза разом — і досягли б мети. Запиши антоніми до виділених у байці слів. • лад — безлад; • радіє — сумує; • лихо — щастя; • сміх — плач; • разом — окремо; • велика — маленька. 4. Утвори пари антонімів. Визнач, до якої частини мови належать ці слова. • Іменники: добро — зло, крик — мовчання. • Прикметники: веселий — печальний, злий — добрий, крикливий — мовчазний. • Дієслова: веселитися — сумувати, кричати — мовчати, говорити — мовчати.

Сторінка письменника. Леонід Глібов Сторінка 70 1. Науково-популярний текст. Тема. Мета створення. Факти й думки. Читаю з позначками. Тема: розповідь про життя й творчість Леоніда Глібова. Мета створення: познайомити з байкарем і показати, як він став відомим письменником. Факти: народився в селі Веселий Поділ на Полтавщині майже 200 років тому; першою вчителькою була мама Орина Гаврилівна; з 13 років навчався в Полтавській гімназії; у ліцеї в Ніжині почав писати байки; працював учителем історії та географії; видавав газету в Чернігові; влада заборонила газету, а 500 книжок його байок спалили; найпопулярніший псевдонім — «Дідусь Кенир». Думки: «Замість слави, на яку, мабуть, чекав Леонід…»; «Цікаво, що учнем Леоніда Глібова був малий батько Лесі Українки». Читаю з позначками: нове для мене (+) — що Глібова в дитинстві прозвали «квітчастим королем» і що його байки спалили; знав (V) — що Глібов писав байки; незрозуміле (?) — що таке карцер (пояснення є в тексті). Сторінка 71 2. Розглянь лінію часу. Порівняй її з текстом. Знайди в тексті факти, якими можна її доповнити. Лінію часу можна доповнити такими фактами з тексту: • народився в селі Веселий Поділ на Полтавщині майже 200 років тому; • у дитинстві його навчала мама Орина Гаврилівна, а самого прозвали «квітчастим королем»; • першу книжку віршів написав і опублікував ще в гімназії; • через хворобу не завершив навчання в Полтавській гімназії; • видавав у Чернігові газету українською мовою, яку влада заборонила, а байки спалили; • друкувався під псевдонімом «Дідусь Кенир». 3. Акровірш. Тема. Мета створення. Ритм і рима.

Тема: загадка про моркву: «доня» сидить у землі, а «коса» (бадилля) — надворі. Перші літери рядків складають відгадку: М, О, Р, К, В, А — морква. Мета створення: загадати загадку й навчити читати акровірш. Ритм і рима: вірш має рівний, співучий ритм; римуються слова молодій — їй, наділила — мила, коморі — надворі, втнуть — звуть, верніться — придивіться. Напиши акровірш про себе, будь-який предмет, рослину, тварину, явище природи на вибір. Власний акровірш (відгадка — сонце): Світить яскраво в небі, Осяває землю теплом, Ніжно гладить промінням квіти, Цілий день дарує нам радість, Енергію всім додає. Поняття про фразеологізми Сторінка 72 1. Порівняй речення. Що означає вислів купити кота в мішку? Вислів купити кота в мішку означає зробити покупку, не розглянувши її, не знаючи, що насправді придбав. Обидва речення говорять про те саме: Роман купив блокнот, не роздивившись його. 2. Між словосполученнями та фразеологізмами є різниця. Подумай, яка. У словосполученні не вішай пальто кожне слово має своє пряме значення (прохання не вішати пальто в певному місці). А у фразеологізмі не вішай носа слова не розуміють окремо — увесь вислів має одне переносне значення. Що означає фразеологізм не вішати носа: не журитися, не засмучуватися, втрачати надію, не радіти, не веселитися, ображатися? Фразеологізм не вішати носа означає не журитися, не засмучуватися. Склади речення з фразеологізмом і звертанням. Андрію, не вішай носа, усе буде добре!

3. Факти й думки. • як риба у воді — риби живуть у воді, це їхнє природне середовище; означає почуватися природно, вільно. • як з гуски вода — гусяче пір’я змащене жиром, тож вода стікає, не намочивши його; означає, що людині байдуже до зауважень. • як собаці печена цибуля — собаки не їдять печену цибулю, вона їм непотрібна; означає те, що зовсім непотрібне. Сторінка 73 Склади речення з кожним фразеологізмом. • На уроці малювання Марійка почувається як риба у воді. • Йому всі зауваження як з гуски вода. • Ця стара іграшка потрібна мені як собаці печена цибуля. Знайди в різних джерелах фразеологізми, які б містили опис поведінки тварин. Дивитися вовком, як мокра курка, надутися як індик, крутитися як білка в колесі, як кіт наплакав. 4. Спиши фразеологізми в тому порядку, у якому наведено їхнє значення. 1) курям на сміх; 2) як корова язиком злизала; 3) і кіт не валявся; 4) як свиня в апельсинах; 5) дивитися вовком. Склади речення з одним із фразеологізмів на вибір. Він намалював так, що це було курям на сміх. Сторінка 74 5. Доповни речення фразеологізмами із завдання 4. • Любомир розізлився й дивиться вовком. • Данило змайстрував гніздо, наче курям на сміх. • Оленко, ти виконала вправу? Уже п’ята година, а ще і кіт не валявся. • Морозиво зникло швидко, як корова язиком злизала. • Ти розбираєшся у дронах, як свиня в апельсинах.

Перебудуй два розповідні речення на спонукальні і запиши. • Любомире, не дивися вовком! • Даниле, не майструй гніздо курям на сміх! 6. Дізнайся про значення фразеологізмів за словником. Склади з ними речення. • кіт наплакав — дуже мало; • ведмежа послуга — невміла послуга, що завдає шкоди замість користі; • собаку з’їсти — мати великий досвід, бути майстром у чомусь; • як муха в окропі — метушитися, бути в постійних клопотах; • біла ворона — той, хто вирізняється, не схожий на інших. Речення: • Цукерок у пакеті залишилося — кіт наплакав. • Допомагаючи, він зробив ведмежу послугу. • У ремонті техніки тато собаку з’їв. • Перед святом мама крутилася як муха в окропі. • Своїм яскравим одягом він був як біла ворона. Уживання фразеологізмів 1. Прочитай вірш. Чому Петрика назвали Мимовухом? Бо він нікого не слухає, усі поради пропускає мимо вух. Чому він не зважає на те, що йому говорять? Бо неуважний: усе, що кажуть, в одне вухо влітає, а в друге вилітає. Чому для запам’ятовування інформації потрібно зосереджуватися? Які ти знаєш прийоми запам’ятовування? Бо без уваги інформація не запам’ятовується. Прийоми запам’ятовування: повторювати, складати схеми, малювати, придумувати асоціації, проговорювати вголос. Випиши з вірша фразеологізми. Поясни їхнє значення. Пропускати мимо вух — не слухати, не звертати уваги; і вухом не веде — не реагує, байдужий; в одне вухо влітає, а в друге вилітає — швидко забуває почуте. Склади два речення, уживаючи фразеологізми з вірша.

• Брат пропускає мамині поради мимо вух. • Я розповідаю йому, а в нього в одне вухо влітає, а в друге вилітає. Пишу для себе. 1) Я (не) пропускаю інформацію повз вуха, тому що… Я не пропускаю інформацію повз вуха, тому що хочу добре вчитися й усе запам’ятовувати. 2) Я (не) топчу воду в ступі, тому що… Я не топчу воду в ступі, тому що намагаюся робити корисні справи, а не марнувати час. Сторінка 75 2. Поясни значення фразеологізмів, використовуючи довідку. Чому у фразеологізмах уживають слова — назви частин тіла людини? • в одне вухо влітає, а в інше вилітає — неуважно слухати; • тримати себе в руках — намагатися бути спокійним; • молоти язиком — вести порожні розмови; • голова варить — розумний; • закопилити губу — ображатися; • повісити носа — засмучуватися; • куди ноги несуть — іти в будь-якому напрямку; • ноги на плечі — тікати, почати швидко йти. У фразеологізмах уживають назви частин тіла тому, що люди спостерігали за собою і своєю поведінкою; вухо, язик, ноги, голова, ніс, руки пов’язані з діями людини, тож стали основою багатьох образних висловів. Спиши речення, замінюючи виділені слова фразеологізмами. • У Євгена в одне вухо влітає, а в інше вилітає. • Ліна меле язиком. • Єгор повісив носа. • Тато взяв ноги на плечі. • Мама тримала себе в руках. • Іванко йшов, куди ноги несуть. • У Ганни голова варить. • Артем закопилив губу.

3. Уяви, що ти виконуєш дії, зображені на малюнках. Яким буде результат? Чому? Усі ці дії безрезультатні: вода витече з решета, слідів вилами на воді не лишиться, а в ступі вода не зміниться. Це марна праця. Запиши парами: фразеологізм і його значення. • носити воду решетом — займатися чимось непотрібним; • товкти воду в ступі — марно витрачати час; • писати вилами по воді — про щось малоймовірне, таке, що може й не відбутися. 4. Доповни речення фразеологізмами із завдання 3. • Давайте одразу до діла, немає чого товкти воду в ступі. • Переконувати Івася, як носити воду решетом. • Я не вірю, що це можливо, як писати вилами по воді. Розвиток мовлення. Розв’язую проблему Сторінка 76 1. Прочитай. Продовж розповідь. Друзі грали у футбол. М’яч потрапив на колючки їжачку і луснув. Їжачок злякався й згорнувся в клубочок. Гра зупинилася, а діти засмутилися, бо м’яч був один. 2. Опиши проблему і запропонуй шляхи її розв’язання. Зачин. Під час гри м’яч наколовся на колючки їжачка й луснув. Діти розгубилися й засмутилися, а їжачок налякався. Головна частина. Спершу варто заспокоїтися й обережно відпустити їжачка в траву, щоб він не боявся. Потім можна разом полагодити м’яч або взяти інший. А наступного разу краще гратися подалі від кущів, де живуть тварини. Кінцівка. Дружба та братство — найбільше багатство. Що я знаю / умію? 1. Випиши однозначні слова. Однозначні слова: українець, лопата, урок, понеділок. (Багатозначні: голова, корінь, команда.) 2. Випиши словосполучення, у якому виділені слова вжито в переносному значенні.

