autonomní přístup k souvislému, celoživotnímu profesnímu vývoji. Dle platné akreditace má absolventem těchto studijních programů být učitel vybavený vysokým stupněm odbornosti v oblasti vyučování angličtiny a disponující vynikající úrovní jazykových schopností, hlubokým přehledem o literárně-kulturních souvislostech dané jazykové oblasti a schopností autonomního profesního růstu. K tomuto cíli má vést kombinace pedeutologických přístupů popsaných v předchozím oddíle s tradičněji orientovaným filologickým přístupem. Obsah vychází z obecného trendu v přípravě učitelů (viz např. Darling-Hammond 2005), kteří jsou vedle specializovaných pedagogických dovedností vybaveni i vynikající oborovou znalostí. Měli by být schopni vyučovat angličtinu i na nejvyšších úrovních pokročilosti, aby dokázali připravovat středoškolské studenty, kteří budou ovládat angličtinu i na akademické úrovni a kteří budou schopni studovat v angličtině a číst odborné anglické texty. Ve studijních programech jsou zastoupeny 3 složky: oborová, oborově didaktická a pedagogicko-psychologická. Poslední zmiňovanou v této stati ponechávám stranou a soustředím se pouze na složku oborovou a oborově didaktickou.
Oborové předměty Oborová složka je ve studijních programech poměrně silně zastoupena předměty lingvistickými a literárně-kulturními. Odráží to tradiční, filologický charakter studia anglistiky na FF UK, chápání absolventa jako odborníka na oblast, již vystudoval, a zároveň i učitele jako odborníka, který chápe širší kontext předmětu, který vyučuje. Studiem získává dovednosti, díky kterým je schopný se ve svém oboru dále vzdělávat, a znalosti, které mu umožní kriticky reflektovat informace a hodnotit jejich relevanci pro vlastní žáky. Odbornost je vnímána jako nedílná součást výbavy kvalitního učitele, který ví, co vyučuje a proč, případně dokáže vhodným výběrem informací zaujmout a motivovat své žáky. Zároveň výtečně ovládá angličtinu alespoň na úrovni C1 SERRJ. Lingvistické předměty v bakalářském stupni zahrnují obecně-lingvistickou propedeutiku a dále specializované předměty morfologie, fonetiky a fonologie, syntaxe a dějin anglického jazyka. Vnímáme je jako klíčové pro rozvoj jazykových kompetencí i chápání stavby jazyka, jímž by měl učitel disponovat. Tyto kompetence se dále upevňují ve dvou dvousemestrálních předmětech praktického jazyka (English Language Seminar for Teachers), kde se studenti zdokonalují v praktických aspektech 98 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS520123
používání angličtiny (lexikum, gramatika, stylistika), aby dosáhli co nejvyšší úrovně pokročilosti (alespoň C1). Ve všech lingvistických předmětech vycházíme z deskriptivních lingvistických přístupů s uplatněním moderních metod popisu jazyka, např. s využitím korpusové lingvistiky. Lingvistické předměty v magisterském stupni studia se rozšiřují v rámci tematického magisterského informatoria, které se zaměřuje na další modely popisu a studia jazyka, jako např. textová lingvistika, teorie diskurzu, pragmatika, sociolingvistika a variety angličtiny, stylistika, lexikologie, lexikální sémantika, frazeologie, korpusová lingvistika a vybraná témata z morfologie, syntaxe, fonetiky, fonologie a historie angličtiny. Všechny tyto předměty jsou voleny s ohledem na jejich vy užitelnost při výuce angličtiny. Literárně-kulturní předměty v bakalářském stupni studia zahrnují úvod do literární teorie, dějiny literatury na britských ostrovech a dějiny americké a kanadské literatury. V magisterském stupni se přidružují povinně-volitelné předměty, jejichž prostřednictvím se studenti seznamují s literaturou jiných anglofonních oblastí. Literární kurzy jsou úzce propojeny s historií daných jazykových oblastí. Všechny anglistické předměty jsou vyučovány v angličtině s využitím modelu English as a Medium of Instruction (Carrió-Pastor 2020), tak aby i touto cestou byla zvyšována jazyková úroveň studentů (Liu 1999; Byrnes 2002).
