98
занятиях перевод, однако, оценивая выполнение таких упражнений учащимися, следует обращать внимание лишь на целевые (т. е. грамматические) явления, не на перевод как таковой.
8.5 kонтроль и оценка владения грамматикой Контроль является неотъемлемой составляющей обучения любому языковому средству, в том числе и грамматике. Он должен проводиться в устном и письменном видах, приобретая всегда форму, которая больше всего соответствует проверяемому явлению. В связи с тем, что грамматические средства можно отрабатывать только на лексическом материале, часто эти два средства проверяются вместе. Нецелесообразным является, с нашей точки зрения, контроль абстрактных грамматических правил. Проверяя степень освоения грамматики, преподаватели часто сосредоточиваются только на языковом уровне, не включая в тесты и другие формы контроля задания, нацеленные на речевую и коммуникативную компетенции, причём, как было отмечено выше, целью обучения грамматике является не освоение грамматических правил, а способность применения грамматических навыков в речи – т. е. преподавателя должен интересовать как раз коммуникативный аспект грамматики, а не лингвистический. Как уже было намечено выше, следует помнить, что грамматика является лишь средством (хотя и важным) обучения языку, не его целью. Из этого вытекает, что при проверке и оценке грамматики необходимо обращать внимание не на уровень знаний грамматических средств языка, а на способ решения коммуникативных задач с применением нужных грамматических навыков. Если учащийся способен решить коммуникативную задачу, то была достигнута цель обучения грамматике, независимо от того, использовал ли учащийся в речи ту или иную грамматическую форму. Даже неправильная форма, если не мешает пониманию и не осложняет общение, заслуживает снисходительного подхода преподавателя – в оценке, в первую очередь, должен отразиться успешно состоявшийся коммуникативный акт.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS258283
99
9 oбучение графике и орфографии русского языка
Графика и орфография представляют собой аспект языка, который в лингводидактической научной литературе часто недооценивается, во многих работах это языковое средство упоминается лишь в связи с формированием умения техники письма, но более подробное рассмотрение проблематики обучения русской графике и орфографии отсутствует, хотя графика и орфография являются важной составной частью языка, без которой нельзя общаться в письменной форме. В чешской образовательной среде многие учащиеся и даже преподаватели считают активное владение письменной формой языка не очень важным, и поэтому графике и орфографии не уделяют надлежащее внимание, хотя этот подход не соответствует требованиям, указанным в куррикулумных документах Чешской Республики. В этом месте надо ещё подчеркнуть, что именно ради азбуки многие учащиеся выбрали в качестве второго иностранного языка в начальной или средней школах русский язык (см. главу 2). Графика – «совокупность основных начертательных средств (буквы, буквосочетания, диакритические знаки) для изображения на письме звуков и звукосочетаний языка, одно из основных умений техники письма» (Щукин, 2008, с. 68). Графика также трактуется как область языкознания, рассматривающая состав начертаний языка и взаимоотношения между буквами и звуками в данном языке. Орфография (правописание) – «система правил: а) о написании слов и их значимых частей, б) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов, в) об употреблении прописных и строчных букв, г) о переносе слов с одной строки на другую» (Розенталь – Теленкова, 2008, с. 283). Хотя графика и орфография по своей функции в языке очень тесно связаны, методика их обучения отличается. Графике уделяется внимание прежде всего или даже только на начальном этапе обучения, орфографией следует заниматься в течение целого процесса обучения, т. е. на любом этапе обучения, так как орфографические средства часто связаны не только с определённым словом, но они объясняются и отрабатываются в связи с определёнными грамматическими или фонетическими средствами. Поэтому графику и орфографию будем далее рассматривать отдельно.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS258283
100
9.1 t ребования к обучению графике и орфографии русского языка в ключевых куррикулумных документах Чешской Республики Как и в предыдущих главах, в этом параграфе рассматриваются конкретные требования к нужному уровню владения графикой и орфографией на уровнях А1 а B1, так как эти уровни являются целевыми при обучении русскому языку в чешских начальных и средних школах. В документе «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподaвание, оценка» (ОКВИЯ, 2003, с. 117) приводится только орфографическая компетенция как одна из субкомпетенций лингвистической части коммуникативной компетенции. Хотя она называется орфографической компетенцией, она явно касается также графики. Орфографическая компетенция, согласно этому документу, включает в себя знания символов, из которых состоит текст на письме, и способность воспринимать и продуцировать их. «Учащиеся должны знать: форму букв (печатных и рукописных, заглавных и строчных), написание слов, в том числе общепринятых обращений, знаки и правила пунктуации, общепринятые условные обозначения, типы шрифтов и т. д., общеизвестные символы (@, &, $ и т. д.).» Ниже цитируем характеристику владения графикой и орфографией на уровнях А1 и B1 (ОКВИЯ, 2003, с. 117): А1 – «Может переписывать знакомые слова и короткие фразы (простые инструкции, названия магазинов, часто используемые выражения). Может написать свой адрес, имя, национальность.» B1 – «Может создавать достаточно понятные связные тексты. Достаточно чёткая орфография, пунктуация и организация текстов.» В «Государственном стандарте начального образования» (RVP ZV, 2017, с. 29) требуется в качестве учебного материала по графике и орфографии только понимание отношений между звуковой и письменной формами слов. В «Государственном стандарте среднего общего образования» (RVP G, 2007, с. 20) требуется владение пунктуацией русского языка, правилaми написания слов повседневной коммуникации, основными знаками каллиграфии. В «Каталоге требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык» (Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – ruský jazyk, 2015/2016, с. 11) приводится только одно требование, что учащийся должен соблюдать стандартные правила правописания русского языка. Также в области графики и орфографии требования приводятся очень ограниченно. К графике специальные требования не указываются, но они вытекают из более общих требований, достижение которых без владения графикой невозможно. Также не конкретизируются орфографические правила, в куррикулумных докуменах требуется только владение основными орфографическими правилами, нужными при повседневном общении на письме.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS258283