У переносному значенні: хвіст комети, летить час, сплять дерева, крило літака, залізний характер. 3. Запиши синоніми до слів іти, говорити, радісний, смілива, вуста. • іти — крокувати, ступати, прямувати; • говорити — казати, мовити, розмовляти; • радісний — веселий, щасливий, утішений; • смілива — хоробра, відважна, безстрашна; • вуста — губи, уста. 4. Запиши антоніми до слів великий, мало, майбутня, високо. • великий — маленький; • мало — багато; • майбутня — минула; • високо — низько. 5. Запиши фразеологізм, у якому згадано частину тіла. Також запиши значення цього фразеологізму. Тримати язик за зубами — означає мовчати, не розповідати таємниць. РОЗДІЛ 4. СЛОВО. БУДОВА СЛОВА Повторення. Будова слова Сторінка 77 1. Розкажи про будову слова за схемою і ключовими словами. Слово складається з частин. Головна частина слова — це корінь, у ньому спільне значення споріднених слів. Префікс стоїть перед коренем. Суфікс — після кореня перед закінченням. Закінчення — змінна частина слова. Основа — це частина слова без закінчення (вона об’єднує префікс, корінь і суфікс). 2. Визнач закінчення, основу і корінь слів. Які слова допомогли тобі визначити закінчення, а які — корінь? Чому? • машин а • колес о Визначити закінчення допомогли форми слова (машини, машиною; колеса, колесом), бо в них змінюється лише закінчення.

Визначити корінь допомогли споріднені слова (машинка, машиніст; колісний, колесити), бо в них спільна частина — корінь. 3. Випиши споріднені слова. Розбери їх за будовою. Споріднені слова (від дорога — шлях): • дорог а • дорожн я • доріжк а • придорожн ій (Слово «дорога» у «дорога валіза» не споріднене — воно означає «коштовна».) Редагую. По широкій дороги їхати електромобіль. По вузькій доріжка їхати віз. Уздовж дороги стоять придорожній стовп. • По широкій дорозі їхав електромобіль. • По вузькій доріжці їхав віз. • Уздовж дороги стоять придорожні стовпи. Сторінка 78 4. Визнач у словах корінь. Чому корені слів вимовляють і пишуть по-різному? • дорога, доріжка, дорозі • муха, мушка, мусі • молоко, молочний, молоці Корені слів вимовляють і пишуть по-різному тому, що в них відбувається чергування приголосних звуків: г — ж — з, х — ш — с, к — ч — ц. 5. Назви споріднені слова. Розкажи про чергування приголосних у коренях слів. Споріднені слова з чергуванням приголосних: молоко — молочний (к — ч); муха — мушині (х — ш); книгарня — книжки (г — ж); рука — ручний (к — ч). Відредагуй і запиши речення. Чи варто вживати споріднені слова в одному реченні? Уживати споріднені слова поряд в одному реченні не варто — це робить речення незграбним. Відредаговані речення:

• У бідоні свіже молоко. • Муха сіла на варення, розправила крильця і завмерла. • У книгарні продають книжки. • На моїй руці годинник. 6. Завдання на вибір. Розбери слова за будовою. Варіант 1: • вод а • підводн ий • водян ий • водичк а Варіант 2: • пісеньк а • підсніжник • проліск а • безпорадн ий Творення слів за допомогою префіксів і суфіксів 1. Утвори слова за допомогою запропонованих префіксів. Поєднай дієслова з іменниками. Запиши словосполучення за зразком. • Полетіти за хмари. • Переплисти річку. • Занести книжку. • Довезти вантаж. • Перечитати книжку. • Намалювати пейзаж. • Пофарбувати паркан. • Надумати план. Сторінка 79 2. Утвори та запиши нові слова за допомогою префікса без-. Розкажи про правопис префікса без-. Познач префікси. • беззахисний • безмежний • безславний

• безкраїй • безсоромний • безшумний Префікс без- завжди пишемо з буквою з, незалежно від наступного звука: безчесний, беззахисний, безшумний. 3. Від наведених слів утвори нові, додаючи префікс роз-. Запиши їх, доповнюючи іменниками так, щоб утворилося словосполучення. • Розгорнути книжку. • Розчистити доріжку. • Розхитати стілець. • Розстелити килим. • Розфарбувати малюнок. • Розписати розклад. • Розмалювати стіну. • Розклеїти оголошення. • Роз’єднати дроти. • Розлити воду. 4. Розглянь малюнок. Розкажи правила правопису префіксів з-, с-. Спиши, розкриваючи дужки. Префікс с- пишемо перед глухими приголосними к, п, т, ф, х (їх легко запам’ятати у слові «КаФеПТаХ»). Перед усіма іншими звуками пишемо префікс з-. Сформувати, зцідити, сховати, скинути, зчесати, сказати, схотіти, зшивати. 5. Запиши в один стовпчик слова з апострофом після префіксів, а в інший — інші слова з апострофом. Після префіксів перед я, ю, є, ї Після б, п, в, м, ф, р перед я, ю, є, ї без’язикий, роз’їзд, з’їсти, б’ю, сузір’я, полум’яний, м’ята, роз’яснення, об’єднання п’ятдесят, пір’я 6. Утвори нові слова за допомогою суфіксів. Як змінюється значення слова після додавання суфіксів? Слово -ок, -ик, -к -ище -ин-, -ячїжак їжачок їжачище їжачиний

вовк вовчик вовчище вовчий ведмідь ведмедик ведмедище ведмежий кіт котик котище котячий павук павучок павучище павучий риба рибка рибище риб’ячий жаба жабка жабище жаб’ячий Суфікси -ок, -ик, -к надають значення зменшеності та пестливості; суфікс -ище — значення збільшеності; за допомогою суфіксів -ин-, -яч- утворюються прикметники зі значенням належності (чий?). Творення складних слів. Авторська казка Сторінка 80 1. Подумай, чому рослини мають такі назви. Як утворені ці назви? • Котячі лапки — бо квіти м’які й пухнасті, схожі на котячі лапки. • Мати-й-мачуха — бо листя з одного боку тепле й м’яке (мати), а з іншого — холодне й гладеньке (мачуха). • Росичка — бо на листках блищать крапельки, схожі на росу. • Мухоловка — бо ця рослина ловить мух (комах). Слово мухоловка — складне: воно утворене з двох коренів (муха + ловити). 2. Запиши пояснення значень слів за зразком. • Книголюб — той, хто любить книги. • Лісоруб — той, хто рубає ліс. • Водолаз — той, хто занурюється (лазить) під воду. • Мишоловка — те, що ловить мишей. 3. Утвори складні слова, використовуючи підказки. • Місяць + ходити = місяцехід; • Сніг + збирати = снігозбирач; • Зорі + літати = зореліт; • Вогонь + гасити = вогнегасник. Подумай, у яких ситуаціях люди використовують ці предмети. Склади речення з кожним зі слів. • Місяцехід досліджував поверхню Місяця. • Снігозбирач розчистив дорогу від снігу.

• Зореліт полетів до далеких зір. • У школі на стіні висить вогнегасник. Редагую. На виставці я бачив місяце хід, зоре льот, сніго кат, вогне гасник. На виставці я бачив місяцехід, зореліт, снігокат, вогнегасник. Сторінка 81 4. Розглянь малюнки. Що не так? Придумай назви для тварин так, щоб вони складалися з двох коренів або основ. На малюнках намальовано тварин, які поєднують ознаки двох різних звірів. • зебролев (зебра + лев); • носорогожираф (носоріг + жираф); • тигрозебра (тигр + зебра); • левоведмідь (лев + ведмідь). 5. Склади й запиши історію про незвичайну тварину. Одного разу в зоопарку з’явилася дивовижна тварина — зебролев. Тіло в нього було смугасте, як у зебри, а голова велична, з гривою, як у лева. Зебролев умів швидко бігати й гучно гарчати. Усі діти приходили помилуватися ним і дивувалися, яка незвичайна буває природа. 6. Тема й головна думка. Проблема. Характеристика персонажів. Читаємо в особах. Театралізуємо. Тема: казка про хитрого Лиса Микиту, який обманом став царем звірів, але сам себе викрив. Головна думка: брехня й обман рано чи пізно викриваються; не можна вічно прикидатися кимось іншим. Проблема: чесність і самозванство — за обман доводиться відповідати. Характеристика Лиса Микити: хитрий, спритний, кмітливий, але хвалькуватий, брехливий і необережний. Як ти гадаєш, про що йтиметься в казці? Гадаю, у казці йтиметься про лиса, який пофарбувався й через це потрапив у незвичайну пригоду.

Про що ти дізнався / дізналася? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 81) Хитрий Лис Микита вихвалявся, що серед білого дня вкраде курку з міської торговиці, хоча товариші застерігали його про псів. Гадаю, у місті він потрапить у біду. Про що ти дізнався / дізналася? Що урятувало Лиса? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 82) Тікаючи від псів, Лис заскочив у діжку з синьою фарбою й там сховався. Урятувала його діжка з фарбою. Гадаю, у лісі звірі не впізнають синього Лиса й злякаються його. Про що ти дізнався / дізналася? Чому Лиса Микиту не впізнали? Як змінилося його лисяче життя? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 84) Лис назвався Остромислом, якого нібито послав святий Миколай, і звірі зробили його царем. Його не впізнали, бо він був синій. Тепер Лис не ходив на лови — усе йому приносили міністри, але він мусив берегтися, щоб фарба не злізла. Гадаю, колись звірі його викриють. Про що ти дізнався / дізналася? Як ти розумієш вислів «полуда з очей спала»? Як ти гадаєш, що буде далі? (с. 84) На святі Лис не втримався й задзявкав по-лисячому. Вислів «полуда з очей спала» означає, що всі нарешті побачили правду. Гадаю, звірі покарають Лиса за обман. Сторінка 85 Перекажи казку за лінією часу. 1) Хитрий рудий Лис Микита пішов у місто, щоб украсти курку. 2) Тікаючи від псів, заскочив у діжку з синьою фарбою й став синім. 3) Звірі злякалися небаченого звіра, а Лис оголосив себе царем Остромислом. 4) Цілий рік Лис царював, та на святі не втримався й задзявкав полисячому. 5) Звірі впізнали фарбованого Лиса й розірвали його.