Oborově-didaktické předměty Oborově-didaktické předměty jsou ve studijním programu zastoupeny již v bakalářském stupni, aby se studenti od samého začátku studia zaměřovali na problematiku učitelství a učili se o vyučování přemýšlet v co nejširším kontextu. Na didaktiku jsou zaměřeny předměty praktického jazyka (English language seminar for teachers) a didaktické propedeutiky (Teorie a praxe jazykové akvizice pro učitele angličtiny). Jazykové aspekty a cíle praktického jazyka jsem zmínil již výše. Tento předmět je však kombinací jazykového a obsahového kurzu a využívá technik metody CLIL (viz např. De Coyle et al. 2010) k tomu, aby poskytl úvod do některých základních témat přípravy angličtinářů jako například angličtina jako mezinárodní jazyk, učitel nerodilý mluvčí, strategie osvojování si jazyka, postoje žáků a učitelů k výuce angličtiny, principy profesního rozvoje angličtinářů, základy akvizice a náhled do dějin jazykového vyučování. Dále jsou v kurzu v praktické rovině využívány konkrétní 99 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS520123
techniky jazykového vyučování, jejichž prostřednictvím se studenti procvičují v angličtině, ale zároveň se učí přemýšlet o technikách, kterých lze při jazykovém vyučování využít, a učí se je kriticky hodnotit. Kurz je vlastně modelovou jazykovou třídou, kde obsahem jsou didaktické aspekty angličtiny a cílem pak i dosažení vyšší úrovně pokročilosti. Studenti si v kurzu navíc vytvářejí vlastní výukové materiály, např. pro své spolužáky vytvářejí testy na slovní zásobu. Kurz Teorie a praxe jazykové akvizice pro učitele angličtiny: didaktická propedeutika je teoretickopraktickým úvodem do didaktiky angličtiny, který se tradičně zařazuje do pregraduální přípravy učitelů (Freeman et al. 2019). Zabývá se základy jazykové akvizice a základními teoriemi jejího popisu, dále pokrývá problematiku žákovských proměnných, teorie úspěšnosti osvojování, problematiku definování a popisu jazykové pokročilosti a přehled základních metod vyučování. V praktické rovině je pak zkoumán dopad těchto témat na vyučování a jejich praktické využití. V magisterském stupni je zastoupení oborově-didaktických předmětů větší. Patří sem především tři páteřní didaktiky: dvousemestrální kurz DAJ a kurz didaktiky literatury. K tomu je možné volit z řady didakticky zaměřených volitelných předmětů jako např. Grammar in ELT, Didaktika výslovnosti cizích jazyků, Special educational needs in ELT, Vocabulary in ELT, Writing in ELT a aplikovaně-lingvistických předmětů Analysing learner English, Language acquisition a Psycholinguistics. Cílem dvousemestrálního páteřního kurzu DAJ (Teaching English as a Foreign Language) je představit teoretické základy DAJ v těsném propojení s praktickými oborově-didaktickými dovednostmi, které vytvářejí základ pro vykonávání profesních činností učitele angličtiny na středních školách jako uvědomělé, technicky zvládnuté, teorií a výzkumem podložené činnosti. Zároveň vytváří předpoklady pro další odborný růst a další vzdělávání angličtinářů. Kurz je multidisciplinární a zahrnuje poznatky vycházející z výsledků současného výzkumu v oborech, jako je lingvistika, psycholingvistika, korpusová lingvistika, srovnávací lingvistika, pedagogika, psychologie, teorie jazykové akvizice atp. Značný důraz je kladen na praktický nácvik technik využitelných při vyučování cizích jazyků a vytváření metodických postupů, činností a technik přímo uplatnitelných v jazykové výuce. K tomu slouží četné interaktivní bloky věnující se praktickému nácviku specifických technik ve spojení s jejich reflexí a zároveň činnosti vedoucí ke kritickému hodnocení, tvorbě a adaptaci výukových materiálů. Nedílnou součástí kurzu je mikrovyučování s následnou individuální i skupinovou reflexí, které je aktérům zpřístupněno na videonahrávce. V neposlední řadě se studenti pravidelně 100 Ukázka elektronické knihy