Obr. 4 Koncept inkluzivní školy nastavením vzdělávacího procesu a prostředí, nemusí tedy jít nezbytně o důsledek zdravotního postižení nebo jiného znevýhodnění či odlišnosti žáků. Za značně rizikové můžeme považovat zaměňování termínů „inkluzivní vzdělávání“ a „společné vzdělávání“. Nejde totiž o synonyma; zatímco společné vzdělávání je vždy nezbytnou součástí inkluze, opačně to neplatí, a žáky lze ve skutečnosti vzdělávat sice společně, ale přitom neinkluzivně. Společné vzdělávání je velmi problematický a nejasně definovaný termín, který v praxi označuje pouze fyzickou přítomnost žáků se speciálními potřebami v prostředí běžných škol, nikoliv ale podporu proinkluzivních tendencí, postojů a změn ve školách a v systému vzdělávání (Zilcher, Svoboda, 2019). 98
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS512070