Чому Лис назвався Остромислом? Від яких двох слів утворене це слово? Як би ще можна було назвати Лиса? Щоб здаватися мудрим царем. Слово Остромисл утворене від двох слів — гострий і мисль (розум). Ще Лиса можна було б назвати Хитромислом або Синьошерстом. Як звірі упізнали Лиса? Чому ставлення до нього відразу змінилося? На святі Лис не втримався й задзявкав по-лисячому. Тоді звірі впізнали простого фарбованого Лиса й розлютилися, що так довго давали себе дурити. Чому звірі довірили царювання незвичайній тварині, а звичайного лиса роздерли? Незвичайного синього звіра звірі боялися й повірили, що його послав святий Миколай. А коли побачили, що це звичайний лис, який їх обманював, розлютилися через обман. Розкажи про Лиса за схемою. • Який має вигляд: рудий лис, який після діжки з фарбою став синім. • Що робить: хитрує, обманює звірів, царює над ними. • Що і як говорить: говорить ласкаво й переконливо, вигадує історію про святого Миколая. • Про що думає? Чому? Як обдурити звірів і панувати, щоб його не викрили, бо боїться, що правда відкриється. • Як я ставлюся: Лис кмітливий, але нечесний; його обман поганий, тож кінець казки закономірний. • Текст для мене. Читаючи казку, я думав про те, що нечесність завжди викривається. • Текст для тексту. Казки «Пан Коцький» і «Фарбований Лис» схожі тим, що тварина обманом здобуває владу й повагу; відрізняються кінцівкою — Пан Коцький лишається в пошані, а Фарбований Лис гине, бо його викрили.

• Текст для світу. У житті теж буває, що хтось видає себе не за того, ким є насправді, — наприклад, шахраї, які телефонують і прикидаються працівниками банку. Та правда зрештою стає відома. 7. Запиши споріднені слова групами та розбери їх за будовою. • фарб а • фарбован ий • пофарбувати • лис • лисичк а • лисяч ий • лисен я • ліс • лісов ий • лісник 8. Запиши споріднені слова до виділених у тексті слів. • селяни — село, сільський, селянка; • пес — песик, псина, псячий; • небезпека — небезпечний, безпека, безпечний; • стемніло — темний, темрява, потемніти; • чисто — чистий, чистота, чистити; • дощ — дощик, дощовий, дощити; • м’якій — м’якість, м’якенький, пом’якшити. Сторінка письменника. Іван Франко Сторінка 86 1. Науково-популярний текст. Тема. Мета створення. Факти й думки. Читаю з позначками. Тема: розповідь про життя й різнобічні таланти письменника Івана Франка. Мета: показати, яким обдарованим і працьовитим був Франко. Факти й думки: факти — народився в Нагуєвичах понад 150 років тому, закінчив Львівський і Чернівецький університети, мав понад

500 томів книжок ще в гімназії, залишив 100 томів творів; думка — його власні слова «Я не геній, я звичайний чоловік». Читаю з позначками: нове для мене (+) — що Франко навчився читати українською за десять днів і знав напам’ять увесь «Кобзар». Сторінка 87 Запиши ключові слова до кожного абзацу тексту. Перекажи текст за ключовими словами. Ключові слова: (1) Нагуєвичі, неподалік від Львова, народився; (2) здібний, читати трьома мовами, за десять днів; (3) Дрогобич, гімназія, найкращий учень; (4) унікальна пам’ять, «Кобзар» напам’ять; (5) приватні уроки, купував книжки; (6) бібліотека, понад 500 томів; (7) два університети, доктор філософії; (8) вірші, проза, п’єси, 100 томів; (9) ідеальний слух, Микола Лисенко. Переказ: Іван Франко народився понад 150 років тому в селі Нагуєвичах поблизу Львова. Він був дуже здібним: швидко навчився читати українською, німецькою й польською. Учився в Дрогобичі, був найкращим учнем гімназії, мав унікальну пам’ять і знав напам’ять «Кобзар». Заробляв приватними уроками й купував книжки — мав понад 500 томів. Закінчив два університети, писав вірші, прозу, п’єси й наукові статті, залишив 100 томів творів. Ще мав ідеальний слух і гарний голос. Склади список найцікавіших, на твою думку, фактів про письменника. 1) Навчився читати українською за десять днів. 2) Знав напам’ять увесь «Кобзар». 3) Домашню роботу з польської мови робив у віршах. 4) Ще в гімназії мав бібліотеку з понад 500 книжок. 5) Залишив 100 томів власних творів. 2. Склади речення про Івана Франка. Використай подані факти. • Особиста бібліотека Івана Франка налічувала 12 000 книг. • Іван Франко любив носити вишиванку. • У вільний час письменник любив ловити рибу та збирати гриби. 3. Прочитай. Перекажи. Дізнайся про псевдоніми Івана Франка з інших джерел.

Переказ. Здавна був звичай називати дитину іншим, «домашнім» іменем, щоб захистити її від нечистої сили. Івана Франка в дитинстві кликали Мироном. Згодом це ім’я стало його улюбленим псевдонімом (Мирон, Мирон Сторож, Мирон Ковалишин тощо). Іван Франко мав дуже багато псевдонімів, серед них — Мирон і Джеджалик. Від виділених слів утвори нові за допомогою суфіксів і префіксів. • дитину — дитинка, дитинча, дитячий; • кликали — покликати, виклик, оклик; • школі — шкільний, школяр, дошкільний; • ім’я — іменний, безіменний. 4. Прочитай казки зі збірки Івана Франка «Коли ще звірі говорили» за вибором. Напиши відгук до казки, яка сподобалася найбільше. Мені найбільше сподобалася казка «Лисичка і Журавель». У ній розповідається, як лисичка й журавель ходили одне до одного в гості, але кожен пригощав так, що гість не міг попоїсти. Казка вчить, що з друзями треба бути щирими й гостинними, а не хитрувати. Найбільше сподобалося, як дотепно показано, що хитрість повертається до того, хто хитрує. Розвиток мовлення. Казка про тварин Сторінка 88 1. Придумай головного персонажа казки. Головний персонаж — їжачок. Зазвичай він маленький, укритий гострими колючками, має чорні очі-намистинки; харчується комахами та яблуками. У казці їжачок зміниться — навчиться говорити людською мовою. 2. Заповни таблицю. Де відбуватимуться події? у лісі

Коли відбуватимуться події? восени

Що трапиться? З чого почнеться: їжачок знайшов чарівний горіх. Що далі: з’їв його й заговорив людською

мовою. Чим закінчиться: подружився з дітьми й допоміг їм вийти з лісу. 3. Напиши казку, використовуючи опорні слова. Зачин. Жив собі в лісі маленький їжачок. Зав’язка. Якось восени він знайшов під дубом чарівний горіх. Розвиток дії. Спочатку їжачок понюхав горіх, потім обережно скуштував. І раптом відчув, що може говорити людською мовою! Кульмінація. Аж ось у лісі заблукали діти й гірко заплакали. Несподівано їжачок заговорив і запропонував їм допомогу. Розв’язка. Усі зрозуміли, що тваринам теж можна довіряти. Їжачок вивів дітей стежкою до села. Кінцівка. І від того часу діти та їжачок стали найкращими друзями. Що я знаю / умію? 1. Спиши групи споріднених слів. Які слова не є спорідненими? • Дорога, дорожній, доріженька — споріднені (від дорога — шлях). Не споріднене: дорогий (означає «коштовний»). • Вухо, вушенько, навушник, безвухий — усі споріднені. • Вода, водний, заводнений — споріднені. Не споріднене: водити (означає «вести»). 2. Від поданих слів утвори нові слова за допомогою суфіксів або префіксів. • осінь — осінній, восени; • гарна — гарненька, прегарна; • зима — зимовий, зимонька; • ліс — лісок, лісовий, узлісся; • ходити — походити, перехід; • школа — шкільний, школяр; • дуб — дубок, дубовий; • сісти — присісти, пересісти. 3. Утвори складні слова, використовуючи підказки. • свині + пасти = свинопас;

• земля + трусити = землетрус; • ясний + очі = ясноокий; • місяць + ходити = місяцехід; • хліб + робити = хлібороб. РОЗДІЛ 5. СЛОВО. ЧАСТИНИ МОВИ Самостійні та службові частини мови Сторінка 89 1. Діти пояснювали, як вони розуміють, що таке частини мови. Чиє пояснення поняття частин мови ти вважаєш найбільш повним? Найповніше пояснення — те, що частини мови — це слова, які називають щось одне (предмет, ознаку, дію) або служать для зв’язку слів у реченнях. Поясни, що таке частини мови своїми словами. Частини мови — це групи слів, які мають спільне значення (називають предмет, ознаку, дію чи кількість) або служать для зв’язку слів, відповідають на однакові питання й однаково змінюються. 2. Розглянь малюнок. Розкажи, що ти знаєш про частини мови. Частини мови поділяють на три групи: • 6 самостійних: іменник, прикметник, числівник, займенник, дієслово, прислівник; • 3 службові: прийменник, сполучник, частка; • 1 особлива: вигук. Слова самостійних частин мови мають лексичне значення (щось означають) і граматичне (вказує, до якої частини мови належить слово). Наприклад, бегемот: лексичне значення — тварина, що живе в Африці біля річок і озер; граматичне — іменник чоловічого роду однини. Сторінка 90 3. Порівняй значення слів у парах. Накресли в зошиті таблицю та запиши в неї слова. Які слова ти не записав / не записала?

Однакове Різне лексичне Однакове Різне лексичне значення граматичне граматичне значення значення значення будинок — кит — кіт кит — кіт, будинок — будівля, веселий — будівля (ч. р. і веселий — радісний, дім ж. р.), сумний радісний, — будинок — печальна (ч. сумний — р. і ж. р.), печальна, дім дзвенить — — будинок, дзвеніли дзвенить — (однина й дзвеніли множина) Кожну пару можна записати у два стовпчики — за лексичним і за граматичним значенням, тому незаписаних слів немає. 4. Прочитай. Що у вірші незвичне? Чи розумієш ти його зміст? Незвичне те, що багато слів у вірші — вигадані (смажень, яски, марамульки, кружва). Зміст зрозуміти важко, бо ці слова не мають лексичного значення. Яке значення — лексичне чи граматичне — мають слова у вірші? Слова у вірші мають граматичне значення: за закінченнями й формами видно, до якої частини мови належить слово (іменник, прикметник, дієслово). А лексичного значення вигадані слова не мають. Запиши вірш, перетворюючи його на «звичайний» за допомогою слів із відомими тобі лексичними значеннями. Був липень, і швидкі зайці Стрибали на галявині, А пташки летіли в гнізда, Як хмари грозові. Визнач знайомі тобі частини мови. Знайомі частини мови: був, стрибали, летіли — дієслова; і, а, як — сполучники; швидкі, грозові — прикметники; липень, зайці, галявині, пташки, гнізда, хмари — іменники; на, в — прийменники. 5. Випиши з книжки, яку ти зараз читаєш, 10 слів однієї частини мови й спробуй записати 10 слів різних частин мови за абеткою.

