Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (Ukázka, strana 99)

98

in wh-questions: A study of Polish monolingual children. Language Acquisition, 24(1), 27–51.

Gajda, S. (1996). Trudne upotrzebnienie. Polonistyka, (6), 240–241.

Goodwin, A. P., Ahn, S. (2013). A meta-analysis of morphological interventions in English: Effects on literacy outcomes for school-age children. Scientific Studies of Reading, 17(4), 257–285.

Graham, S., Santangelo, T. (2014). Does spelling instruction make students better spellers, readers, and writers? A meta-analytic review. Reading and Writing, 27(9), 1703–1743.

Graham, S., McKeown, D., Kiuhara, S., & Harris, K. R. (2012). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades. Journal of Educational Psychology, 104(4), 879–896.

Gruszczyńska, E., Gruszczyński, W. (2014). Miejsce językoznawstwa polonistycznego na filologiach obcych. Biuletyn Polskiego Towarzystwa Językoznawczego, LXX, 67–77.

Haman, E. (2017). Noun and verb knowledge in monolingual preschool children across 17 languages: Data from Cross-linguistic Lexical Tasks (LITMUS-CLT).

Clinical Linguistics & Phonetics, 31(5), 1–26.

Hudson, R. (2001). Grammar-teaching and writing skills: the research evidence.

Syntax in the Schools, 17, 1–6.

Karczewski, D. (2016). Generyczność w języku i w myśleniu: studium kognitywne. Kraków: Universitas.

Kietlińska, A., Awramiuk, E. (2016). Szkolny polonista w dobie powszechnej znajomości języków obcych. In E. Jaskółowa, D. Krzyżyk, B. Niesporek-Szamburska, & M. Wójcik-Dudek (ed.), Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie.

Powszechność i elitarność polonistyki (s. 557–571). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

Klemensiewicz, Z. (1969). Cel nauczania gramatyki języka ojczystego w szkole.

Ze studiów nad językiem i stylem (s. 251–262). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Kostouli, T. (2002). Teaching Greek as L1: Curriculum and textbooks in Greek elementary education. L1-Educational Studies in Language and Literature, 2(1), 5–23.

Kowalikowa, J. (2004). Kształcenie językowe. Teoria dla praktyki. In A. Janus-Sitarz (ed.), Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczycieli (s. 85–135). Kraków: Universitas.

Kowalikowa, J. (2014). Od słowa do zdania, od zdania do tekstu – od tekstu do zdania, od zdania do słowa. In A. Janus-Sitarz, E. Nowak (ed.), Szkolna polonistyka zanurzona w języku (s. 17–43). Kraków: Universitas.

Ukázka elektronické knihy, UID: KOS275577

99

Locke, T. (ed.). (2010). Beyond the grammar wars. A resource for teachers and students on developing language knowledge in the English/literacy classroom. New York: Routledge.

Milian, M. (2005). Reformulation: A means of constructing knowledge in shared writing. L1-Educational Studies in Language and Literature, 5(3), 335–51.

Mrazek, H. (1998). Komunikacyjny model nauczania. Rozwijanie języka dziecka w klasach IV–VIII. Umiejętności i wiedza. Nowa Polszczyzna 1, 3–8.

Myhill, D. (2018). Grammar as a meaning making resource for language development. L1- Educational studies in Language and Literature, (18), 1–21.

Myhill, D. A., Jones, S. M., Lines, H., & Watson, A. M. (2012). Re-thinking grammar: The impact of embedded grammar teaching on students’ writing and students’ metalinguistic understanding. Research Papers in Education, 27(2), 139–66.

Nagajowa, M. (1994). Nauka o języku dla nauki języka. Poradnik metodyczny dla nauczycieli języka polskiego. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP. Nieckula, F. (1995). Usunąć język polski z „języka polskiego“? Polonistyka, 4, 214–220.

Nocoń, J. (2014). Świadomość językowa w podręcznikach szkolnych (teoria i praktyka). In J. Nocoń, A. Tabisz (ed.), Świadomość językowa (s. 159–174). Opole: Uniwersytet Opolski.

Nocoń, J. (2015). Kształcenie świadomości językowej w gimnazjum – lekcje gramatyki. Edukacja, 1(132), 81–96.

Nowak, T. (2017). Która gramatyka jest realna psychologicznie? Wybrane modele lingwistyczne na tle wyników badań eksperymentalnych. Forum Lingwistyczne: studia, archiwa, polemiki, varia, 4, 79–93.

Ongstad, S. (2007). The concepts of „language“ and „discipline“ on the move.

A study of shifts in curricular goals for „Norwegian“ (1940–2006). In W. Martyniuk (ed.), Towards a common European framework of reference for languages of school education? (s. 117–130). Kraków: Universitas.

Podracki, J. (1989). Dydaktyka składni polskiej. Warszawa: WSiP. Podstawa. (2008). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych, zał. nr 2 do rozporządzenie MNiSW z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Dz. U. z 2009, nr 4, poz. 17.

Podstawa. (2014). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych, zał. nr 2 do rozporządzenie MNiSW z dnia 30 maja 2014 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Dz. U. z 2014, nr 0, poz. 803.

Podstawa. (2017). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych, zał. nr 2 do rozporządzenie MNiSW z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie

Ukázka elektronické knihy, UID: KOS275577

100

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. Dz. U. z 2017, poz. 356.

Polański, E. (1995). Dydaktyka ortografii i interpunkcji. Warszawa: WSiP. Ribas, T., Fontich, X., & Guasch, O. (ed.). (2014). Grammar at school: Metalinguistic activity in language education. Brussels: Peter Lang.

Rodríguez-Gonzalo, C. (2015). A classroom intervention on Spanish grammar and writing: The use of the past tense with secondary school students. Culture and Education, 27(4), 879–898.

Starc, S. (2004). Mother-tongue education in Slovenia. L1-Educational Studies in Language and Literature, 4(1), 103–115. Świdziński, M. (1992). Gramatyka formalna języka polskiego. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.

Szober, S. (1930). Zasady nauczania języka polskiego w zakresie szkoły powszechnej i gimnazjum niższego. Lwów – Warszawa: Książnica Atlas.

Szymańska, M. (2015). Teaching language as communication in Polish primary school: theory and practice. Journal of Language and Cultural Education, 3(1), 68–88.

Szymańska, M. (2016). Między nauką o języku a rozwijaniem języka. Koncepcje kształcenia językowego na przełomie XX i XXI wieku. Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP. Tokarski, J. (1972). Gramatyka w szkole. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.

Topolińska, Z. (1980). Po co uczymy Polaków polskiego? Polonica, VI, 247–252.

Unsworth, L. (2002). Reading grammatically: Exploring the ‘constructiveness’ of literary texts. L1-Educational Studies in Language and Literature, 2(2), 121–140.

Uppstad, P. H. (2006). The dynamics of written language acquisition. L1-Educational Studies in Language and Literature, 6(3), 63–83.

Wilczyńska, W. (1999). Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego. Warszawa – Poznań: Wydawnictwo Naukowe PWN. Zgółka, T. (1995). Barbarzyńca (w szkolnym) ogrodzie. Polonistyka, 4, 213–214.

Ukázka elektronické knihy