Smyslem RVP je stanovit standardní a závaznou úroveň vzdělávání, kterou by měli dosáhnout všichni žáci v úrovni vědomostí, dovedností, postojů a kompetencí. RVP umožňují ředitelům a učitelům rozhodovat o podobě vzdělávání na své škole a posilují jejich autonomii, tvořivou pedagogickou činnost a zodpovědnost za obsah a kvalitu vzdělávání. RVP usiluje o vzdělávání žáka v souladu s jeho potřebami a možnostmi. Důraz je kladen na komunikaci, spolupráci, znalost cizích jazyků, zvládnutí informačních technologií, na posílení demokracie, toleranci a spolupráci v běžném životě, výchovu ke zdraví apod. Vzdělávání v pojetí RVP pro základní vzdělávání (RVP ZV) směřuje k naplňování klíčových kompetencí, které tvoří hlavní výstup základního vzdělávání a mají charakter průřezový a propojují záměry všech vzdělávacích oblastí. Rámcový vzdělávací program je zaměřený na rozvoj klíčových kompetencí žáků, které vyjadřují výstupy znalostí, dovedností a postojů, kterých by měli dosahovat v určité úrovni vzdělávání všichni žáci. RVP zdůrazňuje takové oblasti vzdělávání a takové strategie výuky, které jsou perspektivní pro 21. století. Objevuje se řada aktuálních témat v globálním a evropském kontextu, které předpokládají týmovou spolupráci učitelů, kooperativní formy vyučování, aplikaci projektové a problémové výuky, uplatnění informačních a komunikačních technologií apod. RVP obsahuje kromě obecných cílů vzdělávání rozpracované klíčové kompetence žáka (vědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které žák potřebuje při studiu, v osobním i budoucím profesním životě). Jsou to: ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■
kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikační; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence k práci (zejména pro základní vzdělávání); kompetence k podnikavosti a odborné kompetence (zejména pro středoškolské vzdělávání).
——— 98 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS275384
■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■
Inovace a změny ve výchově a vzdělávání
Každý rámcový program obsahuje očekávané výstupy, které tvoří stěžejní část vzdělávacího obsahu a jsou pro danou školu závazné. Jde o ověřitelné, prakticky a činnostně zaměřené výstupy. Jsou využitelné v praxi a vymezují úroveň, kterou má žák dosáhnout. V RVP najdeme také výchovné a vzdělávací strategie. To jsou promyšlené postupy, kterými chce škola cíleně směřovat k naplňování klíčových kompetencí a splnění očekávaných výstupů. Je potřeba je rozpracovat na úrovni školy i na úrovni jednotlivých odborných oblastí a oborů. V RVP jsou vymezeny vzdělávací oblasti a obory. Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory, například: Člověk a společnost je vzdělávací oblastí a je tvořena těmito obory: dějepis, občanský a společenský základ. Nebo vzdělávací oblast Člověk a příroda, která je tvořena obory: geografie, chemie, biologie a geologie, fyzika apod. Vzdělávací obory stanovuje rámcový učební plán a škola z nich vytváří ve školním učebním plánu vyučovací předměty (škola však nemusí vytvářet ze vzdělávacích oborů samostatné předměty, ale musí prokazatelně realizovat vzdělávací obsah oborů). Může si výrazně navýšit hodinové dotace předmětů, vytvořit nebo zařadit další povinné předměty do učebního plánu, které určitým způsobem školu profilují. Celým RVP a ŠVP prostupují průřezová témata, která zasahují do vzdělávání ve všech předmětech (oblastech, oborech). Některé školy je však zavádějí jako samostatné předměty (podle našeho názoru je to méně přínosné pro záměry a cíle RVP a ŠVP). Patří sem tato průřezová témata: osobnostní a sociální výchova; výchova k myšlení o evropských a globálních problémech; multikulturní výchova; environmentální výchova; mediální výchova; výchova demokratického občana (jen pro základní vzdělávání).
——————————————— 99 ———
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS275384
Pro hodnocení dosažených úrovní vzdělávání a dosažení klíčových kompetencí žáka se používá pojmy evaluace a autoevaluace. Jde o hodnocení na těchto úrovních: ■■ ■■ ■■ ■■
hodnocení žáků (způsoby, formy a kritéria hodnocení); hodnocení školy (zvenku i zevnitř); autoevaluace školy; autoevaluace učitelů, popřípadě dalších výchovných subjektů.
ŠVP je pedagogickým dokumentem, který vychází z příslušného RVP a prezentuje vlastní zaměření školy, zohledňuje zájmy a potřeby žáků, obce a regionu. Obsahuje mimo jiné také učební osnovy, školou je rozpracován vzdělávací obsah z RVP. Mimo jiné zahrnuje ŠVP identifikační údaje školy, charakteristiku školy, charakteristiku ŠVP, učební plán, učební osnovy, hodnocení žáků a autoevaluaci školy. Učební osnovy jsou v ŠVP vytvořeny takto: název vyučovaného předmětu, charakteristika vyučovaného předmětu (zahrnuje obsahové, časové a organizační vymezení včetně výchovných a vzdělávacích strategií), rozpracování vzdělávacího obsahu (výstupy, učivo, tematické okruhy průřezových témat). Při realizaci RVP a ŠVP se mohou objevit i jisté potíže. Jsou zapříčiněny zejména těmito problémy: ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■
rozpor mezi cíli a kompetencemi RVP a obsahem výuky (stále obrovský vědecky zaměřený obsah učiva); v integraci učiva více oborů (propojení učiva nelze udělat pouze uměle a pak je nerealizovat prakticky); ve vzdělávání učitelů a jejich profesní přípravě; v dovednostní stránce učitelů, která se týká týmové spolupráce, kooperace, schopnosti integrace učiva mezi obory, uvnitř oboru apod.; v obsahu interní a externí evaluace, volbě kritérií, procedur; v nepřipravenosti škol a učitelů při realizaci programů; učitelé přemýšlejí o svém předmětu, ale postrádají přípravu k tvořivému
——— 100 ——————————————— Ukázka elektronické knihy