Слова однієї частини мови (іменники) береза, вода, дерево, книга, олівець, річка, сонце, стіл, школа, яблуко

Слова різних частин мови біля, великий, весело, він, і, писати, п’ять, читати, школа, ясний

Іменник як самостійна частина мови Сторінка 91 1. Випиши іменники. Познач корінь. • сміх • смішинка • усмішка • посмішка Склади подібне завдання для однокласників й однокласниць. Випиши іменники. Познач корінь: ліс, лісовий, лісник, лісок, лісистий, узлісся. Редагую. Що не так? Запиши правильно. • Визнач головні члени в кожному реченні. • Тато пройшов поруч зі столом. • Я захотів прочитати книжку. • Денис намалював олівцями. 2. Заповни таблицю. Доповни своїми прикладами. Назви Назви дій, матеріалів Назви ігор Назви свят станів тканина, схованки, іменини, спів, сум, масло, папір, шахи, Різдво, радість, залізо, скло піжмурки, квач Великдень доброта, біг, танець Визнач число і рід іменників. У яких іменниках ти не можеш визначити рід? Чому? Тканина, радість, доброта — одн., ж. р.; Різдво, масло, залізо — одн., с. р.; спів, сум, біг, папір — одн., ч. р.; схованки, іменини, шахи, піжмурки — мн. Рід не можна визначити в іменниках, що вживаються лише в множині (схованки, шахи, піжмурки, іменини), бо рід визначають тільки в однині.

3. Випиши з тексту іменники. Напиши, на які питання вони відповідають. Зазнач, які з іменників є назвами істот, а які — неістот. • істоти (хто?): діти, боягуз, людина, друзі, подруги, герої, батьки, герой; • неістоти (що?): поради, обставини, страх, сміливість, подолання, підвіконня, паркан, суп, одяг, халепа, правда. Сторінка 92 4. Запиши іменники до поданих слів. • сміливий — сміливість; • добрий — доброта; • мужній — мужність; • хоробрий — хоробрість; • охайний — охайність; • ввічливий — ввічливість; • чесний — чесність. 5. Випиши в перший стовпчик іменники — назви істот, у другий — назви неістот. Назви істот Назви неістот сестра, брат, собака, друг ранок, годинник, школа, доброта, корм, радість, дім, обіцянка Склади й запиши коротку історію, використовуючи ці слова. Одного ранку сестра й брат поспішали до школи. Удома лишився собака, тож брат дав йому корм. Друг чекав біля дому, і всі разом, з радістю та добротою, пішли вчитися. Брат дотримав обіцянки — не запізнився. 6. Утвори сполучення слів. Яке слово потрібно писати з малої букви, а яке — з великої? Чому? Дідусь Андрій, бабуся Любава, хлопчик Любомир, дівчинка Валерія, кіт Рудик, собака Пудик, гном Буркотун, чудовисько Змій, країна Україна, місто Чернігів, село Веселе, річка Дніпро, гори Карпати, зоря Сонце, планета Земля. Загальні назви пишемо з малої букви, а власні (імена, клички, назви міст, річок, планет) — з великої.

Запиши імена своїх рідних, указавши, ким вони є для тебе. Мама Олена, тато Сергій, сестра Марія, бабуся Ніна. Сторінка 93 7. Запиши словосполучення правильно. Визнач число і рід іменників. • місто (одн., с. р.) Дніпро (одн., ч. р.); • країна (одн., ж. р.) Україна (одн., ж. р.); • вулиця (одн., ж. р.) Хрещатик (одн., ч. р.); • селище (одн., с. р.) Ворохта (одн., ж. р.); • село (одн., с. р.) Северинівка (одн., ж. р.); • річка (одн., ж. р.) Дністер (одн., ч. р.); • Чорне море (одн., с. р.). 8. Напиши іменники, які вжито в однині, у множині, а іменники, що вжито у множині, — в однині. Які слова ти не зміг / не змогла поставити в однині чи множині? Чому? Учні — учень; батько — батьки; діти — дитина; ручка — ручки; олівці — олівець. Не можна змінити число: двері (лише множина), Україна (власна назва, лише однина), золото (назва речовини, лише однина). 9. Склади словосполучення з кожним іменником. Визнач число і рід. • смачне молоко (одн., с. р.); • свіже масло (одн., с. р.); • густа сметана (одн., ж. р.); • холодне морозиво (одн., с. р.); • гострі ножиці (мн.); • залізні обценьки (мн.); • нові санчата (мн.); • цікаві шахи (мн.); • сонячні окуляри (мн.). 10. Діти вигадували слова, яких не існує. Чи можеш ти визначити рід поданих слів? Чому? Вигадай свої слова і визнач їхній рід.

Рід можна визначити за закінченням і формою слова, навіть не знаючи його значення: • турмбук, драбт, глив, щаравель — чоловічий рід (нульове закінчення); • дарашка — жіночий рід (закінчення -а); • керло — середній рід (закінчення -о). Свої слова: мляпа (ж. р.), бурче (с. р.), кронт (ч. р.). Редагую. Тітка ганна і Дядько максим живуть у києві. У них є Собака мушка і Кіт квашик. На вулиці шкільній є зоомагазин і ветеринарна Лікарня. Тітка Ганна і дядько Максим живуть у Києві. У них є собака Мушка і кіт Квашик. На вулиці Шкільній є зоомагазин і ветеринарна лікарня. Відмінювання іменників Сторінка 94 1. Спиши, змінюючи виділені слова. У мене є червона квітка, але немає помаранчевої квітки. Я приніс воду жовтій квітці. Я бачу зелену квітку і милуюся блакитною квіткою. Фіалкова квітко, зацвітай. Чому в реченнях змінюється форма слова квітка? Форма слова квітка змінюється тому, що в словосполученнях і реченнях слова зв’язуються граматично. Іменники для цього змінюються за відмінками (відмінюються). 2. Розглянь веселку. Назви відмінки іменників. В українській мові сім відмінків: • Називний — хто? що? • Родовий — кого? чого? • Давальний — кому? чому? • Знахідний — кого? що? • Орудний — ким? чим? • Місцевий — на кому? на чому? • Кличний (для звертання).

3. Розглянь таблицю. Провідміняй за зразком іменники брат, диван. Відмінок брат диван Називний брат диван Родовий дивана брат а Давальний брат ові диван ові Знахідний диван брат а Орудний брат ом диван ом Місцевий на брат ові на диван і Кличний брат е диван е Сторінка 95 Коли ти змінюєш іменники за відмінками, то змінюєш форму слова чи утворюєш нове слово? Змінюю форму слова. Нове слово не утворюється, бо лексичне значення лишається те саме. Чому у відмінків два питання, а не одне? Бо одне питання ставимо до назв істот (хто? кого? кому?), а друге — до назв неістот (що? чого? чому?). У яких відмінках однакові закінчення? У слові брат однакові закінчення в родовому й знахідному відмінках (брата) та в давальному й місцевому (братові, на братові). У слові диван однакові називний і знахідний відмінки (диван). 4. Спиши. Визнач відмінки іменників. • їде автобусом — орудний відмінок; • лежить на тротуарі — місцевий відмінок; • сигнал для водія — родовий відмінок; • віддав пасажиру — давальний відмінок; • побачив світлофор — знахідний відмінок; • підійшов до тролейбуса — родовий відмінок; • мчав проспектом — орудний відмінок. Називний відмінок іменників 1. Розкажи про називний відмінок. Склади речення за малюнками.

Називний відмінок відповідає на питання хто? що? Це початкова форма іменника, у реченні він зазвичай є підметом. Речення за малюнками: • Собака Пушок весело бігає у дворі. • Фарба розлилася, а відро впало. Діти назвали цей відмінок головним. Як ти думаєш, чому? Цей відмінок назвали головним тому, що називний відмінок — це початкова форма іменника, від якої утворюються всі інші відмінки, і саме в ньому іменник найчастіше буває підметом. Сторінка 96 2. Випиши іменники, ставлячи їх у початкову форму — однина, називний відмінок. Придумай кінцівку тексту. Іменники в початковій формі: собака, Пушок, звичка, лимон, стіл, кухня, кімната, килим, зуб, миска, вода. Кінцівка. Мабуть, наш Пушок — найкумедніший собака у світі, адже жоден інший пес не любить лимонів так, як він! Чи знаєш ти про дивні звички свійських тварин? Розкажи про це. Свійські тварини мають багато цікавих звичок. Наприклад, кози люблять вилазити на високі предмети й паркани, а наш кіт щоранку сідає на підвіконня й «розмовляє» з горобцями. 3. Подумай, хто правильно визначив відмінок іменника лимон. Правильно визначено називний відмінок. У реченні «Лимон лежить на столі» слово лимон є підметом і вжите без прийменника. Якщо слово — підмет і без прийменника, це називний відмінок; якщо другорядний член або з прийменником (про, через, крізь) — знахідний. • Лимон лежить на столі. (Н. в. — підмет) • Лія розповідала про лимон. (Зн. в. — з прийменником про) Сторінка 97 4. Спиши. Визнач відмінок виділених іменників. Лимон росте на лимонному дереві. Запах лимона викликає відчуття свіжості. А жовтий колір нагадує сонце. • Лимон — називний відмінок (підмет); • запах — називний відмінок (підмет); • відчуття — знахідний відмінок (додаток);

• колір — називний відмінок (підмет); • сонце — знахідний відмінок (додаток). 5. Доповни речення однорідними членами. Визнач відмінок. • У небі летять птахи, літаки, хмари. (називний відмінок) • У лісі ростуть дерева, кущі, гриби. (називний відмінок) • В озері плавають риби, качки, лебеді. (називний відмінок) Розвиток мовлення. Описую різні погляди 1. Знайди інформацію про лимонад із різних джерел. Занотуй факти. • Лимонад — це солодкий напій із лимонного соку, води й цукру. • Його почали готувати дуже давно. • У домашньому лимонаді є вітамін С. • Магазинний лимонад часто містить багато цукру, барвників і газу. 2. Добери аргументи, які б підтримували протилежні точки зору. Запиши їх у Т-схему. Лимонад — корисний напій. Так Ні 1. Домашній лимонад має 1. Магазинний лимонад містить вітамін С. багато цукру. 2. Освіжає в спеку й утамовує 2. Барвники й газ шкодять спрагу. зубам і шлунку. 3. Піднімає настрій приємним 3. Надмір солодкого може смаком. зашкодити здоров’ю. 3. Склади текст, пояснюючи різні погляди щодо вживання лимонаду. Зачин. Чи корисний лимонад? Думки про це різні. Головна частина. З одного боку, домашній лимонад корисний: у ньому є вітамін С, він освіжає в спеку й піднімає настрій. З іншого боку, магазинний лимонад буває шкідливим: у ньому багато цукру, барвників і газу, що шкодять зубам і шлунку.

Кінцівка. Отже, лимонад може бути і корисним, і шкідливим — усе залежить від того, який він і скільки його пити. Найкраще — домашній лимонад у помірній кількості. Родовий відмінок іменників 1. Розкажи про родовий відмінок. Склади речення за малюнками. Родовий відмінок відповідає на питання кого? чого? (немає кого? чого?). Речення за малюнками: • Біля миски немає кота. • На тарілці немає торта. Діти назвали родовий відмінок сімейним. Як ти думаєш, чому? Цей відмінок назвали сімейним тому, що він часто показує зв’язок і належність (чий? кого?): син мами, онук дідуся, друг Ганни. Сторінка 98 2. Спиши словосполучення. Визнач закінчення і познач відмінок виділених слів. Усі виділені слова стоять у родовому відмінку (кого?): • онук дід а Андрія; • онучка бабус і Ярини; • племінник тітк и Ольги; • племінниця дядьк а Валерія; • сестра тат а ; • брат мам и ; • вітчим дівчинк и ; • мачуха хлопчик а . Напиши, ким ти є для кого у своїй родині, а також ким ти є для друзів. Донька мами і тата, онука дідуся, сестра Марії, подруга Дмитра. 3. Розглянь таблицю. Які закінчення мають іменники в родовому відмінку однини? У родовому відмінку однини іменники мають закінчення: • чоловічий рід: -а(-я) або -у(-ю) (друга, лікаря; лісу, краю); • середній рід: -и, -а(-я) (мишеняти; яблука, сонця);

• жіночий рід: -и, -і(-ї) (подруги, миші; сливи, вишні, мрії). 4. Діти шукали лимон. Хто з них правильно ужив слово лимон у родовому відмінку? Правильно сказано: «У нас немає лимона». Іменники чоловічого роду в родовому відмінку однини мають закінчення -а(-я) або -у(ю); для слова лимон (назва плоду) правильне закінчення -а. Перевіряємо за орфографічним словником. Сторінка 99 5. Прочитай уривок анотації до книги Алли Гутніченко «Незвичайні професії». Розкажи, що ти знаєш про названі професії. Флористка складає букети; палеонтолог вивчає давніх тварин за їхніми рештками; обіймачка панд доглядає панд у заповіднику; тітестер дегустує чай; сурдоперекладачка перекладає мову жестами; склодув видуває вироби зі скла; повітроплавець літає на повітряній кулі; архітектор проєктує будинки; піцайоло готує піцу; кінолог навчає собак. Запиши назви професій у родовому відмінку однини. (Немає кого?) флористки, палеонтолога, обіймачки панд, тітестера, сурдоперекладачки, склодува, повітроплавця, архітектора, піцайоло (це слово не змінюється), кінолога. Дискусія. Чи існують нецікаві професії? Нецікавих професій немає — кожна по-своєму важлива й корисна для людей. Пишу для себе. 1) Я мрію бути лікарем, бо хочу допомагати людям. 2) Є дуже важливі професії. Наприклад, лікар, учитель, рятувальник і пожежник. 6. Порівняй основи іменників із різних стовпчиків та їхні закінчення. Запиши іменники в родовому відмінку. Познач закінчення. • білк и , зим и , весн и , ромашк и ; • веж і , круч і , миш і , тиш і , меж і ; • земл і , лисиц і , синиц і , вишн і ; • ліні ї , лілі ї , анотаці ї .

Сторінка 100 7. Спиши, розкриваючи дужки. Познач закінчення іменників із дужок. • насіння кульбаб и ; • хвіст лисиц і ; • ручка чашк и ; • куртка без кишен і ; • задля мрі ї ; • вікно без лілі ї ; • біля ліні ї . 8. Запиши іменники в родовому відмінку. Обведи -ості. Рад ості , горд ості , сир ості , щедр ості , щир ості . 9. Склади кумедні словосполучення. Познач суфікси й закінчення іменників. • Співали для мишенят и . • Грали для кошенят и . • Танцювали для цуценят и . • Спекли для ягнят и . • Сплели для каченят и . • Сфотографували для гусенят и . • Звели для лисенят и . 10. Спиши, розкриваючи дужки. Обведи прийменники. Визнач відмінок іменників. Усі іменники — у родовому відмінку; прийменники обведено: • Кімната без шафи. • Лист для друга. • Доїхав до зоопарку. • Виліз з-під коробки. • Зошит для сестри. • З’їхали з гори.

• Школа біля дороги. • Прийшли з лісу. • Зупинилися біля лісу. • Відплили від берега. • Визирнув з-за паркану. 11. Як розрізнити родовий і знахідний відмінки слова друга (іменника істоти чоловічого роду)? Хто з учнів правильно визначив відмінок іменника? Правильно визначено знахідний відмінок. Щоб розрізнити, можна підставити іменник-істоту жіночого роду (лисичка): «Я зустріла лисичку» — закінчення -у вказує на знахідний відмінок (закінчення -и було б у родовому). Отже, у реченні «Я зустріла друга» слово друга вжите в знахідному відмінку (зустріла кого?). Сторінка 101 12. Визнач відмінки виділених іменників. • у борсука — родовий відмінок; • побачили борсука — знахідний відмінок; • у зайця — родовий відмінок; • розповів про зайця — знахідний відмінок; • для дідуся — родовий відмінок; • турбуємося про дідуся — знахідний відмінок. Давальний відмінок іменників 1. Розкажи про давальний відмінок. Склади речення за малюнками. Давальний відмінок відповідає на питання кому? чому? (даю кому? чому?). • Ми дали їжаку черв’яка. • Дякуємо сонцю за тепло. Діти назвали цей відмінок щедрим. Як ти думаєш, чому? Цей відмінок назвали щедрим тому, що він називає того, кому щось дають, дарують або допомагають. Сторінка 102 2. Спиши, доповнюючи речення однорідними членами. Визнач відмінок іменників. Познач їхнє закінчення. Усі іменники — у давальному відмінку:

• Я дарую квіти мам і , тат ові , бабус і , дідус ю . • Я віддаю брат ові , сестр і , друг ові книжки. • Я розкажу мам і , тат ові , подруз і про пригоди в парку. • Я пропоную тістечко гост еві , сусідц і , малюк ові . 3. Запиши іменники друг, товариш, герой у давальному відмінку, уживаючи закінчення -ові, -еві, -єві, -у, -ю. • друг — другові, другу; • товариш — товаришеві, товаришу; • герой — героєві, герою. 4. Порівняй сполучення іменників. Яке краще сприймається на слух? • Спиши. Познач закінчення іменників. Краще на слух сприймається сполучення, у якому закінчення не повторюються: • учн еві Андрі ю ; • дядьк ові Ігор ю . 5. Запиши слова в давальному відмінку. Розкажи про чергування приголосних. • дорозі, подрузі, нозі, перемозі (г — з); • ручці, гусці, мотузці, річці, бджілці (к — ц); • мусі, комасі, мурасі, черепасі, птасі (х — с). У давальному відмінку однини в іменниках жіночого роду кінцеві приголосні основи чергуються: г — з, к — ц, х — с. 6. Тема й головна думка. Проблема. Характеристика персонажів. Читання в особах. Театралізуємо. Тема: уривок про день народження Малого, який нарешті дістав омріяний подарунок — собаку. Головна думка: справжнє щастя — коли збувається заповітна мрія; у кожного воно своє. Проблема: очікування й мрія, уміння радіти. Характеристика персонажів: Малий — добрий, мрійливий і чутливий хлопчик; Карлсон — веселий, хитруватий, любить смачне й подарунки.

Торік ти вже читав / читала одну з історій із цієї повісті. Як ти гадаєш, про що може бути цей уривок? Гадаю, цей уривок про нову пригоду Малого й Карлсона — можливо, про якесь свято. Сторінка 104 Як почувався Малий напередодні свого дня народження? Про який подарунок він мріє? Що означає вислів «віддати на благодійну справу»? Які справи бувають благодійними? Малий хвилювався й чекав іменин, але сумнівався, що отримає те, чого найбільше хоче. Він мріє про справжнього живого песика. «Віддати на благодійну справу» означає подарувати щось тим, хто потребує, на добру справу. Благодійними бувають справи допомоги дітям, тваринам, хворим, людям у скруті. Сторінка 105 Як почувався Малий у день народження? Чи кожен може бути щасливим? Чи існує однакове щастя для всіх, чи в кожного воно своє? Намалюй щастя, як ти його уявляєш. Малий був безмежно щасливий, коли отримав омріяну таксу Бімбо. Щасливим може бути кожен, але щастя в кожного своє: для одного це песик, для іншого — здоров’я рідних, для третього — улюблена справа. Я б намалював щастя як сонячний день, коли вся родина разом. Випиши виділені словосполучення. Визнач число, рід, відмінок іменників. • думати про пса — одн., ч. р., знахідний відмінок; • кращий за собаку — одн., ч. р., знахідний відмінок; • лягати в ліжко — одн., с. р., знахідний відмінок; • поставили тацю — одн., ж. р., знахідний відмінок; • поторсав за плече — одн., с. р., знахідний відмінок; • заскавчало в передпокої — одн., ч. р., місцевий відмінок; • защеміло в душі — одн., ж. р., місцевий відмінок. Редагую. Подарунок своїй подругі я обирала довго. Миколка подарував Даринкі букет квітів. Соломійкі було складно догодити з подарунком.

Подарунок своїй подрузі я обирала довго. Миколка подарував Даринці букет квітів. Соломійці було складно догодити з подарунком. Сторінка 106 7. Досліджуємо медіа. Прочитай рекламу із сайту подарунків. Проаналізуй її за 5 запитаннями. • Хто створив рекламу? — Інтернет-магазин подарунків «Комусь». • З якою метою? — Щоб привабити покупців і продати свої товари. • Чим вона мене приваблює? — Яскравими словами («приголомшливі речі», «життя не для нудних подарунків») та обіцянкою святкового настрою. • Що хочу зробити? — Можливо, купити подарунок. • Чи справді мені потрібні ті речі, які рекламують? — Не завжди; реклама перебільшує, тож треба думати самому. Дискусія. Напиши по три аргументи на захист позицій Так і Ні. Чи варто довіряти рекламі? Так Ні 1. Реклама повідомляє про нові 1. Реклама перебільшує товари. переваги товару. 2. Допомагає дізнатися, де 2. Замовчує недоліки. купити потрібне. 3. Іноді розповідає про корисні 3. Спонукає купувати речі. непотрібне. 8. Спиши. Визнач відмінок іменників. • упіймав щуку — знахідний; • ішов стежкою — орудний; • мандрував річкою — орудний; • летять до гнізда — родовий; • висить на стіні — місцевий; • світить із-за полиці — родовий; • зустрівся з другом — орудний; • сиджу на дивані — місцевий;

• зайшов у кімнату — знахідний; • книга для вчительки — родовий; • прочитали про динозавра — знахідний; • сховався під ліжко — знахідний; • подарунок діда — родовий; • даю коту — давальний. Розвиток мовлення. Текст-розповідь Сторінка 107 Склади історію, яка трапилася з хлопчиком / дівчинкою на дні народження. Чернетка: 1) Поліна. 2) Весела, щедра. 3) Дім, кімната, коридор. 4) Величезний ведмідь, здивування, цуценя. 5) Святкування, торт, подарунки, зникло цуценя. 6) Несподівано, дзявкає, не знаходимо, густа шерсть, розпач. 7) Ведмідь повзе, перелякались, сміливість, знайшли, радість, подружилися. Запиши історію і розкажи її друзям. У Поліни був день народження. Весела й щедра дівчинка запросила друзів додому. Тато приніс величезного плюшевого ведмедя, а ще — справжнє цуценя. Усі дуже здивувалися! Почалося святкування: діти їли торт і розглядали подарунки. Аж раптом помітили, що цуценя зникло. Чути, як воно дзявкає, а знайти не можемо! Ми обшукали кімнату й коридор, і всіх охопив розпач. Несподівано плюшевий ведмідь заворушився й ніби поповз. Діти перелякалися, але Поліна сміливо зазирнула під нього. Там, у густій шерсті, сиділо цуценя! Усі зраділи, і відтоді цуценя та ведмідь стали нерозлучними друзями. Знахідний відмінок іменників 1. Розкажи про знахідний відмінок. Склади речення за малюнками. Знахідний відмінок відповідає на питання кого? що? (бачу кого? що?).

• Я бачу динозавра. • Ми побачили ліс. Діти назвали знахідний відмінок відмінком-детективом. Чому? Цей відмінок назвали відмінком-детективом тому, що його часто доводиться «розслідувати»: щоб відрізнити його від називного чи родового, треба придивитися, який це член речення та чи є прийменник. 2. Досліди, які закінчення мають іменники чоловічого, жіночого та середнього роду в знахідному відмінку. Заповни таблицю. Іменники-істоти (бачу кого?) Іменники-неістоти (бачу що?) слона, верблюда, ведмедя, дерево, барліг, нору, гніздо, білку, хом’яка, папугу, хатку, пенал, олівець, м’яч дельфіна, рись, бобра Сторінка 108 3. Спиши. Визнач відмінки виділених іменників. • ударив м’яч — знахідний відмінок; • м’яч залетів — називний відмінок (підмет); • стіл стояв — називний відмінок (підмет); • поставили стіл — знахідний відмінок; • бачили слона — знахідний відмінок; • банан для слона — родовий відмінок. Як розрізнити називний і знахідний відмінки іменників неістот? родовий і знахідний відмінки іменників істот? Називний і знахідний відмінки іменників-неістот розрізняємо за роллю в реченні: підмет — називний, другорядний член (особливо з прийменниками про, через, крізь) — знахідний. Родовий і знахідний відмінки іменників-істот розрізняємо, підставляючи іменник жіночого роду (лисичка): закінчення -и — родовий, -у — знахідний. 4. Тема й головна думка. Проблема. Характеристика персонажів. Читаємо в особах. Переказуємо за планом. Тема: детективна історія про дівчинку Марійку, яка розкрила пограбування банку. Головна думка: уважність, спостережливість і кмітливість допомагають дізнатися правду; добра справа важливіша за оцінку.

Проблема: розкриття злочину; вибір між власними справами й допомогою іншим. Як ти гадаєш, про що йтиметься в оповіданні? Чому? Поясни свою думку. Гадаю, в оповіданні дівчинка розкриватиме злочин, бо це детектив і в назві згадано грабіжника. Сторінка 109 Про що ти дізнався / дізналася? Як далі можуть розвиватися події? У місті пограбували банк, і Майор Поліції попросив Марійку допомогти, хоча в неї завтра контрольна. Марійка погодилася, бо пошкодувала бібліотекарів, які лишилися без зарплатні. Гадаю, вона знайде якийсь доказ і вийде на слід грабіжника. Сторінка 112 Чому Марійка звернулася до Маріванівни? Як ти гадаєш, що буде далі? Бо Маріванівна виховувала майже всіх дорослих у місті й знала, хто з них змалку був жадібним. Гадаю, Марійка знайде грабіжника серед мешканців того будинку. Сторінка 113 Чому Марійка ліпила бабки в пісочниці? Щоб дослідити пісок: на черевиках злочинця був пісок саме з тієї пісочниці. Чому Марійка запитала Маріванівну про вбрання Петька Бджолярчука на новорічному святі? Бо злочинець був у масці поросяти, а Петько щороку просив костюм поросяти. Чому Марійка не засмутилася через «дев’ятку» за контрольну? Бо допомогла розкрити злочин, і бібліотекарі отримали зарплатню — це важливіше за вищу оцінку. Схарактеризуй Марійку Михайлову, відповідаючи на запитання. • Який має вигляд: дівчинка з портфелем, у якому є збільшувальне скло, блокнот, відерце й совок — наче справжній детектив. • Що робить: розслідує злочин — шукає докази, розпитує людей, ліпить бабки в пісочниці, переписує мешканців.

• Що і як говорить: спокійно й упевнено, ставить точні запитання. • Про що думає? Чому? Як знайти злочинця за доказами (ґудзик, пісок, маска), бо хоче допомогти бібліотекарям. • Як я ставлюся: Марійка розумна й добра, вона викликає захоплення. Випиши з тексту 5 іменників, 4 прикметники, 3 дієслова. • Іменники: дівчинка, поліція, банк, ґудзик, пісочниця. • Прикметники: жахливий, головний, збільшувальне, жадібний. • Дієслова: розглядала, переписала, зізнався. Випиши з тексту виділені словосполучення. Визнач число, рід, відмінок іменників. • робила уроки — мн., знахідний відмінок; • відчинила двері — мн., знахідний відмінок; • скоєно злочин — одн., ч. р., знахідний відмінок; • зупинилася біля банку — одн., ч. р., родовий відмінок; • надягають маску — одн., ж. р., знахідний відмінок; • приховати обличчя — одн., с. р., знахідний відмінок; • розглядала килим — одн., ч. р., знахідний відмінок; • пограбував банк — одн., ч. р., знахідний відмінок; • вбрання зайця — одн., ч. р., родовий відмінок; • отримали зарплатню — одн., ж. р., знахідний відмінок. Пишу для себе. Перекажи оповідання від імені одного з персонажів на вибір. Від імені Марійки. Я сиділа за уроками, коли прийшов Майор Поліції й попросив допомоги: пограбували банк. Я оглянула місце злочину й знайшла ґудзик. На черевиках злочинця був пісок із пісочниці на вулиці Сирецькій. Вихователька Маріванівна назвала найжадібнішого хлопця — Петька Бджолярчука, який мріяв про костюм поросяти. Я повернула йому ґудзик, він зізнався — і поліція знайшла гроші. Так я розкрила злочин! Орудний відмінок іменників Сторінка 114 1. Розкажи про орудний відмінок. Склади речення за малюнками.

Орудний відмінок відповідає на питання ким? чим? (орудую ким? чим?). • Я граюся з котом. • Я пишу ручкою. Діти назвали орудний відмінок працьовитим і творчим. Як ти гадаєш, чому? Цей відмінок назвали працьовитим і творчим тому, що він називає того або те, чим діють, працюють і творять. 2. Поясни значення дієслова орудую. Запиши речення, замінюючи слово орудую іншим дієсловом. Орудувати — вправно діяти, використовувати, володіти, керувати чимось. • Я керую літаком. • Я пишу ручкою. • Я граю м’ячем. • Я малюю олівцем. 3. Порівняй основи іменників із різних стовпчиків та їхні закінчення. Іменники чоловічого роду в орудному відмінку мають закінчення ом (основа на твердий приголосний: тортом), -ем (основа на шиплячий або м’який приголосний: ножем, конем), -єм (основа на й: чаєм). Сторінка 115 4. Запиши іменники в орудному відмінку. Познач закінчення. • рок ом , сок ом , горизонт ом , пенал ом , зошит ом ; • меч ем , плащ ем , борщ ем , дощ ем , глядач ем , слухач ем , читач ем , ключ ем ; • олівц ем , горобц ем ; • кра єм , ча єм , музе єм , трамва єм , воді єм . 5. Запиши іменники в таблицю. Визнач закінчення. Ким? -ом Ким? -ем

інженер ом , шофер ом , маляр ем , чоботар ем , тренер ом , дизайнер ом , звір ом , столяр ем , лікар ем , шахтар ем , комар ом , пазур ом воротар ем , кухар ем 6. Порівняй основи іменників із різних стовпчиків та їхні закінчення. Запиши іменники в орудному відмінку. Познач закінчення. • білк ою , зим ою , весн ою , ромашк ою , вудк ою , сокир ою , скрипк ою , ложк ою , виделк ою ; • веж ею , круч ею , миш ею , тиш ею , пожеж ею , каш ею ; • земл ею , лисиц ею , синиц ею , полуниц ею , вишн ею , каструл ею ; • ліні єю , лілі єю , анотаці єю . Сторінка 116 7. Спиши. Визнач закінчення іменників жіночого роду в орудному відмінку. • Сіль — сілл ю , ваніль — ванілл ю , карамель — карамелл ю , піч — пічч ю , м’якоть — м’якотт ю (подовжуємо приголосний); • любов — любов’ ю , кров — кров’ ю (після губного — апостроф); • радість — радіст ю , гордість — гордіст ю , щедрість — щедріст ю , щирість — щиріст ю (після двох приголосних не подовжуємо). Іменники жіночого роду з нульовим закінченням в орудному відмінку мають закінчення -ю. Склади й запиши речення з кількома із цих слів. • Бабуся посолила борщ сіллю. • Я пишаюся щирістю свого друга. • Мама пригостила нас морозивом із карамеллю. 8. Чим пахне на кухні? Спиши, розкриваючи дужки. Познач закінчення іменників. • пиріжок з вишн ею ;

• печиво з шоколад ом ; • тістечко з груш ею ; • вафлі з кориц ею ; • пампушки з борщ ем ; • морозиво з карамелл ю ; • сирники з ванілл ю ; • сік із м’якотт ю ; • помідор із сілл ю ; • чай із мед ом ; • сніданок із яйц ем ; • обід із борщ ем ; • вечеря із каш ею . 9. Тема й головна думка. Проблема. Характеристика персонажа. Тема: гумористичне оповідання про дівчинку Софійку, яка сама взялася спекти медовий торт за маминим рецептом. Головна думка: охота допомогти — добре, але важливо робити все уважно й точно; самостійність приходить із досвідом (і помилками). Проблема: як упоратися з дорослою справою самотужки; що буває, коли діяти похапцем і замінювати все підряд. Характеристика Софійки: дбайлива, заповзята, винахідлива й самовпевнена дівчинка-господиня, яка прагне допомогти батькам, та через брак досвіду робить усе по-своєму. Чи був у твоєму житті випадок, коли ти щось готував / готувала? Розкажи про свій досвід. Якось я допомагав пекти млинці: змішував тісто, а смажили ми разом із мамою. Перші вийшли підгорілі, зате наступні — рум’яні й смачні. Про що йтиметься в оповіданні? Чому ти так думаєш? Гадаю, в оповіданні дівчинка готуватиме торт, бо оповідання називається «Смачнючий торт». Сторінка 117 Про що ти дізнався / дізналася? Як ти гадаєш, що буде далі?

Софійка любила непомітно допомагати батькам, але часто робила це невдало. Цього разу вона вирішила спекти медовий торт за маминим рецептом. Гадаю, торт вийде зовсім не таким, як у рецепті. Сторінка 119 Про що ти дізнався / дізналася? Чи все Софійка робила точно за рецептом? Як ти гадаєш, чи вдасться їй приготувати торт? Чому? Як ти думаєш, що буде далі? Ні, Софійка не робила все за рецептом: молоко замінила сметаною, яйця — сиропом, водяну баню — ванною, холодильник — льодом, манну кашу — пластівцями. Гадаю, смачного торта не вийде, бо продукти змінено, а тісто пекли в старій шкільній формі. Мабуть, батьки повернуться й дуже здивуються. Чому Софійка змінювала рецепт, коли готувала? Бо вдома не було потрібних продуктів (молока, водяної бані), а деякі страви вона не любила (сирі яйця, манну кашу), тож замінювала їх тим, що було під рукою або що смакувало їй самій. Чому Софійка нікому не розповідала, чи сподобався батькам її торт? Бо торт, мабуть, вийшов зовсім не таким, як мав бути за рецептом, і дівчинці було ніяково за результат. Чому це оповідання гумористичне? Бо кумедно описано «революцію» на кухні, безладні заміни продуктів і пса Мушку, який «погоджувався» та «чухав за вухом»; ситуація смішна й перебільшена (ванна замість водяної бані, кубики льоду замість холодильника, шкільна форма замість форми для випікання). Склади список продуктів із маминого рецепта та тих, якими дівчинка їх замінила. Мамин рецепт Заміна Софійки молоко сметана, розчинена у воді сирі яйця яблучний сироп жовтки абрикосовий джем водяна баня повна ванна гарячої води холодильник (1 год) кілька кубиків льоду

форма, змащена маргарином, і духовка манна каша (для крему) горіхи (прикраса)

стара шкільна форма й мікрохвильовка кукурудзяні пластівці картаті квіти, вирізані із залишків шкільної форми Текст для мене. Розкажи про свій досвід приготування страв. Я вмію робити бутерброди й салат з овочів. Одного разу я сам приготував мамі сніданок — омлет, і вона була дуже рада. Текст для тексту. Розкажи про книжки, у яких діти готували страви, і що з того вийшло. У казці про Колобка дід і баба спекли колобка з решток борошна, і він утік. А в оповіданні «Смачнючий торт» Софійка готувала торт сама й геть змінила рецепт. Текст для світу. Розкажи про новини, у яких розповідається про страви. У новинах і кулінарних передачах часто показують, як кухарі готують нові страви та діляться рецептами. Випиши з тексту 5 іменників, 4 прикметники, 3 дієслова. • Іменники: торт, рецепт, кухня, борошно, мед. • Прикметники: медовий, грубий, гарячої, просіяного. • Дієслова: готувала, всипала, змастила. Випиши виділені словосполучення. Визнач число, рід, відмінок іменників. • висушила феном — одн., ч. р., орудний відмінок; • почистила кремом — одн., ч. р., орудний відмінок; • підбирати рецепт — одн., ч. р., знахідний відмінок; • маминим почерком — одн., ч. р., орудний відмінок; • почухав за вухом — одн., с. р., орудний відмінок; • шукати в шафці — одн., ж. р., місцевий відмінок; • змастила маргарином — одн., ч. р., орудний відмінок; • заховала записник — одн., ч. р., знахідний відмінок. Пишу для себе. 1) Я допомагаю батькам по господарству, тому що… Я допомагаю батькам по господарству, тому що ми одна сім’я й кожен має робити свій внесок, а ще мені приємно бачити, що вдома затишно й чисто.

2) Я вмію готувати такі страви… Я вмію готувати такі страви: бутерброди, омлет, салат з овочів і чай. А ще разом із дорослими печу прості млинці. Місцевий відмінок іменників Сторінка 120 1. Розкажи про місцевий відмінок. Склади речення за малюнками. Місцевий відмінок відповідає на питання (на, у) кому? (на, у) чому?. Він уживається тільки з прийменниками (на, у (в), по, при) і вказує на місце. • Бантик зав’язаний на котові. • Кіт лежить на килимку. Діти назвали місцевий відмінок по-різному, хтось затишним кімнатним, хтось мандрівним, а хтось — космічним. Чому? Бо цей відмінок указує на місце: і на затишну кімнату вдома (на дивані), і на далекі мандри (у лісі, на морі), і навіть на космос (на Місяці) — будь-де, де щось перебуває. 2. Склади список речей у кімнаті зі вказівкою, де їх розташовано. • Капелюх (на чому?) на бильці (М. в.). • Будильник (на чому?) на тумбі (М. в.). • Книжки (на чому?) на підлозі (М. в.). • Іграшки (у чому?) у коробці (М. в.). • Плакат (на чому?) на стіні (М. в.). • Лампа (на чому?) на столі (М. в.). 3. Розкрий дужки. Визнач закінчення. -ові, -еві, -єві -у, -ю -і, -ї на друг ові , на на друг у , на візк у , у у лист і , у музе ї , у товариш еві , на парк у трамва ї геро єві Сторінка 121 4. Запиши іменники в таблицю за зразком. г—з к—ц нога — на нозі, урок — на уроці, дорога — на дорозі рука — на руці,

х—с вухо — у вусі, комаха — на комасі

Даринка — на Даринці, Соломійка — на Соломійці 5. Тема й головна думка. Проблема. Характеристика персонажа. Переказуємо. Дискутуємо. Тема: гумористичне оповідання про хлопчика Ніколаса, який довго шукав своє хокейне спорядження через безлад у речах. Головна думка: коли речі розкидані, на пошуки йде багато часу; порядок економить час і нерви. Проблема: безлад і невміння тримати речі на своїх місцях. Характеристика Ніколаса: захоплений хокеєм, енергійний хлопчик, але неуважний і неорганізований — удома в нього все розкидано. Чи доводилося тобі шукати свої речі? Чому? Що ти при цьому відчував / відчувала? Так, якось я довго шукав свій шкільний пенал, бо залишив його не на місці. Я хвилювався й сердився на себе, бо боявся запізнитися до школи. Про що йтиметься в оповіданні? Чому ти так гадаєш? Гадаю, хлопчик шукатиме свій хокейний светр, бо оповідання називається «Де мій хокейний светр?». Сторінка 122 Про що ти дізнався / дізналася? Чому Ніколасові так складно знайти речі, які йому потрібні? Ніколас збирався на перше хокейне тренування, але не міг знайти форму. Знайти речі складно, бо в нього все розкидано, і вони лежать будь-де, а не на своїх місцях. Сторінка 123 Про що ти дізнався / дізналася? Чому всі ставлять Ніколасові одне й те саме питання? Мама, тато й сестра підказали, де лежать ковзани, шолом і ключка. Усі запитують: «Хто має знати, де лежать твої речі?» — щоб Ніколас зрозумів, що за порядок у своїх речах відповідає він сам. Що ти відчуваєш після прочитання тексту? Мені смішно й трохи шкода Ніколаса. А ще я зрозумів, що речі треба класти на свої місця.

Знайди в тексті й порівняй поради, які давали Ніколасу. Мама: «…я бачила твої ковзани в гаражі»; тато: «…я бачив твій шолом у підвалі»; сестра: «…я бачила твою ключку під ґанком». Поради схожі: кожна підказує, де лежить річ, і закінчується тим самим питанням «Хто має знати, де лежать твої речі?». Як ти думаєш, чи вчасно Ніколас приїде на тренування? Чому? Навряд: до тренування лишилося 15 хвилин, а мама не може згадати, де ключі від машини. Безлад у цій родині не лише в Ніколаса — і це найсмішніше. Випиши з тексту виділені словосполучення. Визнач число, рід, відмінок іменників. • знайти форму та обладунки — форму: одн., ж. р., знахідний відмінок; обладунки: мн., знахідний відмінок; • упав на підлогу — одн., ж. р., знахідний відмінок; • обнишпорив спальню — одн., ж. р., знахідний відмінок; • (бачила) ковзани в гаражі — ковзани: мн., знахідний відмінок; гаражі: одн., ч. р., місцевий відмінок; • вихором метнувся — одн., ч. р., орудний відмінок; • з’їв кашу — одн., ж. р., знахідний відмінок; • (бачив) шолом у підвалі — шолом: одн., ч. р., знахідний відмінок; підвалі: одн., ч. р., місцевий відмінок; • талуючи у шафу — одн., ж. р., знахідний відмінок; • поклала ключі — мн., знахідний відмінок. Завдання на вибір. 1) Склади список речей, які знайшов Ніколас, і напиши, де вони мають знаходитися. Ковзани — в тумбочці; сорочки — у шафі; шкарпетки — у шухляді; піжами — на полиці в шафі; наплічники — у спортивній сумці; тепла шапка — на вішаку; гумові чоботи — у передпокої; дитячі самоскиди — у коробці з іграшками. 2) Напиши 5 речень про те, де знаходяться різні речі у твоїй кімнаті. • Книжки стоять на полиці. • Олівці лежать у пеналі. • Одяг висить у шафі. • Іграшки складені в коробці.

• Рюкзак стоїть біля столу. Сторінка 124 6. Порівняй текст і малюнок. Знайди відмінності. Що тебе здивувало? Відредагуй і запиши текст так, щоб він відповідав малюнку. Мене здивувало, що в тексті є речі, яких немає на малюнку: пташеня в шапці, горщик із водичкою для кошеняти, черевики, кросівки й кеди. А парасоля не висить на гачку, а стоїть біля комода. Мій одяг зберігається в шафі. На полиці лежать светри, шапка й шарф, стоять пакет і капелюх. На вішаках висять кофта, сукня, піджак і шуба. На підлозі стоїть коробка, а біля неї — чоботи й капці. На комоді лежать светри. У шухляді є шкарпетки. Біля комода стоїть парасоля. Визнач відмінок іменників. Обведи іменники, ужиті в місцевому відмінку. Мій одяг зберігається в шафі . На полиці лежать шарфи й шапки. У коробці зберігається новорічний костюм. У пакеті літнє взуття. У шапці я рятую від холоду пташеня. На вішаку висить сукня. У шухляді є шкарпетки. Парасоля тримається на залізному гачку . На комоді лежать футболки. На підлозі стоять черевики, капці, кросівки, кеди. У горщику синіє водичка для кошеняти. Обведені іменники вжито в місцевому відмінку. Інші іменники: одяг, шарфи, шапки, костюм, взуття, пташеня, сукня, шкарпетки, парасоля, футболки, черевики, капці, кросівки, кеди, водичка — називний; холоду, кошеняти — родовий. Чому потрібно зберігати речі на своїх місцях? Щоб швидко знаходити потрібне, не гаяти часу на пошуки й тримати порядок удома. 7. Поясни, як розрізнити давальний і місцевий відмінки. Використовуй схему на с. 105. Випиши словосполучення, у яких іменники вжито в місцевому відмінку. Давальний відмінок найчастіше називає особу, якій щось дають чи допомагають, і вживається без прийменника. Місцевий відмінок називає місце й уживається з прийменниками на, в (у), по, при.

Місцевий відмінок: дарувати на подвір’ї, зберігати в школі, принести в руці, допомагати на уроці, сидіти на стільці, книжка на полиці, йти по коридору, бігти по дорозі. (Давальний: дарувати сестрі, приносити братові, допомагати вчителеві, дякувати бабусі.) Редагую. дмитро був у капелюх і куртка. у рука тримав наплічник. Він стояв на зупинка і чекав на автобус. Дмитро був у капелюсі й куртці. У руці тримав наплічник. Він стояв на зупинці й чекав на автобус. 8. Спиши, розкриваючи дужки. Визнач відмінок іменників. Познач закінчення. • Оленка допомагає мам і , тат ові , брат ові , сестр і , бабус і , дідус еві — давальний відмінок. • Олесь дарує друг ові , подруз і , товариш еві , товаришц і свої малюнки — давальний відмінок. • Ми бачили тварин у ліс і , пол і , річц і , озер і , мор і , земл і , вод і , неб і — місцевий відмінок. Кличний відмінок іменників Сторінка 125 1. Прочитай речення. Визнач, у якому з них виділені слова вжито в кличному відмінку. Кличний відмінок не відповідає на питання — його вживають як звертання. • Насипало багато снігу — родовий відмінок; Снігу, йди перед святами! — кличний відмінок. • Свято, прийди! — кличний відмінок; У школі було новорічне свято — називний відмінок. 2. Запиши слова в таблицю. Назви «зайві» іменники. Називний Кличний Вітер, сонце, зима, Інна, Ігор, Олеже, вітре, зимо, Ігорю, Інно Олег «Зайві» іменники (ужиті в інших відмінках): зимі (Д. або М. в.), сонцем (Ор. в.), Ігоря (Р. або Зн. в.), сонцю (Д. в.), вітрові (Д. або М. в.), Олега (Р. або Зн. в.), Інну (Зн. в.).

3. Запиши своє ім’я в кличному відмінку. Доповни таблицю іменами своїх друзів, рідних, знайомих (у кличному відмінку). -о -е -ю -є Тетяно, Романе, Андрію, Маріє, Юліє, Миколо, Артеме, Сергію, Ігорю, Софіє, Поліно, Алісо, Тарасе, Олю, Юлю, Соломіє, Анно, Оксано, Богдане, Іване, Василю, Валеріє, Галино Петре, Степане Віталію Анастасіє, Наталіє Своє ім’я в кличному відмінку записуємо так: Олено, Максиме, Андрію, Софіє. 4. Склади діалог, уживаючи імена в кличному відмінку. — Іване, привіт! Куди прямуєш? — Привіт, Олено! Іду до бібліотеки по нову книжку. — А можна з тобою, Іване? — Звісно, Олено, ходімо разом! Відмінювання іменників у множині Сторінка 126 1. Вірш. Тема і головна думка. Ритм. Рима. Настрій. • Тема: зимова прогулянка дітей у снігопад. • Головна думка: зима дарує радість — діти веселяться у снігу, граються, і навіть негода стає приводом для усмішки. • Ритм: вірш має чіткий, рівний ритм, рядки однакові за звучанням. • Рима: рядки римуються (сходи — снігоходи, молоде — йде, гуляти — снігокати, стежках — санках). • Настрій: бадьорий, веселий, грайливий. 2. Випиши іменники з вірша в завданні 1 у таблицю. Іменники в однині Іменники в множині снігу, небо, Києвом, замет, снігопади, дахи, сходи, Морозенко, сонце снігоходи, вулицями, стежках, снігокати, лижах, санках, посмішки, повіки Запиши в множині іменники, які ужиті в однині. Які іменники уживаються тільки в однині? тільки в множині?

• У множині: сніг — сніги, небо — небеса, замет — замети. • Тільки в однині: Київ, Морозенко (власні назви), сонце. • Тільки в множині: сходи, санки. Випиши з вірша виділені слова. Доведи, що вони складні. Придумай складні слова, у яких першою частиною буде слово сніг. Виділені слова: снігопади, дзвінкомолоде, снігоходи, снігокати, теплозолоте. Вони складні, бо утворені з двох коренів: сніг-опади, дзвінк-о-молоде, сніг-о-ходи, сніг-о-кати, тепл-о-золоте. Складні слова зі «сніг»: снігопад, снігохід, снігокат, снігозбирач, сніготанення. 3. Розглянь таблицю відмінювання іменників у множині на форзаці. Зміни за відмінками іменники сніги, лижі, трамваї, зими. Познач закінчення. Відмінок сніги лижі трамваї зими Н. сніг и лиж і трамва ї зим и Р. лиж зим сніг ів трамва їв Д. сніг ам лиж ам трамва ям зим ам Зн. сніг и лиж і трамва ї зим и Ор. сніг ами лиж ами трамва ями зим ами М. (на) сніг ах (на) лиж ах (у) (у) зим ах трамва ях Кл. сніг и лиж і трамва ї зим и 4. Усно визнач відмінок іменників із вірша у завданні 1. Запиши іменники в початковій формі. Снігопади (Н. в.) — снігопад; снігу (М. в.) — сніг; дахи, сходи (Н. в.) — дах, сходи; небо (Н. в.) — небо; снігоходи (Н. в.) — снігохід; вулицями (Ор. в.) — вулиця; Києвом (Ор. в.) — Київ; стежках (М. в.) — стежка; снігокати (Н. в.) — снігокат; лижах, санках (М. в.) — лижа, санки; посмішки (Р. в.) — посмішка; замет (Зн. в.) — замет; Морозенко (Н. в.) — Морозенко; повіки (Зн. в.) — повіка; сонце (Н. в.) — сонце.

5. Спиши, розкриваючи дужки. Познач закінчення іменників. Визнач відмінок іменників. • Ти кліпаєш оч има , поводиш плеч има , слухаєш вух ами , збираєш пальц ями , плескаєш долон ями , носиш рук ами , бігаєш ног ами — орудний відмінок. • Ми мандрували по пол ях , сел ах , міст ах , гор ах , озер ах , мор ях , океан ах , вулиц ях , мост ах — місцевий відмінок. Розвиток мовлення. Досліджую тему Сторінка 127 Ти, напевно, знаєш про новорічну традицію прикрашати ялинку. Дізнайся про рослини, що їх прикрашають люди на Новий рік у різних країнах світу. Напиши текст про них. Рослини, що їх прикрашають люди в різних країнах світу (Зачин.) У різних країнах люди прикрашають для святкування Нового року різні рослини. Це залежить від того, які дерева ростуть у тій місцевості. (Головна частина.) В Україні та багатьох європейських країнах прикрашають ялинку — вічнозелене хвойне дерево. Її прибирають іграшками, гірляндами й вогниками. У країнах із теплим кліматом, де хвойні не ростуть, прикрашають інші рослини. Наприклад, в Індії святкові вогники чіпляють на мангові й бананові дерева. У деяких країнах Азії та Африки замість ялинки прикрашають пальми. (Кінцівка.) Люди обирають для свята ті рослини, які ростуть поряд із ними. Тому в різних країнах новорічні дерева такі різні. (Джерело інформації: дитяча енциклопедія, перевірені сайти для дітей.) Що я знаю / умію? 1. Випиши з тексту Жіля Тібо «Де мій хокейний светр?» 15 іменників за абеткою. Визнач число, рід, відмінок іменників. Запиши їх у початковій формі. • гаражі (у гаражі) — одн., ч. р., місцевий відмінок; початкова форма — гараж;

• годинник (зиркнув на годинник) — одн., ч. р., знахідний відмінок; поч. форма — годинник; • ґанком (під ґанком) — одн., ч. р., орудний відмінок; поч. форма — ґанок; • дзеркало (подивився в дзеркало) — одн., с. р., знахідний відмінок; поч. форма — дзеркало; • кашу (з’їв кашу) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — каша; • кімнати (зайшли до кімнати) — одн., ж. р., родовий відмінок; поч. форма — кімната; • ключі (поклала ключі) — мн., знахідний відмінок; поч. форма — ключ; • ключку (бачила ключку) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — ключка; • підвалі (у підвалі) — одн., ч. р., місцевий відмінок; поч. форма — підвал; • підлогу (упав на підлогу) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — підлога; • светр (чемпіонський светр) — одн., ч. р., знахідний відмінок; поч. форма — светр; • спальню (обнишпорив спальню) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — спальня; • субота (настала субота) — одн., ж. р., називний відмінок; поч. форма — субота; • форму (знайти форму) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — форма; • шафу (талуючи у шафу) — одн., ж. р., знахідний відмінок; поч. форма — шафа. Пишу для себе. Напиши про традиції святкування новорічних свят у твоїй родині. У нашій родині новорічні свята найтепліші в році. Напередодні ми разом прикрашаємо ялинку, розвішуємо гірлянди й готуємо смачні страви. На Святвечір збирається вся сім’я, ми вечеряємо й ділимося добрими побажаннями. На Новий рік даруємо одне одному подарунки, а на Різдво ходимо колядувати до рідних. Найбільше я люблю ці свята за те, що ми всі разом.